導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工智能專題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

潘云鶴院士于2016年12月在中國工程院院刊《信息與電子工程前沿（英文）》上出版了“Special issue on artificial intelligence 2.0”的專題報(bào)告。該報(bào)告提出了大數(shù)據(jù)智能、群體智能、跨媒體智能、混合增強(qiáng)智能和自主智能等人工智能可升級(jí)的技術(shù)。

數(shù)字時(shí)代下的圖書館已從單純地獲取信息轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┨囟ǖ闹R(shí)和服務(wù)來解決問題，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新。因此在人工智能2.0環(huán)境下，圖書館運(yùn)用大數(shù)據(jù)智能能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)。

1.大數(shù)據(jù)智能

大數(shù)據(jù)智能，顧名思義是指大數(shù)據(jù)時(shí)代下的人工智能。人工智能作為交叉學(xué)科，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。現(xiàn)階段，人工智能已不再局限于模擬人的行為結(jié)果，而拓展到“泛智能”應(yīng)用，即更好地解決問題、有創(chuàng)意地解決問題和解決更為復(fù)雜的問題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，人工智能將在海量的數(shù)據(jù)中，運(yùn)用強(qiáng)大的計(jì)算和處理能力，不斷地學(xué)習(xí)和解決問題。目前人工智能因其快速處理和自主學(xué)習(xí)的能力，被應(yīng)用在計(jì)算機(jī)視覺、人臉識(shí)別、語音識(shí)別和無人駕駛等各個(gè)領(lǐng)域。未來，人工智能將無處不在。

2.圖書館知識(shí)服務(wù)

柯平教授認(rèn)為：“圖書館的知識(shí)服務(wù)是圖書館運(yùn)用知識(shí)資源和智慧開展的高層次信息服務(wù)?！比诤先说闹腔?，圖書館將資源整合成為具有特定價(jià)值的解決方案，為讀者服務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。近年來，圖書館知識(shí)服務(wù)研究從理論（概念、內(nèi)容、原則）到知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建、知識(shí)服務(wù)模式探析、技術(shù)支撐等角度進(jìn)行研究。讀者利用知識(shí)服務(wù)平臺(tái)可以獲取、利用知識(shí)，而館員利用知識(shí)服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘，從而更好地為讀者提供服務(wù)。

3.圖書館知識(shí)服務(wù)面臨的大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)

一方面，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)量正在快速地增長，圖書館的數(shù)據(jù)量也不可避免地急速膨脹。

另一方面，由于各種新技術(shù)的沖擊，知識(shí)服務(wù)的承受者、提供者、運(yùn)營者及知識(shí)本身不僅覆蓋了圖書館基礎(chǔ)服務(wù)體系，還直指結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的常規(guī)、廣度及深度分析。因此，面對(duì)這些大數(shù)據(jù)，圖書館知識(shí)服務(wù)面臨著以下挑戰(zhàn)：

（1）外部數(shù)據(jù)量的龐大導(dǎo)致現(xiàn)有的圖書館知識(shí)服務(wù)體系難以存儲(chǔ)、?M織和利用大數(shù)據(jù)，也難以滿足讀者需求。

（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣性以及復(fù)雜性導(dǎo)致知識(shí)服務(wù)平臺(tái)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析技術(shù)難以對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)建設(shè)和管理。

未來，知識(shí)服務(wù)平臺(tái)不僅要能存儲(chǔ)、處理以及應(yīng)用這些大數(shù)據(jù)，還要能分析這些大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，并能分析和預(yù)測讀者的行為。顯然，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為圖書館知識(shí)服務(wù)體系創(chuàng)新與完善必不可少的支撐點(diǎn)。

4.大數(shù)據(jù)智能在知識(shí)服務(wù)中的應(yīng)用思考

篇2

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“智能科學(xué)與技術(shù)”是面向前沿高新技術(shù)的基礎(chǔ)型本科專業(yè)。它融合了機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、智能系統(tǒng)集成等眾多先進(jìn)技術(shù)，是現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、光學(xué)工程和機(jī)械工程等學(xué)科相互交叉和融合的綜合學(xué)科[1]。北京信息科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2005年開始申請，2006年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，2007年開始正式招收本科生，至2009年，規(guī)模已擴(kuò)大到每屆3個(gè)班[2]。

