導語：如何才能寫好一篇幼兒全面發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：身心健康 自我保護 全面發(fā)展

健康的身體是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎。健康的大腦是心理健康發(fā)展的重要保證，而健康的身體是健康心理的物質(zhì)基礎。因此，人要在社會上生存并求發(fā)展，首先必須有健康的身體。

無論是生理還是心理方面，現(xiàn)代幼兒都比過去有了很大的發(fā)展和提高。如果仍以過去的標準來衡量幼兒，以過去的方法來教育幼兒，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒的實際水平和滿足身心發(fā)展的需要，教育出來的孩子也就不能適應時代和社會的需要。本文主要討論在現(xiàn)代化發(fā)展的情況下全面發(fā)展幼兒的身心健康教育，培養(yǎng)出符合新時代需求的新一代花朵。

1. 增強安全意識，加強自我保護

1.1 培養(yǎng)幼兒的安全意識

本文對增強幼兒的安全意識提出了下列的方法措施：

（1）讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。

（2）創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識。

幼兒園的環(huán)境應是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。

（3）通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發(fā)展。

幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數(shù)是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內(nèi)容。

（4）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結(jié)合的。幼兒在形成良好習慣時，就自然而然的減少了傷害的發(fā)生。

（5）通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能。

生活能告訴幼兒很多事，通過生活中遇到的一些情況，幼兒教師在恰當?shù)臅r候告訴他們道理，遠遠強于在日常教學中的條條框框。

（6）充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育。

讓幼兒形成自護習慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習慣，才能避免傷害。這要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。

1.2 加強培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

在《幼兒園新指導綱要》中明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！蹦窃鯓硬拍苁褂變旱纳硇慕】档玫桨踩谋Ｗo和良好的發(fā)展呢？通過總結(jié)教育工作經(jīng)驗，得到了下列的一些結(jié)論。

老師和家長老是擔心孩子這兒摔了，那兒碰了，什么事情都為孩子大包攬。因而導致幼兒膽小，自立和自我保護能力差。所以我們與其授之于魚，不如授之于漁，教他們自己保護自己的方法，不但減輕了我們負擔，更重要的是鍛煉了孩子的能力。

早晨幼兒入園時就檢查幼兒所帶的物品，對于小針、彈球、小刀、珠子等要及時沒收，并告訴幼兒這些玩起來是特別危險的。排查一切不安全隱患，確保幼兒在園的安全。

外出活動時，要求幼兒有秩序的排隊行走，不推也不擠，上下樓梯更要注意，一步一步穩(wěn)當?shù)男凶?，出去后聽本班老師的口令，不要走失自己；在玩大型玩具時，按老師的要求去玩，不攀登大型玩具，不搶著玩，做游戲是要遵守游戲規(guī)則，不要按自己的意愿做各種危險的動作，游戲活動結(jié)束后要立即歸隊。

入廁時，讓他們按順序分組排便，洗手，不玩水，不做危險動作，不推不擠小朋友。地面濕滑讓幼兒慢慢行走，教師看護，確保幼兒的安全。

在下午離園時，家長沒來不能離開座位，陌生人接不能走，更不能一個人獨自跑出活動室，走時要向老師說“再見”。

幼兒只要了解了各種保護自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，那么，幼兒的安全管理工作也就容易多了。

2. 促進幼兒心理健康

健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態(tài)。這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。幼兒教育是孩子成長路上的起步階段，有個好的開始能減少孩子在以后生活過程中走的彎路。所以心理健康對幼兒教育更是重中之重。

2.1 創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

為了使幼兒心理健康發(fā)展，我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃?，形成健全的人格。這主要包括：

（1）創(chuàng)造一個能激發(fā)積極社會情感的充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境。

在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態(tài)和全部智能，并且擴展為良好的同伴關(guān)系。

（2）創(chuàng)造一個能調(diào)動和發(fā)揮幼兒潛能的尊重和期望的環(huán)境。

幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要在不背離點的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸。

（3）創(chuàng)造一個能發(fā)展幼兒自尊、自信的信任和接納的環(huán)境。

自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。

2.2全面滲透心理健康教育

由于健康心理的形成，是多方面影響，多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各方面協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

（1）滲透于各科教學中

各科教學都有其各自的教學特點和嚴格的培養(yǎng)目標。要求教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材，領會其內(nèi)涵，不光要有知識技能，習慣養(yǎng)成方面的目標，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標。

（2）滲透于日?；顒又?/p>

在日常生活中蘊含著豐富的心理教育因素。因而結(jié)合日?；顒訚B透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團結(jié)協(xié)作精神，在自由活動中，倡導幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會適應能力和促進幼兒心理健康發(fā)展。

（3）滲透于家庭生活中

家庭是人生活及培養(yǎng)人的最初場所，家長是孩子的第一任老師，任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒心理教育過程中，一定要注重家庭的作用，孩子的家庭的時間遠長于在幼兒園的時間，這是心理教育的重要方面。

3 結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒游戲意義全面發(fā)展

學前兒童游戲是發(fā)生于一定的情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有指定的心理體驗的幼兒自愿、自主、自由的活動。[1]新《綱要》指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動，為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境以更好的有利于幼兒的全面發(fā)展?！眱和澜缡怯螒虻氖澜?，是審美的世界。游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，游戲在兒童心理發(fā)展的各方面起著重要的作用，兒童在游戲中編織了暇想的世界，在身心方面實現(xiàn)了真實的成長。游戲是一種十分復雜、影響很廣的活動，游戲?qū)τ趦和男睦戆l(fā)展的價值，并不僅僅局限于兒童時期，它還表現(xiàn)在兒童成人以后的生活中。

游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，是幼兒園教育工作的原則之一。科學的兒童發(fā)展觀是學前教育現(xiàn)代化的核心，主體性教育則是這個核心思想的重要載體。這就是讓幼兒能以主體的角色參加教育活動，在與外界相互作用的過程中發(fā)展自己。這樣，游戲的重要作用就為我們充分重視，游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主體活動的基本特征就能得以充分的體現(xiàn)。

一、游戲?qū)τ谟變荷戆l(fā)展的意義

游戲，對幼兒來說意味著活動。這種活動是自如地、無拘無束地、根據(jù)自己的生理需要不斷變換的。不管哪些部位的運動，都滿足了幼兒生理發(fā)展的需要。在活動中，兒童的運動器官能得到很好的發(fā)展，由于兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發(fā)展。如追逐、爬行、攀登、走平衡木、跳繩等，游戲可訓練幼兒臂部和腿部的配合協(xié)調(diào)；折紙、捏泥、插塑、穿珠、夾玻璃球等，對幼兒手部小肌肉群發(fā)展、訓練、手眼協(xié)調(diào)十分有益；我們?yōu)橛變禾峁└鞣N各樣的游戲材料，幼兒可以根據(jù)自己的生理需要，選擇游戲內(nèi)容，開展動作練習和身體素質(zhì)的練習。

二、游戲?qū)Υ龠M幼兒心理發(fā)展的意義

游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發(fā)展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快更好的發(fā)展。研究表明：社會游戲與角色游戲之間有著密切的聯(lián)系。假裝游戲有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。角色游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的關(guān)系。不管什么年齡、性別、智商和活動水平的幼兒，經(jīng)常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。必須指出：游戲在兒童心理發(fā)展上的作用，決不是自然而然實現(xiàn)的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關(guān)心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流于包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據(jù)學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段，做好幼兒游戲的觀察者、指導者。

（一）游戲?qū)υ鰪娪變鹤孕判暮鸵庵玖Φ淖饔?/p>

游戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的，他對發(fā)展幼兒的情感、克服幼兒的孤僻性有著重要的作用。幼兒通過游戲中產(chǎn)生成功與失敗的體驗，從而對自己的能力有所認識，成功的體驗增強了幼兒的自信心，他們就很自然的認識到自身有價值的優(yōu)勢，從而形成一種健康向上的心態(tài)。通過逐步增加游戲的智能激勵性和完成的困難程度，使幼兒在游戲中適當受一些失敗和挫折，不僅可以增強幼兒的思考能力和協(xié)作意識，促進幼兒的智力發(fā)展，而且可以增強他們克服困難的意志力，使其在面對壓力時具備更好的心理素質(zhì)。

（二）游戲?qū)τ變合胂罅?chuàng)造力發(fā)展的意義

游戲是幼兒在虛構(gòu)中對現(xiàn)實生活實行創(chuàng)造性反映的過程。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒想象也張開了翅膀。游戲內(nèi)容越豐富，想象就越活躍。游戲中，幼兒常常在想象的基礎上進行創(chuàng)造。只要孩子不受任何框框的束縛，充分發(fā)揮自己的想象力，就能使創(chuàng)造力在充滿自由和幻想的世界里體現(xiàn)出來，讓幼兒在創(chuàng)造過程中獲得心理上的滿足，對創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚的興趣，從而又促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的意義

語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的意義是無窮的，對于幼兒的全面發(fā)展有著巨大的作用，身為一名工作在第一線的幼兒教師，關(guān)于游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極意義必須認真重視，并在教學實踐工作中身體力行。

參考文獻：

[1] 劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京:中國社會出版社,1998.10.

