導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語就業(yè)趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職院校 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 發(fā)展趨勢 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈和東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，是我國西部大開發(fā)地區(qū)唯一的沿海區(qū)域，區(qū)位優(yōu)勢明顯，戰(zhàn)略地位突出。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)加快推進(jìn)等一系列合作機(jī)制的建立和實(shí)施，深化了中國-東盟合作，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)揮面向東盟合作前沿和橋頭堡作用奠定基礎(chǔ)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，特別是國際經(jīng)濟(jì)合作和外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語人才的需求急劇增加。在此基礎(chǔ)上，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要與廣西大背景下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

1.企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才需求的狀況

1.1與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的工作崗位主要有公司的貿(mào)易業(yè)務(wù)，客服、編制報(bào)價(jià)、參與商務(wù)談判，簽訂合同，負(fù)責(zé)生產(chǎn)跟蹤、發(fā)貨、現(xiàn)場監(jiān)裝，負(fù)責(zé)單證審核、報(bào)關(guān)、結(jié)算、售后服務(wù)等工作。這些崗位既要求較強(qiáng)的語言表達(dá)和溝通能力，又要求熟悉貿(mào)易操作流程及相關(guān)法律法規(guī)；既要具備貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，熟悉國際業(yè)務(wù)的開拓渠道，又要了解東盟各國風(fēng)土人情及相關(guān)公關(guān)和談判等方面的職業(yè)能力。

1.2近年來，企業(yè)在涉外商務(wù)人才的需求上發(fā)生了極大變化，過去單純招聘技術(shù)人員，近年來開始擴(kuò)聘商務(wù)、文秘、外貿(mào)、市場營銷等專業(yè)人才。民營企業(yè)正在成為勞動(dòng)力市場上人才需求的主力軍。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃的實(shí)施，南寧等城市有越來越多的企業(yè)開始組織對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，勞動(dòng)力市場對(duì)熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、熟練掌握外語技能的外貿(mào)人才需求激增。針對(duì)崗位培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，實(shí)際操作能力強(qiáng)，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。

1.3新的就業(yè)模式與就業(yè)崗位不斷產(chǎn)生，為東盟博覽會(huì)提供翻譯、導(dǎo)游、導(dǎo)購、技術(shù)支持、貿(mào)易接洽等服務(wù)的職業(yè)團(tuán)體，各類勞動(dòng)服務(wù)公司、物流配送公司、信息咨詢公司、翻譯公司等。

2.高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2.1培養(yǎng)具有外語能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“高等職業(yè)英語教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！庇纱丝梢姡瑸閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)不僅是高職院校的基本職責(zé)，更是高職院校提高自身競爭力、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需要。高職商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力；具有寬泛的跨行業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，對(duì)涉外的、一線的商務(wù)人才需求劇增，商務(wù)英語專業(yè)人才的重要性日趨明顯。

2.3就業(yè)面向中小型企業(yè)和民營企業(yè)。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，中小型企業(yè)、民營企業(yè)越來越多地參與對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)一線的技能型業(yè)務(wù)操作人員的需求增加。高職商務(wù)英語專業(yè)主要面向民營企業(yè)、涉外中小型企業(yè)，從事國際貿(mào)易、外貿(mào)跟單、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、涉外商務(wù)、貨運(yùn)、業(yè)務(wù)員、文員等工作。

3.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改革

3.1構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。圍繞“強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，與市場接軌，適應(yīng)社會(huì)需求”宗旨，強(qiáng)化商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。一方面應(yīng)充分滿足崗位群的技能要求，另一方面課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)工作過程的系統(tǒng)化。

3.2充分利用校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系，擴(kuò)展學(xué)生科研平臺(tái)。把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)納入三年的學(xué)習(xí)過程中?！败浻布媸?，“軟”是指定期聘請(qǐng)企業(yè)、政府及本專業(yè)畢業(yè)從事商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)工作的人員到學(xué)校給學(xué)生做講座、答疑解惑、傳授經(jīng)驗(yàn)；“硬”則是指校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以此模式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生的科研平臺(tái)。

3.3實(shí)施“雙證書”的教育實(shí)踐。根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求和學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)各類證書課程，如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷員證，文秘證、導(dǎo)游證，BEC國際商務(wù)英語證等。

4.將高技能人才需求納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃

建立一種將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生融為一體的模式，既能有效鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，又能更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。把高技能人才需求納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，把人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來；對(duì)接受頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予政策優(yōu)惠則實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)政府三方的有機(jī)互動(dòng)，既體現(xiàn)了政府的職能，又為學(xué)校的發(fā)展拓寬了道路，還滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。

高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是對(duì)教育更高水平的要求；同時(shí)，對(duì)于加快廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣清鳳，李國防.商務(wù)英語的學(xué)科定位及其發(fā)展趨勢[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

篇2

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；課程設(shè)置

我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)50年代初期，進(jìn)入21世紀(jì)達(dá)到了鼎盛時(shí)期。然而，盡管各高職院校紛紛開設(shè)了國際商務(wù)英語專業(yè)，但是教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系只是“英語知識(shí)”和“商務(wù)知識(shí)”的簡單相加,課程交叉重復(fù),與人才需求目標(biāo)相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位所需要的技能的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢，拒不完全統(tǒng)計(jì)，我省各高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也呈不斷下降的趨勢。因此，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”，最大限度地滿足人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，已成為擺在高職院校面前最需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合型人才，教育部部長周濟(jì)在2004年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向?！币虼?，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”最大限度地滿足人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。通過走訪遼寧省各大人才市場，登陸國內(nèi)各大人才招聘網(wǎng)站，筆者較清晰地認(rèn)識(shí)了人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求，現(xiàn)總結(jié)如下表1.1,表1.2：

表1.1人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

表1.2人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才工作能力需求

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置原則

基于上述調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心，以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，最大限度地滿足人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。

1．厚基礎(chǔ)――以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)

商務(wù)英語課程體系是建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語教學(xué)，商務(wù)英語課程體系是支撐不住的；再者，考慮到高職商務(wù)英語專業(yè)生源基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，因此商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，注重傳授實(shí)用的英語語言知識(shí)和扎實(shí)的語言交際技能。

2．重實(shí)踐――以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力為核心

在設(shè)置課程時(shí)，要注重實(shí)踐性，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”的方針，牢牢把握“面向社會(huì)、面向市場”的辦學(xué)方向，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求，開設(shè)與社會(huì)需求“無縫鏈接”的各類商務(wù)實(shí)操課程，使學(xué)生在多種商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)出良好的商務(wù)實(shí)操能力，更好地為企業(yè)和部門服務(wù),體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3．寬口徑――以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)

科學(xué)合理的高職專業(yè)課程體系必須反應(yīng)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，要經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求變化情況，按照社會(huì)需求的變化不斷地調(diào)整完善專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，增加畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置方案

為最大限度地滿足人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，寬口徑”的課程設(shè)置原則，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程模塊。

1.英語語言能力模塊

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，緊跟人力資源市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求動(dòng)態(tài)，充分考慮高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要注重強(qiáng)化英語語言基本功，為未來就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在英語語言能力課程模塊可以開設(shè)《基礎(chǔ)英語》、《商務(wù)英語視聽說》、《國際商務(wù)文化與交際》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語翻譯實(shí)踐》等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能。此模塊的課程充分考慮到多元整合的課程設(shè)置策略，精簡課程內(nèi)容，以扎實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，融合商務(wù)情景，幫助學(xué)生在有限的求學(xué)期間提高英語語言能力，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達(dá)到在體驗(yàn)商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的，滿足市場對(duì)人才工作能力的需求。

2.商務(wù)實(shí)操能力模塊

商務(wù)實(shí)操能力是指學(xué)生在未來所從事的真實(shí)商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用已有的商務(wù)知識(shí)與技能，正確分析、處理和解決各種商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。在商務(wù)實(shí)操能力課程模塊可以開設(shè)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《國際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語函電與寫作》、《商務(wù)談判》、《國際金融》、《國際商法》、《商務(wù)禮儀》、《國際市場營銷》、《國際貨運(yùn)》、《國際物流實(shí)務(wù)》、《商務(wù)文秘實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代海關(guān)實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等與實(shí)際工作零距離對(duì)接的課程，此模塊旨在以培養(yǎng)實(shí)操能力為主線，盡可能的擴(kuò)充商務(wù)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握商務(wù)實(shí)務(wù)及其規(guī)則，從而幫助學(xué)生提高自身競爭能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.業(yè)務(wù)能力拓展模塊

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除各種商務(wù)活動(dòng)相關(guān)工作崗位對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有需求外，諸如涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)財(cái)務(wù)管理、行政助理、辦公文案企劃等工作崗位也為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生開辟了新的就業(yè)渠道。因此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的過程中可以開設(shè)《辦公自動(dòng)化》、《應(yīng)用文寫作》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《管理實(shí)務(wù)》等選修型課程，旨在拓展業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性，從而最大限度地促進(jìn)就業(yè)。高職教育課程的設(shè)置必須把握人力資源市場最新需求動(dòng)態(tài)，因此，業(yè)務(wù)能力拓展模塊屬于動(dòng)態(tài)性課程模塊，其課程設(shè)置要緊跟社會(huì)需求，不斷論證、開設(shè)新課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣莉 能力本位教育思潮 職教論壇，2004，(8).

[2]孫偉 高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式探究 遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，(2).

