導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥劑學(xué)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，需要重視學(xué)生自身基本心理和行為素質(zhì)的教育。專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，要以培養(yǎng)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的創(chuàng)新人才為目標(biāo)?；舅刭|(zhì)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生心理健康、人格完善和社會(huì)心理成熟，造就品德優(yōu)秀的心理學(xué)工作者。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);人才素質(zhì);培養(yǎng)方案

【Abstract】The Applied Psychology talent training should enhance students' behavioral and psychological qualities， strengthen the training of specialized skill， place emphasis on the "interface" between disciplines， and cultivate students' sense and ability of creation.

【Key words】Applied Psychology;Talent Stuff;Training Scheme

自上世紀(jì)九十年代末，尤其是本世紀(jì)以來(lái)，組建心理學(xué)系、開(kāi)辦應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校越來(lái)越多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前有應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校達(dá)到200余所左右，而上世紀(jì)初，還不到10所院校開(kāi)設(shè)心理學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較，我國(guó)在基礎(chǔ)心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)積累十分有限，大多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本上處于邊培養(yǎng)、邊探索經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化事業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越廣泛而復(fù)雜的人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要心理學(xué)理論方法的指導(dǎo)和支持。探索適合國(guó)情的應(yīng)用心理學(xué)人才素質(zhì)要求及其培養(yǎng)方案，造就大批優(yōu)秀的心理學(xué)應(yīng)用型高級(jí)人才，對(duì)于堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、貫徹以人為本理念、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，也具有十分重要意義。

1.應(yīng)用心理學(xué)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求及其培養(yǎng)

應(yīng)用心理學(xué)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能兩方面。就專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)講，首先，應(yīng)用心理學(xué)人才需要系統(tǒng)掌握心理學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。心理學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域的學(xué)科主要有普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)和異常心理學(xué)等。心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W科主要包括教育心理學(xué)、心理咨詢(xún)學(xué)、組織管理心理學(xué)、工程心理學(xué)、司法與犯罪心理學(xué)和軍事心理學(xué)等。其次，鑒于心理學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性質(zhì)，它一方面帶有自然科學(xué)的特征、另一方面又具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)【1】，應(yīng)用心理學(xué)人才理論素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出具有扎實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論功底。與心理學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科主要有應(yīng)用數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及工程學(xué)等，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)安排，或者倡導(dǎo)學(xué)生選修、輔修相關(guān)學(xué)科的課程。

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能主要包括心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施技能、心理測(cè)量工具編制與實(shí)測(cè)技能、心理咨詢(xún)技能、社會(huì)調(diào)查與訪談技能，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析技能等。上述技能的形成是在學(xué)習(xí)心理學(xué)方法課程基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主探索達(dá)到的。另外，熟練掌握信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)心理實(shí)驗(yàn)程序、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析研究和應(yīng)用中的各類(lèi)數(shù)據(jù)， 這對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)講，將十分有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

幾乎所有應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育也不例外【2-4】。并且，解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才來(lái)講，顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)人士皆知，我國(guó)心理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容基本上源于美國(guó)等西方國(guó)家，心理學(xué)本國(guó)化、或者說(shuō)本土化過(guò)程任重道遠(yuǎn)。另外，在學(xué)術(shù)上，復(fù)雜性的心理現(xiàn)象還沒(méi)有完全統(tǒng)一的理論解釋?zhuān)鞣N心理學(xué)理論并存的局面仍將延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間;在實(shí)踐上，也不太可能有現(xiàn)成的解釋和處理實(shí)際遇到的各種復(fù)雜心理和行為問(wèn)題知識(shí)和技術(shù)。因此，心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用工作需要強(qiáng)調(diào)在已有理論知識(shí)基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察各種社會(huì)心理和行為現(xiàn)象、提出具體的問(wèn)題，并選擇出有效方法。

2.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才基本心理和行為素質(zhì)要求

心理學(xué)以人的心理和行為為研究對(duì)象，心理學(xué)人才將來(lái)主要從事人的研究和人的工作，對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者來(lái)講，其自身心理和行為素質(zhì)如何直接影響到事業(yè)的成敗。一個(gè)合格的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，在基本心理和行為素質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出心理健康狀況良好、自我意識(shí)和人格完善、社會(huì)道德和職業(yè)道德品質(zhì)優(yōu)秀、社會(huì)心理和社會(huì)行為比較成熟等。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入高等院校之后，其自身基本心理和行為存在諸多欠缺甚至問(wèn)題。另外，中學(xué)生在選擇應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，往往缺乏對(duì)該專(zhuān)業(yè)的深入了解，大多是出于好奇或者從眾，甚至還有一些學(xué)生出于解決自身心理問(wèn)題的需要而報(bào)考了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，在我國(guó)現(xiàn)有教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本心理和行為素質(zhì)，可以說(shuō)是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要有健康的心理?xiàng)l件、完善的自我意識(shí)和人格特征。情緒適應(yīng)不良、自我控制能力差、獨(dú)立與依賴(lài)心理并存、自卑與自信心理矛盾、內(nèi)向自閉等等，是青年學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)心理問(wèn)題【5】。針對(duì)以上心理健康和人格問(wèn)題，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，比如健康心理學(xué)、人格心理學(xué)、情緒心理學(xué)等課程的教學(xué)中，可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生大膽探索自我、了解自我、調(diào)整自我，并讓學(xué)生掌握維持自身心理健康的基本方法。我們的專(zhuān)業(yè)老師甚至可以在一些個(gè)體和團(tuán)體心理和行為咨詢(xún)實(shí)踐教學(xué)中，直接以自己的學(xué)生為咨詢(xún)對(duì)象，來(lái)促進(jìn)他們心理和行為的健康發(fā)展。

其次，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要有優(yōu)秀的社會(huì)道德和職業(yè)道德品質(zhì)。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才將來(lái)主要從事人的研究和人的工作，對(duì)其道德水準(zhǔn)理應(yīng)有較高要求。從職業(yè)性質(zhì)看，心理學(xué)工作者要有善心、愛(ài)心、利他、助人的基本社會(huì)道德品質(zhì)和行為操守，同時(shí)還要有遵守倫理、講究人道、為他人隱私保密的職業(yè)道德品質(zhì)和行為操守。另外，心理學(xué)的應(yīng)用工作往往帶有教育性質(zhì)，心理學(xué)工作者不能沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

最后，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要有成熟的社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)行為。成熟的社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)行為主要表現(xiàn)為良好的溝通技能、與他人友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成和維護(hù)好人際關(guān)系等等。成熟的社會(huì)心理和社會(huì)行為不僅與工作成效有關(guān)，而且與個(gè)人生活質(zhì)量有關(guān)。社會(huì)成熟是一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展的過(guò)程，青年學(xué)子因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，常常出現(xiàn)自我中心、回避社會(huì)的反應(yīng)【5】。應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)要指導(dǎo)學(xué)生參加廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，努力提高學(xué)生的社會(huì)技能和社會(huì)成熟度。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部心理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究課題組。關(guān)于心理學(xué)角徐改革的建議(草稿)。心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999年第4期。

[2]崔光成。高等醫(yī)學(xué)院校本科應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐。中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006年第6期。

[3]王琳。高職教育應(yīng)用心理學(xué)課程教學(xué)改革的思考。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007年468期。

篇2

摘要：藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)，但傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比，新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了顯著的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就五年制高職藥劑學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，闡述創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程，希望給其他學(xué)校提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力

藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。一般由教師先講基本原理和操作過(guò)程，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢按實(shí)驗(yàn)步驟一步步完成。這種做法的最大缺點(diǎn)是學(xué)生不需要主動(dòng)構(gòu)思，不動(dòng)腦，機(jī)械操作，學(xué)生的個(gè)性與主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種教學(xué)氛圍下的學(xué)生在操作能力、創(chuàng)新能力、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的要求，與生產(chǎn)崗位要求相脫節(jié)。因此在五年制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行，以促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)迫在眉睫的事情。筆者作為一名專(zhuān)業(yè)教師，從業(yè)多年，認(rèn)為改革須從根上來(lái)，只有真正扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，才能“治疾”。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，具體改革過(guò)程如下。

