導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的引進(jìn)，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學(xué)過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識(shí)體系的濃縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢(shì)，黑板教學(xué)模式這一優(yōu)點(diǎn)是多媒體教學(xué)無法取而代之的，因?yàn)榻處熢跁鴮懓鍟倪^程中，能夠使即時(shí)在線能力增強(qiáng)，往往一些老師在教學(xué)過程中會(huì)突發(fā)靈感，這其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，融入到新的多媒體教學(xué)模式中去，相信會(huì)使地理教學(xué)經(jīng)歷有一個(gè)發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學(xué)成果。

2、課件容量大，學(xué)生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。

3、直接運(yùn)用別人課件，無創(chuàng)新可言在實(shí)際教學(xué)過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學(xué)過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動(dòng)畫而沒有起到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的策略

1、從教學(xué)方面考慮。一堂完美的課堂我們認(rèn)為應(yīng)該是以“教師為輔，學(xué)生為主”的課程目標(biāo)來進(jìn)行的。那么，無論教師把課件設(shè)計(jì)的多么生動(dòng)形象，如果教師自身沒有扎實(shí)的基本功也很難使學(xué)生們?cè)诙嗝襟w應(yīng)用上提高能力，教師單憑點(diǎn)幾下鼠標(biāo)也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將多媒體作為輔助教學(xué)工具，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的能力，控制自己的教學(xué)節(jié)奏來打造有質(zhì)量的課堂。

2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發(fā)，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，做一些有質(zhì)量的課件，課件中要蘊(yùn)含高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教師平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收集地理信息資源，會(huì)日后在課堂上幫助同學(xué)們也迅速汲取知識(shí)，并消化吸收。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)；音頻視頻

多媒體技術(shù)是一門處于平面設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交界處的綜合性學(xué)科。對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)使得網(wǎng)站設(shè)計(jì)從單一的表現(xiàn)形式走向了多元化的表現(xiàn)形式。這不僅僅是由多媒體技術(shù)的發(fā)展而帶來的，也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)將聲音、圖像、視頻等融合在一起，可以給網(wǎng)站瀏覽者更加豐富的瀏覽體驗(yàn)。因此，針對(duì)多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的運(yùn)用十分有必要。

1多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的運(yùn)用原則

1.1多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)文字、圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體信息進(jìn)行編輯完成交互的技術(shù)形式。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種交互方式，將簡(jiǎn)單的信息形成雙向互動(dòng)的交流方式，這與現(xiàn)代人審美理念與消費(fèi)觀點(diǎn)相貼合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)可以提升網(wǎng)站的實(shí)用性與趣味性，讓更多的用戶能夠?yàn)g覽網(wǎng)站，進(jìn)入網(wǎng)址。目前，絕大多數(shù)企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)均利用了多媒體技術(shù)，從簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫、影視圖像到較為復(fù)雜的AR、VR技術(shù)等。網(wǎng)站設(shè)計(jì)伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與變化持續(xù)呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)格的。近幾年來多媒體技術(shù)朝著智能化的方向發(fā)展，對(duì)于圖像信息處理技術(shù)已經(jīng)不僅僅只是停留在彩色信號(hào)特點(diǎn)這一基礎(chǔ)上了，而是強(qiáng)化了對(duì)圖像內(nèi)容的理解，這對(duì)于改善圖像信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸速度十分關(guān)鍵[1]。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在三維領(lǐng)域的發(fā)展成果卓越，多媒體技術(shù)造就了更加強(qiáng)大的三維空間，多媒體技術(shù)支持下的視覺效果變化顯著，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也將越來越廣泛。

1.2多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中運(yùn)用的原則

網(wǎng)站的應(yīng)用范圍廣泛，企業(yè)可以利用網(wǎng)站對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，建立企業(yè)形象，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且深化與用戶之間的溝通交流，拓寬企業(yè)產(chǎn)品的銷售渠道。高?？梢岳镁W(wǎng)站宣傳校園文化，與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流等等。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中利用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮網(wǎng)站對(duì)于發(fā)揮網(wǎng)站的效用，強(qiáng)化網(wǎng)站的吸引力十分關(guān)鍵。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用主要需要遵循以下原則：第一，滿足用戶需求。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中滿足用戶需求是最為基本的原則。用戶是網(wǎng)站提供服務(wù)的主要對(duì)象，因此需要對(duì)用戶的需求進(jìn)行深入分析，充分掌握市場(chǎng)規(guī)律、動(dòng)態(tài)與需求，進(jìn)而開展高質(zhì)量的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。第二，強(qiáng)化網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)規(guī)范性。網(wǎng)站界面是用戶受到視覺沖擊而形成第一印象的關(guān)鍵。因此，在利用多媒體技術(shù)開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)網(wǎng)站界面的合理性進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過建構(gòu)人性化的網(wǎng)站框架與造型簡(jiǎn)潔的界面來提升用戶瀏覽網(wǎng)站的使用體驗(yàn)，讓用戶可以在瀏覽網(wǎng)站的過程中快速找到所需要的信息[2]。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中要盡可能的保證網(wǎng)站界面的清爽與干凈，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)色彩和圖片的使用，避免引起用戶的視覺疲勞。第三，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與科學(xué)性的平衡。多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中要同時(shí)關(guān)注科學(xué)性與藝術(shù)性，以保證網(wǎng)站功能實(shí)現(xiàn)的同時(shí)順應(yīng)當(dāng)前潮流審美藝術(shù)，讓用戶能夠在愉悅的環(huán)境中瀏覽網(wǎng)站。

2多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

2.1動(dòng)畫與視頻設(shè)計(jì)

在網(wǎng)頁制作中利用動(dòng)畫與視頻可以使得網(wǎng)頁更加活潑，更加輕松。網(wǎng)頁瀏覽者通過觀看網(wǎng)頁中的動(dòng)畫、視頻可以與網(wǎng)頁中的網(wǎng)頁與圖片中的靜態(tài)形成動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。這種形式的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)可以使得網(wǎng)頁瀏覽者在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候形成多層次的豐富視覺感受。在網(wǎng)頁視頻處理技術(shù)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)等途徑來獲取視頻資源。視頻的數(shù)據(jù)量相對(duì)較大，因此需要將模擬視頻信號(hào)通過技術(shù)處理轉(zhuǎn)變化清晰度、色彩、穩(wěn)定性都得到顯著提升的視頻。

