導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談小學(xué)生法制教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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前車(chē)之鑒――強(qiáng)化學(xué)生法制教育意識(shí)。小學(xué)生法制教育不同于成人法制教育，這是由其生理、心理特點(diǎn)所決定的。從青少年的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，將理性教育與形象教育相結(jié)合。在法律知識(shí)傳授過(guò)程中，盡可能地采取以案釋法的形式，通過(guò)典型案例和發(fā)生在學(xué)生身邊的違法事件及犯罪成因的剖析，讓學(xué)生加深對(duì)法律的理解，將課堂教育與社會(huì)教育相結(jié)合。組織學(xué)生走出小課堂進(jìn)入社會(huì)大課堂，吸收社會(huì)營(yíng)養(yǎng)，將法律啟蒙教育與適合青少年身心特點(diǎn)的法制實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受法制教育，增強(qiáng)法制觀念。

2003年5月12日中午，固原市原州縣某中學(xué)初三（2）班的學(xué)生小勇因嫉妒品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生董某，又曾與董某因瑣事鬧矛盾，就在集市上買(mǎi)了毒藥，趁夜間休息時(shí)在宿舍將一小袋毒藥全部投進(jìn)了董某的涼面里，導(dǎo)致董某和另一個(gè)同學(xué)陷入昏迷，最后死亡。然而小勇親眼看著董某和李某吃下毒面，又親眼看著兩人死亡，卻沒(méi)有一點(diǎn)驚慌，緊張之色。因犯罪后的小勇法律意識(shí)淡薄，根本不知道投毒行為的嚴(yán)重后果，竟然說(shuō)過(guò)兩天他還要回學(xué)?？荚嚒Ｈ欢?，等待他的只有法律的制裁。

吉林省兩名未成年人一日清晨從游戲機(jī)室出來(lái)后為找點(diǎn)刺激，竟將一名50多歲的乞丐“折磨”得奄奄一息，方才心滿意足地離去。乞丐經(jīng)搶救無(wú)效死亡，兩名少年被刑事拘留。

輝南縣有一個(gè)13歲少年韓某，因父母離異，從7歲開(kāi)始和爺爺生活。他的鄰居是一位88歲的老奶奶，這位老奶奶見(jiàn)他十分可憐，經(jīng)常買(mǎi)水果給他吃，還經(jīng)常給他零花錢(qián)，視他如親孫子一般。然而，某日韓某見(jiàn)老奶奶在數(shù)錢(qián)時(shí)，便生殺心。找了一根繩子將老奶奶勒死，并將尸體拖到院內(nèi)的水缸中，用棉被蓋上，攜錢(qián)逃走了。事發(fā)后被刑事拘留。

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關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 法制教育 措施 意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On How to Strengthen Legal Education of College Students

ZHANG Ya

（Security Department， Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou， Jiangsu 225007）

Abstract With the rapid development of our society， some of the violations and criminal behavior and social development， behavior contrary to appear in more and more people's attention， how to carry out relevant education of college students and college students on how to prevent similar incidents become the focus focus. The incidence of school violence in recent years gradually rising， to tell us all of the need for legal education to strengthen college students. Based on the status of development of universities， colleges and universities combined with the relevance of legal education， and propose specific measures to strengthen legal education of college students in an effort to implement legal education.

Key words college students； legal education； measures； significance

1 我國(guó)高校法制教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)許多高校對(duì)法制教育并不重視，使大多數(shù)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知度不高。雖然，現(xiàn)在我國(guó)很多高校將法制教育列入教學(xué)要求中，但并沒(méi)有十分重視這門(mén)課程的發(fā)展，僅僅把它當(dāng)作一門(mén)普通的課程對(duì)待。這將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律的了解不夠全面、不夠成熟，很難直接從法律層面對(duì)其進(jìn)行理解，嚴(yán)重影響法制教育在高校中的普及效果。

其次，在我國(guó)眾多法律院校中，不同的高校對(duì)法制的教育一般采取不同的教育措施，目前在高校中較為常見(jiàn)的實(shí)踐教育理念主要有模擬法庭、偵察與反偵查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，這些方法雖然能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的相關(guān)能力。但將這些方法運(yùn)用到法制教育過(guò)程中時(shí)，并沒(méi)有整合成一個(gè)完整的系統(tǒng)。各高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使各高校的教學(xué)程度不同，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)熱情降低。

同時(shí)，法制教育不同于其他課程教育，其具有較強(qiáng)的綜合性。法制教育應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的發(fā)展與結(jié)合，但大多數(shù)高校僅僅注重理論的傳授卻往往忽略了實(shí)踐，使學(xué)生很難接觸到實(shí)際的案例，理論脫離了實(shí)際，是教學(xué)效果明顯降低。并且，一些高校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差，很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)法學(xué)的興趣。

2 我國(guó)法制教育存在的弊端

2.1 法制教育的理論化傾向

自20世紀(jì)80年代至今，我國(guó)法制高速發(fā)展，高校法制教育也成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。2005年，我國(guó)頒布相關(guān)法律法規(guī)，要求把法制教育作為高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的一部分，將思想道德修養(yǎng)課程與法制教育合并為一門(mén)課程，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。相關(guān)部門(mén)規(guī)定該課程為所有高校學(xué)生的必修課程，將這一課程作為必修課程在一定程度上使法制教育更加系統(tǒng)和規(guī)范。但目前這門(mén)課程帶給高校的并不是法制教育的系統(tǒng)化和規(guī)范化，而是該課程在許多高校逐漸呈現(xiàn)嚴(yán)重的理論化傾向。高校法制教育僅注重理論規(guī)范化，導(dǎo)致理論與實(shí)際分離，法制教育變成了一項(xiàng)單純的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)僅僅在理論層面，大多數(shù)學(xué)生僅僅為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)。

2.2 單一的教育形式

目前，各大高校對(duì)法制教育的重視程度還不夠，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)僅僅作為學(xué)生的一項(xiàng)必修課程，但在該課程的教學(xué)過(guò)程中，往往僅重視形式而忽視其根本意義。法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，學(xué)生很難在幾堂課后就對(duì)其了解和掌握。現(xiàn)在大多數(shù)高校的法制教育僅僅是在幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的講解，通過(guò)與一些案例相結(jié)合的方法，向?qū)W生講述如何遵守國(guó)家的法制法規(guī)。但法制教育和思想建設(shè)并不能僅僅靠幾節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行講述，法制教育和思想建設(shè)是涉及精神層面和自我意識(shí)的，這些層面對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生均有不同的影響。通過(guò)對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生進(jìn)行法制教育和思想建設(shè)，其目的是使高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為正確的行為活動(dòng)。因此，對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的法制教育一定要杜絕單一的教育形式，教育與意識(shí)相統(tǒng)一。

2.3 教師整體素質(zhì)有待提高

高校法制教育要求教師不僅應(yīng)該具備全面的法律知識(shí)，更應(yīng)該熟知當(dāng)代大學(xué)生的精神狀態(tài)以及高校的教學(xué)情況。但目前，我國(guó)大多數(shù)高校的法律教師是由高校內(nèi)部人員兼職，很少有教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的法律教育培訓(xùn)。由于這些教師本身的法律存儲(chǔ)知識(shí)較少，法律素養(yǎng)以及實(shí)踐能力較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，使教師的教學(xué)僅僅局限在課本的基本理論中，當(dāng)遇到實(shí)際的法律問(wèn)題時(shí)，會(huì)使教師力不從心，使法制教育的質(zhì)量明顯下降。這些都表明高校應(yīng)提高師資力量，加強(qiáng)法制教育。

3 加強(qiáng)高校法制教育的措施

3.1 改變教學(xué)形式

高校法制教育應(yīng)更加注重實(shí)踐，應(yīng)在書(shū)本理論基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種新式的法制教育活動(dòng)，在高校中營(yíng)造出濃郁的法制氛圍。高校的法制教育不應(yīng)局限于理論教育，更不能把課堂一對(duì)多的傳授方式作為高校法制教育的唯一途徑，高校要不斷創(chuàng)新法制教育的方法與形式。

首先，法制教育應(yīng)完成對(duì)學(xué)生法律知識(shí)和法律理念的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。采用多方面的教學(xué)理念，課堂理論教學(xué)與典型案例相結(jié)合，以學(xué)生相互討論為主體完成法制教育工作，加強(qiáng)師生討論、溝通，課堂上展開(kāi)不同的討論形式。其次，開(kāi)展課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如與相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通，為學(xué)生提供參加專(zhuān)業(yè)法制建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生播放法制教育宣傳片，在學(xué)校開(kāi)展法制教育競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。

