導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．文學(xué)修養(yǎng)方面。優(yōu)秀的作品會(huì)帶給人真、善、美的熏陶。教師的文學(xué)修養(yǎng)的提高也會(huì)為他們的教學(xué)帶來(lái)潛在的良性影響，對(duì)幼兒們?nèi)松^、世界觀的形成將起到不可低估的作用。

2．語(yǔ)言表達(dá)能力方面。通過(guò)本次讀書活動(dòng)使我們表達(dá)能力得到提高，同時(shí)使我們的教學(xué)語(yǔ)言變得更加新穎、豐富、生動(dòng)和高效。

3．完善自我方面。通過(guò)優(yōu)秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作過(guò)程中對(duì)各類問(wèn)題的處理是否合理科學(xué)，，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，不斷提高自己的人生境界。

4.教育理論方面。通過(guò)閱讀教育理論類的書籍，教師不斷充實(shí)自己的頭腦，及時(shí)更新教育理念，緊跟幼兒教育的時(shí)代潮流。

__第一幼兒園全體教師、幼兒

教育，因讀書更精彩！

1．通過(guò)讀書活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與新課程改革，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新，努力使教師成為學(xué)者型教師。

2．通過(guò)讀書活動(dòng)，提高教師的理論水平、科研水平，提高教育實(shí)踐能力，不斷適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。

3．通過(guò)讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣。

4．通過(guò)讀書活動(dòng)，豐富教師的課余生活，豐富教師的內(nèi)心世界，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

5．通過(guò)讀書活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：__

副組長(zhǎng)：__

組員：__ __ __ __ __ __ __

（二）具體措施：

1.進(jìn)一步豐富教師圖書室、添置幼兒圖書室繪本、豐富各班閱讀區(qū)角，營(yíng)造書香濃郁的讀書氛圍。

2．利用幼兒午睡時(shí)間，開展睡前小故事活動(dòng)；幼兒開展區(qū)角游戲時(shí)鼓勵(lì)他們選擇圖書角，進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

3．組織開展精讀《指南》，在原有三分鐘觀察基礎(chǔ)之上，根據(jù)《指南》對(duì)觀察到的幼兒游戲現(xiàn)象進(jìn)行分析，形成記錄。圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師交流研討“如何撰寫幼兒游戲觀察記錄”。

4．教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀幼教相關(guān)書籍，認(rèn)真撰寫每?jī)芍芤淮蔚慕逃S筆和讀書筆記。期末參加__中心小學(xué)優(yōu)秀讀書筆記的評(píng)選，在此基礎(chǔ)上推薦交流人選，并把優(yōu)秀文章發(fā)表在幼兒園網(wǎng)站，推薦參加征文比賽。

篇2

一、指導(dǎo)思想

以省、市禁毒工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，落實(shí)《2017年全市禁毒工作要點(diǎn)》《2017年全市禁毒宣傳教育工作要點(diǎn)》《2017年xx市教育系統(tǒng)禁毒工作要點(diǎn)》各項(xiàng)工作措施任務(wù)，深入宣傳《禁毒法》，繼續(xù)以“青少年與合成”為宣傳主題，通過(guò)動(dòng)員各方力量，完善機(jī)制，強(qiáng)化保障，采取多種宣傳形式，使廣大青少年學(xué)生普遍接受一次深刻的禁毒宣傳，進(jìn)一步提升廣大師生對(duì)危害性的認(rèn)識(shí)，在全市教育系統(tǒng)掀起全員參與禁毒工作的新。

二、工作任務(wù)

（一）縣區(qū)教育局主要任務(wù)。

1. 繼續(xù)開展“萬(wàn)名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)學(xué)校講授禁毒知識(shí)課”活動(dòng)，單位主要負(fù)責(zé)人和分管領(lǐng)導(dǎo)要深入轄區(qū)中小學(xué)校，采用學(xué)生易于接受的講授方式宣講禁毒知識(shí)。

2. 組織、配合、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)開展本縣區(qū)教育系統(tǒng)“禁毒宣傳月”“6·3”紀(jì)念日、“6·26”國(guó)際禁毒日活動(dòng)。

（二）學(xué)校主要任務(wù)。

1. 市直各學(xué)校于6月1日至6月6日期間，組織開展以紀(jì)念“6·3”為主題的禁毒活動(dòng)。xx一中設(shè)立主會(huì)場(chǎng)，于6月2日組織開展大型紀(jì)念主題活動(dòng)。

2. 全市各中小學(xué)要在禁毒宣傳月期間，利用學(xué)校宣傳櫥窗推出禁毒宣傳教育專欄，開展禁毒宣傳教育。

3. 全市各中小學(xué)要充分利用“6·1”《禁毒法》實(shí)施紀(jì)念日、“6·3”紀(jì)念日、“6·26”國(guó)際禁毒日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性的組織開展校園預(yù)防“五個(gè)一”活動(dòng)（參觀一次禁毒展覽、觀看一部禁毒影片、上一堂禁毒課、開展一次禁毒征文比賽、開展一次主題班會(huì)）和師生上網(wǎng)參觀《中國(guó)禁毒數(shù)字展覽館》，鞏固“學(xué)生不吸毒、校園無(wú)”的成果，確保禁毒教學(xué)質(zhì)量不斷提高，各項(xiàng)禁毒教育措施落到實(shí)處。

4. 全市各中小學(xué)要積極利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，通過(guò)手機(jī)短信、QQ群、微信群、朋友圈向廣大教職工及學(xué)生家長(zhǎng)推送禁毒信息，積極引導(dǎo)教職工、家庭成員開展預(yù)防教育，推動(dòng)父母對(duì)未成年子女進(jìn)行預(yù)防教育，提升師生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)危害的認(rèn)知能力。

