導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物的遺傳現(xiàn)象教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中生物；課堂有效性；教學(xué)

中圖分類號：G424.21

0.引言

作為高中理科教學(xué)的重點內(nèi)容，高中生物教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對生物科學(xué)有一個根本的認(rèn)識，同時掌握生物學(xué)科實驗的基本方法，以提高學(xué)生在生物學(xué)方面的知識量儲備，進而對提高學(xué)生探究問題的能力起到一定的促進作用。

1.課堂教學(xué)有效性的基本概念

從專業(yè)的視角來講，課堂教學(xué)的有效性就是指讓教師通過在課堂有效的策略讓學(xué)生獲得預(yù)期內(nèi)的進步和發(fā)展。也就是說，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)之后從認(rèn)知上的不懂到懂、從沒興趣到充滿興趣的過程。所以，總的來講，課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動和教學(xué)手段，讓學(xué)生在知識儲備上更加豐富，在情感認(rèn)知方面獲得更加全面的發(fā)展。

通過提高課堂教學(xué)的有效性不但可以提高教師的教學(xué)效率，加強對教學(xué)過程的評價和管理，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達到教學(xué)相長的目的。

2.高中生物課堂實施有效性教學(xué)策略的根據(jù)

高中生物學(xué)科是由豐富的生物學(xué)事實以及生物學(xué)理論組合而成的學(xué)科知識體系，是在長時間的教學(xué)探究過程中逐步發(fā)展和形成的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識生命世界、提高探究問題能力的一個有效方法。因此，高中生物課堂有效性教學(xué)就是以"課程標(biāo)準(zhǔn)"為基本根據(jù)，利用教材作為素材，通過教師在課堂設(shè)置的教學(xué)手段和方式，對學(xué)生進行導(dǎo)向和調(diào)控，并輔之以激勵和評價等策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.提高高中生物課堂教學(xué)有效性的若干策略

3.1 做好與章節(jié)相吻合的三維目標(biāo)方案

準(zhǔn)備教案的目的是讓教師對需要講授的教學(xué)內(nèi)容和知識點進行歸納，并予以合理安排。而要形成三維的教學(xué)目標(biāo)方案，要求教師對教材進行充分的研讀、分析，并結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，確立一個合理的整體方案。在確立的過程中，要堅持"心有全局，整體把握"的基本原則。

例如，在講授《遺傳與人類健康》中的《人類遺傳病的主要類型》等章節(jié)的內(nèi)容時，在設(shè)置教案的過程重要將現(xiàn)代生物技術(shù)與日常生活中的各種現(xiàn)象結(jié)合起來，以將生物學(xué)本質(zhì)生動的展現(xiàn)出來?？梢詫?怎樣預(yù)防遺傳病"作為重點內(nèi)容加入到教案的設(shè)計當(dāng)中，而在講授過程中則將知識、方法與情感等嵌入知識體系當(dāng)中，讓學(xué)生掌握遺傳規(guī)律，知道如何有效的預(yù)防遺傳疾病，為遺傳疾病的預(yù)防提供一個解決途徑。

基于此，教師在設(shè)置"三維目標(biāo)"教案的過程中，可以按照如下方式進行：其一，知識和技能。讓學(xué)生意識到近親結(jié)婚的危害，認(rèn)識到婚前檢查，產(chǎn)檢和遺傳咨詢的重要性；其二，過程和方法。創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到話題討論當(dāng)中，并學(xué)習(xí)課文中的具體內(nèi)容；其三，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生形成正確對待遺傳疾病，體會到生物遺傳學(xué)對社會的知道價值。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)延拓

在高中生物教學(xué)過程中，對知識的延拓尤為重要，它是拓寬學(xué)生知識面的一個重要方式。同時，當(dāng)前高考對學(xué)生知識發(fā)散能力的考察也更加注重，因此適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行延拓就十分重要。例如，在高中生物課程的激素調(diào)節(jié)內(nèi)容中，課本只對激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和幾個簡單的激素調(diào)節(jié)范例進行了介紹。但是，在實際的考試考察過程中關(guān)于該部分的知識點卻并非課本上介紹的那么簡單。所以，教師在講授這部分內(nèi)容的過程中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶@部分知識予以適當(dāng)?shù)臄U展，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘に卣{(diào)節(jié)與控制的實例。可以給學(xué)生講授一些人體內(nèi)的激素，并選擇幾種重要的激素來進行講解。而講授的內(nèi)容可以包括這些激素的作用、分泌的部位以及當(dāng)這些激素量過多、過少時對人體的影響，并分析這部分激素紊亂時如何處理等內(nèi)容。通過延拓講授的內(nèi)容，學(xué)生對生物學(xué)科知識有了一個形象的認(rèn)識，認(rèn)為生物知識并不遙遠，學(xué)習(xí)興趣馬上得到提高，課堂教學(xué)的有效性自然得到提高。

3.3 充分挖掘生物實驗課程的有效性貢獻

在新的人教版高中生物教材中增加了部分生物發(fā)現(xiàn)史方面的內(nèi)容，諸如細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷史、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、激素的發(fā)現(xiàn)史以及酶的發(fā)現(xiàn)史等。這些發(fā)現(xiàn)過程其實也是生物學(xué)科的實驗過程，它不但將生物學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程呈現(xiàn)了出來，同時還給學(xué)生提供了科學(xué)研究和科學(xué)實驗的途徑與方法。同時，人們在探索生物知識過程中鍥而不舍、勇于實踐以及持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度對學(xué)生也是一種潛在的鼓舞，能夠很好的激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生推理和分析的能力。

在試驗教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該綜合進行多種類型的教學(xué)方式，諸如演示實驗、探究和調(diào)查、課外實踐等，根據(jù)不同的教學(xué)要求采取不同的實驗方式和途徑。通過精心設(shè)計的實驗方案在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面有重要作用。

3.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)評價手段

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂之上，教學(xué)評價一般是在教學(xué)工作完成之后進行的，這種方式對提高學(xué)生積極性方面存在先天不足。在高校課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)評價環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)活動當(dāng)中，通過促進平衡以及強化導(dǎo)向的方式使得教學(xué)活動的有效性得到持續(xù)提高。同時，在多個環(huán)節(jié)插入教學(xué)評價環(huán)節(jié)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.結(jié)語

本文結(jié)合高中生物課程教學(xué)的實際內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，提出了若干教學(xué)策略，給高中生物教師教學(xué)起到一定的參考作用。

