導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康輔導(dǎo)方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的意義

1.1改善工作效果

我國教育部于2006年頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出“高等學(xué)校必須設(shè)立專職輔導(dǎo)員，其人數(shù)比例不得低于1∶200”。由此可見，我國絕大部分高等院校均已設(shè)立專職輔導(dǎo)員，實行年級輔導(dǎo)員制度，即同一院系同一年級同一位輔導(dǎo)員管理的制度，便于管理大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及開展思想教育工作。相較于心理健康教育，思想政治教育強調(diào)大學(xué)生思想層面，重視大學(xué)生道德、政治及思想發(fā)展，著重提高大學(xué)生思想覺悟，屬于意識形態(tài)范疇，而心理健康教育重視大學(xué)生意志、情感及認(rèn)知發(fā)展，著重研究大學(xué)生心理活動，強調(diào)保持大學(xué)生健康心理狀態(tài)，屬于心理學(xué)范疇，二者相互影響相互作用缺一不可。

1.2增強綜合素質(zhì)

作為素質(zhì)教育的主要組成部分，大學(xué)生心理健康與綜合素質(zhì)水平存在著密切聯(lián)系，即大學(xué)生心理越健康、大學(xué)生人格越健全、大學(xué)生綜合素質(zhì)水平越高。同時，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，即社會交往正常、人際關(guān)系正常、意志正常、情感正常及認(rèn)知正常。如何做好大學(xué)生心理健康教育工作，是輔導(dǎo)員在實際工作過程中所面臨的主要問題。由此可見，輔導(dǎo)員重視大學(xué)生心理健康教育工作，做到“預(yù)防為主解決為輔”，多數(shù)大學(xué)生心理問題為常見心理問題，癥狀持續(xù)時間段，功能損害較輕，利用心理教育手段及方法及時溝通提前疏導(dǎo)，確保學(xué)生增強自身心理素質(zhì)，從容面對就業(yè)、人際交往、情感及學(xué)業(yè)等考驗。

2輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的措施

2.1統(tǒng)一思想認(rèn)識

心理健康教育主要負(fù)責(zé)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我評價他人促使個體人格發(fā)展完整，但是一部分輔導(dǎo)員及大學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識過于狹隘，錯誤認(rèn)為心理問題等同于心理疾病，或心理健康教育等同于心理疾病診治。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持實事求是的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，統(tǒng)一思想認(rèn)識，端正自身態(tài)度，摒棄錯誤認(rèn)識，從根源上認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，形成高效全面、踏實肯干的工作作風(fēng)，積極引進科學(xué)教育理念，將大學(xué)生心理健康教育工作視為保證學(xué)生身心全面發(fā)展及提高素質(zhì)水平的唯一途徑，納入建設(shè)新型大學(xué)生心理健康教育工作體系的戰(zhàn)略高度。此外，大學(xué)生做到“解放思想、轉(zhuǎn)變理念、統(tǒng)一認(rèn)識”，意識到心理健康教育工作的緊迫性及必要性，為順利開展心理健康教育工作奠定夯實基礎(chǔ)。

2.2解決實際問題

有心理學(xué)家曾提出：“人們對一件事情產(chǎn)生情緒反應(yīng)不是因為事情本身，而是因為人們對事情產(chǎn)生的不合理信念”。由此可見，大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實際生活問題，例如：人際關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生的怨恨心理、失戀或經(jīng)濟條件產(chǎn)生的自卑或抑郁心理、大型考試失利產(chǎn)生的焦慮心理等。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持具體問題具體分析的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，以大學(xué)生實際生活問題為切入點，力求“有的放矢”，分年級分階段分性別制定大學(xué)生心理健康教育方案，例如：針對大一新生開設(shè)心理必修課程指導(dǎo)大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活及而積極心理困擾；針對大二或大三學(xué)生以戀愛、溝通及人際交流為切入點鼓勵廣泛參與集體活動掌握溝通技巧，幫助大學(xué)生切實解決實際生活問題，有效彌補師資人數(shù)的不足。

2.3重視心理預(yù)防

俗語有云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。因此在實際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，加大對于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，著重做好心理問題預(yù)防及篩查工作，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)問題，提高心理健康教育的工作效率，并且大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實際生活問題，尤其是大一新生入?W初期，提前開展心理健康普遍性教育工作，利用黨員及學(xué)生干部摸排清查存在心理問題困擾的學(xué)生，有針對性、有目的性及有計劃性開展教育工作。同時，通過組織校園活動、課外游戲及專業(yè)講座等活動不斷豐富心理健康教育形式，搭建與“問題”學(xué)生平等溝通的橋梁，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

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制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-20*學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20*級新生心理健康普查工作；

2、20*-20*學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20*級新生心理健康普查工作；

4、做好20*級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；調(diào)查分析；危機干預(yù)

近幾年來，大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)引起國家與高校的高度重視。因此，對大學(xué)新生心理健康狀況進行調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案，成為高校心理健康教育的重要組成部分。某校大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心自2004年開始對入學(xué)新生進行心理健康狀況調(diào)查與分析，及時掌握和了解大學(xué)新生的心理健康狀況，幫助他們解決入學(xué)后諸多心理問題，有針對性地對他們進行心理健康教育。為了解某校2012級大專新生的心理健康狀況，大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心于2012年9月19日對學(xué)工系統(tǒng)心理管理人員和部分輔導(dǎo)員老師進行大學(xué)生心理篩查知識及篩查過程的培訓(xùn)，9月24日至9月28日對該校2012級新生進行大學(xué)生人格問卷（UPI）普測篩查，并將調(diào)查結(jié)果進行匯總報告：

1 對象及方法

心理輔導(dǎo)中心運用學(xué)校心理管理系統(tǒng)網(wǎng)上平臺對2012級大學(xué)新生2714名學(xué)生進行測試，無成績209人，有成績2505人，其中有效問卷2438份，無效問卷67份。男生576女生1862平均年齡20 歲。

2 調(diào)查方式與處理方法：

本次篩查前首先對學(xué)生進行十五分鐘的心理健康知識宣講，然后進行學(xué)生基本信息注冊并作答。在篩查系統(tǒng)中，采用的量表是大學(xué)生人格問卷 （University Personality Inventory簡稱UPI） ，該調(diào)查表1966年由日本大學(xué)咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成，第一部分是被調(diào)查者的基本情況，包括學(xué)生的姓名、性別等，第二部分采用由樊富珉、王建中1993年修訂本，經(jīng)檢驗具有良好的信度和效度。UPI量表的篩選率是指所篩選的有心理問題的學(xué)生比率，包括第Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類篩選率。第Ⅰ類心理健康狀況的學(xué)生是心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，需符合下面3個條件之一：總分≥25分，25題做肯定選擇，輔助題中至少有2題作肯定選擇，明確提出咨詢要求且屬于心理問題者。第Ⅱ類心理健康狀況學(xué)生是具有某種心理問題傾向的學(xué)生，需要滿足下面3個條件之一：20≤總分

3 結(jié)果：

總分大于等于25分或者第25題（想輕生）作肯定選擇者，即被界定為異常，經(jīng)統(tǒng)計，有效問卷中心理正常學(xué)生為2353人（96.5%），異常學(xué)生85人（3.5%），第一類（重點關(guān)注）篩選標(biāo)準(zhǔn)占施測人數(shù)的比率為199人（8.2%），其他為2239人（91.8%）。目前在使用UPI對大學(xué)生進行心理健康調(diào)查中，各高校一類學(xué)生所占比例差異較大。有研究發(fā)現(xiàn)，各高校一類的篩選率在6.3%～40.8%之間[2]，由此可見，該校2012級新生心理健康狀況檢出率低于各高校的平均水平，總體狀況較好。