三、方法步驟

全市教育系統(tǒng)禁毒宣傳月活動(dòng)開展時(shí)間為6月1日至7月6日，分三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段：動(dòng)員部署（6月1日至6月5日）。各縣區(qū)教育局、市直各學(xué)校要認(rèn)真籌劃，精心安排，制定禁毒宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案，xx一中要制定主題活動(dòng)方案。各縣區(qū)、市直各學(xué)校實(shí)施方案請(qǐng)于6月6日前報(bào)市教育局基教科。

第二階段：組織實(shí)施（6月6日至6月28日）。各縣區(qū)、市直各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新方式，采取多種形式，開展規(guī)模大、影響廣的宣傳教育活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)（6月29日至7月6日）。各縣區(qū)、市直各學(xué)校要認(rèn)真匯總活動(dòng)開展情況，形成總結(jié)材料，并做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻資料的收集?；顒?dòng)總結(jié)及圖片（5張）、視頻資料（進(jìn)行編輯處理）請(qǐng)于6月29日前報(bào)市教育局基教科。

四、工作要求

（一）各縣區(qū)教育局、市直各學(xué)校要高度深刻認(rèn)識(shí)預(yù)防教育的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)禁毒宣傳月活動(dòng)的必要性和重要性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，不斷提升禁毒預(yù)防教育工作的能力和水平。

篇3

《小學(xué)語(yǔ)文精要教學(xué)法實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義：讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

《方案》有如下特點(diǎn)：特點(diǎn)一改革實(shí)驗(yàn)方向明確、正確《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)……，實(shí)驗(yàn)以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如”面向全體學(xué)生“、”全面發(fā)展“的”兩全宗旨）、葉對(duì)圣陶語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、體現(xiàn)‘精、實(shí)、活’的特點(diǎn)。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)……“體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時(shí)期的教育目標(biāo)：”培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)“為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)的方向明確、正確。

特點(diǎn)二針對(duì)性強(qiáng)、推廣價(jià)值大研究問(wèn)題的提出并非為趕潮流、趕時(shí)髦。而是從際出發(fā)：長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)的高耗低效問(wèn)題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外，似乎難以找到一個(gè)解決問(wèn)題的恰當(dāng)突破口。

這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問(wèn)題。

多年來(lái)，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)，研究語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識(shí)有所提高了。但是，實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法，使我們茅塞頓開。如第二點(diǎn)：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無(wú)”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時(shí)間（學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要多于教師的講解，從總時(shí)量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問(wèn)題和適當(dāng)留白（3—5分鐘）。四無(wú)：無(wú)繁瑣的分析講解；無(wú)單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設(shè)計(jì)的繁瑣的提問(wèn)；無(wú)廢話；無(wú)多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)：教師的提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……

實(shí)驗(yàn)的六點(diǎn)方法，有些是幫助我們強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實(shí)踐。

特點(diǎn)三繼承、創(chuàng)造、發(fā)展課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時(shí)甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過(guò)去，不少有識(shí)人士作過(guò)多種研究、探索。有“把語(yǔ)文課上楊聽說(shuō)訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗(yàn)（如：以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性……，加強(qiáng)讀和說(shuō)的訓(xùn)練面要寬……，運(yùn)用形象直觀方法，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力……，樹立“大語(yǔ)文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時(shí)卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標(biāo)，突出重點(diǎn)，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問(wèn)，力戒形式主義和花架子。提問(wèn)和講解一定要精當(dāng)（提問(wèn)講解的時(shí)間總量力求控制在15分鐘左右）……少問(wèn)或不問(wèn)那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)概念問(wèn)……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡(jiǎn)意駭……。少在語(yǔ)法、修辭上兜圈子……。

這樣，在時(shí)與質(zhì)上對(duì)教師的教有適當(dāng)?shù)目刂?，學(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障?？伤恪暗狼叭怂吹?，作前人所未作。”

在繼承以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)之一。

特點(diǎn)四容易操作，可行性大首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語(yǔ)文教學(xué)——閱讀教學(xué)——閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。

同時(shí)，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。

篇4

一、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路

要提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，需要提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師只有明確提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思路，才能使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體水平得到提高。

首先，初中語(yǔ)文教師要建立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，就必須有一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，教師要講究初中語(yǔ)文教學(xué)的方法，教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞有著重要的影響。教師的教學(xué)方法使用是否得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)感受完全不同。教師要從初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程進(jìn)行合理調(diào)整，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。

最后，教師要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容要符合社會(huì)的發(fā)展需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以，教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，要考慮社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，選擇有效的閱讀內(nèi)容，使初中閱讀教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

整理好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的思路之后，最重要的就是明確初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。在筆者看來(lái)，要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

一）引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文閱讀情境

初中學(xué)生是初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。讓學(xué)生融入語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境中去，對(duì)于初中學(xué)生的閱讀能力提高與語(yǔ)文素質(zhì)提升都有著促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)之前，教師要對(duì)閱讀段落進(jìn)行仔細(xì)分析，針對(duì)閱讀題材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生可以融入到閱讀情境中去。在閱讀情境中，學(xué)生可以展開自己的想象，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，這樣閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以對(duì)其以后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。教師更要從社會(huì)的發(fā)展需求出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

比如在對(duì)《繁星》一課進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境之中。在教學(xué)前，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資料進(jìn)行搜集，準(zhǔn)備好教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)與繁星、夜晚相關(guān)的圖片，讓學(xué)生深入到文字中，與閱讀文本進(jìn)行互動(dòng)，有利于初中學(xué)生閱讀水平的提高。

