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篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系；課程改革；工程制圖；模塊

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當(dāng)前，我國高等教育正面臨著提高人才素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和建筑行業(yè)的需求，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了根本性的改變，以提升學(xué)生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。建筑市場和工程技術(shù)的發(fā)展，使得建筑工程技術(shù)人員的知識和技能結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實專業(yè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為著眼點，以應(yīng)用型為特征，構(gòu)建課程建設(shè)改革的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業(yè)課程相結(jié)合，以適應(yīng)建筑行業(yè)人才發(fā)展需要，滿足建筑行業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求。《工程制圖》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、創(chuàng)造思維能力、構(gòu)型表達(dá)能力、繪圖讀圖能力的任務(wù)，為今后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工程設(shè)計和處理工程實際問題奠定基礎(chǔ)?！豆こ讨茍D》課程教學(xué)，同其它專業(yè)課程一樣，面臨著因注重實踐而壓縮理論課程教學(xué)時數(shù)的情況，隨著實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，新技術(shù)、新學(xué)科的增多，這種趨勢是必然的。但對于后續(xù)專業(yè)課程和企業(yè)用人單位來講，對學(xué)生的圖示能力、讀圖能力和計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)要求卻呈不斷提高的趨勢。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院現(xiàn)有九個專業(yè)，九個專業(yè)全部都要開設(shè)工程制圖類的課程，而不同專業(yè)對工程制圖的專業(yè)能力要求也存著在一定的差異。根據(jù)各專業(yè)的不同,有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置，以突出教學(xué)重點，強(qiáng)化專業(yè)特色，突顯專業(yè)能力和素質(zhì)能力。學(xué)院現(xiàn)有各專業(yè)開設(shè)的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學(xué)時數(shù)及開課時間上存在一定的差異，但對于工程制圖的教學(xué)基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識、投影法的基本概念、點、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測圖、建筑形體的表達(dá)方式等教學(xué)內(nèi)容上都是一樣的，所不同的是對各專業(yè)施工圖的識讀要求有不同。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的九個專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來，將“教”與“學(xué)”二者緊密聯(lián)系起來，有針對性的組織教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)模塊體系，更好地滿足各專業(yè)對建筑人才的培養(yǎng)要求。《工程制圖》課程改革應(yīng)充分考慮不同的專業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)和能力的要求，精選教學(xué)內(nèi)容，以此建立“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，更好的適應(yīng)當(dāng)今各行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學(xué)體系

構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系的關(guān)鍵是模塊化教學(xué)改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學(xué)的改革

（1）以土木工程、給排水、建環(huán)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)為基礎(chǔ)，建立完善的課程體系和科學(xué)合理的考核辦法。以職業(yè)要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的建筑類高等教育特征，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，在課程中，教學(xué)實踐與教學(xué)理論的比例超過1:1，以強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（2）改變以往各自為陣的教學(xué)模式，構(gòu)建具有小專業(yè)特色的“工程制圖”教學(xué)，從行業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)體系。構(gòu)建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實公共基礎(chǔ)，再以各專業(yè)的“專業(yè)施工圖”作為“專業(yè)模塊”，共同構(gòu)建工程制圖模塊化教學(xué)體系，以滿足不同專業(yè)對工程制圖課程能力和素質(zhì)的要求。（3）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中空間想象力缺乏的問題，在教學(xué)手段上，采用板書和PPT相結(jié)合方式講解，同時融入多媒體技術(shù)、實物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的立體認(rèn)知和空間思維能力，促進(jìn)了師生間的雙向互動交流，，取得了很好的教學(xué)效果。同時增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、建筑形體表達(dá)、軸測圖繪制、施工圖實例講解及房屋建筑測繪等課程實訓(xùn)項目。在加深學(xué)生對理論知識理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力及未來工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實踐性強(qiáng)，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時成績、實訓(xùn)成績、期中成績、口試成績等多種考核方式，其中平時成績包括平時作業(yè)、工程字體訓(xùn)練、尺規(guī)繪圖等內(nèi)容，口試成績主要包含建筑施工圖識讀圖考核。平時成績占40%，期末試卷占60%，使考核更加全面。（2）考試試卷模塊化。根據(jù)各專業(yè)對課程設(shè)置的要求，針對“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，搭建對應(yīng)的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的考試體系，對“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一考核，使不同專業(yè)之間的“公共模塊”達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評分；同時為滿足不同專業(yè)對識讀圖樣的要求，試卷中增加“專業(yè)模塊”的內(nèi)容。期末試卷滿分100分，其中試卷內(nèi)容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業(yè)模塊”內(nèi)容占20-15%。以滿足不同專業(yè)對教學(xué)的要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和差異化，形成小專業(yè)的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)院兩年的教學(xué)和考試模塊化改革與實踐，已經(jīng)初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時也使各專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學(xué)、規(guī)范、更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容及課程實踐

（一）組成課程模塊化教學(xué)體系的主要內(nèi)容

學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，從下表中可以看出：不同專業(yè)的“公共模塊”的教學(xué)內(nèi)容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎(chǔ)的圖樣，也是每個專業(yè)都必須熟練掌握的。而在“專業(yè)模塊”中，針對不同的專業(yè)要求，有側(cè)重地講解與專業(yè)相關(guān)的施工圖樣。隨著市場行業(yè)的不斷發(fā)展和對人才的需求，高校課程的設(shè)置始終應(yīng)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展和社會的需要緊密結(jié)合。

（二）模塊化教學(xué)體系改革的實踐成果

通過課程建設(shè)組不斷努力研究和實踐，以課程模塊教學(xué)改革為抓手，凝煉和充實教學(xué)內(nèi)容，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，逐步探索出具有小專業(yè)特色的工程制圖課程獨特的教學(xué)方法，通過搭建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學(xué)體系，充實并完善了教學(xué)內(nèi)容，突顯出各專業(yè)特色，學(xué)生的空間思維能力和識讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們在后續(xù)專業(yè)課中奠定了扎實的基礎(chǔ)。近幾年來,學(xué)院的畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，學(xué)生參加各類全國性高校比賽中都取得了驕人的成績，這都與學(xué)生擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練的識讀圖能力和制圖表達(dá)能力分不開，良好的空間思維能力及空間表達(dá)能力，有利于學(xué)生更好地理解設(shè)計意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和分析問題、解決問題的能力，提升和造就了未來卓越工程師的工程素養(yǎng)。

四、結(jié)語

課程建設(shè)與改革是高校教學(xué)中的一個永恒主題，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容，更是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。只有堅持課程建設(shè)改革和創(chuàng)新，才能不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競爭力。教學(xué)工作的精細(xì)化和專業(yè)化有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和對專業(yè)啟蒙的重任，建立一支具有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識較為扎實和全面的師資團(tuán)隊是保證課程質(zhì)量的首要條件。其次，教師不應(yīng)該束縛于純粹的基礎(chǔ)課教學(xué)，要通過專業(yè)課的教學(xué)研究，更好地把握專業(yè)基礎(chǔ)課中的教學(xué)重點，使學(xué)生在大一期間盡早接觸相關(guān)專業(yè)知識,從而形成以“專業(yè)課”為龍頭，帶動“專業(yè)基礎(chǔ)課”的教學(xué)，使兩者形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。工程制圖的課程改革要堅持以行業(yè)崗位為著力點，滿足企業(yè)對人才的需要，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術(shù)探索教學(xué)的新模式和新方法，推動課程教學(xué)方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”教學(xué)體系改革，學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和造就工程素質(zhì)高，創(chuàng)新能力卓越，適應(yīng)時展的工程建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁江.以課程建設(shè)為契機(jī)，提高《建筑制圖》教學(xué)水平[J].學(xué)術(shù)探索.2009（4）

篇2

關(guān)鍵詞 小班化教學(xué)；工程制圖；自主學(xué)習(xí)；裝配圖

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0120-02

Abstract This paper makes a review and summary of the pilot pro-ject of small class teaching reform in engineering drawing and howto effectively carry out teaching in practice. According to the charac-teristics of this course， the method， mode and examination method of small class teaching in engineering drawing are put forward.

