導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師培訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在暑期培訓(xùn)時(shí)，受訓(xùn)教師一般會熱血沸騰，恨不得馬上投身教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)有獨(dú)立意識自由思想有很強(qiáng)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的人的教育目標(biāo)。培訓(xùn)之前有的老師說新課程改革只是換湯不換藥，對課程很多地方很多內(nèi)容推倒重來或者大刀闊斧地增刪，教法應(yīng)該一切照舊——以前怎么教現(xiàn)在還怎么教，說句不好聽的，反正又不會出什么教死人的教育事故。(就這一點(diǎn)而言，教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)在比醫(yī)生小得多。跑題了，呵呵。)所以，觀念和行動會和以前沒什么大不同。這是我至今的切身體驗(yàn)，似乎周圍的同事們這么想的也大有人在。

但我想，這樣下去不好。自己沒有長進(jìn)不說，還會影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長。這一現(xiàn)象需要得到改變。問題是怎么改變?教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識之中，豈是一朝一夕說改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個人都深有體會。怎么改?

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來對自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長了也會形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺的行為，會比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識就行。一上來用不著追求過高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

其次，改革不是革命，用不著一切推倒重來。改革應(yīng)該是循序漸進(jìn)的一個過程，決不應(yīng)是推倒重來。因?yàn)槭聦?shí)證明我們改革前的做法算不上失敗，只是教育教學(xué)效果不太理想而已。所以，用不著也沒有任何必要完全打碎舊的，換上一套新的。首先用不著，其次風(fēng)險(xiǎn)太大——摸索出來的不可能都是理想中的追求。所以，改的力度我認(rèn)為沒有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作，在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整——當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男兄行У恼{(diào)整——就可以了。

最后，也是最重要的最關(guān)鍵的難度最大的一點(diǎn)，就是新課改的行動由任課教師在日常教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴體現(xiàn)。繁華落盡之時(shí)，教師回到課堂，既不人云亦云固步自封，也不對以前的方法徹底批判完全拋棄，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，腳踏實(shí)地，從實(shí)際情況出發(fā)，做好自己的事。教師的實(shí)踐者身份會使自身承擔(dān)重任，但是，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，孔夫子的話既是夫子自道，也是對我們這些后來者的最好的激勵和鞭策。

教師本不是轟轟烈烈的職業(yè)，我們就是要在平平淡淡中完成教書育人的重任?？赡軣o人關(guān)注，可能一生清貧，可能……但凡事要么不做，做就要做好!平平淡淡中求本真，揮灑汗水的同時(shí)完成自己人生價(jià)值與意義的升華，這是我輩分內(nèi)之事。我將奮力前行!

范文二

年暑假，作為大學(xué)里的最后一個暑假，我尤為感到這個暑假對我以后的工作生活是多么至關(guān)重要。而暑期社會實(shí)踐是我接觸社會、了解社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐的最好途徑與方式。我也希望通過自己的親身實(shí)踐，而不是閉門造車，去進(jìn)一步的認(rèn)識社會，了解社會，為步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

xx年x月xx日，經(jīng)過朋友介紹，我來到了揚(yáng)中市人才服務(wù)中心參加實(shí)踐工作。首先接待我的是人才服務(wù)中心的朱主任，他熱情地指引我認(rèn)識人才市場的各個部門和相關(guān)工作人員。然后給我講述暑期實(shí)踐的大概內(nèi)容，即在各個部門待一段時(shí)間后，熟悉各部門的數(shù)據(jù)庫的功能使用，協(xié)助人才市場的工作人員做好工作，最后整體認(rèn)識他們所用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，希望能對我以后的學(xué)習(xí)工作有所幫助。

首先我被分配到的部門就是人才市場的檔案室，這是一個專門管理干部人事檔案的部門，許多大中專畢業(yè)生、政府機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位人員的檔案都存放在這里。檔案室里只有三個工作人員，分別是徐科員和兩名職員。后來我稱呼徐科員為徐大哥，而因?yàn)榱硗鈨擅殕T的年齡和我相仿的緣故，我稱呼她們?yōu)樾∠暮托〔?。來到這里他們溫和的笑容和熱情的話語讓我很快預(yù)感到我的實(shí)踐工作將會在這樣一份和諧的環(huán)境中開始。

篇2

1、在培訓(xùn)范圍內(nèi)的全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，特別是進(jìn)行五步六動教學(xué)模式的推廣應(yīng)用研究，使教師整體素質(zhì)明顯提高，適應(yīng)實(shí)施課堂改革的需要。

2、建立以教研組為單位的研究體，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐與探索中不斷提升教師的教育教學(xué)能力。

2、選拔部分骨干教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提升他們的教學(xué)品位，充分發(fā)揮他們的示范輻射作用。

4、以薔薇工作室為載體，以青藍(lán)結(jié)對活動為紐帶，做好新教師的培養(yǎng)工作，使新教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)工作，為我校的發(fā)展積蓄力量。

二、主要工作

（一）逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)范化管理

本學(xué)期，我校的培訓(xùn)要加強(qiáng)層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處的主要職責(zé)是在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。具體做好五項(xiàng)工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度；②師資隊(duì)伍建設(shè)；③組織培訓(xùn)；④負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測評；⑤檔案建設(shè)；三是教研組備課組基礎(chǔ)層，組長主要職責(zé)是：①動員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。

（二）探索教師專業(yè)化成長途徑

1、以教育博客為平臺，加強(qiáng)教師自我反思。結(jié)合自我的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進(jìn)。通過教育博客這一平臺，強(qiáng)調(diào)內(nèi)省式反思、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思、研究式反思的方法運(yùn)用，引導(dǎo)教師以教學(xué)后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強(qiáng)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的自我反思。

2、教師集體同伴互助。本學(xué)期突出引導(dǎo)教師展開互助的三類形式：對話、協(xié)作、幫助。針對我校新教師較多的實(shí)際情況，學(xué)校以薔薇工作室為載體，為青年教師創(chuàng)造必要的條件，使新任教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)崗位，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強(qiáng)“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

3、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，切實(shí)做到請進(jìn)走，走出去。聘請教育專家、教研員、校內(nèi)外有一定經(jīng)驗(yàn)和知名度的教師，以“外請內(nèi)招”的形式積極開展學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)活動，學(xué)校指定各科教師閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)加強(qiáng)教師自學(xué)理論、獨(dú)立思考，規(guī)定每位教師撰寫讀書筆記，以切實(shí)提高教師專業(yè)理論水平

4、加強(qiáng)教師讀書學(xué)習(xí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想。”讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我校積極鼓勵老師讀書。首先，鼓勵老師積極利用學(xué)校圖書室資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，鼓勵老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、基本功大賽、賽課等形式，促進(jìn)新標(biāo)課學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。

（三）突出兩類教師的針對性培訓(xùn)

1、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的使用和培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)首先是思想政治素質(zhì)，同時(shí)在業(yè)務(wù)能力、知識水平、示范作用發(fā)揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，完善骨干教師考核機(jī)制，并以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的作用，展示其示范輻射作用，充分調(diào)動教師工作的積極性。

2、以青藍(lán)師徒結(jié)對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。學(xué)校為青年教師創(chuàng)造必要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強(qiáng)“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

三、培訓(xùn)措施

1、建立組織機(jī)構(gòu)，提高認(rèn)識。建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，把培訓(xùn)工作擺到日程上來，提高學(xué)校教師的認(rèn)識，自覺參加培訓(xùn)。

2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵廣大教師積極參與，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

篇3

作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。為了給自己的學(xué)生一個好的表率。以下是為大家整理的教師崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

       

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告一

轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。

我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。

隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。

為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。

在今年的數(shù)學(xué)基本功競賽中先后獲得_區(qū)一等獎、_市三等獎，并且被評為”_市教壇新秀”。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“_省數(shù)學(xué)邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時(shí)我也獲得第五屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、不足之處

反思一年多的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告二

時(shí)間過的真快，一學(xué)年又結(jié)束了?；仡櫼荒陙淼膶W(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)年中也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。

在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí)，更好的學(xué)會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。

如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識外，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。

只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。

教師崗前培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告三

為更好的為下一年度工作能順利進(jìn)行，現(xiàn)對本年度數(shù)學(xué)教師工作做一個總結(jié)。

一、思想方面

作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。能出色完成學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。努力使自己成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師。

二、教育教學(xué)方面

本人一年來，無論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過程中，我首先把學(xué)生思想品德教育放在首位，努力轉(zhuǎn)化差生，并取得了一定的成績。

