導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物流管理實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.實(shí)踐教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的原則

相當(dāng)多的教學(xué)工作者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)偏重“硬實(shí)踐”，硬實(shí)踐是指培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)還包括“軟實(shí)踐”，軟實(shí)踐是指理論知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及專(zhuān)業(yè)技能的形成等活動(dòng)。軟實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，側(cè)重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。因此，在改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法時(shí),需要遵循以下原則：

1.1 系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)的目的是提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐人才，最佳的實(shí)踐方法是將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)如今，高職院校的教材基本具備了完整的理論體系，并且實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷完善。所以，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特色，積極開(kāi)發(fā)和探索系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)方法呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),各種教學(xué)方式是相互滲透、相輔相成的。

1.2 直觀(guān)性原則

直觀(guān)性是實(shí)踐教學(xué)方法與理論教學(xué)方法最本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，如果沒(méi)有接觸過(guò)，只靠想象是學(xué)不好這門(mén)課程的。企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)課程涉及到的內(nèi)容非常多，比如，倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)行管理以及物流信息技術(shù)等課程。要想全面認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)的全貌,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須遵循直觀(guān)性原則。專(zhuān)任教師可以利用多媒體技術(shù),采用視頻、圖像、文宇、虛擬等方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人企業(yè)物流管理領(lǐng)域。

1.3情境性原則

遵循情景性原則，讓學(xué)生在有意義的社會(huì)背景中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先,在與現(xiàn)實(shí)生活相似的情景中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，妥善地解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題;其次，保證情景中的學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決過(guò)程相似。問(wèn)題的情境性有助于知識(shí)的應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)技能的遷移，問(wèn)題的真實(shí)性有助于深人學(xué)習(xí)。

1.4主動(dòng)性原則

學(xué)習(xí)的過(guò)程是構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體,所以，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法時(shí),需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，促使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。主動(dòng)性具體表現(xiàn)在以下方面:學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé);學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生討論問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)，合力解決問(wèn)題，進(jìn)行小組項(xiàng)目活動(dòng)，為小組的榮耀負(fù)責(zé);在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)；將學(xué)生置于盡量真實(shí)的情景中;教師充當(dāng)指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。

2.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高職院校建立初期，教學(xué)內(nèi)容一般都是參照本科的教學(xué)體系；在高職教學(xué)改革時(shí)期’教學(xué)內(nèi)容過(guò)分地強(qiáng)調(diào)職業(yè)化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不相適應(yīng)。為了提高高職院校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與高等性，高職學(xué)校需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保留教學(xué)課程的完整理論體系，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)物流管理流程結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以項(xiàng)目形式呈現(xiàn),每個(gè)項(xiàng)目都是圍繞工作過(guò)程展開(kāi)，具體有三個(gè)項(xiàng)目：第一，以某企業(yè)的發(fā)展為教學(xué)背景，模擬企業(yè)物流管理操作流程;第二，為學(xué)生提供客戶(hù)服務(wù)、客戶(hù)關(guān)系處理的實(shí)踐機(jī)會(huì)；第三，調(diào)査和分析某企業(yè)的物流管理流程以及物流管理中存在的問(wèn)題，制定降低成本的方案，并將解決方案在企業(yè)物流實(shí)訓(xùn)室物理再現(xiàn)或仿真再現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

首先,高職教育具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程基本都是理論實(shí)訓(xùn)一體化課程，隨著高職院校的快速發(fā)展’不斷出現(xiàn)新的課程模式，即使是根據(jù)高職院校教育層次專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的教材，也隨著課程模式的改變而不斷更新。其次，目前，我國(guó)市場(chǎng)的高職院校教材處于初步發(fā)展階段，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)體系還不夠完善,亟需改進(jìn)。再次,高職院校的辦學(xué)具有地區(qū)性特征或是典型的行業(yè)背景，每個(gè)高職院校對(duì)教材的要求也不相同。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)，需要參照國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教材，根據(jù)本學(xué)校的招生特點(diǎn)、社會(huì)的崗位需求以及企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，再結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)校企之間的合作，編寫(xiě)合適的校本教材和配套的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。校本教材的教學(xué)內(nèi)容包括:理論實(shí)訓(xùn)一體化課程、企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施注意事項(xiàng)、項(xiàng)目操作程序、項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生的要求。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容包括:每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的軟硬件設(shè)備、使用說(shuō)明以及歷屆優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)匯編。

4.高職“企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)方法

4.1 宏觀(guān)教學(xué)法-項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將宏觀(guān)教學(xué)法貫穿在項(xiàng)目引導(dǎo)、項(xiàng)目遞進(jìn)、項(xiàng)目拓展以及項(xiàng)目答辯等四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)物流管理、客戶(hù)服務(wù)、企業(yè)采購(gòu)以及課程綜合實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)能力以及解決問(wèn)題的綜合能力。其一，項(xiàng)目引導(dǎo)階段。此階段教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)游的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)該了解項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程以及其他相關(guān)知識(shí);其二，項(xiàng)目遞進(jìn)階段。此階段教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后再完成大的教學(xué)項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作;其三，項(xiàng)目拓展階段。在項(xiàng)目拓展階段，教師充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生需要獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，而教師則負(fù)責(zé)過(guò)程控制與考核;第四，項(xiàng)目驗(yàn)收階段，此階段教師充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目評(píng)估師的角色，學(xué)生需要演示和匯報(bào)自己的工作，教師則通過(guò)學(xué)生的演示和報(bào)告考核學(xué)生的各項(xiàng)能力。

4.2 微觀(guān)教學(xué)法

微觀(guān)教學(xué)法主要包括以下教學(xué)方式：

小組團(tuán)隊(duì)和角色扮演教學(xué)法。教師應(yīng)該將小組團(tuán)隊(duì)與角色扮演教學(xué)法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)學(xué)時(shí)，將《企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)指南發(fā)給學(xué)生;在課堂教學(xué)時(shí)，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)圖片、文字、視頻等向?qū)W生展示企業(yè)物流管理的全貌。同時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生建立完整的工作單元，即由學(xué)生扮演生產(chǎn)企業(yè)供應(yīng)鏈上的各個(gè)角色，在工作單元內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的進(jìn)度，給組內(nèi)成員安排任務(wù)，編寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū)以及組織結(jié)構(gòu)圖等。每個(gè)小組大約有4-6名成員，每個(gè)小組應(yīng)該明確分工，保證每位成員都有任務(wù)可做。比如，核心企業(yè)、原材料供應(yīng)商、客戶(hù)以及核心企業(yè)的內(nèi)部分工等。每個(gè)小組根據(jù)分配的角色和任務(wù),分工合作,合力完成企業(yè)物流管理中的各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生的統(tǒng)籌能力、組織協(xié)調(diào)能力。

歸納與演繹法。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用歸納與演繹法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如，教師在進(jìn)行“走進(jìn)企業(yè)物流管理”與“課程綜合實(shí)訓(xùn)”等項(xiàng)目教學(xué)時(shí),可以綜合運(yùn)用多種方法完成教學(xué)項(xiàng)目，如果教師采用歸納與演繹法，需要積極引導(dǎo)學(xué)生逐步選擇更合適的解決問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該根據(jù)自己具體的業(yè)務(wù)項(xiàng)目需求，優(yōu)化小組的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到每種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)以及在企業(yè)開(kāi)發(fā)中通用的最優(yōu)的方法。接著教師應(yīng)該弓丨導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善方案。最后，教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的方案，學(xué)生互評(píng)，選出班級(jí)最佳方案，并模擬實(shí)施。

任務(wù)疊加與問(wèn)題牽引教學(xué)法。任務(wù)的布置是建立在學(xué)生已經(jīng)完成上一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐漸疊加任務(wù),像滾球一樣’直到任務(wù)全部完成。比如，“走進(jìn)企業(yè)物流管理”項(xiàng)目主要包括認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)物流管理、企業(yè)物流管理的調(diào)查以及企業(yè)物流管理改進(jìn)方案等三個(gè)部分。第一步，需要了解企業(yè)物流管理的全貌;第二步，調(diào)查企業(yè)物流管理的具體運(yùn)營(yíng)狀況，并根據(jù)教師的規(guī)定和要求編制調(diào)查報(bào)告;第三步，收集和整理在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并制定切實(shí)可行的解決方案?！白哌M(jìn)企業(yè)物流管理”項(xiàng)目的三個(gè)任務(wù)是相互聯(lián)系的，學(xué)生完成第二個(gè)任務(wù)之后，則對(duì)企業(yè)流量管理的全貌有全面的認(rèn)識(shí)，完成第三個(gè)任務(wù)之后，則對(duì)企業(yè)物流管理的運(yùn)行狀況有了深刻的認(rèn)識(shí)。而第三步制定的解決方案，要求在“課程綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目中，在企業(yè)物流管理模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)解決之前的現(xiàn)場(chǎng)與改進(jìn)之后的變化。在課程實(shí)踐的過(guò)程中，每項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置了具體的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，每項(xiàng)任務(wù)都是相互聯(lián)系的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、勤奮的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德。

4.3融教學(xué)科研為一體,提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是高職教育的重要目標(biāo)之一。如果教師完全按照教材進(jìn)行教學(xué),一方面，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，不利于高職教師進(jìn)行校企合作項(xiàng)目、高職教改等方面的深人研究。因此，需要增加校企科研項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,并將其改編成教學(xué)項(xiàng)目，加大高職教改項(xiàng)目的研究成果在課堂教學(xué)上的推廣，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高職教育和企業(yè)需求的接軌。因此，需要將校企科研項(xiàng)目歸人到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目中。通過(guò)較大的企業(yè)科研項(xiàng)目教學(xué)，將企業(yè)的情景放置在課堂教學(xué)中，促使學(xué)生能夠全面掌握理論知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的更新。