智能科學(xué)與技術(shù)是集哲學(xué)、生命科學(xué)、電子、信息處理和計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科為一體的交叉綜合性學(xué)科。同時(shí)，智能科學(xué)又是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，它的技術(shù)成果和研究動(dòng)向更新得很快[3]――這就給智能科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

因此，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和研究思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重本科生整體素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生把實(shí)踐同課本知識(shí)聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和科學(xué)研究能力，對(duì)專業(yè)教學(xué)能起到很好的作用。本文主要介紹本專業(yè)在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面的思考。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與思路

我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合自動(dòng)化、信息網(wǎng)絡(luò)、航空航天和機(jī)器人開展。本著培養(yǎng)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念歸納如下。

1) 堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

2) 培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的“大電類”人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才[4]。

為了能夠適應(yīng)時(shí)代要求，更好地實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與思想的指導(dǎo)下，我們對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深化改革，展開創(chuàng)新模式的探討[5]。

2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，堅(jiān)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

它們分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用實(shí)踐、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括基本元器件的認(rèn)知、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本操作技能的訓(xùn)練、重要原理的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析等，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們以電路理論、模擬電路、數(shù)字電路為基礎(chǔ)，以電子工藝實(shí)習(xí)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)制作小型實(shí)物型作品，如簡易數(shù)字表、機(jī)器貓、小收音機(jī)等。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)利于學(xué)生將基本理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生有親手制作簡單電路的成就感。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)內(nèi)容和一些擴(kuò)展內(nèi)容。比如對(duì)檢測傳感器的性能、電機(jī)的驅(qū)動(dòng)方式等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把抽象理論落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用開放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下，在一學(xué)期內(nèi)完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)作品。經(jīng)過選擇元器件、購買元器件、選擇電路、搭建電路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較整個(gè)過程，學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用有較系統(tǒng)的了解，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

對(duì)于工程應(yīng)用實(shí)踐，雖然專業(yè)實(shí)驗(yàn)也已經(jīng)涉及到一些具體內(nèi)容，但這與真正走出校園不同。我們鼓勵(lì)學(xué)生在暑假期間實(shí)習(xí)，并專門組織大三和大四學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，體驗(yàn)社會(huì)工作氣氛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在工程應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)上參與教師科研課題、申請科研項(xiàng)目等，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

3開放式網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課堂和課外兩部分。課堂實(shí)驗(yàn)主要在課上完成，課外實(shí)驗(yàn)采用開放式網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇一些開放式實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，并提供了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足學(xué)生的各種需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)室的開放式教學(xué)提供了良好保障，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1) 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，學(xué)生可以網(wǎng)上預(yù)約，教師會(huì)處理學(xué)生的申請，為學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)室。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出實(shí)驗(yàn)要求，并布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師驗(yàn)收，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。

2) 為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵步驟和重點(diǎn)難題錄制成視頻文件，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)需要下載。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和自身素質(zhì)的提高。

3) 進(jìn)入預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有專人現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問題，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。

4組建科研小組，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

組建專業(yè)科研小組，有針對(duì)性地對(duì)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和幫助，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)科前沿知識(shí)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？蒲行〗M既有助于學(xué)生在“開放、自由、輕松”的環(huán)境中學(xué)有所得，學(xué)有所長，又可以幫助教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況深化教學(xué)改革，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

科研小組的成立在學(xué)生中引起了熱烈反響。學(xué)生踴躍報(bào)名，通過查閱資料、實(shí)踐調(diào)研等方式確定科研課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證，最終印證自己的想法。最終學(xué)生以小組為單位，向教師和全體學(xué)生作專題報(bào)告，評(píng)比后給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組研究的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立分析與思考的能力。

5舉辦機(jī)器人比賽，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

機(jī)器人大賽是我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)舉辦的一項(xiàng)比賽。實(shí)驗(yàn)室中有參與比賽所必需的機(jī)器人，如舞蹈機(jī)器人、智能小車、足球機(jī)器人等。教師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中的問題，學(xué)生也組成幫帶小組，甚至對(duì)新生進(jìn)行培訓(xùn)。通過學(xué)校的選拔賽后，學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加全國大學(xué)生機(jī)器人大賽，提高專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。舉辦機(jī)器人大賽的優(yōu)點(diǎn)如下。

