導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)物質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)水平 提高途徑 實(shí)踐教學(xué) 文化滲透

在高職教育中，無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高有著最為直接的影響，更為重要的是還會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。因此，對(duì)高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高途徑的探討有其必要性。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與

在無(wú)機(jī)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中，要利用一切有效的方法和手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用以及優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引志。另外，要樹立培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，與學(xué)生一起參與無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)當(dāng)中。

如教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作一個(gè)關(guān)于“從海水獲得的化學(xué)物質(zhì)”專題研究，并且在教學(xué)過(guò)程中，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，進(jìn)行關(guān)于鎂的提取及應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考：海水是一種混合溶液，其中主要含有哪些離子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在這里，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和討論。

其次，引出結(jié)合海水資源的特點(diǎn)，我們從海水中提取鎂到底有沒(méi)有實(shí)際意義？在提取過(guò)程中又可能會(huì)面臨怎樣的困難？如何實(shí)現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離？（可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀劑？（不是，因?yàn)楹Ｋ械腗g2+ 的濃度很小，直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀，而且會(huì)增大沉淀劑的用量，我們可以先將海水濃縮，再加沉淀劑），在完成以上教學(xué)引導(dǎo)以后，讓學(xué)生從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好（Ca（OH）2）。

第三，讓學(xué)生思考如何由貝殼制得氫氧化鈣？從沉淀效果看，澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多，如何解決這一矛盾？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)由Mg（OH）2到Mg的可能途徑。如何制得無(wú)水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用還原法還是電解法好？

最后，由教師作總結(jié)：從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法。同時(shí)，在完成教學(xué)課題研究以后，讓學(xué)生關(guān)于鎂的應(yīng)用進(jìn)行了拓展研究，如鎂的還原法等，工業(yè)上常使用電解熔融的氯化鎂得到鎂等等，研究一下鎂粉在焰火、閃光粉、鞭炮中是不可缺少的；工業(yè)制造鎂粉是將鎂蒸氣在某冷卻劑中冷卻，等等，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效果。

這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提升教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生全面掌握課堂知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在無(wú)機(jī)教學(xué)中，一些化學(xué)知識(shí)和概念可能比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師需要采取一些手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加豐富、更加生動(dòng)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒出發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持一種高度愉快積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，這一點(diǎn)尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有自信的學(xué)生，才想把事情做好，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，

如教師在研究關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一類的課題時(shí)，就可以以下面的案例引入教學(xué)的主題：

人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并提出類似“西瓜”的原子模型；1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向；②一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向；③有極少數(shù)α粒子被彈了回來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的演示，從而讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且做出相關(guān)的分析，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)行原因探索。

然后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生深入探討和研究，如科學(xué)家是怎樣定義原子結(jié)構(gòu)的？決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的主要因素是什么？讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫并與同桌交流。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，不能死扣教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情凝固，提升教學(xué)水平和效果。因此，在課堂上要重視實(shí)踐教育，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，一定要從理論上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的原理，結(jié)合相關(guān)的常數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程圖；二、在實(shí)驗(yàn)完成后，要仔細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是要進(jìn)行討論和小結(jié)，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的有缺點(diǎn)，下次實(shí)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)避免缺點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，確保學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步研究。

如硫酸是常見的酸，也是常用的化工原料。由于濃度不同，濃硫酸與稀硫酸在性質(zhì)上存在較大差異，如濃硫酸具有脫水性、吸水性和強(qiáng)腐蝕性等。為此，在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于探究濃硫酸的特性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

首先，針對(duì)濃硫酸具有的脫水性與吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量濃硫酸在濾紙上寫字，過(guò)后觀察，字跡顯黑色是因?yàn)槠涿撍詫?dǎo)致的紙張?zhí)炕?，而除去氫氣或氧氣中的水分，是利用其吸水性，起到干燥劑的作用?/p>

其次，針對(duì)硫酸吸水能力可能會(huì)受環(huán)境溫度、濕度、氣壓、酸的用量、表面積等因素的影響等進(jìn)行分析和研究。

第三，研究濃硫酸能否使鐵鈍化的問(wèn)題（鈍化指在表面形成氧化膜保護(hù)層，使內(nèi)層金屬不再發(fā)生變化）。讓學(xué)生自己選用的實(shí)驗(yàn)藥品，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的探究課題，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面學(xué)生的個(gè)人能力。

四、加強(qiáng)與科學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，因此，在教學(xué)中，教師要將化學(xué)、生活以及科學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如近年來(lái)，水污染已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是我國(guó)的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來(lái)全國(guó)年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)700多條重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜飲用。由于對(duì)水資源無(wú)節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，加劇了水資源短缺的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)“水資源的合理利用”為課題研究進(jìn)行教學(xué)。首先，先讓學(xué)生了解一些案例：一、日本水俁?。?953年水俁地區(qū)，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本瘋癲?。喝毡靖簧娇h神崗礦區(qū)開發(fā)一個(gè)鉛鋅礦，把含鎘的廢渣堆放在露天，鎘隨雨水被入地層和水體；通過(guò)這些案例來(lái)增加學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、滲透文化教育，提升學(xué)生素養(yǎng)

在教學(xué)中，還可以通過(guò)文化教學(xué)的滲透，來(lái)提高教學(xué)水平。在我國(guó)，大學(xué)生素質(zhì)成為這個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是在90年代后，大學(xué)生人文素質(zhì)問(wèn)題越加凸現(xiàn)，而且一些許多學(xué)者還專門對(duì)其進(jìn)行了研究，提出許多不同的觀點(diǎn)，其中最為根本的一條有效途徑就是在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而積極投身于我國(guó)社會(huì)建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些社科、管理類的書籍，尤其是運(yùn)籌學(xué)，系統(tǒng)論，哲學(xué)等，有一個(gè)全面的了解和領(lǐng)會(huì)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)性的思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，一方面開闊視野，另一方面提高了自己的個(gè)人修養(yǎng)。

如現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師可以利用圖片介紹一下我國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)古代文化藝術(shù)——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅劍、唐代的蠟染，以及中國(guó)科技博覽——中國(guó)古代科技館的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解更多知識(shí)；近代原子論和分子論的建立、元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代的納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生針對(duì)化學(xué)給人類生活造成的影響進(jìn)行研究探討，并且寫出專題報(bào)告。

又比如教師可以用圖片展示瑞典化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾，冒著生命危險(xiǎn)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘油的引爆裝置“雷管”，繼而出現(xiàn)了炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開礦，筑路，開鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎(jiǎng)就是他拿出財(cái)產(chǎn)的一部分設(shè)立的，為褒獎(jiǎng)“曾賦予人類最大利益的人?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)事例，讓學(xué)生感悟化學(xué)與我們的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手感悟化學(xué)研究的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)就在身邊的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的情感。

六、總結(jié)

總而言之，高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高，需要從實(shí)際出發(fā)，將化學(xué)與學(xué)生有效的結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇2

中圖分類號(hào)：R943；G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用物理的理論和實(shí)驗(yàn)方法借助于數(shù)學(xué)作為工具來(lái)研究化學(xué)變化的規(guī)律及一般理論問(wèn)題的學(xué)科。物理化學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)以及概念比較多，眾多的公式推導(dǎo)、嚴(yán)密的邏輯推論和嚴(yán)格的應(yīng)用條件，使教與學(xué)都枯燥無(wú)味，加上某些藥物制劑的同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為這些抽象的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不上，學(xué)了也沒(méi)有用，因此，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。如何培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學(xué)和易記，這是從事物理化學(xué)教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。

