導語：如何才能寫好一篇初中數學課堂的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】數學；課堂教學；有效路徑

蘇霍姆林斯基說：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！睌祵W課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。即以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。本文結合自己的教育實踐，談談初中數學課堂教學中幾個有效的路徑。

1吃透新課程的理念

傳統的的“滿堂灌”教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了課堂教學。數學課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。

比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

2深刻理解、科學使用教材

在新課程背景下，課堂教學目標的定位和達成是直接影響教學的有效性，影響學生知識的建構和數學素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學生實際的前提下，精心設計教學過程，科學地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學習數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據教學要求和教材特點，并結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。

3注重雙基，夯實基礎

學生應該深刻掌握的定義、定理等沒有達到目的，思維能力沒有得到訓練、發(fā)展。事實上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應萬變；只有對基本知識了如指掌，如同探囊取物，深刻準確理解了，做題才是有效的。對于定義、定理等應讓學生理解、掌握成立的條件、適用的范圍等。此外，對于基本定義、定理等還應掌握其逆向應用、建模分析等，以達到事半功倍的奇效。

4注意知識體系的構建

課堂上教師各個知識點面面俱到，結果樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。教師舍不得花時間在課堂上檢查學生掌握知識、解決能力如何、記憶如何、類同知識聯系比較如何，光有布置沒有檢查等于沒有落實。事實上，成功源于細節(jié)，只有把這些零碎的東西形成完整的知識體系，否則學生什么都記不住，什么問題都是一知半解。一節(jié)高效率的課，學生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)課要強化學生的理解、記憶，讓學生主動有意識地記憶掌握，并付諸實效的檢查，不讓歸納總結走過場。要清理本節(jié)的重要內容，知識脈絡清楚。檢查學生的基本定義、定理，知識結構，很少有學生說得清楚。凡是考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴重，只有課堂上著重解決這些基礎問題，才能讓學生學得更輕松、效益突出。

5少講精講深化重點

對易錯、類同題、易混淆不清的地方應針對性訓練。強化訓練，力爭觸類旁通，形成能力。每題精講，人人掌握，人人過關。不貪多，只求精，精益求精，這就要求我們教師在備課時苦下工夫，有獨到的眼光，平時應注意收集好題、典題。建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫，選題要有針對性、實效性，要充分預見學生可能出現的問題、錯誤的思維傾向。對同類題放在一起講評，有利于總結、歸納、提煉，有利于學生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率。

6把課堂還給學生

現代的教育理論教師都懂，但操作起來，總避免不了“穿新鞋走老路”，回到習慣性的心智模式上來。解決一個數學問題，教師先讀題，然后寫出解題過程。含變形、計算、理解等，都是教師在唱“獨角戲”，教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學生的思維，教師的書寫剝奪了學生的動手機會，但在考試中，讀題、解題均是學生一人完成的。教師讀完題，學生還沒有反應過來就直接進入下一環(huán)節(jié)，學生當時是聽懂了，但獨立做起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通過觀察學生獨立審題、解題過程，讓學生暴露不同的思維傾向，從而糾正學生的錯誤行為，學生從錯誤中反思自己、形成共識。這種課堂方式，學生們的認識是深刻的甚至是終身難忘的。此外，課堂還要培養(yǎng)學生數學的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。

7教師使用有效的課堂教學語言

教師課堂語言應嚴謹清晰，精練準確，這對學生學習數學知識的掌握，發(fā)展數學能力有重要作用。

首先，教學語言要規(guī)范化。導向明了的教學語言能給學生一個清晰的思考方向，使學生較快地掌握學習的方法，解題的思路。不規(guī)范的語言則會引起學生思維的混亂，人為地形成教學難點。正確的導向語言不是要告訴學生“是什么”或“不是什么”，而是引導學生正確地思維，指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現、去認識，從而獲得知識。

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關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

新課程改革提出，課堂教學的有效性是改善教學質量的根本途徑，課堂教學的有效性與學生的成績是密切相關的?，F在的初中生要學習各方面的知識，課堂教學的時間非常有限，如何在有限的時間內讓學生學習到更多的知識成為教育者的共同話題。初中數學的課堂教學是學生形成數學思維的最佳時期，良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，數學興趣的建立都是在數學課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，初中數學教師應該保障課堂教學的有效性，充分發(fā)揮學生的潛力，著力培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的智力得到最大限度的開發(fā)，努力實現學生在學習中的主體地位。

一、初中數學課堂教學的有效性理解

課堂教學的有效性指的是在課堂上，教師進行的教學活動可以促進學生在知識和技能各個方面都取得進展。初中數學的課堂教學有效性是指，在數學課堂上，教師通過教學使學生獲得數學知識，鍛煉學生的思維能力，使學生形成數學思維。課堂教學的有效性必須根據學生的現狀，制訂符合教學規(guī)律的教學目標，在教學過程中提高效率，教師要利用各種教學資源，盡最大的可能讓學生獲得知識?，F在，初中數學的課堂教學中，還是存在著效率不高的問題，在初中數學課堂中，還是存在著“填鴨式”教學的現象，沒有制訂系統的教學目標，在整個教學過程中，學生沒有學習的主動性，學生處于支配地位，導致了初中數學課堂的效率低下。因此，教師應該制訂相應的教學目標，完善教學手段，努力提高初中數學課堂的有效性，提高學生的學習效率。

二、提高初中數學教學有效性的必要性

在初中數學的課堂教學中，教師要把各種教學理念、教學模式、教學手段統一起來，完善教學質量，促進初中數學課堂教學效率的不斷提高，提高學生的學習素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對初中生的數學成績進行考核時，一定要制訂全面的考核標準，不能僅僅關注學生的考試成績，要分析教學質量和教學的有效性。數學是一門綜合性很強的學科，初中數學為物理、化學等學科奠定基礎，改善教學質量，提高初中數學課堂教學的有效性，實現了教學目標的完善，符合新課程改革的有關要求。在新課程改革的大背景下，實現初中數學課堂教學的有效性是十分必要的。

