導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇植物學(xué)發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀提升組織部服務(wù)發(fā)展水平

今年4月份以來(lái)，**縣組織部按照“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”教育實(shí)踐活動(dòng)的部署和安排，突出解決組織部門(mén)和組工干部隊(duì)伍中精神狀態(tài)、改革創(chuàng)新、工作作風(fēng)三個(gè)方面存在的問(wèn)題，將教育實(shí)踐活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為推進(jìn)組織工作進(jìn)位爭(zhēng)先、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的巨大動(dòng)力，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展提供組織保證。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)照，把組織部門(mén)不適應(yīng)又好又快發(fā)展的問(wèn)題找出來(lái)。按照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”、“沉下去”的步驟，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)教育排查，發(fā)動(dòng)組工干部深思：解放思想要我破除什么，推動(dòng)發(fā)展我還缺什么，進(jìn)位爭(zhēng)先我能貢獻(xiàn)什么?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)江蘇《黨的生活》雜志社和市委組織部黨建理論研究工作者及縣內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政法部門(mén)的業(yè)務(wù)行家，著重就新形勢(shì)下組織工作改革創(chuàng)新、組織工作服務(wù)發(fā)展等課題作講座。同時(shí)組織組工干部收看電視片《昆山發(fā)展之路解讀》，開(kāi)闊視野，震撼心靈?！白叱鋈ァ?，即組織組工干部到灌云、灌南及周邊先進(jìn)地區(qū)、黨建工作特色地區(qū)學(xué)習(xí)，與組織部門(mén)的同志面對(duì)面交流，切身感受這些地區(qū)組織部門(mén)思想解放的程度、組織工作的強(qiáng)度和推進(jìn)工作的力度，對(duì)照先進(jìn)，認(rèn)清自我?！俺料氯ァ?，即組織組工干部到基層、到群眾中去，聽(tīng)取社會(huì)各界對(duì)組織部門(mén)精神狀態(tài)、思想觀念、工作方法、工作作風(fēng)等方面的意見(jiàn)，通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、開(kāi)通“組織部長(zhǎng)信箱”、召開(kāi)座談會(huì)等，廣泛收集民意，共征求各類(lèi)意見(jiàn)和建議60多條，采納合理化建議26條。按照“自己排、互相幫、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)”的方法，找準(zhǔn)查實(shí)組工干部存在的個(gè)性問(wèn)題以及組織部門(mén)不適應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的共性問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)出分析材料，召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)。

二、堅(jiān)持邊查邊改，把自身建設(shè)和服務(wù)對(duì)象不滿(mǎn)意的問(wèn)題解決掉。我們將排查出的問(wèn)題匯總梳理，逐條明確辦法，采取“銷(xiāo)號(hào)”的方法加以解決。針對(duì)“組織工作改革創(chuàng)新的路子不夠?qū)?，組工干部的能力需要進(jìn)一步提高”的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)安排一次組工信息調(diào)研宣傳知識(shí)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)?jiān)诖祟I(lǐng)域有研究的同志開(kāi)設(shè)講座，促進(jìn)綜合能力水平的提高。邀請(qǐng)宣傳部門(mén)的同志現(xiàn)身說(shuō)法，安排機(jī)關(guān)同志交流心得，開(kāi)展“創(chuàng)新工作大家談”等活動(dòng)，強(qiáng)化分析、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。開(kāi)展組織工作“創(chuàng)品牌”活動(dòng)，確定重點(diǎn)課題3個(gè)、一般課題5個(gè)，并按照“項(xiàng)目化”的要求組織實(shí)施。針對(duì)“組織部門(mén)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)措施不夠?qū)崳瑓⑴c發(fā)展的本領(lǐng)需要進(jìn)一步增強(qiáng)”的問(wèn)題，把全縣招商引資、項(xiàng)目推進(jìn)作為組織和干部工作的“風(fēng)向標(biāo)”、 “晴雨表”，樹(shù)立敢為人先的理念，勇當(dāng)招商引資和項(xiàng)目推進(jìn)“領(lǐng)頭羊”，把干部推向發(fā)展的最前沿，把智慧聚集在項(xiàng)目建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把組織部門(mén)示范作用發(fā)揮在參與發(fā)展的第一線(xiàn)，以組織部門(mén)的思想大解放，助推全縣新一輪的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展?？h委組織部專(zhuān)門(mén)制定招商引資工作實(shí)施辦法，組建招商引資小分隊(duì)外出招商。今年以來(lái)，成功簽約項(xiàng)目4個(gè)，5月22日，兩個(gè)超5000萬(wàn)元項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)工建設(shè)。針對(duì)“組織工作的推進(jìn)落實(shí)力度不夠，機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)”的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)組織部門(mén)自身建設(shè)，提出以“務(wù)實(shí)、高效、緊張、快干”為重點(diǎn)，完善“組工干部聯(lián)系點(diǎn)制度”，創(chuàng)新組織工作督查考核辦法，營(yíng)造在一線(xiàn)決策、在一線(xiàn)指導(dǎo)、在一線(xiàn)干事的工作氛圍，抓住組織部門(mén)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效措施，用組織工作的資源最大限度激活人力資源。