二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性語(yǔ)文閱讀

每一個(gè)初中學(xué)生都具有自己的個(gè)性，學(xué)生與學(xué)生之間是具有明顯差異的，無(wú)論是學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)有所不同。一些學(xué)生的文字理解能力較強(qiáng)，在同樣的課堂上，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)較好。而一些學(xué)生的文字理解能力較弱，其閱讀課堂學(xué)習(xí)效果不盡理想。因此，教師要從學(xué)生不同的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)追求出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)其對(duì)文章進(jìn)行分析，掌握閱讀文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀理解能力的提高。教師更要尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生利用自己覺得最高效的方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

比如在以《往事依依》作為閱讀文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們通讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)與自己在閱讀活動(dòng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以組織他們開展合作學(xué)習(xí)，針對(duì)閱讀方法進(jìn)行探究，共同分析文章內(nèi)容，了解文章主題。一些學(xué)生提出借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師要在條件允許的情況下滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

三）滿足學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需求

利用豐富的教學(xué)方案，滿足初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)的發(fā)展需求，更要符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在社會(huì)文明不斷發(fā)展的今天，初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也在變換，閱讀內(nèi)容也不斷升級(jí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制訂時(shí)，要特別注意教學(xué)方案的時(shí)代性，使教學(xué)方案與初中語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的內(nèi)容。

比如在以《展示華夏文化的魅力》作為文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮到華夏文化在世界文化中的地位及社會(huì)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)具有時(shí)代性。在教學(xué)中，教師可以以孔子學(xué)院的廣泛建立作為例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，重視華夏文化的魅力。更要將此閱讀教學(xué)活動(dòng)與《論語(yǔ)》學(xué)習(xí)結(jié)合，使教學(xué)方案符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律。只有制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

四）營(yíng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率有著重要的影響。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。初中學(xué)生好動(dòng)，對(duì)閱讀文本中的未知事物充滿好奇。只要初中學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]生興趣，就會(huì)不斷深入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師要關(guān)注互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，利用合理的課堂互動(dòng)，使學(xué)生成為初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的真正參與者。比如在講解《甜甜的泥土》的時(shí)候，教師可以就閱讀文章的題目與學(xué)生進(jìn)行交流。為什么作者要用“甜甜的”來(lái)修飾泥土呢？是泥土真的是甜的，還是其中有什么樣的故事？師生就這些問(wèn)題進(jìn)行交流會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂的活躍，提高閱讀教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平來(lái)講是一項(xiàng)考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)講是一種提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的閱讀習(xí)慣。筆者從初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思路與方法進(jìn)行了分析，在日后的教學(xué)中，筆者亦會(huì)確立閱讀教學(xué)內(nèi)容的地位，傳授有效的閱讀方法，引導(dǎo)初中學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

篇5

——2020～2021學(xué)年度泗陽(yáng)縣上海路小學(xué)大閱讀活動(dòng)工作計(jì)劃

為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，接受優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，泗陽(yáng)縣上海路小學(xué)依據(jù)縣教育局教研室下發(fā)的《大閱讀實(shí)驗(yàn)工作方案（小學(xué)部分）》［泗教發(fā)（2016）124號(hào)］以及《泗陽(yáng)縣義務(wù)教育學(xué)?！按箝喿x”實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解表》，在已經(jīng)取得的豐碩閱讀成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題的大閱讀活動(dòng)，具體策略如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)期初，組織全體語(yǔ)文教師開設(shè)相關(guān)閱讀輔導(dǎo)講座，務(wù)必使老師們形成這樣的共識(shí)：沒有“大閱讀”的學(xué)校，教育永遠(yuǎn)是蒼白無(wú)力的；不會(huì)“大閱讀”的學(xué)生，教師永遠(yuǎn)要承擔(dān)主要責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：董青

副組長(zhǎng)：董晶晶

組員：賈金花 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

二、閱讀時(shí)間保障。

學(xué)校將采用校內(nèi)時(shí)間固定，校外時(shí)間保證的方法，讓學(xué)生在校讀好書，在家好讀書。

朝晨書聲 30分鐘

每天的早讀形式除常見的齊讀、自由讀之外，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生采用分組讀、示范讀、分角色讀、表演讀、比賽讀、配樂讀、評(píng)價(jià)讀、連續(xù)讀、配音讀、欣賞讀等多種形式，有條件的班級(jí)可以開展唱詩(shī)、誦經(jīng)典活動(dòng)，將晨間的早讀打造成“最美晨音”。

午時(shí)書香 30分鐘（12點(diǎn)至12點(diǎn)半）

每天午后的“閑暇時(shí)間”，組織學(xué)生自主閱讀必讀、選讀和自選書籍，培養(yǎng)學(xué)生靜心、潛心、自主讀書的好習(xí)慣。也可利用已有設(shè)備播放時(shí)文、美文片段，增加學(xué)生閱讀量、提高語(yǔ)感和聽力水平。

家庭閱讀30分鐘—1小時(shí)

要求學(xué)生每天除了閱讀縣局教研室下發(fā)的必讀書目，更鼓勵(lì)內(nèi)容形式更寬泛的閱讀。同時(shí)讓有條件的家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，讓閱讀成為家庭的一種生活方式。

三、氛圍營(yíng)造及師生活動(dòng)

1.營(yíng)造書香氛圍。

班級(jí)文化以“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題設(shè)計(jì)相關(guān)文化布置，布置范圍包括教室的兩面墻和后面的黑板。

圖書漂流：各班學(xué)生自建圖書角，每生提供各類經(jīng)典名著或童話、小說(shuō)等符合小學(xué)生閱讀需求的書目2-4本，豐富班級(jí)圖書角，開展圖書漂流活動(dòng)，營(yíng)造“大閱讀”活動(dòng)的濃烈氛圍。

