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篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)探究

無機(jī)及化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。

一.對(duì)理論教學(xué)過程進(jìn)行有效完善

（一）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理優(yōu)化

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，由于高校學(xué)生在校園中生活時(shí)，需要將一部分時(shí)間與精力投入到校園活動(dòng)中，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)于其他事項(xiàng)而言顯得極其有限，于是對(duì)于高校學(xué)生而言，課堂教學(xué)時(shí)間幾乎成為了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一時(shí)間，這也使高校中課堂教學(xué)的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教師所教授內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強(qiáng)相關(guān)課程的課任教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，從而在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)W(xué)生普遍掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)，可以使教師所規(guī)劃的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握量相匹配，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進(jìn)任課教師之間的交流與探討，從而使教學(xué)資源共享化，使整體教學(xué)水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學(xué)使，針對(duì)不同批次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)出合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)課堂中合理引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象得以有效的加深，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。

（二）對(duì)知識(shí)講解方法進(jìn)行適度豐富

眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對(duì)于知識(shí)表述，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表述形式會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如果無機(jī)化學(xué)課程的任課教師對(duì)于知識(shí)的講解生動(dòng)形象、激情四射，那么其激昂的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生帶來很大的正面影響，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，是教學(xué)效果得以顯著的改善。這種教學(xué)方法在面對(duì)剛步入大學(xué)校門的大一新生時(shí)，顯得更加奏效，由于其由中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)習(xí)課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生在日后大學(xué)生活中對(duì)于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學(xué)中以自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理的組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與疑問進(jìn)行探討，而后使學(xué)生之間互相答疑解惑，在促進(jìn)學(xué)生之間良好交往的同時(shí)，使學(xué)生在探討過程中對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解與熟練的掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.對(duì)學(xué)生知識(shí)體系M行合理建立

無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之繁多與復(fù)雜，致使學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的道路上時(shí)有坎坷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)過多難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，首先要讓學(xué)生明白，無機(jī)化學(xué)并不是使所有化學(xué)相關(guān)問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學(xué)生了解到對(duì)無機(jī)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此在面對(duì)較為深?yuàn)W的無機(jī)化學(xué)相關(guān)問題時(shí)，自然不必深究不放，從而使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以有效的維持與保障。與此同時(shí)，教師還要將無機(jī)化學(xué)與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，使學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)之初，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦谜n堂時(shí)間將無機(jī)化學(xué)課程的知識(shí)構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進(jìn)行展示，并使學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行基本的認(rèn)知與了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺?duì)于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位。

教師可以將學(xué)生當(dāng)前階段無法透徹理解的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學(xué)過程中暫時(shí)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而后在后續(xù)教學(xué)時(shí)再對(duì)其進(jìn)行詳盡的講解。此外，在對(duì)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，也要對(duì)學(xué)生高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的連結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)如今無機(jī)化學(xué)的理解建立在高中所學(xué)的基本化學(xué)知識(shí)之上，將無機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容視為高中時(shí)期化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，從而使其對(duì)于無機(jī)化學(xué)的難度更容易接受與習(xí)慣。

三.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

首先，若想使學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)得以有效的保障，就必須對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)時(shí)間不僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。使高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對(duì)知識(shí)的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學(xué)的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對(duì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，要使學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的了解更加透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為深刻的思考。在學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將其分析與解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)不同問題時(shí)，能夠熟練的運(yùn)用自己的科學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行分析，而后結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過合理妥當(dāng)?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。

其次，教師應(yīng)當(dāng)在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)合理的引導(dǎo)，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)其內(nèi)容繁雜豐富的特點(diǎn)，將其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，使知識(shí)點(diǎn)之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的詳盡講解，以確保學(xué)生對(duì)其的理解足夠透徹，使學(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)不是死學(xué)硬背，而是學(xué)習(xí)分析與解決問題的思路，而后能在面對(duì)不同問題時(shí)自行進(jìn)行分析與處理[2]。此外，教師在對(duì)較為抽象的無機(jī)化學(xué)理論進(jìn)行講解時(shí)，要盡量通過合理的教學(xué)手段，使其得以有效的具象，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解更加立體而生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，使原本復(fù)雜的理論知識(shí)得以有效的簡(jiǎn)化，使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決與處理的過程中，其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升，使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)課程為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)得以有效保障。

結(jié)束語：無機(jī)化學(xué)作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學(xué)生得以開啟專業(yè)知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，通過對(duì)無機(jī)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)清晰的邏輯思維，進(jìn)而使自身的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。

參考文獻(xiàn)：

篇2

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時(shí)間少。本校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進(jìn)度快,信息量大,卻沒有給予學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間,特別是對(duì)于大一學(xué)生,一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時(shí),也有利于教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是準(zhǔn)確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無機(jī)化學(xué)”,即無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案是:理清知識(shí)體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時(shí)數(shù)分配的框架(表略)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時(shí))和元素部分(42學(xué)時(shí))。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。

