導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的前提。人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與賴(lài)以生存的有限資源構(gòu)成了一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。人類(lèi)的發(fā)展不能超越資源與環(huán)境的承載能力?？沙掷m(xù)發(fā)展就是指在滿(mǎn)足當(dāng)代人需要和發(fā)展的同時(shí)，不損害人類(lèi)后代滿(mǎn)足其自身需要和發(fā)展的能力。這就是要開(kāi)辟一條人類(lèi)與自然既和諧共存和發(fā)展，又滿(mǎn)足人類(lèi)生存需要，并不斷改善生活質(zhì)量的發(fā)展途徑。它要求一個(gè)國(guó)家在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境等自然資源，經(jīng)濟(jì)技術(shù)體系的生產(chǎn)資料都必須是可以再生的；而且在生產(chǎn)過(guò)程中不產(chǎn)生有害物資或者不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利影響，任何產(chǎn)物和廢物都是物質(zhì)循環(huán)中下一個(gè)環(huán)節(jié)的原料。從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境保護(hù)。因此保護(hù)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提。也是我國(guó)的基本國(guó)策之一。****總書(shū)記指出：“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須把貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略始終作為一件大事來(lái)抓?！薄碍h(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)國(guó)家和民族的文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。”

自60年代環(huán)境教育逐漸受到國(guó)際社會(huì)和各界的重視以來(lái)，1965年德國(guó)的基爾大學(xué)的教育大會(huì)，1972年的斯得哥爾摩人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，1975年10月的貝爾格萊德國(guó)際環(huán)境教育界研討會(huì)，1977年10月的第比利斯首屆政府間環(huán)境教育會(huì)議，以及1992年4月的里約熱內(nèi)盧世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，都討論了環(huán)境教育問(wèn)題，并對(duì)環(huán)境教育的定義作了一些探討。總結(jié)歷次國(guó)際環(huán)境會(huì)議的精神，國(guó)內(nèi)大家比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是：環(huán)境教育是以跨學(xué)科活動(dòng)為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識(shí)，使他們理解人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系，發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能，樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度的一門(mén)教育科學(xué)。環(huán)境教育的一個(gè)根本目標(biāo)，就是要使受教育者深切地感到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而形成較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，以便自覺(jué)地從全局利益出發(fā)，關(guān)心地球環(huán)境，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。環(huán)境意識(shí)包含認(rèn)識(shí)意識(shí)和參與意識(shí)。認(rèn)識(shí)意識(shí)是指人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)、利用自然資源和環(huán)境進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，既利用了自然也改善了自然，又對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生污染和破壞。而這些活動(dòng)現(xiàn)象在人的頭腦中形成一種反映和認(rèn)識(shí)，這種對(duì)環(huán)境能動(dòng)地反映和認(rèn)識(shí)，被稱(chēng)為環(huán)境意識(shí)，如將這些認(rèn)識(shí)意識(shí)變?yōu)槿藗兊淖杂X(jué)行動(dòng)，則稱(chēng)之為參與意識(shí)。環(huán)保意識(shí)是建立在良好的環(huán)境意識(shí)之上的。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境，提高全民族環(huán)境意識(shí)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一。環(huán)境意識(shí)不僅是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和道德行為規(guī)范的綜合，又是人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)的必然。

環(huán)境與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高公民的環(huán)保素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，是保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。環(huán)境污染、生態(tài)平衡的破壞、沙塵暴、赤潮、資源枯竭等環(huán)境問(wèn)題正在越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境，提高全民族環(huán)境意識(shí)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一。環(huán)境意識(shí)不僅是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和道德行為規(guī)范的綜合，又是人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)的必然。保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路已經(jīng)成為全人類(lèi)的共同追求。

二、進(jìn)行研究的必要性和可行性

1、學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是刻不容緩的。

保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境，提高全民族環(huán)境意識(shí)，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一。環(huán)境意識(shí)不僅是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和道德行為規(guī)范的綜合，又是人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)的必然。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育是刻不容緩的。

環(huán)境意識(shí)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，包括知識(shí)和技術(shù)的傳授，也包括觀念、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)和形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，從某種程度上說(shuō)比單純的知識(shí)傳授困難得多，要花費(fèi)更多的精力和心血，潛移默化，從一點(diǎn)一滴小事做起。良好的環(huán)境意識(shí)的形成是建立在豐富的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和身體力行、嚴(yán)格自律，即良好的環(huán)境意識(shí)行為之上的。

事實(shí)證明，環(huán)境問(wèn)題的緣由主要是人們對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理的利用以及破壞，而人們對(duì)環(huán)境的破壞行為又是與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的。因此，環(huán)境保護(hù)，教育為本。學(xué)校系統(tǒng)地、有組織地向廣大青少年傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)，幫助他們正確理解人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系、不斷發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的能力、逐步形成符合可持續(xù)發(fā)展思想的道德觀、價(jià)值觀和行為方式，真正使環(huán)境保護(hù)成為他們的自覺(jué)行為，進(jìn)而起到“教育一代人，影響三代人”的作用，這是我們實(shí)施環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，21世紀(jì)的現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)就是人類(lèi)對(duì)環(huán)境與發(fā)展的責(zé)任感。通過(guò)環(huán)境教育所培養(yǎng)起來(lái)的以“人與環(huán)境”、“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價(jià)值觀就是彌漫在整個(gè)校園中的一種崇高的責(zé)任感；同時(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的能力。環(huán)境教育是基礎(chǔ)教育體系中不可缺少的重要組成部分。

2、通過(guò)生物課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是切實(shí)可行的。

學(xué)校作為環(huán)境教育的重要陣地，環(huán)境教育的方式是多種多樣的。選擇生物課外科技活動(dòng)為環(huán)境教育的突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育是可行的。

生物是人類(lèi)生存環(huán)境的重要組成部分，通過(guò)生物課外科技活動(dòng)可以研究一些生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，也可以研究一些生物體和環(huán)境之間的關(guān)系；在實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)查和研究生物在環(huán)境保護(hù)中的作用，如：生物對(duì)環(huán)境的凈化作用、生物對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)作用、植物對(duì)水土保持和防風(fēng)固沙的作用、生物對(duì)病蟲(chóng)害的防治作用等。通過(guò)生物課外科技活動(dòng)讓學(xué)生理解生物資源多樣性。在地球40億年的生物史中，曾產(chǎn)生過(guò)25億種生物，到20世紀(jì)90年代已滅絕了99.9%，現(xiàn)僅存500 －3000萬(wàn)種生物。由于地球上自然環(huán)境的惡化以及過(guò)度掠奪、濫捕亂殺、走私等，目前陸地物種消失很快，按目前的情況估計(jì)，到20世紀(jì)末，將還有50－100萬(wàn)個(gè)物種面臨滅絕。在今后20－30年內(nèi)，平均每天約有100個(gè)物種滅絕。生物多樣性為人類(lèi)提供了直接的生活物資和資源材料，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。更為重要的是，每種生物的特性絕不會(huì)與其它任何生物相重復(fù)，大自然中所有的生物都是相互依存和互相制約的，從而形成一個(gè)復(fù)雜的完整的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中任何一個(gè)物種的絕滅都預(yù)示著上千種其它生物即將面臨死亡，而最終威協(xié)著人類(lèi)自己。通過(guò)有關(guān)資料的收集、整理和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生逐步形成良好的環(huán)保意識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保技能，提高學(xué)生分析和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