2. 加強(qiáng)課型研究。開展學(xué)?！按箝喿x”課型研究，本學(xué)期圍繞省規(guī)劃課《兒童“理趣共生”課外閱讀方式及實(shí)施效能研究》開展課外閱讀方式指導(dǎo)課研究活動(dòng)，推出“推介課”或“指導(dǎo)課”、“賞讀課”、“匯報(bào)課”、“檢測(cè)課”等課型，要做到推介課有興趣，指導(dǎo)課有實(shí)效，匯報(bào)課有精彩。

3.開展親子閱讀分享會(huì)。以“一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭”的導(dǎo)向營(yíng)造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長(zhǎng)。

月份

閱讀活動(dòng)安排

負(fù)責(zé)人

8、9月

（1-5周）

1.制定大閱讀活動(dòng)工作方案

2.營(yíng)造書香氛圍——班級(jí)文化布置、圖書角建設(shè)、“每周一詩(shī)文”等

3.布置學(xué)生準(zhǔn)備必讀書目

4.開展學(xué)生的晨誦、午讀、家庭閱讀活動(dòng)

5.啟動(dòng)教師閱讀《給教師的100條建議》、《做學(xué)生最喜歡的老師》等教育名著

賈金花及語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

10月

（7-9周）

1. 班級(jí)“我是小小領(lǐng)讀人”親子讀書活動(dòng)（班會(huì)課）

2. 班級(jí)閱讀文化布置評(píng)比

大閱讀年級(jí)學(xué)生活動(dòng)

3.一年級(jí)“讓句子飛”造句大賽

4.二年級(jí)“讀書名言我會(huì)寫”摘記展評(píng)

5.三年級(jí)“故事大王”童話創(chuàng)編比賽

6.校級(jí)大閱讀課程活動(dòng)：“理趣共生”課外閱讀指導(dǎo)課研討

賈金花及語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

11月

（10-13周周）

1.教師閱讀活動(dòng)——“讀書，遇見更好的自己 ”讀書分享會(huì)

2.四年級(jí)“現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”

3.五年級(jí)“經(jīng)典古詩(shī)文”默寫競(jìng)賽

4.六年級(jí)“我手寫我心”作文競(jìng)賽

賈金花及語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

12.1月

1. “我是小小領(lǐng)讀人”親閱讀分享會(huì)

2. 各年級(jí)閱讀活動(dòng)評(píng)比

賈金花及語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

4.拓寬教師視野。教師每學(xué)期閱讀教育教學(xué)專著不得少于一本，記錄閱讀摘記。語(yǔ)文教師必須先于學(xué)生閱讀縣局下發(fā)的書目，讀出重點(diǎn)，讀出童趣，讀出精彩，學(xué)校在每學(xué)期的期末檢測(cè)閱讀效果。

四、第一學(xué)期工作具體安排

第二學(xué)期工作計(jì)劃：

2021年4月—2021年6月工作

（一）閱讀節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1、研討、制定活動(dòng)方案

2、舉行閱讀節(jié)開幕式

3、閱讀節(jié)倡議書

（二）閱讀節(jié)活動(dòng)開展階段

1.年級(jí)學(xué)生活動(dòng)閱讀評(píng)比活動(dòng)

閱讀展示活動(dòng)

2.校級(jí)學(xué)生活動(dòng)

3.校級(jí)教師活動(dòng)

4.參加縣級(jí)以上活動(dòng)

（三）閱讀節(jié)活動(dòng)總結(jié)階段

1.評(píng)比書香班級(jí)、書香家庭、閱讀推廣人（書香教師）、閱讀達(dá)人。

2.舉行閱讀節(jié)閉幕式。

3.閱讀節(jié)材料上報(bào)。

篇6

關(guān)鍵詞：積極心理健康教育；小學(xué)生；閱讀療法

【中圖分類號(hào)】G620【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）08－0109－02

引言

積極心理健康教育是目前學(xué)校對(duì)于小學(xué)生實(shí)施的一種教育方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是以教導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。此種教育方式是在適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸融合發(fā)展出的一種新型教育體系，旨在對(duì)小學(xué)生實(shí)行更多的自由、人性化教育，開發(fā)其自身潛力，為其建設(shè)良好的少年時(shí)代。在此種情況下，學(xué)校實(shí)行閱讀療法，通過(guò)閱讀以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康的目的，為其未來(lái)成長(zhǎng)提供助力。

1閱讀療法的涵義及發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀療法指的是學(xué)校在確定針對(duì)其學(xué)生的確切培養(yǎng)方案后，根據(jù)該方案選定相應(yīng)的圖書，讓學(xué)生在閱讀指定圖書的過(guò)程中，調(diào)節(jié)自身，保持其積極樂觀的生活態(tài)度，使得其身心健康、快樂成長(zhǎng)。此種療法是針對(duì)具有不同程度的心理問(wèn)題的小學(xué)生而實(shí)施，根據(jù)其心理問(wèn)題的實(shí)際情況，選擇適合的圖書，幫助其緩解心理壓力，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)到書中的內(nèi)容，以達(dá)到疏解、保護(hù)小學(xué)生身心，調(diào)節(jié)其日?；蚍e累的不良情緒的效果［1］。由于此種療法傳人我國(guó)較晚，目前尚處于研究實(shí)踐階段，但其已引起各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，并使得專家學(xué)者對(duì)其展開研究。但由于此種療法在我國(guó)實(shí)踐較少，可用以借鑒的例子也較少，使得其進(jìn)展較為緩慢?，F(xiàn)今已展開實(shí)踐研究的閱讀療法案例大多在養(yǎng)老院、監(jiān)獄等地方，其對(duì)于小學(xué)生的心理健康治療及引導(dǎo)尚未形成有效的方案。但根據(jù)國(guó)家擬定的部分教學(xué)規(guī)定中，已有針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的部分，學(xué)校針對(duì)此種情況也及時(shí)采取措施，將學(xué)生課外閱讀與閱讀療法相結(jié)合，選取出較為積極向上的書籍供其閱讀參考，不斷引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2實(shí)踐研究

