導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經(jīng)過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設計工作總結(jié)

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要

畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結(jié)合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結(jié)合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結(jié)，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。

3結(jié)語

篇2

關鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設計；改革

1高職模具專業(yè)畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計是學生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應用能力，也能培養(yǎng)和提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學生來說，它能使學生完成模具設計與制造工程師的基本訓練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關知識、理論和技能來解決實際工程技術問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設計制造、技術開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術和管理人才打下堅實基礎［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設計，具有重要的現(xiàn)實意義.

2高職模具專業(yè)畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀

然而，筆者通過實際教學及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學校在內(nèi)的大多數(shù)開設模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：

（1）畢業(yè)設計與頂崗實習和就業(yè)沖突，學生難以靜心設計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設計模式均為在學生第六學期到企業(yè)頂崗實習的同時進行畢業(yè)設計.學生一般在第五學期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導向，學生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設計.

（2）畢業(yè)設計選題單一，畢業(yè)設計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶著題目到企業(yè)頂崗實習.一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學生滋生依賴心理，最終導致抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學生頂崗實習的具體工作內(nèi)容較好融合，學生普遍缺乏完成畢業(yè)設計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設計，也無法將結(jié)果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.

（3）學生無法得到適時、充分的交流和指導，影響設計效果由于畢業(yè)設計與頂崗實習同時進行，不同學生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導教師則一般留在學校一邊從事日常教學一邊指導學生畢業(yè)設計.這種作息時間、空間的差距導致不同學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度和現(xiàn)狀，也就無法對學生的畢業(yè)設計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進作用.尤其對一些基礎較差、專業(yè)基本功不扎實的學生而言，這就進一步降低了他們畢業(yè)設計的熱情和信心，最終導致畢業(yè)設計成果錯誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業(yè)設計，在整個畢業(yè)設計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認真對照學校畢業(yè)設計規(guī)章制度、規(guī)范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設計任務；一部分學生雖然重視畢業(yè)設計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設計草草了事、設計成果不盡人意；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設計，達到設置畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導老師鑒于學生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.

3高職模具專業(yè)畢業(yè)設計工作改進措施

可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔高職模具專業(yè)畢業(yè)設計指導工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業(yè)設計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設計如上述，相當大一部分學生在畢業(yè)設計過程中消極等待、嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設計.學生對畢業(yè)設計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學模式密切相關.目前高職教學的各門課程之間大多相互獨立，課程教學目標較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學模式側(cè)重于理論知識的傳授，應用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學到的知識融會貫通，較好的應用于畢業(yè)設計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本門課程與其它課程之間的相互關系，在畢業(yè)設計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關知識解決實際工程問題，并強化學生的這種應用能力.在我校模具專業(yè)課程教學中，與畢業(yè)設計直接相關的課程包括《塑料模具設計與制作》、《沖壓模具設計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設計》、《模具制造工藝學》、《塑壓成型設備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設計理念的滲透.畢業(yè)設計與頂崗實習和就業(yè)沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設計來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設計課題的下達時間已提前到第五學期專業(yè)學習之后，利用學生的在校時間，要求學生在教師指導下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業(yè)設計主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準備工作，就提高了學生在第六學期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設計的可能性，也就提高了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量.

（2）拓寬選題來源、思路，科學選擇畢業(yè)設計課題首先，選題要恰當，難度要適中.一個好的課題，應能在強化學生理論知識及實踐技能的同時調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設計的基礎.畢業(yè)設計選題應結(jié)合學生所學專業(yè)知識、考慮學生專業(yè)水平、圍繞學生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位主要包括“簡單產(chǎn)品設計”、“機械及模具設計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設計選題應按模具職業(yè)標準和技術崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實際應用出發(fā)，以培養(yǎng)學生從事模具設計與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設計、模具制造工藝學、塑壓成型設備、模具典型零部件加工等關聯(lián)課程內(nèi)容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業(yè)設計知識面.其次，應避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術問題作為畢業(yè)設計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產(chǎn)企業(yè)技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，由他們提供工廠實際任務作為畢業(yè)設計課題；一是已找到實習單位參加頂崗實習的學生，根據(jù)實際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發(fā)學生學習熱情、幫助學生就業(yè).尤其是學生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設計與實習就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務的同時也基本完成了畢業(yè)設計，因而學生積極性高、參與意識強，畢業(yè)設計質(zhì)量也自然得到了提高.

（3）企業(yè)技術人員指導與在校教師指導相結(jié)合過去，畢業(yè)設計僅由校內(nèi)教師來指導，這種單一指導的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設計指導工作是在教師承擔繁重日常教學工作的同時完成的，而且一個老師指導的學生往往在十個以上，在此情況下要使每個學生都獲得適時、充分的指導是十分困難的；其次學生和教師之間的時空差距也影響了指導效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關企業(yè)工作經(jīng)驗，提供的指導意見容易和工廠實際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設計指導教師已作如下安排：聘請模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員為畢業(yè)設計兼職指導教師.承擔本校課題的同學，以校內(nèi)教師指導為主、企業(yè)兼職教師指導為輔.課題來源為校外的同學，以企業(yè)兼職教師指導為主、校內(nèi)教師指導為輔.事實證明，校內(nèi)教師指導和企業(yè)兼職教師指導相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業(yè)設計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術問題的能力.

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設計實踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實習單位進行頂崗實習并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設計課題的學生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設計并驗證畢業(yè)設計結(jié)果，但未找到實習單位而選擇了本校自定課題的學生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設計.在以往的畢業(yè)設計中，選用本校課題的學生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設計步驟完成了模具理論設計，由于缺乏經(jīng)驗和實踐條件，最后能在合理的價格預算下，把設計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設計轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品的現(xiàn)實，易使學生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設計的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業(yè)設計來切實提高學生解決實際工程技術問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設計只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標注、技術要求不符合實際需求.這些本應通過畢業(yè)設計彌補的知識缺陷將影響學生就業(yè)和工作，延長學生適應企業(yè)工作崗位的時間.要避免畢業(yè)設計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設計實踐條件，使學生的理論設計能夠成為實物.一方面，學校要加大投資力度，改進模具實訓室條件，購買或修整畢業(yè)設計需要的各種設備、工具、材料；另一方面，學校要加強和模具企業(yè)的合作，使學生能夠?qū)厴I(yè)設計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業(yè)設計過程管理，加大畢業(yè)設計監(jiān)管力度畢業(yè)設計的質(zhì)量在很大程度上取決于學生的能力和態(tài)度，同時也與指導教師的業(yè)務水平和工作態(tài)度密切相關.要真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導教師要高度重視畢業(yè)設計過程管理，嚴格按照開題報告中的規(guī)劃和時間安排，有計劃的對學生畢業(yè)設計工作進行階段性檢查，防止學生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學校管理部門要加大對畢業(yè)設計工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對指導教師的工作進度、指導情況進行有效監(jiān)管，既要及時解決指導教師在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個別指導教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學生畢業(yè)設計與頂崗實習管理平臺”，為每個學生、指導教師、管理人員分配了賬號和密碼，學生需定期在此平臺上匯報畢業(yè)設計與頂崗實習情況，指導教師也需通過此平臺及時對學生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學生、指導教師的相關情況.通過這一平臺，實現(xiàn)了對不同學生畢業(yè)設計和頂崗實習工作、對教師畢業(yè)設計指導工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.

