導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷提高，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越多，并且在教學(xué)中產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，也成為很多學(xué)校、教師重要的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程確實(shí)有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的影響，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)能力

多媒體技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，其應(yīng)用的領(lǐng)域很多，主要包括商業(yè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。在教育行業(yè)的應(yīng)用中，在不同的教育階段都采用這種技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)極大方便了教學(xué)過(guò)程。但是在教育過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的作用

一是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，創(chuàng)造性也沒(méi)有得到培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學(xué)生記憶。在教學(xué)中，圖文并茂對(duì)學(xué)生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，不能有效理解和掌握知識(shí)。三是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也能更具創(chuàng)造力，學(xué)生可以掌握各方面的知識(shí)，有助于學(xué)生的綜合能力的提升。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

多媒體技術(shù)是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教育資源，現(xiàn)在很多學(xué)校都已應(yīng)用了這項(xiàng)技術(shù)，現(xiàn)在很多學(xué)校也都注重對(duì)教師這項(xiàng)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在很多教學(xué)活動(dòng)中都需要運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)。但是這項(xiàng)技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也影響著教學(xué)過(guò)程，下面是這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題。

2.1影響教師主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是通過(guò)自身的努力完成各種教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)前都會(huì)備課，很多教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其他方法完成，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的備課過(guò)程更加簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)在網(wǎng)上有很多教學(xué)課件，很多教師都是直接在網(wǎng)上下載。教師可以適當(dāng)借鑒教學(xué)資源，但是很多教師并沒(méi)有更改，而是直接使用，并沒(méi)有自己的創(chuàng)新，只是照搬別人的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行修改，不利于教師教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師失去了教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響[1]。

2.2過(guò)度使用多媒體技術(shù)

多度使用多媒體技術(shù)，已影響了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望看到新鮮的、獨(dú)特的教學(xué)資源，并不是網(wǎng)上的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)上網(wǎng)查找資料，很多課件學(xué)生可能看到過(guò)，而在上課時(shí)看到教師的課件與網(wǎng)上的課件相同，就會(huì)產(chǎn)生一種厭惡的心理，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這樣就會(huì)影響教師與學(xué)生的關(guān)系。而且網(wǎng)上的教程很多都是比較陳舊的，與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)更了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，否則并不能實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師板書(shū)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的時(shí)間可以教授學(xué)生更多的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生灌輸過(guò)多知識(shí)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)可以更方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，但是這就會(huì)出現(xiàn)教師展示的信息過(guò)多的問(wèn)題，學(xué)生的接受能力是有限的，教師展示過(guò)多的內(nèi)容就會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多知識(shí)都是新的，適量的知識(shí)學(xué)生才能有效消化，若是教授的知識(shí)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，無(wú)法理解教師講授的課程內(nèi)容。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記筆記，教師講授的信息過(guò)多，學(xué)生就會(huì)無(wú)法做筆記。而且這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有影響，在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)質(zhì)量，而不是一味追求信息量，過(guò)多的信息反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)重要程度的判斷[2]。

3解決多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的措施

3.1有選擇地使用多媒體技術(shù)

在教學(xué)中教師應(yīng)有選擇地應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是所有教學(xué)活動(dòng)都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)。很多教學(xué)工具具有多媒體技術(shù)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，如地球儀、三角板、直尺、圓規(guī)等，這些工具帶來(lái)的效果更加直接。多媒體技術(shù)只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，并不是教學(xué)的重點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹Ｔ诮虒W(xué)中，多媒體技術(shù)只是發(fā)揮展示的作用，教學(xué)的重點(diǎn)還是教師和學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程才更有效。

3.2使用制作課件的技巧

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要掌握制作課件的技巧，這樣才能更好展示教學(xué)內(nèi)容，更好利用這項(xiàng)技術(shù)。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)不能喧賓奪主，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以突出教學(xué)內(nèi)容為主，這樣才是最為有效的應(yīng)用方式。掌握多媒體制作課件的技巧，也可以更好展現(xiàn)教師想要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師制作課件的時(shí)間也會(huì)減少。

教師在自己學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)的同時(shí)學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)，保證教師課件制作的質(zhì)量。在教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還可以開(kāi)展教師課件制作競(jìng)賽，不僅可以了解教師課件制作的能力，還可以了解教師的教學(xué)能力。這樣不僅可以鍛煉教師的課件制作的能力，還可以促進(jìn)教師之間的交流[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了方便教師的教學(xué)過(guò)程，教師要注意對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，不能過(guò)分依賴(lài)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教師的教學(xué)中，越來(lái)越多應(yīng)用多媒體技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)確實(shí)促進(jìn)了我國(guó)的教師教育工作的進(jìn)行，但是其中也存在很多問(wèn)題，現(xiàn)在主要的問(wèn)題就是：影響教師主動(dòng)性；過(guò)度使用多媒體技術(shù)；信息量增大。要想解決這些問(wèn)題就需要教師控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有效地利用多媒體技術(shù)，筆者提出以下措施：有選擇地使用多媒體技術(shù)；使用制作課件的技巧；學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的積極作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的信息，提高了教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]敖晨鋒.試論多媒體技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程的教育價(jià)值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.論多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2014,4(23):204-205.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；遠(yuǎn)程教育；教育現(xiàn)狀

一、引言

遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來(lái)，它的提出是來(lái)自于當(dāng)時(shí)英國(guó)本地的一個(gè)廣告：對(duì)于所有想學(xué)習(xí)一門(mén)古老學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來(lái)上課），他們可以通過(guò)每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來(lái)保證求學(xué)者可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識(shí)。

在早些年代，遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)函授的方式來(lái)進(jìn)行教師和學(xué)生之間的溝通。接下來(lái)的日子里，這種溝通的方式變得越來(lái)越多樣化，尤其是在電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的使用以后，多媒體在遠(yuǎn)程教育中占據(jù)了主要地位。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中視頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育對(duì)視頻、音頻的學(xué)習(xí)。

我們將首先概述遠(yuǎn)程教育的歷史和演變過(guò)程，對(duì)多媒體做一些簡(jiǎn)單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體形式：音頻和視頻。講述它們對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，最后介紹多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響。