2．1閱讀書籍的選用：在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育的背景下，選用是書籍應(yīng)以傳播中華傳統(tǒng)思想道德中的優(yōu)質(zhì)文化為主，積極傳導(dǎo)正能量，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好和諧的心理環(huán)境，且在小學(xué)時(shí)代，是少年兒童智力成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此期間內(nèi)，小學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中不適合存在太多的負(fù)擔(dān)以及壓力，過(guò)重的學(xué)習(xí)以及閱讀負(fù)擔(dān)會(huì)影響其智力的健康成長(zhǎng)。針對(duì)此種情況，學(xué)校在選取書籍時(shí)，應(yīng)首先考慮其智力承受范圍，挑選出較為適合輕松閱讀的書籍幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。其次應(yīng)考慮積極心理健康教學(xué)的范圍，小學(xué)生在上學(xué)期間，學(xué)校及書籍是獲得知識(shí)的重要渠道，學(xué)校在引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)選取相應(yīng)的教導(dǎo)內(nèi)容，如認(rèn)知人際、情感、智慧、精神的力量，使其逐漸懂得誠(chéng)實(shí)、善良、責(zé)任心、寬容、信念等優(yōu)良品質(zhì)，并將其逐漸應(yīng)用到自身實(shí)際生活中。選取的書籍可以以傳授其優(yōu)良品德為主，開發(fā)其智力為輔，如選取《中華優(yōu)秀成語(yǔ)故事》、《小老鼠亞歷山大》、《淘氣包馬小跳》、《窗邊的小豆豆》等文章及書籍，幫助其了解更多更廣闊的事情，為其構(gòu)建良好的心理狀態(tài)［2］。

2．2閱讀方式的選取

（1）集體朗讀：此種方式是將部分具有相同心理問(wèn)題的小學(xué)生組織后，進(jìn)行集體閱讀，讓其使用較為高聲的朗讀方式，在固定時(shí)間內(nèi)在學(xué)校配備的專門房間對(duì)圖書進(jìn)行閱讀，每天持續(xù)30分鐘，委派有責(zé)任心的教師對(duì)小學(xué)生集體進(jìn)行較為寬松的監(jiān)察。使用此種方式是有范圍的幫助學(xué)生鍛煉相應(yīng)的能力，將其集中后進(jìn)行閱讀，有利于對(duì)其的監(jiān)管以及大部分學(xué)生的相同問(wèn)題的集中解決。

（2）個(gè)體閱讀：此種方式是針對(duì)部分小學(xué)生結(jié)合其實(shí)際情況以及有特殊要求的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教師根據(jù)其具體情況為其制定閱讀書目后，讓其可以回家自行閱讀，但對(duì)于使用此種閱讀方式的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期的閱讀檢查，以確保其身在家中同樣可以自行讀書。

（3）教師講讀：此種情況是針對(duì)部分具有特殊需求或心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行的閱讀療法，由教師為該學(xué)生指定書目，并在每天規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為其進(jìn)行講讀，幫助學(xué)生分析其讀物所想表達(dá)的內(nèi)容，使其可以較為容易的構(gòu)建積極心理環(huán)境［3］。

2．3調(diào)查分析：針對(duì)上述方式，對(duì)某地區(qū)小學(xué)使用閱讀療法的全部學(xué)生的療效進(jìn)行調(diào)查研究，其中有情緒問(wèn)題的學(xué)生為6人，擁有不良習(xí)慣的學(xué)生為9人，行為障礙的學(xué)生為20人，其他心理缺陷的學(xué)生為18人。其中情緒問(wèn)題的學(xué)生有4人采取了集體朗讀的方式進(jìn)行教育，2人采取了個(gè)人閱讀的方式；有不良習(xí)慣的學(xué)生中有7人采取了集體朗讀的方式，2人采取了教師導(dǎo)讀的方式；行為障礙的學(xué)生中，有19人采取了集體朗讀的方式，1人采取了教師導(dǎo)讀的方式；在其他心理缺陷的學(xué)生中，有3人采取了集體朗讀的方式，3人采取了個(gè)人閱讀的方式，12人采取了教師導(dǎo)讀的方式。

2．4研究結(jié)果：在針對(duì)上述進(jìn)行過(guò)閱讀療法的學(xué)生中，抽取了30人進(jìn)行觀察，占總?cè)藬?shù)的56．6％，研究結(jié)果表明，在針對(duì)部分心理問(wèn)題較為復(fù)雜的小學(xué)生進(jìn)行閱讀療法時(shí)，教師導(dǎo)讀效果較好，使得其及時(shí)了解書中所講，并對(duì)其心理問(wèn)題有所改善，在針對(duì)情節(jié)較為輕緩的學(xué)生時(shí)，采用集體閱讀的方式使其性格變得較為柔和，對(duì)其心理壓力的緩解產(chǎn)生了較大的作用，但結(jié)果顯示，個(gè)人閱讀對(duì)其心理情況改善程度較弱。結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是一個(gè)人生命中較為重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段，學(xué)生身心的積極、健康成長(zhǎng)有賴于老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的各方面幫助，是共同因素綜合作用的結(jié)果。實(shí)踐證明，閱讀療法在促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育方面同樣具有重要作用。筆者通過(guò)對(duì)該療法進(jìn)行實(shí)踐研究，得出一些切實(shí)可行的方案，希望有助于閱讀療法在促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

［1］李東，王景文，吳智茹．閱讀療法基本應(yīng)用模式研究———基于河北聯(lián)合大學(xué)圖書館閱讀療法實(shí)踐的思考［J］．圖書館界，2012，03（03）：22－25．