篇3

一、折紙活動可以鍛煉手的動作的靈活性、精確性及手眼協(xié)調(diào)能力。觸摸覺是幼兒用來認識周圍世界的重要手段，隨著年齡的增長，與觸摸覺相關(guān)的運動覺也逐漸成熟，其感受性也愈來愈精細了。折紙活動通過學習對邊折、對角折、集中折、翻折等不同的方法，在對材料的感知和操作中，更多的為幼兒提供了實踐訓練的機會，小肌肉群得到了很好的鍛煉，幼兒的動手操作能力得到了提高，促進了幼兒觸摸覺不斷精細、敏感。同時，幼兒需要手眼協(xié)調(diào)配合進行每一步驟的折紙，才能更好地為下一折紙步驟打好基礎，動作更細致協(xié)調(diào)了，手眼協(xié)調(diào)能力得到了訓練和提高。

二、折紙活動可以幫助培養(yǎng)幼兒目測、空間知覺、對圖形變換的感知等思維能力和記憶力、想象力。幼兒的思維處于人類思維發(fā)展的低級階段，它具有思維的本質(zhì)特點——反映的概括性、間接性，當是抽象概括水平很低。幼兒處于前概念思維和直覺思維階段，抽象的方位概念、空間概念、圖形轉(zhuǎn)換概念，對幼兒來說是比較難理解和掌握的，在折紙活動中，通過幼兒的親身操作和實踐，可以幫助幼兒提高這方面的能力。如幼兒學習折五角星，必須學習目測對邊折的紙張，將紙分成5等分，剛開始的時候，由于等分不準確，5個角大小相差很大，在實踐中，幼兒通過目測、比較，盡量讓5個角重疊，他們逐漸學會了等分的概念。在折紙活動中，經(jīng)常需要進行空間位置的轉(zhuǎn)換，如上下對中心折，左右對折，向后折，在不斷的練習中，幼兒的空間知覺得到了很好的鍛煉和提高。

三、折紙活動可以激發(fā)幼兒的學習興趣，擴展幼兒的知識，豐富幼兒的感性認識。折紙是一項奇妙的操作活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型。幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學習的興趣。折紙的內(nèi)容包括了各種自然界、周圍環(huán)境的各種事物，如動物中蹦蹦跳跳的兔子，狡猾的狐貍，勤勞的啄木鳥；植物中美麗的花朵、大樹；還有穿著漂亮衣裳的娃娃，高高的樓房，各種交通工具等等，都可以通過靈巧的雙手將其折出，在折紙活動中，幼兒獲得了這些相關(guān)的知識經(jīng)驗，知道要愛護小動物，愛護我們的環(huán)境，保護我們的地球……

四、折紙活動有利于培養(yǎng)幼兒耐心細致、勇于實踐、挑戰(zhàn)困難等個性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。作為美術(shù)教學活動中的一項重要內(nèi)容，我們在指導幼兒進行折紙活動時，可以通過各種方式方法激發(fā)幼兒的學習動機，更好地完成折紙活動。

1.激發(fā)幼兒學習折紙的興趣，讓幼兒能主動參與折紙活動。興趣是激起活動動機的重要手段。幼兒興趣性較強，其堅持就越高。我們選擇的折紙內(nèi)容，要從幼兒感興趣的折紙活動入手，比如，折飛機、折炮艇，折可愛的兔子、燈籠，小朋友既熟悉又有造型的欲望。折紙活動中，我們要讓幼兒了解折紙的動機和結(jié)果是什么，在這個活動中，我的折紙活動可以做出什么造型，激起幼兒的期待、欲望，保持濃厚的興趣參與折紙活動。

2.運用各種方法，使幼兒理解折紙的步驟，明確重難點。

（1）直觀形象法。即提供實物、圖片、語言、活動過程直觀，讓幼兒獲得生動的表象，比較全面深刻地掌握知識。幼兒的折紙活動，剛開始，需要依靠成人的引導，來學習掌握基本的折紙方法。通過觀察范例，使幼兒有了對造型的第一印象。在折紙活動中演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，獲得了對折紙造型的初步了解，讓幼兒初步了解了過程與步驟。

（2）游戲化方法。幼兒學習的基本方式是游戲，在游戲中，可以更好發(fā)揮幼兒的潛能。如學習“四角向中心折”，我們編成了口訣：“向上對折熨一熨，短邊對折再熨一熨，打開來。”“左上角向中間飛呀熨一熨，右上角向中間飛呀熨一熨……”小朋友覺得很有意思，邊念兒歌邊完成了折紙步驟。在以后的折紙過程中，能更好的完成這一步驟。

（3）語言討論法。即兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、認識不清的問題，共同發(fā)表意見、商討補充，達成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎上，可以更好的開展。特別是折紙的看圖活動，幼兒在討論中，能建立折紙循序漸進的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖活動中，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

（4）行動操練法。即組織幼兒反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗，形成簡單的技能和行為習慣。在行動中，還要幫助幼兒掌握必要的折紙術(shù)語，比如對角折、對邊折、集中折等等，只要在操作過程中，提醒幼兒多開口講講自己的折紙步驟，幼兒很快就能掌握這些折紙的術(shù)語。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教學；音樂欣賞；全面發(fā)展；策略

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0059-01

許多教師總覺得欣賞課不好上，經(jīng)常一曲終了，幼兒無動于衷。因此，如何培養(yǎng)幼兒感受音樂形象，理解音樂語言，并在此基礎上具有表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的能力，已成為當前音樂教學中亟待探討的重要課題。下面筆者將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談談我在音樂欣賞教學中采用的一些策略：

一、音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美的另一個顯著特性就是直觀性。對幼兒來說，這種直觀性可以是視覺形象，也可以是聽覺形象。由于幼兒的生活經(jīng)驗少，審美能力低，所以從幼兒的生活經(jīng)驗和年齡特點、接受水平出發(fā)，以生動、具體的音樂形象調(diào)動幼兒的審美感官，使其領略到音樂的美是很有效果的。幼兒在欣賞一部好的音樂作品動聽旋律的時候，會引發(fā)自身的愉悅性和感染性，激發(fā)自身的趣味性和創(chuàng)造性。如：《獅王進行曲》的旋律中，許許多多的音符構(gòu)成了小動物們活躍、歡快的音樂形象，構(gòu)成了獅王威風凜凜的音樂a形象。讓幼兒從音樂中感受到動物和獅王間的弱與強的關(guān)系，以引起幼兒情感上的共鳴。

二、音樂欣賞能發(fā)展幼兒的交往能力

許多幼兒因自我中心的意識很強，不懂得尊重別人，常在交往過程中與他人發(fā)生爭吵，針對這種情況我們可以通過欣賞音樂來對他們加以引導。如在欣賞《過新年》中的《紅綢舞》時，請他們回憶過年時的情景，鼓勵他們說出自己所知道的過年的游戲，并且做出相應的動作。對于那些積極性較高、接受能力較強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、創(chuàng)造；另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的幼兒共同表演。在這樣的發(fā)展過程中，使幼兒學會與人合作，體驗到集體創(chuàng)造的樂趣，學會理解、接納、欣賞他人。

三、音樂欣賞能對幼兒進行情感教育

幼兒期是情感由低級向高級逐步發(fā)展的階段。富有感染力和情感性的音樂藝術(shù)能促進幼兒情感的發(fā)展，既可使幼兒興奮，也可使幼兒鎮(zhèn)靜，使其獲得情感的平衡。如在欣賞《金蛇狂舞》時，幼兒的情緒是熱烈、興奮的，動作是迅速而狂熱的；在欣賞《夢幻曲》時幼兒的情緒是恬靜的，動作是輕柔舒緩的；在欣賞歌曲《小樹葉》時幼兒的情緒由憂傷轉(zhuǎn)為快樂，動作由緩慢轉(zhuǎn)為歡快。