4結(jié)束語

加大對畢業(yè)設計工作的重視程度，更新畢業(yè)設計指導、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實際的、考慮全面的畢業(yè)設計指導及管理模式，確保畢業(yè)設計質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設計模式，是根據(jù)學生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設計與頂崗實習校企合作協(xié)議”，讓學生在頂崗實習的同時進行畢業(yè)設計.在畢業(yè)設計過程中，根據(jù)企業(yè)實際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設計課題，以企業(yè)技術人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導學生，使學生參與解決企業(yè)實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學生了解行業(yè)技術應用、積累工作經(jīng)驗、提前進入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺.同時，在整個畢業(yè)設計過程中，運用畢業(yè)設計與頂崗實習管理平臺對學生畢業(yè)設計進度、完成情況及教師指導情況進行監(jiān)管.這種模式才真正實現(xiàn)了畢業(yè)設計的目的，更有助于學生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機遇好的學生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學生的一整套完善的、切實可用的畢業(yè)設計指導及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業(yè)設計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業(yè)設計模式和相關改進措施提高了畢業(yè)設計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設計內(nèi)涵.

作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院

參考文獻：

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［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.

篇3

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)技術技能人才，加強實踐教育是根本出發(fā)點。畢業(yè)設計是高職教育教學進程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，已成為上級教學主管部門衡量高職院校教學水平優(yōu)劣的一項關鍵指標。隨著素質(zhì)教育的進一步深化和教育行政部門對畢業(yè)設計工作的越加重視，各高職院校對畢業(yè)設計重要性的認識逐步加深，畢業(yè)設計教學改革正緊鑼密鼓地進行，但目前為止，高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量還存在一些問題，導致畢業(yè)設計質(zhì)量難以達到預期目標，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題，進而完善高職院校畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，對保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設計質(zhì)量評價標準不完善。部分高職院校的畢業(yè)設計成績?nèi)圆捎眯７街鲗У漠厴I(yè)設計成果評價模式，采用以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設計考核評價體系，這種考核評價方式已難以對高職教育畢業(yè)設計質(zhì)量作出公正科學的評價，不能很好地適應高職教育應用型人才培養(yǎng)目標需求

2.畢業(yè)設計配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨立的實踐教學管理制度和評價體系，但缺乏專項的畢業(yè)設計管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設計過程管理流于形式的情況時有發(fā)生。

3.畢業(yè)設計監(jiān)管方法陳舊，過程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設計不同于一般的實踐教學，它具有環(huán)節(jié)多、任務重、綜合性強等特點，且大多與頂崗實習結(jié)合實施，傳統(tǒng)的面對面監(jiān)管無法涵蓋畢業(yè)設計的整個過程，部分環(huán)節(jié)指導教師無法掌控學生的具體情況。

4.畢業(yè)設計質(zhì)量評價與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對于學生畢業(yè)設計成果質(zhì)量的評價反饋主要來源于指導教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導反饋意見。

針對目前高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問題，在各高職院校大力推進產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設計教學急需重視深化校企協(xié)同育人，強化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對教育教學的指導作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設計對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.分專業(yè)制定和完善基于“對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設計課程標準》

畢業(yè)設計為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，獨立解決專業(yè)問題的能力，是對專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設計課程標準》，對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)含課題選擇、實施流程、技術規(guī)范等做出詳細的規(guī)定?！懂厴I(yè)設計課程標準》一般包含課程概述、教學目標、教學安排與組織、選題、考核標準與方式、課程實施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補充相關內(nèi)容，建立對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設計課程標準。

2.構(gòu)建畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系

全校畢業(yè)設計工作在主管教學副校長的統(tǒng)一領導下進行，實行校、院、系三級管理。學校教務處負責對畢業(yè)設計工作的全面指導以及有關制度和規(guī)范的制訂，負責對畢業(yè)設計工作總體的管理、監(jiān)督和評估。學校成立畢業(yè)設計工作專項領導小組；各學院建立畢業(yè)設計專項工作小組，負責對本學院畢業(yè)設計工作并指定專人對畢業(yè)設計進行檢查，掌握畢業(yè)設計質(zhì)量與進度，協(xié)調(diào)有關問題；各系部建立畢業(yè)設計專項工作執(zhí)行小組，制定詳細的畢業(yè)設計工作方案，明確學生設計要求及評價標準，組織實施畢業(yè)設計。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)強化分層多元化過程監(jiān)管

教務處與各院系均要做好畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。采用自查、專項檢查、隨機抽查相結(jié)合，對畢業(yè)設計前期安排、中期實施、后期總結(jié)等各階段進行過程管理和督查，并及時公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時學校、學院、系部、指導教師、學生均可依托世界大學城等信息化管理平臺建立畢業(yè)設計專欄，展示畢業(yè)設計各階段的進展和成果，突破時空的制約，及時進行指導、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業(yè)設計工作和成果進行專項檢查，開展高職畢業(yè)設計相關專題研討，全面評價各高校畢業(yè)設計工作，及時反饋意見和建議，促進各高校之間相互學習和借鑒，共同提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量。

4.建立多元化畢業(yè)設計質(zhì)量評價和反饋機制

逐步推行畢業(yè)設計“校內(nèi)指導教師+企業(yè)指導教師”的“雙導師”制，鼓勵指導教師和學生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術攻關，將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設計任務。加強學生、學校指導教師、企業(yè)指導教師三方之間的溝通和交流，確保學生畢業(yè)設計進展和質(zhì)量。畢業(yè)設計成果質(zhì)量評價以學生完成任務的過程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導教師的評閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評閱、答辯意見。過程評價主要考核學生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設計實施計劃，成果評價主要考核其科學性、規(guī)范性、完整性和實用性，答辯評價主要考核學生對設計任務的整體把握能力和回答問題的準確性。完善學校畢業(yè)設計質(zhì)量反饋機制，除學校指導教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項抽查的指導反饋意見，形成校、企、政多方聯(lián)動的畢業(yè)設計質(zhì)量評價和反饋機制。

篇4

設計選題問題：畢業(yè)設計選題方式不科學，主題不新穎，與實際嚴重脫節(jié)畢業(yè)設計的題目一般由教師提出或由學生提出，再由學生與教師共同確定。教師提供題目數(shù)量少，而且陳舊或與生產(chǎn)實際不相符合，學生提供的一般都與工作內(nèi)容相關。一些教師由于帶的學生過多，教學工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個選題可以重復用多年，這樣的選題不可能適應日新月異的生產(chǎn)實際；有部分教師認真出題，但由于本身缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)實際不堪了解，所以即使是認真出的選題，也很難符合生產(chǎn)實際需要，很難理論聯(lián)系實際，很難具有一定的科技應用的參考價值。

時間安排問題：畢業(yè)設計時間安排與實習沖突，與畢業(yè)生找工作沖突一是畢業(yè)設計安排時間與學生求職時間及校外實習時間重疊，影響畢業(yè)設計進度。由于社會、企業(yè)對于大專層次人才的需求，高職院校畢業(yè)論文時間安排已從第六學期提前至第五學期，學生尋找工作、參加校外實習也是從第五學期開始，因而在時間方面會有重疊。與此同時，目前社會上找工作競爭是非常的激烈，這就導致學校、老師與學生都對就業(yè)問題的關注要高于畢業(yè)論文，這些因素的存在無形當中影響了畢業(yè)設計進度。二是畢業(yè)設計期間，正好涉及學生找工作，無形中加重了學生的心理負擔，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。大部分學生認為畢業(yè)求職對每個高職生來說都是一次嚴峻考驗，由找工作帶來的心理重負影響了進行畢業(yè)設計的注意力和信心。而由自身知識結(jié)構(gòu)和能力不足所產(chǎn)生的恐懼心理，影響畢業(yè)設計的情況也較為突出。

管理方面問題：畢業(yè)設計過程監(jiān)督力度不夠，答辯評分體系不健全一是由于學校管理部門對畢業(yè)設計工作的監(jiān)管力度不夠，畢業(yè)答辯把關不嚴，有相當部分學生在畢業(yè)答辯時對自己畢業(yè)設計論文中的觀點、論據(jù)等不知如何作答，畢業(yè)設計和論文普遍存在盲目抄襲現(xiàn)象，由于這類學生較多，在答辯過程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過關。二是答辯評分體系不健全。我們的學生是大專水平，總體開發(fā)項目、論文寫作等水平都不是很高，也無法與本科生相比較，但目前論文的評價與本科一致：基本以指導教師對論文的評價，評閱教師對論文的評價與答辯時對于論文的評價。我們覺得這樣的評價體系太籠統(tǒng)，對于大專生而言是不合理的。以上問題是發(fā)展中的問題，在發(fā)展中必須用教育科學發(fā)展觀通過改革、創(chuàng)新來解決。