［2］賴運(yùn)成，葉一舵．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、途徑和注意事項(xiàng)［J］．教學(xué)與管理，2013，05（06）：50－52．

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；成長(zhǎng)課堂；構(gòu)建；新課改

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0088-01

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的健康成長(zhǎng)備受關(guān)注。學(xué)校教育要以學(xué)生為本，以為學(xué)生的幸福人生奠基為基本教學(xué)目標(biāo)。而改革應(yīng)試教育體制，關(guān)注生命成長(zhǎng)，成為當(dāng)前教育改革的方向。因此，教師要構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”，突破傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式?！俺砷L(zhǎng)課堂”具有多層面的含義，綜合來(lái)看，就是從關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度注重課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，改變課堂中的師生關(guān)系、教育理念、實(shí)踐應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新型教學(xué)模式。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”進(jìn)行研究。

一、共同確定目標(biāo)方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在新課學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起探究并確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)方案，將各類問(wèn)題集中到課堂教學(xué)過(guò)程中，師生進(jìn)行共同探究。課文探究方案主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，基礎(chǔ)知識(shí)；其二，閱讀探究；其三，搜集分享。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)積累、閱讀實(shí)踐和課外拓展。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生帶著課文寫的什么內(nèi)容、作者是怎么寫的、從課文中學(xué)到什么、有什么體會(huì)等共性問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以問(wèn)題引發(fā)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。例如，《李廣射虎》這篇課文的目標(biāo)方案是：基礎(chǔ)知識(shí)部分要學(xué)會(huì)19個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)；閱讀探究部分要學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懯碌膶懽鞣椒?；搜集分享部分要了解李廣的故事，選擇盧綸《塞下曲》中任意一首課文之外的詩(shī)進(jìn)行自學(xué)。這樣的方案，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行自我閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。這樣的閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生不斷從自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)走向成長(zhǎng)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，獲得更好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生合作互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在“成長(zhǎng)課堂”模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間是平等合作的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生要主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探究、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，執(zhí)教《秋姑娘的信》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并找出疑惑之處，并比一比誰(shuí)提出的問(wèn)題更有價(jià)值，能問(wèn)住老師。很快，學(xué)生陸續(xù)提出一些問(wèn)題。比如“片片楓葉”是一片還是兩片，還是很多片？秋姑娘為什么要給大雁寫信？大雁為何要“南去”？為什么要給小樹裹上“冬衣”？然后，教師與學(xué)生共同探究這些問(wèn)題，找出答案，全班學(xué)生都沉浸在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中?？梢?，教師要想讓學(xué)生獲取更加豐富的知識(shí)，就要尊重學(xué)生的主體地位，要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起品賞精彩紛呈的語(yǔ)文。

三、結(jié)合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生容易對(duì)直觀的事物產(chǎn)生興趣，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體讓學(xué)生受到較強(qiáng)的視覺沖擊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師先給學(xué)生播放歌曲《神奇的九寨溝》，并講述在九寨溝流傳已久的美麗傳說(shuō)：主管草木萬(wàn)物的神，名字叫比央朵明熱巴，他有9個(gè)聰明、勇敢、美麗、善良的女兒……音樂讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)，對(duì)九寨溝產(chǎn)生無(wú)限向往，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟情感奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉快的氛圍中開始這篇課文的學(xué)習(xí)。

四、自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，加深體會(huì)促進(jìn)成長(zhǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，要盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，智力背景應(yīng)該就是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義是無(wú)可替代的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式中機(jī)械的、學(xué)生感到乏味的語(yǔ)文訓(xùn)練，顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該是在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中融入文章情感和內(nèi)涵的、學(xué)生懷有探究欲望的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，唯有如此，學(xué)生才能加深印象，會(huì)學(xué)會(huì)用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文實(shí)踐。例如，在閱讀延伸語(yǔ)文實(shí)踐中，教師可以這樣做：首先，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合課文閱讀提出自己的疑問(wèn)，并支持學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀；其次，每節(jié)課后布置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，推出課后“同質(zhì)閱讀”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀鞏固課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)，滿足成長(zhǎng)需要。教學(xué)課文《少年王勃》之后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些人？駱賓王同樣在童年時(shí)就顯示出其才華，在文學(xué)上很有成就，請(qǐng)搜集有關(guān)駱賓王的文章進(jìn)行閱讀。這一閱讀延伸，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)建了大語(yǔ)文背景，進(jìn)而把學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文天地。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建“成長(zhǎng)課堂”需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式、身心特點(diǎn)進(jìn)行研究，通過(guò)有效的教學(xué)手段與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)，讓學(xué)生獲取更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（一）教學(xué)過(guò)程不科學(xué)，過(guò)于知識(shí)化高校文學(xué)教育將文學(xué)作為一種純粹的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，忽視其藝術(shù)性和形象性，將原本非常感性的一個(gè)科目變得非常理性，缺少創(chuàng)造、創(chuàng)新和感性的文學(xué)理解。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)注重功利學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性是由我國(guó)學(xué)生自身原因造成。我國(guó)高校大學(xué)生大都從入學(xué)開始便想著畢業(yè)時(shí)如何找到一份好的工作，因此為了獲得工作能力他們就會(huì)將教師講授的所有內(nèi)容當(dāng)作一種知識(shí)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，缺少個(gè)人創(chuàng)造。對(duì)待文學(xué)教育亦是如此，他們這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法不能讓自己對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，并不能感性的去理解和創(chuàng)造新的知識(shí)。

二、高校以人為本文學(xué)教育路徑探討

現(xiàn)代高校文學(xué)教育基于現(xiàn)代文學(xué)教育教育改革進(jìn)行，目的在于提升高校整體文學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。為了做好現(xiàn)代高校文學(xué)教育，高校將文學(xué)教育分為教與學(xué)兩個(gè)方面，分別從學(xué)生和教育兩個(gè)方面入手對(duì)文學(xué)教育進(jìn)行研究，提出了以人為本的文學(xué)教育理念。

