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關鍵詞：環(huán)境工程；認識實習；教學改革；實習質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0021-02

隨著經濟的快速發(fā)展，我國環(huán)境問題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀。為提高工程人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學校設置了認識實習、生產實習和畢業(yè)實習三大實踐環(huán)節(jié)。因此，認識實習環(huán)節(jié)的教學質量不容忽視。本文結合浙江工業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學現(xiàn)狀和改革實踐，對如何提高實習成效進行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)認識實習教學體系的構建

在工程教育國際化背景下，培養(yǎng)學生的工程實踐能力被公認為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)認識實習實踐環(huán)節(jié)安排在第4學期末，學時為2周，構建的認識實習教學體系如圖1所示，內容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學生參觀企業(yè)、聘請一線工程師開設專題講座等方式，讓學生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關的環(huán)境政策等，增強專業(yè)意識，為專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。

認識實習設置了三個模塊：實習準備、集體授課和現(xiàn)場參觀。實習開始前，指導老師做好各項準備工作，并召開實習動員會。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識專題講座的方式，邀請不同領域的高級工程師為學生授課，專題涉及廢水處理技術、膜處理技術、環(huán)保設備和環(huán)境生物修復技術等。另外，專題講座根據(jù)其主題內容分散安排，一般安排在參觀相應企業(yè)之前，力與現(xiàn)場實習實現(xiàn)相輔相成的增益效果?，F(xiàn)場參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等。參觀時主要由實習單位技術人員重點介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構筑物和環(huán)保設備（如沉淀池、除塵器、風機等），使學生了解不同構筑物的基本構型，相關設備的基本知識和應用特性。認識實習的成績主要由三部分構成：實習報告（50%）、實習日記（30%）和實習態(tài)度（20%），據(jù)此評價學生通過實習對專業(yè)知識的掌握情況及對專業(yè)的理解。

二、認識實習教學實踐中的不足

1.實習單位較少，覆蓋面有待擴大。實習單位是決定認識實習教學質量的關鍵因素。由于時間短、經費少，認識實習單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實習基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達環(huán)保、浙江潔華環(huán)?？萍脊煞萦邢薰镜壬贁?shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產，即將搬遷。因此，校外實習單位較少、實習基地不夠穩(wěn)定等問題亟待解決。

2.實習方式偏單一，學生參與度不夠。目前的實習方式主要采取的是開設專題講座和集中參觀。但由于實習時間較短，加上均為大班實習，一定程度上影響了實習效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產秩序等方面的考慮，一般只允許對處理設施進行簡單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構筑物正常運行時無法觀察到內部結構，學生對現(xiàn)場實際工藝過程很難達到一定的認識深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。

3.實習指導教師人數(shù)不足，工程經驗有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認識實習的學生人數(shù)為80名左右，指導教師為3名中青年教師。帶隊老師要組織安排實習內容和進程，教授專業(yè)知識，現(xiàn)場實習時不僅要負責與現(xiàn)場技術人員的對接，還要維持秩序和安全，教學任務較重，容易忽視教學質量。另外，實習講解時，帶隊教師盡管能對工藝、原理等進行深入講解，但由于實踐經驗不足，對構筑物或環(huán)保設備實體的講述效果一般，而企業(yè)的技術人員由于理論知識上的欠缺，講解也較難達到理論聯(lián)系實際的效果，學生理解掌握的情況不夠理想。

三、認識實習教學體系的改革與思考

1.建設校內和校外實習基地，豐富實習單位類型。認識實習幫助學生探尋專業(yè)興趣點，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場，可以使認識實習的作用得到最大發(fā)揮。對于已建立合作關系的菲達環(huán)保、浙江潔華環(huán)?？萍脊煞萦邢薰?、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應加強聯(lián)系，力求能形成長期穩(wěn)定的實習基地。同時，不斷開辟新的實習點，豐富實習單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團、杭州邁騰環(huán)?？萍加邢薰镜瘸醪浇⒑献饕庀?，尤其是板橋清園環(huán)保集團，由于其經營范圍廣，涉及廢紙造紙、污水處理、污泥發(fā)電等多方面，能使學生對生產工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產管理狀況等有系統(tǒng)的認識，提高求知欲。這類集生產與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來學生認識實習的重點。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會資源，將西溪濕地和中國濕地博物館作為認識實習地點，并取得了較好效果。