5.結(jié)語(yǔ)

篇2

一、《物流管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)雙語(yǔ)教學(xué)師資水平不高物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)，需要教師具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平和外語(yǔ)技能，尤其要注重師資隊(duì)伍的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，以有效開(kāi)展教學(xué)組織活動(dòng)。但縱觀(guān)現(xiàn)階段物流管理課程教學(xué)實(shí)踐，師資隊(duì)伍水平不高，外語(yǔ)應(yīng)用技能不強(qiáng)的現(xiàn)象較為普遍，師資力量的薄弱已日漸成為制約影響物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。

(二)學(xué)生外語(yǔ)能力高低不一作為教與學(xué)的兩個(gè)主體，學(xué)生的外語(yǔ)能力也是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生群體在早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師出于成績(jī)考慮，往往重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練普遍較少。此外，學(xué)生群體在來(lái)源上也極為廣泛，其外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高低不均，極易出現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的“兩極化”現(xiàn)象，既難以調(diào)動(dòng)外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，又容易使其在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

(三)缺乏針對(duì)性強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)教材物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)中，面臨著如何挑選教材的問(wèn)題。如選擇原版的外語(yǔ)教材，雖然有助于學(xué)生全面掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但在教與學(xué)兩方面都加大了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，此外，使用物流管理外語(yǔ)原版教材，其成本支出也較大，物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)教材的針對(duì)性不強(qiáng)。

(四)雙語(yǔ)教學(xué)、考核的形式過(guò)于單一物流管理課程具有學(xué)科綜合性、內(nèi)容廣泛性、實(shí)踐操作性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，雙語(yǔ)教師過(guò)于注重理論講解，對(duì)課程的實(shí)踐要求重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課程內(nèi)容過(guò)于抽象的感受。雙語(yǔ)教師在教學(xué)方式上也過(guò)于單一化，教學(xué)手段不夠豐富。此外，在課程評(píng)價(jià)考核上，物流管理課程主要采用傳統(tǒng)的書(shū)面考試方式，忽視了學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)技能及實(shí)際管理技能的考核，偏離了課程教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

二、改善《物流管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

(一)強(qiáng)化師資教師隊(duì)伍建設(shè)物流管理課程涉及眾多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和周邊知識(shí)，其理論性、專(zhuān)業(yè)性及系統(tǒng)性較強(qiáng)，物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，需要夯實(shí)師資教師隊(duì)伍建設(shè)這一前提基礎(chǔ)。這就需要高校在師資建設(shè)上，一是在教師人才招聘及錄用環(huán)節(jié)注重考查教師的外語(yǔ)技能和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平；二是要按照教師人才引進(jìn)和輸出相結(jié)合的方式，一方面聘請(qǐng)外語(yǔ)技能水平較高的外教任課，間接促進(jìn)教師外語(yǔ)教學(xué)能力的提高，另一方面可以定期選派優(yōu)秀教師外出參加各類(lèi)培訓(xùn)交流，在提高其外語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，可以借鑒學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)思路和方法，帶動(dòng)物流管理雙語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

(二)做好物流管理課程教材建設(shè)首先，可以沿用外語(yǔ)原版教材內(nèi)容。物流管理外語(yǔ)原版教材在知識(shí)層次上較為專(zhuān)業(yè)清晰，在語(yǔ)言表述上較為規(guī)范，在對(duì)其教材進(jìn)行使用時(shí)，應(yīng)注重外語(yǔ)原版教材和物流管理專(zhuān)業(yè)課程之間的有效銜接，做到既吸取其精華內(nèi)容，又根據(jù)《教學(xué)綱要》標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其加以整合。其次，做好物流管理內(nèi)部教材的編制工作。在充分借鑒吸收外語(yǔ)原版教材的思路、方法和內(nèi)容的同時(shí)，外語(yǔ)水平較為優(yōu)秀的教師可以結(jié)合我國(guó)物流管理及學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)物流管理課程教材進(jìn)行自主編制，突出我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)特色，提高教材的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)豐富物流管理課程雙語(yǔ)教學(xué)的方法手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體加以輔助，已成為一種重要的教學(xué)手段，作為物流管理課程來(lái)說(shuō)，也應(yīng)積極采用這種新型教學(xué)形式，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。此外，物流管理課程中涵蓋了眾多教學(xué)案例，在這些教學(xué)案例的呈現(xiàn)上，教師也應(yīng)充分借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻及課件等形式，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)加以提示。除了有效運(yùn)用多媒體教學(xué)方式外，在課堂教學(xué)中教師還要適當(dāng)使用分組學(xué)習(xí)法及角色扮演法等，以推進(jìn)物流管理教學(xué)水平的提升。

(四)優(yōu)化課程考核的方式方法在物流管理課程考核上，應(yīng)打破原有的教師考核、書(shū)面考核為主的單一形式，采取教師、專(zhuān)家、學(xué)生多向考核方法。在教師考核環(huán)節(jié)，應(yīng)由教學(xué)組督促，教師結(jié)合教學(xué)課件，闡述自身的教學(xué)理念和方法，探索有效的課程教學(xué)模式。在學(xué)生考核環(huán)節(jié)，本著學(xué)以致用的原則，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行考核，注重日常考核與期末考核相結(jié)合，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)作為總體考核成績(jī)的一部分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，在教學(xué)相長(zhǎng)中達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。此外，教師及學(xué)校應(yīng)突出物流管理的實(shí)踐性要求，通過(guò)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)建平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

文章針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策:重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃 ，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革 ，以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn) ，形成內(nèi)外結(jié)合、 校企結(jié)合、 工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;加大專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)力度;豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容 ，創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑;建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍;設(shè)置合適的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 ，提倡項(xiàng)目教學(xué)法;以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)技能的主要訓(xùn)練平臺(tái) ，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系;建立多種形式相結(jié)合的技能考核制度。

高職教育不同于普通高校本科教育 ，本科教育側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論的教育 ，而高職教育側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育部在2006年頒發(fā)的16號(hào)文中指出: “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型 ，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、 建設(shè)、 服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。 ” 高職教育以能力培養(yǎng)為主線(xiàn) ，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了在人才培養(yǎng)過(guò)程中 ，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此 ，在高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育中 ，了解實(shí)踐教學(xué)的重要意義 ，了解當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因 ，同時(shí)尋找加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策 ，對(duì)于建設(shè)高職物流管理專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)第一線(xiàn)物流管理實(shí)用型人才物流技術(shù)操作型人才 ，具有重大意義。

一、 實(shí)踐教學(xué)是提高高職物流學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有力保障

實(shí)踐證明 ，課堂教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在極大的局限性 ，實(shí)踐教學(xué)是一種優(yōu)化教學(xué)的方法論對(duì)策系統(tǒng) ，它是在一定的教育思想的指導(dǎo)下 ，在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ，為完成特定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù) ，經(jīng)由邏輯歸納概括而成的比較穩(wěn)定、 簡(jiǎn)明、 具有可操作性、 可以控制的結(jié)構(gòu)性流程。 [1 ]

實(shí)踐教學(xué)是提高物流高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有力保障。

(一)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求的提高 ，物流高職學(xué)生必須工學(xué)結(jié)合 ，參加有目的的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)為物流高職學(xué)生提供了工學(xué)結(jié)合的條件 ，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)。

在真實(shí)的物流職業(yè)環(huán)境中學(xué)生得到了實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) ，能夠盡快掌握物流崗位所需的基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué) ，學(xué)生除獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、 增強(qiáng)實(shí)踐能力外 ，還熟悉并遵守實(shí)踐教學(xué)基地所在單位的規(guī)章制度 ，完成實(shí)習(xí)后 ，有部分學(xué)生直接留在企業(yè)工作 ，還有部分學(xué)生由企業(yè)推薦就業(yè)。 [1 ] 實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后很快順利進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)、 縮短工作適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ) ，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)實(shí)踐教學(xué)形成了學(xué)生的良好職業(yè)道德在實(shí)踐教學(xué)中 ，學(xué)生的行為會(huì)受到企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量、任務(wù)要求以及生產(chǎn)紀(jì)律等因素的制約 ，為了適應(yīng)企業(yè)環(huán)境學(xué)生必須學(xué)會(huì)與人共處 ，學(xué)會(huì)必要的社交禮儀。在實(shí)踐教學(xué)中 ，學(xué)生感受的職業(yè)道德不再是空洞抽象的概念 ，而是現(xiàn)實(shí)又容易引起思想共鳴的人和事。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位 ，是否誠(chéng)實(shí)守信直接影響到其在企業(yè)的生存與發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中 ，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)和基地員工的示范 ，學(xué)生會(huì)形成敬業(yè)、 愛(ài)業(yè)、 守信、 守時(shí)的觀(guān)念 ，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。

(三)實(shí)踐教學(xué)鞏固了學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中 ，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能從事崗位工作 ，能夠鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí) ，熟練專(zhuān)業(yè)技能 ，使物流專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)得以有效提高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生通過(guò)使用物流公司研制的先進(jìn)軟件 ，獲得物流業(yè)務(wù)流程及表單操作方法訓(xùn)練;二是經(jīng)過(guò)工作現(xiàn)場(chǎng)全真的實(shí)踐 ，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到物流工作崗位的性質(zhì)與內(nèi)容;三是取得叉車(chē)操作培訓(xùn) ，既熟悉叉車(chē)的結(jié)構(gòu)與性能 ，又達(dá)到叉車(chē)操作資格證書(shū)所要求的水平。