三、研究過(guò)程

根據(jù)課題方案的要求，對(duì)該課題進(jìn)行了以下的研究工作。

1、進(jìn)行環(huán)境教育師資培訓(xùn)

學(xué)校重視環(huán)境教育師資培訓(xùn)，部分課題組成員被選派參加省、市環(huán)境教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如主研人員楊學(xué)勤兩次參加了市環(huán)保局和市教育局舉辦的環(huán)境教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境教育有了一定的基礎(chǔ)。采取外培和自培相結(jié)合的方式進(jìn)行全校性環(huán)境教育師資培訓(xùn)。通過(guò)利用教研活動(dòng)、科研例會(huì)等時(shí)間開(kāi)展環(huán)境教育研討和培訓(xùn)，課題組還收集整理了許多環(huán)境教育的資料和教材，大力宣傳環(huán)保。為推進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育工作的全面開(kāi)展作出貢獻(xiàn)。

2、建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地

課題組根據(jù)實(shí)際情況，決定以學(xué)校的校園、生物園、大渡口家屬區(qū)和攀枝花蘇鐵自然保護(hù)區(qū)作為實(shí)驗(yàn)基地，讓生物課外科技活動(dòng)小組的活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

3、舉辦專(zhuān)題講座。課題組利用課外活動(dòng)時(shí)間組織了一系列的專(zhuān)題講座。如“資料的收集和整理方法策略”、“研究性課題（自主探索性實(shí)驗(yàn)）的選題、設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（論文）的寫(xiě)作方法及要求”、“攀枝花蘇鐵的生長(zhǎng)與繁殖”等。

4、收集環(huán)保資料，舉辦知識(shí)競(jìng)賽。如攀枝花蘇鐵知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等。

5、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技實(shí)驗(yàn)。如“攀枝花蘇鐵的種子繁殖，無(wú)性繁殖--扦插”、“校園內(nèi)攀枝花蘇鐵的人工輔助授粉”、“番茄、白菜、洋蔥、萵苣等的常見(jiàn)植物的栽培和管理”、“玫瑰、葡萄的扦插繁殖”、“褐云瑪瑙螺、白玉蝸牛等的養(yǎng)殖與管理”、“葉脈書(shū)簽的制作”、“制作醪糟的原理及實(shí)作探索”、“霉菌的作用探索----豆腐乳的制作原理及實(shí)作”等。

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查。由學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇自己感興趣的研究性課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究或調(diào)查。如“校園環(huán)境的調(diào)查分析與環(huán)保意識(shí)的形成”、“攀枝花蘇鐵自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與建議”、 “學(xué)生視力與視力保護(hù)工作的調(diào)查”、“米易溶洞考察”等。

7、開(kāi)展社區(qū)環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)。課外科技活動(dòng)小組重視和參與環(huán)保宣傳，組織學(xué)生積極參與面向社區(qū)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)，從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，并通過(guò)他們?nèi)ビ绊懸粋€(gè)個(gè)家庭和社區(qū)。如：3月12日植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)。4月22日世界地球日組織學(xué)生參加市環(huán)保局組織的廢舊電池、白色垃圾的回收和環(huán)保宣傳活動(dòng)。6月5日世界環(huán)境日到市中心廣場(chǎng)參加市教委和市環(huán)保局組織的環(huán)境教育宣傳活動(dòng)，深受市民歡迎，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、課題研究成果

設(shè)計(jì)該課題的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能；豐富了生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用能力和拓展能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)攀枝花的鄉(xiāng)土情誼；培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育；探索出一條切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的環(huán)境教育的有效途徑。通過(guò)兩年多的研究，我們?nèi)〉昧艘韵碌某晒?/p>

1、學(xué)生形成了良好的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)環(huán)保資料的收集、整理、交流（專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽），既開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又營(yíng)造了濃厚的科技、環(huán)境教育氛圍，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保和創(chuàng)新意識(shí)。此外邀請(qǐng)市環(huán)保局、攀研院和大學(xué)等機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行環(huán)境科學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)，交流、作講座、報(bào)告等。每逢此時(shí)，學(xué)校的多功能演播廳座無(wú)虛席，深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，師生環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)，能自覺(jué)地從全局利益出發(fā)，愛(ài)護(hù)自己所生活的環(huán)境，學(xué)生從身邊的事做起，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，全?；旧隙沤^亂扔紙屑、亂到垃圾、亂吐、亂寫(xiě)、亂畫(huà)等不良行為。愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不攀折樹(shù)木，不踐踏花草，保護(hù)和關(guān)心我們生活的環(huán)境盡量不受污染。校園環(huán)境整潔優(yōu)美，食堂干凈衛(wèi)生，無(wú)衛(wèi)生死角。并且?guī)熒芊e極參加舊電池和白色垃圾回收等環(huán)保公益活動(dòng)。師生員工養(yǎng)成的節(jié)水節(jié)電，愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，不用或少用造成環(huán)境污染的生活用品，注意收集廢舊污染物品的良好習(xí)慣，具備了較強(qiáng)的環(huán)境參與意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、豐富了生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用能力和拓展能力。通過(guò)“校園內(nèi)攀枝花蘇鐵的人工輔助授粉” 、“攀枝花蘇鐵的種子繁殖，無(wú)性繁殖--扦插”探索性活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)理解和掌握了裸子植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖和有性繁殖有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)對(duì) “番茄、白菜、洋蔥、萵苣等的常見(jiàn)植物的栽培和管理”活動(dòng)的進(jìn)行培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致的觀察力，堅(jiān)韌不拔的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也理解掌握了綠色開(kāi)花植物六種器官的組成、植物體的整體性以及合理灌溉、合理施肥的道理和方法。通過(guò)“玫瑰、葡萄的扦插繁殖”實(shí)驗(yàn)理解綠色開(kāi)花植物用莖繁殖的原理、過(guò)程。通過(guò)“褐云瑪瑙螺、白玉蝸牛等的養(yǎng)殖與管理”活動(dòng)的開(kāi)展，掌握了軟體動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征和生活習(xí)性。將學(xué)過(guò)的有關(guān)真菌的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)“制作醪糟的原理及實(shí)作探索”、“霉菌的作用探索----豆腐乳的制作原理及實(shí)作”中。