(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動(dòng)力學(xué)Ⅲ為無機(jī)化學(xué)二,元素部分為無機(jī)化學(xué)三,由3個(gè)主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。

(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程”設(shè)計(jì)教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。

(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用;熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的效果

篇3

[關(guān)鍵詞] 無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；討論式教學(xué)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

1、正確認(rèn)識(shí)藥學(xué)類專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問題

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過程是極為復(fù)雜的化學(xué)過程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)課不是理論課的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個(gè)方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的能力。目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)多還停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?要求、步驟及討論的格式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很少能提出自己的見解和想法，造成學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。我國(guó)藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，如何利用有限的時(shí)間為學(xué)生傳授基本的必備無機(jī)化學(xué)知識(shí)和基本操作技能是無機(jī)化學(xué)教師面臨的突出問題。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為原則。無機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材存在的知識(shí)重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！皠h”對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！安ⅰ奔窗严嗨频膸讉€(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實(shí)驗(yàn)合并成實(shí)驗(yàn)《生物體中常見離子的鑒定》?！霸觥奔锤鶕?jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測(cè)定》、《緩沖溶液配制》2個(gè)實(shí)驗(yàn)?！熬帯奔唇M織編寫實(shí)驗(yàn)講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)共需30學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測(cè)定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測(cè)定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實(shí)踐表明，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

3、改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)、不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)后不分析、不思考、不討論，實(shí)驗(yàn)效果差。針對(duì)這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測(cè)難溶電解質(zhì)的溶度積》實(shí)驗(yàn)采用討論式教學(xué)法如下。

首先，提問設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計(jì)算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問題回顧所學(xué)理論知識(shí)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過回顧、預(yù)習(xí)、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、條件、操作方法、注意事項(xiàng)及相關(guān)理論知識(shí)。最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有疑問或新的想法要及時(shí)向教師提出，切勿隨意更改實(shí)驗(yàn)操作；教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)完畢，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和講評(píng)，指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核，以考核促教學(xué)

以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分兩項(xiàng)：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，我們?cè)龃罅似綍r(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例。將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī) 又分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生明白“功夫在平 時(shí)”，促使學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)過程都給予充分的重視，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能得到更好地掌握。

在以往期末實(shí)驗(yàn)考試中，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項(xiàng)操作技能。我們將期末考核形式進(jìn)行了改革?？荚嚪?-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯(cuò)誤；然后教師通過提問其余學(xué)生該操作者的錯(cuò)誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生的操作及糾錯(cuò)情況并給出該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實(shí)掌握和熟練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各項(xiàng)操作技能的目的[3]。

通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田潤(rùn)華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展[J]．中國(guó)高教研究，2003，3：90．

篇4

1.1自我展示

無機(jī)化學(xué)教學(xué)共兩個(gè)學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團(tuán)隊(duì)所有成員參加，時(shí)間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對(duì)就業(yè)的困惑、對(duì)人生的感悟、對(duì)未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點(diǎn)的話題等。演講時(shí)間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解。由于演講成績(jī)?nèi)F(tuán)隊(duì)成員演講成績(jī)的平均值，所以在演講前每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間都會(huì)積極準(zhǔn)備，彼此之間互相討論和幫助，爭(zhēng)取本團(tuán)隊(duì)成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績(jī)，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2學(xué)生授課

每學(xué)期選出部分無機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分配給各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)組織本隊(duì)成員對(duì)分配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動(dòng)和質(zhì)疑，還需要進(jìn)行合理的擴(kuò)展，授課時(shí)間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動(dòng)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性的把握。我們以學(xué)生主講的無機(jī)化學(xué)理論課程設(shè)計(jì)為例:課前需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進(jìn)行合理的知識(shí)擴(kuò)展;③進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進(jìn)行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準(zhǔn)確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的授課情況做簡(jiǎn)要的短評(píng)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過程中鍛煉了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過程對(duì)授課學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗(yàn)和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)檢索無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫的論文報(bào)告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時(shí)間(每學(xué)期選擇一個(gè)休息日)進(jìn)行論文匯報(bào)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻(xiàn)檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識(shí)擴(kuò)展

化學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)是具有師范性，大學(xué)生的專業(yè)水平和知識(shí)視野的大小直接決定其在未來中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的擴(kuò)展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，本教研室教師會(huì)在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時(shí)，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點(diǎn)介紹科研思想。因?yàn)榭蒲谐晒麨樽约旱睦蠋熝芯克?，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠(yuǎn)，從而可以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識(shí)，培養(yǎng)科研思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2開放實(shí)驗(yàn)室