3.2 加大師資力量

首先，在高校內(nèi)建立一支專(zhuān)業(yè)健全的法制教育隊(duì)伍。由于目前多數(shù)高校法律教師專(zhuān)業(yè)水平較低，不能全面為學(xué)生傳播法律知識(shí)。因此，應(yīng)重組高校法制建設(shè)師資力量，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)的法律人員，使高校學(xué)生接受更加系統(tǒng)、更加專(zhuān)業(yè)、更加全面的法制教育。其次，對(duì)高校法律教師進(jìn)行統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)校外的專(zhuān)業(yè)法律工作人員作為外聘教師，為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)踐以及活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.3 完善教學(xué)內(nèi)容

從教育的根本出發(fā)，將法制教育與心理教育、思想教育的相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，提升法制教學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)法制教育與思想道德教育相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)集體意識(shí)以及健全的精神境界。強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，減少高校學(xué)生的犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪行為，促進(jìn)大學(xué)校園的和諧發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合我國(guó)目前的發(fā)展，我國(guó)高校法制教育還有很大的發(fā)展空間。法律素質(zhì)是當(dāng)代高校學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本的綜合素質(zhì)，高校在對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，不僅使學(xué)生了解法律，更應(yīng)該使學(xué)生守法，并且學(xué)會(huì)用法律手段保護(hù)自己的權(quán)利和義務(wù)。將自己的個(gè)人素養(yǎng)與法制教育相結(jié)合，真正使法制教育工作得到提高。與此同時(shí)，高校還應(yīng)創(chuàng)新法制教育的理念與形式，擴(kuò)大師資力量建設(shè)將法制教育與其他學(xué)科有機(jī)融合起來(lái)，努力為我國(guó)建社會(huì)主義和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李丁寧.新形勢(shì)下高校法制教育探究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.28（5）：27-29.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù) ；德育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0285-01

職業(yè)技術(shù)德育是對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向和保證作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在著以下問(wèn)題：心理素質(zhì)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為習(xí)慣差，法制觀念淡薄，面對(duì)這群年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀沒(méi)有定型，可塑性很強(qiáng)的特殊群體，如何貫徹、落實(shí)好黨的教育方針，尤其是要全面提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在研究德育教學(xué)的方式方法。

1.職業(yè)技術(shù)德育的教學(xué)方法

1.1 積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生。言語(yǔ)或非言語(yǔ)的心理暗示手段，如語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)、動(dòng)作以及某種情境等，都可以間接地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，起到強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為的作用。如贊賞的語(yǔ)言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點(diǎn)頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，找到自信的力量，消除對(duì)老師戒備和對(duì)抗的心理，拉近學(xué)生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應(yīng)，從而強(qiáng)化教師所期待的課堂行為；而語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、話語(yǔ)的停頓、眼神的凝視、表情的嚴(yán)肅可以暗示和提醒學(xué)生自律，抑制課堂上學(xué)生的某些不良行為，從而避免直接的批評(píng)。

1.2 通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)。師生互動(dòng)教學(xué)就是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，包括采用問(wèn)答、專(zhuān)題討論形式。教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組意見(jiàn)統(tǒng)一后，選一人代表小組向全班匯報(bào)，其他人補(bǔ)充，人人都有參與的機(jī)會(huì)。實(shí)施師生互動(dòng)，可以教師提問(wèn)、學(xué)生回答，也可以學(xué)生提問(wèn)、教師回答，師生相互切磋與補(bǔ)充，互相傾聽(tīng)與溝通，互相激勵(lì)與促動(dòng)。這樣，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸動(dòng)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，達(dá)到雙向交流、教學(xué)相長(zhǎng)。

1.3 學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式。在教育中要特別突出學(xué)生自我教自我管自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。職校教育要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高度尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班級(jí)干部的骨干作用，讓學(xué)生干部參與每周的值周檢查，使學(xué)生在充當(dāng)管理者的角色中得到教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦集體的活動(dòng)，比如演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立各式各樣的興趣小組，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自己心靈的閃光點(diǎn)，受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我管理，規(guī)范行為，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最終通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)自我教育。

1.4 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過(guò)將社會(huì)生活中和學(xué)生身邊的典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。

1.4.1 選擇案例，案例的選取從內(nèi)容上要注意具有針對(duì)性、時(shí)效性，貼近實(shí)際生活；案例的選取從教學(xué)效果上要體現(xiàn)真實(shí)性，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的真實(shí)事例，只有真實(shí)才會(huì)具有生動(dòng)性和說(shuō)服力，才會(huì)具有教育性。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師在學(xué)生討論過(guò)程中起啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.4.2 教師通過(guò)總結(jié)把握好教學(xué)活動(dòng)的方向，通過(guò)分析點(diǎn)評(píng)導(dǎo)出案例的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)也能得到進(jìn)一步的深化。

1.5 實(shí)踐教學(xué)法。人的思想品德是在實(shí)踐活動(dòng)與交往中形成發(fā)展的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校必須創(chuàng)新教育機(jī)制，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)育人。比如通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展志愿者服務(wù)、榮譽(yù)激勵(lì)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在教室引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)成為學(xué)生自我參與、自我教育的途徑。每參加完一次活動(dòng)，都要求學(xué)生完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告都是有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)了德育課知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.職業(yè)技術(shù)德育的展望

如何構(gòu)建職業(yè)技術(shù)德育科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)做人為本、德育為先這一根本教育指導(dǎo)思想，深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制，全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是需要繼續(xù)思考的大問(wèn)題。

21世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，思想意識(shí)更加復(fù)雜多變，職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育面臨著更更新的挑戰(zhàn)。造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為德育工作者，要充分發(fā)揮德育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，把這些處于少年轉(zhuǎn)入青年的過(guò)渡期，思想、心理未成熟而不穩(wěn)定，可塑性大的受教育群體，培養(yǎng)成為社會(huì)需要的素質(zhì)全面的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙國(guó)忠；教師最需要的心理學(xué)[M]，南京大學(xué)出版社，2009；

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關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)生;中外合作辦學(xué)

一、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的重要性分析

1、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要性分析

縱觀近年來(lái)一些高等院校里發(fā)生的事例，如劉海洋無(wú)故傷熊案、馬加爵瘋狂殺同學(xué)案以及“辛酸父親給大學(xué)兒子的信”的事件等，不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想素質(zhì)的懷疑。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的最關(guān)鍵人才，這就使我們不得不對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，以幫助他們樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、有效的思想政治教育工作在中外合作辦學(xué)中的重要性分析

現(xiàn)在有很多高校在爭(zhēng)取到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目之后，盲目的重視相關(guān)軟硬件的投入，而學(xué)生工作卻處在弱化甚至被忽略的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、學(xué)生素質(zhì)不高。再加上中外合作辦學(xué)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域幾乎是一個(gè)新生事物，處于探索嘗試階段，學(xué)生思想教育工作更是沒(méi)有藍(lán)本可以借鑒。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生不能很快適應(yīng)中外教學(xué)方式和思想生活理念的巨大差別，思想上產(chǎn)生很大壓力，甚至出現(xiàn)無(wú)所適從和扭曲的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面工作的正常進(jìn)行，最終影響辦學(xué)的效果。所以在中外合作辦學(xué)模式下，有效的思想政治教育工作是必不可少，是關(guān)系到辦學(xué)效果、辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一件“大事”。

二、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的困難

1、大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)引起的對(duì)其進(jìn)行思想教育的困難

青少年時(shí)期是人生由少年向成年的過(guò)渡階段，此時(shí)的青少年成人感開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸增強(qiáng)，希望能像成人那樣參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，并且希望社會(huì)把他們當(dāng)“成人”看待，尊重他們的特點(diǎn)和意見(jiàn)。他們不愿受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，不愿全盤(pán)接受權(quán)威的指導(dǎo)意見(jiàn)，有強(qiáng)烈的求新求變心理，凡事不愿依賴(lài)別人，不愿簡(jiǎn)單地按照父母、老師、長(zhǎng)輩的指示辦事，強(qiáng)烈要求按自己的想法去自由活動(dòng)，希望能自主地處理涉及自己和他人的問(wèn)題，獨(dú)立地選擇自己的生活目標(biāo)，要求捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，這種強(qiáng)烈的自主意識(shí)使得很難對(duì)她們進(jìn)行有效的思想政治教育。并且此時(shí)的他們情感豐富強(qiáng)烈、正義感強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬幻想，所以，遇事很容易激動(dòng)和沖動(dòng)，表現(xiàn)出動(dòng)蕩和易變的特征，情緒也不太穩(wěn)定，很容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這就使對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育更具有挑戰(zhàn)性。