Key words small class teaching ； engineering drawing； autonomous learning； assembly drawing

1 前言

從教育發(fā)展趨勢來看，教育的價值取向從重視書本知識的傳遞逐漸轉(zhuǎn)向追求人的全面發(fā)展，這必然要求教學(xué)組織形式從先前批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)到適應(yīng)個性發(fā)展的個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，小班化教學(xué)符合其發(fā)展的方向[1]。前些年高校擴(kuò)招使大班上課成為普遍現(xiàn)象，但隨著學(xué)生總?cè)藬?shù)的減少，小班化教學(xué)將成為今后高等教育的主要方式。南京工業(yè)大學(xué)為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，正在積極推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行小班化教學(xué)試點。

工程制圖是工科大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它理論嚴(yán)謹(jǐn)且與工程實際緊密聯(lián)系，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形體設(shè)計表達(dá)能力，為今后運用計算機(jī)對形體進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)架設(shè)計打下基礎(chǔ)。本課程一般對大一新生開設(shè)，課程性質(zhì)決定了大班上課效果不理想。近些年隨著課程總學(xué)時不斷縮減，學(xué)生的繪圖能力有所下降，尤其是畫裝配圖，這直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。要改變現(xiàn)狀，就需要改變教學(xué)模式，提高效率。本學(xué)期，筆者對過程裝備1501班進(jìn)行了工程制圖小班化教學(xué)。

2 教學(xué)實踐

更新教育觀念 所謂小班化教學(xué)是指按較少人數(shù)組成班級，但并不是簡單地把大班拆成小班，繼續(xù)延續(xù)以前的教學(xué)方法，而是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，因材施教；改變傳統(tǒng)課堂教師教授、學(xué)生作為知識的被傳授者這一關(guān)系，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿?、去思考，不是直接告訴學(xué)生答案。

采用新的方法施教 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的各種精品課程、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深受學(xué)生喜愛。筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，每次課前布置學(xué)生觀看相關(guān)視頻并提出問題，課堂上融合講授式與討論式的優(yōu)點，首先采用啟發(fā)、討論、提問等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，然后結(jié)合實物模型補充講解，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化。

培養(yǎng)學(xué)生思考提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣 長期以來，學(xué)生習(xí)慣了教師一言堂的教學(xué)模式，不善于發(fā)現(xiàn)問題、不主動探索，也就不會有創(chuàng)新。在教學(xué)活動中如何幫助學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育形成的不會提問的狀況是目前的一大任務(wù)。在教學(xué)過程中，筆者注意愛護(hù)和尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以引導(dǎo)者、合作者、傾聽者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除他們的緊張感，讓他們在輕松愉快的氛圍中展示自己。同時，嘗試以激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，根據(jù)他們現(xiàn)有的知識、能力，把要傳達(dá)的信息精心組織在一些能夠使人疑惑的關(guān)鍵處，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動質(zhì)疑。

根據(jù)課程特點，增加實踐環(huán)節(jié) 測繪裝配圖是工程制圖課程重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，測繪過程是在了解裝配體工作原理的基礎(chǔ)上，繪出機(jī)器或部件裝配示意圖，測量并繪制出所有非標(biāo)準(zhǔn)零件的草圖，查閱國家標(biāo)準(zhǔn)上的標(biāo)準(zhǔn)件，然后根據(jù)裝配示意圖整理繪制裝配圖，再由裝配圖拆畫出零件圖。這是對工程制圖整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，前期的機(jī)器或部件裝配示意圖和零件草圖鍛煉徒手繪圖能力，后期用尺、規(guī)等繪圖儀器畫裝配圖、零件圖鍛煉手工繪圖的能力。

由于課時所限，多年來學(xué)生掌握裝配圖不夠好，影響他們大三、大四做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，現(xiàn)在通過小班化教學(xué)，采用輔助教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了效率，才有時間增加裝配圖的測繪練習(xí)。筆者要求學(xué)生拆畫齒輪減速箱教學(xué)模型，他們很有興趣地用游標(biāo)卡尺和內(nèi)、外卡鉗等測量工具測量模型中的每一個非標(biāo)準(zhǔn)零件的所有尺寸，查閱相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過努力全部完成繪制裝配圖和拆畫其中零件圖的工作。通過這一集中、大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)會繪制和閱讀裝配圖，也掌握了零件圖，還系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的齒輪、鍵、銷、滾動軸承、螺栓、螺母、墊圈等內(nèi)容，可以說是學(xué)用結(jié)合，在用的過程中使所學(xué)知識得到鞏固和深化，最終起到提高繪圖能力和實際工作能力的作用。

強(qiáng)化過程考核 考試、測驗是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素和主要矛盾，起著“指揮棒”的作用[2]?，F(xiàn)在大多數(shù)的考核方式是期末考試占主導(dǎo)，盡管平時成績占一定的比例，但也助長了一部分學(xué)生的惰性，他們著眼于期末考試這個大頭，以至于只關(guān)心課程結(jié)束時的復(fù)習(xí)，一再要求教師劃重點。這種為高分而考試的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生考完就忘記課程的內(nèi)容，因此很有必要建立創(chuàng)新考試體系，即建立在內(nèi)容方面以平時考核為主、期末考試為輔，在試卷構(gòu)成方面以理論測試為基礎(chǔ)、能力測試為導(dǎo)向，在考試形式方面以書面筆試為主、口試或?qū)嶋H能力測試為輔的多元評價方式[3]。

筆者平均每8學(xué)時設(shè)置一次階段性測試，及時掌握學(xué)生的情況，做到過程控制他們的學(xué)習(xí)效果；改變成績評定方式，做到平時成績在最終課程成績中所占比例不低于期末考試成績所占比例；依據(jù)本課程的特點，測繪成績在最終課程成績中所占比例也較高，具體為“提問討論”：“練習(xí)和測試”：“測繪”：“期末考試”=2：2：3：3。

與學(xué)生保持聯(lián)系 以往學(xué)生只能在上課和規(guī)定的答疑時間與教師聯(lián)系，完成課程學(xué)習(xí)后，絕大多數(shù)學(xué)生即使有問題一般也不再主動找教師詢問，主要原因是缺乏溝通的渠道。考慮到95后大學(xué)生比較擅長使用網(wǎng)絡(luò)社交工具，筆者建立QQ群，讓學(xué)生能及時聯(lián)系教師；鼓勵他們在QQ群里提問，由其他學(xué)生回答并進(jìn)行討論，教師點評，收到很好的效果。筆者將保留這個群，跟蹤服務(wù)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

筆者共帶6個同類型班級，上學(xué)期各班水平相當(dāng)，由于這學(xué)期改變了教學(xué)模式，試點班的學(xué)生普遍熱情高，學(xué)習(xí)效果好，課程結(jié)束時，學(xué)生形容自己“收獲滿滿”。學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一考試，試點班學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)普遍比其他班級學(xué)生高；90分以上共有18位，其中一半是試點班的學(xué)生。

這次試點是在學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的第二學(xué)期開展的，第一學(xué)期有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，試點中要改變有點兒吃力，加之時間倉促，還有很多內(nèi)容來不及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。今后學(xué)校小班化教學(xué)改革試點項目將作為常設(shè)項目，現(xiàn)已申請新學(xué)年從學(xué)生開始學(xué)習(xí)工程制圖課程就實行小班化教學(xué)，相信新一屆學(xué)生收獲會更大。

小班化教學(xué)只是為教師提供了一個互動平臺[4]，關(guān)鍵還要看教師如何利用這個平臺組織教學(xué)，這對教師提出更高的素質(zhì)要求，也就需要教師更多地關(guān)注教育的未來發(fā)展趨勢和動態(tài)，注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷提升自己的教學(xué)能力。在把握教育理念的基礎(chǔ)上不斷探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，尋求更適合所教學(xué)生、更適合所教課程的課堂模式。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：生物工程；制圖課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0139-02

工程制圖是工科專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課[1]，是研究圖形與實物之間相互轉(zhuǎn)化的學(xué)科，是工程師必須掌握的一門工程技術(shù)界的交流語言，要成為一名合格工程技術(shù)人才，就必須掌握這種“語言”。工程制圖課程一般分為機(jī)械類、土建類、非機(jī)械類（近機(jī)類）等。對于機(jī)械類、土建類制圖課程，在我校機(jī)械類制圖課程主要涉及機(jī)械制造專業(yè)及機(jī)械電子工程專業(yè)，土建類制圖課程主要涉及土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)、道橋?qū)I(yè)和給排水、環(huán)境專業(yè)，我校一直致力于深化此兩類制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等方面的教學(xué)改革。非機(jī)械類（近機(jī)類）制圖課涉及的專業(yè)范圍較廣，如生物工程、環(huán)境工程、給排水工程等。

目前各高校將“掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才”作為生物工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

一、我校生物工程專業(yè)制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前每年我校生物工程專業(yè)招生人數(shù)為35人左右，僅1個自然班。由于歷史師資原因，生物工程制圖課程開展模式為：大一第一學(xué)期開設(shè)近機(jī)類專業(yè)《機(jī)械制圖》課程，64學(xué)時，考核方式為考試（考試成績占70%，平時成績占30%）；大二第一學(xué)期開設(shè)《計算機(jī)輔助機(jī)械制圖》課程，32學(xué)時，考核方式為考查（要求學(xué)生獨自完成課程內(nèi)要求作業(yè)）。

《機(jī)械制圖》主要包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖樣等內(nèi)容?！队嬎銠C(jī)輔助機(jī)械制圖》主要講授基于AutoCAD軟件的計算機(jī)輔助繪制二維幾何圖形、機(jī)械零件圖及裝配圖。對于屬于交叉學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)的生物工程來說，當(dāng)前的制圖課程存在許多不足。

