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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；新升本院校；教師評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0113-02

從1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，新升本院校成為高等教育規(guī)模擴(kuò)大的主要承擔(dān)者。在高等教育“大眾化”的新形勢(shì)下，探索新升本院校教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。筆者在文獻(xiàn)[1-4]的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、影響新升本院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏經(jīng)費(fèi)。新升本院校由于待遇及地勢(shì)方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，難以吸引高層次人才，缺乏高學(xué)歷，高職稱的教師，存在職稱結(jié)構(gòu)不合理的局面。由于經(jīng)費(fèi)不足，系部沒(méi)有經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)科研工作先進(jìn)個(gè)人，沒(méi)有辦法獎(jiǎng)勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)都沒(méi)有建立起來(lái)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起骨干教師的積極性。

2.部分教師教育方法不當(dāng)。部分教師教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)為以下幾類：不能準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生的接受能力，為了完成教學(xué)任務(wù)，講授速度比較快、內(nèi)容比較難。課堂上與學(xué)生幾乎沒(méi)有交流只是講自己的課，這造成了學(xué)生上課聽(tīng)不懂、開(kāi)小差。布置作業(yè)不當(dāng)。有的教師布置作業(yè)太少，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能鞏固。有的教師布置的作業(yè)多而較難，結(jié)果學(xué)生難于完成，使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)情緒低落。批評(píng)學(xué)生方法不當(dāng)。學(xué)生受到老師的批評(píng)，受到打擊，因?qū)蠋煵粷M，從而導(dǎo)致對(duì)該老師上的課提不起興趣。沒(méi)有根據(jù)學(xué)情出題。教師不了解學(xué)生情況，出題偏難。學(xué)生不及格比例過(guò)高。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，主要表現(xiàn)為以下幾類：學(xué)生基礎(chǔ)不好，又沒(méi)有上進(jìn)心。由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，新升本院校數(shù)學(xué)專業(yè)錄取的學(xué)生相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差。學(xué)生上課不懂也不問(wèn)，不懂的問(wèn)題越來(lái)越多，最后基本上聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的不明確。由于當(dāng)前高校畢業(yè)生分配制度的改革，取消畢業(yè)分配，改為用人單位和畢業(yè)生雙向選擇，大學(xué)生就業(yè)普遍困難，即使就業(yè)也不一定從事本專業(yè)的工作；因此部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課不重要。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)，課后不做作業(yè)，甚至還借故缺課。學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)橛行I(yè)知識(shí)本身就抽象，難于理解，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕吃苦，知難而退，使得學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。家庭經(jīng)濟(jì)困難。讀書(shū)期間當(dāng)家教或做其他兼職工作影響了學(xué)習(xí)。沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲或小說(shuō)，談戀愛(ài)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不好。大學(xué)生課外活動(dòng)多。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)或院系活動(dòng)等比較多，有的學(xué)生還缺課參加社團(tuán)活動(dòng)。

二、新升本院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考

1.建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。所制定的評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者認(rèn)為必須遵循以下原則：一是持續(xù)性和公平性。二是激勵(lì)性。建議學(xué)校制定專業(yè)責(zé)任教授、課程責(zé)任教授的責(zé)權(quán)利管理辦法。要處理好教師教學(xué)與科研的關(guān)系，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研工作，也不能忽視科研工作。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的核心力量，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是建設(shè)好專業(yè)、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、師德優(yōu)良而且年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，力求取得高質(zhì)量的教學(xué)科研成果?？梢詮囊韵路矫娓倪M(jìn)：提高青年教師上課水平，包括教學(xué)拜師結(jié)對(duì)、集體備課、教學(xué)示范與教學(xué)觀摩、參加國(guó)家精品課程培訓(xùn)等。每學(xué)年開(kāi)展青年教師和教學(xué)新人講課比賽，選拔教學(xué)能手。完善監(jiān)督機(jī)制，提高老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，樹(shù)立教學(xué)工作的責(zé)任心。鼓勵(lì)并資助中青年教師積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)課題，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行研究，參與教材教參的編寫(xiě)，發(fā)表教學(xué)論文。鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師晉升高級(jí)職稱。引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱的教師。加強(qiáng)任課教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的素質(zhì)能力，使得每一位任課教師都要精通本學(xué)科理論，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，全面精通和準(zhǔn)確理解基本理論，在教學(xué)中要做到不斷補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)掌握和了解本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.制定好人才培養(yǎng)方案、選好教材。制定適合新升本院校的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。新升本院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定既要符合國(guó)家、學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，也要考慮新升本院校學(xué)生的實(shí)際情況。編寫(xiě)適合新升本院校人才培養(yǎng)方案的教材。因不同層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大，不應(yīng)該用同樣的教材。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立教學(xué)工作質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度及校、系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、課程評(píng)估、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等制度；建立校（院）、院（系）二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制，引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)評(píng)估高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教學(xué)通報(bào)制度。教師要制定好教學(xué)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

5.強(qiáng)化教研室主任職責(zé)，形成教研室主任帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)制。教研室是教學(xué)與科研的小團(tuán)隊(duì)，要發(fā)揮教研室的職責(zé)與作用，就要明確教研室主任的職責(zé)，鼓勵(lì)與重視教研室活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教研室成員提高教學(xué)與科研的積極性。

6.教師加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)水平。通過(guò)課堂管理這種直接交往，學(xué)生把個(gè)人的心理變化及理解反應(yīng)信息反饋于教師；另一方面，教師也通過(guò)“管理”創(chuàng)造出各種有利條件，保證學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

7.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)烈阻擋社會(huì)的不良影響，從內(nèi)部著手，做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和控制，增強(qiáng)學(xué)生的自知能力和自控能力。

8.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相融通的一種手段和過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能更好地將課堂理論知識(shí)掌握牢固，具有特殊作用。

9.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板、沉悶，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情趣。而采用多媒體教學(xué)，可以避免上面所遇到的問(wèn)題。但好的課件需要任課教師精心的制作，不能用簡(jiǎn)單的文字課件進(jìn)行教學(xué)，這樣更不利于授課的質(zhì)量。

10.注重學(xué)生的思想教育。在提高高校教師素質(zhì)的同時(shí)，我們還應(yīng)注視新生入學(xué)的思想教育，注視新生的專業(yè)理念教育。思想教育可以保證新同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀專業(yè)理念教育可以使新步入大學(xué)生活的同學(xué)盡早地了解今后從事的專業(yè)，目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，明確以后努力奮斗的目標(biāo)。使新一屆入學(xué)的學(xué)生在入學(xué)之際就把握好人生方向、樹(shù)立好人生目標(biāo)、盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)專家和專業(yè)教師的報(bào)告對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育。使新同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和熱愛(ài)。另外，入學(xué)的專業(yè)與思想教育可以使每一位進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)都能夠盡快地學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，崇尚科學(xué)精神，創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神”，追求卓越、勇于拼搏。高校各專業(yè)在每一新學(xué)期組織一次這樣的報(bào)告，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是非常必要的，使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的程度，為他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，以過(guò)硬的本領(lǐng)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

11.改革教學(xué)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營(yíng)造健康向上的校園文化。建立有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的創(chuàng)新機(jī)制。更新教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式。要健全和完善考核管理和學(xué)籍管理制度，實(shí)行考、教分離，嚴(yán)格考試管理、堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，要按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

12.極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。要深入分析社會(huì)需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，不斷調(diào)整和更新學(xué)科教學(xué)體系及課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸收學(xué)科前沿的最新成果，大膽改革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)教材建設(shè)。同時(shí)，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

另外，還要集思廣益，積極探索制約教學(xué)質(zhì)量提高的各方面因素，比如：實(shí)行真正的學(xué)分制，真正讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，同時(shí)允許有能力的學(xué)生修雙學(xué)位，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；加大對(duì)學(xué)生的考核力度，發(fā)揮補(bǔ)考的真正作用，而不是成為老師的一種負(fù)擔(dān)；相對(duì)固定老師的上課課程，通過(guò)多輪教學(xué)，對(duì)本門課程教學(xué)更好地把握，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇2