2、對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行思想教育的現(xiàn)實(shí)性難題

中外合作辦學(xué)進(jìn)行教育的對(duì)象雖然也是大學(xué)生，但是他們有特殊性。首先，能來(lái)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)上學(xué)的學(xué)生家庭一般是過(guò)得去的家庭，有個(gè)別的甚至相當(dāng)可以，他們?cè)诩依镞^(guò)慣了舒服日子，他們的思想異常單純，獵奇心理很強(qiáng)烈，性格也是異常的倔強(qiáng)，青春期的逆反心理更加嚴(yán)重，很難有效的對(duì)其進(jìn)行思想教育；其次，中外合作辦學(xué)模式下，需要學(xué)生對(duì)中外兩種文化知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑使其學(xué)習(xí)量加倍，他們的課程安排很緊，課業(yè)壓力很大。在種情況下，作為非關(guān)鍵課程的思想政治教育是很難被其接受的，也就更談不上有效性了。

三、如何有效的對(duì)中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

1、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的體系構(gòu)建方面:

努力構(gòu)建學(xué)生思想政治教育的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的三位一體的育人體系

思想政治教育工作堅(jiān)持以社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理為指導(dǎo)，什么樣的社會(huì)存在就決定什么樣的社會(huì)意識(shí)。這就要求我們要為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的生活、成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)健康積極的思想政治場(chǎng)域環(huán)境。而要構(gòu)建這樣一個(gè)健康積極的思想場(chǎng)域，就必須要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面入手，因?yàn)樗鼈兪悄軐?duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生最廣泛、最深刻的、最直接、最有效的影響環(huán)節(jié)，所以如何構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的三位一體育人體系是大學(xué)生思想政治中的關(guān)鍵。而要構(gòu)造好這樣一個(gè)體系我們必須要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手，以學(xué)校教育為核心，構(gòu)建社會(huì)、家庭等多元互動(dòng)的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，要求作為社會(huì)系統(tǒng)中的政府部門(mén)及其工作人員，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,切實(shí)做好服務(wù)工作，以幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才；作為家庭教育教育者，必須樹(shù)立科學(xué)觀念，樹(shù)立大教育觀，要經(jīng)常與子女進(jìn)行交流溝通，不斷提高他們的自身素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的家庭環(huán)境；作為高校，要建立起全員育人的良好機(jī)制和氛圍，加強(qiáng)師德建設(shè)，改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化課程教學(xué)，創(chuàng)新教育手段，尊重學(xué)生主體，拓展教育途徑，注重素質(zhì)鍛煉，同時(shí)還要注重環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣通過(guò)三者的分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)并進(jìn)，最終將建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的、柔性化的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的教育方法方面

（1）在傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)意識(shí)教育，在悄無(wú)聲息中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

無(wú)意識(shí)教育作為一種隱形的、滲透性的教育方式，是一種不為受教育者自身所意識(shí)到或明顯意識(shí)到的教育方式。它的隱蔽性能夠有效淡化思想政治教育的說(shuō)教灌輸痕跡，同時(shí)無(wú)意識(shí)教育的平等性能夠有效激發(fā)受教育者的參與意識(shí)，在相當(dāng)大的程度上滿足了受教育者平等參與的心理需求。不能不說(shuō)無(wú)意識(shí)教育可以作為一種有效的教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。無(wú)意識(shí)教育一般從以下幾個(gè)方面來(lái)努力達(dá)到目的：通過(guò)思想政治教育工作者自身的修煉去對(duì)受教育者進(jìn)行感召影響；通過(guò)有益活動(dòng)在無(wú)形中對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)；通過(guò)優(yōu)良環(huán)境的塑造對(duì)受教育者進(jìn)行熏陶；通過(guò)大眾傳媒的正確導(dǎo)向性對(duì)受教育者進(jìn)行無(wú)意識(shí)引導(dǎo)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育

大學(xué)生正處在青年時(shí)期，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，追求個(gè)性獨(dú)立，并且喜歡通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)探索事物的本質(zhì)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育要符合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，要增加思想政治教育的知識(shí)性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性。這就要求教育者要針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行不同的思想政治教育，要結(jié)合單個(gè)學(xué)生自身生理、心理特點(diǎn)及其出現(xiàn)的思想政治問(wèn)題進(jìn)行教育。針對(duì)性的思想政治教育一般采取個(gè)人訪談的形式進(jìn)行，針對(duì)性比較強(qiáng)，教育效果比較明顯，這也是高校思想政治教育工作者最主要的工作方法之一。

3、在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行有效思想政治教育的教育內(nèi)容方面

（1）開(kāi)展通識(shí)教育，培養(yǎng)有健全人格的人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，致使他們的思想極其單純，人生觀價(jià)、值觀極具理想化，不能與現(xiàn)實(shí)生活接軌，甚至出現(xiàn)大學(xué)生生活不能自理的現(xiàn)象。而通識(shí)教育則是培養(yǎng)具備完全人格，塑造有責(zé)任感、有完善獨(dú)立人格和批判精神的成熟公民的教育，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生活、道德和理智和諧發(fā)展，要求所有大學(xué)生都應(yīng)該接受廣泛的、非專(zhuān)業(yè)的、非功利性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，它要求高校教育不能局限于單一學(xué)科，要有適當(dāng)?shù)目缍?，以提供學(xué)生多元化的認(rèn)知視野及人文體驗(yàn)、提供人文與科技間的對(duì)話和理工學(xué)科知識(shí)間的交流，以培養(yǎng)出有廣博世界觀，進(jìn)而具備學(xué)識(shí)橫向整合能力與行動(dòng)實(shí)踐毅力的人才，它要求高校教育提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，要在實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)自己關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，以適應(yīng)迅速變化的世界。

（2）在通識(shí)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行辯證唯物主義方法論的教育，使其有獨(dú)立思考、處理問(wèn)題的方法和能力。

辨證唯物主義方法論體系是很實(shí)用的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。它以唯物主義為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)客觀實(shí)際，用辯證的聯(lián)系的矛盾的發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題辦事情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得如下幾種辯證唯物主義方法論的教育是很值得專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的客觀性；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到矛盾的普遍性、對(duì)立統(tǒng)一性，要一分為二的看問(wèn)題，同時(shí)也要使其認(rèn)識(shí)到矛盾的特殊性，把握事物的內(nèi)在矛盾，有重點(diǎn)、有主次的看問(wèn)題辦事情；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)去看問(wèn)題辦事情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，敢于正視生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步使自己成長(zhǎng)完善。

（作者單位:河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯海：思想政治教育的文化視野，人民出版社2005年版。

[2]龔志宏：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲—思想政治教育中的無(wú)意識(shí)教育研究，河南大學(xué)出社2006年版。

[3]趙世信、紀(jì)德尚等著：思想教育的科學(xué)新視角，人民出版社1991版。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；法制教育；滲透

法制教育的實(shí)施是建設(shè)法治國(guó)家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)蘊(yùn)含法制教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于法制教育的順利開(kāi)展有著非常重大的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的意義非常深遠(yuǎn)，這主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。

1、站在小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)角度上講，全面發(fā)展的人才是開(kāi)展教育的最終目的

在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的新時(shí)期，人們的法制意識(shí)有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開(kāi)始應(yīng)用法律了。小學(xué)階段的學(xué)生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是進(jìn)行包括法律在內(nèi)的各類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的初期。而要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)明確給出的要求就必須要建立初步法制意識(shí)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣把法律應(yīng)用到生活中，并尊法、守法。所以，小學(xué)時(shí)期就應(yīng)把學(xué)生法律素養(yǎng)的提升當(dāng)作教育環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生從小便知法、遵法。

