導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向上講，該學(xué)科在根本上區(qū)別于其他學(xué)科，因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科具有很強的應(yīng)用性和綜合性。哈爾冰師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院張紅松教授曾經(jīng)這樣評價設(shè)計師：“好的設(shè)計師往往都是雜家，因為他要擁有畫家的表現(xiàn)力、律師的判斷力、音樂家的感染力、科學(xué)家的嚴謹力、詩人的詩意、哲學(xué)家的思維力。”誠然，一名合格的景觀設(shè)計師或室內(nèi)設(shè)計師必須掌握設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等眾多學(xué)科知識。以往的教學(xué)方式無法讓學(xué)生掌握如此復(fù)雜的綜合能力。從教育背景層面上講，案例教學(xué)具備了以往教育方法不具備的優(yōu)勢。以往的教育方式是說教以及枯燥的舉例說明。案例教學(xué)不同于以往的教學(xué)方式，它不僅注重傳授學(xué)生理論知識，還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，具有明確的目的性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性以及突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化的特點。

二、案例教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的契合性

從實踐應(yīng)用方向分析，案例教學(xué)具有真實感和互動感。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師通過剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實例，可以讓學(xué)生參與教學(xué)，更加本質(zhì)地了解課程的精髓。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師除了可以使用工業(yè)時代的教學(xué)方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學(xué)方式，這能很好地彌補以往教學(xué)方式的不足。案例教學(xué)的優(yōu)勢是能夠無縫對接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，打破環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學(xué)生擁有無限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學(xué)方式符合國際和國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教育潮流，與我國教育政策和國際教育潮流接軌，能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需求。

三、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中應(yīng)用案例教學(xué)需要研究的具體內(nèi)容

首先要深刻理解什么是案例教學(xué)，以及與以往教學(xué)模式的區(qū)別。其次要突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科應(yīng)用案例教學(xué)方法的可操作性和可行性，這可以從兩個方向入手：其一，要區(qū)別對待不同設(shè)計方向的教學(xué)方式，如在景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，要針對具體案例進行具體教學(xué)；其二是案例教學(xué)在運用上的區(qū)別對待，如徒手表現(xiàn)、計算機制圖、文案表現(xiàn)等的區(qū)別教學(xué)。最后，綜合分析各種案例的區(qū)別，從中找到其文化內(nèi)涵重點，并將其總結(jié)、提煉。

四、案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的應(yīng)用價值和長遠意義

篇2

關(guān)鍵詞 項目案例 教學(xué)資源 課程體系 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.050

0引言

項目案例驅(qū)動式教學(xué)來源于德國以實踐導(dǎo)向的雙元制教育和北美推行的CBE基于能力的教育模式。從20世紀80年代開始，這種教學(xué)方法已在我國部分高校進行了初步探索和應(yīng)用實踐，提出了諸如項目驅(qū)動、案例驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、情境驅(qū)動等不同的命題，但本質(zhì)上都是一種浸入式教學(xué)方法，是在一個高仿真或真實的項目或案例場景中讓學(xué)生通過過程體驗來掌握相關(guān)知識并培養(yǎng)與鍛煉動手創(chuàng)新能力，它在高校綜合素質(zhì)創(chuàng)新實踐教育中發(fā)揮著重要作用。

創(chuàng)新實踐素質(zhì)項目強調(diào)實踐特性、動手能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，循序漸進，步步深入，以項目任務(wù)為驅(qū)動方式，促進學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化和解決實際問題的技能。文獻分析了項目驅(qū)動教學(xué)的特點與要素，提出了計算機基礎(chǔ)實踐課程的項目設(shè)計方法。文獻將項目分解成一系列的覆蓋知識點的典型工作任務(wù)，通過項目載體和工作任務(wù)驅(qū)動的方式，應(yīng)用到Web課程設(shè)計課程的教學(xué)中，起到了較好的效果。作為項目任務(wù)教學(xué)的核心，合理的資源場景或項目案例的建設(shè)如否，對教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。文獻闡述了深化實訓(xùn)教學(xué)改革的必要性，初步建立了一個多等級的工程案例庫，在實踐中，通過組織學(xué)生收集整理案例庫、學(xué)習(xí)和運用案例庫的方式，讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。

1存在的問題

盡管我國在項目驅(qū)動等教學(xué)方法研究與應(yīng)用方面已取得了一些成果，但與發(fā)達國家相比還處于較落后的狀態(tài)，對于促進大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)顯得后勁不足。文獻提出教學(xué)案例的供給數(shù)量不足、案例的質(zhì)量參差不齊和系統(tǒng)開發(fā)滯后，是當前案例建設(shè)中存在的主要問題。因此，文獻建議通過校企合作模式是建設(shè)案例庫的重要途徑，并給出了具體的組織實施措施。但在一般的高校環(huán)境，特別是一些職業(yè)技術(shù)高校中的實訓(xùn)課程教學(xué)中，更多的是面臨通用項目案例庫建設(shè)的難題。因此，應(yīng)該建立相當數(shù)量、覆蓋知識點的項目庫、案例庫和代碼庫資源，充分把握和不斷完善資源調(diào)整，并規(guī)范教學(xué)過程的角色分工、流程控制等動態(tài)過程?？傊_保教學(xué)資源與環(huán)境體系的結(jié)構(gòu)性、完備性和規(guī)范性。

2以完備實例為導(dǎo)向的教學(xué)資源建設(shè)

2.1立項構(gòu)建課程項目案例庫資源

以計算機程序開發(fā)類課程教學(xué)案例建設(shè)為例，深入Web應(yīng)用、架構(gòu)服務(wù)商、終端開發(fā)等相關(guān)企業(yè)，以及與政府和科研院所的交流，了解社會對計算機程序類人才知識與技能的需求，對程序開發(fā)人才的未來發(fā)展趨勢做出很好的預(yù)測，依托各級實驗設(shè)備規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)等契機，引入國內(nèi)外先進技術(shù)設(shè)備和理念，立項建設(shè)面向程序開發(fā)類課程的案例、場景、項目等資源庫。這種資源庫是高校，或是與企業(yè)合作，在實例教學(xué)和研究中形成的方向明確、易操作、可共享、結(jié)構(gòu)化和存儲安全的程序開發(fā)實例知識集群。例如，在實際建設(shè)中形成了面向Java/云計算開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和嵌入式開發(fā)三個有特色的案例資源庫方向。