3.1 各項目的選擇頻率

各項目的選擇頻率見表1，UPI 心理健康癥狀項目中，有 4 個關(guān)鍵癥狀項目反映目前學(xué)生的一些心理健康狀況。2012級新生中，選擇關(guān)鍵項目8：感覺“自己的過去和家庭是不幸的”有133人，占總?cè)藬?shù)的5.3%，心理問題產(chǎn)生的根源與家庭的不良環(huán)境及個體的早期不良體驗有密切的關(guān)系，在咨詢與干預(yù)中，需要結(jié)合此項做咨詢資料收集；選擇關(guān)鍵項目16：“常常失眠”的學(xué)生有153人，占總?cè)藬?shù)的6.3%。“常常失眠”往往是診斷神經(jīng)衰弱的一個重要癥狀，這些學(xué)生在高考的巨大壓力下長期處于緊張焦慮之中，來到大學(xué)后又面臨大學(xué)生活的適應(yīng)問題，從而引起睡眠障礙。關(guān)鍵項目25：明確表示自己“想輕生”的有24人，占總?cè)藬?shù)的 1%。這些有輕生想法的人如果長期處于抑郁焦慮的苦悶狀態(tài)，或遭遇外界的不良刺激，更容易選擇傷害自己的生命。因此，大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心重點對篩查出的此類學(xué)生及時給予心理疏導(dǎo)與危機干預(yù)；選擇關(guān)鍵項目26 “對任何事情都沒有興趣”的有96人，占總?cè)藬?shù)的4%，此特征是鑒別抑郁癥的重要指標(biāo)之一，如果長期處于萎靡不振郁郁寡歡的心理狀態(tài)，將會導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題甚至?xí)壬詺⒛铑^。這也是在危機干預(yù)中除25項“想輕生”外需要重點關(guān)注的問題。

3.2統(tǒng)計各項目的選擇頻數(shù)，即分別計算在UPI各項目上做肯定選擇的人數(shù)及其占施測總?cè)藬?shù)的比率，該統(tǒng)計指標(biāo)可反映學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在哪些方面（要特別注意關(guān)鍵項目的頻數(shù)以及認(rèn)為自己心理衛(wèi)生方面存在問題的學(xué)生比例和主動提出咨詢要求的人數(shù)）。由表2可知，其他精神狀況方面的重點關(guān)注項目主要是反應(yīng)強迫傾向、人際交往、自信心、自制力、神經(jīng)衰弱等方面，這反映出部分新生的精神狀況在某一方面存在不穩(wěn)定性，需要做有針對性的心理健康教育和輔導(dǎo)工作。

4 措施：

4.1心理輔導(dǎo)中心于2012年10月10日至10月18日對第一類學(xué)生中第25題（想輕生）做肯定選擇的23人（1%）逐一進行了回訪。結(jié)果表明，有一名學(xué)生存在嚴(yán)重輕生意向，經(jīng)干預(yù)仍不能解除危機狀況，已轉(zhuǎn)介?？漆t(yī)院治療。十位學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題，該校心理輔導(dǎo)中心同所在系部及輔導(dǎo)員進行重點關(guān)注，對其進行心理發(fā)展動態(tài)觀察并進行主動干預(yù)。有7位學(xué)生存在一般的心理問題，該校心理輔導(dǎo)中心已對其進行心理輔導(dǎo)，癥狀已基本排除。其他學(xué)生基本排除心理問題的存在。對存在一般或嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，心理輔導(dǎo)中心將作為長期關(guān)注對象給以心理咨詢與輔導(dǎo)并反饋給所在系部，所在系部領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員也需耐心對其關(guān)注，定期談話，了解心理發(fā)展?fàn)顩r，強調(diào)要注意保密原則，因為這些學(xué)生心理特別敏感，戒備心理特別強，不愿讓別人知道自身存在的狀況，所以在做其工作時，要求心理老師及輔導(dǎo)員注意談話方式，做好談話記錄，指導(dǎo)、幫助學(xué)生盡快走出心理陰影，順利適應(yīng)大學(xué)生活，積極參加實踐活動，保證身心健康發(fā)展[4]。

4.2 對一類其他學(xué)生的回訪情況，心理輔導(dǎo)中心在一類學(xué)生中，有選擇的對部分學(xué)生進行回訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著大學(xué)生活的進一步適應(yīng)，這些同學(xué)基本沒有了新入學(xué)時的不良身心狀況，該校心理輔導(dǎo)中心要求學(xué)校各方面的共同努力來提高2012級新生的心理健康情況，同時要求各系部對篩查出的一類學(xué)生進行不同程度的關(guān)注，大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心繼續(xù)關(guān)注該校學(xué)生心理健康動態(tài)，確保他們順利度過學(xué)校生活。

4.2.1第一類學(xué)生中第25題（想輕生）做肯定選擇共23人，排除5人，存在誤選或隨意作答，7人基本排除輕生意向，但存在其他心理困擾，屬一般性心理問題，有11人存在較嚴(yán)重的心理問題，需要所在系部在以后的管理中重點關(guān)注。。

4.2.2一類學(xué)生中，顯示心理異常共85人，除23人想輕生外，其他62人為總分大于25分者，心理輔導(dǎo)中心要求輔導(dǎo)員進行積極關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)異常，要求按照學(xué)校三級預(yù)警機制及時與輔導(dǎo)中心聯(lián)系。篩查中，符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生共199人，雖然對其他176人暫時未作干預(yù)，但并不能保證他們在以后的生活中不出現(xiàn)異常心理，要求系部領(lǐng)導(dǎo)和所在班級輔導(dǎo)員積極關(guān)注這些學(xué)生，防止意外情況發(fā)生。對于符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的的學(xué)生，一般要求約請面談，要求輔導(dǎo)員重點關(guān)注。

4.2.3篩查中另有209名學(xué)生無成績，67名學(xué)生未通過測謊，答卷屬無效問卷，本次篩查沒有其心理狀況的準(zhǔn)確描述，對于這276名學(xué)生，要求各系部也予以重視。

4.3運用大學(xué)生心理測評軟件采集數(shù)據(jù)，建立學(xué)生心理檔案

篩查出存在心理異常的群體，需要有針對性地進行心理干預(yù)，運用大學(xué)生心理測評軟件采集數(shù)據(jù)，建立完善學(xué)生心理檔案，使心理輔導(dǎo)中心工作從繁重的數(shù)據(jù)收集和處理工作中解脫出來，將主要精力放在后期的學(xué)生輔導(dǎo)上，從而提高了工作效率和工作質(zhì)量。

4.4加強新生適應(yīng)教育將心理健康教育融入素質(zhì)拓展活動中。

該校心理輔導(dǎo)中心對大學(xué)新生適應(yīng)問題做了系列講座，應(yīng)對新生從中學(xué)進入大學(xué)面臨環(huán)境和學(xué)習(xí)方式方法的變化，使他們及時適應(yīng)這些變化。由于很多新生心理問題的發(fā)生與適應(yīng)有關(guān)，因此心理干預(yù)中將心理健康教育融入素質(zhì)拓展活動中，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、文明修身教育、班級心理活動等[5]，讓學(xué)生有機會在素質(zhì)教育活動中發(fā)現(xiàn)自我存在的價值，從而促進身心全面發(fā)展，緩解身心壓力。

4.5關(guān)注學(xué)生動態(tài)心理變化，做好預(yù)警工作。

學(xué)生心理是動態(tài)變化的過程，心理測評結(jié)果作為評定正常和異常心理的量化依據(jù)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)考慮個體在生活中實際的言談舉止、行為方式。在日常的管理工作中，要求輔導(dǎo)員老師如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生言談、行為異常，須及時報告系部領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)中心，切實做好心理預(yù)警工作，真正做到對心理問題學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早預(yù)防。[6]

參考文獻

[1]王建中.UPI與SCL-90的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志.1999，（3）：117-118

[2]林靜.大學(xué)生人格問卷與癥狀自評量表相結(jié)合用于大學(xué)新生心理普查[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，15（1）：45-46

[3]姜伏蓮.地方高校新生UPI調(diào)查結(jié)果的比較與分析[J].心理科學(xué)，2004，27（2）：483-486

[4]朱雙華，劉海雄.基于UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[N].學(xué)術(shù)·理論，2007，（5）.