1講述名人偉大成就 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)物理化學(xué)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生樹立信心，只要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、用心體會(huì)，就能把物理化學(xué)學(xué)好。物理化學(xué)的多數(shù)理論基本上由國(guó)外的化學(xué)家創(chuàng)立，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋乃刭|(zhì)教育，比如說(shuō)介紹一些成功的中國(guó)科學(xué)家的范例，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，如著名的物理化學(xué)家黃子卿先生不僅測(cè)得了水的三相點(diǎn)溫度，成為1948年國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)（IPTS-1948）選擇基準(zhǔn)點(diǎn)一水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一，而且在溶液化學(xué)方面的研究頗有建樹，是我國(guó)的物理化學(xué)的奠基人之一；親手創(chuàng)辦福州大學(xué)和中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所的盧嘉錫教授，也是我國(guó)著名的物理化學(xué)家，他在結(jié)構(gòu)化學(xué)研究工作中有突出的貢獻(xiàn)，曾提出固氮酶活性中心的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)原子簇化學(xué)的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學(xué)家的偉大成就。通過(guò)介紹既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。在教學(xué)中，還向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)令人振奮的前景：化學(xué)研究不斷向宏觀和微觀擴(kuò)展。在實(shí)驗(yàn)室中，空間分辨率已可達(dá)10-10m（原子大小）；時(shí)間分辨率已可達(dá)10-15s，這就意味可跟蹤電子運(yùn)動(dòng)；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計(jì)算機(jī)科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)高速發(fā)展，化學(xué)理論期待著突破。這樣無(wú)疑能激勵(lì)起學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代使命感和旺盛的求知欲，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2適當(dāng)刪除重復(fù)章節(jié) 理論聯(lián)系科學(xué)研究

由于教學(xué)改革，我校藥物制劑專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現(xiàn)在用的物理化學(xué)教材（主編：濮良忠）是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材，兩本教材內(nèi)容不統(tǒng)一，有許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，因此，適當(dāng)刪除與無(wú)機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，選擇講授，突出物理化學(xué)的重點(diǎn)，用較少的學(xué)時(shí)完成物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，在不影響知識(shí)系統(tǒng)性的情況下，將無(wú)機(jī)化學(xué)已講授的部分內(nèi)容略講或不講，必要時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，再用較少的課時(shí)加以總結(jié)，如氣體的P、T、V性質(zhì)、體系與環(huán)境、反應(yīng)速率與反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念，以及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與濃度的計(jì)算、能斯特方程的應(yīng)用等計(jì)算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應(yīng)注重以上知識(shí)的理論依據(jù)，而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在較少的課時(shí)內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省出一部分教學(xué)課時(shí)，可以用于新知識(shí)介紹及教學(xué)方法改革。

另外，教學(xué)要與實(shí)際的科學(xué)研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，講到溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關(guān)系，解決了某些藥品在常規(guī)保存時(shí)的保質(zhì)期及半衰期，既解決了實(shí)際問(wèn)題，也使學(xué)生意識(shí)到，物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)上的重要性。

3注重多種教學(xué)方法 全面提高教學(xué)質(zhì)量

講授法是最常用的一種教學(xué)方法，在概念的講解與公式的推導(dǎo)課程中更是一般教師首選的教學(xué)方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學(xué)效果，而若是針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行講解，則會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)，結(jié)合G-H公式，讓同學(xué)們既在感性上增強(qiáng)了溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂講授時(shí)要合理地進(jìn)行舉例。往往有些學(xué)生上課似乎聽懂了，課后卻不會(huì)做作業(yè)，這是由于對(duì)概念還沒(méi)有真正理解，對(duì)公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過(guò)隨堂習(xí)題或者課后作業(yè)了解到，并在教學(xué)后記中做記錄，然后通過(guò)錄制微課的形式，把學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的形式錄制下來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自我控制視頻。從而使學(xué)生能夠較好掌握關(guān)鍵概念與相關(guān)公式。

在注意充分利用講授法及課后補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)視頻的同時(shí)，要與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在一些課程常用的一種教學(xué)方式。它是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時(shí)間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過(guò)師生面對(duì)面交流互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在部分章節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教法，要求學(xué)生課前先在線學(xué)習(xí)課程，了解主要內(nèi)容，而課堂上主要解決不懂的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生是將學(xué)習(xí)的主體。有利于真正提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。這樣，才有利于其真正理解書本知識(shí)和掌握技能。

習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是解決問(wèn)題的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要步驟。習(xí)題課的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識(shí)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）、小結(jié)作業(yè)中主要存在的問(wèn)題、做一定量難度較大具有綜合性的習(xí)題等幾個(gè)方面。好的例題不但可以幫助學(xué)生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學(xué)生的思路，錯(cuò)例的講解也可以解除學(xué)生的疑慮。

實(shí)驗(yàn)課也是一個(gè)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以進(jìn)一步理解與掌握實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，還可以掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，及數(shù)據(jù)處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時(shí)外開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4利用電腦輔助教學(xué) 爭(zhēng)取進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象難學(xué)，采用單一的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容展示效果差，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學(xué)方式。CAI是信息時(shí)代在教學(xué)方法和教學(xué)手段上最具代表性的產(chǎn)物，它具有交互性、集成性和自適應(yīng)性等特點(diǎn)，教學(xué)效果好。雖然，現(xiàn)在有關(guān)物理化學(xué)的CAI課件很多，但是有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹鲞^(guò)多，體現(xiàn)不出CAI課件的優(yōu)勢(shì)。所以，針對(duì)這種情況，有些授課內(nèi)容在展示的時(shí)候，就需要自己動(dòng)手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶雙液體系這段內(nèi)容，在講知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，把水蒸氣蒸餾做成flas，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進(jìn)行展示，使學(xué)生更明了實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對(duì)水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇3

化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本文對(duì)護(hù)理專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，以期待基礎(chǔ)化學(xué)能更好的服務(wù)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理專業(yè)；化學(xué)；教學(xué)；整合

高職高專護(hù)理專業(yè)的化學(xué)課，既是公共課，又是專業(yè)基礎(chǔ)課。公共課是指以作為社會(huì)存在的個(gè)體必須掌握的基本的社會(huì)共同知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)的“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生掌握與護(hù)理聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、理論的同時(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，具備科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

1化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的關(guān)系

1.1人體生命與化學(xué)

人體是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無(wú)機(jī)鹽和水等化學(xué)物質(zhì)組成。人體的生命過(guò)程也是很復(fù)雜的物質(zhì)變化過(guò)程，一切生理、病理現(xiàn)象、代謝過(guò)程都與化學(xué)密不可分。要掌握人體這一系列變化過(guò)程的本質(zhì)就必須學(xué)好化學(xué)。

1.2疾病預(yù)防與化學(xué)

在疾病預(yù)防中，常用化學(xué)方法對(duì)空氣、食物、飲用水等進(jìn)行監(jiān)測(cè)與處理，從而找到預(yù)防疾病的有效措施。如配制消毒劑、酒精、注射液以及以上物質(zhì)的保存及使用的注意事項(xiàng)等都要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

1.3疾病診斷與化學(xué)

疾病確診后就急需藥物來(lái)進(jìn)行治療，各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用都與化學(xué)有密切聯(lián)系。如臨床上常用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來(lái)治療胃病。由此可見，化學(xué)是是與護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系、不可缺少的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程的前置課程，想學(xué)好護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程必須首先學(xué)好化學(xué)，而現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程無(wú)論從內(nèi)容上還是習(xí)題設(shè)置上都明顯滯后，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果，所以必須對(duì)其進(jìn)行改革,才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理觀下的教學(xué)需要。