二、遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程

遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來(lái)，它的提出是來(lái)自于當(dāng)時(shí)英國(guó)本地的一個(gè)廣告：對(duì)于所有想學(xué)習(xí)一門(mén)古老學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來(lái)上課），他們可以通過(guò)每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來(lái)保證他們可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識(shí)。這是第一次遠(yuǎn)程教育這個(gè)概念被提出。在接下來(lái)的年代里，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用變得更廣泛，許多大學(xué)都打算采用這種教學(xué)形式。例如，1833年在瑞典隆德大學(xué)，一位學(xué)者提出“男士女士都有機(jī)會(huì)通過(guò)郵遞的方式互相學(xué)習(xí)”。而在1858年，倫敦大學(xué)開(kāi)始建立對(duì)遠(yuǎn)程教育的對(duì)外推廣體系，這是有史以來(lái)第一個(gè)向遠(yuǎn)程教育學(xué)員提供學(xué)位的大學(xué)。隨后，其他大學(xué)也開(kāi)始提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，建立遠(yuǎn)程教育體系。在澳大利亞，昆士蘭大學(xué)于1911年建立了函授系統(tǒng)。其他例如像南非大學(xué)（好望角大學(xué)）這種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自1873年以來(lái)也提供函授教育課程。前面講述的這些遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目都已經(jīng)衍生出相應(yīng)的教育內(nèi)容。在二十世紀(jì)初期，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的發(fā)明，錄音機(jī)、電視、移動(dòng)電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備都被應(yīng)用到了未來(lái)的遠(yuǎn)程教育中。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學(xué)的學(xué)者查爾斯?魏德邁被認(rèn)為是美國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之父。他首先運(yùn)用了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代我們一般意義上所指的“遠(yuǎn)程教育”；他提出的“獨(dú)立學(xué)習(xí)基本理論”，我們可以在很多領(lǐng)域（包括教育哲學(xué)、心理學(xué)、行為心理學(xué)、精神分析理論、社會(huì)人類(lèi)學(xué)、現(xiàn)象學(xué)理論、教育技術(shù)以及一般道德）中找到相似的說(shuō)法。魏德邁強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育中的獨(dú)立性，很多學(xué)者從中受到啟迪，沿著這個(gè)方向繼續(xù)進(jìn)行研究并且取得不小的成就。1964年，鉸接式教學(xué)媒體項(xiàng)目（AIM）由卡內(nèi)基基金會(huì)成立，它主要是向那些已經(jīng)離開(kāi)校園的學(xué)員通過(guò)通信技術(shù)提供教育咨詢(xún)。邁克爾?穆?tīng)柧驮岬剑河捎贏IM效果很好，英國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行仿效，并且創(chuàng)建了全世界第一個(gè)公開(kāi)大學(xué)：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（UKOU）。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)成立于20世紀(jì)60年代末，通過(guò)視頻和音頻學(xué)習(xí)資料地不斷播放來(lái)完成學(xué)員的遠(yuǎn)程教育課程，從而稱(chēng)為信息化學(xué)習(xí)的前沿。

此后，遠(yuǎn)程教育在世界各地蔓延開(kāi)來(lái)，各個(gè)國(guó)家都開(kāi)始成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)來(lái)提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育課程和學(xué)位項(xiàng)目。在美國(guó)加州，海岸線(xiàn)社區(qū)學(xué)院是伯納德?羅斯金發(fā)現(xiàn)的在奧蘭治縣最成功的大學(xué)。這個(gè)學(xué)校沒(méi)有校園，全是通過(guò)KOVE電視來(lái)播放遠(yuǎn)程教育課程。同樣在美國(guó)，在線(xiàn)教育也被廣大主流學(xué)校所接受，在一些著名的學(xué)習(xí)中心，甚至開(kāi)發(fā)了函授博士課程。斯隆聯(lián)盟報(bào)道，2006年美國(guó)超過(guò)96%的大學(xué)和學(xué)院提供在線(xiàn)課程并且有320萬(wàn)的美國(guó)學(xué)生在2005年秋季選擇了一門(mén)以上的在線(xiàn)課程。

三、多媒體介紹

（一）定義

在歷史上對(duì)多媒體這個(gè)詞做出的定義很多，其中最被廣泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶(hù)之間可以相互交流的操作環(huán)境。

（二）歷史

多媒體一詞來(lái)自布什內(nèi)爾在1972年首創(chuàng)的“Pong”電腦游戲機(jī)，這個(gè)游戲不但推動(dòng)了電腦游戲產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)了互動(dòng)媒體產(chǎn)業(yè)?！癙ong”被認(rèn)為是第一個(gè)商業(yè)化的多媒體產(chǎn)品，因?yàn)樗Y(jié)合了圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一身，被認(rèn)為是交互式多媒體的鼻祖。1973年CD作為新一代的多媒體光盤(pán)第一次出現(xiàn)，被制作成互動(dòng)的激光視盤(pán)。1977年IMB公司推出了首款多媒體互動(dòng)資訊產(chǎn)品，稱(chēng)為迪斯科視覺(jué)。接下來(lái)，電腦時(shí)代來(lái)臨，特別是鼠標(biāo)的應(yīng)用得到了大大推廣，鼠標(biāo)被稱(chēng)為是人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)以及多媒體應(yīng)用和娛樂(lè)的樣本。

（三）內(nèi)容

2002年，納加爾在他的書(shū)中寫(xiě)道：多媒體可以執(zhí)行如，聲音、圖形、文本和視頻等多個(gè)功能。我們現(xiàn)在將對(duì)這些功能再做一些進(jìn)一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相比，音頻似乎有更多的擴(kuò)展，它包含了人類(lèi)可以聽(tīng)到的聲音。很顯然，并不是大自然的所有聲音我們?nèi)祟?lèi)都能夠聽(tīng)到。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：海豚發(fā)出的高頻率的聲波我們?nèi)祟?lèi)不能夠憑耳聽(tīng)到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多媒體中是非常重要的部分，音頻的內(nèi)容包括音樂(lè)、歌曲、講演、聲音，這些都能引起觀(guān)眾的注意并創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境。比如，在恐怖電影里，導(dǎo)演總喜歡運(yùn)用恐怖的聲音效果（突出起來(lái)的尖叫畫(huà)面）使得觀(guān)眾感受壓迫感和恐懼。另一個(gè)多媒體很重要的因素是圖像，大多數(shù)多媒體報(bào)告都是基于圖像信息上，人們可以很容易地通過(guò)畫(huà)面抓住有用的信息。就像我們很容易通過(guò)一個(gè)人的照片來(lái)分辨出他是誰(shuí)？如果是通過(guò)聲音的話(huà)那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系統(tǒng)里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式，或者直接在計(jì)算機(jī)中生成。它們可以是二維平面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或圍繞我們身邊的人或動(dòng)物。他們既可以是靜態(tài)也可以是動(dòng)態(tài)，小朋友最喜歡的動(dòng)畫(huà)可以是以前的二維平面動(dòng)畫(huà)也可以是現(xiàn)在流行的三維立體動(dòng)畫(huà)。

計(jì)算機(jī)生成的文字信息同樣也是多媒體的一個(gè)重要組成部分。文字信息能夠有效地、詳盡地描述信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，文字是傳遞信息的主要方式，因?yàn)閷?duì)人們來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀文章的方式比單畫(huà)一幅畫(huà)或錄制一段聲音更能體會(huì)出作者的感受。

最后講另一個(gè)重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、音樂(lè)和字幕讓其更生動(dòng)。所以視頻綜合了其他多媒體形式的優(yōu)點(diǎn)，成為最有效的傳遞信息的方式。