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工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發(fā)點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學(xué)考試網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園留守兒童工作計劃，僅供參考！

幼兒園留守兒童工作計劃一

為更好地發(fā)揮少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，根據(jù)我校實際，結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮關(guān)工委、政教處、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。以少先隊組織為主采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及活動課、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識，促進學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

二、工作定位

“留守兒童”教育工作是我鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分。是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。依托關(guān)工委、政教處、少先隊組織采取游戲、活動、體驗、實踐等多種方法，以及開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，建立必要時求助的意識，促進學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、提高留守兒童心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的本事，促進學(xué)生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面構(gòu)成長期運作、效果明顯、切實可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”工作機制。

3、進一步加強和推進關(guān)工委、政教處、少先隊組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻。

四、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強。

2、實踐性與實效性原則。以留守兒童親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，經(jīng)過隊日活動及開設(shè)活動課、實踐課、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右呷の段缎?，針對性和實效性。

3、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。遵循兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理學(xué)、教育學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)的原理、方法和技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題開展系統(tǒng)性教育活動。

4、整合與互補原則。將少先隊組織長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”與學(xué)校各類心理健康教育活動、與少先隊其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外其它健康教育活動相互補充，共同完善，促進留守兒童健康教育整體氛圍的構(gòu)成。

五、工作資料

（一）總資料：普及心理健康基本知識——根據(jù)不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫忙他們構(gòu)成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫忙留守兒童在活動中體驗學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識。

（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規(guī)律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導(dǎo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、人際交往等幾個方面開展工作。

——小學(xué)低年級（1—3年級）的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理本事；熱愛團體，樂于與教師、同學(xué)交往。

——小學(xué)高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理本事，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。學(xué)會溝通，與教師、同學(xué)、家長和睦相處；了解自我本事、特點，初步學(xué)會接納自我、他人。

（三）進取開通學(xué)生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師培訓(xùn)，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

六、方式及途經(jīng)

1、按照“體驗教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標(biāo)和資料經(jīng)過情景設(shè)計、主角扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

2、開設(shè)專家心理知識講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識，幫忙他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理項目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目進學(xué)校與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點開展心理項目素質(zhì)拓展。

4、在全校范圍開設(shè)心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。

七、組織實施

1、加強對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各班把“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”作為心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識到實踐、活動、體驗教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校進取支持少先隊組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。

2、加強對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”的評估力度，確定評估指標(biāo)。將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”納入學(xué)校工作計劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實，有年度工作計劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時間保障。要有年度“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”工作報告。

3、加強對班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，納入繼續(xù)教育學(xué)分體系。“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”是一項科學(xué)性、實踐性很強的工作，從事這項工作的少先隊輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)須納入繼續(xù)教育學(xué)分體系加以認(rèn)定。少先隊輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)保證他們的精力和時間，并計算相應(yīng)的工作量，給予相應(yīng)報酬。

幼兒園留守兒童工作計劃二

一、指導(dǎo)思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學(xué)會自學(xué)、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮(zhèn)是一個勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導(dǎo)進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關(guān)注留守兒童的動態(tài)。

2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實可行的學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、，內(nèi)容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

幼兒園留守兒童工作計劃三

一、指導(dǎo)思想

為了進一步加強和諧社會建設(shè)，落實科學(xué)發(fā)展觀，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會的進步與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本工作方案。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實處。

三、主要措施

1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

①學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關(guān)愛留守兒童行動”領(lǐng)導(dǎo)小組。（見另一表格）

②分工負(fù)責(zé)，確保措施落實。加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認(rèn)真落實到位。

2、加強制度建設(shè)，確保方案實施

①制定關(guān)愛行動實施方案各班主任，領(lǐng)導(dǎo)成員人手一份，確保按方案逐步實施。

②定期召開會議，每月討論一次有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題。

③將關(guān)愛留守兒童的工作納入班主任的常規(guī)工作，在《班隊工作手冊》中，每周要有工作安排，有關(guān)愛行動的記錄。

④將關(guān)愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關(guān)愛行動中做出優(yōu)秀成績的，年終給予優(yōu)秀班主任的優(yōu)先評選。

⑤年底各班都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，寫一份關(guān)愛行動的小結(jié)。

3、加強關(guān)愛行動的計劃性，使關(guān)愛行動扎實有效開展。

①明確關(guān)愛對象：父母雙方在外連續(xù)打工3個月以上的農(nóng)村兒童。

②明確工作內(nèi)容：實施“54321”關(guān)愛行動：五即要做到“五個清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監(jiān)護人聯(lián)系方式清楚。四即“四個優(yōu)先”：安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上有限關(guān)心和照顧，活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監(jiān)護人保持溝通。二即雙管理：實行班主任與第二監(jiān)護人協(xié)同管理。建立一即“一對一”的幫扶機制。努力營造留守兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，為在外打工的父母解決后顧之憂。

③明確關(guān)愛行動的具體目標(biāo)：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關(guān)愛載體，以同學(xué)、教師、黨員為關(guān)愛的主體，以彌補留守兒童的感強缺失，提高道德修養(yǎng)和文化成為主要內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、開展幫扶活動學(xué)校針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進行親情交流。

5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

篇5

經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；

4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級新生UPI普查協(xié)調(diào)會；

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【關(guān)鍵詞】心理健康教育 三級網(wǎng)絡(luò) 危機干預(yù)

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0041-01

近年來，高校心理問題已經(jīng)引起社會的高度關(guān)注，高校亦采取了各種措施諸如開設(shè)心理咨詢室、建立學(xué)生心理檔案、開展心理健康知識講座等多種形式對學(xué)生加強心理健康教育，但是現(xiàn)實情況是各項工作泛泛且流于形式，無法深入學(xué)生、與學(xué)生進行最及時最有效的溝通聯(lián)系。目前，多數(shù)高校都建立了心理危機干預(yù)三級網(wǎng)絡(luò)體系，期望以此來預(yù)防應(yīng)對學(xué)生的心理危機事件。而該體系在現(xiàn)實中是否真的能起到作用？該體系又存在哪些不足呢？本文將進一步探討。

一 心理危機干預(yù)體系現(xiàn)狀

心理問題已被越來越多的高校重視，并采取了多種方式來應(yīng)對學(xué)生的心理問題。為提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長，教育部在2001年就高校心理健康教育工作給出了指導(dǎo)意見，指出高校的心理健康教育任務(wù)和內(nèi)容、原則、方法，要求加強高校師資隊伍建設(shè)等，同時要求心理健康教育工作要成體系。

各高校在不斷探索心理健康教育方式方法的過程中，提出建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，可大致分為三個級別，學(xué)校―院系―班級。旨在構(gòu)建起全覆蓋、全過程、全方位的心理健康教育系統(tǒng)，使心理健康預(yù)防工作做到了早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早處理。

三級網(wǎng)絡(luò)體系的工作任務(wù)。校級預(yù)防體系為第一級，一般由校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、心理咨詢老師、醫(yī)務(wù)人員等構(gòu)成，為心理危機干預(yù)工作提供指導(dǎo)性意見。主要負(fù)責(zé)研究、規(guī)劃和制定危機事件處置方案，對大學(xué)生心理危機狀況進行評估，指導(dǎo)大學(xué)生心理危機干預(yù)工作。院系干預(yù)體系為第二級，處理心理危機突發(fā)事件。篩查問題學(xué)生，進行初步危機干預(yù)，并將心理危機干預(yù)工作與日常教育管理工作相結(jié)合，全面掌握學(xué)生信息，在日常管理中滲透心理健康教育，促進學(xué)生的健康發(fā)展。班級心理委員為第三級，在二級干預(yù)體系指導(dǎo)下開展工作，主要負(fù)責(zé)在本班宣傳普及心理健康知識，提供簡單的朋輩輔導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)、報告學(xué)生的異常行為。