2高職高專護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喜歡動(dòng)手，但不善于學(xué)理論；思維活躍，但缺乏韌性；有渴望成功的心態(tài)，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏實(shí)際的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)；接收新知識(shí)很快，但是缺乏對(duì)知識(shí)的梳理和深入的思考；自學(xué)能力較弱；缺乏自我管理、約束性。在這種情況下，如果讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容，難度比較大，所需課時(shí)過(guò)多，會(huì)占用專業(yè)課課時(shí)，影響專業(yè)課程的進(jìn)度。從教師的授課方式上看，多數(shù)教師一味地跟著教材走，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方式不會(huì)變通，不能很好的融合化學(xué)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)，學(xué)生聽課索然無(wú)味，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從現(xiàn)有教材上看，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多而廣泛，許多知識(shí)的理論性太強(qiáng)，而實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大，如現(xiàn)有教材中的雜化軌道、緩沖容量、電極電勢(shì)的計(jì)算、有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)歷程等知識(shí)難度太大，在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)整合時(shí)應(yīng)進(jìn)行刪減，整合過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，注意補(bǔ)充進(jìn)與生活常識(shí)和專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)整合，化學(xué)教學(xué)從學(xué)生聽不懂、不想聽轉(zhuǎn)化成是能聽懂的，愛聽的[2]。為了更好的讓化學(xué)服務(wù)于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程，整合基礎(chǔ)化學(xué)課程整合勢(shì)在必行。課程整合從狹義上講，是指一種特定的課程設(shè)計(jì)方法；從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計(jì)的理論以及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。為了培養(yǎng)出“高素質(zhì)、技能型”的護(hù)理人才，筆者遵循高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，選取護(hù)理專業(yè)為研究對(duì)象，將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)課進(jìn)行相互融合，力爭(zhēng)使整合后的課程既在宏觀上涵蓋學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認(rèn)知，情感、技能能成分，讓基礎(chǔ)化學(xué)更好為護(hù)理專業(yè)課程服務(wù)。

3針對(duì)護(hù)理專業(yè)課程調(diào)查后進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容梳理

作為專業(yè)課程的前期的基礎(chǔ)課程，要想改好化學(xué)課程，必須掌握專業(yè)課程需要哪些化學(xué)內(nèi)容，為此筆者調(diào)研了護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所需基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做了如下統(tǒng)計(jì)：3.1無(wú)機(jī)化學(xué)：物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；離子反應(yīng)；溶液的酸堿性；酸堿中和；鹽類的水解；化學(xué)平衡；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；分子間作用力。3.2有機(jī)化學(xué)：有機(jī)官能團(tuán)的辨別；糖類、脂類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；雜環(huán)化合物；對(duì)映異構(gòu)。3.3分析化學(xué)：溶液的配制；溶液的稀釋及溶液濃度的計(jì)算。除了以上內(nèi)容上的整合外，筆者還認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該引入大量和護(hù)理相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如各種常見藥品的主要成分所屬的化學(xué)物質(zhì)，從而引申其性質(zhì)，最后再次重申其應(yīng)用以加深鞏固化學(xué)知識(shí)。實(shí)例：在講解酸堿中和的時(shí)候可引入常見胃藥“胃舒平”。通過(guò)PPT圖片展示“胃舒平”的主要成分為Al(OH)3，講解從物質(zhì)分類上屬于弱堿，有堿的通性，所以可以中和過(guò)多的胃酸，再延伸到化學(xué)方程式的書寫。有了實(shí)例，讓書本上的印刷體可以躍然紙上，讓學(xué)生更好理解和接受。

4整合后的預(yù)期教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)整合與改革，期望我們的學(xué)生能夠具備以下能力：獨(dú)立認(rèn)領(lǐng)與正確使用化學(xué)儀器；重點(diǎn)掌握溶液的配制方法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)文獻(xiàn)查閱設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)記錄。參與課堂討論，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)，努力提高學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息；參與交流和討論，學(xué)會(huì)清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)交流學(xué)習(xí)方法。感受并認(rèn)同化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和醫(yī)藥研究中的積極作用，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神?？傊?，化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、不斷整合教學(xué)內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與護(hù)理專業(yè)整合的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，對(duì)知識(shí)與技能掌握得越扎實(shí)。同時(shí)，在化學(xué)課上引入護(hù)理專業(yè)問(wèn)題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前的整合實(shí)踐仍處于初始起步階段，要想讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)效果更好，還需不斷深入探索和反思，以使基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)能更好的服務(wù)于護(hù)理的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]華美玲.關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,(11):94-95.

篇4

【關(guān)鍵詞】泡桐屬;化學(xué)成分;生物活性

玄參科泡桐屬Paulownia植物,全屬共有7種,分別是白花泡桐[P.fortunei(Seem.)Hemsl.],毛泡桐[P.tomentosa(Thunb.)Steud.],蘭考泡桐(P.elongataS.Y.Hu),椒葉泡桐(P.catalpifoliaGongTong),臺(tái)灣泡桐(P.kawakamiiIto),川泡桐(P.fargesiiFranch.)和南方泡桐(P.australisGongTong),光泡桐[P.tomentosavar.tsinlingensis(Pai)GongTong]是毛泡桐的變種。除東北北部、內(nèi)蒙古、新疆北部、等地區(qū)外全國(guó)均有分布,栽培或野生。白花泡桐在越南、老撾也有分布,有些種類已在世界許多國(guó)家引種栽培。作為一種優(yōu)質(zhì)木材,它不僅在工農(nóng)業(yè)方面有廣泛用途,同時(shí)它還是一種常用的中草藥,其花、葉、皮、根、果古時(shí)就有其藥用記載。如《本草綱目》記述:“桐葉……主惡蝕瘡著陰,皮主五痔,殺三蟲?；ㄖ鞲地i瘡,消腫生發(fā)[1]?！薄端幮哉摗芬惭?“治五淋,沐發(fā)去頭風(fēng),生發(fā)滋潤(rùn)?！苯陙?lái)醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)其主要作用有:抗菌消炎,止咳利尿,降壓止血,同時(shí)還具有殺蟲作用。

1化學(xué)成分

泡桐屬植物的化學(xué)成分研究始于20世紀(jì)30年代初。日本學(xué)者最先對(duì)泡桐屬植物的化學(xué)成分進(jìn)行了研究,1931年MascoKazi等從泡桐葉的樹皮和樹葉中分離得到糖苷類化合物[2,3]。1959年,KazutoruYoneichi研究了桐木中的木脂素成分,分離得到了丁香苷。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種色譜分離方法和現(xiàn)代波譜技術(shù)應(yīng)用于天然產(chǎn)物的研究,從泡桐屬植物中不斷發(fā)現(xiàn)新化合物。該屬植物中所含化學(xué)成分類型主要有環(huán)烯醚萜苷、苯丙素、木脂素苷、黃酮、倍半萜、三萜等。其中許多化合物被證明具有一定的生物活性。

1.1苯丙素類化合物苯丙素類化合物在泡桐屬植物中分布較為廣泛。主要有:(1)木脂素(四氫呋喃駢四氫呋喃類):細(xì)辛素(d-Asarinin)[4],芝麻素(d-Sesamin)[5],泡桐素(Paulownin)[6],異泡桐素(Isopaulownin)、(+)-Piperitol[7]等。(2)苯丙素酚類:Verbascoside[8],Isoverbascoside[9]。

1.2環(huán)烯醚萜類富含環(huán)烯醚萜類成分是泡桐屬植物的一大特征,在該屬植物中多以成苷的形式出現(xiàn),廣泛分布于桐木、桐皮、桐葉中,花中還未見文獻(xiàn)報(bào)道。泡桐屬中的環(huán)烯醚萜成分具有九碳骨架(即C-4去甲基)的環(huán)戊烷型、環(huán)戊烯型和7,8環(huán)氧戊烷型,顯示了其在植物分類學(xué)上的意義。其取代基位置比較固定,一般1位羥基與1分子葡萄糖成苷,8位為甲基或羥甲基。另外,Soern等從成年毛泡桐的葉部獲得兩個(gè)5,6位為雙鍵的環(huán)烯醚萜苷,同時(shí),他還發(fā)現(xiàn)成年和幼年的毛泡桐中環(huán)烯醚萜苷成分有所不同[10~14]。

