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篇1

[關鍵詞]卓越計劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。

土木工程專業(yè)是具有很強實踐性的學科，主要培養(yǎng)從事道路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測、設計、施工、養(yǎng)護等技術和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對土木工程領域提供重要的高層次人才和技術保障的重要任務。

傳統的以課堂教學為主，以課程設計、短期的實習為輔的教學模式已顯現出諸多的弊端，不能適合卓越計劃需求的培養(yǎng)目標。本文提出以“卓越計劃”為導向，進行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉變，同時受社會大環(huán)境的影響，近年來，土木工程類專業(yè)的學生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數量增多但質量相對下降，本科畢業(yè)生已經從過去的以科研、勘察設計單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位[4，5]。應用人單位的要求，不少人工作后即被派往國外，在國外從事相關專業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競爭力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對人才職業(yè)綜合素質能力的要求在具有多樣化，除具有傳統教育所注重培養(yǎng)的設計創(chuàng)新能力外，還應具備管理、公共關系、社會協調、自我推銷、通力合作等能力素質，具備有較強的經濟意識和效益觀念及競爭意識[6]，是當前土木工程人才培養(yǎng)的目標?，F在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經過再培養(yǎng)或短期培訓就能夠立即發(fā)揮作用，獨擋一面的熟練技術人員。這對高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應達到以下目標：適應土木工程領域的需求，為中國特色的土木工程建設發(fā)展服務；具備“走出去”的國際化服務意識和能力，為土木工程領域開拓國際市場提供可靠的人力資源和技術保障，增強國際市場競爭能力；具備長遠戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠矚，培養(yǎng)堅實的后備人才梯隊，以滿足未來發(fā)展需要，適應和引領未來土木工程技術的發(fā)展。

二、構架“2+3+3”模式，強化實踐教學滿足市場需求的能力培養(yǎng)

隨著社會經濟的發(fā)展和國際經濟合作的頻繁往來，社會對具有扎實理論基礎、較寬專業(yè)知識面、較強適應能力的應用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領域專業(yè)人才的需求日益多樣化，市場對該領域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內外人才市場結構的復雜多樣，用人企事業(yè)單位類型增多；另一方面，各用人單位對人才職業(yè)綜合素質能力的要求在強，除具有傳統教育所注重培養(yǎng)的設計創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關系處理能力及社會協調等均因具備，工程師必須具備較強的經濟意識和社會經濟效益意識，具備較強的市場經濟觀念及行業(yè)競爭意識。社會對專業(yè)人才的業(yè)務范疇要求即多樣又嚴苛，人才類型已不再是一一對應的供求關系，社會化、市場化用人模式成為主流。培養(yǎng)復合土木工程市場需求的高素質人才，應按照市場對人才的需求來設置培養(yǎng)方案，并定義以滿足當前市場對人才的需要為培養(yǎng)目標的“市場導向型”培養(yǎng)模式。

“2+3+3”模式提出用兩個學期左右的時間完成本科基礎課程學習，用3個學期左右的時間完成專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程課堂教學及及實驗課教學，用3個學期左右的時間完成課程設計及在教學基地上開展實習并開展工程實踐與畢業(yè)實習，根據理論知識結合工程實踐完成畢業(yè)設計。

通過實施“2+3+3”模式，強化實踐教學，使實踐教學時間超過教學計劃的三分之一；通過實踐，加強工程應用，突出工程實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，注重課內課外教學實踐的結合、學期與假期相結合、學校與社會相結合，強化工程實踐、課程設計和實驗教學。

強化工程實踐。就是將零散的實習、課程設計及走馬觀花式的工地參觀式實習整合到工程實踐中，實踐周期延長至3個學期，長時間有效的實習鍛煉學生的實際操縱能力。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)頂崗實習是“卓越計劃”培養(yǎng)目標要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業(yè)學生須在企業(yè)頂崗實習累計一年，以各勘察設計單位、設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實學生在企業(yè)學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作。在條件允許的情況下，接收學生參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，制訂工程實踐學習階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認知、工程技術與工藝訓練、施工項目管理訓練、項目建設與運營管理訓練及畢業(yè)設計與答辯等實踐教學環(huán)節(jié)，實現與企業(yè)的無縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學習階段安排在第三、四學年及暑期，成績考核由學校和參與卓越計劃的企業(yè)共同完成。

同時，學校和企業(yè)應共同打造一支新型的“雙師型”師資隊伍，教師具有較強的工程實踐能力和經驗，聯系工程實際生動實在地體現學以致用。從理論到實踐，從課堂到實際現場，用現場實踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓加強學校一線在職教師工程實踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產第一線，主動學習實踐，收集豐富的教學案例和工程經驗，完善專業(yè)知識和工程實際能力結構，不斷了解本專業(yè)當前的生產、技術、工藝、設備現狀和未來的發(fā)展趨勢，及時補充新技術、新工藝和新方法；了解企業(yè)對人才的需求，課堂上教學可有針對性企業(yè)生產中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術專家作為實施卓越計劃的兼職教師，進而縮短理論與實踐的距離。

三、適應新形勢需求，完善實踐課程教學體系

一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。

課程體系設置是“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標得以實現的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個傳統的專業(yè)，經過多年的教學實踐和錘煉，現有的課程體系已經過長期考驗證明，具有其自身的科學性、系統性和合理性。原有的課程之間互相協調，課程與教學環(huán)節(jié)結合密切，主要課程及專業(yè)構成的課程體系不能隨意改動打亂，但看根據新的培養(yǎng)目的和要求，進行適當的調整和完善。面向卓越計劃的土木工程課程體系的實踐課程主要包括力學綜合實驗、建筑材料實驗、結構實驗、課程設計、校內外實習和畢業(yè)設計等。力學綜合實驗是專業(yè)基礎內容，包括力學模型的建立、力學求解過程，是土木工程專業(yè)實驗的基礎；材料力學是力學實驗的具體應用和對材料力學性能的充分認知和研究，是主要認的核心內容；結構實驗是發(fā)展結構理論和計算方法的重要途徑，是發(fā)現設計問題的主要手段，通過結構實驗課檢驗結構理論的正確與否，也是鑒定結構質量的直接方法，鑒定各類技術規(guī)范和標準的基礎。課程設計要素包括課程目標、課程內容、學生的學習活動以及課程評價等。實習的作用有驗證自己的職業(yè)抉擇，了解目標工作內容，學習工作及企業(yè)標準，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識變成實際操作，學以致用。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據，也是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。

在依然注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強的是對學生的工程管理能力、人文素質的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當增加工程管理、環(huán)境保護及經濟與法規(guī)等方面的選修課，如工程運行管理、經營管理、造價管理和施工管理、環(huán)境保護、水土保持以及經濟與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、管理意識、經濟意識、法律意識和效益觀念。同時，需加強實用技能的訓練與應用，在實驗成果整理、課程作業(yè)、課程設計與畢業(yè)設計等各教學環(huán)節(jié)中，應強化計算機應用的訓練。

此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書或為工作后考取注冊類的職業(yè)資格證書做好充足的準備。

對校企共建課程，應緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，大膽進行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實習變成到企業(yè)完成系列實踐課程的學習。

參考文獻：

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[5] 孫世國.21世紀土木工程發(fā)展趨勢芻議，北方工業(yè)大學學報[J].2002（4）.