二 目前，危機干預(yù)存在的問題

就目前的危機干預(yù)的主體來說，更多是針對學(xué)生工作者即輔導(dǎo)員、班主任如何開展心理危機干預(yù)，對在危機中的工作任務(wù)的研究，例如及時發(fā)現(xiàn)、及時報告、心理疏導(dǎo)、通知家長、醫(yī)院轉(zhuǎn)介、危機排查等。在這一系列危機處理步驟中，第一步：及時發(fā)現(xiàn)是危機干預(yù)的重要部分，遏制了源頭危機也就能避免，但在實際工作中，“及時發(fā)現(xiàn)”就成了一個問題：處在第一級的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、心理咨詢中心等因為與學(xué)生的接觸有限，不可能及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生；第二級的學(xué)生工作者及時發(fā)現(xiàn)存在心理危機的學(xué)生也不太現(xiàn)實。大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，學(xué)生多由輔導(dǎo)員直接管理，一個輔導(dǎo)員往往要負(fù)責(zé)幾百個學(xué)生的日常事務(wù)，瑣碎而繁雜，因而輔導(dǎo)員很難做到完全了解每一個學(xué)生的狀態(tài)，這就很難及時發(fā)現(xiàn)心理危機者。個別院校有班主任輔助輔導(dǎo)員管理學(xué)生，但也存在同樣的問題，一般班主任都是兼任，除了班主任之外還有其他工作任務(wù)，如教學(xué)、行政工作等，他們與學(xué)生相處的時間也很有限，做到完全了解很不容易。雖然有第三級工作體系――班級心理委員輔助二級網(wǎng)絡(luò)體系的工作，報告異常學(xué)生的情況，但學(xué)生群體多以宿舍為單位而形成封閉的小圈子，心理委員不足以洞察全班的情況。要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時報告也有一定難度。同時，心理健康教育若不被班里多數(shù)學(xué)生接受，心理委員的工作開展便存在很大的阻礙，甚至不被人理解，認(rèn)為他們是打小報告的人，更談不上他們之間的朋輩輔導(dǎo)。

三 對策建議

筆者認(rèn)為每一位學(xué)生都掌握心理健康常識方為解決之道，就像每個人都知道感冒是怎么回事，知道感冒了該如何處理，讓心理健康知識尤其是其中危機知識成為每個學(xué)生的常識，以便學(xué)生在遇到危機問題時，大腦中有相關(guān)的知識儲備，知道該怎么辦，至少知道出現(xiàn)危機問題時應(yīng)尋求心理咨詢師或者同學(xué)、老師的幫助，不至于任由問題發(fā)展嚴(yán)重下去。

雖然目前各高校都有開設(shè)心理健康課程，但現(xiàn)有的教材少有涉及危機應(yīng)對措施的內(nèi)容。沒有告訴學(xué)生什么樣的行為表現(xiàn)或情緒體驗是危機前兆，沒有告訴學(xué)生出現(xiàn)危機后該如何應(yīng)對。筆者認(rèn)為將心理危機常識以小手冊的形式發(fā)給每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)了解心理危機常識是非常有必要的。采用小手冊的形式，簡單便于攜帶，可以提高學(xué)生閱讀率。手冊內(nèi)容可以以高校常見心理危機問題為主題，以心理危機發(fā)生前的行為、言語上的征兆為內(nèi)容，告訴學(xué)生若周圍同學(xué)有類似表現(xiàn)請及時報告老師。告知學(xué)生危機發(fā)生時的應(yīng)對措施，例如危機發(fā)生時要及時求救、言語勸阻、急救辦法，怎樣和心理危機者談話等。

通過該手冊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解心理危機的常識，可以及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的危機，以便學(xué)校第一時間采取相應(yīng)危機干預(yù)措施，將危機扼殺在搖籃中。另外，學(xué)生也可對自己的心理狀況有更好的把握，當(dāng)自身出現(xiàn)心理危機時，能及時尋求好友、同學(xué)及老師的幫助。

參考文獻

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大學(xué)生的心理健康問題越來越受到各方面的重視，2005年2月教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》，要求各高校加強和改進大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作。當(dāng)前社會競爭加劇，各種思潮起伏跌宕，人們的價值判斷更為多元，高校學(xué)子承受著身心發(fā)育、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、經(jīng)濟生活等內(nèi)外壓力，目前高校開展心理健康教育已經(jīng)成為共識，許多學(xué)校都實施了多種形式的心理健康教育，幫助大學(xué)生提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是高校心理健康教育還存在許多問題，主要表現(xiàn)在對心理健康教育的定位不明:心理健康教育模式醫(yī)學(xué)化、簡單化，教育內(nèi)容和方法不夠豐富等，這些不利因素制約了心理健康教育的進一步發(fā)展。必須對這些問題進行深入探索和研究，改進高校心理健康教育模式，豐富心理健康教育的內(nèi)容和方法，加強心理健康教育隊伍建設(shè)，在培養(yǎng)大學(xué)生成才的過程中發(fā)揮更大的作用。我院近幾年來在心理健康教育領(lǐng)域不斷探索和實踐，初步形成了以心理測量為依據(jù)，以課程教育、心理咨詢、危機干預(yù)、學(xué)生自我教育活動為內(nèi)容的立體化心理健康教育模式。

一、開展心理普測.建立學(xué)生心理檔案

我院于2006年下半年購進惠誠大學(xué)生心理測驗及檔案管理系統(tǒng)(V6.0)，對06級新生進行了心理健康普測，通過分析測得的數(shù)據(jù)，我們?yōu)閷W(xué)生建立心理檔案，為下一步采取有效的心理健康教育和危機干預(yù)、預(yù)防提供科學(xué)的根據(jù)。表一是我院使用心理健康量表UP工為06級新生進行測試的結(jié)果，從表中可以看出，心理健康(第三類結(jié)果)及心理比較健康(第二類結(jié)果)的學(xué)生所占比例總數(shù)達82.18%，總體心理健康水平比較高，有明顯心理問題、心理不健康(第一類結(jié)果)的學(xué)生比例僅17.81%，且在實際排查過程中我們可根據(jù)詳細(xì)名單跟蹤調(diào)查這些學(xué)生，大大提高了心理健康工作的效率。另外，我們還根據(jù)心理健康量表SCL一90的結(jié)果，被認(rèn)為可能有比較明顯的心理問題的學(xué)生所占比例列舉如表二，從表二看出我院06級學(xué)生的主要心理問題集中在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)上。量表的25題“想結(jié)束自己的生命”是探詢自殺意念的問題，在這道題目上有2.31%的同學(xué)可以認(rèn)為有中度以上自殺意念。我們?yōu)檫@些同學(xué)建立了完備的心理檔案，并將重點學(xué)生的情況向?qū)W院反饋，共同跟蹤幫助。心理檔案為學(xué)院掌握學(xué)生心理狀況，開展針對性的心理健康教育提供了重要依據(jù)。

二、積極構(gòu)建完善的心理危機干預(yù)體系

學(xué)生心理問題有時候會引發(fā)的嚴(yán)重后果，因此我院的心理健康教育也非常注重構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)體系，積極開展預(yù)防性心理健康教育。我們以心理普測結(jié)果為依據(jù)，對篩查出來的同學(xué)及時與各系溝通，由院心理健康輔導(dǎo)中心和各系一起采取干預(yù)措施。制定了學(xué)生心理危機預(yù)警機制，包括從信息采集、預(yù)防教育、早期預(yù)警、危機干預(yù)、后期跟蹤等一整套方法。成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處、心理健康教育中心、各系部、衛(wèi)生所、保衛(wèi)處等部門組成的危機干預(yù)機構(gòu):組建由班級輔導(dǎo)員、學(xué)生心理信息員、專兼職心理老師共同參與的危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò);建立了心理信息員反饋制度。通過日常觀察有心理異常的同學(xué)，及時制定干預(yù)措施進行危機干預(yù).保證學(xué)院能夠及時對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進行危機干預(yù)。心理健康輔導(dǎo)中心還對各班心理信息員進行心理知識方面的培訓(xùn)。

三、開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育課程

我院從05年開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》和《實用心理學(xué)》的選修課程，通過心理健康教育課程幫助大學(xué)生掌握一般的心理保健知識，幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中的心理問題，構(gòu)建課堂講授與心理訓(xùn)練相結(jié)合的心理健康教育課程體系，發(fā)揮課程的心理知識普及和心理素質(zhì)培養(yǎng)的功能。每學(xué)期學(xué)生上課人數(shù)達到450人以上，課程內(nèi)容豐富，形式活潑，同學(xué)們反映心理健康教育課程心理知識豐富，而且能夠聯(lián)系實際，互動性強，不僅能學(xué)到知識，還讓同學(xué)們對自己的心理狀態(tài)有了認(rèn)識。