建立校內輔助實習基地也是解決校外實習地點不足的一條有效途徑。校內實習地點具有穩(wěn)定、省時省力的特點。目前，已在申請的專項資金資助下在校內建設完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內實踐基地之一。另一方面，依托學科承擔的應用研究項目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進行校內實習基地建設，這些裝置不僅直觀性強，而且可操作運行，有助于學生深化理解實際工程。

2.多種教學手段結合，引導學生主動思考。傳統(tǒng)的認識實多采用單向講解模式。但實習現(xiàn)場往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會導致“聽不清”。為使處于隊伍后面的學生也能聽清講解內容，自2014年起專門配置了便攜式擴音器和無線耳機接收器，初步實現(xiàn)語音導覽功能，提高了現(xiàn)場的講解效果。還在集中參觀過程中設置了互動環(huán)節(jié)，便于學生提問交流，增強學生實習積極性。

在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場集中參觀認識的基礎上，今后擬分別針對已建立的校外認識實習基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產工藝流程和設備。此外，專門設置認識實習預習環(huán)節(jié)，進行大班化的模擬認識實習，即帶隊老師向學生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強學生身臨其境的效果，讓學生從中可以獲得對實習對象的感性認識。現(xiàn)場生產實習過程中，則引導學生通過“沉浸-交互-構想”，將模擬實習的內容與現(xiàn)場工程實體進行結合，強化現(xiàn)場參觀實習的實習效果，提高實習質量。

3.以老帶新，加強師資隊伍的培訓。青年教師是教學工作的新生力量，加強對其工程實踐能力的培養(yǎng)，學生實踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學科專門推出了《關于加強教師工程實踐能力培養(yǎng)的實施意見》，要求全體教師必須具備6個月以上的企業(yè)或工程實踐經歷。與此同時，還定期組織工程經驗豐富的老教師為青年教師進行培訓，組織青年教師深入企業(yè)進行工程實踐學習和鍛煉，完善知識和能力體系。此外，應建設一支相對穩(wěn)定的認識實習教學隊伍，增加指導教師人數(shù)，探索小班化實習的可行性，從而提高認識實習的教學質量。

4.豐富考核方式，強化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實習日記和實習報告，實習態(tài)度的評價主要由帶隊教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場互動交流情況進行評價。實習報告的評分中，應更加注重考量學生自我思考的內容。考核方式可進一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實習答辯，這有利于加深學生對專業(yè)的理解、提高表達能力和綜合實踐能力。

四、結語

認識實習在培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，繼續(xù)探索新的教學方式，不斷豐富認識實習教學內容，最大限度地提高學生的綜合素質，使學生適應新形勢下社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]郭新超.環(huán)境工程專業(yè)三類實習的教學改革探討[J].高等建筑教育，2005，（4）：66-69.

[2]殷長龍，劉東.石油類理工科專業(yè)認識實習模式的探索與實踐[J].大學教育，2013，（19）：66-67.

Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty

YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping

（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）

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關鍵詞：中職校；社會實踐資源；途徑；開發(fā)

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0073-03

一、社會實踐教育資源的內涵

教育資源是指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，是社會資源的必要組成部分。社會實踐教育資源則是在日常課堂教學以外、以培養(yǎng)學生社會實踐能力為目標、被教育者開發(fā)利用的各類教育資源。社會實踐教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質量的未定性、類別的多重性、功能的多樣性、使用的共享性等特征，是學校開展教育教學活動的重要陣地。