2.2圖像與圖形的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中人們所瀏覽最多的信息量就是文字。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)頁上開始出現(xiàn)了類型豐富，包括萬象的圖片。直觀形象的圖片給網(wǎng)頁了瀏覽者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺印象[3]。圖像與圖形中包含的信息量豐富，如選擇的圖形與圖像合理則信息量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文字的描述。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中需要對(duì)圖像、圖形進(jìn)行合理的安排設(shè)計(jì)，以使得網(wǎng)頁更加豐富。

2.3數(shù)字音頻處理技術(shù)

數(shù)字音頻技術(shù)是多媒體技術(shù)中出現(xiàn)時(shí)間較早，發(fā)展較為成熟的技術(shù)之一。數(shù)字音頻處理技術(shù)沖破了傳統(tǒng)模擬方式，成功的實(shí)現(xiàn)了音頻的數(shù)字化處理。這不僅僅帶來了更好的聲音效果，同時(shí)還使得音頻文件的收集、剪切與變得更加便捷。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中插入音頻片段主要考慮的是聲音文件的長(zhǎng)度。在網(wǎng)站上插入的聲音文件一般質(zhì)量中等，以獲得較好的聲音質(zhì)量以及適當(dāng)?shù)囊纛l文件大小。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中聲音是不可忽視的載體，在設(shè)計(jì)過程中可以通過使用音頻處理軟件來將音頻處理成為需要實(shí)現(xiàn)的效果，以配合網(wǎng)站的整體瀏覽效果。

3多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的運(yùn)用優(yōu)化

3.1避免過度運(yùn)用

多媒體技術(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、音頻與視頻效果可以使得網(wǎng)頁整體獲得更好的使用體驗(yàn)。但是過度的使用多媒體元素往往會(huì)適得其反。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中要避免對(duì)多媒體元素進(jìn)行無意義的簡(jiǎn)單堆砌，避免給網(wǎng)頁瀏覽者造成一種眼花繚亂的視覺感受。例如，有的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中給關(guān)鍵詞添加了動(dòng)畫動(dòng)態(tài)效果讓網(wǎng)頁中的片段文字變成閃爍旋轉(zhuǎn)的效果。這種字體設(shè)計(jì)的本意是吸引瀏覽者的注意，但是由于過度花哨以及閃爍的效果使得網(wǎng)頁的視覺效果十分雜亂。多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的運(yùn)用過程中要充分兼顧到網(wǎng)頁的實(shí)際用途。如果是內(nèi)容較為嚴(yán)肅的網(wǎng)站，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)風(fēng)格需要偏向大方、莊重，盡量避免使用絢爛多變的多媒體元素；如果網(wǎng)站的內(nèi)容較為潮流、時(shí)尚，在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中可以適當(dāng)使用多媒體元素。為了避免多媒體元素使用混亂，需要使得網(wǎng)頁中圖片、文字與網(wǎng)頁的主色調(diào)保持一致，讓網(wǎng)頁瀏覽者在瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候形成更加舒適的體驗(yàn)。

3.2避免多媒體元素格式選擇錯(cuò)誤

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)需要對(duì)多媒體元素的格式進(jìn)行核實(shí)的選擇，需要選擇大小適宜，網(wǎng)頁支持的多媒體元素格式，必要時(shí)需要對(duì)多媒體元素進(jìn)行技術(shù)處理。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中GIF動(dòng)畫是較為理想的選擇，可以有效的吸引瀏覽者，但是GIF動(dòng)畫的使用數(shù)量要合理控制，避免使用過度影響網(wǎng)頁打開速度。

4結(jié)論

伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。網(wǎng)站設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中需要靈活的使用多媒體技術(shù)，讓網(wǎng)站的內(nèi)容更加豐富，讓網(wǎng)站的畫面更加美觀。鑒于多媒體元素眾多，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中需要針對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容來靈活選擇，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容豐富與藝術(shù)審美的平衡。

參考文獻(xiàn)

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[2]牛宏.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（21）：89.

篇3

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)畫的應(yīng)用

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動(dòng)的軌跡，動(dòng)作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果。我們以挺身式跳遠(yuǎn)為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術(shù)就較容易做到。學(xué)生通過圖形和動(dòng)畫的同步解說、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、可生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

二、人機(jī)對(duì)話

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如我在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時(shí)利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫了一些交互性練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們?cè)诮o學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的CBA或NBA比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。

四、控制模擬

通過制作具有較強(qiáng)控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作中某些要素與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系。例如：我們可以根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)公式定理模擬出投擲項(xiàng)目中器械的飛行軌跡，讓學(xué)生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度（取決于力量、工作距離、作用時(shí)間）及出手高度（出手角度確定情況下取決于運(yùn)動(dòng)員的身高臂長(zhǎng)。）與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠(yuǎn)這一結(jié)論。在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各投擲項(xiàng)目的在不同條件下的適宜出手角度。

五、對(duì)照分析

我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄象或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)以往運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練應(yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對(duì)身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動(dòng)作的學(xué)生尤為有效。

但是學(xué)校體育教學(xué)不同于其它學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。它是以學(xué)生室外身體練習(xí)為主，室內(nèi)理論教學(xué)為輔，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生品德、終生體育的意識(shí)、興趣和能力為指導(dǎo)思想的學(xué)科。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.多媒體技術(shù)主要應(yīng)用于室內(nèi)理論課的輔助教學(xué)，而應(yīng)用于室外體育教學(xué)時(shí)應(yīng)想辦法克服拉接電源、移動(dòng)計(jì)算機(jī)及顯示器較小不利全班學(xué)生同時(shí)觀看等困難。當(dāng)然有條件的學(xué)?？墒褂霉P記本電腦來解決電源與移動(dòng)的問題。也可以用一臺(tái)主機(jī)連接多臺(tái)顯示器（需要計(jì)算機(jī)顯卡支持多顯示器連接），采用分組教學(xué)的組織形式，讓學(xué)生分成幾組輪換練習(xí)和觀看多媒體課件。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要。切不可因一時(shí)找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對(duì)付使用，否則教學(xué)的效果將大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用。這要求教師平時(shí)多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上廣泛而細(xì)致地收集、整理和篩選材料。材料的來源主要有以下幾個(gè)途徑：（1）從影視、錄象、VCD光盤或網(wǎng)上獲??；（2）從現(xiàn)有教學(xué)軟件中根據(jù)需要有選擇地截?。唬?）從圖書、資料、報(bào)刊、雜志中獲?。唬?）利用某些軟件或攝象機(jī)、錄音機(jī)等器材自己制作。