一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程

1.將學(xué)生隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組與創(chuàng)新方法教學(xué)組

傳統(tǒng)教學(xué)組按傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，創(chuàng)新方法教學(xué)組按新方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展分組教學(xué)，實(shí)施小組合作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生按3～4人/組進(jìn)行自主分組，在分組中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等也作適當(dāng)兼顧，以使各小組實(shí)驗(yàn)水平相當(dāng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

與以往教學(xué)圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)不同的是，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)和應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)很明晰地告之學(xué)生。借助指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及相關(guān)的步驟，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，自我完成文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、儀器的組裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等。學(xué)生完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，參加實(shí)驗(yàn)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)。最后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升課堂質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)

所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)均2人/組，1套實(shí)驗(yàn)儀器，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)一般為1～2人/組，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，特別是參加省、市技能比賽的學(xué)生，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放性藥劑實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制劑處方和工藝階段的實(shí)驗(yàn)。如在制備乙酰水楊酸片的實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個(gè)過(guò)程中作為協(xié)助學(xué)生的角色，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關(guān)鍵技術(shù)的操作進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)使用較先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高儀器的使用率。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、結(jié)果分析

對(duì)筆者學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)學(xué)生不同教學(xué)方法藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較，見(jiàn)下表。

從上表可以看出，在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法后，二個(gè)年級(jí)學(xué)生的藥劑學(xué)成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生，且均有顯著差異（p＜0.01），取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、討論

第一，在開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，師生的角色定位要轉(zhuǎn)變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說(shuō)，老師作為輔助人員不能每次對(duì)學(xué)生有問(wèn)必答，而是要借助各類(lèi)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，一方面啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍D(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師授課理念同樣重要，要讓“以學(xué)生為中心”的理念根植教師內(nèi)心深處。

第二，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求，教師在學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)積極采取方法，啟發(fā)學(xué)生的拓展思維，不能拘泥于學(xué)生做完的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實(shí)驗(yàn)中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行多維度觀察，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而對(duì)混懸劑的穩(wěn)定性有了更深和更廣泛的理解，同時(shí)對(duì)混懸劑潤(rùn)濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立判斷的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到了較好的發(fā)揮。但該課程的實(shí)驗(yàn)改革開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，參加的學(xué)生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目、內(nèi)容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏飛,趙欣,徐希明,戈延茹.對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)改革的初步探討[J].時(shí)代教育,2009(9).

[2]皮之軍,李建海,于敏,凌云峰.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(5).

篇3

一、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

根據(jù)當(dāng)前高職高專(zhuān)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況來(lái)看，很多實(shí)驗(yàn)都是采取的驗(yàn)證方式來(lái)開(kāi)展，即課本上有的內(nèi)容，教師則讓學(xué)生照著操作，因而教學(xué)方法不夠多樣性，根本無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生創(chuàng)新思維、自我提升意識(shí)等的提高。因此，在我國(guó)教育改革力度不斷加大的情況下，高職高專(zhuān)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革必須注重與時(shí)俱進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

首先，教學(xué)內(nèi)容在保留基礎(chǔ)劑型的前提下，還可以增設(shè)有關(guān)新技術(shù)，新劑型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如環(huán)糊精包合物、脂質(zhì)體等。新劑型實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，樹(shù)立他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。

其次，也可以增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指多學(xué)科交叉的，需與其他實(shí)驗(yàn)室合作的實(shí)驗(yàn)。比如“片劑的制備與質(zhì)量檢查”實(shí)驗(yàn)，首先可讓學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室自己合成一種化學(xué)藥，然后在藥劑實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制粒、壓片，并進(jìn)行一般的常規(guī)項(xiàng)目檢查，最后在藥物分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行藥物的含量測(cè)定。這樣做不僅使學(xué)生掌握了藥物的合成、處方設(shè)計(jì)、工藝制備以及質(zhì)量控制方法， 而且充分地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門(mén)學(xué)科結(jié)合在一起，使他們意識(shí)到學(xué)科之間相互交叉、相互依賴(lài)的關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的不斷優(yōu)化

在以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，因而學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，現(xiàn)代教育體系下，高職高專(zhuān)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，必須注重教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，才能加深學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的印象，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和想象力等目的。例如：在講解片劑、膠囊劑、口服液等的制造、加工過(guò)程時(shí)，多媒體教學(xué)資源的合理應(yīng)用，可以使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，并通過(guò)視頻、圖片和文字的方式重現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，有利于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性，從而降低實(shí)驗(yàn)操作中的誤差，對(duì)于提高高職高專(zhuān)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果有著極大作用。

三、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生自己選擇感興趣的劑型，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生可自由組合，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，相互討論，篩選最優(yōu)處方和制備方案。教師主要負(fù)責(zé)對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、修改，監(jiān)督做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、并在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析討論，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的分析能力和思維能力，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受習(xí)慣， 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)考核提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

在培養(yǎng)優(yōu)秀的藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才這個(gè)問(wèn)題上，高職高專(zhuān)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維等多方面的發(fā)展有著直接聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核不能只靠平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就決定，因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是抄襲來(lái)的，體現(xiàn)不出真實(shí)水平。因此，需針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的基本操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書(shū)寫(xiě)、思考題的回答、儀器的整理、臺(tái)面的整潔及衛(wèi)生以及出勤等給予不等的權(quán)數(shù)。這樣才能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、安排實(shí)驗(yàn)的合理性、解決問(wèn)題的能力、能否及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以此來(lái)提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和效果。此外，期末還安排了實(shí)驗(yàn)考試，把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行實(shí)操考試，可記入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。

篇4

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)] R932 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)藥物劑型、科學(xué)評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)這一目標(biāo)，要求在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）開(kāi)設(shè)本課程時(shí)間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)尚處于摸索階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)比較薄弱，因此，有必要對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。但如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到這一目標(biāo)，是我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與新時(shí)期藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為具體目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量教材及配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是由兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科組成這一特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)涵蓋這兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實(shí)驗(yàn)、組織分布實(shí)驗(yàn)、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動(dòng)力學(xué)部分則開(kāi)設(shè)了血藥法和尿藥法實(shí)驗(yàn)求藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及相對(duì)生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)層次[5-8]。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)“新” 由于該實(shí)驗(yàn)體系的建立仍在摸索階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來(lái)反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，并有機(jī)會(huì)及時(shí)地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)研究，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo) 圍繞我院辦學(xué)定位，堅(jiān)持“為基層一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)針對(duì)臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開(kāi)出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，抓住每個(gè)操作步驟用理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再是茫然，而是對(duì)于每一步每一過(guò)程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系

綜合性實(shí)驗(yàn)：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識(shí)及相關(guān)課程的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標(biāo)的測(cè)定及各種實(shí)驗(yàn)手段組合在一起，組成綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計(jì)、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過(guò)程，又將學(xué)過(guò)的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題和研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供條件，學(xué)生通過(guò)查閱材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)寫(xiě)出注意事項(xiàng)，最終完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到親自動(dòng)手操作全過(guò)程，做出具有一定精度的測(cè)試結(jié)果，最后以小論文的形式寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的時(shí)間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，建立并實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系需要依賴(lài)于一套好的實(shí)驗(yàn)教材，因此，編寫(xiě)一套高水平的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，共6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的給藥方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要點(diǎn)、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實(shí)驗(yàn)的目的及期望達(dá)到的目標(biāo)。教研室所編寫(xiě)的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實(shí)、聯(lián)系問(wèn)題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評(píng)，并得到同行認(rèn)可。