2.2完備的課程體系與教學(xué)計劃

針對不同的資源方向，結(jié)合教學(xué)計劃的制定，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺管理下，分門別類地建立相關(guān)教學(xué)資源，如集中現(xiàn)授案例、集中實踐案例、商業(yè)項目案例、畢業(yè)設(shè)計案例、相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)等視頻教學(xué)資源等。以移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向為例，建立相關(guān)的課程體系。其中，集中實踐的案例包含Android實戰(zhàn)應(yīng)用基礎(chǔ)：Java+Android、Android實戰(zhàn)提高：And-roid+硬件實踐、WAP手機微網(wǎng)站開發(fā)、微信平臺開發(fā)、UI控件、Objective C實戰(zhàn)、Swift編程實戰(zhàn)等，分學(xué)時，按學(xué)分規(guī)定各案例課程學(xué)習(xí)的時間和目的要求。

制定合理的教學(xué)計劃，分時分期，按階段促進相關(guān)知識和能力的掌握與提高。如對于集中實驗的案例，要求某一案例課程在某一階段內(nèi)完成，每天講授和上機實踐各多少課時，如何監(jiān)控和測試成績等。

3面向商業(yè)項目的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

3.1浸入式項目教學(xué)環(huán)境

全部教學(xué)資源是基于全程項目和案例的驅(qū)動環(huán)境。計算機程序開發(fā)類課程教學(xué)案例庫包含經(jīng)典案例和商業(yè)項目，能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的興趣和動手創(chuàng)新能力。這種以案例為導(dǎo)向的教學(xué)，采用以講案例和做案例并舉的形式，以案例對知識點進行封裝講解的教學(xué)與實踐，能突破傳統(tǒng)理論知識體系講授過程中對知識的認知局限，可以為學(xué)生提供一個很好的創(chuàng)新平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不只是停留在理論創(chuàng)新上，而在于更廣泛地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決實際問題的創(chuàng)新過程。

類真實的商業(yè)項目的開發(fā)，提供了一種實際工程任務(wù)環(huán)境，具體來說包括：（1）提供項目的任務(wù)、目標、指南等完整的配套文檔，實現(xiàn)開發(fā)文檔的完備化；（2）建立階段里程碑，分工明確、風(fēng)格一致，達到開發(fā)流程的標準化；（3）具有多過程控制和檢查點，對開發(fā)的各個環(huán)節(jié)完全掌控，使得開發(fā)過程控制體系化；（4）按學(xué)生個體情況分角色，在團隊協(xié)作下呈現(xiàn)角色分工的企業(yè)化；（5）采用真實測試工具在真實測試環(huán)境下評估開發(fā)的效果；（6）按正規(guī)的項目評審方法審核最終的項目開發(fā)成果，建立正規(guī)的項目評審機制。這樣的一種浸入式教學(xué)環(huán)境，能幫助學(xué)生實現(xiàn)完全工程角色的轉(zhuǎn)變。

3.2規(guī)范的過程控制要求

在完全浸入式的項目教學(xué)環(huán)境中，過程控制是教學(xué)效果與成敗的關(guān)鍵和保障。基于規(guī)范和完備的過程控制體系，建立項目案例的教學(xué)資源與環(huán)境，促進學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用于實踐和解決實際問題的能力。如圖1所示，圍繞完全浸入式的項目教學(xué)要求，以完善的分組與角色規(guī)定、合理的任務(wù)分工與分解、規(guī)范的過程與控制流程和正規(guī)的結(jié)果評審等機制，實現(xiàn)案例教學(xué)資源的有效利用。

3.3嚴格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基于項目案例資源的教學(xué)，需要有嚴格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、監(jiān)督和考核體系，這是對教學(xué)資源和教學(xué)方法與效果的反饋和進行改進的重要參考依據(jù)。同時，也是督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)和實踐的壓力和動力，促進學(xué)生運用各知識點、進行案例過程分析、從事和勝任大項目過程與方法。以每天一例、每天一檢、每周一測、每月一評、每項一核的要求，在整個案例教學(xué)過程進行持續(xù)的內(nèi)容、基本技能和動手能力等監(jiān)控，如表1所示為周測與月評的內(nèi)容。

嚴格的和良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程，目的是為了在學(xué)習(xí)過程中，就能及時地找到學(xué)生的問題，并及時調(diào)整與改進教學(xué)方法與措施。對教學(xué)目標、過程、結(jié)果等環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控，以符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，并制定相應(yīng)的測評制度與方法，以確保學(xué)生對知識的理解、掌握和運用于項目創(chuàng)新性開發(fā)與管理中去的實際有效性。

篇3

關(guān)鍵詞：AutoCAD;環(huán)境藝術(shù);裝潢藝術(shù)

AutoCAD廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、工業(yè)制圖、工程制圖、電子工業(yè)、服裝加工等多個領(lǐng)域。在高等教育課程設(shè)置體系中，如建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計等諸多專業(yè)學(xué)科都需要開設(shè)AutoCAD軟件的教學(xué)，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和裝潢藝術(shù)設(shè)計的AutoCAD教學(xué)方向較接近，其重點、難點也存在一定程度的重合。在教學(xué)過程中，二者的所使用的教材和所教授內(nèi)容基本相同，但在教學(xué)中又存在一些需要有意識區(qū)分的知識點，為此，可以采用對比分析的方式組織教學(xué)。

一、復(fù)制圖形、拆圖繪制在教學(xué)中所占比例的調(diào)整

在AutoCAD的教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解各個基礎(chǔ)命令且靈活應(yīng)用，復(fù)雜圖形的分析拆圖教學(xué)占有相當大的比例，但是學(xué)生就業(yè)后這些復(fù)雜圖形的繪制技巧并沒有實際應(yīng)用的價值。同時，這類練習(xí)往往會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)改革中，在保障完成教學(xué)能力目標和素質(zhì)目標的基礎(chǔ)上，將以往的復(fù)雜圖形替換成實際學(xué)科需要繪制的產(chǎn)品，既保障教學(xué)任務(wù)的完成，也能夠避免學(xué)生所學(xué)知識與實際工作所需技能脫鉤的問題。將原有復(fù)雜練習(xí)題替換為設(shè)計中常見的要件圖形，具體案例如下。

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)案例：結(jié)合底層樓梯、中間層樓梯和頂層樓梯的繪制，學(xué)習(xí)理解多段線及陣列偏移命令

