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[關(guān)鍵詞]成教專科；世界大學(xué)城；空間教學(xué)；病理學(xué)；信息化教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.132

[中圖分類號]G434；R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

1 世界大學(xué)城與信息化教學(xué)概述

1.1 世界大學(xué)城

世界大學(xué)城是經(jīng)工業(yè)和信息化部批準，具有電信與信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證號和版權(quán)號的一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它是運用Web 2.0、SNS、BLOG、TAG、RSS，依據(jù)六度分隔理論、XML、AJAX等理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體與個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終生學(xué)習(xí)的校園，是真實人生的動力之源。其目的是要打造全球一體化遠程教育互助平臺。

1.2 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)4個要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。信息化教學(xué)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。世界大學(xué)城空間教學(xué)就是一個非常不錯的方式，特別是給成人教育帶來了前所未有的便利。

2 利用世界大學(xué)城空間教學(xué)開展成教?？撇±韺W(xué)信息化教學(xué)的必要性

目前醫(yī)學(xué)成教?？频娜藬?shù)較多，醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)主干課病理學(xué)內(nèi)容繁雜、難學(xué)難懂，課時較少、實驗室建設(shè)跟不上醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，成教?？频膶W(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性與主動性都欠缺。教師難教，學(xué)生難學(xué)又不想學(xué)也沒時間學(xué)。利用世界大學(xué)城空間教學(xué)成教醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以快速靈活方便地獲取學(xué)習(xí)資源，彌補成人教育集中授課時間不足的問題。對于難學(xué)難教的病理學(xué)來說尤為重要。

3 利用世界大學(xué)城空間教學(xué)開展成教?？撇±韺W(xué)信息化教學(xué)的作用

3.1 變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

成教醫(yī)學(xué)?？评檬澜绱髮W(xué)城空間實現(xiàn)病理學(xué)教學(xué)信息化，授課教師可利用世界大學(xué)城平臺所提供的豐富教學(xué)資源，設(shè)計教案，制作課件，在這些教學(xué)文件中插入典型的病變圖片、動畫、視頻等，這樣可圖文并茂地給學(xué)生們展示病理學(xué)的相關(guān)知識，教學(xué)直觀化形象化。例如：可以把血栓的形成過程、栓子的運行過程、炎癥中巨噬細胞的吞噬過程以及惡性腫瘤細胞的轉(zhuǎn)移過程制作成Flas，可使教學(xué)內(nèi)容生動形象，有利于學(xué)生掌握和記憶知識要點，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

在學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)的過程中，沒有面授教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可在世界大學(xué)城里搜尋相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 提高成教?？粕鷮W(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣與主動性

利用世界大學(xué)城空間教學(xué)對病理學(xué)實施信息化，可以提高?？漆t(yī)學(xué)成教生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。在集中學(xué)習(xí)之前，面授教師通過大學(xué)城空間的教研苑將要講授的內(nèi)容公開，讓學(xué)生先自學(xué)，或展開討論，學(xué)生可根據(jù)臨床的實踐與自己對自學(xué)內(nèi)容的理解，提出一系列問題，面授講師針對這些問題講授或答疑，這樣可提高成教醫(yī)學(xué)?？粕鷮W(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣與主動性。

3.3 實現(xiàn)教學(xué)資源的廣共享，拓寬成教生的視野

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般的醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)有病理學(xué)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，建立了教學(xué)資源庫等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺給該校的成教生提供了極大的便利，在集中面授或自學(xué)時都可便捷地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)約了查找學(xué)習(xí)資料的時間，又拓展了成教生的專業(yè)視野。

3.4 現(xiàn)實理論課與實驗課同步，提高病理學(xué)教學(xué)效益

利用世界大學(xué)城空間教學(xué)將病理學(xué)教學(xué)信息化，教師能更好地做到理論與實踐相結(jié)合。面授教師在講解理論之后，利用視頻播放等方式將相關(guān)的實驗內(nèi)容一并演示、講解，將病理學(xué)中繁雜抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，這樣就通俗易懂了。

3.5 建立滿足教學(xué)對象學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源庫

運用世界大學(xué)城空間教學(xué)應(yīng)將病理學(xué)信息化來開展病理學(xué)教學(xué)，開展成人教育的醫(yī)學(xué)院校必須開發(fā)與自己學(xué)校實際相符的教學(xué)資源。病理學(xué)教師要制作網(wǎng)頁，采取、甄別相關(guān)信息并運用到教學(xué)中去。這樣不僅能提高教師對病理學(xué)的理解，也能提高教師的計算機操作能力與病理學(xué)課程的信息處理能力。

4 利用“世界大學(xué)城空間教學(xué)”平臺開展成教?？撇±韺W(xué)信息化教學(xué)的實踐

4.1 成教?？撇±韺W(xué)信息化教學(xué)的理念

由于醫(yī)學(xué)與醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，課本知識已相對滯后，無法滿足各類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。成教專科學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，有一定的臨床經(jīng)驗，教師如能講述病理學(xué)最新的研究進展與動態(tài)，學(xué)生必將獲得最前沿的知識與技術(shù)。例如：講述局部血液循環(huán)障礙時，從局部血液循環(huán)障礙的病因、發(fā)病機制和基本病理改變的角度，補充相關(guān)學(xué)科的背景知識、最新進展情況和研究動態(tài)，同時對局部血液循環(huán)障礙的臨床病理聯(lián)系作進一步的討論，這樣不僅使學(xué)生獲得大量的相關(guān)學(xué)科知識，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，有助于對病理學(xué)理論知識的掌握和理解。

4.2 病理學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)

根據(jù)醫(yī)學(xué)成教?？茙熒鷮Σ±韺W(xué)教學(xué)資源的實際需要，結(jié)合校情、學(xué)情，構(gòu)建病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的基本思路及框架。

（1）遴選病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的人員，聘請本校病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗最豐富而又擁有計算機技術(shù)的教師主導(dǎo)病理學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)，制訂實施方案，明確成員分工，制定病理學(xué)資源庫建設(shè)工程流程表。

（2）確定病理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容。世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。病理學(xué)教學(xué)資源庫包括以下內(nèi)容：媒體素材庫（包括病理學(xué)教學(xué)有關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻與視頻，涵蓋病理學(xué)教學(xué)的所有知識點），試題庫（含在線自測、課后習(xí)題、期末考試模擬試題），病例庫（臨床真實典型病例、尸體解剖案例），電子教案及教學(xué)課件庫，常見問題解答；病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源友情鏈接庫，文獻資料等。

（3）病理學(xué)資源庫素材的收集。病理學(xué)教學(xué)資源庫中素材的收集可以通過以下途徑：一是自主研發(fā)，這應(yīng)該是病理學(xué)教學(xué)資源庫素材的主要途徑。要求教學(xué)資源庫建O的教師能根據(jù)自己對不同版本的教材作科學(xué)的分析，選擇最適合本校成教專科學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，教學(xué)經(jīng)驗與一線臨床實踐積累的經(jīng)驗非常重要，在教學(xué)資源庫中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。二是網(wǎng)上下載，在沒有知識產(chǎn)權(quán)糾紛的前提下，到其他院校病理學(xué)教學(xué)資源庫的下載，網(wǎng)上下載資料。三是外部購，通過付費的方式，從其他醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)學(xué)院校、教學(xué)名師等處購買病理學(xué)教學(xué)資源。以上這些教學(xué)資源應(yīng)該按照所選教材的章節(jié)收集。

（4）對素材加工整理、分類、匯總?cè)霂?，上傳至世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，利用這個平臺將病理學(xué)資源庫中的資源應(yīng)用于病理學(xué)課堂，運用世界大學(xué)空間教學(xué)平臺進行病理學(xué)教學(xué)。

（5）世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺的完善。通過病理學(xué)教學(xué)的實踐與反饋，完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，要特別注重病理學(xué)的前沿發(fā)展的相關(guān)資料的及時補充，最終形成一個資源豐富、高質(zhì)量的病理學(xué)教學(xué)資源庫，并逐步推廣應(yīng)用。

主要參考文獻

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關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；學(xué)業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0083-03

學(xué)業(yè)規(guī)劃是一種新的人才成長觀念，以“最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展”為目標，是職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。近年來，國內(nèi)高校的研究和實踐證明，通過開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，可以準確引導(dǎo)學(xué)生明確成才目標，增強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高生活效率和質(zhì)量；可以有效引導(dǎo)學(xué)生認清自我、了解就業(yè)形勢，促進其積極向上和自我完善，增強就業(yè)的核心競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

張瑩對部分本、?？茖W(xué)校學(xué)生進行了學(xué)業(yè)規(guī)劃教育調(diào)查，結(jié)果顯示：一方面，學(xué)生認為實施學(xué)業(yè)規(guī)劃有利于明確學(xué)習(xí)目的、提高綜合素質(zhì)，但缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的知識；另一方面，大多數(shù)學(xué)校沒有開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，即使開展也不夠重視。尤其是高職院校，普遍存在軟硬件設(shè)施不全、師資力量不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的實施進度緩慢。因此，筆者嘗試將心理健康教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合實施，探索實施學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的具體措施，旨在提高學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的操作性，并在學(xué)業(yè)規(guī)劃教育中體現(xiàn)心理健康教育的現(xiàn)實意義。

心理健康教育課程融入，

夯實學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)

學(xué)業(yè)規(guī)劃是求學(xué)者在對自身特點和未來社會需要進行深入分析和正確認識的基礎(chǔ)上，確定其人生階段性的事業(yè)（職業(yè)）目標、確定學(xué)業(yè)路線，并結(jié)合自身實際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃，以確保用最小的求學(xué)成本獲得階段性職業(yè)目標所必需的素質(zhì)和能力的過程。由此可見，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要前提是：學(xué)業(yè)規(guī)劃認知、自我認知、環(huán)境認知。