三、提高初中數學課堂教學有效性的策略

在初中數學課堂教學中，為了改善普遍存在的效率問題，教師必須根據學生的現狀，具體問題具體分析，制訂出合理的教學目標，采取多種方法，促進數學教學的有效性提高。

1.教師要在初中數學課堂教學中設置合理的教學情境

教師在講課過程中，要為學生營造良好的課堂氛圍，要讓學生主動思考問題，教師要積極建立“問題情境”，在初中數學課堂上，教學內容多為計算，內容比較枯燥，而且教學內容多而深入，學生很容易分散精力，在聽課過程中，容易產生疲倦感。教師要著力改善學生在課堂上精力不集中的問題，學生精神渙散會造成課堂效率低下的問題。在初中數學的課堂教學中，教師在設置問題時要采取多元化的方法，要讓學生養(yǎng)成合作和獨立思考的能力，讓學生主動地進行問題的分析和解答，使課堂氣氛活躍起來。學生受到課堂氛圍的感染后，提高學習的積極性和主動性。在教學中，教師一定要立足于課本，但是，也要實現課本知識與實際的結合，學生在學習過程中如果可以體驗到生活，就會產生共鳴，學習效率自然會提高。在課堂上，教師要盡可能多地與學生進行交流，學生在交流中獲得更簡單的解題思路，提高初中數學課堂教學的有效性。

2.教師要在初中數學課堂教學中提高學生的自學能力

教師在教學中是以傳授知識為主的，但是，在教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生的學習能力。在進行新知識的學習時，教師一定要讓學生進行獨立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在上課之前，教師要讓學生養(yǎng)成自主預習的習慣，培養(yǎng)學生對知識點進行總結和分析，對書本知識有大概的了解，讓學生在預習過程中發(fā)現問題，對問題進行思考，自行解決問題。學生有了充分的預習后，在課堂上便能跟上教師講課的進度，教師也可以加快教學進度，讓學生在有限的課堂上學到更多的知識。在初中數學課堂教學中，學生會有很多不能自行解決的問題，學生提出問題時，教師不要急于讓學生知道問題的答案。探究問題的過程比答案更重要，教師一定要對問題進行分析，然后按照一定的步驟引導學生，把解題思路講授給學生，讓學生通過自己的思考，解答出題目。在培養(yǎng)學生自學能力時，教師一定要在細微處多加注意，對于知識點的講解和分析一定要細致。學生的自主學習能力提高了，初中數學課堂教學的有效性必然會改善。

3.教師要選擇有效的教學方法

現在，教育理論越來越完善，各種教學手段也應用于初中數學課堂教學中。在初中數學課堂教學中，教師可以采取多種方法結合的手段，將任務驅動教學法、探究式教學法有機結合。有些知識點比較繁雜，教師要運用任務驅動教學法，按照教學目標先把知識點整理清楚，然后把要講授的知識點進行分類，在講課時按照一定的順序，循序漸進，讓學生在問題的探討中找到解決問題的方法，可以提高初中數學課堂的有效性。

4.教師在初中數學課堂教學中可以采用多媒體技術

現在多媒體技術不斷發(fā)展，在初中數學課堂教學中可以運用多媒體技術。在學習幾何時，有些圖形可以通過多媒體展現出來，動態(tài)和立體的圖形可以幫助學生對幾何知識的理解。在數學教學中，有很多知識比較抽象，教師不能用語言描述清楚，因此，可以采用多媒體技術，將抽象的知識轉化為形象的圖表，促進學生對知識點的理解。教師在運用多媒體技術時，一定要運用合理，不能讓多媒體技術分散學生的注意力。教師要將多媒體課件與講解統一起來，讓學生積極地參與到教學中來，提高初中數學課堂教學的有效性。

5.教師在課堂上要加強與學生的互動，創(chuàng)造良好的數學學習環(huán)境

創(chuàng)造良好的數學環(huán)境是提高數學課堂教學有效性的重要方法，教師要為學生營造一種民主、自主的教學氛圍，要堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的自主性。教師要摒棄傳統模式下“滿堂灌”的教學模式，在課堂上設置討論環(huán)節(jié)，讓每一個學生都能參與到課堂的學習中，讓學生自主地投入到數學的學習中，通過良好的師生互動，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高初中數學課堂教學的有效性。

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【關鍵詞】初中數學 有效提問 具體策略 分析

課堂提問是教師與學生之間信息的雙向交流，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。提高數學課堂提問的有效性成為每個教師非常關心和迫在眉睫解決的問題。大多數數學老師表示在課堂上學生回答問題不積極，課堂氣氛不夠熱烈，這給教學帶來了很大阻礙。教學課堂上如何有效的提問，對數學課堂教育顯得尤為重要。因此，初中數學課堂的有效性提問就顯得十分重要，對于初中數學教學的發(fā)展具有積極的現實意義。

