導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】 初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在編寫學(xué)案時(shí)要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力水平，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)案不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)案的編寫要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不能一概而論。要遵循學(xué)案編寫的原則，逐一進(jìn)行編寫。在使用學(xué)案時(shí)也不能盲目使用，要靈活地針對學(xué)生突發(fā)的情況決定學(xué)案的使用過程。

關(guān)鍵詞 蘇教版；初中數(shù)學(xué)；學(xué)案

在新課程改革下，學(xué)校的教學(xué)方式也不能再沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，正在慢慢地向自主式探究、合作式學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化。我國著名教育家陶行知先生說：“好的老師，不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！睘榱耸箤W(xué)生能更好接受新知識，學(xué)案教學(xué)模式在整個(gè)學(xué)科當(dāng)中得到了廣泛地推廣。筆者在本文就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)淺談學(xué)案編制與使用的方法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)案編制的原則

初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在編寫學(xué)案時(shí)要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力水平，所以在編寫學(xué)案時(shí)要遵循以下原則：

1.課時(shí)化原則。學(xué)案在編寫時(shí)，要分課時(shí)編寫，在每節(jié)課在確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要把這些內(nèi)容分成若干個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成，一般來說，每個(gè)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要分成1-2個(gè)課時(shí)完成。

2.目標(biāo)化原則。目標(biāo)是預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)果如何。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，所以學(xué)案的編寫要教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)出發(fā)，要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生如何探究、如何學(xué)習(xí)，如何對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。如果教學(xué)的目標(biāo)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須在老師的引導(dǎo)下，而不能盲目地進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。所以學(xué)案的編寫要有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，受發(fā)現(xiàn)新問題的驚喜，驗(yàn)解決問題之后的成就感。

4.梯度性原則。在編寫學(xué)案時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識等多個(gè)因素，在問題的設(shè)計(jì)上、內(nèi)容的講解上、練習(xí)的編寫等方面都要按照循序漸進(jìn)的原則，要能梯度性。讓絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)逐級摘到學(xué)習(xí)的成果，嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”。如果讓學(xué)生“一口氣”吃成一個(gè)“大胖子”是不可能的，并且也不利于學(xué)生對知識的消化。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案的編制

1.學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)案內(nèi)容在編寫時(shí)一定要圍繞著教材內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并且要和學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自由地探究， 才能順利開展學(xué)習(xí)。另外要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類分析之后，再“因材施教”，編寫學(xué)案內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方面，也要和三維目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，要圍繞著“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”來撰寫。當(dāng)學(xué)案編寫完之后，學(xué)生可以根據(jù)此學(xué)案可以明確所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識體系，明確自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己應(yīng)掌握哪些基本技能，在探究知識的過程中要用到哪些方式方法等。

3.情景問題的編寫。情景問題是為了能夠讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律、結(jié)論和方法而設(shè)置的問題，所以在情景問題的編寫時(shí)，不能脫離學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而應(yīng)緊抓教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)來編寫，不能過于簡單，也不能難度太大，否則就很難達(dá)到學(xué)案編寫的有效性。

4. 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫。達(dá)標(biāo)檢測題一般是在課堂上完成，檢測學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握程度如何。所以達(dá)標(biāo)檢測題的編寫要和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)相關(guān)，要注重雙基訓(xùn)練，難度不能過于偏難，也不能偏易，務(wù)必要循序漸進(jìn)。并且數(shù)量不能太多，最好是學(xué)生能在課堂時(shí)完成，唯有如此，才能發(fā)揮其有效性。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)案的有效使用

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)案不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)案可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過討論探究，找出解決問題的途徑。筆者認(rèn)為，在學(xué)案的使用過程中可以采取以下形式，以助初中數(shù)學(xué)學(xué)案的有效使用。