關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)質(zhì)量；績(jī)效；監(jiān)控體系

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）26-0075-04

2004年起，為了加強(qiáng)對(duì)高職院校的管理與指導(dǎo)，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了大規(guī)模的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱“評(píng)估”），全面提升了高職院校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。本文以柳州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“柳州師?！保槔?，討論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的一些問(wèn)題，并以績(jī)效為核心，構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系按照評(píng)估指標(biāo)量身定制

通過(guò)評(píng)估，教育部對(duì)高職院校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一次全面檢閱，各院校以評(píng)估為契機(jī)，加大辦學(xué)投入力度，完善管理制度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系按照評(píng)估指標(biāo)量身定制，指標(biāo)明細(xì)，操作規(guī)范。以柳州師專為例，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。如圖1所示，教務(wù)處對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，代表學(xué)校全面負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的管理和實(shí)施。教學(xué)督導(dǎo)組通常由退休的資深老教師組成，是獨(dú)立于教務(wù)處、直接受命于學(xué)校的教學(xué)督查機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)深入教學(xué)第一線了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，對(duì)教務(wù)管理提出意見(jiàn)和建議；或通過(guò)訪談、聽(tīng)課，監(jiān)督和指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)工作。教學(xué)系是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)單位，下設(shè)教研室負(fù)責(zé)落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)生教學(xué)信息站由教務(wù)處直接管理，每個(gè)班級(jí)設(shè)1～2名教學(xué)信息員，按周收集并反饋教學(xué)信息。整個(gè)監(jiān)控體系圍繞常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和聽(tīng)課反饋（包括督導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課）等開(kāi)展工作，工作要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則以人才培養(yǎng)方案和相關(guān)工作管理制度為準(zhǔn)。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與教師績(jī)效考核機(jī)制分離

通過(guò)評(píng)估，高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度得到了進(jìn)一步健全，各種檢查工作也形成了良好的操作規(guī)范。但是由于傳統(tǒng)管理方式和行政職能問(wèn)題等原因，教學(xué)管理與教師職稱、津貼等績(jī)效管理制度沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同步改革。如教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)排名不作為教學(xué)工作量計(jì)算的參考指標(biāo)，也不是年終考核的依據(jù)，更不屬于職稱評(píng)定考查的內(nèi)容。因此，教師對(duì)各種監(jiān)控制度執(zhí)行的熱情和配合度并不高，質(zhì)量監(jiān)控效果欠佳。提高教學(xué)監(jiān)控管理制度執(zhí)行力，必須將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，這也是高校深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理的重要手段[1]。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施程序繁瑣[2]

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施程序是參照評(píng)估指標(biāo)體系定制出來(lái)的，注重規(guī)范性建設(shè)。但是規(guī)范性往往是以附加工作或浪費(fèi)資源為代價(jià)的，加上評(píng)估指標(biāo)也存在很多不合理的地方[3]，有些指標(biāo)沒(méi)有考慮到可操作性和教師自身需求問(wèn)題，使教師對(duì)制度產(chǎn)生抵觸情緒，或只是敷衍了事，導(dǎo)致制度形同虛設(shè)；有些教師則疲于應(yīng)付檢查，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施過(guò)程要以人為本，從管理需要和教師發(fā)展需要兩方面考慮，增強(qiáng)監(jiān)控的可操作性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不夠合理，評(píng)教結(jié)果與教學(xué)實(shí)際偏離

有研究表明，在評(píng)教過(guò)程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果影響最大的不是教學(xué)效果，而是教師的閱歷、社會(huì)關(guān)系和儀態(tài)儀表[4]。教學(xué)效果通過(guò)不同評(píng)價(jià)者的主觀意識(shí)反饋出來(lái)，參評(píng)的主體數(shù)量、主體成員的知識(shí)水平狀況、上下屬關(guān)系、同行關(guān)系和師生關(guān)系都影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。如果評(píng)教結(jié)果與實(shí)際偏離過(guò)大，就會(huì)使教師對(duì)評(píng)價(jià)工作失去信心和興趣。在柳州師專的評(píng)教體系設(shè)計(jì)中，領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生三類主體成員對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合成績(jī)按“領(lǐng)導(dǎo)（占30%）+同行（占30%）+學(xué)生（占40%）”計(jì)算得出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在評(píng)教過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生按印象打分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)主體參與的積極性，仍是建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒(méi)有同師資培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，掩蓋了教學(xué)監(jiān)控的真正目的[5]

目前，柳州師專的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要以鑒定和考核教師為主，較好地保證了教學(xué)質(zhì)量。然而，要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，只鑒定和評(píng)比教師教學(xué)業(yè)績(jī)是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的自發(fā)性，用學(xué)生或社會(huì)對(duì)教師的要求促使其主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)、可持續(xù)地進(jìn)行教師梯隊(duì)建設(shè)。建立與評(píng)價(jià)制度相配套的師資培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教師的指導(dǎo)，不斷提高其教學(xué)水平，這才是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。

（六）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督

在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，通常通過(guò)考試來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也將學(xué)生成績(jī)納入教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中。但實(shí)際上，考試的結(jié)果并不能完全反映教學(xué)效果，教學(xué)效果是日常教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴積累，反映了教與學(xué)相融合的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等都直接影響教學(xué)效果?，F(xiàn)在學(xué)生和教師的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息也不能及時(shí)反映給教師，產(chǎn)生了教與學(xué)脫節(jié)的普遍現(xiàn)象，教學(xué)效果無(wú)從保證[6]。所以，提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和監(jiān)督，并引入課堂教學(xué)反饋體系，使教與學(xué)能夠銜接起來(lái)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的思考

在現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，最根本的原因是高職院校教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生探求知識(shí)的深度對(duì)教師不構(gòu)成壓力，教學(xué)的自由度較大，教學(xué)質(zhì)量的定位比較模糊。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有壓力和動(dòng)力的情況下，只做到教學(xué)工作不違反規(guī)章制度和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度就失去了原有的意義。所以，應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中加入壓力和動(dòng)力成分，即加入績(jī)效評(píng)價(jià)，用績(jī)效產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要以人為本，從教師的切身利益出發(fā)，建立基于工作過(guò)程的師資培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并以行政手段保障推廣實(shí)施。

（一）總體原則

績(jī)效評(píng)價(jià)通常以定量評(píng)價(jià)為主，即以數(shù)據(jù)為依據(jù)[7]。以績(jī)效為核心構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，總的原則是將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即將現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的各個(gè)環(huán)節(jié)作為教師工作績(jī)效考核的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化，使教學(xué)效果同津貼分配、職稱晉升等利益環(huán)節(jié)掛鉤，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。

（二）總體思考

以績(jī)效為核心構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可保留原有監(jiān)控體系的大框架，在原體系中加入績(jī)效考評(píng)機(jī)制，并以行政手段保障實(shí)施?？?jī)效考評(píng)圍繞監(jiān)控體系的工作流程進(jìn)行，做得越好，評(píng)分越高。為了提高績(jī)效考評(píng)工作的效率，需要構(gòu)建一套基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)績(jī)效考評(píng)的信息化。柳州師專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程分為前期監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和后期監(jiān)控三個(gè)階段，各階段績(jī)效考評(píng)主要觀測(cè)點(diǎn)如下。

前期監(jiān)控。前期監(jiān)控主要監(jiān)督教師學(xué)期初對(duì)教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備情況，對(duì)教材的鉆研情況，包括是否按教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容掌握的程度，授課計(jì)劃是否抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織處理教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，查閱教學(xué)參考資料的情況等。本階段績(jī)效考評(píng)主要觀測(cè)點(diǎn)有2個(gè)：教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。

過(guò)程監(jiān)控。過(guò)程監(jiān)控是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，主要以聽(tīng)課指導(dǎo)和教學(xué)反饋為主。一是考查教案的準(zhǔn)備情況，包括是否考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)等；二是考查教師了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、對(duì)任課教師的適應(yīng)性和期望值等；三是考查基于工作過(guò)程培養(yǎng)教師的執(zhí)行情況，主要考查教師作為導(dǎo)師培養(yǎng)年輕同行的記錄、個(gè)人成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄、與學(xué)生進(jìn)行課外交流的記錄和聽(tīng)課記錄等。本階段績(jī)效考評(píng)的主要觀測(cè)點(diǎn)有8個(gè)：教案、學(xué)情分析、教師聽(tīng)課記錄、導(dǎo)師培養(yǎng)記錄、教師成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)日志、學(xué)生培養(yǎng)記錄和教師授課日志。為了杜絕弄虛作假，導(dǎo)師培養(yǎng)記錄、教師成長(zhǎng)記錄和學(xué)生培養(yǎng)記錄以聊天記錄形式呈現(xiàn)，每種記錄需要兩個(gè)人合作才能完成。通過(guò)約束教師完成一定工作記錄或日志的方式，迫使教師自我反思，推進(jìn)教學(xué)研究[8]，同時(shí)還加強(qiáng)了與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展。

