導語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)學研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 研究方法 技術(shù)學

隨著教育技術(shù)以及精神文明的快速發(fā)展，雖然學科整合對技術(shù)研究發(fā)揮了很好的作用，但是就當前學術(shù)領(lǐng)域的迷茫與混亂說明教育技術(shù)和理論基礎(chǔ)依然有著本質(zhì)的區(qū)別。由于沒有認清教育技術(shù)，所以在教育技術(shù)學科功能和性質(zhì)上依然存在誤解，而這種誤解又極容易造成虛無理念的蔓延，教育技術(shù)作為基礎(chǔ)理論的拓展，不能稱之為“學科”。對此，我們必須正視教育技術(shù)學的學科功能與性質(zhì)。

一、教育技術(shù)學的開發(fā)取向

教育技術(shù)的開發(fā)取向，是利用開發(fā)研究與設(shè)計原理中的各項技術(shù)嘗試解決教學問題，在遵循教學規(guī)律的過程中，生成對教學教育的獨特認識。和開發(fā)并列的內(nèi)容包含研究性描述、分析解釋以及檢驗假設(shè)等。在研究描述中，它提供了對教育狀況的事實闡述；分析解釋則是通過明確圖示，更好的陳述教育狀態(tài)；辨別圖式則表現(xiàn)為命題，辨別命題的真假則需要研究檢驗區(qū)分。這三種研究都是在展示教育現(xiàn)象的同時，利用運行規(guī)律與教育本質(zhì)實施，被統(tǒng)稱為現(xiàn)象研究。

從教育技術(shù)學的任務(wù)來看：它對解決教育問題提供了一定的理論支撐，它對減小教學問題是全方位的，并且貫穿在整個過程中。所以，在教育技術(shù)學上，必須為其提供全面的方案設(shè)計、問題分析、媒體開發(fā)、評價管理等理論。為此，開發(fā)性理論成了教育技術(shù)學的本質(zhì)特征，開發(fā)性技術(shù)必須為其構(gòu)造出恰當?shù)姆绞?，幫助教育教學達成目標，并且滿足維護方便、高效等要求。

換而言之，不能將教育技術(shù)學簡單的看成單純應(yīng)用，教育技術(shù)學的應(yīng)用性質(zhì)具有明顯的特性；如果將其視為應(yīng)用性學科，就很容易造成技術(shù)學理論的工程化與機械化。而這種工程化與機械化理論又很容易導致批判性與反思性，最后走向反理論的狀態(tài)。

二、教育技術(shù)的本質(zhì)

何為教育技術(shù)作為學術(shù)界的熱門話題，也是我們學生經(jīng)常探討的問題。從當前的情況來看：最教育技術(shù)影響最大的是民間理解。根據(jù)望文生義的思路，教育技術(shù)可以概括成教育的技術(shù)，因為他很容易被歸類成教學方法，所以明顯缺乏現(xiàn)代風味。對此，為了彌補其不足，也有人將其理解成教育的技術(shù)加上教育中的技術(shù)，如此一來，教育技術(shù)=潛技術(shù)+軟技術(shù)+硬技術(shù)，這是和民間相包容的技術(shù)，也可以說成是民間理解的進一步公式化。

另外，還有與民間理解有差距的定義：教育技術(shù)是育人技術(shù)、整合與創(chuàng)新的技術(shù)，同時也是以育人為根本目標的框架。育人技術(shù)，就是在培養(yǎng)人才為目標的前提下，利用教學體系中的學習活動、學法、課程要素，加大教育整改力度，促進教育發(fā)展。目標、整合邏輯創(chuàng)新、育人是教育技術(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)，在這過程中，創(chuàng)新整合是設(shè)計與開發(fā)的原理，即：教育技術(shù)的應(yīng)用意味著從實際目標出發(fā)，根據(jù)育人創(chuàng)新和整合技術(shù)等邏輯有目的的選擇、創(chuàng)新、整合羽然技術(shù)。創(chuàng)新與整合則體現(xiàn)著開發(fā)與設(shè)計過程，其結(jié)果則是育人技術(shù)。所以說教育技術(shù)是結(jié)果與過程的統(tǒng)一。

三、教育技術(shù)學的研究方法

教育、社會、心理學科的研究都屬于現(xiàn)象學，而這些研究領(lǐng)域的方式方法也適用于教育技術(shù)學，但是教育技術(shù)學的本質(zhì)又決定了其擁有特殊的方法論與研究邏輯，是否有特別的方式，則完全取決于研究過程和豐富程度。

教育教學作為一項復雜的信息體系，在信息體系方面，計算機軟件擁有豐富的經(jīng)驗，對幫助我們理解教學體系有很大的幫助。從計算機軟件來看：它是外部信息在計算機映射中的結(jié)果，人是信息交換的主體，這使得信息交換開始呈現(xiàn)出復雜性與模糊性，從而也增加了軟件維護的難度。從目前的軟件工程來看：軟件經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)設(shè)計、程序設(shè)計和組件程序三個部分，從而也就形成了自上而下的分解圖示。該方法對于社會需求明顯缺乏免疫能力，只要社會需求產(chǎn)生變化，分解圖示也會變化，從而造成不得不全面的修改代碼。針對程序設(shè)計，由于已經(jīng)放棄功能圖，不得不轉(zhuǎn)向關(guān)注不多的數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)抽象成類。在需求發(fā)生變化時，將修改具體到某個類上，讓組件程序面向發(fā)展。需要注意的是：組件是一系列對象，它們有獨立的功能模塊，可以直接組裝程序，不需要嵌入代碼，從而這在很大程度上也增強了軟件工程的開發(fā)效率。

顯而易見，技術(shù)不是一蹴而就的，它不可能做到一步到位，教育技術(shù)作為知識技術(shù)的范疇，它的原型是思考方式與框架，通過知識技術(shù)打造技術(shù)創(chuàng)造物，再利用教學實驗與專家鑒定等方法證明該項技術(shù)的價值，進而提高技術(shù)應(yīng)用的有效性。因此，在確定教育技術(shù)學前，我們可以先夠早的出技術(shù)原型，在改進中，增強其經(jīng)驗理論化與規(guī)范化，并且將教學系統(tǒng)應(yīng)用到技術(shù)形態(tài)中；通過從多元化基準出發(fā)，對同類技術(shù)進行比較，及時發(fā)現(xiàn)人造物技術(shù)中的缺陷，這樣才能不斷增強自動化技術(shù)的應(yīng)用，提高技術(shù)應(yīng)用效率與易用性。

結(jié)束語

綜上所述，除了上面提到的方法論原則，在研究教育技術(shù)學的方法上還可以使用數(shù)據(jù)收集的調(diào)查法、觀察法、測驗法、移情法、類比法、檢驗法等方法。需要注意的是：如果育人技術(shù)作為研究內(nèi)容，就必須分析設(shè)計方法與思路的正確性、可行性。

參考文獻：

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多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學資源浪費

在當前小學數(shù)學教學中的多媒體教學仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運用少之又少。例如，部分小學數(shù)學教師在教學中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習題，這樣的做法僅把多媒體當作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學使用的黑板相比，在教學效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對優(yōu)質(zhì)教學資源的浪費。

2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳

在小學數(shù)學教學過程中，有些教師對多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于如何使用多媒體、何時使用、使用多長時間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學內(nèi)容與教學手段脫節(jié)，達不到預期效果。很多小學數(shù)學教師制作的多媒體課件，有的只有簡單的文字、習題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了計算機，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，多媒體只是充當了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設(shè)計，脫離學生思考進度

設(shè)計多媒體課件時有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學的程序化設(shè)計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學生思維跟不上，課堂教學較難依據(jù)學生的學習特點有效控制節(jié)奏。

