導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖基本畫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、機械制圖教學(xué)目前存在的問題分析

機械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實務(wù)。機械制圖相比于其他教學(xué)更應(yīng)落實操作，學(xué)員要熟識現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動手描繪明確的機械圖。與此同時，機械制圖課還設(shè)置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力， 學(xué)起來有一定的難度， 因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果不理想

機械類的中專學(xué)生剛進入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識開始，到投影原理、基本體的識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標是既能繪圖又能識圖，但學(xué)生的認知水平與教學(xué)目標相差很多。中專生文化水平偏低，機械制圖需要大量的立體幾何知識做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標注、公差配合需要學(xué)生牢記和運用，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機械制圖課程是一門既有理論又有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖3段式教學(xué)模式，后者與前者相對獨立封閉，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系，缺乏知識的貫通和糅合，缺乏工程應(yīng)用性。考試基本上也是知識性考試，較偏重理論知識的考察，沒有針對學(xué)生技能的考核測試。

課程內(nèi)容已不合時宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計算機化和應(yīng)用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計算機繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。當(dāng)前的課程體系將計算機繪圖作為一門獨立的軟件課程去講解，幾乎完全與機械相脫離，學(xué)生雖學(xué)會了繪圖軟件，但卻不能將其在機械制圖中靈活應(yīng)用，這種相互孤立的課程設(shè)置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊伍不健全 。

教學(xué)隊伍不穩(wěn)定，或者沒有實踐經(jīng)驗；教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在；過于強調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、采取措施改善機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀問題

面對中職院校對于機械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對此一些教師與學(xué)者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的積極性，課堂上進行良好的互動溝通等等，使學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，更好的適應(yīng)以后的工作崗位。將教學(xué)重點放在識圖領(lǐng)域上。

（一）實行分層教學(xué)

面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生， 如果用同一個標準來要求學(xué)生，勢必會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會因輕而易舉地就取得了成績而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，對基礎(chǔ)好的學(xué)生多進行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí)，發(fā)揮其潛能；對基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

（二）采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵、點評?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評，教師點評與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將前后知識銜接起來，綜合進行實踐檢驗

機械制圖的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習(xí)和平時的作業(yè)是針對單一知識點的鞏固訓(xùn)練，對學(xué)生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學(xué)知識進一步鞏固，讓學(xué)生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習(xí)就顯得十分必要了。如在學(xué)習(xí)完組合體的三視圖的繪制和尺寸標注后，就應(yīng)該安排一次綜合性的階段練習(xí)，讓學(xué)生繪制一張完整的圖紙，將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用。

為挖掘?qū)W生任務(wù)驅(qū)使意識和提高學(xué)習(xí)興趣，繪圖方面，可將學(xué)生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務(wù)，讓他們把所學(xué)到的繪圖知識連貫、有序、綜合、靈活地運用起來。讀圖方面，教師可以讓學(xué)生事先體驗工程，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關(guān)圖紙，也可以就學(xué)生繪制的圖紙進行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實踐來達到教學(xué)效果驗證和學(xué)生自我檢查的雙重目的，為改進以后的教學(xué)和學(xué)生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強師資隊伍建設(shè) 。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補充專業(yè)知識。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)，加強實踐鍛煉，不斷更新和補充知識。 特別要重視對青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業(yè)務(wù)能力?！稒C械制圖 》的教學(xué)隊伍要做到相對穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學(xué)方法。 教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

摘要:當(dāng)前，三維CAD技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到機械設(shè)計中去，開展新形勢下CAD技術(shù)和機械制圖的教學(xué)研究是必要之舉?；诖耍疚姆治隽薈AD技術(shù)三維化的影響，介紹了三維建模的方式，并據(jù)此提出若干提升教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞:CAD技術(shù)；機械制圖；教學(xué)；三維CAD技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，三維CAD技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到機械設(shè)計中去，作為一種輔助設(shè)計技術(shù)，三維CAD改變了制造業(yè)的理論和技術(shù)，使人們的思維和工作方式都發(fā)生了很大的變化。為了適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)計制造、培養(yǎng)出較高素質(zhì)的機械設(shè)計人才，我們有必要對新形勢下的CAD技術(shù)和機械制圖的教學(xué)做出研究。

1 CAD技術(shù)出現(xiàn)了三維平臺為設(shè)計制造提供了方便

傳統(tǒng)的二維設(shè)計平臺雖然設(shè)計者腦中已經(jīng)形成了設(shè)計產(chǎn)品的三維圖像，但是受到技術(shù)條件的制約，只能把腦中的三維圖像以二維的形式表現(xiàn)在設(shè)計圖紙上，只有根據(jù)多張產(chǎn)品設(shè)計的二維圖紙才能想象出圖紙中所表達的三維產(chǎn)品，有時在圖紙翻譯的過程中還會遺漏一些產(chǎn)品設(shè)計的信息，可見二維設(shè)計平臺有其弊端。

現(xiàn)代CAD技術(shù)為設(shè)計制造提供了一個三維平臺，設(shè)計者對腦中已經(jīng)形成的設(shè)計產(chǎn)品的三維圖像可以通過CAD軟件表現(xiàn)于電腦屏幕上，三維平臺不僅能表現(xiàn)出設(shè)計產(chǎn)品的三維圖像，還能直觀地看到產(chǎn)品各個零部件的材質(zhì)以及不同零件之間裝配關(guān)系，因此，CAD技術(shù)支持下的三維平臺改變了傳統(tǒng)的設(shè)計制造的概念。