(四)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)

在實(shí)踐教學(xué)中 ，學(xué)生既要面對(duì)必須獨(dú)立完成的生產(chǎn)任務(wù)和反復(fù)操作的工作崗位 ，又要面對(duì)工作能力的挑戰(zhàn) ，需要經(jīng)受?chē)?yán)峻的心理考驗(yàn) ，心理素質(zhì)因此得到培養(yǎng)。

(五)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)

良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠促進(jìn)技能技術(shù)的掌握 ，因此良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為高職實(shí)踐教學(xué)追求的最高境界。

[2 ]進(jìn)行實(shí)踐教學(xué) ，每位學(xué)生首先必須經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn) ，才能夠開(kāi)始各種技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中 ，學(xué)生必須操作規(guī)范 ，對(duì)不安全的因素進(jìn)行判斷 ，對(duì)緊急發(fā)生的事故進(jìn)行處理 ，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一絲不茍的安全責(zé)任意識(shí);各實(shí)訓(xùn)基地分別按生產(chǎn)流程、 管理流程、 技術(shù)流程來(lái)規(guī)劃和布局 ，學(xué)生嚴(yán)格按照生產(chǎn)、 管理、 技術(shù)要求高質(zhì)量地完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 ，從而培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)質(zhì)量意識(shí);與他人良好的溝通與協(xié)作是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分 ，在實(shí)踐教學(xué)中 ，充滿(mǎn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、 互相幫助、 相互交流的機(jī)會(huì) ，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作意識(shí)。

二、 當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題目前高職教育中物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常迅速 ，但多數(shù)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)主要還是學(xué)科型的傳統(tǒng)教育模式 ，存在著重理論、 輕實(shí)踐的問(wèn)題 ，導(dǎo)致總體發(fā)展水平不高。高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面突出的問(wèn)題主要有:

(一)實(shí)踐教學(xué)模式方面

1.高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺少理論性依據(jù)和實(shí)證性研究。目前有部分高職院校引進(jìn)國(guó)外物流學(xué)方面的最新理論 ，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中設(shè)置了電子商務(wù)、 供應(yīng)鏈管理等新課程。但在制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)課程時(shí) ，對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么、 應(yīng)設(shè)計(jì)哪些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程等問(wèn)題未能從理論上找到依據(jù) ，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)證研究 ，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)性。

2.高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)大綱未能突出高職教育的內(nèi)涵。

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面:一是存在盲目設(shè)置課程的問(wèn)題 ，例如開(kāi)設(shè)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、 宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、 高等數(shù)學(xué)之類(lèi)的課程 ，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生都聽(tīng)不懂 ，就是聽(tīng)懂了在今后的工作中也是用不上的 ，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、 技能水平與單位的用人要求不相適應(yīng);二是存在因人設(shè)課、 依現(xiàn)有條件設(shè)課的問(wèn)題 ，例如集裝箱運(yùn)輸、 物流設(shè)備與設(shè)施等課程能請(qǐng)到授課教師就開(kāi) ，請(qǐng)不到授課教師就不開(kāi);三是存在著課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題 ，像開(kāi)設(shè)商品學(xué)、 商品流通學(xué)、 流通經(jīng)濟(jì)學(xué)這三門(mén)課就顯得重復(fù)了 ，對(duì)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要開(kāi)設(shè)商品學(xué)就夠了。教學(xué)大綱則存在著沿襲學(xué)科教學(xué)方式 ，在教學(xué)內(nèi)容和要求上側(cè)重于理論知識(shí)的教育 ，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少。

3.專(zhuān)業(yè)教材缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。

目前高職物流管理的專(zhuān)業(yè)教材 ，既有中專(zhuān)教材又有本科同類(lèi)教材;既有部分院校教師聯(lián)合編寫(xiě)的教材 ，又有教師自行編寫(xiě)的教材。這些教材只注重內(nèi)容上的增減變化 ，依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性 ，基礎(chǔ)理論分量過(guò)大 ，應(yīng)用技能比例過(guò)小 ，沒(méi)有從根本上反映出高職教育的特征與要求。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括了認(rèn)知實(shí)踐、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、 校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。認(rèn)知實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié) ，大多是教師采取理論式的講解或進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示 ，就算是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的物流軟件操作 ，學(xué)生缺少真實(shí)的參與機(jī)會(huì)。校外實(shí)習(xí)多半是 “放羊式” 的讓學(xué)生自己聯(lián)系單位 ，有的學(xué)生聯(lián)系不到物流企業(yè) ，就只好在企業(yè)物流完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

自主實(shí)習(xí) ，既沒(méi)有統(tǒng)一的組織 ，又無(wú)跟蹤指導(dǎo) ，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

5.實(shí)踐教學(xué)管理不科學(xué)。在物流管理實(shí)踐教學(xué)方面 ，有的院校既沒(méi)有成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu) ，也沒(méi)有配備相關(guān)管理人員;有的院校雖然建立了相應(yīng)的管理制度 ，但執(zhí)行起總是流于形式;有的院校沒(méi)有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 ，缺少有效的監(jiān)控管理手段。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn) ，畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理水平和指導(dǎo)水平不高 ，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前缺乏清晰的、明確的操作性強(qiáng)的任務(wù)書(shū) ，實(shí)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的管理人員溝通不多 ，實(shí)習(xí)結(jié)束后普遍只有實(shí)習(xí)鑒定 ，而沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)跟綜調(diào)查 ，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰。諸如此類(lèi)的管理問(wèn)題 ，致使學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能水平難以提高。

(二)實(shí)踐教學(xué)基地方面

1.校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入少。大多數(shù)高職物流專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足。如廣西 17 所開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校中大多數(shù)院校只購(gòu)置了一套物流模擬軟件 ，除了在該課程的課堂教學(xué)中進(jìn)行軟件模擬虛擬空間外 ，教師和學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少 ，因此不能真正體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、 技術(shù)型人才的特色。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地模式單一。多數(shù)學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地僅能滿(mǎn)足參觀(guān)式、 認(rèn)識(shí)型的實(shí)習(xí) ，高職院校經(jīng)過(guò)多年努力雖建有一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地 ，但由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大 ，基地?cái)?shù)量顯得相對(duì)不足 ，還不能充分保證每一個(gè)學(xué)生都能有半年以上的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì);多數(shù)企業(yè)不樂(lè)意接受學(xué)生實(shí)習(xí) ，當(dāng)前職業(yè)教育在政府、 學(xué)校層面上 ，雖然已經(jīng)得到了空前重視 ，學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)合作也表現(xiàn)出較高的積極性 ，但多數(shù)企業(yè)對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)依然表現(xiàn)為不樂(lè)意。 [3 ]

影響企業(yè)不愿意建立實(shí)習(xí)基地的因素很多 ，除了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足 ，缺乏能承擔(dān)較多學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的崗位與生活條件 ，缺乏學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的雙贏機(jī)制等以外 ，最根本的還是缺乏國(guó)家對(duì)企業(yè)愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作教育責(zé)任的激勵(lì)機(jī)制以及相關(guān)的政策法律保障;中小企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿(mǎn)足多崗位輪換的實(shí)訓(xùn)要求 ，物流專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能經(jīng)歷多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié) ，即進(jìn)行多崗位輪換 ，這在一般中小企業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn);校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏合適的崗位與管理 ，每個(gè)企業(yè)都會(huì)有自己特殊的生產(chǎn)運(yùn)行周期 ，只有在生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)間歇時(shí) ，企業(yè)才愿意提供一定崗位給學(xué)生實(shí)訓(xùn) ，并參與產(chǎn)學(xué)合作教育的管理。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資方面

高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。一是真正物流管理專(zhuān)業(yè)出身的教師數(shù)量嚴(yán)重不足 ，目前高職院校的物流師資大多是從非物流管理專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的 ，有的是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的、 有的是學(xué)管理學(xué)的、 有的是學(xué)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的、 有的是學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)的 ，正宗學(xué)物流專(zhuān)業(yè)的教師極少;二是專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)不高 ，大部分教師缺乏職業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn) ，缺乏物流科學(xué)新知識(shí)新理論的研究和培訓(xùn) ，缺乏在物流企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) ，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足 ，專(zhuān)業(yè)技能水平不高;三是專(zhuān)業(yè)教師雙師結(jié)構(gòu)不合理 ，來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員作為外聘專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量很少。 [4 ]

(四)實(shí)踐教學(xué)方法方面

實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)。目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)上依然是沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法 ，偏重知識(shí)傳授 ，忽視能力培養(yǎng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師仍然是理論式的講解或進(jìn)行操作示范 ，這種教學(xué)方法比較枯燥乏味 ，既不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程 ，大多數(shù)院校沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行 ，只是讓學(xué)生自己盲目聯(lián)系單位實(shí)習(xí) ，這種放羊式的實(shí)踐教學(xué)方法無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) ，必須突出培養(yǎng)實(shí)踐能力 ，通過(guò)實(shí)踐教學(xué) ，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 ，為取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果 ，提高高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì) ，針對(duì)當(dāng)前高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題可采取以下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。

