導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語快速提高的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1基于元認知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

元認知控制則是元認知這一概念中除元認知知識外的另一重要方面，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略?；谠J知控制，商務(wù)英語教師依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和能力素養(yǎng)基礎(chǔ)，通過確立以培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語人才為自己一生的從業(yè)追求為其專業(yè)發(fā)展目標，選擇語言、商科、跨文化交際和國際商法等為學習內(nèi)容，搭建以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為主體的自主學習平臺，制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學習計劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學習過程，評價相關(guān)學科交叉與融合的知識學習成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學習策略，了解商務(wù)英語學科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢，直至實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標。基于元認知控制，商務(wù)英語教師通過自我規(guī)劃，自主學習和自主監(jiān)控達到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語言教學基本功和扎實的商務(wù)知識，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。

1.2基于?！髮I(yè)實踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

新形勢下英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊、人文素質(zhì)和英語水平，又精通某個專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。這就對商務(wù)英語教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。也就是說，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師，既是精通語言的能手，又是國際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。校企結(jié)合的專業(yè)實踐，便是實現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。通過校內(nèi)教育教學的專業(yè)實踐，商務(wù)英語教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實踐活動。與此同時，商務(wù)英語教師需要走出校門，到企業(yè)進行專業(yè)實踐，加強與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實踐的力度，這樣既可以使教師實際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運作機制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學思路，改進教學質(zhì)量。商務(wù)英語教師通過校企結(jié)合的專業(yè)實踐，堅持理論與實踐的有機結(jié)合，不僅可以使其成就學術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會活動的積極體驗者，是促進其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

商務(wù)英語學科建設(shè)起步晚，但對教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語教師的機構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語教學的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進步。商務(wù)英語教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對各自商務(wù)英語教學中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學技能和專業(yè)能力的提升。另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語教師正確、客觀看待商務(wù)英語教學工作和教學成就，促進教師專業(yè)信念提高。群體聯(lián)盟活動除了傳統(tǒng)意義的集體備課，共同編寫講義之外，還有很多其他途徑，比如教學合作，即由來自語言、商務(wù)、經(jīng)管和其他專業(yè)背景的教師共同完成教學任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同探討，共同成長；課堂互聽互評，即通過教學觀摩，教學切磋和教學反思，擴大自己的專業(yè)視野，吸取教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高自己的教學能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊，通過結(jié)對幫扶，促進青年教師成長，更新中老年教師知識結(jié)構(gòu)和觀念；科研合作，即由不同學術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長，形成群體聯(lián)盟，共同申報科研和教改項目，開發(fā)商務(wù)英語課程等。這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動教師專業(yè)化發(fā)展進程。

1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語教師教學任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢，起步較晚的商務(wù)英語教師群體更是如此。然而，他們卻肩負著培養(yǎng)促進國家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來的社會急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。教師專業(yè)化是一項長期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。為了更好地推進教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機制。教育行政主管部門和高校應(yīng)通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵商務(wù)英語教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。比如，建立接受商務(wù)英語教師繼續(xù)教育的專門機構(gòu)和科學合理的教師評價制度，加大商務(wù)英語學科建設(shè)的經(jīng)費投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國內(nèi)外辦學實力較強的院?；蛑髽I(yè)進行相關(guān)課程進修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗和學習，調(diào)研與培訓(xùn)。鼓勵他們考取諸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書，并在職稱職務(wù)晉升時給予他們政策傾斜。其次，國外在促進教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗，對我國商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。例如，韓國將外語教育作為全國教育的重中之重，外語教育經(jīng)費所占比例居各學科之首；韓國政府在開展國際化辦學的同時，還注重建立教師國際合作伙伴關(guān)系，通過教師的國外進修和國內(nèi)外合作研究項目的開展，吸取國外大學在教育思想、教學方法、教學管理上的先進經(jīng)驗。有了制度和政策的保障，商務(wù)英語教師就會有更多機會更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學觀念，有了更足的動力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。

2結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 教師 實踐教學能力 途徑

近年來隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，社會對商務(wù)英語人才的需求量逐年上升，對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。目前與快速發(fā)展的市場需求形成鮮明對比的是，當前商務(wù)英語現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)不高，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力不強，商務(wù)英語人才培養(yǎng)與行業(yè)聯(lián)系的緊密度不夠。重理論輕實踐的培養(yǎng)方式，難以培養(yǎng)出具有較強實際應(yīng)用能力的商務(wù)英語人才。這一現(xiàn)象的主要原因與商務(wù)英語專業(yè)教師的素質(zhì)存在密切關(guān)系。當前商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍不能滿足“雙師型”的師資要求，表現(xiàn)為在商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識匱乏、自我發(fā)展意識不足、知識更新速度不快、專業(yè)能力不強、職業(yè)素養(yǎng)不高。針對這樣的困境，高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點，強化和提高專業(yè)教師的職業(yè)技能，加強商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)，以此保障商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文從更新教育理念，提高教師實踐教學能力培養(yǎng)的認同度；強化崗位培訓(xùn)，增強教師實踐教學能力培養(yǎng)的針對性；深化校企合作，提高教師實踐教學能力培養(yǎng)的時效性；以及建立考評激勵機制，增強教師實踐教學能力培養(yǎng)的保障性四個方面提出提升商務(wù)英語專業(yè)教師實踐教學能力的有效途徑。

一、突破教育理念

商務(wù)英語專業(yè)的特點決定了教師在具備堅實的理論基礎(chǔ)的同時，更需要具備較強的實踐教學能力，在有些情況下實踐甚至比理論更為重要。然而，受傳統(tǒng)的象牙塔式教育理念的影響，商務(wù)英語專業(yè)教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的認同度并不高，甚至有些教師并未劃清應(yīng)用型人才與學術(shù)型人才培養(yǎng)目標在教學實踐中的差異。鑒于此，應(yīng)通過組織研討、實地考察、交流討論等多種方式加強對教師的引導(dǎo)，組織教師學習商務(wù)英語專業(yè)的辦學理念、辦學定位及人才培養(yǎng)方案，使教師首先在思想上轉(zhuǎn)變和更新教育理念，提高對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的認同度，充分認識到自身專業(yè)實踐能力的提升在實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標中的重要性。在對自己目前的教學現(xiàn)狀進行反思的同時，增強自身職業(yè)發(fā)展的危機感和緊迫感，主動更新知識結(jié)構(gòu)，強化實踐能力的鍛煉。

二、加強崗位培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容一般包括教育學和心理學等理論知識，是以取得教師資格證為主要目的的培訓(xùn)。教師的職中培訓(xùn)和進修又往往過于注重學歷學位的提升，所以無論是崗前培訓(xùn)還是職中培訓(xùn)，都無法與生產(chǎn)一線的鍛煉、行業(yè)工程的歷練相對接。長期以來，實踐教學能力的提高常常因被忽略而無法提上日程，其結(jié)果是教師的理論水平、研究能力有了提高，而實踐能力并無長進，這不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，要對教師的崗位培訓(xùn)進行改革，改進培訓(xùn)形式，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，增加行業(yè)背景的認知實踐。一方面，可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)、模擬實習、企業(yè)實踐、小組研討的途徑，充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)基地，聘請行業(yè)經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員對商務(wù)英語專業(yè)的教師集中培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，重點學習專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿的關(guān)鍵技能，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，使教師掌握相關(guān)的實踐操作技能。另一方面，采取校外培訓(xùn)的方式，選派教師到國內(nèi)外的高校進修，學習其他高校的辦學理念和實踐教學經(jīng)驗。尤其應(yīng)多為青年教師提供學習和實踐的機會，使其對教學進行反思，彌補實踐教學方面的不足，以充實課堂理論教學，促進學生知識實踐運用的能力，更好地為商務(wù)英語專業(yè)教學服務(wù)。

三、依托校企合作

企業(yè)是提升教師實踐教學能力的寶貴資源和重要平臺，高校應(yīng)主動加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，充分利用校外實習實訓(xùn)基地，實現(xiàn)互利雙贏。高?？梢酝ㄟ^采取“雙掛”的方式，為教師提供良好穩(wěn)定的參與實踐鍛煉的場所。一方面，根據(jù)教學需要，組織、鼓勵和支持專業(yè)教師輪流到相應(yīng)企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實習，參與企業(yè)實踐及師資培訓(xùn)，讓廣大教師切身體會企業(yè)的一線工作，使教師有效地豐富自身的行業(yè)經(jīng)驗，提高實踐教學能力并反饋和指導(dǎo)教學工作。另一方面，重視企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)，積極爭取企業(yè)的支持和參與，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的高管、高工及行業(yè)專家到學校擔任兼職教授，與教師進行職業(yè)技能交流，引導(dǎo)教師提高專業(yè)技術(shù)水平。

借助校企合作平臺，可以有效地幫助教師了解商務(wù)英語人才的市場需求，緊跟行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，學習企業(yè)的經(jīng)營模式和管理理念，掌握行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。通過充分利用校企合作的平臺，為高校培養(yǎng)一支技術(shù)水平高、實踐能力強、專兼結(jié)合、優(yōu)化互補的商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍，促進實踐教學水平的提高，為復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)提供良好的教學梯隊。

四、完善考評機制

篇3

第一,高校的教學體系以及教學的規(guī)劃追不上經(jīng)濟的快速發(fā)展。電子商務(wù)英語的最大特點是實用性比較強,隨著電子商務(wù)時代的到來,世界的商務(wù)大環(huán)境有了很大的變化,可是高校在電子商務(wù)英語的教學方面還處在傳統(tǒng)的對外貿(mào)易環(huán)境之下,大部分的教學內(nèi)容都已經(jīng)過時,教學的內(nèi)容沒有辦法體現(xiàn)出對外貿(mào)易的變革。第二,整個教師團隊的綜合素質(zhì)不是很高。為了能夠培養(yǎng)出綜合型的國際貿(mào)易人才,該專業(yè)教師團隊中的每一個人首先也要是綜合型的教師?？墒乾F(xiàn)在我國電子商務(wù)英語專業(yè)的教師綜合能力不夠過硬,那些英語專業(yè)的老師對電子商務(wù)方面的知識不懂,而電子商務(wù)專業(yè)的老師英語的綜合水平又不行,另外,大部分的老師基本上都是研究生或者是博士讀完后就進入了大學去教書,社會實踐的經(jīng)驗不足,對一些電子商務(wù)方面的問題認識不夠,對電子商務(wù)上的一些技能更是不懂。第三,教學的方法以及教學的手段落伍。目前,電子商務(wù)英語專業(yè)的教學模式還是以老師為主,學生還是處在被動的狀態(tài)。怎樣才能實現(xiàn)以老師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的方向來轉(zhuǎn)變,是我國目前電子商務(wù)英語專業(yè)教學的核心目標。

