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篇1

關(guān)鍵詞：課程改革；語文教育；課程建設(shè)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0125-03

一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的基本分類

人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目，所有的欄目設(shè)計的學(xué)習(xí)方式都是以活動的方式表現(xiàn)出來，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會熱點”“科學(xué)探索”“文化活動”和“方法技能”等六大部分。

1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個單元。每個單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分。“綜合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學(xué)生從三個維度開展語文學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作、口語交際技能，還有利于學(xué)生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。

2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學(xué)生能在競爭激烈的社會中更好地學(xué)習(xí)和生活；“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個學(xué)段學(xué)生樹立自信心、人生目標(biāo)和理想。

3.社會熱點。社會熱點部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動有利于這個學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動有利于這個學(xué)段學(xué)生的社會化，通過社會化使學(xué)生在社會生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動有利于這個學(xué)段學(xué)生知識和技能的提升。

4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識增長，“社會分布式認(rèn)知開發(fā)模式認(rèn)為：智力活動是社會和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來的。

6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會感恩，樹立社會責(zé)任感

7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價值：“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個學(xué)段學(xué)生知識技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，隨著社會信息化的不斷加深，要想適應(yīng)日趨激烈的社會競爭，對于信息的收集處理能力尤為重要。

二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的優(yōu)缺點分析及解決建議

1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的優(yōu)點分析：它主題活動的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動中，有利于學(xué)生加深對選文的理解；特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出，尊重這個學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛好等特點；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學(xué)習(xí)語文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。

2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的缺點分析：它在實際教學(xué)中，達(dá)不到真正實踐性，很多主題活動需要學(xué)生走出課堂、校園，到社會生活中去學(xué)習(xí)語文知識，運用語文。在實際教學(xué)中，學(xué)校和教師為了方便對學(xué)生管理，根本不會把學(xué)生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實踐，根本達(dá)不到實踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學(xué)領(lǐng)域新事物，其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語文在實踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗、興趣和能力的基礎(chǔ)上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實施合作學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向，不利于師生開展主題活動。人教版初中語文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項完整的活動過程包括：“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動方案—開展主題活動—交流和分享活動成果”等四個階段。而真正實踐這些活動需要較多的時間，所以許多主題活動在實際操作中是完成不了的。而且過多的活動，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來消極影響。

3.解決建議。對于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實踐的解決建議，在“綜合性學(xué)習(xí)”的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種語文資源，需要實踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐。其實學(xué)校和教師上課的時間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事，帶隊教師一定要負(fù)責(zé)，學(xué)校也有責(zé)任，而且出了教室以后，可能有的學(xué)生不遵守活動的紀(jì)律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國文化源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)、不同人口的個性和特點；對于主題活動安排過多的解決建議，每冊教科書的六個專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對來說更有意義的來做。

三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的教學(xué)成果評價分析

1.我國語文課程評價的現(xiàn)狀：我國語文課程在評價方面長期以來存在諸多不足，還有在評價過程中過分重視量化評價手段，反而忽視了定性評價方面的研究。還有在評價過程中，不讓學(xué)生參與評價過程，學(xué)生只能充當(dāng)被評價的對象，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，排斥在整個評價過程之外；特點，人教版初中語文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動的形式展開，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實踐性、開放性、探究性等特點。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會學(xué)，而不是學(xué)生一定要學(xué)會?！熬C合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點，需要我們結(jié)合實際情況選擇評價方式，以下是我關(guān)于這一板塊評價的幾點思考。

2.對教師的評價機(jī)制的建立：教學(xué)評價的作用，教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一，是衡量教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制，是檢驗教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，是對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評定的評價指數(shù)?！熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評價的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，以便更好地改進(jìn)教學(xué)；探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評價機(jī)制，確保教師對學(xué)生的評價是公平的、公正的、合理的，這樣才能達(dá)到評價的目的。

3.對學(xué)生的評價機(jī)制的建立：教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的激勵性，“自然、真誠、恰如其分地表揚學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；”建立教師評價結(jié)果的信任機(jī)制，應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評價結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評價的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍，這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意，突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，而不是可有可無的活動課；成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的評價體系，現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評價體系，這樣導(dǎo)致了評價標(biāo)準(zhǔn)的混亂，每個教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價的不合理。相關(guān)部門應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評價體系，為教師對學(xué)生的評價提供理論依據(jù)。這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，有一個共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高評價結(jié)果的合理性和權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語文；問題；解決措施

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點。

1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。

二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位

多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因為教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實施時，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。

2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式有問題

綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時進(jìn)行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。

三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進(jìn)建議

為了能夠及時糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。

1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。

2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式

初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系

完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進(jìn)。（2）家長評價。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點及缺點，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。

4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實際，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。