此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。

2.2.1開放本科實(shí)驗(yàn)室

每學(xué)期本科實(shí)驗(yàn)室開放兩次，開放時(shí)間在期中，因?yàn)榇藭r(shí)，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)體系已相對(duì)完善，能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。參與開放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的同學(xué)要先遞交“申請(qǐng)書”，申請(qǐng)中寫明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至成功達(dá)到設(shè)計(jì)目的。每學(xué)期活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞如下幾個(gè)方面:①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽質(zhì)疑，提出改進(jìn)方案，并指明改造后的優(yōu)勢(shì);②對(duì)做過的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，可對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)或某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行微型化設(shè)計(jì);③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是提高未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實(shí)踐操作性。同時(shí)還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。

2.2.2開放研究生實(shí)驗(yàn)室

在20世紀(jì)90年代，美國(guó)首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)、勤思考、愛提問的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對(duì)于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外科研文獻(xiàn)的檢索方法、熟讀科研文獻(xiàn)、了解無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點(diǎn)、掌握無機(jī)合成技術(shù)、掌握無機(jī)化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會(huì)并適當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目。目前每年都有部分本科生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要申報(bào)者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會(huì)較早的制定人生規(guī)劃，有目標(biāo)、有理想、能吃苦、善于思考且動(dòng)手能力強(qiáng)，而且在未來選擇研究生報(bào)考專業(yè)時(shí)的目標(biāo)更明確。

3結(jié)語

篇5

摘要：無機(jī)化學(xué)是技工院校冶金、化工、輕化等各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。由于這門課程對(duì)技校生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，因此在教學(xué)過程中，教師必須從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性、技能型人才的需求出發(fā)，突出技工院校實(shí)際教學(xué)特色，深化知識(shí)理論“必需、夠用”的原則，探討如何優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：技校 無機(jī)化學(xué) 教學(xué)

無機(jī)化學(xué)課程既是培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)實(shí)用型人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分，同時(shí)也是其后繼專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不可缺少的重要基礎(chǔ)。但由于無機(jī)化學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論難度、深度，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)較差的技校生來說，理解與掌握的難度較大。因此在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，筆者所在學(xué)院組織化學(xué)專業(yè)與冶金相關(guān)專業(yè)教師以及新余鋼鐵有限責(zé)任公司的理化工程師立足于學(xué)院的冶金特點(diǎn)，一起開展專項(xiàng)課改研究，探討優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，收到較好的效果。

一、課程內(nèi)容的設(shè)置

“因材施教”是技工院校各專業(yè)開展教學(xué)都必須遵循的基本原則。筆者在教學(xué)過程中不斷接到學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)課程太難學(xué)的反映。究其原因，是教師在教學(xué)過程中照搬教材內(nèi)容，忽視了技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀。隨著高中、大學(xué)的不斷擴(kuò)招，技校入學(xué)門檻的徹底取消。如今技校生的生源素質(zhì)與十多年前相比已不可同日而語，越來越多的技校新生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)，許多還是“雙差生”，化學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)接近于無。在這種狀態(tài)下，我們要求學(xué)生較好地掌握有著一定理論深度的無機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容，無異于天方夜譚。因此，筆者認(rèn)為開展無機(jī)化學(xué)教學(xué)的第一步，就是要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀以及專業(yè)發(fā)展的需要，重新設(shè)置課程內(nèi)容，對(duì)教材要敢于取舍。

技工院校無機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容主要分為化學(xué)理論和元素化學(xué)兩部分，按技工院?！氨匦韬蛪蛴谩钡慕虒W(xué)原則，首先對(duì)化學(xué)理論部分進(jìn)行精選，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分略去了薛定諤方程、分子軌道理論、價(jià)層電子對(duì)互斥理論和晶體場(chǎng)理論，化學(xué)熱力學(xué)的內(nèi)容全部略去，其他堿酸理論、平衡理論及氧化還原理論也刪去艱深和不成熟的學(xué)說以及復(fù)雜的計(jì)算；對(duì)元素化學(xué)部分，在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物，但鑒于工業(yè)生產(chǎn)的廣泛性和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)某些不常見的元素及化合物（如鑭系元素、錒系元素）也做簡(jiǎn)單的介紹。另外考慮到技校生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，將與中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，如物質(zhì)的量及其單位、酸和堿、氧化數(shù)配平法、電解、原子的組成等，作為課后以及晚自習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，以后教師再反復(fù)指導(dǎo)，復(fù)習(xí)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種必要的反復(fù)，既能使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)清晰，又可起到“溫故而知新”的作用，學(xué)生反映很好。