AutoCAD中的多段線是一個功能強大但應(yīng)用不廣的繪圖工具。在AutoCAD2010版之前，多段線的附加繪制功能較少，不常使用，其功能往往被忽略。而陣列和偏移修改工具又是AutoCAD實際繪圖中非常有用且不易理解的兩個命令。以往教學(xué)中會將多段線、陣列或偏移命令單獨講授，并使用象棋棋盤作為練習(xí)對象，其繪制過程枯燥且對于學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)沒有起到促進作用?，F(xiàn)在教學(xué)是將原有象棋棋盤的練習(xí)題替換為底層樓梯、中間層樓梯和頂層樓梯的繪制。在繪制練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的AutoCAD基礎(chǔ)繪圖和修改命令中的矩形工具、多段線的寬度更改方法和特性以及偏移和陣列等多個命令結(jié)合使用，從培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力的角度出發(fā)，模擬實際工作場景中樓梯部件的繪制，充分理解AutoCAD各個功能的應(yīng)用原理。

2.裝潢設(shè)計專業(yè)案例：樣條曲線工具結(jié)合室內(nèi)裝飾用牌匾的繪制

AutoCAD多應(yīng)用于數(shù)據(jù)精確的圖紙類圖形的繪制，其具備的樣條曲線這一可以靈活表現(xiàn)手繪效果的命令，在實際作圖中得不到充分的應(yīng)用。一般情況下，樣條曲線繪圖工具在實際教學(xué)中會結(jié)合參照工具欄中的附著選項加入底圖，作為臨摹依據(jù)調(diào)用樣條曲線工具進行描邊，這樣的操作所選的圖片一般都是與裝潢設(shè)計毫無關(guān)聯(lián)的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難與室內(nèi)實例產(chǎn)生聯(lián)想，教學(xué)效果不理想。

雖然目前市面上現(xiàn)成的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計的素材庫豐富，多數(shù)情況下設(shè)計師不需要自行設(shè)計，但是市場是以個性化定制服務(wù)為主流的。當面對個性化的定制時，樣條曲線工具的應(yīng)用就會解決繪圖上很大一部分的問題，所以，為了讓學(xué)生能對這一命令與實際設(shè)計產(chǎn)生聯(lián)想，本案例中將原有的臨摹底圖換成書法作品，并要求學(xué)生在臨摹底圖后為其設(shè)計邊框，并裝飾在室內(nèi)墻面立面圖中，完成整個墻體裝飾的設(shè)計。

二、及時更新軟件版本，并就新版本中的新增功能開設(shè)專題課

在AutoCAD教學(xué)中，應(yīng)當盡可能更新版本軟件，同時將新增功能加到教學(xué)內(nèi)容中去。

1.新增功能――參數(shù)化

參數(shù)化命令面板是AutoCAD2010版本的新增界面，非常實用。參數(shù)化可以分為兩個部分：幾何約束和標注約束。這一新增功能能夠有效地減少作圖難度和步驟，尤其對于一些復(fù)雜圖形的繪制。但由于其在較新版本中才有，所以經(jīng)常被忽略。對此，在實際教學(xué)改革中，應(yīng)將新增命令納入教學(xué)過程，并與實際的設(shè)計結(jié)合，如利用參數(shù)化命令繪制吊頂裝飾圖案等，能夠提高作圖的效率。

2.新增操作區(qū)的利用

篇4

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課前模塊；課堂活動

近年來，我國大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因而在我國大受追捧。在高中物理教學(xué)過程中，科學(xué)地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效促進學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。從去年開始，我校嘗試性推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。就目前來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國發(fā)展還不成熟，沒有具體的范本可以借鑒，在實際的應(yīng)用過程中仍然存在著一定的問題，因此仍需要廣大教育工作者的共同努力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不受空間及時間的限制，學(xué)生可以充分利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，并給予學(xué)生充足的時間進行互動交流，從而加深學(xué)生對知識的理解。通常來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師講授為主，并在課后輔以適當?shù)姆此己途毩?xí)，從而達到強化和鞏固知識的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實現(xiàn)了整個教學(xué)流程的顛覆，學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)是在課前進行的，教師在課前專門準備了相關(guān)的先學(xué)提綱、電子教案和教學(xué)視頻，而在課堂上教師也不再是傳統(tǒng)的口頭傳授知識為主，而是注重學(xué)生的自主合作交流并積極引導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的自主合作交流意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，起到意想不到的教學(xué)效果。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在我國發(fā)展還不成熟，要想真正把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式大面積地應(yīng)用于實踐中，仍有較長的路要走。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計

1.課前模塊設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前模塊設(shè)計尤為重要，因為課前模塊是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的模塊，只有加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才有利于課堂教學(xué)活動的順利開展。在課前模塊設(shè)計時，應(yīng)切實著眼于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行設(shè)計，這樣才能促進后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。通常來說，課前模塊設(shè)計涵蓋了先學(xué)提綱設(shè)計、微課程設(shè)計、課堂評價設(shè)計以及學(xué)習(xí)支架設(shè)計四個方面的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)之初就要明確先學(xué)提綱不是簡單的知識點的羅列，而是要通過先學(xué)提綱來引導(dǎo)學(xué)生精讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重、難點，挖掘知識點的內(nèi)延和外涵，引導(dǎo)學(xué)生在先學(xué)的環(huán)節(jié)中初步理解知識點的內(nèi)延和外涵，為微課學(xué)習(xí)做好初步知識儲備。因此，先學(xué)提綱的設(shè)計必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，先學(xué)提綱的設(shè)計需要“簡而精”。

學(xué)習(xí)支架設(shè)計的目的是讓教師對自己的學(xué)生充分了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的閃光點，并采取一定的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身知識和技能的增長。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為了促進學(xué)生積極進行自主合作探究學(xué)習(xí)，達到教學(xué)效果，應(yīng)該充分建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而真正達到教學(xué)目標。