1) 幫助學(xué)生了解本專業(yè)的基本知識(shí)框架和專業(yè)方向，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力方面有很重要作用。

2) 在激發(fā)興趣和提高動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及外文文獻(xiàn)閱讀理解能力，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

篇3

    1.1計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)

    計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)W士學(xué)位學(xué)制為4年,學(xué)習(xí)科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為:1、理解并掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和實(shí)踐;2、培養(yǎng)能應(yīng)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力;3、在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大,可以在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標(biāo)比較簡單,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn),滿足社會(huì)對(duì)大批量的開發(fā)性人才的需要。

    1.2科學(xué)合理的課程設(shè)置

    按照培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置,注重新課程的開設(shè)和引入計(jì)算機(jī)的新技術(shù)新應(yīng)用,使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向與時(shí)俱進(jìn),合乎信息社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍。相比當(dāng)前國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)方向,本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程分為非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程兩類。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程占總課時(shí)的比例應(yīng)該為17%;其必修課為國家本科工程類教學(xué)規(guī)定的。增加了非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程選修課,其目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解,能夠拓寬視野和擴(kuò)大知識(shí)層面,這些課程主要為文學(xué)院、工商學(xué)院、信電學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和法學(xué)院所開設(shè)的課程中選擇,要求該專業(yè)的學(xué)生必須限選7門,主要是按照學(xué)生個(gè)人的興趣和個(gè)人目標(biāo)為選擇指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程分為3個(gè)層次:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié),其中必修課占總課時(shí)的比例38%,選修課占總課時(shí)的比例19%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例26%。專業(yè)課程主要為計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程,包括當(dāng)前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計(jì)算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計(jì)算機(jī)硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理;而是以計(jì)算機(jī)組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。按照國際和國內(nèi)信息社會(huì)對(duì)軟件業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置教學(xué)課程,以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)全面的基礎(chǔ)課程,縮小基礎(chǔ),加強(qiáng)知識(shí)綜合,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。

    1.3實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

    計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性[1]非常強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。按照計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,綜合設(shè)計(jì)有高級(jí)程序語言綜合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理綜合設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、軟件工程綜合設(shè)計(jì)、Web技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等6門次。綜合設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué),以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo),學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項(xiàng)目則采用多名學(xué)生協(xié)同完成,進(jìn)一步提高學(xué)生增強(qiáng)交流能力、解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)制,設(shè)計(jì)開發(fā)綜合應(yīng)用項(xiàng)目,按照軟件工程和信息開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫文檔、撰寫程序代碼,提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng),包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會(huì)的審核和測試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫,側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

    2計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程實(shí)施的若干教學(xué)改革

    2.1注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程都設(shè)有試驗(yàn)內(nèi)容,按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求分配合理的試驗(yàn)學(xué)時(shí)。課程的每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)都是從講授過該課程一段知識(shí)范圍中選取的,其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、自成體系。這些實(shí)驗(yàn)集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù),能夠加深理解和掌握課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。當(dāng)前多數(shù)采用實(shí)驗(yàn)課程單列方式進(jìn)行的,要求每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成試驗(yàn)過程和結(jié)果的分析,撰寫自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的科技報(bào)告撰寫能力。通過課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠深入理解課堂中所學(xué)習(xí)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。

    2.2教學(xué)方式改革

    課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式,以實(shí)踐為核心的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)互動(dòng),以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學(xué)中增加討論課、習(xí)題課、觀摩課、演示課等方式,補(bǔ)充以大量相關(guān)技術(shù)講座,自學(xué)輔導(dǎo)課相應(yīng)增多,提高學(xué)生的自主性。以實(shí)踐為目標(biāo)的課程教學(xué)以大班講課程內(nèi)容,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生,更加自然的方式掌握理論知識(shí);同時(shí)采用小班輔導(dǎo)方式,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小班輔導(dǎo)為學(xué)校劃分的自然班級(jí),或者自由組合而成的臨時(shí)班,但每個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過30人,以便每個(gè)學(xué)生能夠直接面對(duì)教師來解惑,消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教材和教學(xué)參考書,以國家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學(xué)科規(guī)劃教材為主要參考,也可以選擇國外著名大學(xué)教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過多以計(jì)算機(jī)理論和抽象內(nèi)容等先進(jìn)性為主的教材,要選擇適合專業(yè)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計(jì)算機(jī)工程的課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國家。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科的發(fā)展,雙語教學(xué)教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢,它能使學(xué)生直接和國際接軌,滿足IT市場對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學(xué)生的英語水平參差不齊,為此要采用多種形式進(jìn)行雙語教學(xué)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)校,外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實(shí)現(xiàn)部分課程選用外語教材,采用中文授課,逐步到位。