1.課前預(yù)習(xí)。在教授新課之前，老師可以提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。了解本學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)問題”，思考“情景問題”，從而完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。老師在授課之前把學(xué)案收回來，經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，從而確定在課堂教學(xué)中需要對哪些問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生以小組的形式對學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行討論，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好了充分的準(zhǔn)備，所以在討論時(shí)非常主動，教師只要適加引導(dǎo)，學(xué)生就能在討論和探究的過程中得出相應(yīng)的結(jié)論。最后再用達(dá)標(biāo)檢測題對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測，以達(dá)到鞏固知識和技能的目標(biāo)。

3.課后練習(xí)。授課結(jié)束后，老師應(yīng)要求學(xué)生把未做完的達(dá)標(biāo)檢測題完成，或者另外布置一些課后練習(xí)，對課堂上所探究出來的結(jié)果進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。同時(shí)老師也要及時(shí)地對學(xué)習(xí)的練習(xí)進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所出現(xiàn)的問題，對錯(cuò)題進(jìn)行分析整理，在下一節(jié)課堂上統(tǒng)一講評。唯有如此，才能拓寬學(xué)生的知識面，積累更多的解題技巧，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

學(xué)案的編寫要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不能一概而論。要遵循學(xué)案編寫的原則，逐一進(jìn)行編寫。在使用學(xué)案時(shí)也不能盲目使用，要靈活地針對學(xué)生突發(fā)的情況決定學(xué)案的使用過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐明怡.《淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立》[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（14）25—26

[2]魏群.《對于初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的反思》[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（04）15—16

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一、全市教育裝備現(xiàn)狀及存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)用房基本情況（見表1）

表1

本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)用房主要是小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器保管室，中學(xué)的理化生實(shí)驗(yàn)室和儀器準(zhǔn)備室（儀器保管室）。對照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房1 259間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差2 510間，尚差價(jià)值19 420萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我市中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房面積與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距，實(shí)驗(yàn)用房數(shù)量嚴(yán)重不足，且實(shí)驗(yàn)用房陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)用房都是按照“普實(shí)”時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)修建的，因此，無法滿足新課程的實(shí)施要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器基本情況（見表2）

表2

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，8個(gè)縣市區(qū)和直屬教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器與標(biāo)準(zhǔn)相比都有較大的差距，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器品種與標(biāo)準(zhǔn)尚差各個(gè)縣市區(qū)都不一樣，全市尚差價(jià)值26 980萬元的教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器品種和數(shù)量嚴(yán)重不足。由于新課程改革和儀器目錄的變更，配備種類增加，配置數(shù)量增大，配備要求提高，原有的儀器設(shè)備70%不再適用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室基本情況（見表3）

表3

對照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室425間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差596間，尚差價(jià)值7 158萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市在網(wǎng)絡(luò)教室配備方面與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距。全市265所小學(xué)（中心校），網(wǎng)絡(luò)教室106間，平均一所學(xué)校0.5間網(wǎng)絡(luò)教室。單設(shè)初中92所，網(wǎng)絡(luò)教室92間，平均一所學(xué)校1間網(wǎng)絡(luò)教室；九年一貫制學(xué)校233所，網(wǎng)絡(luò)教室104間，平均一所學(xué)校0.5間；高中38所，網(wǎng)絡(luò)教室123間，平均一所學(xué)校3間。

4.通用技術(shù)實(shí)踐室基本情況（見表4）

表4

通用技術(shù)實(shí)踐課是高中課程改革后新的課程設(shè)置，在我市起步較晚，2011年才基本實(shí)施。全市38所高完中，現(xiàn)建有通用技術(shù)實(shí)踐室34間，平均一所學(xué)校不足1間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差99間，這個(gè)數(shù)據(jù)還沒有包括選修課程的通用技術(shù)實(shí)踐室間數(shù)，全市尚差價(jià)值3 960萬元的建設(shè)配備經(jīng)費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度緩慢，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。希望各級行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識，加大通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)的力度。

