導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三生物教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)案教學(xué)法的意義

學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)案為載體、教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)有效性的一種手段。通過(guò)學(xué)案訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)，能有效提高課堂的實(shí)效性。學(xué)案設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)的，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效方法。我們學(xué)校是一個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱的縣級(jí)中學(xué)，這個(gè)學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生比較多，他們學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)比較差，如果采用學(xué)案教學(xué)法，不僅能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)案教學(xué)法的內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法策略、學(xué)生練習(xí)等部分組成。在方法策略的培訓(xùn)中，主要以高考題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析討論，將學(xué)生答題中存在的常見(jiàn)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中診斷自己答題中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，同時(shí)感悟總結(jié)掌握規(guī)范答題的方法策略，達(dá)到落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化了方法的應(yīng)用，形成了解題思路。同時(shí)我注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題并給予適度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到肯定的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，使他們更有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、學(xué)案教學(xué)法的做法

在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)法的時(shí)候，我一般是讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)，讓他們明白這一節(jié)課需要上哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容可以從哪些方面去預(yù)習(xí)，這些知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)可能是什么，他們不明白的又大概有哪些知識(shí)等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就明確了上課聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就會(huì)有針對(duì)性地來(lái)聽(tīng)老師的講解。這樣比先前沒(méi)有做這種學(xué)案學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生更多了一點(diǎn)自覺(jué)性，更增加了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)課的效果當(dāng)然也比原來(lái)好很多。在這樣的課堂上，教師要善于引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功而不是不斷嘗試挫敗，要不斷配合學(xué)生的思路而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生配合老師的思路，要避免教師太多的灌輸而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探究知識(shí)的奧妙，要引導(dǎo)于學(xué)案但又不僅僅限于學(xué)案：激發(fā)引導(dǎo)、巡視、參與討論、解決疑難、適時(shí)點(diǎn)撥、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、討論、合作探究、總結(jié)、反思、鞏固，這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念教學(xué)思想。

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【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 案例思考 設(shè)置問(wèn)題 模型建構(gòu)

一、通過(guò)提問(wèn)啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模型建構(gòu)

以葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)提問(wèn)和構(gòu)建模型的方式引導(dǎo)學(xué)生去了解葉綠體中四種色素的特點(diǎn)以及和光合作用的關(guān)系。

（一）設(shè)置問(wèn)題拓寬學(xué)生思考方式

將考試中高頻的知識(shí)點(diǎn)和有助于扎實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂講授中去思考與探索問(wèn)題的正解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將學(xué)生的思維從單純的說(shuō)教模式中解放出來(lái)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)思考。

例：葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題1：本實(shí)驗(yàn)有什么目的，對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)有什么作用？

回答方法：仔細(xì)閱讀課本中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的目的和作用。

問(wèn)題2：在提取葉綠體色素的試驗(yàn)中，對(duì)葉片有什么要求？除去葉柄和較粗的葉脈有什么作用？

回答方法：根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考葉片等實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。學(xué)生回答后，老師公布答案，即葉片應(yīng)用深綠色的，而葉柄和葉脈內(nèi)的色素少，留下對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)益且浪費(fèi)精力。

問(wèn)題3：實(shí)驗(yàn)中使用丙酮的具體作用？是否可被其他藥品代替？可以換成水嗎？說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中二氧化硅的作用和碳酸鈣的作用，不加這兩種藥品對(duì)實(shí)驗(yàn)是否有影響？

回答方法：學(xué)生自由結(jié)成討論小組，根據(jù)生物基礎(chǔ)知識(shí)提出自己的看法，并交換意見(jiàn)，既可得出正確的答案，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

問(wèn)題4：為什么要將濾紙條的兩角剪去？濾液細(xì)線(xiàn)為什么要做成深色的直線(xiàn)？為什么細(xì)線(xiàn)不能接觸到層析液？濾紙條上的色素是怎樣分離的呢？說(shuō)出在濾紙條上相互間距最大的色素，說(shuō)出最窄的色素帶和形成的原因。

回答方法：通過(guò)真正的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去尋找答案，為緊張的高三復(fù)習(xí)添加趣味，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深刻，掌握得更加牢固。

（二）學(xué)習(xí)構(gòu)建模型引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)

我們通過(guò)還原有關(guān)生物的實(shí)物原型，模擬出運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)的具體形態(tài)和特征，并不表現(xiàn)出全部的形態(tài)，而是將抽象和概括的事物以一種清楚明白的模型形式展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)中深化對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，牢固掌握并自我總結(jié)所學(xué)的生物學(xué)中零碎卻重要的知識(shí)。

二、將基礎(chǔ)知識(shí)融入案例中以擊破考試重難點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)析案例教學(xué)的新理念

