導語：如何才能寫好一篇美育教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：多媒體技術；化學教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0133

一、現(xiàn)代多媒體技術與化學教學的整合

1. 多媒體技術進入化學課堂

在化學教學中運用多媒體技術，可以把師生帶入一個更廣闊的天地、一個繪聲繪色的世界，可以提高學生學習的興趣，因此，從宏觀和微觀方面來說，多媒體技術在中學化學課堂教學中具有不可替代的作用?；瘜W作為中學的一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，還有許多演示實驗由于各種原因，這些實驗沒有條件可做或能做但效果不明顯，因此單靠語言和文字描述，學生較難理解，從而直接影響了學生學習的積極性。為此，許多化學教師需要不斷探索行之有效的教學方法。

多媒體技術的應用給化學改革帶來一片生機，值得化學教師積極推廣。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變換的實質(zhì)，理解化學原理。如學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學生動態(tài)的抽象思維。如果教師采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應發(fā)生的必要條件，學生們就可以理解復分解的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學效果。再如動畫模擬氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每兩個氧原子重新組合為氧分子，氧分子的聚集形成氧氣，汞原子的堆積形成金屬汞的過程，這一過程使用多媒體可對初中學生在早期建立化學概念起到非常重要的作用。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫，學生一看就很明白了。利用多媒體輔助教學來直觀地了解化學知識，既可以幫助學生更好地認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學的質(zhì)量，吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考。由此可見，在中學化學課堂教學中，合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高學生分析和解決問題的能力。

2. 利用多媒體技術輔助化學實驗教學

化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，許多化學知識的傳授要結(jié)合實驗進行。因此，增加課堂演示實驗的數(shù)量，將非常有助于對化學知識的理解和認知，這也是當前中學課堂教學改革的一個趨勢。然而，化學實驗有別于其他學科的實驗，它有其自身的特點，如：有的反應速度很慢；有的反應現(xiàn)象稍縱即逝；有的反應產(chǎn)生大量的有毒物質(zhì)，對環(huán)境造成一定的污染等。因此，教材在選編演示實驗時，具有一定的局限性。有些非常有演示價值的實驗，因此而被舍棄；也有些實驗，雖然被選編了，但在用傳統(tǒng)方式演示時，也會出現(xiàn)如上難以克服的問題，不利于學生的觀察和思考。因此，如果運用多媒體教學，可以將某些實驗的觀察效果人為地加快或放慢，或者可以模擬某些實驗過程，從而會收到良好的課堂效果。許多化學概念、化學原理、化學規(guī)律及化學變化等教學內(nèi)容都比較抽象，對于剛剛接觸化學的中學生，頭腦中沒有與之相關的知識信息。因此，在學習化學的過程中，往往感到比較難于理解。而且化學所研究的物質(zhì)的微觀組織及結(jié)構(gòu)，一般都涉及到微觀領域的化學信息，人的肉眼無法觀察到，更是令他們難以想象和信服，這勢必影響教師的課堂教學進程，增加教學難度。而借助多媒體課件，也可以對微觀世界進行宏觀地模擬，極大地提高了課堂教學的效果。

二、多媒體輔助化學教學的優(yōu)越性

多媒體教學輔助化學教學的形式多種多樣，應用比較普遍的是用大屏幕投影系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合來進行教學。教師可以邊講邊操作；也可以結(jié)合教學內(nèi)容，展示事實、創(chuàng)設情景、呈現(xiàn)過程、提供示范，必要時再輔以課堂實驗等。這樣的教學模式除了信息量大、時間利用效率高等優(yōu)點外，筆者認為在設計時還具有不可替代的性能。

多媒體技術運用于教學，不僅為教學提供了新的思路，也開發(fā)了學生的自身潛能，學生看了多媒體課件后，也積極地參與,這樣提高了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率，而且為學生的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)提供了用武之地。

參考文獻：

篇2

多媒體教學技術、中學化學實驗

【中圖分類號】G633.8文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0304-02

多媒體教學技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術等方面。

1投影技術對化學實驗教學中的應用。

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點――溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。

投影技術主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件，

2攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

3多媒體網(wǎng)絡技術在化學實驗教學中的應用。

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定 的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗 .例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。

篇3

千百年來，藝術家創(chuàng)造、積累了數(shù)不勝數(shù)的國畫技法，浩如煙海。在此采擷幾種與中學語文課文密切相關的表現(xiàn)技法，奉獻給大家。

點染繪畫時點綴景物和著色，修飾畫面，豐富內(nèi)容。運用此法可使畫面更豐富、生動，我們也用“點染”修飾文字。

郁達夫在《江南的冬景》中，為我們描述了一幅生機勃勃的“冬日郊外圖”：“雪白的桕子，可亂梅花之真，草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意”。更有“蘆花到冬至而不敗，紅葉可保持三個月以上的生命”。講究設辭著色，以彩繪的筆融傳達出清麗的觀感。講授此課時，筆者用紅、綠、黃等各色粉筆在黑板上隨意點染出一幅清新明朗的圖畫，讓學生體會到這種冬日郊外所蘊涵的生命力量。用點染法分析白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景色，讓學生仿佛身臨江南絢麗的春景，有一種美不勝收之感。這樣，學生積極調(diào)動多種感觀參與，對藝術形象中蘊藏的知識、情感、形象信息有一個全面的認識，語文課堂也因此煥發(fā)藝術魅力。

留白作畫時根據(jù)表現(xiàn)需要特意在畫面上留下的“空白”。

詩文講究“言已盡，意無窮”。那種一看就讓人徹底明白的作品不能稱之為上乘之作，人們往往對必須反復閱讀才能理解和富有大量感悟與想象空間的作品欣賞不已?！赌吧仙！窐O力鋪陳描寫了眾人為羅敷的容貌所傾倒的神態(tài)，卻沒有直接描寫她的容貌，可我們卻能想象到羅敷那閉月羞花、沉魚落雁般的美貌，這就是給讀者留有思索想象的空間，一千個讀者心中就有一千個羅敷形象。