一、初中數學課堂提問存在的問題

歸結初中數學實際教學過程中課堂提問存在的問題，主要有四種誤區(qū)：第一，注重問題的數量，忽略問題的質量。有些老師用課堂提問的數量來衡量其學生的課堂活動的豐富性，這顯然是錯誤的。一堂課的時間有限，如果老師一味的提問，學生們沒有時間思考，這種疲勞攻勢的結果是學生沒有時間自己消化老師所講內容，無法獲取完整的知識，其效果事倍功半。第二，提問過于形式，缺乏問題深度。如果老師所提問題過于簡單化，不能發(fā)揮學生的思維和積極思考的能力，思想被老師過多主導，就沒了自己的方向，同樣也失去了提問的意義。第三，問題含糊不清，學生理解困難。教師有時在教學過程中忽略了學生的年齡特征，如果設計的問題太難的話很少學生能答出來，太偏的話學生無從答起，問題表達不明確學生又不理解，這些都會造成老師和學生的互動受損，表現不出課堂提問的優(yōu)點。第四，教學過程中學生的參與度低。教師在教學中往往采取自問自答的方式，這樣就大大降低了學生思考的積極性，不愿主動思考問題，不利于學生思維的發(fā)展。通過對初中數學課堂提問存在問題的分析，更能體現初中數學課堂有效性提問的重要性，我們要根據其存在問題制定其相關政策更好地運用到教學實踐中，提高我們的教學水平。

二、初中數學課堂的有效提問對策分析

課堂的有效提問不僅可以激發(fā)學生的思考欲望，還可以鍛煉學生的思維能力，最終促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生數學的思考能力，還可以提高初中數學課程的教學效率。因此初中數學課堂有效提問的策略就顯得尤為重要，它主要通過以下幾方面來實現：

（一）注重提問的精準度

初中數學課堂的有效提問能使學生更好的學習數學這門課程。提問時要注重問題的精度和準確度，問題要精確恰當，準確無誤，精益求精，讓學生解答問題時既理解和掌握知識，又得到了思維訓練。這就要求初中數學教師在備課過程中仔細推敲問題，使學生掌握知識得到鍛煉。

（二）把握提問的難度和深度

在初中數學課堂提問時，教師應該先研究教材然后根據學生的實際認知水平和思維能力進行問題的設置。初中數學教師所提的問題必須有一定的難度和深度，必須經過學生的認真思考才能做出回答。在教師提問時，問題的難度和深度要恰當。如果所提問過于簡單，不能發(fā)揮學生的思維和積極思考的能力，學生沒有思考的積極性；而難度太大的話，會使學生喪失信心，減輕學習的興趣。因此，初中數學教師在教學的過程中應該進行客觀的分析，充分估計學生掌握所講內容的程度。在此基礎上結合學生的年齡、知識的基礎和實際分析問題的能力進行提問。

（三）發(fā)揮學生主體性

初中階段，學生自主能力和表達都比小學階段加強。初中教師在課堂提問時應以學生自主討論為主，老師引導為輔。首先，運用啟發(fā)式的提問來激發(fā)學生的學習興趣。老師的提問應該具有啟發(fā)性，這樣能夠促進學生的思維發(fā)展，引發(fā)學生的知識探索并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。然后，采用提示性的提問發(fā)展學生的數學能力。在初中數學課堂的提問中，老師在問問題時運用提示引導學生回答，讓學生自由發(fā)揮發(fā)展其數學能力。

（四）面向全體學生，因人施問

在初中數學課堂提問時，問題應該涉及面要廣，要面向全體學生，合理考慮回答問題的對象。所以要求教師在設計問題時應該難易結合，使每個學生都有機會參與答題。教師應該針對學生的實際情況，對差生應該設計一些簡單的問題，讓他們能夠正確回答，進而建立其信心更好的學習；對優(yōu)生可適當提高難度，問一些創(chuàng)新性的問題，使其思維更加開闊。所以，提問應該因人而異，因人而問，使全體學生都能對學習產生興趣。

（五）留足夠的時間給學生思考

教師在提問后應該給學生留時間進行思考，好的提問方式應該放在學生思考的過程中，不應該著急得到結果。一般對于簡單已經學過的知識思考幾秒鐘就好；但對于決策性問題時時間應該稍長些。但等待的時間不宜太長，太長的話會使課堂的氣氛異常，學生的注意力就會不集中，偏離課堂問題的范圍。因此，教師應該把握好提問等待的時間。

（六）有效提問遵循的原則

初中數學課堂提問尤為重要，提問時應該堅持以下基本原則：第一，目的性原則。在設定課堂提問時要明確其目的，不能盲目提問，否則就失去了提問的意義。第二，啟發(fā)性原則。教師提問時要啟發(fā)學生的思維，使學生的求知欲激發(fā)出來。第三，適度性原則。在課堂上提問的量也要把握好，既不能問題不斷，也要鞏固和啟發(fā)學生學習新知識。第四，新穎性原則。提問時問題要有趣新穎，這樣才可以調動學生的興趣，使學生注意力集中，有利于思考問題。

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自新課程教學改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數學教學改革也取得了相當優(yōu)異的成績與進步，其教學效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關參考文獻與成功教學改革經驗，結合自身的教學手段，總結出提高初中數學教學課堂效果的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠為促進學生的全面素質發(fā)展，提高數學教學質量做有益的參考借鑒。

關鍵詞：

初中數學；數學課堂；課堂效果；教學質量

前言：

學生作為課堂教學的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識獲取過程中的主要參與者，才能夠切實提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，從而使學生得到全面的素質發(fā)展。以下筆者即結合個人實踐教學經驗與相關參考文獻，就如何做好初中數學教學課堂效果進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為做好初中數學教學做有益的鋪墊。

1為初中數學課堂營造一個融洽的氛圍

通過調查分析，我們可以得知，目前許多學生都認為在初中數學課堂教學中，教師嚴肅有余親和力不足，尤其是學生在被動接受知識傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴不敢質疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學生參與到課堂學習中來，也不利于學生與教師形成情感上的共鳴，讓學生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢必會成為影響初中數學課堂教學質量的關鍵所在。所以，進一步為初中數學課堂營造一個融洽的氛圍，使學生有主動參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產生主動參與的熱情，進而不斷提高初中數學課堂的教學質量。