在課堂上假想設(shè)置一種案例情景，學(xué)生置身其中，以分組討論和主動(dòng)思考為主要課堂內(nèi)容，這樣一種新型的教學(xué)理念，有助于將單一的老師傳授、學(xué)生被動(dòng)的接受變成由學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)的互動(dòng)式教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上就能消化案例中的知識(shí)點(diǎn)，并在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因?yàn)楦咧械恼n改已全面推進(jìn)，生物這門(mén)學(xué)科也不例外，高考中的新題型也層出不窮，不再僅僅考查課本中的死知識(shí)而是檢測(cè)學(xué)生對(duì)有關(guān)生物科學(xué)的綜合能力。如給出一段有關(guān)高新生物技術(shù)的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料回答問(wèn)題，考查學(xué)生閱讀能力、分析能力、創(chuàng)新思維等等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)不是一天養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和鍛煉，所以在平常的學(xué)習(xí)中案例學(xué)習(xí)是不可或缺的。

（二）舉例說(shuō)明案例教學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)勢(shì)

案例：DNA提取技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)中重要和關(guān)鍵的技術(shù)。使用電泳技術(shù)從動(dòng)物組織中提取DNA 并進(jìn)行分離和鑒定，是最近提取DNA的一種技術(shù)。而在高中的生物學(xué)習(xí)中我們利用雞血對(duì)DNA進(jìn)行粗提取和鑒定，那么就請(qǐng)回答DNA提取和鑒定實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)生物問(wèn)題。

問(wèn)題1：雞血可以用豬血替代嗎？說(shuō)出原因。為什么雞血要使用檸檬酸鈉處理雞血？并且去掉雞血細(xì)胞的上清液？

問(wèn)題2：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么會(huì)形成得到的黏稠物很少的結(jié)果？

問(wèn)題3：分別說(shuō)出兩次析出DNA的方法和原理。并且分別指出三次溶解DNA的液體以及實(shí)驗(yàn)原理。

本案例通過(guò)最近使用的DNA 分離的新技術(shù)而引出有關(guān)DNA的課本知識(shí)并提出問(wèn)題。

案例學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂的主體，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活躍課堂，舒緩高三的緊張氣氛，并且在動(dòng)手動(dòng)腦中深化重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，將重難點(diǎn)逐個(gè)擊破。

三、鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生素養(yǎng)

上課前可以讓學(xué)生將上課時(shí)要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)先行構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在腦海中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)記憶的習(xí)慣，使得知識(shí)牢牢的在腦中扎根。然后在課堂中，讓學(xué)生展示自己構(gòu)建的體系，大家互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，有利于知識(shí)體系的完善，也有益于強(qiáng)化這種良好的記憶方式。

總結(jié)

高中生物的學(xué)習(xí)與文科學(xué)習(xí)不同，需要的是手腦并用的靈活性，對(duì)課本知識(shí)具備全面而系統(tǒng)的認(rèn)知。本文闡釋了設(shè)置問(wèn)題、建構(gòu)模型、案例思考對(duì)生物教學(xué)的深刻影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成，綜合能力和素質(zhì)的提高，不僅在高考中，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)有至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石順紅.生物實(shí)驗(yàn)高考復(fù)習(xí)策略[J]. 考試周刊，2011（31）.

篇3

新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。對(duì)大類(lèi)學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間，不僅要完成選修三的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張，尤其是對(duì)于舞蹈班來(lái)說(shuō)。

二、教材分析：

本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

另外，對(duì)大類(lèi)學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題以及生態(tài)工程。本模塊以專(zhuān)題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過(guò)程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程。

四、 方法措施：

(一)認(rèn)真研究考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說(shuō)明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來(lái)階段小結(jié)作用的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€(xiàn)條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專(zhuān)題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專(zhuān)題：

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專(zhuān)題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專(zhuān)題

6、 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語(yǔ)數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：

教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：

㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問(wèn)題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略：

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類(lèi)總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫(xiě)好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。

⑶思。

①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過(guò)，一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。

篇4

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，立足生物教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作思路

1．聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)”開(kāi)展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐、教學(xué)研訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作，努力提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

3、以教研網(wǎng)為平臺(tái)，做好資源整合工作，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng),提高教研實(shí)效。

4．立足校本，研訓(xùn)一體。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研，督促課改實(shí)驗(yàn)，逐步形成教、學(xué)、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制。

5.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三、工作重點(diǎn)

（一）聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開(kāi)展示范觀(guān)摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學(xué)科的名師，形成生物學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用其導(dǎo)向性引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。

4、積極開(kāi)展主題式或?qū)ｎ}式教研活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學(xué)的研究專(zhuān)題，逐步解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，分層引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以此為契機(jī)促進(jìn)青年專(zhuān)業(yè)進(jìn)步；對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長(zhǎng)方案和發(fā)展計(jì)劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)中的骨干。

2、配合教研室工作，推進(jìn)學(xué)科名師建設(shè)。指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)名師及培養(yǎng)對(duì)象能不斷增強(qiáng)自己的教科研能力，逐步形成自己的教學(xué)特色，盡快出成績(jī)、出成果。指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)名師通過(guò)教研網(wǎng)個(gè)人的教案、課例、課件、教育教學(xué)論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學(xué)調(diào)研機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

1、常態(tài)教學(xué)調(diào)研。在學(xué)期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學(xué)調(diào)研外，不定期開(kāi)展由生物學(xué)科中心組成員參與的“課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)調(diào)研。