2電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易與傳統(tǒng)操作進行比較

各大高校要想培養(yǎng)出更多的電子商務(wù)英語專業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才,一定要對電子商務(wù)時代下對外貿(mào)易方式的發(fā)展進行掌握,能夠讓學生更加熟練的掌握電子商務(wù)方面的技能,并把這些技能正確的應(yīng)用到電子商務(wù)的環(huán)境當中。

2.1電子商務(wù)時代的國際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)操作方式進行對比從圖1中可以體現(xiàn)出,在電子商務(wù)的大環(huán)境當中,國際貿(mào)易在其推廣的方式上面出現(xiàn)了一定的變化,這就需要學生不但要熟悉并掌握以往國際貿(mào)易的推廣技能,還得掌握并使用電子商務(wù)的技能對國際貿(mào)易進行有效的推廣。

2.2電子商務(wù)時代的國際商務(wù)技能與傳統(tǒng)操作技能進行對比從圖2可以體現(xiàn)出,電子商務(wù)時代的國際商務(wù)技能與傳統(tǒng)的操作技能是互相補充的。在電子商務(wù)的時代到來之后,高校電子商務(wù)英語專業(yè)的學生必須對這兩種技能都要進行掌握,這樣才有成為一名優(yōu)秀的綜合型對外貿(mào)易人才的可能性。

3在電子商務(wù)英語教學中使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在很多高校的學生對一些新型的技術(shù)比較關(guān)注、同時還喜歡去不斷創(chuàng)新,比方說信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等等。學好英語的重要條件之一是要有一個好的語言環(huán)境。在之前,學校只是粉筆、黑板以及教科書等,對媒體的選擇受到了嚴重的制約。如今,隨著信息化技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,教學媒體的類別逐漸增加。另外,從電子商務(wù)的具體特征來看,計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用是教學媒介發(fā)展的必然趨勢,學生能夠接觸到的再也不只是簡單的印刷性材料以及語音性材料,而是可以同時推進聽、讀、寫、說多方面的教學。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學,它的內(nèi)容能夠做到立體輸入,同時它的互動性很強。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學一般有兩個比較獨特之處:第一,可以進一步豐富教學的內(nèi)容,讓其更加生動,提高學生學習的興趣;第二,學生一定會經(jīng)常的使用計算機,利用計算機中的相關(guān)工具來對專業(yè)課程進行學習,對那些英語水平不是很好的學生來說,新教學媒介的使用,可以不斷的激發(fā)學生對電子商務(wù)英語專業(yè)的學習興趣。

4網(wǎng)絡(luò)教學在電子商務(wù)英語教學中的應(yīng)用

電子商務(wù)在具體的實踐過程中與網(wǎng)絡(luò)是分不開的,同時在電子商務(wù)英語專業(yè)的教學當中,老師也必須要使用網(wǎng)絡(luò)。學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來參加具體的專業(yè)實踐活動,老師還可以利用博客、郵件以及其它聊天工具等方法來進行輔教學,把教學過程中的具體案例以及一些學術(shù)性的論文都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行展示,這樣就可以隨時方便學生來進行閱讀和學習。利用網(wǎng)絡(luò)來解決學生一些課程上的問題,同時再利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性,不斷培養(yǎng)學生主動對專業(yè)課進行學習的興趣。當學生和外面的環(huán)境進行主動溝通時,真正的學習才剛剛開始。利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性可以更好轉(zhuǎn)換學生的角色,學生將是教室中的主體,老師只是學生學習的引導(dǎo)者和組織者,另外,學生還能夠按照自身的需求以及興趣來選擇學習的具體內(nèi)容。再加上大多數(shù)的電子商務(wù)技術(shù)是利用英語的形式來進行推廣的,是否能夠?qū)@些成果進行快速的吸收和利用是評判電子商務(wù)人才具體能力的具體方法。電子商務(wù)是一種國際化的商務(wù)形式,因此,電子商務(wù)的相關(guān)工作人員一定要具備很高的英語水平。

5結(jié)語

篇4

在商務(wù)英語專業(yè)化師資培養(yǎng)中，一種途徑是從現(xiàn)有經(jīng)貿(mào)類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成，另一個途徑是從外語類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成[4]。由于商務(wù)英語對語言能力的要求較高，商務(wù)英語主要還是以語言能力培養(yǎng)為目的，因此第二種途徑成為商務(wù)英語專業(yè)師資力量培養(yǎng)的主要途徑，即主要從外語類教師中篩選優(yōu)秀師資加以培養(yǎng)。因此，以語言類教師為基礎(chǔ)的商務(wù)英語專業(yè)化師資培養(yǎng)非常必要。加強培養(yǎng)的方式現(xiàn)在主要有如下幾種。

（一）鼓勵教師參加經(jīng)貿(mào)類學歷教育

目前校商務(wù)英語教師主要是取得碩士學位的研究生，專業(yè)以語言類和文學類為主，缺乏商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識背景。承擔商務(wù)英語專業(yè)教學，需要系統(tǒng)地學習商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識，為了系統(tǒng)地學習相關(guān)知識，接受商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的碩士或博士學歷教育是較好的途徑。目前國家規(guī)定取得碩士學位的人基本上不可以再就讀碩士學位，這雖然對商務(wù)英語教育的師資培養(yǎng)不利，但短期內(nèi)難以改變，因此只能就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學位，這對相關(guān)教師來說，是個不小的考驗，但還是可以實現(xiàn)的。對高校和國家來說，要從我國的實際出發(fā)，為商務(wù)英語教育的教師多提供就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)博士學位的支持，無論是政策還是經(jīng)費上，都盡可能提供支持，這是我國快速提升商務(wù)英語教育水平的重要途徑，不可輕心。而且要鼓勵商務(wù)英語教師盡可能就讀商務(wù)類和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)水平較高的博士點就讀，快速提升專業(yè)水準。

（二）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以學校為基礎(chǔ)，利用本校的教學資源，通過多種形式培訓(xùn)教師，以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。培訓(xùn)方式主要有：優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)成師徒；舉辦短期培訓(xùn)班；校際之間的觀摩與交流；反思性教學；課題帶動法；組織教師研究教材；遠程教育等[5]。有些高校本校就有較強的商務(wù)和經(jīng)貿(mào)的教學資源，商務(wù)英語專業(yè)的主管單位可以組織年輕教師旁聽這些商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程，讓商務(wù)英語專業(yè)的教師掌握商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學科的基礎(chǔ)知識，并學習相關(guān)優(yōu)秀教師的教學方法和理念。甚至可以組織去外校學習商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程。及時組織教師舉行教學研討會，加強專業(yè)教學室的組織功能，反思教學中存在的不足。還可以設(shè)立相關(guān)的研究基金，鼓勵商務(wù)英語專業(yè)的教師開展相關(guān)的課題研究，通過課題研究系統(tǒng)地了解和分析商務(wù)和經(jīng)貿(mào)課的應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識和講授方法?？山M織有一定商務(wù)和經(jīng)貿(mào)知識的教師編寫商務(wù)英語教材，通過編寫教材來提升教師的專業(yè)水準。可購置國內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，組織網(wǎng)絡(luò)學習，提高商務(wù)英語教師的專業(yè)水平。

（三）外派國外學習

外派商務(wù)英語專業(yè)教師去國外學習商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學科知識以及教學方法和理念，是近年來國家和各高校非常重視的工作。國家設(shè)有專門的公派高級研究學者、訪問學者（含博士后研究）外派國外學習的相關(guān)政策，在經(jīng)費基本保證了國家全額資助，外派學習期間國家留學基金提供一次往返國際旅費及規(guī)定留學期間的獎學金和生活費[6]。這對商務(wù)英語教師的培養(yǎng)是個很好的機遇。各高校要緊緊抓住這樣的好機遇，多派商務(wù)英語教師外派國外學習。商務(wù)英語除了要培養(yǎng)教師地道的語言能力外，更要掌握最新的國外商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識，更要了解國內(nèi)外的文化差異，外派國外學習可以實地學習到國外相關(guān)專業(yè)的最新教材和最新教授的專業(yè)知識，也可以切身體會到國外的文化，了解國外社會尤其是商界與國內(nèi)的差異。

二、商務(wù)英語專業(yè)化師資培養(yǎng)應(yīng)以外派國外學習為主

（一）外派國外學習是商務(wù)英語教師培養(yǎng)的最佳途徑

商務(wù)英語教師不僅要擁有扎實的英語“聽、說、讀、寫、譯”的能力，掌握國外的商貿(mào)政策、法規(guī)以及專業(yè)知識等，還要了解國外的文化。在國內(nèi)，無論是商務(wù)科學還是經(jīng)貿(mào)科學等都與國外有著一定的差距，對國外文化的了解，如果僅憑國內(nèi)的課堂講授和實踐，還是遠遠不夠的。只有設(shè)身處地地在國外的現(xiàn)實環(huán)境中細細體會，才會真正了解國外的文化，了解國內(nèi)外文化和禮儀方面的不同，才能掌握商務(wù)禮節(jié)[7]。因此，外派商務(wù)英語教師國外學習，除了在課堂上學習商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識外，還要鼓勵教師深入了解國外文化和風俗習慣、社交禮儀等，掌握相關(guān)知識，提升個人的國際商務(wù)綜合素質(zhì)，成為有一定國際水準的商務(wù)英語教師，從而提升國內(nèi)商務(wù)英語的教學水平。外派國外學習是商務(wù)英語教師培養(yǎng)的一條有效途徑。