3、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)攀枝花的鄉(xiāng)土情誼。由不同學(xué)生選材、設(shè)計(jì)和開(kāi)展的 “校園環(huán)境的調(diào)查分析與環(huán)保意識(shí)的形成”、“攀枝花蘇鐵自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與建議”、“米易溶洞考察”等研究性活動(dòng)課題，對(duì)朝夕相伴的環(huán)境優(yōu)美的校園的了解，對(duì)值得我們攀枝花人自豪的攀枝花蘇鐵、米易溶洞的進(jìn)一步了解，激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)攀枝花的鄉(xiāng)土情誼；同時(shí)，隨著對(duì)攀枝花蘇鐵自然保護(hù)區(qū)、米易溶洞的環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查了解，同學(xué)們看到一棵棵蘇鐵被盜挖以后留下的大坑、火燒后留下的一片片灰燼、經(jīng)過(guò)若干年后才能形成的晶瑩剔透的鐘乳石、石筍被人扳斷后留下的“殘臂”時(shí)，同學(xué)們不禁驚呼：“人們啊，停止你惟利是圖的雙手，保護(hù)我們生活的環(huán)境，保護(hù)我們擁有的資源。”

4、培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程理念中的倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索性（研究性）學(xué)習(xí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

5、探索出一條切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的環(huán)境教育的有效途徑。通過(guò)課題的實(shí)施研究，探索出了一條以生物課外科技活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)科教育和德育教育對(duì)環(huán)境教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6、本課題的研究填補(bǔ)了攀枝花地區(qū)環(huán)境教育與學(xué)校學(xué)科教育相結(jié)合的空白，為環(huán)境教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合尋找到一條有效的途徑。課題以生物課外科技活動(dòng)為載體，將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的形成。

7、取得的有關(guān)成果和榮譽(yù)：集體活動(dòng)項(xiàng)目“生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)”獲得全國(guó)優(yōu)秀活動(dòng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)，“常見(jiàn)植物的栽培和管理”、“褐云瑪瑙螺的飼養(yǎng)和管理”分別獲得四川省二、三等獎(jiǎng)。論文“玫瑰的繁殖方法”獲得第十屆青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得論文二等獎(jiǎng)。在第六屆青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中，我校開(kāi)展的“攀枝花蘇鐵自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與建議” “校園環(huán)境的調(diào)查分析與環(huán)保意識(shí)的形成”分別獲得四川省二、三等獎(jiǎng)?！拔遗c攀枝花蘇鐵”科普活動(dòng)方案獲得四川省一等獎(jiǎng)。環(huán)保課件《生態(tài)系統(tǒng)》獲得全國(guó)綠色學(xué)校多媒體課件一等獎(jiǎng)。

篇2

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界人口的劇增，對(duì)各種資源掠奪式的開(kāi)發(fā)，人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境被污染的程度日趨嚴(yán)重。這一全球性問(wèn)題，不論對(duì)發(fā)展中國(guó)家，還是發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都在不同程度上構(gòu)成威脅。因此，保護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境已被公認(rèn)是一個(gè)急待解決的問(wèn)題，是一個(gè)永恒的社會(huì)性問(wèn)題，要想解決好這個(gè)問(wèn)題.對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，不單是要制定環(huán)境保護(hù)法，建立一支強(qiáng)勁有力的環(huán)保隊(duì)伍，更重要的是樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)。樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí).必須從學(xué)生開(kāi)始，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行，刻不容緩。

一、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性、可行性

1、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性

例如，我國(guó)雖然有著豐富的動(dòng)植物資源，但是由于大多數(shù)人長(zhǎng)期對(duì)科學(xué)利用野生動(dòng)植物資源缺乏認(rèn)識(shí)，致使我國(guó)的動(dòng)植物資源遭到了嚴(yán)重破壞。我國(guó)的野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴等近10種珍貴鳥(niǎo)獸已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕；大熊貓、長(zhǎng)臂猿、白鰭豚等20種野生動(dòng)物也正處于絕滅的邊緣。在生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要和緊迫的[1]，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。增強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感是提高國(guó)民環(huán)保意識(shí)的重要途徑。

2、中學(xué)環(huán)保教育的可行性

人們逐漸從環(huán)境造成的人身傷害中覺(jué)醒，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到衣食住行，都開(kāi)始關(guān)注“綠色”和“環(huán)?！?。作為生物教師在課堂內(nèi)外要引導(dǎo)學(xué)生積極投身到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍里，收集積累有關(guān)環(huán)境的信息資料，結(jié)合現(xiàn)代生活的方方面面，探究環(huán)保問(wèn)題；通過(guò)化肥、農(nóng)藥的不合理使用，探討食品污染；通過(guò)油炸、腌制等不合理的烹飪方式；宣講環(huán)境污染的典型案例，開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)生命”的大討論；開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的簽名活動(dòng)；開(kāi)展“世界環(huán)境日”主題演講比賽。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、教給學(xué)生環(huán)保知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)，又可以使人與大自然和諧相處。

二、環(huán)保教育的途徑

1、生物課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主渠道

中學(xué)生物教學(xué)中有許多內(nèi)容與環(huán)境及生態(tài)相關(guān)，充分利用這部分的內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)的引入，滲透環(huán)保教育[3]。例如進(jìn)行生態(tài)平衡知識(shí)的教學(xué)時(shí)，引入古人治理“黃河泛濫”的典故使學(xué)生逐漸明確違背自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡，造成環(huán)境污染。使得許多生物的生存受到威脅，人和各種生物之間有著密切的關(guān)系，最終人類(lèi)將受到嚴(yán)重影響，所以保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在講到“植物的蒸騰作用[4]”時(shí)，課本上介紹了大規(guī)模植樹(shù)造林可減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候，在此，教師可補(bǔ)充介紹樹(shù)木可以吸滯塵埃。

環(huán)境保護(hù)與人們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際可激發(fā)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)工作的積極性。如講到苔蘚植物可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物，在我國(guó)重工業(yè)區(qū)，污染較嚴(yán)重苔蘚植物很難見(jiàn)到。這樣使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，學(xué)生真正感覺(jué)到保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。

2、充分利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)的自覺(jué)性

除了正常的生物課堂教學(xué)外，教師可充分利用好第2課堂，是激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)的自覺(jué)性的第一重要途徑。在“6.5世界環(huán)境日[5]”組織學(xué)生出環(huán)保專(zhuān)刊，，舉辦“地球的孩子”、“在綠蔭下成長(zhǎng)”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起[6]”等主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，從而自覺(jué)的培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)。

三、生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育取得明顯效果

1、學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高、學(xué)生行為明顯轉(zhuǎn)變

通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，有效地提高了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)、關(guān)注人類(lèi)生存發(fā)展的思想品質(zhì)。