二、社會實踐教育資源的分類

社會實踐教育資源大致有如下幾類。

（一）活動資源。即可用于中職學生社會實踐并有利于職業(yè)教育目標實現(xiàn)的內容豐富、形式多樣的活動。按活動舉辦空間的不同，有校內活動和校外活動之分；按活動內容的不同，可分為專業(yè)活動（如專業(yè)競賽、專業(yè)實踐、專業(yè)交流、專業(yè)講座等）、文體活動（如主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競賽、文藝晚會、球賽、運動會等）、社會實踐活動（如主題調查、頂崗實習、勤工助學等）、志愿服務活動（如社區(qū)義工）；按主辦單位的不同，可分為黨團活動、學生會活動、社團活動、班級活動等。

（二）組織資源。即支撐中職學生社會實踐目標實現(xiàn)的組織、機構、部門等。組織資源包括團體資源和個體資源。團體資源分校內組織團體與校外組織團體。校內組織團體包括黨團組織、社團組織、系（部）或班級組織、后勤與教輔部門以及其他非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織團體包括機關、企事業(yè)單位、群眾團體、街道社區(qū)村（居）委會、民間組織（國際國內）等。個體資源，包括校內的專兼職教師、師生典型、校友、名人大家、高技能人才、時代模范、歷史人物、家長親屬以及校內外的朋輩資源等。

（三）物質資源。即運用于中職學生社會實踐活動的各種有形的物質要素的總和。物力資源包括校內的教學設施、校企合作企業(yè)、實習實訓中心與其他科研場所、文體活動場館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業(yè)單位、各種場（館）、自然與人文景觀、技術設備等。

（四）信息資源。指在中職學生社會實踐過程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。按信息來源不同可分為圖書信息、報紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機信息、櫥窗板報信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。

二、中職校開發(fā)和利用社會實踐教育資源的途徑

（一）以活動為載體，“活化”社會實踐教育資源

活動，是教育教學的有效載體，能激活學生內在潛能。結合中職學生年齡特征和專業(yè)特點，開展多種多樣的活動，是社會實踐教育資源開發(fā)的有效途徑。

1.圍繞傳統(tǒng)開展職業(yè)素養(yǎng)活動。以人文傳統(tǒng)教育為主線，以職業(yè)實踐體驗為途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日教育內容的基礎上，緊緊圍繞職業(yè)教育主題和特點，開展挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日教育資源活動。如護理專業(yè)開展的重陽節(jié)“走進社區(qū)，敬老護老”主題教育活動，幼師專業(yè)在全縣幼教系統(tǒng)舉行“六一”節(jié)技能展示等均是具有職業(yè)學校特色的活動。

2.依托專業(yè)開展職業(yè)技能活動。社會活動擴展學生學習和成長的資源，把學生的學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至社會。中職校開展社會活動必須與學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。與普通中小學的軍訓、參觀和郊游、社會調查等社會實踐不同，中職校的社會活動除了前述常規(guī)活動和頂崗實習、就業(yè)調查外，諸如烹飪專業(yè)師生參加龍蝦節(jié)烹飪大賽、旅游專業(yè)師生參加開（竣）工儀式等都是中職校所特有的開發(fā)社會實踐教育資源的途徑。

3.服務社會開展公益實踐活動。針對社會現(xiàn)實，以所學專業(yè)為依托開展多方面主題調查和志愿服務等活動。如汽修專業(yè)學生的汽車污染主題調查、土木工程專業(yè)的土地開發(fā)項目調查與旅游專業(yè)的節(jié)慶志愿者服務等。

（二）以人脈為支撐，“內化”社會實踐教育資源

1.名人引領，提升職業(yè)素養(yǎng)。校外熱心教育事業(yè)的領導、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會實踐經驗、社會閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體驗。他們的成就及崇高品格，對中職學生具有很強的導向力、影響力。聘請上述杰出人士擔任校外輔導員，參與中職校的社會實踐活動管理，對中職學生的求學、成長、成才等都具有啟迪意義。如邀請教育專家作題為“面向現(xiàn)代化的地區(qū)職業(yè)教育”的主題報告會；聘請市縣黨政領導擔任學校的名譽理事長；邀請優(yōu)秀企業(yè)家、校友等經常來校給師弟們作創(chuàng)業(yè)知識講座；邀請司法工作人員給中職生上法制教育課等。