    2.3考試方式改革

    減少閉卷考試,增加開卷考試,也可以采用項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。當(dāng)前以多種方式的綜合為主,總評(píng)成績由考試成績、平時(shí)成績和試驗(yàn)成績組成,其比例為30%、40%、30%。學(xué)生平時(shí)成績?yōu)閷W(xué)生在課堂上的回答問題和討論課的發(fā)言,以及作業(yè)和專題報(bào)告、期中測試等,以此來激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)積極性,也能提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。課程試驗(yàn)內(nèi)容減少驗(yàn)證型和演示性,以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,采用實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的考核,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更好指導(dǎo)教學(xué)方向。

    2.4教學(xué)資源庫的建立

    教學(xué)資源包括以學(xué)校數(shù)字圖書館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學(xué)資源。公共信息資源建設(shè)以學(xué)校定位和辦學(xué)特色為基準(zhǔn),購買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會(huì)商業(yè)信息資源為主,本校自己創(chuàng)建信息資源庫補(bǔ)充。公共信息資源庫以服務(wù)公共教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)關(guān)系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣,以自己建設(shè)為主,突出精品課程,按照各個(gè)課程的自己特點(diǎn)建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。

    2.5開源應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

    開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發(fā),任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過讓更多人參與來提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開發(fā)速度等。把開源軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中可以提高學(xué)生真正地參與比較大且比較實(shí)用項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生培養(yǎng)融入IT市場,提高學(xué)生的實(shí)踐能力;同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)技術(shù),開拓知識(shí)面,積累實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)把握住計(jì)算機(jī)新技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。學(xué)生通過感興趣的項(xiàng)目,能夠在相互溝通中使計(jì)算機(jī)素質(zhì)得到大大提升,也可以協(xié)同開發(fā)和學(xué)習(xí)中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想,擁有新的技術(shù),同時(shí)也必定激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

篇4

Jin Huan

（Jining Polytechnic，Jining 272037，China）

摘要： 通過現(xiàn)狀分析，給出基于需求的高職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略：精心設(shè)計(jì)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求；提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需求；改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生多元需求；鼓勵(lì)學(xué)科交叉，應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求；采用綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生進(jìn)步需求。

Abstract: By means of analyzing current situation, the optimal strategies of high vocational mathematics based on demand are provided: used well-designed example to arouse internal need of student; refined mathematical problem to guide requirement; improved teaching method to adapt polybasic demand; overlapped subject to reply social development; evaluated comprehensively to meet the demand of student.

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 需求 優(yōu)化策略

Key words: vocational mathematics；demand；optimal strategy

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0175-02

0引言

數(shù)學(xué)是各學(xué)科共同使用的語言，學(xué)好數(shù)學(xué)，就意味著掌握了一種理性的思維模式，這正是學(xué)生將來需要的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。但在“唯就業(yè)率致勝”時(shí)代，學(xué)生片面地以為只要學(xué)好專業(yè)課，有一技之長，就能找到好工作，一味壓縮數(shù)學(xué)課為專業(yè)課讓路，導(dǎo)致了高職教育過程中科學(xué)思維方式培養(yǎng)的缺失。面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，如何用最少的投入，讓學(xué)生接受盡可能多的熏陶，全面提高綜合素質(zhì)？如何讓學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教？如何把數(shù)學(xué)最富有吸引力、最本質(zhì)的思想介紹給學(xué)生？如何順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生多元需求及社會(huì)需求，是我們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

1現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法、定量、定性分析法。調(diào)查對(duì)象為濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系2009級(jí)、2010級(jí)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生，其中發(fā)放問卷392份，收回有效問卷388份；并對(duì)本院16名數(shù)學(xué)教師和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