教師在組織教學時，自身情感投入的程度也直接影響幼兒對活動的興趣。為了啟發(fā)幼兒的想象情景，在欣賞歌曲《數(shù)鴨子》時，教師要全身心投入到表演當中，用形象的動作模仿歌曲中人物的神態(tài)，以感染幼兒，使他們在歡樂的氣氛里熟悉歌曲，理解內(nèi)容，盡情地享受音樂帶給他們的快樂；在欣賞歌曲《小樹葉》時，教師要用憂傷的聲音唱第一段，用深情的聲音唱第二段，再加以充滿感情的講解，使幼兒對作品有了欣賞和對比，也使幼兒了解音樂作品在情緒情感上的細微差異，更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的情感體驗。

四、音樂欣賞活動能促進幼兒語言的發(fā)展

音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌，表現(xiàn)形式往往模糊、朦朧、飄渺。這就需要教師經(jīng)常運用眼神、語言等激緒的技能與幼兒交流，并鼓勵幼兒在輕松、自主、自由的環(huán)境中用語言表達對音樂的理解和感受。如在欣賞《龜兔賽跑》時，讓幼兒傾聽音樂，并說出自己的感覺，教師再加以講解、啟發(fā)，讓幼兒學著用輕跳、活躍與沉著、穩(wěn)健等詞來表現(xiàn)兔子和烏龜?shù)男蜗?，使《龜兔賽跑》這個主題在幼兒的頭腦中鮮活起來，讓幼兒更好地理解和表現(xiàn)樂曲；在欣賞《夢幻曲》時，可配以童話《梨子提琴》進行配樂朗誦，將幼兒帶進柔美抒情的夢幻世界里，撥動幼兒的心弦，使幼兒對音樂能作出積極的回應，能用語言來講述音樂，體驗用語言表現(xiàn)音樂的快樂。

五、音樂欣賞能發(fā)展幼兒的注意力

音樂是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，音樂欣賞要求幼兒具有一定的分配注意力的能力，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

例如在欣賞《大象和袋鼠》時，為了讓幼兒感受這兩段樂曲的不同音區(qū)、節(jié)奏、音調(diào)及豐富幼兒的表現(xiàn)力，可以先讓幼兒分別聽這首樂曲，感受這兩段音樂的不同：大象的緩慢笨重與袋鼠的輕松跳躍。其次再分別用動作創(chuàng)造性地把兩個不同的音樂形象表現(xiàn)出來。然后整體欣賞音樂，并用動作表現(xiàn)音樂。在用動作表現(xiàn)整體音樂時，就要求幼兒提高自己的注意力，準確地隨樂曲變換動作，體驗樂曲變換帶給他們的快樂。

幼兒的潛力是挖掘出來的，能力是培養(yǎng)出來的。幾年來，課題實踐證明，運用音樂欣賞活動激發(fā)和培育幼兒情感體驗和聯(lián)想能力、表達能力和交往能力，的確是行之有效的，能有力地促進幼兒的創(chuàng)造意識和潛能的發(fā)展，進而達到幼兒全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】自然資源；自主探索；全面發(fā)展

教育家陳鶴琴先生也一再強調(diào)“大自然、大社會都是活教材”主張到田間去，到自然界去。我園是一所農(nóng)村幼兒園，在我們周圍有著得天獨厚的自然資源，自然界隨著季節(jié)的變化而豐富多彩，使我們廣闊的農(nóng)村有著取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源。我們的孩子從小生活在農(nóng)村，但隨著城鄉(xiāng)的不斷結(jié)合，孩子真正接觸自然的機會卻不多。家長們往往都不肯放手讓孩子走出家門去親近自然，使孩子們失去了許多與大自然接觸的大好時機。為了讓我們農(nóng)村的孩子能更好地發(fā)展，我根據(jù)農(nóng)村幼兒園的地理優(yōu)勢及農(nóng)村的自然資源，我將農(nóng)村自然資源與幼兒園的主題活動巧妙結(jié)合，創(chuàng)設機會讓幼兒走向農(nóng)村這塊廣闊的大天地，激發(fā)孩子去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去收獲。

一、利用農(nóng)村資源，讓幼兒走進自然。

大自然的一草一木都蘊藏著豐富的教育資源、在農(nóng)村水、石、沙、土隨處可見，觸手可及。正因為他們的平凡，所以易被人們忽視，但在孩子們的眼里，卻有著無窮的吸引力。在戶外活動時，經(jīng)常有小朋友把小石子、小泥巴悄悄帶到活動室玩，午睡時還有幼兒拿著左看右看，因此，我意識到這是一個很好的教育契機，于是我設計了這樣一個大目標：觀察認識大自然中的土，了解我們的生活與土的關(guān)系，感受土的重要。再大目標確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。我讓幼兒赤足走在泥地里，孩子們邊走邊說：有的地方土很硬 ，有的地方土很軟。踩上去有點癢癢的。軟的泥像橡皮泥——于是我就組織幼兒玩起了土。孩子們有的用腳踩、有的用手捏，還有的用小木棍攪拌，別提多高興了。孩子們在玩的過程中產(chǎn)生了許多的問題：土的顏色都一樣嗎？泥土里有其他東西嗎？泥土里能種什么？……我根據(jù)孩子提出的問題將大目標分解成一個個具體的目標。如：樂意動手動腦探究土的特性；樂于參與種植活動，幼兒親自動手感知泥土的顏色和不同作用，增長了有關(guān)泥土的知識，拓寬了視野活動了孩子的思維，豐富了幼兒的想象，一系列活動中最大的特點是“學玩結(jié)合、玩中學、學中玩，”玩是孩子們的天性，更是他們探索大千世界的基本手段，使幼兒在潛移默化中不知不覺的學到知識，活動中幼兒一直沉浸在一種歡樂自由的氣氛中。

二、充分利用自然資源開展探究活動

《綱要》指出 “以幼兒發(fā)展為本”，一再地強調(diào)“創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境，教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，鼓勵幼兒走入生活，親自操作、自主選擇、主動探索，促進每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。而以某個主題為核心的幼兒主題探究活動則充分地體現(xiàn)了新《綱要》的精神。

我們農(nóng)村，具有獨特的自然風光與景觀、豐富的農(nóng)村資源、不同的人文資源和設施資源等等。充分利用這些豐富的本土資源開展主題性傳統(tǒng)文化教育，因此而形成具有地方特色的“園本課程”，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋潤孩子幼小的心靈。

1、提供機會，自主探索

幼兒的思維特點是以感知動作，具體形象思維為主，對抽象事物的認識需要以感知動作、具體形象思維為支柱。而本土教育資源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點：它是具體的、時刻在幼兒生活周圍的、看得見、摸得著的事物。因此在主題探究活動中，田野、小河、養(yǎng)殖場、果園等給我成為孩子參觀活動的課堂，孩子們在其中將驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多新鮮的事情，學習興趣和探索欲望大大增加。如中班主題活動“秋姑娘來了”老師帶領孩子們?nèi)⒂^秋天田野，當孩子看到一大片金黃的稻田時，便歡呼雀躍，“哇，好大呀，像一塊金黃色的大地毯”孩子們由此也產(chǎn)生了對水稻的關(guān)注，探索水稻的生長過程而后有延續(xù)到“米寶寶的朋友”等一系列的探索活動。了解到水稻與人的生活的關(guān)系，同時又利用稻草制作了許多稻草制品，在整個活動中，大自然中的水稻成孩子們學習探索的好材料，還有中班主題活動“家鄉(xiāng)的春天”、小班主題“瓜寶寶、果娃娃”、大班主題“有趣的植物”等都充分的利用了自然資源作為教材，使幼兒的學習在自然環(huán)境中變得生動活潑。我們在利用自然資源的過程中，注意帶領幼兒以不同角度多次觀察和活動，使幼兒能較全面，深入的關(guān)注和探索各種有趣的現(xiàn)象和問題。作為教師必須了解資源，利用資源的能力，并充分了解認識到大自然。大社會是活教材的觀點和教師不怕苦的辛勤工作的態(tài)度，才能使自然資源真正成為孩子學習資源。

2、提供材料，自由表達、豐富內(nèi)容

幼兒的感知覺是非常敏銳的，作為教師要盡可能創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗。同時，幼兒的發(fā)展依賴于對周圍環(huán)境中材料的操作，對孩子來講，知識的獲得，能力的形成，是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的。對于我們農(nóng)村的幼兒園來講，這方面就具備了得天獨厚的條件。一年四季都有豐富的、多姿多彩的自然資源。如各種樹葉、蔬菜、水果、植物的種子。還有稻草、土布等在農(nóng)村隨處可見。把它們投放在區(qū)角活動，利用它們的不同特點，經(jīng)過動手操作，在孩子們的手中便會成為一件件維妙維俏、生動可愛的作品。如在：春暖花開的春天，多余的小毛桃，飽滿的蠶豆經(jīng)火柴接插便成了各種可愛的小動物。長長的蘆葉，引發(fā)了孩子制作興趣。蘆葉風車、蘆葉龍、蘆葉粽子、蘆葉船等件件作品生動有趣。還有麥穗、麥秸成了裝飾物體的好材料。自然角里的種子發(fā)芽……等等都能引發(fā)孩子探索的興趣。