2.課堂活動設(shè)計

課堂活動階段注重學(xué)生的合作交流，強調(diào)學(xué)生的主體作用，因此，在進行課堂活動設(shè)計時應(yīng)切實注重對課堂情境、會話、合作等要素的設(shè)計，使課堂活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此，課堂活動設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、活動小組設(shè)計和會話交流設(shè)計三個模塊的設(shè)計。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是課堂活動設(shè)計的重中之重，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能夠促進學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)，因此在進行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計時應(yīng)該盡量為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生真正愿意全身心投入學(xué)習(xí)中去。一般來說，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計涵蓋了物質(zhì)環(huán)境設(shè)計和情感環(huán)境設(shè)計兩方面的內(nèi)容，物質(zhì)環(huán)境設(shè)計主要是指對教室內(nèi)桌椅的擺放、物理實驗室器材的擺放等都要有一定的設(shè)計，我們采用的是圍坐式學(xué)習(xí)。情感環(huán)境設(shè)計主要是指利用相對較為和諧融洽的環(huán)境使學(xué)生心理相對較為寬松，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生進行自主合作探究主要是以活動小組的方式進行，因此活動小組的設(shè)計尤為重要。一般來說，活動小組人數(shù)以5～8人為宜，小組內(nèi)各成員都擔任相應(yīng)的學(xué)科工作，相互合作，共同交流，從而促進課堂教學(xué)效率的提高。我們在每個小組內(nèi)設(shè)置一名擅長溝通、具有一定組織能力的組長，負責做好與教師和小組成員之間的溝通工作，從而保證自主合作探究學(xué)習(xí)真正有效。在學(xué)生進行小組討論的過程中，教師只是在教室內(nèi)不斷巡視，對交流討論中出現(xiàn)的問題及時引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。此外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流的內(nèi)容不能偏離主題，以免無法發(fā)揮真正的效果。在合作交流的過程中，有些小組還容易出現(xiàn)只有一個人或幾個人發(fā)言其他人不積極參與的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)各小組成員都參與進來，切實保障學(xué)生自主合作交流的順利開展。

會話交流同樣是較為重要的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生進行自主討論之后，在實際的操作中，我們設(shè)計了小組打擂臺的環(huán)節(jié)，對交流討論的結(jié)果進行公布，從而調(diào)動學(xué)生參與探究、討論、展示的積極性和集體榮譽感。加強會話交流的設(shè)計，可以有效促進師生之間、生生之間的互動交流，從而在交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改正。此外，在會話交流的過程中，可以鍛煉學(xué)生的表達能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過會話交流增強自信心，從而達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正目的。

3.信息化支撐環(huán)境設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新興的教學(xué)模式，需要信息技術(shù)作為支撐，因此還應(yīng)加強對信息化支撐環(huán)境的設(shè)計。信息化支撐環(huán)境可以為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供一定的環(huán)境條件，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更加順利地開展。目前，我校采取的模式是“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”模式。學(xué)校投入資金進行了班級教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)班班通、無線網(wǎng)絡(luò)班班通，建立了校園教學(xué)資源互動交流平臺，教師和學(xué)生每人一臺定制平板電腦，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了從網(wǎng)絡(luò)、硬件到學(xué)生自主學(xué)習(xí)再到師生互動、生生互動的設(shè)備和知識保障，從而提高學(xué)生利用碎片時間進行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更進一步發(fā)展。學(xué)校還配備專人對老師和學(xué)生的平板電腦定期進行檢查和維護，對于出現(xiàn)問題的設(shè)備及時更換，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有力的信息化支撐環(huán)境，從而推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我校高中物理教學(xué)中的更進一步應(yīng)用。

本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計進行了初步分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也使教師的教學(xué)工作更加省時省力。然而，我們必須清醒地意識到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國發(fā)展還不成熟，在實際應(yīng)用的過程中仍然存在一定的問題，因此，需要廣大教育者積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試和推廣工作中來，為探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新途徑和新應(yīng)用共同努力。

參考文獻：

[1]丁玲.基于微信平臺的高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2015（06）：133-136.

篇5

段式“快題”教學(xué)兩個部分，并對具體實施辦法展開說明與探討。

［關(guān)鍵詞］建筑系三年級建筑設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

［作者簡介］劉圓圓（1978-），女，遼寧阜新人，遼寧科技大學(xué)建筑系主任，講師，碩士，研究方向為建筑設(shè)計及其理論。（遼寧

鞍山114051）劉聲遠（1964-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學(xué)院院長，教授，研究方向為建筑設(shè)計及其理論。（遼寧沈陽110136）

莊金迅（1972-），男，江蘇沭陽人，遼寧科技大學(xué)建筑系，講師，碩士，研究方向為建筑技術(shù)。（遼寧鞍山114051）

［課題項目］本文系遼寧省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用職業(yè)技能競賽反哺創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索”（項目編號：

2009B219）和遼寧科技大學(xué)教學(xué)改革項目“三年級建筑設(shè)計課教學(xué)內(nèi)容及方法研究”（項目編號：20094105-4）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0127-02

一、高校建筑系三年級“建筑設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題的建筑類型呢？這是全國建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的一個共同的問

傳統(tǒng)的高校建筑系三年級“建筑設(shè)計”課程教學(xué)中，將課程題。另外，快速設(shè)計仍舊是當前我國一種重要的人才選拔方式，

定位為能力提高階段，通過涵蓋盡可能多的建筑類型，依據(jù)建筑因此傳統(tǒng)的只有單一能力訓(xùn)練的建筑設(shè)計課程設(shè)置很難適應(yīng)社

規(guī)模和技術(shù)復(fù)雜程度安排教學(xué)順序。這種類型式設(shè)計教學(xué)在中會發(fā)展的需求。

國高校實行了幾十年，形成了完整的教學(xué)體系和教案，成功地培二、教學(xué)探索

養(yǎng)出了一批批建筑設(shè)計人才。但隨著社會的進步，新的建筑類針對以上建筑設(shè)計課教學(xué)面臨的問題，遼寧科技大學(xué)建筑

型還會不斷地涌現(xiàn)，我們的建筑設(shè)計課如何能夠涵蓋如此之多系在三年級“建筑設(shè)計”系列課的設(shè)置模式、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等幾個方面做了一系列的探索與嘗試。

（一）教學(xué)模式探索

1.設(shè)置依據(jù)?，F(xiàn)代主義認為建筑設(shè)計思維就是一種解題過

程。因此，教設(shè)計的重點就是在教這種解題過程和從這過程中

產(chǎn)生的理論知識和操作技法。而之所以能夠進行建筑設(shè)計教學(xué)

的邏輯基礎(chǔ)就是必須假定這種解題過程產(chǎn)生的理論知識與操作

方法是可教的。基于以上兩點，將原來“類型式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

為“專題式”教學(xué)模式成為可能。

2.快慢題并舉的教學(xué)模式。將建筑系三年級“建筑設(shè)計”