除了一套好的實(shí)驗(yàn)教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，大綱明確每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；重點(diǎn)內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點(diǎn)講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點(diǎn)消化理解的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達(dá)到的目標(biāo)，這樣授課教師在內(nèi)容講述時(shí)都會(huì)將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為配合綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使其達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我院大膽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開(kāi)放時(shí)間表，擬定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進(jìn)行方式，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)我院課程要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在40學(xué)時(shí)以下的不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐考試，那么實(shí)驗(yàn)考核的方式就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式體現(xiàn)的，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由老師批閱。但是存在的問(wèn)題是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)是8～10人一小組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問(wèn)題就是這8～10個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中持觀望態(tài)度不動(dòng)手，最后照別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革后，如果僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告則無(wú)法客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)這一情況本研究對(duì)實(shí)踐考核采用多指標(biāo)綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問(wèn)（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）這三部分組成，其中課堂提問(wèn)包含兩部分內(nèi)容一部分是新實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類(lèi)似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，還可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，在考核過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性[9-12]，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實(shí)驗(yàn)體系的運(yùn)行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，經(jīng)授課老師檢驗(yàn)后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒?yàn)室提出并被采納，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)分析失敗原因，通過(guò)這一過(guò)程提高了學(xué)生面對(duì)挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，逐步開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)最初于2008年我院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有3項(xiàng)，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直是個(gè)空白，為使本課程的實(shí)驗(yàn)更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合改進(jìn)，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競(jìng)爭(zhēng)性研究一項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)部分通過(guò)預(yù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3項(xiàng)，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實(shí)驗(yàn)水平，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對(duì)從事這門(mén)課程教學(xué)的教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)向。

5 新實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施，把握契機(jī)，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[3-13]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，新實(shí)驗(yàn)體系在運(yùn)行過(guò)程中也存在很多問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決和完善。如：①實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)過(guò)程中是根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫(xiě)的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法不太先進(jìn)，目前藥動(dòng)學(xué)計(jì)算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，如何準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深廣度是教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有模糊性、待定性及反常性等特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算困難增加，而針對(duì)這一問(wèn)題如何在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增加一部分經(jīng)費(fèi)投入。⑤由于實(shí)驗(yàn)人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還比較欠缺。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（1）：47-49.

[2] 成穎，劉道洲，劉苗.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（10）：755-757.

[3] 魯茜，印曉星，吳云明.臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）：262-264.

[4] 張青，徐群為，劉麗萍.運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提高生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（4）：776-778.

[5] 賈永艷，李民，祝俠麗.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（11）：162-163.

[6] 趙永星.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中本科生科研能力的培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥指南，2011，9（25）：356-357.

[7] 何純蓮，趙冰清，黃浩.實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育，2006，22（1）：43-45.

[8] 宋英明，鄒維，孫吉鳳.《生物化學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010，16（19）：179.

[9] 鞠愛(ài)霞，崔明宇，康宇紅，等.創(chuàng)新性藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的體會(huì)[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，25（3）：430-431.

[10] 劉暢，韓翠艷，馬曉星.談《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，32：161-163.

[11] 賴(lài)玲.生物藥劑與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（24）：276-277.

[12] 鄒豪，魯瑩，陳琰，等.構(gòu)建系統(tǒng)性藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)施體會(huì)[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2007，25（2）：107-109.

篇5

1合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程設(shè)有70學(xué)時(shí)(其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課22學(xué)時(shí))，開(kāi)課時(shí)間為大四第一學(xué)期，所用教材為印曉星教授、楊帆教授主編的《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》。教學(xué)內(nèi)容分為生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)兩部分:生物藥劑學(xué)部分主要闡明生物藥劑學(xué)的基本理論，從藥物的體內(nèi)過(guò)程出發(fā)，詳細(xì)介紹藥物的理化性質(zhì)、劑型因素以及機(jī)體的生物因素對(duì)藥物療效的影響，討論生物藥劑學(xué)對(duì)新藥開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)作用;而藥物動(dòng)力學(xué)則詳細(xì)闡述藥物動(dòng)力學(xué)的傳統(tǒng)理論，并對(duì)其在新藥研發(fā)和臨床合理用藥等具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。由于教學(xué)內(nèi)容多，課程課時(shí)并不充足，這就需要充分理解教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍。對(duì)于生物藥劑學(xué)部分的內(nèi)容，如影響藥物吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)的生理因素和劑型因素等，與藥理學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們?cè)谥v解過(guò)程中主要以復(fù)習(xí)提要為主，簡(jiǎn)要概述相關(guān)內(nèi)容即可。而對(duì)藥物動(dòng)力學(xué)部分的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)進(jìn)行了精簡(jiǎn)，并對(duì)晦澀繁雜的理論構(gòu)建過(guò)程適當(dāng)壓縮。以藥動(dòng)學(xué)理論經(jīng)典的四大模型(房室模型、統(tǒng)計(jì)矩模型、生理藥動(dòng)學(xué)模型、藥動(dòng)－藥效結(jié)合模型)為基礎(chǔ)重點(diǎn)介紹，并著重闡述指導(dǎo)新藥研發(fā)及臨床用藥的主要理論公式的意義及應(yīng)用。將治療藥物監(jiān)測(cè)、給藥方案設(shè)計(jì)、特殊人群藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物相互作用、疾病狀態(tài)下的臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行講解，使學(xué)生不斷鞏固藥動(dòng)學(xué)原理在臨床實(shí)際工作中的具體應(yīng)用。這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，突出了臨床用藥評(píng)價(jià)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理念。此外，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)的更新，及時(shí)將本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題融入教學(xué)中。如在講解口服藥物吸收的評(píng)價(jià)方法時(shí)向?qū)W生介紹Caco－2細(xì)胞模型的應(yīng)用;在講解藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)及代謝過(guò)程時(shí)，向?qū)W生介紹藥物代謝酶及轉(zhuǎn)運(yùn)體在藥物相互作用及腫瘤耐藥中的重要作用等。

2合理應(yīng)用多種教學(xué)形式

2．1多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫(xiě)寫(xiě)擦擦”的板書(shū)中解放出來(lái)，還能夠形象生動(dòng)地展示教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體的特點(diǎn)，多元化地展示知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在擴(kuò)充課程內(nèi)容、增加信息量方面占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但也正因?yàn)槿绱?，在課堂教學(xué)中，教師授課的節(jié)奏加快，可能導(dǎo)致學(xué)生很難有效吸收、消化教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠明確。因此，我們認(rèn)為不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學(xué)部分有關(guān)制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內(nèi)容，利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)藥物的在體過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)的演示，有利于學(xué)生更好地理解和記憶，從而增加學(xué)習(xí)興趣;而在部分章節(jié)仍應(yīng)堅(jiān)持使用板書(shū)，如藥物動(dòng)力學(xué)某些章節(jié)有大量公式，為了使學(xué)生牢固掌握有關(guān)公式的內(nèi)涵及相互關(guān)系，我們?cè)谑谡n中采用板書(shū)進(jìn)行公式的推導(dǎo)和例題的講授，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種藥動(dòng)學(xué)參數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，為其今后利用軟件處理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2案例教學(xué)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從課堂上學(xué)到的只是與藥物體內(nèi)過(guò)程相關(guān)的基本理論，對(duì)運(yùn)用這些理論指導(dǎo)新藥設(shè)計(jì)及個(gè)體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)或者走上工作崗位后，對(duì)工作環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。因此，在理論教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合案例討論，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［8］。在案例分析時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)例分析:“某藥廠生產(chǎn)抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時(shí)不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應(yīng)用后很快發(fā)現(xiàn)此藥無(wú)效。該廠遂將新舊兩種片劑進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因?！痹趯W(xué)生閱讀實(shí)例后，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:即使是同一廠家生產(chǎn)的同一藥物，由于制劑生產(chǎn)條件的變更，往往給藥效帶來(lái)舉足輕重的影響，因此在進(jìn)行藥典規(guī)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進(jìn)行更加直接的有效性和安全性評(píng)價(jià)。那么，有沒(méi)有方法可以對(duì)生物體攝取利用制劑中藥物的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?由此引出我們這一章節(jié)重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學(xué)方法可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，在我們的教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。