篇3

    我國加入世貿(mào)后, 社會(huì)上對(duì)能夠使用外語直接從事國際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長。目前, 全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程, 為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才, 社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè),同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。但是, 必須清醒地認(rèn)識(shí)到,隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展, 競爭會(huì)更加激烈, 本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位, 向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展, 這對(duì)高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此, 高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 以全面素質(zhì)為基礎(chǔ), 以職業(yè)能力為本位, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 深入研究社會(huì)需求變化, 加快教學(xué)改革的步伐。

    高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

    高職商務(wù)英語專業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè), 專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則:

    ( 1)以市場為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場、關(guān)注市場、適應(yīng)市場, 專業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向, 確立人才培養(yǎng)模式, 這是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

    ( 2) 分層培養(yǎng)人才。我國“入世”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會(huì)使用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)類人才的規(guī)格與要求整體性提高, 大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級(jí)翻譯職稱, 地、市級(jí)單位及大中型企業(yè)( 包括合資企業(yè)) 對(duì)商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

    ( 3) 關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期, 企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流, 大量的中小企事業(yè)單位為大專層次的商務(wù)英語專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間, 特別是在珠江三角洲地區(qū), 涉外中小型企業(yè)星羅棋布, 為商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式, 即英語+商務(wù)知識(shí)模式; 英語語言課程+商科專業(yè)英語模式; 英語+漢語商科課程模式; 英語+商科專業(yè)方向模式。高職高專開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒有明確各個(gè)模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。如果一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體, 就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才, 因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研并開展校企交流與合作。

    社會(huì)需求的調(diào)查分析

    ( 一) 調(diào)查目的

    隨著我國加入wto 與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整, 大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國, 廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)得到了較大的發(fā)展, 商務(wù)英語人才的就業(yè)市場、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景, 了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的最新需求與就業(yè)走向, 我院對(duì)珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查, 旨在分析商務(wù)英語人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)。

    ( 二) 調(diào)查對(duì)象

    珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向, 根據(jù)市場預(yù)測, 未來十年內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門專業(yè)之一, 對(duì)具有較強(qiáng)的英語能力的商務(wù)人才的需求會(huì)愈來愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語教師和部分學(xué)生對(duì)廣東省珠三角地區(qū)405 家各類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查, 同時(shí)部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè), 與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流, 就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查。

    ( 三) 調(diào)查結(jié)果

    首先, 對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計(jì)資料分析: 白云學(xué)院2001 屆畢業(yè)生有106 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)100%, 專業(yè)對(duì)口率為89.3%, 主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷售等工作。2002 屆畢業(yè)生有152 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)98%, 專業(yè)對(duì)口率為

92%, 主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書等。

    其次, 社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對(duì)商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 對(duì)商務(wù)跟單、報(bào)關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計(jì)如下: 需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業(yè)有20 家,占5%; 需要繼續(xù)招聘此類人員的企業(yè)有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業(yè)有49 家, 占12%。調(diào)查表明, 企業(yè)重視商務(wù)人員的配置, “珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上, 對(duì)商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升, 但在絕對(duì)量上尚不及對(duì)電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。再次, 高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿足社會(huì)需要。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確表示需要中、高層次商務(wù)英語復(fù)合型人才的有307 家, 占76%。在問及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí), 146 家企業(yè)表示英語能力第一, 氣質(zhì)第二; 有97 家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一, 人際交往與語言溝通能力第二。調(diào)查表明, 社會(huì)對(duì)素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供, 衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語言能力與綜合素質(zhì)。

    最后, 社會(huì)需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332 家, 占82.%。在職業(yè)知識(shí)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是: 人際關(guān)系與社交禮儀知識(shí)、財(cái)稅與金融知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí); 在職業(yè)技能方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是: 英語聽說閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力; 在職業(yè)素質(zhì)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是: 職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

 商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明, 商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè), 學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次, 崗位群廣泛, 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類, 我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場對(duì)我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時(shí), 商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素, 它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí), 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜, 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約, 關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對(duì)相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力, 95%提到與人溝通的能力。

    從調(diào)研結(jié)果可以看出, 我國目前勞動(dòng)力市場對(duì)商務(wù)英語專業(yè)能力模塊的基本定位是:

    ( 1) 較強(qiáng)的英語交際能力。要求具有

    較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力, 且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國家四級(jí)水平, 專業(yè)英語技能強(qiáng)調(diào)口語、應(yīng)用文寫作和口筆譯。

    ( 2) 廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素, 掌握包括商務(wù)秘書、市場開拓、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。

    ( 3) 較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想, 應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧, 具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法。

    ( 4) 良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握windows、office 應(yīng)用, 具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時(shí)分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù), 除了公共課, 商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過三個(gè)課程組合來實(shí)現(xiàn), 即英語課程組合、商務(wù)課程組合與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程組合。

    商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

    商務(wù)英語是一個(gè)交叉專業(yè)學(xué)科, 必須做好專業(yè)定位, 并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系, 還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合

    社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認(rèn)為, 高職商務(wù)英語專業(yè)有以下幾個(gè)發(fā)展方向。

    商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁, 國內(nèi)外企業(yè)對(duì)商務(wù)翻譯的需求將不斷擴(kuò)大, 英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)人才都不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求, 前者缺

乏必要的商務(wù)知識(shí), 而后者又沒有足夠的英語應(yīng)用技能。商務(wù)英語翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展前景好等特點(diǎn), 目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生且為數(shù)較少, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人才市場的需求。外貿(mào)業(yè)務(wù)方向我國的進(jìn)出口貿(mào)易將會(huì)有大的發(fā)展, 國營或民營外貿(mào)公司對(duì)正規(guī)的、專業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應(yīng)市場需要, 高職商務(wù)英語專業(yè)可以立足商務(wù), 向進(jìn)出口貿(mào)易方面發(fā)展, 培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)單證員、報(bào)關(guān)員。主要技能為單證英文識(shí)別、單證處理程序、運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保等。這些技能重實(shí)踐操作, 理論性要求不高, 比較適合大專層次的人才培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)出口貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切, 可以相互促進(jìn), 專業(yè)知識(shí)可以融會(huì)貫通, 專業(yè)方向?qū)谛詮?qiáng), 因此, 培養(yǎng)外銷員也是一個(gè)可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺, 而且今后將更加緊俏, “珠三角”地區(qū)的外銷貿(mào)易呈上升趨勢, 這為外貿(mào)人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

    國際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個(gè)分支,而國際旅游更是與商務(wù)英語息息相關(guān)。目前, 從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語或商務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生, 而從事國際導(dǎo)游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生, 學(xué)歷和文化層次較低、英語交際能力不強(qiáng), 不能滿足國際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而, 開發(fā)高職商務(wù)英語專業(yè)的國際旅游方向?qū)⒕哂袕V闊的前景。

    通過對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)查的分析, 筆者認(rèn)為, 牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。實(shí)踐證明, 教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo), 觀念轉(zhuǎn)變得越快, 教學(xué)改革的思路就越清晰。當(dāng)前, 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育的理論研究, 著重研究高職教育的定位, 牢固樹立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型, 其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位, 對(duì)崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述, 加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

    參考文獻(xiàn):

    [1]蔡蕓.培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效模式———商務(wù)英語專業(yè)課程評(píng)價(jià)[j].外語與外語教學(xué), 2001, ( 4) .

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語就業(yè)困境對(duì)策

0. 引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可阻擋的趨勢，因此，我國也適應(yīng)這種潮流更多的向國際經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)展，這種情形導(dǎo)致了對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求的急劇增加，對(duì)于商務(wù)英語人才的總體質(zhì)量要求也從“專才”向“通才”人才轉(zhuǎn)變。但是，在市場急需商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的背景之下，還是出現(xiàn)了許多的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的情況，究其原因更大的還是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量之上，只有增強(qiáng)了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自身的含金量，才能更好的適應(yīng)市場的需求，才能更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1. 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境分析

當(dāng)前，在市場急需商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的背景下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象依然逐漸凸顯。導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的因素很多，筆者現(xiàn)就其外部因素以及內(nèi)部因素進(jìn)行簡要的分析。

1.1 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的外部因素分析

導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率低的最大的外部因素就是社會(huì)方面的原因。對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場而言，因?yàn)榻鹑谖C(jī)的影響就業(yè)的條件是不理想的，許多的大學(xué)生都面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。單就商務(wù)英語這個(gè)行業(yè)而言，也受其具體行業(yè)特征的影響。商務(wù)活動(dòng)一般都具有機(jī)密性，涉及商務(wù)活動(dòng)的公司都是老員工親自接單以及完成后續(xù)的一系列活動(dòng)的，非常注意客戶群的培養(yǎng)，因此，對(duì)于剛剛?cè)肼毜纳虅?wù)英語專業(yè)的職員就會(huì)有明顯的排斥現(xiàn)象，這不僅在思想、精神上打擊了剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生，而且也會(huì)出現(xiàn)許多的商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生干著端茶、掃地的工作，這些都會(huì)嚴(yán)重影響新入職場的大學(xué)生的積極性。這樣就會(huì)出現(xiàn)新入職的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在該領(lǐng)域格格不入的現(xiàn)象，就業(yè)自然就會(huì)很難。

1.2 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境內(nèi)部因素分析

1.2.1 學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案方面

各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的總的要求、目標(biāo)，具有一定的指向作用。在我國，雖然因?yàn)樾枨蟮脑黾訃覍?duì)于商務(wù)英語專業(yè)越來越重視，但是對(duì)于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)定，相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格、要求十分的不明確，十分不利于商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，才會(huì)頻繁的出現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難、不能勝任行業(yè)要求的現(xiàn)象。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方案除了不清晰、不明確的弊端之外，還存在著明顯的核心競爭力不強(qiáng)的缺陷。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生而言，核心競爭力就包括樂專業(yè)知識(shí)與技能、實(shí)踐能力、整體的素質(zhì)等方面，它要求該專業(yè)的學(xué)生具備英語的應(yīng)用能力、外貿(mào)能力、人際交往及溝通能力等等。但是，這些方面恰恰是當(dāng)今的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生所欠缺的重要方面，普遍出現(xiàn)適應(yīng)力不強(qiáng)，無法勝任本職工作的現(xiàn)象。

1.2.2 學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)意識(shí)方面

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生自身也是一個(gè)很大的影響因素，最大的不足就是自身的培養(yǎng)意識(shí)的薄弱。一方面包括了自身基礎(chǔ)薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)學(xué)，這就不利于培養(yǎng)畢業(yè)生今后在崗位中艱苦奮斗、積極上進(jìn)的工作狀態(tài)。另一方面就是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于今后的職業(yè)生涯沒有一個(gè)準(zhǔn)確、可行的規(guī)劃，不能正確認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，沒有對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

2. 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的相關(guān)對(duì)策分析

針對(duì)上述商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的困境，筆者在分析內(nèi)部原因及外部原因之后，認(rèn)為有必要從三個(gè)方面予以加強(qiáng)及改善，從而有效緩解有效商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境，包括實(shí)踐能力的增強(qiáng)、能力考核的改革以及職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，旨在為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提供更有益的途徑。

2.1 實(shí)踐能力的增強(qiáng)