在蘇軾《飲湖上初晴后雨》中這樣描寫西湖，“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。首句是寫實，陽光照耀下的湖面色彩躍然紙上。次句的雨中山色雖然也可置于眉睫前，但那空蒙中隱藏的無盡神秘已有虛的成分，令人有想象的余地了。末句“淡妝濃抹總相宜”，留下了充足的想象空間，你可以想象西湖在任何一種情況下的美麗姿態(tài)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉?！痹诮虒W過程中充分啟發(fā)學生的想象力，讓學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，進行廣泛的想象與聯(lián)想。讓“空白”變?yōu)槎嘧硕嗖实牧Ⅲw圖畫?！翱瞻住币部赡芫褪墙虒W的突破點，“空白”越來越明晰，教學的廣度與深度就越得以增強。

水墨純用水墨而不著色的圖畫，那淺淺深深、濃濃淡淡的墨色，素淡雅致，虛實相生，極富層次感。

朱自清的《荷塘月色》，描繪了月光下的荷塘，“月光如流水一般，薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是乳白；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影”，更有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，“樹色一例陰陰的”，這是深淺不同的墨色；“樹梢上那隱隱約約的一帶遠山”，這是幾不成墨的背景；只有一點亮色，天上那蒙著一層淡淡的云的滿月。讓學生閉上眼睛想一想，這是怎樣一富素淡朦朧、清幽美妙的水墨風景畫。

《江南的冬景》勾勒了一幅“寒雨冬村圖”。河流邊三五人家會聚的小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，間以樹枝槎丫的雜樹林，再灑上一層細如粉末似的白雨。正是一幅空朦靈動，悠閑自然的水墨山水畫。大自然那超逸的美、深遂的意境，深深地感染著每一位學生。學生因此獲得了美的熏陶、美的感染、美的教育。

工筆用工整的筆法，精心勾勒，注重細部的描繪。

李健吾的《雨中登泰山》中，描寫了雨中泰山別具情趣的景物，全文緊扣“雨”字寫了層巒疊嶂，流瀑飛泉、奇松異石、文化古跡，使人如臨其境。其中對姿態(tài)各異的泰山松作了細心的描繪：“身子扭得象盤龍柱子，在半空中展開枝葉”，“有的松樹望穿秋水……斜著身子張望……”在我們面前展開了一幅精致的群松圖。細加品味，蒼松那頑強的生命力，樂觀的斗爭精神，正代表著那種堅貞不屈、“窮且愈堅、不墜青云之志”的生存狀態(tài)。這種外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，讓我們感到一種堅忍不拔的生命力的震撼之美。

《孔雀東南飛》，作者調(diào)動各種敘事文學手段，精雕細琢，劉蘭芝被驅(qū)逐，臨行細細打扮，“足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰若質(zhì)紈素，耳著明月鐺，指如削蔥根，口若含朱丹，纖纖作細步，精妙世無雙”。簡直就是一幅精工描繪的古代仕女圖。這種鋪層描寫反映了劉蘭芝自尊自愛的堅韌品質(zhì)。

工筆畫與文章的繁筆頗有相似之處，描摹細處，能窮形盡相，細致入微。有利于培養(yǎng)學生的觀察力與分析力，由細致之處把握整體，以小見大。由形象思維近而到抽象思維，二者結(jié)合，提高學生思維深度。

寫意注重神態(tài)的表現(xiàn)和作者情趣的一種國畫技法。“大象無菜”“形神兼?zhèn)洹钡扔^點充分表現(xiàn)中國畫的審美追求，故而寫意畫最能體現(xiàn)物象的本質(zhì)之美與畫家的主觀情思。而注重抒情也是中國文學最顯著的特征，寫意最能體現(xiàn)國畫與詩文一脈相承、息息相通的關系。

唐詩波瀾壯闊，氣象萬千，無數(shù)佳作都是意氣風發(fā)的大寫意作品。李白在《夢游天姥吟留別》中用夸張的筆墨，描寫了天姥山的雄奇崔嵬，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。描寫了瑰奇的夢境，“半壁見海日，空中聞天雞”。這是詩人個性改造和理想化的圖景，他只求把握整體的氣勢或氛圍，以此做到感興潑墨寫意。

蘇軾《前赤壁賦》描繪了一幅清妙空靈的秋江月夜圖，他用行云流水般的筆法，以胸中感受聯(lián)想為主，信筆寫去，卻始終以意為脈，“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然”。月光水色，扁舟仿佛飄蕩在天際，那飄逸如仙的意境，讓學生仿佛身心已受凈化，思緒已隨作者羽化而登仙了，而耳中卻回旋著那裊裊的簫聲。這種美的境界，怎能不讓人深深陶醉？

用寫意法分析文章，能讓學生重視作者內(nèi)心涌動的情思，體會那種物我交融的“無我之境”。在這里，景物已不是客觀景物，而是作家性靈的外化，而作家那巨大的情感力量，撥動學生心弦，讓他們不能不為之激動，為之共鳴。

篇4

一、初步認識階段

初步認識階段主要是讓學生掌握操作技巧與色彩基礎知識。這一階段是學生的入門階段，學生對于色彩較為陌生，為了盡快讓學生投入到學習中，在初步認識階段中可以分為簡單色彩訓練、大色塊訓練、深度訓練和難度訓練等。

1.簡單色彩訓練。讓學生對色彩有基本認識，掌握作畫基本方法?？梢赃M行色彩填空練習，也就是縱向、橫向的畫16格，讓學生填涂，并且做明度與色相的漸變。這種方法能使學生將注意力放到調(diào)色中，在顏色調(diào)動中，掌握顏色的基本特性，使學生的色域得以擴大，為靜物寫生奠定基礎。

2.大色塊訓練。開始作畫時，學生一般都能集中精力，對于色彩有著敏銳的感覺，這就需要學生在短時間之內(nèi)運用大筆觸將物體大致色彩關系表現(xiàn)出來。這樣能有效避免由于作畫時間過長，感覺遲緩，或者是忽略整體、刻畫細節(jié)?？梢员４孢@類大色彩稿，在長期作畫中，通過它對大致色彩關系進行對比。在這個環(huán)節(jié)中，學生能熟練掌握畫面色調(diào)。

3.深度訓練。這個階段，在教師引導下，學生可以通過臨摹對物體色彩的色相變化和明度變化進行觀察，對色彩特性做到全面掌控，同時也是水粉畫教學工作中的重點內(nèi)容。