高職院校

畢業(yè)設計教學改革研究與創(chuàng)新高等職業(yè)院校也是中國教育的有機組成部分，應當培養(yǎng)出符合國家、社會、政府、企業(yè)真正需求的高端技能型專門人才。作為教育工作者，我覺得大學生的畢業(yè)設計（論文）教學應該進行深入改革，用創(chuàng)新的思維構(gòu)建高職院校畢業(yè)設計新模式。

1.管理創(chuàng)新，加強畢業(yè)設計過程全程監(jiān)控

為加強高職院校畢業(yè)設計工作的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計過程中存在的問題，保障畢業(yè)設計質(zhì)量，配合畢業(yè)設計質(zhì)量評估工作，應該對畢業(yè)設計進行定期檢查。學校要嚴格管理，強化責任，加大畢業(yè)設計（論文）規(guī)范執(zhí)行力度，保證指導教師高質(zhì)量、高投入地完成指導任務，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校對畢業(yè)設計過程管理應包含五個方面進行檢查：一是學術道德教育；二是學生畢業(yè)設計的周進展記錄及工作計劃完成情況，包括文獻閱讀、外文資料翻譯、設計方案及數(shù)據(jù)分析進展情況等方面；三是學生在畢業(yè)設計中的出勤、學風紀律等情況，指導教師指導、答疑情況；四是院系對畢業(yè)設計工作中存在問題的解決情況；五是開發(fā)并使用“畢業(yè)設計管理系統(tǒng)”，所有與畢業(yè)設計工作有關的事情都通過此平臺。

2.模式創(chuàng)新，采用一學年三學期制

高職院校在教學模式上可以采取“1321”教學模式，把一個學年分成3個學期，專門安排1個“小學期”用于實踐教學。為什么要開這樣一個“小學期”呢？這是針對傳統(tǒng)教學模式中學生動手能力不強、社會實踐經(jīng)驗不足而采取的創(chuàng)新舉措，意在實踐中實現(xiàn)與企業(yè)需求的“無縫鏈接”，尤其對于高職院校而言，需求培養(yǎng)的就是高端技能型人才。

3.指導創(chuàng)新，學生與指導教師進行相互選擇

學生做畢業(yè)設計與指導教師應該進行雙向選擇，而不應采用隨機方式搭配。學生在企業(yè)中實習期間，有實際的工程項目；在暑期實踐中有方向；在平時的研究性學習與部分教師的帶領下做的科研等都有了一定的基礎。指導教師一般都是有研究領域、研究方向，在某一方面具備相當?shù)膶嵙?。因而，我們認為如果學生的畢業(yè)設計項目與指導教師的研究領域是相同的，那么指導教師指導起來會非常的順手，學生有核心問題不懂的需要咨詢時，將會有著落，這樣將會極大的調(diào)動學生做畢業(yè)設計的積極性。

采用導師制引導學生。為了引導學生的專業(yè)方面的學習，一般高職院校會設立班主任或?qū)W業(yè)導師。學業(yè)導師在學生剛進校時，就需要不斷地提醒學生在理解了專業(yè)方面的內(nèi)容后盡快為自己設立方向，在以后的學習中要努力往此方向鉆研，等到學生畢業(yè)設計時，一般學生都已經(jīng)有了方向，并有了相應的基礎，學生再進行畢業(yè)設計，應該會顯得得心應手，我們不用擔心畢業(yè)設計的質(zhì)量問題。

4.操作創(chuàng)新，實行畢業(yè)生與企業(yè)、科研融合

一是企業(yè)實習與畢業(yè)設計融合。學生一般都會在第五學期進入企業(yè)進行實習，在企業(yè)實習中，有具體的實際項目，企業(yè)有完成此項目所需的整套設備、相關的技術、有師傅協(xié)助等，學生做畢業(yè)設計時應該與具體的實際項目進行融合，這將有助于學生對完成畢業(yè)設計工作的信息，同時通過畢業(yè)設計工作也能夠鍛煉學生的寫作能力、語言表達能力等。二是部分教師的科研與學生畢業(yè)設計融合。

學生在校內(nèi)學習期間，會參加部分教師的科研項目、研究性學習、專業(yè)技能競賽、暑期社會實踐、興趣班等，從中將會學習到很多的知識，為未來繼續(xù)深入學習打下了堅實的基礎。學生畢業(yè)設計內(nèi)容與學生參與過的科研項目等進行融合，這就相當于畢業(yè)設計已經(jīng)有了部分基礎，學生對于能夠圓滿完成畢業(yè)設計工作在心理方面將有很大的自信心。

三是改變答辯發(fā)式，靈活機動安排。我們的學生一般情況下，在一家企業(yè)可能會有3~5人，甚至更多，如果論文答辯時集體請假回來，將會給公司造成麻煩。通過實踐，認為有條件的學生進行面對面答辯效果最好，沒有條件回來的，可以通過視頻的方式進行交流，同樣起到很好的效果。

5.體系創(chuàng)新，建立畢業(yè)設計成績評價體系

篇5

關鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設計畢業(yè)設計實踐教學

（一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式

1.將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現(xiàn)教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設計的組織機構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強畢業(yè)設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計結(jié)束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設計目的與定位，系統(tǒng)設計，編制科學合理的畢業(yè)設計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設計教學論壇，加大畢業(yè)設計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語

畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業(yè)實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006，（4）：94-96.

篇6

關鍵詞：地方應用型本科院校；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；質(zhì)量提高

計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學階段，是計算機教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機教學質(zhì)量和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要標準。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應用型本科院校計算機專業(yè)類似，廣東石油化工學院計算機系的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。

廣東石油化工學院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學定位為應用型本科院校。學院計算機專業(yè)堅持應用型人才的培養(yǎng)目標，在學生的畢業(yè)設計改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的問題及原因分析

畢業(yè)設計是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生作畢業(yè)設計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設計說明書差強人意等。經(jīng)過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。

（1）對待畢業(yè)設計的態(tài)度不認真。高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，應用型本科院校的學生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學生缺乏對畢業(yè)設計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設計應付了事、考試追求60分的學習態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設計中，認為一般都會給予通過。

（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設計一般安排在第8學期，這個時間正好是學生求職和準備研究生復試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學生，用人單位也會要求其立即上崗實習。

（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導的學生達到了10.1人。教師還要承擔大量的教學和科研工作，指導教師在每個學生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學生實踐技術指導和撰寫畢業(yè)設計文檔指導的教師比較缺乏。

（4）管理方式落后。地方應用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設計管理方式。隨著學生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應，容易出現(xiàn)錯漏。如當文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。

2、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的方法與實踐

改革是解決計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設計的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設計的教學內(nèi)容、選題、指導方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設計教學和管理方法。

2.1 增加畢業(yè)設計理論教學

畢業(yè)設計是教學過程中最后階段一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設計的教學內(nèi)容。在第7學期學生即將開始畢業(yè)設計之時，安排4個學時給學生上一次畢業(yè)設計理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設計的重要性、畢業(yè)設計的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設計相關的各項規(guī)程。課程的目的是給學生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學生對畢業(yè)設計的認識。

2.2 采用以學生為主的選題方式

選題是畢業(yè)設計的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設計質(zhì)量的起點。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計中，一般先由指導教師列出題目，學生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學生為輔的模式很難發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導的學生人數(shù)。具體情況如表1所示。