在教學(xué)中，我認(rèn)為:要嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，不管是思想還是學(xué)習(xí)上，不能隨便遷就學(xué)生的缺點(diǎn)，否則只能是導(dǎo)其繼續(xù)范錯，發(fā)現(xiàn)有范錯誤的苗頭，就要馬上進(jìn)行引導(dǎo)、教育，把這種錯誤的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。但，要想收到預(yù)期的效果，得講究方法，耐心教導(dǎo)，循循善誘，批評與誘導(dǎo)相結(jié)合;與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持;經(jīng)常與其談心、交朋友，使學(xué)生心中形成親其師，信其道的向師性。這也是我教育學(xué)生的一點(diǎn)淺談。

在教中，我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法，接手六年級后，自己對教學(xué)內(nèi)容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己。了解當(dāng)前的教育教學(xué)形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改變自己的教法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，并結(jié)合學(xué)校教研專題，認(rèn)真考慮怎樣分層導(dǎo)練，學(xué)生主動參與探索知識的全過程。

三、存在的問題

1)、教師的觀念較為保守，放不開;

2)教學(xué)中沒注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng):如學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;

3)課的結(jié)構(gòu)過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習(xí)量過少，特別是應(yīng)用題方面的教學(xué);

4)堂上練習(xí)密度不大，節(jié)奏不緊湊，效果較低;

       5)課堂教學(xué)處理的的藝術(shù)水平較低

篇4

這個暑假我為了度過一個充實(shí)精彩的假期生活，根據(jù)自身實(shí)際情況，我選擇作為一名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授業(yè)教師，試著鍛煉自己。

一旦選擇了風(fēng)雨兼程，留給人們的便只剩下背影。老師，便是這樣一份職業(yè)，像紅燭，燃燒了自己，照亮了他人；又如飛蛾，只顧飛蛾撲火那一剎那的美麗，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了生命。小時(shí)候，老師傳道授業(yè)的辛苦，早已深深地扎根于我的腦中，從此，那樣神圣的工作就成為了心中的歸依。于是，能夠在暑假生活中圓夢文化宮，是一件妙不可言的事。

可是，擺在我面前的，依然充滿著巨大的挑戰(zhàn)，面對一幫年齡10歲左右的小孩子，我們之間的溝通依然存在不小的障礙，我所面面相授的大多數(shù)是千禧年后誕生的新一代人，殘留著屬于90后的叛逆，擁有的是不可侵犯的傲氣，關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)上形形的游戲角色與時(shí)代最新最潮的咨詢，被上一代父輩母輩所寵愛著，多以個人為中心，他們涉世未深，他們貪圖玩樂，需要更多的疼愛與鼓舞，渴望得到和其他人一樣平等的重視，毫無疑問，貪玩是他們的天性，但卻是經(jīng)不起責(zé)罰與忽視。

而我正是這些孩子們之間的協(xié)調(diào)者與幫助者。其實(shí)，我很明白自己的任務(wù)，我有責(zé)任管理好這些孩子，在有限的上課時(shí)間將既定的只是教給他們，而小孩子又不像更高一級的中學(xué)生大學(xué)生一樣，有著自覺的學(xué)習(xí)意識，他們需要在老師的監(jiān)督下來完成自己的作業(yè)。

于是，當(dāng)文化宮負(fù)責(zé)人將這幫小孩分給我和另一個老師來管理的時(shí)候，我是既感新鮮又覺得挑戰(zhàn)很大，加上在此之前，我是毫無工作經(jīng)驗(yàn)的，并且對于交付的這個班尚且陌生，因此，我只好乖乖地當(dāng)起了聽課老師，首先觀察另一名老師的授課模式，并在一點(diǎn)一滴中積累上課的經(jīng)驗(yàn)，而在這一方面，另一名老師謝老師給了我極大的幫助，為我指出了講課中的錯誤，并為我提供了一種鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的獎勵方式。

這種獎勵的方式應(yīng)該說是一種比較古老的方式，與小時(shí)候舉手回答問題得到小紅花的獎勵類似，但是這些都是我沒有注意到的，謝老師提供給小朋友的獎勵，并不是好于意義的自制小紅花，而是蘋果圖形的手貼紙，并且積累到50個可以換取一個文具盒或者一個優(yōu)質(zhì)鋼筆。這樣的獎勵令課堂的分為活躍了不少，小孩子們爭先恐后地發(fā)言，為達(dá)到課堂目的和吸引學(xué)生的興趣起到了推波助瀾的作用。

隨著實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定，漸漸地我也明晰了和謝老師的組合模式。我們的工作是分上下午的。上午從早上8點(diǎn)到10點(diǎn)半，有兩節(jié)課的時(shí)間，我們一起進(jìn)行了英語基礎(chǔ)英標(biāo)的授課，緊接著，以掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)之勢，兒童英語的同學(xué)們便陸續(xù)坐下，點(diǎn)完名簽完到，我們就馬不停蹄地進(jìn)行當(dāng)天兒童英語的教學(xué)任務(wù)，到了12點(diǎn)半，就是午飯時(shí)間。

本來我以為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里就跟學(xué)校沒啥區(qū)別，但是后來當(dāng)幾個老師陸續(xù)跑進(jìn)教室，打掃衛(wèi)生，擺放拼圖睡墊，我才從謝老師以及幾個學(xué)生口中得知，有些學(xué)生是全托生，中午是不回家的。“全托”也就是“全天托管”，中午要在文化宮午休，直到晚上課程結(jié)束，才有人來接回，而且很多老師中午是要陪著學(xué)生的，而我們住在市中心的其他老師們，就回家吃飯休息。重整旗鼓養(yǎng)精蓄銳之后，下午接著進(jìn)行為時(shí)三個小時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)，聽上去好像會覺得講課很累，其實(shí)最累的是讓小孩子們集中注意力聽你講，他們是那種不管他們，就或者講話吃東西，或者發(fā)呆吐舌頭的人，只有小部分的學(xué)生算是比較聽話、天天如此，有時(shí)候會讓你真的很無奈，不過當(dāng)一天結(jié)束后，大概5點(diǎn)左右的光景，爵士舞就開課了，學(xué)生們?nèi)杠S歡呼手舞足蹈地跑進(jìn)舞蹈教室。

還真是一名母親說得對：“小孩善良的時(shí)候，你會覺得他是最可愛的天使；但小孩子頑皮起來的時(shí)候，你又會覺得他是最可怕的惡魔。”

放學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候會有家長過來接孩子的，他們臉上大多數(shù)都充盈著祥和的笑容，我們幾個老師會很客氣地交談上幾句，聽聽家長的意見，說說自己的看法，在一片愜意舒適的對話中，結(jié)束今天的工作。世界前一秒被扔下了一顆炸彈，然后轟然一聲所有建筑物應(yīng)聲到地，最后是可怕的寧靜，天下一片太平，這種感覺很奇妙，特別是下課的時(shí)候，剛剛還在頑皮哭鬧的小家伙機(jī)靈地對我揮揮手說：“老師再見！”的時(shí)候，心中的疲憊一掃而光。

我所教的這幫小孩子其實(shí)都是一群很可愛的小家伙，雖然他們有的嗓門很大，提問時(shí)還沒等舉手就迫不及待地已經(jīng)發(fā)言了，十分踴躍積極，表現(xiàn)欲很旺盛，但是一旦你把他們的注意力集中過來，他們不講話的時(shí)候，他們就會神情疲倦地趴在桌子上或者打著讓人萎靡的呵欠，這個時(shí)候我就很大膽地讓大家開始表演教科書上的場景，演演話劇，并以此調(diào)動大家的積極性，寓教于樂，又或者在一天的課程行將結(jié)束的時(shí)候，教大家唱英文歌，以此帶給學(xué)生們新鮮感，多方式多手段地展示自己的教學(xué)技巧。當(dāng)我們進(jìn)行了一次表演過后，我看到大家的神情突然清爽起來，興致勃勃，然后望望謝老師，滿意地會心一笑。

很多時(shí)候，我都在講課的過程中突然意識到肢體語言和工作方法以及板書質(zhì)量的重要性。一名老師在講臺上聲情并茂地表現(xiàn)，是能夠驅(qū)散學(xué)生的睡意和保證上課質(zhì)量的，并且老師做動作的時(shí)候，得增加幅度，表演到位，盡量逼真，什么時(shí)候做合適的手勢要很清楚，可見做老師的，要掌握手語等身體語言。另外，板書的時(shí)候一定要清晰明了，之前我沒練習(xí)過板書，因此，這方面的功夫還不到家，具體的板式也不太清楚，字體也不好看，今后如果要在教師行業(yè)有所作為，也是一定要盡量好好努力提高的。最后是語言，教師應(yīng)該給學(xué)生和藹親切、莊重卻不失幽默的感覺，教學(xué)用語嚴(yán)格地來講也就是一門藝術(shù)，把握好說話的分寸，一字一句包含鼓勵與贊賞，充滿真情實(shí)感是很有必要的，這方面我還得查閱足夠多的資料，積累素材。