篇4

一、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們利用多媒體技術(shù)制作的課件集文字、圖像、聲音等多種形式為一體，內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠生動(dòng)形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，并且給人以立體的感覺，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體技術(shù)中，那些枯燥、比較乏味、相對(duì)靜止的教學(xué)資料經(jīng)過多媒體的轉(zhuǎn)化，就變成了極為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，具有直觀性、形象性，這就使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更為形象和更具吸引力。學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面和可以感覺到的知識(shí)，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以通過一些具體情景和一些比較美的圖畫，甚至一些影音材料，從各個(gè)方面以及各個(gè)層面來激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，從而達(dá)到加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)與愿望的目的。比如我在講《春天》這一課時(shí)，我利用多媒體展示了一些關(guān)于春天的花草，春天的各種美的照片，還搜到了一個(gè)關(guān)于春天的短片，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。我還利用多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生在這種音樂中朗讀課文，體會(huì)美妙的春天。我還找到了名家的朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)略到名家朗誦的風(fēng)采，沉浸在美好的春天之中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生美好的審美體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)過這一課后，都意猶未盡，許多學(xué)生紛紛拿著課本仿佛沉浸在美妙的春景之中，因此，教學(xué)效果很好。

二、有效突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在分析綜合、處理與控制小學(xué)語文教學(xué)中的語言、文字、圖像、聲音等方面，有著極高的水平和很好的效果。多媒體技術(shù)的上述特點(diǎn)與功能，可以有效地將教學(xué)的內(nèi)容形象地展示出來，也就是通過更為直觀的方式，可以展示那些看起來比較枯燥、比較乏味的知識(shí)，使這些知識(shí)更為形象生動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們教給學(xué)生的就是重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是重難點(diǎn)。

三、著力陶冶思想情感

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，不同的情景可以對(duì)學(xué)生有不同的影響，因此，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造特定的情景來發(fā)揮它在陶冶學(xué)生思想感情方面的作用。在我們的教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)具體情景。我們可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給同學(xué)們找一些精美的朗誦、具有教育意義的短片、精美的圖片等，都可以讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴和升華。

四、全面拓展維空間

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)課件

在人類社會(huì)中，信息的呈現(xiàn)和傳遞形式是多種多樣的，我們把這些形式稱之為媒體。在信息社會(huì)，媒體改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的數(shù)字化多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革。文章通過研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，思考教育思想的更新，尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革的可能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的“整合”，適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)新格局、新面貌的需求。

1 借助多媒體技術(shù)構(gòu)建課程內(nèi)容和教學(xué)形式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要以任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，將理論和實(shí)踐課程綜合化。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)概述、設(shè)計(jì)原理、形式法則、構(gòu)成要素、表現(xiàn)方法、設(shè)計(jì)應(yīng)用等幾個(gè)方面，當(dāng)教育教學(xué)遭遇現(xiàn)代多媒體技術(shù)后，其內(nèi)容和形式均產(chǎn)生了變化，“多媒體技術(shù)”本身成為可以被教授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，而教學(xué)的過程也越來越依賴以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為核心的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)這一形式和手段；另一方面，隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)組織形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了相應(yīng)變化。

（1）教學(xué)活動(dòng)組織形式的變化。十幾年前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師主要通過面授口述和手藝示范的方式在有限的時(shí)空中進(jìn)行教學(xué)，信息傳遞的媒介相對(duì)單調(diào)，傳授給學(xué)生的往往是知識(shí)的結(jié)論，難以讓具有一定數(shù)量規(guī)模的學(xué)生直觀感知學(xué)習(xí)的過程，更無法有效展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)形成的過程，這種教學(xué)形式不自覺地扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和自發(fā)性，將教與學(xué)分割對(duì)待，限制了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中借助多媒體課件的圖、文、聲、像等，實(shí)現(xiàn)了交互信息的傳播，全方位、多角度地向?qū)W生展現(xiàn)設(shè)計(jì)從構(gòu)思到創(chuàng)意，從概念到成品，從草圖到實(shí)物的全過程。此外，多媒體技術(shù)帶來的海量信息反而會(huì)促使教師有選擇地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容核心，注重了教學(xué)側(cè)重性；并且有利于學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中形成“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――提出新問題”的學(xué)習(xí)連貫性，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和趣味性。例如，在多媒體教室講授《設(shè)計(jì)概論》，教師借助多媒體教學(xué)工具，將理論和技能歸納為模塊化教學(xué)，突出專業(yè)的針對(duì)性和交叉性，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集信息、討論解決問題的辦法、完成任務(wù)報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，使教與學(xué)的面貌得到改善，重在提升學(xué)生思維能力和方法訓(xùn)練，而非知識(shí)記憶。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)變化。教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要指學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織設(shè)計(jì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。[1]課程內(nèi)容一般以“線性結(jié)構(gòu)”和“非線性結(jié)構(gòu)”來組織知識(shí)結(jié)構(gòu)。前者以教為主，信息相對(duì)靜態(tài)并單向傳遞，除課堂教學(xué)時(shí)間以外學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需資料只能來自記憶和筆記，在領(lǐng)域界限模糊的今天，將新舊經(jīng)驗(yàn)連接并進(jìn)行知識(shí)拓展和交叉，顯得不夠靈活，局限性較大；借助多媒體技術(shù)可將內(nèi)容信息非線性的組織，一方面，信息呈現(xiàn)開放的動(dòng)態(tài)，不斷地補(bǔ)充或更新，這使得“交叉”和“融合”成為可能，它可以在為學(xué)生提供基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，開啟接收新信息和發(fā)現(xiàn)新問題的大門。非線性的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)并非是信息的雜亂無序，其復(fù)雜多樣的“散點(diǎn)”狀態(tài)近似細(xì)胞分裂式的存在內(nèi)部關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)被很多人描述為“鏈”式層級(jí)邏輯關(guān)系，它將內(nèi)容信息無限“生長(zhǎng)”；另一方面，單向和單一的傳遞方式絕不能滿足信息內(nèi)容無限擴(kuò)充的需求，即“教學(xué)”的狀態(tài)改變，教與學(xué)不再有主次關(guān)系，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以被多維認(rèn)知，從傳授變?yōu)榻换ィ虒W(xué)相長(zhǎng)。