參考文獻

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物;生物課堂;教學(xué)有效性

實現(xiàn)“教學(xué)有效性”是每個從事教學(xué)工作的教師不斷追求的目標(biāo)，那么，什么樣的教學(xué)活動才能達到有效的標(biāo)準(zhǔn)呢？所謂有效，簡單來說，就是教師通過一段時間的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生獲得實際的進步和發(fā)展，這種進步和發(fā)展不光是指知識的積累，同時還包括實踐能力、創(chuàng)新能力、分析探究能力等多方面能力的提升。由此可見，所謂有效教學(xué)是立足新課程理念下的素質(zhì)教育目標(biāo)，是以這一目標(biāo)為指導(dǎo)而確立的教學(xué)理念和教學(xué)模式。生物學(xué)科作為高中一門必修課程，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱诵抡n程改革大潮中的一份子，因此，努力提升生物教學(xué)活動的有效性就成為了當(dāng)前生物教學(xué)活動討論的重要論題。那么，從教師的角度看，在生物教學(xué)活動中，如何才能保證教學(xué)活動的有效性呢？

一、精心備課

教學(xué)活動并非像很多人認(rèn)為的那樣是從跨進教室的那一刻算起，而是從課前的備課活動算起，教師課前備課是否充分會直接影響接下來教學(xué)活動的有效性。因此，對于教師來說，備課是開展教學(xué)活動的第一步，要想實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，教師首先要從備課入手，擯棄傳統(tǒng)的低效、無效的備課方式，實施更加科學(xué)有效的備課。首先，要樹立科學(xué)的備課觀。長久以來，很多教師都把備課等同于寫教案，而教案的模式也被固定為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計這樣幾個步驟和內(nèi)容，并且教師在寫教案的過程中常常依賴于單方面的預(yù)設(shè)，幾乎甚至完全沒有考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)感受，這樣就使得教案嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際，導(dǎo)致在教案主導(dǎo)下的教學(xué)活動也與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，影響了教學(xué)活動的有效性。因此，要想實現(xiàn)有效的備課，我們要一改這種忽視學(xué)生主體地位的備課理念，把“為了學(xué)生的全面發(fā)展”作為備課工作的價值取向，在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況，真正地面向全體學(xué)生，這種理念下的備課效果才能保持其有效性;其次，要適當(dāng)調(diào)整備課內(nèi)容。在以往備課等于寫教案的理念下，很多教師的備課內(nèi)容往往局限在鉆研教材、教參上，而忽視了教材、教參以外更重要的內(nèi)容，如教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)重難點是否突出、不同學(xué)生之間具有哪些差異性等。因此，為了保證備課的有效性，教師要對備課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的備課活動。例如，在備高一的課時，可以把重點內(nèi)容放在基礎(chǔ)知識上，而到了高三階段，就可以添加一些類似于時事點評之類的教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)高三學(xué)生日漸成熟的分析洞察能力;最后，要重視備學(xué)生。很多教師在備課的時候都信奉“拿來主義”，喜歡把優(yōu)秀教案拿來直接抄，認(rèn)為這是一種最省時而高效的方法，然而，這些教師卻忽視了一個非常重要的問題，那就是備課的對象――學(xué)生。在備課的過程中，除了傳統(tǒng)的備教材、教參，教師一定要重視備學(xué)生。教師要用心了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異和班級的差異進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，這樣出來的教學(xué)方案可能不是最優(yōu)秀的，但卻是最適合學(xué)生的。

二、設(shè)計靈活有效的課前導(dǎo)入

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)活動的主要組織形式，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的啟示環(huán)節(jié)，這個只占據(jù)三五分鐘的導(dǎo)入部分，在整個課堂教學(xué)中卻有舉足輕重的作用。有效的課前導(dǎo)入具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，為新課講授作鋪墊等諸多作用，因此，要想提升生物教學(xué)活動的有效性，設(shè)計靈活有效的課前導(dǎo)入是必要之舉。記得筆者在講“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”時，為了能夠在上課的一開始就吸引住學(xué)生的眼球，在上課前給學(xué)生講了魯濱遜漂流記中關(guān)于先吃雞還是先吃玉米的故事，故事的引入很快就引起了學(xué)生的興趣，接下來，圍繞著這個故事，很多學(xué)生又創(chuàng)新地給出了其他的生存策略，如有的學(xué)生提出可以先把玉米作為種子種植，然后等待收獲以后再吃玉米，還有的學(xué)生提出用玉米喂雞，雞蛋孵小雞以后再吃小雞。伴隨著學(xué)生各種奇思妙想的生存策略，關(guān)于能量流動的問題也就呼之欲出了。就這樣，有了有趣的故事作為導(dǎo)入，接下來教師再進行新課的講解，學(xué)生不但更容易聽得懂、聽得透，同時學(xué)習(xí)的積極性也顯著地提升了。

三、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

真正有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動，在教學(xué)活動的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間能夠發(fā)生“有機的化學(xué)反應(yīng)”，這樣才能實現(xiàn)最終知識建構(gòu)的目標(biāo)。怎樣才能實現(xiàn)有效的師生互動呢？教師要注意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生能夠處于相對平等的地位，在平等的心態(tài)下才能促進師生之間有效的交流。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的需求，多鼓勵學(xué)生參與交流和討論，教師可以經(jīng)常采用這類語言，如“對于這個問題你們有什么自己的看法？”“在觀察的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“看到這個現(xiàn)象你們想到了什么？”“你們認(rèn)為這樣可以嗎？”等，類似這種以“你們”為出發(fā)點的教學(xué)語言，可以讓學(xué)生從教師的語言習(xí)慣中充分感受到來自教師的尊重和信任，這樣容易幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)“主人翁”的意識，可以刺激學(xué)生發(fā)言和自我表現(xiàn)的欲望，這對于學(xué)生的成長來說無疑幫助巨大。

四、精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)

問題對思維活動具有直接的引導(dǎo)作用，課堂上一個有效的問題可以瞬間激蕩學(xué)生的思維，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在積極的思考和探究中掌握知識和技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，努力用有價值的問題來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在講“一對相對性狀的雜交實驗”時，在學(xué)生理解了一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象以后，就給學(xué)生提了這樣幾個問題：為什么子一代都是高莖而子二代中出現(xiàn)矮莖？為什么F2中出現(xiàn)三比一的性狀分離比？這些問題是按照由淺入深的梯度進行逐一設(shè)計的，通過思考子一代出現(xiàn)高莖的原因，可以引出顯隱性性狀的概念，而通過思考子二代中矮莖性狀的原因，可以幫助學(xué)生理解性狀分離的概念，最后一個問題則可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實質(zhì)。在這些由淺入深的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維也一步步打開，并逐漸深入問題的中心和實質(zhì)，很好地起到了鍛煉思維，提升能力的目的。