后期監(jiān)控。后期監(jiān)控主要考查教師教學(xué)的總體效果，從教學(xué)綜合評(píng)價(jià)、課程考核和教學(xué)總結(jié)三個(gè)方面認(rèn)定教師工作的績(jī)效。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式一致，要建立一套科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生四種對(duì)象為主的聽(tīng)課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)引導(dǎo)教師、學(xué)生理性評(píng)教，保證評(píng)教結(jié)果的準(zhǔn)確與公正。在課程考核方面，審查內(nèi)容包括考試命題是否科學(xué)，試題的覆蓋面是否符合大綱要求，成績(jī)?cè)u(píng)定是否客觀準(zhǔn)確，學(xué)生成績(jī)是否呈正態(tài)分布等，要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)監(jiān)控，可以避免教師考前漏題或命題過(guò)于簡(jiǎn)單等情況發(fā)生，同時(shí)可端正學(xué)生學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度，確?？荚u(píng)的公正性。本階段績(jī)效考評(píng)主要觀測(cè)點(diǎn)有3個(gè)：教學(xué)評(píng)價(jià)、課程考核和期終教學(xué)總結(jié)。

根據(jù)以上考評(píng)思路，初步設(shè)置教學(xué)質(zhì)量績(jī)效評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)量化分值，見(jiàn)表1。表1中績(jī)效考評(píng)觀測(cè)點(diǎn)的完備性和量化分值的科學(xué)性還有待考究，至于如何把握績(jī)效分值與津貼分配、職稱晉升等利益環(huán)節(jié)的關(guān)系，各院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定。

總之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在改革嘗試中不斷完善。構(gòu)建以績(jī)效為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，把教師的責(zé)任和利益結(jié)合起來(lái)，必將激發(fā)教師工作的積極性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（柳州師范高等專科學(xué)校高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究與實(shí)踐》，編號(hào)：LSZ2011JGA01，主持人：蒙煥念）

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Construction of Teaching Quality Monitoring System of Higher Vocational Education with the Core of Performance

MENG Huan-nian， FAN Hua， WU Xin-de

（Liuzhou Teachers’ Junior College，Liuzhou Guangxi 545004，China）

篇3

論文摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)資源競(jìng)爭(zhēng)的加劇、中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張以及中國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，給高等學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)了新的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)，高等教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題備受關(guān)注。因此，在高等學(xué)校內(nèi)部建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尤為必要。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的內(nèi)涵論起，簡(jiǎn)述了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的必要性，重點(diǎn)闡述了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的組成。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教學(xué)資源競(jìng)爭(zhēng)的加劇、中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張以及中國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，給高等學(xué)校教學(xué)管理帶來(lái)了新的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)，高等教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題備受關(guān)注。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任，教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命和靈魂，教育水平的高低直接影響到培養(yǎng)的人才是否合格。教育部以及省教育廳組織開(kāi)展的各類教學(xué)評(píng)估工作是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在宏觀方面進(jìn)行的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，有力地推進(jìn)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，高等學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該相應(yīng)地建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，以保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量在教育理論和教育實(shí)踐中是一個(gè)較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”。學(xué)者們從不同角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了界定或說(shuō)明，其中有以下兩種較有代表性的定義：其一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提夠的成果或結(jié)果（即學(xué)生所獲取的知識(shí)、技能和價(jià)值觀）滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度；其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度。一般將教學(xué)質(zhì)量定義為：教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過(guò)程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度 [1]；而“監(jiān)控”是以某種技術(shù)手段為工具對(duì)實(shí)體施以外部作用的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是以現(xiàn)代信息技術(shù)和政策性行政技術(shù)為手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程、效果實(shí)施外部作用的活動(dòng)過(guò)程 [2] ；“保障”則是指直接或間接影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素，涉及到學(xué)校工作的方方面面，甚至還包括校外（社會(huì)）辦學(xué)環(huán)境和條件 [3]。

因此，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與保障體系就是把對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響的所有因素有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的整體，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及教學(xué)管理實(shí)施監(jiān)控、評(píng)價(jià)和及時(shí)調(diào)控的活動(dòng)過(guò)程。

二、建立高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與保障體系的必要性

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，是高等教育的生命線。隨著高校逐年擴(kuò)招和中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的繼續(xù)加快，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控與保障體系水平的高低直接影響到中國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量水平的高低。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“高等學(xué)校要處理好新形勢(shì)下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入，教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念?！币蟆案叩葘W(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的控制，建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制?！苯逃款C布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系科學(xué)、完整、運(yùn)行有效，特別是對(duì)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要有得力的監(jiān)控設(shè)施。可見(jiàn)，在中國(guó)現(xiàn)有發(fā)展條件下，建立科學(xué)、合理且行之有效的高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，對(duì)于更有效地利用現(xiàn)有的資源，提高教學(xué)和管理效能，提高辦學(xué)水平，意義十分重大。

三、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系，是對(duì)高校內(nèi)部教育系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督和控制，主要由教學(xué)約束與激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)信息反饋體系等組成。

1.約束與激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控是一個(gè)與多種因素相關(guān)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要取得高效，必須建立相應(yīng)的約束與激勵(lì)機(jī)制。一方面，通過(guò)完善和嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度，如制定《教學(xué)工作規(guī)范》、《教學(xué)事故認(rèn)定及處理規(guī)定》等制度，在學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的管理與教學(xué)活動(dòng)中形成自我約束、自我規(guī)范的機(jī)制，自覺(jué)做好本職工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平。另一方面，通過(guò)建立具有導(dǎo)向性作用的激勵(lì)政策與措施，如舉行“青年教師講課大賽”，制定《優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法》等措施，調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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2.教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系。高校根據(jù)各自的具體情況設(shè)立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員等組成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、期中教學(xué)檢查、座談、學(xué)生評(píng)教等各種形式，加大監(jiān)控力度，檢查和監(jiān)督教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的秩序和質(zhì)量，并在對(duì)監(jiān)控過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出整改措施，促進(jìn)廣大教師改進(jìn)教學(xué)工作和規(guī)范教學(xué)管理。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的有效方法，學(xué)校應(yīng)該有適合本校的合理規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)際化的新形勢(shì)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的研究。這種體系應(yīng)該有較強(qiáng)的可操作性，體現(xiàn)大眾化的特征，適應(yīng)國(guó)家化的要求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，以評(píng)促建，重在建設(shè)，通過(guò)評(píng)估為教學(xué)主客體的自我反饋調(diào)控提供直接的依據(jù)，為決策咨詢提供真實(shí)可靠的信息，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的有效性。

4.教學(xué)信息反饋體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息是整改和建設(shè)的重要依據(jù)，真實(shí)有效地采集教學(xué)質(zhì)量信息是提高教學(xué)質(zhì)量管理水平的前提。信息的采集和反饋有多種渠道，如通過(guò)隨堂聽(tīng)課直接獲取課堂教學(xué)的第一手材料；通過(guò)組建學(xué)生信息網(wǎng)等及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，研究和解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師通過(guò)教學(xué)信息反饋，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，畢業(yè)生就業(yè)率也是評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在人才市場(chǎng)上，畢業(yè)生是哪所大學(xué)畢業(yè)的、學(xué)的什么專業(yè)很重要，就業(yè)率是社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的檢驗(yàn)。建立由畢業(yè)生用人單位的人事部門和校友組成的畢業(yè)生信息網(wǎng)，反饋社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)估、從事專業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)能力，對(duì)高校改進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出建議，使學(xué)校能更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才。提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是全社會(huì)的要求，是高等學(xué)校的責(zé)任和教育教學(xué)改革永恒的主題。所有與高等教育相關(guān)的人員，包括大學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及政府教育廳行政部門等的行政官員，應(yīng)該共同承擔(dān)責(zé)任，積極參與，全面提高大眾化高等教育教學(xué)質(zhì)量。