2在初中數學課堂教學中應該做到契機的把握，創(chuàng)設情境

我們都知道，一個精彩的開頭，勢必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數學課堂教學中亦是如此。尤其是通過調查分析，我們可以得知，一個精彩的課堂開頭，不僅能夠給學生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學生的思維得到擴散，提高學生的注意力，并且讓學生把學習當成是一種自我需求，從而更好投入到學習情況之中。所以，在初中數學課堂教學中，數學教師應該創(chuàng)設情境，利用情境教學做好契機的引入的把握，從而給予學生不一樣的數學教學體驗。如教“分母有理化”一節(jié)時，教師上課后，板書一道題：“計算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠將它們互化。接著轉入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數和圖象的對應關系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。

3在課堂上設置懸念，留給學生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進一步增強學生的自信心，讓學生體驗到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如若從未品味過學習勞動的快樂，從未體驗過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因為，人們體驗到成功的喜悅之后，就會激發(fā)其人們對成功的無休止的追求，提高人們對成功的意念與個人努力的動力、力量。所以，要想進一步提高初中數學教學課堂質量，初中數學教師就可以充分利用孩子們心里對體會成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學生們在課堂之中創(chuàng)設陳公公情境，讓每一名學生都能夠在初中數學課堂學習之中，感受到成功，獲得到成功，讓學生們能夠充分體驗到成功的樂趣、成功的喜悅，進一步增強學生的學習自信心，讓學生愿意投入到數學學習之中，從而提高學生們的初中數學成績。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學生們在順境之中體驗到成功，還應該讓學生們在逆境之中體驗到成功，是學生們獲得更加成功的豐富感情體驗，使學生的參與意義得到進一步的強化與升華。

結束語：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數學教學課堂效果進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為廣大同行在今后的初中數學教學中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數學教學工作提供全新的思路。同時，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認識到，在今后的初中數學課堂教學中，應該進一步加強學生的主動參與，自主探索，從而提高學生的參與能力，讓學生在素質教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學

參考文獻

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［2］宋秋前．有效教學的涵義和特征［J］．教育發(fā)展研究．2007（01）

［3］賈振堂．談初中數學課堂教學中的設疑［J］．中學教研．1990（05）

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關鍵詞：新課改；初中數學教學；有效性

初中數學是一門非常重要的學科，其可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。伴隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學理念越來越先進，教學模式日趨于完善。為了滿足新課標的要求，教師在初中數學教學課堂上，應采取一定的教學方法，提高初中數學教學有效性，最終提高教學質量以求達到教學目標。

1影響初中數學課堂教學有效性的因素

初中數學教學課堂有效性，指的是在數學教學過程中，在遵循數學教學客觀規(guī)律的前提下，根據學生的個性化差異，選擇最佳的教學方案，利用較少的精力和時間來實現教學目標。［1］簡而言之，就是指在數學教學課堂上，利用同樣多的教學時間，達到更好的教學效果，學生的成績更高。但是，在實際教學過程中，面臨的挑戰(zhàn)較多，特別是影響數學課堂教學有效性的因素較多，接下來，將從教師和學生兩個角度來簡要概況一下：1．1教師存在的問題：一是教師在課堂上的教學定位模糊。由于受到傳統教學模式的影響，使得在數學教學課堂上，教師忽略了學生的主體地位，不斷向學生灌輸書本的知識，很少根據學生的個性化需求來開展教學。二是教學方式單一，課堂效果欠佳。單一的教學模式不利于活躍課堂氣氛，使課堂枯燥乏味，磨滅了學生的學習興趣，降低了課堂教學效率。在實際教學過程中，教師應根據學生的個性化差異，靈活的采取不同的教學方法，針對目前的情況來看，教師忽略了學習能力較低的學生，存在很大的問題。同時，教師在教學課堂上，在教學情境創(chuàng)設和任務型教學方法的選擇上存在一定問題，很難提高教學有效性。1．2學生自身存在的問題：學生學習成績的好壞，一方面受學習興趣的影響，另一方面受學習能力的影響。針對學習興趣來說，由于每個學生對數學的學習興趣不同，對于那些學習數學興趣較低的學生而言，數學課堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，數學課堂教學的有效性受學生學習興趣的影響。隨著新課標的不斷推進，初中數學教學的難易程度偏向于中等能力水平的學生，對于學習能力較低的學生很難跟上教學進度，導致惡性循環(huán)，再加上新課標要求對學生進行減負，家庭作業(yè)占用了較多的課堂時間，導致師生間的交流變少了，這對學生獨立思考能力的培養(yǎng)不利，同時也使學生的自主學習能力得不到提高，最終降低了課堂教學效率。