（二）外派國外學習的方式

1.鼓勵商務(wù)英語教師去國外就讀商務(wù)類博士學位。前面講到，鼓勵現(xiàn)有的商務(wù)英語教師就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學位，是快速提升商務(wù)英語教師水平的重要途徑。在可行的條件下，外派商務(wù)英語教師去國外就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學位，則是最佳的選擇。這雖然對教師本人和學校甚至國家來說，都有不小的挑戰(zhàn)，教師本人要做好專業(yè)上的充分準備，要有信心學成歸來，學校和國家要從經(jīng)費上做好相應(yīng)的預(yù)算和投入。雖然會讓教師本人付出更多的個人努力，學校和國家要付出更多的經(jīng)費。但從效果上來說，從國外直接獲得商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學位，可以系統(tǒng)地學習國外最先進的商務(wù)科學理論和實務(wù)，了解國外的文化，系統(tǒng)地提升教師的專業(yè)水準。2.外派商務(wù)英語教師去國外做訪問學者。我國非常重視外派訪問學者的工作，這對于提升我國高校的師資水平起了很大作用。訪問學者一般通過科研項目合作或公派出國，在國外高校或科研機構(gòu)通過科研項目合作或?qū)W習提升個人的科研能力和專業(yè)知識。公派訪問學者所獲是多方位、多層次的，可以學習到本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新動態(tài)、新進展，教育規(guī)律研究成果和先進教育管理經(jīng)驗。對于商務(wù)英語教師來說，可以通過外派國外做訪問學者的形式，在相關(guān)高校學習商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類的相關(guān)課程，參與相關(guān)實踐活動，提升個人的商務(wù)知識和教學水平[8]。由于時間短，教學內(nèi)容可自由選擇，學習很有針對性，因此這種形式很受國內(nèi)許多高校的歡迎，通過半年或一年的訪問學者活動，可以快速提升商務(wù)英語教師的專業(yè)水準。3.外派商務(wù)英語教師參加國際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動。外派商務(wù)英語教師參加國際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動，是通過實踐提升商務(wù)英語教師能力的一種有效途徑。通過與國內(nèi)外商務(wù)人士的接觸，可以讓商務(wù)英語教師通過實地觀察認識到商務(wù)人士所必須具備的專業(yè)知識、能力，尤其是個人的特殊能力，如親和力、組織力和洽談能力等[9]。

（三）從國際商務(wù)的實際需要出發(fā)，加強外派商務(wù)英語教師國外學習的力度

篇5

關(guān)鍵詞:對外貿(mào)易;商務(wù)英語;應(yīng)用技巧

商務(wù)英語是對外貿(mào)易的主要工具，談判者英語表達能力將決定商務(wù)貿(mào)易的成功與否。隨著我國進入國際市場，對外貿(mào)易成為一種主流交易模式。在與其它國家進行貿(mào)易交流時，語言是基礎(chǔ)工具，英語的廣泛應(yīng)用使得對外商務(wù)貿(mào)易中必須選擇商務(wù)英語這一語言。不當?shù)慕涣鲗?dǎo)致交易終止，商務(wù)英語應(yīng)用者應(yīng)具有專業(yè)的語言能力和職業(yè)化素質(zhì)。

一、商務(wù)英語特點及作用

商務(wù)英語不同于普通英語，它具有專業(yè)性。涉及金融、經(jīng)濟、貿(mào)易等多個領(lǐng)域。由于商務(wù)英語多用于國際之間的交流，因此文化之間的差異是商務(wù)英語交流中需要重點注意的問題。一旦出現(xiàn)誤會，將導(dǎo)致貿(mào)易交流中斷。商務(wù)英語通常以簡潔為主要表達方式，這是由于商務(wù)談判應(yīng)具有耗時短、效率高的特點。與普通英語最大的不同在于，商務(wù)英語無論是書寫還是交流，均采用正規(guī)英語，偶爾采用縮寫形式，但很少應(yīng)用口語要素。尤其是在書面表達商品型號以及相關(guān)索賠上，均不能出現(xiàn)口語要素。其作用表現(xiàn)如下:商務(wù)英語是外貿(mào)交流的主要工具。全球一體化時代的到來，我國作為經(jīng)濟大國，必然涉及大量的進出口貿(mào)易。在這一過程中，如果語言不通，那么將造成巨大的損失。英語目前是國家上通用的語言，商務(wù)英語則成為外貿(mào)交易中的專業(yè)性語言。而我國在英語教學中，忽視商務(wù)英語的應(yīng)用，造成大量的語言人才短缺。因此，在高校中進行商務(wù)英語改革具有必要性。商務(wù)英語不僅可以成為基本工具，同樣也可以幫助企業(yè)獲得有效的商務(wù)信息，商務(wù)信息閉塞將造成我國在國際貿(mào)易中的地位下降。當今時代，各個國家之間的交流具有必然性，只有掌握最新的商務(wù)信息才能確保商務(wù)談判的高效性和穩(wěn)定性。為此，商務(wù)英語學習者應(yīng)從根本上提高自身的專業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)其商務(wù)能力，滿足市場的需求。商務(wù)英語的利用還使得商務(wù)談判更加容易。在商務(wù)談判中，貿(mào)易雙方均以利益為出發(fā)點。商務(wù)英語的正確使用能夠使對方感到舒服，有利于順暢的交流，從而最終實現(xiàn)雙贏。這是商務(wù)英語的作用之一。商務(wù)英語要使用正規(guī)的語言，并且要從談判雙方的語言文化背景出發(fā)。在合同的支持下，才能獲得成功。在我國商務(wù)談判中，由于英語作為非母語存在，很多交流者并未掌握語言的文化背景，從商務(wù)貿(mào)易發(fā)展角度將，其作用有待于進一步發(fā)揮。在這一過程中，談判者要具有敏捷的思維，采用合理的語氣和語言與對方進行對話。隨著各國之間的相互交流，注重對方文化雖具有必然性，但適當?shù)男麄鞅緡幕瘜τ谖龂饨灰渍邅碚f也具有不可忽視的作用。中國文化源遠流長，交流中應(yīng)正確使用商務(wù)英語詞匯，發(fā)揮商務(wù)英語的工具功能，將我國產(chǎn)品全面的介紹給對方。談判是一種技巧，只有商務(wù)英語才能為其搭建橋梁，促進貿(mào)易的完成。

二、對外貿(mào)易過程中商務(wù)英語的應(yīng)用技巧

(一)注重語言技巧性的發(fā)揮

語言是文化的反應(yīng)，在語言交流中應(yīng)該要反應(yīng)其國家的風土人情。同時，語言是雙方溝通的工具，其目的是獲得雙方的認可，因此在商務(wù)英語使用時應(yīng)注意其技巧性。對于商務(wù)談判來說，更是需要掌握專業(yè)的詞匯，當然這只是基礎(chǔ)，翻譯人員還要遵循一定的原則。如在一些難以啟齒或者需要對方同意以獲得利益的交易中，應(yīng)在尊重對方的前提下盡量選擇委婉的語言，而在價格等不可改變的條例上，也盡量避免生硬的語言，表達要明確，但態(tài)度要良好，這是商務(wù)能力的一種體現(xiàn)。另外，在上商務(wù)英語談判中，還應(yīng)了解對方的底線，以免造成尷尬的局面。在商務(wù)英語學習中，教師教會學生一些固定的語句，這些語句應(yīng)成為交流中必備技巧，并且隨著談判者經(jīng)驗的增加，其談判能力和語言駕馭能力將有所提高，此時談判者應(yīng)學會應(yīng)用適當?shù)闹w語言，并對其所學語言根據(jù)現(xiàn)場氣氛、現(xiàn)狀進行調(diào)整。

(二)通過傾聽，領(lǐng)會對方意圖

交流中另一重要部分是聽。在傾聽的過程中，才能了解對方的思想，從而建立外貿(mào)交流的基礎(chǔ)。對于我國對外貿(mào)易來說，應(yīng)督促外貿(mào)人員將語言知識與傾聽技巧結(jié)合，正確處理自身在談判中國的位置。商務(wù)英語具有專業(yè)性特征，因此無論是采用何種技巧，其前提在于扎實的語言基礎(chǔ)知識，表達準確是減少尷尬的前提。實施證明，在了解對方觀點的前提下，適當?shù)谋磉_自身的意見，容易被接受。

(三)以文化差異為前提進行商務(wù)談判

我國與歐美、亞洲等多個國家之間具有貿(mào)易外來，商務(wù)談判者在長期與同一國家進行交流后很容易形成思維定式，一旦變換國家，很容易忽視對方的文化特點。因此，對于商務(wù)談判者來說，應(yīng)使其了解多個不同國家的語言特點、文化背景，對語言進行適當?shù)恼{(diào)整，確保表達的準確性。企業(yè)具有盈利性，了解國家的文化背景有利于摸清對方企業(yè)的背景，從而使談判更近一層。翻譯作為兩國溝通的橋梁，詞匯的應(yīng)用、語句的表達都具有一定的技巧。文化對于翻譯的負面影響減少至最低。除此之外，在進行商務(wù)英語翻譯的過程中，不僅需要理解詞匯、語句的表層含義，更要充分利用意譯這一重要的技巧，從而盡可能完善地表達語句原本的含義，進一步提高商務(wù)英語應(yīng)用的準確性。

(四)商務(wù)英語翻譯要求嚴謹、正規(guī)