(一)實(shí)踐教學(xué)模式方面

1.重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃 ，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃方面:一是堅(jiān)持學(xué)以致用重構(gòu)高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 ，注重從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變 ，教學(xué)計(jì)劃既要具有科學(xué)性又要適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須充分聽(tīng)取校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn) ，必須到用人單位了解調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求 ，這樣才能明確物流管理各方面知識(shí)所占的比例 ，從而形成一些能反映物流管理專(zhuān)業(yè)特色并符合用人單位需求的課程。

三是對(duì)配送管理軟件、 運(yùn)輸調(diào)度軟件等專(zhuān)業(yè)課程 ，應(yīng)盡量采用實(shí)踐教學(xué)與理論講授各占一半 ，保證學(xué)生有足夠時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。四是單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程 ，將物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課從理論課的輔助實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)設(shè)課。

這樣做才能將實(shí)踐環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處 ，才能養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣 ，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、 新流程、 新產(chǎn)品的興趣和技術(shù)能力。五是為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性 ，應(yīng)該把物流師等資格證書(shū)考試課程內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃 ，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí) ，順利獲取相應(yīng)資格等級(jí)證書(shū) ，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面:應(yīng)根據(jù)崗位技能要求設(shè)置課程 ，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) ，突出實(shí)踐能力 ，構(gòu)建模塊化課程體系 ，進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練 ，將專(zhuān)業(yè)技能、 職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)分解到模塊中 ，打破學(xué)科課程知識(shí)化、 系統(tǒng)化的傳統(tǒng) ，有效組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面 ，以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn) ，形成內(nèi)外結(jié)合、 校企結(jié)合、 工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 ，具體包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、 仿真實(shí)訓(xùn)、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

認(rèn)知實(shí)習(xí)主要形成學(xué)生的物流管理初步技能 ，教學(xué)內(nèi)容可安排:認(rèn)知車(chē)站、 港口、 碼頭、 貨場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)等物流基礎(chǔ)設(shè)施 ，認(rèn)知叉車(chē)、 集裝箱、 貨架、 托盤(pán)、 吊車(chē)等物流設(shè)備 ，認(rèn)知工業(yè)企業(yè)、 商業(yè)企業(yè)和第三方物流企業(yè)的物流流程。還可以安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查 ，如了解物流企業(yè)的部門(mén)設(shè)置、 崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)來(lái)源。仿真實(shí)訓(xùn)主要形成學(xué)生的物流管理專(zhuān)業(yè)技能 ，教學(xué)內(nèi)容可安排:貨物出入庫(kù)管理、 貨物搬運(yùn)管理、 貨物日常養(yǎng)護(hù)及盤(pán)點(diǎn)管理、 各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)、 報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、 集裝箱堆場(chǎng)管理、 訂單處理、 分揀、 補(bǔ)貨、 配貨、 送貨、 流通加工、 信息系統(tǒng)管理等訓(xùn)練 ，從而使學(xué)生掌握采購(gòu)管理、 運(yùn)輸管理、 倉(cāng)儲(chǔ)管理、 配送管理、 裝卸搬運(yùn)管理、 物流信息系統(tǒng)管理的主要內(nèi)容和物流設(shè)備的操作使用 ，了解并熟悉企業(yè)物流、 連鎖物流、 國(guó)際物流、 供應(yīng)鏈物流的主要業(yè)務(wù)流程和重點(diǎn)管理內(nèi)容。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在校企合作單位的真實(shí)環(huán)境中以工學(xué)交替的形式去實(shí)習(xí) ，直接參與物流企業(yè)所分配崗位的工作 ，教學(xué)內(nèi)容可安排:掌握物流企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的職責(zé) ，了解與上下工序之間的關(guān)系 ，熟悉物流管理工作流程及操作要領(lǐng) ，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在校外的實(shí)習(xí)就業(yè)基地直接參與物流企業(yè)的工作 ，內(nèi)容安排主要是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同物流企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 ，熟悉就業(yè)環(huán)境 ，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化來(lái)正確處理物流管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作 ，同時(shí)為畢業(yè)論文寫(xiě)作收集資料。

3.加大專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)力度。

實(shí)踐課程的教材是體現(xiàn)高職教育特色的項(xiàng)目之一 ，編撰物流實(shí)訓(xùn)教材是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的理論保證。目前 ，我國(guó)已公開(kāi)出版發(fā)行的高職類(lèi)物流實(shí)訓(xùn)教材為數(shù)不少 ，體系構(gòu)建初現(xiàn)端倪 ，對(duì)于物流實(shí)踐教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。但是由于業(yè)界人士參與不夠 ，加之我國(guó)物流業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期 ，新技術(shù)、 新情況、 新問(wèn)題層出不窮 ，因此急需編寫(xiě)一套體系科學(xué)、 規(guī)范實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊(cè)。

為此應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn) ，通過(guò)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)的調(diào)研 ，廣泛收集物流行業(yè)的新技術(shù)、 新工藝、 新設(shè)備信息 ，突出能力培養(yǎng) ，對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，將物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)例及最新成果編入實(shí)訓(xùn)教材 ，突出實(shí)用性。

(二)實(shí)踐教學(xué)基地方面

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所 ，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)組成 ，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都具有特殊作用。物流人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力 ，不僅需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行模擬仿真操作 ，而且也需要在校外物流企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的前提 ，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的重要條件 ，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的必要保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境從容寬松 ，學(xué)生能夠掌握設(shè)備的操作還能進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要集中資金加大投入。

不僅要加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)模擬軟件實(shí)訓(xùn) ，還要積極開(kāi)發(fā)物流管理虛擬車(chē)間 ，不斷豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑。

首先 ，由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系 ，取得信任后通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)商 ，共建協(xié)作型校外實(shí)訓(xùn)基地。其次 ，在成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上 ，積極吸收企業(yè)家進(jìn)入學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) ，以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)建立合作型校外實(shí)訓(xùn)基地。最后 ，根據(jù)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn) ，學(xué)?？梢怨膭?lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師大膽組建經(jīng)濟(jì)實(shí)體 ，建立自主管理型校外實(shí)訓(xùn)基地。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資方面

建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。

高職院校要通過(guò)培養(yǎng)、 引進(jìn)和外聘等途徑 ，建立一支雙師素質(zhì)高、 雙師結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

為此 ，一方面鼓勵(lì)專(zhuān)職教師參加中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)考試 ，或選派他們參與各種類(lèi)型的企業(yè)物流實(shí)踐和項(xiàng)目研究 ，努力使其成為雙師型教師;另一方面建立由企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家、 技術(shù)骨干或能工巧匠組成的動(dòng)態(tài)兼職教師庫(kù) ，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。雙師型教師既能按照物流管理專(zhuān)業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn) ，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能;同時(shí)也能夠提供物流典型案例 ，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。

(四)實(shí)踐教學(xué)方法與手段方面

1.設(shè)置合適的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境是影響實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教學(xué)環(huán)境既有現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境又有虛擬環(huán)境。

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐課程特點(diǎn)、 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和資金投入情況 ，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。如物流信息處理、 物流營(yíng)銷(xiāo)和成本分析、 國(guó)際物流與貨運(yùn)過(guò)程等實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以選擇虛擬環(huán)境 ，通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件、 企業(yè)物流運(yùn)作圖片和視頻等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。而對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理能力、 物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力的培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) ，需要有較多的感性體驗(yàn)和理性知識(shí)的結(jié)合 ，應(yīng)該選擇現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境相結(jié)合 ，通過(guò)模擬物流中心的設(shè)備操作和到物流企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)等多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.提倡項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型物流人才 ，有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

要使用項(xiàng)目教學(xué)法 ，就必須要有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地 ，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際物流項(xiàng)目 ，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化 ，培養(yǎng)出具有一定操作技能的實(shí)用型人才。通過(guò)校內(nèi)物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心、 物流軟件實(shí)訓(xùn)室等 ，既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能 ，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法在階段性實(shí)踐教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該大量使用 ，要求學(xué)生完成一個(gè)具有一定實(shí)際意義的項(xiàng)目。 [5 ]

如為客戶(hù)完成一批貨物從 A地到 B地的配送和運(yùn)輸方案的設(shè)計(jì) ，這個(gè)項(xiàng)目涉及到的學(xué)科知識(shí)包括物流配送、 運(yùn)輸學(xué)、 運(yùn)籌學(xué)等知識(shí)。此項(xiàng)目要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性 ，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案 ，做出最優(yōu)決策。

(五)實(shí)踐教學(xué)保障與評(píng)價(jià)體系方面

1.以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)技能的主要訓(xùn)練平臺(tái) ，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系。在校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流軟硬件模擬操作訓(xùn)練 ，使學(xué)生熟練掌握物流的專(zhuān)業(yè)技能;在校外物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 ，組織學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)” ，開(kāi)展 “實(shí)境訓(xùn)教” [6 ]。

校企雙方簽訂協(xié)議 ，學(xué)生以 “準(zhǔn)員工” 身份進(jìn)入企業(yè) ，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)時(shí)大部分學(xué)生被企業(yè)優(yōu)先錄用。

2.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理 ，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量 ，應(yīng)該制定 《物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》 、 《物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》 、 《物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》 、 《物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》 、 《物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)考核鑒定表》 等 ，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 ，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施。

3.建立多種形式相結(jié)合的技能考核制度。

要改革傳統(tǒng)的、 單一的筆試考核方式 ，建立以能力考核為主 ，筆試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課 ，采用實(shí)際操作、 技術(shù)比武、 口試、 上機(jī)考試等多種考核方式 ，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、 上機(jī)操作的熟練程度和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、 合理性來(lái)確定成績(jī)。