學(xué)業(yè)規(guī)劃認知 鄭昌輝等人曾對高職學(xué)生進行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生從來沒聽說過學(xué)業(yè)規(guī)劃，或者不了解學(xué)業(yè)規(guī)劃的涵義；15%的學(xué)生認為學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)相聯(lián)系；55.8%的學(xué)生認為學(xué)業(yè)規(guī)劃對自身沒有任何影響，認為職業(yè)規(guī)劃才會影響就業(yè)。據(jù)此，在心理健康教育課程中，可通過介紹典型案例、社會調(diào)查結(jié)果等方式幫助學(xué)生認識高職階段進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義：（1）有助于適應(yīng)高職院校的新生活。在普遍存在的“大一迷茫期”中，學(xué)生若能客觀分析個人興趣與潛能、樹立現(xiàn)實可行的目標、科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活，將會比較順利地渡過適應(yīng)期，以最短的時間找到適合自己成長的行動方向。（2）有利于提升綜合素質(zhì)。招聘單位十分注重求職者的綜合素質(zhì)和能力，因此學(xué)生有必要通過學(xué)業(yè)規(guī)劃正確處理課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動之間的關(guān)系，在學(xué)業(yè)爭先的同時完善人格、修養(yǎng)品德、培養(yǎng)和增強自身的綜合素質(zhì)和能力。（3）有利于學(xué)業(yè)深造。高職學(xué)生若準備升學(xué)，必須進行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。只有打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備研究問題、探求理論前沿的敏銳的洞察力和解決問題的創(chuàng)新能力才能獲取繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的機會。（4）有利于學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的對接。目前我國就業(yè)形勢日益嚴峻，學(xué)生若能按照本專業(yè)的市場需求對學(xué)業(yè)進行統(tǒng)籌安排，把未來的職業(yè)選擇納入學(xué)業(yè)規(guī)劃中，學(xué)其所愛、學(xué)其所長、學(xué)以致用，將會為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生產(chǎn)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的需求后，可進一步介紹“目標設(shè)定的原則”、“SWOT分析法”等，幫助學(xué)生了解制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的維度、方法和步驟。學(xué)生初步制定學(xué)業(yè)規(guī)劃后，可通過“今日清單”、“本周任務(wù)”等課堂活動引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)規(guī)劃目標細化分解并與當(dāng)前任務(wù)相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生制定具體、限時、可量的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

自我認知 心理健康教育課程的重點內(nèi)容之一是通過訓(xùn)練和指導(dǎo)幫助學(xué)生在客觀準確地認識自我、評價自我的基礎(chǔ)上調(diào)控自我，完善人格。學(xué)生在心理健康教育課程中可系統(tǒng)獲得關(guān)于認識自我、悅納自我、控制自我、超越自我的方法和策略，了解意志在成才中的作用和自身意志品質(zhì)的弱點。教師可通過開展“自我知覺窗”、“理想我、現(xiàn)實我、鏡像我的比較”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從生理、心理、社會多個角度認識自身的優(yōu)勢和不足，探索自我、分析自我，厘清“我是一個什么樣的人”、“我希望成為什么樣的人”、“我如何成為那樣的人”等問題，為學(xué)生制定與自身實際相符的學(xué)業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。另外，教師可結(jié)合案例分析、行為訓(xùn)練等方式協(xié)助學(xué)生著意培養(yǎng)自覺、果斷、堅持、自制的優(yōu)良品質(zhì)，提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動性和意志力水平，從而堅定地執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、實現(xiàn)理想目標。

環(huán)境認知 目前，我國民眾對高職教育的社會認知還存在偏差，很多學(xué)生是以“無可奈何”、“得過且過”的心態(tài)進入高職院校學(xué)習(xí)的，對自身和學(xué)校的悲觀情緒導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏目標和動力。另外，學(xué)生都希望所學(xué)專業(yè)能與個人需要相吻合，在入學(xué)前對學(xué)校、專業(yè)進行了種種想象，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，部分學(xué)生感到想象與現(xiàn)實有很大差距，因此情緒低落、不安心學(xué)習(xí)。針對這些問題，教師可分若干主題幫助學(xué)生對環(huán)境形成全面、客觀、積極的認知：（1）結(jié)合“情緒調(diào)控”主題幫助學(xué)生理解情緒產(chǎn)生的機制——事件評價情緒，即情緒的產(chǎn)生是由人們對事件的解釋和評價所引起的，鼓勵學(xué)生理性認識現(xiàn)實，開闊心胸、減少煩惱、積極行動。（2）結(jié)合“學(xué)習(xí)適應(yīng)”主題向?qū)W生講解高職院校學(xué)習(xí)的特點——自主性、專業(yè)性、選擇性、多途性和探索性，幫助學(xué)生認清職業(yè)教育的專業(yè)化程度高、職業(yè)定向性強，在外松內(nèi)緊的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生在學(xué)業(yè)完成、能力發(fā)展方面具有很大的自由選擇空間，鼓勵學(xué)生積極轉(zhuǎn)換角色、明確定位，有所側(cè)重地進行自我設(shè)計。（3）結(jié)合“能力發(fā)展”主題幫助學(xué)生理解優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)的重點——專業(yè)需要，協(xié)助學(xué)生判斷能力要素中哪些是必備的、哪些是需要精通的、哪些是當(dāng)前急需的、哪些是可以長遠培養(yǎng)的，指導(dǎo)學(xué)生制定適應(yīng)社會需要又獨具特色的學(xué)業(yè)規(guī)劃。（4）結(jié)合“就業(yè)準備”主題指導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)生角色與職業(yè)角色的區(qū)別——社會責(zé)任不同、社會規(guī)范不同、社會權(quán)利不同，鼓勵學(xué)生充分利用社會實踐、就業(yè)實習(xí)等時機體驗職業(yè)角色，縮小主觀認識與客觀現(xiàn)實的差距，調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃。

心理健康教育活動切入，

抓實學(xué)業(yè)規(guī)劃載體

高職學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容廣泛，包括專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、升學(xué)教育、心理教育、思想教育等。筆者所在學(xué)校嘗試將心理健康教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)業(yè)階段分層次開展職業(yè)定向的心理健康教育活動。

一年級學(xué)生的活動圍繞“引導(dǎo)適應(yīng)”開展，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)高職的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷認識自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善自己；幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動中了解未來要從事的職業(yè)以及所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)目標和生活目標，培養(yǎng)職業(yè)興趣；幫助學(xué)生融入集體，在集體的建設(shè)中培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、友誼感；幫助學(xué)生了解人際交往心理現(xiàn)象，學(xué)會調(diào)控情緒，正確對待異往；幫助學(xué)生確立就業(yè)目標或?qū)W習(xí)深造的發(fā)展方向，初步制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。

二年級學(xué)生的活動圍繞“鞏固定型”開展，旨在幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，通過社會實踐、社會調(diào)查、勤工助學(xué)、擔(dān)任干部等實踐活動培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，了解社會、認識社會，關(guān)注當(dāng)前學(xué)業(yè)與未來職業(yè)選擇的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和家庭關(guān)系；幫助學(xué)生了解生命的意義，不斷完善人格；幫助學(xué)生根據(jù)階段目標完成情況調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃。

三年級學(xué)生的活動圍繞“總結(jié)優(yōu)化”開展，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗等實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；幫助學(xué)生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會適應(yīng)能力，學(xué)會應(yīng)對壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)；指導(dǎo)學(xué)生客觀評估學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況和效果，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標，設(shè)定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

職業(yè)定向的心理健康教育活動形式包括：利用廣播、心理網(wǎng)站等媒體營造輿論氛圍，增進學(xué)生對“學(xué)業(yè)—就業(yè)”心理知識的了解；提供標準化量表指導(dǎo)學(xué)生了解自身心理素質(zhì)特點，為制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)；組織專家報告、知名校友交流、參觀等活動，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展的需要和本行業(yè)發(fā)展的趨勢，增強其學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實性和前瞻性；依托心理社團開展素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)適應(yīng)能力等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對該項心理健康教育活動的滿意率達到90%以上。

形式多樣的心理健康教育活動既可開拓高職學(xué)生自我認知與環(huán)境認知的視野，使學(xué)業(yè)規(guī)劃處于“制定—評估—反饋—調(diào)整”動態(tài)變化的良性循環(huán)中，又可在實踐中增強高職學(xué)生的心理素質(zhì)，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

心理健康教育輔導(dǎo)介入，

落實學(xué)業(yè)規(guī)劃行動

學(xué)業(yè)規(guī)劃是否有效，關(guān)鍵在于執(zhí)行力。書面制定的規(guī)劃無論多么周密，若不付諸行動，目標終將只是夢想。在教育實踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些有學(xué)業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)生也不是都能實現(xiàn)既定的學(xué)業(yè)目標，他們或者將規(guī)劃束之高閣，或者在執(zhí)行中虎頭蛇尾，處于有規(guī)劃卻不實施或?qū)嵤┎怀志玫木硾r，為此，心理健康教育工作者應(yīng)主動介入，幫助學(xué)生化言語為行動。

一是團體心理輔導(dǎo)的強化執(zhí)行。高職學(xué)生有“規(guī)”不“動”或者有“規(guī)”怠“動”的原因之一是對學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行缺少強化。強化學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行就是求學(xué)者在執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃前充分運用想象，詳細羅列出完成學(xué)業(yè)規(guī)劃的益處，從而形成積極的心態(tài)，增強執(zhí)行規(guī)劃的動力，進而產(chǎn)生足夠的執(zhí)行力，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃順利完成。這一環(huán)節(jié)可以借助團體心理輔導(dǎo)實施，例如，班級定期開展以“目標決定方向、 努力改變未來”、“我的未來我做主”等為主題的心理輔導(dǎo)式班會，提供時機讓學(xué)生充分暢想完成學(xué)業(yè)的前景，并結(jié)合學(xué)生實際需求以保持樂觀情緒、優(yōu)化意志品質(zhì)、和諧人際關(guān)系等為重點，化解學(xué)生心理困惑、強化學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行，形成有“規(guī)”必有所“動”的團體氛圍。此外，還可以利用團體心理輔導(dǎo)式班會開展“大家齊鼓掌”、“紅色轟炸”等活動，對完成了階段目標的學(xué)生予以精神獎勵，激發(fā)、帶動學(xué)生執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的積極性。