1.3倍半萜類李志剛等[15]從毛泡桐的花中分到7個(gè)落葉酸型的倍半萜,為首次從該屬植物中分到倍半萜類化合物,可能與該類激素促進(jìn)開花,抑制種子發(fā)芽有關(guān),其他部分未發(fā)現(xiàn)。

1.4甘油酯類杜欣等[16]從毛泡桐的花中還分到了甘油酯類的化合物及其苷。

1.5其他成分從該屬植物中還分離出黃酮類、二氫黃酮類、三萜(主要為熊果酸及其苷[17])、生物堿、多酚、單糖、鞣酸、脂肪酸等多種成分。另外,栗原滕三郎和宋永芳等[18]對(duì)泡桐花的精油成分作了色譜、質(zhì)譜分析,研究了其中的蛋白質(zhì)、氨基酸、微量元素等營(yíng)養(yǎng)成分,利用GC/MS技術(shù)鑒定出許多長(zhǎng)鏈及芳香族化合物。

1.6植物激素王文芝等[19]對(duì)河南蘭考泡桐的根、莖、葉中的植物激素進(jìn)行了研究,利用HPLC技術(shù)分離鑒定出了激動(dòng)素、反式玉米素、激動(dòng)素核酸等8種激素。

2生物活性

2.1抗菌作用芝麻素對(duì)結(jié)核桿菌有抑制作用[20],而泡桐花及其果實(shí)的注射液(醇提取后用醋酸鉛沉淀去雜質(zhì)制成),體外實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)金黃色葡萄球菌及傷寒桿菌、痢疾桿菌、大腸桿菌、綠膿桿菌、布氏桿菌、革蘭菌、酵母菌等均有一定的抑制作用[4]。從泡桐屬植物中分到的紫葳新苷Ⅰ對(duì)金黃色葡萄球菌和乳鏈球菌均有抑制作用,最小濃度為150μg/ml,并認(rèn)為其角甲基是抗菌必要基團(tuán)[21]。魏希穎等將泡桐花的黃酮提取物作了體外抑菌實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其對(duì)金黃色葡萄球菌作用最強(qiáng),而對(duì)黑曲霉、啤酒酵母、產(chǎn)黃青霉無(wú)明顯的抑制作用[22]。

2.2治療氣管炎泡桐果及花治療慢性氣管炎有一定療效,臨床治療1341例,有效率為81%,其中臨床控制率7%,顯效25%[23]。

2.3消炎作用泡桐花可用于治療炎癥感染,臨床報(bào)道用其治療16種疾病計(jì)244例,均有一定療效,其中對(duì)上感、支氣管肺炎、急性扁桃體炎、菌痢、急性腸炎、急性結(jié)膜炎的療效較好,治療中未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)和副作用[4]。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察泡桐花浸膏對(duì)哮喘豚鼠肺病理組織學(xué)的影響發(fā)現(xiàn)泡桐花浸膏能明顯延長(zhǎng)豚鼠誘喘潛伏期,優(yōu)于地塞米松(P<0.001);對(duì)肺組織炎性細(xì)胞浸潤(rùn)有明顯的抑制作用。能減輕炎癥反應(yīng)對(duì)哮喘豚鼠肺組織結(jié)構(gòu)的破壞[24]。李寅超等通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)泡桐果總黃酮及揮發(fā)油可通過(guò)抑制支氣管肺泡灌洗液(BALF)中的血嗜酸粒細(xì)胞(EOS)聚集而具有一定的抗哮喘氣道變應(yīng)性炎癥的作用[25]。

2.4止血作用泡桐屬植物中所含丁香苷有明顯止血作用。本品注射液用于手術(shù)70例,良效(明顯止血)30例,占42.9%,有效(出血減少)26例,占37.1%,無(wú)效14例[26]。

2.5毒性研究小鼠口服泡桐果乙醇提取物半數(shù)致死量為21.4g生藥/kg。大鼠口服2g/(kg·d),共21天,一般情況及體重均無(wú)異常,內(nèi)臟病理檢查未見中毒性病理形態(tài)改變。家兔急性、亞急性毒理實(shí)驗(yàn)中,泡桐果煎劑對(duì)心、肝、腎、脾、胃均無(wú)毒性病理改變。家兔灌服泡桐花浸膏或靜脈注射,一般情況及食欲、體重、白細(xì)胞等均無(wú)明顯變化,成人口服上述浸膏或肌肉注射,自覺(jué)癥狀、體溫、脈搏及白細(xì)胞數(shù)等均無(wú)明顯改變,但有輕度血壓下降[4]。已有報(bào)道苯丙素苷具有抗菌、抗病毒、抗腫瘤、清除自由基、延緩骨骼肌疲勞、DNA堿基修復(fù)、抗凝血、抗血小板凝聚等多種生理活性。從泡桐屬植物的樹皮和莖部分離得到一個(gè)新的呋喃醌酮(methyl-5-hydroxy-dinaphtho[1,2-2′,3′]furan-7,12-dione-6-carboxylate),對(duì)hela癌細(xì)胞有抑制作用,對(duì)polio病毒的brunhildeⅠ型EC50為0.1μg/ml對(duì)leonⅢ型EC50為0.1μg/ml[27]。另外,咖啡酸的糖酯類化合物被認(rèn)為與該植物的顏色改變有關(guān)[28]。

2.6殺蟲作用泡桐素、芝麻素可增強(qiáng)殺蟲劑除蟲菊酯的殺蟲作用,可有效殺滅蚊蠅及其幼體[29]。

2.7其他作用泡桐屬植物還具有止咳、平喘、祛痰、治手足癬與燒傷、消腫、生發(fā)等功效[4]。

從以上可知,泡桐屬植物化學(xué)成分療效顯著且具多樣化,但對(duì)該屬植物的成分研究多集中于毛泡桐種,其他種涉及較少,而對(duì)部位的研究則多為桐葉,皮、根,莖次之,花研究的最少。對(duì)生物活性的研究則不夠深入,其有效部位及有效成分有待進(jìn)一步確定。

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篇5

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無(wú)機(jī)化學(xué) 緒論課

【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類號(hào)】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0171-01

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)課既要完成無(wú)機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對(duì)該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過(guò)渡，也將在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程目標(biāo)提出的三個(gè)維度，即從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國(guó)中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報(bào)道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識(shí)與技能在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識(shí)與技能，是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時(shí)間有限，因此在授課前要精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中，知識(shí)與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會(huì)的關(guān)系；2.掌握“無(wú)機(jī)化學(xué)”的研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識(shí)需要學(xué)生去理解，能夠用語(yǔ)言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對(duì)象；有的知識(shí)需要學(xué)生掌握，能指出知識(shí)的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，形成一定的知識(shí)系統(tǒng)；有些知識(shí)需要學(xué)生正確地運(yùn)用，知識(shí)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識(shí)的本質(zhì)屬性，運(yùn)用知識(shí)的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會(huì)的關(guān)系、無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識(shí)它們就是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在講化學(xué)發(fā)展史時(shí)，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

二、過(guò)程與方法在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動(dòng)中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個(gè)導(dǎo)演、一個(gè)組織者。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問(wèn)題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過(guò)程與方法顯得尤為重要。過(guò)程與方法，實(shí)際上包含了兩層意思，一是教師教的過(guò)程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過(guò)程與方法，是了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)突出過(guò)程與方法：