2、法制教育的有效開(kāi)展能夠有效降低或避免學(xué)生犯罪率

不論是哪種不良觀念或習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的積累之后建立起來(lái)的。小學(xué)生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時(shí)還導(dǎo)致了突出的網(wǎng)絡(luò)毒害問(wèn)題。小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長(zhǎng)與教師不能在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的開(kāi)導(dǎo)與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成賭博、斗毆等習(xí)慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語(yǔ)文教師的職責(zé)不只是教書(shū)，還在于育人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)文化知識(shí)，還要教育學(xué)生明辨是非，遵紀(jì)守法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育的策略

1、挖掘課文內(nèi)容，傳授法律常識(shí)

現(xiàn)階段的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從出生開(kāi)始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛(ài)，很少被嚴(yán)格約束。此外，加之學(xué)校教育與管理的不全面，導(dǎo)致小學(xué)生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風(fēng)格。倘若在這種生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習(xí)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，大部分的教師都只重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的提升，并認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的語(yǔ)言、識(shí)字能力[2]。但實(shí)際上卻并非如此。語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人作用，通過(guò)傳播、講解和法制教育有關(guān)的文本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)法制教育的實(shí)施。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少內(nèi)容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實(shí)施的合理教材內(nèi)容。例如《鳥(niǎo)的天堂》中的“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。對(duì)于這一句話，教師便可以提出問(wèn)題：“這為何變成了鳥(niǎo)的天堂?”而大部分學(xué)生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因?yàn)楸镜剞r(nóng)民禁止他人捉鳥(niǎo)。學(xué)生在回答完這一問(wèn)題后，教師便可以立足于環(huán)保來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施這一方面的法律常識(shí)教育，使學(xué)生可以了解，愛(ài)護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)物是全體社會(huì)人員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

2、發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)

習(xí)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言的作用不言而喻，它是對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的關(guān)鍵載體。教師可通過(guò)布置命題作文實(shí)施法制教育，例如“圍繞感恩，寫(xiě)你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以深入體會(huì)尊敬、感恩父母的意義所在。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到感恩父母是義務(wù)與法律責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其法律意識(shí)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)觀后感、讀后感，以此來(lái)進(jìn)一步加深他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。例如教師在閱讀一則新聞報(bào)道時(shí)發(fā)現(xiàn)有些人認(rèn)為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時(shí)候應(yīng)好好把握。而針對(duì)該錯(cuò)誤想法，教師應(yīng)在作文課上播放撿到他人財(cái)物未歸還而引起的法律糾紛相關(guān)音頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國(guó)家，因?yàn)檫@是法律義務(wù)，一旦違反，就要擔(dān)責(zé)。如此一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，寫(xiě)作素材也有所增加，最重要的是還使學(xué)生掌握又一個(gè)新的法律知識(shí)。

3、開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生法制認(rèn)識(shí)

人們常說(shuō)，法制源自生活，約束生活，并應(yīng)用于生活。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)組織引導(dǎo)多種課外活動(dòng)來(lái)有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學(xué)生法律意識(shí)。除此之外，還可通過(guò)角色扮演的方式使學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也就是將那些可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的角色放到課上，使學(xué)生扮演不同的角色，從而切身演繹、經(jīng)歷與評(píng)判不同角色的真善美，最終奠定學(xué)生道德素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學(xué)生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對(duì)美麗小路的喜愛(ài)與保護(hù)，為學(xué)生講解不亂棄垃圾、采花、折樹(shù)枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關(guān)規(guī)定。通過(guò)讓學(xué)生處在切實(shí)的環(huán)境中親身經(jīng)歷與領(lǐng)悟，還可以真正學(xué)會(huì)對(duì)與錯(cuò)的分別，并了解遵法的重要性與必要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育能夠有效提升小學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)意識(shí)到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內(nèi)容作為法制教育材料，并通過(guò)多種不同的方法開(kāi)展法制教育，使法制教育質(zhì)量不斷提升。

作者:周福順 單位:貴州省興仁縣巴鈴鎮(zhèn)巴鈴小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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論文摘 要：當(dāng)今社會(huì)，大中專(zhuān)院校學(xué)生心理問(wèn)題日益引起全社會(huì)高度重視。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家十一五課題“學(xué)生心理健康培育”的主研單位及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院心理研究所的學(xué)生心理健康培育基地，在學(xué)生心理健康培育中取得可喜成績(jī)。本文從語(yǔ)文教學(xué)角度，論述語(yǔ)文課在其中的重要作用及筆者的做法，促使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，為素質(zhì)教育服務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，各種競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在。在大學(xué)生心理問(wèn)題日益突出的社會(huì)大背景下，高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一類(lèi)特殊群體，他們除承受普通大學(xué)生面臨的心理壓力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在，由此導(dǎo)致的心理事件也時(shí)有發(fā)生。除了開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程、設(shè)立心理咨詢(xún)室、開(kāi)展校園活動(dòng)外，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課的特有優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，為學(xué)生心理健康培育做出貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)是高職院校大學(xué)生心理健康教育的主要渠道。結(jié)合實(shí)際從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、多種教學(xué)方式的應(yīng)用等多方面進(jìn)行了思考，提出了自己的觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的吸引力、感染力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、語(yǔ)文課在心理健康培育中的作用

1、語(yǔ)文課是一門(mén)具有豐富情感性的課程與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課在傳授知識(shí)的同時(shí)具有帶給人情感體驗(yàn)與感染的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。它既是交流思想的工具，具有表情達(dá)意的功能，又有著極強(qiáng)的思想性，應(yīng)該讓學(xué)生在具有情感的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維，受到情感熏陶。語(yǔ)文教材中的絕大多數(shù)作品都是文質(zhì)皆美的典范，只要我們善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，則對(duì)于學(xué)生自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)，是行之有效的。教師要充分發(fā)揮教材的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者這種對(duì)社會(huì)人生的“心理體驗(yàn)”，指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，使學(xué)生的思想感情與作品充分產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使之心靈得到凈化，達(dá)到性格塑造的目的。

2、語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程帶有濃厚的情感性，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴

語(yǔ)文教材中的群體人物畫(huà)廊為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間，也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言和它們承載的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類(lèi)精神世界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)善良、勇敢，熱愛(ài)自由，追求真理，追求正義，認(rèn)識(shí)到生命的神圣、個(gè)體的尊嚴(yán)、自由的無(wú)價(jià)，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備下必要的精神資源。在閱讀中，既拓寬了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生從文學(xué)作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅(jiān)毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴(yán)的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個(gè)理想純潔、內(nèi)心充實(shí)、精神豐富的人，形成了積極健康的良好心態(tài)。

3、語(yǔ)文教學(xué)形式豐富，易于進(jìn)行心理健康培育

在語(yǔ)文課堂，教師可以充分利用文章賞析、課文（詩(shī)歌）朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在親身體驗(yàn)中，形成師生互動(dòng)，既感染教育了自身，又使其他學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到滲透性心理培育目的，收到比枯燥說(shuō)教更好的教育目標(biāo)。

二、具體做法

1、深入挖掘語(yǔ)文教材中心理健康培育的滲透點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意語(yǔ)文知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與心理健康培育完美統(tǒng)一，有的放矢的地進(jìn)行教學(xué)。例如在課文《父親》教學(xué)過(guò)程中，教師既要教會(huì)學(xué)生以旁觀者角度客觀反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展示親情這一美好情感的寫(xiě)作技巧，也要通過(guò)作者為什么選取的父親形象均是農(nóng)民引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生明白，即使身份卑微的父母，心中也有著最偉大的親情之愛(ài)，而子女給予父親的愛(ài)可以使像草芥一樣的父親象山般挺立，子女給予父親的傷害，可以使象山般堅(jiān)強(qiáng)的父親轟然倒地。引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理后，教師還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)出這樣的問(wèn)題“你傷害過(guò)你的父母嗎？你以后怎樣對(duì)待為你而辛苦工作的父母？”幫助學(xué)生樹(shù)立即使再卑微的父母也值得我們?nèi)釔?ài)的情感。

2、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景感染中潛移默化接受心理影響

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過(guò)程。教師應(yīng)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂中確立學(xué)生主體地位、熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主平等、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，善于傾聽(tīng)不同的聲音，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。從高職學(xué)生的心理發(fā)展程度上看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，無(wú)意性和情緒性較為明顯，注意力不持久，容易被一些新異刺激所吸引。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心設(shè)置有意注意，可采用直觀形象的教學(xué)方法，如采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，化抽象為形象，既讓學(xué)生在輕松愉快獲取知識(shí)，又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導(dǎo)。