二是個體心理輔導(dǎo)的對癥下藥。在高職院校學(xué)習(xí)期間，每個學(xué)生都將面臨一系列人生的重大課題，如專業(yè)知識儲備、業(yè)務(wù)技能操練、智力潛能開發(fā)、個性品質(zhì)優(yōu)化、思想道德修養(yǎng)、擇業(yè)深造準備、交友戀愛等，這些人生課題的完成與高職學(xué)生的身心發(fā)展有著密切的關(guān)系，也影響著學(xué)業(yè)規(guī)劃的貫徹執(zhí)行。高職學(xué)生正處于青春期向成年期轉(zhuǎn)變的過程中，心理發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力還不強，加之競爭壓力日益增大、社會環(huán)境日趨復(fù)雜，難免會產(chǎn)生一定的心理或行為問題，例如，自我意識扭曲、學(xué)習(xí)挫折、人際關(guān)系緊張、職業(yè)選擇迷茫等。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，開展個體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)認知、調(diào)控情緒、調(diào)整行為，提高分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生健康成長、學(xué)業(yè)有成。

與普通高校相比，高職院校的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育起步較晚、受重視程度較低，目前尚處于現(xiàn)狀分析和理論探索階段。學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃不足，對學(xué)校意味著教育投入增加、教育產(chǎn)出減少，教育資源的利用率降低；對學(xué)生意味著物質(zhì)投入加重、心理負擔(dān)加劇，人生職業(yè)發(fā)展效率降低。將心理健康教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育有機結(jié)合，有利于高職院校整合資源、提高教育收益，也有利于高職學(xué)生增強心理素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)，用較少的“能源消耗”高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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篇3

【關(guān)鍵詞】 藏區(qū)小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景下，我省藏區(qū)小學(xué)教育信息化取得了一些突破性成效，從學(xué)校到個體教師，從信息來源到信息質(zhì)量，從信息化觀念到信息化能力，都有不小的改進和顯著成果。但是在全國范圍的調(diào)查和統(tǒng)計研究基礎(chǔ)之上，藏區(qū)小學(xué)教育信息化還存在一些明顯的問題：信息化觀念未得到前面重視和貫徹，教育信息化能力偏差，無論是學(xué)校還是教師的信息化能力，無論是課程計劃還是課堂教學(xué)信息化都稍落后。

綜合分析，目前造成這種藏區(qū)小學(xué)教育信息化不足的主要幾種原因如下：

一是在硬件方面缺乏廣泛支持，來自社會組織和個人，學(xué)校和教育機構(gòu)的支援薄弱；顯然，受經(jīng)濟條件和自然地理限制，藏區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)相對滯后，信息來源面比較狹小，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生失缺更廣闊的可運用的信息化教育平臺和環(huán)境。

二是學(xué)校自身和相應(yīng)的教育支持機構(gòu)關(guān)于信息化教育的資源落后，和同行乃至全國教育資源網(wǎng)缺乏溝通和交流，資源不足成為制約教育信息化的重要瓶頸。

三是全新信息化觀念為完全轉(zhuǎn)變過來，對教育信息化沒有足夠重視和理解，從教育管理部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下到基層教師和學(xué)生，教育信息化觀念不強烈。

四是 教育信息化需要一定的技術(shù)支持和具體的操作培訓(xùn)，但是在教育實踐過程中，真正懂信息化技術(shù)的人才不多，對學(xué)校和教師的具體培訓(xùn)也不全面和有效。此外，有經(jīng)驗的培訓(xùn)師資源稀缺。

針對以上問題，為了促進藏區(qū)小學(xué)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，通過交流和思考，可嘗試一些幾點建設(shè)性的對策：

第一步，從硬件上完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，廣泛呼吁和宣傳，尋求社會各界熱心人士和團體組織，學(xué)校和教育機關(guān)的大力支持，促使教育投入加大并實際得以有效運用；

從藏區(qū)小學(xué)教育的民族性和地域性上著手，充分尊重地區(qū)特色和人文環(huán)境，在教育信息化道路上向數(shù)字化，現(xiàn)代化和全球化邁進，緊抓住多媒體的信息化時代優(yōu)勢。

關(guān)于這一點，需要長期不斷的堅持和努力，從教師學(xué)生的基層現(xiàn)實反饋，再到學(xué)校集體的方案申請，由教育相關(guān)機構(gòu)的提請再到政府審批部門的投入決策，納入各方面的意見考慮和評估，這是一項曠日持久的項目。

其次，有意識的擴大教育信息化資源網(wǎng)，溝通國內(nèi)外信息資源，發(fā)動全藏區(qū)小學(xué)界力量，從教育主管部門，學(xué)校管理層，到教師，家長和學(xué)生，充分利用各自現(xiàn)有資源，進行信息網(wǎng)整合與共享，集體的力量是強大的，只有融合和交流社會各界包括同行在內(nèi)的信息化教育資源，才能不斷充盈資源量，從而造福更多的藏區(qū)小學(xué)。具體做來，就要從藏區(qū)小學(xué)內(nèi)部的師生教育資源交流分享開始，慢慢擴大圈子，從一個藏區(qū)小學(xué)到鄰近的小學(xué)，再到一個小鎮(zhèn)，縣市甚至整個藏區(qū)的信息化整合。

再次，從傳統(tǒng)教育觀念中走出來，積極學(xué)習(xí)和重視教育信息化，從內(nèi)心理解和支持教育現(xiàn)代化，在此過程中，可以樹立模范帶頭榜樣，激勵和贊揚教育信息化的先進事例，交流和總結(jié)觀念不到位的失敗之處。意識具有很高的主觀能動性，一個堅定而又發(fā)展的教育信息化思潮必將對整個藏區(qū)小學(xué)的教育起巨大的推動作用。而在觀念轉(zhuǎn)變過程中，由于每個藏區(qū)小學(xué)環(huán)境和機制差異，從而導(dǎo)致實施結(jié)果不同，有教育信息化比較成功的個例，也有教育信息化遭遇挫折和困頓的代表，故而不妨，大家一起來討論和學(xué)習(xí)，從而加深信息化理解，調(diào)整信息化步伐，為今后的信息化工作提供良好的指導(dǎo)思路。

篇4

論文摘 要：本文指出我國教育信息化要避免重技術(shù)、輕教育的傾向，筆者認為首先要理清思路，需求為先，教育為本，技術(shù)為用，兼顧教育、管理和技術(shù)三方面。

周濟部長在年初提出全面實施“金教工程”的任務(wù)，如何正確理解“金教工程”的意義和內(nèi)涵？如何成功實施“金教工程”？這是每個教育工作者都需要考慮的問題。本文是筆者的一點體會。

一、“金教工程”的重點目標是教育

1.正確理解目標與手段之間的關(guān)系

在有些與教育信息化有關(guān)的活動中，出現(xiàn)較多的是IT公司介紹它們的產(chǎn)品和理念，或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)中心負責(zé)人總結(jié)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)驗。所涉及的這些內(nèi)容都是教育信息化必不可少的。但是，若僅僅把教育信息化理解為IT產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)的功能是不夠全面的。要理解教育信息化，就需要注意其目標與手段之間的關(guān)系。IT產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)是教育信息化的必要條件，但是它們只是實現(xiàn)目標的基礎(chǔ)手段之一，它們不是目標本身。教育信息化的成敗首先要有明確的目標，而且要創(chuàng)建有效的機制，使各種手段對準目標，有效地為實現(xiàn)教育目標服務(wù)。

“金教工程”既然是面向全國教育系統(tǒng)的信息化工程，其目標就要為教育服務(wù)。國家、社會對我國教育的需求也就是教育信息化的方向。這些需求可以劃分為不同層次、不同方面的目標子系統(tǒng)，因此，“金教工程”的成果最后要體現(xiàn)在教學(xué)、科研、行政管理等方面的成效中。

教育的最重要的社會職能是為社會培養(yǎng)人才，教育部多次指示要加強學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教育信息化的諸多任務(wù)中，最重要的任務(wù)是支持教學(xué)。如果在與教育信息化有關(guān)的活動中，很難看到學(xué)校、教師的身影，很少聽到用信息化改進教學(xué)質(zhì)量的成果，這樣的信息化就不能說是成功的。只有當(dāng)教育第一線的教師依靠信息化改進了教學(xué)，學(xué)生實實在在地因為信息化更好地學(xué)到了知識和本領(lǐng)，教育信息化才落到實處。

教育信息化的最終著眼點是學(xué)生，最終受益者也是學(xué)生。如果教育信息化僅僅擴大了IT公司的銷售額、增加了教育界計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，或者只限于提高了教育行政部門的效率，不能說這樣能完全適應(yīng)國家、社會對我國教育的需要。

2.正確理解計算機化和信息化之間的關(guān)系

計算機化是不是就是信息化？是否安裝、運行了先進的計算機網(wǎng)絡(luò)和軟件就能提高績效，還是必須與教育領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合？