（一）以人為本，確立學(xué)生在文學(xué)教育中的主體地位新時(shí)期我國(guó)在教育事業(yè)發(fā)展上的投入越來(lái)越多，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，因此新時(shí)期高校為了提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平，必須由學(xué)生入手，提高學(xué)生的整體能力。也就是說(shuō)，現(xiàn)代高校文學(xué)教育的最終目的在于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思維及應(yīng)用水平的提高，同時(shí)學(xué)生也是文學(xué)教育的主體，對(duì)文學(xué)教育的發(fā)展起著決定性影響。因此，在高校日常文學(xué)教育中教育工作者要開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，開始將學(xué)生作為教育教學(xué)中心，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是訴求，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)開展具有特色的針對(duì)性教學(xué)?，F(xiàn)代高校文學(xué)教育中的以人為本就是要求教育教學(xué)工作圍繞學(xué)生展開，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都要以提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)水平為目的。文學(xué)是理論性科目，偏感性，教育工作者在制定教學(xué)大綱和具體教學(xué)方案時(shí)多假如感性因素，通過(guò)感性手法引導(dǎo)和感召學(xué)生，讓學(xué)生真正融入所教文學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)教育的真諦，同時(shí)還能通過(guò)文學(xué)教育學(xué)會(huì)控制個(gè)人情感和外在的情緒表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以人為本就要堅(jiān)持學(xué)生在文學(xué)教育中的主體地位不動(dòng)搖，教師在制定教學(xué)方案和策略是充分考慮學(xué)生的天性差異和文學(xué)喜好，將兩者有機(jī)結(jié)合，制定具有針對(duì)性但又面向所有學(xué)生的科學(xué)合理的教學(xué)方案和策略。高校學(xué)生一般都達(dá)到18周歲，處于一個(gè)個(gè)性較強(qiáng)、思維方式養(yǎng)成的時(shí)期，他們都有自己的思維和想法,因此對(duì)于文學(xué)及文學(xué)教育的看法可能存在差異甚至?xí)厝徊煌＿@就需要教師付出更多努力，實(shí)事求是的根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。但是，針對(duì)每個(gè)人制定一套教學(xué)方案是不現(xiàn)實(shí)的，教師的工作量將會(huì)變得非常大很難完成，因此教師可以“因地制宜、因材施教”，針對(duì)學(xué)生差異制定幾套教學(xué)方案和策略，然后根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)?shù)淖龀龈淖兗纯桑挥萌P否定重新制定教學(xué)計(jì)劃。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生和理解學(xué)生，教師要樹立沒有笨學(xué)生，只有笨方法的教學(xué)理念。

（二）堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)設(shè)情景，建設(shè)人性化的教學(xué)環(huán)境高校文學(xué)教育與初高中不同，高校文學(xué)教育對(duì)象大部分已經(jīng)都即將成年或者已經(jīng)成人的大學(xué)生，教學(xué)形式和教學(xué)方法更成熟、務(wù)實(shí)，高校文學(xué)教育更加符合文學(xué)發(fā)展的要求和規(guī)律。針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓文學(xué)教育取得更好的效果和成績(jī)，使文學(xué)教育教學(xué)更有的放矢就需要在教學(xué)中研究教學(xué)策略和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，為文學(xué)教育提供更加優(yōu)化的環(huán)境。這就是說(shuō)，現(xiàn)代高校以人為本的文學(xué)教育除了要尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的核心價(jià)值和作用外，還要考慮文學(xué)教育策略、方法和教育環(huán)境的改善。在以人為本的基礎(chǔ)上注重教學(xué)策略和教學(xué)方法研究，能夠起到“抽絲剝繭、蜻蜓點(diǎn)水”的作用，使原來(lái)的文學(xué)教育工作效率更高，達(dá)到事半功倍的效果。同理，在以人為本的文學(xué)教育基礎(chǔ)上，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、融洽、和諧的文學(xué)教育氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)觀念都能有很大影響，學(xué)生的學(xué)和教師的教變得更加輕松、如意，由此帶來(lái)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊咝Ｒ匀藶楸镜奈膶W(xué)教育要突出“人性化”特點(diǎn)，基于學(xué)生和教師的個(gè)人特點(diǎn)，創(chuàng)新文學(xué)教育方法和策略，積極營(yíng)造良好的文學(xué)教育環(huán)境，為高校文學(xué)教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力，提升學(xué)生整體的文學(xué)素質(zhì)和文學(xué)水平。以上是關(guān)于文學(xué)教育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取措施的理論研究，接下來(lái)就對(duì)具體可以采用的教學(xué)方法進(jìn)行研究。一是，教師要學(xué)著接受現(xiàn)代化的高科技教育教學(xué)方法和技術(shù)，提升文學(xué)教育的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情。比如在課堂上采用多媒體輔助技術(shù)教學(xué)，將文學(xué)故事用視頻形式播放出來(lái)比老師用口頭形式表達(dá)出來(lái)更有趣味性，同時(shí)減輕文學(xué)教師的教學(xué)量，效率得到提高。二是學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的文學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)修場(chǎng)所和組織，在該場(chǎng)所內(nèi)所有有興趣的人都可以互相進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)，互相幫助提升文學(xué)水平，在組織中可以經(jīng)常舉辦一些有關(guān)文學(xué)交流的座談會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)營(yíng)造良好的文化環(huán)境。三是學(xué)?？梢约哟笸顿Y，強(qiáng)化文學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施，比如在圖書館增加與文學(xué)學(xué)習(xí)和教育相關(guān)的書籍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本保障。