在當(dāng)今的商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，需要十分關(guān)注教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使得該專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入職場之后不會(huì)感到無所適從，不會(huì)覺得在學(xué)校學(xué)到的東西都沒有實(shí)際的用處。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要貫穿在專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，把重心更多的放在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，需要從言語實(shí)踐到商務(wù)實(shí)踐，再到綜合實(shí)踐的遞進(jìn)。言語實(shí)踐注重的是英語的交際功能與應(yīng)用，關(guān)注的是學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方面的發(fā)展，包括了對(duì)學(xué)生語音、語法、語言技巧方面的實(shí)際訓(xùn)練；商務(wù)實(shí)踐指的是一種高度的模擬實(shí)踐。以商務(wù)活動(dòng)的背景為依托，進(jìn)而設(shè)計(jì)出磋商、洽談等今后工作中經(jīng)常出現(xiàn)的場合，這一過程就注入了綜合的職業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，大致包括了單證的制作、商務(wù)的談判、外貿(mào)函電以及隨機(jī)應(yīng)變能力等。綜合實(shí)踐指的就是校外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可以是頂崗實(shí)習(xí)，也可以是畢業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場了解商務(wù)操作的流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)時(shí)間以及理論的結(jié)合，為今后更好的適應(yīng)社會(huì)最準(zhǔn)備。

2.2能力考核的改革

培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)重點(diǎn)的改變是更好的培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力的重要前提保障，但是最終的學(xué)生的能力的考核也具有重要的影響。首先，能力的考核需要充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。其次，能力考核的時(shí)候需要明確目標(biāo)任務(wù)、分工以及合作，更好的培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)入職場之后，必然會(huì)碰到需要發(fā)揮各個(gè)部門職能的任務(wù)，這時(shí)就需要職員具有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神不僅是一種工作能力更是一種生存能力。最后，能力考核不僅是對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生的能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革的關(guān)鍵。注重能力的考核，使得商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)從“應(yīng)用性”向“實(shí)踐性”以及“專業(yè)性”轉(zhuǎn)變，使得該專業(yè)的教學(xué)更加的適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.3職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

能力是取得就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵，但是就業(yè)方面的指導(dǎo)也是完成就業(yè)所不能缺少的因素。在就業(yè)之前對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，結(jié)合該專業(yè)現(xiàn)今的就業(yè)形勢，以及人才的需求情況，并且以學(xué)生的社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，才能更好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的完滿就業(yè)。一是樹立正確的就業(yè)觀。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，科學(xué)的選擇最適合的職業(yè)。二是注重學(xué)業(yè)以及就業(yè)生涯的規(guī)劃。注重職業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及擇業(yè)技巧的培養(yǎng)。三是針對(duì)學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳思.商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究――以廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際商務(wù)英語學(xué)院為例[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)

[2] 蔡學(xué)梅,邵吉麗.高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告――以嘉興學(xué)院平湖校區(qū)商務(wù)英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生為例[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育. 2011(03)

[3] 白新芳.高職商務(wù)英語專業(yè)泛讀課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(06)

[4] 陳洪江.高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(06)

[5] 陳劍懋.商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探――以桂林航專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例[J]. 桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2009(02)

[6] 吳春蘭.凱里學(xué)院英語專業(yè)旅游英語方向?qū)W生就業(yè)能力培養(yǎng)問題探討――以服務(wù)黔東南州旅游為例[J]. 科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2010(10)

篇5

1．1學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析

1）在對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知方面，表現(xiàn)出對(duì)商務(wù)英語專業(yè)了解不足．調(diào)查結(jié)果顯示，有79％的學(xué)生選擇商務(wù)英語專業(yè)是來自于外界因素的影響，如家長、老師的勸說；高中理科基礎(chǔ)差，學(xué)英語可免學(xué)理科科目；高職院校以補(bǔ)錄的形式將填寫“服從分配”志愿的考生招入商務(wù)英語專業(yè)，等等．因其初衷并非學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)，造成對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有足夠的了解，更談不上興趣與信心了．調(diào)查顯示，僅有21％的學(xué)生選擇商務(wù)英語專業(yè)是因?yàn)閷?duì)該專業(yè)感興趣，或是希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)將來能找到一份理想的工作，他們對(duì)商務(wù)英語專業(yè)有一定的了解，并對(duì)自己所選的專業(yè)有足夠的信心．另外，在之后的訪談中問及“是否了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)狀況及未來的發(fā)展趨勢”時(shí)，大一新生中有很大一部分回答“不是很了解，也不知從什么渠道了解”；而大二與大三學(xué)生回答“不太了解”的比率相對(duì)要低一些．雖然調(diào)查顯示高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解高于新生（可能得益于學(xué)校的專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)），但從整體來看，正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)在很大程度上是被動(dòng)的，所以有相當(dāng)比例的學(xué)生在3年學(xué)習(xí)中始終對(duì)所學(xué)專業(yè)及其相關(guān)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不能主動(dòng)認(rèn)知，了解甚少［2］．2）在就業(yè)傾向方面，反映出就業(yè)觀念及態(tài)度有一定轉(zhuǎn)變，但部分學(xué)生仍持有理想化的職業(yè)期望．主要表現(xiàn)為：

（1）就業(yè)優(yōu)先考慮的因素．調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)先考慮因素排在前3位的依次是個(gè)人能力發(fā)展機(jī)會(huì)、薪酬福利、工作挑戰(zhàn)性．而對(duì)單位性質(zhì)、專業(yè)對(duì)口、工作強(qiáng)度等，高職生沒有太多要求．這表明，大多數(shù)學(xué)生不再一味追求輕松的、與專業(yè)對(duì)口等自己十分滿意的工作，而是從較更長遠(yuǎn)的目標(biāo)面對(duì)就業(yè)，他們更看重個(gè)人成長的價(jià)值與發(fā)展機(jī)會(huì)．另外，在隨后的訪談中，當(dāng)問及“面臨就業(yè)難，是否會(huì)為了就業(yè)而放棄自己的專業(yè)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答最好是專業(yè)對(duì)口，但是不強(qiáng)求，只要能發(fā)揮自己的才能，即使做非本專業(yè)的工作也可以．可以看出，“先就業(yè)，再擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主流觀念，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持比較開放的態(tài)度，就業(yè)觀念總體上傾向于理性化．但是，從調(diào)查結(jié)果中也不難看出，有少數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)仍過多考慮地工作地域及經(jīng)濟(jì)因素，此種心理表明，他們的就業(yè)心態(tài)還帶有一定的功利性，過于強(qiáng)調(diào)自我而忽視了社會(huì)需要，這部分學(xué)生對(duì)于工作和職業(yè)的期望值還有待于進(jìn)一步調(diào)整［3］．

（2）對(duì)首次就業(yè)月薪的期望．調(diào)查顯示，在對(duì)首次就業(yè)月薪的要求上，有62％的學(xué)生心理價(jià)位在1000～2000元．對(duì)高職畢業(yè)生而言，目前大部分工作崗位均能達(dá)到上述要求，這說明大多學(xué)生的薪酬期望是比較合乎實(shí)際的．當(dāng)然，也有15％的學(xué)生對(duì)自己的第一份工作的月薪期望是1000元以下，23％的學(xué)生月薪期望是2000元以上．雖然做出這樣選擇的學(xué)生人數(shù)不是太多，但也反映了部分學(xué)生“高不成，低不就”的矛盾心理．另外，在訪談中問及“所期望的薪酬達(dá)不到自己的理想目標(biāo)，會(huì)怎么做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示只要薪酬合理，會(huì)選擇接受工作．這也說明，在困難的就業(yè)形勢下，多數(shù)學(xué)生還是能保持清醒的頭腦，對(duì)自己能力水平及就業(yè)環(huán)境有比較理性的定位，能將薪酬期望調(diào)整到合理區(qū)間．由表1可以看出，有60．4％的學(xué)生選擇去蘇南及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，其次是自己較為熟悉的就讀地或家鄉(xiāng)，愿意去蘇北或西部地區(qū)的人數(shù)不多．這說明高職生就業(yè)更趨向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或自己熟悉的區(qū)域．在訪談中，當(dāng)問及“為何會(huì)選擇蘇南沿海地區(qū)或就讀地及家鄉(xiāng)就業(yè)”時(shí)，他們的理由是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠?yàn)槭┱箓€(gè)人才能提供較大空間，有較多的就業(yè)機(jī)會(huì)與相對(duì)較高的薪酬福利；而選擇就讀地與家鄉(xiāng)，則因?yàn)楸容^熟悉，就業(yè)較方便，就業(yè)成本會(huì)低一些．盡管選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或家鄉(xiāng)與就讀地有一定的合理性，但調(diào)查顯示僅有11％的學(xué)生會(huì)考慮去蘇北及西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)工作，這也反映出學(xué)生的艱苦意識(shí)及奉獻(xiàn)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)．表1數(shù)據(jù)顯示有44．3％的學(xué)生選擇去國企和行政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，這反映了畢業(yè)生的對(duì)于就業(yè)穩(wěn)定性期望較高．在市場競爭日益激烈的形勢下，學(xué)生們具有較強(qiáng)的危機(jī)感，因而將工作的穩(wěn)定性看作就業(yè)的一個(gè)重要元素．同時(shí)有51％的學(xué)生選擇民營企業(yè)及外資或合資企業(yè)，有4．7％的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這反映了就業(yè)選擇呈多元化狀態(tài)，對(duì)就業(yè)單位的選擇表現(xiàn)得更加現(xiàn)實(shí)．在訪談中，當(dāng)問及“為何選擇進(jìn)入民營企業(yè)工作”時(shí)，學(xué)生的回答是民營企業(yè)就業(yè)門檻相對(duì)較低，同時(shí)也有更大的發(fā)展空間，對(duì)個(gè)人能力發(fā)展有很大幫助，可以邊工作邊為以后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．

3）在就業(yè)壓力方面，表現(xiàn)出就業(yè)形勢嚴(yán)峻導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)信心不足而產(chǎn)生“專業(yè)學(xué)習(xí)無用”的思想．調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)信心不足或持無所謂的態(tài)度．在訪談中，當(dāng)問及“專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么”時(shí)，多數(shù)學(xué)生的回答是出于家長的壓力或形勢所逼，僅僅為了學(xué)歷和考證．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生去關(guān)注專業(yè)與自己的興趣或未來職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度，專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平不高．同時(shí)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分用人單位對(duì)高職生存在著用人歧視，高職畢業(yè)生在目前就業(yè)市場所處的劣勢造成了在讀學(xué)生的專業(yè)自卑心理．到大二以后，除了準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生外，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足．同時(shí)，有些低年級(jí)學(xué)生由于已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)長的“標(biāo)桿”作用，對(duì)所學(xué)專業(yè)及未來發(fā)展產(chǎn)生了很多疑問，覺得所學(xué)專業(yè)在未來崗位用不上．具體行為表現(xiàn)則是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的迷茫感，甚至有厭倦感，“對(duì)學(xué)什么都無所謂”的不良風(fēng)氣逐漸蔓延．