商務(wù)英語不同于普通英語，在交流中應(yīng)確保其嚴謹性和正規(guī)性。首先應(yīng)了解其語言的使用原則，避免自由發(fā)揮。商務(wù)交易必然面臨大量的合同、數(shù)據(jù)，因此其嚴謹性不容忽視。在要求合同的每一款項均采用合理的、正確的語言方式。商務(wù)英語不僅涉及交流，還包括商務(wù)信函的讀寫，這一過程中不能出現(xiàn)文字錯誤，否則將帶來不必要的誤會，影響交易進行。從語法結(jié)構(gòu)上講。商務(wù)英語具有一些固定的句型和翻譯方式。對于翻譯者來說，應(yīng)根據(jù)當次貿(mào)易交流對商務(wù)信函進行正確的翻譯，必須與原文保持一致。國家貿(mào)易交流涉及經(jīng)濟利益，一旦出現(xiàn)表達不清晰則將造成大量的經(jīng)濟損失，因此翻譯或者是談判人員還應(yīng)具有專業(yè)精神。

三、總結(jié)

全球經(jīng)濟一體化時代的到來，使得商務(wù)英語成為商務(wù)交流的主要語言之一。商務(wù)英語具有專業(yè)性強、涉及面廣等特點。學習商務(wù)英語并正確使用商務(wù)英語能夠促進貿(mào)易的成功。在我國，國際貿(mào)易交流是未來一段時間內(nèi)的主要策略，是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱。因此對于外貿(mào)企業(yè)來說，培養(yǎng)和招聘專業(yè)的商務(wù)英語人才十分必要。尤其是電子商務(wù)時代的到來，商務(wù)英語人才應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，在談判中簡潔、明確的表達自己的產(chǎn)品，并通過必要的談判技巧獲得對方情感上的認可。對于我國外貿(mào)發(fā)展來說，應(yīng)注意到商務(wù)英語的重要作用，并且在高校教學中以及其具體應(yīng)用中注重人才的培養(yǎng)，從而確保貿(mào)易的穩(wěn)定和國家經(jīng)濟的發(fā)展。

作者:伍宏健 單位:九江學院

參考文獻:

篇6

蘭州工業(yè)學院2016年大學生科技創(chuàng)新校級項目，項目編號：2016XJS44Y。

【摘要】

隨著全球化的快速發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，這使得國家需要大量適應(yīng)經(jīng)濟全球化且具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才，因此，作為商務(wù)英語專業(yè)的學生，必須要認識到與商務(wù)英語專業(yè)緊密相關(guān)的跨文化交際能力的重要性。本文通過探討商務(wù)英語學習中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，并進一步分析高校商務(wù)英語專業(yè)學生目前的學習現(xiàn)狀，重點探討如何在商務(wù)英語專業(yè)學習中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語專業(yè)；跨文化交際能力；經(jīng)濟全球化

一、引言

隨著G20峰會在中國杭州的盛大開幕，世界再次將目光聚焦在經(jīng)濟全球化上來，跨文化交際能力對于成功涉外商務(wù)活動具有重要意義。因此，我國商務(wù)人才不僅要掌握較高的語言技能，同時還需要掌握國際商務(wù)運作的規(guī)則，能與不同國家、不同文化背景下的商務(wù)人士進行合作與交流，而商務(wù)英語是融合了商務(wù)知識與術(shù)語，針對商務(wù)溝通，商務(wù)談判而成的一門專業(yè)英語，它側(cè)重于商務(wù)環(huán)境中語言運用能力，尤其是跨文化交際的能力。

二、跨文化交際能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的重要性

（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵?？缥幕浑H能力是指在多元文化中，通過不同的途徑實現(xiàn)人際之間的有限交際能力。不同領(lǐng)域的學者對其從不同角度進行了定義，Ruben認為跨文化交際能力有靈活機動的能力、不急于批評他人、能容忍不確定的情形、交流時尊敬對方、洞察交流者個性和觀念的能力、移情能力和交談時的話語輪換能力這七個緯度。另一位學者Byram認為跨文化交際能力又由知識、技能和態(tài)度這三個要素構(gòu)成，與之相對應(yīng)的說法是認知、行為與情感。

（二）商務(wù)英語學習中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出國游玩、學習與商務(wù)活動的人數(shù)也同比增長，由于生活的文化背景不同，人們的、價值觀念、思維方式等也截然不同。在社會交往中人們慣以自己的思維來衡量他人，由此可能導(dǎo)致交際雙方的誤解和沖突。我們處于經(jīng)濟一體化的時代，交流是一門深的學問，復(fù)雜性與雙面性是交流的基本特點，圓滿順利的商務(wù)合作與交流可以促進經(jīng)濟的發(fā)展，反之，不順利的商務(wù)交流就會妨礙商務(wù)活動的順利進行。商務(wù)英語專業(yè)正是結(jié)合了國際貿(mào)易理論與實務(wù)操作，同時也是英語語言專業(yè)，此專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實語言功底和熟練操作業(yè)務(wù)的復(fù)合式優(yōu)秀人才，因此，在商務(wù)英語專業(yè)的學習中，必須重視夯實英語語言基礎(chǔ)，還要熟悉不同文化、掌握跨文化交際能力，以保證將來商務(wù)活動的順利進行。

三、商務(wù)英語專業(yè)學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查

當前在我國高校商務(wù)英語的學習中，大多數(shù)上都是按照：“英語知識+商務(wù)知識”的教學模式，即傳統(tǒng)的英語專業(yè)基本課程附加一些簡單的商務(wù)方向的相關(guān)課程。這種教學模式使學生減少跨文化交際的機會，缺乏跨文化交際的能力。學生在學習商務(wù)英語專業(yè)時，學習重點仍為聽、說、讀、寫、譯等語言技能。在跨文化交際能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對本國和英語國家的文化差異具有不敏感性，然而在交際中，了解不同文化之間的習慣與禁忌是首要的，因而在跨文化交際方面我院學生能力有所欠缺，他們會用母語的文化背景和思維模式來表達自己的思想，但是因為文化差異會產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，會對商務(wù)活動能否順利進行產(chǎn)生影響。因此，在學習商務(wù)知識和英語知識的同時，培養(yǎng)學生的跨文化意識和提高學生的跨文化交際能力也變得更為重要。

四、商務(wù)英語學習中跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

（一）科學合理設(shè)置課程內(nèi)容。現(xiàn)在各大高校的商務(wù)英語專業(yè)教學大多偏重英語知識和簡單的商務(wù)知識教學，關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)相對較少，方式方法也過于古板，不符合培養(yǎng)先進商務(wù)人員的要求。因此為了加強學生的交際能力，學校應(yīng)增設(shè)中西方文化比較等課程，如介紹中西方不同的禮儀風俗，談話禁忌，讓學生在扎實文化理論的基礎(chǔ)上接觸商務(wù)活動。此外，增加外籍教師的演講座談會，使學生能近距離感受跨文化交際的魅力，改變對其他文化的固定認知模式。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強學生意識。在這個足不出戶便可知天下的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時代，很多文化資源都可從中獲得。教師在理論與實踐相結(jié)合的教學過程中，可以通過多媒體媒介向同學科普商務(wù)英語跨文化交際的知識，培養(yǎng)他們對跨文化交際的興趣。網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些西方文學作品，英美原聲電影，新聞訪談脫口秀節(jié)目，英美歌曲等，豐富的資源不僅引起學生們的興趣而且還能引導(dǎo)學生培養(yǎng)跨文化交際能力，有利于學生了解西方文化，提高學生跨文化交際的修養(yǎng)。

（三）增加商務(wù)交際實踐，積累跨文化交際經(jīng)驗。學校和老師積極鼓勵商務(wù)英語專業(yè)學生利用課余時間進行商務(wù)實踐，比如去涉外企業(yè)實習，體會商務(wù)交際環(huán)境，提高同學們的跨文化交際能力，為將來步入商業(yè)社會夯實基礎(chǔ)。還可以組織學生擔任跨國企業(yè)商務(wù)展會中的志愿者，深刻感受商務(wù)活動，通過作為志愿者工作接觸的商務(wù)交流，認識了解國內(nèi)外商業(yè)人士，擴展跨文化人際交際圈。

結(jié)語

篇7

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多不同國家的企業(yè)開始共同合作謀求發(fā)展，而商務(wù)英語作為貿(mào)易活動的主要溝通語言在國際貿(mào)易中的地位越來越明顯。商務(wù)英語作為一門語言，隨著國際競爭的日益激烈，能夠熟練的掌握它并具有一定的溝通技巧可以在國際貿(mào)易中更準確的傳達企業(yè)意圖，只有這樣才能幫助企業(yè)及相關(guān)人員了解對方國家的法律法規(guī)、經(jīng)濟政策、公司制度。而整個貿(mào)易活動的合同、談判環(huán)節(jié)，都需要專業(yè)商務(wù)英語人員的參與才得以順利的進行。因此，通過嫻熟的運用商務(wù)英語，可以為企業(yè)在國際貿(mào)易中取得最大利益，是國際商務(wù)貿(mào)易活動得以順利進行的重要保障，更是國際企業(yè)之間溝通的橋梁。商務(wù)英語作為經(jīng)濟活動的重要工具，其區(qū)別于普通英語的特點便是商務(wù)性及專業(yè)服務(wù)性，能夠使國家之間、企業(yè)之間談判更加準確、清晰，保障了貿(mào)易活動的及時交流及合法性，是國家招商引資、海外投資的重要實施工具，避免了由于語言不通而導(dǎo)致貿(mào)易活動的遲緩及停滯，促進了企業(yè)間貿(mào)易談判的達成，為國際經(jīng)濟的繁榮發(fā)展做出了貢獻。

2商務(wù)英語在國際貿(mào)易活動中的應(yīng)用途徑

2.1企業(yè)間貿(mào)易談判

隨著我國經(jīng)濟制度的改革和國際經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)與外企之間進行的進出口貿(mào)易中，都需要用英語來進行談判溝通，同時合同條款的語言也是英語，這就需要企業(yè)相關(guān)人員熟練掌握商務(wù)英語，以促進貿(mào)易的順利進行，這里說的英語不僅需要能夠準確到位的表達企業(yè)之間的意愿，更要注重語言的商務(wù)性和禮儀性，尊重他國的民族禮儀是最基本的與人溝通方式，在貿(mào)易活動中起著決定性作用。因此，在國際貿(mào)易中熟練使用商務(wù)英語，是貿(mào)易活動順利進行的重要基礎(chǔ)，也是取得企業(yè)利益最大化的保障。