2、通過(guò)環(huán)保教育使學(xué)生懂得環(huán)保與社會(huì)公德的聯(lián)系，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，糾正各種惡習(xí)和陋習(xí)，做模范公民

環(huán)保教育使學(xué)生在言行舉止、修養(yǎng)品性、思想道德等方面實(shí)現(xiàn)了美的升華，文明的跨越。

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；化學(xué)教學(xué)；新課程；環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-121-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題已引起世界各國(guó)和人民的普遍關(guān)注。近20年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，如今溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、金屬?gòu)U棄物污染、霧霾等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這些現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的生活和健康造成了嚴(yán)重危害。在化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是每一個(gè)化學(xué)教育工作者所面臨的，也是亟待解決的重大問(wèn)題。因此發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠達(dá)到環(huán)保教育。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透的環(huán)境教育是我國(guó)進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。但過(guò)去存在一些弊端：從總體看中學(xué)化學(xué)“滲透式”的環(huán)境教育模式在各個(gè)學(xué)校發(fā)展極不平衡。這主要受教師的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境知識(shí)水平的影響；其次教學(xué)方法比較單一、簡(jiǎn)單化。對(duì)化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育的研究較少。尤其缺乏體驗(yàn)式。研究性的學(xué)習(xí)理念的引入和實(shí)施。因而不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后是偏遠(yuǎn)農(nóng)村化學(xué)教師缺乏專(zhuān)業(yè)性的環(huán)境知識(shí)。使得中學(xué)不同階段的環(huán)境教育缺乏層次、內(nèi)容差別不大。知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性差。根據(jù)我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。采取現(xiàn)代教育學(xué)理念和原則對(duì)化學(xué)中滲透環(huán)境教育的指導(dǎo)，以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。以課堂、實(shí)驗(yàn)、討論、課外活動(dòng)等方式為手段。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，在新課程背景下我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

新課標(biāo)明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源。逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然和環(huán)境的關(guān)系。分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，化學(xué)教師要制定好環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的污染和危害，并威脅著人類(lèi)的生存；讓學(xué)生中在學(xué)習(xí)中建立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念；讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感；讓學(xué)生樹(shù)立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在高中必修教材中多處涉及有關(guān)環(huán)境的知識(shí)，如空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、大氣污染物的成分、污水的處理和利用、營(yíng)養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉等，在具體教學(xué)中可以結(jié)合汽車(chē)尾氣、空調(diào)等制冷設(shè)備的大量使用導(dǎo)致臭氧層被破壞。臭氧空洞又導(dǎo)致越來(lái)越多的不明人類(lèi)疾病與生物變異。癌癥發(fā)病率隨之上升及光化學(xué)煙霧事件的產(chǎn)生；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程。介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合金屬元素的教學(xué)介紹重金屬對(duì)水源及環(huán)境的污染并給人體帶來(lái)危害；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)重視環(huán)保教育。意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類(lèi)回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品，使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、利用豐富的課外活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保教育，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

根據(jù)現(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)?；顒?dòng)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為化學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真有效的實(shí)施。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在學(xué)校成立化學(xué)課外小組，以環(huán)境為主題，組織課外活動(dòng)。如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度，到附近工廠進(jìn)行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作；通過(guò)組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物的濃度，測(cè)定雨水的pH、測(cè)定附近河溝和湖水的酸堿度， 調(diào)查繁忙公路邊民警、工業(yè)區(qū)附近居民的身體健康情況，明確鉛的危害，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)身邊環(huán)境，同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學(xué)習(xí)方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進(jìn)行廢物利用。讓學(xué)生將收集到的環(huán)保知識(shí)及學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，以短文的形式寫(xiě)出來(lái)并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中。讓更多學(xué)閱讀；還可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大的環(huán)境污染問(wèn)題和重大的環(huán)?；顒?dòng)舉辦專(zhuān)題講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題有哪些，使環(huán)保觀念深入人心。還可以通過(guò)主題班會(huì)教育學(xué)生，養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類(lèi)存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品的習(xí)慣，努力將環(huán)境污染降到最低限度，做到從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約有限的自然資源，保護(hù)好我們的生存環(huán)境。通過(guò)這樣一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)在環(huán)保第一線，把平時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，親身參與環(huán)?；顒?dòng)，真真切切體會(huì)到環(huán)保任務(wù)的艱巨性，有利于學(xué)生把被動(dòng)地培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)為自發(fā)主動(dòng)地培養(yǎng)自身的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳正林.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“綠色化學(xué)”意識(shí)滲透淺談[J].化學(xué)教育，2001（11）.

[2] 魯興樹(shù)。學(xué)校環(huán)境教育的原則[M].北京：環(huán)境教育，2002。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)保逐漸成為了人們關(guān)注的重要話題。學(xué)校的課堂教育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要前提，能夠引導(dǎo)人們形成正確的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中減少對(duì)環(huán)境的破壞，逐步提高社會(huì)的整體環(huán)境。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生提高自身的審美能力，還能夠幫助小學(xué)生形成正確的環(huán)保思想，從日常的生活中著手，解決生活中存在的環(huán)境問(wèn)題。在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，幫助小學(xué)生將美術(shù)與自然環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的環(huán)保意識(shí)。

一、在課堂中開(kāi)展討論，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中涉及的題材是非常廣泛的，不但涉及美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也與社會(huì)整體的環(huán)境密切相關(guān)。因此，小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠感受到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活質(zhì)量的影響，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不斷形成自身良好的環(huán)保意識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中講授環(huán)保知識(shí)具有重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)保與教育的有效結(jié)合，將環(huán)保意識(shí)推向教學(xué)的各個(gè)層面。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生欣賞眾多的美術(shù)作品，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自身的欣賞能力和審美能力。在學(xué)習(xí)跟動(dòng)物有關(guān)的創(chuàng)作時(shí)，教師可向?qū)W生講解作品中各種動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，發(fā)揮小學(xué)生的想象，讓他們討論保護(hù)動(dòng)物的各種方法，激發(fā)他們從小就要愛(ài)護(hù)身邊的一草一木和自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)環(huán)境的整體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)環(huán)境保護(hù)的義務(wù)和責(zé)任，從日常的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合故事、錄像、圖片等資料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，同時(shí)在美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保知識(shí)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起。例如，在美術(shù)課堂中經(jīng)常會(huì)使用繪畫(huà)本以及鉛筆，部分學(xué)生一旦畫(huà)錯(cuò)，就立馬撕掉重畫(huà)，經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。這就需要教師正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成節(jié)約的良好品質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成循環(huán)利用的習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、收集廢舊材料，改變學(xué)生不良習(xí)慣