5.圖書閱覽室和藏書基本情況（見表5）

表5

從表5可以看出：近幾年來，由于國家加大對西部教育的投入，尤其在圖書的配備上，我市中小學(xué)校的藏書建設(shè)得到較大的發(fā)展，但是，按照國家、省生均圖書冊數(shù)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，圖書室閱覽室的面積也不達(dá)標(biāo)。

6.實(shí)驗(yàn)圖書信息通用技術(shù)等管理人員基本情況（見表6）

表6

從表6可以看出：全市實(shí)驗(yàn)管理人員、圖書管理人員、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管人員，通用技術(shù)教師和管理人員大部分是兼職，專職的管理人員較少。小學(xué)現(xiàn)有管理人員327人，尚差619人；中學(xué)現(xiàn)有管理人員1 018人，尚差978人。職稱方面可以看到高級職稱很少，大部分是初級職稱，并且有部分管理人員根本沒有職稱。

二、建議與措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入，建立以政府投入為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本前提

政府不但要在基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入中占有主導(dǎo)地位，而且要建立規(guī)范的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》確保教育經(jīng)費(fèi)的投入，并在教育經(jīng)費(fèi)中預(yù)算不少于2%的經(jīng)費(fèi)用于教育技術(shù)裝備，用于教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的添置。在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上，強(qiáng)化對困難地區(qū)和學(xué)校的政策傾斜，少搞“錦上添花”，多搞“雪中送炭”。

2.以“農(nóng)薄”改造項(xiàng)目為契機(jī)，搞好農(nóng)村薄弱學(xué)校教育裝備規(guī)劃建設(shè)

各縣市區(qū)要認(rèn)真做好符合本地實(shí)際的教育技術(shù)裝備規(guī)劃，認(rèn)真做好現(xiàn)有裝備的規(guī)范和賬冊建設(shè)。在繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)裝備的同時(shí)，也要注重常規(guī)儀器設(shè)備及圖書的裝備。特別要注重配備與新課程實(shí)驗(yàn)配套的儀器設(shè)備和學(xué)校圖書室的圖書裝備，從而促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)裝備的協(xié)調(diào)發(fā)展和新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

3.大力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)全市教育裝備規(guī)范化管理

貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》，把教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用作為當(dāng)前教育技術(shù)裝備的一項(xiàng)重要工作來抓。要以裝備促管理，以管理促應(yīng)用，以應(yīng)用促裝備，務(wù)必糾正重建設(shè)、輕管理，重裝備、輕應(yīng)用的錯(cuò)誤傾向，充分發(fā)揮教育裝備的使用效益。充分發(fā)揮現(xiàn)有空閑實(shí)驗(yàn)器材的作用，對教育技術(shù)裝備器材實(shí)行有效整合，對不適合新教材教學(xué)用的器材進(jìn)行淘汰、報(bào)廢。

4.積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動，努力提高教育裝備管理隊(duì)伍的管理水平

要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。將實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育之中，逐步推行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗制度。解決好實(shí)驗(yàn)教師的職稱、待遇等問題，進(jìn)一步調(diào)動他們的積極性。努力建設(shè)一支具有良好政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。對實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行市、縣兩級培訓(xùn)，合格者由市教育局頒發(fā)結(jié)業(yè)證，做到持證上崗。實(shí)驗(yàn)人員職評指標(biāo)單列，制定具體考核辦法。

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“教師耐心地講，學(xué)生認(rèn)真地聽”占多數(shù)。在新課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們意識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師需從教材的具體內(nèi)容出發(fā)、學(xué)生認(rèn)知能力及個(gè)性特征等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師以課下的備課為依據(jù)，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境，讓學(xué)生置身其中，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師引入新課程所說的話，在課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生。首先，教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，通過運(yùn)動形象化的語言敘述來吸引學(xué)生注意力，或者提出富有啟發(fā)性的問題，以啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，積極主動地接受新知識、思考新問題。例如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，先向?qū)W生展示一個(gè)問題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，打破學(xué)生傳統(tǒng)印象中數(shù)學(xué)的枯燥空洞感。