2．3PBL教學(xué)與LBL教學(xué)相結(jié)合目前，國(guó)內(nèi)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)的普遍缺點(diǎn)是課程教學(xué)體系以教師授課為主，即通常所說(shuō)的“l(fā)ecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。加之整個(gè)課程內(nèi)容較多，講授時(shí)都集中于教學(xué)大綱重點(diǎn)知識(shí)的講解，大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning，PBL)的教學(xué)方法是目前國(guó)外比較流行的一種教學(xué)模式［10］，即以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生回答一系列問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。該種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)引入復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能［11］。但如果在生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，單純使用PBL模式，則受制于學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠、學(xué)生數(shù)量多教師數(shù)量少以及課程授課學(xué)時(shí)相對(duì)短的矛盾。針對(duì)現(xiàn)狀，在生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)中，我們采用了PBL和LBL相結(jié)合的模式。對(duì)于國(guó)內(nèi)教材較為明確的概念、理論學(xué)習(xí)，我們采用LBL教學(xué)法。對(duì)于和實(shí)際銜接較為緊密的部分或者學(xué)科前沿內(nèi)容使用PBL教學(xué)模式。例如，我們?cè)谒巹?dòng)學(xué)基本理論學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行了一次PBL法教學(xué)，題目是:應(yīng)用藥物動(dòng)力學(xué)原理如何指導(dǎo)腎衰病人進(jìn)行地高辛用藥劑量的調(diào)整?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱地高辛藥動(dòng)學(xué)參數(shù)、治療窗、藥品說(shuō)明書(shū)等資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用小組匯報(bào)的方式進(jìn)行給藥方案的調(diào)整與設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式有力促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手查閱資料、相互協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)LBL和PBL法相結(jié)合的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力，受到了歷屆學(xué)生的好評(píng)。

3總結(jié)與思考

篇6

《中藥藥劑學(xué)》是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育上位于核心地位，其內(nèi)容不但與該專(zhuān)業(yè)的課程及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科有聯(lián)系，而且與工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，其重要性不言而喻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前中藥藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重于驗(yàn)證理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思考啟迪較少，學(xué)生都是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不夠，只知道按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行操作，不知道為什么要這樣操作，就會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更談不上解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 開(kāi)展中藥藥劑學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

教學(xué)改革的關(guān)鍵是樹(shù)立正確的教育觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新性思考，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程僵化在固有模式下，因此，要想很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀念[1]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[2]。創(chuàng)新性要求新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，包括以下內(nèi)容：學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)題目，獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。我們以有科研課題的老師為核心設(shè)置多個(gè)研究課題，取得了較好的效果。

2.1 實(shí)驗(yàn)選題

指導(dǎo)教師詳細(xì)講解創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的思路，講述查閱文獻(xiàn)的基本方法，為學(xué)生提供一些科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題方案，學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.2 引入PPT匯報(bào)教學(xué)法

對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)開(kāi)展交流討論，學(xué)生首先利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后對(duì)資料進(jìn)行閱讀歸納總結(jié)，以PPT的形式匯報(bào)給大家。在聽(tīng)取匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該記錄匯報(bào)中遇到的疑問(wèn)，在匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這些疑問(wèn)向匯報(bào)者進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)討論中互相交流學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)有疑問(wèn)問(wèn)題的討論，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍非常有利，并了解學(xué)科前沿及其動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)討論解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。

2.3 實(shí)驗(yàn)研究

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下正確使用有關(guān)的儀器，注意觀察實(shí)驗(yàn)每一步過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確分析，通過(guò)分析找出原因并解決問(wèn)題直至實(shí)驗(yàn)完成，最后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，教師只是協(xié)助解決技術(shù)難題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.4 結(jié)果分析及論文撰寫(xiě)

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，提出該實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)討論和分析，然后找出解決問(wèn)題的具體步驟和辦法。在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論文撰寫(xiě)。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析綜合能力的全面評(píng)價(jià)，也是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不容忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)和多樣化的對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。重點(diǎn)考核學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)考核評(píng)定激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積的極性和興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)開(kāi)展討論會(huì)，考查學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

4.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

以往實(shí)驗(yàn)大都由教師準(zhǔn)備好一切，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行操作，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后，動(dòng)手能力和解決實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥藥劑學(xué)學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，拓寬了眼界和知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鞏固和加深了相關(guān)理論知識(shí)，提高了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

4.3 提高了教師的執(zhí)教能力

篇7

1．1培訓(xùn)基本操作技能藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本操作技能內(nèi)容很多，主要有粉碎、過(guò)篩、混合、溶解、增溶、助溶等。其中粉碎的方法就有很多種，干法、濕法、串料、串油等，既可手工也可使用器械。如何使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度要求，選擇合適的粉碎方法和粉碎器械呢?我們結(jié)合日常生活元素準(zhǔn)備了炒芝麻、炒面粉、糯米來(lái)讓同學(xué)們自行選擇粉碎、混合的器械和方法，完成元宵粉、芝麻糊的制作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不限定標(biāo)準(zhǔn)流程，學(xué)生自行判斷選擇，再進(jìn)行粉碎度的比較，得出各種最佳粉碎方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)芝麻出油如果單純機(jī)械粉碎或研磨會(huì)容易粘黏，最好的方法是串油法，而元宵粉制作中糯米通過(guò)加液研磨法所得顆粒明顯比干磨的更細(xì)膩柔滑［2］。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不以最終結(jié)果來(lái)給學(xué)生打分評(píng)判，而是鼓勵(lì)大家進(jìn)行不同的選擇，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣既達(dá)到訓(xùn)練目的，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本操作技能的掌握，更重要的是將枯燥抽象的理論概念生活化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

1．2強(qiáng)化制劑基本理論表面活性劑是藥品中重要的添加劑，種類(lèi)繁多，性質(zhì)各不相同，常被用作藥物載體、分散乳化劑、增溶劑、潤(rùn)濕劑、穩(wěn)定劑、釋放劑、吸收促進(jìn)劑等，還有一些直接用作治療藥物和殺菌消毒劑。為使學(xué)生更好地理解不同親水親油平衡值(HLB)表面活性劑的使用范圍，我們給出含有不同類(lèi)型活性劑的多張?zhí)幏剑謩e包括洗滌劑、沐浴液、洗面乳等，首先讓他們自行判斷各處方的用途，然后選擇相應(yīng)處方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)先的判斷進(jìn)行比較，分析得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)既掌握了各種表面活性劑的性能和作用，又對(duì)其具體應(yīng)用有了更鮮明的印象，增強(qiáng)了理論的實(shí)際應(yīng)用能力。

1．3制備普通劑型乳劑和軟膏劑的制備是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典內(nèi)容，但絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)只是給出o/w或w/o或不同基質(zhì)的相應(yīng)處方進(jìn)行性質(zhì)的比較，很少做成真正實(shí)用、成型的制劑。為此我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生完成維E霜和尿素護(hù)手霜的制備。學(xué)生首先分組查閱文獻(xiàn)并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師審核通過(guò)后再由學(xué)生自行制備。教師只是就操作中的難點(diǎn)予以解說(shuō)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，最后將各自制備的產(chǎn)品相互比較、評(píng)價(jià)差異，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，再到具體的分工合作以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的分析解決，完整地體驗(yàn)了一個(gè)課題研究的所有流程，且鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是引導(dǎo)而不包辦，讓學(xué)生不單掌握乳劑、軟膏的性質(zhì)以及制備原理，更在參與的過(guò)程中獲得成功的滿(mǎn)足，激發(fā)其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

1．4掌握新劑型藥物新劑型種類(lèi)包括緩控釋制劑、腸溶包衣、口崩片、泡騰片、微囊、脂質(zhì)體等。我們選擇了最便于直觀判斷和操作的泡騰片作為綜合性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制備維C泡騰片。由于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和不確定性，實(shí)驗(yàn)處方設(shè)計(jì)與最終結(jié)果存在多種可能性，非常適合開(kāi)展以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，如以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)或同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)資料檢索、整理，綜合所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組之間相互交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，最終將實(shí)驗(yàn)成品與市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的不同品牌的相應(yīng)制劑進(jìn)行質(zhì)量比較，進(jìn)而分析產(chǎn)生質(zhì)量差異的原因。該教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而投入熱情，主動(dòng)思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲，明顯提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