3、在開(kāi)展專(zhuān)題性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

專(zhuān)題性語(yǔ)文活動(dòng)，如“唐詩(shī)宋詞交流會(huì)”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會(huì)”、“辯論比賽”“話劇演出”等，具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性特征，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是進(jìn)行心理健康培育的有效渠道。教師要以專(zhuān)題性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受愛(ài)國(guó)熱情、血緣親情、師生友情，從而體會(huì)多彩人生，謀劃未來(lái)世界，激發(fā)對(duì)社會(huì)、人生、生命的思考。教師還可以語(yǔ)文活動(dòng)中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語(yǔ)文概念與心理學(xué)相似概念巧妙滲透，從而提高學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的解決能力。

4、巧妙利用作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

作文能夠真實(shí)地反映學(xué)生生活原態(tài)。教師提倡作文從“真實(shí)”入手，表達(dá)真實(shí)的情感，展示真實(shí)的內(nèi)心世界，讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向?qū)W生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)文章的過(guò)程中進(jìn)行思想的洗禮，放飛心靈的歌唱。在作文點(diǎn)評(píng)課上，作文不傳閱、點(diǎn)評(píng)詞不涉及學(xué)生姓名，在就作為本身進(jìn)行技巧評(píng)點(diǎn)外，還對(duì)學(xué)生作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)或引導(dǎo)，并且細(xì)心呵護(hù)學(xué)生作文的真情流露，交作文時(shí)，學(xué)生可以不署名，讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的寫(xiě)出心里話，讓作文成為學(xué)生書(shū)法真情實(shí)感、暢談個(gè)性理想的家園，讓學(xué)生和作文一起成長(zhǎng)。

5、提高對(duì)心理健康教育的重視，加大對(duì)心理健康教育的投資力度

我院高度重視學(xué)生的心理健康教育，每周二下午為我院固定養(yǎng)成教育時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理等多方面教育。另外，我院還積極引進(jìn)心理輔導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)人才，并開(kāi)設(shè)了心理健康輔導(dǎo)教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。故學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，營(yíng)造心理健康的良好校園氛圍，采取定期召開(kāi)講座的方式進(jìn)行宣傳，還可以為大家播放心理健康視頻。

6、開(kāi)設(shè)心理健康課程

讓心理健康教育光明正大的走進(jìn)大學(xué)課堂，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，消除對(duì)心理健康的誤解，敢于正視自己的內(nèi)心世界，敢于剖析自己的心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何構(gòu)筑自己的心理防御機(jī)制。心理健康教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，所以只有讓心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能內(nèi)化為學(xué)生心理成長(zhǎng)的雨露，成為學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的自我修為能力。

7、建立學(xué)生心理健康檔案

根據(jù)對(duì)大一新生的心理調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)比較突出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和輔導(dǎo)。對(duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生要建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生的康復(fù)情況進(jìn)行追蹤，直至學(xué)生建立了較好的心理防御機(jī)制，能進(jìn)行自我內(nèi)在問(wèn)題的剖析和解決。

三、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

1、樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想 學(xué)生是教育的對(duì)象，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍是語(yǔ)文教育的前提，幫助學(xué)生成人、教會(huì)學(xué)生做人是教育的任務(wù)。在新的語(yǔ)文教育理念下，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，著力組織和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著深厚的文化歷史和獨(dú)特的文化心理特征。歷史上，孔子倡導(dǎo)“仁”，孟子進(jìn)而倡導(dǎo)“仁政”，強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”；屈原堅(jiān)持追求國(guó)家的興盛、人格的完美，“雖九死其猶未悔”，這應(yīng)是每個(gè)人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩(shī)、關(guān)漢卿的雜劇等等，其中包含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和憂患意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得多元并立、多樣共存，是萬(wàn)事萬(wàn)物的自然存在狀態(tài)，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長(zhǎng)的前提下，求得人類(lèi)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展和持續(xù)繁榮?！昂投煌?，無(wú)論是對(duì)處理人際關(guān)系或國(guó)際關(guān)系，還是對(duì)活躍思想、清明政治、繁榮學(xué)術(shù)，都具有無(wú)庸置疑的積極意義。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即緣文釋道，因道釋文，可培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，樹(shù)立達(dá)觀、進(jìn)取的精神，弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

論文百事通

3、重視學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的批改和評(píng)語(yǔ)的作用

教師每學(xué)期應(yīng)適當(dāng)多留一些語(yǔ)文作業(yè)與練習(xí)，并認(rèn)真進(jìn)行批改，寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這也是人文精神與情懷在教學(xué)中的體現(xiàn)。它可以成為師生情感交流與互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，從而使學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)并對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生深厚的興趣。

4、改革考試方法，使之更適合于高職辦學(xué)的特色

傳統(tǒng)考試的一個(gè)特點(diǎn)是多題型，如名詞解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述等，學(xué)生需要背很多內(nèi)容，而聽(tīng)說(shuō)能力與實(shí)際寫(xiě)作能力卻得不到突出鍛煉，所以我們?nèi)∠艘恍┬鑼W(xué)生死記硬背的題型，保留了選擇題、改錯(cuò)題、寫(xiě)作題(情景模擬)，給出結(jié)合社會(huì)或校園實(shí)際生活的題干，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力，并結(jié)合平時(shí)作業(yè)的完成情況。通過(guò)以上做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分重視起每學(xué)期的語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練，起到了高職教育所要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的作用。

四、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的校園生活，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)真思考并積極參與?？梢圆捎米寣W(xué)生表演話劇的形式，如在講到老舍的《茶館》時(shí)，可把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生根據(jù)原著自編自導(dǎo)并扮演劇中的人物。表演結(jié)束之后，要求學(xué)生評(píng)論他們表演的好壞和對(duì)劇情以及課文的理解，既讓學(xué)生在創(chuàng)新中體味了獲取知識(shí)的快樂(lè)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力

應(yīng)改變以往滿堂灌的講授方法，采取講練結(jié)合的方式，在其中穿適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的練習(xí)，做到邊講邊練、講練結(jié)合。如，在講到《世說(shuō)新語(yǔ)》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)地加進(jìn)讓學(xué)生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩(shī)意境界的三幅畫(huà)面的相關(guān)的練習(xí)，在美的享受和愉悅中強(qiáng)化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時(shí)，加進(jìn)《二月蘭》中作者對(duì)親人的懷念表達(dá)了怎樣的感情和人生意義這樣的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀動(dòng)人心弦的美文，讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文，流溢出的都是股股真情摯愛(ài)，帶給人的都是陣陣心靈的顫動(dòng)，“推己及人”不僅是感情的擴(kuò)展，更是道德的升華和人格的飛躍。如此無(wú)限延展，才真正體現(xiàn)出悲天憫人的博大情懷。盡量使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容能夠掌握和吸收，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力的目的。

3、注重社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)可與人文素質(zhì)講座相結(jié)合，如安排宋詞系列講座或外國(guó)文學(xué)系列講座等。也可與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，如開(kāi)展大學(xué)生辯論比賽、普通話語(yǔ)言基本功大賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，筆者經(jīng)常作為此類(lèi)比賽的評(píng)委，學(xué)生參與的積極性非常高。也可與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等。還可與校園文學(xué)刊物合作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦校報(bào)、開(kāi)展大學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)等。這些社會(huì)實(shí)踐豐富了學(xué)生的閱歷，提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，也真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人文素質(zhì)的提高起著重要的作用。只要我們每個(gè)高職院校的教師都能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與對(duì)學(xué)生的一份愛(ài)心，在教學(xué)中銳意改革，不斷地努力探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，并在語(yǔ)文教學(xué)中始終貫徹素質(zhì)教育，就一定會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)出更多的具有人文素質(zhì)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；職業(yè)規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；方式與途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0354-02

職業(yè)認(rèn)同是保持小學(xué)教師穩(wěn)定成長(zhǎng)的前提與基礎(chǔ)。但在目前的小學(xué)教育師資中仍存在著很多的問(wèn)題：教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)認(rèn)同不高等。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)引導(dǎo)，提高小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同，這對(duì)減少小學(xué)教師倦怠，促進(jìn)小學(xué)教師穩(wěn)步發(fā)展有著十分重要的作用。本文具體介紹阻礙小學(xué)教師職業(yè)生涯的因素，以及存在的原因和小學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種方式與途徑，引導(dǎo)小學(xué)教師擺脫職業(yè)倦怠，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育，建立職業(yè)認(rèn)同感，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.小學(xué)教師職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)發(fā)展阻礙因素