五、巧用語言技巧

語言是教師開展教學(xué)活動，傳授知識和技能最主要的媒介，教師講課時的語言風(fēng)格往往會直接影響教學(xué)效果。教師一旦懂得恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧，在課堂上選擇一些生動有趣的教學(xué)語言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握相關(guān)知識。例如，筆者在給學(xué)生講到“細胞間的通訊”時，關(guān)于“細胞間的直接接觸傳遞”“通道傳遞”“分子信息傳遞”這樣三種傳遞方式往往比較抽象，學(xué)生在理解起來常常感到較為困難，為了突破這個思維難點，使學(xué)生理解起來更加輕松，筆者就采用比喻的方式把“細胞間的直接接觸傳遞”方式比喻成“面對面交流”，把“通道傳遞”比喻成“打電話”，把“通過分子信息傳遞”方式比喻成“寫信交流”。經(jīng)過這樣生動直觀的比喻，原本還顯得有些晦澀難懂的知識瞬間變得清楚明了，學(xué)習(xí)的難度顯著下降。經(jīng)過這種生動的語言詮釋，學(xué)生不但理解起來更加輕松，而且也不容易遺忘。

教學(xué)有效性并非是新課程改革中的一個口號，它是基于教育活動目的本身而誕生的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為一名高中生物教師，我們一方面要深刻認(rèn)識教學(xué)有效性的內(nèi)涵，另一方面，要認(rèn)真研讀生物教學(xué)大綱，結(jié)合高中生物學(xué)科的特點，以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動進行大膽的改革和創(chuàng)新，以期能夠與學(xué)生一起共同推進生物教學(xué)有效性目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馮梅春.淺談提高生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（26）.

[2]顏麗萍.淺談高中生物課堂教學(xué)有效性的提高[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

篇3

[關(guān)鍵詞]動物遺傳學(xué)；教學(xué)；改革

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）01-0046-03

動物遺傳學(xué)，作為遺傳學(xué)的一個分支，主要研究動物性狀的遺傳和變異的規(guī)律、遺傳改良的原理和方法。動物遺傳學(xué)是動物科學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是家畜育種學(xué)的理論基礎(chǔ)。本門課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基本概念、基本理論及其簡單的實驗操作技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后從事專業(yè)工作打下堅實的動物遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校增設(shè)了本科教學(xué)的課程數(shù)量，同時壓縮傳統(tǒng)課程的課時數(shù)。就我校來說，動物遺傳學(xué)課程現(xiàn)僅有60學(xué)時，其中包括15學(xué)時的實驗課，但課程內(nèi)容卻在不斷更新或增加，再加上遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論抽象、邏輯性強，課程顯得枯燥，這些問題的存在促使課程教學(xué)必然作出改革。這幾年來，筆者所在的教學(xué)團隊不斷地探索動物遺傳學(xué)教學(xué)方式、手段及實驗教學(xué)內(nèi)容的改革工作，獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精選教材，革新教案

動物遺傳學(xué)課程講述的內(nèi)容包括：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳信息的傳遞與改變、遺傳的基本規(guī)律及其擴展、非孟德爾遺傳、群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)、動物基因組學(xué)及動物基因工程，涵括了分子遺傳學(xué)、細胞遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)及基因工程等諸多方面的一般原理與方法，教學(xué)內(nèi)容理論性強、信息面廣、復(fù)雜抽象。為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)此門課程，選擇合適的教材是關(guān)鍵。市面上不同版本的動物遺傳學(xué)教材較多，綜合考慮本校動物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和遺傳學(xué)理論知識的最新發(fā)展情況，筆者所在的教研組選擇由李寧主編、中國農(nóng)業(yè)出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《動物遺傳學(xué)》作為課程教材，該書涵括了動物遺傳教學(xué)內(nèi)容，理論知識系統(tǒng)，前沿性強。

為使學(xué)生更能理解和掌握動物遺傳學(xué)知識，教師編寫教案時力求突出教學(xué)重點，適度刪減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并保證授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。此外，課堂教學(xué)盡量使抽象理論知識和概念通俗化，理論點與實際案例相結(jié)合。例如講授基因突變、染色體變異內(nèi)容時，結(jié)合遺傳疾病病例分析講解；適時添加遺傳學(xué)的最新研究進展，使學(xué)生對遺傳學(xué)的最新發(fā)展、最新趨勢有一定了解。革新教案，目的是增強動物遺傳學(xué)課程的興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、突出教學(xué)重點，強化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性

遺傳學(xué)的快速發(fā)展，使得動物遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與革新，從三大定律到核外遺傳，從細胞到分子，從個體到群體，從質(zhì)量性狀到數(shù)量性狀的遺傳，課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，抽象概念多，缺乏直觀認(rèn)識，學(xué)生理解困難。筆者所在的教研組根據(jù)本校學(xué)生的特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和本科教學(xué)的要求，在選定教材的基礎(chǔ)上強調(diào)：突出內(nèi)容的新穎性、前沿性，減少重復(fù)教學(xué)。例如三大定律、染色體部分內(nèi)容在高中生物學(xué)中已經(jīng)有學(xué)習(xí)，大學(xué)課堂在教學(xué)該內(nèi)容時進行適當(dāng)簡單復(fù)習(xí)即可；結(jié)合研究新成果，講授本學(xué)科基本理論知識和概念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強知識點的系統(tǒng)性和層次性，從遺傳物質(zhì)的本質(zhì)到遺傳信息的傳遞、改變，再到基因的表達、調(diào)控，使學(xué)生逐步深入地掌握課程知識。

三、改進教學(xué)方法，提升教學(xué)成效

在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的課堂情況，適時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教，提高教學(xué)的成效。為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，筆者所在的教研組在動物遺傳學(xué)教學(xué)中，不斷探索多種教學(xué)方法。例如：課前留置問題討論，課堂提問，課后安排學(xué)生參與科研實踐，章節(jié)教學(xué)完成后及時組織測試等；充分發(fā)揮計算機多媒體輔助教學(xué)手段的潛力，添加直觀圖片或視頻來解析抽象概念和知識點，例如視頻展示DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，使學(xué)生更容易掌握知識點。課程教學(xué)緊密聯(lián)系動物生產(chǎn)過程中的遺傳現(xiàn)象和分子輔助育種技術(shù)的應(yīng)用成果等，拓展學(xué)生視野，使他們認(rèn)識到專業(yè)知識的應(yīng)用價值和潛力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方式