2提高初中數學課堂教學有效性的方法

要想提高課堂教學的有效性，在教學課堂上，不僅要對學生的個性進行很好的塑造，能力進行很好的培養(yǎng)，同時還需要兼顧情感的交流和知識的傳授。以下是提高初中數學教學有效性的方法：2．1培養(yǎng)學生的數學學習能力：初中數學學習能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不斷學習。為了提高學生數學學習能力，教師可以通過培養(yǎng)學生的自主學習能力來提高學生學習能力。再加上教師不斷的專研教材，將理論知識具體化、應用化和實際化，使學生更加理解和掌握數學知識。同時，學生通過自主探究學習，可以提高學生學習的獨立性、主動性和積極性，最終實現課堂教學有效性的提高。2．2提高學生的數學學習興趣：“興趣是最好的老師”。在初中數學教學過程中，教師應了解學生的基本情況，根據學生的興趣喜好，設計科學合理的教學方案，選擇適合初中生身心發(fā)展特點的方法來進行教學。［2］將數學知識與學生的日常生活相聯系，創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生進入教學情境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，使學生在課堂教學上積極主動的學習，進而實現初中數學教學課堂有效性的提高。2．3以學生為課堂教學的主體：數學是一門變化性較強的學科，面對同一道題，解題思路有很多種。而初中生思維較活躍，想法較多，課堂上的互動也很積極。因此，對于解題思路較多的數學課程，教師應認真專研教材，掌握整個教材的構架。在初中數學教學課堂上，通過學生的反饋信息，適當的增減教學內容，靈活采用不同的教學方法。這樣有利于挖掘學生潛在的能力，喚醒學生腦海中的知識經驗體系，在與數學新知識產生碰撞的前提下，產生新的火花，激發(fā)學生的探索精神，進一步轉變被動式的學習模式。2．4以層次教學法實現不同個體的數學課堂教學：由于每位學生的學習能力和接受能力不同，使得學生的學習成績不一樣。為了提高整體學生的學習效果。在數學教學過程中，教師有必要根據學生的學習成績，將學生劃分為不同的層次進行教學，比如劃分為小組、結成互幫對子等形式來開展教學活動。對于不同層次的學生，靈活采用不同的教學方法，最終實現全體學生的學習成績都有所提升。這樣，不但能提高整體學生的學習成績，還能使學生感受到教師對每位學生的重視，促進學生積極主動的學習，從而提高初中數學教學課堂有效性。

3結語

在新課程改革背景下，對初中數學教學的要求越來越高。為了提高初中數學教學的有效性，在數學教學課堂上，教師應充分體現學生的主體地位，根據學生的興趣喜好，從趣味性入手，設計有利于提高學生學習興趣，充分調動學生學習積極性的教學方法。在教學過程中，教師應充分了解學生的具體情況，采用層次教學法，以求整體學生的學習效率得到提高，最終實現初中數學教學的有效性。

參考文獻

［1］吳燕萍，高飛．新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究［J］．電大理工，2014，01：74－75．

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1.創(chuàng)新初中數學高效課堂的教學方法。

伴隨著信息技術的發(fā)展和社會經濟的不斷進步，課堂教學的方法也逐漸多元化，我們應該順應時代的潮流和趨勢，創(chuàng)新初中數學高效課堂的教學方法，采用現代化的多媒體技術，提高初中數學課堂的高效性和評價的有效性，促進學生綜合素質和提高和全面發(fā)展。創(chuàng)設問題情境教學方法、實物教學方法、多媒體教學方法以及實踐教學方法等與教學評價相結合，充分調動學生的積極主動性。例如：《用列舉法求概率》老師可以讓學生自己尋找生活中的概率例子，然后采用列舉法求出相應的概率，對于不同的同學根據實踐結果進行綜合性的評價，從概率計算的準確率、列舉的種類、例子的多少以及例子的新穎程度等方面進行考慮分析然后做出客觀鼓勵性的評價。

2.在初中數學高效課堂中采用鼓勵性的評價。

在家庭環(huán)境等因素的影響下，學生的性格各有差異。在初中數學高效課堂當中，初中數學老師應該根據每個學生的性格特點以及學習情況，適當的對學生進行鼓勵性的評價。及時適度的鼓勵性評價，有利于樹立學生學習數學的自信心，培養(yǎng)學生數學學習興趣和熱情，提高學生數學學習的積極主動性，從而進一步提高學生在初中數學高效課堂中的參與度，提高高效課堂評價的有效性。

3.發(fā)揮學生的主體性。營造和諧的教學環(huán)境。

初中數學老師應該轉變傳統的教學模式和教學觀念，發(fā)揮學生在初中數學課堂活動中的主體性作用，發(fā)揮自己在初中數學課堂活動中的主導性作用，利用客觀正確的評價方式對學生進行引導，提高評價語言的生動形象性，這樣一方面能夠很好地樹立學生的自尊心和自信心，另一方面能夠引起學生的注意力，提高集中程度，從而進一步提高初中數學高效課堂的質量和效果。因此，在初中數學高效課堂當中，初中數學老師應該發(fā)揮學生的主體性作用，營造出輕松愉悅、和諧融洽的教學環(huán)境，運用客觀幽默的評價語言對教學活動中學生的行為進行鼓勵性的評價，讓學生快樂的獲得真知。

4.改善師生關系。

善意的教學評價有利于師生關系的改善，同時師生關系的改善也有利于善意教學評價的實施，從而提高初中數學課堂的高效性和教學評價的有效性。初中數學老師通過改善自己與學生之間的關系，建立和諧融洽的師生關系，讓學生處在輕松親密的關系之下，對于學習和生活中的問題及時老師溝通，進而，老師通過善意的評價，對學生的行為進行引導和指導，這種方式學生能夠理解和認可，有利于緩解矛盾和沖突。

5.創(chuàng)設問題情境。優(yōu)化評價教學環(huán)節(jié)。

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關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學方法 創(chuàng)新措施

引言

初中數學不僅是學生接受教育的基礎知識鞏固與提高階段，而且是數學教育相當關鍵的階段，學好初中數學對于實現當代中學生的全面發(fā)展意義非凡。新課改的逐步深入實施，對教師的教學方法提出了新的要求，教師必須不斷創(chuàng)新，改變傳統的教師為主導的教學方法，更重視學生的主體作用。作為初中階段的基本課程之一，數學對于培養(yǎng)學生的思維能力有著十分重要的作用。在新的教學環(huán)境和背景下，初中數學課堂教學中的新意越來越重要[1]。