四、高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系內(nèi)容

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)。采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高教師待遇。加大名師引進(jìn)力度。擴(kuò)大教師培養(yǎng)規(guī)模，拓寬人才培養(yǎng)渠道，加快提高青年教師的培養(yǎng)層次。努力形成鼓勵(lì)廣大教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教師要把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段公布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方案，要適時(shí)檢查教師的教案和備課情況；教師要注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并通過(guò)教改研究不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，是保證教育質(zhì)量的重要前提。要將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)各具特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開(kāi)展主動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成校、院、系齊抓共管，教師以身作則，學(xué)生努力良好的教學(xué)環(huán)境。要針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)教學(xué)基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要千方百計(jì)采取措施，新建一批學(xué)生公寓、食堂、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等，保障基本的教學(xué)條件。加快教材的更新?lián)Q代。引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀新版教材。建立科學(xué)的高等教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)編寫(xiě)具有特色的高水平教材、講義，防止教材編寫(xiě)上的低水平重復(fù)，杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。

4.改革課程和教學(xué)方法。課程建設(shè)不僅要進(jìn)行內(nèi)容更新和改革，還要進(jìn)行課程的整合與優(yōu)化，即課程體系優(yōu)化和系列課程的整合。改變過(guò)去各門課程劃分過(guò)細(xì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。要把當(dāng)前國(guó)際通用的基本知識(shí)和法規(guī)引入教材、引入課堂。同時(shí)增加引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教材。充實(shí)高等學(xué)校教材的內(nèi)容，大力推廣雙語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。大力推廣教師和學(xué)生共同參與的參與式教學(xué)方法，變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。針對(duì)大眾化高等教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與“精英高等教育”學(xué)生的差距，教師應(yīng)該付出更大的努力，讓課堂重新成為最吸引學(xué)生的地方。

5.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)手段正在發(fā)生深刻變革。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體、CAI課件等教學(xué)手段的作用，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)注重校園文化環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，參加前沿課題的研究，盡早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

6.提高教學(xué)管理和服務(wù)水平。教學(xué)管理部門是校內(nèi)教育質(zhì)量保障體系的直接執(zhí)行者，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，主動(dòng)、科學(xué)、高效地為教學(xué)服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]曹大文.教學(xué)質(zhì)量保障體系及其建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2002，(9).

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【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；，，基本檢查；，，教學(xué)質(zhì)量

摘要：雖然高新技術(shù)發(fā)展日新月異，但是目前基本檢查（視診、觸診、叩診、聽(tīng)診、嗅診）仍很重要。教師應(yīng)重視基本檢查的教與學(xué)，根據(jù)全國(guó)統(tǒng)編七年制《臨床診斷學(xué)》要求，作好課堂設(shè)計(jì)。教師熟練掌握基本檢查法是非常重要的，應(yīng)充分應(yīng)用人體模特進(jìn)行基本檢查教學(xué)，經(jīng)求學(xué)生的反饋信息并不斷改進(jìn)。學(xué)生既要學(xué)會(huì)怎樣恰當(dāng)?shù)伢w格檢查又能完全理解是非常必要的。師生都需刻苦鉆研、認(rèn)真勤奮、繼續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生； 基本檢查； 教學(xué)質(zhì)量

Research on Improving Teaching Quality of Basic Examination for Medical Students of Sevenyear Program

Abstract：Although the high-new technology development is very quickly，the basic examination (inspection，palpation、percussion，auscultation，olfactory examination)itself remains important .Tutors place great emphasis on teaching and training of basic examination.Based on the national textbook"Clinical Diagnostics" for seven-year program，basic examination method has been specialy designed in classroom.To master basic examination is very important for teachers.Body model is perfectly used for teaching of basicexamination.This paper discusses the teaching and studying experience of basic examination in classroom.It is very necessary that medical students learn how to examine body properly and to understand it completely.Tutors and students all need to study hard，carefully，diligently and to enhance teaching quality in classroom continuously.

Key words：Medical students; Basic examination; Teaching quality

培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)人才，需要醫(yī)學(xué)教育改革。比如，本校設(shè)計(jì)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的改革方向時(shí)，提出了精英教育和長(zhǎng)學(xué)制的思路，未來(lái)將逐步減少五年制專業(yè)的招生數(shù)，加大七年制學(xué)生的比例，進(jìn)行本碩課程的貫通和優(yōu)化培養(yǎng)，如何結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，是值得思考與探索的問(wèn)題［1］。七年制醫(yī)學(xué)生屬研究生，需適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展、積極穩(wěn)妥推進(jìn)改革，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高教與學(xué)的效率［2］。在學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課后、進(jìn)入臨床之前，需學(xué)習(xí)診斷學(xué)?；緳z查是診斷學(xué)中的重要部分，如何提高基本檢查教學(xué)質(zhì)量十分重要。七年制醫(yī)學(xué)生操作能力仍需提高，對(duì)學(xué)生要求應(yīng)十分嚴(yán)格［3］，提高課堂教學(xué)效率。首先強(qiáng)調(diào)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本檢查，勤奮與堅(jiān)持不解，珍惜最寶貴的時(shí)間。下面對(duì)七年制醫(yī)學(xué)生上完診斷學(xué)基本檢查調(diào)查后分析總結(jié)如下。

1 重視課堂基本檢查教學(xué)

在每年的教學(xué)工作中，怎樣處理好知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的辨證關(guān)系［4］，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生診治疾病的能力很重要。校、院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視，提出醫(yī)、教、研齊頭并進(jìn)，既要深入提高醫(yī)療水平、科研水平，又要提高教學(xué)水平，包括課堂基本檢查教學(xué)水平。需經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)［5］，抓住重點(diǎn)，既要把重點(diǎn)與難點(diǎn)講清楚，又要示范得十分正確。老師認(rèn)真努力，在提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，不斷提高七年制醫(yī)學(xué)生課堂基本檢查教學(xué)水平。教師應(yīng)努力以滿腔的熱情、專注的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、生動(dòng)的語(yǔ)言和嫻熟的技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。醫(yī)乃仁術(shù)，由于醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐對(duì)象是人，因此醫(yī)學(xué)的全部活動(dòng)必須由醫(yī)德思想體系來(lái)指導(dǎo)［6］。從基本檢查教學(xué)時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德。要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力，這是一個(gè)高度創(chuàng)造性的活動(dòng)，還應(yīng)掌握學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒介、學(xué)科性質(zhì)，所要傳授的知識(shí)和技能的類型以及所用的教學(xué)策略與教學(xué)方法等。有時(shí)教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)事件就可能激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種動(dòng)力還可能被持續(xù)加強(qiáng)。教學(xué)不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)。首先在主講診斷學(xué)時(shí)應(yīng)做到概念明確、體檢的手法應(yīng)準(zhǔn)確，舉例生動(dòng)、恰當(dāng)，非常認(rèn)真地向?qū)W生講授。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有其自身規(guī)律的，疾病的病因、病理、發(fā)生、發(fā)展也是有規(guī)律的，教會(huì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這些規(guī)律為明確診斷服務(wù)，為有效治療疾病服務(wù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，著眼教育質(zhì)量提高?；緳z查在突發(fā)性公共衛(wèi)生事件中診斷疾病十分重要，例如抗擊ASRS［7］，參加抗震救災(zāi)醫(yī)療隊(duì)診斷地震災(zāi)區(qū)患者時(shí)，都十分重要。教師需要豐富的專業(yè)知識(shí)，勤懇踏實(shí)的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)國(guó)際最先進(jìn)的技術(shù)，將尖端科技應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中。

2 虛心學(xué)習(xí)，不斷提高授課水平

教師直接面對(duì)學(xué)生的傳授環(huán)節(jié)質(zhì)量影響深遠(yuǎn)，從教育實(shí)際出發(fā)，教師的課堂語(yǔ)言，講解藝術(shù)，提問(wèn)行為，均十分重要。在課堂講授，教師除了要注意理論性、針對(duì)性、知識(shí)性與思想性外，還應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、直觀法教學(xué)等多種教學(xué)方法，講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師應(yīng)以自己的積極思維來(lái)引發(fā)學(xué)生的同步思維，并將積極思維活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)［8］，引起學(xué)生在思想上的共鳴。臨床診斷學(xué)是研究診斷疾病的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)，基本技能和診斷思維的一門臨床學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課和主干課，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)課，包括體格檢查的基本內(nèi)容和方法技巧。以解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、物理學(xué)等為基礎(chǔ)的，正確的手法、步驟，動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)、輕柔，首先強(qiáng)調(diào)概念。

