導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;學(xué)案導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0061-01

隨著時代的發(fā)展，人類社會進入一個嶄新的時代。時代迫切需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)這類人才，是教育工作者值得深思的問題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式不利于思維的開發(fā)與人才的培養(yǎng)，為社會的長久發(fā)展埋下了隱患。我們需要不斷深化教育改革，探索符合科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教育的作用。從這個角度來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)案為載體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面健康地成長。文章通過分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，指出該種教學(xué)模式的科學(xué)性與合理性。

一、研究初中數(shù)學(xué)課堂實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略

1. 以“學(xué)案”為載體的教學(xué)策略

“學(xué)案”就是經(jīng)過教師的集體研討、個人備案、再集體研討而制定的教案，它以新課程標準為指導(dǎo)、以現(xiàn)行教材為依據(jù)、以素質(zhì)教育為目標進行編寫，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)案的編寫著眼于學(xué)生的實際情況，包括教學(xué)前的預(yù)習(xí)備案，教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)揮以及課后的完善總結(jié)，整個發(fā)展過程是科學(xué)的、客觀的、正確的，為課堂教學(xué)活動的順利進行提供了必要基礎(chǔ)和重要準備。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的運用，著重強調(diào)了教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，摒除了以教師為中心的落后思想，優(yōu)化教師在教學(xué)中的職能。在教學(xué)過程中，教師只能是領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在設(shè)計學(xué)案時，要有方向性和針對性，把知識線、學(xué)法線和能力線三者進行有機結(jié)合，這對學(xué)生有效吸收數(shù)學(xué)知識有著重要意義。

2. 以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，是一切教學(xué)活動的中心。只有學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)活動中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生投入課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”講究先學(xué)后教，要求學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。在上課時，要立足學(xué)生的實際情況，增強學(xué)習(xí)的針對性、時效性，以此提高學(xué)習(xí)效率，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實際情況。這要求教師在編寫學(xué)案的過程中，設(shè)計一些探索性的題目，用來鼓勵學(xué)生大膽探索，并提供適時的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在探索問題的過程中培養(yǎng)綜合能力。由此可見，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)過程中強調(diào)了教師的引導(dǎo)而不是主導(dǎo)作用，對學(xué)生主體性地位發(fā)揮有著重要的推動效果。除此之外，教案的編寫與設(shè)計也是多樣的，開放的。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，有重點，有層次，內(nèi)涵豐富。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究內(nèi)容與重點

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，研究學(xué)案的價值、特點及運用方案，注重課堂教學(xué)中“對話”導(dǎo)學(xué)的意義、內(nèi)容、方式的研究，特別關(guān)注課堂教學(xué)中的生命活動和教師科研活動的特點及相關(guān)問題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”強調(diào)學(xué)案的載體地位，注重對話是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，力求探索一條師生共同成長之路。

2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

隨著人們對“學(xué)會求知”的關(guān)注，教育界開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來，出現(xiàn)了很多研究成果，比如“目標導(dǎo)學(xué)”“目標導(dǎo)向教學(xué)”。這類以“導(dǎo)學(xué)”為名稱的教學(xué)研究，盡管有些在實際教學(xué)過程中有利于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)實際來看，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的講授模式為主。所以，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的研究上，還有較大的空間。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，編寫學(xué)案，注重教師引導(dǎo)作用的同時，充分尊重學(xué)生的主體地位。這樣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，不僅注重以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時，也注重基本知識、基本技能的掌握和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展也提供了重要條件。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅持以學(xué)生為本，注重強調(diào)“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”之間的相互作用。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，有利于數(shù)學(xué)知識的良好吸收，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]高紅敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]龔慶祝.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.

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一、正確認識黃有昌、冷芬騰主編的《三維導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》

“導(dǎo)學(xué)案”主要是指導(dǎo)學(xué)生在練中學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！度S導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》一書也是以此為目的。所謂的“三維導(dǎo)學(xué)案”，包括兩層意思：一是該導(dǎo)學(xué)案包括“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”和“反饋案”三個方面，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)?^程有機融合；二是借助本導(dǎo)學(xué)案改革創(chuàng)新教與學(xué)的方式，有利于實現(xiàn)課程標準所提出的“三維目標”?！邦A(yù)習(xí)案”分為兩部分，“課前導(dǎo)學(xué)”主要是帶著一些問題閱讀課本，這些問題圍繞本節(jié)課的知識點，起點低、易懂?！皣L試練習(xí)”是用于檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果?！皩W(xué)習(xí)案”是核心任務(wù)，“知識點撥”是本節(jié)課的知識脈絡(luò)，是答疑解惑的提綱。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動運用提綱，抓住重難點，多動口、多動腦，開展學(xué)習(xí)活動。“課內(nèi)訓(xùn)練”是練習(xí)，讓教師了解學(xué)生對新知識的掌握情況，從而采取合適的教學(xué)策略。