表中的計劃人數(shù)不會固定不變，會根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機地把學生分配給相應的指導教師，由指導教師和學生共同確定畢業(yè)設計的題目。在確定畢業(yè)設計題目時，首先讓學生自主選擇題目，然后指導教師把關，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當?shù)念}目，可以充分地調(diào)動其主動性。

2.3 多種措施確保學生有充足時間投入

（1）合理安排畢業(yè)設計時間。為了有效地錯開學生擇就業(yè)與畢業(yè)設計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個學期，把選題時間提前到第7學期的10月份或者11月份，讓學生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設計。特別要求需要外出實習的學生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設計相關準備工作，如文獻檢索、分析設計等。

（2）畢業(yè)設計內(nèi)容與實習內(nèi)容相結(jié)合。對需要外出實習的學生，允許他們到實習單位作畢業(yè)設計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習內(nèi)容相關的實際課題作為畢業(yè)設計的題目。學生在實習單位進行的實際課題任務明確，要求具體，時間性強，與學生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感，同時有利于學生就業(yè)后盡早進入工作角色。在實習的同時開展畢業(yè)設計，既減輕了負擔，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。

（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設計質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設計分為3個階段：選題到下達任務階段、下達任務到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學生開展畢業(yè)設計的主要階段。第1階段學生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學生進行系統(tǒng)分析設計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導教師要填寫畢業(yè)設計指導記錄，管理者及時查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2.4 多渠道拓寬教師指導途徑

（1擴大高水平專業(yè)指導教師隊伍。過去幾年，很多地方應用型本科院校師資力量建設跟不上學生擴招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導學生的畢業(yè)設計，教師的負擔會不斷加重，滿足不了精心指導學生的需要。另外，學校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經(jīng)過向?qū)W院申請，把這部分教師聘請過來擔任本專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導教師，既能體現(xiàn)學校人盡其才的工作作風，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導教師都有充足的時間指導學生。

2011年3月，我們獲得了學校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎上加強了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設計的指導教師。這些工程師憑借豐富的實踐經(jīng)驗、前沿的專業(yè)技術和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

（2）聯(lián)合指導學生。應用型本科院校的教師不僅應具有相當?shù)膶W術理論水平，還應該具有很強的生產(chǎn)實踐背景和豐富的實踐經(jīng)驗，但目前情況是：有些教師學術理論豐富，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業(yè)設計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進行實踐指導，也需要理論寫作指導。因此，我們對以前“一學生一導師”的指導方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領域的教師相互合作，聯(lián)合指導學生，實現(xiàn)“一學生多導師”的指導方式。

對需要學生到崗實習的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔任該生畢業(yè)設計期間的校外指導教師，實現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導”。

2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯漏

由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應對繁雜的畢業(yè)設計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎比較好的學生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術，對原有的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)進行擴展，升級為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達任務書、開題、指導記錄、畢業(yè)設計提交與評閱、成績錄入和分析統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)實現(xiàn)了自動分配指導教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務書、開題報告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導出和打印。當格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復勞動和紙張的浪費。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時查看學生畢業(yè)設計的進度和教師的指導情況，起到良好的監(jiān)督作用。

我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設計。2012屆畢業(yè)設計需要提交材料具體情況如表2所示。

2.6 及時解決存在的問題

（1）及時總結(jié)。完成畢業(yè)設計工作以后，我們召開全體指導教師座談會，總結(jié)該年度畢業(yè)設計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設計工作方案。

（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經(jīng)驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經(jīng)驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業(yè)設計的學生有所受益。

3、實踐效果

作為一所正在快速成長的地方應用型本科院校中的計算機專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設計的教學與實踐工作放在重要位置。針對出現(xiàn)的新問題，及時總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。

學生方面，對待畢業(yè)設計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導學生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加及時和準確。畢業(yè)設計的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計成績的人數(shù)也在逐年增多。

與此同時，學生的就業(yè)質(zhì)量也在不斷提升。經(jīng)過畢業(yè)設計的錘煉，學生的專業(yè)知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領導。

篇7

【關鍵詞】導師制 “前移-延展”型 本科畢業(yè)設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業(yè)設計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學、科研和實踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平。因此，做好工科類本科畢業(yè)設計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業(yè)設計存在的問題

國內(nèi)高校在如何提高畢業(yè)設計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業(yè)設計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業(yè)設計題目質(zhì)量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態(tài)度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務繁重，難以保證指導時間和實際效果；畢業(yè)設計放在第八學期，學生就業(yè)和考研壓力大，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，但針對我校的畢業(yè)設計，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業(yè)設計工作安排在第八學期，與考研和就業(yè)沖突，學生無心思做畢業(yè)設計。

（2）時間短，任務重。真正做畢業(yè)設計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務繁重，難以保證指導質(zhì)量。

（3）導師定題，學生自少，難以激發(fā)學生做畢業(yè)設計的興趣，導致學生消極對待。

另外，根據(jù)近兩年來畢業(yè)生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應用行業(yè)專業(yè)軟件的學生更受企業(yè)歡迎，而我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業(yè)的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發(fā)動機方向fire、boost等專業(yè)軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應用。因此，為了提高學生的學術工程能力，適應新形勢的發(fā)展，有必要在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強相關能力的實踐。

為了解決高?！皵U招”大環(huán)境下畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑的情況，本文提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業(yè)設計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業(yè)設計時間倉促的問題。我?，F(xiàn)行的畢業(yè)設計運行模式，學生真正做畢業(yè)設計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設計質(zhì)量嚴重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學期建立導師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業(yè)設計所要求的各種能力進行培養(yǎng)。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設計能力和專業(yè)軟件運用能力，為畢業(yè)設計做好前期準備。

3.“前移-延展”模式執(zhí)行方案

大三下學期開始確定指導教師與學生的“雙選關系”，確定畢業(yè)設計（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓練：大三下學期，培養(yǎng)畢業(yè)設計所要求的各種能力。

（2）中期工作進展：大四上學期，根據(jù)學生興趣愛好，討論確定畢業(yè)設計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環(huán)節(jié)，甚至可以將畢業(yè)設計一部分工作提前到該學期。

（3）后期設計攻堅：大四下學期，完成畢業(yè)設計的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學生學術能力和工程實踐能力培養(yǎng)

提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業(yè)設計，更重要的是提高學生的學術能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數(shù)據(jù)庫（包括中文和外文資料），從中給予指導，鍛煉學生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質(zhì)量高的科技文獻為寫作范例，指導學生科技論文的寫作方法。根據(jù)以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓練中，針對學生所查資料，指導學生寫“文獻綜述”。

（3）專業(yè)英文翻譯能力：專業(yè)英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導培養(yǎng)學生的翻譯能力。

（4）專業(yè)軟件運用能力：專業(yè)軟件（例如FLUENT， GT-POWER，F(xiàn)IRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應用在現(xiàn)行大綱中是沒有的，而企業(yè)越來越需要會使用專業(yè)軟件的畢業(yè)生。根據(jù)學生的興趣愛好和就業(yè)趨勢，有針對性的輔導學生學習專業(yè)軟件。既培養(yǎng)學生專業(yè)軟件應用能力，又為將來學生就業(yè)增加了有力條件。

（5）設計和工程實踐能力：關鍵是培養(yǎng)學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

5.結(jié)論

本文提出基于導師制的“前移-延展”型本科畢業(yè)設計運行模式，將畢業(yè)設計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導師與學生共同擬定畢業(yè)設計題目，提高了學生做畢業(yè)設計的興趣。加強學生學術能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，以此來提高本科畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]仇中柱，陳小江，改革工科畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的幾點思考，中國電力教育，2012.4

[2]汪強，本科畢業(yè)設計（ 論文）質(zhì)量下降的原因及對策探討，山西財經(jīng)大學學報，2012.4

[3]彭熙偉， 王向周， 鄭戌華. 關于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的幾點思考.中國電力教育，2011.4