4.強調(diào)教師主導作用，忽視學生主體作用

新課程改革強調(diào)的是“以教師為主導，以學生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學，在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行數(shù)學問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。此外，利用多媒體進行教學的過程中，人機交互下的問題是練習較少，師生之間、生生之間、學生與機器的交流少、交互性差，雙向性及多向流甚至沒有。

基于多媒體技術(shù)的小學數(shù)學教學方法優(yōu)化措施

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！边\用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學情境，使復雜抽象的知識變得形象、清晰，構(gòu)成一個完整的有機體。例如，在教學小學教學三角形面積計算公式的推導時，教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用知識遷移的原理，借助Flash來動態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動作，讓學生有形象的感知，之后再師生共同推導出三角形面積計算公式。這就讓教師的“教”和學生的“學”實現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學習變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

利用多媒體適時巧妙地演示，通過誘導、點拔，可以豐富學生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學生有較強的空間想象能力，很多學生在解答時頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，能使學生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時反饋信息

在教學中教師可廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材、更多的練習。例如，在學習“角的認識”的內(nèi)容時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了糾正學生這一錯誤的認識，教師可在講解完“角的認識”的新知進行反饋練習時，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。多媒體的直觀演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，而學生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習，提高教學效果

練習是學生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識。在練習鞏固中，運用多媒體，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。同時，教師可預先在計算機中設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，讓學生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進行練習，這樣既能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能發(fā)散學生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因為數(shù)學材料脫離生活實際?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，教師在選擇數(shù)學學習的材料時要注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學中，教師可要求學生從熟悉的現(xiàn)實生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

結(jié)語

基于多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學方法，就是要恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點。適時適量地運用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素。

參考文獻：

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[3]王芳.多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用微探[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（9）.

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關(guān)鍵詞：畢博教學平臺；多媒體制作技術(shù)；能力培養(yǎng)；教學模式；案例教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0160-03

Abstract： Combining with our college characteristics and actual teaching experience， in order to cultivate students' ability and comprehensive ability to use knowledge to solve practical problems as the foundation， thought about the construction of "teaching connotation of the yea"， based on blackboard education management platform， effective integration of various multimedia resources， based on the research to explore more suitable for the needs of society and students' personalized development of multimedia technology course teaching mode and method.

Key words： Blackboard education platform； multimedia production technology； ability training；teaching mode； case teaching

隨著計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其形象、豐富的多媒體信息和方便的交互性深入人類生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，給人們的學習、工作、生活和娛樂帶來巨大的變化。作為當代大學生，不僅僅是計算機專業(yè)，其余專業(yè)的學生都應(yīng)當在了解多媒體基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，具備一定實際應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，并將其真正的應(yīng)用于自己的學習、工作和生活中。

目前，多媒體制作技術(shù)已經(jīng)被納為高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的重點核心課程之一，但由于其具有很強的實踐性，多媒體制作技術(shù)計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，迫切需要利用新的教學理念，對課程教學內(nèi)容和教學方法進行改革，以推動計算機基礎(chǔ)教育教學的內(nèi)涵式發(fā)展和切實有效的應(yīng)用。

1多媒體課程教學內(nèi)容的設(shè)置與問題分析

1.1以實際需要為契機，合理安排課程內(nèi)容

作為我校計算機學院基礎(chǔ)教學部一名專門從事全校非計算機專業(yè)公共課教學的教師，通過教學過程中實際的調(diào)查和了解，可以發(fā)現(xiàn)，作為90后的他們，大多思想活躍、個性鮮明、知識面豐富，對計算機知識表現(xiàn)了濃厚的興趣和需求[2]，例如，在對所帶大一新生第一學期的《大學信息技術(shù)》實際授課過程中，通過對所帶班級不同專業(yè)的學生做問卷調(diào)查，對表1統(tǒng)計結(jié)果的分析可以看出，多媒體信息的制作與處理社會和專業(yè)性都很強，這也是本公共選修課開設(shè)的初衷和目的。

多媒體技術(shù)是一門涉及面非常廣的學科，內(nèi)容涵蓋當今主流的多媒體技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識、應(yīng)用和開發(fā)方法[1]。作為一門公選課，由于課時有限，也結(jié)合我校辦學特色和各專業(yè)的特點，本課程的主要教學目標是使學生掌握設(shè)計和制作多媒體作品的技術(shù)與方法，具有電腦廣告設(shè)計制作、多媒體課件設(shè)計制作、聲音編輯與處理、視頻短片編導與制作和動畫創(chuàng)意與制作等多媒體應(yīng)用設(shè)計和實施能力。所以本課程的學習主要以圖像、聲音、動畫、視頻等幾種常見多媒體素材為線索，通過案例分析和設(shè)計，以培養(yǎng)多媒體技術(shù)的實用人才為目的，使用包括圖像處理Photoshop，聲音CoolEdit，動畫Flash MX和視頻Premiere軟件，介紹各類素材的處理技術(shù)及多媒體作品設(shè)計方法。

1.2以能力培養(yǎng)為本，增強教學內(nèi)容的實用性和趣味性

作為一所應(yīng)用型綜合大學，公共選修課的開設(shè)是拓展學生知識與視野、提高學生科學文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、完善學生價值觀與人格的重要途徑。而且由于本課程的選課對象主要是一些非計算機專業(yè)學生，結(jié)合多媒體技術(shù)在他們?nèi)粘９ぷ髋c學習生活中的應(yīng)用，本課程授課內(nèi)容更應(yīng)該注重于技術(shù)的應(yīng)用方面，例如圖像處理，動畫視頻制作等，而不宜過多的講解那些在學生認為枯燥乏味且難以理解的理論基礎(chǔ)和技術(shù)原理，例如視頻的編碼方法，圖像的壓縮方法等。

同時，作為一門公共選修課，大部分同學其初期的選課目的便是興趣和需要，在保證內(nèi)容需要的同時，更應(yīng)該進一步從課程內(nèi)容、課程設(shè)計和應(yīng)用實例上增強趣味性，提高學生的學習興趣，例如，在講到圖像處理部分，可以通過證件照片制作這個案例，來講解Photoshop基本工具的使用等，并在隨后的實踐操作中，引導學生自由發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和動手能力。

2課程教學模式的探索與改革

2.1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合各種教學資源

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園計算機信息技術(shù)應(yīng)用日益普及，一定程度上可以說學生在信息環(huán)境（電子商務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字圖書館等）中學習和生活，這也給越來越多媒體化的現(xiàn)代教學手段提供了可行性和實踐性，而且實踐證明，使用現(xiàn)代教育手段一定情況下增強了教學的直觀性、趣味性和啟發(fā)性。當然在使用現(xiàn)代化教學手段的過程中，如何有效的根據(jù)教學需要將課程授課內(nèi)容以文本、聲音、圖像、動畫等多種媒體形式進行展示，即資源庫的建設(shè)和整合是關(guān)鍵。針對本課程的特點和需要，教學過程中需要的教學資源主要包括以下三部分：

（1）教師教學（主要是教師制作和準備），包括課程基本簡介、課程主要內(nèi)容、教學計劃安排、電子教案、考試系統(tǒng)、各類教學素材等。

（2）學生自主學習（教師和學生共同提供），主要包括網(wǎng)絡(luò)課件，典型案例展示、微課視頻演示、網(wǎng)上交流（論壇）、常見問題分析及解決（發(fā)帖）等。

（3）學生能力培養(yǎng)（主要由學生提供），學生的優(yōu)秀習作和創(chuàng)新作品等。

如何培養(yǎng)學生自主學習、提高能力培養(yǎng)一直是高等教育教學改革的重點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建了一個綜合教育環(huán)境顯得尤為重要，同時由于計算機技術(shù)的顯著特點是發(fā)展比較快，應(yīng)盡可能采用新理論、新技術(shù)、新方法、新工具進行教學資源的制作，并同步更新教學內(nèi)容上傳至畢博教學平臺。