2 從課件設(shè)計(jì)審視多媒體技術(shù)應(yīng)用

在信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電腦為現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了變革性的轉(zhuǎn)變，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手段與方法不斷革新。高職院校注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，因而設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)輔助軟件的操作技能就成為大多數(shù)院校的主要教學(xué)目標(biāo)，諸如PS、AI、FALSH、CAD等工具軟件，而教師用于互動(dòng)教學(xué)的軟件并不豐富，主要以PPT、Authorware、方正奧斯等為主，但由于這些軟件商業(yè)化應(yīng)用范疇廣泛，而直接應(yīng)用在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中針對(duì)性不強(qiáng)，所以推廣不易，特色不鮮明。改變?cè)O(shè)計(jì)教育觀念和教學(xué)方式，并配合相對(duì)應(yīng)的電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革工作的體現(xiàn)。從教學(xué)過程的整體上看，課件是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的集中體現(xiàn)，也是圖、文、聲、像等多重信息組合而成的傳播方式。課件的設(shè)計(jì)包含了設(shè)定目標(biāo)、編輯教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇呈現(xiàn)形式和媒體等幾個(gè)部分的工作，為順利完成教學(xué)活動(dòng)和有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而并非“形式主義”。課件的應(yīng)用是為教學(xué)提供良好的情境和資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的參考，所以，教師應(yīng)關(guān)注課件設(shè)計(jì)中課程內(nèi)容的準(zhǔn)確定位和邏輯關(guān)系（即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決什么問題，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是什么，它們可以共同解決什么問題）。

首先，課件設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)大綱，呈現(xiàn)知識(shí)的框架，在提供豐富的課程資源的同時(shí)追求新穎獨(dú)特的形式表現(xiàn)，信息充沛，界面簡(jiǎn)潔、導(dǎo)航清晰，操作簡(jiǎn)單，注意知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，學(xué)生可以借助課件展開課后自學(xué)，運(yùn)用按鈕和導(dǎo)航進(jìn)行定位，選擇和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，快捷地鏈接各個(gè)知識(shí)模塊，調(diào)用學(xué)習(xí)資源，了解并掌握知識(shí)。其次，多種媒體的組合對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)有著顯著的效果，視覺、聽覺乃至觸覺，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，虛擬和實(shí)物等等，它們的刺激使教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象，有利于提升學(xué)生的思維能力，選擇媒體和設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式并不需要過分復(fù)雜和炫麗，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地將多媒體技術(shù)手段融入教學(xué)內(nèi)容中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。再次，信息時(shí)代的知識(shí)更新速度越來越快，一成不變的觀念、內(nèi)容、形式將難以適應(yīng)。從人才培養(yǎng)的定位到具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從教育思想和理念到教學(xué)形式，都迫切需要更新、比較和融合。教師從課程發(fā)展的角度來研究如何借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把多媒體技術(shù)有機(jī)地融入設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，突出專業(yè)針對(duì)性，注重知識(shí)交叉性，強(qiáng)調(diào)課件內(nèi)容的前沿性，反映課程專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的需求。最后，多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)方法的革新，逐步變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式。課堂教學(xué)不再是灌輸知識(shí)，而是展現(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)，是提出問題；教學(xué)檢驗(yàn)不再是作業(yè)和考試，而是項(xiàng)目和任務(wù)，是強(qiáng)調(diào)參與。有效地將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的高職教育理念。

另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊，在線教育已不僅僅作為一種教育形式，而是已然獨(dú)立成為一個(gè)行業(yè)，甚至是一種產(chǎn)業(yè)。但它同時(shí)也催生了教育教學(xué)的新形式，從軟件視頻教程和常春藤盟校的網(wǎng)上課程到現(xiàn)下高校中盛行的微課、慕課；從單一的課件制作軟件powerpoint、Authorware、flash、prezi等到綜合互動(dòng)教學(xué)輔助產(chǎn)品谷歌教室、blendspace等，這些無一不是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的“恩澤”，諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”和“差異化教學(xué)”這樣的教育教學(xué)新名詞也應(yīng)運(yùn)而生并開始成為流行。往具體的說，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生之間的實(shí)時(shí)交流和學(xué)生之間的交互協(xié)作，并將教學(xué)延展出課堂，打破了時(shí)空的限制。作為傳播的工具和平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體讓本該創(chuàng)意無限的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“教學(xué)”一詞更加豐富。

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域越來越寬廣，其知識(shí)的延展性、信息的多樣性、傳播的時(shí)效性等特點(diǎn)正不斷呈現(xiàn)。在高職設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交換，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的，形成較好的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)與教學(xué)整合為設(shè)計(jì)教育發(fā)展與改革奠定了基礎(chǔ)。然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不論是同觀念還是和同技術(shù)相碰撞、相融合，都不可能一蹴而就，實(shí)踐中仍存在著諸多問題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)不斷改革的趨勢(shì)下，教師應(yīng)積極運(yùn)用新技術(shù)、新工具開展教學(xué)，更新課程中陳舊的教學(xué)內(nèi)容，改革與調(diào)整教學(xué)形式和方法，正確地看待和運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程整合，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者，盡可能創(chuàng)造條件，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，積極探索信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛藝華.電腦編排創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的多媒體技術(shù)運(yùn)用教學(xué)研究[J].中國(guó)美術(shù)教育，2000（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：影視戲劇藝術(shù)；多媒體；影像技術(shù)；影響

前言：

隨著多媒體影響技術(shù)在影視戲劇藝術(shù)中的應(yīng)用不斷深入，影視戲劇表演的舞臺(tái)美術(shù)和影視美術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。多媒體影像技術(shù)讓美術(shù)形式更加豐富，從而讓傳統(tǒng)美術(shù)單一的設(shè)計(jì)和平面化的布局得到了改變。而隨著更多的多媒體技術(shù)應(yīng)用，影視戲劇的視覺效果越來越具有觀賞性，成為現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分。