遺傳學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最快的生命學(xué)科之一，作為分支之一的動物遺傳學(xué)也在不斷更新。動物遺傳學(xué)實驗是學(xué)生驗證遺傳學(xué)理論和掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)手段的主要途徑。因此，為適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需要，在動物遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中需要不斷革新實驗項目、實驗設(shè)計和實驗方法。以往動物遺傳學(xué)實驗普遍以驗證性實驗為主，內(nèi)容陳舊、單一，缺乏綜合性實驗，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；教學(xué)模式單調(diào)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生臨摹為主要教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對存在的不足，筆者所在的教研室綜合討論并結(jié)合學(xué)科實際建設(shè)情況，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，把原來耗時長、內(nèi)容簡單的果蠅的飼養(yǎng)、雜交和唾腺染色體觀察等實驗刪除，新增DNA提取、PCR技術(shù)等分子遺傳學(xué)實驗內(nèi)容和群體遺傳學(xué)方面的“人類指紋圖譜分析及遺傳統(tǒng)計”。探索多種形式的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計、實驗前的準(zhǔn)備工作，通過查閱文獻、收集信息、設(shè)計方案、動手操作、分析結(jié)果與作出總結(jié)等完整的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的黑板板書，采用數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，通過多媒體課件，以圖片、動畫等形式生動、直觀地講解，使學(xué)生能更好地掌握實驗原理、方法和步驟；利用數(shù)碼攝像頭能直接在顯示屏上觀察染色體的形態(tài)變化，并能客觀地保存效果理想的實驗結(jié)果；通過互動網(wǎng)絡(luò)，教師能及時監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，有效地建立教師與學(xué)生的互動機制，提高實驗課堂教學(xué)的效率。

五、完善課程考核評價體系

成績是督促和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，建立科學(xué)合理的考核評價制度是課程教學(xué)改革的內(nèi)容之一。為了更好、更客觀地檢驗學(xué)生的綜合能力，筆者所在的教研組經(jīng)過研究討論，確定動物遺傳學(xué)課程的綜合考核辦法：期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中，期末考試成績占 60%，平時成績占40%（考勤占10%，課堂測試占10%，實驗占20%）。平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實驗動手能力與分析問題的能力，而期末考試的內(nèi)容注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和概念的掌握，以及對遺傳學(xué)知識的運用能力。綜合水平的考查能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，動物遺傳學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，其知識廣度和深度都在不斷增加。為適應(yīng)社會發(fā)展和動物科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的需要，課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)與考核體系等多方面都需進行持續(xù)的改革與更新。此外，以學(xué)生為主導(dǎo)，以多種教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生更好地掌握動物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和概念，為其后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花大量的時間板書，許多教師感到課堂時間不夠用。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約板書時間，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資料充實和拓展生物教學(xué)內(nèi)容，把更多的知識傳授給學(xué)生，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實驗，這個實驗有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，但由于一些客觀原因，教師往往無法重現(xiàn)這個實驗。這時，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學(xué)生預(yù)測實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。這樣，教師可以充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能夠運用知識觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是照本宣科，因為傳統(tǒng)教學(xué)手段很難展示生物學(xué)的一些圖片和有趣的生物知識，學(xué)生無法真實地觀察到一些生物現(xiàn)象。運用多媒體課件，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯捌?，制成動畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“生物多樣性的意義”時，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學(xué)生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動畫。然后進入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合多媒體，通過播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關(guān)愛生物”的古老歷史、形態(tài)特征、生活環(huán)境和生存現(xiàn)狀，從而引入保護生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學(xué)生觀看影片，然后分析細胞核，這對于學(xué)生理解遺傳信息庫這個問題大有幫助，加深了學(xué)生對整個克隆過程的理解。

三、多媒體教學(xué)能擴充普通實驗

培養(yǎng)學(xué)生探究能力生物學(xué)是一門非常深奧的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以通過各種各樣的實驗，加深學(xué)生對生物知識的理解。生物實驗是理論聯(lián)系實際的橋梁，它在教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生始終無法了解生物體內(nèi)的微觀變化。而運用多媒體教學(xué)，教師就能真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”這一實驗時，很多學(xué)校受試驗條件的限制，無法展示這個實驗，所以學(xué)生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的。現(xiàn)在，筆者采用多媒體教學(xué)，用Flash制作了“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營養(yǎng)液四個不同環(huán)境，從而使學(xué)生能觀察到微觀實驗中的各種細節(jié)，進一步了解實驗的全過程。其中，清水、營養(yǎng)液為對照實驗組，鹽水、糖水為探究實驗組。當(dāng)然，多媒體作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景，考慮實際問題的復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，精心設(shè)計教案和課件，選擇最合適的教學(xué)方法。

四總結(jié)

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關(guān)鍵字:信息技術(shù) 生物課堂 有效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用,“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下,以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后,不僅帶來了教育技術(shù)上的更新,更促進了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。新課標(biāo)的理念證明,以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個體能動性和創(chuàng)造性,課堂上“滿堂灌”,過多地強調(diào)對生物學(xué)知識的死記硬背,制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機械和厭煩。這限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近幾年來,教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學(xué),而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,通過多媒體教學(xué)信息控制臺,利用計算機、投影機、大屏幕和電視機,調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而,如何恰當(dāng)運用信息技術(shù),使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來,從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),這是個值得深入探索的課題。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源,為我們進行電子備課提供了豐富的參考,這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍,能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源,從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時,除了借助教材和教參外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料,特別是那些優(yōu)秀案例,得獎教案,讓我們開闊眼界,拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合自己的教學(xué)特色,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合,使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動的開展,可以不斷地提高工作的成效。

1.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩,如果只靠教師用語言進行講授描述,難免會使課堂變得枯燥無味,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài),取得最有效的學(xué)習(xí)效果。

例如,在講解達爾文的進化論的時候,可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷,以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程,這不但有效地向求知欲極強的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 再如,在講《生物圈到細胞》一課開始時,先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻,讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時,可以播放一段《人與自然》的視頻,展現(xiàn)動植物的千姿百態(tài),特別是一些罕見的珍稀動植物,并配以優(yōu)美動聽的音樂,會立即引起學(xué)生的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣,就會對新知識有一股熱情和渴求,學(xué)會自己學(xué)習(xí),舉一反三,真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,教師在教學(xué)中可以巧妙的運用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

1.3 利用多媒體突破教學(xué)中的重難點。

在生物教學(xué)中,往往遇到難講的內(nèi)容,知識點瑣碎抽象,與生活聯(lián)系小,學(xué)生很難理解,講的口干舌燥,學(xué)生還是毫無反應(yīng),結(jié)果課堂氛圍死氣沉沉,尷尬的情景可想而知。而我發(fā)現(xiàn)如果在課堂上引用多媒體課件就會使難講的內(nèi)容變的生動易懂?？梢曰o為動,化虛為實,化抽象為直觀;能夠拓寬課本知識體系,拓寬教學(xué)的時間和空間,拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