綜合性學(xué)習(xí)是幫助初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時，需要結(jié)合其他教學(xué)方式、實際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中；語文；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0132-01

我國發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有用之才。

1有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義[3]。

2初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

改變落后的語文教學(xué)模式，遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在有限的課堂時間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：

2.1教師為主導(dǎo)。

教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。

2.2學(xué)生為主體。

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3初中語文有效教學(xué)的措施

初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而走向社會。

3.1實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進(jìn)行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性[1]。

3.2鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講。

在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識講解。

3.3多樣有趣的課后作業(yè)。

實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。從而幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面、平衡、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧洪肖.多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，（22）

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)困生的語文基礎(chǔ)較差，與同學(xué)交流較少，由于某一段時間對語文的學(xué)習(xí)鏈斷裂造成了后來的語文成績較差，學(xué)習(xí)起來很困難，因此對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。他們由于語文學(xué)習(xí)的困難造成了學(xué)科發(fā)展不平衡，長此以往對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展必會造成嚴(yán)重的不良影響。本文對初中語文學(xué)困生的成因進(jìn)行了綜合性分析，并對語文學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提出了相應(yīng)的建議，希望相關(guān)人員能做出一些有利的參考。

一、初中語文學(xué)困生的成因

（一）個人原因

在初中的語文學(xué)習(xí)中，個人成績的差異并不是由智力決定的，雖然每個人對于語言文字的理解應(yīng)用能力有差異，但是這種差異在初中生的語文學(xué)習(xí)中并不明顯，相應(yīng)的，這個時候打好語文基礎(chǔ)，升入高中、大學(xué)后語文也不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。但是在初中生中，他們的身心發(fā)展正處在高峰期，這個時候一旦語文成績出現(xiàn)偏差，他們就容易對自己的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，認(rèn)為自己并不適合學(xué)習(xí)語文從而放棄語文，甚至開始厭惡語文，陷入考試成績低――不學(xué)習(xí)語文――厭煩語文――考試成績更低的怪圈中不能自拔。同時，語文學(xué)困生上課的習(xí)慣也不太好，他們的自控能力比較差，上課注意力不容易集中，缺乏必要的上進(jìn)心，一旦考試失敗就進(jìn)行自我否定，缺少自信，這些都是語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)失敗的個人因素。

（二）家庭原因

有些語文學(xué)困生因為出生在知識水平較低的家庭，家長的思想層次、知識水平有限，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并不重要。家長對孩子的學(xué)習(xí)無動于衷，漠不關(guān)心；而有的家長卻急切地望子成龍，可是卻缺少恰當(dāng)?shù)姆椒?，盲目的給孩子增加學(xué)習(xí)任務(wù)，請家教、報輔導(dǎo)班，無端增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以致孩子在重壓下厭學(xué)；還有一些家長過于溺愛，忽視對孩子進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)情況毫不在乎；再有，某些家長自身的行為不良，自己的孩子耳濡目染，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些家庭的狀況雖然不同，但他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了很不好的影響，家長不能配合教師關(guān)注、指導(dǎo)孩子，最終使孩子成為令老師家長頭疼的語文學(xué)困生。

（三）學(xué)校原因

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師一般都是比較偏愛學(xué)習(xí)好、品行好的學(xué)生，所以在語文學(xué)困生的眼里，老師對自己都是漠不關(guān)心的，無論自己怎么樣，老師都不會責(zé)怪或者關(guān)注。正是老師的差別待遇，讓學(xué)生更加厭惡語文的學(xué)習(xí)。在學(xué)校中大多是獎勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對于成績差的學(xué)生既沒有懲罰也沒有激勵，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了動力，造成學(xué)困生現(xiàn)象一直沒有改善。

二、矯正語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）提高自我認(rèn)知，增加自信

關(guān)于學(xué)習(xí)，學(xué)困生的自信很重要。因為對自我認(rèn)識不夠，以為自己的能力就是現(xiàn)在這種程度了，從而放棄自己，放棄語文學(xué)習(xí)。要擺脫這種困狀，學(xué)困生首先就要樹立自信，相信自己可以學(xué)好語文，只要自己努力學(xué)習(xí)語文，那么成績一定會有起色。而且努力發(fā)掘自己對于語文方面的亮點，比如自己的記憶力很好，古文背誦能力強(qiáng)?；蛘呤菍ψ帧⒃~的理解能力較強(qiáng)，每次學(xué)習(xí)的新生字自己可以很快掌握?；蛘呤窍胂罅ωS富，文字創(chuàng)造新穎獨特。通過發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的閃光點，逐漸樹立信心，增加對語文的學(xué)習(xí)興趣，改變自己語文學(xué)困生的現(xiàn)狀。