3 認(rèn)真準(zhǔn)備教具

如何使教材更有時(shí)代感，如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣，系統(tǒng)地研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的基本檢查方面的教材，結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)行分析和探討教材改革的問(wèn)題十分必要。課堂設(shè)計(jì)既有理論分析，又有實(shí)際運(yùn)用。教師需準(zhǔn)備好教具［9］，講好每一堂課，教具包括：聽(tīng)診器、血壓計(jì)、壓舌板、電筒、叩診錘、檢耳鏡、音叉，512Hz、近視力表、檢眼鏡、大頭針或別針、卷尺、直尺、棉簽、膠布等。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親身探索主動(dòng)而不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，并留下供學(xué)生進(jìn)一步探索的空間和進(jìn)一步思考的問(wèn)題，引起其進(jìn)入更深層次的探索和更高位階段的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好所有真實(shí)檢查用具，例如：結(jié)合解剖、病理等知識(shí)將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)各課程之間綜合，課程教材，學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)由分科精細(xì)又趨向綜合，多學(xué)科互相滲透、互相結(jié)合［10］，講解如何正確應(yīng)用。不僅要考慮內(nèi)容，還要思考教學(xué)方法，怎樣用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和典型的病例，邊講邊示范，提高教學(xué)效果。

4 精心設(shè)計(jì)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

4.1 明確基本檢查的目標(biāo)與要求學(xué)習(xí)及掌握基本檢查方法，視診、觸診、叩診、聽(tīng)診、嗅診，掌握這些方法的要領(lǐng)與正確的手技。

4.2 視診是用眼睛觀察病人全身或局部表現(xiàn)的診斷方法。走進(jìn)診斷室的患者多為輕病人，被別人扶著進(jìn)入診斷室的患者重一些，由擔(dān)架抬進(jìn)急診室并吸著氧，輸著血的患者肯定為需搶救的急危重患者，首先搶救病情最重的患者。視診，如看到病人鞏膜黃，立即想到黃疸，病因有肝細(xì)胞性黃疸、溶血性黃疸、阻塞性黃疸、先天性黃疸，然后逐一鑒別。又如病人發(fā)紺，多見(jiàn)于呼吸衰竭、艾森曼格綜合征等患者。

4.3 觸診不要以為有了B超、彩超、計(jì)算機(jī)斷層掃描、磁共振成像、血生化分析儀等儀器就可以不用觸診法了。

4.4 叩診一邊講，一邊做非常規(guī)范的叩診動(dòng)作，例如胸腔積液或氣胸都有陽(yáng)性體征。應(yīng)注意下列步驟要領(lǐng)。教師將左手中指第2指節(jié)緊貼于叩診部位，其它手指必須抬起。右手指自然彎曲，呈90°角，用中指端叩擊左手中指末端指關(guān)節(jié)處或第2節(jié)指骨的遠(yuǎn)端。叩診方向應(yīng)與叩診部位的體表垂直。需以腕關(guān)節(jié)與掌指關(guān)節(jié)的活動(dòng)為主。叩擊后右手中指應(yīng)立即抬起。 同一部位叩診只能連續(xù)叩擊2下或3下。

4.5 聽(tīng)診掌握聽(tīng)診的內(nèi)容、順序正常與異常并舉例，例如聽(tīng)診心臟，首先明確在各個(gè)心臟瓣膜聽(tīng)診區(qū)，然后明確聽(tīng)診順序，然后聽(tīng)診內(nèi)容，包括心率、心律、心音、額外音、心臟雜音和心包摩擦音。掌握聽(tīng)診內(nèi)容與意義。肺部可聽(tīng)到音，最常見(jiàn)的是肺炎等。

4.6 嗅診通過(guò)列表，一側(cè)為氣味，另一側(cè)為疾病名稱，一目了然，有利于記憶。

5 不斷征求學(xué)生反饋信息

作為教師應(yīng)不斷努力，不斷提高，每輪課后都征求學(xué)生反饋意見(jiàn)，認(rèn)真分析，不斷改進(jìn)，作為學(xué)生既要認(rèn)真學(xué)習(xí)，又應(yīng)大膽提出自己的想法與建議。課后對(duì)任課教師直言不諱提出改進(jìn)方案，對(duì)老師的教學(xué)也是一種支持。大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)老師授課重點(diǎn)突出、有熱情、有耐心、細(xì)致等。有的同學(xué)提出理論聯(lián)系實(shí)際最好更密切一些，學(xué)生通過(guò)思考與討論，增加臨床思維和綜合分析問(wèn)題的能力。開(kāi)始有的同學(xué)希望應(yīng)用多媒體，以后研制多媒體課件［11］，課件多樣、生動(dòng)活潑［12］，應(yīng)用教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量［13］，受到好評(píng)。有的同學(xué)提出盡量多講實(shí)例。以后在課前仔細(xì)選用最恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，例如通過(guò)視診觸診結(jié)合病史即可診斷血液透析血管通路假性動(dòng)脈瘤［14］。有的同學(xué)提出最好始終有人體模特。本文作者在課堂上為七年制醫(yī)學(xué)生安排人體模特，這需其事先認(rèn)真閱讀七年制規(guī)劃教材《臨床診斷學(xué)》尤其是體檢部分，能夠掌握查體的用具與正確的檢體方法，并心領(lǐng)神會(huì)地配合主講教師完成規(guī)范的查體示教，具有奉獻(xiàn)精神。有的學(xué)生希望重點(diǎn)更加突出一些。對(duì)其它?？频纳僖?jiàn)內(nèi)容，也盡量做到熟練掌握。例如胃潰瘍穿孔合并中毒性腎小管壞死［15］，經(jīng)查體、動(dòng)態(tài)觀察復(fù)雜病人對(duì)治療的反應(yīng)，慎用有副作用的藥物、不斷提高醫(yī)療質(zhì)量十分重要。

6 繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。教書(shū)育人是教師的天職［16］，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，特別是終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是明智的選擇。加強(qiáng)邏輯性，加強(qiáng)理解，總結(jié)歸納，有利于記憶。了解世界吸收人類文明的一切積極成果……，教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在提高教學(xué)效率上下功夫，走效益型的質(zhì)量之路。重視知識(shí)、素質(zhì)、能力于一體的全面素質(zhì)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面寬?？傊?，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與努力，基本檢查課堂教學(xué)質(zhì)量有提高，今后我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)［17］，努力奮斗，積極研究，使基本檢查教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 建議

一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)并不高，其主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗(yàn)證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì)使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì)舉例公園里面賣的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來(lái)，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對(duì)氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識(shí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識(shí)的不足，也對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力有相應(yīng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力

筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計(jì)算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者在完成實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問(wèn)題，就要求教師重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識(shí)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且要對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對(duì)于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就不會(huì)太陌生，做起來(lái)也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對(duì)考試，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]提高高中 生物教學(xué)質(zhì)量掌握方法做好拓展及時(shí)梳理

怎樣才能學(xué)好高中生物，怎樣才能收到事半功倍的效果？本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)能夠提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的方法，梳理如下：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，決定教學(xué)方法