二、教學(xué)方法的選擇

技工院校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，長(zhǎng)久以來一直沿用普通高中的化學(xué)教學(xué)體系，即停留在以理論教學(xué)為主的課堂授課階段。這一階段更加注重教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。隨著技工院校教學(xué)改革的不斷深入，隨之逐漸進(jìn)入高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段。近幾年來由于技工院校的專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)企業(yè)崗位群要求的需要，化學(xué)教學(xué)再次改革，又進(jìn)入到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合階段，如今已進(jìn)入到全方位課程內(nèi)容整合階段。而針對(duì)無機(jī)化學(xué)課程概念多、知識(shí)點(diǎn)多、理論多的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐步發(fā)現(xiàn)，采用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，從而遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，由淺入深、循循善誘，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)剖析透徹，充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

技工院校的目標(biāo)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)目標(biāo)教學(xué)法。傳統(tǒng)目標(biāo)教學(xué)法是教師將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。這里的目標(biāo)，最主要是指知識(shí)目標(biāo)，即教師要求學(xué)生理論知識(shí)掌握的程度。而對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)還必須培養(yǎng)相應(yīng)的“關(guān)鍵能力”。

篇6

【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué)教學(xué)；靈活；嚴(yán)謹(jǐn)

0 引言

無機(jī)化學(xué)是五年制大專藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)知識(shí)掌握的扎實(shí)與否，直接影響到其它化學(xué)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。鑒于教學(xué)對(duì)象是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，并且一部分文化課基礎(chǔ)較差。在這種情況下，教學(xué)方法的多樣以及適合顯得尤其重要。筆者經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索和思考，發(fā)現(xiàn)在五年制大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中要絕對(duì)避免照本宣科式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的教法。如在講解抽象的理論時(shí)可采取淺顯易懂的比喻，這樣將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)結(jié)合目前方便實(shí)用的多媒體技術(shù)，更直觀的將一些現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的好奇心和興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂聽課的效果，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有更深刻的印象。但所有的靈活實(shí)用性教學(xué)都必須結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)學(xué)習(xí)。在對(duì)某些理論內(nèi)容的教學(xué)過程中，采用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的、層層遞進(jìn)的方法也將有效提高教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性。以下通過課堂上的一些教學(xué)實(shí)例，進(jìn)一步說明靈活和嚴(yán)謹(jǐn)在教學(xué)效果上的重要性。

1 以“靈活”的比喻攻克抽象的理論

針對(duì)五年制大專學(xué)生是初中畢業(yè)，并且有一部分基礎(chǔ)較差的情況，突入而來的無機(jī)化學(xué)課中一些抽象的理論對(duì)他們來說是很大的困惑。在這種情況下，單純的理論講解他們很難理解和接受，繼而會(huì)迅速的挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。但如果能將抽象難懂的理論比喻成日常生活中常見的易接受的事物或事件進(jìn)行講解，學(xué)生將更容易理解和接受。例如在講到原子核外電子排布的三大規(guī)律之一的洪德規(guī)則時(shí)，單純的從理論上來講就是――在同一亞層中的各個(gè)軌道（如3個(gè)p軌道，或5個(gè)d軌道，或7個(gè)f軌道）上，電子排布盡可能單獨(dú)分占不同的軌道，而且自旋方向相同，這樣排布整個(gè)原子的能量最低。如果單純的讓學(xué)生去理解記憶并將此規(guī)律用于對(duì)應(yīng)的練習(xí)中，學(xué)生肯定難以理解，也不容易記清楚，至于正確無誤的將此規(guī)則用于對(duì)應(yīng)的電子排布練習(xí)中就更難了。但是如果在洪德規(guī)則的講解過程中，把每個(gè)原子軌道比喻成公交車上緊鄰的兩個(gè)座位，電子比喻成乘坐公交車的人，車上人比較少時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性的選擇相鄰的兩個(gè)座位都空著的地方坐下來，一般不會(huì)緊挨著其他人而坐。如果車上人稍多些，沒有相鄰的兩個(gè)空位可以選擇，那么只能退而求其次選擇在別人的旁邊空位坐下。這種情況就好比洪德規(guī)則中“電子排布盡可能單獨(dú)分占不同的軌道”，每個(gè)軌道排一個(gè)電子，沒有排完的每個(gè)電子再和別的一個(gè)電子分享同一個(gè)軌道。當(dāng)然在電子排布過程中還要同時(shí)遵循保利不相容原理和能量最低原理。通過如此舉例學(xué)生就容易理解洪德規(guī)則的主要內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)作業(yè)時(shí)就很容易的記住多個(gè)電子排布在同一亞層的多個(gè)軌道中時(shí)要盡量分開來排布。這樣通過淺顯易懂的比喻運(yùn)用，化抽象為簡(jiǎn)單，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，此教法適合五年制大專的學(xué)生。