計算機圖形和CAD技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被引入到制圖教學(xué)中，但是效果卻不如預(yù)想的那么好，在實際的產(chǎn)品設(shè)計中，產(chǎn)品實體造型軟件應(yīng)用較少，學(xué)生們更多的還是使用傳統(tǒng)的二維繪圖軟件。

2 三維建模的方式

三維CAD系統(tǒng)與二維CAD系統(tǒng)不同，三維CAD系統(tǒng)提供多種產(chǎn)品的實體造型和特征造型的功能，在產(chǎn)品的設(shè)計過程中，可以實現(xiàn)產(chǎn)品的拉伸、旋轉(zhuǎn)、打孔、陣列等多種功能，也可以采取多種方式對產(chǎn)品進行三維建模。

2.1 滿足設(shè)計要求和工藝要求的建模方式。一個完整的產(chǎn)品是有多個零部件構(gòu)成的，從產(chǎn)品零部件的設(shè)計角度來看，零部件在產(chǎn)品中發(fā)揮的功能作用直接決定了零部件的整體結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)該充分考慮到產(chǎn)品裝配的相關(guān)性。從產(chǎn)品零部件的設(shè)計共計角度來看，零部件的工藝，如倒角、退刀槽等也直接影響著零部件的局部結(jié)構(gòu)。

特征互相疊加、形成特征樹是三維建模過程的主要要素。這些特征之間有著密切的關(guān)系。例如特征之間父子關(guān)系，子特征的體現(xiàn)必須依賴父特征的存在；父特征在發(fā)生修改等變化時，子特征也要隨之變化。例如圖1（a）所示的是一個軸，從設(shè)計的角度來看，要求軸必須有4個軸段；從加工工藝來看，要求軸必須經(jīng)過倒角和退刀槽等工藝步驟；軸左側(cè)的倒角和退刀槽是左側(cè)軸段子特征。使用旋轉(zhuǎn)和拉伸的方法對各個軸段進行建模，最后使用布爾

運算將設(shè)計出的4個軸段相連。

2.2 適應(yīng)機內(nèi)造型的建模方式。為了使產(chǎn)品的內(nèi)部零部件的結(jié)構(gòu)清晰、便于修改，可以使用多種方法對內(nèi)部零部件進行建模。例如：

2.2.1 簡化建模過程的結(jié)構(gòu)，對零部件進行建模的過程中要盡量減少零部件的特征數(shù)量，減少各個零部件之間的布爾運算。例如，圖1（a）表示的軸，可將圖1（b）所示的面繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)生成，各軸段與倒角和退刀槽一次同時形成。

2.2.2 將具有功能相同特征相同的設(shè)計特征組合在一起。

2.2.3 為了避免相同的操作多次使用，將多種不同的特征相組合，最后進行統(tǒng)一操作。

2.3 三維建模的教學(xué)安排。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對建模方法的順序做出合理的安排，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，首先，在學(xué)生實際設(shè)計制造的前提下，讓學(xué)生學(xué)會滿足制造工藝要求和設(shè)計標準的建模形式。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會機內(nèi)造型的建模方式，并且學(xué)生要通過計算機內(nèi)部建立數(shù)字化集合模型，并進行三維模型顯示的原理、靈活多邊的建模方法。這對于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維大有益處。

針對機械設(shè)計專業(yè)知識舉出比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該淡化學(xué)生對產(chǎn)品工藝專業(yè)性的要求，并且把如何設(shè)計產(chǎn)品的三維形狀作為重點。給學(xué)生留的二維環(huán)境下的機械制圖方面的作業(yè)，可以更好的幫助學(xué)生消化所學(xué)的概念性內(nèi)容，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維也將受到限制。三維環(huán)境下的機械制圖方面的作業(yè)，可以讓學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品的過程中，對產(chǎn)品的存在的內(nèi)部缺陷進行修改，極大的激發(fā)的學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，同時也很大程度開闊了同學(xué)們的視野。

3 改變教學(xué)方式

3.1 以“體”為中心。在實際的教學(xué)中應(yīng)該以“體”為中心，因為學(xué)生對立體感的圖形比孤立的圖認知能力更好，所以我們應(yīng)該從三維物體本身著手，將原來的點、線、面教學(xué)方法整改為抽點、抽線、抽面的教學(xué)方法。

將點、線、面、體組合成多種三維圖像和二為圖像，增強學(xué)生這圖形組合能力的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生對常見三維圖形的記憶，從而增強空間思維能力。

3.2 適度地增減教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)。有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)慕档推鋬?nèi)容的難度，例如機械制圖中相貫線的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的空間三維能力不能起到很好的作用，而且在三維CAD中，輸入關(guān)鍵數(shù)據(jù)后相貫線也能自動生成，因此對于這些內(nèi)容，我們只需掌握其概念和基本畫法就足夠了。

因為CAD系統(tǒng)提供了全面的標準件庫，因此對于螺紋等標準件的教學(xué)內(nèi)容也可以適當(dāng)?shù)淖龀鲂薷摹?/p>