四、擴大心理咨詢扭蓋范圍，增強咨詢隊伍專業(yè)能力

為確保對學(xué)生提供心理咨詢的效果，我院大力加強對心理咨詢老師的培養(yǎng)，每年對各班輔導(dǎo)員開展心理健康及危機干預(yù)知識培訓(xùn)。目前中心專兼職老師中，多數(shù)持有國家勞動部頒發(fā)的心理咨詢師證書，學(xué)院還不斷選送咨詢老師參加各種短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強咨詢老師的業(yè)務(wù)能力，確保為學(xué)生提供切實有效的心理咨詢服務(wù)。

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高校的擴招使得學(xué)校的規(guī)模越來越大，科技網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展讓學(xué)生面臨更多的誘惑和挑戰(zhàn)，90后新一代大學(xué)生呈現(xiàn)出更多的個性方面，缺乏引導(dǎo)時也易于產(chǎn)生心理問題，高校大學(xué)生出現(xiàn)事故的數(shù)量日益增加。雖然許多高校建立了心理健康指導(dǎo)中心，但面對大量的學(xué)生心理問題仍然顯得力量不足。學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站是由學(xué)院力量設(shè)置的學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作機構(gòu)，建立學(xué)院的二級站十分必要。本文敘述了建立二級心理健康輔導(dǎo)站的必要性和迫切性，以及如何建立和發(fā)展心理輔導(dǎo)二級站的設(shè)想。

一 在學(xué)院建立二級心理健康輔導(dǎo)站的意義

在高校建立心理咨詢中心已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象，也是教育部對高校教育的新要求。校級心理咨詢中心日趨完善，專業(yè)師資越來越高質(zhì)量，同時也面臨著日益增加學(xué)生心理問題的壓力。尤其在學(xué)生數(shù)量較大的高校，校級心理咨詢中心顯得過于繁忙，例行的普查及總結(jié)工作占據(jù)了大量的精力，在個別咨詢過程中了解背景和問題需花費更多的精力和時間。學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站則是在學(xué)校大學(xué)生心理咨詢及指導(dǎo)中心的督導(dǎo)下，由各學(xué)院自行設(shè)置的學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作機構(gòu)，通常由院系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，主管學(xué)生工作的副書記任站長，學(xué)生工作辦公室的心理輔導(dǎo)員牽頭，與班級心理輔導(dǎo)員、舍長建立互相配合的聯(lián)動體系。在很多重點高校，一些熱門專業(yè)或具有傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的大型學(xué)院的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)于一些小型學(xué)校。如果能在學(xué)院建立心理二級輔導(dǎo)站，與校級心理咨詢中心互相協(xié)助，共同服務(wù)學(xué)生，則可以更好的促進高校心理健康教育的完善與發(fā)展。

二級心理健康輔導(dǎo)站分擔(dān)了校級心理中心的重任，增加了心理服務(wù)的力量，可以使心理輔導(dǎo)與咨詢工作做的更加細(xì)致。在學(xué)院，普通6~8次的咨詢過后，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)情況，還可以增加1~2次的回訪及鞏固治療。咨詢中期可以將問題細(xì)化處理，將主要矛盾和次要矛盾均可兼顧，并且后期的追蹤觀察在學(xué)生所在的院系進行，對學(xué)生而言不僅方便且在自然環(huán)境下得到的反饋更加真實可靠。

學(xué)院一旦發(fā)現(xiàn)有心理疾患者，可以迅速自主開展輔導(dǎo)工作，學(xué)生可就近解決問題，減少通過學(xué)院或自己預(yù)約和等待的時間，及時得到救助，從而將很多問題解決在萌生發(fā)芽狀態(tài)，避免在等待中問題嚴(yán)重化導(dǎo)致難以處理。比如學(xué)院知曉學(xué)生的成績及科研進展，如發(fā)現(xiàn)掛科或其他較大變化，就可以做出提前預(yù)警，將此類學(xué)生列為重點關(guān)注對象，將心理問題處理在情緒波動的狀態(tài)中。在人數(shù)規(guī)模較大的二級學(xué)院，專業(yè)分類及方向多，學(xué)生也呈現(xiàn)出各種各樣的心理問題，絕對數(shù)量不低。不少學(xué)生因難預(yù)約到心理咨詢而讓問題發(fā)展，處理不及時有可能造成重大責(zé)任事故，所以在這類學(xué)院建立二級心理健康輔導(dǎo)站迫在眉睫。

校級心理中心的健康教育多為普及性活動，缺乏針對不同學(xué)科團體不同的需求。比如，心理健康公開課很少區(qū)分面向群體，多為普及知識性的課程。而學(xué)院的二級站則可以根據(jù)自己學(xué)生的特點制定有針對性的教育方案，開展更加有效的活動。比如以工科為主的學(xué)院，男生比例大，學(xué)業(yè)多科研，實驗室研究成了主要活動，這些學(xué)生易發(fā)生交往不融洽，溝通不順暢等問題。而在文科類學(xué)院，女生較多，則可以增加情感處理方法等心理指導(dǎo)課程。不同年級的學(xué)生也呈現(xiàn)出不同類別的問題，本科生、碩士生和博士生所面臨的困境和壓力不同，也需要有更加針對性的心理健康輔導(dǎo)。例如，針對工科專業(yè)的畢業(yè)生，我們就可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、面試心理調(diào)節(jié)、提高溝通效率等技巧課程，面對博士研究生，則應(yīng)多開展情緒調(diào)適、壓力管理等課程。

學(xué)院老師對自己學(xué)生的個性特征更加熟悉，便于了解心理問題發(fā)生的原因和進程，故而可以提高心理咨詢和治療的效率。二級心理健康輔導(dǎo)站可將日常心理健康教育、心理問題普查與心理危機干預(yù)密切結(jié)合，可以及時發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和及時解決學(xué)生所遇到的心理危機，面臨緊急情況能夠縮短時間采取適合學(xué)生有針對性的有效措施。如遇到學(xué)生失聯(lián)、自殺傾向發(fā)生時，學(xué)院輔導(dǎo)員了解情況能夠快速評估其危險程度，是否需要求助公安、消防等其他力量，先幫助學(xué)生解決急迫問題再進行心理咨詢治療。

二 如何建立學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站

在學(xué)院建立二級心理健康輔導(dǎo)站并非一蹴而就，需要有各方面的支持和保障，校心理咨詢健康指導(dǎo)中心的專業(yè)幫扶以及學(xué)院層面的建設(shè)支持都是十分必要的。

1 專業(yè)師資力量

心理咨詢是運用心理學(xué)的知識，理論和方法從心理上為來詢者提供幫助的活動。它不是隨便什么人都可以勝任的，咨詢?nèi)藛T必須是經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練，懂得心理學(xué)知識、理論和方法的職業(yè)人員。教育部制定的文件政策中指出：“心理咨詢是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作，也是心理健康教育的一條重要渠道”。如果缺乏專業(yè)人員的支持，心理咨詢很容易變成空洞的說教或者親朋好友式的安慰。學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站一般都由主管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任站長，負(fù)責(zé)心理工作的輔導(dǎo)員牽頭協(xié)調(diào)，班級心理委員共同配合組成心理健康工作小組。如果牽頭輔導(dǎo)員專業(yè)知識不夠，則整個輔導(dǎo)站的工作水平會降低。班級心理委員也需得到專門的培訓(xùn)，他們需能夠發(fā)現(xiàn)、甄別心理問題并及時解決簡單輕度的心理疾患，二級心理健康輔導(dǎo)站才能夠真正高效的運轉(zhuǎn)。

2 硬件設(shè)備的支持

開展心理咨詢的基本設(shè)施——心理咨詢室并不是一個普通的房間，而是一個溫馨、簡潔、安靜、具有私密性的心理咨詢環(huán)境，絕不是輔導(dǎo)員辦公室。心理咨詢室對房間大小、選址環(huán)境、室內(nèi)設(shè)計及設(shè)施配備等都有一定的要求。除此之外，咨詢室還需準(zhǔn)備心理發(fā)展與心理健康測查工具，如基本的心理健康篩查量表、個性測查量表、職業(yè)興趣測驗、抑郁焦慮問卷等，對于學(xué)院二級輔導(dǎo)站，這些資源可以從校心理咨詢健康中心得到幫助。在有條件的情況下，還可以配備常用的心理治療工具，如沙盤、音樂放松治療椅、宣泄人等。