初步分析調(diào)查結(jié)果，82%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程還是比較感興趣的，63%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課程的影響，73%學(xué)生希望開展數(shù)學(xué)興趣小組和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望數(shù)學(xué)過程更豐富些，15%學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，85%學(xué)生在生活中還不能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)；67%學(xué)生對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)不是很滿意，認(rèn)為有些枯燥，希望改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；50%學(xué)生希望能提高自己的分析能力，30%左右的學(xué)生希望提高思維能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力等。教師、學(xué)生個(gè)別訪談中普遍認(rèn)為目前的教學(xué)模式單一，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)、抽象性，感到數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，考完就忘、面對(duì)專業(yè)中的數(shù)學(xué)問題不知所措、實(shí)際應(yīng)用時(shí)無所適從，弱化了數(shù)學(xué)應(yīng)用。

以上分析看出，興趣是最好的老師，我們希望抓住這一點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，同時(shí)為適應(yīng)市場的多元化需求、學(xué)生的個(gè)性化需求，把高職數(shù)學(xué)從“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“數(shù)學(xué)應(yīng)用”，從“數(shù)學(xué)應(yīng)用”轉(zhuǎn)向“大數(shù)學(xué)應(yīng)用”，將“大數(shù)學(xué)”的理念納入教學(xué)中，以此拓展學(xué)生知識(shí)面，應(yīng)對(duì)變化多樣的社會(huì)需求。

2基于需求的優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)從表面看單調(diào)、枯燥，似乎脫離實(shí)際，實(shí)際上隨著其抽象化程度愈高，思考問題會(huì)更一般、更本質(zhì)，應(yīng)用范圍更廣泛。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合本次問卷分析及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，采取以下優(yōu)化策略：

2.1 精心設(shè)計(jì)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求數(shù)學(xué)有自己固有的理論體系，實(shí)際問題又顯示自己的特征，利用應(yīng)用實(shí)例架起兩者溝通的橋梁。在應(yīng)用背景下，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)例，先激發(fā)學(xué)生的需求，然后通過知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入淺出地將所學(xué)應(yīng)用其中。

例1：每逢節(jié)假日各大商場陸續(xù)開展促銷活動(dòng)，門類繁多，比如50元當(dāng)90元花、買150元送110元、花150元減60元、抽獎(jiǎng)、三倍積分等，給商場帶來經(jīng)濟(jì)利益，提高了商場的知名度，同時(shí)又得到消費(fèi)者的認(rèn)可，激發(fā)了消費(fèi)需求。活動(dòng)結(jié)束后，商場要對(duì)促銷效果評(píng)價(jià)分析，如何用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)？消費(fèi)者、市場業(yè)績、競爭對(duì)手、供應(yīng)商、潛在的銷售趨勢、促銷組合的實(shí)施效果等？一些能夠量化的指標(biāo)定量分析，不能定量的定性分析，消費(fèi)者臨時(shí)購買欲望、促銷措施的引導(dǎo)等會(huì)涉及到模糊數(shù)學(xué)概念，教師點(diǎn)到為止，學(xué)生初步有點(diǎn)模糊數(shù)學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)有興趣同學(xué)課下自修。教師的關(guān)鍵作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)播、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求上。

例2：用數(shù)學(xué)語言描述我們生存的環(huán)境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，通過分析模型展示生態(tài)系統(tǒng)的演化過程、解釋生態(tài)現(xiàn)象的機(jī)制、生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系、預(yù)測自然資源的持續(xù)利用？

例3：企業(yè)僅靠節(jié)約原料、節(jié)省勞動(dòng)力很難獲得高利潤，物流成為企業(yè)利潤的又一源泉。如何用數(shù)學(xué)方法去量化物流指標(biāo)，將物流裝卸、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送建立數(shù)學(xué)模型，尋求最佳解決方案，提高經(jīng)濟(jì)效益？