篇5

一旦選擇了風(fēng)雨兼程，留給人們的便只剩下背影。老師，便是這樣一份職業(yè)，像紅燭，燃燒了自己，照亮了他人;又如飛蛾，只顧飛蛾撲火那一剎那的美麗，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了生命。小時(shí)候，老師傳道授業(yè)的辛苦，早已深深地扎根于我的腦中，從此，那樣神圣的工作就成為了心中的歸依。于是，能夠在暑假生活中圓夢文化宮，是一件妙不可言的事。

可是，擺在我面前的，依然充滿著巨大的挑戰(zhàn)，面對一幫年齡10歲左右的小孩子，我們之間的溝通依然存在不小的障礙，我所面面相授的大多數(shù)是千禧年后誕生的新一代人，殘留著屬于90后的叛逆，擁有的是不可侵犯的傲氣，關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)上形形的游戲角色與時(shí)代最新最潮的咨詢，被上一代父輩母輩所寵愛著，多以個人為中心，他們涉世未深，他們貪圖玩樂，需要更多的疼愛與鼓舞，渴望得到和其他人一樣平等的重視，毫無疑問，貪玩是他們的天性，但卻是經(jīng)不起責(zé)罰與忽視。

而我正是這些孩子們之間的協(xié)調(diào)者與幫助者。其實(shí)，我很明白自己的任務(wù)，我有責(zé)任管理好這些孩子，在有限的上課時(shí)間將既定的只是教給他們，而小孩子又不像更高一級的中學(xué)生大學(xué)生一樣，有著自覺的學(xué)習(xí)意識，他們需要在老師的監(jiān)督下來完成自己的作業(yè)。

于是，當(dāng)文化宮負(fù)責(zé)人將這幫小孩分給我和另一個老師來管理的時(shí)候，我是既感新鮮又覺得挑戰(zhàn)很大，加上在此之前，我是毫無工作經(jīng)驗(yàn)的，并且對于交付的這個班尚且陌生，因此，我只好乖乖地當(dāng)起了聽課老師，首先觀察另一名老師的授課模式，并在一點(diǎn)一滴中積累上課的經(jīng)驗(yàn)，而在這一方面，另一名老師謝老師給了我極大的幫助，為我指出了講課中的錯誤，并為我提供了一種鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的獎勵方式。

這種獎勵的方式應(yīng)該說是一種比較古老的方式，與小時(shí)候舉手回答問題得到小紅花的獎勵類似，但是這些都是我沒有注意到的，謝老師提供給小朋友的獎勵，并不是好于意義的自制小紅花，而是蘋果圖形的手貼紙，并且積累到50個可以換取一個文具盒或者一個優(yōu)質(zhì)鋼筆。這樣的獎勵令課堂的分為活躍了不少，小孩子們爭先恐后地發(fā)言，為達(dá)到課堂目的和吸引學(xué)生的興趣起到了推波助瀾的作用。

隨著實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定，漸漸地我也明晰了和謝老師的組合模式。我們的工作是分上下午的。上午從早上8點(diǎn)到10點(diǎn)半，有兩節(jié)課的時(shí)間，我們一起進(jìn)行了英語基礎(chǔ)英標(biāo)的授課，緊接著，以掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)之勢，兒童英語的同學(xué)們便陸續(xù)坐下，點(diǎn)完名簽完到，我們就馬不停蹄地進(jìn)行當(dāng)天兒童英語的教學(xué)任務(wù)，到了12點(diǎn)半，就是午飯時(shí)間。

本來我以為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里就跟學(xué)校沒啥區(qū)別，但是后來當(dāng)幾個老師陸續(xù)跑進(jìn)教室，打掃衛(wèi)生，擺放拼圖睡墊，我才從謝老師以及幾個學(xué)生口中得知，有些學(xué)生是全托生，中午是不回家的。全托也就是全天托管，中午要在文化宮午休，直到晚上課程結(jié)束，才有人來接回，而且很多老師中午是要陪著學(xué)生的，而我們住在市中心的其他老師們，就回家吃飯休息。重整旗鼓養(yǎng)精蓄銳之后，下午接著進(jìn)行為時(shí)三個小時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)，聽上去好像會覺得講課很累，其實(shí)最累的是讓小孩子們集中注意力聽你講，他們是那種不管他們，就或者講話吃東西，或者發(fā)呆吐舌頭的人，只有小部分的學(xué)生算是比較聽話、天天如此，有時(shí)候會讓你真的很無奈，不過當(dāng)一天結(jié)束后，大概5點(diǎn)左右的光景，爵士舞就開課了，學(xué)生們?nèi)杠S歡呼手舞足蹈地跑進(jìn)舞蹈教室。

還真是一名母親說得對：小孩善良的時(shí)候，你會覺得他是最可愛的天使;但小孩子頑皮起來的時(shí)候，你又會覺得他是最可怕的惡魔。

放學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候會有家長過來接孩子的，他們臉上大多數(shù)都充盈著祥和的笑容，我們幾個老師會很客氣地交談上幾句，聽聽家長的意見，說說自己的看法，在一片愜意舒適的對話中，結(jié)束今天的工作。世界前一秒被扔下了一顆炸彈，然后轟然一聲所有建筑物應(yīng)聲到地，最后是可怕的寧靜，天下一片太平，這種感覺很奇妙，特別是下課的時(shí)候，剛剛還在頑皮哭鬧的小家伙機(jī)靈地對我揮揮手說：老師再見!的時(shí)候，心中的疲憊一掃而光。

我所教的這幫小孩子其實(shí)都是一群很可愛的小家伙，雖然他們有的嗓門很大，提問時(shí)還沒等舉手就迫不及待地已經(jīng)發(fā)言了，十分踴躍積極，表現(xiàn)欲很旺盛，但是一旦你把他們的注意力集中過來，他們不講話的時(shí)候，他們就會神情疲倦地趴在桌子上或者打著讓人萎靡的呵欠，這個時(shí)候我就很大膽地讓大家開始表演教科書上的場景，演演話劇，并以此調(diào)動大家的積極性，寓教于樂，又或者在一天的課程行將結(jié)束的時(shí)候，教大家唱英文歌，以此帶給學(xué)生們新鮮感，多方式多手段地展示自己的教學(xué)技巧。當(dāng)我們進(jìn)行了一次表演過后，我看到大家的神情突然清爽起來，興致勃勃，然后望望謝老師，滿意地會心一笑。

很多時(shí)候，我都在講課的過程中突然意識到肢體語言和工作方法以及板書質(zhì)量的重要性。一名老師在講臺上聲情并茂地表現(xiàn)，是能夠驅(qū)散學(xué)生的睡意和保證上課質(zhì)量的，并且老師做動作的時(shí)候，得增加幅度，表演到位，盡量逼真，什么時(shí)候做合適的手勢要很清楚，可見做老師的，要掌握手語等身體語言。另外，板書的時(shí)候一定要清晰明了，之前我沒練習(xí)過板書，因此，這方面的功夫還不到家，具體的板式也不太清楚，字體也不好看，今后如果要在教師行業(yè)有所作為，也是一定要盡量好好努力提高的。最后是語言，教師應(yīng)該給學(xué)生和藹親切、莊重卻不失幽默的感覺，教學(xué)用語嚴(yán)格地來講也就是一門藝術(shù)，把握好說話的分寸，一字一句包含鼓勵與贊賞，充滿真情實(shí)感是很有必要的，這方面我還得查閱足夠多的資料，積累素材。

篇6

XX年12月5日，杭州已經(jīng)感受到冬的嚴(yán)寒，天長教學(xué)實(shí)踐組的學(xué)員們從各地趕來，一行30余人帶著幾分欣喜、幾分憧憬，在班主任、杭師大繼教院王秀玲老師和基地導(dǎo)師、時(shí)代小學(xué)書記、特級教師杜小芳老師的帶領(lǐng)下，赴廣西南寧，開始了為期一周的教學(xué)考察，參觀那里的名樂路小學(xué)和濱湖路小學(xué)等四所小學(xué)。通過參觀感悟，課堂交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，使我們進(jìn)一步開闊了視野，拓寬工作思路， 同學(xué)之間也增進(jìn)友誼,不斷產(chǎn)生思想上的碰撞，開始了一段尋夢之旅。