2“實(shí)用性”內(nèi)容應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

通過(guò)幾年實(shí)踐，我們認(rèn)為在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)用性”內(nèi)容需要注意以下幾點(diǎn)。

2．1應(yīng)以學(xué)生為主體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，例如尿素護(hù)手霜、泡騰片這些常見(jiàn)、實(shí)用的生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自主參與，并通過(guò)PBL等教學(xué)模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生為主體的模式，甚至完全將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的分組探討式和協(xié)商式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行藥物劑型的研究和制備，充分發(fā)揮其創(chuàng)新性，在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升綜合能力。

2．2完善考核方式在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通力合作，明確分工才能達(dá)到最理想的效果，為此在考核時(shí)應(yīng)充分注意到每個(gè)學(xué)生的具體參與情況，而不是僅憑最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判最后的成績(jī)。對(duì)于自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許失敗，對(duì)于不理想的結(jié)果在分析原因并認(rèn)真總結(jié)的情況下也給予一定的肯定，目的就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力得到鍛煉和提高。

2．3提高教師自身能力和素質(zhì)雖然提倡以學(xué)生為主體，弱化老師的主導(dǎo)地位，但是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師也應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)和能力，練就扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能，做好保障措施，言傳身教，提前考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，才能指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)反思、擴(kuò)展思維，最終幫助學(xué)生獲得良好的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提升解決問(wèn)題的能力。

篇8

目的提高藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來(lái)高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進(jìn)行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課題研究能力對(duì)高等藥學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力

研究生是我國(guó)教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，配備與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測(cè)試中心及營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實(shí)現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門(mén)學(xué)科，直接關(guān)系著人類(lèi)的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對(duì)象是藥，治療的對(duì)象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個(gè)家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會(huì)的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標(biāo)[2]。為此，對(duì)研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點(diǎn)體會(huì)歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。

1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性

研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當(dāng)前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國(guó)內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、試驗(yàn)規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)能力，更應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時(shí)結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過(guò)程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項(xiàng)前期應(yīng)充分調(diào)研每個(gè)藥物制劑品種在國(guó)內(nèi)外的研發(fā)、注冊(cè)、上市、專(zhuān)利保護(hù)、市場(chǎng)占有率、市場(chǎng)銷(xiāo)售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺(tái)、研發(fā)實(shí)力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制[4]，使高校學(xué)生能切實(shí)地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國(guó)多數(shù)高校對(duì)研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責(zé)任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負(fù)責(zé)，充分說(shuō)明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

2課題立項(xiàng)能力的培養(yǎng)

課題即研究生需研究、解決的問(wèn)題，而課題的立項(xiàng)即是研究人員通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問(wèn)題的實(shí)際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標(biāo)書(shū)形式遞交有關(guān)部門(mén)，如國(guó)家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門(mén)進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的評(píng)審程序，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后正式認(rèn)定為項(xiàng)目并編號(hào)，有關(guān)部門(mén)分撥一定數(shù)目的款額以支持此項(xiàng)目的研發(fā)。最后，高?；?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請(qǐng)專(zhuān)利或其他形式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，以此推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)更好更快地發(fā)展。

1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來(lái)源、充分調(diào)研課題背景，對(duì)提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，課題來(lái)源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過(guò)程中感到困惑或感興趣的問(wèn)題，或是學(xué)校相關(guān)部門(mén)提供參考的課題或供申報(bào)的課題。一般情況下，研究生本人無(wú)需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時(shí)性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對(duì)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻(xiàn)檢索[7]、藥學(xué)專(zhuān)利檢索[8]、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時(shí)分配更多的課時(shí)，這樣可使學(xué)生接受更長(zhǎng)課時(shí)的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)涉及本課題專(zhuān)業(yè)組的研究進(jìn)展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類(lèi)旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動(dòng)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺(tái)、智力資源，如學(xué)校圖書(shū)館、電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)符合法規(guī)、工藝適合放大、項(xiàng)目注重社會(huì)意義等嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻(xiàn)的查閱：文獻(xiàn)查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱和學(xué)習(xí)，如中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況及上市情況、原研廠家的說(shuō)明書(shū)、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價(jià)格、市場(chǎng)效益、生命周期等；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方面數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)是什么，藥品各種特性對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)來(lái)源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項(xiàng)不僅應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項(xiàng)目立項(xiàng)的背景、研究進(jìn)展情況等，除了需學(xué)校、國(guó)家有關(guān)部門(mén)的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強(qiáng)有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺(tái)，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進(jìn)新藥上市的直接動(dòng)力。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)展與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作，有必要建立校企合作的平臺(tái)體系[9]，并大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進(jìn)行項(xiàng)目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢(shì)，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺(tái)、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)互惠互利、相互促進(jìn)。一方面，課題的立項(xiàng)得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，使項(xiàng)目立項(xiàng)更科學(xué)、更有效、更具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進(jìn)而提高項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來(lái)的工作能力。

2)專(zhuān)利調(diào)研能力的培養(yǎng)專(zhuān)利是申請(qǐng)人為了保障自己的利益及其獨(dú)占權(quán)利而向國(guó)家專(zhuān)利局申請(qǐng)的，授予權(quán)利的專(zhuān)利申請(qǐng)具有受法律保護(hù)的狀態(tài)，任何人不得利用專(zhuān)利申請(qǐng)的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項(xiàng)目相關(guān)專(zhuān)利，才能充分了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目相關(guān)專(zhuān)利所屬的法律狀態(tài)、項(xiàng)目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)度、上市情況及未來(lái)上市的國(guó)家趨勢(shì)等[10]。同時(shí)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標(biāo)市場(chǎng)為美國(guó)，那么高校或?qū)熍c該企業(yè)合作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國(guó)市場(chǎng)。當(dāng)然，項(xiàng)目在研發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮該項(xiàng)目相關(guān)的美國(guó)專(zhuān)利或采取規(guī)避專(zhuān)利的研發(fā)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)品的順利開(kāi)發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專(zhuān)利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見(jiàn)的專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)，如國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、專(zhuān)利之星、SooPAT、中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利技術(shù)信息網(wǎng)、中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國(guó)新藥研發(fā)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)、Freepatent等，同時(shí)應(yīng)了解專(zhuān)利所屬的法律狀態(tài)、申請(qǐng)日期、公開(kāi)日、專(zhuān)利實(shí)施許可情況等，以較深入地了解項(xiàng)目有關(guān)的專(zhuān)利情況，這樣才可充分把握項(xiàng)目產(chǎn)品的研究動(dòng)態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)專(zhuān)利相關(guān)的課程[11]，如自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利書(shū)寫(xiě)及申報(bào)、藥物研發(fā)過(guò)程中如何規(guī)避專(zhuān)利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專(zhuān)利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；再次，高?；?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請(qǐng)專(zhuān)利方面的專(zhuān)家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會(huì)，重點(diǎn)講解藥物行業(yè)的典型專(zhuān)利法律案件，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到專(zhuān)利的實(shí)用性、重要性，尤其是規(guī)避專(zhuān)利的方法、策略及其對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。

3課題研究方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目課題的充分調(diào)研，對(duì)課題研究進(jìn)展、國(guó)內(nèi)外注冊(cè)申報(bào)情況、項(xiàng)目相關(guān)專(zhuān)利情況有了一定程度的了解，并對(duì)研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計(jì)需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責(zé)無(wú)疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計(jì)課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力。可制訂評(píng)價(jià)方案好壞的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)至少包含試驗(yàn)的可操作性、試驗(yàn)的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗(yàn)成本的高低、試驗(yàn)周期的長(zhǎng)短及試驗(yàn)工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)自己的試驗(yàn)方案評(píng)分，給出初步的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)果通過(guò)后方可按照方案進(jìn)行試驗(yàn)。此過(guò)程也許初期需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項(xiàng)目研發(fā)試驗(yàn)方案的基本模板、基本標(biāo)準(zhǔn)框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項(xiàng)目創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目的研發(fā)方案。3）設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目研發(fā)的整體研究思路進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標(biāo)，即知道自己研究到什么程度、滿(mǎn)足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是可行的、可接受的。在此重點(diǎn)講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)的指導(dǎo)路線，也是項(xiàng)目研究的基本流程。一個(gè)好的研究思路設(shè)計(jì)需從項(xiàng)目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計(jì)出的課題試驗(yàn)方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計(jì)出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。