2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來自不同工作崗位的家長資源是中職校開發(fā)社會實踐教育資源的途徑之一。家長負責第二課堂，經常根據(jù)他們的不同的專長給中職學生作一些專業(yè)講座。如在銀行工作的家長為財經專業(yè)學生作人民幣的識別和愛護的講座，有風箏制作手藝的家長為幼師專業(yè)作手工制作講座等。同時，為了加快中職校技能人才的開發(fā)與培養(yǎng)，依托企事業(yè)單位和高等職業(yè)院校，邀請行業(yè)技能大師組建專業(yè)技能社團。通過開展技術技藝交流、名師帶高徒等活動，讓一批技術精湛、專業(yè)能力強的學生社團嶄露頭角。聘請德才兼?zhèn)涞纳鐣寄苋瞬艦榧媛毥處?，如聘請本地區(qū)富有經驗的高級技師擔任汽修、旅游、建筑等專業(yè)高級實習指導教師或專業(yè)實習顧問等。

（三）以物質為基礎，“催化”社會實踐教育資源

1.融入本地多種場館（所、室），搭建共享平臺，開辟人文素養(yǎng)實踐基地。根據(jù)本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關單位共建社會實踐教育基地能提高社會資源的有效利用率。如在教育部門支持下聯(lián)合成立青少年素質教育基地，與本地高水平賓館共同建設廚師培訓基地，與縣少年宮共建青少年活動中心等。

2.以企事業(yè)單位為研究對象，開辟專業(yè)實踐基地。中職學生是未來的企業(yè)人，走進企業(yè)、學習企業(yè)、研究企業(yè)是中職校社會實踐的必然要求。盱眙中等專業(yè)學校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業(yè)園區(qū)內相關企業(yè)眾多，開發(fā)利用企業(yè)教育資源有著得天獨厚的條件。學校依托這些資源建立了西馬機床實踐基地、龍蝦烹飪實訓基地、天泉湖旅游實踐基地等。

3.引企入校，共建實習實訓基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開發(fā)社會資源的專業(yè)屬性。引企入校能實現(xiàn)教場與職場互動，是職業(yè)學校開發(fā)社會實踐教育資源的特有途徑。近年來入駐學校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。

（四）以信息為紐帶，“柔化”社會實踐教育資源

1.基于信息化教學，大力開發(fā)仿真實訓軟件。利用仿真軟件構建虛擬社會實踐場所是中職校開發(fā)社會實踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業(yè)學校內建設企業(yè)級全真實訓基地，可以實現(xiàn)教學與虛擬企業(yè)無縫對接，讓學生零距離接觸社會和企業(yè)場所。

2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會實踐資源。QQ空間、博客在網(wǎng)絡上為學生提供了交流學習的平臺。一方面，可以通過上述載體廣泛地搜集各種有用的社會實踐資源；另一方面，對這些資源進行內容重組，實現(xiàn)實踐資源共享。

參考文獻：

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[3]孫慶民.關于新時期高校社會實踐活動的研究[J].四川教育學院學報，2008（2）.

篇3

［關鍵詞］課程內容；發(fā)達國家；職業(yè)標準；對接方法

高職院校深度內化企業(yè)文化就是利用高等職業(yè)教育與企業(yè)的天然聯(lián)系，通過一定的方式、方法和途徑，不是簡單機械地照搬硬套，而是經過主體的學習、選擇、整合、優(yōu)化等創(chuàng)造性活動，把企業(yè)文化中有利于自身發(fā)展的積極因素，納入到高職教育的結構要素中，使高職院校教育處于最佳狀態(tài)。

一、對企業(yè)文化戰(zhàn)略地位的認同是高職院校深度內化企業(yè)文化的基礎

企業(yè)文化是企業(yè)在經營活動中形成的價值觀念和行為規(guī)范的總和，包括經營理念、社會責任、團體意識、文化結構、企業(yè)精神等，有導向、約束、凝聚、激勵、調適、輻射、品牌等功能，并促成一種共同的行為模式，是企業(yè)持續(xù)經營的動力，競爭發(fā)展的靈魂?，F(xiàn)代企業(yè)文化在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)新思維的浸潤下，有了更加豐富的內涵。高職院校是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要基地，人才培養(yǎng)的質量，直接影響到企業(yè)的效益，從某種意義上說高職院校精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是高職院校精神的延伸，高職院校在努力挖掘學校歷史文化資源，傳承辦學傳統(tǒng)，突出辦學理念，找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實的支撐點，積極培育和大力弘揚學校精神的同時，要加強與企業(yè)和市場的銜接，主動吸納當代優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，內化企業(yè)精神文化，真正觸摸到企業(yè)文化的靈魂。