（二）教師引導(dǎo)關(guān)懷，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣

教師在初中生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著很重要的地位，因此教師對語文學(xué)困生的指導(dǎo)作用很重要。語文教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多加注意，盡量多與學(xué)困生溝通，在平時的學(xué)習(xí)中對于他們的問題多加關(guān)注，耐心解答，當(dāng)他們求助于教師時，要考慮到他們比其他同學(xué)的基礎(chǔ)差，指導(dǎo)時應(yīng)盡量講解清晰，多從基礎(chǔ)著手，不可有歧視、煩躁等情緒。要讓學(xué)困生知道老師一直沒有放棄對他們的指導(dǎo)教學(xué)，感受到老師對學(xué)困生的人文關(guān)懷，學(xué)困生在這種教師“溫暖”的關(guān)懷下，就會積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)語文。

（三）廣泛閱讀，體會語言文字的應(yīng)用

語文學(xué)困生在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)自己廣泛閱讀的興趣。閱讀可以培養(yǎng)一個人的品行，陶冶情操，堅持閱讀可以鍛煉人的耐心，這對學(xué)生培養(yǎng)集中注意力有很大的裨益。同時，閱讀還可以使學(xué)困生在不知不覺中了解語文語言的魅力，體會字、詞的用法結(jié)構(gòu)，對于作文引用語句、綜合閱讀體會作者寫作意圖都有幫助。在語文學(xué)困生中開展閱讀活動還可以讓他們感受語言的古典美，增加對語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的勁頭。

三、總結(jié)

對于初中語文學(xué)困生的發(fā)現(xiàn)和糾正是極為重要的，學(xué)生的偏科尤其是語文學(xué)習(xí)困難，不僅會對孩子將來與人交流產(chǎn)生一定的障礙，還會影響孩子的表達(dá)能力，不利于孩子今后的身心發(fā)展。本文對初中語文學(xué)困生提出的建議，希望教師以及家長能夠從中接受建議、受到啟發(fā)，今后能夠更科學(xué)、合理的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，矯正孩子學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地感受語文這一學(xué)科的魅力，塑造自己的能力，為今后祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師也能為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭三鳳.如何促進(jìn)初中語文學(xué)困生獲得成功心理體驗[J].讀寫算（教研版），2012（18）.

[2]薛輝，程思傲.初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒研究[J].教育科學(xué)研究，2013（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的語文基礎(chǔ)較差，與同學(xué)交流較少，由于某一段時間對語文的學(xué)習(xí)鏈斷裂造成了后來的語文成績較差，學(xué)習(xí)起來很困難，因此對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。他們由于語文學(xué)習(xí)的困難造成了學(xué)科發(fā)展不平衡，長此以往對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展必會造成嚴(yán)重的不良影響。本文對初中語文學(xué)困生的成因進(jìn)行了綜合性分析，并對語文學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提出了相應(yīng)的建議，希望相關(guān)人員能做出一些有利的參考。

一、初中語文學(xué)困生的成因

（一）個人原因。在初中的語文學(xué)習(xí)中，個人成績的差異并不是由智力決定的，雖然每個人對于語言文字的理解應(yīng)用能力有差異，但是這種差異在初中的語文學(xué)習(xí)中并不明顯，相應(yīng)的，這個時候打好語文基礎(chǔ)，升入高中、大學(xué)后語文也不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。但是在初中生中，他們的身心發(fā)展正處在高峰期，這個時候一旦語文成績出現(xiàn)偏差，他們就容易對自己的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，認(rèn)為自己并不適合學(xué)習(xí)語文從而放棄語文，甚至開始厭惡語文，陷入考試成績低――不學(xué)習(xí)語文――厭煩語文――考試成績更低的怪圈中不能自拔。同時，語文學(xué)困生上課的習(xí)慣也不太好，他們的自控能力比較差，上課注意力不容易集中，缺乏必要的上進(jìn)心，一旦考試失敗就進(jìn)行自我否定，缺少自信，這些都是語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)失敗的個人因素。

（二）家庭原因。有些語文學(xué)困生因為出生在知識水平較低的家庭，家長的思想層次、知識水平有限，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并不重要。家長對孩子的學(xué)習(xí)無動于衷，漠不關(guān)心；而有的家長卻急切地望子成龍，可是卻缺少恰當(dāng)?shù)姆椒?，盲目地給孩子增加學(xué)習(xí)任務(wù)，請家教、報輔導(dǎo)班，無端增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以致孩子在重壓下厭學(xué)；還有一些家長過于溺愛，忽視對孩子進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)情況毫不在乎；再有，某些家長自身的行為不良，自己的孩子耳濡目染，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。這些家庭的狀況雖然不同，但他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了很不好的影響，家長不能配合教師關(guān)注、指導(dǎo)孩子，最終使孩子成為令老師家長頭疼的語文學(xué)困生。