首先，生物工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的課程門類較多，包括機(jī)械類、化學(xué)類和生物類諸多課程，經(jīng)過《機(jī)械制圖》和《計算機(jī)輔助機(jī)械制圖》兩門課程的學(xué)習(xí)，雖然制圖基礎(chǔ)知識、機(jī)械圖樣相關(guān)知識學(xué)了很多，因為不講化工制圖，學(xué)生在啤酒廠見習(xí)時需要補充學(xué)習(xí)工藝流程圖的知識，做化工原理課程設(shè)計作業(yè)時需要補充學(xué)習(xí)化工設(shè)備圖的知識，而講授《化工原理》的老師及帶見習(xí)實習(xí)的老師，由于學(xué)時原因認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)上過相關(guān)制圖課程，在見習(xí)和課程設(shè)計輔導(dǎo)的過程中就省略了相關(guān)化工制圖的講解，導(dǎo)致學(xué)生在完成相關(guān)課程設(shè)計作業(yè)時完全按照指導(dǎo)老師提供圖紙抄繪，不明白相關(guān)工藝流程圖、化工設(shè)備圖的國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及知識，最終導(dǎo)致課程設(shè)計和實習(xí)作業(yè)圖紙質(zhì)量不高。其次，生物工程專業(yè)課程開設(shè)了許多化工類課程，學(xué)生今后實習(xí)與就業(yè)也多在化工類行業(yè)，而化工專業(yè)類的化工制圖除了必須遵循《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)外，一些圖示方法、圖標(biāo)、符號有著自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而目前開設(shè)的《機(jī)械制圖》課程主要講授機(jī)械制圖及《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，脫離化工生產(chǎn)實際，不利于學(xué)生行業(yè)工程意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。再者，《機(jī)械制圖》課程面向大一學(xué)生授課，在畫法幾何部分內(nèi)容安排12學(xué)時，學(xué)時較多，這部分要求學(xué)生具有較高的空間思維想象能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而此部分知識在學(xué)生今后工作中利用率很低；機(jī)械圖部分內(nèi)容比較龐雜，許多知識與實際機(jī)械領(lǐng)域加工和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要記憶的內(nèi)容也很多，學(xué)生經(jīng)常反映此部分內(nèi)容難于理解。最后，《機(jī)械制圖》是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的課程，目前，學(xué)生的課程綜合成績主要來自于課堂提問、課后作業(yè)和閉卷考試，且閉卷考試成績占70%。這種考核方式無法滿足企業(yè)及用人單位對生物工程專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生的技術(shù)要求，考試成績具有較大的片面性。

二、教學(xué)實踐與探索

結(jié)合生物工程專業(yè)需求及學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方針，將原有《機(jī)械制圖》、《計算機(jī)輔助機(jī)械制圖》兩門課程，改為《工程制圖》與《計算機(jī)輔助化工制圖》兩門課。

《工程制圖》在大一第一學(xué)期開課，40學(xué)時，課程著重講授投影的基本理論和方法，基本體及組合體的投影，機(jī)件常用的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件以及機(jī)械圖樣的基本知識等，將較為抽象的、此前學(xué)生感覺比較難學(xué)的畫法幾何部分知識學(xué)時減少，適用于非機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時它為學(xué)生完成后續(xù)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及今后從事專業(yè)技術(shù)工作提供必要的基礎(chǔ)，此課程以課堂授課為主，習(xí)題課小組討論和教師巡回輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，考核方式為考試（考試成績70%，課堂表現(xiàn)及課堂考勤10%，課后作業(yè)20%），課后作業(yè)主要為手工繪圖作業(yè)，主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生尺規(guī)繪圖能力?！队嬎銠C(jī)輔助化工制圖》在大三第一學(xué)期開課，32學(xué)時，課程結(jié)合生物工程專業(yè)需求，著重講授突出專業(yè)特點的零件圖、裝配圖、化工設(shè)備圖、生產(chǎn)工藝流程圖和車間設(shè)備布置圖，并與計算機(jī)繪圖相結(jié)合，按照實踐環(huán)節(jié)課程安排，采取以上機(jī)實踐和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂講授16學(xué)時，上機(jī)實踐16學(xué)時，授課和上機(jī)交叉進(jìn)行。其次，學(xué)校以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。將更加貼合生物工程專業(yè)需求的化工制圖與AutoCAD繪圖相結(jié)合，利用CAD軟件來繪制化工圖樣，教學(xué)過程中學(xué)與練同步，學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步提高，《計算機(jī)輔助化工制圖》課程性質(zhì)為考查課，以過程考核為主，過程成績70%（課堂考勤10%，課堂提問及表現(xiàn)10%，平時作業(yè)50%），課程結(jié)束大作業(yè)30%，考核方式更加合理。再次，《工程制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課安排在大一第一學(xué)期開課，《計算機(jī)輔助化工制圖》作為學(xué)科課程安排在大三第一學(xué)期開課，從課程安排上來說更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，掌握了一定專業(yè)相關(guān)知識，有了一定專業(yè)基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)化工制圖，對圖中的特有的圖示、圖標(biāo)及符號和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)將更加容易。最后，我校從2013級生物工程專業(yè)學(xué)生開始制圖課程的教改，經(jīng)過這三年的教學(xué)實踐，逐步完善了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。實踐證明，針對生物工程交叉復(fù)合型專業(yè)特點，開設(shè)工程圖學(xué)領(lǐng)域普識性的《工程制圖》課程與具有專業(yè)針對性的《計算機(jī)輔助化工制圖》課程，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在掌握制圖基本知識的同時，空間想象力、閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力得到更好培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了教改的預(yù)期目標(biāo)。

三、教學(xué)思考

首先，在講授《計算機(jī)輔助化工制圖》課程中，化工制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程，一些圖示方法、圖標(biāo)、符號都有相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在繪圖過程中需要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是此門課程學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容之一[3]，由于學(xué)時原因，部分學(xué)生在完成化工設(shè)備圖和化工工藝布置圖時，沒有足夠的時間和耐心查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、工程設(shè)計理念和全面樹立學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化意識方面，是不足的。因此，我們與專業(yè)課程老師溝通，考慮今后在《化工原理課程設(shè)計》輔導(dǎo)過程中，增設(shè)一次化工制圖相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)查閱輔導(dǎo)，通過課程設(shè)計實際動手操作，使學(xué)生對機(jī)械設(shè)備、工藝流程和國家標(biāo)準(zhǔn)等系列知識有更為全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，《計算機(jī)輔助化工制圖》既需要講授化工制圖的理論知識，又要與CAD相結(jié)合講授計算機(jī)繪圖的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)課堂作業(yè)，課時少而內(nèi)容多，如果要講解教材中的所有內(nèi)容，很難講解透徹與深入，學(xué)生在處理實際問題時也會出現(xiàn)好像見過但無從下手的狀況。之后需要考慮如何進(jìn)一步優(yōu)化《計算機(jī)輔助化工制圖》的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，使其滿足生物工程專業(yè)需求，如果項目成果今后在環(huán)境工程、給排水專業(yè)制圖課程中實施，也需要調(diào)整相關(guān)化工制圖的教學(xué)內(nèi)容，如環(huán)境專業(yè)需要更多講授環(huán)?；ぴO(shè)備圖及設(shè)備布置圖；給排水專業(yè)需要更多講授管道布置圖。

四、結(jié)束語

針對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針，重新構(gòu)建生物工程專業(yè)的《工程制圖》和《計算機(jī)輔助化工制圖》制圖課程，進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力，將化工制圖與計算機(jī)繪圖相結(jié)合，強(qiáng)化了實踐環(huán)節(jié)，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓越梅.非機(jī)械類《工程制圖》課程改革的研究與探索[J].大連大學(xué)學(xué)報，2009，（6）：126-128.

篇4

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣

《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對其內(nèi)容的掌握程度，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績，而且會影響到后續(xù)課程，如機(jī)械設(shè)計、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個設(shè)計環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣之于一個人十分重要，對于學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣就可以學(xué)而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣，讓他們明白，學(xué)好這門課，終身受益。

第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計、制造及開發(fā)研究的高級工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達(dá)和繪制幾何形體，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?！豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學(xué)生們的興趣。

二、靈活運用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

《工程制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時間短，而學(xué)生知識水平、接受能力參差不齊，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時間長，學(xué)生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式

目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標(biāo)就可演示課件，容易導(dǎo)致不自覺地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學(xué)生已有的知識和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認(rèn)識視圖所表達(dá)的形體，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關(guān)系去進(jìn)行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應(yīng)當(dāng)有意識地控制教學(xué)進(jìn)度，注意換屏翻頁的節(jié)奏， 給學(xué)生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設(shè)問，以調(diào)動學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力。

四、精講、多練，提高工程能力 轉(zhuǎn)貼于

《機(jī)械制圖》是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時，往往聽到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時卻不會了”。看來學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力，并非易事。

篇5

[關(guān)鍵詞] 工程制圖 逆向思維 教學(xué)手段

一、前言

工程制圖課程是一門量大面廣的工科基礎(chǔ)課程,又屬于技術(shù)基礎(chǔ)課程范疇,不僅工科類而且理科類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、醫(yī)學(xué)類等學(xué)科也將工程制圖作為必修課程,在培養(yǎng)本科生的課程中起到了重要作用。近年來,全國各大學(xué)都在不斷探索和實踐工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革,初步摸索出工程制圖課程改革的一些途徑。

傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)方法,是以教師為中心,以教師講授為主,只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,教師是知識的給予者,學(xué)生是知識的被動接受者,沒有主動思考的余地,在培養(yǎng)學(xué)生能力上缺乏有效的手段和方法,只強(qiáng)調(diào)課后練習(xí),其結(jié)果是教師費力,學(xué)生難以接受,并且許多學(xué)生失去興趣。

工程制圖的教學(xué),30年來基本框架和模式?jīng)]有大的變化,從畫法幾何的點、線、面開始,到三視圖、組合體、零件圖,這種體系是培養(yǎng)是以平面設(shè)計工具為基礎(chǔ)的,而隨著社會的發(fā)展,三維設(shè)計軟件的普及,社會的需求也發(fā)生了很大的變化,從三維開始設(shè)計和研究已經(jīng)成為潮流,甚至從裝配開始設(shè)計的top-down方法也開始應(yīng)用,我們的教學(xué)急需改革。

二、逆向教學(xué)體系的提出

目前,大多數(shù)教材的編排順序大致都是先從點的投影開始,接下來是直線的投影特性和相互位置關(guān)系,再到平面的投影特性和相互位置關(guān)系,結(jié)束了以上三部分內(nèi)容的講解后才是基本體的投影。從表面上看,這種“點―線―面―形體”的模式似乎是非常合理的,似乎遵從了由“易”到“難”的模式,然而,對于初次接觸這門課程的學(xué)生來講,卻并非如此,因為工程制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密,又全然不同于數(shù)理化的學(xué)習(xí)模式,對于這樣一個全新的事物,學(xué)生在一開始總是充滿了好奇和熱情,如果在這個時候去給他們介紹點、線的投影,學(xué)生會覺得很抽象,從而在心理上產(chǎn)生障礙,覺得制圖很難學(xué)。對學(xué)生而言,這種由“點―線―面―形體”的模式并不意味著由易到難,而是由“抽象”到“具體”。

我們知道,對于一件事物的認(rèn)識總是要從一個簡單而具體的事物開始,經(jīng)由“具體―抽象―具體”這樣一個漸進(jìn)和飛躍的兩階段過程。因此,在教材的編排上,應(yīng)該先從比較簡單的基本體開始,然后再由形體上一些特殊的點和線進(jìn)入到比較抽象的部分,由于有了前面對三維形體的感性認(rèn)識,對于感覺比較抽象的點線投影內(nèi)容學(xué)生很快就可以聯(lián)想到一些特殊的立體中對應(yīng)的部分。這樣,經(jīng)過由立體到平面的反復(fù)轉(zhuǎn)換的立體感知過程,學(xué)生的立體思維將可以得到不斷的提高,學(xué)習(xí)過程將會變得簡單容易。

三、逆向教學(xué)體系的具體實施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

高等教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)性人才。因此,我們的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生將來畢業(yè)后面向生產(chǎn)一線的特點,本著“必需”、“夠用”的原則,將工程制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合,且應(yīng)該把培養(yǎng)重點放在讀圖和繪圖能力上,從三維圖入手,建立立體概念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法先二維再三維,使學(xué)生耗費太多的時間在點、線、面上而無助于空間思維的形成,與現(xiàn)代設(shè)計思想相背離,不利于將來的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)過程中同時有機(jī)地融入計算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生在訓(xùn)練徒手繪圖能力和二維軟件的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)計算機(jī)三維繪圖技能,既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖及讀圖能力,同時又提高了學(xué)生應(yīng)用三維軟件繪圖的水平。對于有些工科專業(yè)的學(xué)生,要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)三維軟件繪制零件圖及裝配圖的能力訓(xùn)練。

2.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的重組

增加實踐教學(xué)的時數(shù),突出培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力為目的,使得學(xué)生易于理解零件圖、裝配圖部分,進(jìn)一步提高閱讀和繪制零件圖及裝配圖的能力。

先理論后實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時缺乏目標(biāo),不知所學(xué)內(nèi)容將在哪里應(yīng)用,如何應(yīng)用,先實踐再理論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)過程更加輕松。

3.從裝配圖向零件圖過渡

增加裝配圖部分的教學(xué)時數(shù),提高學(xué)生的工程意識,然后更好理解零件圖在。先裝配后零件的新的教學(xué)方法,可以使教學(xué)與現(xiàn)代先進(jìn)的top-down設(shè)計方法保持一致,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

經(jīng)過這三個方面的教學(xué)改革,培養(yǎng)出的學(xué)生將更容易應(yīng)用所學(xué)知識在后續(xù)課程中,而且在畢業(yè)后可以縮短他們的適應(yīng)期,更快的具備獨立工作能力。

四、結(jié)論

工程制圖課是一門基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、培養(yǎng)學(xué)生的繪圖及讀圖能力。它既有系統(tǒng)性較強(qiáng)的理論,又有豐富的空間想象和思維的內(nèi)容。本文創(chuàng)新地提出的逆向教學(xué)體系,從三個方面進(jìn)行深入研究:先三維后二維、先實踐后理論、先裝配后零件,最終形成一套完整的新的教學(xué)系統(tǒng),可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、閱讀和繪制圖樣的能力,使學(xué)生能在最短時間內(nèi),最快、最好學(xué)習(xí)這門課程。

參考文獻(xiàn):

[1]張若瓊.《工程制圖》教學(xué)中創(chuàng)新教育初探.運城學(xué)院學(xué)報,2005,23(5):72-73.

[2]李坤平.《畫法幾何及工程制圖》與AutoCAD的融合式教學(xué)的體會.廣東藥學(xué)院學(xué)報,2005,21(4):501-502.

篇6

Abstract: Engineering Drawing is a specialized core course with practice, its content is large, and its period is less. It is worth to discuss that how to effectively improve students'' practice ability. This paper discusses and illustrates concrete methods.

關(guān)鍵詞： 工程圖學(xué)；工程意識；實踐探索

Key words: engineering graphics；engineering consciousness；practice and exploration

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0210-01

0引言

《工程制圖》是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力和形象思維能力，繪制和閱讀常見機(jī)器或部件的零件圖和裝配圖的基本能力，及計算機(jī)繪圖的初步能力，并以培養(yǎng)讀圖能力為重點，這就要求學(xué)生有一定的實踐經(jīng)驗。我校結(jié)合實際，從優(yōu)化課程設(shè)計和革新繪圖實踐出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對讀圖和繪制工程圖樣的基礎(chǔ)理論知識的掌握，提高實踐應(yīng)用能力。

1使學(xué)生從興趣開始學(xué)習(xí)

《工程制圖》課程是大學(xué)里的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教授對象往往是大一的學(xué)生。而在這之前，學(xué)生沒有接觸過工廠和企業(yè)，對“工程”這一概念沒有直觀的認(rèn)識，所以，在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥乏味。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅僅要讓他們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，還要讓他們了解所學(xué)知識的實用性。筆者通過累積多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生反饋意見的總結(jié)，得出設(shè)備實體才是真實的立體，擯棄單一的枯燥理論，從感興趣開始學(xué)習(xí)。

在講第一節(jié)緒論時，先給學(xué)生看一些工藝流程圖、典型設(shè)備圖的照片，讓學(xué)生思考的同時再給他們展示對應(yīng)的圖紙，使他們對三維立體與二維平面之間的相互轉(zhuǎn)換有了初步的概念。利用課余時間組織學(xué)生參觀實驗室，讓學(xué)生親眼看見，親手摸到設(shè)備實體。這些學(xué)生們看得見摸得著的事例，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)實踐方面起到了良好的效果。

2扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)

2.1 優(yōu)化課程，采用合理的教學(xué)手段

2.1.1 選用合適教材工程制圖這門課程起初的教學(xué)范圍只是面對機(jī)械類的學(xué)生，所以從20世紀(jì)五六十年代起，采用的例子都是機(jī)械行業(yè)用的。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，工程制圖已成為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙重特點[1]，教學(xué)的對象也發(fā)展為所有的理工科學(xué)生。雖然教材的名稱編寫是也區(qū)分為機(jī)械類和非機(jī)械類，但是實質(zhì)性的內(nèi)容沒有太多的變化。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對于不同的專業(yè)，其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與自己的專業(yè)緊密聯(lián)系。教材選用的是否合適對學(xué)生是否感興趣的學(xué)習(xí)這門課程起著重要的作用。

2.1.2 合理的使用多媒體在電腦、網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已被各大院校廣泛的使用。這種先進(jìn)的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中二維平面圖形與三位空間形體間相互轉(zhuǎn)換難的缺點。色彩鮮明的板書、生動活潑的動畫、變化多端的畫面刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，大大活躍了課堂氣氛。