4.難度訓練。在這個階段的訓練中，主要是讓學生掌握對色彩冷暖的感受力，練習時間比較長，交替進行寫生與臨摹，提高學生繪畫水平。在訓練中，教師要結(jié)合實踐與理論，突出直觀性教學特點，教師多做示范。利用變調(diào)練習與寫生練習，讓學生對色彩變化規(guī)律進行觀察，避免由于色彩理論過于抽象化造成學生難以理解。通過學習，學生能全面掌握基本技法、知識和色彩的性能，為接下來的臨摹、寫生、默寫教學的進行奠定基礎。

二、色彩塑造訓練階段

在色彩塑造訓練階段，重點解決學生色彩塑造與色彩造型這兩個問題，其中色彩訓練是一項重要內(nèi)容。在這個階段的教學中，主要通過臨摹、寫生和默寫的方式訓練。臨摹是色彩學習的入門階段，寫生為默寫奠定基礎。要想在默寫考試中獲得好成績，就需要做大量寫生與臨摹訓練。在色彩塑造訓練主要從以下三個方面展開。

1.起稿。使用鉛筆概括的將物體的透視變化、結(jié)構(gòu)和比例等畫出來，注意構(gòu)圖安排的合理性，對物體的前后空間與主次虛實等關系進行分析與觀察，使得鉛筆稿具有一定的體積關系與空間關系。

2.單色定稿。使用單色將物體的明暗、比例和素描關系等畫出來。采取單色定稿的主要目的是加強明暗、修改構(gòu)圖，鋪墊底色，便于更好地展現(xiàn)物體空間關系與體積關系。這種方法能使學生造型能力得以發(fā)揮，學生在運用觀察比較方法的過程中，對畫面進行整體把握，為接下來的色彩塑造打下堅實的基礎。

3.色彩塑造。學生剛接觸色彩，在寫生時，畫面中通常使用純色進行表現(xiàn)，無法觀察與掌握色彩關系，同時忽略素描關系，導致畫面中物體缺乏空間感與體積感。學生在作畫過程中，要掌握好畫面的素描關系，在明確空間關系與素描關系以后再強調(diào)色彩關系。通過色彩關系，重點、深入地刻畫主體物，確保在特定空間與特定光線下各個物體的真實性。這時的畫面色彩關系主要以色彩的純度與冷暖為主，這是因為在明度關系與色相關系方面，學生能通過前面的練習掌握。在這一過程中教師要注重對學生的引導，使其運用觀察比較方法，多從色彩關系與素描關系中對比。

三、總結(jié)評價階段

在總結(jié)評價階段，主要從問題比較、觀摩作業(yè)和評講作業(yè)三個方面展開。

1.問題比較。在這一過程中，依次分為臨摹、寫生和默寫三個階段，在三個階段中分別采取問題比較的不同方法。臨摹階段中，可以通過范畫對比自己的畫面；在寫生階段，可以將自己的畫面與靜物進行對比；在默寫階段，可以將他人畫面與自己畫面對比，觀察比較主要從空間、體積、冷暖、素描和色彩等方面進行。通過這種對比觀察的模式，學生便能很快找出自己畫面中的不足與問題，使其繪畫水平得以提高。

2.觀摩作業(yè)。觀摩作業(yè)主要是指將全班不同時期的作業(yè)都集中，讓學生通過觀摩進行互相比較，進而找出差距。在觀摩過程中，學生可以及時找出優(yōu)點與缺點，互相促進，共同進步，找出自己作業(yè)中的不足之處。

篇5

摘要：信息技術多媒體教學是現(xiàn)代教學方法的重要組成部分。當多媒體加入到化學情境教學中來的時候，常能將學生注意力牢牢地吸引住，教學互動，師生互動，學生愛學，愿學；教師愛教，好教。從而形成意想不到的教學效果。信息技術與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用,可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學信息的傳遞途徑,從而促進教學質(zhì)量不斷提高。

關鍵詞：信息技術；情境教學；教學效果

化學教學中運用信息技術是實驗教學的一個重要延伸,也是輔助化學教學,優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量,改革課堂教學,加強素質(zhì)教育的新思路與新做法。

一、有利于突破教學重點，攻克難點

電子云是學生普遍感到難以理解的一個概念,制作一個電子云的動畫課件可以有效地幫助學生理解。利用動畫可以做出電子在原子核周圍快速而無規(guī)則地出沒的效果,點擊“暫?！卑粹o,電子即在點擊時所在的地方停下,不再運動。此時可清楚地看到在原子核周圍運動電子的數(shù)量(如1個)。再次點擊按鈕,電子又重新運動起來。多次隨機地點擊“暫?！?可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時,電子所在的位置不完全一樣,但絕大多數(shù)情況下1個電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi);只有極少數(shù)情況下,電子停在離核較遠的地方。這個課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實質(zhì)。寓教于樂,讓學生在玩中學,又能加深其印象,助其理解。

通過信息技術的運用,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側(cè)面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習,由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果,充分體現(xiàn)了學生主體地位,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

二、增大演示實驗的可見度,提高演示效果

我們可以利用實物投影儀把部分實驗“巧妙”地放大很多倍,便于學生觀察和思維,既節(jié)省了時間,又能顯著地提高課堂教學效果。例如,在講解金屬化學活動順序表前,做鎂、鐵、銅三種金屬與稀硫酸反應的實驗,讓學生通過觀察直接得出結(jié)論:不是所有的金屬都與酸發(fā)生化學反應,與酸反應的金屬反應的速率也是不同的,進而引出金屬活動順序表。我改進了實驗:把三個盛有適量稀硫酸的表面皿放在實物投影展臺上,再把預先稱好的質(zhì)量相等的三種金屬絲(課前把它們做成各自的元素符號形狀)放入酸中,此時在屏幕上就會直接看到非常明顯的現(xiàn)象:Mg反應最快,表面有大量氣泡產(chǎn)生；Fe也能與硫酸反應,但是氣泡較小,反應速度較慢；Cu的沒有變化。直觀的現(xiàn)象為順利地學習金屬活動順序表及金屬與酸的反應規(guī)律做了很好地鋪墊。