（三）學(xué)校原因。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師一般都是比較偏愛學(xué)習(xí)好、品行好的學(xué)生，所以在語文學(xué)困生的眼里，老師對自己都是漠不關(guān)心的，無論自己怎么樣，老師都不會責(zé)怪或者關(guān)注。正是老師的差別待遇，讓學(xué)生更加厭惡語文的學(xué)習(xí)。在學(xué)校中大多是獎勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對于成績差的學(xué)生既沒有懲罰也沒有激勵，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了動力，造成學(xué)困生現(xiàn)象一直沒有改善。

二、矯正語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）提高自我認(rèn)知，增加自信。關(guān)于學(xué)習(xí)，學(xué)困生的自信很重要。因為對自我認(rèn)識不夠，以為自己的能力就是現(xiàn)在這種程度了，從而放棄自己，放棄語文學(xué)習(xí)。要擺脫這種困狀，學(xué)困生首先就要樹立自信，相信自己可以學(xué)好語文，只要自己努力學(xué)習(xí)語文，那么成績一定會有起色。而且努力發(fā)掘自己對于語文方面的亮點，比如自己的記憶力很好，古文背誦能力強(qiáng)；或者是對字、詞的理解能力較強(qiáng)，每次學(xué)習(xí)的新生字自己可以很快掌握；或者是想象力豐富，文字創(chuàng)造新穎獨特。通過發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的閃光點，逐漸樹立信心，增加對語文的學(xué)習(xí)興趣，改變自己語文學(xué)困生的現(xiàn)狀。

（二）教師引導(dǎo)關(guān)懷，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在初中生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著很重要的地位，因此教師對語文學(xué)困生的指導(dǎo)作用很重要。語文教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多加注意，盡量多與學(xué)困生溝通，在平時的學(xué)習(xí)中對于他們的問題多加關(guān)注，耐心解答，當(dāng)他們求助于教師時，要考慮到他們比其他同學(xué)的基礎(chǔ)差，指導(dǎo)時應(yīng)盡量講解清晰，多從基礎(chǔ)著手，不可有歧視、煩躁等情緒。要讓學(xué)困生知道老師一直沒有放棄對他們的指導(dǎo)教學(xué)，感受到老師對學(xué)困生的人文關(guān)懷，學(xué)困生在這種教師“溫暖”的關(guān)懷下，就會積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)語文。

（三）廣泛閱讀，體會語言文字的應(yīng)用。語文學(xué)困生在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)自己廣泛閱讀的興趣。閱讀可以培養(yǎng)一個人的品行，陶冶情操，堅持閱讀可以鍛煉人的耐心，這對學(xué)生培養(yǎng)集中注意力有很大的裨益。同時，閱讀還可以使學(xué)困生在不知不覺中了解語文語言的魅力，體會字、詞的用法結(jié)構(gòu)，對于作文引用語句、綜合閱讀體會作者寫作意圖都有幫助。在語文學(xué)困生中開展閱讀活動還可以讓他們感受語言的古典美，增加對語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的勁頭。

三、總結(jié)

對于初中語文學(xué)困生的發(fā)現(xiàn)和糾正是極為重要的，學(xué)生的偏科尤其是語文學(xué)習(xí)困難，不僅會對孩子將來與人交流產(chǎn)生一定的障礙，還會影響孩子的表達(dá)能力，不利于孩子今后的身心發(fā)展。本文對初中語文學(xué)困生提出的建議，希望教師以及家長能夠從中接受建議、受到啟發(fā)，今后能夠更科學(xué)、合理的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，矯正孩子學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地感受語文這一學(xué)科的魅力，塑造自己的能力，為今后祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師也能為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-382-01

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演者極其重要的角色，學(xué)好語文能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，對學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生能夠深刻的體會中國文化的源遠(yuǎn)流長，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助。初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得好對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和自學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生反映自己不知道如何學(xué)好語文，因為語文知識性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，不知道該如何對待語文。本文就初中語文學(xué)習(xí)淺談自己的觀點，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠培養(yǎng)好自身對所學(xué)科目的興趣將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓自己在興趣的帶領(lǐng)下走進(jìn)語文的世界。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？除了教師在上課過程中生動有趣的課堂講解，學(xué)生自身也要不斷努力發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣。在新課改和素質(zhì)教育的影響下，教育更加注重學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到這一點，也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。