現(xiàn)代信息系統(tǒng)的研究認為：信息系統(tǒng)的內(nèi)涵大于計算機系統(tǒng)的內(nèi)涵，它不僅僅指計算機軟硬件，還包括組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程以及管理水平等。像“金教工程”這樣涉及教育領(lǐng)域內(nèi)外諸多因素的大系統(tǒng)，其成敗既決定于技術(shù)因素，更決定于教育、組織和管理因素。只有在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，深入實際，了解教育領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)、各個層次的業(yè)務(wù)需求，有針對性地結(jié)合業(yè)務(wù)需求引入適當(dāng)?shù)挠嬎銠C技術(shù)，才能夠提高教育的績效，信息化才算是成功的。

因此，實施教育信息化要遵循正確的路線，其基本思路是：需求為先，教育為本，技術(shù)為用。

二、抓好“金教工程”就要懂教育

教育信息化既然要為教育服務(wù)，僅僅依靠計算機技術(shù)是不夠的，那么，還需要什么呢？

1.現(xiàn)代信息理論中的杠桿觀點

有一個寓言說：一把堅實的大鐵鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

鑰匙說：“因為我最了解它的心”。[1]

鐵桿和鑰匙都是工具，使用它們的目的就是開鎖、打開大門，鐵桿不了解鎖孔的結(jié)構(gòu)，即鐵鎖的“心”，盡管它很強壯，還是無法打開大門。而鑰匙則相反。如果把實現(xiàn)教育的目標比作打開大門，IT技術(shù)比作打開門鎖的工具，那么，大門鐵鎖的“心”就是教育本身的業(yè)務(wù)內(nèi)容。不懂教育的流程和規(guī)律，再先進的計算機技術(shù)和設(shè)備也相當(dāng)于不了解鐵鎖的“心”的鐵桿。

競爭力和價值鏈理論的提出者波特提出，信息系統(tǒng)的應(yīng)用方向應(yīng)該是價值鏈中的杠桿支點：“價值鏈模型確定具體的、關(guān)鍵的杠桿點，企業(yè)在這個點上應(yīng)用信息技術(shù)能夠最有效地增強其競爭地位”。

計算機技術(shù)是手段，提高教學(xué)質(zhì)量、多出科研成果、提高教育政務(wù)水平等才是目的。IT技術(shù)含量雖很高，但是如果沒有對教育的深入理解，即使再高的技術(shù)，也只能像鐵桿一樣，有力氣卻用不到地方。

2.透視教育中的因果鏈

要使計算機技術(shù)對準教育這個大“門”的“心”，并非輕而易舉的事。因為教育活動和計算機之間的許多聯(lián)系不易直接看出來。

不了解基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，就很難發(fā)揮計算機對提高教學(xué)質(zhì)量的支持作用。哪些教學(xué)環(huán)節(jié)影響教學(xué)質(zhì)量？在這些環(huán)節(jié)里，是否存在某種信息處理？用計算機技術(shù)改進這種信息處理之后，是否可以提高教學(xué)質(zhì)量？比如，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)中，包括教師的遴選與培養(yǎng)、教師的備課與教學(xué)、教材、教學(xué)大綱、學(xué)生的聽課與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、考試等，如果擔(dān)負教育信息化任務(wù)的組織和個人不熟悉這些環(huán)節(jié)，看不出其中的業(yè)務(wù)活動和信息的關(guān)系，怎么能讓信息技術(shù)支持教學(xué)呢？

當(dāng)代管理理論提出，要加強對事物的洞察力，提高看穿事物之間隱藏的因果關(guān)系的透視能力。實現(xiàn)教育信息化的必要條件就是找出教育活動和信息之間的關(guān)系。以學(xué)?？荚嚍槔?jīng)發(fā)生過監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)某考生相貌與身份證件上的照片不符的事件，但是監(jiān)考老師不認識這個學(xué)生。有的老師用手機拍攝下這個學(xué)生的照片，事后請直接管理學(xué)生的教師辨認，最后確認此人是替考的，本人最后也不得不承認自己請人替考的事實。在這個事例中，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在考試的監(jiān)考環(huán)節(jié)，不把請人替考的學(xué)生揭發(fā)出來，就不能保證教學(xué)質(zhì)量；而沒有現(xiàn)場拍攝的照片，就不能使作弊者承認請了人替考。照片就是現(xiàn)場采集的表明考試者身份的信息。這里就存在教育活動和信息之間的因果鏈條關(guān)系：

教學(xué)質(zhì)量防止考試作弊考生身份鑒別采集替考者照片與考生本人信息對照

可見，提高教學(xué)質(zhì)量這個教育目標是通過表面來看不明顯的因果鏈受到信息的影響的。如果不具備足夠的透視能力，看不出考試質(zhì)量與考生身份鑒別的關(guān)系，進而看不出照片的決定性的作用，就很難具體地理解信息在教學(xué)中的作用。

3.從業(yè)務(wù)流程到信息，再到計算機

請注意，到目前為止，在這個實例中體現(xiàn)了信息的作用，卻沒有計算機參與。這從一個角度說明，計算機化和信息化雖然有聯(lián)系，卻不是一回事。那么，如何讓計算機技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用呢？還以考試為例來解釋。親自參與組織考試的教師可能會遇到以下情況：可能有學(xué)生沒有到考場而咬定參加了考試，也可能有學(xué)生參加了考試而試卷被丟失。為防止此類事件發(fā)生，有的學(xué)校在考試中要求每個考生親筆在學(xué)生名單上簽字。有了這份簽過字的名單，一些考試中的缺考、丟考卷等問題就容易解決。顯然，簽字名單也是信息，這里又一次看出信息對考試質(zhì)量的作用。

雖然揭發(fā)替考的和解決缺考、丟考卷問題不是一類事件，但是它們都和考試質(zhì)量有關(guān)，都需要考生身份信息的某種處理，如現(xiàn)場照相屬于考生身份信息的采集，請主管教師辨認考生屬于提取和比對考生身份信息，簽字名單屬于其記錄與鑒別，等等。

目前高校往往有上百人在一個大教室考試，顯然，以上的考生身份信息的處理會妨礙考試的進行。一線的監(jiān)考教師們就會希望能有某種計算機技術(shù)設(shè)備來解決這個問題。比如，如果能有某種指紋識別或無線射頻識別設(shè)備，考生一進考場就能快速識別和記錄其身份，這就會從根本上解決一系列考試中的問題。只有在理解了考試中的信息需求以后，才能找到計算機技術(shù)的用武之地。這里存在著下面的關(guān)系：

業(yè)務(wù)信息計算機

不深入教育第一線，不理解和熟悉教育的具體業(yè)務(wù)，就很難發(fā)現(xiàn)影響教育質(zhì)量的信息因素；而不理解信息的作用，計算機的使用就像力圖撬開大門的鐵桿，有力氣也用不上。

用一句話概括：教育信息化要“教育為本，技術(shù)為用”，不能把信息系統(tǒng)僅僅看作計算機系統(tǒng)。

4.教育信息化的基本框架

在有關(guān)信息系統(tǒng)的世界名著里,其中，計算機技術(shù)屬于信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施部分，而不是全部。要想讓計算機技術(shù)發(fā)揮作用，還需要在它上面的四個層次的因素與其配合，共同產(chǎn)生出提高組織競爭力的效果，以應(yīng)對組織面臨的嚴峻市場環(huán)境的挑戰(zhàn)。

仍以前面的考試的例子來說明。考試是提高教學(xué)質(zhì)量的一個環(huán)節(jié)，屬于教育的日常運營模式，它服務(wù)于加強教育第一線教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略，而該戰(zhàn)略的目的是確保向社會輸送高質(zhì)量的人才，滿足國家和社會的需要?？荚嚤旧戆ㄒ幌盗芯唧w的業(yè)務(wù)流程，如出題、印制考卷、監(jiān)考等，考生的身份識別是其中的業(yè)務(wù)流程之一。在考試的實踐中，只有發(fā)現(xiàn)了考生身份信息的重要性，理解了考生身份信息的作用，才能提出對計算機技術(shù)的需求。在圖1中，上一層依靠下一層的支持，或由下一層組成，像一座大樓，由地基、基層等逐層構(gòu)成大廈。

因此，教育信息化不僅僅是計算機化，它是由圖1所示的諸多方面共同構(gòu)建的復(fù)雜系統(tǒng)。

三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育信息化

1.不善弈者謀子，善弈者謀勢

有必要糾正對教育信息化的誤解，不能用狹隘的純技術(shù)視角理解它?！安簧妻恼咧\子，善弈者謀勢”，“謀勢”就是統(tǒng)籌兼顧，從全系統(tǒng)諸要素整合的多視角來分析和指導(dǎo)教育信息化的理論與實踐。

國外有的著作強調(diào)：“把系統(tǒng)的績效從整體上加以優(yōu)化的必要性”，“有的時候，技術(shù)可能不得不被‘次優(yōu)化’，以便實現(xiàn)各要素的匹配”。[2]中國有句古話：“不謀全局者，不足以謀一域，不謀萬世者，不足以謀一時”。過去常說“全國一盤棋”，因為整合出效益。信息化建設(shè)要從提高組織整體績效的目標出發(fā)，在戰(zhàn)略上綜合權(quán)衡，不能單純抓技術(shù)，要把技術(shù)和教學(xué)、科研、行政管理有機結(jié)合起來。

2.注意技術(shù)隊伍和教育隊伍的合作

目前，人們經(jīng)常議論數(shù)據(jù)“孤島問題”，其實，“孤島”不止存在于不同單位的數(shù)據(jù)之間，更大的問題是它還存在于技術(shù)人員與教育人員之間。國內(nèi)外的實踐證明，在信息化發(fā)展的某些階段，技術(shù)人員的作用被過分高估，業(yè)務(wù)人員的作用沒有受到足夠重視，這不是個別現(xiàn)象。

不是由純計算機技術(shù)人員，而是由懂得業(yè)務(wù)的專家來決定計算機用到哪里，這是世界著名的信息系統(tǒng)專家的意見：“高層業(yè)務(wù)經(jīng)理對企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著戰(zhàn)略作用，信息系統(tǒng)的責(zé)任不能交給技術(shù)決策者”,“信息系統(tǒng)太重要了，不能把它完全交給企業(yè)中的一小批技術(shù)人員”，“要把以計算機為基礎(chǔ)的系統(tǒng)置于管理的控制之下”。[3]

最了解教育的是第一線的教師、教育管理工作者。因此，要注意讓教育工作者參與到教育信息化工作中來，鼓勵I(lǐng)T公司、網(wǎng)絡(luò)中心等技術(shù)單位與學(xué)校、教師的合作，從實踐中探索教育信息化的正確途徑。

參考文獻：

[1]李紅梅.幾個小故事的啟發(fā)[N].三湘都市報,2003.4.9.