二、從課程文化上尋找深度內化企業(yè)文化的突破口

以企業(yè)對人才需求為導向科學合理地調整和設置專業(yè)、合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校從高職教育的本質特征出發(fā)，通過市場調研，勞動力市場需求分析，人才預測，了解人才需求趨勢，由學校專家、企業(yè)工程師、行業(yè)專家及企業(yè)家組成專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會，為學校老專業(yè)更新、新專業(yè)設置出謀劃策，確保專業(yè)設置的新、專、精，使其順應人才市場需求，貼近企業(yè)發(fā)展。調整專業(yè)的外延和內涵，創(chuàng)建新專業(yè)，改造老專業(yè)，始終使專業(yè)建設處于動態(tài)發(fā)展中；同時結合自身優(yōu)勢，建設一批品牌專業(yè)，辦出特色，辦出水平。不同類型的企業(yè)對技術人員有不同的要求，如經營類企業(yè)要求技術人員具有市場、創(chuàng)新、誠信、競爭理念和良好的溝通能力；機電類企業(yè)要求技術人員具有辦事精準、思維嚴密、技術熟練等特質，因此各專業(yè)根據(jù)企業(yè)的具體要求制定人才培養(yǎng)方案，把相應行業(yè)企業(yè)需要的不同素質要求貫徹于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，加強職業(yè)養(yǎng)成教育。

校企共建符合先進企業(yè)文化特征的職業(yè)教育課程。針對區(qū)域經濟發(fā)展的差異性、職業(yè)崗位的多變性以及學生需求的多樣性，加強課程的整合，適應崗位變化，動態(tài)開發(fā)課程，不盲目搬用別人的課程模式。如濰坊工商職業(yè)學院，校企雙方根據(jù)技術技能型人才培養(yǎng)特點和規(guī)律，按照相關行業(yè)的職業(yè)資格標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)道德、職業(yè)健康、安全教育等素質教育內容貫穿教學全過程，構建了“基于工作過程的課程體系”，稱之為“3456課程體系”。在此過程中，22個專業(yè)共置換課程57門，其中48門課程由企業(yè)承擔教學，95%的實踐教學類課程由企業(yè)兼職教師擔任。課程體系的優(yōu)化極大促進了學院課程建設的質量和層次，校企合作共建了80門院級精品課程，3個省級聯(lián)合課程群，9門省級精品課程。開設大學生職業(yè)素質訓練課程，培養(yǎng)未來職業(yè)人的企業(yè)文化素養(yǎng)。以滿足職業(yè)人的基本素質要求為目標，任務驅動為手段，項目為載體，師生、企業(yè)人員共同參與，將普通話、心理學、社交禮儀、就業(yè)指導、管理學方面的內容進行整合，制定學習情境，布置訓練任務，以活動為中心，以學生為主體。訓練模塊可以包括自我認知、溝通表達、體能意志、創(chuàng)新能力、情商管理能力、社交禮儀、擇業(yè)求職能力訓練等形式多樣的課堂訓練和課外拓展訓練。如應聘面試訓練幫助學生了解創(chuàng)業(yè)文書基本格式和面試禮儀，準確收集與整理求職信息，寫作自薦書，掌握社交禮儀，恰當?shù)赝其N展示自我；產品營銷訓練了解產品策劃及營銷的相關知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和服務意識；為企業(yè)制定規(guī)章制度的訓練使學生深感制度文化的重要性。種種訓練潤物無聲，潛移默化地培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)。