作為學(xué)生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時參與到教師的教學(xué)中，跟上教師的講課進(jìn)度，鍛煉自身的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動聽課的習(xí)慣，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生興趣的培養(yǎng)帶來了阻礙作用，學(xué)生只有真正參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并且不斷積極思考才能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要做到積極、主動，并且要敢于發(fā)表自身的觀點。語文是一門開放的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生的自由言論，只有這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、態(tài)度決定一切，及時端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)很大的比重，俗話說，態(tài)度決定一切，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對語文學(xué)習(xí)有一個清醒的認(rèn)識，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，認(rèn)為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時的學(xué)習(xí)和上課時沒有以正確的觀點和態(tài)度來對待語文學(xué)習(xí)，在整個的學(xué)習(xí)過程中過比較被動，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的和用處，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保證正確的態(tài)度。此外，學(xué)生自身也要明確積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助和影響，保持一個積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更加努力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及語文素質(zhì)、能力的提高都有很大的帶動作用。

三、抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加閱讀量

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養(yǎng)也是語文學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，同時對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要學(xué)好教師上課所講的基本的知識點外，還要抓住閱讀的機(jī)會，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是閱讀的機(jī)會，在閱讀的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂意外的豐富世界，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高都有很大的幫助。

四、掌握語文學(xué)習(xí)方法，建立語文學(xué)習(xí)思維

無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要做到掌握語文學(xué)習(xí)的方法，很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學(xué)習(xí)觀點和學(xué)習(xí)方法的影響下學(xué)生不可能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授，針對不同的上課內(nèi)容和不同的知識點，采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在上課過程中及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

教師在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生做到這一點，學(xué)生在課下針對教師的教學(xué)也要自己積極主動地總結(jié)，尤其是閱讀，要針對不同的文本類型做出不同的分析，針對語文基礎(chǔ)知識，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關(guān)于閱讀的練習(xí)，通過做題和練習(xí)訓(xùn)練自己的閱讀思維，學(xué)會站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經(jīng)過一定時間的練習(xí)，學(xué)生的語文水平一定能夠得到提高。

五、多與他人交流，吸收學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生真實的語文水平，通過學(xué)生的語文水平制定合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教，這也是以學(xué)生為主體的一個重要方面。通過教師與學(xué)生積極主動的交流，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠自覺主動的與教師接近，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠帶來積極的影響。

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高初中；銜接

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學(xué)常常有一種不適應(yīng)感。這種情況也體現(xiàn)在了語文學(xué)習(xí)過程中。要使學(xué)生提高語文水平，語文教師在教學(xué)中必須抓好高中與初中語文的銜接。可以從以下幾方面入手。

1思想上的銜接高一學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發(fā)現(xiàn)高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學(xué)習(xí)。

語文教師要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到高中階段是一個人嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時期，是優(yōu)良品德和個性心理品質(zhì)形成的時期。告訴學(xué)生不要松氣，要加強(qiáng)各門功課的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識到語文對發(fā)展智力、培養(yǎng)良好品德的重要性，認(rèn)識到語言是人類進(jìn)行思維、表達(dá)思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達(dá)能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養(yǎng)是離不開語文學(xué)習(xí)的。再次，開討論會，糾正對語文學(xué)科的錯誤看法，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識。

2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識。

2.1讓每個同學(xué)對自己初中學(xué)過的語文知識，自覺地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

2.2可召開座談會，了解學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以短期突擊復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生回顧舊知識，系統(tǒng)掌握已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

2.3教師上課，應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。

3學(xué)習(xí)方法的銜接高中階段是學(xué)生為將來走向社會或進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的時期，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學(xué)生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜，用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中知識，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經(jīng)驗交流會，使學(xué)生建立起適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃的安排自己的時間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、編寫提綱的習(xí)慣等等。

4寫作上的銜接初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學(xué)生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導(dǎo)。

①指導(dǎo)學(xué)生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復(fù)誦讀。

②進(jìn)行議論語言的訓(xùn)練。議論語言不同于記敘與描寫語言，它有自己的詞匯系統(tǒng)。教師首先要讓學(xué)生充實相當(dāng)數(shù)量的議論常用詞語，力求形、義準(zhǔn)確把握。其次要熟悉常見的議論句式。議論句式多是復(fù)雜單句或復(fù)句，它不象描寫句、抒情句那樣句式單一。

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語文不同于其他學(xué)科的顯著特征在于，語文是母語的學(xué)習(xí)與運用，其主要方式是通過語文實踐而習(xí)得。正是語文學(xué)科的這種獨特性，決定了語文知識在整個教學(xué)中的重要地位。筆者作為一名初中教師，現(xiàn)淺談幾點初中語文知識教育在教學(xué)活動中的影響。

我們應(yīng)該對初中語文知識教學(xué)樹立正確、積極的態(tài)度：正視初中語文知識素養(yǎng)在整個語文素養(yǎng)中的獨特地位，正視初中語文知識在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的積極作用，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，是小學(xué)到高中的紐帶，起著承上啟下的過度作用，是學(xué)生的語文能力從稚嫩走向成熟的推動器，是學(xué)生形成良好語感的催化劑。學(xué)習(xí)初中語文知識是極為重要的，切不可一談初中語文知識就色變。關(guān)鍵是教什么，怎么教的問題。初中語文知識的重要地位和作用主要表現(xiàn)在：