1.初中數學課堂教學中的新意的重要性

課堂新意不僅包括學生在課堂上的創(chuàng)新思維能力，還包括教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的精神，以及教師靈活多變的教學方法，等等。數學的定律、知識一旦被科學家研究定義后，就會廣為流傳，幾乎很少發(fā)生變化，但是創(chuàng)新方法卻是可以隨機應變的，因而可以在創(chuàng)新中得到更大的發(fā)展。當今社會無時無刻不在發(fā)生變化，學生是未來社會的主人，因此他們必須具備很強的創(chuàng)新能力，否則就會在激烈的社會競爭中遭到淘汰。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的形成對于學生而言是受用終身的，因此，在初中數學教學中有新意的教學方式是非常重要的，同時也是深受學生喜愛教學方式。

教師觀念的轉變是教育改革的關鍵。因此，教師不僅要把課堂教學看做自己、學生人生中一段激蕩的生命經歷，還要引導學生不斷探索，將學生的“發(fā)現”與“創(chuàng)造”看做自己最有價值的勞動成果。改革教學方法，要從課堂教學入手，創(chuàng)新教學方法，其關鍵在于怎樣探索、研究、設計，以及引導學生創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新初中數學教學的具體措施

2.1培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，是學生自主學習數學最根本的動力。在教學中教師激發(fā)學生對數學的學習興趣，往往能夠取得事半功倍的教學效果。在教學過程中，教師必須根據教學的客觀條件、學生的身心發(fā)展規(guī)律、不同階段的教學內容等因素，并且結合教師自身條件綜合運用各種不同的教學方法和手段，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.2聯系生活，感知數學。

數學教學不僅需要考慮數學的自身特點，而且應當遵循學生學習數學的心理規(guī)律，這就要求教師以學生已有的生活經驗作為出發(fā)點，讓學生利用親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用，從而調動學生的學習積極性。教師要遵循學生的思維規(guī)律，架起一座連接實際問題和數學模型的橋梁，讓學生在不知不覺中走近數學、感知數學。

2.3創(chuàng)造民主和諧的情感性教學環(huán)境。

情感性教學環(huán)境是優(yōu)化認知過程的“催化劑”，因此，課堂教學不僅是師生之間信息交流的過程，而且是師生之間交流情感信息的過程。只有師生關系融洽和教學氛圍民主，才能使學生對數學學習產生興趣，從而更好地表現自己，充分發(fā)揮主觀能動性[1]。

教師在初中數學教學過程中要以情動人，用自己積極向上的情感感染學生，從而更好地引起師生之間的感情共鳴，達到渲染課堂氣氛的目的。不僅如此，教師還應當注意，師生之間關系的核心是愛，這就要求教師關愛學生，用表情和動作表達對學生的情感，最終達到與學生進行心靈交流的目的。

2.4注重形式創(chuàng)新，凸顯活動教學。

創(chuàng)新能力是一種能力，它由觀察力、想象力及操作能力等，以及情緒、意志等非智力多種要素構成的。初中數學課堂教學中的新意要求我們在教學中采用各種各樣的活動吸引學生的注意力，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。例如創(chuàng)設生活情景，使得學生能夠在實物環(huán)境中活動，切實感受數學等。古語云：“學起于思，思起于疑?！睂W生學習的內動力是求知欲，這就要求在初中數學課堂教學中采用各種新意將學生的好奇心升華為求知欲，將教師教學的主觀愿望轉化為學生渴望學習的需要?！耙伞蹦苁箤W生在心理上產生困惑和不滿足感，因此在初中數學教學中教師可以給出問題，讓學生帶著問題在實際操作中研究數學。

2.5優(yōu)化教學設計，引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學習的主體是學生，每個學生都有自己的思維方式。當學生具有了一定的知識積累之后，就能夠通過獨立或合作解決在學習過程中遇到的各種問題。在教學中，讓學生更多地展示自己，讓他們在知識積累過程中提出問題、解決問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！币虼?，教師在初中數學課堂教學中應當讓學生出題，然后讓學生練習和講解題目，再由教師進行點評。這樣學生在設計和講解題目的同時能夠自主地學到知識。

結語

在新課改下，要豐富初中數學課堂，增強課堂教學效果，教師就要不斷豐富初中數學課堂教學中的新意，改革傳統落后的“填鴨式”教學法，不斷探索新時代環(huán)境下適合教育目標和學生發(fā)展需求的教學方式和方法，最終達到教與學互相促進的良好效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中數學 課堂教學 改革 突破點

（一） 引言：

近年來，有計劃地提高課堂教學效率、有針對的提高教學手段、有效果的提高學生的思維能力是新課改對教師教學的要求。傳統的初中數學教學一般采取的是：復習舊知識、引入新課、學習新得概念和定理、對例題進行詳細講解、學生根據所學知識進行模擬練習、教師根據學生課堂上的反饋做出點評與總結。這種傳統方式的講解在很大程度上還是以教師為中心的教學，還是處于教師講解、學生聽課的狀態(tài)，并沒有將課堂演變成數學活動的靈活性教學。新課標的推行，使教師必須幫助學生在自主探索與合作交流的過程中來真正理解并掌握基礎的教學知識與技能、體會數學的思維和方法，并獲得更為廣泛的數學活動經驗。

因此，為了不斷適應新形勢對初中數學教師提出的要求，教師必須不斷更新觀念、變革數學課堂教學模式，充分體現出“向課堂要效率、向課改要質量”的新的教學原則，并樹立“面向全體學生，因材施教”的教學思想，不斷完善數學課堂教學模式，變革教學方式。

（二） 目前初中數學課堂教學中存在的誤區(qū)