2.2企業(yè)的商務(wù)推廣

在企業(yè)的國際貿(mào)易活動中，想要激起消費的購買欲望，離不開產(chǎn)品的推廣活動，包括自身商務(wù)包裝和廣告營銷。自身的商務(wù)包裝是指企業(yè)對于自身產(chǎn)品用英語語言進行優(yōu)美、合理、引人深思的打造包裝，讓消費者更加形象、生動的了解產(chǎn)品，從而產(chǎn)生購買欲望，在此過程中，要注意包裝的尺度，秉著真實、客觀的角度，端正自己的職業(yè)態(tài)度。形象、生動不是虛假宣傳，一味的夸大自己的產(chǎn)品只會失去客戶對企業(yè)的信任，喪失與企業(yè)合作的興趣，無異于飲鴆止渴，為今后貿(mào)易活動的失敗埋下伏筆。而廣告營銷是指在對外貿(mào)易中，通過獨樹一幟的廣告或者宣傳片在幽默、生動的氛圍下讓消費者獲得對產(chǎn)品的直觀感受，進而促進貿(mào)易活動的進一步進行。不論哪種方式，都體現(xiàn)了商務(wù)英語運用的創(chuàng)新性，通過對商務(wù)英語的特點進行合理運用達到了企業(yè)的商業(yè)目的，體現(xiàn)了商務(wù)英語的商業(yè)價值。

2.3國際貿(mào)易中的翻譯

在商務(wù)英語的學習和運用中，離不開翻譯，英語翻譯過程的基本原則是在忠于原文的基礎(chǔ)上根據(jù)自身所處的環(huán)境和語境進行準確有效的翻譯，根據(jù)語境進行翻譯時不能摻雜個人的意愿和想象，否則容易因個人因素產(chǎn)生對原文意愿的偏離，從而導(dǎo)致貿(mào)易活動中的誤解和失敗。在國際貿(mào)易中，合同的談判、條款的制定及函電的溝通都離不開翻譯，這就對商務(wù)英語提出了更高的要求，既要遵照原文進行準確到位的翻譯，又要針對談判過程中出現(xiàn)的僵局進行靈活的翻譯化解。求企業(yè)在商務(wù)貿(mào)易的進行前，應(yīng)對對方的民族文化、風俗習慣等進行了解，只有這樣，才能在有效進行變通翻譯的同時讓對方感受到尊重，促進貿(mào)易談判的達成。而在函電的日常來往中，電子函電的應(yīng)用最為廣泛，是常見的商務(wù)交流方式之一，其最明顯的作用就是為貿(mào)易做出輔助，貫穿在貿(mào)易活動的每個環(huán)節(jié)。英語作為電子函電的主要語言，是貿(mào)易中不可缺少的一部分，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語函電既提高了企業(yè)之間經(jīng)濟往來的效率，也為貿(mào)易活動的進行提供了有力的證據(jù)。但是，英語函電不同于普通函電，要本著禮貌、到位的原則進行書寫，為雙方的和諧發(fā)展提供一個友善的途徑，同時，函電的措辭必須準確、開門見山，既不能浪費時間，也要將實際情況以最有效的方式告知對方，避免因用詞的偏差引起誤會，延誤貿(mào)易的正常進行。

3商務(wù)英語在國際經(jīng)濟中的應(yīng)用技巧

3.1要精通商務(wù)英語在國際貿(mào)易中的語言技巧

商務(wù)英語隨著世界經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展在國際貿(mào)易中的重要地位日趨明顯。在國際貿(mào)易的談判中，能夠隨機應(yīng)變是談判取得成功的訣竅，而商務(wù)英語作為貿(mào)易活動的應(yīng)用語言，不僅要將其靈活應(yīng)用，還要在貿(mào)易出現(xiàn)臨時變動的情況下果斷作出選擇，用最禮貌的方法取得談判的勝利。例如：當我們期望能和客戶繼續(xù)合作時，可以用“Welookforwardtoafurtureextensionofpleasantbusinessrelations.”希望我們之間友好的業(yè)務(wù)關(guān)系能得到更好的發(fā)展。這樣的用法既表達了對于過去合作的滿意，也說出了繼續(xù)合作的真實意愿，同時又不卑不亢，很好的把握住了貿(mào)易活動交往中的語言技巧。但是，在商務(wù)談判活動中，切忌盲目的根據(jù)自己的猜測對客戶不明確的話語作出判斷，這樣容易因為個人主觀因素的誤判而影響雙方的貿(mào)易關(guān)系甚至失去客戶，如有對客戶所表達的意思不明確的地方，應(yīng)及時在禮貌用語的基礎(chǔ)上進行詢問，如：“Couldyourepeatwhatyoujustsaid？”這樣的問話方式在讓對方感受到尊重的基礎(chǔ)上進行了詢問，既達到了自己的意圖，又維護了雙邊關(guān)系。因此，應(yīng)在國際貿(mào)易中熟練運用商務(wù)英語，并掌握相應(yīng)的談判技巧，讓商務(wù)英語可以更好的為企業(yè)服務(wù)。

3.2要在掌握好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上靈貿(mào)易

通過這一手段推動了對外貿(mào)易的進程，同時也提升了對外貿(mào)易的績效，再者也促進了世界范圍的商務(wù)英語函電的發(fā)展，貿(mào)易全球化勢在必行。

3.3提高貿(mào)易效率

提高貿(mào)易效率，在當今全球化貿(mào)易中起到非要重要作用。在我們所知道的傳統(tǒng)的對外貿(mào)易交流方式中，它們交流信息的方式都是以紙質(zhì)文件形式，如果運用這種方式進行交流，會使得工作效率十分低下，不僅僅耗時間，而且耗精力，而且即使當客戶收到資料以后，由于信息的復(fù)雜和大量化，客戶也無法快速回復(fù)，所以在等待客戶回復(fù)的時間漫長，最后就會導(dǎo)致貿(mào)易往往很難進行。但是相比傳統(tǒng)的交流方式，商務(wù)函電的特點不僅能使紙質(zhì)文件逐漸減少，工作量變小，并且也可以簡化工作難度，更容易操作，工作效率也大大提高。貿(mào)易信息也可以快速傳遞伴，這樣也為企業(yè)降低了成本，提高了貿(mào)易效率，尤其是在在經(jīng)濟全球化的今天，各種貿(mào)易之間更加頻繁，提高貿(mào)易效率就是增加貿(mào)易機會，因此為了提高各國間的貿(mào)易效率，商務(wù)英語函電也正走向正軌，各國、各企業(yè)的傳統(tǒng)貿(mào)易也逐步被商務(wù)英語函電所替代。

3.4對對外貿(mào)易的成本結(jié)構(gòu)的改變

眾所周知，在傳統(tǒng)的對外貿(mào)易的交易過程當中，對外貿(mào)易成本花費比較多，其中主要成本就涉及到在交易過程當中所用到的信息方方面面的查詢、售后的服務(wù)和合同的決定和操作等基本開銷。面對這些問題，商務(wù)英語在這些方面都有解決的辦法，它可以大大節(jié)約這些工作所帶來的開支。有方面調(diào)查顯示：通過傳統(tǒng)的貿(mào)易，進行一筆進出口業(yè)務(wù)，其中要處理交易相關(guān)機構(gòu)的單據(jù)數(shù)據(jù)差不多要有250-300份，所涉及的業(yè)務(wù)流程甚至達到一個多月；并且，在其中所涉及的各類的成本多可打到貨物價值的7%，這顯然是一種資源的浪費。但是商務(wù)英語函電交易比起傳統(tǒng)的對外貿(mào)易，不僅僅可以使數(shù)據(jù)處理的程序更為方便易懂，而且在減少對外貿(mào)易的操作周期，企業(yè)的庫存水平也都能簡化，還有盡量避免傳遞過程中的人工干預(yù)等方面，更加完善，節(jié)約成本。雖然商務(wù)英語貿(mào)易在傳統(tǒng)貿(mào)易的基礎(chǔ)之外出現(xiàn)了一些技術(shù)，安全等成本，可是根據(jù)統(tǒng)計，使用商務(wù)英語函電貿(mào)易所需要的成本，比傳統(tǒng)貿(mào)易所需成本降低5%-10%，總體來說還是使成本大大下降。

4總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語 英語教學 課堂教學模式商務(wù)英語課程主要的特點是英語語言技能和商務(wù)專業(yè)知識密切結(jié)合，這就給商務(wù)英語教師提出了更高的要求，他們不但要在教學中培養(yǎng)學生的英語語言能力，同時還要給學生講授專業(yè)的商務(wù)知識。傳統(tǒng)的教育模式已不再完全適應(yīng)新時代的商務(wù)英語教學，因此，商務(wù)英語教師為了能夠完成商務(wù)英語教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目標，實現(xiàn)理想的教學效果，該運用怎樣的商務(wù)英語課堂教學模式，這是商務(wù)英語教師們一直以來都在探究的一個重要問題。

1商務(wù)英語教學的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際間貿(mào)易交往日益頻繁，商務(wù)英語教學得到快速發(fā)展，一些院校也培養(yǎng)了一批商務(wù)英語人才。但是，從全國情況看，商務(wù)英語教學存在著較大的問題，欒芳和傅佳總結(jié)了三點主要問題：首先，很多高等院校都開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，但各高校的教學計劃，內(nèi)容差別很大，沒有統(tǒng)一的商務(wù)英語教學大綱，沒有權(quán)威的教材，難以找到真實商務(wù)背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報表、會議記錄、紀錄片等。其次，在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語教學工作的教師，沒有商務(wù)英語的學歷背景，對真實的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學模式，造成教與學的雙重被動；能夠利用英文教授商務(wù)英語以及其他專業(yè)課程的 仍在少數(shù)，無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。再者，從應(yīng)用的角度看，學生的書本學習與社會實習仍不能有效結(jié)合起來。