在美術(shù)作品中有眾多的藝術(shù)品是來(lái)源廢舊材料的再次創(chuàng)作。我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)產(chǎn)生垃圾。如果將垃圾再次利用便成為了材料，合理利用、稍作改造，經(jīng)過(guò)裝飾后部分垃圾就可能形成精美的藝術(shù)品。收集廢舊材料不但能夠減少環(huán)境中的污染，還能夠提高創(chuàng)作的可能性，最終達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集廢舊材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣不但能夠減少生活中的環(huán)境污染，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，逐步提升小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。

四、運(yùn)用繪畫(huà)創(chuàng)作，宣傳環(huán)保重要性

小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的審美能力有著重要的影響，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審美能力的重視，保證學(xué)生能夠從根本上提升自身的h保意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中添加環(huán)保意識(shí)的元素，讓小學(xué)生在課堂環(huán)境的熏陶中感受到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成自身的環(huán)保意識(shí)。此外，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂上創(chuàng)造一些與環(huán)保題材相關(guān)的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對(duì)環(huán)保的重視，將環(huán)保滲透到日常生活中。

篇5

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.4

引言

在地理、化學(xué)以及生物等多門(mén)學(xué)科中，都有所涉及環(huán)保教育問(wèn)題，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與環(huán)保教育最為密切。目前高中地理教材就是始于宇宙環(huán)境，用地球圈層結(jié)構(gòu)來(lái)展示地理環(huán)境特征，以自然資源把地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)緊緊地聯(lián)系在一起，最后以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作為結(jié)尾。從某種意義上來(lái)講，在整個(gè)高中地理教材中始終貫穿著環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，通過(guò)地理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是切實(shí)可行的，也是非常必要的。

本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，首先闡述了在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性，并且就如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行探究，提出了自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，僅供廣大同仁參考借鑒。

一、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

如今，世界環(huán)境已經(jīng)遭受到很?chē)?yán)重的破壞，環(huán)境問(wèn)題變得日益嚴(yán)重。比如，人類(lèi)大量排放溫室氣體，使得全球氣溫變暖，冰川融化，水位升高等；人們生產(chǎn)排放的氟氯烴類(lèi)化合物會(huì)對(duì)臭氧層造成破壞；工廠排放的二氧化硫造成酸雨天氣，使得土壤和湖泊酸化，植被遭到破壞。這些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起大家的關(guān)注，日益惡化的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)敲響了警鐘，當(dāng)前增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)已經(jīng)是刻不容緩的大事。而培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)更是重中之重。

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的重要階段，如果能在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生深知環(huán)境的危機(jī)感，進(jìn)而樹(shù)立正確的環(huán)境觀，從自己身邊做起，從點(diǎn)滴做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。再者，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處理不好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系所帶來(lái)的危害，并且對(duì)一些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心可持續(xù)發(fā)展和關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育，可以使學(xué)生與世界相連，建立全球環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)是非常高尚和崇高的。最后，在高中地理教學(xué)中加入一定的環(huán)保教育，一方面有利于提升高中地理課程的價(jià)值，另一方面有利于使地理的課堂教育更好地聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。那么如何在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，筆者就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

（1）充分結(jié)合和挖掘教材，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀

現(xiàn)行的高中地理教材都是圍繞著人與環(huán)境來(lái)編寫(xiě)的，他在學(xué)生面前展示了人類(lèi)維持生存所需的地理環(huán)境，并且闡述了人類(lèi)在地理環(huán)境中所起到的作用。作為一名高中地理教師，我們應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系教材，用事實(shí)說(shuō)話：大自然賜予我們陽(yáng)光、空氣、土地和水，這些都我們生存所不能或缺的。如果離開(kāi)了這些大自然的賜予，我們也將不會(huì)存在。但是，如今人類(lèi)過(guò)度地開(kāi)發(fā)自然，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染和資源匱乏，人類(lèi)的健康發(fā)展也將會(huì)受到影響。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)這部分知識(shí)時(shí)，我們借助資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)盡管擁有比較大的水資源總量，但是人均占有量卻極小，進(jìn)而使學(xué)生建立憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。又如，我們?cè)谥v到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這部分知識(shí)時(shí)，在講課的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)受到的柏油路面的影響？通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生很容易聯(lián)系環(huán)保問(wèn)題。

（2）充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)有利于形成環(huán)境意識(shí)，而且環(huán)境意識(shí)只有在實(shí)踐中才表現(xiàn)出來(lái)。若沒(méi)有參加過(guò)關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系或者環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，那么，保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境，就只能是空談。因此，在地理教學(xué)中，我們一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的教育。譬如，我們?cè)诮虒W(xué)《地球上的大氣》這一章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷感受來(lái)談?wù)剬?duì)冷熱、刮風(fēng)和下雨等現(xiàn)象，尤其是對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣的分析，通過(guò)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些都是由于自然原因?qū)е碌沫h(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)只有遵循自然規(guī)律，趨利避害，符合客觀規(guī)律，這樣才能起到事半功倍的效果。

把環(huán)保知識(shí)滲透到地理教學(xué)中，一方面有利于增加課堂的趣味性，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，進(jìn)而積極投身于環(huán)保事業(yè)中，為我國(guó)乃至全球的環(huán)保事業(yè)盡自己的綿薄之力。

（3）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全球氣候變化》一課時(shí)，眾所周知，全球變暖問(wèn)題是這節(jié)課的主題，為了使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到全球變暖給地球帶來(lái)的災(zāi)難，我們以電影《后天》片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，感受到氣候變暖給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。緊接著，給學(xué)生展示了一張圖片，地點(diǎn)在北極，一對(duì)北極熊母子相互依偎著趴在一塊浮冰上面，北極熊寶寶看著母親，流著淚問(wèn)：“媽媽?zhuān)覀冊(cè)撊ツ睦锬兀俊边@張圖片再一次對(duì)學(xué)生心理造成一定的沖擊作用，使學(xué)生對(duì)全球變暖的危害體會(huì)更深。通過(guò)這些，點(diǎn)燃了學(xué)生環(huán)保思想，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，建立起環(huán)保理念，最終落實(shí)到行動(dòng)上。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，保護(hù)環(huán)境是每位公民的義務(wù)和職責(zé)，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生抓起。作為地理教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮地理教學(xué)殼的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)起增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，尋求各種方法向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感，并把環(huán)境意識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中，共建我們美好的地球家園。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫茂廣.把環(huán)保意識(shí)滲透地理課堂[J].試題與研究：新課程論壇.2012（5）：91.