一、一老一新，見證廣西教育飛速發(fā)展

廣西，一個延續(xù)千年積淀著深厚文化底蘊(yùn)令世人神往的地方，地處中國南部，南臨北部灣，有1500公里海岸線，西南與越南毗鄰，有1020公里陸上疆界線，陸地總面積23.67萬平方公里，占全國土地總面積的2.05%，居全國各省區(qū)市的第9位。作為中國西部唯一既沿海又沿邊的省區(qū)，廣西是華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，是中國西南地區(qū)最便捷的出海口，是中國與東盟各國交往的重要門戶和通道。

隨著廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，廣西教育事業(yè)也邁上新臺階。XX年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，標(biāo)志著廣西教育進(jìn)入高等教育大眾化階段。XX年，“兩基”通過國家驗(yàn)收，標(biāo)志著廣西全面完成普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。我們所考察的四所學(xué)校，無論是農(nóng)村小學(xué)或者城鎮(zhèn)小學(xué)，都有一個共同特征：校舍整潔幽雅，校園環(huán)境優(yōu)美，管理者們都非常注重營造一個清雅的讀書環(huán)境，這些無不見證了廣西教育的飛速發(fā)展。印象最深的是有著百年老校之稱的南寧市名樂路小學(xué)和新建五年的南寧市濱湖路小學(xué)。

1、百年民樂

民樂路小學(xué)已經(jīng)走過整整一個世紀(jì)。她始建于清光緒三十四年（公元19XX年）。一個世紀(jì)以來，她歷經(jīng)滄桑卻依然端莊、簡樸，有著深厚的文化底蘊(yùn)，成為南寧市家喻戶曉的名校之一。學(xué)校占地面積8761平方米，建筑面積10568平方米?，F(xiàn)有25個教學(xué)班，學(xué)生1300多人，教職工70人，教學(xué)設(shè)備完善，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了教師的發(fā)展，一切為了學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確“傳承老牌、充實(shí)內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色、快速發(fā)展”的辦學(xué)思路，樹立“以人為本，科研興校，爭創(chuàng)名?！钡闹涡７铰?，營造出“以人為本，人盡其才，德才并舉，和諧發(fā)展”的辦學(xué)氛圍。

學(xué)校以“講文明、樹新風(fēng)、文雅和諧全面發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合的教育功能，多渠道、多形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展各種興趣團(tuán)隊(duì)活動，如：鼓號隊(duì)、合唱團(tuán)、書畫興趣小組、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、科技小組等，讓學(xué)生特長得到培養(yǎng)。近年來，各興趣團(tuán)隊(duì)獲國際、自治區(qū)、南寧市、青秀區(qū)的獎項(xiàng)30多項(xiàng)，學(xué)生獲市級以上各類獎勵985人次。學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。

百年傳承、收獲豐碩。學(xué)校先后獲全國紅旗大隊(duì)、自治區(qū)文明單位、自治區(qū)文明學(xué)校、自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、自治區(qū)“綠色學(xué)?！?、自治區(qū)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校、廣西小學(xué)德育工作先進(jìn)單位、南寧市文明單位、南寧市先進(jìn)單位、南寧市德育先進(jìn)單位、南寧市首批辦學(xué)水平一級學(xué)校、南寧市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、南寧市科研先進(jìn)單位等100多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

2、夢開始的地方——濱湖路小學(xué)

在美麗的南湖畔，有一個夢開始的地方——南寧市濱湖路小學(xué)。這所建校僅五年的小學(xué)， 濱湖路小學(xué)先后被評為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、全國“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南寧市科普示范學(xué)校、南寧市先進(jìn)單位等十多項(xiàng)榮譽(yù)。期間，學(xué)校還迎來越南、澳門、臺灣、北京等國內(nèi)外教育代表團(tuán)來校參觀訪問達(dá)856人次。是什么讓這所小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)如此大放異彩？源于濱湖路小學(xué)“夢的教育”主題，獨(dú)具特色的個性化教育。

一走進(jìn)濱湖路小學(xué)，就仿佛置身于一個童話般的天地，它似夢境般的美麗、漂亮，它那獨(dú)特的造型、新穎的設(shè)計(jì)，給了我們很大的震撼，也給了我們無盡的美的享受。校園環(huán)境建設(shè)在突顯時(shí)尚、典雅的同時(shí)體現(xiàn)著 “夢的教育”特色。一個大大的“夢”字烙印在教學(xué)樓的核心地帶，教學(xué)大樓用藍(lán)色作為墻體顏色，被稱作“藍(lán)色宮殿”，它的獨(dú)特造型仿佛一艘帆船引領(lǐng)學(xué)生為夢想起航。校園里的 “中國地理立體微縮圖”、“百家姓”群墻、立體“算盤”墻，以“夢想啟動未來”為主題的文化長廊、“向海洋進(jìn)軍”科學(xué)知識長廊等為學(xué)生營造了濃郁的“夢”的氛圍。

學(xué)校精心組織和設(shè)計(jì)的各種形式新穎、富有創(chuàng)新精神的特色文化活動始終貫穿于整個教學(xué)工作中，在教授知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做一個有理想的人。學(xué)校每學(xué)期初都開展“播種夢想”活動，在開學(xué)典禮上，學(xué)生們親手將寄托著自己夢想和希望的“許愿石”或者是親手制作的小紙船放入學(xué)校的“夢源”，播種自己的夢想。到學(xué)期末，學(xué)校又有相對應(yīng)的“收獲夢想”活動，讓學(xué)生摘取“我是最亮的那顆星”，感受收獲夢想的甜蜜與快樂，激勵著孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)……在濱湖路小學(xué)，學(xué)校根據(jù)每個孩子的個性、特色來設(shè)立獎狀，所以每到學(xué)期期末，評出的獎狀每張都有所不同。這種評獎方式，極大鼓勵了學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個性和特長。

“讓智慧有表達(dá)的機(jī)會，讓美德在希望中扎根，讓夢想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，濱湖路小學(xué)師生們以這句話作為學(xué)校的核心價(jià)值觀，用自己的聰明和才智，為個性化教育探索出一條可行之徑。

二、你來我往，課堂研討讓我們共同進(jìn)步

一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會令我們驚喜，特別在兩地老師互相研討的課堂中，同學(xué)們有茅塞頓開的頓悟，也有豁然開朗后的釋然，時(shí)時(shí)為精湛兩地老師的高超教學(xué)技藝叫好，也時(shí)時(shí)為學(xué)生的精彩展示鼓掌，做一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師是幸福的，同學(xué)們帶著共同的夢想在行進(jìn)中。

1、民樂路小學(xué)教研，風(fēng)格迥異

在民樂路小學(xué)課堂研討活動的讓人印象最深.對于當(dāng)天的教學(xué)交流活動，學(xué)校高度重視，分管副校長親自接待，青秀區(qū)教研室小數(shù)教研員，南寧市教育科學(xué)研究所小數(shù)教研員悉數(shù)到場。第一節(jié)課由民樂路小學(xué)的骨干教師韋衍波執(zhí)教——《折線統(tǒng)計(jì)圖》，這節(jié)課準(zhǔn)備充分，雙基扎實(shí)，教學(xué)手段獨(dú)特有效，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性方面效果明顯，韋老師把民樂路小學(xué)教師應(yīng)有的先進(jìn)教學(xué)藝術(shù)演繹的淋漓盡致。第二節(jié)課則由名師班學(xué)員陳紅霞老師執(zhí)教——《小數(shù)的意義》，陳老師對教材的處理新穎獨(dú)特、別具匠心；整堂課環(huán)節(jié)設(shè)置大氣而開放，但是對于個別細(xì)節(jié)的處理卻又不失精致和細(xì)膩，顯示出陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力，向聽課教師展示出了浙派名師閃亮的教學(xué)風(fēng)采。兩堂風(fēng)格迥異，精彩紛呈的課，讓人大呼過癮，收獲豐厚。

課后，在王秀玲和杜小芳兩位導(dǎo)師的引領(lǐng)之下，雙方聽課教師進(jìn)行了互動交流。在輕松、友好、坦誠的氛圍下，學(xué)員們暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法，其中許小娟、徐衛(wèi)國、李康其、姜榮富等的精彩點(diǎn)評還贏得掌聲無數(shù)。活動結(jié)束后，雙方相約今后再聚，努力為兩地的教學(xué)研討和交流活動創(chuàng)造更多的機(jī)會，搭建更高的平臺。