同時(shí) ，要把實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)證書(shū)制度相結(jié)合 ，要求學(xué)生必須取得助理物流師資格證才能畢業(yè) ，這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力 ，又可以與社會(huì)結(jié)合 ，走開(kāi)放辦學(xué)的道路 ，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

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篇4

物流業(yè)所涉及的領(lǐng)域較多，比如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、信息業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等等。物流管理專(zhuān)業(yè)更加具有操作性、理論性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。目前我國(guó)各大高等院校都開(kāi)設(shè)了物流管理的本科專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都包括校外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)等。但是對(duì)于我國(guó)高等物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況，卻是十分混亂，存在很多不規(guī)范的情況，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模過(guò)于小，很多高校也沒(méi)有建立起專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)主要是操作物流軟件模擬，同時(shí)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本目標(biāo)。

二、規(guī)范和管理物流專(zhuān)業(yè)

高等教育委員會(huì)，需要根據(jù)我國(guó)各大本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，規(guī)范和管理物流專(zhuān)業(yè)，并且形成指導(dǎo)性的文件，明確規(guī)定好物流專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系，這樣我國(guó)各大高等本科院校才會(huì)積極完善本校的物流管理專(zhuān)業(yè)上所存在不足的地方，改革和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。另外，認(rèn)真研究和探索實(shí)踐教學(xué)中所使用的教材、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面所存在的問(wèn)題，制定出科學(xué)合理的、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系。

三、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立物流虛擬實(shí)驗(yàn)室

我們所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)，也就是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以生成觸覺(jué)一體化、逼真的虛擬環(huán)境，用戶(hù)也可充分借助設(shè)備能夠以自然的方式，與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行積極互動(dòng)，這樣學(xué)生才能感覺(jué)到如同置身于真實(shí)物理環(huán)境中。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建構(gòu)出各類(lèi)設(shè)備三維場(chǎng)景與物流設(shè)施，最后實(shí)現(xiàn)物流系統(tǒng)的直觀(guān)互動(dòng)漫游，這樣可以設(shè)計(jì)虛擬仿真的供應(yīng)鏈的各項(xiàng)環(huán)節(jié)內(nèi)容。在有限的實(shí)驗(yàn)室空間中，展現(xiàn)出物流管理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程，不單單需要為學(xué)生提供出一個(gè)與實(shí)際環(huán)境相符合的虛擬環(huán)境，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于感性的認(rèn)識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠?qū)ξ锪飨到y(tǒng)展開(kāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合和建立科研項(xiàng)目

1．實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合

課程教學(xué)需要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互結(jié)合，即使已經(jīng)結(jié)束部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也需要階段性的安排好相應(yīng)的軟件模擬操作，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且鞏固自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如果耽擱時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)，使產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合。根據(jù)目前所存在的現(xiàn)狀，社會(huì)需要物流管理人員不但要掌握好相關(guān)理論知識(shí)，還需要具有一定的實(shí)踐能力。

2．課外科研項(xiàng)目的建立

在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生能夠早期介入到科學(xué)研究中，展開(kāi)對(duì)于大學(xué)生科研訓(xùn)練的各項(xiàng)計(jì)劃，并且分組形成各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，自選研究題目或者與導(dǎo)師研究課題相結(jié)合，在答辯合格之后，才能獲取到相應(yīng)的學(xué)分，這樣學(xué)生在參與研究的過(guò)程中，充分發(fā)揮各自主動(dòng)性，即能展示知識(shí)的運(yùn)用又能培養(yǎng)物流管理人才的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面，各大高?？梢詾槲锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建與物流企業(yè)及物流專(zhuān)家相互交流和相互接觸的平臺(tái)，并且研究和分析企業(yè)中真實(shí)案例情況，既可以培養(yǎng)學(xué)生的研究水平，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、調(diào)整物流課程教學(xué)計(jì)劃與建設(shè)師資隊(duì)伍

1．結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于應(yīng)用型人才教學(xué)的最終目的，是能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流工程意識(shí)以及物流系統(tǒng)的管理觀(guān)念培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐管理能力。同時(shí)還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，為將來(lái)從事物流管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該及時(shí)地結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的情況進(jìn)行適合的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合。建議能夠在完成一部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之后，能夠及時(shí)地為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)軟件進(jìn)行模擬操作。這樣的教學(xué)形式，不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)有效手段，可以有效地避免專(zhuān)業(yè)知識(shí)擱置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣降低的問(wèn)題。

2．加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍

高?？筛鶕?jù)自身發(fā)展情況，分批以及分期的委派物流專(zhuān)業(yè)教師到當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)企業(yè)中，進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使他們能夠了解到社會(huì)上所需求的物流人才需要掌握哪些知識(shí)以及具有怎樣的實(shí)踐能力，能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)著名的物流專(zhuān)家定期或者不定期到學(xué)校做講座，使教師和學(xué)生都能掌握好物流管理的最新進(jìn)展情況。

六、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】企業(yè)，精益物流，創(chuàng)新實(shí)踐

精益物流管理理論指的是企業(yè)業(yè)務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的復(fù)合系統(tǒng)，它主要有顧客和業(yè)務(wù)流程所構(gòu)成的，而要想對(duì)這些流程進(jìn)行優(yōu)化，就需要采用精益管理的方式，這樣浪費(fèi)現(xiàn)象也可以得到減少，顧客的滿(mǎn)意度可以得到提高。而要想實(shí)施精益物流管理嗎，就需要對(duì)組織基礎(chǔ)進(jìn)行完善，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)施方法，同時(shí)有合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等等。

1、精益組織的建立

要知道，精益物流管理的一個(gè)關(guān)鍵因素就是人，人決定了精益物流管理的質(zhì)量；要想在企業(yè)中構(gòu)建精益物流體系，非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改善，保證可以將人的主觀(guān)特性給充分發(fā)揮出來(lái)，更好的服務(wù)于精益物流。

精益物流組織建立的條件：一是領(lǐng)導(dǎo)的支持，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層的支持，是改革企業(yè)整體組織的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持，是無(wú)法有效進(jìn)行改革的。二是將人力資源充分利用起來(lái)，因?yàn)榫嫖锪鞯膶?shí)施并不是一個(gè)人的事情，它需要很多的員工參與進(jìn)來(lái)，因此，就需要大力培訓(xùn)和教育員工。三是獨(dú)立設(shè)置精益管理部門(mén)，要想有效的實(shí)施精益管理，就需要對(duì)精益管理部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)獨(dú)立設(shè)置。四是要有完善的基礎(chǔ)管理，因?yàn)榫婀芾硎怯脭?shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的，那么要想有效實(shí)施精益管理，就需要有健全良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

精益組織的建立：要想建立精益管理組織，主要從這些方面來(lái)努力，一是將組織團(tuán)隊(duì)化，精益組織要將原來(lái)的金字塔式組織給替代掉，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的多個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)不同的客戶(hù)，企業(yè)任務(wù)需要由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等多個(gè)基本單位來(lái)完成。企業(yè)要將團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的權(quán)利和義務(wù)緊張明確規(guī)定。二是大力培訓(xùn)員工，并且給與一定的權(quán)利，企業(yè)需要合理分配每一個(gè)員工的角色，并且將適當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)力賦予過(guò)去，這樣在企業(yè)發(fā)展中，各個(gè)員工都可以參與進(jìn)來(lái)。企業(yè)還需要定期經(jīng)常的培訓(xùn)員工，以此來(lái)不斷提高員工的技能和業(yè)務(wù)水平，提高員工的執(zhí)行能力。三是組織之間要密切合作，企業(yè)需要對(duì)分級(jí)組織的運(yùn)作和分工進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證運(yùn)作流程以及可能出現(xiàn)的狀況被組織所掌握。

2、精益物流的質(zhì)量管理

一是標(biāo)準(zhǔn)化管理：通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化管理，可以保證工作流程運(yùn)行的穩(wěn)定性，有效保證物流服務(wù)的質(zhì)量。如果從外表上來(lái)看，物流工作只是對(duì)簡(jiǎn)單的工作進(jìn)行重復(fù)，類(lèi)似于生產(chǎn)企業(yè)的制造流水線(xiàn)，那么要想提升物流系統(tǒng)的工作效率，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，就需要統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化整體工作服務(wù)流程，規(guī)定各個(gè)重復(fù)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。只有在同一個(gè)大標(biāo)準(zhǔn)下，才可以建立質(zhì)量管理體系，才可以完善企業(yè)的流程，提高管理質(zhì)量。同時(shí)，建立過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化之后，就需要將其嚴(yán)格的落實(shí)執(zhí)行下去，否則就無(wú)法將其效能充分發(fā)揮出來(lái)。

二是現(xiàn)場(chǎng)管理：現(xiàn)場(chǎng)管理要求各個(gè)物品在工作場(chǎng)的擺放場(chǎng)所都是固定的特有的，工作人員要必須清楚那些不必要的東西，做到現(xiàn)場(chǎng)的整潔，這樣運(yùn)作的效率才可以得到提高。主要從這些方面來(lái)努力，整理，分離工作場(chǎng)地上的必要物品和不必要物品，保證工作物品不會(huì)混雜無(wú)用物品，保證工作物品有足夠的空間。設(shè)備和倉(cāng)儲(chǔ)是整理的重點(diǎn)，在對(duì)物品的可用性進(jìn)行界定時(shí)，主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，分別是設(shè)備和倉(cāng)儲(chǔ)，并且按照種類(lèi)來(lái)整理和放置工作所需物品。清掃，要注意對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行清潔，保持工作環(huán)境的良好，這樣可以有效提升員工的工作效率。結(jié)合實(shí)際情況，定期經(jīng)常的進(jìn)行清掃，并且設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提高員工的積極性。習(xí)慣素養(yǎng)，員工要養(yǎng)成一種良好的工作習(xí)慣，在作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的程序和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣才可以有序進(jìn)行各項(xiàng)工作。