二、怎樣運用《三維導(dǎo)學(xué)案?數(shù)學(xué)》一書

1.課前預(yù)習(xí)是前提

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有充分的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能完成導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)，更不可能解決預(yù)習(xí)案中的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如何保證學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？一是本“導(dǎo)學(xué)案”課前導(dǎo)學(xué)是問題串的形式，并且問題與練習(xí)都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，體會成功感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；二是及時檢查，每堂課的課后作業(yè)，除了完成本堂課未完成的反饋案，更重要的是完成下節(jié)新課的預(yù)習(xí)案，并且每天隨機在班上抽取10～15本“導(dǎo)學(xué)案”進行批改；三是及時表揚，每堂新課前3～5分鐘展示完成好的學(xué)生作品，并用多媒體投影，讓其他同學(xué)仿照批改?？傊邦A(yù)習(xí)案”主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式。

2.互學(xué)交流探索“學(xué)習(xí)案”

“學(xué)習(xí)案”是核心任務(wù)。在教學(xué)過程中，如何很好地完成這部分內(nèi)容很重要。（1）通過新課前3～5分鐘展示“預(yù)習(xí)案”的情況，多找優(yōu)點，給予更多的鼓勵與表揚，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性參與到課堂教學(xué)中來。（2）小組合作，互學(xué)階段。通過完成“預(yù)習(xí)案”學(xué)習(xí)，小組長組織本小組的同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？重難點是什么？對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑，小組內(nèi)互幫互學(xué)，開展交流。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點、難點和易錯點開展學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生多動手、多動口、多動腦、多參與。（4）課內(nèi)訓(xùn)練的部分是本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)任務(wù)，首先確保每位學(xué)生認真研究，弄懂吃透。其次，組內(nèi)成員交流討論，互幫互學(xué)，答疑解惑。再找兩個或三個小組代表上臺展示本小組的成果，并向全班講解這些問題。在講解中如果遇上較難點，教師加以引導(dǎo)。

3.自我檢測完成“反饋案”

“反饋案”是檢測教學(xué)目標完成情況的載體，是深化進一步的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學(xué)能力的保障?；A(chǔ)訓(xùn)練部分必須課內(nèi)限時完成。同時組內(nèi)完成批改，統(tǒng)計出錯誤最多的題型。拓展提高部分可以在課內(nèi)完成，也可以在課下完成。

三、“導(dǎo)學(xué)案”實施效果

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一、在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

所有新的教學(xué)嘗試的初衷都是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外，只是它改變了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)課堂的以教定學(xué)的教學(xué)模式，而是改為以學(xué)案為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師意見為參考的，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式。那么，首先我們應(yīng)該做的就是改變初中信息技術(shù)課程任課老師的教學(xué)觀念，主動從以教為主體的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主體的思想。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進行合理的安排，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式中，老師的作用就在于一個“導(dǎo)”字，這就要求老師能夠?qū)胄轮?，?dǎo)入與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外知識，甚至導(dǎo)入老師對信息技術(shù)這門課程的熱情。老師對學(xué)生的指導(dǎo)就像黑暗中指路的明燈，讓學(xué)生在自己摸索的過程中有了方向，不至于走彎路。對于學(xué)習(xí)而言，最主要的還是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是這個意思，所以，老師對新課的導(dǎo)入要能夠貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的內(nèi)心、能夠引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有這樣才能讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的另一個關(guān)鍵詞“學(xué)案”，就是在教材之外建立的能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標的東西。學(xué)案是學(xué)生自學(xué)方向、探索內(nèi)容的指導(dǎo)，它濃縮了教材中所學(xué)內(nèi)容的精華，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出問題。它要求學(xué)生要根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對于不懂得的問題要積極進行同學(xué)之間的討論、師生之間的討論。

二、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一系列的要求，并能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先學(xué)后教，教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合這是它的主要特點，這一特點也是加強學(xué)生對知識理解和記憶的關(guān)鍵。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的不可多得的好方法。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)博客；交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)；信息技術(shù)課堂

多媒體學(xué)案是指運用多媒體技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成適合向?qū)W生展示的集文字、圖片、聲音、影像等于一體的學(xué)習(xí)情境，并以超文本、超鏈接方式組織、管理各種信息。多媒體學(xué)案有三種基本類型：演示型學(xué)案、交互型學(xué)案和自學(xué)型學(xué)案。其中交互型學(xué)案是介于教師控制演示與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間，是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)交流信息，以多種學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)困難，隨時了解、評價自己的學(xué)習(xí)成果，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價習(xí)題后，可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)提示的一種更適合于班級課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。我校作為一個完全中學(xué)，我們的教學(xué)對象是高初中學(xué)生，這一階段的學(xué)生，已具備一定的自學(xué)能力，但仍需要在老師的指導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此交互型多媒體學(xué)案成為實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的最佳選擇。