3 心理篩查及干預(yù)制度的建立

學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站也需把握好自己的定位與職責(zé)權(quán)限，在完善的體系制度下運轉(zhuǎn)。一是制定符合學(xué)院學(xué)科特色的心理健康教育和教學(xué)計劃。能將專業(yè)學(xué)科和普遍的心理輔導(dǎo)教育緊密結(jié)合需要專業(yè)老師及心理輔導(dǎo)員共同探討制定。二是建立合理有效的心理問題篩查方法。采用普查和個別深度排查相結(jié)合的方式?，F(xiàn)在高校大多在新生入學(xué)時進行心理健康測查，超過千人的學(xué)院通常會篩查出數(shù)量不小的問題學(xué)生，如何將這些學(xué)生問題細(xì)化及初步處理都是二級心理輔導(dǎo)站的工作。并且作為常規(guī)普查要提高測查的效率和準(zhǔn)確性，二級站需能區(qū)別是否是可以在站內(nèi)處理的心理疾患，何時需要送至校級心理咨詢中心或其他醫(yī)院進行深度治療。三是建立心理問題干預(yù)體系。在班級層面可以采取一定的方法解決較輕的情緒不良、人際關(guān)系緊張等問題，這些還需要掌握一定的心理學(xué)知識，培訓(xùn)心理委員是必要的。學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站內(nèi)則可以開展深度訪談、合理情緒宣泄、音樂放松治療等更加正規(guī)的咨詢治療活動。四是建立心理咨詢室工作制度。心理咨詢嚴(yán)格要求，需建立相應(yīng)的咨詢原則，檔案建立制度，保密制度等使咨詢室健康發(fā)展。

4 宣傳及普及

學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站是近年來較新的事物，一般在重點高校心理咨詢中心建設(shè)比較完善的條件下才能建立起來。通過傳統(tǒng)及新興的網(wǎng)絡(luò)擴散模式，讓學(xué)生們知道如何利用二級站的資源來幫助自己才能讓工作廣泛順利開展。同時，心理學(xué)在國外發(fā)展近百年，在國內(nèi)也發(fā)展了幾十年，但心理健康門診也是近些年才興起并逐步完善的機構(gòu)，不少人還是對心理咨詢存在一定的誤解和偏見，比如很多人認(rèn)為尋求心理醫(yī)生等同于精神障礙。部分學(xué)生因各種顧慮怯于尋求正規(guī)機構(gòu)獲得幫助，延誤治療時機，這都需要我們心理工作者更大的努力讓心理咨詢知識普及擴散，消除外界不正確的認(rèn)識和看法，比如在校園內(nèi)印發(fā)心理知識小手冊、制作展板展示心理健康教育工作的范圍，通過新興媒體途徑如建立微信公眾號、官方微博等多種方式宣傳，讓心理健康教育惠及每一名學(xué)生。

三學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站的發(fā)展和完善

學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站建立之后，除了得到資金、師資力量的不斷支持外，自身的發(fā)展建設(shè)也非常重要。心理科學(xué)是一門不斷發(fā)展和完善的學(xué)科，心理咨詢方法和技術(shù)也是在經(jīng)過不斷的經(jīng)驗嘗試中發(fā)展前進的，二級輔導(dǎo)站內(nèi)成員的知識和技術(shù)必須有所更新才能有效的開展咨詢工作，自身的學(xué)習(xí)以及借助外界力量培訓(xùn)都是很好的途徑。學(xué)院二級心理站長期持續(xù)的開展專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷吸收新營養(yǎng)，提高心理輔導(dǎo)員及班級心理委員的知識儲備及技能質(zhì)量，是二級心理站發(fā)展前進的基本動力。另外，二級心理站通過開展各項工作也能積累很多技巧和方法，善于總結(jié)也能提高二級站的教育水平和質(zhì)量。

更加重要的是，結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點建立起來的二級站在工作的過程中積累經(jīng)驗，探尋出一條具有專業(yè)特色及具有人群針對性的工作模式，形成心理教育工作特有工作機制和方法，提高心理輔導(dǎo)的效率和成功率是我們一直追求的目標(biāo)，這不僅僅對自身的發(fā)展大有助力，還能對整個心理咨詢界的工作方法的改進提供新的視角。

當(dāng)然，在學(xué)院建立二級心理輔導(dǎo)站也會遇到一些問題和困難。比如有些學(xué)生更愿意與不相識的心理咨詢師建立坦誠的關(guān)系，面對熟悉的輔導(dǎo)員會有顧忌心理，可能造成咨詢效果不明顯；還有，學(xué)院二級心理健康輔導(dǎo)站本身發(fā)展剛剛起步，心理輔導(dǎo)設(shè)備和專業(yè)師資力量的缺乏致使難以真正的開展高質(zhì)量的心理咨詢和治療等等。但是，我們相信在高校學(xué)院建立二級心理輔導(dǎo)站利遠遠大于弊，所面臨的困境也能努力通過一些途徑解決。全面展開心理健康服務(wù)，將心理輔導(dǎo)做得更加深入細(xì)致，讓心理咨詢和治療能夠真正的有效的幫助大學(xué)生，把學(xué)生心理問題產(chǎn)生的事故率降到最低直至零，實現(xiàn)身心全面健康的成長是我們共同的目標(biāo)。

參考文獻

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篇9

一以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊伍的理念與思路

（一）工作理念

以“三力”為目標(biāo)，管理心理健康教育工作隊伍。所謂三力：執(zhí)行力、影響力、持續(xù)力。執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求，影響力是要求心理健康教育工作隊伍對師生心理健康與校園文化發(fā)揮良好影響與輻射作用，持續(xù)力是對心理健康教育當(dāng)前績效和工作長遠發(fā)展的要求。

（二）工作思路

以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊伍，主要從以下三個方面開展工作：

1培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的執(zhí)行力

執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊伍的工作能力要求。執(zhí)行力對個人而言，就是要按時按質(zhì)按量完成工作任務(wù)；對整個心理健康教育工作隊伍而言，則強調(diào)要對工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，要時刻以目標(biāo)為導(dǎo)向，強調(diào)效益優(yōu)先。

2培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的影響力

影響力是對心理健康教育工作隊伍當(dāng)前工作成果的輻射范圍的要求，要求其在心理健康教育與校園文化建設(shè)方面發(fā)揮良好影響與輻射作用。影響力是決定心理健康教育工作的作用或效果的重要因素。

3培養(yǎng)心理健康教育工作隊伍的持續(xù)力

持續(xù)力是對心理健康教育工作當(dāng)前的績效和長遠發(fā)展的要求。遵循持續(xù)力原則，就要考慮心理健康教育工作隊伍的梯隊建設(shè)，必須探索如何把工作成果、先進的工作理念延續(xù)下去的方法；必須研究如何讓工作隊伍不斷地自我提升和完善。

二以“三力”為目標(biāo)的心理健康教育工作隊伍管理方法

（一）學(xué)生干部機構(gòu)按照職能進行部門分工

學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機構(gòu)、二級（系）心理輔導(dǎo)站，校、院系、班級心理委員，是專門從事學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的專業(yè)隊伍，也是從事心理素質(zhì)教育工作的專業(yè)團隊。校心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會為專門從事心理健康教育工作的校級學(xué)生干部機構(gòu)，下設(shè)督導(dǎo)統(tǒng)計部、心理咨詢部、心理訓(xùn)練部、心理沙龍部、心理委員與社團管理部、技術(shù)部、宣傳部、科研部等八個部門[1]。這樣的部門設(shè)置有利于學(xué)生干部協(xié)助教師高效率的實施心理健康教育工作計劃，非常有利于把工作中一些任務(wù)整理成項目，從而保障工作高效、有序的進行。

（二）選擇科學(xué)的工作技術(shù)與方法

1管理技術(shù)與方法

對整項工作的管理采用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督的管理基本技術(shù)。并引入項目管理、運籌方法進行整個項目的運作。采用現(xiàn)代人力資源勝任特征模型、績效考評技術(shù)等選拔工作人員，對工作人員進行考核與培訓(xùn)。