篇2

針對土木工程專業(yè)社會需求與高校人才供給之間存在矛盾，本研究以畢業(yè)生的個人KSAIBs行為結構為研究對象，結合專業(yè)認證制度要求，探討土木工程本科教學過程改革以及提升畢業(yè)生就業(yè)力的途徑。

關鍵詞：

市場需求；就業(yè)力；土木工程；專業(yè)認證

1.序言

在建筑大類各大招聘會上發(fā)現不少企業(yè)常?！案咝健逼覆坏阶约簼M意的人選，而許多畢業(yè)生往往是“高不成低不就”，導致這一現象主要原因之一是畢業(yè)生自身的就業(yè)力不夠，對自我價值定位與就業(yè)崗位的認知存在較大的偏差。許多畢業(yè)生在求職過程中不能充分認識自身勝任工作的能力，以為自己是高校畢業(yè)生，學成后一定能謀求一份舒適體面的工作，而在工作工程中往往發(fā)現自己的業(yè)務水平和綜合能力與實際崗位要求相差甚遠。

2.KSAIBs行為結構

KSAIBs行為結構包括知識（K）、基本技能（S）、能力（A）、個人品質（I）和行為（As），具體內容如圖1所示。是體現畢業(yè)生就業(yè)力的核心行為，按照擇業(yè)和就業(yè)過程分為擇業(yè)前的準備工作（包括專業(yè)學習和通用技能訓練）、任聘過程中的行為（任聘技巧和口頭表達能力）和就業(yè)后的勝任能力（人際交往能力和工作勝任能力）。這些行為中有一部分是KSAs決定的，但更大一部分是由I決定的，也就是由態(tài)度、動機和積極性決定的[1]。

3.探討土木工程畢業(yè)生就業(yè)力提升途徑

3.1以專業(yè)認證為目標，夯實專業(yè)知識自實施專業(yè)認證以來，土木工程專業(yè)的課程設置和教學手段得到了長足發(fā)展，不僅促進并完善了我國的執(zhí)業(yè)注冊師制度，而且促進了我國建設類專業(yè)教育水平的保持和提高。高校課程設置應以專業(yè)認證制度為目標，使學生夯實專業(yè)知識。為了增強土木工程專業(yè)認證，課程和學時設置至關重要，在制定時培養(yǎng)方案時既充分考慮《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》與評估文件的要求，也考慮了專業(yè)定位、培養(yǎng)目標以及與畢業(yè)生的就業(yè)去向是否匹配等因素[2]。

3.2以綜合能力為考核點，培養(yǎng)專通全面人才在實際工作中往往會發(fā)現這樣一些現象，有些畢業(yè)生能寫但不會說；有些畢業(yè)生會說但不會寫；有些畢業(yè)生專業(yè)能力很強，但是為人處事差強人意。究其原因是大學在培養(yǎng)學生的三種基本能力存在問題。一是“說”的能力，當代大學生無論是學什么專業(yè)，也不論其將來從事何種職業(yè)，語言表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，在校期間對于語言和文學方面的學習。是當代大學生必修課，掌握一種能夠進行國際交流的語言對于土木工程國際化也很有必要。二是“寫”的能力，大學畢業(yè)生工作一段時間后有可能成為企業(yè)或單位的負責人，“寫”是作為部門負責人的一個必要的手段。三是“專業(yè)”的能力，作為專業(yè)人才，大學生應該具備勝任土木工程專業(yè)工作所需要專業(yè)素質及能力，大土木工程一般分為建筑工程和路橋工程兩個方向，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別。在學習專業(yè)課時不但要學好兩個方向的基礎專業(yè)知識，還要拓展兩個專業(yè)的專業(yè)知識。在人文素質課程中增加應用文寫作、演講與口才等選修課程。

3.3以市場需求為出發(fā)點，優(yōu)化素質結構大學期間大學生可以通過各類社團活動和社會實踐鍛煉自己的動手能力和團隊合作精神。同時大學生還應努力優(yōu)化自身的各種素質結構。（1）心理素質。隨著社會物質生活的發(fā)展，許多大學生無法正視社會現象，無法正確認識自我，最后對社會和家庭造成巨大傷害。所以每一個大學生入校起就應審視自己的大學生活，規(guī)劃好大學生活和確定人生目標。只有具備明確的人生目標后，大學生在大學期間才能在學習、生活、工作中有明確的動力與方向，通過各類錘煉增強心理素質。（2）誠信素質。人才分為有才無德、有德無才和德才兼?zhèn)淙?，用人單位最需要的是第三類，而最不需要的是第一類。加強平等競爭的意識、培養(yǎng)獨立自主的人格是大學生在校期間可以通過自我約束、自我監(jiān)督、自我控制等方法來塑造的。（3）擔當素質。擔當意識是個人自覺承擔對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及工作任務的態(tài)度，是當今社會個人能否立足的重要保證。當前企業(yè)需要的是“認同”文化，需要員工有主人翁精神，在工作當中勇于擔當。（4）言行素質。從小學到大學，學生是按照學生行為規(guī)范執(zhí)行的，不但要遵守公共秩序、講究公共文明，而且要學會互相尊重、互相謙讓，企業(yè)更加愿意把言行美好的大學生選聘到自己單位工作。

3.4以專業(yè)實踐鍛煉為手段，強化就業(yè)能力土木工程的專業(yè)實踐鍛煉包括實驗、課程設計、實習和畢業(yè)設計等，實驗和課程設計大部分是在校內完成，是檢驗所學課程的一個標尺，教學改革盡量將驗證性實驗改為開放性或者創(chuàng)造性實驗，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。實習包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習三大部分，大部分學校的實習體制是分散的、不連續(xù)性的，實習教學改革可以將生產實習和畢業(yè)實習整合，從大三的下學期考試完延續(xù)大四整個上學期近7個月，使學生的實習不間斷，這樣的改革不但便于企業(yè)的管理，也有利于學生實習的循序漸進性。同時寒暑假是一個大學生自主學習的最佳階段，寒暑假加起來一般在三個月左右，好好利用這三個月，可能專業(yè)獲取比在校9個月學習還要多[3]。通過工地或現場的學習，不但鞏固了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，提高學生就業(yè)的能力。畢業(yè)設計課題可以以畢業(yè)實習的實際工程項目為方向，達到真題真做的效果。