篇8

關鍵詞：畢業(yè)設計；大學生就業(yè)；教學管理

作者簡介：商茹（1967-），女，貴陽赤水人，云南農(nóng)業(yè)大學工程技術學院教學秘書，高級工程師；張汝坤（1960-），男，云南大理人，云南農(nóng)業(yè)大學工程技術學院院長，教授。（云南昆明650201）

中國分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0116-02

畢業(yè)設計工作是大學生本科四年畢業(yè)前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是最主要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計工作的開展意味著大學生即將走向職業(yè)生涯，面臨新的人生選擇。目前，隨著高等教育的大眾化和市場化模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，大學生的功利心與日俱增，加之學校教學資源相對滯后，給許多高校本科生畢業(yè)設計與論文的教學組織帶來了許多的問題，因此，如何改革大學本科生畢業(yè)設計與論文的教學管理模式，提高畢業(yè)設計與論文質(zhì)量成為各高校和社會關注的熱點問題。本文通過對2009、2010、2011三屆600多名本科畢業(yè)生畢業(yè)設計與論文教學組織工作的實踐與探討，建立了一種以適應社會需求為目的，以大學生就業(yè)為導向的畢業(yè)設計管理模式。

一、當前本科生畢業(yè)設計存在的主要問題

1.隨著高等教育大眾化進程的推進，畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新

近年來，隨著學校招生人數(shù)的逐年增長和專業(yè)數(shù)量的增多，很多工科類專業(yè)本科生在畢業(yè)設計選題上存在著一些問題。一是部分畢業(yè)設計選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。這部分選題多為指導教師多年教學與研究成果的積累，雖然在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但是由于選題過于陳舊、設計資料完備，學生完成相對容易，因此，不利于學生對問題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。二是有些畢業(yè)設計選題與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，缺乏針對性，大而空，難以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。三是工程設計類選題缺少實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，設計方案不能很好地體現(xiàn)對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。四是部分選題缺少有針對性的實例，多以模擬為主，缺少對學生實際動手能力的培養(yǎng)。諸如此類的選題既不能很好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標又不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.學生就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾沖突，導致畢業(yè)設計時間投入不足

隨著高等教育市場化模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)前的大學生除了要完成大學階段最后一項重要的學業(yè)任務――畢業(yè)設計外，他們還要為就業(yè)而奔忙。面對畢業(yè)設計和擇業(yè)之間的矛盾和沖突，畢業(yè)班學生更看重后者，更愿意把大部分時間投入到找工作中去，致使學生用于畢業(yè)設計的時間嚴重不足。加之日趨嚴峻的就業(yè)壓力，也迫使學生為求職付出更多精力，從而擠占畢業(yè)設計的時間，導致學生對畢業(yè)設計重視程度不夠，投入的精力減少，抄襲、敷衍了事等問題突出，畢業(yè)設計質(zhì)量整體下降。

3.組織不到位，畢業(yè)設計管理流于形式

盡管各個高校對畢業(yè)設計制訂了相應的管理辦法和考核制度，但在實際執(zhí)行中總存在著落實不夠、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。各級管理部門平時總是把嚴格管理掛在嘴上，但在實際實施過程中則缺乏具體要求，流于形式，結(jié)果無形中放松了對指導教師和學生的要求，使得部分教師不能按要求指導學生，遲遲不給學生下達設計任務書，與學生討論課題次數(shù)少，對學生提出的問題解答得不夠深刻。學生與畢業(yè)設計指導教師之間更有親切感，彼此交流較多，從而使得指導教師在給學生的畢業(yè)設計評分時滲雜個人感情，主觀上提高了學生畢業(yè)設計的成績，這又進一步促使學生對畢業(yè)設計不重視，甚至有學生錯誤地認為畢業(yè)設計就是走走形式，只要應付一下，正常畢業(yè)是沒問題的。

二、以就業(yè)為導向的本科生畢業(yè)設計教學管理實踐與探討

1.抓好畢業(yè)設計選題關

畢業(yè)設計選題作為畢業(yè)設計管理的起點，必須嚴格把關。因此，每屆學生畢業(yè)設計前，首先要從嚴把畢業(yè)設計選題關入手。教學組織上應先由指導老師提交選題申報書，由教務管理部對指導教師資格進行審查，再由專業(yè)系主任和畢業(yè)設計領導小組結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課題類型和課題來源等對畢業(yè)設計選題進行審核，選題必須符合以下的要求：

（1）畢業(yè)設計選題與專業(yè)相結(jié)合。工科類畢業(yè)生的畢業(yè)設計選題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以提高學生動手能力、解決實際問題能力和知識的綜合應用能力為目標，貫徹與企業(yè)生產(chǎn)無縫連接的人才培養(yǎng)理念，著重從基本能力層面、技術應用層面和綜合創(chuàng)新層面培養(yǎng)學生的產(chǎn)品設計能力、工藝方案優(yōu)化能力、計算能力、工程軟件應用能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設計和工藝改進則是快速增強學生動手能力、豐富和完善所學知識的主要途經(jīng)。因此，對于農(nóng)業(yè)院校中工科類專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題申報要求應以工程設計型、生產(chǎn)實踐型為主，且課題來源要與指導教師的科研、企業(yè)橫向合作相結(jié)合，嚴格控制指導老師自擬題目所占比例，杜絕大而空的選題。

（2）畢業(yè)設計選題與教師科研相結(jié)合。將學生的畢業(yè)設計課題與教師的科研項目相結(jié)合不僅有助于拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，而且有助于提高學生的知識綜合應用能力。對于那些基礎知識固牢、學習成績優(yōu)秀、思維活躍、打算繼續(xù)考研或?qū)韽氖卵芯啃凸ぷ鞯膶W生，讓他們參與到指導教師的科研中可以使他們得到從事科學研究的訓練，提前了解研究生的培養(yǎng)要求，提升他們的科研興趣，堅定他們的考研信心，端正他們畢業(yè)設計的態(tài)度，正確處理好就業(yè)、考研與畢業(yè)設計之間的關系。

（3）畢業(yè)設計與學生就業(yè)相結(jié)合。當前，隨著高校招生人數(shù)的逐年增長和就業(yè)壓力的增大，對于那些與用人單位已經(jīng)簽約或有簽約意向的學生，用人單位經(jīng)常會提出希望學生提前進入企業(yè)實習的要求，而學生則希望能到用人單位完成畢業(yè)設計。在這種情況下，為滿足用人單位與學生的要求，讓學生到用人單位完成畢業(yè)設計，由企業(yè)工程師與學校指導教師聯(lián)合指導，以企業(yè)的產(chǎn)品、現(xiàn)場管理和需要解決的問題為選題，既可以解決學校教師實踐經(jīng)驗缺乏、畢業(yè)設計選題難與企業(yè)實際相結(jié)合、畢業(yè)實習條件限制等方面的問題，又能密切學校和企業(yè)的關系，走校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加學生對企業(yè)的了解。同時，學生將所學理論知識應用到實踐中有利于培養(yǎng)學生應用所學知識分析問題和解決問題的能力，畢業(yè)后能更快地適應工作崗位，提高他們就業(yè)的競爭力。同時，用人單位也可以盡早了解和培訓員工。如果畢業(yè)設計與論文完成得好，還可以幫助企業(yè)解決他們需要解決的問題。