例如:減數(shù)分裂和有絲分裂的知識點對于高中生來說,是一個難點,因此在講授“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這一節(jié)內(nèi)容時,可以將和卵細胞的形成過程制作成flas來演示;把拍攝的在顯微鏡下觀察到的減數(shù)分裂不同時期細胞的圖片與教師畫的示意圖對照著同時呈現(xiàn)給學(xué)生;將受精部分內(nèi)容通過播放生理衛(wèi)生科普片的形式介紹給學(xué)生,可以輔助學(xué)生對重點、難點知識的理解。另外,講述DNA的復(fù)制一節(jié)也是高中生物教學(xué)中的難點,在這節(jié)中加入動畫演示,學(xué)生就會在記憶中形成一個具體形象的復(fù)制過程,而不是干澀的抽象的理解。這些圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,所模擬出的事實和現(xiàn)象是中學(xué)生物實驗或其它教學(xué)手段無法實現(xiàn)的,有利于突破重、難點的良好教學(xué)效果。例如在講授DNA復(fù)制的過程,如何理解復(fù)制過程所需要的原料以及堿基互補配對原則是重點也是難點,學(xué)生對這一內(nèi)容感覺很抽象,生活當(dāng)中接觸不到,雖然DNA復(fù)制在人體內(nèi)非常常見,但只要不是直觀的內(nèi)容,他們就會很難理解。因此,我在這節(jié)課里引用了多媒體課件,開篇以人猿圖片的對比來吸引他們的注意,然后以為什么細胞減數(shù)分裂和受精作用使生物的親代與子代之間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性這個問題導(dǎo)入新課,引發(fā)他們的思考,復(fù)制需要哪些條件,是以一條鏈作為模板還是兩條鏈作為模板。然后播放視頻直觀展示DNA復(fù)制的整個過程,通過視頻看到解旋酶打開:

請記住我站域名氫鍵,也就是先打開部分雙螺旋結(jié)構(gòu),然后兩條鏈分別作為模板,游離的脫氧核苷酸按照堿基互補配對原則站好隊伍,最終聚合酶聚合起一個個游離的脫氧核苷酸,使雙螺旋結(jié)構(gòu)重新恢復(fù),結(jié)果一個DNA分子就變成了兩個相同的DNA分子,整個過程耗能,由ATP提供,這樣他們從視頻中就能總結(jié)出復(fù)制的模板,條件,特點,結(jié)果,充分生動細致掌握這節(jié)課的重難點,當(dāng)堂反饋非常好。在現(xiàn)代生物技術(shù)部分,轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)這些高科技手段對于學(xué)生來說顯得高深莫測,我們用flash課件步步展示了外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中,從而改變了被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程;對于“多莉”羊的培育過程中涉及到的核移植、細胞培養(yǎng)和胚胎移植等環(huán)節(jié)通過多媒體的呈現(xiàn),使學(xué)生對于科學(xué)家培育“多莉”羊成功的奧秘、對于克隆技術(shù),尤其是體細胞克隆技術(shù)有了清晰的認(rèn)識。 1.4 多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動情境

生物教學(xué)中有很多過程都是動態(tài)的、概念是抽象的,我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實,力求變抽象為具體。在教學(xué)中,利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進行信息處理,模擬或再現(xiàn)其真實情景,使其變得形象、直觀,這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識提供了直觀的材料,又可以使學(xué)生進行抽象概括,能夠很好的達到目標(biāo)。

如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的,其理論知識抽象難懂。在教學(xué)中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程,提生理論的事實;然后結(jié)合圖解,由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點;介紹有關(guān)生物術(shù)語,變抽象為具體,幫助學(xué)生實現(xiàn)由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì),由感性上升到理性認(rèn)識的飛躍,最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。

2 正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性和高效性,展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用,更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用,才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點,但在不斷的運用和改進中,也有著不可替代的精華部分。

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關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性；策略分析

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0084

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教師要在充分利用課堂時間的前提下，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到“以人為本”，培養(yǎng)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及正確的人生觀和價值觀。高中生物以辯證唯物主義為理念指導(dǎo)，講述了各種科學(xué)現(xiàn)象和客觀規(guī)律。教師進行課堂教學(xué)就要幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，身心健康得到全面發(fā)展。結(jié)合新課改和生物課程的特點，需要教師探究高效的課堂教學(xué)模式。筆者從以下幾個方面對教學(xué)模式進行了探討，并提出了合理化的建議。

一、深度挖掘教材，巧設(shè)疑問

人教版高中生物比較注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更加關(guān)注提升學(xué)生的思維能力。教師在具體的教學(xué)中，要以生物教材為切入點，立足教材進行問題的設(shè)計。教師要給學(xué)生留足思考空間，指導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案。這樣的話學(xué)生可以在對問題的思考中獲得知識，并能潛移默化地提升自身的學(xué)習(xí)能力。在問題的設(shè)計中，問題之間要有一定的層次性，跨度不要太大，做到適度。通過提出問題，學(xué)生能了解到具體現(xiàn)象的來龍去脈，能夠發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，進而系統(tǒng)地掌握具體知識。如在學(xué)習(xí)《遺傳與變異》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，讓學(xué)生看到事物的表象，并對這些現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。在對教材深度挖掘后，教師就要根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一些問題，問題要難度適中，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在進行有效性課堂教學(xué)前，一定要準(zhǔn)備充分的內(nèi)容去豐富自己的課堂。課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富要求教師在深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的情況下，對課本教材進行全面的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行思考，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福檎邑S富的資料，運用先進的多媒體技術(shù)去進行自己的課堂教學(xué)。高中生物教學(xué)，理論知識很多，讓學(xué)生較難理解的內(nèi)容也很多，為了讓學(xué)生非常直觀地去了解課時內(nèi)容，就需要教師利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。

比如，在進行人教版《細胞的分化》這節(jié)課時的內(nèi)容時，要求教師制作多媒體課件，查找豐富的資料，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)，視野的開闊，能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生，在民主開放的課堂氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生了解細胞分化的概念，其在個體發(fā)育中的作用。這個過程中，教師要綜合運用多媒體的圖像信息，盡量讓感性材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ジ形?，最終上升的理性認(rèn)識，進而全面掌握細胞分化的實質(zhì)問題。