三、運用多媒體技術鞏固練習,增強訓練密度,提高教學效果

在多媒體教學過程中,要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢,做到“講、練、議”三者完美結(jié)合,通過課堂練習,及時進行教學反饋。在練習鞏固中使用多媒體,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題,做到高密度的知識訓練；也可以進行一題多變、一題多解的訓練,全方位、多角度、循序漸進地鞏固重難點,增加課堂教學容量,提高學習效率。這樣既鞏固了新知識,又發(fā)展了思維,還反饋了信息,并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。學生在不知不覺的練習中不斷進步,并從中體會到成功的愉悅。利用計算機因材施教,讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮,讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學,還可以減少大量的板書,從而將有限的時間更多地用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上,學生也始終處在一種積極思考問題的狀態(tài),可以大大提高課堂效率,45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。另外課堂練習的題目出自每堂課的內(nèi)容,這樣中、下程度的學生也容易在練習中取得好成績,能激發(fā)學生學習化學的興趣,調(diào)動學生內(nèi)在的求知欲,提高了他們學習的積極性和信心。這為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎,完全符合當前素質(zhì)教育的需要。

四、運用信息技術制作適合學生的多媒體課件

互聯(lián)網(wǎng)上雖然有許多課件和教案,但不一定完全適合自己所講的內(nèi)容,所以要學會博采眾長制作自己的課件。如何將多媒體課件應用于實際教學中并且達到預期的效果呢?

現(xiàn)在能支持多媒體課件的應用平臺常見的有POWERPOINT、AUTHORWARE、幾何畫板、方正奧思、課件大師等,各有優(yōu)點。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面較好,軟件本身帶有多種效果,可以很好的將文字、聲音以及圖片和圖象融入課件中,但交互功能較弱。AUTHORWARE功能強大,交互功能強,能夠很好的支持各種多媒體元素,甚至是最新的技術,如FLASH,但要將各種元素都很好的融入課件中,充分展現(xiàn)教師的教學思路,要求制作者要有較好的計算機知識的基礎,這點不利于大多數(shù)教師的掌握。幾何畫板在展示平面圖形方面獨到之處,能夠很好的用于化學教學中。方正奧思和課件大師都是中國人自己的軟件,對于大多數(shù)教師而言更有親近感,利于迅速上手,有已經(jīng)做好的模塊只要套上不同的內(nèi)容就可以形成一個課件,但這樣也限制了教師的思路,使得教學模式過于雷同。一個課件成功的重要部分,課件的素材的精心準備必不可少,這就需要有相應的軟件來實現(xiàn)。如文字可以用WORD、WINDOWSXP自帶的寫字板,聲音可以用麥克風自己錄制或取材于CD、MP3等,圖片可以用PHOTOSHOP、PAINT、COREDRAW8.0等,立體的圖象可以用3DMAX,另外超級解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。因此一個適合自己所講內(nèi)容的課件,不只在硬件上有要求,對于教師自身掌握計算機基本技能也有更高的要求。

五、化學課中應用多媒體技術要用之適當

化學課中應用多媒體技術要用之適當而有度我們借助多媒體技術，是為了取得更好的教學效果，以達到我們的教學目標，不能為了使用多媒體技術而忽略教學目標，把課件做得讓人眼花繚亂，學生成了課件的觀眾，而不是課堂的主體，多媒技術與課程整合，應注重教師的指導作用、師生的互動性和突出學生的自主學習、合作學習能力的培養(yǎng)，不能只考慮多媒體技術在輔助教學上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使多媒體技術成為上課表演的道具。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術來替代所有實驗。并不是所有內(nèi)容都適合使用信息技術。在化學教學中，要實事求是地繼承和發(fā)揚學科教學模式的優(yōu)良傳統(tǒng)，取其精華，去其糟粕，將多媒體技術完美地整合進化學課堂，發(fā)揮信息技術的先進作用，讓它更好地為化學課堂教學服務。

總之，對于用傳統(tǒng)教學方式難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復雜的化學反應以及一些生產(chǎn)、生活中的實際問題，利用圖片、動畫等電子信息技術可清楚地展示出來。這樣有利于教師講清所傳授的知識，增強學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。同時可以轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進各學科之間相互滲透，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。因此，多媒體技術將成為化學課教學中不可或缺的手段。

參考文獻:

篇6

關鍵詞：優(yōu)化教學；多媒體技術；信息量

多媒體技術克服了傳統(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質(zhì)量目前，我校的校園網(wǎng)絡已經(jīng)與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點，教師如何恰當?shù)貞枚嗝襟w技術，使多媒體技術在網(wǎng)絡環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現(xiàn)象

現(xiàn)代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為體、變靜態(tài)為動態(tài)，可以將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，以解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

二、優(yōu)化實驗教學強化實驗技能

我國著名的化學家戴安邦先生曾說過化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式。在基礎化學教學中化學實驗的重要性是顯而易見的。在化學學科中其理論的建立大多是通過實驗從個別到一般再到個別或者實驗、假設、再實驗的論證過程。因此在化學教學中，實驗是學生學習化學理論掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性直觀性給學生第一手感性材料，利用多媒體優(yōu)化實驗教學，能幫助學生形成化學基本概念，讓他們理解和掌握化學基礎知識以及培養(yǎng)基本技能。有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。錯誤的實驗操作后果，如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等?；瘜W是以實驗為基礎的學科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

中學化學中，關于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態(tài)過程，就可以向?qū)W生展示如：硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現(xiàn)象。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設備的場景，這樣學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。

四、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對

加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

篇7

關鍵詞:多媒體技術;化學教學

Abstract: The multimedia technologies to educated the modernization by its unique superiority to have the important influence，the article have carried on the analysis from the multimedia technologies in chemistry teaching function and the existence question， how discussed applies the multimedia technologies well，served for chemistry teaching.