炎熱的夏天，成熟的果實又在孩子手下生輝。孩子在生活區(qū)動手制作來水果拼盤、榨水果汁，在動手區(qū)制作蔬菜水果娃娃，于是黃瓜成了鱷魚、玉米須成了娃娃辮，土豆成了小動物的身體，茄子成了小船等等。豐收的秋天給我們提供的材料多得舉不勝舉。蘿卜經(jīng)過孩子的加工成了可愛的小豬、小兔、小老鼠；黃燦燦的橘皮成了朵朵盛開的；粗糙、彎曲的絲瓜絡經(jīng)染色、粘斑變成了一條小蛇；蘆葦染色后變成了孔雀毛；稻草和麥秸被編織成裝飾屋頂、亭子等；用各類種子組合拼成的種子畫更具有欣賞和保存的價值。

冬天雖然萬物蕭條，但也有可用的材料。質(zhì)地輕軟的棉花可揉成團，做成毛茸茸的小雞、小鴨等，雪花可以堆成雪娃娃、雪小狗、雪兔等活潑可愛的各種小動物，還可以擲雪球，打雪仗等一系列活動

在這些活動中可以看到，由幼兒自己選擇材料，發(fā)揮想像不同的事物，來展示自己，表達自己內(nèi)心豐富的世界，不僅充分發(fā)揮孩子的自主性，而且老師也能從每個幼兒身上找到閃光點，孩子的潛能因自由釋放而得到充分的開發(fā)。

3、適時引導，實現(xiàn)教育價值

農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，無目的的。而老師在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。有人說孩子的智慧在手指上，其實孩子的智慧也在他們的經(jīng)歷中不斷地發(fā)展。無論是孩子美好情感的萌發(fā)、自理能力的發(fā)展還是孩子交往能力、觀察能力的提高，都和孩子怎樣接觸環(huán)境有著密切的關(guān)系。農(nóng)村教師要實施有效的引導，真正實現(xiàn)農(nóng)村資源的教育價值。農(nóng)忙時節(jié)帶領孩子去田邊地頭給農(nóng)民伯伯送涼開水和毛巾，既培養(yǎng)了孩子對他人、社會親近的態(tài)度，體驗幫助人的快樂，又讓孩子了解了勞動的辛苦和偉大，同時還知道原來我們吃的糧食是這樣被人們培植出來的。小小一件事不僅讓孩子有來自他人高度肯定的評價，同時也讓他們產(chǎn)生積極的自我肯定：我能做事了！我是受歡迎的！瞧我多能干！教師在這樣的環(huán)境中有意識地引導他們進一步了解自然，鼓勵他們自己去動手做一做，喚起孩子對勞動的熱愛；再從手工勞動的辛苦來引發(fā)幼兒對創(chuàng)造勞動機械的愿望，介紹一些科學家的故事或高科技集約化的勞動場景給幼兒，開闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子對科學的向往。

同時農(nóng)村幼兒園有更多的機會與空間來讓幼兒搞一些科學觀察與實驗，早春時節(jié)我們在附近的小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，并在觀察中學會記錄。我們還能在園旁邊開墾一片植物園，嘗試種植各種植物，學著農(nóng)民伯伯的樣兒給這些植物澆水、施肥、除草。在我們種向日葵時，當小苗一天天長高，孩子們的熱情和好奇也一天天的高漲：“為什么它長得這么快??？”“它什么時候開花?。俊薄八幕ㄕ娴臅栟D(zhuǎn)嗎？”帶著這些問題他們一直充滿期待，終于有一天向日葵有花蕾了，向日葵開花了，第一個發(fā)現(xiàn)向日葵開花的孩子興奮得就像歌倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，他守在門口來一個小朋友就告訴一個，一起再去看一遍，忙得不亦樂乎。后來他們又發(fā)現(xiàn)向日葵的花并沒有繞著太陽轉(zhuǎn)，于是顯得很不開心，都嚷嚷說書上是騙人的！我也很覺得奇怪，于是組織他們認真分析問題，擴大觀察范圍，后來我們發(fā)現(xiàn)向日葵種在沒有遮陰的地方，在剛開花的時候確是早晨面向東方，晚上面向西方，而再過一段時間花結(jié)了種子了就不轉(zhuǎn)了，而有遮陰的地方，一開始花就不會動。我覺得這樣的觀察其實很有意義，師生共同在探究中成長，提高了科學素養(yǎng)。

三、自然資源與家庭相結(jié)合開展活動

家長有不同的知識和專業(yè)背景，可以成為幼兒園的專業(yè)知識和技術(shù)資源，支持幼兒園的教育教學和兒童學習，同時也可以為幼兒園教育提供咨詢和幫助，為了有效地利用這些資源，密切與家長的聯(lián)系，使家長主動配合幼兒園的教育教學工作。我們充分發(fā)揮家長的聰明才智。

在一次幼兒園吃湯圓的契機下，“家鄉(xiāng)的糕點”主題活動產(chǎn)生了，于是，家庭又成了我們有力的物質(zhì)資源。許多祖輩們都拿出了他們的絕活，一時之間，在我們的“糕點制品展覽會”上：赤豆糕、粽子、團子、桶蒸糕、湯圓、麥芽塌餅……各種“產(chǎn)品”琳瑯滿目讓人不禁拍手稱奇，無不贊嘆我們中國民間文化的淵源流長。孩子們則大膽介紹著自己帶來的“產(chǎn)品”的原料、特點、制作過程。孩子們的探索欲望增強了，操作能力提高了，自信心也得到了提升

“我愛家鄉(xiāng)的蘿卜頭”主題活動產(chǎn)生了，我們從種植園地拔來蘿卜、清洗、切片、腌制大刀闊斧地展開了，可我們的教師都是年輕人，對于農(nóng)村絕活都是門外漢，于是我們大膽啟用家長資源，讓孩子們從家庭中父輩、祖輩那里通過詢問、現(xiàn)場觀摩、動手嘗試等途徑，讓孩子們獲取知識，滿足探究欲。然后，在我們的活動中再一展他們的所見所聞。孩子們異常地興奮，氣氛活躍，情感得到了極大的滿足。

篇6

關(guān)鍵詞：教育 全面發(fā)展 家園教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0234-01

在教育實踐中，我們每位教師也確實親身體會到家庭教育對于孩子成長發(fā)展的重要影響。另外，很多家園矛盾都隱藏著一個深層次的問題就是家長在心目中對幼兒園教師的定位偏差。這個問題直接影響著家長與幼兒教師交流互動的質(zhì)量，對幼兒的健康成長更會帶來不利的影響。特別是在幼兒期，由于孩子的年齡小，對家長的依賴性強、依戀情感深，因此家庭教育對孩子的影響是幼兒園所不可替代的；家庭教育的成敗也成為了幼兒園教育質(zhì)量中一個不容忽視的影響因素。

1 以家長為橋梁，建立平等、民主的師生關(guān)系，以良好的感情交流，促進家園教育的配合一致

家園教育從溝通開始， 幼兒園要邀請家長參與幼兒園組織的家長會、家長學校講座等活動。家長會是家長與教師之間溝通的手段之一。家長會要具有針對性，教師向家長介紹孩子在園的生活、學習情況、進餐情況，并要求家長向教師反映幼兒在家里的表現(xiàn)、變化，聽取家長的意見和要求，互相商討。在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。家長會是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，作為教師首先要對家長有一種民主、真誠、接納、歡迎、敞亮的態(tài)度和意識。家長講座，從根本上解決了困擾家長難題，受到家長的一致歡迎。我們還引導家長從自己的實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的條件、孩子的發(fā)展水平、家庭的特點、家庭教育的問題，以及合作活動的性質(zhì)，可以選擇不同的時機，利用不同的形式，如：“家園共育欄”、“家長會”、“育兒經(jīng)驗交流會”、“家長學校講座”、“咨詢”、“接送時交流”、“打電話”、“參加親子活動”等形式，直接與教師真誠合作，保證幼兒人格的健全發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒良好的個性，共同塑造幼兒美好的心靈。我們還利用接送時間與部分家長進行交流。