課程教學(xué)內(nèi)容分為“慢題”和“快題”兩個部分。（1）“慢題”設(shè)置

模式——專題式。即運用

8周教學(xué)周完成的設(shè)計題目，由一組

具有相同教學(xué)目的又具有各自階段性的建筑設(shè)計課題構(gòu)成。每

個階段建筑設(shè)計課題重點解決一種建筑問題，把傳統(tǒng)的類型式

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}式教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)涵蓋量不足難

以適應(yīng)社會進步發(fā)展要求的問題。（2）“快題”設(shè)置模式——階段

式。這是指運用

2～8小時完成的設(shè)計題目，題目設(shè)置分四個階

段，難度逐漸增加，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，較好地完成單

體建筑的概念設(shè)計，解決學(xué)生初次接觸快速設(shè)計難以適應(yīng)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容探索

1.“慢題”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。首先，設(shè)置順序的確定。三年級

學(xué)生在一二年級時已經(jīng)經(jīng)歷了若干嘗試性的建筑設(shè)計訓(xùn)練，具

有一定的設(shè)計經(jīng)驗，可是這種經(jīng)驗仍舊是感性的或者說是模糊

的，而現(xiàn)代建筑設(shè)計應(yīng)該是建筑師的理性創(chuàng)作過程。依據(jù)思維

科學(xué)和認知心理學(xué)并結(jié)合建筑設(shè)計的過程，可以建構(gòu)出如圖

1

所示的設(shè)計思維功能模型。其次，教學(xué)內(nèi)容的確定。主

“慢題”

要包括：（1）建筑設(shè)計與設(shè)計方法專題訓(xùn)練。這主要是加強學(xué)生

對建筑設(shè)計的工作與研究方法的學(xué)習(xí)與掌握，有利于學(xué)生邏輯

思考習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。（2）建筑設(shè)計與自然環(huán)境專題訓(xùn)練。要

求學(xué)生加強環(huán)境意識，掌握景觀環(huán)境設(shè)計的要點與方法，強調(diào)設(shè)

計中新建建筑與周邊自然環(huán)境關(guān)系的處理，加深學(xué)生對目前建

筑界所關(guān)心的環(huán)境問題的了解，并提出解決設(shè)想。（3）建筑設(shè)計

與人文環(huán)境專題訓(xùn)練。要求在基本掌握一般設(shè)計方法的基礎(chǔ)

上，開發(fā)貫穿自己的創(chuàng)意，融入城市文脈的基本設(shè)計思想和理

念，了解和加深場所再現(xiàn)的設(shè)計理念，從而形成具有鮮明文化內(nèi)

涵和標志感的風(fēng)格特色。（4）建筑設(shè)計與相關(guān)技術(shù)專題訓(xùn)練。要

求學(xué)生在設(shè)計中，進行建筑的物理環(huán)境設(shè)計，增強運用建筑技術(shù)

手段解決切實問題的能力，注重建筑設(shè)計的科學(xué)性。其中，體會

建筑的科學(xué)性是重點。

2.“快題”“快題”如圖

2所

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。首先，設(shè)置框架，

示。其次，各階段操作要點。（1）繪圖速度訓(xùn)練階段。該階段著

重培養(yǎng)快速設(shè)計的制圖速度，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里能夠臨

摹一定規(guī)模的中小型建筑設(shè)計圖紙內(nèi)容。該階段應(yīng)嚴格強調(diào)快

速設(shè)計的時間限定，如有必要可以根據(jù)情況重復(fù)進行。（2）速度

與技法訓(xùn)練階段。該階段要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，默背相應(yīng)時

間段的“慢題”設(shè)計內(nèi)容，同時手腦并用熟練掌握快速設(shè)計的表

達技法。教師應(yīng)重點強調(diào)“默背”堅決杜絕臨摹及快速設(shè)計的時

間性。（3）引入部分設(shè)計內(nèi)容的快速設(shè)計訓(xùn)練。該階段要求學(xué)生

在規(guī)定時間內(nèi)，完成與“慢題”類型相同的建筑設(shè)計內(nèi)容，主要訓(xùn)

練學(xué)生在較短時間里迅速解決部分設(shè)計問題的能力。教師應(yīng)著

重強調(diào)方案設(shè)計與制圖表達的時間分配。（4）快速設(shè)計訓(xùn)練。經(jīng)

過前三個階段的分項訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠進行完整的快速設(shè)計

訓(xùn)練，本階段要求學(xué)生在規(guī)定的時間里，完成

2000～3000平方

米的中小型建筑新題設(shè)計，圖紙內(nèi)容齊全，表達方法成熟有一定

效果。

（三）教學(xué)方法探索

首先，調(diào)研階段——自主。以學(xué)生自主調(diào)研為主，教師規(guī)范

講解為輔，前沿專題講座為補，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性又

可以查缺補漏由教師補充其理論及知識面的不足。其次，草圖

階段——平等。在注重師生平等交流與生生平等交流的基礎(chǔ)

上，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，適當進行職業(yè)

道德教育。最后，評圖階段——公平。合班評圖，共同參與，客

觀公正，及時反饋。反饋形式為合班評圖與單班講圖并舉，細化

到每個學(xué)生每個問題。優(yōu)秀的學(xué)生給予證書鼓勵并展出，以此

帶動其他學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

作為一門綜合性的學(xué)科，課程教學(xué)存在諸多問題

“建筑設(shè)計”

值得探討。對于建筑教育工作者來說，應(yīng)始終以探索者的姿態(tài)，

繼續(xù)前進，走出一條具有創(chuàng)新性具有中國特色的教育之路。

［參考文獻］

［1］龔愷.東南大學(xué)建筑系四年級建筑設(shè)計教學(xué)研究［J］.建筑學(xué)報，2005（12）.

［2］王炎松，謝飛.基于“建筑文化主題”的大三建筑設(shè)計課程特色思考［J］.華

中建筑，2008（5）.

［3］吳良墉.21世紀建筑學(xué)的展望［J］.城市規(guī)劃，1998（6）.