高中生物的教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應(yīng)該根據(jù)大綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的層次要求以及教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，還能夠在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細(xì)胞內(nèi)的一些細(xì)胞器功能。這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是應(yīng)用，是屬于知識(shí)點(diǎn)掌握的最高層次。教學(xué)實(shí)踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)掌握這樣一些知識(shí)點(diǎn)。那教師們就應(yīng)該注意，改變教學(xué)方法，用一種新的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些對(duì)學(xué)生們相對(duì)比較生疏的知識(shí)點(diǎn)。首先教師可以在整體上把握這些知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)細(xì)胞的模型，并讓學(xué)生將各種細(xì)胞器放到細(xì)胞內(nèi)來(lái)。這樣學(xué)生就能夠從全盤來(lái)掌握一個(gè)細(xì)胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細(xì)胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來(lái)就是了解這些細(xì)胞器分別是做什么的，它們的結(jié)構(gòu)又是怎樣的。這學(xué)習(xí)這點(diǎn)的時(shí)候我喜歡讓學(xué)生用逆推法。一般來(lái)說(shuō)是結(jié)構(gòu)決定了功能，而我在教學(xué)中用的方法是由功能推導(dǎo)結(jié)構(gòu)特征。例如，教師首先向?qū)W生介紹線粒體是一個(gè)獨(dú)立的能量代謝場(chǎng)所。那么作為一個(gè)獨(dú)立的代謝場(chǎng)所，首先它是獨(dú)立的，所以它就是一個(gè)膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個(gè)能量代謝的場(chǎng)所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質(zhì)，而包被線粒體的膜就充當(dāng)了這一介質(zhì)。由于酶的種類很多，并且酶催化反應(yīng)要一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學(xué)生很快就熟悉了線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學(xué)生了解的知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講授這些知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變這一小節(jié)的時(shí)候，我通常會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)來(lái)講。這一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有什么難理解的地方，學(xué)生一般一看就能懂。同時(shí)癌癥這也是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生更多的討論。一般我會(huì)讓學(xué)生提前一周去準(zhǔn)備這節(jié)課，等到上課的時(shí)候讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上來(lái)向大家展示他在關(guān)于癌癥這個(gè)主題上的一些認(rèn)識(shí)，以及現(xiàn)在科學(xué)在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且也能夠擴(kuò)充一下學(xué)生們的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)擴(kuò)展

高中生物教學(xué)中對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展是很重要的，這主要有兩個(gè)原因。第一，在高考生物中很多知識(shí)點(diǎn)都不是書(shū)上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是一些書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，所以在一定程度上來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)是使學(xué)生取得好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡(jiǎn)單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時(shí)候，關(guān)于這一部分的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是書(shū)本上介紹的那些簡(jiǎn)單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來(lái)主要講解。講解的內(nèi)容應(yīng)該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過(guò)多或過(guò)少引起的人體的反應(yīng)以及當(dāng)人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時(shí)候的一些主要措施。第二，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充知識(shí)點(diǎn)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識(shí)根本就不能調(diào)動(dòng)其他們的興趣。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生喜出望外，讓學(xué)生知道生物學(xué)的博大精深，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、根據(jù)教學(xué)板塊，及時(shí)總結(jié)梳理

篇7

關(guān)鍵詞：人文精神視野；高職高專美術(shù)；課堂質(zhì)量；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0029-01

引言：在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)特殊的存在，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助自身完善整體素質(zhì)，這就使美術(shù)教學(xué)逐步的受到了人們的重視。美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還對(duì)學(xué)生在思維，情感上有著一定的作用，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以讓學(xué)生的繪畫(huà)能力得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的情操。本文針對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的研究。

1.當(dāng)前我國(guó)高職高專美術(shù)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職高專美術(shù)生源現(xiàn)狀。美術(shù)生主要生源分為兩種，一種是來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生，還有一種就是普通高校的學(xué)生。對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生在文化水平和綜合素質(zhì)方面都相對(duì)較差，在專業(yè)課上也沒(méi)有那么精，這就使得學(xué)生的自信心比較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的積極性和目的性上也不夠強(qiáng)。由于以上種種原因?qū)е赂呗毟邔Ｃ佬g(shù)生在發(fā)展上一直躊躇不前。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的弊端，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維上被束縛住，難以拓展思維，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越弱。

1.2 高職高專美術(shù)教師師資狀況。隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高職高專院校也在不斷的擴(kuò)大，招生的人數(shù)也在不斷增加，但是師資力量上卻沒(méi)有能跟進(jìn)辦學(xué)的規(guī)模，這就導(dǎo)致了高職高專在美術(shù)教師的師資力量上存在不足，教學(xué)的質(zhì)量和完成度也隨之降低了不少。在我國(guó)高職高專任職的美術(shù)教師絕大部分都是從師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，一方面是由于年齡的問(wèn)題在教學(xué)上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是由于專業(yè)能力不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能達(dá)到教學(xué)的要求，這就導(dǎo)致無(wú)法跟上改革的步伐，因?yàn)榻處熌芰ι系娜狈徒虒W(xué)方式的落后導(dǎo)致了高職高專美術(shù)教育質(zhì)量一直得不到提升的原因。

1.3 高職高專美術(shù)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件現(xiàn)狀。由于我國(guó)的高職是隨著21世紀(jì)改革開(kāi)放后才開(kāi)始逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，在發(fā)展的歷史上屬于較晚的類型，并且隨著改革的不斷推進(jìn)，高職學(xué)校合并了很多中等職業(yè)學(xué)校，這就使得學(xué)校的規(guī)模變大了很多，但由此產(chǎn)生的問(wèn)題也就非常的明顯了。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件跟不上發(fā)展的步驟，導(dǎo)致了教學(xué)跟不上人文精神的改革步伐，同時(shí)因?yàn)樵谵k學(xué)條件沒(méi)能跟上的情況下使得教學(xué)的質(zhì)量也在不斷的下降。隨著不斷的發(fā)展，各大學(xué)校也在不斷的改善，但是由于發(fā)展速度過(guò)快，很難跟上發(fā)展的速度，師資力量和教學(xué)設(shè)備的缺乏等問(wèn)題使得教學(xué)工作不能正常的進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。

2.提高高職高專美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1 提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。隨著教育體系的不斷改革，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量要求也在逐步加大，如何提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就成了各大高職高專學(xué)校需要面對(duì)的問(wèn)題。在這一問(wèn)題中，美術(shù)教師的綜合素質(zhì)的高低，對(duì)其有著非常重要的影響。美術(shù)教師不但要擁有良好的專業(yè)知識(shí)，還要具有非常豐富的文化素養(yǎng)，并且在藝術(shù)修養(yǎng)還也要進(jìn)行不斷是深化。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上要充分發(fā)揮出美術(shù)的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)上有一套自己的方法，在美術(shù)課堂教學(xué)中要以全面化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷的探索，通過(guò)實(shí)踐去感悟和反思教學(xué)的心得。

2.2 提高美術(shù)教師的教學(xué)能力。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的最好證明。美術(shù)教師不僅要將自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高，還要將美術(shù)教學(xué)能力進(jìn)行不斷的完善。美術(shù)教學(xué)能力包括以下幾點(diǎn)：

2.2.1 認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力要不斷的提高，才能保障教學(xué)的質(zhì)量。教師的認(rèn)知能力不僅是對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)定，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容方法進(jìn)行選擇，并且還要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。教師在對(duì)教學(xué)的大綱和課標(biāo)要有一定的分析領(lǐng)悟能力，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力來(lái)選擇所上課程中要用到的教材。

2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，教師需要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，通過(guò)分析整理設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)方法，這樣才會(huì)擁有好的教學(xué)成果。

2.2.3 控制能力。其一，表現(xiàn)在教師在上每節(jié)課時(shí)都對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)事先做了充足的準(zhǔn)備，把計(jì)劃和安排做的非常足；其二，在教師上課的時(shí)候會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)及教學(xué)的情況，通過(guò)學(xué)生及自己的一些反饋來(lái)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)方式；其三就是教師能自我控制教學(xué)活動(dòng)中的一些調(diào)整方案，做到隨機(jī)應(yīng)變。

2.3 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用的非常廣泛，在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到美術(shù)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種熟練的美學(xué)技巧來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示，這會(huì)使學(xué)生感到親切，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)給學(xué)生一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的感受，這不僅可以提升學(xué)生的審美水平還能讓學(xué)生把握好美術(shù)知識(shí)。

3.采取多種教學(xué)手段，積極培育學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代人文教育的改革要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)及人本素質(zhì)要不斷的提升。教師要采取多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。比如通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者是課堂討論活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被學(xué)生所厭倦，教師要不斷的創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生的心理狀況作出一定的了解，這樣才能在進(jìn)行教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。讓學(xué)生能自主的去對(duì)周圍的事物進(jìn)行分析觀察，并把自己的所思所想融入到繪畫(huà)當(dāng)中去。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容。