一、信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的可能性

開展多媒體學(xué)案的學(xué)習(xí)活動要受到學(xué)校物質(zhì)條件、學(xué)生與教師操作計算機的水平、教師開發(fā)和編制多媒體學(xué)案的能力等的限制。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育條件也得到不斷的發(fā)展。我校自建校以來硬件設(shè)備不斷更新，目前具有2個多媒體機房，Internet網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，老師隨地可以上網(wǎng)，信息技術(shù)課堂中保證學(xué)生人手一機，學(xué)校服務(wù)器24小時運行，超文本傳輸方便快捷。為信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了很好的硬件支持。

在這個信息時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近。據(jù)調(diào)查我校絕大部分的學(xué)生家里擁有計算機并能上網(wǎng)。95%以上的學(xué)生在小學(xué)學(xué)過計算機，具備一定的計算機操作能力。目前我校具有三位信息技術(shù)教師，均畢業(yè)于計算機應(yīng)用專業(yè)，其中一位取得研究生學(xué)歷，另外兩位具有本科學(xué)歷，能高水平地操作計算機，開發(fā)和編制多媒體學(xué)案。為信息技術(shù)課堂中應(yīng)用交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供了可能。

二、基于博客的交互型多媒體學(xué)案的編制原則

多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施需要好的教學(xué)平臺作為呈現(xiàn)教學(xué)信息的載體，以便于教師有效地組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

1.講究藝術(shù)性，讓教育成為一種美的享受

教育應(yīng)該是一種美的享受，多媒體學(xué)案的編制過程中，我們要時刻注重展示的內(nèi)容要結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。必要時還可以運用恰當(dāng)?shù)囊曨l、聲頻進行有效地渲染，給學(xué)生一種賞心悅目、愉快的心情和美得享受。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)疲勞。

比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》一課中，筆者選用了與主題相呼應(yīng)的圖片和劉德華的《恭喜發(fā)財》來營造春節(jié)過后那種喜氣洋洋的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得整堂課在一片歡樂愉快中度過。在《合眾連橫――溫州經(jīng)濟篇》中，筆者用新溫州市府的一張夜景圖，做為主題圖，并收集了著幾十年來溫州的新老照片，充分的使學(xué)生感受到這幾年來溫州經(jīng)濟的發(fā)展和變化。在《井井有條――溫州名勝篇》中筆者引入了溫州名勝介紹視頻。在這春意黯然的季節(jié)里，讓學(xué)生感受了家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，也為整堂課鋪上了一層厚厚的文化底蘊，使得學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味，它更是一種美的享受。

2.注重交互性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人

新課程強調(diào)“以生為本，以學(xué)為本”的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們不能以教師操作等方面的包辦代替而置學(xué)生于被動地位。博客環(huán)境下的博文評論、博文回復(fù)、博文留言功能，使得教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生可以通過博客平臺充分的交流教與學(xué)的信息。學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。比如，針對信息技術(shù)三項考試筆者專門設(shè)計了在線習(xí)題課。課堂上學(xué)生可以自主的選擇適合自己的練習(xí)，并通過博文評論就自己的困惑進行留言。而老師則一一給予解答。在解答過程中老師先給出答案，并指明相應(yīng)的知識點在書上第幾頁，如果書上沒有則通過網(wǎng)絡(luò)搜索，知識整理歸納，形成博文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。在此，學(xué)生還很喜歡看別人的評論，雖然自己提不出問題，但在看別人的評論和老師的回復(fù)時，也可以受益匪淺。這種評論――回復(fù)的學(xué)習(xí)交流模式，與時代技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，適合學(xué)生的需求，很受學(xué)生歡迎，使課堂教學(xué)在課外得到了延續(xù)。

3.強調(diào)科學(xué)性，讓教育教學(xué)更符合教育規(guī)律

多媒體學(xué)案要符合課件設(shè)計的理論、認知心理學(xué)原理等。協(xié)助思考、理解的動畫要適時適度，與學(xué)生的認識規(guī)律和思維相一致。因此在輔助教學(xué)的素材選擇上要做到精挑細選。比如在《數(shù)據(jù)先鋒――壓歲篇》中筆者選用了硅谷動力網(wǎng)站的視頻教程，該教程講得比較細，但內(nèi)容多，而且分散，學(xué)生看起來比較吃力。而后筆者又改選優(yōu)酷中的《Excel2003教程》，并在每堂課的選用之前必定自己先細細的篩選過。當(dāng)然，引用其他網(wǎng)站上的素材，始終不是最適合我們自己的學(xué)生。在《千古懸念》一課中，筆者自制視頻教程，并上傳至客，加以引用。盡量做到不求最好，只求更好。而在在線習(xí)題課的習(xí)題選擇上，筆者更是認真研讀課程標準和考試標準，極力做到精選精練。