1．2學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

1）從總體情況看，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，就業(yè)情況良好．調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在財(cái)院2011—2012屆商務(wù)英語專業(yè)所有畢業(yè)生中，已經(jīng)就業(yè)或繼續(xù)讀本的達(dá)99％，僅有1％的學(xué)生處于待就業(yè)狀態(tài)．調(diào)查結(jié)果表明，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)總體情況良好．2）在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向方面，表現(xiàn)出就業(yè)的地區(qū)結(jié)構(gòu)矛盾明顯，私營企業(yè)逐步成為主要工作去向.表2顯示，財(cái)院2011—2012屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生選擇去蘇南及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的占總?cè)藬?shù)的65．1％，選擇讀本的占19．9％，選擇去家鄉(xiāng)或就讀地以及留蘇北地區(qū)工作的學(xué)生僅占13．7％，沒有學(xué)生去西部地區(qū)工作．這樣的趨勢表明畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)結(jié)構(gòu)矛盾明顯，商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)區(qū)域選擇受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南及沿海地區(qū)就業(yè)形勢好，就業(yè)渠道順暢，對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力；蘇北及西北邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，就業(yè)機(jī)會(huì)較少，很少有人愿意去，即使有學(xué)生選擇蘇北地區(qū)也是出于回鄉(xiāng)或在就讀地就業(yè)的原因．另外，學(xué)生畢業(yè)去向主要為私營企業(yè)，占總?cè)藬?shù)的97．4％，有0．9％的畢業(yè)生進(jìn)國企工作，僅有1人進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)府工作．行政機(jī)關(guān)與國有企事業(yè)單位由于用人政策的限制，有較多的硬性要求（如員工學(xué)歷層次等），門檻較高；私營企業(yè)用人機(jī)制相對(duì)靈活得多，對(duì)學(xué)歷層次不特別計(jì)較，更注重于實(shí)際解決問題的能力，因此招生面較寬．這些客觀地反映了高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位選擇的總體趨勢：私營企業(yè)正逐步成為畢業(yè)生的主要工作去向．表3顯示，財(cái)院2011屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度為21％，2012屆畢業(yè)生為19％，關(guān)聯(lián)度呈現(xiàn)下降趨勢．可以看出，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在外貿(mào)類企業(yè)或其他企業(yè)的外貿(mào)崗位的實(shí)際就業(yè)率不高，遠(yuǎn)低于學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)定的目標(biāo)，其專業(yè)對(duì)口的就業(yè)狀況令人擔(dān)憂．在對(duì)用人單位的回訪中發(fā)現(xiàn)，近80％的畢業(yè)生未進(jìn)入與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的單位工作，只有20％的學(xué)生進(jìn)入了與商務(wù)英語相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)工作．但是由于有近75％的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為外銷員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等是企業(yè)的核心業(yè)務(wù)崗位，學(xué)歷不得低于本科，因此并未將這些與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的崗位提供給高職學(xué)生，只提供諸如行政辦事員、前臺(tái)接待員、秘書、后勤管理等與外貿(mào)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)度不大的崗位．這種狀況造成了高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在“高就業(yè)率”下的“低就業(yè)質(zhì)量”．4）在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度方面表現(xiàn)了“高簽約率”下的崗位“高流動(dòng)率”．對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)穩(wěn)定性的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2012年底，2011屆畢業(yè)生中選擇“已離開首次簽約工作單位”的占87％；2012屆畢業(yè)生占63％．這在一定程度上反映了畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性．在隨后的回訪中，當(dāng)問及為何在如此短的時(shí)間內(nèi)離開已簽約的工作單位時(shí)，畢業(yè)生給出的理由很簡單：在單位遭遇到工作強(qiáng)度大、薪水不高或?qū)徫?、領(lǐng)導(dǎo)或同事不滿意時(shí)，自然會(huì)選擇離職．在當(dāng)今的社會(huì)，雖然“離職”“跳槽”不是什么了不起的事（為更容易實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值），但從另一個(gè)方面看，畢業(yè)生高頻次的“跳槽”行為則反映出其就業(yè)心理還不夠成熟，也反映了在畢業(yè)時(shí)“高簽約率”下的崗位“高流動(dòng)率”，即畢業(yè)生對(duì)自己首次就業(yè)的滿意度普遍不是很高，就業(yè)一段時(shí)間后，當(dāng)薪酬、工作地域、職位期望過高而導(dǎo)致其受挫時(shí)就會(huì)選擇離職．

2結(jié)論與建議

通過對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理及就業(yè)狀況的調(diào)查，得出的初步結(jié)論為：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)觀念有一定轉(zhuǎn)變，較切合實(shí)際，但仍有部分學(xué)生的就業(yè)期望有待進(jìn)一步調(diào)整；面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生的專業(yè)信心普遍不足，專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有待進(jìn)一步提高；畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)過于集中于東部沿海及蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部及蘇北經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后急需專業(yè)人才的地區(qū)卻很少有人問津；雖然畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量卻難盡人意，具體表現(xiàn)為就業(yè)崗位與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度普遍不高．為此，提出以下建議：

（1）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教育為起點(diǎn)，始終將專業(yè)教育放在重要位置并貫穿于整個(gè)教育過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，不斷提高其專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，使之對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣更為持久，目的更加明確［4］．

（2）構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從入學(xué)起就形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)行理性自我認(rèn)知與定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化從業(yè)情感，提升對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展的心理適應(yīng)性．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育中，應(yīng)當(dāng)貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、、價(jià)值觀，特別要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)與創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生到西部及蘇北地區(qū)就業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道［5］．

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職 商務(wù)英語 課程體系 構(gòu)建

基金項(xiàng)目：陜西省高職高專教育學(xué)會(huì)2011年高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：12P27。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職商務(wù)英語專業(yè)普遍存在職業(yè)核心能力不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低等現(xiàn)象。職業(yè)核心能力是就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是畢業(yè)生競爭力的重要體現(xiàn)。要使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職場可持續(xù)發(fā)展力，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是有效途徑之一。專業(yè)的課程體系集中體現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量、人才培養(yǎng)特色和教育觀念，因此專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心。因此商務(wù)英語專業(yè)只有以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為核心來構(gòu)建課程體系，才能提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

高職院校商務(wù)英語課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀及問題

1.課程體系設(shè)置方法不科學(xué)

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語課程體系設(shè)置時(shí)，并不對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，不了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的能力要求，只是上網(wǎng)查看其他兄弟院校商務(wù)英語課程體系，然后對(duì)查到的資料進(jìn)行改頭換面就成為自己的專業(yè)課程體系。于是最終出現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)、行業(yè)無法實(shí)現(xiàn)零接軌，學(xué)生畢業(yè)后還不能勝任就業(yè)崗位，企業(yè)還需要花時(shí)間和資金對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力培訓(xùn)的尷尬現(xiàn)象。

2.專業(yè)目標(biāo)不明確

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“復(fù)合型”、“高技能型”人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易崗位、商務(wù)文職崗位的畢業(yè)生，而且要培養(yǎng)稍加培訓(xùn)就能夠轉(zhuǎn)崗到相近的涉外酒店服務(wù)和管理崗位的人才。因此，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要具備職業(yè)專業(yè)核心能力，還應(yīng)具備專業(yè)拓展能力。但現(xiàn)在許多高職院校商務(wù)英語課程體系片面地注重英語語言或商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講授，英語語言和商務(wù)實(shí)踐完全脫節(jié)，對(duì)專業(yè)方向把握不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)目前就業(yè)形勢下需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這個(gè)要求。

3.教育忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于商務(wù)英語教師來說，他們?cè)趯W(xué)生階段經(jīng)歷的是“說教式”教學(xué)方法，相比以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法來說，采用“說教式”教學(xué)法，圍繞課本內(nèi)容，然后進(jìn)行語言點(diǎn)或語法點(diǎn)的簡單講解。因此大多數(shù)教師為了省時(shí)省事都采用“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種由于應(yīng)試教育的反撥作用所產(chǎn)生的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備

目前商務(wù)英語課程基本由英語專業(yè)教師承擔(dān)。這些教師主要接受的是英語語言文學(xué)方面的教育，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過商務(wù)方面的知識(shí)，入職前或擔(dān)任商務(wù)英語教師后也沒有接受商務(wù)英語方面的培訓(xùn)，因此作為商務(wù)英語教師，顯得知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備。這些教師必然會(huì)在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)，從而使學(xué)生缺失商務(wù)知識(shí)。也有國際貿(mào)易專業(yè)的教師擔(dān)任商務(wù)英語課程教師，但他們的語言能力又稍差，因此很難培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。

總之，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系方面，沒有將培養(yǎng)學(xué)生核心能力滲透到商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、商務(wù)英語教學(xué)方法等方面，無法使商務(wù)英語課程教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)之中。

基于職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語課程體系構(gòu)建步驟

1.組建商務(wù)英語課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

完全由教師構(gòu)成的課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由于缺少企業(yè)或行業(yè)代表，則會(huì)在設(shè)計(jì)過程中因缺少用人單位的意見而無法將職業(yè)能力與課程設(shè)置有機(jī)地結(jié)合在一起。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先組建由商務(wù)英語專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、校外商務(wù)英語學(xué)科專家、用人單位代表、學(xué)校教學(xué)管理部門代表等組成的課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍。

2.團(tuán)隊(duì)成員須進(jìn)行市場調(diào)研

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建完畢后，學(xué)校應(yīng)自己組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入商務(wù)英語畢業(yè)生聚集較高的外貿(mào)行業(yè)，對(duì)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研或者通過畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)等第一線的技能型專門人才。

商務(wù)英語畢業(yè)生未來就業(yè)崗位群為：對(duì)外貿(mào)易崗位，如對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)員；商務(wù)文職崗位，如涉外文秘、商務(wù)助理、商務(wù)翻譯；涉外酒店崗位，如涉外酒店服務(wù)和管理人員。未來經(jīng)過培訓(xùn)能轉(zhuǎn)崗到的崗位為英語導(dǎo)游、中小學(xué)英語教師、涉外酒店管理人員。