2.1、滿堂問代替了滿堂灌

隨著新課改的實施，有的數學教師在教學中將提問時的教學方式與啟發(fā)式教學方式混為一談，從而出現了以滿堂問來代替了傳統的滿堂灌。例如：很多教師在問題的而設計上缺乏科學化和合理化，提問存在著較大的隨意性，對教學過程缺乏精心的安排，忽視了對教學重點難點的講解。可見，教師的提問式教學是貫徹啟發(fā)性原則的最有效的手段，但二者并不相同，教師的提問不一定帶有啟發(fā)的作用。

2.2、少講少練代替了精講精練

由于教師在備課時不能深入分析、準確把握教材的重點難點內容，總是在講課時照本宣科。而學生則以模仿性練習為主，練習題目沒有針對性、層次性、概括性重復性習題多次讓學生進行練習，而學生也只是機械性的套用公式定理，缺乏對知識前后之間的聯系。例如：在講解三角形的全等的判定與直角三角形全等的額判定之間的關系時，由于教師沒有將問題講清楚，學生在練習時只是一味的套用教材中的公里。因此，缺乏精講的課堂教學是不能全面實施新課改的要求的。

2.3、教師教學用書代替?zhèn)湔n

目前，隨著實踐中教師壓力的不斷增加，很多教師只重視對《教學用書》的參考，不花精力研究大綱與教材，不精心設計課堂教學的內容，用教師教學用書代替了備課，最終導致課堂教學嚴重脫離教學實際，教學內容嚴重缺乏針對性。其實，教師教學用書與教師備課不同，教師在教學中不能將二者等同視之。

2.4、教法改革代替學法指導

目前在大多數中青年教師中有一些教師勇于探索，知識面廣，用于教法改革。但是，在促進教改不斷進步的同時卻忽視了對學生學法的指導。教學效果不能得到長時間的鞏固，學生的解題能力、自學能力不能提高。

（三） 新時期初中教學課堂教學改革的突破點

目前我們初中數學教學的負擔仍較重，仍舊在同學生進行題海戰(zhàn)術。針對目前初中數學課堂教學中存在的一些誤區(qū)，找出初中數學教學的突破點。

3.1、提倡合作學習的方式

初中數學教育的主要目標是要全面提高學生的素質，并正確引導學生提高科學素養(yǎng)與社會文化修養(yǎng)，發(fā)展學生的數學品質。新課改的實施呼喚新的教學方式的產生，合作學習不僅養(yǎng)成了學生的合作的習慣與能力，也樹立了學生與人交往的意識。因此，自主學習和合作學習是初中數學教學中實施素質教育最合適的學習形式。

3.2、討論式教學方式

討論式教學方式就是在教師的主導下，師生共同圍繞教材中的統一主題進行課堂討論，教師可以要求每個學生進行準備并自由發(fā)言。也可以采取分組討論的形式派小組的一個成員來代表發(fā)言。這樣的課堂中要求教師必須著重挖掘數學自身的規(guī)律性，啟迪學生的思維，挖掘學生的數學美的因素，是初中數學教學課堂更具有情趣性、激勵性。

3.3、注重非智力因素的培養(yǎng)

教師大幅度提高數學教學質量的關鍵在于能夠村級學困生的轉化。而注重對學困生的轉化中，非智力因素又是關鍵因素。面對班級里的學困生，教師必須根據實際情況來培養(yǎng)學生的毅力、培養(yǎng)學生嚴謹而扎實的作風。尊重每個學生的個性發(fā)展，重視對學生非智力因素的培養(yǎng)。

3.4、根據實際創(chuàng)設教學情境

初中數學的教學是建立在學生的認知發(fā)展水平和已掌握的知識水平的基礎上的。教師如果在課堂教學上能夠根據學生的實際掌握知識的情況及班里學生的認知水平來創(chuàng)設合適的數學教學情境，將在很大程度上調動學生的學習積極性，將使學生溫故而知新。例如：教師進行教學設計時可以從簡單的生活實例中提升一些數學問題，并揭示出數學教學的規(guī)律，使學生通過實例產生了學的、預約的情緒，提高學生的數學學習興趣。

總之，初中數學課堂教學的模式是多種多樣的，對教師而言，在教學中不斷的實踐、不斷的提高、不斷的探索才能不斷的提升自己的教育教學水平，才能真正適應現代教育的需要。

參考文獻：

[1]韓新路。淺談初中數學課堂教學改革[J]學周刊

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【關鍵詞】初中數學；互動教學；意義；問題；對策

百年大計，教育為本。初中階段是學生學習生涯的重要階段，而初中數學的學習，又是學生學習過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)。一直以來，受到傳統應試教育理念的影響，很多教師的課堂教學存在著灌輸式的教學現象。這種灌輸式的教學模式，不利于學生主觀能動性的提升。目前，在新課程標準的影響下，初中數學教學課堂的問題已經顯現得越來越明顯。從教學目標上看，初中數學教學不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力， 還可以提高學生解決實際問題的能力。但是，學生的解題能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在課堂教學中使用一定的教學方法，還需要學生的平時積累?？梢哉f，提高初中數學課堂中的師生互動是相當重要的事情，需要引起教師的重視。

一、互動式教學在初中數學教學中的意義

1. 初中數學教學課堂的師生互動可以展示學科的本質。在初中數學中，教學內容可以體現數學的價值，給人比較好的數據，同時也能證明學生的思維邏輯發(fā)展，在整個教學中可以挖掘出數學邏輯的特點，還能引導學生通過觀察生活中的事情，促進數學水平的改善。