教學(xué)博客以其實用性強、方便快捷的特點為交互型多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施提供了有利的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開更有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在交互式多媒體學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程中也收獲匪淺，但創(chuàng)造性、層次性、模塊化等方面的實現(xiàn)上還有待繼續(xù)探討，以實現(xiàn)更有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]吳增強《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上海教育出版社，2000年8月第1版

[2]趙加琛，張成菊，《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》 ，中國輕工業(yè)出版社 2009年8月第1版

篇5

[關(guān)鍵詞] 以學(xué)定教 初中數(shù)學(xué) 課堂高效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0014

一、“以學(xué)定教”的含義

“以學(xué)定教”就是指教師在進行教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及以后的發(fā)展方向來制定教學(xué)方案和教學(xué)方法.另外要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)性的調(diào)整.“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，就是要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生營造一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是教師去要求學(xué)生去“做什么”、“背什么”.與此同時，學(xué)生在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，可以根據(jù)教師提供的總體學(xué)習(xí)框架，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，還可以在教師的指導(dǎo)下進行課堂互動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力.在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過課堂上教師的教學(xué)，不僅可以提高掌握知識的技巧，還可以對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略以及情感和價值觀多方面進行綜合性的學(xué)習(xí)，進而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念、方法落后

目前我國的初中數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)和觀摩的機會極少，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)技能不足，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂具有以下的共性.

（1）課堂教學(xué)專制、單一化.教師習(xí)慣性采用最便于操作的“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的“一言堂”控制著學(xué)習(xí)的整個進程，學(xué)生主要進行的是“靜聽式”學(xué)習(xí)和“機械模仿式”訓(xùn)練.不論什么課型，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系常常以一種刻板、僵化的方式呈現(xiàn).“復(fù)習(xí)舊課～導(dǎo)人新課～講授新課～練習(xí)鞏固”，偶爾進行一些課堂教學(xué)改革，也很難打破老框框的束縛，學(xué)生接受的是單一的模式化刺激，學(xué)生對這樣的課堂厭倦不堪、昏昏欲睡.

（2）課堂教學(xué)的隨意化.教師的著力點不在備課、課堂教學(xué)效率上，而是在怎樣想方設(shè)法掠奪學(xué)生的課外時間上.備課隨意，對課堂教學(xué)應(yīng)付了事.一套練習(xí)題，從頭講到尾，不管學(xué)生有無反應(yīng)，更談不上多角度訓(xùn)練了.

2.教育理論缺乏

由于地域的原因，多數(shù)初中教師缺乏教育理論體系的培訓(xùn)，尤其是對于初中數(shù)學(xué)教師，他們的工作壓力大、任務(wù)重，工作繁忙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教學(xué)失去興趣，不愿意去進行理論學(xué)習(xí)，更不要說系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念了.進而很少有教師運用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

三、初中數(shù)學(xué)課堂高效性的特征

1.多元化

初中數(shù)學(xué)課堂高效性強調(diào)對教學(xué)方法與策略進行靈活、多元地運用，將過去的“教而獲知”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過程.其切入點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué).課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

2.趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功高效的數(shù)學(xué)課堂必然是讓學(xué)生感到趣味盎然的課堂.優(yōu)秀的教師，善于適時抓住學(xué)生的興奮點創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題，激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究、感悟，這樣的課堂，不僅能使學(xué)生在獲取知識過程中得到真正意義上的“訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

3.互動性

初中數(shù)學(xué)“課堂高效性”注重的是學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)定教.教師在充分“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，適時調(diào)控課堂，有針對性地開展師生之間、生與生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互合作.在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，求得新的發(fā)現(xiàn)，達成共識、共進，達到實效的目的.

四、“以學(xué)定教”打造初中數(shù)學(xué)課堂高效性的做法

1.為每個學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺

通常學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、男女比例等情況進行了平行分班.數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，每個小組中要同時安排知識面、接受能力、個性特長等方面互補的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生發(fā)揮團隊精神，完成多種復(fù)雜訓(xùn)練任務(wù).在寬松且公平的學(xué)習(xí)平臺下發(fā)揮主動性，展開學(xué)習(xí).

2.在備課環(huán)節(jié)狠下工夫

備課要在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下工夫.相對于備教材、備教法而言，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)往往被忽視，致使備課失去針對性，缺乏目的性.要打造高效課堂，首先要充分分析學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)、思維特點、接受能力.然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對備課形成的導(dǎo)學(xué)案進行修正，使之更適合學(xué)生需求.