三、校企管理互融，在制度與行為上深度內化企業(yè)文化

高職院校在教育實踐中積極引入企業(yè)的管理理念、企業(yè)化的管理制度與實施辦法，建立企業(yè)仿真管理平臺，把制度文化引進班級管理，將文化建設與行業(yè)精神相結合，建立覆蓋面廣，深入師生觀念的質量管理體系。一是在實習實訓環(huán)節(jié)營造企業(yè)氛圍，促進學生職業(yè)認同感。如把實習實訓教室打造成企業(yè)車間，按照企業(yè)生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規(guī)程；把學生包裝成企業(yè)員工，統(tǒng)一實訓服、工具包、憑胸卡進車間上崗等；加強組織紀律性教育，嚴明時間觀念，嚴格按照安全操作流程和操作規(guī)程上崗；采用企業(yè)模式的師徒制，讓高年級學生擔任教師助手；每項實習結束進行技能鑒定或職業(yè)資格認證。二是把5S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，用于實訓車間的管理，規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習慣，凡事認真，革除馬虎之心。三是引入ISO9000質量認證體系，編制教學質量手冊、教學管理程序及執(zhí)行等質量管理體系文件，規(guī)范學校內部管理；建立信息反饋系統(tǒng)等優(yōu)化教學質量的管理體系，強化職能部門的質量管理功能；建立實訓教學質量管理體系，強化實訓教學質量管理。四是借助管理學中的CI（也稱CIS，企業(yè)識別系統(tǒng)或企業(yè)形象戰(zhàn)略）理論，培育院校文化。良好的文化行為與管理常規(guī)相結合，由淺層向深層，由外化到內化，從學習、工作、生活、娛樂等多個方面建立和諧統(tǒng)一的制度體系。

四、教師與企業(yè)員工角色融通，是保障企業(yè)文化深度內化的重要因素

完善教師聘用、培訓制度。除了每年的事業(yè)單位人才招考渠道外，從企業(yè)引進生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍也是必要的；建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)進行工作實踐，提高教師的專業(yè)實踐教學能力；建立示范性高職院校和職業(yè)教育實訓基地，承擔雙師型教師的培養(yǎng)和培訓任務；鼓勵校內教師有計劃、深層次地融入企業(yè)的管理層和專業(yè)技術層，參與企業(yè)科研，共同承擔和負責企業(yè)的管理創(chuàng)新、技術改造或產品更新工作，提高教師企業(yè)文化素養(yǎng)。聘請行業(yè)精英兼任專業(yè)教師。行業(yè)精英掌握該行業(yè)的最新資訊，并且對其企業(yè)文化理解深入、透徹，聘請行業(yè)精英兼任學校專業(yè)教師，既能給學生帶來專業(yè)發(fā)展方面的前沿信息，使學生對企業(yè)文化感同身受，又能促進院校專業(yè)建設，不同職業(yè)背景的教師還可以給校園文化注入新的活力，并且激發(fā)院校專職教師的企業(yè)參與熱情。選聘優(yōu)秀企業(yè)家做大學生校外兼職輔導員。大凡成功的企業(yè)家都具有企業(yè)家的鮮明特質———求實、務實、扎實的工作作風，認真、踏實的處事風格，解決生產、供應、銷售、管理、財務等問題所必需的系統(tǒng)的知識素養(yǎng)，堅毅與理智的性格，冷靜的頭腦，運籌帷幄、決勝千里的豪氣，較強的分析、決策、指揮、協(xié)調、用人、開拓能力。事實上大部分企業(yè)老總及其人力資源部門的負責人精通企業(yè)管理，善于塑造企業(yè)文化，同時在長期的工作實踐中了解大學生的優(yōu)勢和劣勢、長處與不足；而且，優(yōu)秀企業(yè)家本身就是企業(yè)文化的一部分，可以成為高職學生的榜樣和偶像。把優(yōu)秀企業(yè)家聘為大學生校外輔導員，可以讓學生接受最直接、最寶貴的企業(yè)文化的影響。