2心理學(xué)、心理健康教育理論與技術(shù)

采用社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、廣告心理學(xué)理論分析研究學(xué)生心理，應(yīng)用于活動宣傳、項目運作管理和活動設(shè)計；因本項目為心理健康教育類的項目，所以活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法均采用心理分析治療、行為治療、個人中心療法、合理情緒療法等心理咨詢理論與技術(shù)，以及心理健康教育宣傳等技術(shù)。

3電腦與信息技術(shù)

充分運用網(wǎng)站傳媒、網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，憑借PPT、PS等電腦技術(shù)開發(fā)精美的活動PPT、廣告噴圖，充分運用工作QQ、飛信平臺、短信通平臺實行工作交流、團隊勵志等可促進工作隊伍發(fā)展的舉措。

4廣告與宣傳技術(shù)

運用廣告心理學(xué)與宣傳技術(shù)，制作教育意義深遠、形式活潑多樣的宣傳品和宣傳影音材料，使宣傳畫冊、校園宣傳欄、廣播站、報紙、傳單等充分發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳作用。

（三）以“三力”為目標(biāo)的專業(yè)工作隊伍管理措施

1確定工作隊伍管理的目標(biāo)、理念

為保障此項工作的長期發(fā)展，將專業(yè)工作隊伍建設(shè)推向高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)化的發(fā)展道路和方向。工作隊伍的管理可按照“三用”的思路進行，“三用”―――用制度規(guī)范隊伍，用分工促進效率，用學(xué)生干部推行普及。

2建設(shè)科學(xué)、有效的工作管理機制

對組織機構(gòu)、成員進行工作任務(wù)分工。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機構(gòu)、二級輔導(dǎo)站教師作為心理健康教育工作隊伍的核心力量。以校、院系心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會作為心理健康教育工作隊伍的主導(dǎo)力量。以班級心理委員、宿舍信息員為支點，建立心理健康教育工作隊伍建設(shè)基線網(wǎng)。

以工作制度化來規(guī)范工作分工，以工作流程化提高師生的勝任力。我們于2007年開始把各種工作任務(wù)都制定出工作流程，把所有重要的工作制定成工作樣板保留下來。此后，不斷把新的工作任務(wù)整合成工作流程，把舊的流程進行重新優(yōu)化。使用工作流程來推行工作，師生們相當(dāng)于站在“巨人”的肩膀上思考，就有大量的時間、精力進行改革創(chuàng)新。這樣，在保障工作隊伍在不斷引入新成員的時候，仍然能夠延續(xù)高質(zhì)量、高效的工作方式。

組織文化保障工作技術(shù)的傳承。因?qū)＜媛毥處熤挥惺嗳?，靠學(xué)生干部才能發(fā)展。最大的問題是學(xué)生干部流動性大，我們參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，采取一些措施，對心理健康教育工作隊伍進行組織文化的管理。主要措施有：①共享智慧的文化―――建立起分享知識的文化。采取一系列措施，建立分享知識的文化。②組織記憶的傳承文化―――鼓勵師生制定各種工作的樣板庫。例如宣傳，有海報照片集、海報素材集、噴圖底圖集、活動海報詞樣板庫等。

3教師隊伍的培訓(xùn)

對專兼職教師隊伍的培訓(xùn)，強調(diào)必須針對心理健康教育工作的實際要求，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和形式，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋心理健康教育、管理學(xué)、教育學(xué)等多個領(lǐng)域；培訓(xùn)形式應(yīng)該有心理咨詢專業(yè)督導(dǎo)、心理咨詢與危機干預(yù)案例交流、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會等。

4學(xué)生干部機構(gòu)的運作與管理

支持學(xué)生干部機構(gòu)自我運作與管理，鼓勵學(xué)生干部優(yōu)化配置，分工協(xié)作和自我管理，強調(diào)學(xué)生干部的品德、責(zé)任心和執(zhí)行力，以發(fā)揮其在心理健康教育工作中的榜樣、引領(lǐng)作用，并提高其進一步創(chuàng)新、發(fā)展工作內(nèi)容和形式的能力。

（四）心理健康教育工作方法

為保障工作隊伍的執(zhí)行力、影響力和持續(xù)力，可制定一系列工作任務(wù)實施方法、工作操作規(guī)程和流程等，但是，也必須要給所有的工作成員一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者辦事指南。參照企事業(yè)生產(chǎn)操作程序[3]，結(jié)合心理健康教育的實際情況，可制定年度工作統(tǒng)籌管理程序、單項工作的操作程序制定成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并加以推廣，

（五）以知識管理措施保障心理健康教育工作隊伍的可持續(xù)發(fā)展

心理健康教育是高技術(shù)、高知識含量的工作，需要對知識和經(jīng)驗進行有效的總結(jié)、提煉和管理。從西方教育管理研究者Cranfield、Taylor的觀點來看，知識管理也是一個非常有效的管理工具，通常采用的管理手段或工具可能只有5年的生命力，但是知識管理卻會使這些管理手段或工具的生命力有效延長[4]。參照惠普等企業(yè)的知識管理體系[2]，以及先前Neill和Palmer的研究成果[5]，結(jié)合心理健康教育工作的實際情況，知識管理應(yīng)遵循以下原則：

1提高組織智商原則

依據(jù)組織智商提高組織智商原則，會豐富心理健康教育組織的知識，促進知識、專業(yè)技術(shù)的共享，使師生知識管理、決策、解決問題的能力不斷提高，為心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展積累充分的能量。

2快速鍛造“專長”原則

知識管理是為了提高師生從事心理健康教育工作的專業(yè)水平，而實現(xiàn)這一目標(biāo)必須遵循快速鍛造“專長”的原則。心理健康教育工作范圍非常廣泛，需要大量的工作人員，需要工作者具備專門的資質(zhì)，可以通過把工作拆分的方式，把工作劃分成一個個的小工作項目，例如心理健康教育宣傳，心理知識競賽、心理話劇編排等工作，均可以拆分成十幾個小的工作項目。

3促進集體記憶原則

強調(diào)促進集體記憶原則，是因為學(xué)生干部是心理健康教育工作隊伍中人數(shù)最多的一支隊伍。學(xué)生干部因在校時間有限，要在畢業(yè)前把教師傳授的，以及本人通過工作得來的工作技術(shù)和經(jīng)驗傳遞下去，就需要促進集體記憶，實現(xiàn)工作記憶的傳承。

參考文獻

[1]李艷華，陳曦.高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

[2]高建華.惠普的知識管理文化[J].企業(yè)文化，2010（3）.

[3]王文信.多種少量之生產(chǎn)計劃管理實務(wù)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2002.

篇10

“心理委員”是我國借鑒西方國家和港臺地區(qū)“朋輩心理咨詢”模式的經(jīng)驗而創(chuàng)建形成的。在學(xué)校中建立心理委員隊伍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，廣泛而深入地開展朋輩心理互助和心理健康教育活動，有利于擴大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力，增強心理健康教育的實效性，構(gòu)建學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)的長效機制。目前，我國大部分高校都在建設(shè)心理委員隊伍的探索和實踐中投入了很大的精力，做了許多相應(yīng)研究。然而，對于處于青春期的中學(xué)生，尤其對中職學(xué)校心理委員隊伍建設(shè)的探索卻寥寥無幾。

中職生的年齡在15～18歲，正處在青春期，身心發(fā)展到達一定程度，曾有心理學(xué)者用“暴風(fēng)驟雨般”來形容這個充滿活力、挑戰(zhàn)和困惑的階段。他們希望獨立、渴望自由，又很在意他人對自己的看法，尋求他人的關(guān)注。相比普通高中學(xué)生，中職生的學(xué)業(yè)壓力并不算大，但他們擁有自己獨特的心理特點：情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，對集體活動置身事外；缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進取，生活上自由散漫；學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對學(xué)習(xí)提不起興趣；缺乏合理自我意識，存在自我評價不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴心理和焦慮心理，擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，缺少人生目標(biāo)，對社會感到迷茫。面對正處于青春期的中職生來說，心理健康教育必不可少，然而僅憑學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任或心理教師的一己之力畢竟有限。在中職學(xué)校建立班級心理委員隊伍，能充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。心理委員的工作能否順利有效地開展，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理委員隊伍是其關(guān)鍵所在。