篇6

我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著力構(gòu)建具有職校特色的環(huán)境課程體系，在專業(yè)課教育中結(jié)合專業(yè)特點解決諸如能源減耗、廢物利用、旅游環(huán)境設(shè)計等問題，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和主人翁的責任感。

（一）機電與數(shù)控專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：在機電與數(shù)控等理論課中貫穿環(huán)保機械理念，在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、鉗工等實踐課中將數(shù)控設(shè)備的噪音污染和數(shù)控加工的空氣污染等環(huán)境問題滲透其中，鼓勵學(xué)生積極研究。在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約實訓(xùn)材料，節(jié)電的習(xí)慣和合理管理利用廢料愛護工作環(huán)境的良好習(xí)慣。

（二）電子專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：我國是電子電器產(chǎn)品、電子電氣設(shè)備的生產(chǎn)和消費大國。今后幾年我國電子廢棄物的產(chǎn)生量將大幅度上升。電子廢棄物中含有多種有害物質(zhì),如果貯存、拆解、利用或處置不當,將會危害人體健康和環(huán)境安全。電子企業(yè)的綠色設(shè)計、綠色生產(chǎn)、綠色制造、綠色回收已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

（三）財會專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：財會專業(yè)課可結(jié)合誠信教育與節(jié)儉教育，引導(dǎo)學(xué)生在從業(yè)過程中把好企業(yè)財務(wù)關(guān)，做好企業(yè)參謀，減少資源浪費。

（四）烹飪專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：環(huán)境保護的目的是保護我們的生存環(huán)境，保障我們健康的生活，在烹飪專業(yè)課教學(xué)中要教育學(xué)生重視食品衛(wèi)生，這和環(huán)境保護有同等重要的意義。教育學(xué)生在烹飪過程中注意減少油氣污染和污水排放。

（五）物流專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：物流專業(yè)結(jié)合提高貨物流通效率，控制物流成本培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

（六）計算機動漫專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：教育學(xué)生使用計算機時節(jié)約用電；影視作品是宣傳環(huán)境保護非常好的平臺，教學(xué)中要始終向?qū)W生灌輸環(huán)境保護意識，指導(dǎo)學(xué)生在作品中環(huán)境保護。

（七）文化課教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育：

1．語文學(xué)科滲透環(huán)境教育：在語文學(xué)科中要通過名人、名言、名篇，對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的情景教育，對一些典型課文中的環(huán)?？茖W(xué)知識有側(cè)重地講解。語文課不能只滿足于進行語言訓(xùn)練，還要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護自然的高尚情操。通過演講、辯論，編寫故事，寫建議書等形式，把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在發(fā)展語文能力的同時，樹立環(huán)境意識，并在生活中成為保護環(huán)境的倡導(dǎo)者和實踐者。

2．數(shù)學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育：數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科在環(huán)保教育中的意義與作用，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，利用關(guān)于環(huán)境的計算題或推理題等題型，對學(xué)生適當?shù)刈鳝h(huán)境教育，有機滲透環(huán)保意識的教育。結(jié)合數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、計算、繪制圖表等形式進行滲透，通過具體數(shù)據(jù)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)保護環(huán)境是刻不容緩的現(xiàn)實。

3、英語學(xué)科滲透環(huán)境教育：英語教師在教學(xué)中結(jié)合書本有關(guān)環(huán)境保護的課文、短篇等，不但要傳授學(xué)生相關(guān)的單詞、詞組、句型、語法等，還要抓住機會對學(xué)生進行環(huán)境教育。對學(xué)生進行環(huán)境教育的滲透。

4.物理學(xué)科滲透以下教育：振動和噪聲污染、能源的利用和開發(fā)、能源與環(huán)境、提高能源利用率、電磁輻射污染、光污染的影響、放射性污染。

5.地理學(xué)科滲透以下教育：只有一個地球、人類活動對氣候環(huán)境的影響、水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源和資源保護、能源和能源的利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題、工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局、人口與城市、人類和環(huán)境、環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展。

6.生物學(xué)科滲透以下教育：生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)學(xué)、遺傳和變異與環(huán)境的關(guān)系、生物進化與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的基本知識和規(guī)律。

7.化學(xué)學(xué)科滲透以下教育：鹵素單質(zhì)來源及危害、空氣污染、硫化氫污染及危害、二氧化硫污染、防止大氣污染、酸雨、砷污染、氨氧化物污染、氨與環(huán)境污染的關(guān)系、合成氨與硝酸工業(yè)中的污染、亞硝酸鹽對人類健康的危害、磷與環(huán)境的關(guān)系、農(nóng)藥和磷肥與環(huán)境、硅酸鹽工業(yè)中的污染及治理、電冶鋁的污染、重金屬污染、鋼鐵工業(yè)廢渣綜合利用、沼氣、芳烴污染、石油污染、燃煤污染、煤的綜合利用、鹵代烴污染及危害、氟里昴、酚對水的污染、油脂污染。

8．德育學(xué)科滲透環(huán)境教育：德育課要在愛護家鄉(xiāng)、學(xué)校一草一木，凈化、綠化、美化學(xué)校的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣方面進行教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的社會意識、道德意識。

此外，計算機應(yīng)用學(xué)科也要滲透學(xué)科教學(xué)，計算機應(yīng)用課不僅僅要成為學(xué)生掌握信息與傳播知識的一門學(xué)科，而且要有助于他們更好地掌握環(huán)境知識，提高環(huán)境意識，促進學(xué)生們的環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展，最終促進環(huán)境的改善與保護。在計算機應(yīng)用課上，通過教會學(xué)生使用因特網(wǎng)，讓學(xué)生能更好的在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)環(huán)境保護的知識進行學(xué)習(xí)，也為其他的學(xué)科滲透環(huán)境教育打好了堅實的基礎(chǔ)。有些學(xué)生的綠色作品，教師應(yīng)將其上傳到網(wǎng)上，使更多的學(xué)生看到，了解到相關(guān)環(huán)境知識。

二、工作要求

1．學(xué)校要求每位教師人人都做環(huán)保教育的帶頭人，在自己任教的學(xué)科中，聯(lián)系實際，有的放矢地滲透環(huán)保的內(nèi)容。每位教師須在每學(xué)期的教案中選擇一份最能體現(xiàn)滲透環(huán)境教育的教案參與學(xué)校評比，并根據(jù)評比結(jié)果進行獎勵以調(diào)動教師積極性，牢固樹立滲透意識。