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；欠發(fā)達；基礎(chǔ)教育；信息化

今年八月，總理在河北張北縣為廣大農(nóng)村教師作題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報告?？偫碇赋觥稗r(nóng)村是社會的基礎(chǔ)，改造社會必須從改造農(nóng)村著手，而改造廣大農(nóng)村，必須從發(fā)展農(nóng)村教育入手。任何一個國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)村教育都具有基礎(chǔ)性、全局性的重要作用。農(nóng)村人口眾多，他們受教育的程度決定著一個國家教育的整體水平。”“中國有13億多人口，超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村。農(nóng)村教育是農(nóng)村的希望。農(nóng)村教育發(fā)展了，農(nóng)民素質(zhì)提高了，就會形成巨大的人力資源優(yōu)勢；相反，如果農(nóng)村教育跟不上，眾多的人口就會成為發(fā)展的巨大壓力?！碑?dāng)今社會又是信息的社會，教育的信息化更要走入農(nóng)村，更要走入欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村?？墒窍胍谶@些地方全面推行基礎(chǔ)教育的信息化又面臨很多困難。

一、欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)濟問題

我國地域遼闊，農(nóng)村和偏遠地區(qū)面積較廣，國家很難提供充足的現(xiàn)代化的教育設(shè)施以便實行信息化，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的硬件設(shè)備嚴重不足；而擁有設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，也由于缺少信息化氛圍，設(shè)備利用率非常低。要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化就要配置較當(dāng)?shù)叵M水平來講相對昂貴的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其困難程度是可想而知的。比較發(fā)達富裕、教育意識濃厚的地區(qū)，還基本可以支持，欠發(fā)達的偏遠地區(qū)，對這樣的奢侈要求更是不敢輕談。

2.思想意識問題

據(jù)有關(guān)資料顯示，一些邊遠貧困山區(qū)學(xué)校，初中三年輟學(xué)率累計最高的可達到40%左右，一般初中學(xué)校年輟學(xué)率實際都在6―8%之間。在偏遠的欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，基本的教育的意識都沒有建立起來，教育的信息化就更談不上了。電腦對于他們，僅僅看到了它的負面，認為信息化就是游戲、不務(wù)正業(yè)。讓他們將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，避之惟恐不及。即使認識到了“讀書才能有出路”，大部分農(nóng)村學(xué)校和一些基層教育的領(lǐng)導(dǎo)也沒有充分認識到信息化建設(shè)的必要性和緊迫性，信息化建設(shè)流于形式，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用和普及程度還未真正對教師職業(yè)形成根本的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是農(nóng)村學(xué)校的主流教學(xué)形式，教師仍是課堂的主宰者，學(xué)生仍處于被動接受教師灌輸知識的地位，課堂上很少運用媒體。

3.技術(shù)人才問題

大多數(shù)欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍中，能熟練掌握信息化技術(shù)的，少之又少。由于教師待遇差、工資低，很多骨干教師流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇低、工作條件差，公辦教師人心思走，代課教師“亦農(nóng)亦教”，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育雪上加霜。在廣大農(nóng)村，尤其是欠發(fā)達的偏遠山村，很多教師為了養(yǎng)家糊口，不得不分散精力從事其它職業(yè)，增加收入以維持生計，從而不可能全身心投入教育教學(xué)工作，再加上經(jīng)費問題，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會少，致使多數(shù)教師不可能進行教育信息化的改革。

二、加強欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略思考

1.加強資金和技術(shù)雙方面的投入，奠定教育信息化的基礎(chǔ)

政府部門可以建立專款專用制度，首先加大對欠發(fā)達的偏遠山村進行教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，避免資金的流失和浪費。當(dāng)然這是遠遠不夠的，在政府還應(yīng)采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的首要條件一是資金，二是人才。信息技術(shù)的應(yīng)用和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人才，要建立以教師教育技術(shù)能力標準為主要內(nèi)容的覆蓋學(xué)校的管理者、教師和網(wǎng)絡(luò)管理人才等，內(nèi)容各有側(cè)重的人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)各級、各類教育信息技術(shù)人才。在培訓(xùn)對象上應(yīng)當(dāng)首先培訓(xùn)管理者如教育局長、校長，而后是骨干教師和全體教師等。要培訓(xùn)教育信息化離不開現(xiàn)代教育理論的支撐，要培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)以及計算機等方面的知識，使教師能夠在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，進行符合課堂實際需要的教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。實施有計劃的長期培訓(xùn)，使教師具備運用信息技術(shù)的能力，真正解決教師想用卻不會用，又沒處可學(xué)的難題，同時讓教師切身體會到信息技術(shù)所帶來的效果，使之產(chǎn)生濃厚興趣。

2.普及現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，提高教育信息化的意識

一些農(nóng)村家長如此厭惡電腦，懼怕網(wǎng)絡(luò)，是因為他們對此存在先入為主的偏見，只看見網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，卻沒有發(fā)現(xiàn)它的巨大優(yōu)勢，所以他們才不支持信息化教育。不改變他們的意識，實現(xiàn)教育信息化，只能是一紙空談。普及網(wǎng)絡(luò)知識，其實成了實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的不可或缺的準備工作之一。

對于學(xué)生，在信息化環(huán)境下，必須要改變以往死啃書本的學(xué)習(xí)方式，樹立全新的學(xué)習(xí)觀，要從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，獲得較強的自我學(xué)習(xí)能力。

3.采用遠程教育項目進行教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化的目的

針對欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏、教學(xué)資源不足的情況，可以利用遠程教育向農(nóng)村傳送優(yōu)質(zhì)的教師資源、教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可以利用遠程教育傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)節(jié)目，使任課教師能夠觀看到優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，起到加強教學(xué)研究、提高教學(xué)水平的作用。

農(nóng)村教育信息化是時代的呼喚，是當(dāng)代人的歷史責(zé)任。在從中央到地方各級教育部門的充分重視和大力扶持下，欠發(fā)達農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化獲得了長足的發(fā)展，教育信息化制度逐步建立、健全；中小學(xué)信息技術(shù)教育基本得到普及等，呈現(xiàn)出較好的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。但要實現(xiàn)欠發(fā)達農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展，還有很長的路要走。認真總結(jié)經(jīng)驗，提出有效發(fā)展策略，為持續(xù)推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)而不懈努力。

參考文獻

[1]安福杰.欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].襄攀職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(1).

[2]繆賢根.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].湖南師范大學(xué),2007.

篇6

中小?W教育必須信息化、也必然信息化，實踐證明了這一點。中小學(xué)教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大的系統(tǒng)工程，它是需要建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新教育體系，因此不可避免地涉及到如目標和任務(wù)、決策和管理，模式和評價，環(huán)境和資源、方法和技術(shù)，科學(xué)研究和培訓(xùn)和其他方面。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是一個新的課題，因此，中小學(xué)教育信息化的過程必須逐步探索，及時的總結(jié)，切莫等閑視之。

一、信息、教育信息化與教育現(xiàn)代化

我國教育信息化在開始階段，我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃教育中簡單地定義為“多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是教育信息化的技術(shù)先行者，但學(xué)校教育的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)等同于教育信息化。教育信息的內(nèi)涵遠不止于此。如果我們不注意這一點，我國中小學(xué)教育信息化可能會引起誤解。教育信息化是指在教育教學(xué)中發(fā)展和應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，為信息社會建立教育環(huán)境。根據(jù)理論的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一個能使教育者和學(xué)習(xí)者輕松地獲取信息和信息交換的環(huán)境，特別是應(yīng)該指出，教育信息化是指在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境周圍的一切在學(xué)校教學(xué)活動，教學(xué)活動是生存和發(fā)展的內(nèi)部和外部條件的總和。

二、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化已經(jīng)使信息化教學(xué)環(huán)境適應(yīng)了學(xué)生信息化的需要，成為教育信息化的重要組成部分。信息化教學(xué)環(huán)境，不僅是硬件系統(tǒng)，而是硬件、軟件、隱藏的一切有機集成系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，具有明顯的優(yōu)勢：1.提高共享學(xué)習(xí)資源的溝通功能；2.實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化；3 .項目促進多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。對于這一塊的建設(shè)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對形勢有長遠的看法，在學(xué)校經(jīng)濟不富裕的情況下，花錢已經(jīng)邁出了教育信息化建設(shè)的第一步。為了滿足學(xué)生信息學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室和遠程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)積極尋找籌集資金、加強多媒體教室建設(shè)的途徑。致力于建設(shè)各類教育資源和教育設(shè)施信息化教學(xué)與信息管理系統(tǒng)的各種支持體系。

三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容

1. 具有比較固定的按培養(yǎng)目標應(yīng)提供的客觀實踐事物與客觀實踐環(huán)境， 包括實驗室、技能訓(xùn)練室、勞動技能教學(xué)基地、實踐教學(xué)基地， 學(xué)校與一些社會上的科研機構(gòu)、文化機構(gòu)、活動場所建立固定的聯(lián)系， 為學(xué)生的實踐和活動提供服務(wù)基地。