2 借助幼兒園常規(guī)活動，讓家長通過家長開放活動等“窗口”，掌握幼兒教育的一些方法，學會正確評價孩子

家長開放活動是幼兒園對家長實行的開放日制度，它能使家長具體了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學習教師的教育方法。為了讓家長能用科學的眼光正確地看待和評價自己的孩子，在每次活動時用板報形式告訴家長這次活動的著眼點和如何觀察。讓家長看看自己孩子的學習習慣是否有進步（包括學習用品的放置、獨立操作的習慣、時間觀念等）、口語表達能力的發(fā)展情況以及與小朋友的交往合作能力。使家長開放活動達到了預期的目的。

3 家長援助幼兒園教學

主要是請家長在人力、物力上幫助教師，給教師做助手。我們認為，每一位家長都有自己的優(yōu)勢、強勢和劣勢、弱勢，教師可以利用這些有利條件，為自己提供獨特的幫助。（1）職業(yè)優(yōu)勢不同的家長所學的專業(yè)雖然不同，卻都能與教師形成合作互補的關(guān)系，隨時發(fā)揮出特殊的作用。（2）興趣特長的優(yōu)勢。有著不同興趣愛好和特長的家長是教師的特殊的伙伴，對幼兒的發(fā)展起著特殊的作用。（3）祖輩的優(yōu)勢。我們就利用祖輩充足的時間、“返老還童”的心態(tài)和青年人少有的耐心，參與園里的各種活動，既幫了教師的大忙，又豐富了老年家長的晚年生活。這一措施進一步增強了家園教育的一致性，同時也使得幼兒的發(fā)展水平得到提高。（4）家長的氣質(zhì)優(yōu)勢。不同的家長具有不同的氣質(zhì)，我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，推舉了一些家長作為家長委員會的首批成員，他們具有熱情、活潑、愛交際、善言辭的特點，能夠架起家園合作共育的橋梁，能夠成為聯(lián)系教師與家長之間的紐帶。

4 從小處入手，本著做精做細的宗旨，利用家訪活動，以轉(zhuǎn)變家長的觀念為切口，配合家長做好特殊孩子的教育工作

任何人際關(guān)系的相處都是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發(fā)揮主動作用，取得家長的信任，是做好家訪，做好家長工作至關(guān)重要的一環(huán)。教師與家長初次接觸時，難免有生疏感，作為教師應主動擔負起建立相互信任的責任，還要注意反映問題的藝術(shù)性。主動向家長們介紹幼兒在幼兒園各方面的表現(xiàn)，因為每個家長都希望在自己的家里聽到孩子各個方面進步了，所以這時我們盡可能地說些孩子的優(yōu)點，這樣也可以緩和家訪時的氣氛。

5 在教室的環(huán)境創(chuàng)設中，充分考慮家長的需要，為家長提供機會和條件

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；作用；方法

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0071-01

游戲是兒童的天性，是符合幼兒年齡特點和心理特點的一種活動形式，具有自主性、趣味性、社會性和具體實踐性等特點。游戲是幼兒進行有效學習的一個重要途徑，在幼兒園教育中，游戲是一種目的明確、計劃性很強的教育活動。從幼教改革的要求來看，游戲作為幼兒的基本活動對兒童的成長起著至關(guān)重要的作用，那么應如何發(fā)揮游戲的作用呢？

一、游戲在幼兒成長中的作用

（1）游戲促進了幼兒的身體健康。幼兒時期是孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。游戲?qū)τ變荷眢w的發(fā)展起著顯著的促進作用。首先，游戲能鍛煉肌肉，促進腦部的細胞發(fā)育。比如老鷹捉小雞、蕩秋千、跳繩、單杠木馬等游戲，有效地鍛煉了幼兒的肌肉，使手臂和腿部的力量不斷加大，也促進了腦部的發(fā)育。其次，游戲能提高身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在跑動時，手腳的協(xié)調(diào)擺動，眼睛的隨時觀察和注意路況及同伴，對身體各器官的協(xié)作都是一種鍛煉。又如孩子在玩穿針引線時，鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力；玩拼圖游戲時，不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，更促進了大腦發(fā)育。

（2）游戲促進了幼兒的心理成長。孩子的心理成長是多方面的，既有心理發(fā)展的因素，又有情緒調(diào)控的方面，還有道德品質(zhì)的內(nèi)容。其一，孩子在游戲中通過自我的滿足促成了心理的成長。孩子在游戲中扮演各種角色，體驗各種生活，同時也在協(xié)調(diào)著自己的身份，通過自己的表演構(gòu)建著世界，從中獲得勝利和成功感，這種自我滿足對孩子成長的影響是巨大的，能使孩子在生活中自信起來。其二，孩子在游戲中宣泄了消極、壓抑的情緒。孩子的世界很單純，一些大人看來微不足道的小事，在孩子心里卻是大事，因此孩子也有自己的煩惱，心情也會消極和壓抑。而在游戲的世界里，孩子能通過自由自在的游戲?qū)⒆约簭膲阂种薪夥懦鰜恚蔀檎嬲闹髟渍?。這種宣泄對孩子心理的良好發(fā)育有極大的益處。其三，孩子在游戲中可以逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)。他們通過自己所扮演的角色，為了獲得成功，往往會約束自己，控制自己，克服困難，學會堅持和堅強，從而形成良好的品質(zhì)。

（3）游戲促進了幼兒認知的發(fā)展。游戲是孩子進行學習的重要手段，是對感興趣的事物的探索和經(jīng)驗的一種構(gòu)建。他們對游戲的物體充滿興趣和好奇，會嘗試著了解它們的構(gòu)成、作用，開發(fā)它們的潛在利用空間，這是對世界的一種探索。還盡可能地探索多種玩法，比如陀螺，不僅正面旋轉(zhuǎn)，還嘗試著反面旋轉(zhuǎn)，思考哪一種玩法達到的速度最快，為什么速度快。另外，游戲的重要特征是重復，孩子樂此不疲地重復著游戲，這種重復就是自主學習，也是一種認知上的能力?？梢?，游戲中蘊含著豐富的教育方法和學習方法。

（4）游戲促進了幼兒語言能力的發(fā)展。游戲為幼兒提供了語言實踐的機會，是幼兒語言能力發(fā)展的重要途徑。如辨認事物、說出名字，孩子會絞盡腦汁地認知并爭先恐后地說出來；如說反話、詞語接龍、打電話，通過這些游戲，孩子會把自己所接觸的詞匯運用到生活中。一些表演性游戲，對提高語言表達能力有顯著的作用，可以讓孩子表演“三只蝴蝶”的故事，孩子用童稚的語言描繪三只蝴蝶躲雨的情景，不僅能提高語言表達能力，還提高了文學素養(yǎng)。

二、開展游戲應該注意的問題

（1）在游戲中強調(diào)參與和互動。開展游戲時，教師要注意調(diào)動所有孩子的興趣，讓每一個孩子都參與到游戲中，游戲的教育意義就是靠參與和互動來實現(xiàn)的。在參與和互動中，孩子才能獲得成功體驗，得到自我滿足；在參與和互動中，孩子才能相互交流，獲得合作探索的機會。因此老師要把握這一原則，做好游戲的組織和調(diào)控，引導孩子主動參與，提高參與度，讓孩子有自由感。

（2）在游戲中滲透知識和語言訓練。幼兒園教育中的游戲不應只是單純地為了玩而玩，應將知識和語言的訓練滲透到游戲中，這是幼教人員要探索的內(nèi)容，但過度地強調(diào)知識性，會降低孩子的興趣點。因此在游戲中，老師的引導很關(guān)鍵，可以用贊揚的語言鼓勵某個學生說得精彩，也可以用反問競猜的方式吸引孩子對知識的探索，總之，要把游戲過程和知識滲透進行有機聯(lián)系，達到潤物無聲的效果。

（3）在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 幼兒時期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，它能夠成為孩子一生成功的奠基石。一提到創(chuàng)造、創(chuàng)新，好像適用對象都是中學生、大學生或者成人，實際上這是一種誤解。兒童在3歲～6歲是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期。游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有效途徑，孩子在搭積木、玩泥沙、貼圖片等游戲中，能夠別出心裁，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，老師不要用成人的眼光去否定孩子，覺得結(jié)構(gòu)不合理、顏色搭配不當，等等。這是孩子的一種創(chuàng)作，老師應該用熱情的語言肯定孩子的每一個優(yōu)點，不要用自己的條條框框去限制他們。孩子受到了表揚和鼓勵，創(chuàng)造欲望會更高，實踐興趣會更濃，創(chuàng)造性的火花就會閃現(xiàn)出來。

在幼兒教育中，教師不能把小學階段的知識學習當作課程或教育成果，這樣只會加重孩子的負擔，而是要多從游戲入手，引導孩子在快樂中學習。教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！苯逃咭擅钸\用游戲?qū)⒆舆M行教育，發(fā)揮游戲在教育中的作用。