（四）兩種遠(yuǎn)程教育多媒體的形式

1.音頻

演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學(xué)里，演講是教學(xué)、研討會(huì)、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠(yuǎn)程教育中，聲音是最無(wú)法取代的基本要素。沃爾科特在1994年曾經(jīng)提到遠(yuǎn)程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為交流和指導(dǎo)，他還指出對(duì)于像多媒體遠(yuǎn)程教育中的其他形式（如，互動(dòng)電視、衛(wèi)星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的部分，如果沒(méi)有聲音，那么交流將很難繼續(xù)下去。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，收音機(jī)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是遠(yuǎn)程教育中連接教師和學(xué)生最重要的工具。愛(ài)荷華大學(xué)早在1911年開(kāi)始提供廣播教程，但在1928年就結(jié)束。錄音機(jī)的發(fā)明提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的內(nèi)容錄下來(lái)然后放在網(wǎng)上或者郵寄給學(xué)生。舉個(gè)例子，當(dāng)我們還是小孩的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常聽(tīng)磁帶來(lái)提高我們的英語(yǔ)水平，有時(shí)候甚至?xí)?tīng)一些BBC的錄音來(lái)豐富我們的英語(yǔ)知識(shí)。在師生之間用電話(huà)進(jìn)行交流又是另一種教學(xué)方式，不同地方的學(xué)生都可以在同一時(shí)間通過(guò)電話(huà)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。

2.視頻

視覺(jué)體驗(yàn)經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到，視覺(jué)信息是人類(lèi)歷史上最古老的記錄。一般來(lái)說(shuō)，我們將遠(yuǎn)程教育教學(xué)視頻分為四類(lèi)。

（1）預(yù)先制作好的視頻

視頻里面可能是一個(gè)單一的教學(xué)單元或一系列的課程，這些都是根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的具體的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。

（2）電視轉(zhuǎn)播視頻

電視轉(zhuǎn)播視頻可以把課堂上的內(nèi)容傳輸?shù)經(jīng)]有學(xué)校的地方。這樣就能把在遙遠(yuǎn)地方的學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系建立起來(lái)。

（3）交互式視頻

交互式視頻使計(jì)算機(jī)與光盤(pán)一體化。學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)控制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參與具體的科目學(xué)習(xí)，然后反饋。

（4）視頻會(huì)議

視頻會(huì)議是仿效現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的會(huì)議，單個(gè)的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)都喜歡進(jìn)行這種視頻會(huì)議。這種雙向會(huì)議在公司、學(xué)校里面使用非常廣泛。

四、我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀以及多媒體發(fā)展的意義

（一）我們遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育起步較晚，發(fā)展較慢，但仍然呈上升趨勢(shì)。社會(huì)上對(duì)遠(yuǎn)程教育的思想觀(guān)念也從之前的懷疑轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的接受。1998年教育部頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中正式提出：實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。還確定了我國(guó)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)行短期國(guó)家支持，長(zhǎng)期自行運(yùn)營(yíng)的方針政策。教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”，并逐步建立校外教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制。

目前我國(guó)國(guó)情還處于發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距，這也是我們不得不承認(rèn)的。在過(guò)去的幾年里，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)，如，北大、清華、上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

（二）多媒體的發(fā)展的意義

近幾年，我國(guó)多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給很多企業(yè)成功的商機(jī)，智能手機(jī)、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具和途徑，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品朝著多媒體方向優(yōu)化，成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚囊粋€(gè)部分。隨著社會(huì)應(yīng)用需求的不斷升級(jí)，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠(yuǎn)程教育中用到的影音工具的內(nèi)存量和畫(huà)面清晰度都隨著互聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏運(yùn)作而不斷提高。其中一個(gè)深受多媒體技術(shù)影響的行業(yè)就是遠(yuǎn)程教育行業(yè)。近年來(lái)隨著國(guó)家信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷的進(jìn)步，國(guó)家也越來(lái)越重視遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的快速發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中后，多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起到了推動(dòng)性的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來(lái)非常大的便利，是教育的一個(gè)重要改革，教師的教學(xué)方式也逐漸從傳統(tǒng)的口述板書(shū)的教學(xué)方式向著多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量以及教學(xué)形式的多樣化，在很多大學(xué)里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要因素。

五、總結(jié)

多媒體的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式（比如，報(bào)紙、雜志）逐漸向電子化的多媒體工具轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)由于其方便性和及時(shí)性得到現(xiàn)代人的認(rèn)可，在未來(lái)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，多媒體技術(shù)還會(huì)繼續(xù)推動(dòng)全世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2006-09.

[2]黃春雷.淺談多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用[J].徐州：徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]鄂大偉.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：北京高等教育出版社，2002.

[4]林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002-08.

[5]許華虎.多媒體技術(shù)應(yīng)用[M].4版.上海：上海大學(xué)出版社，2005.

[6]曾塵.多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用探討[J].寧波：寧波廣播電視學(xué)報(bào)，2006.

[7]柳懷.英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特色和啟示[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

篇3

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利、順暢、高效地完成體育教學(xué)。

"興趣是最好的老師"。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話(huà)說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于生理和心理發(fā)展的原因，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽(tīng)的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來(lái)他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫(huà)錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、有利于提高課堂效率

體育教育的電教化減少了教材的難度。使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以變深為淺，化難為易，可以變快動(dòng)作為慢動(dòng)作，可以變靜止為運(yùn)動(dòng)，可將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容和一般傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的藝術(shù)，給以有機(jī)的結(jié)合、創(chuàng)作，從而使原本單調(diào)、平淡的課堂教學(xué)變得十分新奇、巧妙和生動(dòng)。例如進(jìn)行鉛球、蹲距式起跑等教學(xué)時(shí)，借助電視錄像，可以使學(xué)生感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的現(xiàn)象或因動(dòng)作太快而看不清的一些現(xiàn)象，從而提高課堂效率。

三、有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，多媒體技術(shù)將現(xiàn)代的聲、音、動(dòng)作引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響和情感豐富的講解，深深地吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

四、有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是很好的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，變更著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息技術(shù)傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師-計(jì)算機(jī)-學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)的師生間、生生間、人機(jī)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、有利于教師的教學(xué)方式的更新

體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢(shì)決定了相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動(dòng)態(tài)演示，這是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法完成的。目前學(xué)校都建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建起多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)?，F(xiàn)代化管理系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)為更新教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可以更準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時(shí)展示到學(xué)生面前。

六、有利于師生互動(dòng)，促進(jìn)信息交流

在自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既是教育者，又是研究者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者，互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，積極運(yùn)用各種信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，可以很好地實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交流。例如在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)在留言板、論壇等向老師提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。教師也可以通過(guò)留言板、論壇等進(jìn)行論文、課件、教案、體育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流等。通過(guò)交流，共同提高，服務(wù)教學(xué)，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，資源共享，充分利用。

七、有利于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力

從美學(xué)角度講，體育本身就是審美意識(shí)的物態(tài)化，它有著強(qiáng)烈的美感作用和審美價(jià)值。像韻律操、武術(shù)、足球等課的教學(xué)，都需要教師以親身的示范動(dòng)作作為媒介來(lái)塑造美的形象，然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，要求掌握的技能之廣，又是大多數(shù)體育教師難以做到樣樣精良的。如果采用多媒體教學(xué)，就可以真實(shí)地反映體育教學(xué)中的各種運(yùn)動(dòng)技能技巧，可較好地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。如果通過(guò)有計(jì)劃、有組織的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看藝術(shù)體操錄像，同時(shí)加上教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸地領(lǐng)悟到了其中的內(nèi)蘊(yùn)，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方、并初具欣賞韻味了。