2.1.3 教與學(xué)相結(jié)合《工程制圖》是一門比較抽象的課程，要想學(xué)生學(xué)好這門課程，單方面依靠教師的充分備課，形象生動的講解是不夠的，還要把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。課堂上以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)模式，課后布置相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)，并告訴學(xué)生下次課的內(nèi)容范圍，要求提前預(yù)習(xí)。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還很好的鞏固了所學(xué)到的內(nèi)容，使教與學(xué)很好的結(jié)合。

2.2 樹立學(xué)生的工程意識工程意識是指創(chuàng)新意識、實踐意識、競爭意識、法律意識、管理意識等。工程制圖課程的工程性，在許多高校的圖學(xué)教學(xué)中都有體現(xiàn)。講課時，在對圖形的講解中，經(jīng)常會提到為什么要這么設(shè)計，為什么尺寸要這么標(biāo)注等，這時就會有意識的把工程作業(yè)中的成本、效率、改革、標(biāo)準(zhǔn)化、全局、以人為中心地意識灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

3實踐能力的培養(yǎng)

《工程制圖》是一門實踐性很強(qiáng)的工程設(shè)計課程，因為課程用圖樣表示，是設(shè)計中的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，它們?nèi)魏螌崿F(xiàn)，也應(yīng)該在圖樣中準(zhǔn)確表達(dá)[2]。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的始終是理論的知識，作為鞏固理論知識最有效的方法莫過于實踐了。

3.1 手工儀器繪圖由于工程制圖課程的對象往往是大一的學(xué)生，在這之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)的繪制過工程圖樣。所以高效、系統(tǒng)的繪制工程圖樣必須從儀器繪圖開始。為了熟練掌握繪圖儀器的使用和使學(xué)生對圖樣有更深入的了解，筆者以大作業(yè)的形式布置給學(xué)生，其中前三次是練習(xí)冊中的已有圖形，目的是使學(xué)生掌握繪圖的技巧，后兩次在實驗室中測繪典型設(shè)備模型的設(shè)備裝配圖的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的繪圖水平、更好的掌握了繪圖知識。

3.2 加強(qiáng)徒手繪圖和計算機(jī)繪圖隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高效、快速、準(zhǔn)確的表達(dá)圖樣已經(jīng)是每位工程技術(shù)人員必備的能力。徒手繪圖是以目測估計圖形與實物的比例，按一定畫法要求徒手繪制的圖樣。它不僅體現(xiàn)技術(shù)人員的繪圖技能，也是一種創(chuàng)意的手段，在用已知的知識探索未知的世界時，能迅速及時捕捉和記錄創(chuàng)意[3]。尤其是手繪軸測圖，繪圖省時且生動直觀。計算機(jī)輔助設(shè)計（AutoCAD）在工程制圖中應(yīng)用也越來越廣泛，它也是現(xiàn)代繪圖的發(fā)展方向。應(yīng)用AutoCAD繪制工程圖樣，提高了繪圖速度和效率，也便于對圖紙進(jìn)行修改、管理、保存和標(biāo)準(zhǔn)化?；谖倚Ｓ嬎銠C(jī)設(shè)備比較充足，我院將AutoCAD從工程制圖中抽出來，單獨作為一門課程開設(shè)，學(xué)時數(shù)在30。同時鼓勵學(xué)生用三維模擬設(shè)備，提高學(xué)生的實踐能力。

3.3 自己動手做模具由于我校有金工實習(xí)基地，在課程結(jié)束后安排了一次實踐。從車床起動、加工零件、打磨等一系列操作結(jié)束，使學(xué)生實際動手能力大大提高，對圖紙也有了更全面的了解。

4結(jié)束語

《工程制圖》是理工科類專業(yè)的必修課程，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程。本文從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，對提高學(xué)生實踐能力的幾種方法作了介紹。并從我院09級學(xué)生開始執(zhí)行，取得初步成功.希望通過交流，可以使學(xué)生更好的應(yīng)用實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玲，呂金麗.工程制圖教學(xué)模式改革的探索.東華大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006,32（5）：156.

篇7

關(guān)鍵詞：建筑CAD；工程制圖識圖；重要性；實施途徑

建筑圖紙是建筑工程項目中必不可少的基礎(chǔ)條件，同時也是支撐整個建筑工程的重要技術(shù)。建筑圖紙設(shè)計制作的主要方式是通過建筑CAD以及工程制圖識圖。而當(dāng)前許多建筑類院校，沒有將建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)有機(jī)融合起來，這使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都受到較大限制，不利于新型建筑人才的培養(yǎng)，分析和研究二者之間的融合及應(yīng)用，對建筑行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

一、建筑CAD與工程制圖識圖的融合重要性分析

建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)要求與目標(biāo)是：學(xué)生在建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)和掌握圖形繪制技巧，并將其靈活地運用于繪制建筑結(jié)構(gòu)各個立面（建筑體的剖面、建筑體的立體面以及建筑體的平面等），全面提升各類建筑圖紙繪制的技巧和技能。由于建筑CAD與工程制圖識圖的課程在客觀上具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時相對會比較困難，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有起到化繁為簡，化難為易的作用，因而教學(xué)的質(zhì)量和效果受到很大程度的影響。投影原理、相關(guān)制圖理論以及工程制圖規(guī)范是建筑CAD的主要教學(xué)內(nèi)容，這與工程制圖識圖的課程內(nèi)容具有很大程度上的關(guān)聯(lián)性、延伸性與互補性。建筑CAD與工程制圖識圖的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中二者之間的關(guān)聯(lián)性與互補性往往被忽視，并且習(xí)慣型地將二者拆分成兩門完全獨立的課程，進(jìn)行分別教學(xué)。這直接導(dǎo)致了教學(xué)手段上的單一枯燥，課堂氛圍沉悶死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性受到極大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動與空間思維能力的開發(fā)更無從談起。利用教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性、互補性、相似性，將建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)的融合，可以幫助學(xué)生理解掌握并融匯貫通兩門課程的知識要點與技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分開發(fā)學(xué)生的空間思維能力，從而提升教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更好地去完成教學(xué)目標(biāo)。

二、建筑CAD與工程制圖識圖的融合的實施路徑

（一）建筑CAD與工程制圖識圖的融合途徑及方式分析

學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)建筑類課程，首先學(xué)習(xí)的必然是工程制圖識圖課程。教師必須以工程制圖識圖課程為教學(xué)活動的中心，將建筑CAD課程內(nèi)容適時地結(jié)合融入，才能真正體現(xiàn)二者在教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性與互補性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生建筑空間思維及意識的培養(yǎng)與調(diào)動存在著明顯地缺陷。教師應(yīng)將學(xué)生空間思維邏輯能力的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)的目標(biāo)與重點。同時，將相關(guān)的建筑CAD知識與理論科學(xué)合理地導(dǎo)入工程制圖識圖課程教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生將二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)理解，如教師在對三維模型繪制內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，就應(yīng)該有意識地將二者進(jìn)行融合歸納，整理在同一教學(xué)計劃中。工程制圖識圖課程中模型的分析繪制與建筑CAD課程中基本構(gòu)圖原理的結(jié)合，對于學(xué)生空間邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升具有積極地促進(jìn)作用，從而使教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效率也得到提升。同樣，教師在對建筑CAD進(jìn)行教學(xué)時，融合工程制圖識圖課程內(nèi)容，例如制圖的范例、制圖的標(biāo)準(zhǔn)等，用以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，加深學(xué)生對兩門課程之間關(guān)聯(lián)性與延伸性的理解與認(rèn)識。

（二）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)方法融合分析

建筑CAD與工程制圖識圖不僅在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)融合后，還必須有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行合理地調(diào)整、科學(xué)地創(chuàng)新，實現(xiàn)二者在教學(xué)方法上的有機(jī)融合，才能真正地提升教學(xué)的質(zhì)量。要融合教學(xué)方法，首先需將二者的教學(xué)內(nèi)容與實際的教學(xué)過程中設(shè)定的具體目標(biāo)結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中穿插使用圖紙繪制規(guī)范，從整體當(dāng)中去融匯貫通教學(xué)的方法。一，實踐教學(xué)法。主要是通過穩(wěn)定的、長期的操作、實踐等途徑，提升學(xué)生的動手能力。教師可以鼓勵學(xué)生多利用課余時間自行操作實踐繪圖，或為學(xué)生介紹、提供頂崗實習(xí)的機(jī)會。二，目標(biāo)教學(xué)法。教師首先明確整體的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在不同的教學(xué)階段設(shè)置具體的、相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后依照每一階段的教學(xué)目標(biāo)來實際組織開展具有針對性的教學(xué)活動。第三，實踐加理論的教學(xué)方法。教師可利用計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過實際地操作加深和印證所學(xué)的知識和技能。

（三）建筑CAD與工程制圖識圖的教學(xué)的教學(xué)效果反饋

通過對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地考核，可以最大程度上完整地反饋建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)的效果?？己说某煽兓究梢苑从吵鰧W(xué)生對于知識和技能理解運用的能力，但是對學(xué)生能力的考核，不能僅限于考試成績這一項，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考核的方式。建筑專業(yè)的特殊性與實踐性決定，以考試成績作為衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是極其不科學(xué)的，對其教學(xué)效果的反饋也是不夠準(zhǔn)確的。對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核，學(xué)生筆試考試的成績在最終考核成績中所占的比重需適當(dāng)降低，同時相應(yīng)地提高實踐操作能力與日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)在考核中所占的比重。這樣不僅最大限度保證了教學(xué)效果反饋結(jié)果的準(zhǔn)確性與合理性，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性地提升都有著積極地促進(jìn)作用。結(jié)束語：建筑CAD與工程制圖識圖的融合，是當(dāng)今素質(zhì)教育體系下的要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育機(jī)制的要求，同時也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善地體現(xiàn)。建筑CAD與工程制圖識圖在教學(xué)中的融合，需與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的建筑人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩鳳.《建筑工程制圖》和《建筑CAD》課程融合的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,v.12;No.4402:77-79.