1、初中語文知識對于提高學(xué)生的語文能力和語文學(xué)習(xí)效率有很大幫助

初中語文知識是學(xué)生學(xué)好初中語文的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生有深厚的語文知識作鋪墊，就插上了語文能力提升的翅膀；倘若只強(qiáng)調(diào)在具體的語言情境中熏陶、感染，自然生成語文能力，其效率實在不敢恭維。我們以提高學(xué)生的識字能力為例進(jìn)行說明：學(xué)生在小學(xué)開始接觸了漢語造字的基本知識，比如形聲字的有關(guān)知識，在初中作為自學(xué)板塊進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，這就大大提高了識字教學(xué)的效率，也就提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

2、初中語文知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的感悟力和領(lǐng)悟力

語感是語言學(xué)習(xí)的核心要件，是衡量學(xué)生語文水平的一個標(biāo)尺。語感的形成途徑多種多樣，小學(xué)階段在朗讀、感受、體驗、品味、交流和表達(dá)這些能力中已有雛形。初中語文知識和語感培養(yǎng)讓這些能力更加成熟。比如，學(xué)習(xí)必要的語法知識和修辭知識，對語言的領(lǐng)悟力就會大大增強(qiáng)，有助于形成語言的流暢感和形象感，為高中語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、初中語文知識是語文素養(yǎng)的重要組成部分

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富，語文能力（聽、說、讀、寫）屬于語文素養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法屬于語文素養(yǎng)，審美情趣、思維品質(zhì)也屬于語文素養(yǎng)，文化視野、文化品位也屬于語文素養(yǎng)，初中語文知識更是語文素養(yǎng)的組成部分。舉一個例子，如果連托爾斯泰、泰戈爾、莫泊桑、莎士比亞這些文學(xué)大師都不知道，能說語文素養(yǎng)高嗎？如果連《威尼斯商人》《魯賓遜漂流記》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》這些世界名著一點都不了解，能說語文素養(yǎng)高嗎？如果連唐詩、宋詞都不知道是何物，能說他的文學(xué)素養(yǎng)好嗎？這些文學(xué)文化常識就是初中語文知識的重要部分。所以，初中語文知識是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分；學(xué)生必須具備一定的初中語文知識，才能達(dá)到課標(biāo)對語文素養(yǎng)的基本要求。

實際上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)很重視初中語文知識的學(xué)習(xí)，且不說它把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀作為課程目標(biāo)的三個維度之一，就是在課程目標(biāo)中也多次予以強(qiáng)調(diào)。比如，關(guān)于表達(dá)方式，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；關(guān)于文學(xué)作品，能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，等等。從這些表述來看，課標(biāo)很重視初中語文知識的教學(xué)，既不能停留在小學(xué)階段的淺易，又不能過于復(fù)雜，至于教什么，怎么教那又另當(dāng)別論了。

二、對義務(wù)教育階段初中語文知識的梳理

義務(wù)教育階段語文知識的內(nèi)容比較廣泛，大體包括：

1.語文基礎(chǔ)知識，主要有

①詞語，除積累詞語、理解詞語的含義外，還有詞語的構(gòu)成方式：主謂、述賓、偏正、后補(bǔ)、并列；詞語的感彩：褒義詞、貶義詞和中性詞；成語、諺語、格言、警句等。②句子：句子的類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；句子的構(gòu)成；病句的類型及其修改；句式的變換；擴(kuò)句、縮句、仿句等。③標(biāo)點知識，著重了解句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、分號、省略號、書名號、破折號的用法和作用。

2.語法知識，主要有

①詞語的分類：⑴實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、嘆詞；⑵虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、擬聲詞。②短語結(jié)構(gòu)：并列、偏正、主謂、動賓、動補(bǔ)。③句子：⑴單句類型：主謂句、非主謂句；單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。⑵復(fù)句（限二重復(fù)句）構(gòu)成：單句直接組合，借助虛詞組合；復(fù)句的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

3.修辭知識，主要有

①語言表達(dá)：簡明、連貫、得體。②修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、引用等。

4.文體知識

①記敘文：記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；記敘的人稱：第一人稱、第三人稱、第二人稱；記敘的順序：時間順序、空間方位順序、事件先后順序；記敘的線索：以人物為線索、以事件為線索、以行蹤為線索、以思想感情為線索；記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。②說明文：說明的對象：事物和事理；說明文的類別：事物說明文、事理說明文、科普說明文；說明的方法：列數(shù)據(jù)、打比方、分類別、舉例子、下定義、作比較、詮釋等；說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序；說明的語言：平實說明和生動說明。③議論文：議論文的要素：論點、論據(jù)、論證；論點提出的方式：開篇直接提出、結(jié)尾總結(jié)提出、中間提出、用分論點的方式提出、蘊涵在議論過程之中；論據(jù)的類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)；論證的方法：擺事實、講道理、擺事實與講道理相結(jié)合，或曰：例證法、引證法等；議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論；議論的語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。④實用文體，常用的包括標(biāo)語、啟示、計劃、請假條、留言條、介紹信、說明書、廣告詞等。