3.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把握課堂訓(xùn)練的重點、難點

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)實踐中無特定格式，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計、印發(fā)與學(xué)生相符合的導(dǎo)學(xué)案.通過對導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標，明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)，先進行自我探究，解決部分問題.如在初中數(shù)學(xué)有關(guān)三角形知識點的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程可以按照如下方式進行.首先，讓學(xué)生在紙上畫出銳角三角形ABC中BC邊上的高.畫法：①三角板一直角邊與三角形（ ）邊重合；②移動三角板，使另一直角邊過三角形（ ），畫出垂線段.然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有關(guān)三角形高的概念，再讓學(xué)生思考問題“換成直角三角形和鈍角三角形時應(yīng)當(dāng)如何作三角形BC邊上的高呢？”學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用、動手操作、歸納總結(jié)，加深對三角形高的畫法的理解，這樣在課堂上才能集中有限的時間解決最有價值的問題，讓學(xué)生得到最有效的訓(xùn)練.

4.從學(xué)生本位出發(fā)，樹立“自主合作”的參與意識

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念是在“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上的總結(jié)和補充，教師在進行教學(xué)活動過程中，仍要堅持以學(xué)生為中心來進行課堂教學(xué).因此，這就要求教師在制定教學(xué)方案上，要融入“自主合作”的參與意識.這種“自主合作”的參與意識不僅包括教師與學(xué)生之間的情感交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，并讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動中去.這樣才能激勵學(xué)生主動去思考、去探索，提高他們課堂學(xué)習(xí)的積極性.

5. 靈活調(diào)控課堂，調(diào)動學(xué)生高效參與，提高訓(xùn)練成效

要打造高效數(shù)學(xué)課堂，就要根據(jù)課堂上學(xué)生行為變化情況，及時進行調(diào)控，確保學(xué)生全身心地投入到課堂中來.利用動畫、視頻等多媒體手段，將靠講解和手勢很難表達明白的問題，進行簡單展示便淋漓盡致地呈現(xiàn)清楚.既低耗高效，又生動活潑，更激發(fā)學(xué)習(xí)動力，以便消除疲勞，提高訓(xùn)練成效.

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙衛(wèi)群.以學(xué)定教 少教多學(xué)――《數(shù)列的通項公式（第一課時）》教學(xué)設(shè)計[J].理科考試研究：高中版，2014（8）.

[2] 周江華.“以學(xué)定教，先學(xué)后教”應(yīng)注意的幾個問題[J].新課程，2010（2）.

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【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.079

在新課標改革的推動下，教學(xué)活動不僅指教師從事教育的過程，還包括學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一行為。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時展的要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，必將被新的教學(xué)模式所代替。在教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的互助合作能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到較快發(fā)展，是促進師生共同發(fā)展的最佳教學(xué)方法。將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛或課堂秩序，還有利于促進學(xué)生自學(xué)能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

一、注意導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.緊扣課標。要遵循中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議，對每章的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標要從三個維度進行分解和細化，旨在使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有針對性又有整體性。

2.要以學(xué)生為本。課程標準要求一切為了學(xué)生發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，設(shè)置的問題和知識要從基礎(chǔ)知識和基本技能出發(fā)，層層推理，簡潔清晰，目標明確，要滲透課程理念，創(chuàng)設(shè)基本知識及新問題的情境，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，快速掌握知識和方法，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

二、通過調(diào)整初中數(shù)學(xué)的教材來輔助“導(dǎo)學(xué)案”的實施

1.通過給教材插圖來使教材更易理解。教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生可以憑借教材的知識，更好地進行自主學(xué)習(xí)。以往初中數(shù)學(xué)教材大多只含有文字與數(shù)字，這樣的教材會顯得枯燥無味，對學(xué)生的吸引力不夠。對于適合于“導(dǎo)學(xué)案”的新教材應(yīng)該多包含與相關(guān)知識相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生可以結(jié)合圖片與文字，更直觀地理解枯燥的數(shù)學(xué)概念。

2.通過給教材加入導(dǎo)語來加強教材與學(xué)生之間的互動。初中數(shù)學(xué)教材一般都以章節(jié)為分割方式。新教材中可以m當(dāng)在章節(jié)開頭加入相關(guān)知識的導(dǎo)語，在結(jié)尾處留下一些互動討論的題目，并寫下一句鼓勵學(xué)生的話語。這樣的教材不僅更加生動，更有可讀性，而且可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提出的問題展開新的討論課題，更增加了知識的鞏固性和拓寬性。結(jié)尾的鼓勵語言，可以讓學(xué)生更加有信心與熱情完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