2 以“靈活”的現(xiàn)象激發(fā)求知的欲望

眾所周知，當(dāng)前多媒體用于教學(xué)極大的改進(jìn)了教學(xué)條件，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)新的、抽象的理論，如果平鋪直敘的講下來，學(xué)生很容易倦怠，不能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但是如果在一次課的開始就能借助多媒體課件創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，繼而引導(dǎo)他們滿懷興趣和激情的聽下去。例如在講溶液的滲透壓時(shí)，一開始在多媒體上演示一個(gè)關(guān)于溶液滲透壓實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，隨著玻璃管內(nèi)液面的逐漸上升，學(xué)生的好奇心也被激發(fā)出來，問題必然隨之產(chǎn)生。帶著疑惑，隨即又給學(xué)生展示了一個(gè)肝腹水病人的圖片。那么接下來的問題就水到渠成了――動(dòng)畫里玻璃管內(nèi)的液面為什么會(huì)上升？肝腹水病人的水腫現(xiàn)象是怎樣形成的？被好奇心驅(qū)使，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽講，帶著問題以極大的興趣融入新課的學(xué)習(xí)中。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知！

3 以“嚴(yán)謹(jǐn)”的思維歷練扎實(shí)的基礎(chǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過開展精品課程建設(shè)，可以切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生得到好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此，精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該課程的教學(xué)定位[1]。《無機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握無機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識(shí)，熟悉無機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生熟練掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)會(huì)使用常見的儀器及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對(duì)該課程面向該校兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，將課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè)，第二層次面向檢驗(yàn)專業(yè)。例如，對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容，檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn)，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)的部分，對(duì)學(xué)生的要求就比檢驗(yàn)專業(yè)的要高?？傊?，就是在教學(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的差異。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支知識(shí)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提。通過引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式，精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè)，實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要對(duì)教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識(shí)中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時(shí)期已顯得陳舊落伍。現(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識(shí)構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，要逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化；由知識(shí)單一型向知識(shí)復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對(duì)的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，課時(shí)較緊，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位，從藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來組織教材，力爭(zhēng)做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的背景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識(shí)和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實(shí)際問題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容，還有一些公式的推導(dǎo)過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果在教學(xué)中適時(shí)地、有計(jì)劃地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識(shí)，將大大提高學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。例如，在講配位化合物時(shí)，可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識(shí)及其治理；在氧化還原與電極電勢(shì)一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對(duì)人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對(duì)空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中，及時(shí)地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果，開闊學(xué)生的視野，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如，在配合物的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識(shí)；在元素部分介紹無機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)碳族元素時(shí)介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無機(jī)碳化學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，把化學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的，其中教師所采用的教學(xué)方法是一個(gè)主要的影響因素。為了確保無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無機(jī)化學(xué)教材，結(jié)合課程特點(diǎn)，精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過程中，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將電子教案、課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級(jí)的微信群，通過微信這一平臺(tái)布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。

6 改革實(shí)踐教學(xué)

6.1 改革實(shí)踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們強(qiáng)化了《無機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例由原來的72：8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72：20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課銜接，選擇有代表性的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程體系進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐內(nèi)容。

6.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，而學(xué)生也就只照老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況，首先，我們?cè)趯?shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來完成。其次就是在實(shí)踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過在實(shí)踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方法和要領(lǐng)，并對(duì)一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，加入實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗，分析其原因并找出對(duì)策，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

7 改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)課程的考核形式、評(píng)價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績(jī)占60%；實(shí)驗(yàn)技能占20%，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和平時(shí)的操作占10%，實(shí)驗(yàn)技能操作考核占10%；平時(shí)成績(jī)占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)各占5%。

8 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級(jí)精品課程，經(jīng)過兩年的建設(shè)，已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面修訂了教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建設(shè)了立體化的教材，對(duì)具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實(shí)踐，也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問題是我們課程組一直在思考的，期待通過不懈的努力和探索，更好地實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：民辦高校；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

化學(xué)是一門歷史悠久的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而無機(jī)化學(xué)則是這門學(xué)科的重要分支之一，無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學(xué)化學(xué)課程［1-2］。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生們對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有非常直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

1要改變學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

目前，在一些學(xué)生中存在著一種非常錯(cuò)誤的說法，即實(shí)驗(yàn)課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學(xué)生們只是片面地看到理論課程要進(jìn)行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的作用。對(duì)于化學(xué)這門課程來說，實(shí)驗(yàn)才是一切化學(xué)理論來源的基礎(chǔ)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤思想，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性，同時(shí)還要讓他們明白對(duì)于無機(jī)化學(xué)來說，理論和實(shí)驗(yàn)是相輔相成的。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能

由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課對(duì)象是大一新生，大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制能夠做的實(shí)驗(yàn)不多，甚至有些學(xué)生根本就沒做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，正由于這種情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏一定的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，所以加強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強(qiáng)新生的實(shí)驗(yàn)基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的板書上，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要突出，例如重點(diǎn)的操作步驟或是實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)等，要用彩粉筆書寫，以引起學(xué)生們的注意。第二，實(shí)驗(yàn)講解過程中要配以相應(yīng)的操作，使學(xué)生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時(shí)，還要告訴學(xué)生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。