體育教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展不同的理念教育，例如在武術(shù)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智、沉著等品質(zhì)；在隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、顧全大局等品質(zhì)；在田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏等品質(zhì)；在舞蹈教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求等等。

篇4

一、利用多媒體技術(shù)將抽象的概念直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒的學(xué)習(xí)更容易，游戲更輕松

[案例一]星期寶寶來(lái)排隊(duì)

時(shí)間、空間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常抽象的概念。在中班“認(rèn)識(shí)一周日期”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環(huán)的規(guī)律?；顒?dòng)開(kāi)始，教師以“圣經(jīng)故事――一周日期的來(lái)歷”來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)并激發(fā)孩子興趣。但故事本身并不精彩。不足以抓住孩子的心，且“星期”看不見(jiàn)摸不著，如何讓孩子排列并感知循環(huán)的概念呢?有教師提議：用課件引入“星期媽媽”和“星期一寶寶、星期二寶寶……”的角色，利用flas來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，將抽象的時(shí)間概念形象化、具體化、趣味化，把故得有聲有色。教師上網(wǎng)查找了有關(guān)“一周日期來(lái)歷”的動(dòng)畫(huà)故事，錄制了“星期媽媽”、七個(gè)“星期寶寶”和“時(shí)間列車(chē)”的PPT。鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事一下子抓住了孩子們的眼球，在“星期媽媽”聲情并茂的講述中。七個(gè)可愛(ài)的“星期寶寶”乘坐“時(shí)間列車(chē)”出現(xiàn)在孩子們面前。并邀請(qǐng)他們加入開(kāi)火車(chē)的游戲。孩子們興奮不已，立刻投入到“星期寶寶”開(kāi)火車(chē)的游戲中，在寬松的游戲情景中發(fā)現(xiàn)和探索星期循環(huán)的規(guī)律。

多媒體技術(shù)將文字、畫(huà)面、聲音融為一體，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、游戲形式，將不可見(jiàn)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。

二、利用多媒體濃縮時(shí)間和空間，將靜態(tài)的，觀(guān)察變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究，使幼兒更關(guān)注事物發(fā)展變化的過(guò)程

[案例二]樹(shù)的春夏秋冬

《樹(shù)真好》是一首充滿(mǎn)溫情、表現(xiàn)自然與人類(lèi)和諧相處的散文詩(shī)，詩(shī)中描述了一棵大樹(shù)一年四季的變化，以及在不同狀態(tài)下與人類(lèi)生活之間的聯(lián)系。孩子們?cè)谛蕾p詩(shī)歌后對(duì)樹(shù)在不同季節(jié)的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始探討樹(shù)隨季節(jié)變換而變化的過(guò)程，還帶來(lái)了圖畫(huà)書(shū)《一片葉子落下來(lái)》。教師發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的讓孩子探索自然現(xiàn)象的契機(jī)。教師想，如果動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)樹(shù)的四季變化，是否更能提升孩子的探究興趣，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)?zāi)?于是，教師決定利用現(xiàn)代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過(guò)程。教師開(kāi)始尋找有關(guān)錄像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行編輯、配音，還原生活中的真實(shí)情景，用多媒體展現(xiàn)四季中樹(shù)的形態(tài)變化。在短短幾分鐘直觀(guān)的課件演示后，孩子們開(kāi)始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃趺疵俺鰜?lái)的…‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見(jiàn)過(guò)葉子沒(méi)有黃就掉下來(lái)的”……植物的直觀(guān)變化與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，但這進(jìn)一步激發(fā)了幼兒關(guān)注事物動(dòng)態(tài)變化的興趣。

在我們的生活中，有許多常識(shí)、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象幼兒憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié)，樹(shù)的形態(tài)各異，但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長(zhǎng)時(shí)間。圖片是靜止的，幼兒在生活中只是看到樹(shù)在某一時(shí)候的狀態(tài)，未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動(dòng)態(tài)的，把過(guò)程縮短，把距離拉近，為幼兒呈現(xiàn)四季中樹(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，把幼兒的關(guān)注點(diǎn)從結(jié)果引向過(guò)程。另外，這種動(dòng)態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的神奇，從而活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲。

三、利用多媒體技術(shù)幫助幼兒消除理解中的障礙，產(chǎn)生更為豐富的情感體驗(yàn)

[案例三]螞蟻來(lái)了

《螞蟻來(lái)了》是一首在四川地區(qū)流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風(fēng)格的歌曲，它描寫(xiě)了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂(lè)場(chǎng)面。歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，方言味特別濃，如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”，意思為吃肉)呀、好耍耍呀”等歌詞都是典型的川西方言。在“螞蟻來(lái)了”的唱歌活動(dòng)中，如何讓孩子，特別是其他地區(qū)的孩子感受方言特色和理解歌詞，就成了難點(diǎn)之一。因?yàn)樵诟璩顒?dòng)中，孩子對(duì)歌曲描述的場(chǎng)景、歡樂(lè)氛圍的體驗(yàn)非常重要。為了讓孩子有真實(shí)、充分的情感體驗(yàn)，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了可愛(ài)的nas，將歌曲所要營(yíng)造的氛圍、描述的情節(jié)、方言襯詞與優(yōu)美的歌曲結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子在欣賞的同時(shí)入情入境，感受民間樂(lè)曲的地方特色。nas的演示很好地幫助孩子理解了歌詞中的方言，加深了記憶，為孩子投入地歌唱搭建了橋梁。

在音樂(lè)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)聲、圖、文三結(jié)合的優(yōu)勢(shì)將我們賦予音樂(lè)的背景、情節(jié)、游戲直觀(guān)化和形象化，使幼兒對(duì)樂(lè)曲內(nèi)在意義的情感體驗(yàn)更充分、鮮明，更便于幼兒表達(dá)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感受和理解。特別是在幼兒有理解障礙、體驗(yàn)障礙時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以有效地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

四、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象和內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒自然地體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)

[案例四]爆米花

在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)“爆米花”中，孩子們想象自己是熱鍋里的一粒小玉米，隨著溫度的升高而不斷膨脹、跳躍，最后“嘭”的一聲變成玉米花從鍋里蹦出來(lái)。其中需要孩子用各種動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)玉米一點(diǎn)一點(diǎn)變大，爆成玉米花的過(guò)程。孩子們創(chuàng)造了很多動(dòng)作，但教師總感覺(jué)他們?nèi)狈で?。除了教師夸張的?dòng)作、表情以外，還能用其他手段、工具來(lái)激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力嗎?如果能讓孩子獲得積極的信息反饋，有成功體驗(yàn)，能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢?教師在活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)引入了“裝滿(mǎn)玉米的大鍋”動(dòng)畫(huà)形象。大鍋先是輕輕晃動(dòng)，隨著音樂(lè)的逐漸加強(qiáng)而加劇晃動(dòng)。視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動(dòng)的大鍋所吸引，在音樂(lè)節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂(lè)的節(jié)律，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕輕晃動(dòng)，時(shí)而加劇動(dòng)作，用不同的方式表現(xiàn)自己一點(diǎn)一點(diǎn)地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個(gè)孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現(xiàn)無(wú)數(shù)玉米花從鍋里蹦出來(lái)的畫(huà)面。孩子們歡呼雀躍，充滿(mǎn)了勝利的喜悅和成功的幸福。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)模式