三、開(kāi)展調(diào)查研究，把服務(wù)中心、推動(dòng)發(fā)展中缺失的制度建起來(lái)。如何從體制機(jī)制上保證組織工作更好地服從服務(wù)于全縣的中心工作，是組織部門(mén)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要課題。我們把7月份定為“組工調(diào)研月”，部機(jī)關(guān)成立6個(gè)專(zhuān)業(yè)課題組，將研究課題列入全縣教育實(shí)踐活動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)行縣鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、機(jī)關(guān)互動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)合的方式開(kāi)展調(diào)查研究，形成可行的政策性意見(jiàn)，使新的體制機(jī)制更有針對(duì)性、操作性、實(shí)效性。一是進(jìn)一步加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)又好又快發(fā)展。著手從源頭上把好選人用人關(guān)，大力選拔任用善抓科學(xué)發(fā)展、招商有本領(lǐng)、服務(wù)有成效、工作有實(shí)績(jī)的干部。全面推行公推公選、公開(kāi)選拔，健全科學(xué)的選人用人方法。建立促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)各級(jí)干部立足基層、團(tuán)結(jié)共事、真抓實(shí)干、銳意創(chuàng)新。二是規(guī)范機(jī)關(guān)空缺崗位人員選配機(jī)制，推進(jìn)縣鄉(xiāng)中層干部有序流動(dòng)。著眼于優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，切實(shí)消除“中層板結(jié)”和“中梗阻”現(xiàn)象，延伸和拓展“調(diào)研試點(diǎn)”工作的成果，全面實(shí)行機(jī)關(guān)中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗、事業(yè)單位股級(jí)管理崗位民主公選和機(jī)關(guān)單位工作人員空缺選調(diào)制度，加大縣鄉(xiāng)機(jī)關(guān)干部輪崗交流的力度。三是圍繞壯大地方特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮人才隊(duì)伍支撐作用。大力培養(yǎng)引進(jìn)沿海開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目推進(jìn)、城市建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)等全縣重大戰(zhàn)略實(shí)施的高層次人才，培養(yǎng)引進(jìn)造船、能源、化工、紡織、電子等全縣重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，激勵(lì)和引導(dǎo)科技人才向重大項(xiàng)目攻關(guān)和科技研發(fā)集聚，吸引在外創(chuàng)業(yè)有成人才“還巢”創(chuàng)業(yè)，支持農(nóng)村各類(lèi)鄉(xiāng)土人才就地創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上建立新功。目前，組織部門(mén)共制定涉及全局性的創(chuàng)新制度3項(xiàng)、部門(mén)內(nèi)部的創(chuàng)新制度5項(xiàng)，為進(jìn)一步推進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越發(fā)展和組織工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)奠定了基礎(chǔ)。

篇2

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們?cè)谀繕?biāo)層面確立了“建文化、創(chuàng)特色、筑品牌”的基本發(fā)展理念，堅(jiān)持“多維統(tǒng)一”的原則；在操作層面?zhèn)戎刈チ恕皬?qiáng)培訓(xùn)、優(yōu)活動(dòng)、精管理”三項(xiàng)工程，努力探索教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升和共享的有效途徑，初步形成了教師資源共建、教育智慧共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好格局。

一、以“集聚、集約”的方式，側(cè)重抓好培訓(xùn)，推進(jìn)教師資源優(yōu)化重組

集聚、集約原本是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，在這里借用于學(xué)校教師資源管理，主要是指充分發(fā)揮教師資源的整合效應(yīng)。作為一所擁有一百多名教師的學(xué)校，如何讓全體教師統(tǒng)一思想，共謀發(fā)展，是每個(gè)學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。為推動(dòng)教師群體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化重組，我們堅(jiān)持“面向全體、培養(yǎng)骨干、中青兼顧、均衡發(fā)展”的培訓(xùn)方針，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，采取集中培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種途徑，對(duì)全體教師進(jìn)行分層、分類(lèi)、分崗培訓(xùn)，努力打造師德高尚、作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