一、多媒體影像技術(shù)下的影視戲劇

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸與多媒體影像技術(shù)融為一體，而影視戲劇更是不能缺少媒介和媒體影像技術(shù)的支持。舞臺(tái)美術(shù)是戲劇的核心，其具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在戲劇的舞臺(tái)美術(shù)中，通常是利用道具、服裝、燈光、布景等的有機(jī)結(jié)合，通過各種手法，讓舞臺(tái)具有戲劇表演需要的環(huán)境，并為角色塑造完美的形象。舞臺(tái)因戲劇的出現(xiàn)而產(chǎn)生，其主要是用于為表演服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)中表演的形式多種多樣，而隨著科技的發(fā)展與舞臺(tái)美術(shù)形式的長(zhǎng)期演變，其不再局限于對(duì)寫實(shí)的表現(xiàn)，而更多的是對(duì)抽象形象的塑造，從而讓表演者能夠更加容易掌握角色，并通過夸張的表情來對(duì)角色進(jìn)行塑造。多媒體影像技術(shù)讓舞臺(tái)美術(shù)的設(shè)計(jì)元素更加多元化，并且更加靈活。具體來看可以將多媒體影像技術(shù)作為一個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的范疇。而從另一個(gè)角度來看，多媒體影像技術(shù)能讓舞臺(tái)場(chǎng)景具有移動(dòng)性。隨著現(xiàn)代科技的更新，舞臺(tái)美術(shù)中多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。對(duì)于舞臺(tái)設(shè)計(jì)而言，傳統(tǒng)的手工業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展需要，其封閉性和保守性也將不復(fù)存在。由于現(xiàn)代科技的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)舞臺(tái)中很多難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景以及不能解決的困難都能得到很好的處理。這也讓舞臺(tái)美術(shù)的設(shè)計(jì)逐漸由二維空間走向多維空間，而舞臺(tái)的效果也有傳統(tǒng)的手工繪制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體投影，人們?cè)谛蕾p舞臺(tái)藝術(shù)的同時(shí)能夠有身臨其境的感覺。舞臺(tái)藝術(shù)在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后變得更具靈活性和表現(xiàn)性，既可以對(duì)寫實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，還能完成對(duì)虛擬環(huán)境的營(yíng)造，讓舞臺(tái)效果更具震撼力。

二、多媒體影像技術(shù)的特點(diǎn)

1、強(qiáng)有力的虛擬性

隨著多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的影視戲劇的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。通過多媒體影視技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)任何場(chǎng)景的模擬和三維投射，營(yíng)造更具感染力的舞臺(tái)場(chǎng)景，從而讓影視戲劇具有更好的舞臺(tái)效果。同時(shí)，通過多媒體影像技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不能到達(dá)的場(chǎng)景的模擬，并且讓其具有高度的真實(shí)感。

2、具有強(qiáng)烈的時(shí)代性

多媒體影像技術(shù)并不是一直存在的，而是在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的過程中才出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)代表著時(shí)代的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體影像技術(shù)的出現(xiàn)完成了對(duì)傳統(tǒng)影視戲劇的改革，取代了原有的單一舞臺(tái)場(chǎng)景和戲劇表演模式，讓影視戲劇開始了多元化的發(fā)展。

3、廣泛的群眾性

在多媒體影像技術(shù)出現(xiàn)之前，戲劇表演一般是來自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，或是根據(jù)其改編而來。這樣就導(dǎo)致戲劇藝術(shù)的取材范圍較小，不能引起大部分觀眾的共鳴，其中尤其是年輕人不愿觀看戲劇表演。但隨著多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的影視戲劇已經(jīng)成為老少皆宜的藝術(shù)表演。多媒體影像技術(shù)其實(shí)只是舞臺(tái)藝術(shù)的從屬部分，它服務(wù)于舞臺(tái)場(chǎng)景的布置和演員的表演，從而完成對(duì)舞臺(tái)氣氛的烘托，讓觀眾能夠更好地感受戲劇的藝術(shù)性。而隨著多媒體影像技術(shù)的廣泛應(yīng)用，影視戲劇表演將能節(jié)省不少時(shí)間和金錢，從而取得更好的發(fā)展。

三、多媒體影像技術(shù)在影視戲劇中的應(yīng)用

全息影像技術(shù)可以分為平面全息影像和三維全息影像，其中三維全息影像是在三維空間中利用干涉和衍射原理真實(shí)再現(xiàn)三維場(chǎng)景，最終形成的影響是虛擬的而非真實(shí)的。將全息影像技術(shù)應(yīng)用在舞臺(tái)美術(shù)中，可以讓觀眾在觀賞舞臺(tái)表演的過程中技能感受到真實(shí)，又能感受到虛擬?；糜俺上窦夹g(shù)是建立在全息影像技術(shù)之上的一種技術(shù)，其主要是將物體的全息影像透射到透明的介質(zhì)上，然后就能有3D立體的效果，讓觀眾更容易感受舞臺(tái)場(chǎng)景。多媒體影像是建立在舞臺(tái)上一塊巨型屏幕上的，通過這塊屏幕讓舞臺(tái)的虛實(shí)空間被打破。其中尤其是空間多媒體的應(yīng)用，讓空間在燈光的配合下不斷完成交替，從而讓表演得到充實(shí)。在特定的空間結(jié)構(gòu)中，通過燈光和聲音的效果，能夠讓表演者將角色的內(nèi)心活動(dòng)完整的表現(xiàn)出來，從而讓觀眾能夠更好地感受角色的心理變化。同時(shí)，多媒體影像技術(shù)能夠讓表演者在舞臺(tái)和屏幕之間自由地穿梭，并結(jié)合媒體的效果讓演出在動(dòng)畫與真實(shí)圖像中不斷變換。

四、多媒體影像技術(shù)與影視戲劇藝術(shù)結(jié)合的意義

1、技術(shù)是藝術(shù)的載體

通過技術(shù)的應(yīng)用，藝術(shù)能夠?yàn)橛^眾提供不同的視覺效果。多媒體影像技術(shù)的不斷發(fā)展讓人們不同的視覺要求得到滿足，從最初的黑白平面到彩色立體，都是傳統(tǒng)舞臺(tái)不能完成的。而多媒體影像技術(shù)的發(fā)展讓人們能夠有更高品質(zhì)的感受，從而深入地感受影視戲劇藝術(shù)的魅力。