一、教學(xué)模式理論分析及實(shí)踐應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)模式的分類(lèi)也日益細(xì)致。

首先，根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動(dòng)型、教師主動(dòng)型、師生互動(dòng)型。其中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)，因?yàn)樵谶@種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式。但是，絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性地開(kāi)展，原因有三：①應(yīng)用這種模式，需要學(xué)生都具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，而實(shí)際情況則是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；②應(yīng)用此模式，必須有完善的教學(xué)輔件作保證，否則難以有效組織教學(xué)，這就需要教育成本的高投入和高效率運(yùn)轉(zhuǎn)；但是，資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的通病。③靈活開(kāi)放的教育體制，是開(kāi)展該模式的外在環(huán)境保證，而目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制極大地限制了它的規(guī)模性開(kāi)展。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育體制，經(jīng)濟(jì)有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，因此值得推廣。

其次，教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)方法的不同分為多種類(lèi)型。因材施教的個(gè)別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)，就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法；也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型、實(shí)踐型等多種。各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)是教育界的共識(shí)，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

另外，教學(xué)媒體也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代教育中更加突出。傳統(tǒng)教育媒體常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，教育媒體的種類(lèi)也不斷地?cái)U(kuò)大。如實(shí)踐教學(xué)環(huán)境本身也是一種教學(xué)媒體。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展，這就產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于：①音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對(duì)象接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；②計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動(dòng)型、開(kāi)放式教學(xué)模式；③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門(mén)社會(huì)性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。所以，必須在教學(xué)中突出其學(xué)科特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重。正如法學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)所指出的，具備一定的法學(xué)理論素養(yǎng)是受高等教育者區(qū)別于一般法律工作者的主要特點(diǎn)之一。因此，法學(xué)理論知識(shí)就成為主要教學(xué)內(nèi)容之一。而法學(xué)理論與其他相關(guān)社會(huì)學(xué)科理論一樣，其本身也學(xué)派紛立，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。實(shí)踐中對(duì)此最常采用的教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)的課堂講授型。經(jīng)證明，該模式確實(shí)有較好的教學(xué)效果。但是，其消極后果也不可避免，如：被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，容易使教師的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生先入為主的影響；教學(xué)過(guò)程較為枯燥等等。法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的，所以理論必須與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而在目前的教學(xué)體制下，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其他教學(xué)階段在時(shí)間上隔裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用。為了使理論與實(shí)踐能夠更加緊密地結(jié)合，并且增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如何?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。通常這一工作常常是由教師根據(jù)自己的工作環(huán)境和工作能力來(lái)完成的，有一定的局限性。并且，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，具體的案例往往由于適用的法律不同、審理的機(jī)構(gòu)不同、主裁人員的法學(xué)素養(yǎng)不同，其裁決結(jié)果也會(huì)不同。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件采取最合理的法律操作、對(duì)不同裁決結(jié)果進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)姆▽W(xué)價(jià)值判斷，才是案例教學(xué)的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，各自能夠充分地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，在目前的教學(xué)條件下確實(shí)有很大的困難。

3.教學(xué)資源缺乏是目前困擾法學(xué)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。作為一門(mén)基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科，法學(xué)課程不但在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中設(shè)置，也普遍地在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至一些工科專(zhuān)業(yè)。除非在綜合性大學(xué)，通常專(zhuān)科院校的法學(xué)師資力量都比較薄弱。如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。即便在法學(xué)專(zhuān)業(yè)院校中，師資力量也差距較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫(huà)地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，特別是加強(qiáng)校際同專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展、保證教學(xué)效果有很大的作用。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)際工作部門(mén)的縱向合作，都有較大的實(shí)際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來(lái)，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題的最好辦法

從前面對(duì)多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，其承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類(lèi)的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，在法學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué) CAI 在實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些顯著的問(wèn)題：①大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置，但是沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征；②課件的開(kāi)發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；③多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計(jì)算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不符等。

篇6

（1）理論和實(shí)踐脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，但實(shí)踐畢竟離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，因而，只有將理論實(shí)踐融會(huì)貫通，才能使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通?，F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)卻常常偏離了上述原則。有的教師只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不重要；有的教師則正好相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為理論知識(shí)用處不大。上述兩種做法和觀(guān)點(diǎn)都有失偏頗，都屬于“一條腿走路”，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法比較單一。大都采取的是講述法，老“三段論”，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，結(jié)果是抑制師生交流，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。知識(shí)的傳播往往是在講臺(tái)上完成的，學(xué)生僅能略知—二其中的理論，缺乏實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)手段不夠豐富。往往是教師—本教材，一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本，教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，學(xué)生處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改革教學(xué)方法與手段：第一，優(yōu)化教學(xué)手段。為了增加課堂教學(xué)容量，可以使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將每章的板書(shū)、典型案例等內(nèi)容科學(xué)地融為一體，提高課堂授課效率，便于教師講解和學(xué)生理解。第二，減少板書(shū)時(shí)間。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有利于開(kāi)展案例教學(xué)。第三，突出教學(xué)重點(diǎn)。選擇實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容講解，應(yīng)該是教學(xué)的主基調(diào)。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是一種具體可行的改革方式，因其具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）多媒體教學(xué)能增加課堂知識(shí)的容量和深度，提高教學(xué)效率。經(jīng)濟(jì)法多媒體教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、掃描、打字等方式將法律條文和案例先輸入計(jì)算機(jī)制成課件，在課堂上直接調(diào)用。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)面，而且加深了學(xué)生對(duì)法律條文的理解，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)法律信息、分析經(jīng)濟(jì)法律信息和處理經(jīng)濟(jì)法律信息的能力。經(jīng)濟(jì)法案例內(nèi)容可設(shè)計(jì)在課件中，以節(jié)約時(shí)間。這種在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)容納大量法律知識(shí)，無(wú)疑會(huì)大大提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率。

（2）多媒體課件攜帶方便，保存持久。它可以在計(jì)算機(jī)上方便修改，減輕了教師的教案修改負(fù)擔(dān)，有利于教師身體健康，精神飽滿(mǎn)地投入教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)、提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，能將靜態(tài)呆板的經(jīng)濟(jì)法課本、板書(shū)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、色彩繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動(dòng)畫(huà)一樣生動(dòng)起來(lái)，使抽象的經(jīng)濟(jì)法理論形象、活潑、有趣，使經(jīng)濟(jì)法案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過(guò)程像電影一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，寓教于樂(lè)，大大激發(fā)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法的多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇7

媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質(zhì)工具，當(dāng)媒體被用于教學(xué)過(guò)程中時(shí)，稱(chēng)為“教學(xué)媒體”［1］。教學(xué)媒體可分為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、實(shí)物、資料等）和現(xiàn)代的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指用現(xiàn)代化、信息化、多媒體等手段組織的教學(xué)形式［2］。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所起的積極作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)明確地顯示出課堂教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在整學(xué)期的教學(xué)中編寫(xiě)教學(xué)日歷、備課、分配教學(xué)時(shí)間和確定教學(xué)策略等方面有便利條件；快速、完整地搜集、整合教學(xué)資源：在多媒體課件制作過(guò)程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學(xué)媒體資源整合設(shè)計(jì)于一體，使其成為一個(gè)完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；便于教學(xué)操作等［3］。

3.使用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)逐步成為潮流［4］。隨著多媒體技術(shù)的快速普及，以及應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，人們對(duì)多媒體內(nèi)涵的理解還不夠深刻，因而在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，在使用過(guò)程中有一些需要注意的事項(xiàng)。

（1）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)需要有現(xiàn)代化的教育思想與之相匹配

多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著諸多優(yōu)點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)PPT課件的時(shí)候，要以學(xué)生為中心。在課件結(jié)構(gòu)上，借用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言中的模塊化思想，便于學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)?？紤]學(xué)生群體接受知識(shí)的能力程度，將課堂內(nèi)容和課件內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，提高知識(shí)點(diǎn)深度和知識(shí)點(diǎn)廣度，寓教于接受知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生；相對(duì)的，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有利于程度較差的學(xué)生。這樣的因材施教的教學(xué)可以說(shuō)是多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)點(diǎn)［5］。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)后教師課堂上易變成“播音員”

多媒體技術(shù)在課堂上相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，有節(jié)約時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中將所有的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”［6］。將課堂教學(xué)從表面的多媒體教學(xué)演變成實(shí)際利用多媒體設(shè)備進(jìn)行“電子翻頁(yè)”。在此過(guò)程中，學(xué)生的注意力不易集中，且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，相比傳統(tǒng)教學(xué)效率低下。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自己的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（3）多媒體設(shè)備滿(mǎn)足教學(xué)需求即可

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校和教師片面追求多媒體設(shè)備的先進(jìn)性，而不是從實(shí)際教學(xué)角度需求出發(fā)，如某些知識(shí)點(diǎn)用課件演示，摒棄教具直觀(guān)演示等。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在動(dòng)畫(huà)演示等方面存在優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教具仍然具有現(xiàn)場(chǎng)演示，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題改變演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒體教學(xué)概念

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)包含運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，而不是單純的多媒體技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)課件演示。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學(xué)，又增加了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備實(shí)質(zhì)上仍然是教學(xué)活動(dòng)的媒體。因此，電化教學(xué)是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段而與傳統(tǒng)教學(xué)手段相區(qū)別的現(xiàn)代化教學(xué)形式［7］。

4.結(jié)語(yǔ)

篇8

1　多媒體技術(shù)在成人教學(xué)整體中的地位及特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息有機(jī)集成，主要類(lèi)型可分為文字類(lèi)、聲音類(lèi)、靜止畫(huà)面類(lèi)和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面類(lèi)等。多媒體技術(shù)的定義是信息載體多樣化，并具有集成性、交互性和網(wǎng)絡(luò)性的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)。通俗地講，多媒體技術(shù)不是把多種媒體簡(jiǎn)單地搬在一起使用，而是能把文字、聲音、靜止畫(huà)面和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面等多種多樣的信息載體，通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理和控制，按其所需得以再現(xiàn)的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)系統(tǒng)的特征主要表現(xiàn)在集成化、數(shù)字化、交互化和網(wǎng)絡(luò)化等方面，而交互化是其獨(dú)有的特征。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方法達(dá)到巨大變革?？捎寐?、圖、文并茂的電子書(shū)籍代替現(xiàn)在的文字教材，以更直觀(guān)的方式，向?qū)W生展示更加豐富的知識(shí)和信息。

2　多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)成人教育中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，電子化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)越來(lái)越深入，在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要的作用。在多媒體教學(xué)建設(shè)方面，近年來(lái)，山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)成人教育多媒體建設(shè)和視聽(tīng)教育(教育技術(shù))工作得到長(zhǎng)足發(fā)展，成績(jī)突出。目前，該院成人高等醫(yī)學(xué)教育已廣泛地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化媒體技術(shù)，盡管成績(jī)顯著、碩果累累，但美中不足的是在成人醫(yī)學(xué)教育改革中還未取得重大突破。這主要體現(xiàn)在教學(xué)理論和實(shí)踐中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了成教學(xué)生的主體參與作用。因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮成教學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使成教學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，已成為成人醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要研究課題，多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為解決這一課題創(chuàng)造了有利的條件。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的直觀(guān)性。成教學(xué)生在校時(shí)間短，全部掌握這些知識(shí)比較困難，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制之間的矛盾亟待解決，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)成人教育上的應(yīng)用為此提供了一條重要的途徑。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)普通高等教育院校，已從戰(zhàn)略的高度，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，做了有益的探索，并取得了可喜的成績(jī)。他們肩負(fù)趕超國(guó)際先進(jìn)水平的重要使命，率先開(kāi)始了這場(chǎng)醫(yī)學(xué)教育革命，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將概念、機(jī)制、形態(tài)變化等編入程序，并用簡(jiǎn)明扼要的文字描述，將大量的形態(tài)圖像、實(shí)驗(yàn)技能操作、臨床圖像、電視動(dòng)畫(huà)、解說(shuō)和音樂(lè)綜合于一體。使其成為圖、文、聲并茂的多媒體課件。在每個(gè)章節(jié)后還附有思考題和正確答案，學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)、自我考查、自我評(píng)價(jià)。因此，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教育(教育技術(shù))研究的重要內(nèi)容。

3　應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

目前我國(guó)成人醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然沒(méi)有擺脫以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于充分調(diào)動(dòng)成教學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)成教學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們已普遍采用的電化教學(xué)也是一種單向教學(xué)模式，缺乏教學(xué)過(guò)程的交互性和反饋環(huán)節(jié)，因而，這些媒體的綜合使用率還不高，其潛藏的功能尚未利用，所以，在提高成人醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面有一定局限性、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則能彌補(bǔ)這方面的不足。多媒體教學(xué)效果最優(yōu)化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3，1極大地激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。多媒體集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“滿(mǎn)堂灌式”的教學(xué)方式，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。學(xué)生在按照多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以與計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行交互，充分發(fā)揮了他們的積極性。由此，多媒體教學(xué)全面綜合了幻燈、投影等設(shè)備的長(zhǎng)處，動(dòng)靜結(jié)合，這使教學(xué)本身更加直觀(guān)和更加激動(dòng)人心。

3，2能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，把枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和具體性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力。如醫(yī)學(xué)生物學(xué)課上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其分裂現(xiàn)象，用多媒體課件演示，變抽象為直觀(guān)，易于理解，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)，完全不同于那種分離的講稿、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)室三者的功能，而是把三者很好地合理結(jié)合，能使學(xué)生自由地從一種模式轉(zhuǎn)到另一種模式，更好更快更深刻地掌握好所學(xué)內(nèi)容。