三是信息化管理：隨著時(shí)代的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到了很多領(lǐng)域，那么在物流管理中進(jìn)行信息化管理，主要是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)量化統(tǒng)計(jì)分析各種數(shù)據(jù)，利用各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，來(lái)對(duì)工作調(diào)度進(jìn)行管理和控制。計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，這樣相關(guān)的物流信息就可以讓各個(gè)部門(mén)及時(shí)了解到，企業(yè)整體的工作效率可以得到有效提升。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)需要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將人們不可能實(shí)現(xiàn)的事情交給計(jì)算機(jī)去處理，并且向決策層反饋信息結(jié)果，這樣可以有效指導(dǎo)物流的下一步工作。

3、精益物流的效果評(píng)估

精益化改造過(guò)物流之后，需要評(píng)估改造的效果，那么就需要相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。精益物流非常大的一個(gè)特點(diǎn)就是不停的改善，只有一次改善是無(wú)法有效優(yōu)化組織的，需要不斷的改進(jìn)和評(píng)估，這樣最優(yōu)的效果才可以實(shí)現(xiàn)。那每次改善之后都需要進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估過(guò)程中，直觀(guān)的判斷是不可少的，除此之外，還需要有相應(yīng)的判斷指標(biāo)，我們可以參考其他企業(yè)的指標(biāo)，也可以采用本企業(yè)內(nèi)部的業(yè)績(jī)指標(biāo)以及預(yù)期改善指標(biāo)等，對(duì)改善前后的指標(biāo)差異進(jìn)行衡量，這樣就可以找出不完善的地方，以便進(jìn)行更好的優(yōu)化。

4、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的敘述我們可以得知，精益物流管理可以有效的提高工作效率，促進(jìn)企業(yè)更好更快的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分企業(yè)在精益物流管理方面還存在著諸多的問(wèn)題，那么就需要相關(guān)人員繼續(xù)努力，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，大力推行信息化物流，以此來(lái)促進(jìn)企業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方懷.推行精益化生產(chǎn)方式中班組管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].汽車(chē)工藝與材料，2007，2（11）：123-125.

篇6

［關(guān)鍵詞］物流教學(xué) 實(shí)踐 建議

一、物流教學(xué)的特點(diǎn)

物流專(zhuān)業(yè)和其它專(zhuān)業(yè)相比，具有顯著的特點(diǎn)。物流教學(xué)要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)、工學(xué)基礎(chǔ)，較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，并掌握物流基礎(chǔ)理論和方法，具有綜合性、應(yīng)用性、寬口徑的知識(shí)體系?；谶@樣的特點(diǎn)，物流教學(xué)就必須注重專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)是高職物流管理人才培養(yǎng)水平提高的有力保證。但目前，高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題，本文將作探討。

二、高職物流實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

一是物流實(shí)踐教學(xué)大綱與社會(huì)實(shí)際需求有脫節(jié)。物流是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，很多高職院校關(guān)于物流實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的考察與判斷，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的運(yùn)用，而不是以學(xué)為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮；很多院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)內(nèi)涵的建構(gòu)，忽視將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位操作能力低下。

二是物流實(shí)踐教學(xué)資源不夠豐富。很多高職院校已經(jīng)有了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，但是由于受到地理位置、實(shí)踐教學(xué)資金、企業(yè)等的限制，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)資源不豐富，大大影響了實(shí)踐教學(xué)效果。很多學(xué)校地處內(nèi)陸，對(duì)于航運(yùn)等實(shí)踐活動(dòng)操作部方便；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐資金的支持，而受到資金的限制，很多學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)也受到了影響；物流教學(xué)實(shí)踐也離不開(kāi)企業(yè)的支持與配合，但是很多企業(yè)不愿意或者不能提供較多的物流崗位供物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源受到限制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三是物流實(shí)踐師資力量缺乏。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)物流教育起步晚，培養(yǎng)的物流人才不多，走上教育崗位的高校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的“雙師”教師更少。目前高職院校的物流專(zhuān)業(yè)教師中，真正物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。很多高職院校的老師缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)習(xí)單位也不能像德國(guó)“雙元制”條件下，無(wú)條件提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，在此情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)必然造成企業(yè)工作的忙亂，從而無(wú)法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的操作技能。

三、高職物流實(shí)踐教學(xué)改革的建議

一是建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、優(yōu)良的校外合作企業(yè)關(guān)系。校外合作企業(yè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵。物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)物流企業(yè)的支持，但是，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有自身的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)策略，企業(yè)不可能長(zhǎng)期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹(shù)立雙贏的思想，通過(guò) “產(chǎn)學(xué)合作”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。企業(yè)可以從參加實(shí)踐的學(xué)生選擇企業(yè)德才兼?zhèn)涞膯T工，而學(xué)?？梢越柚谄髽I(yè)資源，搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是校企合作，共同參與高職院校實(shí)踐教學(xué)。教師和物流企業(yè)人士可以共同編撰物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我國(guó)已公開(kāi)出版發(fā)行的高職類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量不少，對(duì)于物流實(shí)踐教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。但是，能滿(mǎn)足需要的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)并不多。建議與先進(jìn)的物流企業(yè)人士合作共同開(kāi)發(fā)編寫(xiě)“基于工作過(guò)程”的實(shí)踐教材，從而規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，適時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家及企業(yè)的管理和技術(shù)骨干組建物流專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)督、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排、信息的反饋以及考核等工作。建立教師到企業(yè)對(duì)口實(shí)踐，學(xué)生到企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作機(jī)制，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“共贏” 。

三是積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)圳基地，豐富實(shí)踐教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)性操作的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，既可以檢驗(yàn)學(xué)校課堂的教學(xué)成果，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能，得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以便在畢業(yè)之前補(bǔ)充、提高自己的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。除此之外，也不能忽視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，跟上先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化的步伐，最大限度的為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供方便。

除此之外，要綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)手段，吸引學(xué)生實(shí)踐興趣。比如引進(jìn)物流和供應(yīng)鏈管理等相關(guān)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)了解物流相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，又能模擬生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情十分高漲。還可以進(jìn)行物流桌面游戲等設(shè)計(jì)大賽，不僅可以使學(xué)生更深入的理解物流相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，這些實(shí)踐教學(xué)手段都在實(shí)際運(yùn)用中受到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；物流管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0303-02

近幾年，中國(guó)物流業(yè)得到了較快的發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理更加重視，政府對(duì)物流企業(yè)也進(jìn)行大力的扶持，物流學(xué)這門(mén)新興的綜合性的應(yīng)用學(xué)科開(kāi)始受到了廣泛的關(guān)注。為迎合物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，各地高校紛紛開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)提供有力的物流人才支撐，同時(shí)在物流管理、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)都在開(kāi)設(shè)物流管理課程。

獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)設(shè)的物流管理課程又與一般本科院校和高職高專(zhuān)有所不同。本文在分析了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特殊性和實(shí)踐教學(xué)的重要地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探討了如何充分利用獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源，針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的物流管理課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

獨(dú)立學(xué)院在生源類(lèi)型、學(xué)生特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專(zhuān)。獨(dú)立學(xué)院的基本辦學(xué)定位是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。與一本、二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，高考錄取分?jǐn)?shù)不高、沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，但是這些學(xué)生思維活躍、愛(ài)好廣泛、參與社會(huì)活動(dòng)的能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用性知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程與目標(biāo)的一致。

獨(dú)立學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要的，具備從事物流管理工作的專(zhuān)業(yè)技能、面向基層的應(yīng)用型管理人才，不但要具有較寬的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型物流管理人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、《物流管理》課程特點(diǎn)

物流管理是物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它以管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息處理等為手段，以提高物流系統(tǒng)的運(yùn)行效率、降低企業(yè)總成本創(chuàng)造客戶(hù)價(jià)值為目的，對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃、組織和控制，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

對(duì)于這門(mén)課程如果僅是靠教師的課堂理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課程的教學(xué)要求，還必須重視物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這也與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位相吻合。

三、課程的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）課程教材的選擇

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生層次和學(xué)校定位，對(duì)于課程的教材應(yīng)選取比一般本科院校層次較低的教材，或者組織有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)新教材。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，所選的教材應(yīng)每一章都配有相關(guān)案例，以體現(xiàn)應(yīng)用性與實(shí)踐性。同時(shí)，教材不僅從理論內(nèi)容系統(tǒng)全面的角度選取，還應(yīng)配套選取用于在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書(shū)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂教學(xué)與組織方式

課堂教學(xué)應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育理念和方法，推廣互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.案例分析討論。由于物流管理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物流所包含的功能要素及相關(guān)的物流應(yīng)用，如第三方物流、配送中心的運(yùn)作、電子商務(wù)下的物流管理等都涉及了物流作業(yè)的具體運(yùn)作流程，那些基于真實(shí)報(bào)道而撰寫(xiě)的、具有一定針對(duì)性的物流案例無(wú)疑可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中物流業(yè)務(wù)的運(yùn)作模式，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