2、藝術(shù)的創(chuàng)新是技術(shù)不斷發(fā)展的動(dòng)力

所有的多媒體影像技術(shù)都是在人們有需求的前提下被研發(fā)出來的，由于傳統(tǒng)的舞臺(tái)效果不能滿足人們的需求，所以三維立體效果的出現(xiàn)才有意義，投影技術(shù)也才有了發(fā)展的動(dòng)力。而隨著人們對(duì)藝術(shù)的要求不斷提升，加上人們的審美和欣賞水平也在不斷提升，為了適應(yīng)人們的變化，就必須要對(duì)技術(shù)進(jìn)行不斷的更新，從而滿足人們的要求。

五、總結(jié)

多媒體影像技術(shù)在影視戲劇表演中的應(yīng)用主要是取決于人們對(duì)藝術(shù)的要求，而影視戲劇藝術(shù)的發(fā)展也離不開技術(shù)的更新。所以，影視戲劇藝術(shù)對(duì)多媒體影像技術(shù)的發(fā)展有促進(jìn)作用，而多媒體影像技術(shù)的更新又帶動(dòng)了影視戲劇藝術(shù)的進(jìn)步。

作者:楊婷 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]安冬,劉大明.試析多媒體影像技術(shù)對(duì)影視戲劇藝術(shù)的影響[J].美術(shù)大觀,2015,11:120-121.

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關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0065-02

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，這對(duì)教育方式產(chǎn)生重要影響。教學(xué)中已不再僅僅涉及教師、學(xué)生和教材，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學(xué)對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)多媒體的使用上還存在一定問題，應(yīng)采取有效措施予以解決，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中存在的主要問題

1.1 不能以學(xué)生為中心展開教學(xué)

新課改要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心展開，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于部分教師考慮到學(xué)生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學(xué)生通過自己對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，才可以更好地予以解決，并提高學(xué)生對(duì)問題的理解程度這一事實(shí)。雖然實(shí)際操作問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應(yīng)盡量落到實(shí)處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學(xué)的中心，而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而得不到自主思考和探究問題的機(jī)會(huì)。

1.2 無法突顯教學(xué)主題

部分教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對(duì)其過于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學(xué)工具，使用的目的是幫助教學(xué)活動(dòng)更好開展，課堂的中心仍是課本知識(shí)的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺將課堂的知識(shí)重點(diǎn)排除在課件之外，學(xué)生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無法掌握到知識(shí)的精華。另外，還有一部分教師片面認(rèn)為多媒體教學(xué)由于更加形象直觀，學(xué)生易于接受，因而主觀擴(kuò)大課堂信息量，在課件中添加過多的知識(shí)，或者拓展過多的課外趣味數(shù)學(xué)題目，使得整個(gè)課件的中心被淹沒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不到重點(diǎn)，致使整個(gè)知識(shí)體系復(fù)雜無緒。

1.3 多媒體功能不能有效發(fā)揮

多媒體作為一種高級(jí)教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開展教學(xué)并無太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識(shí)僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無新意，至多會(huì)添加入一些圖像等，使得整個(gè)多媒體課件看起來不過于單調(diào)，而并沒有實(shí)際意義。而對(duì)于新的教學(xué)模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

2.1 以學(xué)生為中心展開教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為中心展開教學(xué)，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)以及分組輔導(dǎo)功能，對(duì)每一個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。在課堂上，需要學(xué)生自主操作方能順利進(jìn)行并利于學(xué)生掌握的知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究。比如，一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算的題目，便可讓學(xué)生親自使用計(jì)算機(jī)，明白是如何自動(dòng)求得計(jì)算題結(jié)果的。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，以讓學(xué)生在充分了解題目運(yùn)算步驟的基礎(chǔ)上，觸類旁通，學(xué)會(huì)自主探究同類數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算過程。

2.2 明確教學(xué)主旨，提高課堂效率

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)使課件內(nèi)容與課本知識(shí)的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學(xué)主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學(xué)主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時(shí)，還應(yīng)充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，如果單純向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象理解知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學(xué)生充分理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在為一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。由于此年齡段的學(xué)生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進(jìn)行較抽象的識(shí)數(shù)和簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的物體，學(xué)生的興趣就可以被調(diào)動(dòng)起來。在識(shí)數(shù)時(shí)，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動(dòng)物或者氣球等一些學(xué)生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學(xué)生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，也可以在加減號(hào)兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生通過自己數(shù)數(shù)來得出結(jié)果，并在這一過程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。

2.4 加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解

使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以安排詳略得當(dāng)?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號(hào)，將重、難點(diǎn)部分標(biāo)注出來，使學(xué)生可以醒目地明白哪些地方應(yīng)該重點(diǎn)掌握，認(rèn)真理解。同時(shí)，借助多媒體還可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時(shí)，對(duì)于圓錐體積的計(jì)算公式，如果僅是進(jìn)行理論講解，學(xué)生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學(xué)生將容易掌握和記憶，并能快速正確運(yùn)用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)予以反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識(shí)，與之前單純的理論教學(xué)有著較大差別，因而，學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)掌握和領(lǐng)悟的程度很容易通過學(xué)生的反映情況反饋回來。

比如，在講解四邊形的周長(zhǎng)時(shí)，為檢查學(xué)生對(duì)于四邊形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果，可以使用多媒體設(shè)置這樣兩個(gè)圖形：一個(gè)是正規(guī)的四邊形，而另一個(gè)則是在此圖形上挖去一個(gè)小的四邊形的圖形。然后讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等。學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)為后者的周長(zhǎng)會(huì)較大，這便可從學(xué)生對(duì)于圖形的反應(yīng)中很容易得出。顯然，學(xué)生的這種反饋情況表明他們對(duì)于四邊形的周長(zhǎng)問題還不能拓展理解。此時(shí)，如果借助多媒體，對(duì)挖去的四邊形進(jìn)行邊長(zhǎng)分析，便能讓學(xué)生通過直觀觀察，認(rèn)識(shí)到實(shí)際上兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的?？梢姡嗝襟w教學(xué)可將學(xué)生的反饋情況一并納入課堂教學(xué)中，與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，提高對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)效果。

3 結(jié)語

通過多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以極大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前新課改的要求下，應(yīng)通過多媒體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)主旨，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入開展。

參考文獻(xiàn)

[1]畢海霞.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2011（4）：

[2]齊杰偉.淺談多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2011（1）：176.