篇6

【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng) 地理教學(xué) 中職生

現(xiàn)在是21世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)面臨的環(huán)境也在不斷地變化，如何使人類(lèi)的生存與大自然和諧共處，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是中職學(xué)校地理教學(xué)的重要內(nèi)容?；仡櫲祟?lèi)社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程中，大規(guī)模城鎮(zhèn)化的實(shí)施，自然物種不斷的滅絕，茂密的森林被濫伐，導(dǎo)致地表地被破壞，水土流失，沙漠化嚴(yán)重，資源緊張等各種問(wèn)題的發(fā)生，這都與地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。上述問(wèn)題的根本解決有待于從學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，因此，中職學(xué)校地理教學(xué)，應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

一、地理教師要具有科學(xué)的環(huán)保意識(shí)

俗話說(shuō)得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作為地理教師，本身需要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保思維、環(huán)保行為，這是中職生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)成功的前提。

首先，要從環(huán)保知識(shí)方面入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)環(huán)保的多種知識(shí)。如人類(lèi)人口數(shù)量增多、性別比例失調(diào)、石油資源、森林資源等環(huán)保知識(shí)，這些內(nèi)容與人們的生活關(guān)系緊密，可滲透到地理教學(xué)中，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等環(huán)保意識(shí)。

其次，環(huán)境教育中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的指導(dǎo)。地理教學(xué)形式和方法多種多樣，教師要充分利用課堂內(nèi)外，尤其是加強(qiáng)課外活動(dòng)時(shí)間的利用，例如對(duì)山川河流的考察、周末的郊游、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)，這些活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，有助于對(duì)中職生地理環(huán)境的教育，在環(huán)境教育中得到親身的體驗(yàn)，從而正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的各種環(huán)境問(wèn)題，促使其環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。

再次，大力倡導(dǎo)學(xué)生成為環(huán)保的小主人。地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一家園，每一個(gè)中職生有責(zé)任有義務(wù)去愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)每天從它身上攫取各種資源，人類(lèi)的生存和環(huán)境的保護(hù)是相輔相成，我們需珍惜和愛(ài)護(hù)身邊的每一寸環(huán)境，使人類(lèi)與環(huán)境和諧共生，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，從學(xué)生抓起，從身邊的每一件小事做起，使學(xué)生做環(huán)保的小主人。

二、抓住地理課堂教育的主陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于環(huán)保教育中

教學(xué)是師生共同的教學(xué)，課堂是師生共同的課堂，作為教師，要從抓住45分鐘的高效課堂、抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)中職生的環(huán)保意識(shí)。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)課題

目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段。但放眼全國(guó)，我們的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾。如何解決主要矛盾是每一個(gè)中國(guó)人需要思考的問(wèn)題，尤其我們東西部發(fā)展不平衡的矛盾十分突出。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)一些不同地區(qū)、不同的發(fā)展階段遇到的各種環(huán)保問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論和思考，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)建言獻(xiàn)策，形成科學(xué)的觀點(diǎn)和正確解決問(wèn)題的方法。

2. 開(kāi)放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

首先，地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。師生要有質(zhì)疑精神，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，取其精華，同時(shí)要補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，來(lái)輔助主內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與時(shí)政焦點(diǎn)相聯(lián)系。因此，教什么內(nèi)容、怎么去教，教師要心中有數(shù)。例如，溫室效應(yīng)問(wèn)題，涉及了氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、森林濫伐等多個(gè)問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性可讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一張嘴、一支筆、一本書(shū)的填鴨式的滿(mǎn)堂灌，這里，教師主宰了課堂，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。隨著時(shí)空開(kāi)放性的不斷挖掘，地質(zhì)博物館、山川、河流，甚至田間地頭等地方都可成為教學(xué)的有效資源，它不僅可開(kāi)闊中職生的視野，還能使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的奧秘和廣博，更能樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力，熱愛(ài)自己的家園，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3. 利用好各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力

地理環(huán)保知識(shí)的運(yùn)用需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，因此，要重視地理理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，利用平時(shí)的地理知識(shí)，把知識(shí)巧化實(shí)踐行為。平時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察天氣，根據(jù)天氣的不斷變化，來(lái)做出正確的判斷，從而為做有效的工作提供科學(xué)的依據(jù)。

例如，2012年的夏天，我們這里接連幾天高溫天氣，但不少學(xué)生通過(guò)冷熱空氣對(duì)流的知識(shí)，細(xì)心觀察幾天來(lái)天氣的變化情況，然后得出幾天后有可能出現(xiàn)冰雹、暴雨等強(qiáng)對(duì)流天氣。于是，他們向家長(zhǎng)建議盡快把自己種的瓜果進(jìn)行搶收，或者加強(qiáng)瓜果的保護(hù)。有些家長(zhǎng)采納了孩子們的意見(jiàn)，使自己的損失降低到最小限度，但有些家長(zhǎng)沒(méi)有聽(tīng)從孩子的建議，結(jié)果損失十分嚴(yán)重。這里，中職學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理知識(shí)和實(shí)際結(jié)合一起，做出了科學(xué)的判斷，得出了科學(xué)的結(jié)論，他們自覺(jué)遵循了自然規(guī)律，使我們?nèi)祟?lèi)趨利避害。

其次，通過(guò)參觀訪問(wèn)提高環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)在我們的社會(huì)的確在不斷進(jìn)步，但空氣污染嚴(yán)重，火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，用水浪費(fèi)嚴(yán)重等卻是現(xiàn)實(shí)。這里，可組織學(xué)生參觀考察周邊工廠，使其認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的主因，然后讓學(xué)生提出合理化的建議，寫(xiě)成書(shū)信形式郵寄給有關(guān)主管部門(mén)，從而培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)與能力。

總之，中職學(xué)校地理教學(xué)，要重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，從課堂內(nèi)外抓起，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，讓學(xué)生敢做環(huán)保的小主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范津京.中專(zhuān)地理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí).南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

篇7

（烏蘭察布市察右后旗第一中學(xué)內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

環(huán)境保護(hù)是中國(guó)的基本國(guó)策，關(guān)系到中華民族的生存與發(fā)展。目前，我國(guó)將面臨嚴(yán)峻的環(huán)境壓力，污染物減排任務(wù)十分艱巨，必須按照科學(xué)發(fā)展的要求，加大環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)的力度，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境優(yōu)美型社會(huì)。為加大環(huán)境保護(hù)政策、規(guī)劃和重大問(wèn)題的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，在國(guó)家機(jī)構(gòu)改革中組建環(huán)境保護(hù)部。因而使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育面臨的時(shí)代新任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我們化學(xué)教育工作者不可推卸的時(shí)代責(zé)任。

一、化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)課堂中滲透環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)的觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)和活動(dòng)中，學(xué)生們了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國(guó)情，了解了身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力”品質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的社會(huì)針對(duì)性原則。在我國(guó)教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為我們化學(xué)教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)。

二、只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生高水平的環(huán)保意識(shí)

教師作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，教師自身的素質(zhì)高低，環(huán)保意識(shí)水平，將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。

（一）教師要及時(shí)給自己“充電”，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平。我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，所以當(dāng)務(wù)之急是我們教師需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，平時(shí)要多讀書(shū)、多看報(bào)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)注重對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論水平。

（二）教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立新榜樣。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，我們?cè)鯓哟_保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。