二、將生活情境引入課堂，增強(qiáng)課堂趣味性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境就是將生活情境引入課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的生活問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生活其實(shí)是另一種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再拘泥于課堂，而是走出課堂，走進(jìn)生活。例如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生在生活中尋找與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物，比如：天氣預(yù)報(bào)、電梯的樓層、銀行存折上的支出等等。通過將生活情境引入課堂可以讓學(xué)生看到生活中處處是數(shù)學(xué)。

三、將實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

篇4

一、在日常教學(xué)活動中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

日常教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，要想在日常教學(xué)中成功開展研究性學(xué)習(xí)方式的探索，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的積極性。求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，而學(xué)生對于知識的好奇心和興趣越大，他們就會愿意對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和探索，努力尋求問題的答案。教師在教學(xué)中可采用多種引導(dǎo)方法如設(shè)疑、討論等，來調(diào)動起較為活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以幫助學(xué)生開拓思維。在講進(jìn)行新課程的教授時(shí)，教師可以針對課題特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生帶著急于了解結(jié)果的心情，使學(xué)生更加積極去參與到自主探索中，為數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的開展做好基礎(chǔ)鋪墊。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)就是圍繞一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題或者知識點(diǎn)展開探究、自主學(xué)習(xí)、深入挖掘的過程，而學(xué)生通過直接參與解決過程，對于知識的掌握也就更加?jì)故臁?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。學(xué)生在進(jìn)行新知識、定理或者公式的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將其作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)來展開。比如，在進(jìn)行勾股定理的推導(dǎo)時(shí)，就可以引入研究性學(xué)習(xí)，下面是勾股定理的教學(xué)案例。

確定教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)缀沃械摹懊娣e法”有較深刻的體會和掌握，在后面的幾何學(xué)習(xí)中得到良好的運(yùn)用。

課程準(zhǔn)備內(nèi)容：藍(lán)色、白色和綠色的卡紙、剪刀。

研究性實(shí)驗(yàn)方案：首先由各小組任意確定兩條線段長度，然后以這兩條線段作為直角邊，用藍(lán)色卡紙和綠色卡紙各自裁剪出四個(gè)直角三角形，要求八個(gè)三角形都是全等的。 最后，用藍(lán)色卡紙以兩條線段長分別作一個(gè)正方形，量出直角三角形的斜邊后用白紙裁剪一個(gè)正方形。以下兩個(gè)圖形是用不同方法拼出的一樣大小的正方形。

1. 要求學(xué)生針對兩個(gè)圖形進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 結(jié)果討論：兩個(gè)圖形面積相等，用等式來表示就是a2+b2=c2。進(jìn)而得出勾股定理的公式。

二、在課外實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索

篇5

一、確定課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該課題自身的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式。

設(shè)置題目：引導(dǎo)學(xué)生自己先閱讀材料，進(jìn)行組內(nèi)討論、交流、探討，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出課題中的問題。教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)大問題分解成幾個(gè)小問題，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案。

通過探索，將實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化，提出猜想，根據(jù)個(gè)人特長對分解出來的小問題進(jìn)行小組內(nèi)的人員分配。對問題進(jìn)行類比、實(shí)驗(yàn)、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成數(shù)學(xué)化的問題，分解成更小、更具體、更可操作、更清晰的數(shù)學(xué)題。教師可以讓學(xué)生自主解決問題，提出自己的看法和觀點(diǎn)，先組內(nèi)討論再組間探討。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識來解決問題。

課堂的結(jié)束不代表課題學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師可以適時(shí)將課題學(xué)習(xí)中提出的問題拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題學(xué)習(xí)之外相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更高層次的探索和學(xué)習(xí)。

除此以外，研究報(bào)告模式、調(diào)查報(bào)告模式、論文研討模式以及課外活動中的“四部模式”也都是比較適合數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)課題學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇和使用一種或幾種模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課題活動與平時(shí)的教學(xué)既有區(qū)別也有聯(lián)系，課題學(xué)習(xí)中更注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的能力和綜合運(yùn)用知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以類比平時(shí)的教學(xué)步驟，注意到數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)本身的特征，按照教學(xué)目標(biāo)，有針對性地安排好整個(gè)課題學(xué)習(xí)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.建立學(xué)習(xí)小組