[2]顏加斌,楊云敏.新時期《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)改革研究[J].價值工程,2013,v.32;No.29903:253-254.

篇8

[關(guān)鍵詞]工程圖學(xué) 實踐能力 工程素質(zhì)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0063-02

我國長期以來實行應(yīng)試教育，實踐環(huán)節(jié)的缺乏導(dǎo)致工科院校畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較為薄弱，對生產(chǎn)一線的工作甚至存在懼怕心理，無法擔(dān)任技術(shù)革新主力軍的重任。上述現(xiàn)狀給當(dāng)今我國高等院校的工科教育模式敲響了警鐘：大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

一、工程圖學(xué)與工程素質(zhì)的關(guān)系

工程素質(zhì)作為學(xué)生未來從事工程實踐的基本素養(yǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它包括扎實寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)與技術(shù)專業(yè)知識；通過接受基本的工程訓(xùn)練，獲得綜合分析和解決工程實際問題的能力。此外，良好的國標(biāo)意識、職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神以及團(tuán)隊合作精神也在其范疇之內(nèi)。

工程圖學(xué)是理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識、接觸工程實踐的第一門課程，既有系統(tǒng)的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性。工程圖學(xué)在課程中作為知識的載體和思想交流的工具，是工程界的“共同語言”。開設(shè)此課不僅是為了向?qū)W生傳授繪制、閱讀工程圖樣的原理和方法等基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)他們的空間想象力、構(gòu)型能力，為工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。工程圖學(xué)是理工科大學(xué)生在校四年中唯一一門將想象思維作為專項訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的課程，對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)不可或缺。工程圖學(xué)在高等教育中的重要地位非同一般，一些重點院校的文科專業(yè)也開設(shè)了此課供學(xué)生選修。

二、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的課程體系

目前，我國多數(shù)工科院校理論性教學(xué)與考核內(nèi)容過多，而技術(shù)性、實踐性教學(xué)與考核偏少。多數(shù)學(xué)生對工程素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，極大地制約了學(xué)生工程素質(zhì)的提高。

要改變當(dāng)前的局面，首先要轉(zhuǎn)變教育理念。應(yīng)將教學(xué)模式以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為主，重視學(xué)生工程素質(zhì)的教與學(xué)，修訂人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建課程體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、知識傳授與工程實踐、能力提高與素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，適當(dāng)提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，形成以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為重要目標(biāo)的課程體系。

我國工程圖學(xué)的教學(xué)體系多年來一直沿用20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的教學(xué)體系，現(xiàn)在已不能適應(yīng)工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。2010年，教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會重新修訂了《普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《要求》），它引入工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計思想，以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識、培養(yǎng)工程文化素質(zhì)和樹立創(chuàng)新設(shè)計的思維為出發(fā)點，以貫徹工程制圖最新標(biāo)準(zhǔn)、形體表達(dá)、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計為主線，以工程制圖的圖示理論、圖示基本知識、圖示基本技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)徒手繪圖、尺規(guī)繪圖與計算機(jī)繪圖三種能力及掌握創(chuàng)新構(gòu)型原則方法為目標(biāo)，是一套以厚基礎(chǔ)、重實踐為特點的教學(xué)體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立工程意識和工程素質(zhì)觀念

培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，課堂教學(xué)是主渠道。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的，不是空洞的說教，應(yīng)讓學(xué)生感受到具體的要求和行為。因此，教師應(yīng)從第一節(jié)課的緒論開始，做精心的準(zhǔn)備，把工程意識、工程素質(zhì)的概念有機(jī)地貫穿到每一個知識點當(dāng)中，讓學(xué)生形成關(guān)于工程意識和工程素質(zhì)的初步概念。比如，在制圖作業(yè)中對線型的要求是很嚴(yán)格的，每一種線型都有它的作用和要求。而有的學(xué)生不以為然，導(dǎo)致線型不分粗細(xì)、作業(yè)不合要求。針對此種情況，教師就有責(zé)任要求學(xué)生退回重新修改，這種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的精神就是工程素質(zhì)的一種具體體現(xiàn)，為學(xué)生做出了表率。

（三）完善教學(xué)效果改革教學(xué)方法和手段

工程圖學(xué)是大學(xué)生接觸工程實踐的第一門課，由于課程內(nèi)容體系復(fù)雜，許多概念十分抽象，難于理解，學(xué)生的教學(xué)參與意識不強(qiáng)。這就需要教師根據(jù)工程圖學(xué)課程的特點，在教學(xué)中加以鼓勵、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在一個真實的、與實踐緊密聯(lián)系的氣氛中學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氣氛，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。多年來，廣大圖學(xué)工作者在“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“案例教學(xué)”、“項目驅(qū)動教學(xué)”等諸多教學(xué)方法中進(jìn)行了探索與實踐，“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合”經(jīng)實踐檢驗已成為圖學(xué)界公認(rèn)的最佳教學(xué)手段。在教學(xué)中，通過模型、三維多媒體動畫以及虛擬模型庫形象生動地展示物體的形狀和動態(tài)過程，將抽象的概念化為直觀的感受。在學(xué)習(xí)零件的工藝結(jié)構(gòu)時，課堂教學(xué)加入了車、銑、刨、鑄造等加工方法的視頻錄像，使抽象的空間思維問題得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對工程意識的感性認(rèn)識，為學(xué)好理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的良好工程素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，實踐教學(xué)是關(guān)鍵。

1.構(gòu)型設(shè)計訓(xùn)練

從國外的圖學(xué)教育來看，將圖學(xué)與產(chǎn)品造型設(shè)計相融合是一個嶄新的發(fā)展方向。將產(chǎn)品造型設(shè)計引入工程圖學(xué)教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造型思維。構(gòu)型設(shè)計不僅僅是仿形或現(xiàn)有產(chǎn)品的翻版、描述，而是在分析、綜合的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、抽象、聯(lián)想、創(chuàng)意，使其超越現(xiàn)實，功能更強(qiáng)大，用途更廣泛。構(gòu)型設(shè)計訓(xùn)練應(yīng)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相一致，從學(xué)生熟悉的日常生活物品入手，如家用電器、廚房用具等。由簡單到復(fù)雜的過程，循序漸進(jìn)，從平面圖形、組合體，到零件圖，最后是裝配圖。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、工程意識和工程素質(zhì)就是這樣經(jīng)過有序的訓(xùn)練逐步得到了提高。

2.零部件測繪

零部件測繪是工程圖學(xué)課程實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。在測繪實訓(xùn)中，從測量最簡單的零件軸的尺寸開始，到盤蓋類、箱體類零件及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件，了解零件的結(jié)構(gòu)。通過繪制工程草圖，理解工藝結(jié)構(gòu)的作用和要求，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本的工程應(yīng)用能力。

3.課程設(shè)計

課程設(shè)計是學(xué)完本課程后培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的一個綜合能力訓(xùn)練，是一次較全面的設(shè)計與表達(dá)練習(xí)，它提倡獨立思考與創(chuàng)造設(shè)計。根據(jù)工程圖學(xué)課程的特點，每位同學(xué)按照教師提出的要求完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計題目可以由教師指定，如減速箱、回油閥、柱塞泵等裝配部件，也可自己選取，最后由教師審查并給予指導(dǎo)；簡單的設(shè)計可由個人獨立完成，復(fù)雜的則需要幾名學(xué)生制訂計劃、明確分工，共同合作完成。無論采取哪種方式，其關(guān)鍵都在于題目設(shè)計和任務(wù)布置的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況給予適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使其在運用所學(xué)知識、增強(qiáng)工程意識、培養(yǎng)團(tuán)隊精神等方面都能得到較好的鍛煉和提高。

三、搭建工程素質(zhì)培養(yǎng)的平臺

工程素質(zhì)培養(yǎng)需要有一個良好的工程環(huán)境，要注重營造工程素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，不斷創(chuàng)新學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的載體，搭建校內(nèi)外支撐平臺，如推行雙學(xué)位、輔修制度、增設(shè)工程類選修課等方式，改變過去狹窄的專業(yè)對口培養(yǎng)模式，適應(yīng)不斷變化的社會需求。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動提供機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生工程知識向工程能力的有效轉(zhuǎn)化。對于學(xué)習(xí)制圖課的一二年級學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生考取專業(yè)技能證書并參加技能競賽。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，又是體現(xiàn)專業(yè)教育效果的良好機(jī)會。近年來，天津商業(yè)大學(xué)組織學(xué)生參加了多種類型的技能競賽，如“三維建模大賽”、“天津市投影制圖競賽”、“CAD競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等。此外，天津商業(yè)大學(xué)還與天津工程圖學(xué)學(xué)會一起開辦了CAD等級考試一級、二級培訓(xùn)班，為學(xué)生參加專業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。自2008年以來，先后有600多名學(xué)生參加了培訓(xùn)，考取計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能證書的學(xué)生更達(dá)到了千人以上，一定程度上滿足了社會對應(yīng)用型人才的需要。

四、結(jié)束語

我國高等工程教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才的重任，工程圖學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，緊緊圍繞“工程素質(zhì)培養(yǎng)”這一目標(biāo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有良好工程素質(zhì)的科技人才，滿足社會對應(yīng)用創(chuàng)新型工程人才的需要，實現(xiàn)建設(shè)“人才強(qiáng)國”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[M].北京：中國教育出版社，2010.