2．學(xué)校開設(shè)環(huán)境教育的校本課程，讓學(xué)生自主選擇修習(xí)。利用環(huán)境教育課積極開展“六個一”社會環(huán)境實踐活動：讀一本環(huán)保書籍、畫一幅環(huán)保畫、講一個環(huán)保故事、提一項環(huán)保建議、搞一項環(huán)保調(diào)查、做一件環(huán)保實事。寓教育于活動之中，通過活動提高學(xué)生的環(huán)保意識，并將意識轉(zhuǎn)化為自覺行動。

篇7

1、利用幼兒園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對幼兒園的設(shè)施、墻面設(shè)計、班級文化、幼兒園教育工作制度等方面進行大體的了解。通過幼兒園工作人員的介紹、學(xué)生自己的觀察和與幼兒教師、幼兒的交流，學(xué)生就會對幼兒園活動的流程、教師的工作情況有了初步的、整體上的認識。當在課堂中學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》第一章幼兒園活動概述時，學(xué)生就會聯(lián)系已有的經(jīng)驗，自主進行學(xué)習(xí)，再加上多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生理解得就會既快又深，而且學(xué)習(xí)的熱情也會很高。

2、利用角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計組織幼兒園教育活動是幼兒教師工作的重要內(nèi)容之一，也是每一位幼兒教師必備的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校期間，她們的身份只是學(xué)生，是接受教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體；而教師則是學(xué)生的解惑者、引導(dǎo)者、授業(yè)者。兩者的分工不同，自然在思想、責任、體驗等各個方面都存在著不同。因此，抽出時間讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，去幼兒園真正地承擔教師的職責，進行實際授課活動。通過給幼兒上課，檢驗本組的研究成果，學(xué)生會真實地體驗到老師的艱辛和自我價值的體現(xiàn)，這是作為學(xué)生無法體驗到的。如，在學(xué)習(xí)幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計這部分內(nèi)容時，在學(xué)生理解了理論知識之后，學(xué)生分組合作，共同研究出方案，再由每組的一名代表在學(xué)校課堂中進行試講。根據(jù)試講的情況和師生互評的情況，各組自行討論進行完善。之后，申請學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生集體去幼兒園進行教學(xué)活動。實習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生總結(jié)歸納本組所設(shè)計成果的得與失，最后選擇出最恰當?shù)姆桨浮Ｍㄟ^角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅能深入理解所學(xué)知識，提高了自身的理論聯(lián)系實際的靈活運用能力，又充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來從事的幼教事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。21世紀，是信息時代，是新型的人才時代?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育要體現(xiàn)新的教育觀念，堅持科學(xué)的兒童觀，堅持現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。要做到這些，首先得改變學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如，在學(xué)習(xí)“第四章教師教育基本技能”時，選擇幼兒園中同齡的平行班級或同一個班級，讓學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法來進行教學(xué)活動，并記錄下課堂情況。然后，組織學(xué)生進行交流、探討、體驗不同教學(xué)方法所帶來的能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，并立志為將來能成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而做好充分的準備。

3、利用開展活動全面發(fā)展學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展”，能夠讓孩子們得到和諧發(fā)展，首先需要幼兒教師得到全面的發(fā)展。根據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計與實踐這門學(xué)科特點，可以開展一些活動比賽來全面發(fā)展學(xué)生。如，根據(jù)“第二章第五節(jié)的幼兒園環(huán)境設(shè)計”內(nèi)容，可以組織“幼兒園墻面設(shè)計”活動大賽；根據(jù)說課部分的知識要求，可以組織“幼教實踐說課比賽”；根據(jù)第三章幼兒園教育活動設(shè)計中的教案設(shè)計要求，可以組織“幼教實踐教學(xué)案例比賽”、“幼兒園課堂教學(xué)比賽”，等等。在一定的時間內(nèi)學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，自由組建參賽團隊。為了獲得好的比賽結(jié)果，學(xué)生必然會想辦法搜集大量的有關(guān)活動比賽的材料，教師可點撥學(xué)生，給予適當?shù)刂笇?dǎo)。

二、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂 有效性教學(xué) 方法

【分類號】G633.955

那么應(yīng)該如何實施初中美術(shù)的有效性教學(xué)呢？以下是本人的粗淺認識：

一、當前美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在的問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點；②三維目標該如何設(shè)計？三維目標寫進教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個突出的問題；③教學(xué)活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了；④課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，卻往往流于形式，我們無法發(fā)揮評價的作用；⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）評價的標準不明確，教師無法打造自己的優(yōu)質(zhì)課。以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)課的有效性教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把示范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱之為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。），使教學(xué)活動保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計的科學(xué)性是直接反映出學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境設(shè)計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學(xué)生，對學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)興趣、評價能力等都要做到相近的了解，難度太大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，太過容易學(xué)生又學(xué)不到新知識、新技能，同樣是無效學(xué)習(xí)。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設(shè)計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優(yōu)點品質(zhì)、技法步驟等基礎(chǔ)知識展示給學(xué)生，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后再評選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學(xué)生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了有效性學(xué)習(xí)的核心------愿意學(xué)、輕松地學(xué)、有興趣學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對初中階段的學(xué)生，其年齡是一個善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個性的學(xué)生，對美術(shù)學(xué)科的認識比較狹隘，認為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對這種情況，絕對不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先將他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進來，并鼓勵他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（四）自主學(xué)習(xí)的有效性

有些教育家提出一個“重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法”的教育理論，我認為是非常貼切實際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可死記硬背。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題------什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學(xué)生主動地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（五）合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是知道學(xué)生在團隊協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確地責任分工，互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。比如，我在《花圃》一課中，在學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分組進行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學(xué)生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀體現(xiàn)。當我看到他們的作品時也確實為他們的構(gòu)思驚訝。在實踐制作過程中，學(xué)生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。

（六）學(xué)生作品評價的有效性

為學(xué)生提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”、“不行”、“怎么這個樣？”等注重學(xué)生情緒體驗，學(xué)校美術(shù)課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動，它的特點是活動動機主要是學(xué)生的情感需要。因此教師對學(xué)生作品的肯定會使學(xué)生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。

總之，初中美術(shù)教學(xué)中，要想真正實現(xiàn)有效性教學(xué)，就要從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，多查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團結(jié)協(xié)作的精神。但要打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，仍然需要我們美術(shù)教育工作者的進一步探索。

參考文獻

[1]陶紅艷.新課程下初中美術(shù)有效教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010年27期