4.結(jié)論

在高職高專的美術(shù)專業(yè)課堂教育上，如何提高質(zhì)量是各大學(xué)校所面臨的問(wèn)題，這不僅要從教師身上入手，不斷的提高教師自身的綜合素質(zhì)，文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。還要從其他各個(gè)角度去著手，不僅要讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧上得到提高，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)充滿興趣，這樣才能有效的提高美術(shù)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中物理 學(xué)生角度 教師角度 建議

1.引言

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際，已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以看到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即：“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)?！泵鎸?duì)圖越來(lái)越多、文字越來(lái)越少，探究性的東西越來(lái)越多、現(xiàn)成的答案越來(lái)越少的課本和這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何更好地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行了分析，給出了幾點(diǎn)建議。

2.學(xué)生角度

初中物理的學(xué)習(xí)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理，從中培養(yǎng)初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。對(duì)物理的興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師。從表1數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分明顯的影響。

因此，在初中物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)為其今后的深造打下良好的物理基礎(chǔ)和思維方式有著不可忽略的作用。

初中生有著強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想。教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究也表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在他們學(xué)習(xí)的物理過(guò)程中我們完全放手或束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，非但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此筆者認(rèn)為，要激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住學(xué)生的好奇心理，以我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象為切入點(diǎn)，提出與課本相對(duì)應(yīng)理論的疑問(wèn)。其次，要抓住學(xué)生的好勝心理，結(jié)合試驗(yàn)，分組進(jìn)行，對(duì)結(jié)果鼓勵(lì)多樣化，但理論要講解清楚。最后，要讓學(xué)生自己帶著知識(shí)去觀察我們的日常生活中的物理現(xiàn)象，并讓他們解釋，教師每隔一段時(shí)間予以檢查并加以解疑。

3.教師角度

提高物理教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。從表2中我們可以看出，教師在教學(xué)過(guò)程的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不可忽視的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，使物理教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最好，就必須充分合理地利用好教學(xué)策略。

教學(xué)策略在我們的日常授課中，又可分為三個(gè)階段，即教學(xué)、試驗(yàn)和反思。筆者有以下幾點(diǎn)建議：

首先，在教學(xué)階段，新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維，怎樣安排，知識(shí)技能構(gòu)建采用哪些手段，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，等等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且教師要善于在日常生活中積累第一手材料，結(jié)合日常現(xiàn)象，及時(shí)提出能讓學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象問(wèn)題。

其次，在試驗(yàn)階段，教師應(yīng)該把試驗(yàn)生活化，結(jié)合日常生活中的課題會(huì)讓學(xué)生更加感興趣。與此同時(shí)，還要給學(xué)生以充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)論，抓住時(shí)機(jī)，給予啟發(fā)式的教育。

最后，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂和考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不理想的地方予以反思，為下一次的教學(xué)提供一個(gè)更好的自我提高基點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

筆者從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

注釋：

①②本次調(diào)查為無(wú)記名，且只針對(duì)物理一科得出的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁朝蓬.教科書(shū)結(jié)構(gòu)分析與內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià).教育理論與實(shí)踐，2001，（8）：61-64.

［2］張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社，2004.4，第2版.

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論文摘 要：高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。

一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)并不高，其主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗(yàn)證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì)使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì)舉例公園里面賣的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來(lái)，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對(duì)氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識(shí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識(shí)的不足，也對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力有相應(yīng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力

筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計(jì)算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者在完成實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告，對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問(wèn)題，就要求教師重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識(shí)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且要對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對(duì)于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就不會(huì)太陌生，做起來(lái)也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對(duì)考試，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

篇10

甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州　730000

[摘要]隨著新形勢(shì)下我國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深入，圍繞著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的改革指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校一方面為提升學(xué)校辦學(xué)層次，另一方面，也為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，該校與甘肅省自考辦聯(lián)合招收“雙證書(shū)”四年制護(hù)理專業(yè)（大專）學(xué)生。該專業(yè)所學(xué)課程中，有8門需要參加國(guó)家自學(xué)考試，其余為?？颊n程，所有課程考核合格，將同時(shí)獲得我校中專畢業(yè)證書(shū)和自學(xué)考試大專畢業(yè)證書(shū)，故而稱之為“雙證書(shū)”辦學(xué)模式。針對(duì)這一全新的辦學(xué)形式，教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)都面臨著新的挑戰(zhàn)。筆者擔(dān)任國(guó)家自學(xué)考試課程《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》的教學(xué)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

[

關(guān)鍵詞 ]營(yíng)養(yǎng)學(xué)；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)改進(jìn)；學(xué)生學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]R15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2015）02（c）-0052-02

Improve the Self-study Exam Course “nutrition” Quality of Teaching Suggestions

LV Rongguang

Gansu health Vocational College，Gansu 730000，China

[Abstract] With further under the new situation of secondary health occupation education reform around the”service for the purpose， take the employment as the guidance， the guiding ideology of reform in the post demand as the standard”，the author of the schools on the one hand to enhance the school level， On the other hand， also in order to improve the employability and competitiveness of students， our school and Office self-study examination of higher education in Gansu Province jointly recruit “double certificates” four-year nursing （college） students. The specialized course of study， there are eight countries need to participate in self-study examination of higher education， and the rest of the school curriculum test， passing the examination for all courses， will also get my secondary school diploma and a college diploma self-examination， and therefore called “double certificates” mode. In view of this new form of running schools， teachers， students are faced with new challenges. The author as national self-study exam course “nutrition” teaching， through the teaching practice of a few years， talk about a few experience.

[Keywords] Nutrition；Teaching Experience；Teaching Improvement ；Student learning

[作者簡(jiǎn)介]呂榮光（1981.10-），女，江蘇邳州人，本科，講師。主要從事《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)。

1 自考教材分析

1.1 課程性質(zhì)和特點(diǎn)

《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程是全國(guó)高等教育自學(xué)考試護(hù)理專業(yè)（大專）主要的專業(yè)課之一，該課程主要是促進(jìn)從事或擬從事護(hù)理工作的自學(xué)應(yīng)考者對(duì)營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)營(yíng)養(yǎng)工作如何開(kāi)展的技能和方法有所掌握，對(duì)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的基本思路和途徑了解，并落實(shí)到健康促進(jìn)工作當(dāng)中。

1.2 基本要求和考核目標(biāo)

經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)考者應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：①對(duì)人體在正常及特定生理狀態(tài)下的營(yíng)養(yǎng)需要和來(lái)源理解并掌握。②正確認(rèn)識(shí)疾病和營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系。③對(duì)營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)分析等方法有所掌握?？己艘笾饕ā白R(shí)記”、“領(lǐng)會(huì)”、“應(yīng)用”三個(gè)能力方面?！白R(shí)記”是需要應(yīng)試者對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)背誦記憶；“領(lǐng)會(huì)”是應(yīng)考者根據(jù)自己的理解與感悟能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)作出解釋和說(shuō)明；“應(yīng)用”是應(yīng)考者既能識(shí)別相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠作出闡述、分析。[1]

1.3 與相關(guān)課程的聯(lián)系

《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》及臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等是本課程的前修學(xué)科。《生物化學(xué)》主要內(nèi)容是為理解營(yíng)養(yǎng)素在人體中的消化、吸收、分布、代謝、轉(zhuǎn)運(yùn)提供基礎(chǔ)；《生理學(xué)》主要為學(xué)習(xí)理解各種營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體生理功能的調(diào)節(jié)提供基礎(chǔ)；臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)為理解營(yíng)養(yǎng)與疾病的關(guān)系打下臨床基礎(chǔ)。

2 教學(xué)體會(huì)

2.1 教材的特點(diǎn)

本課程使用郭紅衛(wèi)主編，2008年版，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的全國(guó)高等教育自學(xué)考試指定《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教材。與人民衛(wèi)生出版社本科教材比較，本教材授課內(nèi)容安排適當(dāng)，知識(shí)模塊劃分明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核目標(biāo)全面。但也存在一些缺點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)零散，歸納概括不足。例如：對(duì)某些營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥的原因不能明確描述；營(yíng)養(yǎng)素的食物來(lái)源無(wú)系統(tǒng)歸納；影響營(yíng)養(yǎng)素吸收代謝因素的知識(shí)點(diǎn)分布零散等。②相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)介紹不全，影響學(xué)生理解。例如：要求掌握蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定指標(biāo)：氨基酸評(píng)分，但卻未解釋計(jì)算公式中限制氨基酸概念，造成學(xué)生理解困難。③教材內(nèi)容更新不足，例如：在“合理膳食”章節(jié)，“我國(guó)傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)與“我國(guó)膳食結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題”存在明顯內(nèi)容沖突；體質(zhì)指數(shù)判定標(biāo)準(zhǔn)未作及時(shí)更新。④課后習(xí)題與教材內(nèi)容脫離。