由圖1可見(jiàn)，一個(gè)課題項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計(jì)是由多方面共同決定的。它是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個(gè)研究方案設(shè)計(jì)的成功與否很大程度上取決于對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品整體的把握程度及對(duì)細(xì)節(jié)的了解程度，即一個(gè)好的項(xiàng)目產(chǎn)品研究方案需對(duì)產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外注冊(cè)及上市情況、產(chǎn)品注冊(cè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或其自身質(zhì)量屬性、動(dòng)物試驗(yàn)情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進(jìn)行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計(jì)出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)工程，加之當(dāng)前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責(zé)任制的情況下，這將大大提高對(duì)導(dǎo)師的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)高校培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進(jìn)、互相反饋，不斷提高各自對(duì)自身的要求，同時(shí)結(jié)合企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當(dāng)今藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課題研究能力，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家需要的高科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立新，李岳．如何提高研究生的教學(xué)質(zhì)量[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：123．

[2]熊娜．綜合改革背景下的高校學(xué)位與研究生教育發(fā)展芻議[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，11（12）：151－152．

[3]蔣曉萌．國(guó)外制藥企業(yè)新藥研發(fā)模式及分析比較[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（23）：36－38．

[4]王春才，汪秋菊．雙向?qū)嵺`教學(xué)：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會(huì)展人才的新模式[J]．中國(guó)高?？萍?，2015（Z1）：28－30．

[5]張超鋒，高巖．分析納米技術(shù)在藥物制劑研究中的應(yīng)用[J]．臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志，2015，2（4）：785－789．

[6]祁瑤瑤．研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制的利弊分析[J]．技術(shù)與市場(chǎng)，2014，21（1）：159－160．

[7]陳輝，郝志友，孫彥君，等．高等中醫(yī)藥院校藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課現(xiàn)狀分析及改革策略[J]．中國(guó)西部科技，2013（7）：98．

[8]佟巖，徐穎峰，楊錯(cuò)．網(wǎng)上檢索中國(guó)藥學(xué)專(zhuān)利的方法例析[J]．中國(guó)藥業(yè)，2009，18（14）：12－13．

[9]陳勝璜，喻娟，王煒．校企合作培養(yǎng)中藥學(xué)應(yīng)用型人才的建議措施[J]．時(shí)代教育，2013（4）：37．

[10]魏聰，馬文霞，盧陽(yáng)．我國(guó)抗體制藥企業(yè)專(zhuān)利保護(hù)狀況調(diào)研及思考[J]．中國(guó)發(fā)明與專(zhuān)利，2014（6）：23－28．

[11]劉明霞，韓廣義，吳娜．關(guān)于高校培養(yǎng)專(zhuān)利人才的思考[J]．高等教育研究，2014，31（1）：54－56．

篇9

摘要：為了探討中職藥劑專(zhuān)業(yè)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程建設(shè)的思路，采用書(shū)面問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)研的方法，對(duì)南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2012、2013兩屆藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并訪談10余家藥品生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)企業(yè)相關(guān)人員。通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行匯總、整理和分析，掌握了學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位與崗位能力的基本要求，在此基礎(chǔ)上，對(duì)“實(shí)用藥劑學(xué)”課程建設(shè)及教學(xué)提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞 ：中職；課程建設(shè)；調(diào)查分析；崗位能力；實(shí)用藥劑學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫琍，女，南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)教師、主管藥師，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、醫(yī)藥物流。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0018-03

一、調(diào)研背景

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（2010年修訂）》中明確規(guī)定，中職藥劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)樗幤氛{(diào)劑、藥品營(yíng)銷(xiāo)及藥品物流，［1］主要面向臨床以及醫(yī)藥商業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品調(diào)劑、采購(gòu)、儲(chǔ)存、物流管理、銷(xiāo)售、咨詢(xún)等活動(dòng)。這一規(guī)定為學(xué)校中職藥劑專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)提出了新的要求。

南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中職藥劑專(zhuān)業(yè)是省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近20年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為南京及周邊地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)輸送了大批高質(zhì)量實(shí)用型藥劑人才。而“實(shí)用藥劑學(xué)”作為藥劑專(zhuān)業(yè)的核心課程，其課程建設(shè)水平的高低，將直接影響到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，中職課程應(yīng)凸顯中職教育的特色，與公共基礎(chǔ)課程相比較，更突出的是職業(yè)和崗位能力的培養(yǎng)。因此，在新《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》的指導(dǎo)下，有必要基于藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作崗位的具體工作任務(wù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位及能力要求，并立足南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有“實(shí)用藥劑學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和調(diào)整。通過(guò)界定“實(shí)用藥劑學(xué)”課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，從而制定適合學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)適應(yīng)中職人才培養(yǎng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、資料和方法

（一）調(diào)研基本思路

通過(guò)對(duì)學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向、崗位、知識(shí)與技能要求等進(jìn)行調(diào)研，從宏觀上把握行業(yè)人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，確定藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力，從而使課程與用人單位崗位需求相適應(yīng)，凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。同時(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程的需求，構(gòu)建適合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)用藥劑學(xué)”課程教學(xué)體系，探索課程教學(xué)改革新思路和新方案。

（二）調(diào)研對(duì)象與方法

1.對(duì)學(xué)校2012、2013屆南京地區(qū)藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷調(diào)研。采用學(xué)生用調(diào)研問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效問(wèn)卷90份，有效率97.83%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得了學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位、崗位能力要求等課程教學(xué)相關(guān)信息。

2.對(duì)南京地區(qū)的10余家藥廠、藥店進(jìn)行訪談。采用用人單位訪談問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為藥廠、藥店等用人單位的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)人員。通過(guò)訪談易亨制藥、海王星辰等11家藥廠及連鎖藥店和門(mén)店，獲得了用人單位對(duì)崗位能力的要求等相關(guān)信息。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)情況（僅列前三）

在回收的90份有效問(wèn)卷中，學(xué)生分布的單位類(lèi)型主要為：制藥企業(yè)（30人，占33.33%），社會(huì)藥房（28人，占31.11%），醫(yī)藥公司（26人，占28.89%）。主要面向的職業(yè)崗位群為：藥品生產(chǎn)與管理（37人，占41.11%），藥店經(jīng)營(yíng)（28人，占31.11%），醫(yī)藥物流（14人，占15.56%）。主要崗位為：制劑生產(chǎn)與檢驗(yàn)（26人，占28.89%），藥品零售（23人，占25.56%），醫(yī)藥商品營(yíng)銷(xiāo)（14人，占15.56%）。

（二）學(xué)生對(duì)崗位能力及素質(zhì)要求的認(rèn)知（可多選）

學(xué)生認(rèn)為，崗位對(duì)自身素質(zhì)及能力要求為：專(zhuān)業(yè)技術(shù)（39人，占43.33%），職業(yè)道德與責(zé)任心（35人，占38.89%），語(yǔ)言表達(dá)（31人，占34?44%），壓力承受（28人，占31.11%），溝通（25人，占27.78%），組織協(xié)調(diào)（21人，占23?33%），計(jì)算機(jī)操作（19人，占21.11%）。

（三）企業(yè)認(rèn)為藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)（僅列前四項(xiàng)，可多選）

通過(guò)訪談，11家藥企認(rèn)為，藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)如下：敬業(yè)精神和工作熱情（11家，占100%），職業(yè)道德和行為規(guī)范（9家，占81?82%），科學(xué)的世界觀、人生觀（7家，占63?64%），愛(ài)國(guó)主義和集體主義（7家，占63?64%）。