Key words:multimedia technologies;chemistryteaching

網(wǎng)絡時代的到來，計算機應用的普及，對社會的各個領域正產(chǎn)生著深遠的影響。多媒體技術以其獨特的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教育開拓了廣闊的前景，它如一種活性催化劑，為實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建新型的教學模式，提高教學效果，提供了豐富的土壤?，F(xiàn)結(jié)合多年的化學教學實踐，從多媒體技術應用于化學教學中的作用及存在的問題上進行了分析，探討如何更好地應用多媒體技術，為化學教學服務。

1 多媒體在教學中的普遍應用

1.1 運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

教學實踐告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。多媒體教學形象、生動，感染力強，易于激發(fā)學生的內(nèi)在動機和學習興趣，為學生學好知識，提供了有利條件。

1.2 運用多媒體技術，提高學生的學習效率

多媒體技術的應用，使教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快，加之多種教學手段的靈活運用，使學生各種感知器官相互配合，提高了學生的認知效率，使每個學生都處于教育優(yōu)勢中;在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感相融，激發(fā)學生的求知欲，促進教育質(zhì)量的提高;另外多媒體還可以利用網(wǎng)絡，將最新的資訊傳遞給學生，提高學生的學習效率。

2 多媒體技術在化學教學中的特殊應用

2.1 運用多媒體技術，模擬化學實驗，優(yōu)化實驗教學

利用多媒體技術，模擬化學實驗，是對實驗教學的有效補充。我們在指導實驗操作時，制作并展示相應的課件，使規(guī)范的演示操作與準確的語言相結(jié)合，增強了學生的模仿意識，提高了學習效果。由于藥品，儀器等實驗條件的限制，有的實驗放棄不做，可采用課件模擬實驗;特別是那些錯誤操作，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧氣實驗時，如果先撤去酒精燈，則水槽中的水會倒吸入試管中，使試管炸裂;在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這樣可使學生獲得信息和啟迪;另外運用多媒體技術，模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可減少危險與污染?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，眾所周知，許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故，而利用多媒體，只要一個flash動畫就可以把所有的問題都解決掉，還可以減少污染。實踐證明以上幾點是我們化學引入多媒體的最直接最普遍的原因。

2.2 利用多媒體技術，模擬化學、化工反應過程

化學反應過程有著很抽象的理論，看不見、摸不著，教師講解是個難點，如果引入多媒體技術，模擬各種化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和原子重新組合的過程。如:有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是脫氫還是脫羥基?利用多媒體，模擬含有18O的醇羥基跟羧酸起酯化反應，生成含有18O的酯這一反應歷程，證明羧酸脫羥基而醇脫氫。又如:講解“化學平衡”時，運用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的特征。使較為抽象的反應歷程易于理解，便于記憶。另外，拘于實習實訓條件的限制，諸如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、生鐵的冶煉等化工生產(chǎn)，學生缺乏感性認識，運用多媒體技術可形象、逼真地展現(xiàn)每一步化工生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知;通過化工生產(chǎn)流程圖，三維動畫，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程在頭腦里形成一個基本框架，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設備的場景，這樣學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。

3 多媒體教學存在的一些缺陷

3.1 教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了

在教學中，許多教師在講臺上操作早已設計好的教學步驟，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生跟著教師的節(jié)奏走，同時教學信息量大、變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。如果教師不進行輔導，學生課下不進行復習，難以理解的知識越積越多，學生的學習積極性將受到影響，這樣學生被老師牽著走，不能體現(xiàn)學生的主體作用，這樣顯然不適合課堂教學的要求。

3.2 教師多媒體教學手段使用存在盲目性

多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質(zhì)量為宗旨，并非所有的課都要使用。如原電池的教學中若使用多媒體課件會使學生對電源有更深刻的認識，但是化學方程式的書寫、配平不用課件會達到更好的教學效果。

3.3 多媒體課件制作技術有待提高

教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是用來呈現(xiàn)練習的作用，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn);提高教師課件的制作水平勢在必行。

4 多媒體輔助教學應處理好的問題

4.1 多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的關系

多媒體技術給我們的化學教學提供了很大幫助，但是許多傳統(tǒng)教學手段的特殊功能它是無法完全取代的。如傳統(tǒng)教學中的粉筆、黑板，它們具有使用簡便、容易操作、示范性強等功能。它反映了教學的內(nèi)容和程序、知識的結(jié)構(gòu)、知識的重點和難點以及解決問題的思路與方法。對于教師幫助學生分析問題、解決問題，把握知識重點，難點十分重要。而這些功能是現(xiàn)代化教學手段——多媒體輔助化學教學手段難能取代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學手段，合理地使用多媒體技術與常規(guī)教學手段，發(fā)揮其各自的長處。

4.2 教師主導與學生主體的關系

學生的學習不是學生對教師所授予知識的被動接受，而應該發(fā)揮學生學習的主體作用。因此，電腦多媒體輔助化學教學的課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，我們在施教及課件制作應體現(xiàn)多媒體技術的輔助地位，突出學生的主體地位。因此，在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流;不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。因此，我們要使多媒體技術的有效應用與學生的主動學習有效結(jié)合，提高教學效果。

4.3 教學內(nèi)容與教學形式的關系

篇8

從現(xiàn)用的教材選文情況來看，低年級的童話課文比以往教材中出現(xiàn)的要多，而且低年級的要比高年級的多，它是隨著年級的遞增而遞減。但當前的童話教學幻想性缺乏，不利于小學生的想像力培養(yǎng)，而且從童話教學的目的來看，童話教學內(nèi)容比較重教化而缺少能力的培養(yǎng)。與此同時，語文教師的童話素養(yǎng)也有待于進一步提高，教學過程當中與多媒體技術的結(jié)合還很不足。而且教師對于童話教學的課外拓展不足，明顯缺少有益的補充和拓展。

二、在小學語文教學中應用多媒體進行童話教學的重要作用

小學生時期孩子們正處于創(chuàng)造性和想象力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活中的事物。而童話教學不僅可以放飛學生的想象力，同時還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在《語文課程標準》中也強調(diào)：激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。所以，借助網(wǎng)絡的共享性、交互性進行教學，無疑可以更加有效的達成教學目標，增進學生們的想像力和理解力。