類似以上應(yīng)用實(shí)例，還可以挖掘微分方程在生物學(xué)、概率論在流行病學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域預(yù)測波動(dòng)、建筑學(xué)中梁的變形等實(shí)例，借助這些與專業(yè)貼近度高的實(shí)例的應(yīng)用背景，引入數(shù)學(xué)知識(shí)、然后分析實(shí)際意義。通過這種方式，學(xué)生接受知識(shí)更有效，積極性明顯提高。如果學(xué)生感到枯燥、乏味、脫離實(shí)際，該門課程就會(huì)失去原有的意義。當(dāng)然課程的實(shí)際效果與教師的素質(zhì)是密切相關(guān)的，教師一定要適應(yīng)需求變化，面對(duì)挑戰(zhàn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更好地與專業(yè)課程銜接，經(jīng)常反思缺欠的知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)。只有這樣，教師才能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求。

2.2 提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以問題為觸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，緊抓學(xué)生的好奇心，有效提高教學(xué)效果。

信息時(shí)代的到來，圖像是人類獲取信息、交換信息的主要來源，比如大家熟悉的CT技術(shù)，它的基本方法是根據(jù)人的頭部截面的投影，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理來重建圖像。醫(yī)學(xué)中染色體分析、心電圖分析、指紋、人臉鑒別、高速路上收費(fèi)系統(tǒng)對(duì)車輛的自動(dòng)識(shí)別；產(chǎn)品防偽等。這些不同信息源的圖像通過數(shù)字編碼后，表示為二維數(shù)組的灰度圖像，用（x，y）表示像素點(diǎn)坐標(biāo)，數(shù)字圖像一般可用1個(gè)矩陣表示為?滋（x，y），采用傅立葉變換等技術(shù)，將空間域的處理轉(zhuǎn)換為變換域處理。圖像信息一般需要去除噪聲、突出細(xì)節(jié)、邊緣檢測、銳化等處理，這些處理就是要用學(xué)習(xí)的微積分知識(shí)，如何去做呢？以問題為先導(dǎo)，然后再來講解教學(xué)內(nèi)容。圖論中的最小支撐樹、最短通路、最大匹配、網(wǎng)絡(luò)流、中國郵遞員問題等，都可以通過巧設(shè)疑問，提煉出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生多元需求

2.3.1 融入建模方法，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度尋求對(duì)策數(shù)學(xué)建模是通往數(shù)學(xué)應(yīng)用的必經(jīng)之路。面對(duì)問題，從數(shù)學(xué)角度思考通常先要找到相應(yīng)的模型，然后求解。教材中導(dǎo)數(shù)、定積分、微分方程的應(yīng)用，都是一些簡單的數(shù)學(xué)建模問題，可以說數(shù)學(xué)建模深無底，豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)造模型既是技術(shù)又是藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取大量數(shù)據(jù)資料后、通過分類整理、確定主要變量、約束條件、列出關(guān)系式，最后檢驗(yàn)、修正模型。如經(jīng)濟(jì)類可選取最小投入、最大收益等典型例題，或讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查商品進(jìn)價(jià)、售價(jià)與銷售量的關(guān)系，尋找最佳售價(jià)等；講微分方程，可結(jié)合當(dāng)前熱門話題，飲酒駕車問題等。

建模中，為使問題更直觀，可以融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)作為工具計(jì)算和模擬數(shù)學(xué)問題，把常規(guī)的數(shù)學(xué)思維變?yōu)樵谄聊簧系闹庇^。把常規(guī)的數(shù)學(xué)演算變?yōu)橛?jì)算機(jī)計(jì)算[1]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、有利于探索性問題的解決。如Matlab的圖形功能，使計(jì)算結(jié)果可視化，數(shù)據(jù)可視化的目的在于：通過圖形，從一堆雜亂的離散數(shù)據(jù)中觀察數(shù)據(jù)間的內(nèi)在關(guān)系，感受圖形所傳遞的內(nèi)在本質(zhì)[2]。講累加求和問題，如曲線弧長、變力作功、體積問題，利用Matlab編程，動(dòng)態(tài)描述這個(gè)過程，學(xué)生可以形象、直觀地理解“分割、近似、求和、取極限”的思想。同時(shí)，對(duì)Matlab數(shù)學(xué)軟件有了初步認(rèn)識(shí)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，一舉兩得。