除了上述三點外，筆者認為還有三點問題。第一，傳統(tǒng)的大班授課也決定了采用傳統(tǒng)的普通英語的課堂教學模式，而商務(wù)英語課堂教學適合采取小班授課，但是學校并沒有根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整班級人數(shù)，這也給商務(wù)英語教師與學生實現(xiàn)多向交流、多維互動增添了困難。第二，在教學設(shè)施方面，現(xiàn)代化的教學必須有現(xiàn)代化的教學設(shè)施相匹配，如幻燈、投影、多媒體技術(shù)、Internet 資源等。這些設(shè)施不僅可以使商務(wù)英語教學更加便捷、直觀、高效，還可以大大激發(fā)學生學習的積極性?，F(xiàn)在各高校里面雖然有多媒體教室，可是數(shù)量有限而且維護不及時，經(jīng)常是數(shù)量有限的多媒體教室也得不到充分有效的利用。學生學習商務(wù)英語主要還是靠黑板和錄音機，教師對計算機輔助語言教學這一外語教學發(fā)展的新趨勢的了解和認識不夠。第三，現(xiàn)有的教學資源沒有得到充分利用，不少教師的計算機還僅僅用作文字處理。還有局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和遠程教學網(wǎng)的利用剛剛開始，網(wǎng)上提供一些優(yōu)秀的教學內(nèi)容，商務(wù)英語教師應(yīng)該如何利用 Internet 資源，如何利用遠程教學網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，這些都是未來商務(wù)英語教學面臨的新問題，也是商務(wù)英語教學現(xiàn)代化的突破點和新起點。

2改進商務(wù)英語課堂教學模式的對策

2.1傳統(tǒng)的普通英語教學模式下的商務(wù)英語課堂教學模式與交際法相結(jié)合

受中國傳統(tǒng)的儒家文化、中庸思想等的影響，中國傳統(tǒng)的教育模式長期在課堂教學中占統(tǒng)治地位。中國的傳統(tǒng)文化認為教師是知識的傳授者，而學生是被動的接受者?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的職責被概括為傳道、授業(yè)、解惑，其中的傳道和授業(yè)都是從老師到學生的過程，也即教師是知識經(jīng)驗的所有者，而學生則被認為是接受教師教誨的人。傳統(tǒng)的教育模式也一定程度上影響了中國學生的學習風格，比如習慣依賴性學習，有過分依賴的學習習慣；更傾向于被動地接受教師教授的知識；更喜歡模仿教師“先看后做”；期望教師成為絕對的權(quán)威。所以，教師要在一定程度上尊重學生這些長期以來形成的舊的學習風格，傳統(tǒng)教育模式的某些適合學生學習風格的方面還是要保留的。雖然學生從小學甚至幼兒園就開始學習英語了，但是商務(wù)英語的學習一般都是在上了大學之后開始的，商務(wù)英語知識還是相當匱乏的?？梢妼W習商務(wù)英語基礎(chǔ)知識還是需要傳統(tǒng)教育模式下的商務(wù)英語課堂教學模式的，教師要對基本的商務(wù)專業(yè)知識進行講解，比如對一些基本理論、基本概念、貿(mào)易術(shù)語、商務(wù)專業(yè)詞匯等進行介紹、分析，使學生能有較全面的了解。這就是以教師為中心，教師詳盡闡述、講解專業(yè)商務(wù)知識的過程。只是要在這個層面上有所突破，在學生有了一定的商務(wù)英語知識儲備的基礎(chǔ)上，結(jié)合交際法，注重學生商務(wù)英語交際能力的培養(yǎng)，能夠使學生把學到的商務(wù)知識靈活表達和運用。

篇9

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；教學方法；師資建設(shè)

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷增強以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為新興商業(yè)模式正廣泛滲透到社會活動的各個環(huán)節(jié)和各個領(lǐng)域。這不僅從根本上改變企業(yè)的經(jīng)營模式與政府的管理模式，而且將直接影響和改變社會經(jīng)濟的發(fā)展方向。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展與普及，社會對既有電子商務(wù)專業(yè)知識，又有較強英語能力的復(fù)合型人才的需求也與日俱增。作為起源于國外的交叉學科，電子商務(wù)包含大量外來術(shù)語與管理理念，對學生的外語水平要求較高。因此，電子商務(wù)英語就成為電子商務(wù)專業(yè)的必修課程。目前，職業(yè)院校也順應(yīng)社會發(fā)展和進程，普遍開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，因此教育相關(guān)部門與各大職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)院校學生的學情而量身打造電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程就顯得尤為重要，尤其作為其重點專業(yè)課程———電子商務(wù)英語課程的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案都提出新的要求，廣大師生也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前，我校針對該專業(yè)學生，對電子商務(wù)英語這門課程提出了以下幾點基本要求：掌握電子商務(wù)英語的基本術(shù)語，了解電子商務(wù)的理論知識，掌握電子商務(wù)英語的閱讀及翻譯技巧，提高其相關(guān)專業(yè)技能。但在目前的教學實踐中，不可避免地出現(xiàn)了許多問題和矛盾。因此，要完成教學大綱對電子商務(wù)專業(yè)人才英語實踐能力的培養(yǎng)目標，就要解決目前新形勢下出現(xiàn)的這些問題和矛盾。本文將對其中幾點相關(guān)內(nèi)容作簡要思考與討論。

一、職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學存在的主要相關(guān)問題與矛盾

（一）職業(yè)院校學生學情與該專業(yè)對學生提出的教學目標的矛盾

從宏觀形勢下看，我國目前職業(yè)院校招生對象主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生。這類學生大部分完成了高中三年的學習，因此，具有高中英語的基礎(chǔ)，積累了一定的詞匯量、基本語法水平及簡單中長篇文章的閱讀能力。一類是從職業(yè)中專、技校升入職高的學生。這部分學生大部分只參加了初中階段三年的學習，英語綜合能力還停留在入門水平，朗讀、拼寫單詞困難，詞匯量非常有限，很難達到電子商務(wù)英語課文的閱讀、理解甚至實踐的要求。通過以上對職業(yè)院校學生的學情分析，該專業(yè)學生英語水平普遍存在基礎(chǔ)薄弱，聽說讀寫等綜合能力參差不齊的情況。從而使教師在教學內(nèi)容和教學方法安排上左右為難。從微觀教學內(nèi)容上看，目前職業(yè)院校電子商務(wù)英語相關(guān)教材和教輔主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：電子商務(wù)的基本概念、電子市場的基本架構(gòu)、B2C電子商務(wù)的客戶行為及客戶服務(wù)、電子商務(wù)的技術(shù)架構(gòu)、移動商務(wù)的發(fā)展、電子營銷、電子商務(wù)中的支付體系以及電子商務(wù)涉及的法律道德問題等。由此可見，該門課程輻射的知識面廣，對學生自身素質(zhì)和知識體系要求高。教材中出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語以及冗長的文章結(jié)構(gòu)，乃至懸殊的中西方文化差異等，這些電子商務(wù)英語課文的特點與職業(yè)院校的學生知識結(jié)構(gòu)顯得極不相稱，不可避免地造成了學生興趣減退，學習信心減弱，學習效果不佳的后果。

（二）傳統(tǒng)教學方法和新興學科教學內(nèi)容的矛盾

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是以老師為主角的“一言堂”模式，這種單調(diào)、刻板、說教的語言教學模式與電子商務(wù)英語這門信息時代衍生出來的新興學科所提出的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、以人為本的教學要求相悖，無法滿足“新課程”要求下發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。再者，學生在進入電子商務(wù)專業(yè)的學習之前，所接觸到的英語教學目標和教學方法主要是針對中高考的應(yīng)試教育，對學生英語的綜合能力要求并不全面。而該門課程是一門實踐性綜合性很強的專業(yè)英語課程，基于其信息量大的特點，傳統(tǒng)的教而會之的“單邊灌輸型”教學方法已經(jīng)無法滿足本門學科有別于其他傳統(tǒng)課程提出的教學效果。

（三）該課程教師自身專業(yè)素質(zhì)與教學要求的矛盾

電子商務(wù)英語教師首先是一名電子商務(wù)專業(yè)教師還是英語教師一直存在爭議。可見，電子商務(wù)英語課程對教師的專業(yè)性要求極高。由于電子商務(wù)英語課程所涉及的內(nèi)容廣泛，電子商務(wù)專業(yè)性極強，不僅要求教師自身對電子商務(wù)這門課程要有專業(yè)級的知識體系，更要求教師能夠在相關(guān)行業(yè)具備實際經(jīng)驗。此外，電子商務(wù)英語教師還對該教師的英語專業(yè)能力提出了更高要求：不僅能夠培養(yǎng)學生的基本聽說讀寫能力，還能授予學生區(qū)別于其他專業(yè)學生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。要做一名真正優(yōu)秀的英語教師難，做一名合格的電子商務(wù)英語教師難上加難。從教師角度上講，面對一門本身專業(yè)性很強的學科，則要求自己不斷完善其知識體系補充知識短板，這就要求該教師參閱大量電子商務(wù)和計算機信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，以便對所教課程深入理解。即使如此，由于教師無法達到或勉強達到電子商務(wù)專業(yè)或英語專業(yè)等教師的專業(yè)素質(zhì)，因此在教學過程中依然不可避免地出現(xiàn)難以準確列舉和深入分析相關(guān)案例的尷尬境地。久而久之，電子商務(wù)英語課堂則變成了單一、枯燥的電子商務(wù)英語單詞和電子商務(wù)概論英文版教學，使這門課程嚴重缺乏大綱所提出的課程深度的要求，導(dǎo)致無法達到開設(shè)該門課程的目的。