5.文學(xué)文化常識

①重要的作家作品。②課本涉及的重要的文學(xué)常識。③主要文學(xué)體裁的基本常識：小說、詩歌、散文、戲劇、童話、寓言、神話等。另外還有古代有名的文學(xué)體裁，如賦、詞、絕句、律詩、散曲等。④文學(xué)描法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫；正面描寫與側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫。

6.寫作的基本要求

會寫記敘文，其他文體可以涉獵，不做強(qiáng)求。

7.古詩文語言常識

①字音：多音字、異讀字。②文字：古今字、異體字、通假字、（下轉(zhuǎn)12頁） （上接13頁）假借字。一詞多義；古今異義；詞類活用。④句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。

8.語文學(xué)習(xí)方法性知識

①讀書方法：朗讀，默讀；精讀，瀏覽；跳讀，速讀；誦讀等。②檢字、檢詞方法：音序檢字法、部首檢字法、四角號碼檢字法等。③解讀文章的方法：對話、探究、體驗。④詞語理解方法：借助詞典結(jié)合語境理解；結(jié)合生活經(jīng)驗、自己的積累理解。⑤學(xué)習(xí)作品欣賞方法：聯(lián)系時代背景評價作品的思想傾向；體驗作品中感人的情景和形象；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。⑥口語交際與語文實踐活動的基本知識。

時下義務(wù)教育階段高學(xué)段的語文教學(xué)中，有這樣一種不良的傾向：由于各式各樣的教學(xué)改革與探討，口號是“注重學(xué)生的動手能力”、“合作能力”、“自主探究能力”、“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”，在這些改革的過程中常出現(xiàn)有不重視初中語文知識教學(xué)，視初中語文知識教學(xué)資源于不顧，課堂熱鬧，語文知識教學(xué)嚴(yán)重疏忽。再者，到了中考時候，主要是以閱讀和寫作為主，中考幾乎不涉及語法知識，連作家作品、修辭、篇章結(jié)構(gòu)等語文知識也考的極少。這也給人以誤導(dǎo)：初中語文知識不重要。

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)；原因；解決策略

語文，是我們的母語，從小學(xué)、初中，再到高中、大學(xué)，這是一條教學(xué)長河 ；初中、小學(xué)是下游，高中、大學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游水質(zhì)好、水流寬。所以，上游語文學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到下游的語文學(xué)習(xí)水平。因此，對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，初高中語文學(xué)習(xí)沒有銜接好，問題是嚴(yán)重的，原因也是多方面的：

1.課標(biāo)的差異

初中和高中的課標(biāo)差異比較大，特別是新課改之后，它們幾乎各自成為兩個封閉的系統(tǒng)?，F(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和發(fā)散度大大降低了，對基礎(chǔ)知識基本上只要求學(xué)生讀讀背背，淡化語法、句法、技法。而進(jìn)入高中之后，高中語文教材普遍是“起點高、難度大、容量多”，對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求都比較高。這些都是在初中語文的基礎(chǔ)之上更上了一個檔次，完全由初中的“學(xué)而不考”演變?yōu)椤坝謱W(xué)又考”，凸顯了將知識轉(zhuǎn)化為能力的新課標(biāo)要求。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異

初高中語文課標(biāo)的不同，自然造成教材內(nèi)容、教法學(xué)法的差異。首先，初中教材內(nèi)容比較簡單，知識難度不大，語言又通俗易懂、趣味性強(qiáng)，容易記憶，教學(xué)進(jìn)度可以較慢，對重難點可以反復(fù)講、反復(fù)演練。而高中語文教材內(nèi)容大大增多，篇幅也有所加長，選文在深度和廣度上都有所加深，教學(xué)要求高、教學(xué)進(jìn)度快、知識信息要求廣泛，這些都制約著高中語文教學(xué)不可能像初中那樣有足夠的時間去排難釋疑。其次，初中語文由于中考不涉及語法，致使初中語文淡化語法，而高中語文，不管是作業(yè)練習(xí)還是閱讀寫作，都涉及語法，語法掌握不好，就有可能造成思維斷層，跟不上老師的思維節(jié)奏，以致上課聽不懂、作業(yè)不會做，形成學(xué)習(xí)障礙。再次，高中教學(xué)現(xiàn)在都講求把課堂自還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)。這與初中的語文教法學(xué)法是大相徑庭的。