以前教學(xué)模式，教師一言堂，學(xué)生在課堂上沒有說話的權(quán)利，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。而在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，教師通過導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生實際情況對教學(xué)目標進行預(yù)設(shè)，離不開教師調(diào)控，離不開教師反思和總結(jié)。因此，這一環(huán)節(jié)教師要考慮怎么去調(diào)控，怎么及時準確反饋，從而發(fā)揮其最大的作用。首先，可以通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，可以通過新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)過程中，引入多媒體教學(xué)、引入合作學(xué)習(xí)方式等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮得更好。對此，教師可以在備課中做好學(xué)案的添加、修改工作，并設(shè)置好導(dǎo)入程序和問題，構(gòu)建多樣化和靈活化的學(xué)案內(nèi)容。總之，教師在引導(dǎo)過程中的靈活性和多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因而是導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該重視的問題。

四、教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動

互動屬于合作學(xué)習(xí)的重要步驟之一，也是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效率的重要方式“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能給學(xué)生更多自主思考和分析問題的空間和時間，還能拓展學(xué)生的想象力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實用性較強，通過學(xué)生之間或者師生之間的互動，可解決初中數(shù)學(xué)知識中部分復(fù)雜和抽象的問題，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的思考問題的能力，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)互動中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生實施合理的互動，讓學(xué)生能在互動中獲取新知識，并及時對學(xué)生之間的互動進行正確引導(dǎo)，從而建立優(yōu)質(zhì)和高效課堂。教師還需在互動環(huán)節(jié)中，及時地對學(xué)生探討的內(nèi)容實行補充，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知識，并更快地吸納知識點和了解知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。

五、及時鞏固和總結(jié)反思

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-315-01

新課程改革的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展素質(zhì)教育，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在這個理念下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)運而生。導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)呢？

一、使用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材中有許多概念、原理的內(nèi)容，放任學(xué)生自由看書預(yù)習(xí)的話，學(xué)生是不會對其深入思考、理解的，預(yù)習(xí)效果一般性。而采用導(dǎo)學(xué)案就不同了，它明確告訴了學(xué)生本課學(xué)習(xí)的目標和要求，重點和難點，并結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生特點提出有一定深度和方向性的一系列題目，能引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考，使學(xué)生有針對性地去自主預(yù)習(xí)，減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，使自主學(xué)習(xí)更有成效。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)提前一至兩天將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合教材與導(dǎo)學(xué)案開展自主預(yù)習(xí)活動，主要預(yù)習(xí)的欄目包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識框架、案例引導(dǎo)、探究問題、預(yù)習(xí)試答等。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能解答的問題應(yīng)努力解答好，不能解答的也要寫一些思考過程性的內(nèi)容，提出一些疑問和想法，以備課堂上展示、交流和討論。

為了充分挖掘?qū)W生自學(xué)潛力，提高自主預(yù)習(xí)有效性，還必須加強督促。要對學(xué)生是否自學(xué)和自學(xué)的效果作適當(dāng)?shù)臋z查，當(dāng)然可采用的方法有很多，教師可以采取的方法是：學(xué)生必須把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在課前交上來由老師批閱。這樣做的目的：一方面督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力初步掌握一些基本的知識。另一方面通過批閱，老師能較全面了解學(xué)生對各知識點掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有針對性地解決學(xué)生中普遍存在的問題，提高課堂教學(xué)效率。

二、激趣引題，點燃學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的火花

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲小皹分本褪菐в蟹e極情緒色彩的一種意識傾向，也就是人們通常所說的“興趣”。這說明學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望和需求。上課教師選擇運用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實素材精心創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、設(shè)計活動，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣、帶著高漲的情趣走進學(xué)習(xí)活動。有了興趣，學(xué)習(xí)會成為一種執(zhí)著的追求，有了興趣，學(xué)生才能創(chuàng)造性地運用知識，變“苦”為“樂”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在新舊知識的連接點上設(shè)計問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生不足之感和求足之心。教師不僅在新課導(dǎo)入階段，而且在整個教學(xué)過程中都利用創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境來喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始自終主動參與學(xué)習(xí)活動。這樣一來，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高。

三、通過同學(xué)之間的互助合作，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高

新時期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說教師就要淡出課堂教學(xué)而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案模式下，教師最重要的職責(zé)，是要調(diào)動全體學(xué)生都參與到課堂中，但是因為學(xué)生的水平不同、接受能力有區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用同學(xué)之間的互助合作來促進學(xué)生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學(xué)中的作用，也能使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長處，能夠“以人之長，補己之短”。如果學(xué)生集體討論后還有無法解決的問題，教師就可以進行點撥釋疑，這個過程要幫學(xué)生聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生獨立進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握條理性和規(guī)律性。

四、教師精講點撥，學(xué)生歸納總結(jié)

提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學(xué)生反饋的疑難信息時，教師要在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識、更高妙的教學(xué)機智、更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點。一是點撥。在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，對于其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進學(xué)生歸納智能的提升。