參考文獻：

篇8

（一）使幼兒獲得廣泛的知識經(jīng)驗。

形成概念現(xiàn)代科學教育是通過幼兒自己操作，感知和身體運動，能夠輕松吸收新信息，發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師給予的知識，還有助于理解事物的特性和事物之間的關(guān)系，例如幼兒通過親自拍球、滾球、用球做游戲，才能理解球的軟硬、彈性，認識到拍球的輕重與球跳得高低的關(guān)系。

（二）促進幼兒的觀察、分類、測量、表達、思考等智力技能的發(fā)展。

首先，有利于發(fā)展幼兒的觀察力。觀察對幼兒來說是最基本的一種智力技能。在幼兒科學教育中，幼兒運用多種感官聽、觸、味、嗅參與觀察，學習了觀察的方法，觀察的內(nèi)容也由淺入深，由單個物體到多個物體，從短時觀察到長時期的觀察，在這個過程中，幼兒多種感官作用于物體，建立多種分析器的聯(lián)系，形成完整表象，使觀察全面深入。通過科學教育活動過程的訓練，幼兒的觀察力可得到明顯提高。其次，發(fā)展幼兒的分類能力。分類是探索事物與事物之間關(guān)系的手段，是一種重要的學習能力和方法，有利于幼兒邏輯思維的培養(yǎng)，幼兒在操作時把物體放入一定的關(guān)系中，有這種活動做基礎，隨著幼兒年齡增長，他們可以不必用手碰物體，而能夠在頭腦中把物體進行分組。

（三）促進幼兒形成新觀念。

科學技術(shù)的發(fā)展推動著社會的進步，也更新著人們的思想觀念，這些新觀念使人更好地服務于社會，適應于社會。幼兒科學教育向幼兒傳授現(xiàn)代科學知識的同時也促使幼兒形成環(huán)境意識，科學沒有止境等新觀念。幼兒科學教育培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識?！吧鷳B(tài)”是二十一世紀人類面臨的兩大挑戰(zhàn)之一，現(xiàn)代幼兒科學教育納入了生態(tài)環(huán)境教育。如“沙漠上的駱駝”、“清潔的水和不清潔的水”、“掃垃圾”等課題，把動植物及其生長環(huán)境聯(lián)系起來，把水的污染、生活垃圾的污染、空氣的污染和水源的保護、環(huán)境的保持結(jié)合起來，讓幼兒從小接受生態(tài)環(huán)境教育，關(guān)心保護環(huán)境。

二、促進幼兒情感的發(fā)展

（一）豐富幼兒的情感體驗。

幼兒科學教育通過向幼兒展示充滿色彩、聲響、圖形、數(shù)量、關(guān)系、聯(lián)系、因果變化的大自然、現(xiàn)代科學技術(shù)以及人體自身的知識，為幼兒打開了一本五光十色的大百科全書，吸引了幼兒注意，激發(fā)了他們的好奇心，使幼兒在科學教育活動中通過對人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系和人與社會關(guān)系的反復認識和體驗，獲得豐富的情感體驗，如作為中國人的自豪感；繽紛神奇的大自然的美感；對科學知識濃烈的好奇心；獲得知識的滿足感；操作成功的成就感；品嘗到勞動果實的喜悅感等。

（二）培養(yǎng)幼兒的積極情感。

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的道德感。幼兒期幼兒也具有了初步相對穩(wěn)定的和深刻的情感體驗，兒童的道德感已開始形成發(fā)展，科學教育促進了幼兒道德情感的發(fā)展?？茖W教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛國情感，像“中國的飲料”、“夏日的扇子”“今天的燈”等課題，幼兒的思索，產(chǎn)生熱愛科學的情感，體驗到科學是一種美。各種類型的美是具體的，它依附于具體事物，幼兒科學教育正是把具體可感的事物展現(xiàn)給幼兒，幼兒通過觀察科學教育中各種動物、植物、物品的形狀、結(jié)構(gòu)；大自然的鮮艷色彩、有特色的線條、聲響、運動、節(jié)奏等，都會使幼兒產(chǎn)生欣賞美的愿望，獲得美的感受，有利于促使幼兒形成正確審美觀和健康的什么態(tài)度。

三、促進幼兒身體發(fā)展

（一）幼兒科學教育使幼兒獲得人體自身的知識。

幼兒科學教育內(nèi)容包括“人體”知識教育，使幼兒了解到；人的體外部的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能；個體的生長教育過程和成人的關(guān)心照料；人體主要臟器的結(jié)構(gòu)和功能；個體生存和發(fā)展的必要條件等，從而引導幼兒去關(guān)注，探索人體并愉快地接受健康教育和自我保護教育。

（二）幼兒科學教育可防止挑食、偏食的毛病。

營養(yǎng)成分是人體的物質(zhì)基礎，也是人體抵御疾病能力的基礎，兒童營養(yǎng)的最佳來源是食物，幼兒要保持身體健康，就必須要攝入充足全面的營養(yǎng)素。幼兒科學教育向幼兒介紹蔬菜、水果等食物，讓幼兒了解它們都是有營養(yǎng)的食物，認識到偏食、挑食的危害，使幼兒對各種食物產(chǎn)生興趣，改正偏食，挑食的毛病，使幼兒膳食營養(yǎng)均衡，身體得以健康成長。

（三）鍛煉幼兒身體。

在幼兒科學教育活動中，一些課程為達到直掛效果，教師常常領幼兒到室外進行教育（包括室外教學、參觀、勞動、游戲等）讓幼兒在新鮮的空氣里，充足的陽光下，愉悅地活動，不但舒活了筋骨，開闊了視野，也促進了體力的發(fā)展。

四、總結(jié)

篇9

論文摘要：新形勢下幼兒教育事業(yè)的新變化、新趨勢對幼兒教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。幼兒教師只有全身心地投入，不斷加強自我教育，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，爭做教育的有心人、園本課程的開發(fā)者和研究者，同時隨時進行角色的轉(zhuǎn)換，才能適應當前幼兒教育改革和發(fā)展的要求。為此，幼兒教師要樹立終身教育理念，積極參加各級各類教育培訓，不斷加強自我修養(yǎng)，使自身真正獲得全面發(fā)展。

隨著社會和家庭對幼兒教育重視程度的日益提高，幼兒教育事業(yè)已步人從量的擴展到質(zhì)的提高的新階段，以提高教育教學質(zhì)量為中心的走內(nèi)涵發(fā)展道路成為當前很多幼兒園所追求的辦學目標。很多幼兒園都在辦園過程中致力于打造特色、發(fā)展個性，蒙特梭利幼兒園、雙語教育幼兒園、藝術(shù)教育幼兒園、體育特色幼兒園等紛紛涌現(xiàn)。各幼兒園都針對幼兒全面發(fā)展的需要，結(jié)合優(yōu)秀幼兒教育理論，為兒童積極創(chuàng)設舒適、愉快的學習環(huán)境和活動環(huán)境，努力促進兒童健康、快樂成長。提升幼兒教育內(nèi)涵，打造教育特色，提煉教育亮點，離不開幼兒教師的積極參與和創(chuàng)造。面對新形勢下幼兒教育的新變化和新趨勢，身處教育教學第一線的廣大幼兒教師肩負的是歷史的使命，接受的是歷史的挑戰(zhàn)。教師們必須不斷加強自身修養(yǎng)，努力提升自身的專業(yè)水平，才能適應新形勢下幼兒教育發(fā)展的需要。為此，從各個方面嚴格要求自己，努力做到全面發(fā)展，才能經(jīng)得住幼兒教育改革和發(fā)展的考驗。

一、幼兒教師全面發(fā)展的雙重需要

1．幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要。幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的核心理念是“以兒童發(fā)展為本”。《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！眱和前l(fā)展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關(guān)注幼兒園課堂內(nèi)外的每一位兒童，關(guān)注兒童的情緒和情感，關(guān)注兒童的道德生活和人格培養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運用到實踐中，幼兒教師應該從各個方面嚴格要求自己。要在實踐中積極進行理論學習和科研，勇于開拓創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗。樹立以兒童為本的理念，促進兒童個性和諧發(fā)展、知情統(tǒng)一、身心健康。為此，教師既要與兒童建立新型的師生關(guān)系，又要正確處理新型的教與學的關(guān)系，并在人文關(guān)懷理念的指引下，努力培養(yǎng)兒童的科學精神、人文精神，培養(yǎng)兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業(yè)知識是難以做到的。因此，要適應新形勢下幼兒教育發(fā)展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓來提高自身的綜合素質(zhì)。