3精心選擇實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容

對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味。為此應(yīng)當(dāng)選取一些既能夠強(qiáng)化學(xué)生基本操作又能夠引起學(xué)生操作興趣的綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。例如，用pH計(jì)測(cè)定醋酸的解離常數(shù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個(gè)過程，同時(shí)還要使學(xué)生掌握pH計(jì)的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了臺(tái)秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實(shí)驗(yàn)操作，像這些既包含了一定的操作又簡(jiǎn)單易上手操作的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣［2-4］。此外還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課程的安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要按照從易到難的實(shí)驗(yàn)順序，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，千萬不要一上來就開設(shè)一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實(shí)驗(yàn)。

4對(duì)部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行微型化改革

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。微型化實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑用量雖然要比常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量少很多，但是實(shí)驗(yàn)效果卻是可以達(dá)到與普通實(shí)驗(yàn)一致［4-5］。之所以要進(jìn)行微型化改革，是由無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)所決定的。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都是將一些化學(xué)試劑混合，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)很快就結(jié)束了，這樣會(huì)浪費(fèi)化學(xué)試劑。如果將試管改成點(diǎn)滴板，既可以減少對(duì)化學(xué)試劑的浪費(fèi)，又可以產(chǎn)生同樣的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)還減少實(shí)驗(yàn)室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實(shí)驗(yàn)還給無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來了很多好處，例如減少了實(shí)驗(yàn)課程的前期準(zhǔn)備工作，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等。但是，這并不意味著所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以微型化，因?yàn)槲⑿突灿兴囊恍┤秉c(diǎn)。例如，對(duì)操作的規(guī)范性要求有所降低，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

5加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)大一新生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是必不可少。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程并不是很了解，如果不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要在實(shí)驗(yàn)之前花費(fèi)大量的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟、注意事項(xiàng)及最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學(xué)生們?nèi)匀辉趯?shí)際操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非?；靵y。為改變這種現(xiàn)象必須要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，并提前寫好預(yù)習(xí)內(nèi)容。主要目的是要學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的了解，帶著實(shí)驗(yàn)中一些關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)等問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)這些重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，而對(duì)于那些一般的過程簡(jiǎn)單講解即可。這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量［6］。

6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

由于面對(duì)的是大一新生，對(duì)許多學(xué)生來說，很可能是第一次進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因此會(huì)對(duì)很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實(shí)驗(yàn)室的一些東西，這就給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行講解，使他們能夠更好地遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。對(duì)較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實(shí)驗(yàn)后都進(jìn)行記錄簽名，確保儀器的正常使用。

7結(jié)論

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，做好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。筆者結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及特點(diǎn)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對(duì)該課程教學(xué)的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:許偉鋒 單位:哈爾濱石油學(xué)院

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［2］吳紹艷，陳潔，章焰，等.獨(dú)立學(xué)院化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.廣州化工，2012，40(18)：146-148.

［3］李向清，康詩釗，穆勁，等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］.化工高等教育，2011，（05）：24-26.

［4］張興輝，張伏龍，莊善學(xué)，等.高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，22(1)：125-127.

篇9

鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；化學(xué)教學(xué)；探討

Abstract: This paper analyzed the status quo of pharmaceutical Medical College Department of inorganic chemistry teaching, analyzes some factors of pharmacy inorganic chemistry course affect student learning, try to change the traditional "teacher-centered" teaching mode in pharmacy inorganic chemistry teaching, and starting from the constructivism learning theory and in conformity with the theory of constructivism teaching mode, teaching mode of pharmacy inorganic chemistry new.

Key words: Medical College; chemistry teaching; explore

中圖分類號(hào)：G42

引言：無機(jī)化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要講授無機(jī)化學(xué)基本原理，使一年級(jí)學(xué)生能夠初步應(yīng)用這些理論從宏觀的角度(化學(xué)平衡原理)及從微觀的角度(原子分子結(jié)構(gòu)及元素周期律)去學(xué)習(xí)無機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律；另一方面，通過學(xué)習(xí)元素知識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)一步應(yīng)用無機(jī)化學(xué)基本原理去學(xué)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物的存在、性質(zhì)及反應(yīng)性的變化規(guī)律，從而進(jìn)一步加深對(duì)無機(jī)化學(xué)基本原理的理解，并運(yùn)用有關(guān)原理去討論、說明、理解、相應(yīng)的化學(xué)事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本課程對(duì)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程起到支撐作用，與后續(xù)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系十分密切，也是這些課程的前導(dǎo)知識(shí)源泉。如果藥學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)不足，學(xué)生不能形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則更不會(huì)順利，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高職院校藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)普遍存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1課時(shí)不足