三、整合教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

根據(jù)高中生物的特點和高中生自身的特點，教師在實施自己的課堂教學(xué)過程中，一定要整合教學(xué)模式，通過自主探究、互助合作、實踐求知等方式來讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。自主探究是強調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地去探究生物課堂學(xué)習(xí)的豐富性和真實性?；ブ献魇菑娬{(diào)教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，積極提倡學(xué)生通過相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的形式來完成課堂知識的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。實踐求知是突出高中生物課程特點而采取的一種教學(xué)模式，生物課時中的大部分內(nèi)容都是經(jīng)過很多實踐論證過的，再者通過實踐聯(lián)系，能讓學(xué)生形成直觀的知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。

在進行人教版《能量之源――光與光合作用》這節(jié)課的內(nèi)容時，在課前，教師可鼓勵學(xué)生搜集豐富的資料，讓他們主動地去感知這節(jié)課時的內(nèi)容。課堂上，把學(xué)生分為小組，讓他們談?wù)撝参锸强渴裁茨芰縼砩L的，分析光合作用的發(fā)生過程，就生活周圍觀察到的植物生長現(xiàn)象都可以談?wù)勛约旱恼f法。期間教師讓學(xué)生分小組討論，讓小組成員之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，把自己的看法分享給大家。這樣，有利于知識的完善和交流，能夠讓學(xué)生真正理解葉綠體中色素的知識，并能明白在光合作用中物質(zhì)能量的變化。接著，教師對學(xué)生探究的問題，分小組抽查，讓小組派代表，表達自己的看法，然后讓其他小組去評判。

四、反思教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量

教師反思是教師從事教育事業(yè)的一個重要過程，也是為了達到自己課堂教學(xué)有效所進行的一個重要步驟。教師反思是指教師以自己的教育教學(xué)實踐活動為認(rèn)知對象，有意識地對自己教學(xué)過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進行批判性地分析和再認(rèn)知，從而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。那么，教師對自己的教學(xué)過程進行反思，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，查漏補缺，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效；有助于教師自身專業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)論

生物作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在高中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，新課改下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是需要每位高中生物教師認(rèn)真貫徹、完成的。其需要利用好各種教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容、實施好課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、啟發(fā)學(xué)生的思維，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

[1] 劉洋.對提高生物課堂教學(xué)有效性思考[J].才智.2010（12）.

[2] 劉艷玲.高中生物教學(xué)改革探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（1）.

[3] 郭小平.高中生物新課程理念下的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊，2011（52）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；有效教學(xué)

如何上好初中生物課呢？經(jīng)過多年親臨教學(xué)一線的實踐，仔細深入地分析后，對如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題談?wù)剮c認(rèn)識：

一、教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)

1.從導(dǎo)入開始緊緊抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒

導(dǎo)入不拘泥于課本，列舉大量的生活事例。列舉的事例取材于生活實際中的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠容易接受，減少心理上的負(fù)擔(dān)，提高參與的興趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的愿望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高了生物的教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時展示生活中的病例，再加上旁白說明病因。學(xué)生的驚奇激素的作用如此重要，教師則展示更多的病例圖片讓學(xué)生認(rèn)識并說明今天要講的問題，于是導(dǎo)入新課。

2.運用豐富的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果顯著

常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中使用詩詞、成語、俗語不僅使課堂教學(xué)情景具有詩情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

生活中有關(guān)生物的俗語和諺語很多，把這些生活用語穿插在生物教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事倍功半的效果。比如，在進行食物鏈的教學(xué)中，把“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這樣的生活用語用到實際教學(xué)中，使學(xué)生對食物鏈就有了形象的認(rèn)識，很快就掌握了食物鏈的知識。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語，往往蘊涵著豐富的生物學(xué)原理，合理地引用可起到意外的效果。在講生物對環(huán)境的影響時，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”。這樣學(xué)生才會有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果自然會提高，從而增強對生物學(xué)的興趣。

3.多用實物，多動手做實驗

有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本。實物給學(xué)生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學(xué)生多動手、多做實驗，其意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。如，在講到“葉片的結(jié)構(gòu)”時，課前把學(xué)生帶到室外去，叫他們輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況，重復(fù)幾次記錄看到的現(xiàn)象。親自動手實驗大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題，再通過實驗去解決問題得到答案。既提高了學(xué)生的操作能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景

利用現(xiàn)代技術(shù)增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在生物課教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮寓教于樂教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好教學(xué)效果

如，在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)教案時，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病典型例子“英國女王維多利亞家史”“達爾文悲劇”等用于課堂教學(xué)。

二、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一個學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。學(xué)生在與人的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

建立教學(xué)過程的開放觀，生物學(xué)教師需要開發(fā)、開放教學(xué)過程，根據(jù)生物課的特點和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。教學(xué)的每一種策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)

真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動地參與知識的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，使每一個學(xué)生都能“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。教師有意識、有目的地對學(xué)生進行分組，建立小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨立見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生求知方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀識記能力

生物學(xué)科的難點之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。教學(xué)中時時進行閱讀能力的訓(xùn)練和強化，教會學(xué)生如何閱讀。使學(xué)生學(xué)會通過閱讀從中汲取知識，尋找出知識要點形成自己的知識框架。運用多種感官，從多種記憶方法中尋找最適合自己的方式，充分利用有效的時間增強記憶。

2.理解能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)理解能力，要充分運用思維規(guī)律，加深對知識的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，每節(jié)課堅持對學(xué)生進行思維上的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多主動參與到對知識的分析、探究中，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3.應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)

面對未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解此類題的能力，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，拓寬知識面。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體教學(xué)；高二生物；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0206-02

新課改下，生物教學(xué)知識不斷深化，學(xué)生怎樣在課堂教學(xué)中高效率地吸收大量的生物知識，這不僅是考驗教師的生物知識水平，更是考驗教師的教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，在高二生物教師授課的教學(xué)流程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法投入到生物課堂中，將有效地結(jié)合高二生物教材和網(wǎng)絡(luò)進行系統(tǒng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生對生物知識的理解和記憶。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)，可以在同一時間、不同地點或者是相同時間、不同地點學(xué)習(xí)新的互動式教學(xué)，讓更多的人通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過多種渠道實現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅是教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)趨于網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)。

二、在生物教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢

1.現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚未普及，學(xué)生獲取知識的途徑除了視頻點播、WEB教材等，最主要的還是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)。生物教師結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體word、ppt等教學(xué)文件，將教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體課堂教學(xué)中，除此之外，學(xué)生利用教師教學(xué)文件對知識點進行課后鞏固等。

2.傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)很難擺脫授課內(nèi)容繁雜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學(xué)水平、生物教材知識的深化有關(guān)，更主要的是以“教師講授為主”的教學(xué)模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復(fù)雜的生物教材以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生交流和探討，突破空間和時間限制，讓不同層次的學(xué)生真正學(xué)習(xí)和理解生物知識。