一是全員培訓(xùn)。組織專(zhuān)家、教研中心組成員和一線(xiàn)骨干教師通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、講座等形式，對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師開(kāi)展培訓(xùn)。二是骨干培養(yǎng)。骨干教師是每所學(xué)校最優(yōu)秀的師資資源。為強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍，我們將學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師等集聚在一起，建立名師工作室，充分為他們的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，定期開(kāi)展論壇、教研等活動(dòng)，并用“以培代獎(jiǎng)”的方式，選派優(yōu)秀的骨干教師走出去培訓(xùn)，進(jìn)一步開(kāi)拓了骨干教師的視野，激活了骨干教師隊(duì)伍。三是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。充分發(fā)揮名師、骨干等優(yōu)秀教師資源示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展“名師面對(duì)面”活動(dòng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師“種子教師”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的辦法，培養(yǎng)“一對(duì)一”的方式，采取導(dǎo)師指導(dǎo)、名師示范、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、校本研修、學(xué)術(shù)沙龍等形式對(duì)“種子教師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師盡快成長(zhǎng)，并層層擴(kuò)散影響，最后達(dá)到“孕育整片森林”的效應(yīng)。

此外，我們還倡導(dǎo)利用現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)教師通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將自己的培訓(xùn)資料、培訓(xùn)心得等內(nèi)容公示，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享、學(xué)習(xí)體會(huì)的互動(dòng)，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

二、以“統(tǒng)籌、統(tǒng)配”的方式，側(cè)重抓好活動(dòng)，激活教育智慧的柔性流動(dòng)

教育智慧是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。而人才的流動(dòng)不在壟斷，關(guān)鍵在“柔”，核心在“動(dòng)”。為了讓教師的智慧在流動(dòng)中發(fā)揮更大的效應(yīng)，教育教學(xué)活動(dòng)就是最直接有效的載體，可以讓教師通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)交流溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我提升。

課堂永遠(yuǎn)是教師發(fā)展的主陣地。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了一系列主題教學(xué)活動(dòng)。如主題式教研中我們以“聚焦常態(tài)課堂，提高課堂實(shí)效”為主題，分別開(kāi)展了學(xué)科研討、青年賽課、集中會(huì)診等教研活動(dòng)，采取“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”、“同課多輪”等形式，打破原有的固化印象性評(píng)價(jià)，讓教師跳出來(lái)，追求特色化、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我的再認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

交流互動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的又一有效平臺(tái)。教師是一種最善于交流的群體。為進(jìn)一步通過(guò)交流促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)科互動(dòng)、才藝展演、讀書(shū)交流等活動(dòng)，引領(lǐng)啟發(fā)教師自由探討、各抒己見(jiàn)，發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教師提供有效的交流空間，分享心得與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)集體智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。值得一提的是我校成功開(kāi)展了教師的讀書(shū)漂流活動(dòng)。我們充分利用學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源，在全體教師中開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)。將教師讀書(shū)納入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一部分，設(shè)立讀書(shū)漂流卡，強(qiáng)化教師讀書(shū)筆記，開(kāi)展讀書(shū)交流演講活動(dòng)，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師與書(shū)為友，成就自己的事業(yè)與人生。工作中，我們堅(jiān)持“以書(shū)代獎(jiǎng)”，為教師們購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)書(shū)籍上百套，成為教師讀書(shū)的有力助推器。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教師的示范輻射作用，由教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生全面開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，力爭(zhēng)構(gòu)建教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，乃至學(xué)生與家長(zhǎng)的完整“漂流”體系。

三、以“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新”的方式，側(cè)重抓好常規(guī)管理，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

提到常規(guī)，我們都會(huì)想到凱洛夫著名的教學(xué)工作的“五環(huán)節(jié)”說(shuō)，即“備、講、批、輔、考”。反思新課程我們到底向常規(guī)要什么？當(dāng)然要規(guī)范更要科學(xué)，要傳統(tǒng)更要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)常規(guī)，不是要把人管死，而是要把人管活。