三、抓住化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，全方位地進(jìn)行環(huán)保教育

（一）抓住教材的環(huán)保內(nèi)容，滲透環(huán)保教育。國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中，在此之前，要求化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)，向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。如高中化學(xué)教學(xué)，結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)內(nèi)容。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育。作為化學(xué)教師，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來(lái)。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類(lèi)回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品，使學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品，從而培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)上的環(huán)保意識(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 環(huán)境保護(hù) 理念滲透

在七十年代時(shí)，英國(guó)學(xué)者盧卡斯教授提出了環(huán)境教育，且新課標(biāo)也提出，目前的課程體系應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)以及關(guān)心集體等素質(zhì)，初中學(xué)生獲得環(huán)保知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校的環(huán)保教育，因此在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育，就能夠讓學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1. 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

如今，小學(xué)環(huán)保教育開(kāi)展十分順利，而初中英語(yǔ)教育作為初中階段的必修課程，同樣是滲透環(huán)保理念的重要途徑。英語(yǔ)教學(xué)中環(huán)保理念的滲透通常較為深入，且在環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重的今天，關(guān)于環(huán)保的話題也開(kāi)始出現(xiàn)了英語(yǔ)考試中，因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保理念能夠取得良好的效果。此外，英語(yǔ)課程一般是以文化意識(shí)以及情感態(tài)度為重點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入環(huán)保理念，就能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2. 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的可行性

第一、英語(yǔ)教材為環(huán)保教育提供了一定的素材。近年來(lái)，英語(yǔ)教材編排形式逐漸趨于多樣化，關(guān)于自然環(huán)境方面的內(nèi)容逐漸豐富，且內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，具有一定的時(shí)代性以及可行性，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生關(guān)注自然以及社會(huì)等問(wèn)題，因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，具有一定的可行性。

第二、在日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注技能的訓(xùn)練以及文化課，對(duì)于環(huán)保知識(shí)并不了解，也沒(méi)有樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題不關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，就能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生獲得更多的環(huán)保技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到環(huán)保活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保理念與實(shí)踐

第一、以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在日常教學(xué)中，充分的發(fā)掘與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的資料，融入到日常教學(xué)中，實(shí)際上需要每節(jié)課都實(shí)施，只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下實(shí)施，才能夠取得良好的效果。強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)不僅僅是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)志，同時(shí)也是人與自然相處的主要條件。而在日常教學(xué)中融入環(huán)保理念是學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)到人與自然如何相處的主主要方法。以牛津教材8A Unit 4為例，為了有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前，要求學(xué)生通過(guò)搜集資料與分析資料，了解目前世界上存在的最主要的環(huán)境問(wèn)題例如The reduction of vegetation（植被減少）以及Wild animal decrease（野生動(dòng)物減少）等，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察與思考，就能夠了解許多環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并以此樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

第二、有效地利用日常教學(xué)滲透環(huán)保教育。英語(yǔ)課堂不僅僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，滲透環(huán)保意識(shí)，就能夠使學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，當(dāng)學(xué)生融入社會(huì)后，還能夠?yàn)榄h(huán)保建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師可將與環(huán)保相關(guān)的詞匯融合在一起學(xué)習(xí)，environmental protection（環(huán)境保護(hù)）、extinguish（滅絕）等。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境情感與社會(huì)責(zé)任。學(xué)生時(shí)代正是環(huán)境意識(shí)形成的階段，環(huán)境教育的最終目標(biāo)就是促使學(xué)生形成良好的環(huán)保行為與意識(shí)，使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。針對(duì)這一情況，教師在課堂中滲透環(huán)保理念最為有效，教師可以8A Unit4 Reading為例，在課前讓學(xué)生找出與大熊貓相關(guān)的資料，比如大熊貓的外貌、性格以及生活習(xí)性等，通過(guò)梳理文章，尋找Giant Pandas面臨的困難與解決的方法，使學(xué)生深刻地意識(shí)到由于環(huán)境遭到破壞造成的各種威脅。教師在講課的過(guò)程中，可提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1） Should we take actions to protect them？

（2） Is a giant panda a lovely animal？

（3） Why is it difficult for giant pandas to survive in the wild？

讓學(xué)生來(lái)尋找答案，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生最終獲得正確的答案，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考人與自然界應(yīng)該怎樣和諧相處，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并由此產(chǎn)生正確的環(huán)境道德意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境情感與保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師深入地挖掘教材的內(nèi)容，就能夠發(fā)現(xiàn)教材中包含的多種與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，找出滲透環(huán)保理念的切入點(diǎn)，擴(kuò)大環(huán)保的教育范圍。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將環(huán)保理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并逐步滲透到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將課本知識(shí)與環(huán)境保護(hù)理念相結(jié)合，充分地發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

[1] 周仕東， 姜鵬， 徐英操. 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)――談如何通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2009（11）.

篇9

一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1.初中的地理教材提供了大量和環(huán)境有關(guān)的知識(shí)

如人口問(wèn)題、氣候問(wèn)題、土地問(wèn)題、水資源的合理利用和保護(hù)及森林資源的環(huán)保和利用現(xiàn)狀、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)和利用及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，更應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識(shí)

利用這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入環(huán)境道德教育，使地理這一學(xué)科成為“環(huán)?！苯逃闹髑?。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活 動(dòng)和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念，讓學(xué)生做環(huán)境的有心人，關(guān)注周邊的環(huán)境問(wèn)題，以身作則，并作好宣傳工作

二、認(rèn)真鉆研初中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容除了以課本為主要依據(jù)還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合周邊的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和行為習(xí)慣。而現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，為環(huán)保教育提供了有利條件。主要有如下兩個(gè)方面：

1.道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)。樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

2.法律法規(guī)教育

讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境不僅僅只是道德問(wèn)題了，環(huán)境保護(hù)已寫(xiě)進(jìn)了法律、法規(guī)中。如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《土地法》、《水資源保護(hù)法》、《森林法》等相關(guān)法律、法規(guī)的出臺(tái)，使環(huán)保工作步入了法制軌道。在提及此事時(shí)，我會(huì)這樣反問(wèn)學(xué)生：如果你家正在裝修新房，需要大量的木材，而你家的自留地里正好有幾棵成年樹(shù)，于是你父母就直接將其取之己用，請(qǐng)問(wèn)是否觸犯了法律、法規(guī)？讓學(xué)生分成若干小組展開(kāi)討論。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到父母的行為已觸犯了法律。我又會(huì)問(wèn)：你家里是不是也參與了“退耕還茶”？學(xué)生都說(shuō)：是！，我又會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)：你父母積極響應(yīng)上里政府“退耕還茶”的政策，實(shí)際上不僅是增加了你家經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，同時(shí)，為上里古鎮(zhèn)的茶文化出了一份力，也是積極參與環(huán)保工作的一種表現(xiàn)。