1.通過(guò)化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運(yùn)用提問(wèn)、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問(wèn)題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識(shí)、提高遷移能力；4.通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動(dòng)、研究成果及前沿知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問(wèn)”與“講”結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)七個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會(huì)的關(guān)系如何？什么是無(wú)機(jī)化學(xué)？無(wú)機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無(wú)機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)？通過(guò)這七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在講緒論課過(guò)程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系及無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時(shí)比較我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到讓人真正受益終生的不是知識(shí)本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價(jià)值，思維方式，價(jià)值觀念以及在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的豐富的情感體驗(yàn)?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會(huì)意識(shí)，珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境意識(shí)，科學(xué)精神，愛國(guó)主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺(jué)直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無(wú)機(jī)化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。引入化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會(huì)生活！

通過(guò)比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，善于與他人合作和交流，堅(jiān)持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實(shí)上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識(shí)那樣可以通過(guò)傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時(shí)，可以跟學(xué)生講一個(gè)關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無(wú)關(guān)的事情，卻會(huì)為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無(wú)機(jī)化學(xué)這門課，那無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

無(wú)機(jī)化學(xué)緒論授課過(guò)程中，離不開“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)、“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、對(duì)技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巧麗.教學(xué)“三維目標(biāo)”在大學(xué)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息 2012：121

[3]黃梅.基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D].重慶.西南大學(xué)博士論文 2009：9-11

篇6

A.硫酸氫鈉

B.銅

C.氯氣

D.氨

2.下列說(shuō)法正確的是（）。

A.能電離出的物質(zhì)屬于酸

B.鹽類物質(zhì)中一定含有金屬離子

C.在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)叫做電解質(zhì)

D.膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子的直徑不同

3.下列有關(guān)概念的說(shuō)法正確的是（）。

A.堿性氧化物一定是金屬氧化物

B.氧化劑在化學(xué)反應(yīng)中一定被氧化

C.酸性氧化物一定是非金屬氧化物

D.摩爾質(zhì)量相同的物質(zhì)其摩爾體積一定相同

4.下列各組物質(zhì)，按化合物、單質(zhì)、混合物順序排列的是（）。

A.下冰、鐵、冰水

B.燒堿、液態(tài)氧、氯水

C.生石灰、白磷、熟石灰 D.黃銅、氮?dú)?、膽礬

5.下列化學(xué)方程式中，不能用表示的是（）。

6.下列離子方程式書寫正確的是（）。

A.向硫酸鋁溶液中加入過(guò)量氨水：

B.向碳酸鈉溶液中加入澄清石灰水：

C.向溶液中通入足量

D.向稀硫酸中加入鐵粉：

7.下列離子方程式書寫不正確的是（）。

A.向溶液中加入過(guò)量NaOH溶液：

B.向溶液中滴入溶液至恰好使反應(yīng)完全：

C.向溶液中通入過(guò)量

D.向溶液中加入稀鹽酸：

8.下列各組離子在給定的條件下能大量共存的是（）。

A.pH值=l的溶液中：

B.有存在的溶液中：

C.有存在的強(qiáng)酸性溶液中：

D.含大量的溶液中：

9.甲、乙、丙、丁四種易溶于水的物質(zhì)分別由的不同陽(yáng)離子和陰離子各一種組成。已知：①將甲溶液分別與其他三種物質(zhì)的溶液混合，均有白色沉淀生成；②乙溶液中；③向丙溶液中滴入、溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成。下列結(jié)論不正確的是（）。

A.甲溶液中含有 B.乙溶液中含有

C.丙溶液中含有

D.丁溶液中含有

10.已知反應(yīng)，下列判斷正確的是（）。

A.硫元素被還原

B.二氧化硫是還原劑

C.過(guò)氧化鈉既是氧化劑又是還原劑

D.二氧化硫既不是氧化劑也不是還原劑

11.在常溫下存在如下反應(yīng)：中錯(cuò)誤的是（）。

A.在溶液中可能發(fā)生反應(yīng)

B.在①③反應(yīng)中作還原劑

C.氧化性強(qiáng)弱順序

D.是的還原產(chǎn)物

12.今有下列三個(gè)氧化還原反應(yīng)：①若某溶液中含有，要將氧化除去而又不氧化和，則可加入的試劑是（）。

13.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)按照下面的實(shí)驗(yàn)方法制備氫氧化鐵膠體：首先取少量蒸餾水置于潔凈的燒杯中，用酒精燈加熱至沸騰，向燒杯中逐滴滴加飽和的溶液，繼續(xù)煮沸，至液體呈透明的紅褐色。涉及的反應(yīng)為3HCI。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（l）判斷膠體制備是否成功，可利用膠體的_____。

（2）在做制備氫氧化鐵膠體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有按要求進(jìn)行，結(jié)果沒(méi)有觀察到膠體，請(qǐng)你預(yù)測(cè)其現(xiàn)象并分析原因：

①甲同學(xué)沒(méi)有選用飽和FeC13溶液，而是將稀FeCl3溶液滴人沸水中，結(jié)果沒(méi)有觀察到_____，其原因是_____。

②乙同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有使用蒸餾水，而是用自來(lái)水，結(jié)果會(huì)_____，原因是____。

③丙同學(xué)向沸水中滴加飽和FeC13溶液后，長(zhǎng)時(shí)間加熱，結(jié)果會(huì)____，原因是____。

（3）丁同學(xué)按要求制備了Fe（OH）3膠體，但是他又向Fe（OH）3膠體中逐滴加入了稀硫酸，結(jié)果出現(xiàn)了一系列變化。

①先出現(xiàn)紅褐色沉淀，原因是_____。

②隨后沉淀又溶解，此時(shí)離子方程式是____。

14.某無(wú)色溶液由（四羥基合鋁酸根離子，這是Al在堿性溶液中實(shí)際存在的形式）、中的若干種組成，取該溶液進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：①取適量試液，加入過(guò)量稀鹽酸，有氣體生成，并得到溶液；②在①所得的溶液中再加入過(guò)量碳酸氫銨溶液，有氣體生成，同時(shí)析出白色沉淀甲，得到溶液；③在②所得的溶液中加入過(guò)量Ba（OH）2溶液，也有氣體生成，并有白色沉淀乙析出。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)完成下列問(wèn)題：

（l）溶液中一定不存在的離子是____。

（2）-定存在的離子是_____。

（3）判斷沉淀乙成分的方法是____。

（4）寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式：實(shí)驗(yàn)①_____；實(shí)驗(yàn)②____。

（5）實(shí)驗(yàn)③生成的氣體是____。

參考答案與提示

1.A 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 提示：A項(xiàng)，無(wú)論氨水過(guò)量與否，生成物都是AI（OH）3，但氨水應(yīng)寫成NH3?H20；B項(xiàng)，澄清石灰水應(yīng)寫成離子形式；D項(xiàng)，應(yīng)生成。 7.B 提示：B項(xiàng)，當(dāng)沉淀完全時(shí)，NH4AI（S04）2與Ba（OH）2的物質(zhì)的量之比應(yīng)為1：2。 8.D提示：A項(xiàng)，溶液呈強(qiáng)酸性，在作用下，和反應(yīng)生成C12；B項(xiàng)，與反應(yīng)生成CaS04沉淀；C項(xiàng)，有存在的強(qiáng)酸性溶液中，能被氧化。 9.D 提示：能與其他三種溶液產(chǎn)生沉淀的只可能是Ba（OH）2，故甲為Ba（OH）2；根據(jù)②可知乙是H2S04；根據(jù)③可知丙的陰離子是，則丁的陰離子是，丙和丁的陽(yáng)離子不能確定。 1O.B11.B提示：由①知氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)椋散谥趸詮?qiáng)弱順序?yàn)?，由③知氧化性?qiáng)弱順序?yàn)椤９恃趸詮?qiáng)弱順序?yàn)樵冖僦惺茄趸a(chǎn)物，在③中作氧化劑。 12.C 提示：由①知氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)?，還原性強(qiáng)弱順序?yàn)?；由②知氧化性?qiáng)弱順序?yàn)?，還原性強(qiáng)弱順序?yàn)椋挥散壑趸詮?qiáng)弱順序?yàn)?，還原性強(qiáng)弱順序?yàn)?。故氧化性?qiáng)弱順序?yàn)?，還原性強(qiáng)弱順序?yàn)镮>；所以可氧化及可氧化只氧化