4.結束語

大學生就業(yè)力的提升不僅是大學生個人問題，更一個社會問題。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，首當其沖要隨市場需求進行教學改革；企業(yè)是檢驗人才的試金石，也應該參謀高校人才培養(yǎng)改革；大學生是人才的主體，主體的主觀能動性在自身的塑造過程中起決定因素，三者的共同配合才能培養(yǎng)出社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]張曉琳.大學生就業(yè)力評價與提升研究[D].山東：山東經濟學院.2010

[2]江學良,胡習兵,陳伯望等.專業(yè)認證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實踐[J].高等建筑教育,2015(1):29-35

篇3

土木工程專業(yè)工程測量課程教學存在諸多問題，這些問題都會給教學質量帶來一定的影響。土木工程專業(yè)測量課程的定位不明確，許多的學生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對口的工作，學生對課程設置的原則及其實質性內容也不是很了解，在長期的學習過程中，學生容易對該門課程產生抵觸厭倦心理，認為這門學科的學習對自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學過程中，學生關于該門學科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學校的教學方法比較老舊，學生在學習的過程中主要是以被動學習為主，學生在課堂學習中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導致教師的專業(yè)知識和能力普遍不高，教學質量不高，課堂學習效率也受到了影響[1]。此外，現代技術與傳統技術相矛盾，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來。學校教學只注重對基礎知識的理解，導致教學實踐與教學內容嚴重脫節(jié)。學校對測量的儀器投入資金不足，儀器設備不能跟上市場需求。

2.改革的實踐措施

2.1明確土木工程測量課程的定位

高等院校有必要對該門學科的定位進行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向學生介紹學習該門課程的意義在哪里，告訴學生課程的開設與學習能夠有效地幫助學生后續(xù)專業(yè)的學習，為后面的學習打下良好的學習基礎。院校在進行土木工程專業(yè)工程測量時，要適應市場需求發(fā)展變化，適應我國基礎測繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的專業(yè)技能放在教學中的重中之重，以此來提高學生的專業(yè)知識能力，使得學生能夠全面發(fā)展，適應市場需求變化，提高就業(yè)率，為社會更好地服務。

2.2優(yōu)化教學模式，注重實踐教學

院校要對教學模式進行優(yōu)化，在教學過程中注重啟發(fā)式教學的運用，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力。教學要注重與實際的練習，提供學生的工程意識。院校應該加強硬件設施的投入，對測量儀器進行及時性地改革換代，要盡快地擁有獨立的規(guī)范化的測量產地，方便為學生的實踐教學服務。院校在教學中藥注重教學內容與實際實踐教學相結合，使得書本知識內容的學習能夠被學生運用到實踐中去，進而提高學生的動手能

2.3優(yōu)化教學方法，加強師資隊伍建設

傳統的教學方法導致學生在學習的過程中以被動學習為主，對學習內容缺乏主動性和熱情，導致課堂學習效率普遍不高，教學質量水平低下。工程測量課程的教學一般比較枯燥難懂，教師可以運用現代多媒體技術以及一些相關的圖片視頻來使得教學內容更加具有直觀性，幫助學生對學習內容的了解，提高學生對學習的積極性，進而提高課堂學習效率。院校應該要注重對教師的再次培訓，提高教師的專業(yè)素質能力，教師在課堂教學中要注重提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應該要自覺地參加教學科研活動和生產，并運用最新的科研成果投入到教學中去，以此來增強自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質，進而促進教學質量的提高。

3.結束語

篇4

關鍵詞：土木工程 材料 發(fā)展

一、國內外土木工程材料的發(fā)展狀況

1.發(fā)達國家土木工程材料的發(fā)展狀況

①墻體材料。發(fā)達國家由于工業(yè)和技術水平的優(yōu)勢以及對墻體材料產品的性能與使用要求較高，墻體材料的發(fā)展起步較早，且在短期內迅速的發(fā)展起來?？v觀發(fā)達國家墻體材料的發(fā)展，總的特點是：產品結構合理化；生產技術高層化；生產設備大型化、規(guī)模化；生產過程機械化、自動化。

②土木工程涂料。土木工程涂料無公害，功能全。水乳型涂料成為建筑涂料的主流。無機高分子涂料得到快速發(fā)展。

③土木工程塑料。塑料管道因質輕，、耐腐蝕、不結垢等優(yōu)點，在工業(yè)發(fā)達國家已經廣泛應用于住宅建筑、工程建筑和農業(yè)中，從生產到應用技術都已成熟，已成為建筑塑料中應用量最大的品種。塑料門窗因具有氣密性好、隔熱、隔聲、防結露等優(yōu)點，在國外發(fā)展很快。塑料地板是國外應用最廣泛的鋪地材料。

④土木工程防水材料。發(fā)達國家屋面防水材料以改性瀝青油氈和高分子卷材為主。改性瀝青防水卷材在美、法、意、日等國家占主導地位；高分子卷材因其優(yōu)良的性能和施工簡便，污染少，應用量呈增長趨勢，并向復合化方向發(fā)展；防水涂料以橡膠為主，并向功能性方向發(fā)展高檔防水涂料生產設備正規(guī)化，除可控溫度、速度和攪拌裝置外，還有研磨、生產預處理、自動稱量、自動灌溉等裝置，設備型號功能越來越全。

2.我國土木工程材料工業(yè)與世界先進水平的主要差距

①總體水平分析

我國土木工程材料就產量來說，可以稱為世界大國。但無論是產品結構、產品品種、檔次、質量、性能、配套水平，還是工藝，技術裝備，管理水平等均與世界先進水品相差甚遠，是一個“大而不強”，甚至是“大而落后”的典型產業(yè)。

土木工程裝飾裝修材料雖然起步較晚，但起點較高，因此，相對與其他幾類材料而言，水平較高，與世界先進水平差距不很突出。

在防水材料方面，雖然國際市場上現有的主要產品國內都有生產，但先進產品的量并不大，而且生產技術和裝備水平都十分落后。

在保溫材料方面，無論就其產品結構還是技術水平等方面的差距都很大。

②土木工程材料工業(yè)與世界先進年水平的差距

我國是墻體材料的生產大國，但又是粘土磚的生產王國，就整體而言，與世界先進水平差距很大。主要表現在：產品落后，結構很不合理。裝備陳舊落后、機械化程度低、勞動生產率低、產品強度低、質量差。

二、土木工程材料的發(fā)展趨勢

隨著科學技術的進步和建筑工業(yè)發(fā)展的需要，一大批新型土木工程材料應運而生，而社會的進步、環(huán)境保護和節(jié)能降耗及建筑業(yè)的發(fā)展，又對土木工程材料提出了更高的要求。因而，今后一段時間內，土木工程材料將向以下幾個方向發(fā)展。