三、多媒體教學(xué)在高二生物教學(xué)的實踐

1.明確教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目的。高二生物教學(xué)中的重點是學(xué)習(xí)細胞學(xué)和遺傳學(xué)以及生物激素學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，結(jié)合教師教學(xué)方法和教學(xué)流程，利用多媒體課件將復(fù)雜的生物反應(yīng)、新陳代謝等生物知識通過聲音、圖像、文字簡單明了地傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極發(fā)言和交流，促進教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.利用多媒體課件，進行教案設(shè)計。在講授課堂教學(xué)中，高中短暫的課堂教學(xué)時間是不足以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。利用多媒體課件設(shè)計授課流程和授課內(nèi)容，使用excel文件將生物重點內(nèi)容用表格的形式羅列出來，以及使用ppt教學(xué)文件按照教學(xué)流程將教材內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，教師結(jié)合黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)進行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因為黑板授課浪費課堂教學(xué)時間的問題，同時，利用課件有利于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

3.模擬生物實驗，促進教學(xué)互動。利用多媒體課件將復(fù)雜的生物知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中的生物教學(xué)，加深對教材內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。如描述細胞內(nèi)部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關(guān)系時，可將各管道模擬成水管，將無機鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質(zhì)，利用多媒體課件將以上三者物質(zhì)傳遞的方式用有聲音的動漫形式表現(xiàn)出來。這不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，教師通過提問學(xué)生關(guān)于多媒體課件呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容的問題，利用學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，進行分組討論、探究，找到問題的答案。

4.交互反饋，解決問題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)生課后對生物教材的問題。學(xué)生和教師之間可以利用QQ群對話、電子郵件的方式就學(xué)習(xí)問題進行交流、討論，學(xué)生還可以利用人機對話教學(xué)模式，及時將問題反饋給教師，解決學(xué)生疑難問題，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生之間可進行學(xué)習(xí)討論，針對問題，進行分析、探討、總結(jié)、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點，拓展解題思路，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對教師課堂教學(xué)氣氛和互動性有很大的幫助。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高二生物教學(xué)中的注意事項

現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學(xué)中往往會出現(xiàn)落后的多媒體教學(xué)，教師教學(xué)課件質(zhì)量單一，對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)注重突出教材重點內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，避免教學(xué)照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡單明了的教學(xué)流程；提高教學(xué)互動，避免出現(xiàn)過度依賴課件，而忽視與學(xué)生交流的狀況，注重學(xué)生吸收知識的能力，結(jié)合黑板教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p緩教學(xué)進度。

五、結(jié)語

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物教學(xué)中有效實施，是推進生物教育改革不可或缺的一步。生物教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求多媒體教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)生物教學(xué)階段，主要是講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，政府應(yīng)發(fā)放教育資金，大力改革學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。對教師進行多媒體課件制作培訓(xùn)，不斷地提高教師多媒體授課水平。結(jié)合多種新興的教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

篇9

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平三個層次上，研究細胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學(xué)。有機體的一切病理現(xiàn)象都是細胞病理反應(yīng)的結(jié)果，所以一切生命現(xiàn)象都可從細胞中得到解答。我校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。其核心部分包括:細胞概述、細胞質(zhì)膜與跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細胞骨架與細胞運動、細胞周期調(diào)控、細胞凋亡與衰老。從1996年開始，我校主要依靠教師出去進修，引進多媒體課件，并逐步在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂上使用，并于1999年醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)全過程使用。在此基礎(chǔ)上，2000年增設(shè)蒙藥學(xué)專業(yè)、2007年設(shè)護理專業(yè)、2008年設(shè)檢驗專業(yè)，全校各專業(yè)的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)均由我教研室承擔(dān)，面對不同專業(yè)不同學(xué)生群體所講受醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)知識內(nèi)容不同，因此，我校多媒體課件急需進行系統(tǒng)的制作。

二、醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)多媒體課件制作方案

制作符合我校民族特色資源的多媒體課件，使學(xué)生既能扎實掌握細胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，又具有較強應(yīng)用知識的能力和探究創(chuàng)新意識，為后續(xù)的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和高素質(zhì)的生物科學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。首先，我們需要整理教研室每一位老師多年教學(xué)積累的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)課件，按不同專業(yè)、不同學(xué)時、不同民族班級分門別類進行課件制作。

1．針對不同專業(yè)。

我校開設(shè)細胞生物學(xué)的專業(yè)有臨床專業(yè)、護理專業(yè)、檢驗專業(yè)、影像專業(yè)、蒙醫(yī)專業(yè)以及蒙藥專業(yè)。臨床等專業(yè)開設(shè)本課程的目的是在現(xiàn)代水平上講授關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的基本理論，并且對由于結(jié)構(gòu)損傷和功能失調(diào)而引起的疾病做適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以便為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的細胞生物學(xué)基礎(chǔ)。蒙醫(yī)、蒙藥作為民族特色專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)，其中1/2講授細胞生物學(xué)知識，1/2講授遺傳學(xué)知識。那么，對于這兩個專業(yè)的細胞生物學(xué)課件制作時，我們可結(jié)合蒙醫(yī)蒙藥，例如利用區(qū)域特色蒙古族傳統(tǒng)藥用動植物，以其細胞結(jié)構(gòu)、功能特點，講解醫(yī)學(xué)細胞結(jié)構(gòu)與功能這部分內(nèi)容。這種利用熟悉常見的樣本作為實例，學(xué)生更易接受。將蒙醫(yī)治療原理聯(lián)系細胞病理反應(yīng)，講授細胞質(zhì)膜與跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選，聯(lián)系專業(yè)實踐，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

2．針對不同學(xué)時。

由于每門課程都有一定學(xué)時，如蒙醫(yī)蒙藥學(xué)時為12學(xué)時，臨床等專業(yè)24學(xué)時，教師不可能把所有內(nèi)容都做成課件，這就涉及內(nèi)容取舍問題。蒙醫(yī)蒙藥課件制作中我們將體現(xiàn)細胞生物學(xué)核心內(nèi)容:細胞質(zhì)膜與跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細胞骨架與細胞運動、細胞周期調(diào)控、細胞凋亡與衰老。臨床、護理、檢驗專業(yè)課時24學(xué)時，那么我們將適當(dāng)增加細胞生物學(xué)知識，即細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細胞外基質(zhì)及細胞連接。

3．針對不同學(xué)生群體。

篇10

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；分子生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、 前言

生物化學(xué)與分子生物學(xué)都是現(xiàn)代科學(xué)的代表性學(xué)科，其高速發(fā)展直接體現(xiàn)了我國科技水平的迅猛發(fā)展。計算機時代之后注定是生物工程的時代，生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須引起重視。