篇7

江蘇省是我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，特別是泰州地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的振興，工業(yè)有了較大的發(fā)展。但值得注意的是，當(dāng)前各地區(qū)都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染，大量的有害物質(zhì)直接影響到人們的身體健康和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的進(jìn)一步提高。今年，我和學(xué)生分頭在泰州許多地方，走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)科站，在有關(guān)科技人員的幫助下，做了一定的調(diào)查和研究，對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的現(xiàn)狀，作了初步定性的分析，我也耳聞目睹了當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的嚴(yán)峻性。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染主要體現(xiàn)在：

1.水源污染。由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，在雨水和其它人為因素的作用下，造成了大面積的水資源的污染。據(jù)專家介紹說(shuō)：由于大量的氮、磷、鉀等元素大量流失到水中，使藻類大量繁殖，從而造成水源缺氧，變色到變味。九二年太湖水進(jìn)一步惡化，蘇州市取水口含藍(lán)藻1億個(gè)/升，無(wú)錫市取水口含量高達(dá)14億/升，大大超過(guò)飲用水標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村飲水衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。由于農(nóng)民懶于積造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤積，水草密集，水流不暢，不少村舍飲用的竟是一潭“死水”。有的農(nóng)民為了圖方便，將家雜灰及場(chǎng)上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同時(shí)再加上秧田里的農(nóng)藥、化肥流入窄小的河流，水源污染情況尤為突出。據(jù)最新資料統(tǒng)計(jì)表明，全世界水中已測(cè)出共2221種有機(jī)化學(xué)污染物，其中765種存在于自來(lái)水中，20種被確認(rèn)為致癌物質(zhì)，23種為可疑致癌物質(zhì)，18種為促進(jìn)致癌物，56種為致突變物。這些嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)告誡人們，自來(lái)水并非安全水，人類正在祈求飲用的健康水！

2.由于長(zhǎng)期大量使用化肥，使土壤板結(jié)，造成土壤污染。據(jù)中科院土壤研究所資料表明：當(dāng)前土壤“體質(zhì)”已相當(dāng)“衰弱”，急需盡快采取“搶救”措施。隨著糧食由計(jì)劃種植轉(zhuǎn)為面向市場(chǎng)種植，農(nóng)民雖然也注重培養(yǎng)“地力”，增加產(chǎn)出效益，但是由于農(nóng)民不了解土質(zhì)狀況，不懂科學(xué)的方法，光靠化肥種莊稼，導(dǎo)致土壤有機(jī)下降，氮、磷、鉀比例嚴(yán)重失調(diào)，再加上一些干部只顧糧食產(chǎn)量，上交提留多少，對(duì)耕地質(zhì)量很少過(guò)問(wèn)，這必然導(dǎo)致土壤污染。

3.由于在麥子抽穗揚(yáng)花時(shí)，病蟲害較多，就需要大量使用高效農(nóng)藥，但因農(nóng)藥的殘留問(wèn)題，勢(shì)必引起糧食的不同程度的直接污染。

4.由于施用農(nóng)藥、化肥的方法不當(dāng)，造成對(duì)人自身的污染，農(nóng)藥中毒事故更是時(shí)有發(fā)生。

由上可知，當(dāng)前農(nóng)業(yè)污染的防治工作勢(shì)在必行，研究工作迫在眉睫。我們結(jié)合當(dāng)前一些農(nóng)藥專家的研究成果，認(rèn)為在我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)以下有力措施：

1.千方百計(jì)地讓麥稻莖桿還田，絕不人為浪費(fèi)自然肥，增加土壤有機(jī)質(zhì)，從而盡量減少化學(xué)化肥的用量。

2.大力發(fā)展養(yǎng)豬、養(yǎng)羊等畜牧業(yè)，不僅能大量地提供優(yōu)質(zhì)的農(nóng)家肥，而且對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境起著不可輕估的作用。

3.繼續(xù)積造有機(jī)肥料，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的罱泥方式，保證土壤中含有正常的有機(jī)質(zhì)。

4.提倡科學(xué)思維、配方思維，改變單一的施肥方式，改變單一地施用一種化肥，做到基肥深施，按地質(zhì)配多元素復(fù)合肥料，并呼吁有關(guān)部門和鄉(xiāng)村干部給耕地建立“土質(zhì)檔案”，對(duì)土壤有機(jī)質(zhì)，氮、磷、鉀及其它微量元素的含量，以及土壤的酸堿度進(jìn)行定期測(cè)查和記錄，提出相應(yīng)地培養(yǎng)地力的合理方法，督促農(nóng)民既種地又“養(yǎng)地”，增加土壤的“后勁”。

對(duì)于農(nóng)藥造成的污染則需：

1.盡量選用抗病高產(chǎn)品種，最大限度地減少用藥次數(shù)。

2.大力提倡農(nóng)業(yè)防治，用科學(xué)的方法種植作物，提高自身的抗病蟲害的能力。

3.盡量選用低毒高效農(nóng)藥，綜合考慮到抗性、藥害、殘毒等問(wèn)題，選準(zhǔn)藥劑，停止使用高毒高殘留的農(nóng)藥，如殺蟲脒、乙基1605、氧化樂(lè)果等，并注意農(nóng)藥的合理復(fù)配和交互使用，做到一藥多效，省工高效。

篇8

1、無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)首先是對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)原理進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對(duì)各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；最后對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介，使我們對(duì)該學(xué)科的最新發(fā)展有一個(gè)初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個(gè)從理論上其實(shí)難以說(shuō)明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅(jiān)信：一分耕耘一分收獲。*個(gè)月的時(shí)間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實(shí)踐各方面得到了很大提高，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強(qiáng)度高、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過(guò)程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識(shí)水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識(shí)體系相當(dāng)重要，尤其是將來(lái)確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個(gè)知識(shí)體系將決定我們?cè)诓牧蠈W(xué)領(lǐng)域能做多遠(yuǎn)。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進(jìn)入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來(lái)選擇研究生方向的基礎(chǔ)?？梢娢覀兯鶎W(xué)的課程是構(gòu)成我們知識(shí)體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個(gè)介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來(lái)的考研課，重要性不言而喻。這門課開設(shè)在大二上學(xué)期，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個(gè)：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動(dòng)力學(xué)（以及傳輸過(guò)程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對(duì)比較為顯著的一點(diǎn)是對(duì)很多問(wèn)題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時(shí)我們已經(jīng)對(duì)自己在學(xué)什么、將來(lái)要做什么有了一定的了解，知識(shí)也更加系統(tǒng)化了。

7、有機(jī)化學(xué)這門課，說(shuō)好學(xué)也好學(xué)，說(shuō)難也挺難。說(shuō)它好學(xué)，是因?yàn)檫@門課從某種程度來(lái)說(shuō)，是高中化學(xué)的延伸，對(duì)于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受比較快，上手也比較容易。與高中時(shí)的學(xué)習(xí)相比，我們?cè)谶@門課上學(xué)到的知識(shí)，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對(duì)反應(yīng)機(jī)理的探討，即從分子、電子的角度，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機(jī)化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機(jī)化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，這些還需要在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽(yáng)光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會(huì)讓我的未來(lái)更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識(shí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題積極向老師和車間的師傅請(qǐng)教，精益求精，與此同時(shí)我不僅僅囿與專業(yè)知識(shí)的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步之中，我覺(jué)得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強(qiáng)烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握使之形成一個(gè)相輔相成的知識(shí)網(wǎng)。