篇8

關(guān)鍵詞 ：多媒體技術(shù) 體育教學(xué) ?；@球

1、前言

體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性很強(qiáng)的教學(xué) ，它要求直觀、形象、生動(dòng)具體。多媒體體育教育就是以現(xiàn)代化體育科學(xué)理論和教學(xué)原理為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速提供直觀、真實(shí)、準(zhǔn)確合理的反饋信息。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是改進(jìn)和豐富傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試。

籃球是不同高校學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生以掌握動(dòng)作技能為主。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是通過教師講解示范，學(xué)生模擬練習(xí)的形式進(jìn)行。長(zhǎng)期以來，按照此種教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于得不到及時(shí)、明確的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)自己的動(dòng)作技能心里沒底。教師僅僅用語言、口令所傳達(dá)的信息，在動(dòng)作技能教學(xué)中也很難即刻在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為清晰的動(dòng)作表象，同時(shí)由于教師受到身體素質(zhì)等客觀條件的制約，很多技術(shù)動(dòng)作都難以做到標(biāo)準(zhǔn)示范。這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大。在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育的需要。體育教育的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進(jìn)步，因此將多媒體引入體育教育領(lǐng)域是當(dāng)代體育教育改革的必然。

2、多媒體在籃球教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1有利于記憶效果的提高

認(rèn)知心理學(xué)指出，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感覺器官開始的，人類通過視覺、聽覺、觸覺來感受世界和獲取各種信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，在分析、綜合和判斷的基礎(chǔ)上形成人類的記憶、思維、想象。青少年的認(rèn)知過程更是以形象記憶和思 維為主要形式。多種感受器自身的協(xié)同作用是提高記憶成效的重要條件有例為證：讓3組學(xué)生各記憶l0張圖片，單用聽覺，在3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的 75％，2天后下降為 15％；單用視覺，能保持所獲知識(shí)的78％，2天后下降為21％；如果視覺、聽覺并用，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的85％，2天后可保持 65％。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，為了提高記憶成效， 應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的多種感覺分析同時(shí)進(jìn)行，協(xié)同活動(dòng)。而多媒體技術(shù)之所以受到教育工作者的青睞，就是因?yàn)樗膫鞑シ绞椒先祟愡@一一認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)把要傳達(dá)的信息通過計(jì)算機(jī)處理后以圖、文、聲、像等形式展現(xiàn)出來，能充分刺激學(xué)習(xí)者的各種感覺器官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。在籃球理論課堂教學(xué)中，把圖片、文字以及錄像剪輯材料結(jié)合起來，對(duì)加強(qiáng)記憶效率效果明顯。

2.2有利于籃球理論教學(xué)效果的增強(qiáng)

在籃球理論教學(xué)中，“黑板加粉筆”式的講解往往令學(xué)生感到乏味；偶爾運(yùn)用一些掛圖或靜止的模型也很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體活動(dòng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。而利用多媒體技術(shù)可以將其展現(xiàn)出來。如介紹籃球的發(fā)展史以及相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以插入一些圖片和文字并做成動(dòng)畫效果，學(xué)生一目了然。還可播放一些精彩比賽片斷，使學(xué)生提高欣賞高水平比賽的能力，開闊視野，陶冶情操。此外多媒體的交互功能可使學(xué)生參與到教學(xué)之中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果大有幫助。

2.3有利于學(xué)生體會(huì)和掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)

在籃球教學(xué)中，技術(shù)動(dòng)作的掌握是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)要求學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作展示的過程中進(jìn)行大量的觀察、模仿、反饋、修正，需要大量的除本體感覺外的感覺信息，特別是視覺信息，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是難以完全實(shí)現(xiàn)的。而多媒體技術(shù)能給教師強(qiáng)有力的幫助。利用多媒體技術(shù)可以將流選手的動(dòng)作編成案例供學(xué)生反復(fù)觀摩領(lǐng)會(huì)；可以將高難度的動(dòng)作進(jìn)行分解，從不同角度進(jìn)行展示。些瞬時(shí)性動(dòng)作，如跳投、搶籃板球、運(yùn)球變向過人等，速度快，動(dòng)作連貫，技術(shù)復(fù)雜，教師在授課時(shí)的示范動(dòng)作只能連續(xù)完成，無法中途停頓，技術(shù)細(xì)節(jié)展示瞬間即逝，不便于學(xué)生看清和了解技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，這種瞬時(shí)性動(dòng)作的時(shí)間、空間特點(diǎn)給動(dòng)作環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的直觀展示帶來極大的困難。多媒體教學(xué)不受時(shí)問和空問限制，一些較難動(dòng)作可以通過反復(fù)播放、放慢或定格手段來展示，使同學(xué)們可以更快地建立動(dòng)作表象和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

2.4有利于學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的及時(shí)糾正

在體育教學(xué)中最棘手的問題之一就是如何糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在籃球教學(xué)中尤為突出。如投籃時(shí)的手形、傳球時(shí)的手臂動(dòng)作等，一旦學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，很難予以糾正。我們可以利用多媒體技術(shù)，把一些常見的錯(cuò)誤動(dòng)作編成“警示集提醒學(xué)生注意，學(xué)生通過觀看正確技術(shù)，同時(shí)結(jié)合教師的講解，對(duì)自己掌握和記憶的動(dòng)作進(jìn)行自我調(diào)整改正錯(cuò)誤動(dòng)作。同時(shí)，由于多媒體優(yōu)化組合教學(xué)擁有良好的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，因此學(xué)生可以直接看到剛剛完成 的動(dòng)作，從而及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作大有益處。

3、籃球多媒體教學(xué)的資源采集、運(yùn)用及效果

3.1運(yùn)用思路

依據(jù)我校學(xué)生以往上籃球課時(shí)遇到的難點(diǎn)，以及根據(jù)籃球初、中級(jí)水平教學(xué)要求與我校實(shí)際情況而設(shè)定。