二、如何改善職業(yè)院校電子商務(wù)英語教學的思考和討論

（一）提高教師自身專業(yè)水平

電子商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)新世紀信息化迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，該專業(yè)的知識更新速度快，更新內(nèi)容涉及范圍廣泛，專業(yè)性強，靈活度高。因此，師資建設(shè)應(yīng)不拘泥于單一模式和方法。電子商務(wù)英語專業(yè)教師師資建設(shè)工作應(yīng)當著手尋求多條渠道，探索多種模式，全方位入手打造出一支注重實踐能力，理論功底扎實，有創(chuàng)新教育理念，教學方法靈活的“雙師型”師資隊伍。

（二）改革和完善教學手段和方法，探索開放式教學理念

1.情景模擬教學法，將“虛擬電子商務(wù)公司”帶入課堂教師按部門將學生分組，每組設(shè)定相關(guān)負責人成立虛擬公司。在教師的指導(dǎo)下，學生模擬某一崗位，教師可提供生動的商務(wù)活動情境，進行技能訓(xùn)練調(diào)動學生學習積極性。學生模仿教學材料中給出的商務(wù)活動扮演各自角色。采用情景模擬的形式，將理論結(jié)合實踐，帶動了學生的主動學習積極性，使學生置身于職業(yè)環(huán)境中，將電子商務(wù)英語知識以及實操技能在仿真環(huán)境中應(yīng)用。此法激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習積極性，內(nèi)化為學生自身的知識技能體系。2.案例教學法案例教學法注重學生綜合能力的培養(yǎng)，能夠真正做到教學相長。教學步驟如下：（1）自我準備學生在閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料做資料信息搜集，對該案例中的問題的原因進行初步分析。教師可在此階段對學生列出思考題，使學生在開展準備工作時能夠做到有的放矢。（2）小組討論將學生進行分組，小組間避免互相影響，討論期間教師修改學生表達語句的語法和發(fā)音不過多干涉內(nèi)容和邏輯。討論結(jié)束，代表陳述分析和處理意見。發(fā)言完畢后，發(fā)言人接受其他成員的訊問并作出解釋。教師主要擔任組織者的工作，培養(yǎng)學生英語表達和邏輯思維能力。該過程擴展和深化了學生對案例的理解以及英語的表達能力。（3）總結(jié)小組討論和集中討論完成之后，教師總結(jié)并作出相應(yīng)評價，盡可能使用該課程專業(yè)術(shù)語以及英語表達方式培養(yǎng)學生英語思維。教師可要求學生用英出書面形式的總結(jié)報告，加深對本課的理解，最大限度地將知識內(nèi)化為學生自身經(jīng)驗。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課下學習活動

利用網(wǎng)絡(luò)資源教學將使傳統(tǒng)的課堂教學不再受教材的局限，尤其是語言學科。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行電子商務(wù)英語課程的情景教學，同時在教學過程中積極引導(dǎo)學生學會利用網(wǎng)絡(luò)，主動獲取學習資源，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。電子商務(wù)英語信息量大知識面廣，學生僅利用有限的課堂時間進行學習是遠遠不夠的，因此必須開辟各種形式的課下學習活動。電子商務(wù)的涉外要求學生了解國外的風土人情和文化內(nèi)涵以及語言習慣，避免在商務(wù)交流活動中遭遇尷尬。

三、結(jié)語

當前職業(yè)學院的電子商務(wù)英語的教學面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在教學過程中，無論是教學資源、教學環(huán)境、還是教學方法等方面都面臨著許多困難，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，加強知識積累，正確處理教與學的關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學生為主體的生動局面，并進一步幫助學生樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，打好扎實的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)，具備較強的專業(yè)英語應(yīng)用能力，更好地滿足未來工作需要，進一步提高英語應(yīng)用能力。

參考文獻

［1］鄧可夫．電子商務(wù)與英語教學改革［J］.外語電化教學，2000（4）.

［2］李廣偉．淺談高職教育電子商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標［J］.南北橋，2008（6）.

篇10

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè) 教師發(fā)展 實踐能力

一、引言

當今中國在世界經(jīng)濟中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，我國的進出口貿(mào)易、吸引外資、對外投資等國際貿(mào)易活動日益頻繁，國家的經(jīng)濟發(fā)展急需大量的能靈活英語英語進行諸如國際商務(wù)談判、市場營銷、人力資源管理等商貿(mào)活動的人才。面對商務(wù)英語人才的緊缺，教育部于2007年批準設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，加大商務(wù)英語人才培養(yǎng)力度，自此開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校數(shù)量逐年增加，截至2015年，全國至少有250所高校創(chuàng)辦了商務(wù)英語專業(yè)。隨著商務(wù)英語專業(yè)的大規(guī)模開設(shè)，許多高校都面臨了各方面的問題，比如說人才培養(yǎng)目標不明確，課程設(shè)置不合理，教學理念陳舊，硬件設(shè)施不到位，但是問題最大的還是有著較高素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)教師的缺乏。商務(wù)英語專業(yè)教師需要具備深厚的英語功底，較強的授課與科研能力，以及某一領(lǐng)域的商務(wù)專業(yè)知識及實踐能力，目前只有少量教師能達到這一要求。

二、商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)是一門商務(wù)類專業(yè)和英語專業(yè)相結(jié)合，交叉性較高的學科，而且由于是個比較新的專業(yè)，專業(yè)辦學歷史短，還沒有形成較為完整的從學士、碩士到博士的培養(yǎng)鏈，總體來看商務(wù)英語專業(yè)輸出的人才數(shù)量有限，尤其是高學歷人才，因此在高校普遍存在商務(wù)英語專業(yè)任課教師不具備商務(wù)英語學習背景，或者有商務(wù)學習背景英語基本功卻不扎實的情況，師資隊伍結(jié)構(gòu)十分不合理。陳志海（2010）針對34所高校所做的“商務(wù)英語現(xiàn)狀調(diào)查”，郭乃照等（2011）針對全國33所地方院校商務(wù)英語專業(yè)教師的調(diào)查，以及孫欣、康海波（2014）針對六所地方院校所做的“地方高校商務(wù)英語師資情況調(diào)查”，都發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍存在相似的問題。總結(jié)起來，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)具體有以下幾點問題比較突出：教師學歷結(jié)構(gòu)不合理：博士稀缺、碩士與學士所占比例較高，缺乏高學歷師資；教師年齡結(jié)構(gòu)不合理：以青年教師居多，導(dǎo)致教師隊伍中教學實踐經(jīng)驗不足教師比例較高；教師職稱結(jié)構(gòu)不合理：講師、助教較多，缺乏副教授、教授職稱的教師；教師專業(yè)背景不合理：大部分教師為語言類專業(yè)畢業(yè)，有商務(wù)類專業(yè)學歷及商務(wù)英語專業(yè)學歷的教師所占比例極小。這樣的教師結(jié)構(gòu)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中必然會有許多弊端。

王立非，葉興國等（2015）在《商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準要點解讀》一文中明確提出，商務(wù)英語本科專業(yè)“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！痹噯枺Y(jié)構(gòu)如此不合理的師資隊伍如何能培養(yǎng)出符合國家標準的商務(wù)英語人才？商務(wù)英語教師應(yīng)該是具備扎實的英語語言功底，具有國際貿(mào)易的基本知識，同時精通某一領(lǐng)域的商務(wù)專業(yè)知識并且擁有一定實踐經(jīng)驗的教師。如何讓教師擁有這些能力，有很多專家學者都針對這一問題從各個角度提出了解決方案，本文主要集中討論作為商務(wù)英語專業(yè)教師的個體應(yīng)該如何加強自身的發(fā)展。

三、商務(wù)英語專業(yè)教師自身發(fā)展的重點

1.明確自身定位。商務(wù)英語教師首先應(yīng)該對自己所授課程的人才培養(yǎng)目標有清楚的認識，并且要認識到其實針對學生制定的培養(yǎng)目標也同樣適用于教師本身，要對自身高要求。商務(wù)英語教師處在當今這個信息大爆炸，教學理念迅速更新的時代，要認清自身定位。教師不再是知識的唯一來源和權(quán)威，隨著MOOCs在全球范圍內(nèi)的急速推廣，有眾多明星教師講授的精品課程可供學生免費學習，這使教師不得不從以教師為中心的講臺上走下來，思考自身在教學活動中角色的轉(zhuǎn)變。許多教師一直按照傳統(tǒng)的教學方法，上課滿堂灌，學生被動聽課，有的教師甚至一個教案可以用幾年，沒有創(chuàng)新可言，課堂有效性較差，學生能力得不到提高。雖然中國教育界一直以來都在進行從“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學生為中心”的教學改革，但一直都停留在喊口號階段，面對現(xiàn)在新的教育格局，改革的進程終于到了不得不落到實處的階段。教師應(yīng)該從以前教師講學生聽的教學模式中解放出來，開始在教學中成為教學資源的搜集者、分析者、整理者、創(chuàng)造者、提供者，學習方向的指導(dǎo)者，學習策略的傳授者，教學活動的策劃者、組織者、幫助者、監(jiān)控者，教學效果的評估者。真正在學生的學習過程中通過扮演不同的角色，實地的幫助學生建立起自主學習的能力，讓他們成為自己學習的主人。目前在世界范圍內(nèi)教學理念和教學方法都有從根本上的革新，比如MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，這促使教師的教學理念和方法必須及時更新、與時俱進，教師角色的多元化是現(xiàn)代教師的發(fā)展方向，作為商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該加速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