二、教師素質(zhì)的自我提高

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，其目的是從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，即研究構(gòu)成生命體的生物大分子―――糖、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能及代謝。而分子生物學(xué)作為生物化學(xué)的延伸學(xué)科，主要研究基因的結(jié)構(gòu)、遺傳信息的傳遞、表達以及調(diào)控的科學(xué)，借此為基因的檢測和制備、基因診斷和治療、生物工程和生物制藥等提供有力的理論基礎(chǔ)。

教師是教學(xué)的主體，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)成果。所以教師應(yīng)努力提高自我的專業(yè)理論知識和實驗技能，同時提高思想素養(yǎng)來提升教學(xué)成果。如果一個老師在自己的專業(yè)知識上永遠停滯不動，那么任他有多豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗，其教學(xué)將是一潭死水，學(xué)生很難從中獲得新的啟發(fā)和興趣。比如老師在講授基因工程一章時，如果老師自己實際操作過，那么他完全可以結(jié)合自己的經(jīng)驗把理論知識講授得更加具體。涉及表達體系時，闡明載體多樣性，并結(jié)合各自特點以及自己的經(jīng)驗將它們的優(yōu)缺點及在實際操作中的應(yīng)用展示給學(xué)生。尤其是給研究生授課時，這些內(nèi)容不僅可以給學(xué)生一個較為全面和具體的知識體系，而且對他們課題的設(shè)計和完成都能夠給出一些有實際意義的指導(dǎo)，真正做到教與學(xué)相結(jié)合。

當(dāng)然，如果老師只有完善的知識體系，而缺乏強烈的責(zé)任感和愛心，那么他就會失去對學(xué)生潛移默化的人文影響，而這種思想的教育對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)人格和專業(yè)精神尤為重要。因為醫(yī)生永遠面對的都是痛苦的病人，都是生活中最需要關(guān)注的患者，如果醫(yī)生沒有舍己為人的情操，沒有對病人的愛心和憐憫之情，那么他將永遠不會成為一個好醫(yī)生。所以每一位教師在提高專業(yè)素質(zhì)的前提下，還必須注重自身的人文修養(yǎng)，有意無意地將人文思想和人文關(guān)懷貫穿于教學(xué)中，積極而親切地與學(xué)生進行心靈的交流，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、改進課堂教學(xué)方式、調(diào)動學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)模式中， 教學(xué)模式比較程序化， 即教師講解- 學(xué)生操作-預(yù)期結(jié)果- 實驗報告。很明顯， 這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此， 學(xué)生往往上完一個學(xué)期的實驗課了， 仍不知道這個學(xué)期的實驗課上了什么內(nèi)容。事實上， 教師最重要的講解內(nèi)容就是實驗的要點以及容易出錯的地方， 重要的知識點可以通過提問的方式來進行。例如， 在講解質(zhì)粒DNA 的制備實驗中， 堿裂解法提取DNA 質(zhì)粒要用到三種溶液： 溶液I、II和III。教師可以向?qū)W生提出以下問題： 這三種溶液成分的作用是什么？ 為什么可以把同為脫氧核糖核酸的基因組DNA 和質(zhì)粒DNA 分開？ 等等。通過提問， 使學(xué)生把理論課學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中來， 提高學(xué)生的獨立思考能力。此外， 教師也可以鼓勵學(xué)生提出問題， 共同討論， 激起學(xué)生參與實驗的積極性與主動性。

在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)中， 教師著主導(dǎo)作用， 教師準(zhǔn)備的充分與否將直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)[3 ]。因此， 教師在課前除了要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材、精心設(shè)計教學(xué)步驟， 寫好實驗教學(xué)教案， 并且還要加深對專業(yè)知識的理解。

四、改革傳統(tǒng)課程、開設(shè)設(shè)計性實驗

分子生物學(xué)實驗技能對于科研工作大有裨益。因此， 我們在實驗教學(xué)中， 除要加強學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練外， 還應(yīng)增加設(shè)計性綜合實驗的內(nèi)容， 使生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)在內(nèi)容、方法和手段上更加符合培養(yǎng)新型人才和社會發(fā)展的要求。設(shè)計性實驗是一種介于基本教學(xué)實驗與實際科學(xué)研究實驗之間， 對科學(xué)實驗全過程進行初步訓(xùn)練的教學(xué)實驗。它要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上， 綜合運用所掌握的基礎(chǔ)理論、實驗技能以及各種檢測手段和實驗方法， 自行設(shè)計實驗方案、確定實驗方法、選用配套的儀器設(shè)備， 進行實驗， 記錄實驗數(shù)據(jù)， 最后寫出比較完整的實驗報告乃至學(xué)術(shù)論文。

設(shè)計性實驗具有綜合性、典型性和探索性的特點。此外， 它還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神， 是培養(yǎng)學(xué)生終生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。設(shè)計性實驗教學(xué)的開設(shè)， 不僅使實驗教學(xué)內(nèi)容有了新的變化， 更重要的是對開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力具有重要作用。

五、討論型教學(xué)

專題討論教學(xué)， 對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 解除厭學(xué)心理。生物化學(xué)與分子生物學(xué)內(nèi)容龐大， 理論復(fù)雜而抽象。眾多的結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系使學(xué)生眼花繚亂。多數(shù)學(xué)生反映打開生化書就感到頭疼， 愿意學(xué)習(xí)生理課不愿學(xué)習(xí)生化課， 感到生物化學(xué)與分子生物學(xué)好像對臨床用處不大。針對這種情況， 聯(lián)系臨床和實際的討論題或病例能極大地引起大二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從不愿學(xué)到愿學(xué)， 從強迫學(xué)到主動學(xué)， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有助于學(xué)生加強思維， 增強綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上接受的知識往往帶有章節(jié)的獨立性， 盡管授課教師對相關(guān)章節(jié)做了一些聯(lián)系， 但學(xué)生缺乏將相關(guān)內(nèi)容橫向聯(lián)系的能力， 分析問題時往往帶有思維局限性。按系統(tǒng)、跨章節(jié)的討論題或病例可引導(dǎo)學(xué)生加強思維， 全面分析， 從相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的相互聯(lián)系中找到答案， 自覺地將學(xué)過的知識聯(lián)系起來。從而活躍了思維， 提高了綜合知識的能力， 也為將來臨床分析病例打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)該進行自我提高，其次應(yīng)該在教學(xué)方式上進行改善，只有與實際教學(xué)相結(jié)合才能使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

[1]余果宇；馮維楊；李樹德.提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013年3月，第2期，166-168.