2.2基于畢博教學管理平臺，實現(xiàn)混合式教學

為了更充分的利用多媒體資源提高教學質(zhì)量，常熟理工學院將“教學內(nèi)涵年建設(shè)”第三輪主要工作重點放在了通識基礎(chǔ)課必修課和優(yōu)質(zhì)公共選修課程的建設(shè)上，而《多媒體制作技術(shù)與應(yīng)用》因為在前幾輪教學過程中，運用了多種教學理念和方法，每輪的教學效果都比較理想，被評為校級優(yōu)質(zhì)公共選修課，進一步的課程建設(shè)將在畢博教學管理平臺上逐步完善并繼續(xù)運行，在線運行界面如圖1所示。

如何培養(yǎng)學生自主學習能力，有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是教學過程的關(guān)鍵?；诋叢┙虒W管理平臺，可以將混合式教學過程分為課前、課中和課后三個部分：

1）課前：大學和中小學不同，雖然大部分課程都有教科書，但老師所講內(nèi)容并不是完全照搬教科書，而是會結(jié)合自己掌握的知識來確定一節(jié)課的內(nèi)容，而課上所用的PPT就相當于調(diào)整之后的“教科書”，所以課前會把下節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的PPT上傳到畢博教學平臺“課程教學內(nèi)容”，讓他們提前預習，但同時，PPT也只是講課內(nèi)容的骨架，還有很多知識是通過實際教學和板書來傳授的，需要學生認真聽講和記筆記，并通過“課后作業(yè)布置”環(huán)節(jié)進行考查。

同時，除了正常的授課內(nèi)容（多媒體課件），還會將一系列建立制作好的教學資料，例如

電子教案案例展示、素材庫、微課視頻等組織上傳至畢博平臺，學生可以隨時、有選擇性、有目的地進行下載觀看和學習，不僅可以提前學習相關(guān)知識的重點和難點，還在滿足不同學生的求知欲的同時適應(yīng)了學生的個別差異，提高了學生的靈活性和自主性。

2）課中：基于畢博教學平臺，在對所講內(nèi)容進行預習了解之后，每次上課對于每個應(yīng)用軟件的使用或多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在簡單的介紹其基本界面和基本操作后，通過預先設(shè)計好的一些實例進行邊講解邊實際操作，不但講解這個實例本身所用到的命令參數(shù)，而且進行擴展，介紹相應(yīng)的變化及其效果。這樣就在隨后的上機操作中，就會發(fā)現(xiàn)學生做的作業(yè)有了可喜的變化，不再是清一色的例子效果，而是有了自己的構(gòu)思，例如，在實例“賀卡制作”講解后，鼓勵學生自由發(fā)揮，運用相關(guān)主要技術(shù)自由發(fā)揮做一個賀卡，引導學生的主動性和創(chuàng)造性，使得學生在掌握運用基本操作的同時，提高了學生的學習興趣。要求每次實踐課都要有作品提交，課程結(jié)束后，更是要做一個綜合的大作業(yè)，當然這個大作業(yè)在開學初已經(jīng)做了布置，給學生充足的時間進行素材的搜集和整理，同時也在課堂時間教學過程中鼓勵學生分組合作，提高團隊協(xié)作能力。

3）課后：課前預習是必須，課內(nèi)學習是關(guān)鍵，課后復習是鞏固和提高[3]。利用畢博教學平臺開設(shè)課后論壇版塊，學生針對所學知識相關(guān)問題可以相互討論，老師針對學生提交的作品進行點評，也會將好的作品在平臺上進行共享，最終在總結(jié)分析的過程中實現(xiàn)對知識的進一步掌握。

多媒體制作技術(shù)是針對非計算機專業(yè)所開設(shè)的一門公共選修課，由于具有學時短、知識點多、應(yīng)用技巧廣泛、實踐性強等問題，不能做到包教包會，在有限的課堂教學中通過一些實例，激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)學生入門，建立進一步深造的基礎(chǔ)是教學的關(guān)鍵。

2.3以項目設(shè)計為根基，采取案例教學法

在授課過程中，對于一般課程的組織教學大多都是要經(jīng)過例子的引入、概念的提出、原理分析、舉例說明、實驗論證、題目加深理解等環(huán)節(jié)，但是對于像多媒體制作技術(shù)這樣實踐性較強的應(yīng)用課程，則需要將側(cè)重點放在實用技術(shù)的操作技能上。所以，本課程的教學主要以項目設(shè)計為根基，采取案例教學法，提高教學效果。教學案例的素材來源，都來源于現(xiàn)實生活中比較常用的操作和技巧，例如圖像處理部分，使用Photoshop進行照片的合成，賀卡和證件照的制作，雕刻畫、油畫、手繪畫、日歷的制作及人物的美容等，最終通過實際案例的講解，在演示過程中引出各個相關(guān)知識點和概念，因為生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，容易激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念。

經(jīng)過幾年來的教學實踐，這種以多媒體項目設(shè)計和多媒體作品為主線的教學內(nèi)容與方法，對我校非計算機專業(yè)學生的具有一定的吸引力，使得學生在了解多媒體基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過課堂案例教學和課程設(shè)計及應(yīng)用實例的開發(fā)，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，并將其主要技術(shù)真正的應(yīng)用于自己的學習、工作和生活中。

2.4 注重過程化考核，提倡多元化考核方式

多媒體制作技術(shù)課程作為一門實踐性很強的課程，也是將計算機技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的過程，教學重點應(yīng)該放在基本技能和綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲取書本知識的多少，所以更應(yīng)該注重日常評價和過程化考核[4]。

為了讓學生明確課程主要教學目標和考核方式，每次上課初期就對此門課的評價手段和評價標準進行公布和說明，首先，關(guān)注學生的學習過程，只要有提高就鼓勵，只要有進步就表揚，充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)展性。其次，為了切實有效了解學生學習狀況，調(diào)整教學策略，提高教學效果，通過畢博平臺定期進行一些小測試。再次，為了保護學生的新思維和積極性，實驗教學過程中對于有創(chuàng)意和技術(shù)突出的作品給予鼓勵和加分，成績實行等級制，例如5級制，不過于量化。最后，多種評價標準相結(jié)合，將期末作品交流、同學相互評價、老師評分和態(tài)度表現(xiàn)作為主要評價標準，且在作品評價中強調(diào)個性發(fā)展。

3 結(jié)束語

實踐證明，多媒體制作技術(shù)課程采用畢博教學管理平臺，多種教學方法并用，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，所采用的教學平臺線上學習和課堂面授教學相結(jié)合的“混合式課程”或“完全線上課程”教學方式，進一步實現(xiàn)了課程教學資源共享和教師之間、教師和學生之間信息的及時溝通和互動，加上考核方式的過程化和多元化，學生學習積極性明顯提高，教學效果良好，并需要逐步改進和提高。

參考文獻：

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[2] 朱苗苗，牛國鋒.大學信息技術(shù)教學方法的研究和思考[J].電腦知識與技術(shù)，2012（10）：14-16.