（四）企業(yè)在挑選中職畢業(yè)生時(shí)最看中的素質(zhì)（僅列前四項(xiàng)，可多選）

通過(guò)訪談，11家藥企認(rèn)為，他們?cè)谔暨x中職生時(shí)最看中的綜合能力及素質(zhì)為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能（11家，占100%），人文素養(yǎng)（10家，占90?91%），健康的身體和心理（9家，占81?82%），文化基礎(chǔ)知識(shí)（5家，占45.45%）。

四、討論

（一）藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)去向與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

通過(guò)調(diào)研可以看出，南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要集中在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)兩個(gè)方向就業(yè)，在藥品生產(chǎn)與管理、藥品零售等崗位從事藥品生產(chǎn)、銷(xiāo)售等工作，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員。對(duì)于“實(shí)用藥劑學(xué)”課程，其涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)配、配伍變化與合理用藥等。

（二）用人單位的需求分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，藥企認(rèn)為藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生最缺乏的是敬業(yè)精神與工作熱情、職業(yè)道德與行為規(guī)范等；而在挑選中職畢業(yè)生時(shí)，他們最看中的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，其次是人文素養(yǎng)、健康的身體和心理素質(zhì)，最后是文化基礎(chǔ)知識(shí)。因此，“實(shí)用藥劑學(xué)”課程必須凸顯專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于成才與成人，二者不可偏廢。

（三）職業(yè)崗位能力需求分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)崗位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求包括以下五個(gè)方面。

1.基本應(yīng)用能力。包括語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

2.專(zhuān)業(yè)核心能力。除具備藥物制劑生產(chǎn)與調(diào)配的基本應(yīng)用能力外，還應(yīng)具備藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理與控制、藥品采購(gòu)貯存與養(yǎng)護(hù)、合理用藥咨詢(xún)與指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)核心能力。同時(shí)，藥品銷(xiāo)售等崗位要求具備醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員等相關(guān)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，而制劑生產(chǎn)等崗位對(duì)藥物制劑工等相關(guān)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)未作要求，因此，從就業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員等職業(yè)資格證書(shū)。

3.專(zhuān)業(yè)拓展能力。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是對(duì)異常情況的處理等應(yīng)變能力的要求較高。

4.職業(yè)道德與責(zé)任心。

5.人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。主要包括溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。

目前，用人單位用工越來(lái)越趨于理性，他們主要看重能力而非僅僅看學(xué)歷，因此，藥劑專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時(shí)更新，以滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需要。由于學(xué)生主要在藥品生產(chǎn)和零售崗位就業(yè)，所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員，所以，“實(shí)用藥劑學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以這兩個(gè)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考。課程內(nèi)容主要包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)劑與合理用藥等知識(shí)與技能，同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成。

五、對(duì)課程建設(shè)的啟示

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)員工的崗位能力的要求主要集中在崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等三個(gè)方面，這些問(wèn)題已成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙，也必將決定本專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前途。因此，“實(shí)用藥劑學(xué)”課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

首先，要以工作過(guò)程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實(shí)一體化”課程教學(xué)體系，使所培養(yǎng)的人才與就業(yè)及崗位需求相結(jié)合。

其次，要適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際對(duì)技能的要求，緊貼崗位開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合核心課程，根據(jù)崗位技能與素質(zhì)的要求，以工作過(guò)程為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，將工作過(guò)程所需要的技術(shù)與知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素質(zhì)融于一體，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的核心課程。［2］

第三，要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)虛擬項(xiàng)目、虛擬車(chē)間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)理論教學(xué)效果，營(yíng)造職業(yè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第四，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教改方向，力求做到三個(gè)銜接：一是課程標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求相銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求與崗位知識(shí)相對(duì)應(yīng)；二是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位技能相銜接；三是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力培訓(xùn)相銜接，應(yīng)參照崗位現(xiàn)場(chǎng)的操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，進(jìn)行課程建設(shè)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（2010年修訂）》的通知［Z］.教育部文件，教職成2010［4］號(hào).

［2］吳麗華，聶莉萍.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)——以港口與航道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例［J］.黑龍江高教研究，2013，31（2）：170-172.

篇10

關(guān)鍵詞自考;藥劑學(xué);教學(xué)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)042-0186-01

0引言

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的設(shè)計(jì)與配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程。藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí),可以熟知常用藥物劑型及其制劑的類(lèi)別、特點(diǎn)、質(zhì)量控制及穩(wěn)定性情況,保證用藥的有效、安全、穩(wěn)定。藥劑學(xué)是藥學(xué)主要的專(zhuān)業(yè)課之一,其內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床治療學(xué)等學(xué)科知識(shí),也是藥學(xué)從業(yè)人員晉升藥師、執(zhí)業(yè)藥師等的必考科目,對(duì)于非自學(xué)型自考班學(xué)生來(lái)講,教師的講解方法和思路,對(duì)學(xué)生有很大的幫助。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合藥劑學(xué)科的特點(diǎn),淺談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì),以供同行商榷。

1提高學(xué)生應(yīng)試能力

自考班學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,有應(yīng)屆或歷屆的高中畢業(yè)生,也有工作后再來(lái)讀的,還有學(xué)生可能已有相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)知識(shí),年齡層次上也有差異,但大家來(lái)學(xué)習(xí)的目的首先還是希望能夠通過(guò)聽(tīng)課,使自己能更好的通過(guò)浙江省教育廳或國(guó)家組織的每年的自考考試,因此我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備和方法上,也要明確目標(biāo),做相應(yīng)的調(diào)整。

1.1鉆研教材與大綱,認(rèn)真?zhèn)湔n

我們從歷年的自考藥劑學(xué)考試內(nèi)容來(lái)看,發(fā)現(xiàn)考試的范圍與自考藥劑學(xué)大綱結(jié)合非常緊密,內(nèi)容幾乎沒(méi)有超出大綱規(guī)定的范圍。因此,我們?cè)趥湔n和教學(xué)上,均要嚴(yán)格以自考藥劑學(xué)教學(xué)大綱為中心,緊扣大綱要求,多結(jié)合歷年全真試題,對(duì)歷年考試中出題較多的地方做重點(diǎn)、詳細(xì)的講解,對(duì)大綱不要求的內(nèi)容,可做簡(jiǎn)略的講解。比如歷年考題中的簡(jiǎn)答題,有兩題往往是一題在片劑章節(jié),另一題分布在注射劑與滴眼劑中,因此,我們要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié),掌握其中出題的規(guī)律,對(duì)于這兩章的內(nèi)容,要深入仔細(xì)的剖析講解。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握這兩部分內(nèi)容。

1.2練習(xí)、自學(xué)、討論相結(jié)合

多安排一些練習(xí),包括在課堂上講解各章節(jié)內(nèi)容時(shí)提及一些考試中出現(xiàn)的試題,也可以在課后留出一些需思考的、記憶的問(wèn)題,通過(guò)多做練習(xí),讓學(xué)生對(duì)歷年考題范圍、題型、解題思路、重點(diǎn)內(nèi)容等有一定的熟悉。部分大綱要求但不重要的內(nèi)容,可以安排自學(xué),下堂課中作相關(guān)的抽查。當(dāng)然填鴨式、灌輸式教學(xué)已為現(xiàn)代教學(xué)方法所摒棄,采用適當(dāng)引導(dǎo)的方法、結(jié)合適當(dāng)?shù)淖鲱},能拓寬學(xué)生的解題思路,做到舉一反三。最后幾次課程,可適當(dāng)安排一些以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)方法(Problem Based Learning,PBL),該方法是一種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法,通過(guò)老師提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,查找資料,形成答案,然后叫學(xué)生派代表上來(lái)闡述解答方案,大家共同評(píng)價(jià)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)該方法,改變?cè)谡n堂中一味以老師講解為主的授課方式,形成以學(xué)生自己為主的橫向縱向?qū)W習(xí)、解決問(wèn)題,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力,是比較適合的教學(xué)方法。比如我們提出測(cè)定藥物溶出度有何意義?常用何法測(cè)定?哪些藥物必須測(cè)定溶出度?該問(wèn)題為2003年10月份考題,也是個(gè)片劑中的問(wèn)題,學(xué)生可以通過(guò)查找教科書(shū),甚至還可以翻看藥典,來(lái)找到答案。以此可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)問(wèn)題來(lái)查找相關(guān)資料,組織問(wèn)題答案,還可以借此學(xué)習(xí)如何使用藥典。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