①復合化。單一的材料往往難以滿足要求，復合材料應運而生。所謂復合技術是將有機和有機、有機和無機、無機和無機材料在一定的條件下，按適當的比例復合。然后經過一定的工藝條件有效地將幾種材料的優(yōu)良性結合起來，從而得到性能優(yōu)良的復合材料。

②多功能化。隨著人們生活水平的提高，對材料的功能的要求越來越高，要求新型材料從單一功能向多功能方向發(fā)展。即要求材料不僅要滿足一般的使用要求，還要求兼具呼吸、電磁屏蔽、防菌、滅菌、抗靜電、防射線、防水、防霉、防火、自潔智能等功能。

③節(jié)能化、綠色化?，F代人們要求材料不但有良好的使用功能，還要求材料無毒、對人體健康無害、對環(huán)境不會產生不良影響，即綠色土木工程材料。所謂綠色土木工程材料主要是指這些材料資源能源消耗低，，大量利用地方資源和廢棄資源；對環(huán)境對人體友好，能維持生態(tài)環(huán)境的平衡；同時，可以循環(huán)利用。

④輕質高強化。輕質主要指材料多孔、體積密度小。高強主要指材料強度不小于60MPa。

⑤工業(yè)化生產。工業(yè)化生產主要是指應用先進施工技術，采用工業(yè)化生產方式，產品規(guī)范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場潛力和良好發(fā)展前景。

三、土木工程材料發(fā)展的設想

隨著社會的進步和科學技術的不斷提高，上海世博會各國世博館展示給大家的不再遙不可及，土木工程材料一定會多功能化，智能化，節(jié)能化。如中國館的60米觀景平臺四周采用特制的透光型“雙玻組件”太陽能電池板，用這種“雙玻組件”建成的玻璃幕墻，既具有傳統幕墻的功能，又能夠將陽光轉換成清潔電力，一舉兩得。

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關鍵詞：工程造價應用型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A

目前，在我國高校工程造價人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價專業(yè)人才的市場需求調查的基礎上，分析了我院2012級工程造價本科人才培養(yǎng)方案，總結出應用型工程造價本科人才的培養(yǎng)要點，以期為工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1市場需求

1.1企業(yè)崗位設置

工程造價行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時又與房地產業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設計業(yè)緊密相關。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產企業(yè)、市政公用設施類企業(yè)、勘察設計單位等，都設有工程造價崗位。

1.2從業(yè)人員結構

目前，工程造價崗位主要有注冊造價工程師（高級技術崗）和造價員（輔助技術崗）兩類崗位。在對施工類企業(yè)的招聘及應聘狀況進行調查發(fā)現，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項目經理、造價技術負責人等職位。

2 能力要求

2.1 綜合能力

工程造價專業(yè)人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質的復合型專業(yè)人才, 能熟練地運用專業(yè)知識與專業(yè)技能, 從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。如項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理、項目的可行性研究, 并且能對各種造價進行技術和經濟方面的有關分析, 提出有關合理化和理論化建議。

2.2 實際應用能力

工程造價是運用科學、技術原理和經濟及法律等管理手段, 解決工程建設活動中的工程造價的確定與控制、技術與經濟、經營與管理等實際問題, 從而提高投資效益和經濟效益。

3 人才培養(yǎng)方案分析

表1為我院提出的工程造價專業(yè)2012級本科人才培養(yǎng)的初步方案。

表1 2012級工程造價專業(yè)本科教學進程計劃表

課程平臺 課程名稱 課時比重

工程技術平臺 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學30、房屋建筑學64+、土木工程測量42+、建筑結構構造52、建筑設備識圖與安裝技術74、土木工程施工74+、施工組織與計劃64 40.74%

工程經濟平臺 工程經濟學64、會計學60、工程財務管理56、工程風險與保險44 16.47%

工程管理平臺 管理學56、建設工程項目管理60+、工程造價控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%

工程法律平臺 土木工程法規(guī)30、招投標與合同管理60+ 6.62%

專業(yè)方向平臺 工程估價68、建筑工程計量與計價64+、安裝工程計量與計價56+、房地產估價42、工程造價軟件與信息管理56 21.02%

選修課平臺 建設工程項目投融資、工程造價國際慣例、建設工程項目審計、產學結合項目訓練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產經營與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術規(guī)范、建筑工程質量事故分析與處理、工程造價專業(yè)英語、道路工程 —

技能考證 CAD中級考證、造價員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —

注：標有+ 號的課程另有安排與其教學內容對應的課程設計或實習實踐。

從表1可以看出，技術平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數的40.74%，專業(yè)平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數的21.02%，經濟平臺、管理平臺與法律平臺的百分比則相對較低。我院這種課程設置與其工程造價專業(yè)強調工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應用性人才培養(yǎng)的定位密切相關。此外，我院培養(yǎng)計劃中還設置了《建設工程項目投融資》、《建設工程項目審計》和《工程造價國際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學習開闊學生視野, 培養(yǎng)學生全面造價管理理念和從國際視角看問題的能力。

4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

應用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產和管理第一線的人才。就工程造價專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個人專業(yè)發(fā)展能力的知識積淀。

結合實際對照造價工程師能力結構標準, 造價工程師在工程實務中主要涉及清單編制、制定招標文件、工程計價與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術性很強的業(yè)務，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價業(yè)務相關領域的很多問題都需要用到經濟平臺、管理平臺與法律平臺課程的知識加以解決，比較強調中觀或宏觀上對專業(yè)知識的掌握。目前大多數院校著重強調微觀層次實務技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計量與計價，但這僅僅是施工階段前后的工程造價確定與控制。自從造價師執(zhí)業(yè)資格制度實施以來，一直強調全過程造價的確定與控制，因此，應用型工程造價人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設課程設計環(huán)節(jié)引導學生豐富畢業(yè)設計選題內容，強化學生全過程造價控制的意識，拓展學生實踐經驗。

此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實際需求，建立校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業(yè)現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業(yè)目標。

參考文獻

[1] 李杰, 劉元芳.工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)標準的研究[J]. 福建工程學院學報,2009: 431-436.