篇4

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實訓；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓是學生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學相結(jié)合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生來講，實施技能實訓也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生技能實訓效果。

1教學思想設(shè)計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導向”，強調(diào)“以能力為目標、以學生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，根據(jù)實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓總結(jié)報告，包含實訓進度表、實訓內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合工程實訓能力。

學生在理論課堂上已經(jīng)學習了與技能實訓相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓。

2確定教學目標與重點難點

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓目標：

能力目標：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標準，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標：加強學生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)當今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學準備

依據(jù)機床電氣技能實訓的教學任務(wù)，做好以下教學準備工作：

教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標準35mm線槽2根、35mm導軌一根、1平方導線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學環(huán)境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導書作為教學過程的指導，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內(nèi)容作為教學過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學習，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。

4教學過程

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌樱墙虒W過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務(wù)、引導任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。

5教學過程分析

5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應(yīng)該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內(nèi)容進行了預習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學的，同時幫助學生總結(jié)其原因，鼓勵學生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務(wù)。

5.2 縱向教學過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓的教學任務(wù)，提出教學目標。引導任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導工作。通過對此次技能實訓各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學生自我學習的引導作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓進度計劃表、實訓內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量，使學生切身感受到學以致用。

6教學成果

技能實訓任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學與實踐教學相結(jié)合這一過程，使學生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革?！币虼吮疚囊詸C床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調(diào)要在技能實訓過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，以工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導課程設(shè)置、實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學模式，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻：

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篇5

講授，是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生傳授科學文化知識的教學方式。講授法是一種非常經(jīng)典的方法，各科都離不開講授，信息技術(shù)課程也不例外，講授是一種傳播信息的有效手段，但是在課堂中哪些內(nèi)容該講？哪些內(nèi)容要詳細講以及講授的時間怎么控制？這些都是值得去研究的。

（一）哪些內(nèi)容該講

通過學習課本閱讀就能掌握的內(nèi)容教師不需要去講，學生閱讀課本之后還是有很多疑惑的內(nèi)容，教師必須講而且要詳細講。比如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”中，學生通過課本閱讀就記住了OSI參考模型有7層，以及具體的7層是什么，思維的深度停留在記憶階段，很少有同學能夠理解，所以這部分需要教師去講解，把抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

（二）哪些內(nèi)容該詳細講

講授按照思維的深度可分為講述、講解、講讀和講演四種。在信息技術(shù)教學中應(yīng)該詳細講解的部分，都是學生比較難以理解的，比如OSI參考模型中講到數(shù)據(jù)是如何傳輸時，教師就應(yīng)該一步步地去講解，當然在講解過程中也需要一定的技巧，教師可以借助于郵政系統(tǒng)中寄信收信的過程來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)在傳輸過程中的變化，講解之后再進行總結(jié)和歸納。

（三）講授的時間

一堂好的課，無論教師講授得有多么的精彩，也需要把握好講授的時間，這就是限時講授。學生在聽講過程中集中注意力的時間非常短，所以如果教師一直講授的話，效果并不好。在信息技術(shù)課堂中更是如此，學生一般都是在計算機房里面上課，學生的注意力更容易分散，在一節(jié)課中講授時間一般不要超過三分之一，即使那僅有的三分之一也是可以考慮分成幾部分的。在講授法落實的過程中，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生已有的學情，進行講授內(nèi)容、講授策略、講授時間的深入分析，最大效果地達成學生能力的提升。

二、內(nèi)外挖掘任務(wù)魅力，讓任務(wù)樂此不疲

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。在實際的教學過程中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧，在教學過程中充分挖掘任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)外魅力所在，讓學生在任務(wù)驅(qū)動的情況下，樂在其中，享受學習的快樂。

（一）內(nèi)在價值的不斷展現(xiàn)。

在教學過程中，課堂緊緊圍繞任務(wù)而展開，選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容必須具有可操作性，任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性和藝術(shù)性。

1．趣味性

選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容一般都要依附于一定的情景，情景的創(chuàng)設(shè)直接影響任務(wù)完成的達成率。比如在講到“因特網(wǎng)信息的查找”時，搜索的方法和技巧可以在一定的活動中展開，可以制定查找旅游路線、游玩的方案、當?shù)氐娘L土人情等信息。教師在課堂上帶領(lǐng)同學們?nèi)ネ瓿上嚓P(guān)的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要具有一定的梯度性，讓學生能夠陶醉其中，學習的興趣可以大大提高，師生的感情也能得到融合，任務(wù)在順勢中完成。

2．藝術(shù)性

現(xiàn)如今學生的藝術(shù)鑒賞能力越來越高，所以在信息技術(shù)課堂中有關(guān)作品制作的部分，教師要多考慮到藝術(shù)的元素，藝術(shù)容易讓人陶醉，也容易讓心靈震撼，比如學習多媒體作品制作中視頻的編輯時，可以把元旦晚會的拍攝視頻截取片段讓學生來完成，學生看到熟悉的學校視頻就會十分感興趣，然后教師在學生完成任務(wù)的過程中再提示一些視頻特效以及轉(zhuǎn)場的特效等，相信學生會非常的激動，當完成任務(wù)之后學生看到自己制作的視頻可以和一些娛樂節(jié)目的視頻相媲美時，會是一種怎樣的心情呢？

（二）外在評價的不斷激勵。

“任務(wù)驅(qū)動”可以大大地提高信息技術(shù)課堂的效率，當然，任務(wù)完成之后的評價也是非常重要的，任務(wù)的評價可以有這樣幾種模式。

1．學生自評

在任務(wù)完成之后，作品的展示十分重要，要鼓勵學生踴躍地展示，展示的過程也是學生自評的過程，一般情況下學生自己認可的作品才會去展示，展示的過程同時也是學生互評的過程，學生自己認可的作品，也希望聽到同學們不同的稱贊聲，評價的過程也是學習中非常重要的一部分。

2．教師評價

教師的評價可以分為課上評價、課后評價和階段性評價。教師在上課過程中只能對部分學生進行評價，有一定的局限性，評價也不夠全面。教師可以借助于相關(guān)的軟件把所有同學的作品收集起來，然后課后可以細細地去評價，當學生再次回到課堂時，一定要把教師的評價告訴他們，要讓學生知道老師是多么的在乎他們的作品，學生才會更加的努力。階段性評價要求教師能看到學生的進步，這就要求教師必須有責任心，學生都是喜歡有責任心的老師。教師不要吝嗇對學生的表揚，如果教師的表揚是非常具體實在的話，學生的進步會更大。

三、結(jié)語

篇6

1.科學計算可視化技術(shù)研究背景

科學計算可視化作為一個研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學數(shù)據(jù)和解釋科學數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學和工程的各個學科的方式和方法。它涉及計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設(shè)計及圖形用戶界面等多個研究領(lǐng)域。科學計算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實現(xiàn)人與人、人與機器之間的圖像通訊，增強了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學家在得到計算結(jié)果的同時，知道在計算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對計算過程實現(xiàn)引導和控制。

2.科學計算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時代，學習是一種社會活動，個人不能脫離社會環(huán)境孤立地學習，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學計算可視化與教育有機地結(jié)合，教育與社會需求之間的差距將得以縮小，因為科學計算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構(gòu)建的學習環(huán)境與實際生活情境相關(guān)?？茖W計算可視化的沉浸性和交互性為學習者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學習者置于主動學習的中心地位，有利于學習者知識的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)制造“真實”感受

虛擬現(xiàn)實可以徹底打破時間的限制，對學生學習過程中所提出的各種假設(shè)模型進行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實驗系統(tǒng)，學生可以進行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計、建筑設(shè)計等方面的探索學習，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實，有利于學生的技能訓練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學的化學工程系教授卡爾威在計算機網(wǎng)絡(luò)上建立了一個虛擬實驗室，模擬各種實驗，讓工程系的學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)來做實驗，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個虛擬的鉆油實驗，學生可以知道某個位置的油井的深度，從而估計油層的形狀及所需費用。

2.2計算機動畫展現(xiàn)“實物”效果

計算機動畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學生以感性上的認識，在實際教學中有可能無法用實物來演示。這時借助計算機動畫把各種表面現(xiàn)象和實際內(nèi)容進行直觀演示和形象教學，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學反應(yīng)還是物理定律，使用計算機動畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計算機動畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景?；赑C的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實踐意義。

3.科學計算可視化技術(shù)對于現(xiàn)代教育方法的價值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學計算可視化與教育相結(jié)合，也一定會在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學計算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對教育的發(fā)展，還是對科學計算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實可行的。利用計算機動畫技術(shù)，可將科學計算過程以及計算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計算機動畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學計算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學計算可視化”。