教師在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮到班級每一個(gè)學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)，將學(xué)生平均分組。在組內(nèi)，教師需要幫助每一個(gè)學(xué)生確立課題學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并幫助學(xué)生了解自己在小組中所要完成的任務(wù)，從而從最大程度上保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲得此次課題學(xué)習(xí)所要掌握的相關(guān)知識與能力。

2.收集和分析資料

初中生對與課題相關(guān)的資料還不能做到主動收集，對于一個(gè)課題學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從哪些渠道來收集資料，如上網(wǎng)、查閱書刊雜志、討論等；同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生甄別真假信息，淘汰垃圾信息，選取對該課題學(xué)習(xí)有意義的信息，從高層面上發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與區(qū)別，最終總結(jié)出令人滿意的結(jié)論，并為以后的學(xué)習(xí)生活提出相應(yīng)的應(yīng)對措施或?qū)嵤┓桨浮?/p>

在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對問題的理解，而不應(yīng)將自己或大眾的理解強(qiáng)加到學(xué)生的頭上。

3.探討解決問題的方案

在組內(nèi)，組織學(xué)生安排小組討論，讓學(xué)生在集體探討中思考如何完成課題，并提出解決方案。在這個(gè)過程中，教師需注意引導(dǎo)，對學(xué)生不明確或認(rèn)識錯(cuò)誤的地方要給予說明?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將一個(gè)大的問題從簡單到復(fù)雜分解成若干個(gè)小問題然后讓學(xué)生按照自己制定的策略，確定具體的實(shí)施步驟，并驗(yàn)證解決方案是否合理，逐一解決課題學(xué)習(xí)中的問題。對于實(shí)施過程中遇到嚴(yán)重困難的小組，教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，并對實(shí)施方案的有關(guān)步驟進(jìn)行調(diào)整，但不可代替學(xué)生自己動腦，要盡量讓學(xué)生按著自己的想法去做。如果各小組合作的步驟、結(jié)論都大同小異，也就失去了課題學(xué)習(xí)的意義。

4.小組交流

完成課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師再以小組為單位，讓學(xué)生將本組對該課題收集整理的資料以及解決問題的想法、步驟、實(shí)施情況、結(jié)論、收獲、不足等進(jìn)行總結(jié)，以小論文、研究報(bào)告、作品展示、幻燈片演示等多種形式進(jìn)行展示，并展開小組間的交流。在交流過程中，要注意讓學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)原理加以解釋說明，并通過交流、研討與其他學(xué)生分享成果，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

篇6

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 培養(yǎng)

一、樹立“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的觀念

堅(jiān)持發(fā)展理念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀以人為本，堅(jiān)持發(fā)展理念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以發(fā)展為理念，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面而且各個(gè)不同層面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有發(fā)展觀念的創(chuàng)新型人才。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。再次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把發(fā)展觀念融于教學(xué)中，以提高學(xué)生素質(zhì)。因此，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到發(fā)展與提高。我認(rèn)為這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

二、形成“數(shù)學(xué)是有用的”的思想

數(shù)學(xué)本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學(xué)科，因此，如何把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣，把“要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)”變成“學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)”，是我們面臨的重大課題。興趣是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，如果能使每一位同學(xué)都能懷著極大的興趣希望知道數(shù)學(xué)的魅力何在，作用有多大，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將變得更有意義。我認(rèn)為成立數(shù)學(xué)興趣小組是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的很好形式，在教學(xué)實(shí)踐中我采取靈活多樣，生動有效的方式，把數(shù)學(xué)是有用的，有用在哪些方面等思想通過不同主題的活動進(jìn)行展示，針對學(xué)生心理聯(lián)系所學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容背景介紹，將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題引進(jìn)活動過程，全方位向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)，形成將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣，取得了很好的效果。