二、班級心理委員的選拔

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育工作是一項專業(yè)性和技巧性很強的工作，所以，在選拔心理委員時要對他本身的心理素質(zhì)、工作能力、知識儲備、人格特點等進行多方考查。心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要有：擁有正確的人生觀、世界觀；熱愛心理健康工作，熱心班級工作，具有風(fēng)險服務(wù)意識；為人樂觀、開朗，心理健康狀況良好；關(guān)心同學(xué)，樂于助人，在學(xué)生中有較廣泛的群眾基礎(chǔ)；善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績良好；愿意接受一定課時的專業(yè)知識訓(xùn)練；能嚴(yán)守心理委員職責(zé)的相關(guān)規(guī)定等等。

（二）選拔方式

心理委員是一項長期的、連續(xù)性的工作，人選的固定能夠更好地使他們在知識儲備和技能訓(xùn)練上具有全面性，這樣才能有更好的發(fā)展。班級心理委員的選拔應(yīng)該放在學(xué)生個人心理檔案建立之后， 向全體學(xué)生宣傳介紹班級心理委員的工作性質(zhì)， 要選取沒有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，與其他班干部崗位相比班級心理委員對于大多數(shù)中職生來說是一個全新的職位，在不了解工作要求和內(nèi)容的前提下很容易使學(xué)生望而卻步。所以對崗位的全面宣傳和介紹可以激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于合適人選的選拔；根據(jù)個人意愿，結(jié)合學(xué)生以往簡歷和個人情況， 選取對心理委員工作有興趣、具有愛心、做事細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任心理委員。對于不同專業(yè)和不同班級， 心理委員的設(shè)置也可以靈活調(diào)整。首先，每班通過自愿報名的方式產(chǎn)生心理委員候選人；其次，心理委員候選人接受班級同學(xué)民主選舉并獲得多數(shù)同學(xué)支持者，報由班主任進行考查；之后，班主任對他們從學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面進行綜合考查，考查合格者報送心康中心；最后，被初步確定為心理委員的學(xué)生必須接受心康中心教師面試和綜合入職培訓(xùn)并獲得合格后，方可稱為正式的心理委員。一般而言，根據(jù)以上遴選途徑和不同班級的具體情況，每班至少一名，也可配備男、女各一名心理委員，必要時可配備多名心理委員。

三、心理委員的培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

其一，心理委員的工作職責(zé)

主要有：宣傳普及心理健康知識，積極提升同學(xué)與自身的心理素養(yǎng)；關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真觀察并及時向班主任反映本班學(xué)生的心理動態(tài)，情況緊急則直接報心康中心；落實學(xué)校安排部署的心理健康教育工作任務(wù)，協(xié)助心理教師建立學(xué)生心理檔案；主持制定班級心理健康教育工作計劃，開展豐富多彩的班級心理健康教育活動；積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和活動，促進自我成長；嚴(yán)格遵守保密原則，等等。

其二，心理委員的角色定位

培訓(xùn)對心理委員來說，不僅可以幫助他們豐富專業(yè)知識，提高從業(yè)技能，而且是幫助他們建立身份認(rèn)同、明確責(zé)任意識的重要環(huán)節(jié)。心理委員要認(rèn)識到自己就是在班級專門開展有關(guān)心理健康知識宣傳和教育工作的學(xué)生骨干，是負(fù)責(zé)及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中存在的心理題，并及時向班主任和心理老師匯報的班委成員。為此，自己應(yīng)扮演好同學(xué)心理健康的信息收集者、知識宣傳者、活動組織者、朋輩輔導(dǎo)者等角色。當(dāng)心理委員能夠從心底里認(rèn)同自己即將從事的工作，體會到這個崗位的重要性和意義時，便會內(nèi)化為一種職責(zé)意識，發(fā)揮主觀能動性，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，尋找可用資源，并在服務(wù)他人的同時實現(xiàn)自我價值、獲得自我成長。

其三，心理委員的必備知識與技能

主要包括：基礎(chǔ)心理學(xué)知識；心理學(xué)流派及發(fā)展歷史；心理健康與心理咨詢理論；心理輔導(dǎo)的技巧與訓(xùn)練；朋輩心理輔導(dǎo)的基本原理與常用方法；中學(xué)生常見心理問題及應(yīng)對；中學(xué)生心理疾病的識別、心理危機的預(yù)防；各種專題培訓(xùn)，如中學(xué)生人際關(guān)系、情緒管理、考試焦慮等等?？傊睦砦瘑T要認(rèn)真參加每次的培訓(xùn)，掌握心理健康工作所需要的基本知識與技能，不斷提高專業(yè)能力，更好地為同學(xué)提供心理服務(wù)。

淺談中職學(xué)校心理委員隊伍的建設(shè)

其四，積極開展團體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)實踐訓(xùn)練

團體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)是一項特殊的心理咨詢形式，可促進學(xué)生獲得正確的觀念與適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，這有助于解除學(xué)生遇到挫折時產(chǎn)生的煩惱和憂愁感，在情緒穩(wěn)定上更加成熟。團體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)可針對不同時期開展主題鮮明的團體活動，通過這些活動啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中模仿某些新的行為和技巧，養(yǎng)成積極面對問題的態(tài)度，促進個體的健康發(fā)展。

英國教育家赫伯特?斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂教育。為了能使心理委員在預(yù)防班級矛盾激化方面做得更好，在心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識時，采用快樂學(xué)習(xí)的方法；在心理委員培訓(xùn)工作中，利用各種小活動激發(fā)他們的好奇心，讓他們更樂意做好本職工作；在心理委員工作方法的指導(dǎo)上，以及他們在班級內(nèi)開展工作時，都應(yīng)采用快樂教育的方法。

（二）培訓(xùn)方式

心理委員培訓(xùn)是一項長期的系統(tǒng)工程，既要進行入職培訓(xùn)，又要進行在崗培訓(xùn)。心理委員的培訓(xùn)要堅持方法多元化和理論與實踐相結(jié)合的原則，在培訓(xùn)過程中循序漸進、分類指導(dǎo)，注重培養(yǎng)心理委員的個人成長能力。具體的培訓(xùn)方式主要有理論授課、案例教學(xué)、心理講座、體驗訓(xùn)練和個案分析等，可根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容進行具體選擇，比如，心理學(xué)理論知識是心理委員有效開展心理健康工作的基礎(chǔ)，最好采用理論授課的方式培訓(xùn)，以使學(xué)生真正掌握其基本理論。又如，進行體驗式培訓(xùn)時心理委員培訓(xùn)的關(guān)鍵點，可對他們進行相應(yīng)的激勵自我、和諧人際關(guān)系、調(diào)控情緒等心理訓(xùn)練活動，使其自我察覺力、理解他人的能力得以發(fā)展與提高?？傊ㄟ^培訓(xùn)要使心理委員基本能發(fā)揮兩項職能：一是發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生能夠快速反應(yīng)，進一步實施干預(yù)；二是心理健康教育能夠有效地通過心理危機干預(yù)系統(tǒng)滲透到學(xué)生中。

四、班級心理委員的管理

（一）管理模式

在班級心理委員管理體系中，應(yīng)該建立“德育領(lǐng)導(dǎo)――學(xué)生處――學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心――班主任――心理委員”的層級管理模式，班主任進行日常規(guī)范管理，心康中心進行業(yè)務(wù)管理。也就是說，心理委員可實行雙重管理，在行政上按普通學(xué)生干部的要求進行管理，在業(yè)務(wù)上接受學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)管理。

（二）考核機制

學(xué)校要認(rèn)真做好心理委員的管理考核工作，以促進其工作積極性的提高。在管理中要加強制度建設(shè)，對心理委員的工作職責(zé)、工作原則等作出明確規(guī)定，建立心理委員激勵機制和考評體系，將心理委員參加培訓(xùn)情況、心理輔導(dǎo)工作情況、日常工作開展情況作為考評指標(biāo)，堅持自評與他評、效果評估與過程評估、定量評價與定性評價相結(jié)合等多種評估考核模式，對成績突出的心理委員要進行表彰獎勵。