篇6

【關鍵詞】土木工程；工程師；造價管理

隨著我國經濟水平的不斷提升及城市建設步伐的不斷加快，土木工程逐漸成為現代社會中不可或缺的行業(yè)，在國家經濟發(fā)展中占據著重要位置。土木工程和人們日常生活所必須的衣食住行有著非常密切的關系，其能為人們提供日常生活所必須的住宅、公路、廠房、食品冷庫等空間。隨著市場經濟的深入的發(fā)展，人們也逐漸加強了對項目造價管理的重視。而加強對項目投資管理的重視，盡可能的以最少的資金投入獲取最大的經濟效益，不僅是項目法人的目的，同時也是國家所希望達到的目的，這也就在一定程度上凸顯了造價工程師的重要作用。

一、工程師在土木工程中的地位

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的土木工程項目逐漸的增多，投資方、承包方等利益相關方逐漸開始追求以最小的投資獲取最大的效益，建筑單位想要增強自身的競爭力，進而在激烈的行業(yè)競爭中占據一席之地就必須要加強對工程造價的管理。工程師的作用也日漸重要，據相關資料顯示，造價工程師職業(yè)資格所具有的經濟及社會地位是隨著社會的發(fā)展而不斷提升的。造價工程幾乎貫穿了土木工程項目的各個階段，這也就使得造價工程師有著非常廣泛的市場，同時市場也對其有著較高的認可度。

此外，現階段我國工程師極度缺乏的現象也在一定程度上凸顯了工程師的重要作用。導致工程師缺乏的原因主要為：一是傳統的單一從事住宅項目開發(fā)的人員想要很好的滿足新項目開發(fā)的要求，就必須要接受相應的培訓和調整，二是國家也明確規(guī)定，一個造價工程時不能同時接受兩個或兩個以上企業(yè)的聘用。工程師的缺乏使得各企業(yè)單位對于有豐富經驗的優(yōu)秀工程師有著更迫切的需求，這也就在一定程度提高了工程師的社會地位。

從相關政策來說，是否具有在冊工程師是決定相關建設單位是否能從事相關業(yè)務的重點。今后國家也必將會出臺更多的政策來對企業(yè)資質審核進行規(guī)范，因此，造價工程師在今后也必將有更大的市場需求。

二、工程師在土木工程中作用

1.投資前的作用

傳統的工程造價控制中人們往往將預算審核作為工程造價控制的重點，然而這種控制方式所達到的效果是不能和控制投資決策及設計相比的。因此，想要實現工程造價控制的目的就一定要加強對前期投資環(huán)節(jié)控制的重視。工程師在投資前控制中的作用體現在兩個方面，一是在投資決策中的作用，決策是土木工程前期投資控制中的重要環(huán)節(jié)，而立項分析則在很大程度上影響著控制決策。因此，工程師必須要參與到決策可行性研究的整個過程中，有效的發(fā)揮其參謀功能。二是在方案選擇中的作用，投資決策的重點就是合理的選擇方案，這就要求工程師認真的考慮各個方面的內容，在確保施工滿足施工單位承受力、符合生產、生活要求的基礎上，選擇最為合理的方案。

而想要有效的發(fā)揮工程師參謀作用，就需要工程師在掌握過硬的專業(yè)技能的基礎上，掌握相應的人文技能，此外，還要具有相應的組織協調能力。在實際的工程造價管理中，要合理的將自身的經濟意識融合到方案的選取與估算中，并且要和專業(yè)人員進行有效的配合，合理的對方案進行技術經濟對比，有效的為土木工程項目的工程造價控制打下堅實的基礎。

2.設計階段的作用

設計階段工程師要加強對方案選擇、工程量大小、材料使用三個方面的重視。方案的選擇就是合理的對價值工程原理進行運用，從而將經濟與技術有效的結合在一起，在滿足功能需求的基礎上有效的減少資金投入；工程量控制即工程師利用限額設計方式進行設計，同時還要嚴格的對設計變更進行控制。需要強調的是，限額設計的目的是改變傳統的設計過程中忽略算賬重要性的現象。限額設計是在投資估算的基礎上，通過設計人員和工程師的相互合作，對投資額進行深入的分解，從而將其落實到各專業(yè)、各負責人，最終達到控制總投資的目的。此外，工程師還要嚴格的控制設計變更現象，對于必要進行變更的現象，要在算賬的前提下進行相應的變更。材料使用即工程師要以材料價格的反饋信息為依據，合理的對設計中所使用的材料進行影響。確保選用的材料具有經濟實用、美觀等作用。

3.建設發(fā)包階段的作用

該階段工程師的作用主要體現在兩個方面，一是做好招標文件，招投標制是現階段土木工程項目主要的發(fā)包體制，通過招投標的方式選擇最合理的的施工企業(yè)，并達到降低工程造價的目的。招標文件往往是影響工程造價的重要因素，招標文件的合同條款中包含了合同價款與支付、雙方責任、設計變更、工期、違約與索賠等等。所以，一定要確保招標文件的詳細性，且要盡可能的為工程造價控制提供方便，防止不必要的工程造價糾紛發(fā)生。二是控制可變價格，對于大型設備、主要施工材料等要進行單獨招標，其價格與質量往往會對工程造價控制產生嚴重的影響，因此，招標前工程師要認真的進行調查，從而明確所要使用的設備及材料的質量、價格檔次、技術指標等，然后由投標單位以相關要求為依據進行相應的報價，從而構成投標價格，從而為工程的設備及材料等的質量及價格提供保障，以防出現施工企業(yè)以劣質產品充當優(yōu)質產品的現象發(fā)生。

4.施工階段的作用

施工階段工程師的作用主要體現在以下幾個方面，一是審查合同的合理性與合法性，施工合同即建筑工程的承包方與發(fā)包方為了實現建筑安裝工程，對雙方權利與義務關系進行明確的協議。為了避免由于合同問題而引起合同經濟糾紛問題，從而影響工程造價，工程師一定要嚴格的對合同進行審查，確保其合理性與合法性。二是核定設計變更及簽證費用，工程建設期間往往會遇到設計變更和簽證現象，而處理是否得當會在很大程度上影響著工程造價，因此，工程師就要嚴格的施工的各個環(huán)節(jié)的造價進行監(jiān)控，確保在第一時間發(fā)現并解決因為業(yè)主誤簽合同、簽證等原因而導致的工程費用漏洞問題，從而有效的對工程造價進行控制。

5.工程竣工階段的作用

工程師在工程竣工階段的作用主要體現在控制竣工圖的工程量上，竣工圖的工程量通常有未修改部分、修改部分和增加部分三部分組成。其中未修改部分及增加部分可直接計算相應的工程量，而修改部分的工程量計算則要分為施工前修改及施工后修改兩部分，對于施工前修改的部分就要按修改后的工程量進行計算，而對于施工后修改的部分就要先對原圖紙和拆除的工程量進行計算，之后再對修改后的工程量進行計算。因此，工程師一定要嚴格對其工程量進行審核和控制，防止由于工程量問題而對工程造價產生影響。

三、總結

隨著社會的發(fā)展及土木工程項目的逐漸增多，工程師的作用也日漸凸顯出來。通過工程師對土木工程的投資決策階段、設計階段、發(fā)包階段、施工階段及竣工階段等工程造價的控制，才能有效的確保將工程項目的總造價控制在批準限額內，真正實現以最小的投資獲取最大的經濟效益的目的。

參考文獻：

[1]張亞東.智能材料在土木工程中的應用研究[J].科技資訊，2011，8（30）：145-147.