2.提升專業(yè)水平。目前很多高校商務(wù)英語專業(yè)教師只有較少人數(shù)具備商務(wù)英語專業(yè)的學歷，任課教師多為語言類專業(yè)畢業(yè)（英美文學、英語教育、外國語言學及應(yīng)用語言學、翻譯），另有一小部分教師專業(yè)為商務(wù)類（經(jīng)濟管理、市場營銷、人力資源管理）。針對部分擁有英語專業(yè)本科和研究生學歷的教師，其問題集中在商務(wù)知識的缺乏上。而商務(wù)類專業(yè)教師的問題則集中在英語底子薄弱，不能做到用全英語教授國際貿(mào)易、人力資源管理等課程。商務(wù)英語專業(yè)教師缺乏、教師專業(yè)水平不高的現(xiàn)實不容回避，因此已經(jīng)在從事商務(wù)英語專業(yè)教學的教師應(yīng)該加速自身專業(yè)發(fā)展。在談商務(wù)英語專業(yè)水平提升之前，必須要認清作為商務(wù)英語教師，英語能力是教師的核心能力，外語基本功的扎實是順利進行課堂教學、科研、交流的保證。同時漢語基礎(chǔ)知識、教育學心理學基礎(chǔ)知識、人文科學知識、現(xiàn)代教育技術(shù)知識這些基本知識都應(yīng)該是扎實的。對于由商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)該加大語言學習的力度，通過進修英語專業(yè)二學位或者是參加英語課程培訓(xùn)，盡量達到專業(yè)英語教師的水平，做到能夠用流暢的英語進行課程教學。沒有商務(wù)知識學習背景的老師應(yīng)主動到本校其他學院或者到別的院校進修商務(wù)類專業(yè)課程，廣泛擴展商務(wù)類知識，擁有基本國際商務(wù)貿(mào)易常識，同時應(yīng)選擇在商務(wù)某一領(lǐng)域進行深入學習，如專攻國際貿(mào)易實務(wù)或單證制作，也可通過考取第二學位的方法來提高專業(yè)水平。已具備商務(wù)英語專業(yè)學歷的教師，應(yīng)該選擇繼續(xù)深造學習，攻讀高一級的學位，提升學歷水平。

3.培養(yǎng)實踐能力。商務(wù)英語教師應(yīng)該是“雙師型”教師，一方面在英語教學擅長，另一方面在商務(wù)知識上精通，同時應(yīng)該具備實踐能力。但現(xiàn)實中商務(wù)英語專業(yè)教師多數(shù)缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，究其原因是由于大多數(shù)專業(yè)教師是在高校學習畢業(yè)后直接到學校上崗，開始進行相關(guān)教學活動，實踐經(jīng)驗就集中在大學階段的實習上，因此導(dǎo)致在上課的時候講授知識照本宣科，不能和實際相結(jié)合，紙上談兵，有很大的弊端。Evan Frendo（2012）在一次訪談中提出商務(wù)英語教師發(fā)展面臨的一個挑戰(zhàn)是如何讓教師去親歷真正的商務(wù)工作場景，因為這需要時間和金錢的投入，但教師常常滿負荷工作和教學，很難有時間和精力來進行這方面的發(fā)展。因此在學校和學院層面應(yīng)該重視教師的實踐能力培養(yǎng)，要盡量提供資金，創(chuàng)造教師在職培訓(xùn)的機會，通過加深和當?shù)仄笫聵I(yè)單位尤其是專門從事外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的交流，建立良好互動的關(guān)系，盡量和企業(yè)建立實踐基地，讓學生能到第一線觀摩實習的同時，教師也有了企業(yè)觀摩、學習、實踐的機會。教師應(yīng)該主動要求到企業(yè)學習，如果有條件可以到企業(yè)掛職，實際到第一線去進行工作，從事自己所授課程相關(guān)的工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，這有助于在教學中切合實際來給學生講授知識，讓學生對于行業(yè)真實操作有直觀的了解，實踐經(jīng)驗更有利于教學能力的提高。同時，教師應(yīng)該通過學習參加各類從業(yè)資格證書考試，如BEC（Cambridge Business English Certificate）證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、跟單員證、保管員證等，教師一方面能提高自己的能力，另一方面也可結(jié)合自己的考試經(jīng)驗對學生的從業(yè)證考試進行指導(dǎo)，讓學生獲益，讓教師作為英語能力+商務(wù)知識+實踐能力的“雙師”能力進一步提高。

4.提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當今世界大踏步進入了大數(shù)據(jù)時代，近幾年慕課更是快速興起，讓教師們措手不及。慕課即大規(guī)模在線開放學習課程，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由來自世界各地頂級教師授課，課程類型異常豐富。因此教師現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)前所未有。有許多學者都深度討論了在慕課時代教師身份的轉(zhuǎn)變，及面臨的挑戰(zhàn)。很多學者認為，在諸多明星教師和課程的挑戰(zhàn)下，教師有可能淪為這些教師的助教，甚至會有下崗的危險，前途堪憂。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師在提高自己專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，同時要提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。蔡龍權(quán)等（2014）提出外語教師應(yīng)該同時具備“語言能力和在教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力”，而外語教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的核心則是“對于語言文字及其數(shù)據(jù)的處理”，同時應(yīng)該具備課件制作能力，對圖片、音頻、視頻的編輯能力，使用和建立數(shù)據(jù)庫的能力。這對許多英語教師是個巨大的挑戰(zhàn)，因為英語教師專業(yè)偏文科，部分老師對于現(xiàn)代信息技術(shù)有天生的畏懼，覺得學起來非常難，這尤以年齡較長的老師為甚，常常教師使用的電子課件是教材自帶的PPT文件，形式較為死板。其實，在當今時代，無論文理，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整合信息、加工信息，利用電腦軟件進行辦公及課件制作是教師應(yīng)該具備的基本技能。而針對商務(wù)英語專業(yè)教學還有專業(yè)的實訓(xùn)實驗室等，教師必須學會使用多媒體設(shè)備，高效利用資源，用于輔助教學。在這一方面，學院應(yīng)該專門組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，可以根據(jù)教師的學習能力作出不同層次的要求，部分年齡較長的老教師可以稍微放低要求，但青年教師學習接受能力強，在這方面應(yīng)該對自己有較高要求?；蛘撸處熱槍π缘膶ψ约罕∪醯沫h(huán)節(jié)進行自主學習，比如有些老師具備較好的課件制作能力，但是在籌備微課的時候?qū)τ谝曨l制作和網(wǎng)頁制作有困難，那就專門針對這兩個方面進行學習和加強。教師盡量主動通過多種途徑提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自己的學習、教學能力。

5.科研與教學實踐相結(jié)合。高校教師從工作性質(zhì)上就應(yīng)該同時具備教學與科研兩種能力，部分教師認為教師就應(yīng)該只專注于教學能力的提高，部分高校也開始建立了新的教師考核模式，將教師分為科研型和教學型兩種，那是否教學型教師就不用搞科研了呢？答案必然是否定的。教學型和科研型只是教學和科研所占日常工作比重而已，而并非二選一的關(guān)系。在王關(guān)富和張海森（2011）針對13所高校商務(wù)英語專業(yè)的學生和教師以及從事商務(wù)英語相關(guān)領(lǐng)域的在職管專業(yè)人士的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，82.3%的受調(diào)查者認為商務(wù)英語教師的科研能力應(yīng)該是圍繞教學開展科研的能力，即科研應(yīng)該以“提高學習效果”為目的。由此可見，商務(wù)英語教師科研能力尤其是與教學相關(guān)的科研能力是教師、學生以及從業(yè)認識都認為必須具備的。尤其是目前商務(wù)英語專業(yè)教師面臨本專業(yè)辦學缺乏既有經(jīng)驗和成熟教學模式的現(xiàn)狀，專業(yè)的發(fā)展需要教師研究出一套科學有效的教學模式。教師應(yīng)該在教學實踐中利用科學的方法對現(xiàn)有的課程設(shè)置的科學性、教材編寫的系統(tǒng)性、授課模式的有效性等進行論證研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進方法，真正做到科研和教學、社會實踐有機結(jié)合，互為補充。

6.建立終身學習觀?，F(xiàn)在是個知識大爆炸的時代，隨著全球化的進程繼續(xù)深入，信息更新空前迅速，舊的知識很快被新知識更替，如果沒有終身學習的觀念和較強的自學能力，教師終將被時代所淘汰。在對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標上，明確地提出要加強學生的自主學習能力培養(yǎng)，包括自我規(guī)劃能力、自我決策能力、自我監(jiān)控能力、自我評價能力（王立非等：2015）。教師不能只單方面要求學生，更應(yīng)以此為自身目標，緊跟時代培養(yǎng)自身能力。在具體的實施上，要綜合使用多種方法，反思自己在專業(yè)上的欠缺以及思考自身的發(fā)展方向，通過積極參加學校學院組織的教師培訓(xùn)課程，自主搜集相關(guān)課程資料，加入網(wǎng)絡(luò)上的教師論壇，在Coursera等慕課平臺和可汗學院等開放課程平臺上注冊課程等多種途徑對薄弱課程進行自主學習，有的放矢的提高自己的能力。在單獨學習的基礎(chǔ)上，學會與同事結(jié)伴和有經(jīng)驗的教師結(jié)成老帶新關(guān)系，進行學習研究，互相交流在學習、教學與科研中遇到的難題，收獲的心得，可通過建立備課組集體備課，觀摩老教師的課堂，互相聽課并互相評課，合作上同一門課程，建立科研團隊進行一些教學研究等方式，互通有無、互助互惠、共同進步。在知識日新月異的今天，教師要做到隨時關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的最新動態(tài)和發(fā)展，隨時更新自身的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)自身的能力，一生都不停下學習的腳步。

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)作為一個新興的交叉型學科，目標在于培養(yǎng)能夠用英語進行各種國際商務(wù)貿(mào)易活動的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這對于高校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)的要求較高，尤其是對教師的要求非常高，而目前高校商務(wù)英語教師能力又相對不足。面對這個嚴峻的問題，一方面需要整個高校教育界共同努力，需要來自學校和學院的支持，但更需要商務(wù)英語專業(yè)教師反思自身不足，認清自己發(fā)展方向，樹立起終身學習的觀念，在教學中做到角色的轉(zhuǎn)變，努力提高專業(yè)素質(zhì)和能力，投入商務(wù)實踐工作，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力，靈活掌握和使用多種教學方法，提高科研能力，努力做到將自身專業(yè)知識與教學和科研有機結(jié)合起來，使自己成為一個有能力的商務(wù)英語專業(yè)教師。

參考文獻：

[1]蔡龍權(quán)，吳維屏.關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語教師能力構(gòu)成的思考[J].外語電化教學.2014（1）：45-53.