3，3用多媒體技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)今“信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合”的重要途徑

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，教師利用課件講解來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以具體形象的材料來(lái)展示某個(gè)概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而提示某些較為抽象的理論問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這種教學(xué)方式是必要的也是有效的。

3，4能更有效地利用優(yōu)秀教學(xué)資源

篇9

關(guān)鍵詞　多媒體技術(shù)　教學(xué)水平　發(fā)酵工程

多媒體技術(shù)（Multimedie　Technology）是將各種應(yīng)用軟件、文本、圖像、視頻和音頻等形式的信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，將多種媒體建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)具有實(shí)時(shí)性和交互性的系統(tǒng)化表現(xiàn)信息的技術(shù)，該技術(shù)的發(fā)展不可避免地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。如何將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)運(yùn)行體制等全方位建立在多媒體技術(shù)平臺(tái)上，已成為當(dāng)前高等教育改革的重要方向。①而作為生物工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和主干課程的發(fā)酵工程內(nèi)容豐富、涉及面廣、上課學(xué)生多、學(xué)科發(fā)展迅速，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，新的發(fā)展不斷涌現(xiàn)。②為能在有限課時(shí)內(nèi)，形象生動(dòng)地將課程內(nèi)容讓學(xué)生們所接受，多媒體技術(shù)必將發(fā)揮重要作用。

1　發(fā)酵工程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

高校教學(xué)方法改革的核心是使教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授模式向以學(xué)生為中心主動(dòng)獲取模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要做到這一點(diǎn)，僅僅通過(guò)課堂講授是很難實(shí)現(xiàn)的，必須鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)參與、再吸收和再探究學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們完善了發(fā)酵工程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，主要包括：（1）課程導(dǎo)航：介紹課程的基本情況、教學(xué)大綱及課堂講授的詳細(xì)提要，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備；（2）視頻：將無(wú)法在課堂上或不便進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)制備完整的教學(xué)視頻，如發(fā)酵過(guò)程工藝控制和各種傳感器技術(shù)等，學(xué)生能隨時(shí)在線(xiàn)觀(guān)看，加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解；我們還對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行了錄像，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。（3）圖庫(kù)：以發(fā)酵工程三要素和上中下游技術(shù)為主線(xiàn)，以高清晰度的照片對(duì)各個(gè)發(fā)酵階段進(jìn)行了全面介紹，以達(dá)到圖文并茂的效果；（4）制備了電子考試和復(fù)習(xí)題庫(kù)，學(xué)生可以方便地自我檢驗(yàn)學(xué)過(guò)課程內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；（5）交流園地：學(xué)生能隨時(shí)對(duì)課程教學(xué)發(fā)表意見(jiàn)和建議，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，并可上載各自收集的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，亦便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握并隨時(shí)修正和完善教學(xué)內(nèi)容；（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)區(qū)：發(fā)酵工程課程內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，應(yīng)用性比較強(qiáng)，為鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)區(qū)，該專(zhuān)區(qū)的建立使同學(xué)們利用所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，更增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。③

2　內(nèi)容豐富和便捷的數(shù)字教案和資料

教師廣博的知識(shí)和豐富的備課資料是講好課程的保證。在發(fā)酵工程課程的備課過(guò)程中充分利用了網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼影像等技術(shù)手段，建立了一套內(nèi)容豐富、使用方便、便于更新的教學(xué)資源系統(tǒng)，以提高備課效率，增大信息量。數(shù)字化的備課筆記有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要更新授課內(nèi)容，同時(shí)保證教案的完整性，亦可滿(mǎn)足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體課件。電子教案和課件全部傳到課程網(wǎng)站并實(shí)時(shí)更新，使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力用于聽(tīng)課和互動(dòng)而不必忙于記筆記，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的抽象描述不易使學(xué)生直觀(guān)理解實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。為此，我們將許多涉及發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程以及科研最前沿進(jìn)展的視頻和圖片等利用多媒體技術(shù)進(jìn)行剪輯、轉(zhuǎn)換，供授課時(shí)隨時(shí)調(diào)用。國(guó)內(nèi)外top期刊和網(wǎng)絡(luò)等媒介中涉及發(fā)酵工程的科技新聞和研究進(jìn)展等相關(guān)最新進(jìn)展，我們都在課堂上講授相關(guān)章節(jié)時(shí)及時(shí)向同學(xué)進(jìn)行介紹，拉近了基礎(chǔ)課課堂與學(xué)科前沿的距離。④

3　數(shù)據(jù)庫(kù)資源的利用

多媒體技術(shù)的利用還包括互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的利用。我們的課程網(wǎng)站與發(fā)酵工程相關(guān)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了鏈接，以方便學(xué)生查詢(xún)。隨著國(guó)內(nèi)外發(fā)酵技術(shù)的不斷豐富和發(fā)展，欲使課程教學(xué)能跟上新技術(shù)的發(fā)展步伐，教學(xué)內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，盡可能多地把學(xué)科發(fā)展的前沿信息、發(fā)酵工程領(lǐng)域研究中的新技術(shù)、新方法和新設(shè)備方面的最新研究成果，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去，拓寬學(xué)生的視野。⑤但由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展日新月異，速度非常之快，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也各不相同，為了使各位同學(xué)方便了解發(fā)酵工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，課程教學(xué)在以教材為中心的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱覽國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊、雜志，瀏覽專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，將新理論、新思路、新方法及時(shí)介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，服務(wù)于教材，超前于教材，加大課堂信息量。發(fā)酵工程課程網(wǎng)站還與重要的數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等等數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行了鏈接，以方便同學(xué)查詢(xún)。數(shù)據(jù)庫(kù)資源的合理利用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，較好地解決了基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性之間的關(guān)系，對(duì)保證發(fā)酵工程課程的教學(xué)質(zhì)量起了非常關(guān)鍵的作用。

篇10

[關(guān)鍵詞] 胚胎學(xué) 多媒體課件 教學(xué)水平

胚胎學(xué)是研究從受精卵發(fā)育為新生個(gè)體的過(guò)程及其機(jī)理的科學(xué),研究?jī)?nèi)容包括生殖細(xì)胞發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育、胚胎與母體的關(guān)系、先天性畸形等。胚胎發(fā)育過(guò)程中形態(tài)的變化和時(shí)間進(jìn)程相同步,連續(xù)性、演變性是本門(mén)課程的最大特點(diǎn)。教師講課時(shí)如果只是按課本內(nèi)容敘述,學(xué)生對(duì)形態(tài)變化與時(shí)間進(jìn)程的理解很容易混淆和錯(cuò)位,如何直觀(guān)展示胚胎發(fā)育與時(shí)間的同步演變一直是該門(mén)課程的難題,也是該門(mén)課程進(jìn)行直觀(guān)化、形象化教學(xué)追求的目標(biāo)。以往授課一般是使用掛圖、模型和版圖加以說(shuō)明,這些都是平面的、局部的和固定發(fā)育時(shí)段的,這些教學(xué)方法雖然可以反映胚胎發(fā)展的階段性狀況,但是不能做到直觀(guān)連續(xù)地反映胚胎發(fā)育過(guò)程中形態(tài)變化與時(shí)間同步的演變過(guò)程。另外,隨著我校不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量增加,合堂上課的班級(jí)數(shù)增多,坐在后排的學(xué)生很難看得清掛圖、模型等。利用PowerPoint軟件制作胚胎發(fā)育的多媒體幻燈片輔助教學(xué),能夠隨心所欲地增加、修改內(nèi)容,上課時(shí)將文字和圖片投射到屏幕上,視覺(jué)效果好,再配合某些重要器官發(fā)育和形態(tài)演變的動(dòng)畫(huà),能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性,且能充分利用教學(xué)資源,因此適合課堂講授,也適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)方法應(yīng)用的需要。