實現(xiàn)科學計算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數(shù)據(jù)的處理速度，使龐大數(shù)據(jù)得到有效利用；可以在人與數(shù)據(jù)、人與人之間實現(xiàn)圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統(tǒng)的科學計算中發(fā)生的現(xiàn)象，成為發(fā)現(xiàn)和理解科學計算過程中各種現(xiàn)象的有力工具；同時，還可以實現(xiàn)對計算過程的引導和控制，通過交互手段改變計算所依據(jù)的條件，并觀察其影響?？傊茖W計算的可視化將極大地提高科學計算的速度和質(zhì)量，實現(xiàn)科學計算工具和環(huán)境的進一步現(xiàn)代化，從而使科學研究工作的面貌發(fā)生根本性的變化。

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關(guān)鍵詞：幼師；信息技術(shù)課程；回歸

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0056-03

一、引言

新課程的基本理念要求改變學生的知識生成方式和自主學習方式，提高學生的科學素質(zhì)，指導學生進行探究性學習，西歐國家非常關(guān)注科學課程與教室之外的世界的聯(lián)系以及用于現(xiàn)實生活的意義，把與社會、生活有關(guān)的科學課題帶進了教室。我國新一輪課程改革的一個重要特征就是強調(diào)課程和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，貼近學生的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的信息與教科書上知識的聯(lián)系，將生活和學科知識融為一體。信息技術(shù)課程是一門工具性學科，更是一門與日常生活息息相關(guān)的學科，要培養(yǎng)學生對信息科技和在信息化社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責任感。[1]信息技術(shù)課程教學內(nèi)容回歸生活，幫助學生利用所學知識解決生活中遇到的實際問題，將有助于提高學生學習的積極性。隨著社會日益信息化、數(shù)字化，生活中利用信息技術(shù)的空間日益增加，這使得在信息技術(shù)課堂融入生活元素成為可能，為信息技術(shù)課程向社會拓展做好了充分準備。

二、幼師信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了全面掌握我國幼師信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀和存在的問題，在進行文獻分析的基礎(chǔ)上，筆者向江蘇、安徽、湖南、青海等地的八所幼師發(fā)放了《幼師信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，并對泉州幼兒師范高等?？茖W校的信息技術(shù)教師和學生做了訪談，使用SPSS 19.0 for Windows和Excel 2003對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。

1.為考試而教學現(xiàn)象嚴重

在信息技術(shù)課堂教學中，照本宣科現(xiàn)象頻出，教學形式就是技術(shù)培訓，從Word、Excel到FrontPage，考什么教什么，教學思想、教學方法、教學評價都是以通過國家考試為目的，信息技術(shù)課程的價值已被埋沒，忽視教學材料的實用價值，忽視案例與理論、案例與結(jié)論之間的銜接和照應(yīng)，導致所用的案例與講授的知識不吻合，單元與單元之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，教學內(nèi)容變成支離破碎、雜亂無章的模塊堆積，課堂變成一個個凌亂的考點介紹。

2.教學設(shè)計傳統(tǒng)，學生學習興趣低下

幼師學生由于年齡較小，初中階段的學習任務(wù)較緊，教師管教較嚴，信息技術(shù)了解甚淺，入學后學習計算機的興趣特別濃厚，覺得信息技術(shù)課內(nèi)容包括上網(wǎng)、聊天，學軟件使用、硬件維護，非常好玩，期望值特別高。但隨著教學進展，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容理論性非常強，需要記憶，許多內(nèi)容的教學就是考試題目，還經(jīng)常做模擬試卷，教學內(nèi)容枯燥無味，缺乏適用性，學習興趣就逐漸降低，認為理論內(nèi)容“不好玩”，反正做幾套試卷也能過關(guān)，干脆放棄理論部分學習。因為幼師的信息技術(shù)統(tǒng)考不含上機操作部分，實驗課往往變成上網(wǎng)課，表面上課堂氣氛很活躍，討論很熱烈，其實教學效果很差。

3.教學脫離生活及現(xiàn)代社會的科技發(fā)展

目前幼師信息技術(shù)課程教學多數(shù)使用《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，不少案例是與生活脫節(jié)的，例如文本與表格信息加工、表格數(shù)據(jù)加工的多元性等內(nèi)容，是從員工、企業(yè)主管、工會三個角度研究企業(yè)圖表，激發(fā)不了學生學習興趣。信息技術(shù)課程作為一門工具性學科，是源于生活、寓于生活、用于生活的科學，把所學的知識應(yīng)用到生活中去，才是學習信息技術(shù)的最終目的。教師只有充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價值，才能解決多重矛盾。[2]

三、幼師信息技術(shù)課程教學回歸生活的基本思路

1.幼師信息技術(shù)課堂要成為學生學習生活的激活地

作為課程實施者的教師要真正駕馭新課程，到學生群體中去，擔當學生領(lǐng)略、體驗生活的引路人；使課堂成為學生學習生活的激活者，將生活中的教育資源與書本知識融通起來，舉一些生活中的例子，學生就會感受到理論知識學習的意義與作用，比如內(nèi)存儲器與外存儲器的關(guān)系，就像門店與倉庫的關(guān)系，就有可能增強學習的興趣。[3]教師在信息化教學設(shè)計中，應(yīng)思考如何把教材知識點和學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，也便于學生理解。

2.幼師信息技術(shù)課堂要讓學生成為教學主體

幼師學生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗，是教學活動中不可替代的主體，要充分調(diào)動學生主體意識，鼓勵學生積極主動參與，學生才能真正體會到學習生活的愉悅。[4]學生生活在這樣一個開放的信息時代，其觀念、思想、行為、能力往往超出教師所能把握的范圍，這就要求教師理解學生，把學生放在時代的背景下。

3.幼師信息技術(shù)課堂應(yīng)該是互動的參與過程

教學是一種交往的、互動的、創(chuàng)生的活動，沒有溝通就不可能有教學，失去了溝通的教學是不可想象的，教學活動要發(fā)揮學生的主體性，使他們主動參與到課堂教學中，就要教師認識到教學是一種對話，是交流的師生、生生、生師之間的交往活動，在交往、互動中創(chuàng)造性地生成學生、教師個體的知識結(jié)構(gòu)、價值認識等。而保證教學能產(chǎn)生交往、互動行為的發(fā)生，最根本的體現(xiàn)就是師生關(guān)系的平等性以及課堂環(huán)境的融洽性，即教師應(yīng)關(guān)愛、信任、尊重學生，與學生平等、有效地交流。

四、幼師信息技術(shù)課程教學回歸生活的實現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

信息技術(shù)課應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，求得更大的教學實效。

（1）運用生活實例創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會的信息化、數(shù)字化，學生生活在豐富多彩的信息社會里，幼師的信息技術(shù)課堂教學過程中引入社會生活常識問題，學生家庭生活、社會活動中發(fā)生的事件，更能激發(fā)學生學習興趣，有助于教學目標的有效達成。如在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《表格數(shù)據(jù)的處理》一課時，引用學生家庭某季度的日常生活開支數(shù)據(jù)，讓學生去分析、求和、匯總、排序、篩選，這樣的案例會比書本上統(tǒng)一的案例更鮮活，更貼近學生的生活，有利于提高課堂教學的趣味性，有利于調(diào)動學生參與的主動性。再如電子小報的制作部分，通過選取食品安全教育內(nèi)容，讓學生了解身邊的一些食品安全常識，如避免食物中毒、保質(zhì)期識別、食品原料辨別、營養(yǎng)成分含量等內(nèi)容，這樣學生既能掌握知識和技能，又能豐富生活常識，培養(yǎng)了學生的自我保護能力。