通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，給每位學(xué)生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機會，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成主動的創(chuàng)造者，提高初中數(shù)學(xué)實踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 呂江龍.淺談初中數(shù)學(xué)實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0127-01

目前國內(nèi)教育界積極探索基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的可能性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中督促學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)模式，利用自身主觀能動性提升教學(xué)質(zhì)量與有效性是實踐關(guān)鍵，是新教學(xué)、新學(xué)法探索的重點。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用學(xué)案先學(xué)后教、積極導(dǎo)學(xué)的特征為學(xué)生提供思維渠道，讓學(xué)生善于利用自身主觀能動性解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生個人自學(xué)能力，讓學(xué)生們真正實現(xiàn)會學(xué)與好學(xué)這兩大目標。下面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況加以探討。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

1.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式顧名思義，是利用學(xué)案加上有效導(dǎo)學(xué)完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)案與教師常用的教案不同之處在于形成是教學(xué)與學(xué)生共同努力的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的過程，以學(xué)案為載體，從中可以看到學(xué)生思考、解題的思維軌跡，有利于教師更好的把握學(xué)生心理特征，高效配合完成教學(xué)，是一種教學(xué)的新模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生的個人能力與發(fā)展?jié)摿Φ玫搅烁笙薅鹊耐诰?，有利于學(xué)生發(fā)展、延伸自我能力，追求學(xué)習(xí)中的自我價值，對于培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有重要意義。

1.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用先學(xué)后教思想讓學(xué)生積極在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個人思路，通過教師的積極鼓勵讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自己舊知識去聯(lián)系新知識，完成新舊之間知識結(jié)構(gòu)的銜接，構(gòu)建出屬于自己的新知識框架，在解決問題的過程中發(fā)揮個人實踐探究與創(chuàng)新解題能力，鍛煉個人能力的同時培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這無疑有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強調(diào)教與學(xué)的雙方互動，學(xué)生不再被動的純粹接受教師灌輸，教師也更注重利用學(xué)案巧妙讓學(xué)生展開探究式、合作式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的鍛煉過程真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師支持地位，從而實現(xiàn)教學(xué)全程的和諧統(tǒng)一，讓教師真正成為支持學(xué)生迅速達到最近發(fā)展區(qū)的最佳工具。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式積極應(yīng)用新教育理念，強調(diào)差異化教學(xué)，無論是學(xué)案中知識重難點的合理劃分，還是針對學(xué)生培養(yǎng)目標所指定的基礎(chǔ)、強化、拓展、創(chuàng)新等部分，利用梯度化層次教學(xué)幫助不同層次學(xué)生有所發(fā)展，從而讓學(xué)生自由選擇適合自己的層次，改善以往一刀切的尷尬教學(xué)問題。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況

2.1學(xué)案積極配合教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，要注意學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)目標的積極配合，遵循一個課時一個學(xué)案的教學(xué)模式進行標準學(xué)案設(shè)計，課前提示學(xué)生授課新內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的各類重難點問題，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生課堂中快速融入教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標與方向，提升后續(xù)學(xué)案教學(xué)的效率與有效性，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有針對性與目的性。

以對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)為例，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標知識上需要學(xué)生順利掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及數(shù)量變化關(guān)系、掌握底數(shù)對函數(shù)數(shù)值變化的影響，要求學(xué)生可準確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進行對比對角，能夠通過習(xí)題練習(xí)順利掌握對數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的差異，并能夠運用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。圍繞這一知識與能力目標，教師要巧妙運用學(xué)案導(dǎo)入，通過各種趣味性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生積極感受自主學(xué)習(xí)與自主探究過程中的樂趣，讓他們通過師生互動、互相合作等方式享受成功的喜悅，順利掌握知識。

2.2學(xué)案自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

利用學(xué)案自學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、解決問題的數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)生在嘗試解題的過程中將會大量聯(lián)系以往舊知識服務(wù)新知識的建構(gòu)，有利于知識的遷移，并且在教材提供的方法之外，積極探索解題方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決數(shù)學(xué)能力的自主能力。教師在學(xué)生進行自主探究的過程中可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用讓他們有針對性的開展探索，從而方便不同層次學(xué)生完成對相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以一元二次方程根的判別式定理為例，教師可利用學(xué)案讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。課前準備讓學(xué)生們積極回顧以往學(xué)過的一元一次方程、一元二次方程的相關(guān)概念性質(zhì)與解法，并重點對公式法進行回顧;為配合有效回顧，教師要準備一些不同層次的基礎(chǔ)練習(xí)題讓學(xué)生練手，課堂中通過問題法、任務(wù)法等巧妙創(chuàng)設(shè)各種解題情境，讓學(xué)生利用以往知識嘗試解決新問題，尤其要重點突出授課重難點，讓學(xué)生在嘗試解題的過程中逐漸明晰自己疑難點，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的把握學(xué)習(xí)要點。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)與探究意識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，值得大力推廣。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)案設(shè)計；總體要求；實施要點；教師地位