2．幼兒教師自我發(fā)展的需要。根據(jù)弗洛伊德理論，自我是從人生而具有的本能——本我中分化出來的，并在現(xiàn)實原則的支配下，對本我進行適當?shù)恼{(diào)控和節(jié)制。自我發(fā)展是對自我進行錘煉和提升，其過程一般包括預設發(fā)展目標、規(guī)劃發(fā)展過程、落實發(fā)展行動、檢驗發(fā)展成效等四個程序。自我發(fā)展的運行要受到一定因素的推動，如工作環(huán)境、工作性質(zhì)、個人志趣、同伴影響等。這些因素基本可以歸為兩類，即外部動因和內(nèi)部動因。

從外部動因看，社會發(fā)展和時代的進步對教師職業(yè)的要求越來越高，教師必須不斷進行知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，不斷更新觀念，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因為新形勢下幼兒教育的發(fā)展為教師的教育教學提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學活動的消費者和被動的實施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動的生產(chǎn)者和設計者，同時在將活動設計付諸教學過程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實踐自己的教學設想，創(chuàng)造性地構(gòu)建開放的、有助于師生合作及兒童獨立探究的學習情境，幫助兒童去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，而不是包辦代替。

從內(nèi)部動因看，教師要將自身內(nèi)在的學科知識轉(zhuǎn)化為課堂情境中受教育者所能接受的知識體系，并非簡單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導下，經(jīng)過較長時間的自我悟性和經(jīng)驗的積累，逐漸掌握教學的基本技能，不斷探索教育教學規(guī)律，能夠從受教育者的身心發(fā)展特點出發(fā)，找準受教育者的學習興趣點，最大可能地為受教育者提供學習支持和服務。從這一角度考量，優(yōu)秀的教師應該具有像科學家一樣的探索和鉆研精神，能用理性的目光審視前人的知識，以及自己的教學方法和課堂組織及管理方式，并根據(jù)整體的需要及時調(diào)整自己，創(chuàng)新自身的工作模式和教學技能，逐漸成長為學者型、專家型的幼兒教師。

二、面對幼兒教育事業(yè)的新發(fā)展，幼兒教師要積極進取、全面提升

新形勢下的幼兒教育事業(yè)給幼兒教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求幼兒教師在活動目標、活動結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、活動過程、活動評價等方面改變甚至需要悖逆?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式和思想，從全新的角度審視傳統(tǒng)教育觀和當前的教育理念，進行理性的思考和甄別，并作出抉擇。當幼兒教育的新理念指導教師要著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要注重活動內(nèi)容與兒童生活實際、社會發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系，要與兒童平等交往、共同對話，要用發(fā)展的觀點看待兒童的成長、用期許的眼光寬容兒童的失敗時，很多幼兒教師往往無所適從。新形勢下幼兒教育倡導的教育理念和思想無疑警示著他們：全身心地投入，全方位的提升，才能適應當代幼兒教育帶來的挑戰(zhàn)。

1．育人者先育己。傳道之人，必須聞道在先。新形勢下教師所需傳的“道”具有綜合性、全面性、發(fā)展性、選擇性等特點，因為教師所“育”之人必須能夠在復雜多樣的社會找準自己的立足點和發(fā)展方向，同時又充分具備現(xiàn)代人的各種素養(yǎng)：良好的身體和心理素質(zhì)，有關(guān)愛心，有環(huán)保意識，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，人際關(guān)系和諧等。為此，幼兒教師首先要加強自身的道德修養(yǎng)，以身立教、為人師表，以此來影響兒童、感染兒童，做到“其身正，不令而行”。要熱愛教育事業(yè)，關(guān)心、愛護兒童，在人格上要與兒童平等相待、以誠相見，力爭做兒童的知心人和朋友。其次要有淵博的知識。成為一名好教師的基本條件之一就是有比較淵博的知識。這里的“淵博”不是指學富五車，而是要求教師能夠知識廣博、視野開闊。新形勢下的幼兒教育內(nèi)容體系與傳統(tǒng)教育有較大的差別，教師自身專一的學科知識體系在幼兒教育面前將會蒼白無力。只有擁有寬厚的知識才能全面、科學的設計各類活動和教育內(nèi)容。再次要有較強的專業(yè)技能。隨著越來越多的非師范畢業(yè)生走上教育教學崗位，惡補專業(yè)技能成為很多幼兒園和師訓機構(gòu)的首要選擇。畢竟，幼兒教師工作專業(yè)化程度較強、工作對象復雜、工作過程煩瑣，沒有較好的專業(yè)素養(yǎng)，將無法很好地駕馭幼兒教育活動和妥善處理教育教學過程中的各種事件。

2．做教育的有心人。教育是一項神圣的事業(yè)，教師肩負的是神圣的使命。所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應該深刻領會這句話的真諦，幼兒教師更應如此。畢竟每個人在走上社會之前，命運都緊緊地被握在教師的手里。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，并對他今后的人生道路產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時候，要時刻準備著做教育的有心人。

第一，學會關(guān)注。在幼兒園內(nèi)外的教育教學中，在與兒童、同事交往中，教師要密切留心周遭出現(xiàn)的所有現(xiàn)象、事件，關(guān)注幼兒園內(nèi)外的一切，并以教育日志的形式記錄下來。全班兒童有沒有參與到教育教學過程中?兒童對教師的教學行為和日常行為有哪些方面的語言和動作反應?生生關(guān)系、師生關(guān)系是否融洽?課內(nèi)外教育教學事件是如何發(fā)生的，結(jié)果怎樣?等等諸如此類的現(xiàn)象都需要日積月累。

第二，學會反思。反思是對舊有行為及現(xiàn)象的回憶、評價和判斷，并作出合理的結(jié)論，是一種教師學會自我意識、自我知覺、自我調(diào)整的心理品質(zhì)。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。學會反思，教師將能從經(jīng)驗和教育現(xiàn)象的比較中獲得提升，推動教師自我發(fā)展的進程。

第三，學會研究。幼兒教師應當是細心的研究者，研究教育教學過程中的各種現(xiàn)象和問題，研究他面對的對象——兒童。幼兒教師研究的目的不是為了充實和豐富學術(shù)理論領域，而是為了使研究的內(nèi)容能在實踐中得到更好地運用，使兒童能更好地適應時展的需要，使之有較強的適應能力和自立性、堅韌性、建設性等現(xiàn)代人必備的品質(zhì)。

3．做園本課程的開發(fā)者。傳統(tǒng)教學模式中，教師是課程教學的機械的執(zhí)行者。教師只按照專家編制好的課程內(nèi)容和教學履行好自己的教學任務，將教材上的內(nèi)容照本宣科地傳授給兒童就可以了。新形勢下的幼兒教育改革打破了這種固定化的教學形式，要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造才能，積極參與園本課程的開發(fā)和研究。一方面，幼兒園應充分發(fā)揮圖書室、活動室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等各種社會資源以及豐富的自然資源，努力開發(fā)信息化課程資源；另一方面，幼兒教師要積極配合幼兒園的各種舉措，開發(fā)并合理利用園內(nèi)外各種課程資源，豐富園本課程的種類和內(nèi)容，真正將因材施教落到實處。這說明，幼兒教師不應僅僅成為課程和活動實施的執(zhí)行者，而要積極參與到課程開發(fā)中，積極發(fā)揮自身的主導作用，能根據(jù)所在地區(qū)、幼兒園乃至班級的實際，努力挖掘可用的教育資源，通過一定階段的研究和加工，形成系統(tǒng)的課程體系，并應用到日常的教育教學過程中。

4．能隨時進行角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學觀念中，教師主要肩負的是傳道、授業(yè)、解惑的重任，在教育教學中處于中心地位，是兒童眼中的絕對知識權(quán)威。而且教師在傳授給兒童知識過程中也始終高高在上，是課堂上的巨人。在應試教育體制下，教師迫于各種壓力，往往以挑剔的目光對待兒童。新形勢下的幼兒教育理念強調(diào)，教師應尊重兒童的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同兒童的學習需求，使每個兒童都能得到充分的發(fā)展。因此，新形勢下的幼兒教師應學會角色的轉(zhuǎn)換。教師應甘當兒童知識建構(gòu)過程的引導者、支持者、參與者，學會傾聽、學會商討、學會欣賞，做兒童的知心朋友，在師生和生生共同學習、探究、交往中隨時進行角色的轉(zhuǎn)換。也就是說，幼兒教師除了充當完成自身需要具備的教育工作者應有的角色外，還應該是家長、心理學家、導演、同伴、聽眾等，讓兒童在獲得知識、擺脫迷茫和困惑的同時，進行情緒和情感的鍛煉和培養(yǎng)。