[2] 張秀瓊，門濤.新建本科院校學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2010，（11）：22-24.

[3] 孫蘭風(fēng)，梁艷書.工程制圖[M].北京：中國高等教育出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：通識教育；工程制圖；教材建設(shè)

從我國高等教育的實踐情況看，課程改革已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的核心。從課程涉及的范圍來看，有廣義和狹義之分。廣義的課程指課程體系或培養(yǎng)計劃，狹義的課程指單門課程。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程結(jié)構(gòu)框架。而教材是課程的核心，建設(shè)一個課程意識明確而又具有開放性特征的立體化教材，關(guān)系到課程改革的成效，也是課程研究與改革成果的展示與應(yīng)用。

一、工程制圖課程在河南理工大學(xué)課程體系中的定位

高校的定位決定著自身的課程體系，其課程體系是人才培養(yǎng)的載體，包含了課程各個層面的性質(zhì)，把課程的知識、目標(biāo)、計劃、學(xué)習(xí)評價等諸多要素整合為一體。綜合類大學(xué)因擁有理、工、文等多類別學(xué)科作為支撐，其本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的高素質(zhì)人才，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，樹立“以學(xué)生為教學(xué)主體”的觀念。河南理工大學(xué)作為以工科為主的綜合類大學(xué)，其課程體系按“平臺+模塊”的方式構(gòu)建，結(jié)構(gòu)如下圖所示。

其中通識教育要與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下實行分類培養(yǎng)。為學(xué)生專業(yè)教育提供一個廣闊的知識背景和堅實的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)原理和思維方法，并注重加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育之間的貫通，在專業(yè)教育中融入通識教育的內(nèi)涵。

工程制圖課程作為以工科為主的綜合類大學(xué)通識教育平臺的必修課程，跨專業(yè)、跨學(xué)科地培養(yǎng)學(xué)生以二維平面圖形表達(dá)三維空間形狀的能力；培養(yǎng)對空間形體的形象思維能力；培養(yǎng)繪制簡單工程圖樣和閱讀簡單工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)與掌握現(xiàn)代工程設(shè)計的有關(guān)思想和方法，樹立現(xiàn)代工程意識，拓展眼界，為學(xué)生后續(xù)實踐能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

課程體系結(jié)構(gòu)圖

二、基于通識教育理念的《工程制圖》教材建設(shè)需注意五個方面

根據(jù)教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會2010年制訂的“普通高等學(xué)校本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，由河南省工程圖學(xué)學(xué)會組織河南理工大學(xué)、鄭州大學(xué)等河南省多所本科高校編寫的《工程制圖》（第二版）教材，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計思想的融入，CAD技術(shù)的滲透，及經(jīng)典內(nèi)容對學(xué)生思維能力培養(yǎng)功能的再認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下5個方面。

1. 統(tǒng)一性與多樣性

教材采用“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)制圖模塊”體系?；A(chǔ)平臺包含畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計算機(jī)繪圖部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間形體的形象思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論從事工程設(shè)計的能力，既有完整的理論體系，又有很強(qiáng)的實踐性。專業(yè)制圖模塊在保留第一版中的“展開圖”、“焊接圖”和“標(biāo)高投影圖”的基礎(chǔ)上，增加了“房屋建筑圖簡介”一章，同時將第一版中“標(biāo)準(zhǔn)件、齒輪和彈簧”、“零件圖”和“裝配圖”三章內(nèi)容，合并為“機(jī)械工程圖樣簡介”一章，減輕了教材中機(jī)械制圖的色彩，更能體現(xiàn)多專業(yè)、跨學(xué)科的培養(yǎng)模式。在“機(jī)械工程圖樣簡介”一章中，將標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的相關(guān)內(nèi)容分解在“零件圖、裝配圖”兩小節(jié)中，例如螺栓、螺母等標(biāo)準(zhǔn)件與螺紋結(jié)構(gòu)安排在零件圖這一小節(jié)講述，而把它們的聯(lián)接部件圖安排在裝配圖這一小節(jié)講述，強(qiáng)調(diào)了它們的裝配圖畫法；壓縮了“表面結(jié)構(gòu)的表示法”、“極限與配合”和“幾何公差”的內(nèi)容；對工藝結(jié)構(gòu)只列表簡介，使得教學(xué)體系更加完整、合理，適合跨專業(yè)、跨學(xué)科對本課程教學(xué)的要求。

2. 立體化

完善了教材立體化系列配套資源。修訂了與本教材配套的《工程制圖習(xí)題集》、《工程制圖電子教案》和《工程制圖習(xí)題與解答》課件。在《工程制圖習(xí)題與解答》課件中，不但有標(biāo)準(zhǔn)答案，還有整個的作圖過程，更加方便教學(xué)。工程制圖課程網(wǎng)站內(nèi)容也根據(jù)教材與課件的修訂而做了針對性的更新。課件與網(wǎng)站充分利用掛圖、模型、多媒體等手段，堅持理論聯(lián)系實際的原則，啟發(fā)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，實現(xiàn)了全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)助學(xué)。

3. 傳授知識與培養(yǎng)能力并重

降低教材難度，注重知識的理解和掌握，加強(qiáng)實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生在接受高等工程教育的開始階段就接觸工程設(shè)計的基本概念。

篇10

關(guān)鍵詞：混凝土；施工；質(zhì)量； 控制

中圖分類號：TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

0.引言

目前，我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，也對土建工程的施工質(zhì)量提出了更高的要求。要使土建工程在質(zhì)量等方面等都滿足國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，就必須注意加強(qiáng)對土建施工中的鋼筋混凝土質(zhì)量的控制。

1土建工程中建筑質(zhì)量保證措施

1.1鋼筋工程

鋼筋在加工前須有出廠質(zhì)量證明書和試驗報告單方可使用,最好使用大廠鋼材。鋼筋應(yīng)按照鋼筋配料單加工,冷接鋼筋要保證搭接長度,焊接鋼筋要保證焊接面積和飽滿,不虛焊。施工質(zhì)檢員應(yīng)對加工出來的鋼筋半成品進(jìn)行制作規(guī)范檢查驗收,制作不合格的鋼筋不得用于工程。在綁扎鋼筋前,對模板的幾何尺寸進(jìn)行驗收。綁扎鋼筋的規(guī)格形狀尺寸、數(shù)量、間距、搭接(或焊接)長度、錨固長度、接頭設(shè)置、保護(hù)層墊塊均須符合要求。嚴(yán)格對鋼筋工程實行三級驗收制度(班組自檢、互檢和專檢),對施工員及質(zhì)檢員提出的問題,施工班組應(yīng)無條件地及時整改。鋼筋綁扎完成后,特別是板筋綁扎完后嚴(yán)禁走人,走道、過道處要鋪設(shè)走道板,以防行人踩壞已扎好的板面筋。澆筑混凝土?xí)r應(yīng)派鋼筋工跟班作業(yè),隨時糾正墻、柱、梁和板鋼筋偏位、移位現(xiàn)象。

1.2混凝土工程

澆筑混凝土前,施工員和班組長應(yīng)對其鋼筋外觀和模板的支撐系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)檢驗收,注意鋼筋保護(hù),施工中損壞的應(yīng)及時修正,并對模板進(jìn)行濕潤。架設(shè)混凝土泵管,應(yīng)快拆輕放,嚴(yán)禁摔泵管和踩踏面筋。墻、柱混凝土澆搗過程中不得超振、復(fù)振,以免造成爆?；螂x析等。澆搗的平臺板平整度,偏差不得超過5mm。一般情況下要連續(xù)澆注完成,特殊部位需設(shè)置施工縫,須征得設(shè)計人員同意。在初凝前,應(yīng)對混凝土表面進(jìn)行壓實、搓平,不得出現(xiàn)泌水、石子外露和浮漿超厚等現(xiàn)象?；炷脸跄?應(yīng)根據(jù)天氣情況及時對混凝土進(jìn)行養(yǎng)護(hù),使混凝土在養(yǎng)護(hù)期內(nèi)處于濕潤狀態(tài)?；炷翝仓展鈺r須拉線控制標(biāo)高,嚴(yán)防板面起伏不平,高低不一。墻、柱邊收光須到主筋邊,以便下道工序模板支安時底部嚴(yán)密。吊模、外模、洞口模上沾染的混凝土須清理干凈。特別不能破壞木工周邊和洞口加固的拉結(jié)鐵絲。施工中遇到下雨時,應(yīng)及時采取措施,如用塑料薄膜或其它材料覆蓋新澆混凝土,避免混凝土表面被沖刷,降低混凝土強(qiáng)度。