2.提前安排畢業(yè)設計，讓學生有充足的時間完成畢業(yè)設計任務

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，各專業(yè)的畢業(yè)設計工作一般安排在大四的下學期，學生可用以做畢業(yè)設計的時間僅有2～3個月。而這一時期正是用人單位招聘人才、學生落實就業(yè)單位和考研上線學生復試、調(diào)劑的高峰期，因此，大部分學生不得不把主要精力放在找工作和研究生復試準備與調(diào)劑上，而將畢業(yè)設計放在從屬位置。為此，學校從教學管理入手，把學生畢業(yè)設計和安排從大四的上學期末提前到大三下期末進行。這時大三學生的基礎課與專業(yè)課程已大部分結(jié)束，個人的專長與興趣已經(jīng)基本形成，因此，把畢業(yè)設計提前到這一時期，只要老師指導得當，學生已有的知識和能力是完全可以滿足完成畢業(yè)設計任務要求的。同時，由于畢業(yè)設計時間的提前，使得學生有充足的時間和精力提前完成文獻查閱、資料整理、方案設計等工作，這樣既能減輕學生最后一學期任務繁重的壓力又可以緩解學生求職、考研對畢業(yè)設計所帶來的沖擊，更重要的是還能使學生的實踐能力與解決問題的能力得到很好的培養(yǎng)和提高，為他們以后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

3.抓好畢業(yè)設計教學過程的管理

高質(zhì)量的畢業(yè)設計離不開規(guī)范、嚴格和科學的教學過程管理，為此我們建立了畢業(yè)設計準備、完成、答辯與成績評定、評優(yōu)與匯報答辯四個階段畢業(yè)設計過程的管理模式，將提高畢業(yè)設計質(zhì)量與學生就業(yè)相結(jié)合。

畢業(yè)設計準備階段重點抓好指導教師的資格審查、選題報審和學生的畢業(yè)設計動員工作。及早向?qū)W生公布指導教師與畢業(yè)設計課題，并調(diào)動、發(fā)揮好專業(yè)系主任和本科生導師的作用，幫助、引導學生根據(jù)各自的興趣、特長和就業(yè)情況選擇畢業(yè)設計課題、指導教師，督促指導教師與學生及時見面，布置任務，保證學生在大四上學期開學時就能帶著課題學習。在用人單位到學校招聘學生之前提前完成資料查找、方案設計和主要的實驗工作，為下學期的就業(yè)做好時間和知識上的準備。同時，教學管理部門還應制訂詳細的畢業(yè)設計工作流程，明確從畢業(yè)設計準備到評優(yōu)與匯報答辯每一階段的時間安排與要求。并針對文獻綜述、畢業(yè)設計方法、資料收集整理等方面組織專題講座，讓學生掌握畢業(yè)設計構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻的應用等。

畢業(yè)設計完成階段采取指導教師負責制，加強畢業(yè)設計進度的管理和檢查。管理上除了要求指導教師與學生按教學管理部門給出的畢業(yè)設計流程開展工作外，還要求每個學生都要填寫畢業(yè)設計日記。指導教師每周應以見面、郵件咨詢、電話、QQ交流等方法對學生的工作進度進行一次檢查，并針對學生畢業(yè)設計中遇到的問題進行指導，幫助學生想辦法解決。教學管理部門及各系則通過對指導教師和學生畢業(yè)設計進度抽查、期中檢查督促畢業(yè)設計工作按計劃開展。

畢業(yè)設計答辯與成績評定階段。畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，所以要求全部學生都必須參加。管理程序上是先由學生向指導教師提出答辯申請，指導教師根椐學生在完成畢業(yè)設計工作中的表現(xiàn)和對畢業(yè)設計任務的要求對其答辯資格進行審查。達不到畢業(yè)設計要求的學生，指導教師有權不讓其參加答辯。未能獲得參加第一次答辯資格或第一次答辯未通過的學生，經(jīng)對畢業(yè)設計的認真修改后可向畢業(yè)設計領導小組提出參加二次答辯的申請，如果二次答辯還未通過者，將對其做延長學習一年處理，并與下一屆學生一起重新完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務。嚴格的答辯準入制度促使學生認真、積極地完成畢業(yè)設計。同時在成績評定上也建立了四級畢業(yè)設計成績評定制度，由各評閱教師結(jié)合學生完成畢業(yè)設計的內(nèi)容、設計方案、工作態(tài)度、設計規(guī)范、分析問題與解決問題能力、創(chuàng)新和答辯情況等方面，按照“指導教師評分占40%―評閱教師評分占20%―答辯小組評分占40%―綜合成績評定”的四級評定程序?qū)W生的畢業(yè)設計進行綜合評定，確保了畢業(yè)設計成績評定的客觀公正。

評優(yōu)與匯報答辯階段，為了加強對畢業(yè)設計全過程的質(zhì)量控制和監(jiān)督作用，答辯完成后各答辯小組按照答辯學生的綜合成績評定，按每組學生人數(shù)的5%～10%向?qū)W院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計學生及指導教師。畢業(yè)設計領導小組對每組推薦出來的優(yōu)秀畢業(yè)設計進行復審，并從每個專業(yè)中挑選出1～2個能夠代表各專業(yè)水平的優(yōu)秀畢業(yè)設計與論文參加由相關行業(yè)的專家、教授、企業(yè)代表組成的匯報答辯，以此調(diào)動指導教師與學生的積極性，使學生進一步認識到畢業(yè)設計的重要性，端正畢業(yè)設計的態(tài)度，促使學生自覺、認真、主動地完成畢業(yè)設計，訓練和提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時還可以為學生提供展示自我、推薦自我的機會，為用人單位了解、選擇學生提供窗口，對促進學生就業(yè)起到良好的宣傳作用。

三、結(jié)束語

實踐證明，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學管理改革實施后，效果是明顯的，由于從時間和教學管理上對畢業(yè)設計工作有一定保障，一定程度上緩解了目前學生就業(yè)與畢業(yè)設計的沖突，提高了學生的綜合能力，提升了畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時，也為學生就業(yè)打下了堅實的基礎。

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關鍵詞：選題；措施；監(jiān)控

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0153-02

畢業(yè)設計是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業(yè)認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學生在畢業(yè)設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結(jié)合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風都起到重要作用。畢業(yè)設計既是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，又有利于提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學效益。

一、高職院校畢業(yè)設計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設計在實施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質(zhì)量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設計最后一個重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業(yè)設計的時間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評定考核等四個方面內(nèi)容進行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，促進信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設計順利完成的基礎。針對高職學生學制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學生的就業(yè)需求及畢業(yè)學生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設計的選題。①教師出題與學生自選相結(jié)合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業(yè)設計題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學生根據(jù)自己興趣、愛好及所學課程申請題目。畢業(yè)設計課題的選定，采取由學生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結(jié)合指導教師授課情況和研究方向選報導師，實行雙向選擇確定。如有較強開發(fā)意愿及能力的同學，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設計方面感興趣的同學，可以選擇多媒體技術設計制作類課題；對網(wǎng)絡及信息處理感興趣的同學，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設計課題的選定確保學生依據(jù)興趣選擇，使得學生個性得到張揚和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院在2013級實施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設計題目共計46個，其中教師出題41個，學生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標，注重學生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學難點問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學生創(chuàng)新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個是解決教師在教學中教學質(zhì)量提升問題，2個是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個是大學生創(chuàng)新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業(yè)研究實踐項目。③設計制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設計制作類為主，同時對學有余力的學生設計創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設計題目其中設計制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學生所學的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗相適應。題目難易適中，既要保證學生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學生能“量力而行”，根據(jù)學生特點、教學計劃、專業(yè)發(fā)展設計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業(yè)設計具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設計安排在大三上學期，學生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設計任務。因此，把畢業(yè)設計工作任務安排提前在第四學期末，采用工作提前安排、任務提前通知、設計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業(yè)設計的準備和進行時間適當向前延伸的方法，保證畢業(yè)設計的實施時間。實施畢業(yè)設計任務通知后，7日之內(nèi)教師、學生提交選題申請表，學院將最終設計題目于14日后通知到學生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設計任務書，讓學生帶著任務課題過暑假，學生在假期確定內(nèi)容框架和任務要求，開學后統(tǒng)籌安排設計時間，指導教師在假期在線指導學生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設計與制作等基本工作，在90日前大部分學生完成所有畢業(yè)設計系統(tǒng)及論文。同時信息學院在就業(yè)洽談會前對部分學生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設計與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實踐課程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術人才提供保障。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實施，不僅提高了學生的綜合運用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強對畢業(yè)設計實施過程的管理。在畢業(yè)設計過程中，我們實行學院、二級學院和指導教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導到課題指導，明確各管理層的職責任務，畢業(yè)設計管理過程完整、準確，課題實用、創(chuàng)新，教學管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學院《實踐教學管理條例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術學院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導下，信息學院進一步補充《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）學生選題申請表》、《畢業(yè)設計任務書》、信息工程學院畢業(yè)設計（論文）開題報告》、《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）中期檢查表》、《信息工程學院畢業(yè)設計指導記錄》、《信息工程學院畢業(yè)設計工作進度表》等文件，對畢業(yè)設計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學生每兩周匯報一次畢業(yè)設計進展情況，教師必須對學生遇到的問題及時解答，并填寫相關文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導效果。由于提前安排設計，對學生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導教師每兩周會見一次學生，了解進度并進行紙質(zhì)簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實提高指導效果。教師通過微信或短信及時通知學生各種相關信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預約指導時間、通知相關信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導的學生建立輔導群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡傳輸工具實現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設計相關資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學生發(fā)送相關文件及通知，極大減輕了指導教師的工作量。