2、濱湖路小學(xué)教研，讓人震撼

濱湖路小學(xué)的課堂研討活動更讓人無法忘懷，特別是學(xué)生們在背誦校訓(xùn)、班訓(xùn)的豪邁，積極向上的精神狀態(tài)讓我們震撼，多久沒有看到過這樣整齊的學(xué)生了？震撼的感覺還沒有結(jié)束，課堂研討活動開始了，首先由濱湖路小學(xué)年輕老師上了一節(jié)四年級的“位置與方向”，女教師細(xì)膩的課堂表現(xiàn)、行云般的師生交流，把一個簡單的內(nèi)容上出了不簡單的理解，給了我們很大的啟發(fā)。接著由我們的學(xué)員張翼文老師演繹了一節(jié)同是四年級的“三角形的面積”，張老師對教材的獨(dú)特解讀，課堂大氣而精致，給所有在場的老師一個很好的示范。兩節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)給了我們很多的感動，學(xué)生在回答不夠完整時(shí)會說：對不起，老師，我還沒想好。在同學(xué)回答很精彩時(shí)會自發(fā)鼓掌，在同學(xué)暫時(shí)想不出時(shí)，會給一個鼓勵的微笑以及同桌那輕輕地一拍，等等、再等等，課前豪邁的將士們眨眼變成了一個個小紳士、小淑女，讓我們不得不佩服這所年輕小學(xué)的成功教育。最后我們學(xué)員與濱湖路小學(xué)的所有數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱烈，大家都搶著發(fā)言，學(xué)員畢宏輝、葉青的評課中肯，獨(dú)到且有深度。每個人都在傾聽、交流、消化、接納，這么一個充實(shí)的下午讓我們都忘了時(shí)間，都不忍說再見。

黃昏的日暉下，我們正對著教學(xué)大樓與濱湖路小學(xué)師生揮手告別，教學(xué)大樓的正面墻壁上"讓我們的今天賽過昨天"10個金燦燦大字組成的校訓(xùn)，在激勵著濱湖路小學(xué)全體師生的同時(shí)，也激勵著我們?nèi)w的成員，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天成功一點(diǎn)點(diǎn)……

三、文化考察，感受廣西文化內(nèi)涵

南寧考察的日子里，除了觀摩學(xué)校和教學(xué)研討，我們還見縫插針地安排了文化考察，如參觀了廣西自治區(qū)博物館等。博物館坐落在南寧市民族大道。1954年建館，1978年新建陳列大樓。面積1．29萬平方米。建筑立面對稱，造型莊重，輪廓分明，美觀大方，通透簡潔，具有中國南方建筑風(fēng)格和民族形式。主要有廣西革命文物陳列、廣西文物展、廣西民俗展、古代銅鼓展等。

不得不說，廣西自治區(qū)博物館真是一改我對博物館的刻板印象，不愧是綠城南寧啊，博物館都是鳥語花香。小小的園子雖然不大，造園之人卻有《紅樓夢》之神韻，一步一景，步換景移，頗有情趣。迎門是巨大的銅鼓雕像，擋住園中丘壑。旁邊繞過去，流水粼粼，上有曲橋。綠樹森森，小徑一路蜿蜒，可見典型的侗族、苗族壯族等民族建筑，不少參觀者或坐或站或走，人還真不少。

侗族的鼓樓中有牛首形長條凳，有火塘，有提燈，唯獨(dú)不見牛皮大鼓；樓前有小廣場，此時(shí)一片靜謐。壯族的干欄建在小丘上，千百叢彎竹中，竹籬茅舍，還有踩上去晃晃悠悠的竹編平臺。樓梯頗舊，臺階微向下傾斜，我們走路時(shí)小心翼翼，不免念叨沒扶手不便。旁邊人聽了，回答說“這才有壯族原味”，我們才作明白狀。 園中商業(yè)氣息頗濃，幾處民居被改成休閑、餐飲處，好在雖有酒旗卻無招攬之厭，仍可從容穿越。民間工藝展亦是，是展覽更是銷售，但游客靜靜看，銷售人員亦不騷擾，比很多地方掛羊頭賣狗肉都可愛得多。

樓上是博物館常展，看了考古展，從新石器、銅器、陶器、玻璃水晶一路看過來，雖未見珍品，但地方特色濃郁，仍值得一看。最讓我眼前一亮的，是各類用來陪葬用的陶制屋舍狀明器，廳堂屋舍，布局齊整，屋有瓦頂，門有門環(huán)，窗有窗欞。屋中有人，門首有狗，圈中有豬，道上有羊，糙中有細(xì)，頗有味道。唯一疑惑的是，館中到處吹大風(fēng)扇，文物的隔間也有縫隙，但東西沒有標(biāo)復(fù)制品，只能認(rèn)為是真品，難道這些漢代及早至數(shù)十萬年前的石頭、銅、陶都是不怕腐蝕的？看過展覽，倚欄外望，滿園蒼翠，南國特有的樹種搖曳生姿。

四、收獲多多，尋夢之路正在進(jìn)行中

人呀，一生都在尋找自己的夢想，回想起來自己一直處在尋夢的過程中?！疾熘埃瑢W(xué)員們可能對考察目的并不明確，在考察的過程中，我們的思路漸漸明晰，原來，一群尋夢的年青人相互支持，相互幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個領(lǐng)域里，求實(shí)創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。以下是我們的收獲。

收獲之一：合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

合理制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的高度決定學(xué)校發(fā)展高度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師代表認(rèn)真研討，廣泛征求意見，科學(xué)地規(guī)劃好本校的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃：三年、五年、十年。校長為任一屆，造福一方，要樹立雄心壯志，能象南寧濱湖路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)那樣明確提出 “讓智慧有表達(dá)的機(jī)會，讓美德在希望中扎根，讓夢想在勤奮中實(shí)現(xiàn)”，要根據(jù)本校實(shí)際提出可行性的辦學(xué)目標(biāo)，校長善于運(yùn)用目標(biāo)激勵法，如濱湖路小學(xué)“讓我們的今天賽過昨天”。鼓勵師生員工奮發(fā)向上，讓師生員工充滿激情，滿懷希望去實(shí)現(xiàn)共同而光榮的奮斗目標(biāo)。

收獲之二：教師要站在學(xué)科的源頭

數(shù)學(xué)知識分三種，第一種是不教就會的知識，第二種是教了就會的知識，第三中是教了還不會的知識，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)每一個內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生對這個知識的掌握程度，有時(shí)候，對知識調(diào)查到什么地方，就決定了教學(xué)的深度，在教學(xué)中要注重概括和演繹，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師只有站在學(xué)科知識的源頭，才能成為真正的優(yōu)秀教師，才能輕負(fù)高質(zhì)的提高教學(xué)質(zhì)量。

收獲之三：于細(xì)微處超越

篇7

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；培訓(xùn)需求；

一、引言

近年來，隨著教師專業(yè)化發(fā)展訴求的不斷提升，教師培訓(xùn)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展以及提升教師素質(zhì)最有效的途徑之一。隨著21世紀(jì)對教師素養(yǎng)要求的提升，我國的教師教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迫切需要從擴(kuò)充數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型。為此，各級層面、各種形式、各種內(nèi)容的教師培訓(xùn)項(xiàng)目得到大量開展。國家和社會對教師培訓(xùn)工作十分重視，教育部也在不斷加大教師培訓(xùn)的工作力度，通過建立健全培訓(xùn)制度，組織人力、物力進(jìn)一步研究和創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和模式，推動了全國教師培訓(xùn)工作的廣泛開展。國家級教師培訓(xùn)發(fā)揮了明顯的示范引領(lǐng)和輻射作用，在組織中既重視培訓(xùn)骨干教師，也注重?cái)U(kuò)大覆蓋面，培訓(xùn)來自基層一線的教師，讓他們在參與國家級培訓(xùn)中得到提升，成為推動地方培訓(xùn)的重要力量。

教師培訓(xùn)，在西方被稱之為“在職教師教育與培訓(xùn)”。國內(nèi)學(xué)者黃甫全指出：“教師培訓(xùn)被理解通過提供完整的、連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動來促進(jìn)教師專業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格的發(fā)展。通俗說來，教師培訓(xùn)就是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢和滿足教育和課程改革對教師素養(yǎng)的要求，通過有計(jì)劃地組織在職教師開展各種層次、各種形式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)在職教師在專業(yè)上、學(xué)術(shù)上和人格上得到可待續(xù)發(fā)展和提高?！盵1]從這個定義出發(fā)，我們認(rèn)為教師培訓(xùn)是指教師為了適應(yīng)角色和崗位能力的需要，適應(yīng)教師教育工作需要，適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要，從而參加各種具體的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力的改善[2]。