三、關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)背景的“現(xiàn)實(shí)性”和“數(shù)學(xué)化”，能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識世界，并能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，強(qiáng)化應(yīng)用，一定要聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會生活實(shí)際，編擬一些貼近生活，貼近實(shí)際，有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這樣引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中，體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，啟迪學(xué)生平時(shí)關(guān)心生活，關(guān)注社會。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用于其他學(xué)科

數(shù)學(xué)應(yīng)用在其它學(xué)科之中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。我們要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動兩方面進(jìn)行。要知道，數(shù)學(xué)除了是一門工具學(xué)科，也是一個(gè)具有悠久歷史和世界影響的文化。既然是文化，就不可能和其他方面的科學(xué)文化知識分割開來。因此在新課程改革的指導(dǎo)下，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科在其他學(xué)科中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)和其他學(xué)科得到很好的融合和滲透，讓學(xué)生能夠在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)應(yīng)用都有一個(gè)深入的了解。

舉個(gè)例子，有些同學(xué)來自鄉(xiāng)村，那么教師不妨這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生成立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，去自己所在的村子調(diào)查一下，每一戶人家的收成情況，進(jìn)行產(chǎn)量的估計(jì)，并且撰寫調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論，每一年的收成和天氣等等自然環(huán)境有什么聯(lián)系。這樣的活動不僅僅對自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)很大的幫助，也和數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系。當(dāng)然，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)取材于農(nóng)村特有的資源，針對城市的孩子們，教師也可以設(shè)計(jì)適合他們?nèi)ド钊胝{(diào)查和思考的問題，鍛煉他們對于實(shí)際問題的思考能力。讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識對周圍生活進(jìn)行思考，尋求對問題的解決辦法，在實(shí)際的鍛煉過程中獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力，也能夠形成學(xué)習(xí)的自主性。

篇7

一、要具備良好的師德和人格魅力

俗話說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛榻逃?，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員、延續(xù)社會發(fā)展的重要職責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師為人處事的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格對于青少年學(xué)生心靈的成長和人格的形成無疑起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用，具有深刻的影響。對于初中階段的學(xué)生來說，這一時(shí)期正是他們長身體、長知識的最佳時(shí)期，同時(shí)也是他們正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀初步形成的重要時(shí)期。學(xué)生希望他們的老師不僅是教師、學(xué)者，還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會用自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生，真正做到使學(xué)生終身受益。

二、情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí).實(shí)踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?！皢栴}解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，除了研究學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機(jī)會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生。

三、要善于創(chuàng)設(shè)情景，抓住德育滲透的最佳時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中不能不顧知識而隨意安排思想教育內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)迫“滲透”。教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，遵循教材中知識的結(jié)構(gòu)、層次、所處的特定位置，根據(jù)各章節(jié)中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合各種形象化手段的效果特點(diǎn)，把自己努力變成一名合格的“演員”，增強(qiáng)語言的感染力、號召力和鼓動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，對選出的合適的德育素材進(jìn)行語言描述練習(xí)，使課堂效果更為理想。

四、通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的主動認(rèn)識過程。在這個(gè)過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應(yīng)該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識這種主體性，尊重學(xué)生的每一次回答，肯定學(xué)生的每一次回答，讓學(xué)生在融洽，嚴(yán)而有序而又無拘無束的氛圍中學(xué)好知識技能和做人的準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學(xué)的情感。

五、通過多樣的評價(jià)方式滲透情感教育

篇8

學(xué)校調(diào)研報(bào)告在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總得質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況，解教學(xué)實(shí)踐中所取得得成績和存在得問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)得指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個(gè)(無室內(nèi)運(yùn)動場地);實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室(內(nèi)僅一架鋼琴)，少先隊(duì)(團(tuán)支部)活動室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

二、所取得成績

近三年來，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調(diào)動教師積極性，在教學(xué)工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”得根本宗旨，教學(xué)上取得一定得成績。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并鼓動教師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