2. 具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，健康發(fā)展與否，上述因素關(guān)系極其重大。

3. 優(yōu)良的教師隊伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始， 而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素， 因為教師是教育信息化的主導(dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的， 不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識， 不精通教育傳播技巧， 不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用， 不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué)， 那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧， 實際上形式主義為多。

4. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上， 開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)， 為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。

四、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的問題

（一）教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)對人類的挑戰(zhàn)，是教育變革必須面對的一個重要問題，它使傳統(tǒng)教育觀念、教育理念、教育制度、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的深刻變化。自然，被認為是教師課程改革的關(guān)鍵所在，其功能和角色定位，也將逐漸從傳統(tǒng)的“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計師、輔導(dǎo)員、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者和研究人員”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師素質(zhì)提出了新的更高要求，也使中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。首要任務(wù)應(yīng)該是立即啟動和加強教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將學(xué)校教育信息化建設(shè)提高到一個新的水平，為學(xué)校的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

篇7

關(guān)鍵詞：教育信息化；績效評估；研究綜述

現(xiàn)階段我國的教育正在經(jīng)歷一次種重要的改革和發(fā)展，隨著教育改革的深入和發(fā)展，我國的教學(xué)水平也在不斷地發(fā)展和進步。而在教學(xué)的過程中，績效評估也能將教育信息化的一系列問題進行有效的反映，因此近年來我國教育信息化的受重視程度也越來越大。為了更好將我國教育信息化得到全面的發(fā)展和提升，接下來本文就針對我國教育信息化績效評估進行詳細的研究[1]。

一、教育信息化績效評估概述

近年來我國各級政府和部門都對教育信息化不斷投入更多的資源，因此可以看出我國現(xiàn)在對教育信息化的重視程度。各級政府和部門不斷通過對教育信息化的投入進行了詳細的研究和評價，通過采用績效評估的方式對教育信息化的發(fā)展進行了完善，同時怎樣更好的找出我國影響教育信息化的主要原因也是現(xiàn)階段我國面對的最重要的問題之一[2]。

一般情況下，教育信息化分為兩個方面：一是把提高信息素養(yǎng)作為教育的目標之一，同時大量培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會的人才。二是將信息技術(shù)手段有效的應(yīng)用在實際的教學(xué)與科技研究過程中，加強對教育資源的開發(fā)和使用。教育信息化的主要核心內(nèi)容是的教學(xué)信息化。作為教育教學(xué)領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是通過對教學(xué)手段的科技化、教育傳播的信息化和教學(xué)方式的現(xiàn)代化。同時在教育信息化的過程中，也要求在教育過程中充分的利用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，對教育改革起到更大的促進作用，從而全面的適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的要求，對深化我國的教育改革，全面落實和實施素質(zhì)教育，具有十分重要的作用和意義。

二、教育信息化績效研究趨勢

績效評估作為教育信息我國教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，開展績效評估能夠更加符合我國相關(guān)規(guī)定的基本要求。在發(fā)展的過程中不斷向其他國家的先進經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，為我國的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)[3]。

（一）加強對績效評估指標體系的研究

在進行信息化的發(fā)展過程中，績效評估作為促進教育信息化的一個重要的環(huán)節(jié)，如果在進行科學(xué)的評價和整體的思考過程中，指標體系不按照上述要求進行教育信息化的開展，將會對之后進行的績效評估產(chǎn)生十分重要的影響和阻礙作用。因此針對這種情況，我們要不斷加強對績效評估指標體系的研究和重視，逐步在發(fā)展的過程中建立起更加完善的教學(xué)信息化績效評估體系，全面落實科學(xué)的發(fā)展方向。在近些年的發(fā)展過程中，我國也出臺了相關(guān)的政策，同時在政策的實施過程中，大部分省市都根據(jù)國家的要求，結(jié)合自身的實際情況指定了更加符合實際的教育信息化評估體系和方案，經(jīng)過這一發(fā)展，我國的教育信息化績效評估將更加走向標準化和科學(xué)化，今后的發(fā)展方向會更加廣闊[4]。

（二）加強對質(zhì)性評價和量化評價工作的結(jié)合

在進行信息化建設(shè)績效評估的過程中，我們要想更加全面的進步和發(fā)展，就要將質(zhì)性評價和量化評價做到完善的統(tǒng)一和結(jié)合。首先在進行教學(xué)信息化的績效評估的過程中要對我國的現(xiàn)代教學(xué)中的影響因素進行了解，根據(jù)指標的反映情況掌握基本的影響因素，一般情況下，不同地區(qū)也會有所差異，因此在進行績效評估的同時，要對不同地區(qū)的不同情況進行全面的分析和理解，在績效評估的過程中不斷對實際教育信息化的方式進行調(diào)整和完善。其次在進行教育信息化的績效評估過程中，我們可以逐漸改變傳統(tǒng)的評價方式進行完善和優(yōu)化。在進行量化和質(zhì)性的評價過程中將兩者更好的整合，能對今后的教育信息化的績效評估產(chǎn)生更大的幫助作用[5]。

（三）加強以績效評估為基礎(chǔ)的決策支持研究

在教育信息化的發(fā)展過程中，我國不斷地在出臺相關(guān)的法律法規(guī)作為支持，因此在政策和相關(guān)制度的幫助下，我國的教育信息化發(fā)展將隨著時代的進步和發(fā)展不斷進行發(fā)展和完善。教育信息化作為一個需要長時間發(fā)展的過程，在進行績效評估的過程會不但隨著教育信息化的完善而更加專業(yè)化和科學(xué)化。在這樣的前提和過程中，政府和國家不斷投入更多的資金和資源，因此針對這種情況，我國教育部門更應(yīng)該對這項工作引起重視，在長期的發(fā)展過程中逐漸完善自身的發(fā)展。同時在對教學(xué)方式進行引導(dǎo)的過程中，教師的教學(xué)方式也將得到更全面的發(fā)展和進步，大力推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和完善，不斷將教學(xué)信息化績效評估的能力和水平進行提升和完善，幫助我國教學(xué)水平進行全面的發(fā)展和提升，加強我國的綜合實力。

結(jié)束語：

綜上所述，我們了解到只有不斷加強對教育信息化的績效評估和對相關(guān)工作的完善，我們才能更好的符合現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展和進步，在進行教學(xué)工作開展的過程中，我們也應(yīng)該不斷吸取外國先進的經(jīng)驗，對我國的教育信息化建設(shè)的提升和發(fā)展起到更大的推進作用。通過本文對教育信息化績效評估指標體系的分析和研究，不僅在一定程度上促進了我國教育事業(yè)的全面進步和發(fā)展，同時也幫助我國向更客觀、科學(xué)和實用的方向進行發(fā)展，在今后的發(fā)展過程中具有更加重要的影響作用。同時通過本文的研究，希望對我國的教育事業(yè)得到更加全面的進步和發(fā)展，為我國綜合實力的提升奠定更良好的基礎(chǔ)，同時增強我國在世界上的綜合競爭實力。

參考文獻：

[1] 楊亮星，秦泗海，王國強等.基礎(chǔ)教育信息化績效評估實證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（12）：111-115.

[2] 楊新磊.區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化績效評估――以蘇州市為例[D].華中師范大學(xué)，2015，21（11）：12-13.

[3] 陳巍巍，張雷，陳世平等.教育信息化績效評估的研究現(xiàn)狀分析[C].//中國高等教育學(xué)會教育信息化分會第十次學(xué)術(shù)年會論文集.2010：48-51.

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師專業(yè)化；教育信息化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-259-01

近來，計算機技術(shù)本身突飛猛進，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我們研究的課題。

一、提高教師對信息技術(shù)在認識觀念上進行更新

1、通過信息技術(shù)改變課堂上的角色

首先，教師的角色定位發(fā)生改變。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認識教師的角色。其次，教師要重新定位教學(xué)活動中的學(xué)生。再次，教師要對教育中介進行再認識。教師要重新認識教學(xué)內(nèi)容。

2、進一步認識信息技術(shù)可以促進教育教學(xué)服務(wù)的理念

教師通過信息技術(shù)與學(xué)生進行平等對話與交流，共同成長，即所謂“教學(xué)相長”，教師應(yīng)是教學(xué)中平等的“首席”，而不是“權(quán)威”。英國語言學(xué)家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。

二、提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)

1、加強教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

首先，加強教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵；其次，加強教師隊伍培訓(xùn)，即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設(shè)計――實踐――反思――再實踐”活動提高自身素質(zhì)。

2、加強教師在教育教學(xué)能力方面不斷的提高

首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應(yīng)掌握的基本知識包括：了解教育技術(shù)的基本概念；理解教育技術(shù)的一些主要理論基礎(chǔ)；掌握教育理論的一些基本內(nèi)容；了解基本的教育技術(shù)研究方法。其次，教師要具備一定的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。再次，要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)、豐富的信息資源上課：課前教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作相關(guān)課件；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。

三、為教師專業(yè)知識發(fā)展而充分利用信息技術(shù)的資源

1、教育信息化為教師專業(yè)化發(fā)展提供信息資源支持

教育信息化它包括以下六個方面：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息資源建設(shè)。在這六個方面中，信息化人才建設(shè)是教育信息化的重要保障，沒有信息化的教師人才，教師專業(yè)化就將是一座空中樓閣，學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展也受之阻隔，教學(xué)質(zhì)量的提高也會受之影響。教育信息化在當(dāng)今時代必然會致命性地影響著教育教學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然教育的信息化的關(guān)鍵也在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師，所以教師利用網(wǎng)絡(luò)可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需的知識，達到飽有學(xué)識，內(nèi)強文化素質(zhì)的目的，有效解決了教師的工學(xué)茅盾問題。

2、教育信息化為教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展提供技術(shù)支持

我們教師在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，不斷采用新的思路進行教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理，并利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實踐提高，并可以將自己的實踐操作設(shè)計通過網(wǎng)絡(luò)與廣大同行進行交流探討，借助網(wǎng)絡(luò)，參與諸如“K12論壇”、“教育在線”、“網(wǎng)志”等教育教學(xué)探討活動，可迅速提高自己的教育理論水平和科學(xué)研究技能。信息技術(shù)環(huán)境下的虛擬教學(xué)研究模式，為反思性教育實踐提供技術(shù)、環(huán)境、資源支持的新視野，真正實現(xiàn)跨時空、低成本、高效率的教學(xué)研究，開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力和實踐能力?？傊?，教師借助信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)這一虛擬環(huán)境，可實現(xiàn)大跨度的、全方位、不同層次的專業(yè)技能提升，避免了本校區(qū)的時空局限，實現(xiàn)跨越式的教師技能專業(yè)化進程。

教師掌握教育信息化程度是一個極具魅力的話題。這項工作從開始啟動到今天，已經(jīng)給教師的生活帶來了巨大的變化。我深信：教育信息化使得教師的信息技術(shù)能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高；使得教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到初步改變；使得學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展；還帶來了校本培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式的改變。

參考文獻：

[1] 王中華.體驗教育信息化[J].教育信息化.