課時(shí)不足似乎是國(guó)內(nèi)許多大專院校課程存在的普遍現(xiàn)象。一些院校藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)周課時(shí)甚至僅為4小節(jié)，但隨著新知識(shí)的不斷增加，各學(xué)科的教學(xué)課時(shí)普遍不足。所以，從增加無機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)的角度解決問題是不可取的。那么，只有提高教學(xué)效果，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供條件才是一個(gè)積極的措施。

1.2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

目前藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，只把學(xué)生看做是外部環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是：①學(xué)得不完整，知識(shí)點(diǎn)空泛，知識(shí)面脆弱；②惰性學(xué)習(xí)，無法在需要知識(shí)之時(shí)運(yùn)用；③學(xué)法不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用知識(shí)。

因此，改變藥學(xué)無機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其掌握知識(shí)、提高能力、提高藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)，是當(dāng)前藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有意義的課題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今歐美國(guó)家非常流行的一種教學(xué)理論，該理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會(huì)文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成的，認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。因此，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和學(xué)習(xí)者本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。與該理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”，即建構(gòu)主義教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

物質(zhì)代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜,所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)多,且大部分都是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書教學(xué),平鋪直敘地講解,難以展現(xiàn)代謝途徑的多樣性和復(fù)雜性,學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得枯燥乏味,思維松懈,課上完后頭腦可能還是一片空白。而多媒體教學(xué)節(jié)省了板書的時(shí)間,能將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如我們講滲透壓,就把具體過程在PPT上展示,并采用動(dòng)畫效果,將重要內(nèi)容(滲透濃度、滲透壓)用顏色標(biāo)示出來加以區(qū)別,給學(xué)生以感官上的刺激。這樣,一方面給學(xué)生以整體感理解滲透產(chǎn)生的原因,另一方面可有選擇地個(gè)別講解其中的重點(diǎn)步驟。通過多媒體教學(xué),使難以理解的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理通過圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。

4聯(lián)系生活實(shí)踐,結(jié)合臨床藥學(xué)知識(shí)

人體血液是一個(gè)復(fù)雜的緩沖溶液，其中最主要的一對(duì)緩沖對(duì)為碳酸和碳酸氫鈉，通過緩沖作用調(diào)節(jié)人體的酸堿度，維持人體PH值。通過來自于生活中的具體事例,可以把所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的親身體會(huì)聯(lián)系在一起,枯燥的知識(shí)變得更易理解接受,也更易記住。例如在講解緩沖溶液實(shí)驗(yàn)課時(shí)首先復(fù)習(xí)理論知識(shí)緩沖溶液的組成及緩沖作用，PH值的計(jì)算，緩沖容量等概念；再講解本次實(shí)驗(yàn)課的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。邊講解邊演示容量瓶、移液管的使用方法；學(xué)生分成三人一組，說、學(xué)、做一體化，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也感到了學(xué)習(xí)的喜悅,做到了寓教于樂。

在教學(xué)過程中,適時(shí)將臨床藥學(xué)知識(shí)與理論聯(lián)系起來,既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí),又活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生在以后從事醫(yī)療工作的過程中養(yǎng)成時(shí)時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合起來的良好習(xí)慣。通過這樣的聯(lián)系,使學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)不純粹是抽象的知識(shí),而是與臨床密切相關(guān)。這樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能使學(xué)生由被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)攝取,教學(xué)效果得到了明顯的提高。課堂教學(xué)時(shí)突出高職高專的特點(diǎn)，減少知識(shí)的抽象性、理論性，多

5運(yùn)用列表對(duì)比法

運(yùn)用對(duì)比法在物質(zhì)代謝教學(xué)中是一種非常有效的手段,不僅使學(xué)生能夠較好地理解、掌握知識(shí),更教會(huì)了學(xué)生一種非常有益的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí),可以采用列表對(duì)比的方法,首先列出需要比較的項(xiàng)目,再引導(dǎo)學(xué)生填充其內(nèi)容,最后進(jìn)行講解。元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,可以對(duì)不同周期不同族的元素從原子結(jié)構(gòu)、電離能、電子親和能、電負(fù)性、成鍵特性等方面列表總結(jié),比較各族元素的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);講授元素的各種理化性質(zhì)，常見的化合物等內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式,一方面能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化和條理化,能使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容,把容易混淆的概念區(qū)分開來;另一方面不僅體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則,而且促使學(xué)生積極思考,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】熱力學(xué)；無機(jī)化學(xué)；討論

我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，越來越感到需要運(yùn)用能量變化的規(guī)律來闡明一些化學(xué)現(xiàn)象，用熱力學(xué)的知識(shí)來加深對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解。運(yùn)用熱力學(xué)的知識(shí)，能更好地闡明無機(jī)化學(xué)中的關(guān)于化學(xué)平衡常數(shù)及其推導(dǎo)、無機(jī)離子性鹽類溶解性等問題，有助于從理論上來定量地討論化學(xué)反應(yīng)，尋求影響反應(yīng)進(jìn)行的因素和指導(dǎo)進(jìn)行無機(jī)合成。為了闡明無機(jī)物性質(zhì)及其無機(jī)反應(yīng)的規(guī)律，當(dāng)應(yīng)用熱力學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)往往比單靠微觀結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)更能得到滿意的結(jié)果。現(xiàn)舉例說明。