3.分析商務(wù)英語畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，尋找崗位群的共性，這就是職業(yè)核心能力。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)分析后發(fā)現(xiàn)將商務(wù)英語畢業(yè)生職業(yè)核心能力應(yīng)定位為：具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，達(dá)到聽、說、讀、寫、譯 “五會(huì)”；能聽懂日常會(huì)話和一般的商務(wù)會(huì)話；能較流利和準(zhǔn)確地表達(dá)思想，能熟練地與英語國家人士進(jìn)行交談；能較順利地閱讀英語文件、書刊、報(bào)章和商務(wù)文件；能書寫各種商務(wù)文件并對(duì)其進(jìn)行翻譯；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用常用辦公軟件從事專業(yè)工作。

4.商務(wù)英語課程體系構(gòu)建

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及勝任未來轉(zhuǎn)崗崗位的能力，將梳理出的專業(yè)所需全部知識(shí)和核心能力滲透進(jìn)相應(yīng)課程中，并將課程體系建立在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)及專業(yè)公共平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在公共平臺(tái)上搭載不同的職業(yè)方向。平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。商務(wù)英語公共基礎(chǔ)課公共知識(shí)、技能和素質(zhì)，如健康、向上的身心素質(zhì)，道德規(guī)范和政治素質(zhì)，以及表達(dá)能力、交際能力和組織與協(xié)調(diào)能力等；商務(wù)英語學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課屬于本專業(yè)學(xué)生共修的外語課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力和必要的相關(guān)外語基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的“平臺(tái)”保證了人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。職業(yè)方向主要是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置可以旅游英語和幼兒英語教學(xué)為方向，這可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在未來就業(yè)或轉(zhuǎn)崗過程中更具競爭力。

高職層次的商務(wù)英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，因此，在進(jìn)行語言或商務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言和商務(wù)應(yīng)用能力。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，但是在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)考慮兩者的學(xué)時(shí)比例關(guān)系。表1為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)商務(wù)英語專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。

表1 教學(xué)學(xué)分、學(xué)時(shí)比例表【商英2012】

實(shí)踐教學(xué)可通過社會(huì)實(shí)踐和仿真實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐可以通過參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等形式來進(jìn)行。例如情景對(duì)話等實(shí)訓(xùn)課程，可以組織學(xué)生前往旅游景點(diǎn)、博物館等外國游客聚集的地方，鼓勵(lì)學(xué)生向外國游客實(shí)地介紹這些景點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下練習(xí)語言使用能力，促使其綜合運(yùn)用商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)以解決與人交流中出現(xiàn)的實(shí)際問題，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

保障措施

1.選擇符合高職教學(xué)規(guī)律的理論及實(shí)踐教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選擇商務(wù)英語教材時(shí)要注重實(shí)用性、可操作性和時(shí)代性。選擇貼近生活，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的教材，可以融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入教材內(nèi)容，不僅達(dá)到以考促學(xué)的目的，還可用于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法和手段

積極推行“以學(xué)生為中心， 以能力為本位”的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；推行“在做中學(xué)，在學(xué)中練”的實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬工作環(huán)境，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和職業(yè)能力。例如“商務(wù)英語翻譯”課，可以通過模擬商務(wù)談判的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生如同處于談判現(xiàn)場，可以實(shí)踐商務(wù)談判技巧及談判所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)談判所涉及的英語語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。此外，也可組織學(xué)生前往校外實(shí)習(xí)基地參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言能力和職業(yè)應(yīng)變能力在真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高商務(wù)英語教學(xué)水平的必要條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來使教師了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教師的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平；也可以通過校企使用平臺(tái)，派遣教師到合作企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)商務(wù)活動(dòng)和管理的趨勢，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；還可以從合作企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員作為指導(dǎo)教師，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立基于“職業(yè)能力”培養(yǎng)的考評(píng)制度

學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否勝任就業(yè)崗位與學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)能力的高低緊密相關(guān)，高職院校商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)改變單一的期末進(jìn)行筆試的考核方式，應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用英語分析解決商務(wù)問題能力的考核放在首位，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，并適當(dāng)加大過程性考核力度，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.

[2]盧艷華.商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)與教育，2011，（1）.

篇7

[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)基地 商務(wù)英語專業(yè) 模式

我國《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！彪S著我國經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的發(fā)展，我國高等教育原有單一的專才教育模式面臨新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的多樣化已是社會(huì)發(fā)展的必然。商務(wù)英語專業(yè)的開展適應(yīng)了這一趨勢，其目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語言溝通能力，熟悉商務(wù)法律、法規(guī)，掌握國際商務(wù)活動(dòng)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理等各類商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的復(fù)合型高級(jí)商貿(mào)英語人才。這要求其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)都圍繞這一目標(biāo)而安排。

商務(wù)英語作為高校的新興專業(yè)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展背景下在專業(yè)建設(shè)方面取得了長足進(jìn)步。但綜觀當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)來說,形式不容樂觀。就其主要原因，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一踏入社會(huì)往往無所適從;企業(yè)也要花費(fèi)大量時(shí)間或者費(fèi)用來重新培訓(xùn)自己的員工，造成高校與社會(huì)的脫鉤，滿足不了社會(huì)的需要。而伴隨這種情況的是大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，大量學(xué)生就業(yè)情況不佳。從需求角度,工作崗位的緩慢增長與大學(xué)生迅速增加形成反差;從供給角度看，失業(yè)是大學(xué)生不愿降低保留工資結(jié)果，或就業(yè)能力不足;從供給匹配角度看,其主要問題在于就業(yè)信息不對(duì)稱,缺乏大學(xué)生就業(yè)執(zhí)導(dǎo)體系等。大學(xué)生就業(yè)難與高校和求職者的反應(yīng)速度和能力有關(guān)，戶口制度與就業(yè)協(xié)議制度,大學(xué)生就業(yè)服務(wù)、就業(yè)激勵(lì)措施也有不利影響(曾湘，2004）。以上原因我們可以從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,教學(xué)活動(dòng)中‘有效實(shí)踐環(huán)節(jié)’的缺失要為學(xué)生求職失敗負(fù)一定的責(zé)任。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該注重“技能本位”、“服務(wù)實(shí)踐”的教學(xué)原則,注重實(shí)踐教學(xué),尤其是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

一、實(shí)習(xí)基地建設(shè)意義及現(xiàn)狀

專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要前提，也是學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的必要條件，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)生能否把校內(nèi)課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，能否活學(xué)活用。這對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說尤其如此，因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)目標(biāo)就是培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的復(fù)合型高級(jí)商貿(mào)英語人才。

但綜觀目前現(xiàn)狀，高校并沒有完全與市場企企業(yè)完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有完全認(rèn)識(shí)到自己所培養(yǎng)的人才應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。而且雙方之間出現(xiàn)了脫節(jié)，即高校課程設(shè)置，教學(xué)方法內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)等都跟不上市場發(fā)展的腳步，沒有充分了解其發(fā)展動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒有做到很好的統(tǒng)籌安排，任其自己在社會(huì)上找工作，造成了高校學(xué)生就業(yè)情況不佳，其中實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況起了很大的影響。目前高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作特點(diǎn)可歸納如下:

1．實(shí)習(xí)基地主要是以中小學(xué)為主。英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向可以為英語教師、翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)職員、文秘等，如果實(shí)習(xí)基地選擇過于單一，無形之中約束了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)其擇業(yè)起到不利影響。且在中小學(xué)實(shí)習(xí)主要是以講課為主，而商務(wù)英語專業(yè)的方向卻主要商務(wù)活動(dòng)，因而沒有實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)習(xí)活動(dòng)大而散，對(duì)專業(yè)之別未做清晰劃分。英語專業(yè)實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常是不分專業(yè)情況，而以班級(jí)來劃分實(shí)習(xí)基地的人數(shù)，使本來就稀少的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地未能物盡其用。教師專業(yè)的學(xué)生不能鍛練課堂教學(xué)技能，而商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生又不能完全發(fā)揮自己的本領(lǐng)。

3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后、實(shí)習(xí)項(xiàng)目少，“雙師型”教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足，教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)技能水平有待提高。教師專業(yè)化核心目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)理論水平高，教育技能強(qiáng)的教師（陳學(xué)峰，2007）。

4.高校行政部門還沒有對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)足夠重視。學(xué)生乃學(xué)校之本，所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量及學(xué)生的就業(yè)情況是衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。高校的就業(yè)部門應(yīng)該主動(dòng)走入社會(huì)，為學(xué)生牽線搭橋來實(shí)現(xiàn)校企的雙向共贏。而不能是把自己僅僅看成是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把學(xué)生單向地推向社會(huì)。

二、實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程探討

高校目前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方法及課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后要求對(duì)目前的現(xiàn)狀做深刻反思，探求更加實(shí)用、有效的方法來提高專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，模擬商務(wù)活動(dòng)。因而建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。硬件是基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

2.商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該找好自己的定位。即專業(yè)發(fā)展應(yīng)該有長期規(guī)劃，服務(wù)目標(biāo)應(yīng)該明確而且穩(wěn)定。堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的原則，選擇具有一定規(guī)模的企業(yè)，具有先進(jìn)的管理理念，雄厚的技術(shù)實(shí)力，領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備及工藝，足夠的生產(chǎn)任務(wù)，滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要(張?zhí)烊A，2007)。與相關(guān)企業(yè)單位保持良好關(guān)系，并與其達(dá)成相關(guān)的協(xié)議。建立對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。企業(yè)可以擁有高素質(zhì)的人才，為其節(jié)省大量的培訓(xùn)成本;而高?？梢越鉀Q學(xué)生就業(yè)的壓力，提高辦學(xué)效率。

3．保證雙方互惠共贏。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該最大限度地為雙方帶來實(shí)在的利益，這是雙方持續(xù)合作的基礎(chǔ)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)一方面能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，提高其企業(yè)技術(shù)及管理水平；而專業(yè)學(xué)生又可以在實(shí)踐中發(fā)揮自己所學(xué)理論知識(shí)。這必須建立在高水平的合作基礎(chǔ)上，即高校應(yīng)該提供項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)，利用校企資源共同進(jìn)行人才培養(yǎng)來吸引企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4．確保實(shí)習(xí)制度完備。作為高校的管理部門應(yīng)該重視對(duì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要意義，這直接關(guān)系到學(xué)校在外的影響力。為此高校應(yīng)該加大這方面的資金投入及項(xiàng)目支持，主動(dòng)地投入市場來尋找機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)把企業(yè)先進(jìn)管理理念引入學(xué)校課堂教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)及課程設(shè)置啟示

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是高校中心工作之一，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)來說具有更為重要的意義。因?yàn)槟壳吧虅?wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱,尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)的問題。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有眾多啟示:

1.課程設(shè)置更為合理。商貿(mào)企業(yè)需要的是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的運(yùn)用能力和較高綜合素質(zhì)的商務(wù)人才。我們應(yīng)從企業(yè)用人需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。在掌握各個(gè)單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，再通過綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固提高。為此，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該充分反映市場需要，并開設(shè)市場營銷，商務(wù)談判，外貿(mào)函電，進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證，國際結(jié)算等課程，然后再進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn)，相互融通，提高綜合技能。

2.加強(qiáng)又師型教師隊(duì)伍建設(shè)。高校派指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉,豐富教師閱歷,這會(huì)讓商務(wù)英語學(xué)生能掌握最新的企業(yè)管理理念及相關(guān)的技術(shù),更快地適應(yīng)企業(yè)的需要。同時(shí)又可以邀請(qǐng)商貿(mào)企業(yè)有關(guān)人員在高校做講座，聘其為商務(wù)英語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，請(qǐng)其參與相關(guān)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)的制定,讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)所應(yīng)該具有的素質(zhì)技能有感性的認(rèn)識(shí)。

3.校際與校內(nèi)之間合作。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，英語是商務(wù)溝通的工具，并不是目的，這是與其他方向英語專業(yè)學(xué)生的差異。如果本專業(yè)師資不足，可以加強(qiáng)校內(nèi)或者校際英語學(xué)院與商務(wù)學(xué)院之間合作，發(fā)揮各自長處，互通有無，來培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語學(xué)生。

4．加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)投資及指導(dǎo)力度。高校行政部門及廣大商務(wù)英語學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到在商貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。充分利用寶貴的時(shí)機(jī),獲取相關(guān)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn),為未來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),高校也應(yīng)該做好指導(dǎo)工作、調(diào)研及專業(yè)學(xué)生的信息回饋工作,做到充分以市場為指導(dǎo),建立職前職后聯(lián)運(yùn)機(jī)制，互通信息,相互協(xié)調(diào)(余明遠(yuǎn)，2004）,來提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。

四、總結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)因其本身的商務(wù)性質(zhì)決定了它必須以市場為導(dǎo)向來不斷調(diào)整自己，滿足市場需要。商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以在效的結(jié)合商務(wù)理論知識(shí)與在崗實(shí)踐，有效解決高校商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)壓力。本文對(duì)這種實(shí)習(xí)模式的探討可以為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)提供有益的啟示。這種實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式可以有效地配合課堂教學(xué)，真正培養(yǎng)大量有用的商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳學(xué)峰:教師專業(yè)化背景下教師教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的三重意義[J].教育與職業(yè),2007（11）P64

[2]余明遠(yuǎn):關(guān)于高等師范院校教育實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]．天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004（3）P99

篇8

關(guān)鍵詞：后金融危機(jī)時(shí)代；商務(wù)英語教學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、引言

金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響是一個(gè)持續(xù)的、難以預(yù)計(jì)的過程，這就是后金融危機(jī)，他給世界經(jīng)濟(jì)造成的破壞甚至大于金融危機(jī)發(fā)生時(shí)期，而商務(wù)專業(yè)對(duì)于外貿(mào)行業(yè)的依附度很高，受后金融時(shí)代的影響也較大，這就導(dǎo)致了商務(wù)英語教學(xué)必須改革，以適應(yīng)后金融時(shí)代市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾率。因此，后金融危機(jī)時(shí)代需要對(duì)商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、詳細(xì)的、切合社會(huì)實(shí)際的思考，以促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升。

二、后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的影響

（一）后金融危機(jī)對(duì)電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)的影響

金融危機(jī)使世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)緩步增長的階段，甚至一些國家和地區(qū)在金融危機(jī)影響下經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了負(fù)增長，全球的貿(mào)易格局都發(fā)生了很大變化，隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來，我國經(jīng)濟(jì)受其影響的程度也更為明顯，出現(xiàn)了生產(chǎn)企業(yè)銷售難、外貿(mào)行業(yè)產(chǎn)銷低迷、學(xué)生就業(yè)困難等等問題。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面，后金融危機(jī)時(shí)代的主要表現(xiàn)有三個(gè)方面，第一，就業(yè)崗位少與畢業(yè)人數(shù)增加的矛盾，雖然國家在不斷的擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，為其提供了更多的就業(yè)崗位，但相對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會(huì)就業(yè)崗位明顯太少。此外，受后金融危機(jī)影響，很多大企業(yè)開始裁員、減少招聘，甚至一些大企業(yè)都不再向校園進(jìn)行招聘，這就是學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。第二，各高校不斷擴(kuò)招、畢業(yè)生增多了，但畢業(yè)生的質(zhì)量并未得到有效的提高，特別是在后金融危機(jī)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)不斷的提高，高校很多的畢業(yè)生都難以適應(yīng)當(dāng)前的局勢，這就造成了部分企業(yè)招攬人才難和大學(xué)生就業(yè)難的“奇怪現(xiàn)象”，一邊是人才的緊缺、一邊卻是大學(xué)畢業(yè)生的相對(duì)過剩。第三，高校培養(yǎng)人才的思想、理念滯后，大多數(shù)老師、學(xué)生還不能認(rèn)清后金融危機(jī)時(shí)代人才培養(yǎng)的緊迫感和社會(huì)真實(shí)的需求，這就造成了高校人才培養(yǎng)模式改革難，很多改革只停留在形式上，致使高校畢業(yè)生成為“低不就，高不能”的“剩才”，這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀很不利于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，也是后金融危機(jī)時(shí)代對(duì)高校教育最為顯著的影響結(jié)果。

（二）后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的影響

商務(wù)英語所依附的行業(yè)是外貿(mào)商務(wù)，其就業(yè)的主要“陣地”是外貿(mào)出口類企業(yè)，而這一類企業(yè)的發(fā)展對(duì)外有很高的依附性，國際經(jīng)濟(jì)局勢的變化對(duì)其有很大影響。例如，生產(chǎn)類企業(yè)，其產(chǎn)品的附加值不增加，在價(jià)位降低的情況下其盈利就會(huì)受到影響，且產(chǎn)品的國際市場競爭力不能只依靠產(chǎn)品價(jià)位，這就導(dǎo)致了企業(yè)的訂單減少，企業(yè)的生存面臨巨大的壓力，在此情況下，企業(yè)不可能在擴(kuò)充人力資源，高校學(xué)術(shù)的就業(yè)崗位就在減少。又如，隨著后金融危機(jī)時(shí)代的延續(xù)，很多企業(yè)經(jīng)營落魄，甚至倒閉，這就導(dǎo)致了大量的失業(yè)人員流入社會(huì)，這些員工崗位工作經(jīng)驗(yàn)豐富，無疑是畢業(yè)生強(qiáng)大的就業(yè)競爭對(duì)手，學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。由此可見，后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)影響是不容忽視的，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)充分的考慮當(dāng)前后金融危機(jī)的特點(diǎn)及其可能演變的趨勢，以提高學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的接軌，提高學(xué)生的就業(yè)率，為其提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)改革的必要性

綜上所述，后金融時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)改革勢在必行，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)用人實(shí)際有規(guī)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)改革。第一，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)思想、理念，這一改變可以重塑廣大師生的教育觀、學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生在就業(yè)過程中更能理性的看清形勢，將長期事業(yè)目標(biāo)和短期實(shí)際規(guī)劃相結(jié)合，給學(xué)生營造了一個(gè)更為科學(xué)、理性的求學(xué)環(huán)境，也使高校的教學(xué)總體水平有很大的提升。第二，商務(wù)英語教學(xué)改革中新的教學(xué)方式、方法的應(yīng)用拓展了學(xué)生對(duì)未來職業(yè)崗位的見識(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其綜合就業(yè)能力得到了提高。例如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，場景設(shè)計(jì)的一些商務(wù)談判中的突發(fā)事件、經(jīng)典案例等，不僅有利于學(xué)生練習(xí)商務(wù)英語所學(xué)知識(shí)，還有助于提高學(xué)生分析事件、處理事件的能力，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高有極大的好處。第三，當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，商務(wù)英語教學(xué)改革優(yōu)化了高校人才培養(yǎng)的模式，使學(xué)生在就業(yè)過程中有更強(qiáng)實(shí)力，也使高校培養(yǎng)人才的模式更能符合當(dāng)前社會(huì)需求，提高了高校培養(yǎng)人才的綜合質(zhì)量。

四、后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)策略探討

（一）認(rèn)清人才需求市場確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，看似“人才飽和”，社會(huì)工作崗位緊缺，其實(shí)不然，只是社崗位對(duì)人才的需求有了更高的要求，特別是商貿(mào)行業(yè)對(duì)于人才的要求更高，這一行業(yè)、企業(yè)緊缺的是高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，針對(duì)社會(huì)需求，商務(wù)英語教學(xué)改革中，首先，要樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R(shí)技能轉(zhuǎn)化為工作崗位上的技術(shù)能力，以人才推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，樹立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，將商務(wù)英語的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，例如，和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)參與過程中接觸實(shí)際的工作崗位，以此提高自身的職業(yè)能力。又如，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，使學(xué)生在工作崗位上體會(huì)商務(wù)英語知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，可通過實(shí)際定崗訓(xùn)練、軟件模擬訓(xùn)練等手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，如商務(wù)英語談判中用英語聯(lián)系對(duì)方企業(yè)的相關(guān)人員，由于中西方的文化差異，在談判過程中很多細(xì)節(jié)是需要注意的，有可能是影響談判結(jié)果的關(guān)鍵，在商務(wù)英語教授中學(xué)生不一定能充分掌握文化差異的特點(diǎn)、對(duì)商務(wù)談判的影響等，應(yīng)用模擬實(shí)訓(xùn)軟件使學(xué)生對(duì)不同的文化產(chǎn)生興趣，從而糾正學(xué)生英語商務(wù)談判中的“中式思維”模式，培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)秀的職業(yè)能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清人才市場需求的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力，使其在商務(wù)英語教學(xué)參與中樹立遠(yuǎn)見的職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)的盲目性。例如，在教學(xué)中以我的職業(yè)和未來為主體進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生用英語闡述自己的觀點(diǎn)、理想等，以此樹立學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。又如，通過職業(yè)情景模擬讓學(xué)生進(jìn)一步了解商務(wù)英語應(yīng)用的實(shí)際狀況，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力，同時(shí)使學(xué)生樹立遠(yuǎn)見的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視商務(wù)英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)能力，使其在市場競爭中擁有更強(qiáng)的競爭實(shí)力。