1.1 年齡因素。不同年齡的小學(xué)教師職業(yè)生涯阻礙的差異有著明顯的特點(diǎn)，職業(yè)晉升、成長(zhǎng)需求障礙、工作情感和工作適應(yīng)上不同年齡段的小學(xué)教師存在著差異。年齡在25歲以下的年輕教師屬于適應(yīng)階段，對(duì)于工作的前景缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致一些小學(xué)教師對(duì)于工作認(rèn)識(shí)不足。雖然職業(yè)生涯阻礙較小，但是也是最容易放棄小學(xué)教育工作的階段。26～30歲時(shí)，大多數(shù)教師把重心放在成家立業(yè)上，阻礙較小；31～35歲屬于相對(duì)穩(wěn)定期。而35～40歲階段的教育與其他年齡段的教師之間有著顯著的差異。究其原因，此年齡階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是生育與自我關(guān)注的沖突時(shí)期。這個(gè)階段的教師基本都成家了，或是有了自己的孩子，在從事教育的工作的同時(shí)，還要照顧家庭與孩子、老人，這是一個(gè)人對(duì)下一代的關(guān)系和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期。因此，這個(gè)年齡階段的職業(yè)生涯、家庭責(zé)任的沖突最為明顯，職業(yè)生涯阻礙相應(yīng)的也最大。家庭與工作的沖突，很容易出現(xiàn)情緒倦怠，甚至放棄這份工作，但是此階段也是教師能否從新手轉(zhuǎn)化為專(zhuān)家教師的關(guān)鍵時(shí)期。

1.2 教齡因素。隨著小學(xué)教師教齡的變化，在其生涯發(fā)展中晉升、職業(yè)認(rèn)同、工作情感以及工作適應(yīng)上有著明顯的變化。教齡低的教師往往對(duì)職業(yè)認(rèn)同膚淺，工作情感不深，當(dāng)缺乏職業(yè)晉升的機(jī)會(huì)時(shí)很容易放棄工作，而教齡高的教師，幾年下來(lái)覺(jué)得自己已經(jīng)有兩下子，干久了，工作無(wú)激情無(wú)沖勁，雖然在其職，卻不能充分發(fā)揮工作熱情。

1.3 專(zhuān)業(yè)能力差異。專(zhuān)業(yè)能力是小學(xué)教師成長(zhǎng)需求的一個(gè)重要因素，專(zhuān)業(yè)能力高的教師其職業(yè)阻礙因素會(huì)更小，而且更有學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的欲望也比較高。因此，要關(guān)注小學(xué)教師學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的提高，給予教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.4 環(huán)境因素。工作環(huán)境因素是小學(xué)教師生涯阻礙的最大影響因素，直接影響小學(xué)教師晉升阻礙、成長(zhǎng)需求，工作情感和工作適應(yīng)，進(jìn)而影響小學(xué)教師的職業(yè)生涯。如，薪資福利、進(jìn)修條件等。

1.5 職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度對(duì)小學(xué)教師生涯阻礙有直接影響，同時(shí)也影響著小學(xué)教育工作的質(zhì)量。如，相當(dāng)比例的教師職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，得過(guò)且過(guò)，難以做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏了解和尊重，與家長(zhǎng)聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)習(xí)整體工作不關(guān)注等等。而且當(dāng)前的小學(xué)教育領(lǐng)域中，教師成材現(xiàn)狀欠佳，薪資低，福利低，社會(huì)地位偏低，工作繁重等等，無(wú)法滿足教師的基本要求。因此，常常出現(xiàn)消極的職業(yè)態(tài)度，造成職業(yè)不穩(wěn)定，頻換工作崗位，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式與途徑

2.1 提高小學(xué)教師自我管理能力，獲取發(fā)展優(yōu)勢(shì)。自我管理能力包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理。小學(xué)教師能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自身的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，能夠更好地指引教師加快工作的適應(yīng)速度，提高工作的滿意度，理性地克服職業(yè)生涯中來(lái)自?xún)?nèi)在的阻礙因素。

（1）引導(dǎo)小學(xué)教師加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與更新的速度，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)能力的不足，跟上時(shí)代的步伐，確保職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（2）在組織中管理自己，良好的協(xié)調(diào)組織能力是克服工作家庭_突的關(guān)鍵，為職業(yè)發(fā)展提供保障，因此要培養(yǎng)教師自我管理的能力，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡，確保職業(yè)生涯的順利開(kāi)展。

2.2 完善小學(xué)管理機(jī)制，營(yíng)造良好的工作環(huán)境。小學(xué)園提供教師比較充足的資源以及合理的權(quán)力，讓小學(xué)教師參與到小學(xué)園的建設(shè)中，給小學(xué)教師歸屬感，認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值。一個(gè)好的小學(xué)應(yīng)該配備一套好的教師培養(yǎng)模式、招聘途徑和教師獎(jiǎng)懲制度等，有利于教師自身健康的發(fā)展，是小學(xué)教師追求職業(yè)發(fā)展的前提條件。

（1）提供專(zhuān)業(yè)資源，支持教研工作，激發(fā)小學(xué)教師的職業(yè)創(chuàng)新，激活小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同。提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教師評(píng)職稱(chēng)，擴(kuò)大小學(xué)教師提升專(zhuān)業(yè)能力的途徑，提高小學(xué)教師的從業(yè)能力。

（2）建設(shè)合理的薪資、福利體系。薪資是小學(xué)教師正常生活的需要，也是教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，如果付出與收獲不成比例，是很難激發(fā)教師的從業(yè)欲望的。因此，要建立健全薪資、福利體系，這也是激勵(lì)教師上進(jìn)的重要途徑。

（3）引導(dǎo)教師選擇合適的工作崗位，給予教師選擇工作崗位的機(jī)會(huì)，滿足教師的主觀要求，同時(shí)，園長(zhǎng)要做到知人善用，人盡其才，才盡其用，崗位的安排既要適合教師的現(xiàn)實(shí)能力，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，促使教師不斷地成長(zhǎng)，不斷地發(fā)展。

（4）實(shí)施民主的管理方式，園長(zhǎng)要樹(shù)立"尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師"的管理思想，把小學(xué)教師當(dāng)成小學(xué)園的主人，尊重小學(xué)教師的人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異，尊重教師的知情權(quán)和參與決策權(quán)，充分調(diào)動(dòng)教師參與到小學(xué)園管理中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

篇8

關(guān)鍵詞 師范生 教育法律素養(yǎng) 教育法律

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Survey and Research on Normal Students'

Literacy Situation of Education Law

LI Jing， GAO Rui

（School of Education Science， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310036）

Abstract Education legal literacy is one of professionalism teachers should have， and is also one of professionalism normal students must have. Legal literacy training and education for the growth of normal students is necessary for the development of education also has important practical significance. However， normal students in colleges and universities generally weak literacy education laws， resulting in one of the main reasons for this phenomenon is the law school of their education is not enough emphasis on literacy training. Therefore， strengthening the relevant degree course， increase the proportion of education teaching legal knowledge， the creation of good educational legal environment， and promote normal students' self-improvement， in order to effectively develop legal literacy education of normal students.