五、以活動為載體，搭建校企文化交流平臺

借活動促交流。聘請工作業(yè)績突出的優(yōu)秀畢業(yè)生定期不定期地回母校分享他們的創(chuàng)業(yè)體會和經驗；舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化展示周，邀請優(yōu)秀企業(yè)到學校進行企業(yè)文化、企業(yè)良好形象展示；鼓勵支持企業(yè)承辦命名或冠名的校園文化活動；舉辦科技文化節(jié)、校園開放周、校企合作洽談會、創(chuàng)業(yè)者報告會、學生技能匯報展示會等活動。還可以將校園文化活動辦到企業(yè)里，從簡單的學校搞活動商家出贊助，到商家為學生的社會實踐提供場所和各種技能培訓，使校企建立起全方位的交流平臺。院校建筑、景觀布局的文化展示。很多高職院校的建筑融合了企業(yè)文化的現(xiàn)代元素和民族傳統(tǒng)文化的元素，并追求模塊化、功能化、人工化和高效便捷，體現(xiàn)了企業(yè)文化的時代特征。校園的教室、雕塑、圍廊、花園都可以營造專業(yè)文化和科技文化彰顯的企業(yè)文化空間，在校內建設具有企業(yè)生產、經營和服務氛圍的實習車間和實訓教室，同時，要重視學校文化識別系統(tǒng)，像企業(yè)突出行業(yè)特色、職業(yè)特色那樣，突出學校品牌和專業(yè)的文化內涵。關注工業(yè)貿易舉辦的各種博覽會。

工業(yè)博覽會、汽車博覽會、機械博覽會、世界博覽會，還有一些社會文化設施，如航天博物館、科技博物館、奔馳汽車博物館等，也是學習、傳播企業(yè)文化的重要場所，可以創(chuàng)造條件讓學生通過實際參觀或者視頻觀賞吸納其中的文化精華。如世界博覽會的歷史，就是一部近代人類經濟、文化、科技重大突破和創(chuàng)新的歷史，預示了世界發(fā)展的方向。2015年10月意大利米蘭世博會剛剛閉幕，“滋養(yǎng)地球，為生命加油”的主題，使加強食品保障、食品安全和促進人類健康的國際合作成為世界的中心議題。文化藝術產品和宣傳媒體等也是弘揚企業(yè)文化的重要載體。如歌曲《勞動者贊歌》《中國夢》；電視紀錄片《舌點上的中國》；電影《創(chuàng)業(yè)》；五一特別節(jié)目———時代楷模，勞動禮贊。這些形式各樣的作品禮贊勞動者、禮贊勞動，弘揚積極向上的企業(yè)精神文化。

六、基于校企無界化合作的企業(yè)文化深度內化模式

無論是日本人“企業(yè)眼中的教育”，德國人“企業(yè)手中的教育”，還是新加坡的“教學工廠”，都說明世界上發(fā)達國家職業(yè)教育與企業(yè)的合作已成為一種普遍形式。企業(yè)與高職院校相互滲透，院校針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研和攻關方向，并將研究成果轉化為產品、工藝技能和經營決策，提高整體效益；企業(yè)也主動向院校投資，建立利益共享關系，真正實現(xiàn)教學、科研、開發(fā)三位一體合作模式。院校為地區(qū)經濟發(fā)展提供技術、管理、營銷、咨詢服務的同時，可獲得有關地方經濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為專業(yè)建設提供現(xiàn)實依據(jù)，并且通過與企業(yè)的密切合作，為學生實習、實訓、就業(yè)等提供保障，這是深層次合作，無界化合作。