篇9

加快教育信息化建設(shè)已是教育界的共識，但如何進行有效的信息化建設(shè)卻是各高等院校面臨的共同問題。從整體來說，職業(yè)院校信息化建設(shè)水平參差不齊，而制約其發(fā)展的因素較多。本文從職業(yè)院校信息化建設(shè)的硬件、軟件方面特別是教師信息化建設(shè)及應(yīng)用能力的提升提出了一些看法，以期為本校及同類院校信息化建設(shè)提供對策。

關(guān)鍵詞：

信息化；職教能力；信息化建設(shè)

近年來，信息化建設(shè)已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點，越來越受各級政府、行政主管部門和高等院校的重視。圍繞教育信息化建設(shè)，各級部門制定了不同層次的政策和文件，黨的十報告明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，大力推進信息化已成為事關(guān)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的重要舉措。同時，在信息化建設(shè)過程中，影響和制約教育信息化建設(shè)的各種因素大量存在，職業(yè)院校信息化建設(shè)水平參差不齊，存在不足與較多困難。

一、職業(yè)院校教育信息化建設(shè)存在的問題

1、信息化建設(shè)認識不足

對信息化建設(shè)認識不足表現(xiàn)出的基本現(xiàn)象：多數(shù)教師認為信息化建設(shè)只是教學(xué)手段的變化、教學(xué)設(shè)備的投入等，沒有從更深層次認識到信息化建設(shè)對教學(xué)改革、教育發(fā)展乃至國民經(jīng)濟發(fā)展的巨大意義。因此出現(xiàn)一種現(xiàn)象是往往是校級層面領(lǐng)導(dǎo)大力推進，普通教師卻無動于衷。信息化教學(xué)大賽等項目往往也變成了少數(shù)教師參與，更多教師涉身事外。

2、信息化建設(shè)投入不足

信息化建設(shè)是一個高投入、周期長的項目，資金來源單一，特別是得不到當(dāng)?shù)卣斦行еС值穆殬I(yè)院校，在信息化建設(shè)方面明顯滯后。由于資金投入不足，信息化建設(shè)的環(huán)境難以形成，而且硬件損耗快、報廢周期短，在保障日常教學(xué)經(jīng)費投入情況下，信息化建設(shè)項目開工不足，從而影響整體信息化建設(shè)進度。

3、信息化建設(shè)師資能力不足

目前，多數(shù)教師把信息化技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段與方式的補充，滿足于會用PPT或多媒體及一部分資源平臺進行教學(xué)，認為這就是教學(xué)信息化。實際上，作為信息化建設(shè)與使用的主體，很多教師跟不上信息化發(fā)展的步伐，表現(xiàn)為個人計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用水平較低。在專業(yè)建設(shè)中，利用信息化手段進行資源收集、整理與能力不夠，缺乏與學(xué)科教學(xué)整合的能力，難于適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需要。

4、信息化建設(shè)資源缺乏，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重

從宏觀層面上看，我國在信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè)上總量大，但可用好用的少；同一類資源（如課程建設(shè)）重復(fù)建設(shè)的多，學(xué)生應(yīng)用的少。從微觀層面上看，某一個院校內(nèi)信息化資源滿足教學(xué)層面的可視化多，與專業(yè)、行業(yè)深度融合的少。其原因是信息化資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，各院校積極爭取省級、國家級建設(shè)項目，導(dǎo)致同類項目重復(fù)建設(shè)，結(jié)果是不少項目為了驗收、檢查，質(zhì)量不高，建而不用。

二、加強信息化建設(shè)的建議

信息化建設(shè)不可能一蹴而就，重點解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源庫開發(fā)，其中師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，涉及到信息化建設(shè)的使用效果和效率。

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)與教育信息化水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施

信息化建設(shè)的第一步是網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，要緊扣“實用、好用”的原則，以網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理新平臺；以基礎(chǔ)設(shè)施投入為重點，不斷優(yōu)化教育教學(xué)輔助手段。

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要創(chuàng)新舉措，重實用。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺是信息化建設(shè)的主陣地，信息化平臺既包括硬件資源，也包括軟件資源和制度建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺既可由學(xué)校相關(guān)部門研發(fā)，也可與實力雄厚的企業(yè)共建，其內(nèi)容可包括校園網(wǎng)、各類教學(xué)資源的集合。它集政務(wù)公告、管理辦公、資源建設(shè)與共享、自主學(xué)習(xí)等功能于一體的平臺，使之具備較強的實用價值，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要加大投入，求實效。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要有充足經(jīng)費投入作為保障。學(xué)校經(jīng)費的投入一般來源于三個渠道，即政府投入、是項目爭取、學(xué)校自籌。在加大經(jīng)費投入的同時，要提高資金利用效果，講求實效。要避免“重硬件，輕軟件”投入現(xiàn)象。很多職業(yè)院校在進行信息化建設(shè)時投入了不少資金，但是大部分資金還是集中在采購硬件設(shè)備上，在虛擬化與云計算軟件、教學(xué)管理及應(yīng)用軟件等方面的投入較少，于是就會出現(xiàn)這樣的窘境，雖然采購了大批設(shè)備，但是設(shè)備利用率很低，沒有將云計算和虛擬化等最新技術(shù)運用到教育信息化中。

2、明確重點，逐步提升、培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化要求的師資隊伍

教育信息化使用對象是教師，服務(wù)對象是學(xué)生。發(fā)揮信息化設(shè)備的作用，使之有效地輔助于教學(xué)，是質(zhì)量提升的一個重要策略，關(guān)鍵還在于教師的觀念轉(zhuǎn)變與運用能力的提高。教學(xué)團隊的信息化教育理念、認知觀念、應(yīng)用能力是否能跟上信息化技術(shù)更新的步伐，是信息化建設(shè)與實施的核心問題之一。因此，在注重硬件更新的同時，必須要有重點、有步驟地提升教師的操作水平和創(chuàng)新意識，使其達到善變觀念、善用工具、善用資源、善用教法、善于科研、善于溝通、善于入群。要通過各種途徑，力促教師信息化理念養(yǎng)成、信息化方法提高，信息化教育技術(shù)應(yīng)用。

（1）統(tǒng)一思想認識，加強組織落實。信息化建設(shè)任重道遠，必須加強學(xué)習(xí)，提高思想認識。院校領(lǐng)導(dǎo)層的思想認識要到位，要認識到信息化建設(shè)對促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對響應(yīng)中央決策部署的重要性，并加緊宣傳和落實。全體教師員工要不斷地分階段地組織學(xué)習(xí)，從而提高全體員工的思想認識，讓大家能真正理解教育信息化建設(shè)的重要性、艱巨性、實踐性、技術(shù)性，增強大家參與建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性、持續(xù)性。

（2）以科研促進教師善于思考，實現(xiàn)觀念現(xiàn)代化。教師教學(xué)的生命力和吸引力只有在陳舊中更新，在問題中反思，在反思中教研，在教研中反哺，才能轉(zhuǎn)化為前進的推力和發(fā)展的動力。為了幫助教師形成正確的信息化教學(xué)理念，切實開展教科研工作，依托教研、課題、項目多個途徑，促進教師教學(xué)觀念的更新及善于思考的習(xí)慣養(yǎng)成。通過教研活動，全體教師討論專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并形成教研成果，結(jié)合信息化建設(shè)項目，由專人執(zhí)筆，形成電子文稿進行正式發(fā)表。通過課題申報，緊扣信息化選題，每個課題組都在主持人的帶領(lǐng)下有序開展學(xué)習(xí)和研究，在課題研究過程中，教師信息化素養(yǎng)有了進一步提升，網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、PPT的制作、電子文稿的上傳下載、課題資源的共享等工作的完成，使教師得到了鍛煉和成長。通過信息化建設(shè)項目申報和立項，既可解決部分建設(shè)資金問題，更重要的是通過教師的全程參與，對信息化應(yīng)用的理解更加深入。