一、利用多媒體講授胚胎學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)及課件制作要點(diǎn)

我們目前講解胚胎發(fā)育的過(guò)程主要是應(yīng)用描述胚胎學(xué)的方法,即應(yīng)用組織學(xué)和解剖學(xué)的方法觀(guān)察胚胎發(fā)育的形態(tài)演變過(guò)程,包括外形的演變、從原始器官到永久性器官的演變、系統(tǒng)的形成和各組織的胚層來(lái)源等。這需要大量圖片來(lái)協(xié)助說(shuō)明,我們充分利用多媒體技術(shù)圖文儲(chǔ)量豐富的特點(diǎn),從網(wǎng)絡(luò)或其他院校的多媒體課件下載圖片和動(dòng)畫(huà),同時(shí)從教材和其他參考書(shū)上掃描,收集了大量圖片,集中成典型的、有代表性的圖片庫(kù)和部分器官發(fā)育的動(dòng)畫(huà),再按胚胎發(fā)育的順序排列并配以文字說(shuō)明,應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。

充分利用多媒體技術(shù)圖文并茂、順序擺放、切換方便、展示自如等特點(diǎn),讓學(xué)生能連續(xù)地、承上啟下地理解和接受胚胎發(fā)育的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如三胚層分化和胚體外形的形成,我們充分利用胚盤(pán)的縱、橫切面,重點(diǎn)介紹外胚層分化成神經(jīng)管的過(guò)程以及和中胚層體節(jié)的同步發(fā)育,使得胚胎中軸部分發(fā)育較快并向胚盤(pán)背側(cè)突起,而側(cè)中胚層發(fā)育相對(duì)較慢并向胚盤(pán)腹側(cè)卷折,進(jìn)而讓學(xué)生理解胚體由平面向立體的轉(zhuǎn)化、由盤(pán)狀胚漸變?yōu)榱Ⅲw胚的過(guò)程。

將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)設(shè)置為動(dòng)畫(huà)演示,更有益于學(xué)生的理解和掌握。比如,在講授受精過(guò)程時(shí),我們掃描了圖譜上子宮連同一側(cè)輸卵管和卵巢的彩色圖片,然后再把經(jīng)裁剪處理的單個(gè)卵細(xì)胞、受精卵、第一次卵裂后形成的兩個(gè)卵裂球、四個(gè)卵裂球、桑葚胚和胚泡等分別放置到相應(yīng)的位置,采取自定義動(dòng)畫(huà)里面的排列順序和單擊后隱藏的設(shè)置,造成了類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的效果,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了排卵、受精、卵裂、卵裂球的運(yùn)行和胚泡植入的過(guò)程。另外,還收集了胚胎發(fā)育過(guò)程、腭的形成、泄殖腔的分割、心管的演變和心臟外形的形成等動(dòng)畫(huà)過(guò)程,分別在講授該部分內(nèi)容時(shí)進(jìn)行鏈接,使學(xué)生對(duì)胚胎發(fā)生、發(fā)育、器官形成和演變的動(dòng)態(tài)過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)和正確理解,提高了學(xué)習(xí)胚胎學(xué)的興趣,收到了良好的效果。

文字至少要選用28號(hào)以上的字體,應(yīng)設(shè)置加粗,顏色用紅、深藍(lán)或黑色,背景一般選用淺色;也可以設(shè)置字體為淺色,如淺黃色或淺藍(lán)色,再給文本框填充深藍(lán)色或深棕色背景,文本框按順序逐個(gè)排好。一張幻燈片上的文字以不超過(guò)100字為好,要簡(jiǎn)明扼要、提綱攜領(lǐng)。文字和圖片配合講授時(shí),語(yǔ)速不要太快,應(yīng)緊扣主題,圖片內(nèi)容和文字內(nèi)容要對(duì)應(yīng),還要充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性,即興對(duì)圖片內(nèi)容深入講解。

二、多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體教學(xué),幻燈片文字描述層次清晰、重點(diǎn)突出,學(xué)生可直接通過(guò)觀(guān)察大屏幕,緊跟授課教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶,比聽(tīng)課的同時(shí)從課本泛泛文字中找重點(diǎn)更容易集中精力。

多媒體課件中使用了大量典型而鮮明的圖片和形象的動(dòng)畫(huà)演示,更直觀(guān)的展示了胚胎發(fā)育各階段的形態(tài)特征、不同時(shí)期的演變過(guò)程;解決了胚胎發(fā)育過(guò)程中外形演變、組織器官形成與時(shí)間同步化等問(wèn)題,還有助于理解胚體發(fā)育異常導(dǎo)致各種畸形產(chǎn)生的可能性。

多媒體授課,教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)及適當(dāng)運(yùn)用教桿指示圖片結(jié)構(gòu),節(jié)省了板書(shū)時(shí)間,并能通過(guò)色彩和聲音的運(yùn)用,標(biāo)明重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和文字之間超級(jí)鏈接的運(yùn)用,圖文并茂,便于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

三、多媒體課件應(yīng)用促進(jìn)授課教師提高自身綜合素質(zhì)

多媒體課件給出的信息量大,展示的知識(shí)點(diǎn)多。上課伊始,要給學(xué)生一個(gè)大體的框架,按大綱的要求交代本次課堂講授的重點(diǎn),可以以目錄的形式顯示在第一張幻燈片上,再逐步展開(kāi)、重點(diǎn)講解;講課時(shí)還要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生記筆記,同時(shí)教師要觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng),注意學(xué)生的表情和接受情況。課后可用表格、小結(jié)之類(lèi)的形式對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生加深印象。

用多媒體課件上課,要求教師對(duì)所講內(nèi)容非常熟練,不能顧此失彼,手忙腳亂,或忙中出錯(cuò);講課既要把課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生,又是一門(mén)藝術(shù),要達(dá)到好的授課效果,僅僅作好課件、精心備課是不夠的,講授過(guò)程中要有和學(xué)生的交流,力爭(zhēng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生接受。因此教師形體語(yǔ)言的應(yīng)用、授課藝術(shù)的融入、人格魅力的展現(xiàn)是必不可少的。