一、關(guān)于化學(xué)平衡常數(shù)及其推導(dǎo)的討論

標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與G

氣體反應(yīng)：a A + d DgG + h H

等溫等壓下，熱力學(xué)推導(dǎo)證明：

G= +RTln

上式稱為化學(xué)反應(yīng)的等溫方程式。

=

(稱為相對(duì)壓力商)

反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)， G = 0，等溫方程式為

G= +RTln=0

=－RTln

G=－RTln

稱為標(biāo)準(zhǔn)壓力平衡常數(shù)

=·()－n

n=(g+h)－(a+d)

等溫方程式可寫成： G =－RTln K + RTlnQ

任意狀態(tài)下的化學(xué)反應(yīng)方向的判據(jù)：

Q < K ，G < 0 ， 正反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行；

Q> K ，G > 0 ， 逆反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行；

Q = K ，G = 0 ， 反應(yīng)達(dá)平衡。

三、關(guān)于無機(jī)離子性鹽類溶解性的討論

例4 離子性化合物在水中溶解的難易程度，可以根據(jù)溶解過程的標(biāo)準(zhǔn)自由能變化[1 2 3]來加以討論： ΔSG=ΔSH－TΔSS。當(dāng)ΔSG0，溶解不能自發(fā)進(jìn)行，即為難溶解的物質(zhì)； ΔSG=0，溶解處于平衡。由ΔSG的計(jì)算公式可以看出，溶解過程的焓變和熵變都對(duì)自由能變化作出貢獻(xiàn)，所以在研究溶解過程的自由能變化時(shí)，應(yīng)從ΔSG和ΔSH兩方面進(jìn)行整體分析[4]。一方面，由于在溶解過程中，焓變通常很小，熵變的重要性有時(shí)顯得十分突出；另一方面，又由于焓變的影響通常很明顯，判斷比較容易。

溶解過程中的熵變包括兩個(gè)方面：(1)在離子化合物溶解生成水合離子的過程中，由于離子的電荷強(qiáng)電場(chǎng)的作用，使得在離子周圍形成了一個(gè)水化層。顯然，水化過程使系統(tǒng)的混亂度減小。(2)離子的水化破壞了水原有的簇團(tuán)結(jié)構(gòu)，使水分子變得自由，結(jié)果是體系混亂度增加，水合過程的熵增加。因此，溶解過程的熵是增加還是減小決定于這兩個(gè)方面哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)。如果ΔsS0，使鹽的溶解性增加。顯然，當(dāng)離子的電荷很高和離子半徑較小時(shí)，離子的電荷密度較大，第一種效應(yīng)占優(yōu)勢(shì)，此時(shí)熵值減小，不利于溶解過程的發(fā)生；相反，當(dāng)離子電荷低、半徑大、離子電荷密度小，此時(shí)，第一種效應(yīng)較弱，此時(shí)熵值增加，有利于溶解過程的自發(fā)進(jìn)行。 轉(zhuǎn)貼于

定量分析NaCl和AgCl溶解過程的熱力學(xué)數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)離子性鹽類溶解性問題的深刻理解。這兩個(gè)化合物在溶解時(shí)都是吸熱的， ΔS均大于0，但又都是熵增的，即ΔS>0。

ΔS=ΔS－TΔS

NaCl：

-9.10

42.8 >0

(單位：kJ·mol-1)

AgCl： 55.5 >0 65.5 >0 33.6 >0

但在NaCl的溶解過程中焓變的正值較小，熵變項(xiàng)的貢獻(xiàn)對(duì)ΔS的影響又比較大，最終使得ΔS0。故NaCl為易溶的物質(zhì)而AgCl為難溶的物質(zhì)。然而，CaCl2和CaF2都同它們相反，它們的溶解過程因Ca2+離子的電荷高、半徑小因而是熵減的過程，又由于F－的影響比Cl－更大一些，因而熵減的更多：

ΔS=ΔS － TΔS

CaCl2：

-65.5

-82.2

-56.0

CaF2：

1.7

6.6

-151.3

CaCl2和CaF2，二者的差別在于CaCl2同時(shí)也是焓減小的過程，其較負(fù)的焓效應(yīng)足以克服相對(duì)較弱的熵變產(chǎn)生的不利影響，因而ΔS仍為負(fù)值，所以CaCl2易溶。而CaF2卻是焓變的增加和數(shù)值比較大的熵減小過程，因而ΔS仍為正值，故難溶。

結(jié)論：