2.3.2 采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，少用講授式，多用啟發(fā)式、探究式、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)中有爭論的知識(shí)點(diǎn)；交流、討論中碰撞出來的疑難問題；查閱文獻(xiàn)中遇到的問題都可拿來作為思考的源泉，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出順序、層次性，問題的解決滿足了學(xué)生的勝任需求，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)得到樂趣和愉悅。

2.3.3 感受數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生審美需求數(shù)學(xué)文化的功能是給學(xué)生營造一種文化的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)文化的感染。只有在寬泛文化背景下，學(xué)生才能感受數(shù)學(xué)悠久的歷史、充滿生機(jī)的現(xiàn)在和無可估量的將來。

顧沛教授指出：“數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，簡單說是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展；廣泛些說，除上述內(nèi)涵外，還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等。”[3]數(shù)學(xué)本身多姿多彩，繪畫之所以栩栩如生，是掌握了透視方法，導(dǎo)致射影幾何學(xué)的誕生；著名的美國西點(diǎn)軍校，通過開設(shè)數(shù)學(xué)課，對(duì)未來將帥進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的系統(tǒng)訓(xùn)練；現(xiàn)代數(shù)學(xué)正向復(fù)雜化方向發(fā)展，從單變量到多變量，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜，從低維到高維，從連續(xù)到間斷，從線性到非線性，從穩(wěn)定到分岔，從精確到模糊等等。混沌架起溝通確定性、隨機(jī)性的橋梁，引入混沌可以對(duì)我們現(xiàn)開設(shè)的確定性數(shù)學(xué)和隨機(jī)數(shù)學(xué)加以補(bǔ)充?！耙磺惺挛锾饶芘c美相接，便立即會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得審美主體躍躍欲試，用心靈去交融，萌發(fā)出愛、興趣和愉悅，并因此提高活動(dòng)水平”[4]。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)科交叉，應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求以不同學(xué)科間的交叉融合，跨學(xué)科教學(xué)模塊的開發(fā)，來改變以往知識(shí)面過窄、過專的現(xiàn)象，淡化學(xué)科界線，增強(qiáng)課程的社會(huì)適應(yīng)性，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求教師除了掌握基礎(chǔ)理論，還要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，以形成深厚的背景知識(shí)、廣闊的學(xué)術(shù)視野。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)常給學(xué)生提示數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，離散數(shù)學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)管理中常用彈性來表示因變量隨自變量變化的敏感程度，但彈性分析理論不涉及資本流動(dòng)，存在時(shí)滯；同時(shí)補(bǔ)充一些前沿性成果：云計(jì)算-―物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基石，電子對(duì)抗、空間網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，就要經(jīng)常翻閱科技雜志，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加研討、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增設(shè)學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告，注重學(xué)生前沿意識(shí)的培養(yǎng)。通過這些前沿知識(shí)的滲透，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是隨著時(shí)代不斷變化的，是與時(shí)俱進(jìn)的，從歷史、文化、哲學(xué)的高度鳥瞰數(shù)學(xué)的全貌。

2.5 采用綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生進(jìn)步需求采用綜合評(píng)價(jià)方式，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生自身、企業(yè)、社會(huì)都是評(píng)價(jià)的參與者?？己瞬扇￠_卷、閉卷兼容，融合教學(xué)目標(biāo)與過程，同時(shí)引入與專業(yè)掛鉤的開放性試題，突出考核的診斷性、發(fā)展，激活教學(xué)過程的各要素，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，多采用正面激勵(lì)，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)階段的進(jìn)步狀況，從而讓學(xué)生在不同階段的評(píng)價(jià)中享受到成功的喜悅。

教學(xué)過程同樣采取定期、不定期的檢測、跟蹤團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量、形成人人參與其中、具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，重視共同成長和進(jìn)步，提升理論與實(shí)踐的整合力，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，所有這些都離不開良好的政策導(dǎo)向、寬松的制度環(huán)境。

總之，將“大數(shù)學(xué)”的理念納入教學(xué)中，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)社會(huì)多元需求，解決好理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與能力、博與專的需求平衡，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)形成合力。高職教育同任何客觀事物一樣，都是在實(shí)踐中不斷調(diào)整、逐步完善的，需要每個(gè)教師從現(xiàn)在做起，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們堅(jiān)信通過全體數(shù)學(xué)教師的不懈努力，會(huì)重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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