10、這門課開設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，講起課來(lái)，非常得心應(yīng)手、生動(dòng)有趣。老師的講解將我們帶進(jìn)了豐富多樣的有機(jī)化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實(shí)發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機(jī)化學(xué)無(wú)處不在。近來(lái)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會(huì)對(duì)人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實(shí)是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來(lái)，用于制作便于隨時(shí)隨地檢測(cè)牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機(jī)化學(xué)會(huì)幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識(shí)，對(duì)表征材料的各個(gè)物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進(jìn)行了探討。記得上第一節(jié)課時(shí)，雖然我們以前在無(wú)機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對(duì)量子力學(xué)有一點(diǎn)的了解，但還是覺(jué)得接受起來(lái)比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點(diǎn)。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時(shí)，材料對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機(jī)制；晴朗的天空為什么是湛藍(lán)色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲(chǔ)材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實(shí)從我們小的時(shí)候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長(zhǎng)，我們是否越來(lái)越對(duì)此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國(guó)策，其綜合經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿?。掌握熟悉了公司?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實(shí)地銳意進(jìn)取的人生態(tài)度忠實(shí)肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識(shí)面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識(shí)的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲(chǔ)備了充分的知識(shí)鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號(hào)、公式很多，公式使用條件也嚴(yán)格，而且邏輯性強(qiáng)。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實(shí)的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的人類世界、社會(huì)發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時(shí)，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個(gè)朝代末期的亂世紛紜，好比時(shí)代這個(gè)大體系的熵值猛然增加，于是舊時(shí)代消失，新時(shí)代開始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。這個(gè)趨勢(shì)是不是比較眼熟？對(duì)了，這不正是革命者們所說(shuō)的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識(shí)為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識(shí)也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無(wú)機(jī)化學(xué)體現(xiàn)了一點(diǎn)論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點(diǎn)論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點(diǎn)解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會(huì)接觸到的近代共價(jià)鍵理論就有價(jià)鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價(jià)鍵理論中的雜化軌道、共振等?？傊?，無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

篇9

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)電算化；無(wú)紙化教學(xué)

1引言

我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展較快，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等展開多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化的現(xiàn)代教學(xué)。目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)指的是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)借助通信網(wǎng)絡(luò)接入校園網(wǎng)之后來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師在日常教學(xué)過(guò)程中根據(jù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來(lái)考察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以備于調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段無(wú)紙化教學(xué)設(shè)備在各個(gè)高校廣泛應(yīng)用，對(duì)于提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有較大意義。

2當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)概述

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)互動(dòng)式的數(shù)字教學(xué)。無(wú)紙化教學(xué)中含有豐富的教學(xué)資源，能夠展開個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)，有效擺脫傳統(tǒng)模式空間環(huán)境的限制，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)不受地域范圍的限制。學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能充分掌握，并且根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展較快，更好地推動(dòng)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)電算化的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)電算化，能夠更好地推動(dòng)教學(xué)效率的提升。實(shí)現(xiàn)電算化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)之間相比較存在諸多優(yōu)勢(shì)，比如更加節(jié)約紙張，促進(jìn)社會(huì)低碳環(huán)保的發(fā)展。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂上，活躍課堂氛圍。更便于課堂上師生之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)了各類信息數(shù)據(jù)的處理，增強(qiáng)了互動(dòng)性，此外還能讓學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)電子書包掌握學(xué)生的在校情況。

3現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高職教育主要是為了培育更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性技術(shù)人才，在教學(xué)過(guò)程中要更加重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但是目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的范圍受限，校內(nèi)能夠開展各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但是校外實(shí)訓(xùn)較難，學(xué)生綜合實(shí)踐能力得不到有限鍛煉，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)都是十分不利的。從目前大多高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置情況來(lái)看，理論基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的課程比不協(xié)調(diào)，課程布置雜亂，致使核心重點(diǎn)課程無(wú)法突出。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)以及一類簡(jiǎn)單的操作，對(duì)于專業(yè)技術(shù)課程不能全面熟練操作。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)踐操作才能夠更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵。但是目前大多高職院校實(shí)踐課程較少，理論課程所占比重較大，長(zhǎng)期發(fā)展下去導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效提升，教學(xué)質(zhì)量也受到影響。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化考試大多還是通過(guò)紙質(zhì)考試為主，但是紙質(zhì)考試更加偏向于理論知識(shí)的檢測(cè)，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外紙質(zhì)考試還存在抄襲作弊的現(xiàn)象，加上紙質(zhì)考試復(fù)雜的體系制度，諸多綜合因素致使教師的工作效率受到限制，無(wú)法真實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)改革與實(shí)踐措施探析

4.1通過(guò)無(wú)紙化教學(xué)創(chuàng)新課程體系

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的布置需要充分突出實(shí)踐教學(xué)的主置，對(duì)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、理論課進(jìn)行細(xì)致劃分。此外還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)自身的應(yīng)用型，在開展理論知識(shí)教育時(shí)要突出技能培訓(xùn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)電算化是社會(huì)發(fā)展形成的新型應(yīng)用學(xué)科，涉及到諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)改革需要避免過(guò)去集中式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生配備電腦，將小班學(xué)生進(jìn)行分組展開實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行討論，通過(guò)有效的合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生群體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

4.2完善模擬實(shí)訓(xùn)化教學(xué)

目前大多高職院校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中很難展開校外的實(shí)訓(xùn)操作，只能通過(guò)整合校內(nèi)可利用的物質(zhì)資源建立實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)建立仿真式的模擬教學(xué)，更好地突出教學(xué)的真實(shí)感，再借助3D原理，能夠讓學(xué)生加深對(duì)軟件建立流程的印象，更熟悉綜合的操作技巧，這樣能便于學(xué)生今后的就業(yè)工作。此外教師還需要通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建立仿真化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)進(jìn)入模擬室進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

4.3加強(qiáng)無(wú)紙化考核機(jī)制的建立

目前教育中對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制設(shè)立主要是進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，目前高職院校則是需要加強(qiáng)無(wú)紙化考核系統(tǒng)的建立。此系統(tǒng)的主要功能有隨機(jī)試卷、成績(jī)考核、計(jì)算機(jī)閱卷、信息管理等。分為教師管理和學(xué)生考試系統(tǒng)，通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助完成，能夠?qū)Ω鱾€(gè)題型進(jìn)行全面覆蓋，避免紙質(zhì)考試中學(xué)生的作弊抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面測(cè)試，也能真實(shí)地反映出教師的教學(xué)成果，從考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在后及時(shí)改正，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)以及教育全新的發(fā)展形勢(shì)下需要更加注重提出高職電算化教學(xué)中學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)體系來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)科技發(fā)展水平來(lái)豐富學(xué)生實(shí)踐操作的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。全面突出無(wú)紙化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王波.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)探析——以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程,2016(3).