2.2 教學(xué)內(nèi)容處理

筆者在教材特點(diǎn)中已經(jīng)提到，本教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核目標(biāo)全面，基本上每個(gè)標(biāo)題內(nèi)容都會(huì)涉及考核，具體知識(shí)點(diǎn)就更多，這就導(dǎo)致教師授課時(shí)，為避免與大綱脫節(jié)，只能追求教學(xué)內(nèi)容全面豐富，不敢放手刪減、淘汰。最終導(dǎo)致“教師講課累，學(xué)生聽(tīng)課也累”的現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)計(jì)劃安排及教學(xué)方法

本教材全學(xué)年計(jì)劃80學(xué)時(shí)，第一學(xué)期安排68學(xué)時(shí)，按計(jì)劃要完成教材全部?jī)?nèi)容，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致：一方面，課堂練習(xí)安排過(guò)少，不能及時(shí)反饋教學(xué)效果；另一方面，教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生課堂參與活動(dòng)少，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，重點(diǎn)內(nèi)容“臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)” 依照教材順序安排在學(xué)期末講述，此時(shí)，教師和學(xué)生均存在倦怠情緒，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

2.4 實(shí)踐教學(xué)

由于自學(xué)考試性質(zhì)限制，教學(xué)大綱中沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容也是以理論形式考核，這也是自學(xué)考試的特點(diǎn)之一。如何教好并且讓學(xué)生掌握好實(shí)踐內(nèi)容，也是教學(xué)中需要解決好的問(wèn)題。同時(shí)，《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》也是一門應(yīng)用型課程，對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知程度體現(xiàn)著醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)，也決定著他們解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。如何做好這一方面的拓展，也是本課程實(shí)踐教學(xué)需考慮的問(wèn)題。

2.5 學(xué)生層面

筆者任課的雙證班級(jí)，高中生與初中生混合組班，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理；此外，隨著省考課程陸續(xù)開(kāi)考，考試結(jié)果不佳使得學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極畏難情緒。如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是迫切需要解決的問(wèn)題。

3 教學(xué)改進(jìn)的思考

3.1 教學(xué)內(nèi)容與手段

首先，修改學(xué)期計(jì)劃，將重點(diǎn)章節(jié)“營(yíng)養(yǎng)素”與“營(yíng)養(yǎng)與疾病”分別安排在開(kāi)學(xué)初及學(xué)期中間學(xué)習(xí)，使得難重點(diǎn)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，避免學(xué)習(xí)倦怠。其次，營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，講述時(shí)應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，采用比較、歸納等方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。例如：維生素、礦物質(zhì)種類多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，可列表歸納，并結(jié)合生活實(shí)例加以說(shuō)明，使枯燥的理論簡(jiǎn)潔化，僵化的條規(guī)生動(dòng)化。

3.2 學(xué)生的參與積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸和傳授，學(xué)生一直處于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，求知缺乏積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。[2]教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主干力量，除了教學(xué)方法的改進(jìn)外，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)策略的形成等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。營(yíng)養(yǎng)學(xué)是實(shí)用性的學(xué)科，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以課后作業(yè)或課堂練習(xí)安排學(xué)生自學(xué)大綱羅列的一般內(nèi)容，同時(shí)安排適當(dāng)課堂矯正反饋，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)觀察身邊人群的飲食、營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，并藉此宣傳營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3 實(shí)踐教學(xué)的拓展

臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)是主要研究營(yíng)養(yǎng)與疾病關(guān)系的一門學(xué)科。營(yíng)養(yǎng)治療在許多疾病治療中的地位日趨重要，甚至成為某些疾病首選的治療措施。在教學(xué)中，教師以臨床病例為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生研究、討論有關(guān)的問(wèn)題，在獲得理論知識(shí)的同時(shí)理解這些問(wèn)題的實(shí)際意義。例如：可以進(jìn)行膳食調(diào)查及評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用食物成分表及相關(guān)營(yíng)養(yǎng)學(xué)計(jì)算公式，并對(duì)自己的營(yíng)養(yǎng)狀況有個(gè)初步評(píng)價(jià)，還可以開(kāi)設(shè)糖尿病病人食譜編制實(shí)驗(yàn)，掌握食物交換份法的應(yīng)用，此外，還可以開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)宣教的情景教學(xué)。[3]目前，我國(guó)的營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才十分緊缺，公共營(yíng)養(yǎng)師的就業(yè)前景非常廣闊，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)考試的基礎(chǔ)上，可以報(bào)考公共營(yíng)養(yǎng)師，這也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)條件。

3.4 適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

參加自學(xué)考試的學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，主要問(wèn)題有學(xué)習(xí)厭倦、考試焦慮及自我失敗感。學(xué)習(xí)厭倦是所有學(xué)生在某種程度上共同存在的問(wèn)題，常常形成一種惡性循環(huán)；考試焦對(duì)于學(xué)生而言無(wú)法逃避，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為上的對(duì)抗性，減低他們的自信心。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校及代課教師應(yīng)加大心理輔導(dǎo)力度。多與學(xué)生交流談心，了解他們想些什么，把握他們的心理狀態(tài)和思想動(dòng)向，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。

4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

4.1 抓住大綱要求

在學(xué)習(xí)前，應(yīng)仔細(xì)閱讀考試大綱，了解課程的性質(zhì)，熟知課程的基本要求及本課程與其它相關(guān)課程的聯(lián)系。在閱讀教材內(nèi)容前，應(yīng)先認(rèn)真閱讀大綱中的考核知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)要求和考核要求，注意對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求，以便在學(xué)習(xí)中心中有數(shù)，有的放矢。

4.2 內(nèi)容的學(xué)習(xí)

要認(rèn)識(shí)和掌握各章間的聯(lián)系，切忌在沒(méi)有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地記憶，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容可進(jìn)行對(duì)照比較，尋找其相關(guān)性，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而提高自己學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的能力。同時(shí)隨著人們生活水平的提高以及營(yíng)養(yǎng)健康觀念的改變，營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅限于課本內(nèi)容，還應(yīng)補(bǔ)充當(dāng)前我國(guó)存在的社會(huì)營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何科學(xué)合理的解決，或者應(yīng)該進(jìn)行哪些相關(guān)的科學(xué)研究[4]。

4.3 注重習(xí)題練習(xí)

本教材配套同步練習(xí)冊(cè)，內(nèi)容全面翔實(shí)。建議學(xué)生在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)“地毯式”的習(xí)題練習(xí)。對(duì)每一道習(xí)題都能做到把握考點(diǎn)；舉一反三。教師輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的統(tǒng)一性與連貫性，糾正學(xué)生自學(xué)中的知識(shí)疏漏。

4.4 注重相關(guān)課程的學(xué)習(xí)

雙證書(shū)班級(jí)學(xué)生普遍存在一種心理：只要通過(guò)國(guó)家自學(xué)考試課程，其他課程學(xué)習(xí)都是次要的。殊不知，所有醫(yī)學(xué)課程都存在一定聯(lián)系。本課程的前修課程有生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等，如果這些課程掌握不好，營(yíng)養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)比較薄弱。因此要重視營(yíng)養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，加深了解人體重要臟器在營(yíng)養(yǎng)代謝過(guò)程中的重要作用；培養(yǎng)和提高學(xué)生營(yíng)養(yǎng)診斷能力；同時(shí)介紹營(yíng)養(yǎng)治療的典型病例，加深學(xué)生對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的理解[5]。

綜上述，雙證書(shū)護(hù)理專業(yè)的開(kāi)辦，為學(xué)校的辦學(xué)形式創(chuàng)立了一條新的途徑，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然有許多方面需要完善。筆者就所教授課程做了一些總結(jié)，旨在今后提升教學(xué)效果。

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參考文獻(xiàn)]

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