4.加強畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設計成績的客觀性，成立二級學院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設計考核與評定標準。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設置對學生畢業(yè)課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責學生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學生對與課題密切相關的基礎理論的掌握情況、專業(yè)及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學生任務完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學生答辯成績。答辯委員會審定指導教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學生畢業(yè)設計作品的實物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學生總結(jié)畢業(yè)設計中的成熟經(jīng)驗和不足。為了讓全體學生知曉畢業(yè)設計實施過程，制定了低年級的學生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學生提前體驗到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進行相關思考，進行畢業(yè)設計相關準備工作，同時使正在答辯的學生在展示自己設計成果時有成就和滿足感。

三、結(jié)語

本文針對目前高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的有效實施，從時間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個環(huán)節(jié)入手，在嚴格實行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達到了初步成效。畢業(yè)學生在技能競賽、企業(yè)項目設計及學生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設計規(guī)范標準，同時該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設計工作的重要參考。

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論文摘要:畢業(yè)設計(論文)是本科教學環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來高校本科畢業(yè)設計受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設計(論文)工作中的突出問題，探索了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施。

深化教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)中形成共識，有待加強。

本科畢業(yè)設計(論文)是學生在系統(tǒng)學習基礎課、專業(yè)基礎課和基本技能，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學習成果，初步掌握綜合運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

畢業(yè)論文寫作的基本標準是:有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創(chuàng)新;論據(jù)要翔實，論據(jù)要嚴密。但近年來高校的本科畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，應是當前高校教學研究工作中的重要課題。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組通過對南京財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院畢業(yè)設計工作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題:

(一)缺乏有效的管理和監(jiān)控

目前高校都有針對畢業(yè)設計制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報告、中期檢查、評閱制度、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度還不健全。院系在畢業(yè)設計工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對學生和指導老師從管理到落實的全面跟蹤，導致管理工作形同虛設，答辯過程走過場，對不符合要求的畢業(yè)設計往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。

本課題組對國際貿(mào)易專業(yè)os1班的43個樣本成績進行統(tǒng)計，畢業(yè)論文成績“優(yōu)”的比例為14%,“良”的比例為61%,“中等”的比例為20%,“及格”的比例為3%。在成績評定上，除“優(yōu)”等有一定的比例限制，評分標準的規(guī)范性還有一定的缺陷，表現(xiàn)為:成績一般集中在“良”和“中”等級，影響學生畢業(yè)、取得學位的“及格”和“不及格”等級幾乎沒有，這容易造成一種誤導，使學生認為畢業(yè)設計并不難通過，使學生缺乏探索和努力創(chuàng)新的壓力和動力。

(二)師資力量不足

由于高校招生數(shù)量和專業(yè)的增多，現(xiàn)階段一名指導老師帶10多個學生或更多，教學和科研任務繁重，導致心有余力不足，另外部分指導老師的經(jīng)驗不足或?qū)ζ鋵I(yè)領域缺少充分的了解，也影響了整體的指導水平。

筆者對國際經(jīng)貿(mào)學院國際貿(mào)易專業(yè)2005屆畢業(yè)生的指導師資力量進行了統(tǒng)計，共172名畢業(yè)生，指導老師16名，師生比例超過了l:10。其中中青年教師比例較大，講師占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。

(三)一些學生對畢業(yè)論文不夠重視

畢業(yè)設計的時間大都安排在大四，一般啟動于第七學期末，覆蓋第七和第八學期，期間包括若干周的畢業(yè)實習，同時正值學生參與畢業(yè)分配及研究生人學考試。學生面向市場雙向選擇的就業(yè)機制在一定程度上對畢業(yè)設計在時間、成本與精力方面形成一定的影響，學生難以保證全身心投人到畢業(yè)設計的完成中，不少學生認為畢業(yè)設計是走形式，對學校布置的畢業(yè)設計的要求、進度不以為然。

筆者指導的學生在畢業(yè)設計過程中，常以找工作或各種考試推脫，安排的任務和要求不能按時完成，結(jié)果造成學生不急老師急，老師催學生，學生倉促湊稿、交稿，根本來不及仔細推敲斟酌，而老師又不忍苛求以影響學生畢業(yè)、就業(yè)，結(jié)果造成論文質(zhì)量下降。

(四)論文選題質(zhì)量管理不到位

選題方式一般由老師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況;在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導老師報題隨意、學生選題盲目”，導致相當部分的學生對選題惜惜懂懂，談不上興趣愛好，更說不上參與研究的激情和欲望;在選題的質(zhì)量上，有的選題太大，難以駕馭，無法深人論述，有的選題范圍太小，觀點得不到應有的舒展，有的選題與所學專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系不緊密;有的選題陳舊、重復;創(chuàng)新的課題更少。

國際經(jīng)貿(mào)學院近幾年對指導老師給出的選題進行了一定的審核，對于不適合本科生所學專業(yè)發(fā)展方向的選題原則上不作為畢業(yè)論文選題。除了指導老師給出的選題，學生也可以根據(jù)自己的興趣自我命題。在對國貿(mào)專業(yè)051班的43個樣本的選題統(tǒng)計中，選題雷同的情況基本不存在。國際貿(mào)易理論類的選題占68%，國際經(jīng)濟合作類的選題占24%，國際貿(mào)易實務類的選題占7%，其他3%。其中學生在外貿(mào)實習崗位和將來從事的外貿(mào)工作中遇到的外貿(mào)實務問題的研究選題偏少。

(五)學生科研能力不夠

學生查找資料的能力、分析問題和解決問題的能力、論文的寫作能力以及與指導老師溝通的能力還有所欠缺。表現(xiàn)到畢業(yè)論文上，就是學生過于依賴現(xiàn)有的文獻資料，對原始資料和數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理沒有給予足夠的重視，或者無法把學到的知識應用到研究對象上，不會用所學的理論找到研究的切人點，不能用所學的方法分析、加工資料，只是對資料進行簡單的剪輯、粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點。

課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)所有指導老師在給學生開題之前，都需要反復給學生講如何寫開題報告和如何獲取資料等方面的基本知識。指導過程中，交來的初稿大多是整段拼湊，抄襲雷同，有的甚至自相矛盾，或者沒有提煉觀點，沒有形成完整的體系，跑題偏題現(xiàn)象嚴重，或者內(nèi)容比較空泛，缺乏有說服力的數(shù)據(jù)和事實。