二、教師培訓(xùn)的相關(guān)研究

（一）對培訓(xùn)課程需求的研究

關(guān)于供教師選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有的是先分類或分模塊，再細(xì)分為相應(yīng)課程；有的直接提供一系列課程以供教師選擇。各研究者在調(diào)查問卷中提供給教師選擇的內(nèi)容的差異性是比較大的，不同的教師對各種培訓(xùn)內(nèi)容所做的選擇不盡相同，其關(guān)注點(diǎn)相對集中在思想素質(zhì)類、專業(yè)知識類、教育科學(xué)類、教學(xué)能力類以及新課改等相關(guān)內(nèi)容方面，而且重視心理學(xué)的重要意義[5]。此外，有的學(xué)者還對課程結(jié)構(gòu)做了調(diào)查，提出設(shè)置必修課與選修課的設(shè)想[6][7][8]。有些學(xué)者則從學(xué)科教師培訓(xùn)需求調(diào)查的角度出發(fā)，對專門的學(xué)科內(nèi)容需求進(jìn)行了有益的探討[9][10][11]。

也有學(xué)者對城鄉(xiāng)中學(xué)教師繼續(xù)教育需求差異進(jìn)行了專門性的實(shí)證研究，探討了城鄉(xiāng)中學(xué)教師在繼續(xù)教育的必要性的認(rèn)識以及對繼續(xù)教育內(nèi)容、課程設(shè)置等方面需求的差異性[12]。

而不同學(xué)校、不同職級教師在課程設(shè)置和內(nèi)容需求方面呈現(xiàn)多元化取向，年齡較大、職級較高的教師由于教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)風(fēng)格基本定型，他們更傾向于更新拓展知識，而新教師對提高科研能力和教學(xué)理論興趣不大。重點(diǎn)高中和一般高中把教育科研指導(dǎo)作為首選項(xiàng)目，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和小學(xué)的教師側(cè)重于選擇教師職業(yè)基本技能[13]。

（二）對培訓(xùn)模式需求的研究

許多學(xué)者根據(jù)自己的見解在一般的教師培訓(xùn)模式之外提出了眾多的教師培訓(xùn)模式，如信息化、校本培訓(xùn)、雙軌制、互動式、探究式、開放式、案例式、參與式和合作教師培訓(xùn)模式等。還有一些研究者對教師培訓(xùn)模式進(jìn)行實(shí)踐，比如：教師繼續(xù)教育模式的理論與實(shí)踐；小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究；參與式教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建；校企合作型繼續(xù)教育雙贏模式探索與實(shí)踐；教師繼續(xù)教育開放型培訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索。此外，個體性、個別化、局部的教師培訓(xùn)模式研究也較為多見。

教師培訓(xùn)模式研究雖然取得了豐碩的成果，但依然存在很大的問題，如教師培訓(xùn)模式分類模糊不清，比較混亂；教師培訓(xùn)模式在構(gòu)建理論支撐上顯得不夠系統(tǒng)；教師培訓(xùn)模式的推廣應(yīng)用性機(jī)制尚未建立；關(guān)于教師培訓(xùn)模式研究的系統(tǒng)性顯得不足；教師培訓(xùn)模式研究還局限于各自所創(chuàng)立的模式；缺乏對教師培訓(xùn)模式研究與中小學(xué)課程改革意義的認(rèn)識等[14]。

（三）對培訓(xùn)途徑及教學(xué)方式需求的研究。

這一研究主要涉及工學(xué)關(guān)系、時(shí)間安排、機(jī)構(gòu)選擇和培訓(xùn)方式等方面。在工學(xué)關(guān)系和時(shí)間安排上，主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)，集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)等。研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師更多的傾向于選擇脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在機(jī)構(gòu)選擇上，教師的選擇具有一定的差異性，更多的小學(xué)教師選擇教師進(jìn)修學(xué)?；蛘呤屑壚^續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更多的中學(xué)教師選擇繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、省教育學(xué)院或師范大學(xué)。在培訓(xùn)方式上，主要有面授、函授、電視網(wǎng)絡(luò)、校本培訓(xùn)、自學(xué)等，更多的中小學(xué)教師選擇面授[15][16]。各調(diào)查項(xiàng)目中提供給教師選擇的方法主要有讀書指導(dǎo)、專題研討、專家講座、廣播電視教學(xué)、參與或進(jìn)行教育科研、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐、系統(tǒng)講授、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩教學(xué)、合作教學(xué)、微格教學(xué)等。

（四）對培訓(xùn)師資需求的研究。

各研究結(jié)果均顯示，教師更傾向于“能者為師”的做法，根據(jù)自己的實(shí)際需求讓有能力的適合的人員來擔(dān)任自己的培訓(xùn)講師。如龐鳳霞研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師對培訓(xùn)者的喜歡程度依次為培訓(xùn)院校專業(yè)教師、中小學(xué)優(yōu)秀教師、教育科研人員、教育理論專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)[17]。這調(diào)查結(jié)果與農(nóng)村教師對知識和能力的需求是相對應(yīng)的，培訓(xùn)院校專業(yè)教師適應(yīng)他們獲取專業(yè)知識的需求，中小學(xué)優(yōu)秀教師適應(yīng)其獲取教學(xué)法知識和提高課改能力的需求，科研人員適合其提高教研能力的需求，使培訓(xùn)更有針對性。

（五）對培訓(xùn)考核及評價(jià)的研究

各種研究提供的考核形式主要有綜合測評、閉卷或開卷考試、撰寫論文、口試、自我評價(jià)、實(shí)踐考核、寫心得體會等，比較多小學(xué)教師傾向于綜合測評型的考核，這主要是綜合測評考慮到了教師學(xué)習(xí)的相關(guān)因素（如成績、出勤等），能更好地反映出整體的素質(zhì)水平[18]。教師培訓(xùn)評價(jià)的研究是檢驗(yàn)教師培訓(xùn)工作有效性的重要方面。教師郝福偉建立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育評價(jià)機(jī)制[19]；申小軍對高職教師繼續(xù)教育評價(jià)體系的建立原則、評價(jià)方式和實(shí)施步驟進(jìn)行了研究[20]；郭玲提出教師繼續(xù)教育發(fā)展性評價(jià)體系[21]；白金洋利用檔案袋法對中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)效果進(jìn)行了評價(jià)[22]。從教師培訓(xùn)評價(jià)研究的結(jié)果我們可以看出，教師培訓(xùn)評價(jià)研究存在以下幾個問題：在評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)上，過多倚重教師知識的掌握，忽視教師創(chuàng)新能力、動手能力、參與能力、解決實(shí)際問題能力的評價(jià)；對評價(jià)方法的實(shí)驗(yàn)研究還很少，很多研究只停留在評價(jià)的體系、機(jī)制和原則上，真正對評價(jià)方法進(jìn)行深入研究比較少，導(dǎo)致教師培訓(xùn)評價(jià)方法比較單一。

（六）對教師培訓(xùn)有效性影響因素的研究

有研究認(rèn)為，實(shí)效性問題是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)[24]。提高教師培訓(xùn)實(shí)效性應(yīng)加強(qiáng)對教師培訓(xùn)需求的分析，而需求分析的側(cè)重點(diǎn)是教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，方法采用自上而下的“菜單式”調(diào)查和自下而上的問卷調(diào)查。校本研修突出“以教師的需求為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研修的主體，特別關(guān)注教師的內(nèi)在需求（符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和滿足教師的情感需求），是教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的重大突破[25]。有學(xué)者從人力資源管理的角度詳細(xì)探討了校本培訓(xùn)需求信息分析的方法（組織分析、任務(wù)分析和教師分析）[26]。還有學(xué)者針對中等職業(yè)學(xué)校師資校本培訓(xùn)需求分析的三個層次及需求分析的方法，提出了通過有效整合組織需求與個體需求、適當(dāng)遵循“木桶原理”以及正確區(qū)分培訓(xùn)需求與管理需求等途徑，甄別出真正的培訓(xùn)需求，從而提高職業(yè)學(xué)校師資校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效益[27]。