案例分析討論需要教師和學(xué)生充分互動(dòng)，積極參與。教師首先要對(duì)案例進(jìn)行陳述、講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，類(lèi)似“導(dǎo)演”的角色；而學(xué)生要積極思考，大膽質(zhì)疑，與其他同學(xué)和教師充分交流互動(dòng)，提出新的思想、新的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就是教學(xué)舞臺(tái)上的“主角”。通過(guò)這種雙向互動(dòng)，有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、判斷、處理問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，對(duì)提高教師的科研水平也會(huì)起到一定幫助。

開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵是要做好充分的準(zhǔn)備，其中對(duì)案例的選擇尤為重要。要選擇與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的、有代表性的并能啟發(fā)學(xué)生思考的、有討論分析價(jià)值的案例。

2.學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍（Academic Salon）是指邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事物流工作的相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)生們對(duì)實(shí)際的物流問(wèn)題進(jìn)行探討，自由座談。在案例分析討論教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)闆](méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，都是從自身的角度出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的外在行為來(lái)分析企業(yè)內(nèi)在的物流業(yè)務(wù)運(yùn)作，會(huì)受到書(shū)本理論框架的局限。而在學(xué)術(shù)沙龍中，所分析討論的都是從企業(yè)長(zhǎng)期物流管理實(shí)踐中摸索出來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，是脫離于書(shū)本理論的更加具體、更具有實(shí)用價(jià)值的物流管理理念。

在開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍的過(guò)程中，教師要起到輔助作用，積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生提出自己有疑惑的問(wèn)題與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流和溝通。這種教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的視野，使他們更好地把握物流業(yè)務(wù)管理在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)室。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照物流企業(yè)實(shí)際的工作崗位建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，充分模擬物流企業(yè)的內(nèi)部工作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉物流的各個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際操作方法。從功能來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室可以分為純系統(tǒng)的演示、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和具有一定物流設(shè)施設(shè)備和技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室可布局為多媒體教室和物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。其中多媒體教室主要是向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示以及輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置相應(yīng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)及報(bào)檢、集裝箱碼頭及堆場(chǎng)管理、貨運(yùn)、電子商務(wù)等軟件的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以建立現(xiàn)代物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)模擬配送中心和超市門(mén)店兩個(gè)單位，采用模擬全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)，通過(guò)物流信息系統(tǒng)和物流設(shè)施設(shè)備的使用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和操作能力。

對(duì)于資金條件有限的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也可以采用與其他院校聯(lián)合的網(wǎng)上聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，或者發(fā)展校企合作，在物流企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

2.校企聯(lián)合實(shí)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的物流專(zhuān)業(yè)可以充分利用校企聯(lián)合作為物流管理課程的校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行短期的觀(guān)摩教學(xué)實(shí)習(xí)，如對(duì)設(shè)施設(shè)備的觀(guān)摩、對(duì)物流中心的參觀(guān)，使學(xué)生熟悉物流企業(yè)的環(huán)境，建立良好的基礎(chǔ)和信心；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，在操作過(guò)程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況安排好每個(gè)學(xué)生崗位，不單單把學(xué)生定位為操作工人，而是在此基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決的能力，要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，提出作業(yè)流程和操作方法的不合理之處，制定改進(jìn)方案，使學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之前盡早接受和感悟企業(yè)文化，了解物流領(lǐng)域的應(yīng)用需求和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，校企聯(lián)合也使獨(dú)立學(xué)院物流管理課程的教學(xué)切實(shí)地遵循企業(yè)的應(yīng)用需要和發(fā)展方向調(diào)整課程內(nèi)容和重難點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)務(wù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)不可忽視，只有從課程教材的選擇、課堂教學(xué)與組織方式和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)三個(gè)方面共同建設(shè)，才構(gòu)成該課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系。而獨(dú)立學(xué)院的地方服務(wù)性和教學(xué)目標(biāo)的明確性也要求其實(shí)踐教學(xué)體系從這三個(gè)環(huán)節(jié)分別加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建思路；具體實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0056-01

物流管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)新興的正在蓬勃發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，但由于我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，物流管理專(zhuān)業(yè)教育缺乏專(zhuān)長(zhǎng)和特色，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有所脫節(jié)，作為物流人才培養(yǎng)的高職院校，如何將物流管理專(zhuān)業(yè)教育與校內(nèi)外實(shí)踐緊密銜接，培育出確實(shí)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的物流專(zhuān)業(yè)化人才，已成為當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)教育面臨的緊迫問(wèn)題。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，很多高校物流管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面暴露出一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。由于物流管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校新興熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，一些高校為了搶抓發(fā)展機(jī)遇，在物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中缺乏充分的社會(huì)調(diào)研和論證，致使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)條件跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。但多數(shù)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地與師資不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)不合理，存在“形式主義”現(xiàn)象。如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)多屬“放羊式”，讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，自主實(shí)習(xí)，既沒(méi)有統(tǒng)一組織，又無(wú)跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果差。

3.實(shí)踐教學(xué)管理不到位。目前，大多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)物流管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，缺乏具體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度以及與企業(yè)合作的具體機(jī)制；在具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)前缺乏清晰明確、可操作性強(qiáng)的任務(wù)書(shū)，實(shí)訓(xùn)后的評(píng)價(jià)僅停留在形式上，甚至沒(méi)有具體實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，缺乏系統(tǒng)的考評(píng)體系。

此外，實(shí)踐教學(xué)保障不完備，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入不足，校外實(shí)訓(xùn)基地參差不齊，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法滿(mǎn)足崗位技能訓(xùn)練的需要。

綜合上述，當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還不完善，并不能很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平不佳。為此，采取具體方法完善物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，十分重要。下面就針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)如何構(gòu)建一套完善且行之有效的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索和研究。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體實(shí)施方法

1.推行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。這就要求以人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，不斷推進(jìn)和深化工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革，增強(qiáng)綜合能力應(yīng)用訓(xùn)練。建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)物流各環(huán)節(jié)運(yùn)作流程，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，到專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，再到課程綜合設(shè)計(jì)，最后到畢業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)，形成由部分到綜合、由淺入深的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。這樣學(xué)生可以體驗(yàn)到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和工作流程，和企業(yè)零距離的接觸。另外，學(xué)校每年從物流管理專(zhuān)業(yè)中選拔一些學(xué)生組建“順豐班”，在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)前提下，按照企業(yè)的要求單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行為期兩個(gè)月左右的企業(yè)崗前培訓(xùn)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都在企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)后企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)。

2.建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在建立健全《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教師掛職鍛煉管理規(guī)定》等規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，出臺(tái)《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與管理辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。物流管理專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格制定實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；邀請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程大綱提出修改意見(jiàn)，逐步完善以學(xué)校為核心、行業(yè)企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

3.完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)體系按預(yù)定方式運(yùn)行，必須形成一套完整、科學(xué)、實(shí)效的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系。應(yīng)主要由學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師和企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家組成，形成定期地由學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)要注重事前與事中的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。既要對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)行全程督導(dǎo)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又要通過(guò)學(xué)生的職業(yè)技能狀況、企業(yè)對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)，以及學(xué)生就業(yè)情況的反饋，研究實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控作用，保證物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的有效執(zhí)行，促使物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)健康發(fā)展。

另外，建立一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍也非常重要。一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)歷。專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毭摦a(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉半年以上，逐步增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的能力。二是采取一定的措施動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教師深入到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查，把企業(yè)的工作實(shí)景和實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

總的來(lái)講，我國(guó)高校如何構(gòu)建與物流管理崗位人才需求相一致的實(shí)踐教學(xué)體系，并能順利的實(shí)施，是關(guān)系到能否為社會(huì)培養(yǎng)大批有用物流人才的關(guān)鍵。在具體構(gòu)建實(shí)施中，要推行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)物流人才的持續(xù)有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

高職院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)主要包括職業(yè)素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能將知識(shí)和技能才更好地融合，因此實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)物流高素質(zhì)技能型人才中起著非常重要的作用，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面可提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神及就業(yè)信心。

一、實(shí)踐教學(xué)在物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授理論知識(shí)外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)可使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能直觀(guān)地接觸實(shí)際工作和具體業(yè)務(wù)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)物流專(zhuān)業(yè)課程及將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專(zhuān)業(yè)是2012年剛成立一個(gè)較新專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生200余人，專(zhuān)業(yè)發(fā)展剛剛起步，因此在設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備不完善。學(xué)院于2013年建立了物流實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，軟件缺乏，教學(xué)管理靈活性不足，使得實(shí)訓(xùn)室的利用率比較低，大多數(shù)老師授課內(nèi)容都還是純理論，實(shí)踐內(nèi)容比較少，有的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是通過(guò)課堂模擬或者是課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，僅限于淺層的表面認(rèn)識(shí)，不能很好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與度并不夠，使學(xué)生的理論和實(shí)踐課程無(wú)法有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不能完成預(yù)期目標(biāo)。