②通過黑板報(bào)，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師得心得體會。

③定期開放“家長學(xué)校”，向廣大家長宣傳課改得目得意義，反饋學(xué)生得成長過程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)得領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。

⑤規(guī)范課改資料得建設(shè)和管理，并加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，用新課改得理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教師得教學(xué)觀念發(fā)生變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師通過自制卡片、教具、學(xué)具;如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料得能力，克服由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來得麻煩。

②教師得教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)得主動權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵(lì)、引導(dǎo)等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，極大調(diào)動學(xué)生積極性。

3、學(xué)生得學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

通過語數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場觀摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到新課改后，課堂中得清新氣息，學(xué)生得學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)得主要方式。如語文課，學(xué)生有大量得實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實(shí)踐活動。卻能根據(jù)學(xué)生得年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足學(xué)生得好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多參與和表達(dá)得機(jī)會，學(xué)生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強(qiáng)。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓(xùn)工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。

①教科研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦專題講座研討活動，對新課改得一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開及時(shí)得討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經(jīng)過半年多得實(shí)踐探索，今年上報(bào)市級課題兩個(gè)。

大家都知道：評價(jià)得功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師大膽改革評價(jià)內(nèi)容和方式，采用“分項(xiàng)考試+等級評價(jià)+孤立評價(jià)+鼓勵(lì)評語”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價(jià)內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程得評價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字(學(xué)生互評)、朗讀、口語交際(教師家長參與)，以鼓勵(lì)為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實(shí)踐，師生共同參與

帶出去請進(jìn)來。一年以來，該校抱著新得“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長”活動，實(shí)行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學(xué)?！奥?lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動;小學(xué)語文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動。

③重視學(xué)生社會體驗(yàn)活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓(xùn)、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動基地。學(xué)校有專門開辟得花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

c、到申棱電梯廠進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊(duì)進(jìn)行正常得安全教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾得預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛幼得好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著

⑴教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”得師資隊(duì)伍，始終是該校關(guān)切得問題，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極力鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)習(xí)以提高教師得教學(xué)能力。通過大家得共同努力，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)合格率100%;初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%;三名教師參加中級研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學(xué)論文評比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學(xué)生是教學(xué)得主體，教學(xué)得一切為學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)得成績可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人;

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人;

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6;初中一年級政治，全縣名列前5名。總之，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名;

b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級;

c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨(dú)表演：1人二等獎;

d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎;

e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名;

f、全縣學(xué)生運(yùn)動會：每屆組隊(duì)參賽，態(tài)度積極，重在參與;

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

2、辦學(xué)條件差：

另外資金困難，很多教學(xué)活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經(jīng)費(fèi)、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學(xué)得操作性強(qiáng)得學(xué)校、教師、學(xué)生評估制度，這在很大程度上阻礙學(xué)校與廣大教師參與課改實(shí)驗(yàn)得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點(diǎn)建議：

2、建議上級教育部門(有關(guān)部門)應(yīng)盡快協(xié)助建立一個(gè)與課改相適應(yīng)得教育教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)。

篇9

摘要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)“活”起來。本課題的研究是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 課堂

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)，它能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)生認(rèn)知與情感結(jié)合起來，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。從而提高學(xué)習(xí)效果。因此。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)置生活實(shí)例進(jìn)行課堂小結(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋的應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，以生活實(shí)例對課堂進(jìn)行小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知識追求問題解決的心向和思維的積極性，從而更好的對本節(jié)課的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。

二、通過設(shè)置問題懸念創(chuàng)設(shè)情境

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。教師以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006cm，地球到月球的距離約385000km，你相信這個(gè)人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個(gè)問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時(shí)，教師指出要回答這個(gè)問題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

應(yīng)該注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題情境，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。