三、教師培訓(xùn)發(fā)展的展望與建議

（一）應(yīng)充分調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性

我國歷次大規(guī)模的教師培訓(xùn)的實(shí)施基本上都是“自上而下”的單向活動，培訓(xùn)的驅(qū)動力均源于上層機(jī)構(gòu)或部門。在這種培訓(xùn)模式下，要想有效地實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，在客觀上需要基層教育行政部門或?qū)W校對教師培訓(xùn)的必要性和重要性有充分的認(rèn)識，并盡可能多地調(diào)查、分析和解決培訓(xùn)過程中遇到的各種問題，并不斷探索建立教師自主選學(xué)制度，建設(shè)“菜單式、開放式、自主性”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇滿足個性化需求培訓(xùn)的機(jī)會。只有這樣，才能充分調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性[28]。

（二）使教師培訓(xùn)得內(nèi)容更具有針對性

部分培訓(xùn)內(nèi)容不顧中西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，處處以城市的教育為樣板，許多觀摩課更是利用現(xiàn)代化的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源來展現(xiàn)的圖文并茂的優(yōu)質(zhì)課，培訓(xùn)內(nèi)容城市化傾向比較明顯。部分培訓(xùn)教師對中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教育的狀況了解不多，對學(xué)員實(shí)踐中的問題掌握不夠，培訓(xùn)實(shí)施之前很少有培訓(xùn)教師真正對學(xué)員的培訓(xùn)需求做過認(rèn)真的調(diào)查和分析，在培訓(xùn)過程中只能簡單地羅列一些問題，重點(diǎn)不突出，更不能解學(xué)員之所急，針對性不強(qiáng)，或者在課堂上“空談高深理論”[29]。這需要依照教師發(fā)展的不同需要，建立教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，開展針對性培訓(xùn)。

（三）建立專門的教師培訓(xùn)隊(duì)伍

許多綜合大學(xué)都設(shè)有教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)往往缺乏專門的培訓(xùn)教師。遇到培訓(xùn)任務(wù)，只能臨時(shí)聘請培訓(xùn)教師，這些教師講完各自的課程以后便與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)員脫離關(guān)系，缺乏對課后或線下（指遠(yuǎn)程培訓(xùn)）交流研討和問題解決的指導(dǎo)，使得培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)教師之間缺乏必要的聯(lián)系，培訓(xùn)的實(shí)效性大大降低；且每次臨時(shí)組建的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的成員不盡一致，這就容易導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，容易造成培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)等問題。為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)該組建專兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，長期、連續(xù)地跟蹤和研究中小學(xué)教師的培訓(xùn)問題。

（四）培訓(xùn)方式的多元化

目前我國的教師培訓(xùn)基本上以大規(guī)模的集中培訓(xùn)為主，培訓(xùn)內(nèi)容多以系統(tǒng)知識、教學(xué)技能和方法的講授為主，輔之以參觀或觀摩，學(xué)員也認(rèn)為培訓(xùn)的方式單調(diào)不靈活。遠(yuǎn)程培訓(xùn)近些年來發(fā)揮了重要作用，使培訓(xùn)的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。但網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)目前還停留于“給予式”、“資料型”，線下研討和技能培訓(xùn)等基本上還難以實(shí)施，并且遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程的監(jiān)管難度很大，它需要學(xué)員具有高度的自覺性和學(xué)習(xí)意識。這需要改革傳統(tǒng)教授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，并針對教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，用多元化的方式以確保培訓(xùn)實(shí)效。

（五）加強(qiáng)對教師培訓(xùn)效果的有效性評價(jià)

教師培訓(xùn)效果的評價(jià)涉及一系列的問題，如誰來評價(jià)、評價(jià)什么、如何評價(jià)等問題?！艾F(xiàn)就評價(jià)主體而言，培訓(xùn)學(xué)校既扮演了教練員又充當(dāng)了裁判員的雙重角色，從而使評價(jià)的作用失真?！痹谠u價(jià)方式上，往往只有結(jié)果性評價(jià)且多為書面測試，形式單調(diào)，而過程性評價(jià)一般只關(guān)注聽課的人數(shù)，實(shí)質(zhì)性評價(jià)較少。關(guān)于評價(jià)對象，目前只有對學(xué)員的評價(jià)，缺乏對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及培訓(xùn)教師等方面的評價(jià)。另外，我們對培訓(xùn)效果的評價(jià)一般只有短期效果評價(jià)，即培訓(xùn)結(jié)束后馬上進(jìn)行的評價(jià)。這樣的評價(jià)難以真實(shí)全面地反映培訓(xùn)的效果，既不利于出以后的培訓(xùn)決策，也不利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校對自身工作的改進(jìn)。國家應(yīng)積極制定培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期開展評估，年度監(jiān)測報(bào)告。地方教育行政部門應(yīng)采取專家評估、網(wǎng)絡(luò)匿名評估和第三方評估相結(jié)合的方式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)做好培訓(xùn)績效評價(jià)，跟蹤參訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐效果，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

教師培訓(xùn)是教師成長的重要途徑。上述我國教師培訓(xùn)過程中存在主要問題一直以來影響著我國教師培訓(xùn)實(shí)效性的提高。為了提高我國教師培訓(xùn)的實(shí)效性，我們必須改善培訓(xùn)模式，充分調(diào)動基層教育行政機(jī)構(gòu)或?qū)W校的積極性；把教師培訓(xùn)看作一個前后連續(xù)的有機(jī)的過程，逐步提高在職教師的整體素質(zhì)；成立專門的教師培訓(xùn)隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性；完善教師培訓(xùn)的評價(jià)機(jī)制，保障教師培訓(xùn)健康發(fā)展。

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篇8

為保障全市教育重點(diǎn)工作項(xiàng)目的落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)工作的導(dǎo)向性、針對性和實(shí)效性，促進(jìn)校長（園長）教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)研究決定，自年起實(shí)行新的校長（園長）教師培訓(xùn)工作運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、實(shí)行嚴(yán)格的培訓(xùn)責(zé)任制。全市中小學(xué)校長（園長）、教師培訓(xùn)工作實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。由教師教育科統(tǒng)籌管理，各業(yè)務(wù)科室具體組織。辦公室負(fù)責(zé)中小學(xué)校長（園長）、教育干部信息宣傳輿情與新聞應(yīng)急培訓(xùn)、局機(jī)關(guān)公文培訓(xùn)；組織人事科負(fù)責(zé)中小學(xué)校長、教育管理干部培訓(xùn)；規(guī)劃財(cái)務(wù)科負(fù)責(zé)教育財(cái)務(wù)、學(xué)生資助、校舍安全管理骨干培訓(xùn)；基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)中小學(xué)班主任，德育、心理、實(shí)驗(yàn)基地、特殊教育骨干教師培訓(xùn)；學(xué)前教育科負(fù)責(zé)幼兒園園長、骨干教師培訓(xùn)；職教科負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校校長培訓(xùn)；民辦教育科負(fù)責(zé)民辦學(xué)校校長、骨干教師培訓(xùn)；體衛(wèi)藝科負(fù)責(zé)中小學(xué)音、體、美、健康教育骨干教師培訓(xùn)；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)督學(xué)培訓(xùn)；安全科負(fù)責(zé)安全教育課骨干教師培訓(xùn)；市儀器站負(fù)責(zé)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)；市教科院負(fù)責(zé)中小學(xué)學(xué)科骨干教師；市電教館負(fù)責(zé)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)、信息教育與學(xué)科整合培訓(xùn)；市職教室負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)。根據(jù)分工，上述科室（單位）負(fù)責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃、對象、內(nèi)容等確定。任何科室、直屬單位未經(jīng)批準(zhǔn)，不得組織面向校長（園長）、教師的辦班、外出考察、論壇等活動。

二、實(shí)行項(xiàng)目管理。各科室（單位）根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，統(tǒng)籌規(guī)劃全年的培訓(xùn)工作，并形成項(xiàng)目論證報(bào)告，主要包括培訓(xùn)人員、時(shí)間、內(nèi)容和方式以及培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)，每年在12月30日前完成，下年1月研究。由教師教育科組織專家委員會進(jìn)行論證，下達(dá)培訓(xùn)通知書。原則上未經(jīng)專家論證通過的項(xiàng)目，不能組織培訓(xùn)和不進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持。市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過市場化運(yùn)作自行組織培訓(xùn)，需異地考察參觀的，必須報(bào)市教育局審批。

篇9

一、貫徹落實(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，深入推進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)歷提升培訓(xùn)工程，積極利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)歷提升和研究生課程班進(jìn)修。