（二）以社會(huì)需求為本大力培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力

培養(yǎng)社會(huì)需求人才是高校教學(xué)的本職工作，后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語人才的培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向更顯重要，這就需要商務(wù)英語教學(xué)更好的調(diào)整教學(xué)策略。第一，以社會(huì)需求為根本進(jìn)行人才培養(yǎng)，當(dāng)前社會(huì)形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的中低層商務(wù)英語應(yīng)用人才已經(jīng)不能滿足商務(wù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的需求，這就需要商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)一步拓展思路，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)該行業(yè)的高端人才，如上述的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式等，以此提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求。第二，現(xiàn)代行業(yè)崗位上對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用趨于綜合性，也就是人在崗位上除了做好自己的本職工作，具有很強(qiáng)的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，還要具有很強(qiáng)的合作能力，對(duì)于職業(yè)崗位的相關(guān)技術(shù)、技能、知識(shí)等有很廣泛的掌握和應(yīng)用能力，這就要求商務(wù)英語教學(xué)不能僅僅只停留在專業(yè)的層次，要引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)領(lǐng)域探索、發(fā)現(xiàn)，以提高學(xué)生的綜合能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高端的復(fù)合型人才。第三，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生廣泛涉獵而無一精湛，要嚴(yán)格要求學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上涉獵別的領(lǐng)域，將其融合到商務(wù)英語的應(yīng)用實(shí)踐中，以此提高學(xué)生自身的專業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中具有更強(qiáng)的實(shí)力。

（三）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的是適應(yīng)社會(huì)崗位需求，使學(xué)生能夠在就業(yè)后有個(gè)更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)夢想，同時(shí)也提高學(xué)校的聲譽(yù)，使學(xué)校在教育領(lǐng)域有更好的發(fā)展。在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升過程中，最重要的是結(jié)合市場人才需求，從專業(yè)、心理、體質(zhì)等多方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件應(yīng)用中，設(shè)置突發(fā)事件場景，如接機(jī)時(shí)對(duì)方的電話失去聯(lián)系，在此情況下學(xué)生該如何應(yīng)付這樣的突發(fā)狀況；又如，在聯(lián)系商務(wù)業(yè)務(wù)洽談中，對(duì)方通過電話要求企業(yè)的相關(guān)資料，在這種狀況下那些資料能給、那些資料不能給，等，這些都可通過實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知加以強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的事件發(fā)展過程中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用知識(shí)處理問題、解決問題。同時(shí)，又在實(shí)訓(xùn)過程中提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在工作中有更加的工作狀態(tài)和工作態(tài)度。其次，以動(dòng)態(tài)的眼光看待社會(huì)對(duì)人才的需求，在改革開放之初，商務(wù)英語人才非常緊缺，當(dāng)時(shí)商務(wù)英語中低檔次的應(yīng)用人才的培養(yǎng)就是社會(huì)的需求，在培養(yǎng)人才中，以學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，商務(wù)英語中低檔的應(yīng)用型人才已經(jīng)飽和，當(dāng)前社會(huì)需求的是高端的商務(wù)英語復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)中，商務(wù)英語教學(xué)更要注重人才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使其成為該行業(yè)的高端人才，具有很強(qiáng)的知識(shí)靈活應(yīng)用能力和解決問題提能力。因此，就需要和企業(yè)、公司聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握商務(wù)英語應(yīng)用過程中的實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身性格、思維等方面的一些不足，進(jìn)而在商務(wù)英語教學(xué)中結(jié)合老師的啟發(fā)和引導(dǎo)加以完善，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，使學(xué)生具有更高層次的職業(yè)素養(yǎng)。再次，商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用功能多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，應(yīng)用小組討論教學(xué)法，以此提高學(xué)生與他人的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生的才華得到更好的施展。又如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用科學(xué)、客觀的褒獎(jiǎng)教學(xué)法，使學(xué)生自己探索商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于自省的習(xí)慣，使其在未來的工作崗位上能夠獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)揮自身更大的潛力。再如，以商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)組織、辯論賽組織的形式提高學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事件的組織、安排能力，使其在協(xié)商、溝通、規(guī)劃等工作中不斷的提高獨(dú)自解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

后金融危機(jī)時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在太多的不確定因素，在此情況下培養(yǎng)商務(wù)英語人才必須從實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，重視學(xué)生商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其在眾多的不確定因素中找到發(fā)展的機(jī)遇，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，造就學(xué)生職業(yè)生涯的第一次輝煌的成就。

作者:趙娟 單位:華北水利水電大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，儲(chǔ)濱秋，顧曉彬，等.淺析如何將職業(yè)資格證書制度融入高職商務(wù)英語教學(xué)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）：57-58.

[2]成焱霞.基于網(wǎng)絡(luò)的高職商務(wù)英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（16）：149-150.

[3]石磊.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的商務(wù)英語信函寫作實(shí)踐研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：31-36.

篇9

關(guān)鍵詞：后金融危機(jī)時(shí)代；商務(wù)英語教學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、引言

金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響是一個(gè)持續(xù)的、難以預(yù)計(jì)的過程，這就是后金融危機(jī)，他給世界經(jīng)濟(jì)造成的破壞甚至大于金融危機(jī)發(fā)生時(shí)期，而商務(wù)專業(yè)對(duì)于外貿(mào)行業(yè)的依附度很高，受后金融時(shí)代的影響也較大，這就導(dǎo)致了商務(wù)英語教學(xué)必須改革，以適應(yīng)后金融時(shí)代市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾率。因此，后金融危機(jī)時(shí)代需要對(duì)商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、詳細(xì)的、切合社會(huì)實(shí)際的思考，以促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升。

二、后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的影響

（一）后金融危機(jī)對(duì)電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)的影響

金融危機(jī)使世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)緩步增長的階段，甚至一些國家和地區(qū)在金融危機(jī)影響下經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了負(fù)增長，全球的貿(mào)易格局都發(fā)生了很大變化，隨著后金融危機(jī)時(shí)代的到來，我國經(jīng)濟(jì)受其影響的程度也更為明顯，出現(xiàn)了生產(chǎn)企業(yè)銷售難、外貿(mào)行業(yè)產(chǎn)銷低迷、學(xué)生就業(yè)困難等等問題。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面，后金融危機(jī)時(shí)代的主要表現(xiàn)有三個(gè)方面，第一，就業(yè)崗位少與畢業(yè)人數(shù)增加的矛盾，雖然國家在不斷的擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，為其提供了更多的就業(yè)崗位，但相對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會(huì)就業(yè)崗位明顯太少。此外，受后金融危機(jī)影響，很多大企業(yè)開始裁員、減少招聘，甚至一些大企業(yè)都不再向校園進(jìn)行招聘，這就是學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。第二，各高校不斷擴(kuò)招、畢業(yè)生增多了，但畢業(yè)生的質(zhì)量并未得到有效的提高，特別是在后金融危機(jī)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)不斷的提高，高校很多的畢業(yè)生都難以適應(yīng)當(dāng)前的局勢，這就造成了部分企業(yè)招攬人才難和大學(xué)生就業(yè)難的“奇怪現(xiàn)象”，一邊是人才的緊缺、一邊卻是大學(xué)畢業(yè)生的相對(duì)過剩。第三，高校培養(yǎng)人才的思想、理念滯后，大多數(shù)老師、學(xué)生還不能認(rèn)清后金融危機(jī)時(shí)代人才培養(yǎng)的緊迫感和社會(huì)真實(shí)的需求，這就造成了高校人才培養(yǎng)模式改革難，很多改革只停留在形式上，致使高校畢業(yè)生成為“低不就，高不能”的“剩才”，這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀很不利于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，也是后金融危機(jī)時(shí)代對(duì)高校教育最為顯著的影響結(jié)果。

（二）后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的影響

商務(wù)英語所依附的行業(yè)是外貿(mào)商務(wù)，其就業(yè)的主要“陣地”是外貿(mào)出口類企業(yè)，而這一類企業(yè)的發(fā)展對(duì)外有很高的依附性，國際經(jīng)濟(jì)局勢的變化對(duì)其有很大影響。例如，生產(chǎn)類企業(yè)，其產(chǎn)品的附加值不增加，在價(jià)位降低的情況下其盈利就會(huì)受到影響，且產(chǎn)品的國際市場競爭力不能只依靠產(chǎn)品價(jià)位，這就導(dǎo)致了企業(yè)的訂單減少，企業(yè)的生存面臨巨大的壓力，在此情況下，企業(yè)不可能在擴(kuò)充人力資源，高校學(xué)術(shù)的就業(yè)崗位就在減少。又如，隨著后金融危機(jī)時(shí)代的延續(xù)，很多企業(yè)經(jīng)營落魄，甚至倒閉，這就導(dǎo)致了大量的失業(yè)人員流入社會(huì)，這些員工崗位工作經(jīng)驗(yàn)豐富，無疑是畢業(yè)生強(qiáng)大的就業(yè)競爭對(duì)手，學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。由此可見，后金融危機(jī)對(duì)商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)影響是不容忽視的，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)充分的考慮當(dāng)前后金融危機(jī)的特點(diǎn)及其可能演變的趨勢，以提高學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的接軌，提高學(xué)生的就業(yè)率，為其提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)改革的必要性

綜上所述，后金融時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)改革勢在必行，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)用人實(shí)際有規(guī)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)改革。第一，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)思想、理念，這一改變可以重塑廣大師生的教育觀、學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生在就業(yè)過程中更能理性的看清形勢，將長期事業(yè)目標(biāo)和短期實(shí)際規(guī)劃相結(jié)合，給學(xué)生營造了一個(gè)更為科學(xué)、理性的求學(xué)環(huán)境，也使高校的教學(xué)總體水平有很大的提升。第二，商務(wù)英語教學(xué)改革中新的教學(xué)方式、方法的應(yīng)用拓展了學(xué)生對(duì)未來職業(yè)崗位的見識(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其綜合就業(yè)能力得到了提高。例如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，場景設(shè)計(jì)的一些商務(wù)談判中的突發(fā)事件、經(jīng)典案例等，不僅有利于學(xué)生練習(xí)商務(wù)英語所學(xué)知識(shí)，還有助于提高學(xué)生分析事件、處理事件的能力，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高有極大的好處。第三，當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，商務(wù)英語教學(xué)改革優(yōu)化了高校人才培養(yǎng)的模式，使學(xué)生在就業(yè)過程中有更強(qiáng)實(shí)力，也使高校培養(yǎng)人才的模式更能符合當(dāng)前社會(huì)需求，提高了高校培養(yǎng)人才的綜合質(zhì)量。