（一）應用多媒體技術，可強化課堂童話教學過程

小學語文童話教學是為了正確引導學生理解童話的含義，掌握童話的表達特征和表現(xiàn)手法，指導學生欣賞童話并創(chuàng)作簡單的童話故事。所以，在童話課堂上充分利用多教媒體技術，可以發(fā)揮其科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優(yōu)勢，起到優(yōu)化語文童話課堂教學過程的教學作用。同進還可以更加吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，給童話課教學打下良好的入門和認知基礎。比如，在學習《雪孩子》一課時可以利用多媒體先播放進行導入，然后通過雪孩子犧牲自己勇救他人的動人場景，讓孩子們形象的感受到它一點點被火燒融時還拼命去救小伙伴的感人畫面，使學生在看的同時，增強內(nèi)心的感受，從而明白這篇童話的精神主旨，認識到這則童話所要表達的中心思想。然后再進行學習，則更使學生有更加深刻的感受和興趣，有更多的理解和思考。同時也為進一步學習理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎。

（二）利用多媒體技術，可優(yōu)化童話課堂的教學方法

語文童話課程教學質(zhì)量的提升，有賴于強化其教學過程的直觀性和形象性。所以，在其優(yōu)化加強的過程中，多媒體的運用是其中積極有效的方式方法，利用多媒體可以使抽象的東西具體化、形象化，可以使一些深入的道理簡單化、生活化，從而把枯燥的語文知識變得生動有趣。使童話易于理解和接受，引發(fā)學生們的共鳴，增強他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力和理解力、思維能力，使他們在輕松愉悅的狀態(tài)中完成學習的過程，加深對知識的印象，有效的提升教學效率。

（三）使用多媒體教學，可促進童話課堂時教學成效

首先，其可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文童話教學質(zhì)量。興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，所以，運用多媒體技術手段，可以全面、多層次、多角度地激發(fā)小學生們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生探索的欲望和學習的動機。多媒體技術可以突破傳統(tǒng)的教學局限，以有聲有形、視聽結(jié)合、聲情并茂、動靜交錯、富于感染力和吸引力的特點，將課文內(nèi)容做文字、聲音、圖象、圖形等方面的展現(xiàn)，通過圖文處理、動畫、視頻音頻等方面的有機結(jié)合，可以有效滿足學生們視聽感官的需要，吸引他們的集中注意力，以更佳的狀態(tài)和更多的興趣抽入到童話學習當中來。將其學習的積極性活躍性有效的運用到學習當中，生發(fā)積極的學習動機，達到良好的學習效果。其次，多媒體技術可以增強童話教學的直觀性，易于理解和突破重點難點。多媒體技術的應用不僅有效應用于童話教學的導入部分，更貫穿于整體童話教學的過程當中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學當中發(fā)揮著重要的作用，是教學的基礎。怎樣把童話課文中的一些靜態(tài)場景以及一些抽象的圖象、表情等生動的表現(xiàn)出來，這是教學當中的難點和重點。而多媒體的強大功能卻可以解決這一問題，其可以將符號、語言、文字以及聲音和圖像綜合運用，靈活多變，可以將抽象的事物變化的淺顯易懂，將不好理解的問題變得生動形象，從而達到解決困難，形象思維的良好教學效果。再次，視聽結(jié)合，多媒體教學讓語文童話課堂“活”起來。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

三、結(jié)語

篇9

(1)對化妝基礎教學的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，豐富教學內(nèi)容

從近年來此專業(yè)學生的素質(zhì)來看，多數(shù)學生的基礎知識相對薄弱，由此學生在實際的操作中就很難精準的運用色彩和進行面部刻畫，導致整體設計的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性的欠缺。針對此情況，要加強學生基礎知識的培養(yǎng)，可以利用單元教學的方法來提升學生的基礎知識，單元練習是把化妝的每個步驟分單元進行，要學生都能夠熟練地掌握每個步驟，最后在進行整合練習，在不斷的練習中使學生做到整體設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，教師還要根據(jù)學生的具體情況對課程設置進行適當?shù)念~調(diào)整，比如增設定期的實習訓練，或是在校內(nèi)舉行相關的技能競賽、文體活動等。在生活實踐方面教師還可以組織學生參加一些行業(yè)比賽或時裝表演等來提高學生的實際操作技能，同時通過更廣泛的見識激發(fā)學生的靈感進行自己獨特的創(chuàng)造，從而提高學生的藝術素質(zhì)和個性的發(fā)展。

(2)將技能訓練和設計創(chuàng)新進行一體化教學

在美容美發(fā)專業(yè)的化妝課通常是由多位教師共同完成的，能夠給學生展示不同的妝容技術和設計風格。而在高校的教學中都是由一位教師進行課堂教授，化妝風格和模式較為單一，不利于學生創(chuàng)新思想的發(fā)揮。針對高?；瘖y課堂的這一現(xiàn)狀，學校方面可以聘請一些專業(yè)化妝師向同學展示不同的化妝技能和設計風格同時給學生傳授一些經(jīng)驗，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情。另外，就是聘請該行業(yè)資深人士對學生進行講座以及參與到部分教學內(nèi)容的編制中，使教學內(nèi)容的到更新，跟得上時代的腳步。

(3)跟進社會潮流

每個人都有自己的審美觀，但是人的審美意識受到多方面的影響，使得人們的審美觀存在一定的波動性。在基礎化妝課程的學習中要注重學生對時尚的學習。對時尚的了解和把握是形式設計師必須具備的專業(yè)修養(yǎng)。為此，教師在教學過程中采用多種手段給學生提供不同風格的設計案例，隨著時尚潮流的改變，設計的色彩搭配、技能的運用以及設計的風格都會跟著改變。

(4)提高教師的素質(zhì)，采用多樣化的教學手段

在現(xiàn)代的教學過程中，教學對教師的要求是要全身心地投入到教學當中，并在教學過程中不斷地提升自我能力。這要教師在教學內(nèi)容上進行不斷地調(diào)整，根據(jù)教學的要求不斷地增加教課難度。教師除了要具有理論知識外還需要教師為適應教學改革的發(fā)展具有一定的實踐操作能力，為此，教師可以利用業(yè)余時間來加強自身的能力，還可以通過參加一些培訓活動來提高自身的教學能力。以便在教學過程中能夠很好地運用理論和實踐結(jié)合的方式進行教授。