3.2多媒體教學(xué)資源的采集

通過購(gòu)買與籃球教材相配套的光盤，網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載資源，以及同行間的交流，獲取國(guó)內(nèi)最新的教學(xué)及比賽資料、籃球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)例分析、籃球游戲等進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.3多媒體教學(xué)資源的整理及應(yīng)用方法

3.3.1影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，利用采集的有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的概況、基礎(chǔ)知識(shí)等材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的感性認(rèn)識(shí)，有助于在實(shí)地練習(xí)時(shí)，增加更直觀的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.2練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，效果非常之好。它的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng) ，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能夠輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)者在二維平面的黑板或戰(zhàn)術(shù)板上來理解領(lǐng)會(huì)教師所要教授的技戰(zhàn)術(shù)圖解是有相當(dāng)大困難的，通過多媒體技術(shù)三維畫面的跑位體和慢動(dòng)作實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的演示，使戰(zhàn)術(shù)配合更直觀更容易理解。從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā) 白內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到 “減負(fù)提素”之目的。

3.3.3分層演示

利用多媒體的視頻 、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層演示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng) 、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果，適宜學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

3.4多媒體資源應(yīng)用的效果

3.4.1促進(jìn)學(xué)生心理契合的完成

大量的影視演播和動(dòng)畫模擬，使籃球的技戰(zhàn)術(shù)在比賽過程中的應(yīng)用更加清晰，學(xué)生從心理上進(jìn)一步增加了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解 ，對(duì)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中如何運(yùn)用有了更好的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信心。

3.4.2克服室外教學(xué)的不利影響

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，會(huì)因場(chǎng)地、天氣等不利因素的影響， 限制了教學(xué)的連續(xù)性 ，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。引入多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生輕松了解籃球技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)保證了課堂教學(xué)的延續(xù)性。

4、結(jié)論與建議

4.1實(shí)驗(yàn)表明，在籃球課程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 能夠豐富理論課的內(nèi)容，提高技能課的教學(xué)效果，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

4.2在籃球課程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是體現(xiàn)《綱要》精神，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用不可或缺的橋梁。

4.3籃球是一項(xiàng)非常熱門的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地?cái)U(kuò)容，及時(shí)更新 ，與時(shí)俱進(jìn)，保持教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹宇艷．多媒體 CAI對(duì)教育的影響及其應(yīng)用[J]．中國(guó)高 等教育研究，2001，(1)：56―57．

篇9

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。它強(qiáng)大的功能，通過聲、光、電、音、視頻，全方位多角度的展示教學(xué)，這是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段所“望塵莫及”的，它給我們的中學(xué)語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)然我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)還存在著不太和諧的因素，我們應(yīng)該堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于鉆研實(shí)踐的態(tài)度來充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。詩文用詞精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是詩文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的詩文教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，致使這種刺激難以產(chǎn)生有效反應(yīng)，從而使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代教育技術(shù)能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽符號(hào)和制作技術(shù)、藝術(shù)上的處理，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處，有效地建立起刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。

如詩文《望岳》“陰陽割昏曉”中的“割”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而用多媒體技術(shù)的“閃爍”、“勾邊”和“遮蓋”等技巧制作一段視頻，并配以表示詩眼的字、詞，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“割”字是什么意思？詩人為什么不用“割”而用“分”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻，畫面上：泰山綿綿不盡，高大巍峨，山南先得陽光，光線明朗，山北日光不到，在晝猶昏?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面來看那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。錄像將詩文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“割”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感彩。

三、運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學(xué) 應(yīng)用

近年來，信息技術(shù)手段已成為一種強(qiáng)有力的、不可或缺的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)于物理課堂教學(xué)是降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5―10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。許多中學(xué)教師已越來越多地采用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其與中學(xué)物理教學(xué)有機(jī)整合，為物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力，將學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了較好的教學(xué)效果，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

物理課程大部分學(xué)生學(xué)不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象是物理教師在備課時(shí)首先要解決的一個(gè)問題。而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的2%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足，求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。

如在講述《勻變速直線運(yùn)動(dòng)、加速度》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合一些生活中加速過程如交通工具的啟動(dòng)過程，這些過程可以通過視頻截取的方式來獲得。播放一段運(yùn)動(dòng)員起跑、賽車啟動(dòng)、火箭發(fā)射等動(dòng)畫，由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使學(xué)生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。

2.多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識(shí)和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，能豐富學(xué)生的表象，啟動(dòng)學(xué)生的右腦思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。如利用動(dòng)畫技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，從而化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高物理思維能力和建模能力。比如在講述《單擺》這一節(jié)時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)演示單擺的振動(dòng)過程讓學(xué)生觀察這種振動(dòng)是阻尼振動(dòng)，然后讓學(xué)生分析單擺小球在振動(dòng)過程中的受力情況（重力、拉力、阻力），得到結(jié)論沒有阻力的單擺在振動(dòng)時(shí)只受重力和拉力兩個(gè)力的作用，即理想單擺模型。然后結(jié)合多媒體課件定格播放和慢放振動(dòng)過程讓學(xué)生分析重力及其分力的方向和大小變化，再利用課件動(dòng)態(tài)演示重力的分解圖示。通過計(jì)算確定重力的切向分力（回復(fù)力）的大小與重力的關(guān)系為，結(jié)合近似關(guān)系及力的矢量性進(jìn)一步可得到。再通過課件同時(shí)演示單擺與彈簧振子的振動(dòng)（周期、相位相同），讓學(xué)生通過觀察然后獨(dú)立完成課后關(guān)于單擺振動(dòng)特點(diǎn)的表格。學(xué)生填表格的正確性和速度都較以前單單通過演示實(shí)驗(yàn)和黑板上畫受力分析圖要好得多。在后來的復(fù)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)生通過死記硬背來完成的作業(yè)，現(xiàn)在不翻書本就可以快速完成表格。這一點(diǎn)說明在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一個(gè)單擺模型，加深了對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。同樣的例子還有《平拋運(yùn)動(dòng)》、《自由落體》、《機(jī)械波》等等。

3.多媒體可應(yīng)用于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。

在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程，可獲得很好的效果。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，使學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見摸不著的，初中學(xué)生難以理解，導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，沒能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件（Flash）設(shè)計(jì)制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫面，把微觀粒子宏觀化，學(xué)生理解起來就不會(huì)那么困難。