高職院校與企業(yè)戰(zhàn)略對話，是深度內化企業(yè)文化的破冰之舉。高職院校與行業(yè)企業(yè)直接見面、對接洽談，搭建深度合作的穩(wěn)定平臺。濰坊工商職業(yè)學院舉辦“東部校企戰(zhàn)略合作論壇”，努力推動地區(qū)企業(yè)與高等職業(yè)教育在專業(yè)課程建設、師資設備資源共享、員工雙向交流培訓、產品工藝技術協(xié)作等領域建立全面戰(zhàn)略合作關系，確立長期穩(wěn)定、暢通、共享的合作機制。新郎希努爾集團、北汽福田諸城汽車廠、中國得利斯集團、山東諸城對外貿易集團公司等19家知名企業(yè)成為會員單位。校企合作做到了制度化、規(guī)范化和長效性，向緊密型、深層次發(fā)展。實現(xiàn)教學、科研、開發(fā)三位一體的合作模式，潛移默化中深度內化企業(yè)文化。高職院校與企業(yè)建立產學研合作實體、成立專業(yè)指導委員會，采取走出去，引進來的方式，努力爭取零距離對接，真正實現(xiàn)校企互融互通。產學研合作教育模式把理論學習與實踐動手有機結合，課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲得實際經驗為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合，在院校與社會、教師與社會、學生與社會間建立起廣泛的聯(lián)系，并在交流過程中獲得知識，提高能力。產學研合作提供了更廣闊的育人空間和更優(yōu)良的育人條件，學生在校園、企業(yè)及社會多種文化環(huán)境的協(xié)調下培養(yǎng)良好的適應能力，學會做人、做事、增強社交能力，建立良好的人際關系，培養(yǎng)全面素質。

合作模式具體體現(xiàn)為“三化”“四結合”，即能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學環(huán)境企業(yè)化，教學內容職業(yè)化；培養(yǎng)目標、教學計劃、質量評價標準的制定院校與企業(yè)相結合，教學過程理論學習與實踐操作相結合，學生的角色與企業(yè)員工的角色相結合，學習內容與職業(yè)崗位的內容相結合。企業(yè)文化在校企之間這種全方位、高深度的合作基礎上，水到渠成、潛移默化到高職教育中。如濰坊工商職業(yè)學院與諸城市昌達機電科技有限公司合作，聯(lián)合省內外25家數(shù)控裝備企業(yè)，共同組建了“數(shù)控裝備產學研一體化聯(lián)盟”。該“聯(lián)盟”集教學、研發(fā)、生產、實習、培訓、售后服務于一體，全面實施“設備人才同步制造，產品服務捆綁推銷”的全新人才培養(yǎng)模式，截至到目前，運用這種模式培養(yǎng)的2600多名畢業(yè)生，有36人被機電科技研訓中心留用作技術研發(fā)人員，2100余人赴蘇州、無錫、常州等聯(lián)盟單位工作，其中70%已從生產崗位成長為單位的技術管理人員和技術培訓人員，30余人成長為企業(yè)高管，職業(yè)成長率大幅領先于同期同專業(yè)本科畢業(yè)生?！吨袊逃龍蟆芬浴对O備人才同步制造產品服務捆綁推銷》為主標題對這一新的人才培養(yǎng)模式進行了專題報道。共建職業(yè)化的實訓基地，是有效深度內化企業(yè)文化的主渠道。

高職院校實習實訓基地是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設立的仿真或者真實的工作環(huán)境。院校領導要積極走訪企業(yè)，咨詢專家教授，依托規(guī)模大、技術強、管理先進的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實習基地或科研試驗基地，優(yōu)化資源配置，實習實訓基地形式上強調技術的工位性，運作上講求職業(yè)性，校內外結合，使校內實驗系列化、校外實習實務化、實習單位基地化。通過對設備的動手操作、產品制作、項目試驗等一系列模擬或真實生產，拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生對新技術的認知和適應能力，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。通過團隊協(xié)作完成訓練項目，培養(yǎng)協(xié)作精神、溝通技巧、組織管理能力和領導才能等綜合素質。職業(yè)化的實訓基地建設實現(xiàn)了無界化的校企合作，使高職院校人才培養(yǎng)置身企業(yè)文化中，真切、客觀地體會企業(yè)文化的具體內容。高等職業(yè)教育的開放性要求盡可能地利用社會企業(yè)的資源為教學服務，高職院校人才培養(yǎng)目標的合理定位，使深度內化企業(yè)文化成為主動訴求，我們思考和研究這個課題，無論是對培養(yǎng)能夠盡快適應企業(yè)所需的職業(yè)人的全面素質，還是建立科學、高效的校園文化體系，實現(xiàn)高職院校健康、穩(wěn)定、長遠的發(fā)展，都具有積極的意義。

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