三、抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的能動性

抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的能動性，創(chuàng)設(shè)問題實(shí)踐。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一知識內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：古印度有個(gè)國王，迷戀下棋，在全國范圍內(nèi)征召高手并許諾：誰勝了國王，國王就滿足他的一個(gè)要求。后來，一個(gè)僧人勝了國王，他就要求國王在棋盤上放麥粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32?！恢钡降?4格，他只要棋盤上的麥粒。國王笑他：“真傻，就要這么一點(diǎn)麥粒?！鄙苏f：“恐怕你的國庫中也沒有這么多麥粒?！比缓筇岢觥皣醯膰鴰熘芯烤褂袥]有這么多麥粒”的問題，調(diào)動起學(xué)生的積極性。通過這堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題就迎刃而解了：64格棋盤如果按10克/千粒計(jì)算，那么所放麥子約1800億噸。這樣就激起了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為教學(xué)“有理數(shù)的乘方”埋下伏筆。

四、調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的“主角”

在新課程下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這樣嶄新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由數(shù)學(xué)教師扎扎實(shí)實(shí)地去貫徹執(zhí)行。教師上課時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣自主合作的情境，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中去獲取他們只要稍微“跳一跳”就能摘到的“桃子”。

五、情境創(chuàng)設(shè)要貫穿實(shí)踐性

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實(shí)踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員，統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計(jì)圖，寫調(diào)查報(bào)告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時(shí)對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境還有其他方法，但創(chuàng)設(shè)情境，需防止問題離題萬里，弄巧成拙。要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平，引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。這樣的問題，不但起不了好的效果，有時(shí)還誤導(dǎo)學(xué)生，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，深一層地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，課堂小結(jié)的目的是要讓學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的主要內(nèi)容后通過小結(jié)讓學(xué)生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是整節(jié)課教學(xué)的升華。

參考文獻(xiàn)：

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京師范大學(xué)出版社.2004.6.

[2]葉堯城，向鶴梅.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本嗍.武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003.6.

[3]中華人民共和國教育部制訂.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001.7.

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造性 主動性 個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的過程。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及樂趣呢？

一、創(chuàng)造生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心呢？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好“開場白”非常關(guān)鍵。老師可以以講故事、猜謎語、游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式創(chuàng)設(shè)良好的情境。

1. 利用設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如：在上《日歷中的方程》時(shí)，我先讓學(xué)生看一幅圖畫：小穎在一本日歷上圈出豎列的三個(gè)相鄰的日期，并把三個(gè)數(shù)的和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號。問題出來了：“同學(xué)們，你們知道小明是怎么‘猜’出來的嗎？要知道這個(gè)秘密呀，我們首先要了解日歷中的數(shù)字排列的規(guī)律”。由此引入課題，自然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2. 利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。比如：在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，講桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，教師提問： “同學(xué)們，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？”讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

二、多給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維或動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自己悟出來、做出來的，不是老師教出來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的思維離不開動作，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。我在教學(xué)中，力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分讓學(xué)生動手操作、手腦并用，培養(yǎng)技能技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如：在講豐富的圖形世界時(shí)，我們讓學(xué)生自己制作模型；在講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我們提供實(shí)際背景，讓學(xué)生自己歸納法則；在講生活中的數(shù)據(jù)時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，查找資料，調(diào)查訪問收集數(shù)據(jù)，從中盡可能地獲得信息；在學(xué)習(xí)《打折銷售》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生深入商店，感受打折銷售的現(xiàn)實(shí)情景，對商場出現(xiàn)的折扣進(jìn)行了解，明白折扣的含義，進(jìn)一步了解利潤、賣價(jià)、成本價(jià)之間的關(guān)系。親身體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系。

三、讓學(xué)生在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)主動性

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力做到以下四點(diǎn)：第一、教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二、帶動學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。第三、引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？等等。第四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)技巧。

四、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，幫助他們建立興趣小組，開辟數(shù)學(xué)園地，推薦不同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見解。這些形式多樣的活動，既可拓寬學(xué)生的視野，又可豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實(shí)處，讓學(xué)生想學(xué)―學(xué)會―會學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮東華. 淺談數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2006（08）：69-70.