（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境

在課堂上，要充分利用錄像、錄音、多媒體課件、交互電子白板、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。例如，講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《信息的采集與加工》一節(jié)時，教師提供的素材應(yīng)該貼近學生的學習及生活，才能引起學生的興趣，這樣在教學時學生就會認真聽講，樂于參與。例如通過提出如何把手機里的音樂彩鈴導入電腦進行編輯來引入引出本節(jié)教學內(nèi)容，就能激起學生的學習興趣，接著要求學生把自己手機或電腦里的照片、旅游時拍攝的視頻導入視頻編輯軟件，合成一段簡單的紀錄片。這樣的練習比較能激發(fā)學生的成就感，會迫不及待地進行練習。

（3）通過綜合實踐項目創(chuàng)設(shè)情境

通過實地體驗、實踐感悟、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境，將學生的真實生活體驗和平時積累的信息及時補充到課堂教學中，讓學生感受到信息技術(shù)課程內(nèi)容的鮮活、豐富、生動，通過素材整理、采集加工、作品輸出的信息處理全過程，讓學生感受到綜合實踐的成就感。

2.把書本內(nèi)容滲透到學生生活實踐中，實現(xiàn)教學任務(wù)的生活化

“任務(wù)驅(qū)動”實踐教學模式是最有效的教學方法，已被廣大教師所認同，幼師信息技術(shù)課程里關(guān)于獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息等主要教學內(nèi)容都適合采取任務(wù)驅(qū)動教學法。“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計認為，學習是獲取知識的過程，知識不能通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下，借助學伴幫助，利用必要的學習資源，通過自我的意義建構(gòu)獲得的。學生的學習動機必須與相應(yīng)的真實任務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)建出真實的教學環(huán)境，以解決問題來維持學習者學習興趣，而信息技術(shù)課是一門實踐性很強、生活運用廣泛、內(nèi)容不斷更新的課程。信息技術(shù)課程的任務(wù)既能使學生感興趣，又容易切合學生的生活實際，促使學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象進行自我構(gòu)建，從而主動地去學習。

3.變被動接受為主動參與，實現(xiàn)教學過程的生活化

目前，幼師的信息技術(shù)教學大多在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展，安裝有電子教室軟件，能對全班學生進行教學過程的廣播演示，可以把教師的整個操作過程演示給學生觀摩，比較直觀，讓學生初步建立一個表層的感性認識，再通過學生演示和分組討論功能，突破傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生間的交流和互動，促使全體學生主動參與，加深對知識的理解和體驗，打造互動教學為手段、主動參與為理念的信息化課堂教學情境，充分發(fā)揮了信息化課堂教學的優(yōu)勢，把文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體所展示的內(nèi)容動態(tài)地引入教學過程中，教師的教學效率得到提高，學生的參與性得到提升，學生樂意完成學習任務(wù)。

4.關(guān)注學生學習全過程，實現(xiàn)教學評價的生活化

重視生活體驗是信息技術(shù)新課標的重要理念之一，生活體驗的產(chǎn)生要靠加強課程與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程的生活化、鮮活化和實用化，是課堂教學由知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位的一個主要標志。幼師信息技術(shù)教學回歸生活，主旨是在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)過程中能夠讓學生體驗學習樂趣，讓學生在解決生活中問題的過程中感受信息文化，借助生活體驗浸潤信息意識， 在互動的、開放的學習過程中感受使用通訊工具和技術(shù)獲取信息，與他人溝通，開展直接和獨立的學習，提升自身的信息素養(yǎng)，獲得對信息文化的個性化理解，同時使學生在運用信息技術(shù)過程中感悟信息的價值。[5]教學評價有著調(diào)控教學的作用， 生活化的教學評價有利于促進生活化的教學。幼師信息技術(shù)課程的生活化評價要以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會的終身學習、合作學習為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點，關(guān)注學生學習的過程。在關(guān)注學生掌握信息的知識與技能掌握的同時， 更要關(guān)注他們在日常生活中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，在教學評價上應(yīng)當建立電子檔案袋形式的過程性評價策略，以學生實際操作或?qū)W生作品為主要評價對象，構(gòu)建生活化評價體系。

參考文獻：

[1]張新立.回歸生活世界：信息技術(shù)教學的訴求[J].中小學信息技術(shù)教育，2009（1）：9-12.

[2]吳志強.讓信息課堂回歸生活[J].中國信息技術(shù)教育，2009（8）：23-25.

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教學研究，1997（9）.

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【關(guān)鍵詞】任職教育士官教學方法

任職教育是一種職業(yè)教育，與學歷教育相比，任職教育重在能力的培養(yǎng)，是以適應(yīng)部隊崗位任職為導向的專業(yè)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)的學員不僅掌握先進科學技術(shù)和管理技術(shù)，還應(yīng)當具備將這些技術(shù)應(yīng)用于工作實踐的能力，這就對教學提出了更高的標準和要求。

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學目標是使學員具備必需的電工技術(shù)的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學員學習專業(yè)知識和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力打下一定的基礎(chǔ)?；局R教學目標是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用。能力目標是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力?？梢娫撜n程的一個顯著特點之一就是實踐性很強，采用以往的純理論講授為主的教學方法，學員感覺很抽象，無法理解。為了適應(yīng)任職教育的要求，在《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學中，我們充分考慮到學員的實際水平，對基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容精心組織，將教學內(nèi)容進行課目化，為增加實用性和針對性，例題盡可能多地選用實際電路。采用目標為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動相結(jié)合的教學形式，運用靈活多樣的教學方法，耐心對待學員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵學員樹立自信心，提高學員的學習興趣。

1 “教、學、做”一體化

教、學、做一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。教學中設(shè)置的每個任務(wù)都從最基本的實例出發(fā)，由實際問題入手，通過向?qū)W員布置操作任務(wù)、技能要求，引入相關(guān)知識。如由直流電流電壓的測量實驗，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測量結(jié)果的驗證，引導出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測量試驗，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗中，完成基本概念和基本原理的學習。

根據(jù)任務(wù)，向?qū)W員提出學習的內(nèi)容、要求、目的及其他相關(guān)事項，教員引導學員自主學習有關(guān)內(nèi)容，再通過動手做的方式加深對所學知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓練機會。這種在教員引導下，感性認識與理性認識，動手操作與自主學習交互進行，學員在完成實驗任務(wù)的過程中學習了理論知識、學會了基本操作技能，培養(yǎng)了分析解決操作中出現(xiàn)問題的能力，充分調(diào)動了學員的手、腦、眼、耳等信息加工通道，開發(fā)了學員的學習潛能，提高了學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2 啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的核心是使學員在獲得電工技術(shù)知識的同時學會思考電工問題。因此，在課堂教學中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場合、存在的新問題入手，課堂教學從“提出問題”、“引導思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學員的自學能力和學習興趣。教員的啟發(fā)式教學貫穿始終。

3 討論式教學

討論式教學法是學員在教員指導下，圍繞某個問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)，搞清問題的一種教學方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學員的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣。例如電壓表電流表的量程擴展任務(wù)中，教員介紹完電阻的串并聯(lián)知識后，請學員相互討論，要擴展電流表和電壓表的量程應(yīng)該選擇并聯(lián)電阻還是串聯(lián)電阻，在次基礎(chǔ)上，進而討論應(yīng)該選擇并聯(lián)或串聯(lián)多大的電阻，這樣由淺入深，層層引導，逐步推進，每個學員輕松自然、不知不覺地參與討論，最后都能理解電阻串并聯(lián)的知識，并能夠?qū)W以致用。學員在這種快樂活躍的氛圍中完成電阻串并聯(lián)的學習。

4 點滴激勵教學法

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學員更是如此?！俺删透小笔菍W員在學習生活中非常好的能動力和劑，因此在教學過程中，每當學員完成一個任務(wù)，都要鼓勵學員主動展示自己的結(jié)果，對主動展示結(jié)果并介紹原理的學員教員會加于表揚，并在任務(wù)評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出結(jié)論、知識點欠缺的學員，教員要加于引導，這樣學員在任務(wù)的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教員的評分得到體現(xiàn)，使學員在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。同學們積極性被充分調(diào)動起來，達到非常好的效果。