（3）以培訓(xùn)促進教師善用工具，實現(xiàn)方法信息化。信息化教學(xué)不僅強調(diào)的是光、影、音等媒體形式手段的綜合運用，更強調(diào)要集視覺型、聽覺型、運動型學(xué)習(xí)為一體，強調(diào)的是多種教學(xué)途徑的有效聯(lián)通，融合教學(xué)規(guī)律，要變單一的“聽中學(xué)”為“疑中學(xué)”“做中學(xué)”，變灌輸型的講授課為合作探究型的授導(dǎo)課、探究課。培訓(xùn)方式主要是校本培訓(xùn)與校外專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，達到提高理論與操作水平，提升信息化應(yīng)用能力。校本培訓(xùn)主要是通過校內(nèi)專家和專業(yè)教師講解信息化建設(shè)、應(yīng)用等方面理論知識，講解一些軟件的應(yīng)用及信息化設(shè)備的使用等；校外專家培訓(xùn)主要講解信息化建設(shè)的做法與經(jīng)驗，對教師提出的疑問時行解答等，既可以解決觀念上的問題，也能從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。通過不間斷的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師在課件制作、視頻處理、資源平臺應(yīng)用等方面的能力也會取得較大的提高。

（4）以競賽檢驗教師應(yīng)用能力，實現(xiàn)教育信息化。信息技術(shù)并不等于教育技術(shù)，將思考轉(zhuǎn)化為行為，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)力，才是教育信息化的內(nèi)涵所在。職業(yè)院校要以省、國家級信息化教學(xué)大賽為契機，注重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力，學(xué)校應(yīng)選派專人負責(zé)、團隊參與，指定專人培訓(xùn)，對報名參賽的項目要全程輔導(dǎo)，及時幫助解決問題。通過競賽形式，可鍛煉一個團隊的信息化應(yīng)用能力，同時也為全校樹立了典型。教師觀念的轉(zhuǎn)變，方法的更新，技術(shù)的提升，勢必會促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，最終會轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的豐厚，教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、加強教育信息化資源庫建設(shè)

職業(yè)教育信息化建設(shè)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、師資培訓(xùn)和資源建設(shè)（開發(fā)）等三方面。這三方面應(yīng)該是齊頭并進，只是不同階段各有所側(cè)重：初級階段注重對基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)的投入；第二階段重點放在師資培訓(xùn)上；第三階段更強調(diào)信息資源庫的建設(shè)?？梢哉f資源庫建設(shè)應(yīng)該屬于教育信息化發(fā)展的高級階段，也是直接服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要階段。高職院校應(yīng)在教育信息化資源建設(shè)方面進行深入探索和實踐，做到信息資源結(jié)構(gòu)性要統(tǒng)一，數(shù)量多更要質(zhì)量高，使用簡便操作性強等，達到進一步拓寬思路，豐富內(nèi)涵，形成一定的特色和優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總之，教育信息化可以說是一場革命，它改變了教育者的思維定勢，改變了學(xué)習(xí)者的認知方式，改變了師生間的關(guān)系和教學(xué)形態(tài)。這場革命將職業(yè)教育引領(lǐng)到了一個新的高度、新境界，積極參與其中是我們的歷史使命，更是一種教育行為的自覺。適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，努力克難求進、全力以赴，以提升辦學(xué)質(zhì)量為已任，傾力打造一個裝備信息化、管理人文化、思想現(xiàn)代化的新校園。

參考文獻：

[1]紀宏偉：職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問題及對策[J].職業(yè)時空，2014（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育信息化；應(yīng)用分析

中圖分類號：TP37

近年來，由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸應(yīng)用于教育、教學(xué)方面，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育信息化的建設(shè)過程中，主要是發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，來促進教育信息化的建設(shè)，尤其在中小學(xué)的教育信息化建設(shè)中。多媒體技術(shù)在教育信息化的建設(shè)中逐漸實現(xiàn)了：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)管理上的應(yīng)用，多媒體在建設(shè)教學(xué)資源庫中的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)在教育方面的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量擴大，使得課堂教學(xué)內(nèi)容充實，在教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)，可以把文字、聲音、圖形、圖像都統(tǒng)一在課件中，為教師在課堂教學(xué)中提供了極大的方便，也有利于學(xué)生拓寬知識面，增加知識量。增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，避免學(xué)生對一些抽象的知識難以理解，造成知識掌握不牢固。多媒體技術(shù)功能強大，操作技術(shù)簡單，教師可以在網(wǎng)上進行遠程教學(xué)，學(xué)生可在在網(wǎng)絡(luò)中交作業(yè)，教師對其進行批改和指導(dǎo)，教師和學(xué)生還可以進行交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑，進行遠程教學(xué)。教師可以把課件上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生如果有課上沒有聽懂的問題，可以自己根據(jù)課件的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)在教育中得到充分的利用，可以使教育發(fā)揮最大價值。

2 什么是教育信息化

教育信息化，在我國有多種定義，對這些定義進行總結(jié)分析，得出了一個較為準確的定義，教育信息化就是在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，所以說教育信息化是一個需要逐漸完善的過程。教育信息化的根本是運用現(xiàn)代的信息技術(shù)實現(xiàn)教育信息和知識的共享，教育信息化是把信息都數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，把這些信息資源共享到網(wǎng)絡(luò)上，打破時間、空間上的限制，更加方便交流溝通，有利于教育實現(xiàn)自主化、終身化和社會化，可以促進師生之間，同學(xué)之間，進行多向的學(xué)習(xí)交流。

3 多媒體在教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)制作課件，在多媒體教學(xué)中，教師要通過課件把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行脈絡(luò)分析，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)課件中要包含內(nèi)容體系，內(nèi)容講解，例題分析，相關(guān)的圖像和練習(xí)題。注意在課件的設(shè)計中不要過分的注重畫面的美感，不要應(yīng)用太多的背景音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫，保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。在教學(xué)中注重教師與學(xué)生之間的互動，讓教師了解學(xué)生的知識掌握程度，提高課堂效率。比如，在中小學(xué)使用多媒體教學(xué)，教師要根據(jù)中小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進行多媒體的課件教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，注意力也容易被分散，這就要求教師利用課件，來增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性并且集中他們的注意力，通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫，讓學(xué)生跟著教師的思路走，并且有適當(dāng)?shù)膱D片和動畫可以吸引學(xué)生的注意力，不容易走神，教師也要控制好圖片的數(shù)量否則學(xué)生只注意畫面而忽略了教師所講的內(nèi)容。教師要在課件中清楚的標記好重點，避免學(xué)生在一整堂課學(xué)習(xí)下來，不知道哪些內(nèi)容是重點的情況。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很多抽象不容易用公式表達的理論，可以用動畫進行模擬真實的情況，讓學(xué)生進行理解。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常注重使用一種器官來進行學(xué)習(xí)，比如在朗誦是主要是用嘴巴讀，閱讀課文一般用眼睛看，通過多媒體技術(shù)進行的教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到多方面的感官刺激，在學(xué)生學(xué)習(xí)中進行視覺感官和聽覺感官甚至跟多的感官相互進行作用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

3.2 多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

教學(xué)管理包括對教學(xué)目標和教學(xué)過程的管理，還有對教師和學(xué)生的管理。教學(xué)管理的任務(wù)是制定學(xué)校的教學(xué)工作計劃和加強教務(wù)的行政管理工作。在教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過利用多媒體學(xué)習(xí)軟件，每個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出對知識不同程度的理解和掌握，但是班級授課的方法，要求教師按照大多數(shù)學(xué)生的掌握情況來進行教學(xué)，采用多媒體教學(xué)軟件可以對這一問題進行很好的解決，對于那些掌握的較好需要進一步拔高的同學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索較高層次的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，對于那些在課堂上沒能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索教師上課的課件對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步鞏固。教務(wù)的行政管理工作，包括對學(xué)校的財務(wù)、人事，都統(tǒng)一進行網(wǎng)絡(luò)化管理，制作成網(wǎng)頁格式，建立自己學(xué)校的門戶網(wǎng)站，把學(xué)校的學(xué)生信息檔案、教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準組建成若干個小系統(tǒng)，讓學(xué)校的工作人員可以在多媒體中進行各種管理。教師還可以利用多媒體技術(shù)進行遠程會議，許多教研能力較強教師，可能分布在全國各地，如果他們想開一次教學(xué)討論會，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在這些教師們足不出戶就可以和遠在千里的同行們進行教學(xué)上的探討和分析，帶來了極大的便利，打破了時空的限制使教育工作人員得到更好的信息交流與溝通。

3.3 多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)可以建立大規(guī)模的教學(xué)資源庫，不僅有利于教師對先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源庫進行自主學(xué)習(xí)，不斷完善自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。教學(xué)資源庫的建立有大量的文本素材、音頻素材、圖像素材和視頻素材，根據(jù)不同的年級、學(xué)科、教材版本建立不同的試題庫，可以讓教師們進行下載和瀏覽，有大量的教師經(jīng)驗的教學(xué)案例分析，每一學(xué)科每個年級容易出現(xiàn)的問題，還要進行優(yōu)質(zhì)的課程的上傳讓教師和學(xué)生可以搜索的到，并對課程進行按時更新。比如，在中小學(xué)的教學(xué)中，對于一些教學(xué)經(jīng)驗匱乏的新教師，就可以直接在教學(xué)資源庫中進行教學(xué)方法和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，使新教師能夠快速有效的對先進的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，提高自己的講課質(zhì)量。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以在資源庫中搜索一些自己需要了解的知識內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進行觀看網(wǎng)絡(luò)課程，把自己在平時課堂學(xué)習(xí)中沒有見過的一些知識點或者解題方法記錄下來，并對其進行牢固的掌握。學(xué)生還可以在習(xí)題庫中挑選對自己有幫助的習(xí)題進行練習(xí)，增強自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層次的理解，不斷的拓寬自己的知識面和并且加強自己的知識容量。這樣不僅促進了對教育資源的充分利用，而且還提高了教師對教學(xué)方法的運用能力，促進了學(xué)生對知識點的深層次掌握。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育信息化建設(shè)中得到了重要的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)方面，教學(xué)管理方面和建立教學(xué)資源庫方面，使得教育信息化得到了長足的發(fā)展，教育信息化可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要不斷對多媒體技術(shù)進行發(fā)展，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善。

參考文獻：

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