Key words normal students； education law literacy； education law

1 研究背景和問(wèn)題的提出

1.1 問(wèn)題的提出

“依法治國(guó)”是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要條件，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。在“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的時(shí)代背景下，教育也日益朝法制化的軌道邁進(jìn)?！凹訌?qiáng)教育法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治教”已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要命題。①然而，在現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境下，像佛山市“女教師體罰小學(xué)生面壁磨嘴直至出血”、陜西省的“讓50名學(xué)生輪扇耳光”等等這些教師體罰、變相體罰傷害學(xué)生，侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生權(quán)益的事件卻是屢見(jiàn)不鮮。更有甚者，許多教師對(duì)于自己的違法行為一無(wú)所知。由此可見(jiàn)，教師的教育法律素質(zhì)較低，教育法律素養(yǎng)欠缺。

筆者認(rèn)為，教師職前法律素養(yǎng)教育的缺乏可能是導(dǎo)致教師法律素養(yǎng)不足非常重要的一個(gè)原因。為此，筆者對(duì)師范生教育法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，希望通過(guò)這一研究，能找到提升師范生教育法律素養(yǎng)的方法。

1.2 概念的界定

所謂教師的教育法律素養(yǎng)，是指教師在從事教育工作中認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用教育法律的能力或素質(zhì)，其通常是通過(guò)教師掌握教育法律知識(shí)、具備教育法律意識(shí)和教育法律行為表現(xiàn)出來(lái)的。也就是說(shuō)，教師的教育法律素養(yǎng)分為三個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教育法律知識(shí)、教育法律意識(shí)和教育法律行為。②

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

“師范生教育法律素養(yǎng)現(xiàn)狀”的研究主要是針對(duì)就讀師范專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，筆者以杭州師范大學(xué)為例，選取了小學(xué)教育，學(xué)前教育，漢語(yǔ)言文學(xué)，體育教育四種師范專(zhuān)業(yè)大一、大二的師范生進(jìn)行了調(diào)查。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷前，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料和研究，參考部分大學(xué)生法律素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，自行設(shè)計(jì)本問(wèn)卷。筆者主要從教育法律意識(shí)、教育法律知識(shí)和教育法律行為三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，一共21道題，其中前20個(gè)為選擇題，分為單選題和多選題。

2.2.2 訪談法

筆者在教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)校里發(fā)生的一些日常違法行為，有意識(shí)地與周?chē)鷰煼渡M(jìn)行交流探討，在輕松自在的交流環(huán)境中，使得受訪者充分表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，從而獲得所需要的信息。在訪談結(jié)束后，針對(duì)這些信息進(jìn)行一定的整理，以供論文分析需要。

2.3 研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

筆者選取了杭州師范大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生作為調(diào)查樣本共發(fā)放了180份問(wèn)卷，回收了問(wèn)卷171份，其中有效問(wèn)卷為149份，有效率為87%，符合樣本數(shù)據(jù)要求，所得結(jié)果可以作為參考。獲取數(shù)據(jù)后，運(yùn)用Excel等相關(guān)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出相應(yīng)的結(jié)論。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)問(wèn)卷、訪談結(jié)果，結(jié)合筆者的思考，得出以下數(shù)據(jù)分析：

3.1 師范生教育法律意識(shí)現(xiàn)狀

3.1.1 師范生對(duì)教育法律的評(píng)價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61%的師范生都認(rèn)為教育法律與學(xué)習(xí)、工作、生活關(guān)系密切，25%認(rèn)為關(guān)系不大，12%的人不清楚教育法律與自己的生活、學(xué)習(xí)還有工作是否有關(guān)系，還有2%的覺(jué)得與自己沒(méi)有任何關(guān)系。可見(jiàn)，師范生的教育法律意識(shí)有待提高。

3.1.2 師范生維權(quán)救濟(jì)意識(shí)現(xiàn)狀

在遇到侵權(quán)行為時(shí)，師范生想到使用法律手段維護(hù)自己權(quán)益的人只有13%，且在19個(gè)人中，只有一個(gè)人想到使用訴訟救濟(jì)，絕大多數(shù)的人都選擇了與學(xué)校協(xié)商，把希望寄托在和解上，而忽視了法律武器。

3.2 師范生具有的教育法律知識(shí)現(xiàn)狀

3.2.1 師范生對(duì)教育法律知識(shí)的了解情況

數(shù)據(jù)顯示，32%的師范生對(duì)教育法律知識(shí)一點(diǎn)也不了解，59%的師范生對(duì)教育法律知識(shí)了解一點(diǎn)，而9%的師范生對(duì)教育法律不太關(guān)心，不曾想更沒(méi)有刻意去了解或是學(xué)習(xí)；“非常了解”比例為零。

師范生對(duì)教育法律知識(shí)的了解主要來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于關(guān)注教育違法事件，大三占46%，大二占56%。其次是通過(guò)學(xué)校法制宣傳，大三24%，大二22%。而出于自身需要積極主動(dòng)了解的人數(shù)大三僅占12%，大二僅占10.29%。同樣，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)法律課程學(xué)習(xí)了解的比例也不高，大三僅14%，大二僅12%?？梢?jiàn)，師范生對(duì)教育法律知識(shí)的了解都非常被動(dòng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的法律課程并沒(méi)有真正起到作用。

3.2.2 教育法律知識(shí)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中所占比重情況

數(shù)據(jù)顯示，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程中，老師把教育法律知識(shí)作為一個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題講解的只有18%。65%的是提及稍許，還有16%的是完全沒(méi)有涉及到相關(guān)內(nèi)容。教育法律知識(shí)在這門(mén)課程中并非主要內(nèi)容，學(xué)生從中所收獲的相關(guān)知識(shí)也比較匱乏。

3.2.3 師范生對(duì)教師權(quán)利義務(wù)的掌握情況

在“對(duì)教師權(quán)利的認(rèn)知”一題的調(diào)查中，只有14%的師范生能正確選出所有選項(xiàng)；58%的回答中包含了C選項(xiàng)這個(gè)錯(cuò)誤答案，均認(rèn)為老師“享有管理學(xué)生在校一切日常事務(wù)的權(quán)利”，其中6名同學(xué)只選了C項(xiàng)，說(shuō)明這部分同學(xué)對(duì)老師的權(quán)利的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差；剩下28%的同學(xué)雖然沒(méi)有選擇C選項(xiàng)，但是對(duì)教師的權(quán)利沒(méi)有全面的認(rèn)知。

在“對(duì)教師義務(wù)的認(rèn)知”一題的調(diào)查中，65%的師范生答對(duì)了題目，選出了所有屬于教師義務(wù)的選項(xiàng)；35%的師范生沒(méi)有選對(duì)。且在這部分同學(xué)中，只選擇一個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)最多。

3.2.4 學(xué)校、教師與學(xué)生法律關(guān)系的認(rèn)知情況

教師與學(xué)生是教育法律關(guān)系中最重要的主體，明確學(xué)校與學(xué)生關(guān)系的法律性質(zhì)是妥善處理學(xué)生傷害事故、確定學(xué)校事故責(zé)任的法理基礎(chǔ)。所以，正確理解學(xué)校、教師和學(xué)生的法律關(guān)系是師范生必須掌握的教育法律知識(shí)之一。

師范生認(rèn)為學(xué)校、教師和學(xué)生之間是監(jiān)護(hù)關(guān)系的人數(shù)高達(dá)50%以上，尤以大三學(xué)生為甚，為57%。根據(jù)《教育法》及有關(guān)規(guī)定，學(xué)校、教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一種教育、管理、保護(hù)關(guān)系。但師范生對(duì)學(xué)校、教師與學(xué)生的法律關(guān)系并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的認(rèn)知，而對(duì)這個(gè)關(guān)系理解的偏差，恰恰是導(dǎo)致很多違法行為出現(xiàn)的根源。

3.2.5 學(xué)校事故責(zé)任的認(rèn)定與分擔(dān)

學(xué)校事故，又稱(chēng)“學(xué)生傷害事故”，是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。③

問(wèn)卷中的案例事實(shí)很清楚：但是只有42%的同學(xué)選擇了不需要承擔(dān)責(zé)任，而45%的認(rèn)為需要承擔(dān)責(zé)任，還有13%的人不知道該如何選擇。筆者隨意地挑選了選擇“不需要承擔(dān)責(zé)任”的被調(diào)查者進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是憑直覺(jué)認(rèn)為不需要承擔(dān)責(zé)任，有的同學(xué)是碰巧猜對(duì)。也就是說(shuō)其實(shí)真正清楚這一法律規(guī)定，明確這一法律事實(shí)的人并不足 42%。

3.3 師范生對(duì)教師教育法律行為的認(rèn)識(shí)

3.3.1 師范生對(duì)日常教育管理行為的看法

教師“不下課”在中小學(xué)里是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，86%的師范生都反對(duì)教師“不下課”的行為，但并不覺(jué)得教師“不下課”是違法的。只有13%的師范生覺(jué)得這種行為違反了教育法律法規(guī)。然而根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，教師課間“不下課”的行為已經(jīng)違背法律的規(guī)定，屬于違法行為。

3.3.2 師范生對(duì)懲戒行為的認(rèn)識(shí)