(5)培養(yǎng)學生的行業(yè)責任感

應為化妝師這一行業(yè)對技能的要求較高，在競爭激烈的社會環(huán)境中，剛踏出校園的學生對這一職業(yè)感到十分的渺茫。面對這樣的情況教師在授課過程中可以利用多媒體給學生展示一些人物化妝前和化妝后的對比圖片，還可以拿往屆畢業(yè)生的比賽作品進行展示，使學生感到化妝是能夠給人們創(chuàng)造美的職業(yè)。此外還可以拿該行業(yè)的成功案例類激勵學生學習的欲望，以引發(fā)學生學習的自主性。

2結(jié)束語

篇10

1 拓寬視野，樹立專業(yè)教育國際化理念

隨著各種學科的融合貫通，國際交往的日益頻繁，人們獲取信息的渠道更暢通便捷，人力資源配置方式逐步市場化，人才的全球性競爭愈演愈烈?；诘谒能娽t(yī)大學建設“國際先進的研究型軍醫(yī)大學”的宏偉目標，其關鍵在于從本科教育即著手，培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新精神和實踐能力、具備國際視野、能夠參與國際競爭的高素質(zhì)人才。西京皮膚醫(yī)院作為軍醫(yī)大學附屬醫(yī)院，集科研、教學和臨床為一身，學科建設和發(fā)展應積極順應時代潮流，實現(xiàn)學科整體水平提升至國際化水平。為實現(xiàn)這一目標，除了引進優(yōu)秀人才，更重要的是培養(yǎng)人才，通過樹立國際理念，開拓國際視野，構(gòu)建創(chuàng)新性國際化的培養(yǎng)模式，拓寬國際學術交流與合作領域，推動高層次人才迅速成長。

面對國際美容醫(yī)學亞專業(yè)迅猛發(fā)展的形式，拓寬國際視野是走向國際化的第一步。國際視野指人們能從全世界的高度去了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權利和義務，并在國際交往中有恰當?shù)男袨榕c態(tài)度。它是一個人在全球化背景下所應具有的知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從概念上看，國際視野絕不簡單等同于“外語能力”或“英文專著”，因此我們在學科國際化的實踐中，除了本科室教師歷練國際理念外，積極與國際排名前五的皮膚科及醫(yī)學美容中心取得聯(lián)系，聘請多名國際知名教授擔當客座教授，力求結(jié)合本土的實際基礎，摸索出適合中國國情的美容醫(yī)學國際化教育。

2 多管齊下，推進美容醫(yī)學國際化教育

2.1 師資隊伍國際化：教育國際化中，應樹立國際化、開放辦學的新理念，面向世界謀發(fā)展，充分利用學校以外的資源和力量，促進辦學質(zhì)量與水平的不斷提升。而教師作為新理念的一線操作執(zhí)行者，推行師資隊伍國際化，有助于教育國際化的盡快貫徹實施。師資力量國際化，有四方面基本內(nèi)涵[2]：

2.1.1 教師素質(zhì)國際化：美容醫(yī)學發(fā)展日新月異，因此青年教師素質(zhì)培養(yǎng)十分重要。為順應教學逐步國際化的要求，青年教師應具備較好的外語水平，走出國門轉(zhuǎn)變觀念，在國際一流大學里更新知識體系，掌握與專業(yè)相關的國際最新進展。我科室80%的青年教師經(jīng)過了國外博士或博士后培養(yǎng)教育，通過博士后訓練、短期訪問學者、聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式大大提高了知識水平，同時利用國外優(yōu)秀的軟硬件資源，吸收美容醫(yī)學教育、科研先進理念，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)突飛猛進，也保障了科室整體教學實力穩(wěn)步提高。

2.1.2 教師資源配置國際化：在培植具備國際化水平的本土教師之外，積極引入國外教師。條件不成熟時通過遠程教育設施授課，逐步實現(xiàn)聘用國際知名教授或美容醫(yī)師到國內(nèi)為學生授課，以期突破傳統(tǒng)窠臼，大力支撐學科建設跨越式發(fā)展?？剖以?jīng)利用遠程教育網(wǎng)絡，聘請韓國、美國等高級激光美容專家進行操作演示，并錄制視頻長期保存，方便繼續(xù)教育及同行交流。同時聘請美國托馬斯·杰弗遜大學、日本北海道大學等知名教授擔任客座教授，目前雖囿于客觀條件，知名教授專門為學員授課尚無法保證，但未來有望實現(xiàn)定期來華為本科學生授課的良好愿望。

2.1.3 人才競爭和合作國際化：軍隊院校本身有種種限制，但為了實現(xiàn)專科教育國際化，也應盡可能與國內(nèi)國外優(yōu)秀大學及醫(yī)院積極交流，并面向全國招收優(yōu)秀人才，利用競爭化體制保障教師隊伍良性化運轉(zhuǎn)。近年來，每逢冬、春季高校畢業(yè)之前，科室即派出招聘小組，進入開設有美容醫(yī)學專業(yè)的高校招賢納士、廣納英才，經(jīng)招聘小組初步審核后，科室進一步面試復核，從而留住最優(yōu)秀的美容醫(yī)學專業(yè)人才。

2.1.4 教師隊伍管理國際化：隨著學科規(guī)模不斷發(fā)展，各層次人員增多，尤其在引入外院校及國外教師后，對教師隊伍的管理也提出了挑戰(zhàn)?？剖艺J真揣摩知名大學的發(fā)展規(guī)律，學習其先進管理思想，并西為中用，在摸索中前進，在前進中總結(jié)，逐步完善適合軍隊院校實際的人才管理方案。

2.2 教學內(nèi)容國際化：有了過硬的師資隊伍，教學內(nèi)容也基于國際化視角，緊跟國際學術前沿，學習借鑒國外先進的教育理念和管理經(jīng)驗，在培養(yǎng)目標、專業(yè)與課程設置、教學方法、教學內(nèi)容等方面與國際接軌。目前國內(nèi)大部分培訓教材，文字描述較多，圖片及啟發(fā)式內(nèi)容偏少，不足以激發(fā)學生潛能。國內(nèi)有研究人員提出，應將經(jīng)典原版英文醫(yī)學教材進行本土化改造，以適應國內(nèi)的醫(yī)學文化和醫(yī)學人才培養(yǎng)，并提供了相應操作方案[3]。但我們認為，在美容醫(yī)學領域，越早跟進國際進展越具有競爭力，因此科室主張引入原版全英文教材，讓學員盡早接觸國際教育理念。通過廣泛吸收融匯國際化內(nèi)容，同時繼承本土優(yōu)良傳統(tǒng)，有機結(jié)合多年教學實踐心得，實現(xiàn)全英文教材教學。當然，學員初步接觸皮膚專業(yè)，教材選擇上力求經(jīng)典、精煉，如日本北海道大學清水宏教授的《Shimizu''s textbook of dermatology》，內(nèi)容編排得當，深入淺出，在實際教學中反饋良好。未來隨著雙語教學的推廣，我們也將自行編撰涵蓋美容醫(yī)學最新進展的全英文講義。