任何一門(mén)功課,要想學(xué)好,都需要對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生一定的興趣,才會(huì)在課堂上和課后去較深入的學(xué)習(xí)該課程的知識(shí)及相關(guān)類(lèi)知識(shí),興趣是最好的老師。因此,我們老師在教授該門(mén)課程時(shí),應(yīng)該要應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用

目前教學(xué)雖然已經(jīng)廣泛使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分利用了多媒體教學(xué)靈活豐富、聲、色、光、色彩的表達(dá),但PowerPoint并不能解決所有的問(wèn)題。如果PPT課件制作欠佳或應(yīng)用不當(dāng),則不能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果,而且在教學(xué)過(guò)程中,碰到一些難點(diǎn)、重點(diǎn),我們?nèi)耘f需要放慢速度,利用板書(shū)和圖解等方法,來(lái)詳細(xì)講解。甚至有些問(wèn)題,我們可以通過(guò)實(shí)物示范的方法,來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像。比如在講氣霧劑、噴霧劑這章時(shí),我從家中將空氣清新劑、定型水和口氣清新劑拿到教室中。為了講清楚氣霧劑和噴霧劑的區(qū)別,我甚至在課堂上示范了空氣清新劑和定型水、口氣清新劑的使用。學(xué)期結(jié)束后,我再問(wèn)同學(xué)對(duì)藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)中有哪些內(nèi)容印像深刻時(shí),有很多同學(xué)都提到了對(duì)老師在課堂上以自己頭發(fā)噴定型水的教學(xué)實(shí)例印象較為深刻。即使學(xué)期結(jié)束了,也可以理解并回憶出氣霧劑和噴霧劑在拋射劑、包裝容器、生產(chǎn)工藝上的區(qū)別。

2.2與現(xiàn)實(shí)生活中的醫(yī)藥問(wèn)題緊密聯(lián)合,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

我們?cè)谥v解該門(mén)課程的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和美好前景等知識(shí)時(shí),也不要忘記與社會(huì)的實(shí)際相聯(lián)系,就一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的藥劑學(xué)問(wèn)題,結(jié)合課本中的章節(jié)進(jìn)行分析。藥劑學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,其研究的主要內(nèi)容,像配方設(shè)計(jì),工藝研究,可廣泛應(yīng)用到食品、化妝品、飲料等行業(yè)中。在這些其它行業(yè)中,我們也可以找到藥劑學(xué)中講解的藥物輔料和生產(chǎn)設(shè)備,讓學(xué)生了解我們這門(mén)藥劑學(xué)還是一門(mén)與生產(chǎn)和生活實(shí)際很相關(guān)的、很實(shí)用的課程。同時(shí),對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)生的一些重大問(wèn)題,我們也可以在相關(guān)章節(jié)進(jìn)行分析講解。比如,我們從新聞上看到的2006年的魚(yú)腥草注射液事件、安徽華源制藥的欣弗事件及齊二藥的亮菌甲素注射液事件,這三起重大醫(yī)藥事故都是與注射劑章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,而且是直接在市場(chǎng)上流通的藥品,其原因與我們選用的注射劑原料或輔料問(wèn)題、或制備工藝中的滅菌問(wèn)題,導(dǎo)致了一些重大的醫(yī)療事故,甚至葬送了企業(yè)的前程。在講解這些內(nèi)容時(shí),學(xué)生熱情比較高,也比較專(zhuān)注,能積極參與其中的問(wèn)題討論。

3鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

當(dāng)前醫(yī)院藥師正面臨職能的轉(zhuǎn)變,從“以藥為中心轉(zhuǎn)向以病人為中心”,不再限于發(fā)藥和調(diào)劑,而是指導(dǎo)合理用藥和進(jìn)行臨床藥物檢測(cè)等。而醫(yī)藥企業(yè)中員工的分工也越來(lái)越細(xì),醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生不再僅局限與生產(chǎn)制備一線。因此,我們對(duì)自考班學(xué)生的藥劑學(xué)教學(xué),其實(shí)也不能僅止于對(duì)書(shū)本知識(shí)的灌輸、僅為了通過(guò)自考考試。學(xué)生的學(xué)習(xí),也已不能止于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),而是需要終身的學(xué)習(xí)。因此,從宏觀上把握,多鼓勵(lì)學(xué)生接觸、了解藥學(xué)類(lèi)相關(guān)的知識(shí),為自己找到一個(gè)感興趣的方向,多考慮未來(lái)的出路,給自己一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的定位,顯得非常重要。要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們心里所想的事情。有的學(xué)生可能在入學(xué)以前成績(jī)不是很好,比較有自卑感,不肯與老師多溝通,因此,老師更應(yīng)該主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,多多鼓勵(lì),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)成功的信心,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,只要下功夫,成績(jī)也一定能夠跟上去,這樣有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)、學(xué)好的信心。

對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),要勉勵(lì)其戒驕戒躁,并積極鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)前進(jìn),比如鼓勵(lì)其積極參加成教專(zhuān)升本的考試,升入上一級(jí)的本科課程學(xué)習(xí),甚至可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生將來(lái)可以參加研究生的考試,成為更高級(jí)的藥學(xué)人才。鼓勵(lì)學(xué)生多向授課老師提問(wèn),消除自考班學(xué)生的心理自卑或失落感,鼓勵(lì)學(xué)生可以參加一些本科生做的實(shí)驗(yàn),比如全校性的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研項(xiàng)目等,鼓勵(lì)他們參與學(xué)生科研,可以彌補(bǔ)平時(shí)專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作少的不足,還可以加深他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

總之,自考班學(xué)生在大學(xué)教育中是個(gè)特殊的群體,不同于一般的本科生,大部分同學(xué)理工科基礎(chǔ)薄弱,因此,對(duì)其藥劑學(xué)課程的教學(xué)方法和思路也需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1)在教學(xué)方法上除了講課內(nèi)容要緊扣自考大綱要求,結(jié)合歷年的全真練習(xí),使學(xué)生能熟悉課本中需要注意的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容外,還要注意講課節(jié)奏。因自考班學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容學(xué)習(xí)也比本科要少,因此我們講課要盡量放慢速度,對(duì)重要考點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要詳細(xì)講解,非重點(diǎn)內(nèi)容可以精煉講解。

2)講課除要生動(dòng)外,還要多注意與學(xué)生的互動(dòng)溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣。多注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通,從心理上克服學(xué)生怕老師、在老師面前不敢說(shuō)話的問(wèn)題,解答學(xué)生心中的問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣,并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去好好準(zhǔn)備,爭(zhēng)取參加更高層次的學(xué)習(xí)。

3)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,只有信心十足,才能克服在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難。因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上就要注意由易到難,由低到高,在考核方法上,也要注意試題中客觀題和主觀題的科學(xué)分布,多種考核方式結(jié)合,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

我們的藥劑學(xué)教學(xué),應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行一定的加工處理,并靈活應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法,注意營(yíng)造寬松、活潑、和諧的課堂氣氛,來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒立家主編.藥劑學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006.

[2]周芳明,王振.PBL在美國(guó)藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育,2003,19:58-60.

[3]姚紅紅.七年制醫(yī)學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].藥學(xué)教育,2006,22(6) :24-26.

[4]姜遠(yuǎn)英,魏水易,柴逸峰等.培養(yǎng)高層次的社會(huì)服務(wù)型藥學(xué)人才[J].藥學(xué)教育,2003,19(1) :7-8.

[5]巴德年.面向21世紀(jì)的我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育[J].中華醫(yī)學(xué)雜志,2001,81(15) :897-898.