對(duì)于罰站、罰跑等懲戒行為，49%的師范生都認(rèn)為這種行為已侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利； 31%的認(rèn)為這是常用的管理手段，是正常的；還有20%的認(rèn)為這種行為不尊重學(xué)生，但是沒(méi)有違法。“體罰”一詞對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)并不陌生，筆者通過(guò)訪談也了解到大部分師范生也都知道《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等都相關(guān)法律規(guī)定了不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，雖然他們知道這一法律規(guī)定，但是對(duì)實(shí)際教學(xué)管理中的這些懲戒行為的違法性判斷還不是很清晰。

4 研究結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理和分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前師范生的教育法律素養(yǎng)比較薄弱，普遍存在以下問(wèn)題：

4.1 知法，不能悟法——師范生對(duì)教育法律缺乏的系統(tǒng)、完整、全面的認(rèn)識(shí)

一定的教育法律知識(shí)是提高法律素養(yǎng)的前提，如果沒(méi)有一定的法律知識(shí)作保證，提高法律素養(yǎng)只能成為一句空話。目前師范生或多或少地了解一些教育法律的基本常識(shí)，并不是完全的法盲，但是，這些知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，廣大師范生對(duì)教育法律的認(rèn)識(shí)還處于迷茫陌生的階段，對(duì)教育法律只停留在對(duì)教育基本法的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有一個(gè)完整、深刻的了解和認(rèn)知。知法是守法和用法的前提，只有對(duì)教育法律有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的教育法律意識(shí)，才能更好的掌握教育法律知識(shí)，注重教育法律行為，運(yùn)用教育法律武器。

4.2 明法，不能守法——師范生無(wú)意識(shí)違法行為較為突出

師范生并不是完全沒(méi)有教育法律意識(shí)，大部分師范生都認(rèn)為自己能?chē)?yán)格遵守教育法律法規(guī)，盡量不出現(xiàn)違法行為。從調(diào)查中可以看出，對(duì)存在于教學(xué)活動(dòng)中的違法行為，師范生在潛意識(shí)里都能做出一定的認(rèn)識(shí)和判斷。這說(shuō)明，在日常的生活中，他們或多或少掌握一定的教育法律知識(shí)，明白教育法律的法治性和權(quán)威性。然而，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們又會(huì)不自覺(jué)地做出違法行為，如害怕學(xué)生受傷，出于安全考慮就不讓學(xué)生下課，或者是用罰站，罰跑這種變相體罰的懲戒措施懲戒學(xué)生等等。

擁有一定教育法律意識(shí)，掌握一定的法律知識(shí)并不意味著就具有了相應(yīng)的法律素養(yǎng)。素養(yǎng)的形成是個(gè)持續(xù)不斷內(nèi)化的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)個(gè)人不斷的內(nèi)化和融合，并且對(duì)思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等方面真正產(chǎn)生影響，才能上升為素養(yǎng)。④師范生明法，卻不能?chē)?yán)守法律法規(guī)，杜絕違法行為，正是因?yàn)樗麄兊慕逃芍R(shí)沒(méi)有得到充實(shí)、教育法律意識(shí)沒(méi)有得到形成，以至于教育法律素養(yǎng)得不到提升。

4.3 懂法，不會(huì)用法——師范生用法意識(shí)薄弱，護(hù)法精神不足

具備良好的教育法律素養(yǎng)不僅要具有敏銳的法律意識(shí)和豐富的法律知識(shí)，更重要的是要能付諸于實(shí)際行動(dòng)中。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)師范生都能認(rèn)識(shí)到教育法律與自己的學(xué)習(xí)、生活和工作密切相關(guān)，這表明師范生已經(jīng)意識(shí)到了教育法律的重要性。但是，當(dāng)遇到事情自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，師范生想到運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自身權(quán)益的卻非常少。這就說(shuō)明，師范生的用法意識(shí)非常薄弱，他們不會(huì)利用教育法律這一強(qiáng)有力的武器來(lái)保護(hù)自己。同時(shí)，也沒(méi)能堅(jiān)決勇敢地與違法行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)法律權(quán)威性的護(hù)法意識(shí)，護(hù)法精神也不夠，體現(xiàn)出了教育法制觀念的淡薄。或許是受中國(guó)傳統(tǒng)的“以和為貴”“大事化小小事化了”思想的影響，所以大家認(rèn)為協(xié)商是解決問(wèn)題最好的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情僅僅靠協(xié)商是不能解決問(wèn)題的，“以和為貴”的思想不但會(huì)助長(zhǎng)一些教育侵權(quán)行為的頻發(fā)發(fā)生，甚至日益惡化，而且還會(huì)阻礙教育的法制化進(jìn)程，不利于教育事業(yè)乃至社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

筆者認(rèn)為導(dǎo)致師范生法制素養(yǎng)缺失的原因有以下幾點(diǎn)：（1）師范院校法制教育力度不夠。師范院校對(duì)于提高師范生的整體素質(zhì)、保障教育質(zhì)量等具有先導(dǎo)性和決定性的作用。但在對(duì)師范生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，師范院校卻同其他高校一樣，都強(qiáng)行劃一地只開(kāi)設(shè)一門(mén)思想道德與法律基礎(chǔ)課來(lái)應(yīng)付“法制教育”，這對(duì)從事教師職業(yè)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且這種“法制教育”是在教師忙于趕進(jìn)度、學(xué)生疲于應(yīng)付的過(guò)程中完成的，其效果是不能高估的。⑤正是由于師范院校對(duì)教育法律學(xué)習(xí)的組織工作不到位，才使得廣大師范生對(duì)教育法律的學(xué)習(xí)在很大程度上是不完整、不全面，甚至還可能是錯(cuò)誤的。這也是導(dǎo)致師范生教育法律意識(shí)淡薄，法律素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。（2）教育法律課程的改進(jìn)速度滯后。調(diào)查結(jié)果顯示，大二、大三教育法律素養(yǎng)的程度差異性不大。原因是學(xué)校教育法律課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式都是一成不變的，教師在每一輪課程教學(xué)結(jié)束后，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié)，改進(jìn)，從而使得師范生的教育法律素養(yǎng)并沒(méi)有隨社會(huì)的進(jìn)步而得到提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

教育法律素養(yǎng)對(duì)教師的作用是不言而喻的，而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，更是一項(xiàng)必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）教師的教育法律素養(yǎng)是現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容之一，是教師職業(yè)道德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是合法實(shí)施學(xué)校教育管理和保障師生合法權(quán)益的重要條件。⑥師范生作為未來(lái)的人民教師，具備較高的教育法律素養(yǎng)，有助于教育法律在今后教育活動(dòng)中行動(dòng)的切實(shí)落實(shí)，也有助于促進(jìn)教育機(jī)制的法制化進(jìn)程。

（2）教師的教育法律素養(yǎng)還具有示范作用，能夠影響學(xué)生法律素養(yǎng)的養(yǎng)成。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：教師是學(xué)生心目中最完美的偶像。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都可能成為學(xué)生 的模仿對(duì)象，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)和提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（3）法律是一種制裁的手段，也是一種有力的自我保護(hù)的武器。師范生法律素養(yǎng)的提升，可以使其以后的教育工作中，對(duì)待學(xué)生管理班級(jí)時(shí)，擁有較強(qiáng)的法律意識(shí)，從而避免做出違法行為。同時(shí)，在面對(duì)自身問(wèn)題上，也能夠拿起法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

本論文為教育部重點(diǎn)基地重大課題“中國(guó)初等教育師資培養(yǎng)模式研究”（11JJD880033）；杭州市社科規(guī)劃課題“基于初等教育視閾下師范生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)”（B13JY06）階段性研究成果

注釋

① 孫戰(zhàn)民，陳鵬.淺談從認(rèn)知到行動(dòng)：教師教育法律素質(zhì)的概念、意義和結(jié)構(gòu)[J].當(dāng)代教育論壇（綜合版），2010（2）：72-73.

②⑥張濤.論教師教育法律素養(yǎng)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義[J].福建論壇，2008.8：79-82.

③ 申素平.教育法學(xué)原理、規(guī)范與運(yùn)用[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.3.

④ 張新.淺談師范大學(xué)教育法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].中國(guó)成人教育，2007.7：101-102.

⑤ 董愛(ài)玲.淺談中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育探索，2008（8）（總第206期）：104-106.

參考文獻(xiàn)

[1] 李葉欣.教師教育法律意識(shí)的缺失與教育法律素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理，2012（11）.

[2] 張周光.論教師與學(xué)生的法律關(guān)系[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.