（三）強(qiáng)化課外閱讀，擴(kuò)展文學(xué)教育內(nèi)容文學(xué)教育有廣義與狹義之分，廣義即指任何人通過(guò)任何方式進(jìn)行文學(xué)閱讀獲得教育的過(guò)程，因此課外閱讀也是文學(xué)教育一部分，高校文學(xué)教育除了要做好校內(nèi)教育外，還要加強(qiáng)對(duì)校外閱讀的重視，將課上教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。并且，文學(xué)本身就是通過(guò)語(yǔ)言文字等媒介和手段塑造藝術(shù)形象，以此表達(dá)人們的主觀感情和精神世界，反映現(xiàn)實(shí)生活，再通過(guò)審美的方式發(fā)揮具體作用的藝術(shù)。高校學(xué)生文學(xué)水平能力的提高需要大量的文學(xué)知識(shí)積累再加上個(gè)人主觀理解消化才能實(shí)現(xiàn)。但是，從目前高校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，其讀文學(xué)性讀書、報(bào)紙、期刊的數(shù)量越來(lái)越少，而對(duì)于娛樂性強(qiáng)的漫畫、動(dòng)畫、影視關(guān)注度較高。他們的文學(xué)素養(yǎng)很差，基本沒有文學(xué)基礎(chǔ)，在文學(xué)作品閱讀量的積累上幾乎為零，他們認(rèn)為文學(xué)閱讀是一個(gè)枯燥、乏味沒有收獲的活動(dòng)。所有這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)文學(xué)作品感悟能力下降，影響學(xué)生通過(guò)文學(xué)學(xué)習(xí)獲得美的感受、精神升華和文化素養(yǎng)的獲得。因此，現(xiàn)代高校非常需要幫助學(xué)生解決一個(gè)文學(xué)閱讀積累量少的問(wèn)題。高校以人為本的文學(xué)教育重視學(xué)生主體地位，因此在提升閱讀量過(guò)程中要尊重學(xué)生意愿，文學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成本身是一件長(zhǎng)期的過(guò)程，閱讀量的積累也不是一朝一夕的事情，所以文學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣愛好，有針對(duì)性地在課堂上講述不同的文學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

篇9

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問(wèn)題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來(lái)高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無(wú)趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過(guò)強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來(lái)順受和軟弱無(wú)能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問(wèn)題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問(wèn)題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購(gòu)買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)

從整個(gè)義務(wù)教育體系來(lái)看，小學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的初始階段，其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初步入學(xué)兒童。小學(xué)是培養(yǎng)國(guó)家人才的“啟蒙期”，注重小學(xué)文化課程教學(xué)改革是很有必要的。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還面臨著多方面的困境，“任重道遠(yuǎn)”依舊是小學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)。一方面，小學(xué)生之前未正規(guī)地接觸語(yǔ)文課程，對(duì)教材知識(shí)無(wú)法自主地學(xué)習(xí)與理解，很多小學(xué)生遲遲未能“入門”，進(jìn)而影響了其后期的學(xué)習(xí)效率；另一方面，教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理掌握不當(dāng)，編制的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)需求不一致，也會(huì)限制小學(xué)生個(gè)人潛能的全面發(fā)揮。

二.課堂知識(shí)講解的重要性

“語(yǔ)文”本質(zhì)上是由諸多漢字語(yǔ)言組織起來(lái)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要弄清每一個(gè)字、詞、句的實(shí)際含義，才能更好地體會(huì)到書本教材所講述的內(nèi)容。課堂知識(shí)講解是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用知識(shí)講解可激發(fā)小學(xué)生的思維活力，使其深度地融合到課堂教學(xué)中。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文知識(shí)講解有著多方面的教學(xué)意義，主要表現(xiàn)：

1、理解知識(shí)?！爸R(shí)講解”是語(yǔ)文授課的主要方式，根據(jù)教材大綱編制課程講解方案，“由淺入深”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，小學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字感到十分模式，我在講授《漢字筆畫名稱表》時(shí)，每天定量向?qū)W生講授漢字組合、筆畫名稱、拼音書寫等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)講解后學(xué)生的理解程度得到加深，明白了中國(guó)漢字的博大精深，為其它教材授課做好了充分的準(zhǔn)備工作。

2、擴(kuò)散思維。思維是保證知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本，只有建立科學(xué)的思維體系，才能客觀地理解語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生剛剛步入正規(guī)教育，更應(yīng)該盡早建立思維模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，為今后的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂知識(shí)講解在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面有著顯著作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸到了更多的知識(shí)。例如，人教版《菜園里》一課中，向?qū)W生講解了菜園里的各種蔬菜，使其體會(huì)到了自然生活的樂趣。

三.小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)講解的技巧性應(yīng)用

鑒于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，依舊課堂知識(shí)講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須積極推廣知識(shí)講解方案，讓學(xué)生在講解過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂講解應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，根據(jù)每一堂課的授課內(nèi)容，合理地編制講解方案，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，我在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用了多種講解技巧。

1、注重需求。在教學(xué)中老師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)服務(wù)，尊重孩子的個(gè)性差異和不同的需求，根據(jù)這種個(gè)性的差異和不同的需求，來(lái)制訂相應(yīng)的不同的對(duì)策。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。

2、把握基礎(chǔ)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，我們的教訓(xùn)就是，我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而忽視了其他的方面，認(rèn)為應(yīng)該取得很好的效果。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)該整體推進(jìn)、全面發(fā)展，注重小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的綜合培養(yǎng)，加快語(yǔ)文課堂知識(shí)講解流程的優(yōu)化改進(jìn)，幫助小學(xué)生提高自己的知識(shí)水平。

3、形象講解。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

4、引導(dǎo)閱讀。閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。

結(jié)論