四、后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語教學(xué)策略探討

（一）認(rèn)清人才需求市場確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，看似“人才飽和”，社會(huì)工作崗位緊缺，其實(shí)不然，只是社崗位對(duì)人才的需求有了更高的要求，特別是商貿(mào)行業(yè)對(duì)于人才的要求更高，這一行業(yè)、企業(yè)緊缺的是高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，針對(duì)社會(huì)需求，商務(wù)英語教學(xué)改革中，首先，要樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R(shí)技能轉(zhuǎn)化為工作崗位上的技術(shù)能力，以人才推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，樹立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，將商務(wù)英語的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，例如，和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)參與過程中接觸實(shí)際的工作崗位，以此提高自身的職業(yè)能力。又如，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，使學(xué)生在工作崗位上體會(huì)商務(wù)英語知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，可通過實(shí)際定崗訓(xùn)練、軟件模擬訓(xùn)練等手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，如商務(wù)英語談判中用英語聯(lián)系對(duì)方企業(yè)的相關(guān)人員，由于中西方的文化差異，在談判過程中很多細(xì)節(jié)是需要注意的，有可能是影響談判結(jié)果的關(guān)鍵，在商務(wù)英語教授中學(xué)生不一定能充分掌握文化差異的特點(diǎn)、對(duì)商務(wù)談判的影響等，應(yīng)用模擬實(shí)訓(xùn)軟件使學(xué)生對(duì)不同的文化產(chǎn)生興趣，從而糾正學(xué)生英語商務(wù)談判中的“中式思維”模式，培養(yǎng)學(xué)生更優(yōu)秀的職業(yè)能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清人才市場需求的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力，使其在商務(wù)英語教學(xué)參與中樹立遠(yuǎn)見的職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)的盲目性。例如，在教學(xué)中以我的職業(yè)和未來為主體進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生用英語闡述自己的觀點(diǎn)、理想等，以此樹立學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。又如，通過職業(yè)情景模擬讓學(xué)生進(jìn)一步了解商務(wù)英語應(yīng)用的實(shí)際狀況，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力，同時(shí)使學(xué)生樹立遠(yuǎn)見的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視商務(wù)英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)能力，使其在市場競爭中擁有更強(qiáng)的競爭實(shí)力。

（二）以社會(huì)需求為本大力培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力

培養(yǎng)社會(huì)需求人才是高校教學(xué)的本職工作，后金融危機(jī)時(shí)代商務(wù)英語人才的培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向更顯重要，這就需要商務(wù)英語教學(xué)更好的調(diào)整教學(xué)策略。第一，以社會(huì)需求為根本進(jìn)行人才培養(yǎng)，當(dāng)前社會(huì)形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的中低層商務(wù)英語應(yīng)用人才已經(jīng)不能滿足商務(wù)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的需求，這就需要商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)一步拓展思路，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)該行業(yè)的高端人才，如上述的產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式等，以此提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需求。第二，現(xiàn)代行業(yè)崗位上對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用趨于綜合性，也就是人在崗位上除了做好自己的本職工作，具有很強(qiáng)的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，還要具有很強(qiáng)的合作能力，對(duì)于職業(yè)崗位的相關(guān)技術(shù)、技能、知識(shí)等有很廣泛的掌握和應(yīng)用能力，這就要求商務(wù)英語教學(xué)不能僅僅只停留在專業(yè)的層次，要引導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)領(lǐng)域探索、發(fā)現(xiàn)，以提高學(xué)生的綜合能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高端的復(fù)合型人才。第三，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生廣泛涉獵而無一精湛，要嚴(yán)格要求學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上涉獵別的領(lǐng)域，將其融合到商務(wù)英語的應(yīng)用實(shí)踐中，以此提高學(xué)生自身的專業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中具有更強(qiáng)的實(shí)力。

（三）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的是適應(yīng)社會(huì)崗位需求，使學(xué)生能夠在就業(yè)后有個(gè)更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)夢想，同時(shí)也提高學(xué)校的聲譽(yù)，使學(xué)校在教育領(lǐng)域有更好的發(fā)展。在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升過程中，最重要的是結(jié)合市場人才需求，從專業(yè)、心理、體質(zhì)等多方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件應(yīng)用中，設(shè)置突發(fā)事件場景，如接機(jī)時(shí)對(duì)方的電話失去聯(lián)系，在此情況下學(xué)生該如何應(yīng)付這樣的突發(fā)狀況；又如，在聯(lián)系商務(wù)業(yè)務(wù)洽談中，對(duì)方通過電話要求企業(yè)的相關(guān)資料，在這種狀況下那些資料能給、那些資料不能給，等，這些都可通過實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知加以強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的事件發(fā)展過程中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用知識(shí)處理問題、解決問題。同時(shí)，又在實(shí)訓(xùn)過程中提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在工作中有更加的工作狀態(tài)和工作態(tài)度。其次，以動(dòng)態(tài)的眼光看待社會(huì)對(duì)人才的需求，在改革開放之初，商務(wù)英語人才非常緊缺，當(dāng)時(shí)商務(wù)英語中低檔次的應(yīng)用人才的培養(yǎng)就是社會(huì)的需求，在培養(yǎng)人才中，以學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，商務(wù)英語中低檔的應(yīng)用型人才已經(jīng)飽和，當(dāng)前社會(huì)需求的是高端的商務(wù)英語復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)中，商務(wù)英語教學(xué)更要注重人才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使其成為該行業(yè)的高端人才，具有很強(qiáng)的知識(shí)靈活應(yīng)用能力和解決問題提能力。因此，就需要和企業(yè)、公司聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握商務(wù)英語應(yīng)用過程中的實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身性格、思維等方面的一些不足，進(jìn)而在商務(wù)英語教學(xué)中結(jié)合老師的啟發(fā)和引導(dǎo)加以完善，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，使學(xué)生具有更高層次的職業(yè)素養(yǎng)。再次，商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用功能多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，應(yīng)用小組討論教學(xué)法，以此提高學(xué)生與他人的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生的才華得到更好的施展。又如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用科學(xué)、客觀的褒獎(jiǎng)教學(xué)法，使學(xué)生自己探索商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于自省的習(xí)慣，使其在未來的工作崗位上能夠獨(dú)當(dāng)一面，發(fā)揮自身更大的潛力。再如，以商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)組織、辯論賽組織的形式提高學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事件的組織、安排能力，使其在協(xié)商、溝通、規(guī)劃等工作中不斷的提高獨(dú)自解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

后金融危機(jī)時(shí)代，各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在太多的不確定因素，在此情況下培養(yǎng)商務(wù)英語人才必須從實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，重視學(xué)生商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其在眾多的不確定因素中找到發(fā)展的機(jī)遇，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，造就學(xué)生職業(yè)生涯的第一次輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，儲(chǔ)濱秋，顧曉彬，等.淺析如何將職業(yè)資格證書制度融入高職商務(wù)英語教學(xué)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）：57-58.

[2]成焱霞.基于網(wǎng)絡(luò)的高職商務(wù)英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（16）：149-150.

[3]石磊.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的商務(wù)英語信函寫作實(shí)踐研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：31-36.

[4]于善波，劉宇會(huì)，陶珊珊.后危機(jī)時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)訴求及解決對(duì)策研究[J].中國電子商務(wù)，2013，（9）：168-169.

篇10

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合

實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0022-02

教育部高教司2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》倡導(dǎo)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，高職高專英語課程教學(xué)必須服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總目標(biāo)，貫徹以能力為主線的思想，突出商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與崗位流程相結(jié)合的特點(diǎn)，高度重視與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，通過依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)合作之路，形成了“政府搭臺(tái)，行業(yè)參與，產(chǎn)學(xué)融合”的良性互動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、地方經(jīng)濟(jì)四方共贏的局面。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練的現(xiàn)狀

國內(nèi)外的高職教育實(shí)踐都說明，產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教育模式，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模。

但是，如何貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)施有效的實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練，尤其是應(yīng)用英語類、商務(wù)英語專業(yè)這樣比較基礎(chǔ)性、通用型人才的培養(yǎng)，目前在高職高專教育科研方面還沒有理論支持，實(shí)踐基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)該專業(yè)目前的教學(xué)改革還沒有形成指導(dǎo)性示范。因此，各高職院校應(yīng)要針對(duì)制約著商務(wù)英語專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題，大力加強(qiáng)高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型人才，以適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才市場的需要。未來，高職商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練的發(fā)展趨勢將會(huì)是，校企合作形式的多樣化，合作行為規(guī)范化，合作范圍從短期的松散型向長期的緊密型發(fā)展，即走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)合作的可持續(xù)性發(fā)展道路。

2 高職商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練的主要目標(biāo)及基本條件

2.1主要目標(biāo)

旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合英語語言應(yīng)用技能、實(shí)用商務(wù)應(yīng)用技能、現(xiàn)代信息應(yīng)用技能、能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才；培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需要及學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生掌握必需的服務(wù)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的知識(shí)與技能。目前，我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有翻譯實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽說實(shí)驗(yàn)室和國際交流實(shí)訓(xùn)室，通過多種商務(wù)軟件、語言學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)場景設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國際商務(wù)情境來開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會(huì)展、函電往來、單證制作等。最終使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)以下工作崗位：

（1）外貿(mào)業(yè)務(wù)員

（2）外貿(mào)跟單員

（3）國際商務(wù)單證員

（4）商務(wù)翻譯

（5）商務(wù)助理

（6）商務(wù)代表

（7）涉外文秘

（8）各類涉外企業(yè)、事業(yè)單位基層管理人員

2.2基本條件

2.2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

目前，我院內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有翻譯實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽說實(shí)驗(yàn)室和國際交流實(shí)訓(xùn)室，通過多種商務(wù)軟件、語言學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)場景設(shè)置，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國際商務(wù)情境來開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會(huì)展、函電往來、單證制作等。

2.2.2校外實(shí)訓(xùn)條件

通過與葫蘆島市本地及鄰近地市企業(yè)的合作，現(xiàn)初步建立20個(gè)校企合作實(shí)習(xí)基地，能滿足相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的需求，有利于學(xué)生了解國際商務(wù)的操作流程和工作內(nèi)容、了解并體驗(yàn)企業(yè)文化、提高學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力。另外，還采取了多種形式的實(shí)習(xí)方式，如頂崗實(shí)習(xí)，自擇自習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等，從而能夠有力地保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3 高職商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)模式訓(xùn)練的方法

3.1以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)方案