3.學(xué)生自身的原因

在初中，大部生學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)主動性，不會去獨立思考、不善于歸納總結(jié)。進(jìn)入高中之后，有的學(xué)生仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有的學(xué)生還沿襲初中的思維方式，習(xí)慣機(jī)械模仿、死記硬背，不會舉一反三、觸類旁通；還有的學(xué)生進(jìn)入高中之后，產(chǎn)生了心理原因，表現(xiàn)在課內(nèi)、課外不愛舉手發(fā)言、不愛問問題，課內(nèi)討論氣氛不熱烈等，這些都抑制了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

怎么解決初高中語文學(xué)習(xí)沒有銜接好這一問題呢？我個人以為，教師、學(xué)生可以從以下兩個方面著手：

（1）教師方面。一要做好心理銜接準(zhǔn)備。作為高中語文教師，先要明了初高中語文教材的不同和學(xué)生的適應(yīng)能力的不同，從而擺正心態(tài)，不怨天尤人；然后，要做好萬事開頭難的準(zhǔn)備，不急躁、不氣餒，要學(xué)會理性對待、理性分析，注重銜接的科學(xué)性。二要做好知識銜接的準(zhǔn)備。這一點可以以新生入學(xué)摸底考試等方式來著手，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。三要做好學(xué)法、教法銜接的準(zhǔn)備。教師要仔細(xì)研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真比較、體會兩者學(xué)法、教法的異同，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行改變，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)法、教法。

（2）學(xué)生方面。一要強(qiáng)化“角色”轉(zhuǎn)換意識。要盡快調(diào)整自己的角色位置，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使自己具備較高的素質(zhì)。二是要消除自身不良心理影響。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙，如不及時消除這些不良心理影響，就會直接降低他們的學(xué)習(xí)自信心以及語文學(xué)習(xí)的興趣和效率。三是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法。要在老師的指導(dǎo)和自己的主動實踐探究中，找準(zhǔn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法，能使語文的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。

篇10

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0103―01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累?！笨梢娬Z言對我們學(xué)習(xí)、生活的重要性。作為語文老師，要在平日的教學(xué)中注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意無意地積累語言，提高學(xué)生的語文水平，更提高他們的寫作水平。筆者在語文教學(xué)中嘗試了以下幾種積累語言的做法，和大家交流、學(xué)習(xí)。

一、在熟讀背誦中進(jìn)行語言的積累

1. 積累詞匯。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)榱四芾斫鈩e人的思想，也能用語言表達(dá)自己的思想，就要明白語言的意義。所以，我們在學(xué)習(xí)語文中必須做到對詞匯的積累。對詞匯的的積累不但會寫會、會讀，還要理解詞意，明白詞性，并會正確運用。如，著名特級教師寧鴻彬在《白楊禮贊》一文的教學(xué)過程中，安排學(xué)生用“無邊無垠”作口頭造句。其要求是：請學(xué)生從不同角度、不同方向運用“無邊無垠”作口頭造句，把該詞語用于可能想到的各種事物，而造句的內(nèi)容不得重復(fù)。根據(jù)教師的要求，學(xué)生相繼發(fā)言如下：我渴望見到黃土高原那無邊無垠的麥浪。在無邊無垠的草地上艱難地行進(jìn)。無邊無垠的宇宙，等待著我們?nèi)ソ议_它的全部奧秘……這種靈活多變，多向思維的教學(xué)方法與訓(xùn)練技巧是值得我們在詞語教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)的。

2. 積累名人名言。在語文學(xué)習(xí)中，我們總會碰到一些名人名言，或者警句良言。這種語言往往是一語中的，言簡意賅，有深刻的意義或哲理。如果在寫作中，能恰當(dāng)運用一句名言或警句，往往能起到畫龍點睛，錦上添花的效果。比如，你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。（歌德）、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。（易卜生）、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。（ 列夫 ? 托爾斯泰），等等。像這樣的名人名言、警句良言，如果長期積累，不但能成為自己寫作素材的資料，在寫作時信手拈來，而且還會在背誦熟讀它們的同時，讓自己的思想受到感染，豐富了我們的情感。

3. 從典故中積累。在初中語文的教學(xué)中，我們會碰到很多典故，而這些典故往往用一個成語或一句話總結(jié)。比如，完璧歸趙，本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人。還有，醉翁之意不在酒、水落石出、一代天驕、水落石出、負(fù)荊請罪，等等。記住這些典故，不但積累了語言，而且還記住了這些歷史故事，對我們學(xué)習(xí)、積累語言的深度上有了更多的益處，也讓我們更加明白語言的重要性。

二、在課外閱讀中進(jìn)行語言的積累