4 結(jié) 論

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學中應(yīng)能針對具體內(nèi)容，根據(jù)士官學員的特點靈活運用以上幾種教學方法，積極探索適宜的教學模式，教員要從激發(fā)學員的學習興趣出發(fā)，精講多練，講練結(jié)合，充分調(diào)動學員的學習積極性，突出學員的主體地位，提高學員的分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)任職教育的需求。

參考文獻

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學法在高職應(yīng)用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）

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關(guān)鍵詞：MATLAB軟件 數(shù)值計算方法 輔助教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0131-01

隨著科技的飛速發(fā)展，各工程領(lǐng)域與數(shù)學的關(guān)系愈加密切，數(shù)學應(yīng)用的廣度和深度在現(xiàn)代科技發(fā)展中體現(xiàn)的愈加明顯。數(shù)值計算方法作為利用計算機求解數(shù)學問題的學科，是實現(xiàn)實際工程問題的一種重要基礎(chǔ)手段。因此，在大學教育階段開設(shè)數(shù)值計算方法課程是非常必要的，而這不僅要求學生理解相關(guān)的數(shù)值計算的理論知識，還要會利用這些理論知識解決實際問題?；陂L期的教學實踐體會，在數(shù)值計算方法課程中做好理論傳授和實踐能力培養(yǎng)這兩個環(huán)節(jié)變得異常重要。同時，隨著科技的不斷進步，與數(shù)值計算方法相關(guān)的軟件層出不窮，如何合理的加以利用，是該課程教學過程中必須探討的課題。該文以具體教學過程為例，介紹了數(shù)學軟件MATLAB在提高課堂教學質(zhì)量中的具體操作。

1 MATLAB介紹

MATLAB是由MathWorks公司1976年出品的軟件系統(tǒng)，包含科學計算、可視化以及交互式程序設(shè)計等計算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學數(shù)據(jù)可視化等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學研究、工程設(shè)計等領(lǐng)域提供全套解決方案，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。MATLAB的語法簡單，編程易于實現(xiàn)，其強大的數(shù)值計算功能，基本涵蓋了高等數(shù)學中的所有運算。經(jīng)過多年發(fā)展，MATLAB已成為最優(yōu)化理論，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，計算機模擬仿真等現(xiàn)代學科的基本教學軟件，是眾多科研工作者的必備工具。

2 數(shù)值計算方法課程教學特點與難點分析

2.1 涉及范圍廣

數(shù)值計算方法是面向理工科各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括誤差分析，插值法，數(shù)值微積分，矩陣計算，數(shù)值代數(shù)，微分方程數(shù)值解法等領(lǐng)域，涵蓋大學數(shù)學的各分支，內(nèi)容廣泛。該課程具有知識結(jié)構(gòu)分散、知識面跨度大、知識要點繁多等特點。因此，本門課程的講授面臨諸多困難，要想對每一種數(shù)值解法都做深入研究是不現(xiàn)實的，只能介紹部分經(jīng)典方法的相關(guān)理論。如何在講授完主要理論后將其應(yīng)用于實踐，是個大難題。

2.2 公式推導多

任意一本數(shù)值計算方法教材上的理論都過于復雜，給人的感覺就是這門課一直講算法，傳統(tǒng)的課堂上也以理論推導為主，如此很難有效的調(diào)動學生主動學習的積極性。加上課時有限，教師如果對課程不能宏觀掌控，常常會在教學內(nèi)容、方法、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題，在強調(diào)理論證明的同時，忽略學生對問題實際背景的理解以及數(shù)學思想的把握，造成教師對知識講解的不透徹，學生消化不良。

2.3 計算量大

在解決實際問題時，個別簡單問題可以進行少量手工計算。但是，為了很好的說明解決實際問題的效果，本課程一般都需要進行大量的重復計算，而在課堂上進行這種工作會嚴重影響課堂教學中的互動性。進而造成學生的抵觸情緒，教學效果及學習效果差強人意。

3 基于MATLAB軟件的數(shù)值計算方法課程教學

針對上述數(shù)值計算方法課程教學的特點和難點，我們考慮結(jié)合MATLAB軟件的特點來改進現(xiàn)有的教學方法，將MATLAB軟件應(yīng)用于數(shù)值計算方法的教與學，必將會有良好的教學效果。主要做法如下。

3.1 基于MATLAB軟件，分析與計算并重

整個教學內(nèi)容既注重算法的理論分析，也注重算法的實現(xiàn)。對基礎(chǔ)概念、基本理論、基本方法注重闡述來源和應(yīng)用，刪減不必要的、繁瑣冗長的推導論證和復雜的運算技巧，確保課程內(nèi)容通俗易懂，算法實用，夠用。以具體案例和工程應(yīng)用實例驅(qū)動學生運用數(shù)學方法解決實際問題，在此過程中確保理解數(shù)值計算方法的相關(guān)概念和方法、理論等。

3.2 基于MATLAB軟件，經(jīng)典與現(xiàn)代交融

教學內(nèi)容在保持經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上，加強內(nèi)容的現(xiàn)代性。用現(xiàn)代數(shù)學的觀點闡述一些數(shù)學概念，延伸數(shù)學結(jié)論。將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)值實驗融入教學，并貫徹于教學全過程。例如，傳統(tǒng)的微分方程數(shù)值解基本上都是采用差分法來完成，這種方法原理簡單，學生容易接受，但數(shù)值解的精度較低或者需要較多的迭代次數(shù)。MATLAB軟件中提供了全新的微分方程工具箱，對于常見的經(jīng)典偏微分方程如熱傳導方程、擴散方程等都能給出精度足夠的數(shù)值解，這對學生理解微分方程數(shù)值求解部分的理論是有很好助益的。

3.2 基于MATLAB軟件，理論與實踐結(jié)合

理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外相結(jié)合，利用習題課，給學生足夠的可供選擇的實用性較強的習題和數(shù)學建模問題，讓學生親歷解決問題的全過程，注意融知識傳授，能力培養(yǎng)于一體，目的是使學生得到選擇算法、編寫程序、分析數(shù)值結(jié)果，培養(yǎng)使用計算機進行科學計算和解決實際問題的能力，為以后從事現(xiàn)代數(shù)學科研工作和實踐打下良好的基礎(chǔ)。為此，在課程的講授過程中，要注意引入工程實例，啟發(fā)學生思考問題，引導學生利用現(xiàn)有知識探索解決問題的方法。

4 結(jié)語

數(shù)值計算方法面向算法，是利用計算機快速解決問題的一門學科，這一特點決定了教學中的授課模式，在理論教學的同時要注重與實踐的結(jié)合。基于MATLAB的數(shù)值計算方法輔助教學，不僅增強了課堂教學的直觀性，使枯燥難懂的理論知識易于接受，而且優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容，改變了師生對課程固有的傳統(tǒng)認識，能真正實現(xiàn)教與學的良性互動，讓學生在應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的過程中感受數(shù)學的魅力和作用。因此，不能光講方法而不實踐，那樣只會過于理論，讓學生摸不著，看不到，很難理解數(shù)值計算方法的精髓，只有通過邊學習邊實踐才能更好地掌握數(shù)值計算方法，并將其應(yīng)用于工程實踐。

參考文獻

[1] 張玉柱，艾立群.鋼鐵冶金過程的數(shù)學解析與模擬[M].冶金工業(yè)出版社，1997.