5．有健康的體魄。健康的體魄是做好本職工作的重要保證。可以想象，一名身體健康活力四射的教師會給課堂帶來一種朝氣蓬勃充滿活力的氣氛；而一名體弱多病的教師站在講臺上，課堂就會沉悶壓抑，教師有氣無力的講解會影響兒童的情緒，更會影響教學質(zhì)量，教師自身的發(fā)展更無從談起。健康的體魄是全面發(fā)展的重要保障。

三、幼兒教師全面發(fā)展的基本途徑

成人全面發(fā)展的主要途徑即繼續(xù)教育。其中又分為兩種形式：教育培訓和自我教育。教育培訓是通過某類機構(gòu)或組織采用一定的形式對成人進行的教育，自我教育是成人的自覺學習行為。對于幼兒教師來說，要想在短時間內(nèi)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，盡快適應崗位工作，最好的捷徑就是進行繼續(xù)教育。

1．積極參加各級各類教育培訓。當前對教師進行教育培訓的實施者主要是高等院校、教育管理部門、師訓機構(gòu)、學校四類。見習期內(nèi)的幼兒教師需要參加的是人職培訓，有一定工作經(jīng)驗的幼兒教師需要參加專業(yè)提升培訓。入職培訓是對幼兒教師、尤其是非師范類幼兒教師的啟蒙教育，對教師今后的專業(yè)化發(fā)展能產(chǎn)生重要的牽引作用。人職教育運行合理且具備一定的科學性，勢必會有效推動幼兒教師角色定位的進程。幼兒教師通過入職教育，可以初步確定自己的職業(yè)定向和后期的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，立志做到：“一年成人，三年成才，五年成師，十年成名?！憋@而易見，幼兒教師要想功成名就，并非一朝一夕可以成功的，而是要準備接受長期的考驗和挑戰(zhàn)。因此，幼兒教師要成為學科骨干，成為名師，還需要經(jīng)常性地接受專業(yè)提升培訓?，F(xiàn)在的幼兒教師基本具備中等教育以上的學歷，專業(yè)知識豐富。但這并不意味著他在教育教學崗位就有較強的專業(yè)能力，畢竟知識和能力并不是成正比的。教師要想順利地將學科知識傳授給兒童，還需要定期參加各級各類專業(yè)提升培訓，努力提高語言表達能力、課堂組織和管理能力、課堂觀察能力、教育科研能力、多媒體運用能力等。教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，簡單的教材教法已經(jīng)不能適應當前新形勢下的教育教學需要。

2．樹立終身教育理念，不斷加強自我修養(yǎng)。如果把幼兒教師參加教育培訓定為“外因”，那自我教育就屬于“內(nèi)因”。按照辯證法的觀點，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展條件，外因通過內(nèi)因起作用。幼兒教師在成長過程中，教育培訓肯定會對他產(chǎn)生積極的影響和作用，但這種影響和作用是有限的，不具備決定性，真正起決定性作用的還是教師的自我培養(yǎng)和提高。在這里，教師的自我教育又分為兩種形式：從外延上看是量的積累，如讀書、向他人學習、與他人進行研討和交流；從內(nèi)涵上看是質(zhì)的提高，如自我教育意識、自我評價、自我強化等。無論是量的積累，還是質(zhì)的提高，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展來說都至關(guān)重要，而且兩個方面都要不斷推進，才能在專業(yè)發(fā)展道路上發(fā)揮作用。忽視量的積累，那么所謂的質(zhì)就是空虛的，缺乏自足點；忽視質(zhì)的提高，那么前期所積累的量就只能是擺設，不能產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。為此，幼兒教師在加強自我修養(yǎng)的途徑選擇上，除了自我教育、自我發(fā)展，還要虛心向老教師請教。盡管幼兒教師上崗前大多參加了入職培訓，但這些培訓至多是教師的入門教育，對教師起到的是引導作用，而在實際工作中，幼兒教育教學事件存在較強的復雜性和不可預見性，一些教師由于經(jīng)驗不足，有時會在這些事件面前手足無措。因此，學習老教師的教育教學經(jīng)驗，學習她們處理教育教學事件的方法，不斷提升教育教學能力，無疑有助于促進自身的全面發(fā)展。

篇10

不同家庭的孩子，反映出的性格特征也不相同。了解、分析幼兒家庭的組成狀況，有利于加深對幼兒的認識，也能根據(jù)幼兒平時表現(xiàn)有針對性地進行教育。比如，不善交流、性格內(nèi)向的幼兒，他們的性格受到家長的價值觀、教育態(tài)度、性格特點及教育行為等影響。家長的教育觀念、言行舉止等，直接影響著孩子的學習方式、生活習慣的養(yǎng)成。因此，家庭教育因其特殊的地位和影響，在整個教育過程中起著舉足輕重的作用。有的教師常常發(fā)出這樣的感慨：“辛辛苦苦地教育了一周，抵不過家庭教育消極的一天?！边@更加說明了科學的家庭教育的重要作用。每學期的開學初，教師應通過各種途徑，深入有效地了解本班幼兒的家庭背景，例如，了解家庭的成員情況，家長的價值觀、教育態(tài)度、性格特點及教育行為等等，并根據(jù)情況進行分類。在制訂本班家庭教育指導計劃的基礎上，對一些有特殊背景的家庭，要有針對性地制訂相應有效的家庭教育指導計劃。

二、細化家園合教計劃，全面促進教育和諧

在先進的教育理念的引領下，教師應該有效地使用多種指導方式，對家庭教育進行集中或者個別的指導。

1.搭建家長會平臺，培養(yǎng)家長的科學育兒意識

家長會有多種形式，內(nèi)容也非常豐富。例如，教師可以以講座的形式，向?qū)W生家長講一些有用的教育理念，也可以采用錄像或者敘述的方式，向家長介紹孩子在學校的表現(xiàn)，還可以讓家長來介紹一下自己的育兒經(jīng)驗和體會，通過家長會這個平臺，培養(yǎng)家長的科學育兒意識。為了充分發(fā)揮家長會的作用，首先教師應引導家長走出教育誤區(qū)。例如，教師應該告誡家長，孩子放學回家時不要總是問“在學校里認了多少字，做了多少數(shù)學題”，而應該多問問孩子“今天是否舉手回答問題了、是否提出問題了、學到了哪些道理”等等。其次，教師應告知家長應多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，當孩子有了進步時要積極表揚，但不能總用別的孩子的優(yōu)點和自己的孩子對比。最后，家長要學會幫助孩子學會提問，讓孩子養(yǎng)成多提問的好習慣，還要幫助孩子知道如何有效地去解決這些提問，讓孩子從小養(yǎng)成主動探究的好習慣。

2.開展多樣的親子活動，構(gòu)建一體化的家園教育

親子活動能夠讓家長走進幼兒園，了解孩子在幼兒園的活動。教師要對親子活動高度重視，挖掘親子活動的有效教育價值，經(jīng)常性地開展親子教育活動，使家園共育能夠做到步調(diào)一致，協(xié)同發(fā)展。在親子活動中，家長的角色十分重要，家長既是活動的參與者，又是活動的傳遞者。通過親子活動，家長還能學會育兒的方式和方法，與幼兒親近，讓幼兒快樂健康地發(fā)展。教師可以采用的親子活動形式，主要有開放日（教學、生活觀摩）、節(jié)日游戲互動、親子閱讀、家長授課。

3.建立幼兒成長檔案袋

教師為了掌握每個幼兒的發(fā)展情況，可以建立幼兒成長檔案袋。成長檔案里面可以記錄幼兒平時的活動內(nèi)容或者繪畫、寫字、算術(shù)等作品，還可以記錄教師對幼兒的評價、幼兒的興趣、進步與不足等情況。幼兒的成長檔案一方面有利于讓家長知曉幼兒的成長過程，另一方面也有利于教師對自己的教學與管理進行實時調(diào)整，從而修正自己的教學計劃，提高教學的實效。

4.利用現(xiàn)代媒體手段，加強家園聯(lián)系

當代科技發(fā)展迅猛，教師可以利用各種便捷的媒體手段來進行聯(lián)系與溝通。在家園聯(lián)系方面，教師可以利用一切可以利用的現(xiàn)代媒體手段，比如：校訊通、微信、微博、QQ群等等。家長可以利用這些媒體手段與教師進行溝通，家長之間也可以通過這些媒體來進行交流、學習。通過交流，互相補缺補差，取長補短，拓展教育思路，探討孩子成長中的點點滴滴，分享其中的酸甜苦辣。因此，家園聯(lián)系可以通過多種方式共同進行，從而提高家園共育的質(zhì)量。

三、結(jié)束語