篇7

【關鍵詞】獨立學院 橋梁工程 應用型 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0020-02

引言

隨著全球化進程和中國的發(fā)展，交通土建行業(yè)還在不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)機會不斷擴大。根據行業(yè)調查及畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，現代社會需要的工程技術人才主要以技術型和技能型的高級應用型人才為主。獨立學院土木工程專業(yè)處于一二本科院校土木工程專業(yè)與?？坪透呗殞W校土木工程相關專業(yè)之間，發(fā)展空間受到兩者的夾擠。因此，提高獨立學院土木專業(yè)學生的工程實踐能力，培養(yǎng)符合市場的實踐型人才顯得十分重要。長沙理工大學城南學院針對獨立學院學生與本科學生的差異性以及社會對人才需求層次的多樣性，建立了“全面發(fā)展，突出專長，強化實踐，著重應用”的人才培養(yǎng)原則[1]，確立了“立足行業(yè)需求、面向地方經理建設和社會發(fā)展、主要對某一專業(yè)領域非常熟悉、學有所長的應用型高級技術人才和管理人才”的培養(yǎng)目標，基于上述的原則和目標，設計了“5+1+2”應用型人才培養(yǎng)模式[2]，并從2006年起在土木工程專業(yè)進行了試點和探索，希望將獨立學院人才培養(yǎng)模式的研究，與不同專業(yè)、不同學科甚至不同院校的特殊性結合起來，體現不同的專業(yè)特色，實現人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化。本文將介紹長沙理工大學城南學院在土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的改革和實踐。

一、 “5+1+2”應用型人才培養(yǎng)體系

“5+1+2”應用型人才培養(yǎng)體系主要部分是在教學計劃中，用5個學期左右的時間完成課堂教學及實驗課教學，用1個學期左右的時間完成課程設計及在校內教學基地上開展課程實習，用2個學期的時間開展工程實踐與畢業(yè)實習。

通過實施“5+1+2”人才培養(yǎng)模式，課程教學中的實踐部分得到了強化，實踐教學時間超過教學計劃的40%，學生畢業(yè)之前參加進一步強化理論聯系實際的工程實踐與畢業(yè)實習，加強了工程應用，突出工程實踐能力的培養(yǎng)。在實施“5+1+2”模式過程中，做到“三強化、三結合” [1]?！叭龔娀奔磸娀こ虒嵺`、強化課程設計、強化實驗教學；“三結合”即課內課外相結合、學期與假期相結合、學校與社會相結合。

二、城南學院橋梁工程方向應用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點

學院橋梁工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定，以“注重基礎、強化能力、突出專長、提高素質”為總體要求，以強化工程實踐能力培養(yǎng)為主線，按照土木工程專業(yè)橋梁工程方向建設要求制定的專業(yè)規(guī)范，實行模塊化培養(yǎng)模式。在教學計劃中采用基礎平臺+專業(yè)方向，專業(yè)覆蓋面寬，適應性強；重視基礎性理論和應用性理論教學；跟隨學科專業(yè)發(fā)展趨勢；以“精煉、適用”為原則，整體優(yōu)化課程體系；適應社會對人才培養(yǎng)的需求，合理調整教學計劃；突出實踐教學環(huán)節(jié)，強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（一）課程體系的構成

學院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構成采用“基礎平臺+專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學計劃中的必修課設置三個平臺，選修課設置專業(yè)方向選修課。必修課三個平臺為：

1.第一平臺：即公共課平臺。開設這類課程是對學生進行通識教育和素質教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計算機基礎等。

2.第二平臺：即基礎課與專業(yè)基礎課平臺。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺內的課程。包括結構力學、流體力學、土力學、基礎工程、工程地質等。

3.第三平臺：即專業(yè)課平臺。該平臺構建在前兩個平臺的基礎上，主要設置專業(yè)主干課程，包括砼結構、土木工程施工、高層建筑結構、路橋工程、建筑結構抗震、道路工程等。

（二）學時、學分分布

總學分：專業(yè)四年至少修滿168學分。其中理論教學總學分118學分，集中實踐教學環(huán)節(jié)總學分50學分。理論教學總學分：在118學分中，必修課占83.5學分，選修課占34.5學分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)安排

實踐教學是與理論教學密切聯系且又相對獨立的教學體系，其重點是強化對土木工程專業(yè)學生素質與應用能力的培養(yǎng)。在制定實踐教學環(huán)節(jié)的具體方案時，應從對學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合生產實踐三個層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設置不同的選修“模塊”，由學生根據個人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實踐環(huán)節(jié)總學分為50學分。具體內容：

1.基礎實踐，共約4學分，包括軍事理論及訓練、大學物理實驗、英語應用能力實習等。

2.專業(yè)實踐包括測量實習、工程地質實習、認識實習、結構設計原理課程設計、基礎工程課程設計、橋梁工程課程設計等，共約31學分。

3.專業(yè)綜合實踐，共約15學分，包括畢業(yè)（生產）實習，不少于5周，畢業(yè)設計10周。

整個框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學的同時，系統考慮了外語能力、計算機能力、結構設計能力三個方面能力的培養(yǎng)。

3城南學院橋梁工程方向應用型人才培養(yǎng)方案改革。

從2006年起在土木工程專業(yè)進行了試點和探索，“5+1+2”應用型人才培養(yǎng)體系根據人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點結合，進行了相應的調整。

（1）理論教學的調整：首先調整了必修課和理論課，增加選修課，確保實踐教學要求。A、將必修課時間壓縮，如 “高等數學”由160學時改為136學時。B、將必修課內容整合，如“畫法幾何”（34學時）、“土木工程制圖”（60學時）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學時）。C、將專業(yè)課內容和時間進行調整，教學內容由設計理論為主線改為以設計方法為主線。然后調整了選修課內容，增加土木工程相關專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學生結合工程實踐的內容進行相關調整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經濟、管理、法律等相關課程。

2 實踐教學的調整：A、將原來分散在各個學期的校內外課程實習整合集中到暑期前后的夏季學期。B、工程實踐時間延長到1年，實習的同時完成學校布置的畢業(yè)設計。

通過對橋梁工程方向培養(yǎng)計劃具體的修改，可以看到，課內教學時間明顯縮短，實踐教學時間明顯增加，幾乎占在校時間的40%，集中性實踐教學時間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設計和工程實踐結合的更為緊密，由原來單一的重視設計轉變?yōu)樵O計與施工技術的綜合平衡，突出了“應用”，與學生的基礎素質更好地協調。