篇10

稅收籌劃的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)可以分為收益的租金屬性以及市場(chǎng)均衡性，稅收籌劃收益是企業(yè)中一種特殊的制度收益，需要對(duì)其經(jīng)濟(jì)學(xué)行為進(jìn)行界定。稅收籌劃介于尋利行為以及尋租行為的中間，尋利行為是一種生產(chǎn)性活動(dòng)，而尋租行為是一種非生產(chǎn)性活動(dòng)。介于這兩者行為之間的主要原因在于稅法律制度為企業(yè)稅務(wù)籌劃提供了一定的約束規(guī)則，在這種約束規(guī)則之下，稅務(wù)籌劃是由于納稅人的稅收支付而獲得的對(duì)租金的追逐權(quán)。但是在不同的約束規(guī)則之下，稅務(wù)籌劃人不同其籌劃能力也就有所不一樣，從而獲得的籌劃收益也會(huì)不同，因此稅務(wù)籌劃又體現(xiàn)了一種差別化的經(jīng)營(yíng)能力。稅務(wù)籌劃不是一種單純的尋租行為，而是一種特殊的尋利行為?；I劃行為是在一種既定的制度下進(jìn)行的，納稅人所獲得的無(wú)差別稅務(wù)籌劃特權(quán)不需要在稅收支付之外再進(jìn)行支付，稅法面前的稅收籌劃?rùn)?quán)力人人平等，與其他的管制或者是特權(quán)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。盡管企業(yè)組織形式在產(chǎn)品市場(chǎng)和資本市場(chǎng)上有著很大的差異，但是人們受到理性的驅(qū)動(dòng)，往往會(huì)將企業(yè)中的稅收支付作為一種交易成本，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不同企業(yè)對(duì)于交易成本的管理有著同樣的偏好，企業(yè)的主要目的是降低稅收成本，追求稅務(wù)籌劃的利益。企業(yè)不同稅務(wù)籌劃的規(guī)劃能力就會(huì)有所不同，因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力的特殊體現(xiàn)可以看其對(duì)稅務(wù)籌劃的能力，稅務(wù)籌劃能力較強(qiáng)的企業(yè)生產(chǎn)性也比較強(qiáng)。此外，稅務(wù)籌劃還可以節(jié)約稅收現(xiàn)金流量，一定程度上能夠減輕納稅人的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的財(cái)物價(jià)值最大化，微觀上能夠增加企業(yè)的產(chǎn)值。稅務(wù)籌劃在成本效益約束上與產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)有著共同點(diǎn)，但是與產(chǎn)品市場(chǎng)相比較，稅務(wù)籌劃有著比較特殊的市場(chǎng)均衡過(guò)程和均衡條件。產(chǎn)品市場(chǎng)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在著一種典型的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，市場(chǎng)的需求往往決定著供給，在兩者都相對(duì)較大的情況下，競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)就會(huì)越高，在這種情況下，市場(chǎng)的均衡價(jià)格往往比較高，并且呈現(xiàn)出一種由高到低的現(xiàn)象。與產(chǎn)品市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)不同的是稅務(wù)籌劃的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)是一種非競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系，該環(huán)節(jié)中供給與需求的關(guān)系與產(chǎn)品市場(chǎng)剛好相反，稅務(wù)籌劃市場(chǎng)的供給決定需求，其管制效應(yīng)也是一種供給管制效應(yīng)，均衡價(jià)格是一種由高到低的關(guān)系。稅收法律制度是稅務(wù)籌劃市場(chǎng)的供給者，而納稅人是其市場(chǎng)的需求者。納稅人進(jìn)行的稅收支付既是稅務(wù)籌劃的需求價(jià)格，同時(shí)又是其供給價(jià)格。隨著稅收制度的變遷，無(wú)論是稅務(wù)籌劃的需求還是供給其均衡價(jià)格都比較低，但是長(zhǎng)期均衡價(jià)格卻比較高。當(dāng)出現(xiàn)新的稅務(wù)籌劃供給時(shí)，通常很少有納稅人發(fā)現(xiàn)稅務(wù)籌劃知識(shí)，往往是較早進(jìn)入稅務(wù)籌劃市場(chǎng)的人獲得的稅務(wù)籌劃收益比較多，而納稅支付往往比較少。一些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中會(huì)看出稅法提供的各種機(jī)會(huì)并對(duì)其加以使用，抓住說(shuō)服提供的機(jī)會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)就會(huì)將企業(yè)帶入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)較高的階段。從企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，更多的企業(yè)納稅人能夠通過(guò)不同的途徑掌握企業(yè)在既定的稅務(wù)籌劃制度下出現(xiàn)的一些稅務(wù)常識(shí)，進(jìn)而也會(huì)讓他們慢慢進(jìn)入稅務(wù)籌劃市場(chǎng)。雖然稅務(wù)籌劃市場(chǎng)上的納稅人都是一種非競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系，但是由于稅務(wù)籌劃存在一定的規(guī)模效應(yīng)，最終會(huì)引起政府對(duì)稅收進(jìn)行管制，導(dǎo)致稅務(wù)籌劃制度供給條件發(fā)生變動(dòng)，當(dāng)政府減少制度供給時(shí)就會(huì)使得納稅人的稅務(wù)籌劃利益減少。

二、稅務(wù)籌劃經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)價(jià)值的拓展

(一)稅務(wù)籌劃對(duì)會(huì)計(jì)信息的拓展

現(xiàn)代稅務(wù)籌劃的基石是稅務(wù)會(huì)計(jì)，現(xiàn)代稅收是建立在現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之上的一種稅收方式，會(huì)計(jì)為稅收提供了主要的納稅依據(jù)。無(wú)論是通過(guò)何種方法都要將企業(yè)的納稅信息反映到稅務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表之中。因此，企業(yè)提供稅務(wù)稅務(wù)信息的主要來(lái)源就是稅務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)和計(jì)量，稅務(wù)信息是繼財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的又一個(gè)企業(yè)對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)。一般情況下，稅務(wù)會(huì)計(jì)的信息使用者是稅收管理當(dāng)局。稅務(wù)會(huì)計(jì)信息作為對(duì)外性質(zhì)的會(huì)計(jì)報(bào)告，能夠直接的對(duì)信息進(jìn)行反饋。稅務(wù)會(huì)計(jì)的信息使用者能夠?qū)ζ髽I(yè)提供的信息直接進(jìn)行反饋，通過(guò)信息反饋可以給企業(yè)的稅務(wù)籌劃帶來(lái)一定的價(jià)值。一些企業(yè)不知道如何恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行稅務(wù)處理時(shí)，需要企業(yè)會(huì)計(jì)師對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行分析，然后采取挑戰(zhàn)性的措施權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)，納稅人在這種情況下只要對(duì)自身的立場(chǎng)能夠合理的進(jìn)行解釋就不會(huì)受到處罰。因此，在企業(yè)納稅信息出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，采取挑釁性姿態(tài)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)是一種比較劃算的策略?？傊?，企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)籌劃不僅需要對(duì)稅收法律比較熟悉，可以在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行單方面的解釋，同時(shí)還需要對(duì)稅收法律進(jìn)行界定。稅務(wù)會(huì)計(jì)能夠合理使用會(huì)計(jì)信息的反饋機(jī)制不僅能夠幫助一般企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)籌劃，同時(shí)還能夠進(jìn)行避稅規(guī)劃。在進(jìn)行戰(zhàn)略管理時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)師使用信息反饋機(jī)制能夠從中獲取更多的管理知識(shí)，從而制定正確的稅務(wù)籌劃戰(zhàn)略。

(二)稅務(wù)籌劃對(duì)管理會(huì)計(jì)的拓展

現(xiàn)代企業(yè)制定的財(cái)務(wù)目標(biāo)更多的是實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值的最大化，但是影響公司價(jià)值最大化的因素往往是現(xiàn)金流，因此公司進(jìn)行稅務(wù)籌劃主要目的是對(duì)現(xiàn)金流進(jìn)行管理。主要是為了節(jié)約現(xiàn)金流，最終獲得貨幣時(shí)間和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)安排和規(guī)劃。企業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與稅務(wù)籌劃有一定的關(guān)聯(lián)性，因此現(xiàn)代企業(yè)管理通常都將稅務(wù)籌劃作為管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。稅務(wù)籌劃的經(jīng)營(yíng)性能夠?yàn)槠髽I(yè)的資本增加一定的稅收支付，從而實(shí)現(xiàn)稅收節(jié)約的目的。此外，稅務(wù)籌劃中也可以利用一些管理會(huì)計(jì)的分析方法和執(zhí)行理念。作為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力的表現(xiàn)，稅務(wù)籌劃是管理會(huì)計(jì)中不可缺少的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)