篇9

第一階段：擬寫倡議書――第四單元學(xué)習(xí)建議

一、組建《三國演義》《紅樓夢》興趣小組。按作品分成兩個大的個研究小組，根據(jù)自己興趣到課代表處報名，可重復(fù)報名。請各班課代表在本周三上午課間操時將名單送到辦公室。

二、課代表把小組名單統(tǒng)計好，在班內(nèi)公示。每個名著研究分課內(nèi)研究小組和針對文本的拓展小組。課內(nèi)研究小組研究成員不少于6人，其他同學(xué)負責課外拓展（內(nèi)容自定）。同學(xué)們推選出自己所在小組的學(xué)一人，負責本組人員的協(xié)調(diào)。組長工作包括：帶領(lǐng)小組成員討論第四單元所選課文《司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬》《寶玉挨打》的學(xué)習(xí)目標，成員根據(jù)學(xué)習(xí)目標分工。課外拓展小組最好有新的研究，新的發(fā)現(xiàn)。

三、對課內(nèi)文本研究小組的建議：

仔細研讀文本，圍繞小說三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)計問題，研究思考問題的角度并設(shè)計具體問題和答案，形成文字稿。文字稿提前和老師溝通。根據(jù)所設(shè)問題的層次，組長組織上課時的順序。講課人要提前熟悉發(fā)言內(nèi)容，爭取脫稿，并調(diào)動其他同學(xué)的參與熱情，要有課堂互動。每節(jié)課要完成學(xué)習(xí)目標，課堂要有總結(jié)，要達到全體同學(xué)都要有收獲的目標，激發(fā)同學(xué)們閱讀名著的熱情。

對課外拓展小組的建議：可以參考資料，還要有自己的想法。比如說有的同學(xué)能夠查閱《三國志》《漢代風(fēng)云人物》等。

四、本周大休，每個同學(xué)明確自己的研究任務(wù)，利用假期查閱資料。

第二階段：劃分學(xué)習(xí)小組，形成文字材料。

這一階段老師放手給學(xué)生，讓他們有閱讀的時間，在方法上也要給以指導(dǎo)，要求學(xué)生寫出講課時的具體步驟，這樣做學(xué)生在讀作品時就有方向感和任務(wù)，也就會做到精讀。

第三階段：教學(xué)展示

下面展示的是學(xué)生寫得不錯的教案：

（一）課題：諸葛亮的出場

教學(xué)目的：了解課文如何制造諸葛亮的出場

重點難點：作者安排人物出場的特點

小組成員：肖康，趙劍龍，張逸超，宋曉龍

教學(xué)過程及內(nèi)容：

導(dǎo)語：在三國演義中諸葛亮一直是具有傳奇色彩的人物，他上知天文，下知地理，他屢出奇謀，用兵如神，是劉備的重要謀臣，接下來我們一起探討作者如何安排這位傳奇人物出場。

背景：徐庶在走馬薦諸葛時向劉備推薦了諸葛亮。他把自己比作奴馬，把諸葛亮比作麒麟，把自己比作寒鴉，把諸葛亮比作鸞鳳，把自己比作瑩火蟲，把他比作明月，又說此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。

那么請同學(xué)讀古代小說101頁第一段，找出司馬徽是如何推薦諸葛亮的？

探究結(jié)果：司馬徽又一次向劉備推薦諸葛亮，說諸葛亮把自己比作管仲樂毅，而自己將他比作興州八百年的姜子牙與王漢四百年的張良，這是第一次出場，是以第三者推薦與名人對比來安排他出場。可以總結(jié)為：未見其人先聞其人，作者借名人的口把諸葛亮描述成一個曠世奇才，也正是這些名氣促使劉備拜訪諸葛亮。

第二次出場是劉備第一次拜訪諸葛亮途中，聽到農(nóng)夫唱諸葛亮寫的歌，再次說明諸葛亮名聲在外，所作之歌已在農(nóng)夫之間廣為流傳，而且歌中隱隱透著諸葛亮胸懷天下的氣概，他把天比作園蓋，把陸地比作棋局，無不浸透著他的才氣與胸襟，這些也必然增加了劉備請他請他出山的決心，第二次出場可謂是，未見其人先聞其聲。

正式出場是劉備拜訪諸葛亮的第三次，作者先描寫了諸葛亮的外貌，形容他有神仙之概，后來諸葛亮分析了曹操孫權(quán)的割據(jù)勢力，并給劉備建議，諸葛亮身雖在茅廬，天下變化盡在他掌中，可見謀略之高，眼光之遠。

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門獨立的學(xué)科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學(xué)科已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科屬性與市場經(jīng)濟體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚先進文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個問題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有三年。在有限的時間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計基礎(chǔ)階段初步形成一個設(shè)計從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計思維和設(shè)計意識等。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問題。因此環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。

二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標對教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對獨立完整的課程體系，這個體系是按照學(xué)校教育的自律性來展開的。培養(yǎng)目標是一個課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)。我校對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力，能夠運用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計、商業(yè)環(huán)境設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)計，裝飾品設(shè)計的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計史、設(shè)計原理、設(shè)計心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩等。設(shè)計基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師要根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個方面的安排：

1.專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的修訂

我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫教材，設(shè)計教案。實施上遵循“三維目標”，“三維目標”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。“三維目標”體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當代人才培養(yǎng)所提出的三個先行性基本要求，改變課程實行過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時找到學(xué)習(xí)興趣點和自身發(fā)展的潛在方向。

2.課程之間的有機組合

在確立了三維培養(yǎng)目標之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的課時安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對完整的時間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)連貫性強的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標強調(diào)技能、強調(diào)實踐、強調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。

3.教學(xué)方法

與課程體系相對應(yīng)，應(yīng)當建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。教學(xué)方法的合理運用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過多種教學(xué)方法的靈活運用來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學(xué)是傳授知識的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計的知識，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。

例如，設(shè)計素描，這是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來尋找適當?shù)挠?xùn)練方式。加強學(xué)生對復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點，多加強形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、創(chuàng)造性極強的專業(yè)，所以我們要通過課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，來適應(yīng)知識經(jīng)濟社會和信息時代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在強化信息時代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。本文是我們對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點思考。課題體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實踐中去檢驗，需要不斷的完善。

參考文獻：

[1]郭亞楠.高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].美術(shù)大觀，2010，7.

[2]秦安建.關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計理論課程改革的思考[J].美術(shù)大觀，2010，6.