2.校企合作模式剛起步。學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)校企合作模式單一且還處于初步合作狀態(tài)。學(xué)校于2015年剛建立了“校中廠(chǎng)”物流實(shí)踐教學(xué)基地。即由學(xué)校提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，濟(jì)源市的部分快遞公司如中國(guó)郵政、圓通、等投入技術(shù)，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師與企業(yè)資源有機(jī)整合，一方面，使學(xué)?？梢蚤_(kāi)展真實(shí)場(chǎng)境的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，另一方面企業(yè)可以降低運(yùn)營(yíng)成本，豐富企業(yè)員工的理論知識(shí)。但目前合作還不深入且還處于探索階段，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位僅僅局限于終端收派件，并沒(méi)有深入了解企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作。3.缺乏雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前我院的物流教師大部分是從國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，系統(tǒng)的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏，并且教物流專(zhuān)業(yè)課程的大部分是剛剛畢業(yè)的青年教師，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，雖然這幾年學(xué)校也選派專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)去開(kāi)展校際間的觀(guān)摩學(xué)習(xí)，為提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，要求教師在企業(yè)中進(jìn)行下廠(chǎng)鍛煉，采用教師導(dǎo)師制，以老帶新提高青年教師的教學(xué)、科研水平，但目前校內(nèi)的“雙師素質(zhì)型”教師還是匱乏的。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一方面實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，采用“教學(xué)做賽”合一的實(shí)踐教學(xué)模式，將大賽所需掌握的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都分解到課程中去，設(shè)計(jì)以競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程實(shí)踐項(xiàng)目，以賽帶教，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，參考“現(xiàn)代物流儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行”競(jìng)賽所需考核的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共分為倉(cāng)庫(kù)貨區(qū)的布置、貨位存儲(chǔ)作業(yè)、堆碼作業(yè)、訂單處理作業(yè)、揀貨作業(yè)、送貨作業(yè)等12個(gè)任務(wù)。以組為單位（6-7人/組），依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師考核的方法來(lái)給每組打分。另一方面是課程實(shí)踐設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與要實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容相對(duì)接，即將企業(yè)實(shí)際操作內(nèi)容糅合到課程教學(xué)中，如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程中有一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是倉(cāng)儲(chǔ)合同，可以依據(jù)合作企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)合同的內(nèi)容及擬定過(guò)程來(lái)進(jìn)行講解。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的僅在第六學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成從大一開(kāi)始就進(jìn)行的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。如與濟(jì)源市的順豐快遞、中國(guó)郵政、圓通快遞等公司合作，成立物流終端配送實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)際基地。第一階段：在第2-3學(xué)期，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在實(shí)習(xí)基地輪崗實(shí)習(xí)兩周，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一線(xiàn)崗位的認(rèn)知與基本操作技能（如快遞單據(jù)的填寫(xiě)、攬件時(shí)的檢驗(yàn)與包裝，單據(jù)信息的數(shù)據(jù)錄入等）、對(duì)企業(yè)制度的遵守及與客戶(hù)的溝通能力。雙十一期間，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生去快遞公司的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事倉(cāng)儲(chǔ)理貨員、揀貨員及客服的工作，為學(xué)生管理能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第二階段是在第四學(xué)期，會(huì)派學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地（上海百世匯通總公司、深圳中興公司）進(jìn)行三個(gè)月的校外實(shí)習(xí)，主要從事與客戶(hù)對(duì)接、運(yùn)輸車(chē)輛調(diào)度、數(shù)據(jù)處理等崗位，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。第三階段是在第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以是校企合作的公司也可是學(xué)生自己尋找的與物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的能力基本達(dá)到企業(yè)的用人要求，可從事基層管理者的職位。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此為了彌補(bǔ)理論考試的不足,可以嘗試以課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)學(xué)分代替課程學(xué)分，例如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程的考核，這樣既能讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的技能，又能促使教師重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。有的課程如《供應(yīng)鏈管理》，可在成績(jī)?cè)u(píng)定上重視過(guò)程考核，加大技能成績(jī)和素質(zhì)成績(jī)的比重，淡化期末試卷成績(jī)，通過(guò)創(chuàng)新考核方法達(dá)到突出學(xué)生實(shí)際操作的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的有效途徑，高職院校只有將教、學(xué)、做融為一體，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作者:王延娜 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]宋璐君.獨(dú)立學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討—以電子科技大學(xué)中山學(xué)院例[J].物流科技,2013(02).

篇10

[ 關(guān)鍵詞 ] 高職院校 物流管理

現(xiàn)代物流作為一種先進(jìn)的組織方式和管理技術(shù),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著十分重要的作用,推動(dòng)著現(xiàn)代物流業(yè)的高速發(fā)展?，F(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才,而我國(guó)物流教育開(kāi)始時(shí)間較短,理論、實(shí)踐技術(shù)都處于探索階段。高職教育不同于普通高校本科教育,本科教育側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論的教育,而高職教育側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)既要適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)又要突出學(xué)生的物流應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),由培養(yǎng)純學(xué)科型專(zhuān)業(yè)人才向培養(yǎng)綜合性的職業(yè)技能型人才轉(zhuǎn)化。物流管理作為一門(mén)新興的綜合性學(xué)科,涉及的學(xué)科內(nèi)容極為豐富,有許多內(nèi)容比較枯燥難懂,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。這就決定了現(xiàn)代物流教育要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的具體情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。注重實(shí)踐鍛煉,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能技巧。而物流實(shí)踐性教學(xué)就是要搭建理論與實(shí)踐的橋梁,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一、建立與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校應(yīng)建立和加強(qiáng)行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。物流行業(yè)人才結(jié)構(gòu)分戰(zhàn)略層、策略層和操作層三個(gè)質(zhì)量層次,其崗位能力要求具備選址、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、訂單處理、客戶(hù)服務(wù)和采購(gòu)等崗位技能。明確培養(yǎng)目標(biāo)后,應(yīng)緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中突出實(shí)踐教學(xué),完善職業(yè)能力培養(yǎng)方案,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)課程,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)在半年以上,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例為1:1左右,形成相對(duì)獨(dú)立完善的實(shí)踐教學(xué)體系,運(yùn)用卓有成效的“七環(huán)節(jié)一制度”的高職教育新模式(七環(huán)節(jié)即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂;一制度即職業(yè)資格證書(shū)考試獲證制度)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)、滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo),根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新方法,使物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)物流職業(yè)崗位的發(fā)展需求。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)突出“三個(gè)環(huán)節(jié)”:一是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng),通過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn);二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng),突出四個(gè)實(shí)習(xí),即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí);三是綜合應(yīng)用能力培養(yǎng),通過(guò)畢業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)逐步遞進(jìn),直至達(dá)到專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力要求。

二、運(yùn)用靈活、豐富的實(shí)踐教學(xué)形式

物流管理課程教學(xué)應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等多種教學(xué)方法,因材施教。多媒體教學(xué)課堂信息量大,教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān),學(xué)生易于理解,提高了教學(xué)效率,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在課件制作過(guò)程中應(yīng)力求改變傳統(tǒng)的“重灌輸,輕啟發(fā)”、“重教法,輕學(xué)法”、“重知識(shí),輕能力”、“重結(jié)果,輕過(guò)程”,以教師為主的“單向”教學(xué)方式,努力營(yíng)造一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“雙主互動(dòng)”的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、決策相結(jié)合,達(dá)到“因材施教”的教學(xué)目的。開(kāi)展多種形式的課外教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下參與頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家教授到校舉辦講座,介紹國(guó)內(nèi)外科研新進(jìn)展,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓思路。

三、使素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程

物流服務(wù)是個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的服務(wù),服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提高是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個(gè)鏈狀服務(wù)中的業(yè)務(wù)人員,不但要有全面的綜合性知識(shí),而且要有很高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),注重學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)化是人們社會(huì)化的基本形式,就業(yè)是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)特定職業(yè)或職業(yè)群需要的必備職業(yè)素質(zhì),成為高職院校素質(zhì)教育的核心任務(wù)。而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須以身體心理素質(zhì)為依托,以政治思想道德素質(zhì)為導(dǎo)向,以科學(xué)人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。所以,職業(yè)院校應(yīng)始終堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為核心,全面推進(jìn)高職素質(zhì)教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中,重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng),堅(jiān)持教育觀(guān)念創(chuàng)新與教育改革實(shí)踐相結(jié)合,課堂教學(xué)主渠道與“第二課堂”(含課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合,逐步構(gòu)建起由目標(biāo)體系、工作體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系組成的全面素質(zhì)教育體系。

四、運(yùn)用多樣化的考核方式

積極探索考試模式改革,采取靈活多樣的考試形式。理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等考核推行口試、實(shí)踐操作、論文、答辯、開(kāi)卷考試或部分開(kāi)卷考試等模式,著重考查學(xué)生的能力,淡化知識(shí)記憶考核。理論課程考核依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)綜合評(píng)定;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核根據(jù)技能操作、成果整理、報(bào)告編寫(xiě)等完成情況綜合評(píng)定;課程設(shè)計(jì)考核根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)成果、技能操作、態(tài)度、考試、答辯綜合評(píng)定。對(duì)于技能要求強(qiáng)的課程采用模擬實(shí)踐的考試形式。

重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是高職教育區(qū)別于普通本、專(zhuān)科教育的顯著特征。多證制教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)積極推行“雙證書(shū)制”,明確要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)除畢業(yè)證書(shū)外,還必須取得一種以上職業(yè)技能證書(shū)。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要涵蓋相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的全部?jī)?nèi)容,建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)、以學(xué)生為中心、以能力為本位的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn),能夠‘下得去、用得上、留得住、上崗快’,具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神,從事本專(zhuān)業(yè)工作范圍內(nèi)相關(guān)崗位群工作的高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。我們應(yīng)以比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系和順暢的運(yùn)行機(jī)制作為依托,使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里,通過(guò)在校內(nèi)仿真環(huán)境下的實(shí)習(xí)和在校外實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐,獲得最為直接、有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),完成從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐、從模擬崗位到實(shí)際工作崗位的零距離接觸。

參考文獻(xiàn):