在新課標的大背景下，怎么樣進行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，怎么樣把學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，是教育工作者要重點考慮并把握的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式值得我們研究并加以推廣。這里需要明確的是，學(xué)案不是簡單的教案的翻版，而是要求學(xué)生根據(jù)自身獨特的知識經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行自主設(shè)計，再由教師進行歸納和補充，由師生共同完成的學(xué)習(xí)提綱材料。

一、學(xué)案設(shè)計的總體要求

設(shè)計出一份完美的學(xué)案，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，可以這么說：有了一份優(yōu)質(zhì)學(xué)案，那么教學(xué)活動就成功了一半。教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，必須要明確學(xué)案在此種教學(xué)模式中的作用和地位。教師需要認真研讀教材，了解學(xué)生需求，把學(xué)案設(shè)計好。在設(shè)計的過程中，要注意如下幾個方面的要求：

1　要注意學(xué)生的主體性要求

教師要在學(xué)案中充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使之有明確的學(xué)習(xí)目標與方向，避免盲目學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)。

2　要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探索性要求

把學(xué)案的導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)做作用充分發(fā)揮出來，在實踐中把初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換工作做好，把教材里邊嚴謹性、邏輯性比較強的抽象內(nèi)容、轉(zhuǎn)化成易于理解、易于接受的形象化內(nèi)容。

3　要注意將知識問題化的要求

將學(xué)生要掌握的知識以問題的形式來呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；課堂調(diào)查得知，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的方式與未帶問題學(xué)習(xí)的方式相比較，前一種比后一種學(xué)習(xí)的效率要高得多，同時對知識掌握的牢固度來講，前一種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識遺忘得慢些；因此。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是應(yīng)該將知識問題化，問題探究化。

4　要注意適度分層次的教學(xué)要求

關(guān)注學(xué)生個體素質(zhì)差異，實行分層次的引導(dǎo)，一方面注重落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一方面關(guān)注學(xué)生提升知識能力，在遵循循序漸進原則的同時，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的訓(xùn)練和發(fā)展。

5　要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性和靈活性要求

學(xué)案設(shè)計本身應(yīng)該具有多樣性和靈活性的特點，要根據(jù)初中數(shù)學(xué)里不同的課程類型，進行學(xué)案的補充、完善、調(diào)整。讓學(xué)案不斷向開放型邁進，使其更加貼近教學(xué)實際需要。學(xué)案的設(shè)計要把多種教學(xué)資源充分利用起來，使教學(xué)的效果得到最優(yōu)化提升。

二、初中數(shù)學(xué)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的注意要點

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是把學(xué)案當(dāng)作教學(xué)載體，把導(dǎo)學(xué)當(dāng)作方法的教學(xué)活動，借助于課堂實踐，不斷的反思、總結(jié)，形成的自主教學(xué)模式。一般來說，這種方式比較適合于應(yīng)用在拓展課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。

1　先自主學(xué)習(xí)，再輔之以教師教育

要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣點、依靠他們的學(xué)習(xí)自主性。和舊有的課堂教學(xué)模式相比，自主課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地感知教材，并在此基礎(chǔ)上，開展下一節(jié)課，而決不是讓學(xué)生在空白的思維下進入自主學(xué)習(xí)。這里就要求我們的學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)當(dāng)以概念認知為主。

2　著眼點要小，但是功夫要做足

初中數(shù)學(xué)的定理概念不少，相對的習(xí)題更是極多。著眼點要小指的是交給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量精煉，要專而不雜，根據(jù)教材內(nèi)容，盡量把最精華的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。做足功夫指的是要給出大量的時間和精力，留出更充分的空間，使學(xué)生更充裕地完成自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3　教師的引導(dǎo)性地位不能錯

教師要充分認識到自身在此種教學(xué)模式中的重要地位，真正把組織、引導(dǎo)、交流、合作的作用發(fā)揮出來。要做到學(xué)生學(xué)習(xí)在前、教師引導(dǎo)、點撥、歸納在后。確保教學(xué)活動有序合理地進行下去。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師的地位分析

1　教師是此種教學(xué)模式的總設(shè)計師

學(xué)案是學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素材，而制定學(xué)案框架、編寫學(xué)案的具體任務(wù)，則離不開教師的努力。優(yōu)質(zhì)的學(xué)案、有效的情境教學(xué)，對學(xué)生的求知欲能起到很好地激發(fā)作用。教師選擇的代數(shù)、幾何、統(tǒng)計概率等方面的典型題目，更能起到示范與分層次訓(xùn)練的目的、要求，使學(xué)生在思維訓(xùn)練中得到能力的提高。

2　教師在此種教學(xué)模式中是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者

篇10

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