2.3 學生能力國際化：學生作為教育國際化的主體和受益者，也應該是推進教育國際化的積極參與者，學生能力的提高有助于師生互動、及時反饋檢驗教學質(zhì)量。首先科室要利用自身優(yōu)勢，聯(lián)系國際交流合作項目，搭建高層次國際合作平臺，在輸送青年教師之余，輸送優(yōu)秀的碩士及博士出國培訓，或以交換生的形式進入國際一流院校，帶動學生了解掌握美容醫(yī)學的進展。另外，留學生的比重是衡量教育國際化水平的主要指標之一，世界高收入國家高校留學生比重的平均值達到10.3%，而我國的此項指標并不樂觀。因此，科室也在努力爭取吸收留學生參與美容臨床及科研工作，乃至本科生課外交流，使更多學生收益，真切感受教育國際化的收益，從而改進意識，更為主動參與教學國際化的完善。

注重國內(nèi)外聯(lián)合，增強競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時加強與國內(nèi)外一流院校的日常合作交流，確保校際合作取得實質(zhì)性進展，力求在更高層次進行戰(zhàn)略性合作。并高度重視國際學術交流，籌劃設立國際學術活動專項資金，加大對國際學術交流活動的資助，選派研究生參與國際學術活動。積極拓展國際交流生的輸送渠道，穩(wěn)步擴大國際交流生的規(guī)模，使更多的學生有機會直接通過國際交流生這個平臺進行最真切的國際體驗，使更多的學生間接地受到經(jīng)歷了國際交流的身邊同學的影響和輻射，這將有助于越來越多的學生真切感受國際化帶來的變化，進而采取行動，改進意識、提升素質(zhì)，主動積極參與教育國際化全面建設。

3 避免教育國際化中的誤區(qū)

當然，教育國際化建設過程中難免遇到各種各樣的矛盾，特別針對“國際化”和“本土化”，有學者曾提出“和諧共生、合作雙贏”的宗旨[4]，但做為軍隊院校，如何將其有機融合尤其需要認真對待。

3.1 教育國際化，意識形態(tài)原則不能丟：教育國際化作為發(fā)展教育的創(chuàng)新思維、推進教育改革的時念以及提升育人質(zhì)量的全新方式，其根本指向在于人才培養(yǎng)。不能在發(fā)展教育國際化的進程中本末倒置，舍棄最本質(zhì)核心的目標，尤其對軍隊院校學生而言，意識形態(tài)方面的偏曲可能導致國際化教育的失敗。要始終以黨的教育方針為根本宗旨、堅持軍隊院校正確的辦學方向，堅持為部隊建設服務的宗旨，始終把育人目標與軍隊現(xiàn)代化建設緊密相連，努力培養(yǎng)能夠適應未來戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)軍事人才，以改革創(chuàng)新的辦法提升育人的層次和質(zhì)量。

3.2 教育國際化，優(yōu)秀傳承不能丟：教育國際化，是以客觀、辯證的視角審視現(xiàn)行高等醫(yī)學教育，以審慎、理智的態(tài)度選擇改革途徑，不能拋開國情全盤西化，更不能假借國際化之名丟棄本土優(yōu)秀的研究成果和辦學經(jīng)驗。大力發(fā)展教育國際化，在前期以學習借鑒為主，認識到自己的短板，汲取國外知名大學成功的辦學經(jīng)驗，彌補自身缺陷。無論是輸送教師及學生出國、吸引優(yōu)秀國內(nèi)外教授，還是編撰全英文講義，都是向國外先進水準靠攏，努力縮小差距的措施。與此同時，敏銳把握自己的長板，鞏固并維護多年以來積蓄的寶貴經(jīng)驗，走出國門學知識的過程，也是宣傳推廣本土優(yōu)秀成果的過程，讓越來越多的同行見識科室工作，在國際競爭中爭得有力席位。

3.3 教育國際化，素質(zhì)教育不能丟：提升外語能力是推進教育國際化的保障，在全球化時代，個人外語能力的優(yōu)劣決定其能否成為國際化人才。良好的外語能力，有助增強國際信息獲取能力、國際溝通交流能力，為歷練國際視野奠定堅實基礎。但外語能力畢竟屬于一項技能，片面關注外語能力的提高，忽視專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，很難在國際競爭中獲勝。國際化教育中重要的雙語教學，與普通教學一樣，其首要任務是傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生專業(yè)學習的能力和實踐技能。因此雙語教學不能單純追求雙語授課的形式，應注意區(qū)分基礎外語水平的高低，注意區(qū)分課程中基礎和最新進展的深度，首先保證教學內(nèi)容不受損害，不致因過多地投入語言教學而損害了課程完整內(nèi)容。另一方面，專業(yè)學科中人文性比重增加已成為國際教育發(fā)展的共同趨勢。尤其對美容醫(yī)學而言，不能單純傳授知識，要同時引導學生了解國際視野與人文關懷。沿著健康正確軌道前進的教育國際化，方能實現(xiàn)學生全面素質(zhì)提升，使其成為思想活躍縝密、易于接受新事物、易于領會新觀念的開放型國際化人才。

[參考文獻]

[1]李新華,孫琦.美國高等教育國際化的現(xiàn)狀[J].湖南醫(yī)科大學學報(社會科學版), 2002,4(4):50-57.

[2]葉旭萍.論高校教師隊伍國際化問題[J].文教資料,2008,5: 176-178.

[3]陳然,張凌凌,白玲. 試論醫(yī)學教育國際化視野下原版英文醫(yī)學教材的本土化改造[J]. 中華醫(yī)學教育雜志,2009,29(2):65-66,71.