2、跟蹤式教學(xué)調(diào)研。擬將中學(xué)和高中作為跟蹤式調(diào)研對(duì)象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學(xué)校的2—3位老師進(jìn)行跟蹤研修。

（四）加強(qiáng)高考研究，提高高考成績(jī)

組織高三生物學(xué)科教師對(duì)年省高考試題及高考考綱、考試說(shuō)明等進(jìn)行認(rèn)真分析，做好年高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)和教研工作，力爭(zhēng)年高考取得更好成績(jī)。

篇5

【關(guān)鍵詞】三段五環(huán)節(jié)·堂堂清；　高效課堂；　研究；實(shí)踐體會(huì)

一、本教學(xué)模式的提出背景

1.規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革

近年來(lái)，國(guó)家推行素質(zhì)教育，我省強(qiáng)力規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)各科的周課時(shí)數(shù)作了非常明確的規(guī)定。在這個(gè)大的背景下，和以往相比較，我們生物學(xué)科每周的課時(shí)量比原來(lái)減少了一半。課時(shí)減少了，還要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的模塊教學(xué)任務(wù)，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新的形勢(shì)。這就要求教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來(lái)的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

2.課堂教學(xué)痼疾促進(jìn)課堂教學(xué)改革

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決的能力，要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的主體地位、重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實(shí)施新課程改革我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問(wèn)題和不足，著力構(gòu)建高效課堂。

二、本教學(xué)模式的解讀

“三段五環(huán)節(jié)·堂堂清”教學(xué)模式是指：“三段”即課前、課中、課后；“五環(huán)節(jié)”即復(fù)習(xí)檢查，重難點(diǎn)突破，核心突破，當(dāng)堂反饋、對(duì)位訓(xùn)練，提煉升華、拓展提高；“堂堂清”即本節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂完成。

1.課前準(zhǔn)備

(1)教師課前通過(guò)集體備課互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，將教案和學(xué)案一體化形成導(dǎo)學(xué)案，使之成為教學(xué)的載體和抓手，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后反思三個(gè)時(shí)段的內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求；要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化；基礎(chǔ)知識(shí)梳理、典型例題、對(duì)位訓(xùn)練等相應(yīng)內(nèi)容要考慮層次性。

(2)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，確定疑點(diǎn)。

(3)附高中生物導(dǎo)學(xué)案的格式要求：

2012新沂一中高三生物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

細(xì)胞代謝（第2課時(shí)）

主備人：_____審核人：_____用案時(shí)間：_____月_____日

班級(jí)：_____ 姓名：_____

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】 【知識(shí)梳理】 【合作探究】

【學(xué)習(xí)小結(jié)】 【核心突破】 【學(xué)法指導(dǎo)】 【對(duì)位訓(xùn)練】 【學(xué)習(xí)反思】

2.課中實(shí)踐

實(shí)施“復(fù)習(xí)檢查——合作探究——核心突破——對(duì)位訓(xùn)練——提煉升華”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

(1)復(fù)習(xí)檢查:通過(guò)自查、互查、抽查的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

(2)合作探究：針對(duì)探究題目設(shè)置情境，讓學(xué)生分組討論探究，通過(guò)討論解決問(wèn)題；結(jié)束后各小組展示成果并提出自己的疑惑，教師給予一定的評(píng)價(jià)。

(3)核心突破：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，點(diǎn)撥疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

(4)當(dāng)堂反饋、對(duì)位訓(xùn)練：圍繞本節(jié)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)對(duì)位訓(xùn)練，題在精不在多，要典型，能起到觸類(lèi)旁通的作用。

(5)提煉升華、提煉升華：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，要多注重規(guī)律、學(xué)法和解題方法的總結(jié)。

3.課后反思

(1)教師課后要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)收上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，檢查學(xué)生的落實(shí)情況、答題的規(guī)范性等，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正、變式講解或變式訓(xùn)練。

(2)學(xué)生課后要做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作，對(duì)本課內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的甚至還沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請(qǐng)教老師等渠道解決好。

三、本教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.突顯學(xué)生主體地位

新的教育理念告訴我們教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。整個(gè)教學(xué)模式中學(xué)生始終參與其中，并自己動(dòng)腦，集體探究獲得新知。實(shí)踐演練更加側(cè)重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。贊賞學(xué)生獨(dú)特性與個(gè)性化的理解和表達(dá)。本教學(xué)模式從開(kāi)始就注意了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

以學(xué)生為主體并不等于弱化了教師的作用，不等于減輕了教師的工作內(nèi)容，反而更突出了教師存在的必要。本教學(xué)模式中教師不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，更多的是課堂的組織者、參與者、主導(dǎo)者。教師要在學(xué)生討論中適時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，提高課堂效率。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

合理使用時(shí)間是提高課堂效益的重要保證。要根據(jù)新知內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做出科學(xué)的設(shè)計(jì)安排。但是教師也應(yīng)該注意根據(jù)課堂實(shí)際變化做出相應(yīng)的調(diào)整。