二、繼續(xù)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，重新修訂《*市中小學(xué)繼續(xù)教育管理辦法》和《*市中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育管理辦法》，出臺《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程建設(shè)管理辦法》和《*市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與評審專家?guī)旖ㄔO(shè)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地年度工作報(bào)告制度。

四、提高中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面實(shí)施“*市中小學(xué)優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程”，并舉辦中等職業(yè)學(xué)校校長提高班，促進(jìn)校長的專業(yè)成長，建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊(duì)伍。

五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的一體化機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續(xù)開展市級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，舉辦市、區(qū)兩級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓(xùn)班，繼續(xù)組織我市英語骨干教師赴英國培訓(xùn)。

六、繼續(xù)建立和完善加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，啟動師范生實(shí)習(xí)支教置換農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，深入推進(jìn)教師繼續(xù)教育的校際聯(lián)盟工作。

七、貫徹教師教育技術(shù)能力建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，做好教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”*試驗(yàn)區(qū)的驗(yàn)收、總結(jié)工作。

八、認(rèn)真做好中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)，充分利用市級中職教師培訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，開展復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)和重點(diǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)。

九、推進(jìn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)化課題的實(shí)踐研究。

十、繼續(xù)做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》培訓(xùn)的宣傳發(fā)動和組織實(shí)施工作，今年年底前完成培訓(xùn)任務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；分層分類培訓(xùn)；問題與對策

一、中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的理論依據(jù)

在實(shí)施中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的過程中，通過對培訓(xùn)對象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)的理論依據(jù)是不同發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展水平、培訓(xùn)需求和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差異。分層分類培訓(xùn)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師的專業(yè)發(fā)展。1.基于教師專業(yè)發(fā)展階段理論。教師專業(yè)發(fā)展階段理論為教師指明專業(yè)發(fā)展的階段和路徑，幫助教師明確自己在提升專業(yè)發(fā)展水平的道路上要經(jīng)歷的過程和步驟。以國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展階段的理論研究作為基礎(chǔ)，結(jié)合對從教年齡不同的教師所具備的不同專業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)行為特征的分析，根據(jù)長春市中小學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，將教師的專業(yè)發(fā)展階段從整體上劃分為入職適應(yīng)期、職后探索期、專業(yè)成熟期和專業(yè)引領(lǐng)期。按照教師專業(yè)發(fā)展階段對教師進(jìn)行分類，不同專業(yè)發(fā)展階段的教師有著不同的培訓(xùn)需求和教學(xué)行為特征，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的職業(yè)特點(diǎn)制定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置培訓(xùn)課程，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。2.基于多樣化的教師培訓(xùn)需求。一致性的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方式必然導(dǎo)致忽略教師真實(shí)培訓(xùn)需求,處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師、處于同一發(fā)展階段的不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，他們的培訓(xùn)需求都是有差異的。3.基于教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差異。處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然存在差異，這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)知識的儲備量、教學(xué)實(shí)踐水平的高低以及解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。在分層分類培訓(xùn)的過程中，要充分考慮教師的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異，有針對性地強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，才能最大限度地調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。

二、中小學(xué)教師分層分類培訓(xùn)存在的問題

由于機(jī)制落后、認(rèn)識不充分以及資源有限等各種因素，在分層分類培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，影響了培訓(xùn)效果，不利于教師專業(yè)發(fā)展水平的提升。1.培訓(xùn)課程方面。第一，課程設(shè)計(jì)自我中心傾向嚴(yán)重，與教師培訓(xùn)需求不吻合，培訓(xùn)課程缺乏科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)引領(lǐng)。第二，課程設(shè)計(jì)缺乏邏輯一致性，有很多東拼西湊的拼盤式課程。第三，課程內(nèi)容泛化，理論性過強(qiáng)，學(xué)用脫節(jié)。因此，對教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的培訓(xùn)勢在必行。2.培訓(xùn)方式方面。教師培訓(xùn)的方式包括培訓(xùn)形式和方法?！敖虒W(xué)觀摩、小組實(shí)踐活動等培訓(xùn)形式也未能貼近教師的教學(xué)實(shí)際并產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，培訓(xùn)成果難以在實(shí)際工作中運(yùn)用”?，F(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式比較單一，主要以集中培訓(xùn)為主，還有小組研討、實(shí)地觀摩等等，這些方式不能充分發(fā)揮參訓(xùn)教師作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，忽視參訓(xùn)教師的個性化需求和體驗(yàn)，參訓(xùn)教師缺少思考的時(shí)間，不利于培訓(xùn)效果的持續(xù)。3.培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)方面。評估機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)性和連續(xù)性，培訓(xùn)評估方式大多以問卷調(diào)查、考勤簽到、心得體會等靜態(tài)評估為主，缺少綜合的考核與監(jiān)督，缺少訓(xùn)后的動態(tài)式跟進(jìn)培訓(xùn)和考察。

三、解決策略

有效的教師培訓(xùn)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，因此教師培訓(xùn)的全過程必須遵循和體現(xiàn)教師的專業(yè)成長規(guī)律，必須滿足教師個性化的學(xué)習(xí)需求。

（一）科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)課程系統(tǒng)化

1.重視訓(xùn)前培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程是教師培訓(xùn)的核心要素。按需培訓(xùn)的前提就是要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)需求調(diào)研，以此設(shè)計(jì)出有針對性的培訓(xùn)課程，從而達(dá)到持續(xù)提升教師專業(yè)能力與整體素質(zhì)的目的。調(diào)研時(shí)，既要關(guān)注學(xué)員的信息、個體需求、組織需求和已有的專業(yè)知識，還要制定課程需求表，對課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、學(xué)習(xí)時(shí)間和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，作為設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重要依據(jù)。2.培訓(xùn)主題鮮明，要有明確的多維課程目標(biāo)。2018年初，教育部印發(fā)了《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）》，要求科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，分類、分科、分層設(shè)計(jì)遞進(jìn)式培訓(xùn)課程，開展主題鮮明的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，課程目標(biāo)與課程設(shè)置之間要體現(xiàn)一致性，課程本身的科學(xué)性要建立在課程目標(biāo)的合理性之上。課程目標(biāo)要體現(xiàn)在知識、技能和情感等不同維度上。3.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，關(guān)注實(shí)踐性教師培訓(xùn)課程開發(fā)。根據(jù)課程目標(biāo)與定位，科學(xué)設(shè)置課程模塊，突顯實(shí)踐性課程。實(shí)踐性教師培訓(xùn)課程以實(shí)踐性知識為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)員體驗(yàn)和反思。實(shí)踐性知識包括在工作實(shí)踐中實(shí)際使用和（或）表現(xiàn)出來的知識和對理論性知識的理解、解釋和運(yùn)用原則。因此，豐富的實(shí)踐性課程能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分滿足學(xué)員的個性化需求。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)形式實(shí)用化

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把培訓(xùn)本身作為研究對象，要認(rèn)識到怎樣培訓(xùn)和培訓(xùn)什么同等重要。對于培訓(xùn)模式的選擇以“適合的就是最好的”為原則。但無論采取何種模式，都要突出教師的主體性，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，建立更為靈活實(shí)用的培訓(xùn)模式。1.混合式研修模式。2018年2月出臺的《教師教育振興行動計(jì)劃（2018—2022年）》中指出：要實(shí)施“‘互聯(lián)網(wǎng)+教師教育’創(chuàng)新行動。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革”。創(chuàng)新實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”的混合研修模式，將線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以發(fā)展學(xué)員自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是一種新的教師培訓(xùn)方式，也是教師培訓(xùn)未來發(fā)展的趨勢。2.“菜單式”培訓(xùn)模式。菜單式培訓(xùn)是對傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和完善，具有靈活性、針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。長春教育學(xué)院繼教部大力挖掘和開發(fā)教師培訓(xùn)資源，將菜單式培訓(xùn)模式應(yīng)用于“國培”影子培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開展基于教師專業(yè)需求的“菜單式”培訓(xùn)，并逐步向“訂單式”培訓(xùn)發(fā)展。3.校本研修培訓(xùn)模式。校本研修培訓(xùn)模式是指以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的,針對學(xué)校師資隊(duì)伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀,由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的培訓(xùn)形式。在這種培訓(xùn)模式中，以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對象，有針對性地予以解決。這種培訓(xùn)模式是提升教師專業(yè)發(fā)展水平最有效的途徑之一。同時(shí)，要強(qiáng)化進(jìn)修院校在校本研修培訓(xùn)中的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，制定《中小學(xué)校本研修培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，實(shí)現(xiàn)對校本研修培訓(xùn)的管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以保證校本研修培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。