通過(guò)地理教學(xué)中列舉學(xué)生們親身經(jīng)歷的事情，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也會(huì)在法制觀念較淡薄的農(nóng)村起到有力的帶動(dòng)作用。

3.行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生從自己做起，從小事做起；如在講到水資源的問(wèn)題的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問(wèn)題？學(xué)生列舉了許多許多。并且就“上里古鎮(zhèn)旅游中的環(huán)境問(wèn)題”要求學(xué)生寫(xiě)了一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)到上里的旅游也面臨了諸多的環(huán)境問(wèn)題；如，部分茶館的茶水直接倒入河里；部分餐館的廢水未按要求進(jìn)行廢水處理而直接排入河里；隨著游客的增多，帶來(lái)的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問(wèn)題。這樣更有效地激發(fā)了學(xué)生自身保護(hù)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且也會(huì)積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)中去，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。

三、不斷地研究、探索地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.采用互動(dòng)式教學(xué)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類(lèi)有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn) 題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如就以上提到政府在大力打造上里的旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也會(huì)面臨環(huán)境問(wèn)題，那“經(jīng)濟(jì)收入與環(huán)境問(wèn)題”該如何正確處理？我將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組，有的代表“上里古鎮(zhèn)管委會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)；有的代表旅客；有的代表農(nóng)家樂(lè)的老板；有的代表居民；有的代表環(huán)保局的局長(zhǎng)等等，大家就：“‘經(jīng)濟(jì)’與‘環(huán)境’誰(shuí)更輕誰(shuí)更重”展開(kāi)討論？通過(guò)這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“經(jīng)濟(jì)”和“環(huán)境”要協(xié)調(diào)發(fā)展，并且要可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上的環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的環(huán)境意識(shí)

在學(xué)生學(xué)懂地理環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，這是地理環(huán)境教育的出發(fā)點(diǎn)。

2.1把地理知識(shí)與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在講到我國(guó)水資源缺乏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環(huán)使用呢？”所以，要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提倡節(jié)約用水，要從自己做起，并且要在環(huán)保觀念缺乏的農(nóng)村扮演好知法、懂法的小角色，帶動(dòng)農(nóng)村環(huán)保意識(shí)能大幅度的提高。

2.2結(jié)合上里古鎮(zhèn)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?！钡膭?dòng)機(jī)。

篇10

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

1.在教學(xué)中認(rèn)識(shí)大氣污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

如，學(xué)習(xí)了空氣知識(shí)后，可理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育，介紹“臭氧層空洞”成因、現(xiàn)狀、危害以及消除措施等，讓學(xué)生了解臭氧層的作用以及如何保護(hù)臭氧層。又如，可結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，如崗背石灰廠礦物質(zhì)的燃燒、水泥廠的廢氣、龍北火力發(fā)電廠上空冒出的條條“黃龍”等，所有這些，都是重要的空氣污染源，嚴(yán)重地危害著人們的身體健康。所以，在教學(xué)中我們就應(yīng)讓學(xué)生了解如何進(jìn)行尾氣處理、怎樣達(dá)到環(huán)保要求等等。通過(guò)這些化學(xué)理論的分析，并聯(lián)系身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生意識(shí)到潔凈的空氣對(duì)人類(lèi)的重要性，認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的生存，從而潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。

2.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)水體污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

如，學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先在課前收集水資源、水體污染的相關(guān)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么要禁用含磷洗衣粉”，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。結(jié)合本市梅江河上游河段出現(xiàn)的水葫蘆瘋長(zhǎng)情況，介紹“水華”“赤潮”等水體污染現(xiàn)象。在講石油煉制時(shí)向?qū)W生介紹石油工業(yè)廢水中含有酚、芳烴等，酚為五毒之首，為助致癌劑，而且在低濃度就使蛋白質(zhì)變性。所以，通過(guò)課堂教學(xué)與滲透，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源的好習(xí)慣。

3.在課堂中認(rèn)識(shí)土壤污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

向?qū)W生講解“白色污染”的形成原因及危害。它是高分子化合物制成的各類(lèi)生活塑料制品，使用后被棄置成為固體廢物。塑料垃圾大部分難降解，填埋在地下100~200年才能降解，長(zhǎng)期積累，會(huì)造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。焚燒又會(huì)產(chǎn)生污染空氣的氣體，嚴(yán)重影響人們的身體健康，造成農(nóng)村、城市環(huán)境嚴(yán)重污染的現(xiàn)象。我們熟知的“六六粉”“呋喃丹”等農(nóng)藥不易分解，施入土壤后形成潛在的土壤污染。所以，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解如何減少“白色污染”、合理使用農(nóng)藥，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)保護(hù)環(huán)境所起的重要作用，從而中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

4.在生活中認(rèn)識(shí)生物污染，滲透環(huán)境保護(hù)教育

在講化學(xué)肥料時(shí)，向?qū)W生介紹生活中的化學(xué)農(nóng)藥，有些易殘留不易分解，且易附集在生物體內(nèi)。例如，“敵敵畏”可通過(guò)食物鏈附集損害植物神經(jīng)，發(fā)生慢性中毒而致癌。新聞媒體經(jīng)常報(bào)道海洋動(dòng)物，如海豚、海豹、海龜?shù)扔捎谡`食了海洋中漂浮的塑料廢棄物，堵塞消化道而喪生。所以，我們應(yīng)該在生活中努力宣傳環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜地球上的每一個(gè)生命。因此，我們化學(xué)教師更要因地制宜聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，滲透環(huán)境保護(hù)教育

將環(huán)保知識(shí)滲透到每一次的實(shí)驗(yàn)中?；瘜W(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。例如，做“硫在氧氣中燃燒”“一氧化碳還原氧化鐵”等有毒性氣體放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)尾氣進(jìn)行處理，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的廢酸、廢堿，應(yīng)放入指定容器中回收處理。

聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生們到生活中去，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，做一名小小環(huán)保志愿者。例如，組織學(xué)生測(cè)定城市雨水酸堿度，了解興寧市“泥雨”治理采取的措施及取得的成效；帶領(lǐng)學(xué)生走訪興寧氮肥廠、崗背水泥廠原址周邊住戶(hù)，采訪氮肥廠搬遷前后該片區(qū)空氣質(zhì)量變化。通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從我們學(xué)生自己做起，從我們身邊的每一件小事做起的意識(shí)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。

三、認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，引導(dǎo)環(huán)境保護(hù)教育

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則,即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過(guò)程和終端均為零排放和零污染，是一門(mén)從源頭阻止污染的化學(xué)。

如，有化學(xué)專(zhuān)家提倡的無(wú)公害氧化劑過(guò)氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2-乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2-乙基蒽醌復(fù)出并可循環(huán)使用。此反應(yīng)原子利用率為100%，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟(jì)性，減少?gòu)U物的生成和排放,是典型的零排放例子。