篇10

關(guān)鍵詞 汽車電子 電子控制 單片機 啟發(fā)式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強工程實踐能力，著重掌握某一領(lǐng)域的專門技術(shù)的應(yīng)用型人才，它的興起和發(fā)展就是為了滿足社會對高層次技術(shù)型人才的需求。汽車電控系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于汽車的發(fā)動機控制、底盤控制、車身控制、故障診斷以及音響、通信、導航等各個方面。汽車控制系統(tǒng)的電子化程度逐年增加，被認為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命。為了給企業(yè)輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才，汽車相關(guān)專業(yè)的本科生都要開設(shè)汽車電控方面的專業(yè)課，在此方面進行系統(tǒng)的學習。

汽車電控單元與接口技術(shù)是車輛工程和汽車服務(wù)工程兩個專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，是學生將來從事汽車電子與控制技術(shù)工作的基礎(chǔ)理論。該課程主要介紹汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及控制原理，以及故障診斷等內(nèi)容。通過對本課程的學習，使學生熟悉目前國內(nèi)外汽車電控系統(tǒng)發(fā)展的最新動態(tài)，掌握汽車電控系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和故障形式，培養(yǎng)學生運用檢測儀器對汽車電控系統(tǒng)進行故障檢測、診斷和維修等的實踐能力。因此，在有限的課時中如何讓學生既掌握汽車電控單元特點、工作原理、設(shè)計方法，同時還要使學生具備一定的實踐能力，如分析問題、解決問題的能力，這些都是該課程在教學過程中必須思考和努力去實現(xiàn)的問題。然而，現(xiàn)有的汽車電控單元與接口技術(shù)的教學方法很大程度上仍繼承于普通專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學模式，即分別利用獨立章節(jié)教授獨立的內(nèi)容。顯而易見，這樣的教學方法不適應(yīng)內(nèi)容綜合性強，且存在多學科交叉的課程教學。另外，教材內(nèi)容與車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)的要求仍存在一定差距，且教學模式過于傳統(tǒng)、單一。本文針對該課程教學中存在的問題，探討更有效的教學方法和手段，從而達到提高教學效果的目的。

1 教學內(nèi)容整合

汽車電控單元與接口技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括單片機接原理與接口技術(shù)、汽車電控單元原理、汽車通信技術(shù)、汽車電控單元性能分析與故障檢測等內(nèi)容。由此可見，該課程內(nèi)容繁雜，且存在多課程融合與交叉，這給教學帶來一定的困難。在教學內(nèi)容安排上，教師應(yīng)進行積極探索和調(diào)整。由于汽車電控單元與接口技術(shù)是在汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)、微機原理與接口技術(shù)、智能控制技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程上開展起來的。雖然這些專業(yè)基礎(chǔ)課程是為汽車電控單元與接口技術(shù)提供知識準備，但教材內(nèi)容仍有很多重復和交叉。例如關(guān)于單片機工作原理、ABS控制原理的介紹，如何處理這些交叉內(nèi)容是教師首先要解決的難點。針對重復的內(nèi)容出現(xiàn)在不同的課程里的問題，一方面由相關(guān)課程的教師進行溝通交流，協(xié)商處理交叉內(nèi)容的處理方法。如將相關(guān)部分內(nèi)容集中于某一門課程中進行教學，其他課程不再涉及。另一方面，根據(jù)學生知識水平結(jié)構(gòu)和要求掌握的程度不同，在不同課程里進行統(tǒng)一安排，例如將知識點劃分了解、理解、掌握、應(yīng)用等層次，然后在不同的課程中合理分配相應(yīng)的教學內(nèi)容。

在確定課程教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就要進行教學內(nèi)容的組織與融合。對于任何一種汽車電控系統(tǒng)而言，一般都是由傳感器、電控單元、執(zhí)行器三大部分組成，因此在介紹具體的汽車電控系統(tǒng)時，都是從這三大部分的性能要求、工作原理、設(shè)計要點來進行講述。為了進行教學內(nèi)容的融合，采取了區(qū)別于其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學方法。就汽車電控系統(tǒng)而言，在教學的過程中首先分別介紹三大組成部分的特點、工作原理等內(nèi)容，實現(xiàn)知識點縱向上的深入，一方面復習基礎(chǔ)知識，另一方面對相關(guān)內(nèi)容進行更深入的學習；然后以系統(tǒng)的思想將三大組成部分聯(lián)系起來，達到橫向上的溝通。在具體教學方法上，可以信號流為思想，分別介紹他們之間關(guān)系和功能；最后通過任務(wù)驅(qū)動法，以實現(xiàn)特定的功能或目標，從硬件、軟件兩個方面開展實踐教學，使學生由點及面、由理論到實踐地進行學習。

2 教學手段改革

多媒體教學技術(shù)通過將圖片、文字、聲音、影像融為一體，構(gòu)成立體的教學模式，不僅能豐富課堂內(nèi)容，增加教學趣味性，而且使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，讓學生對需要掌握知識形成直觀的認識。例如在講解發(fā)動機控制單元的工作原理時，可通過動畫形象描述執(zhí)行器是如何根據(jù)發(fā)動機控制器的指令改變節(jié)氣門開度，實現(xiàn)發(fā)動機的轉(zhuǎn)速控制的。通過配合相應(yīng)的動畫，使得抽象的發(fā)動機工作原理更加直觀，學生理解起來也更為容易。由此可見，通過多媒體進行教學容易實現(xiàn)知識的多種信息傳導，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高教學的質(zhì)量。除了采用多媒體教學手段外，也可采用Proteus仿真軟件進行電控單元虛擬實驗教學，例如基于Proteus的虛擬實驗平臺實現(xiàn)車身控制系統(tǒng)、電子穩(wěn)定系統(tǒng)、汽車底盤控制系統(tǒng)和傳感器信號分析與處理等內(nèi)容。利用 Proteus進行虛擬實驗，一方面可解決當前普遍實驗條件不足的問題，作為傳統(tǒng)實驗的重要補充；另一方面將課堂實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后實驗，學生可在圖書館，甚至寢室進行學習，增加了學習自由性。借助虛擬實驗，不僅豐富了實踐性教學的手段，而且有利于現(xiàn)代實驗教學觀念的更新。

從教師和學生在教學過程中扮演的角色來看，教學方法可分為“填鴨式”與“啟發(fā)式”兩大類。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法一般采取平鋪直敘的方法進行教學，這樣的教學方法不能充分調(diào)動學生的學習積極性，學生往往處于被迫學習狀態(tài)，直接表現(xiàn)就是課堂氣氛沉悶。而“啟發(fā)式”教學方法以學生為主體，教師為主導，通過提問、置疑、實驗演示、師生互動等方式引導學生獨立鉆研，使學生全面發(fā)展。在應(yīng)用啟發(fā)式教學方法時，教師可針對汽車電控單元與接口技術(shù)的重要性和教學特點，將啟發(fā)式教學方法與Proteus 軟件仿真技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學方法激發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛的優(yōu)點。同時，利用電路仿真技術(shù)將教學內(nèi)容和教學方法實施手段具體化，以具體的任務(wù)驅(qū)動學生積極思考。教學實踐證明，結(jié)合啟發(fā)式教學方法的電控單元仿真技術(shù)，可以引導學生積極思考，促進教師與學生的互動，能解決本課程教學內(nèi)容過于繁雜的問題。

3 結(jié)論

對汽車電控單元與接口技術(shù)課程中內(nèi)容進行橫向融合，將相關(guān)課程中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，確定該課程的講述內(nèi)容和學習要求；在此基礎(chǔ)上，進行本課程講述內(nèi)容的縱向梳理，基于任務(wù)驅(qū)動法將本課程內(nèi)容以任務(wù)為目標進行組織與聯(lián)合。在教學手段上，結(jié)合軟件仿真技術(shù)，讓學生形成知識點的感性認識。另一方面，實施啟發(fā)式教學方法，引導學生積極思考，促進教師與學生的互動。教學實踐證明，按照本文的教學方法進行教學，不僅能改善課堂氣氛，還可提高學生的學習興趣和知識掌握能力。

參考文獻

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[2] 伍馮潔，謝斌.基于 Proteus與Keil 的單片機實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2009.28（7）：125-127.