（4）城南學院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索

城南學院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索主要從以下幾個方面來開展：

（1）原來校內外課程實習是零散的分布在各個學期，實習效率較低，有時受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個學期的校內外課程實習整合到工程實踐中，集中在暑期前后的夏季學期進行。

（2）工程實踐周期延長到1年，其中包括2個春秋學期和2個夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學期和假期的界限。學生從三年級第二期末開始工程實踐，學校聯系在建重大工程項目和學生自主聯系相對分散的實習項目相結合開展實習，結合在建高速公路、技術復雜的長大橋梁等重大工程項目進行工程實踐，加強實踐鍛煉的同時，完成學校布置的畢業(yè)設計。通過不同項目的工程技術特色實現橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長培養(yǎng)。

（3）為保證程實踐期間的安全管理和教學質量管理，學院采取了工程實踐指導學校（指導教師）和社會（生產一線專家）相結合的方式，實行“雙導師制”。通過上述方式提高工程實踐的效果，加強學生工程實踐能力。

三、結語

目前，“5+1+2”模式已在長沙理工大學城南學院橋梁工程專業(yè)實施了4年。經過這幾年的教學和實踐過程，城南學院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨立學院特點，充分考慮獨立學院學生的基礎素質實施因材施教的前提下，以“應用”為目標，以學以致用為原則，以人才市場需求為導向，根據畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計劃，強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力，增強了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競爭力，進而提升獨立學院自身教育質量，突出了辦學特色保持了自身市場競爭力。

參考文獻：

[1] 袁劍波. 獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐 [J]. 高等工程教育研究. 2011（02）

[2] 袁劍波，鄭健龍.？？普通本科院校應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 高等工程教育研究. 2008（02）

篇8

【關鍵詞】高校 土木工程教學 改革

一、高校土木工程教學計劃分析

1.高校土木工程教學的培養(yǎng)目標。土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術的統稱，它力圖培養(yǎng)應用型的工科專業(yè)人才，主要通過學習培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學科基本知識和理論的高級工程技術人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關的設計、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學習土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學生的遠大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎。同時應該培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會公德和思想品德，培養(yǎng)團結協作的團隊精神和刻苦鉆研的實干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關學習，不斷強化學生建筑工程、工程力學、結構分析和工程材料等方面的基本知識。同時應該具有計算機應用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應手。最后，在整體素質方面，土木工程是一個非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學生除了具備良好的業(yè)務素質外，還應該具備良好的身體素質和心理素質，要有堅強的意志、健全的人格和積極向上的精神風貌。

3.高校土木工程教學的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統，主要包括理論力學、材料力學、土木工程材料、混凝土結構基本管理、鋼結構、流體力學等十門課程，這些課程都為土木工程教學奠定了重要的理論基礎，能夠保證學生在之后的工作實踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學的系統性和完整性。

二、當前高校土木工程教學存在的一些問題

從當前一些高校的土木工程教學情況而言，教學過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學計劃和課程設置不盡合理。在具體的課程設置中，課程設計的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學生教與學的積極性和主動性。與此同時，專業(yè)課的教學內容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實際研究情況，與生產研究的實際問題不相符合，出現脫節(jié)現象，不利于理論與實踐的有機統一。其次，教學方法單一。從當前土木工程教學的情況來看，課堂教學方法還沒有打破傳統教學模式，在很大程度上學生還是被動接受知識，阻礙了學生積極性和主動性的提高，對培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實踐教學的設計和實習情況有待進一步強化。從很多學校的實際情況來看，實踐課教學中的考核方法、內容設置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實驗教學實驗中心、生產單位及實習基地的作用，土木工程專業(yè)的學生在畢業(yè)設計、課程設計中存在形式主義，這樣就失去了實踐教學的意義，不利于學生動手能力的提高，對之后步入工作崗位會造成很大的不利影響。

三、創(chuàng)新高校土木工程教學改革的對策

1.制訂合理有序的土木工程教學計劃。在土木工程教學中，制訂合理完善的教學計劃非常重要。首先，加強基礎課教學，奠定重要的理論基礎。對于土木工程專業(yè)的學生而言，掌握扎實的理論知識和基本技能是必需的。所以，在制訂教學計劃的時候，應該重視基礎理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴大基礎學科的范圍，加強學科之間的有機聯系，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強化實踐課教學。對于土木工程專業(yè)的學生而言，動手實踐能力非常重要，因此，要不斷強化土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗、實習、畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的有序性、實用性和真實性，提升學生的實際操作能力。最后，加強人文精神培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。不管是哪個專業(yè)學生，都應該具備良好的道德素質和綜合素質。所以要進一步培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生之后步入工作崗位奠定重要的基礎。

2.健全土木工程課程體系。隨著當前經濟的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢在必行。因此，我們應該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內容。在課程內容的設置過程中，內容的選擇除了要滿足專業(yè)知識的層次結構之外，還應該根據市場需求進行適當調整。比如，在課程設置的過程中，可以適當增加一些法律課程、經濟學課程、計算機課程等，讓學生除了掌握專業(yè)知識之外，還增強法律意識、計算機技能和經濟學觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個系統工程，內部之間是相互聯系、相互補充的。在整合過程中，對于一些相近、重復的內容進行刪減和優(yōu)化，加強實踐課程環(huán)節(jié)的訓練，完善畢業(yè)設計、課程設計。再次，拓寬專業(yè)基礎，構建專業(yè)公共基礎平臺。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設等多方面，專業(yè)人才必備的基礎知識和專業(yè)基礎知識基本相同，諸如：力學、結構設計原理、巖土力學、材料學、計算機技術、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎平臺，作為基礎課程組開設。

3.加強課外實踐教學的比重，建設校外基地。土木工程專業(yè)重在實踐，學生不僅要重視理論知識，還要高度重視實踐能力的培養(yǎng)，提高動手能力。為了讓學生具備一定的工程實踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯系，與有關單位簽訂了協議，學生在生產實習及寒、暑假期間可以去工地進行工程實踐，這樣使學生開闊了眼界。通過一系列課程教學改革研究與實踐，不僅完善了該課程基本建設，規(guī)范了教學管理，深化了教學改革，提高了師資隊伍整體水平，而且大大提高了教學水平和教學質量。通過該課程的教學改革，學生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅實的基礎；學生的綜合素質和創(chuàng)新能力普遍提高，強化力學教學，學生結構方面的知識明顯加強；學生養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，自學能力明顯提高；培養(yǎng)了學生認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，課程教學改革成效顯著。

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（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎上，明確人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；