2土建工程質(zhì)量通病與防治

(1)施工過程中由于各種難以避免的原因,混凝土表面最容易出現(xiàn)麻面、露筋、蜂窩、孔洞等。混凝土表面局部缺漿粗糙,有許多小凹坑;結(jié)構(gòu)內(nèi)的主筋、副筋或箍筋外露;混凝土局部缺漿石子多,形成蜂窩狀的孔洞;混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)有空腔,局部無混凝土,蜂窩特別大。

防治措施:麻面部位用清水刷洗,充分濕潤后用水泥漿抹平;將露筋部分周邊的薄弱混凝土剔除,清理干凈,用高一級的細(xì)石混凝土灌入搗實,認(rèn)真養(yǎng)護(hù);小蜂窩可先用水沖洗干凈,用1:2水泥砂漿修補;大蜂窩要先將松動的石子和突出顆粒剔除,并剔成喇叭口,清水沖洗濕透,再用高一級細(xì)石混凝土搗實,認(rèn)真養(yǎng)護(hù);在處理梁中孔洞時,應(yīng)支撐梁底,再將孔洞處的不密實砼鑿成斜形,清水沖刷,濕潤72小時,然后用高一等級的細(xì)石混凝土澆筑(宜摻萬分之一的鋁粉),澆筑后加強(qiáng)養(yǎng)護(hù);如出現(xiàn)在重要結(jié)構(gòu)部位,必要時考慮壓力灌漿,甚至拆除重澆。

(2)施工縫結(jié)合不好:施工縫處結(jié)合不好,有縫隙或夾有雜物,造成結(jié)構(gòu)整體性不好。

防治措施:縫隙較細(xì)小時,可用清水沖洗裂縫,充分濕潤后抹水泥漿;梁、柱等在補強(qiáng)前,搭設(shè)臨時支撐予以加固后進(jìn)行剔鑿工作,清洗干凈,充分濕潤再灌筑高一等級的細(xì)石混凝土,搗實并認(rèn)真養(yǎng)護(hù)。

(3)缺棱掉角:梁、板、柱、墻及洞口直角處,混凝土局部掉落,不規(guī)整,棱角有缺陷。

防治措施:缺棱掉角較小時,用鋼絲刷清理,清水沖刷充分濕潤后,用1:2的水泥砂漿抹補齊正。對較大缺角,將不實的混凝土鑿除,用水沖刷干凈濕透,然后支模,用高一等級的細(xì)石混凝土補好,并加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)。

(4)結(jié)構(gòu)構(gòu)件軸線位移:基礎(chǔ)、墻、梁、柱軸線及預(yù)埋件等的位移超過允許偏差值。

防治措施:軸線偏差是影響結(jié)構(gòu)受力的重要因素,一般不允許出現(xiàn)過大的偏差。為防止出現(xiàn)過大的軸線偏差,在澆筑混凝土前必須認(rèn)真復(fù)核,偏差較小的,在不影響結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量要求時,可不處理。偏差較大時,應(yīng)考慮拆除重做。

(5)混凝土柱、墻、梁板的外形偏差:柱、墻、梁板等混凝土外形豎向偏差、表面平整超過允許偏差值。

防治措施:如在澆筑中出現(xiàn)因模板支撐不牢固引起小量偏差,要進(jìn)行少量局部剔鑿和修補處理時,可用1:2或1:2.5水泥砂漿或提高一等級的細(xì)石混凝土修補。偏差值較小,不影響結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量,一般可不處理;如只需少量剔除,就可滿足裝飾施工質(zhì)量,一般可在裝飾前進(jìn)行處理;豎向偏差值超過允許值較大,應(yīng)在拆模后把偏差值較大的混凝土剔除;達(dá)不到結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量要求時,要返工重做。

(6)混凝土強(qiáng)度偏低、勻質(zhì)性差:同批混凝土試塊的抗壓強(qiáng)度的平均值低于0.85或0.90設(shè)計強(qiáng)度等級;同批混凝土中最低一組試塊強(qiáng)度值低于0.9設(shè)計強(qiáng)度等級;同批混凝土中個別試塊強(qiáng)度值過高或過低,出現(xiàn)異常;冬期施工時,同條件養(yǎng)護(hù)下試塊達(dá)不到冬施方案預(yù)期的拆模或拆除保溫時的強(qiáng)度要求。

防治措施:簡單的辦法是先用回彈儀測試,一般都能體現(xiàn)問題的性質(zhì)程度,或用超聲波方法來測定混凝土的強(qiáng)度。如排除了人為影響后,混凝土強(qiáng)度還是不合格,可從混凝土結(jié)構(gòu)中鋸取試塊,仔細(xì)磨平,通過試驗機(jī)測定混凝土的實際強(qiáng)度。鋸取的試塊要具有代表性,且不影響結(jié)構(gòu)使用和安全。當(dāng)混凝土強(qiáng)度確實偏低,不能滿足要求時,作為事故處理。為減少損失,可通過設(shè)計按實際強(qiáng)度校核結(jié)構(gòu)的安全度,并經(jīng)有關(guān)設(shè)計單位研究提出處理方案,如減小荷載取值或采取加固補強(qiáng)措施。

(7)混凝土保護(hù)層破壞或保護(hù)層厚度不足:結(jié)構(gòu)保護(hù)層混凝土遭破壞或保護(hù)層厚度不足時,鋼筋容易銹蝕,鐵銹膨脹會導(dǎo)致混凝土開裂。

防治措施:當(dāng)發(fā)生此種情況時,輕的可在拆模后立即用高等級的水泥沙漿批擋增厚補夠,嚴(yán)重的應(yīng)鑿除表皮混凝土,用清水沖刷干凈充分濕潤后,用高一等級的混凝土填實,加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)。如重要部位大面積露筋,應(yīng)與設(shè)計單位研究制定處理方案,經(jīng)批準(zhǔn)后再行處理。

(8)混凝土溫度裂縫:溫度裂縫走向無規(guī)律,大面積結(jié)構(gòu)溫度裂縫往往是縱橫交錯。梁板類溫度裂縫多平行或接行于短邊,裂縫寬度一般在0.5mm以下。表面溫度裂縫多在施工期間出現(xiàn),貫穿的溫度裂縫在澆筑后2～3個月或更長一些時間發(fā)生,縫寬是冬季寬夏季窄,沿截面高度,裂縫呈上寬下窄的多,個別也有下寬上窄的,遇頂部和底部配筋較多的結(jié)構(gòu),也有中間寬兩端窄的梭形裂縫。

防治措施:對表面裂縫,在一般的非承重結(jié)構(gòu)中,可采取涂兩遍環(huán)氧膠泥或貼環(huán)氧玻璃布,以及抹、噴水泥砂漿等方法進(jìn)行表面封閉處理。對要求防水、防滲的結(jié)構(gòu)或重要承重部位的結(jié)構(gòu),大于0.1mm的貫穿性裂縫,可采用高壓灌水泥漿或環(huán)氧漿液進(jìn)行裂縫修補,或者灌漿與表面封閉同時采用。小于0.1mm的裂縫,可不處理或只作表面處理。

3嚴(yán)守施工工序是工程質(zhì)量的重要保證

在建設(shè)工程施工過程中,雖然鋼筋工程的質(zhì)量通病會經(jīng)常發(fā)生,在“進(jìn)點”施工尤其是施工的各個環(huán)節(jié)中如能做到一絲不茍、嚴(yán)格控制,從模板、鋼筋與混凝土澆筑各個工序環(huán)節(jié),特別是混凝土澆筑環(huán)節(jié)采取可靠的措施,出現(xiàn)的質(zhì)量通病不僅可以防止,而且可以杜絕。需要謹(jǐn)記或特別注意的是,不管出現(xiàn)在任何部位的結(jié)構(gòu)補強(qiáng)或修補,宜采用該部位原使用的水泥品種,以避免粘結(jié)力或凝固后在混凝土表面上顏色不一致。

4.小結(jié)

總之，現(xiàn)在城市建設(shè)的快速發(fā)展，建筑施工中鋼筋混凝土的質(zhì)量問題日益凸顯，加強(qiáng)土建施工鋼筋混凝土質(zhì)量控制工作有利于城市建設(shè)的快速、安全發(fā)展。如何加強(qiáng)對土建施工中的鋼筋混凝土質(zhì)量的控制成為了一個很大的課題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭圣浩,等.土建工程質(zhì)量通病防治手冊(第3版)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000.