2. 初中數學教學課堂的師生互動有利于學生的能力培養(yǎng)。數學是一門邏輯性和抽象性比較高的學科，相對于其他的學生加大了數學學習的難度。因而，在數學教學課堂上，要引導學生的智力發(fā)展和數學思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3.初中數學教學課堂的師生互動有利于問題的解決。在初中數學教學課堂中，提出問題和解決問題是兩個分開的過程，在教學過程中，教師應該善于發(fā)現問題，提出設想，進而比較好地設計出問題，促進學生的思維發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情。然而，課堂中教師和學生之間的互動，也給了學生表達自己意見的機會，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對于一些不同的見解，更是需要鼓勵和培養(yǎng)。

4.初中數學教學課堂的師生互動有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數學教學課堂是一個比較重要的環(huán)節(jié)，必須強調師生間的互動，才可以讓教師更好地掌握學生對知識的理解和學習程度，學生也會在這個過程中，發(fā)現自己的不足，利用時間查漏補缺。課堂教學要按照學生的思維設計教學活動，激發(fā)學生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對問題和理解和知識的掌握。

二、目前初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

1.教學觀念較落后，缺乏一定的學習?，F在的教學課堂中，很多教師仍然在使用傳統的教學方法進行教學。教師是整個教學過程的主宰，大部分的時間都是教師講，很少有學生發(fā)表自己的看法。他們認為教師講得越細越好，這樣就代替了學生的想法，使得很多學生被動地聽講，在教師的安排和管理下學習。這種只注重知識的傳授，卻忽略學生的表達能力的培養(yǎng)情況，給學生的個人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動只是形式，不能從本質上重視。在初中數學教學課堂中，很多教師對師生互動的本質不能有正確的理解和認識，對于學習的目的和動機也沒有進行認真的分析和思考。在教學過程中，教師就會為了體現師生互動而進行互動，但是這種互動可能對學生的知識水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學得到改善，只是在形式上保留而已。

3.師生互動進行太多，沒有目的性。很多教師為了能夠順應新課程改革的理念，認為在課堂中師生的互動越多越好， 這種想法就片面性地夸大了互動的作用。這種互動缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會使課堂重點失去偏差，使學生不能應對，盡管課堂氣氛比較好，但是學生不能真正地學到知識，不利于教學效果的提高。學生的學習思維要得到提高，單單依靠教師的教學和學生的學，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數學課堂教學中師生互動的策略

1.建立師生平等的關系。在初中數學教學課堂上，教師和學生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨占課堂，將時間都用于給學生的講解方面，而是應該作為學生的引導者，為學生的學習提供幫助和指導。只有在這種平等的地位下，才能實現真正意義上的師生互動。否則，就會出現學生不敢發(fā)表自己的真實想法，不能表達自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動?？梢哉f，師生間的平等性，是教師和學生能夠進行互動的前提，必須引起重視，從實際教學出發(fā)，提高學生的知識水平。

2.以生活為基礎，巧妙地進行互動。在教學課堂上的互動，都是建立在生活的基礎上，為了達到學生的發(fā)展要求，進行豐富的實例指導，從而引導學生應用數學知識解決實際的生活問題。教師和學生的互動教W，主要強調的是教師進行的情景創(chuàng)設，從現實生活中掌握數學知識，使數學知識能夠生活化，使他們覺得所學到的內容和實際生活密切相關，同時這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結束語

總而言之，在初中數學課堂教學中，師生互動對于學生的學習和教學效率的提高，以及課堂氣氛的營造都有著相當重要的意義。為了提高課堂教學中師生的互動，教師一定要注意轉變教學思想，使用新的教學方法和手段，摒棄傳統的教學形式和方法，進而實現師生的良好互動，提高初中數學教學水平。

【參考文獻】

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關鍵詞：信息技術；初中；數學教學

數學課堂教學的實效性對于教師而言是非常值得研究的，而通過信息技術在初中數學教學中的應用，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠提高數學課堂教學質量。

一、營造初中數學趣味課堂

通過在數學課堂教學中應用多媒體信息技術，能夠促使枯燥乏味的數學知識變得有趣。以生動鮮明的聲音與圖形向學生展示要教學的內容，通過刺激學生的多種感官提高學生的數學學習興趣，繼而營造初中數學趣味課堂。比如，在進行華師大版初中數學《一元一次方程》的教學中，教師就可以通過多媒體技術來向學生呈現關于一元一次方程的性質特點，以此強化學生的數學學習

效果。

二、打造初中數學動態(tài)課堂

通過信息技術在初中數學課堂中的應用，能夠將靜態(tài)的數學知識轉化為動態(tài)的畫面，促使學生全身心地投入到教學過程中，促使嚴肅無趣的數學課堂變得輕松起來。對此，需要教師深入研究要進行的數學教學內容，如此才能更好地利用多媒體技術進行教學設計。比如，在華師大版初中數學《生活中的立體圖形》的教學中，教師就可以通過教學內容設計多媒體課件，向學生展示杯子、空調等生活中常見的立體圖形，以此讓學生理解立體圖形的特點，從而促使學生對生活中的立體圖形有更深的理解，鞏固學生的知識。

三、推動素質教育

隨著時代的發(fā)展與進步，素質教育已經融入日常的教育教學之中。而通過信息技術進行的初中數學教學能夠使學生身心健康地發(fā)展，推動素質教育。信息技術在初中教學中的應用，讓教師樹立了素質教育理念，豐富了數學教學內容，同時促使學生對數學抽象的數學感知轉化為形象的認知，提高了學生的理解能力與學習能力，拓展了學生的思維能力，促使學生得以綜合發(fā)展，與素質教育要求相適應。

綜上所述，信息技術在初中數學教學的應用過程中有著非常大的作用，所以作為一名初中數學教師，需要積極應用信息技術，將信息技術引入數學課堂教學中去，不但豐富了數學教學形式，同時刺激了學生的多種感官，促使學生的數學學習效果得到加強。