二、畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的實踐對策研究

(一)學校層面

1.規(guī)范對畢業(yè)設計的監(jiān)督和管理

制定“本科畢業(yè)設計規(guī)定”、“本科畢業(yè)論文制作規(guī)范”、“本科畢業(yè)生論文答辯工作程序”等管理制度。對學生的要求應明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規(guī)范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導老師和學生對形式過度關注，浪費大量時間，忽視對論文內(nèi)容的重視。組織專家進行各階段工作過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)畢業(yè)設計工作中的問題，進一步完善和規(guī)范教學管理文件，保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)高質(zhì)量地進行。

2.逐步培養(yǎng)學生的科研能力

大學生的科研能力包括文獻檢索、社會調(diào)研、統(tǒng)計分析和論文寫作等內(nèi)容。學?？梢栽诒究平虒W的四年中逐步培養(yǎng)大學生的科研能力。低年級階段開設論文寫作指導，文獻檢索方法等講座，從理論上先培養(yǎng)寫作技能，再通過撰寫主干課程的論文或報告以及學年論文，在實踐上進行寫作方法和技能的培養(yǎng)。大三階段可以開設研究方法論課程，結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路，熟知查詢文獻資料的方法、開題報告的要求、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作、答辯注意事項等，并開展論文大賽，激發(fā)同學們的積極性和創(chuàng)造性，為畢業(yè)論文寫作奠定基礎。在畢業(yè)設計過程中，再引導、幫助學生初步建立科研思路，使之初步認識如何搞科研，怎樣選題立項，創(chuàng)新點和難點在何處等，為今后的科研和創(chuàng)新奠定一定的基礎。

3.加強教師隊伍建設

指導教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學校應一方面采取各種進修、培訓的方式提高他們的教學科研能力，另一方面組織其到企業(yè)擔任相應的職務，培養(yǎng)青年教師的實踐能力。同時通過激勵約束制度提升青年教師的能力;出臺畢業(yè)設計工作獎懲制度，適當增加指導老師指導工作量的學分。每年對在畢業(yè)設計指導工作中取得優(yōu)異成績的老師進行獎勵，并把畢業(yè)設計工作的質(zhì)量與教學事故掛鉤、與年度考核和崗位津貼掛鉤，以增強指導老師的責任感。

4.畢業(yè)設計方式創(chuàng)新

鼓勵學有余力的學生利用學校和教師的科研資源開展科研實踐活動，鼓勵學生參與教師的科研，培養(yǎng)學生自主研究能力，開展自主科研，為畢業(yè)設計工作奠定良好的基礎，使得畢業(yè)設計具有真正的內(nèi)容和價值。學生在校期間發(fā)表在公開刊物上的學術論文，經(jīng)學校學術委員會審核同意、教務處批準可以代替畢業(yè)設計，以提高學生參與科研的積極性。

(二)院系層面

1.合理安排畢業(yè)設計時間

合理安排好學生找工作、考研和畢業(yè)設計時間，使學生能夠兩者兼顧。國際經(jīng)貿(mào)學院在近幾年把畢業(yè)設計時間適當提前到第七學期中期，時間的沖突有所緩解。建議可以采取分流管理，不考研的學生在第七學期中期先選題，開始撰寫論文;考研的同學第七學期期末選題，寒假開始撰寫論文。兩者工作流程不變，質(zhì)量保持一致，一方面可以解決學生在時間安排上的沖突，另一方面也有利于緩解教師的工作壓力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.提高學生對畢業(yè)論文的認識

畢業(yè)設計的質(zhì)量總體水平較低，主要原因之一是學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。在畢業(yè)設計開始之前，學院有必要組織一次專門的畢業(yè)設計講座，多角度深人淺出地闡述畢業(yè)設計的性質(zhì)、作用及有關規(guī)定，同時穿插往屆不合格畢業(yè)設計的處理案例，使學生在了解畢業(yè)設計的目的、任務和要求的同時，正確理解畢業(yè)論文的重要性。同時指導學生結(jié)合自己的興趣、條件，量力而行，揚長避短地選擇適當?shù)恼撐念}目。

3.制定選題標準

選題標準是選題質(zhì)量的基礎和依據(jù)，也是評價和衡量選題質(zhì)量的重要尺度。選題可參照以下標準:(1)專業(yè)性。在選題時應掌握符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練內(nèi)容，通過論文寫作來促進專業(yè)知識的提高;(2)新穎性。選題要著眼現(xiàn)實間題，解決實際問題，應多選擇社會經(jīng)濟領域的實際問題，有確切性與可行性，并使學生能了解所研究課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，逐步培養(yǎng)學生的科研意識及創(chuàng)新意識。(3)時間性。選題難度適中，工作量適中，深度、廣度應為本科生在規(guī)定時間內(nèi)能完成。(4)資料的可獲取性。在確定論題時，需要考慮獲取相關資料的路徑，沒有大量的文獻資料很難寫出高質(zhì)量的論文。

4.建立畢業(yè)論文選題庫

畢業(yè)論文題庫應體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、符合教學要求并體現(xiàn)雙向選題的特點。每個選題要附材料說明，如選題的背景、選題任務、工作量、對選題者的知識構(gòu)成的要求、寫作難點及選題的現(xiàn)實意義。由院系成立選題小組對選題進行審查。選題庫不是唯一題源，學生也可以在導師建議下自己定題。根據(jù)學生和老師反饋的實施意見，選題庫要不斷更新，不斷完善?？梢岳镁W(wǎng)絡資源，采用開放式、自主式選題，公開指導老師個人基本信息，題目背景及來源，打破教研室界限，學生自主選題，自主選導師。

學院應鼓勵學生結(jié)合社會實踐，根據(jù)自己的情況選題立項。學生在假期和實習期間都會參與企業(yè)工作，鼓勵學生在社會和企業(yè)中尋找課題，進行調(diào)查研究，避免從書本到書本的紙上談兵，使創(chuàng)新能力得到切實的提高，學院對學生自己選題立項可以在成績評定時給予一定的分值。

5.畢業(yè)設計方式多樣化

好的論文應該符合規(guī)范，這是最基本的要求，但是，最重要的還是要有創(chuàng)見性的學術觀點。在畢業(yè)論文的質(zhì)量管理中，要注重培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，鼓勵和激發(fā)學生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點;注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵和指導學生探索新方法，打破傳統(tǒng)封閉式思維模式;鼓勵和指導學生用定量分析來揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。

學院可改革現(xiàn)有單一畢業(yè)設計寫作的模式，充分利用實驗室和實踐基地的資源。國際經(jīng)貿(mào)學院正在創(chuàng)建新的國際貿(mào)易實務實驗室，畢業(yè)設計也可以考慮用沙盤模擬、生產(chǎn)實踐等方式進行，使畢業(yè)論文從文獻資料研究上升到理論思維研究與應用研究，提高論文的實際運用價值，提升論文內(nèi)在價值。還可以團隊的形式完成畢業(yè)設計，彌補單個學生由于時間、精力、知識和能力的局限，發(fā)揮團隊成員的專長，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)團隊合作精神。

(三)老師層面

1.引導學生介人老師的研究課題

老師在平時的教學中，注重將自己的研究方向、體會、感受和興趣潛移默化地傳遞給學生，可以就熱點和難點問題作為專題和學生討論，引導學生參與自己的研究，可以讓學生從文獻研究、社會調(diào)研等基礎工作做起，寫一些專業(yè)論文，在了解專業(yè)發(fā)展新動向的同時也鍛煉其科研能力。

2.加強師生溝通

畢業(yè)設計指導老師、輔導員齊抓共管，建立全方位的管理網(wǎng)絡，督促學生把精力投入到畢業(yè)設計中去。在學生做畢業(yè)設計期間，導師要經(jīng)常與學生溝通，以便了解學生，及時提醒，動之以情，曉之以理，引導學生正確處理工作與寫論文的關系，把完成高質(zhì)量的論文當作推銷自己的重要手段。