（2）根據應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質要求進行了區(qū)別；

（3）根據畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；

（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；

（5）改革課程教學內容和方式，實現人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；

（6）打通第一、二、三課堂，全面實現評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。

二、成果解決教學問題的方法

（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向

借鑒國內外經驗，結合我校實際，構建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關聯矩陣、實現路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養(yǎng)方案。

（二）以構建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向

促使專業(yè)教育適應行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

（三）以保障培養(yǎng)應用型高素質人才畢業(yè)要求為導向

進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設《公路養(yǎng)護技術》等本專業(yè)領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學模式，轉變?yōu)?ldquo;以生為本”的“學”為主的翻轉式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設計綜合素質培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應用型高素質專門人才。

三、成果的創(chuàng)新點

在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經過幾次教學計劃的修訂，結合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質協調發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：

（一）一個寬專相兼的個性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。

（二）兩個扎實的基礎課程平臺

構建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結構、施工、經濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內容面向土木工程專業(yè)各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎。

（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域專業(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域專業(yè)知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。2010版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規(guī)，綜合素質較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。

（四）四個內外結合的教學模式

在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結合，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，根據課程性質確立了“四個內外結合”，即學校內外、專業(yè)內外、課堂內外、學期內外結合的教學模式。校內外結合主要體現在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內容中；專業(yè)內外結合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術體系相聯系，培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)協調能力，如跨專業(yè)組合結構設計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設計等。課內外結合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結合；學期內外結合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動。“四個內外結合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。

四、成果的推廣應用效果

經過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經取得了令人欣喜的一系列成果。

（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業(yè)方向設置、師資的結構和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。

（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構成和創(chuàng)新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

（三）通過優(yōu)化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。

（四）根據以項目為牽引的課程體系架構的安排，將教學目標體現在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學“”項目教學“”問題教學”，全面提高了教學質量，校內外評價良好。

（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認證通用標準和專業(yè)標準的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行對比得出自評結論，具有科學性、合理性和國際性。

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一、城南學院橋梁工程方向應用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點

（一）課程體系的構成學院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構成采用“基礎平臺＋專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學計劃中的必修課設置三個平臺，選修課設置專業(yè)方向選修課。必修課三個平臺為：1．第一平臺：即公共課平臺。開設這類課程是對學生進行通識教育和素質教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計算機基礎等。2．第二平臺：即基礎課與專業(yè)基礎課平臺。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺內的課程。包括結構力學、流體力學、土力學、基礎工程、工程地質等。3．第三平臺：即專業(yè)課平臺。該平臺構建在前兩個平臺的基礎上，主要設置專業(yè)主干課程，包括砼結構、土木工程施工、高層建筑結構、路橋工程、建筑結構抗震、道路工程等。（二）學時、學分分布總學分：專業(yè)四年至少修滿168學分。其中理論教學總學分118學分，集中實踐教學環(huán)節(jié)總學分50學分。理論教學總學分：在118學分中，必修課占83.5學分，選修課占34.5學分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。（三）實踐教學環(huán)節(jié)安排實踐教學是與理論教學密切聯系且又相對獨立的教學體系，其重點是強化對土木工程專業(yè)學生素質與應用能力的培養(yǎng)。在制定實踐教學環(huán)節(jié)的具體方案時，應從對學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合生產實踐三個層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設置不同的選修“模塊”，由學生根據個人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實踐環(huán)節(jié)總學分為50學分。具體內容：1.基礎實踐，共約4學分，包括軍事理論及訓練、大學物理實驗、英語應用能力實習等。2.專業(yè)實踐包括測量實習、工程地質實習、認識實習、結構設計原理課程設計、基礎工程課程設計、橋梁工程課程設計等，共約31學分。3.專業(yè)綜合實踐，共約15學分，包括畢業(yè)（生產）實習，不少于5周，畢業(yè)設計10周。整個框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學的同時，系統考慮了外語能力、計算機能力、結構設計能力三個方面能力的培養(yǎng)。3城南學院橋梁工程方向應用型人才培養(yǎng)方案改革。從2006年起在土木工程專業(yè)進行了試點和探索，“5+1+2”應用型人才培養(yǎng)體系根據人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點結合，進行了相應的調整。(1)理論教學的調整：首先調整了必修課和理論課，增加選修課，確保實踐教學要求。A、將必修課時間壓縮，如“高等數學”由160學時改為136學時。B、將必修課內容整合，如“畫法幾何”（34學時）、“土木工程制圖”（60學時）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學時）。C、將專業(yè)課內容和時間進行調整，教學內容由設計理論為主線改為以設計方法為主線。然后調整了選修課內容，增加土木工程相關專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學生結合工程實踐的內容進行相關調整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經濟、管理、法律等相關課程。2實踐教學的調整：A、將原來分散在各個學期的校內外課程實習整合集中到暑期前后的夏季學期。B、工程實踐時間延長到1年，實習的同時完成學校布置的畢業(yè)設計。通過對橋梁工程方向培養(yǎng)計劃具體的修改，可以看到，課內教學時間明顯縮短，實踐教學時間明顯增加，幾乎占在校時間的40%，集中性實踐教學時間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設計和工程實踐結合的更為緊密，由原來單一的重視設計轉變?yōu)樵O計與施工技術的綜合平衡，突出了“應用”，與學生的基礎素質更好地協調。(4）城南學院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索城南學院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索主要從以下幾個方面來開展：(1)原來校內外課程實習是零散的分布在各個學期，實習效率較低，有時受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個學期的校內外課程實習整合到工程實踐中，集中在暑期前后的夏季學期進行。(2)工程實踐周期延長到1年，其中包括2個春秋學期和2個夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學期和假期的界限。學生從三年級第二期末開始工程實踐，學校聯系在建重大工程項目和學生自主聯系相對分散的實習項目相結合開展實習，結合在建高速公路、技術復雜的長大橋梁等重大工程項目進行工程實踐，加強實踐鍛煉的同時，完成學校布置的畢業(yè)設計。通過不同項目的工程技術特色實現橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長培養(yǎng)。(3)為保證程實踐期間的安全管理和教學質量管理，學院采取了工程實踐指導學校（指導教師）和社會(生產一線專家)相結合的方式，實行“雙導師制”。通過上述方式提高工程實踐的效果，加強學生工程實踐能力。

二、結語

目前，“5+1+2”模式已在長沙理工大學城南學院橋梁工程專業(yè)實施了4年。經過這幾年的教學和實踐過程，城南學院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨立學院特點，充分考慮獨立學院學生的基礎素質實施因材施教的前提下，以“應用”為目標，以學以致用為原則，以人才市場需求為導向，根據畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計劃，強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力，增強了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競爭力，進而提升獨立學院自身教育質量，突出了辦學特色保持了自身市場競爭力。

作者：徐曉霞 劉揚 單位：長沙理工大學 土木與建筑學院