1.淡化“備”的形式，突出“備”的實(shí)效。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上重視教師個(gè)性化的文本教案和反思。對(duì)教案的要求要敢于做“減法”，要為教案設(shè)計(jì)留有空間，倡導(dǎo)教案的發(fā)展性，鼓勵(lì)因人而異，形式多樣有實(shí)效的教案。在備課上，為教師提供更多的時(shí)間去思考、研究、探索新課程理念；去研究學(xué)生、研究教法；去總結(jié)記錄教學(xué)中的成敗得失，提高備課的實(shí)效性。打破原有的定式集體備課模式，積極倡導(dǎo)“問(wèn)題式”、“案例式”等針對(duì)性強(qiáng)的集體備課，突出教學(xué)的實(shí)踐性、操作性，讓教師們分享教學(xué)體會(huì)，形成新的教學(xué)構(gòu)想，進(jìn)而提高教師備課的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

2.淡化作業(yè)的數(shù)量，突出作業(yè)的質(zhì)量。關(guān)于“減負(fù)”的問(wèn)題，筆者不想贅述。但是即使新課程改革發(fā)展至今，大量留作業(yè)、搞題海戰(zhàn)術(shù)等依然被很多教師所推崇并樂(lè)此不疲。為提高學(xué)生作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性，我們倡導(dǎo)并推廣實(shí)施學(xué)科特色作業(yè)、分層作業(yè)、診斷性作業(yè)等，如語(yǔ)文報(bào)、英語(yǔ)報(bào)的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)問(wèn)題探究游戲、隨堂小競(jìng)賽等，大大提高了學(xué)生的作業(yè)興趣，優(yōu)化了作業(yè)內(nèi)容，提高了作業(yè)質(zhì)量。

3.淡化測(cè)試結(jié)果，突出質(zhì)量分析。質(zhì)量檢測(cè)是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式之一，但不是根本依據(jù)。在質(zhì)量檢測(cè)中我們突出人文化管理，實(shí)行單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合，采取平時(shí)檢測(cè)教師自己出題、月檢測(cè)教研組共同研究出題、期中期末檢測(cè)由學(xué)校或上級(jí)部門(mén)統(tǒng)一出題的方式進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。強(qiáng)調(diào)測(cè)試結(jié)果并不決定教師的教學(xué)效果，主要目的是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)。相對(duì)于測(cè)試結(jié)果，我們更看重于測(cè)試后的反思。因此，每次測(cè)試后我們都會(huì)由教研組或?qū)W校組織質(zhì)量分析反饋研討會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行自我剖析、集體反饋，查找問(wèn)題的根源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和策略，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，教師隊(duì)伍建設(shè)決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)的一個(gè)永恒的、根本性的課題。盡管教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程一路走來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)到了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展乃至未來(lái)發(fā)展的重要意義，但是面對(duì)教育新環(huán)境、新背景，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，我們還只是一群探路者。作為一名學(xué)校管理者，應(yīng)該把促進(jìn)教師成長(zhǎng)列入學(xué)校工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，激活個(gè)性，激活智慧，激活能力，說(shuō)到底，要有效激活教師的生命力和創(chuàng)造力。

篇3

教師是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)的主要力量，更是學(xué)校眾多活動(dòng)的組織與實(shí)施者。作為教書(shū)育人工作的主要落實(shí)者，教師承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)。學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師隊(duì)伍的優(yōu)劣在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十七大報(bào)告要求：“應(yīng)將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，以此推動(dòng)人力資源強(qiáng)國(guó)。”由此可見(jiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。學(xué)校為了獲得可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力，應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)著手，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，最終促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循科學(xué)的發(fā)展理念，努力做到以人為本，以搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)為主線(xiàn)，不斷為國(guó)家輸送素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)提供大批創(chuàng)新型人才。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以培養(yǎng)一批教育教學(xué)思想先進(jìn)、政治覺(jué)悟高、師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹半p師型”教師隊(duì)伍，打造一個(gè)以學(xué)科帶頭人為首、骨干教師和教學(xué)能手為后盾的教師梯隊(duì)。學(xué)校一方面要繼續(xù)做好教育教學(xué)方面的管理工作，另一方面決不能忽略學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須遵循“培養(yǎng)提高”的原則，集中有效資源提升教師隊(duì)伍的綜合水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，帶動(dòng)一批優(yōu)秀中年和青年骨干教師的發(fā)展。與此同時(shí)，不斷摸索科學(xué)的教師考核系列方法，盡快建立健全教師的激勵(lì)機(jī)制，為教師進(jìn)行科學(xué)研究工作鋪平道路，鼓勵(lì)教師參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修等活動(dòng)，并且通過(guò)系列學(xué)術(shù)活動(dòng)的舉辦激發(fā)教師提升自身素養(yǎng)的覺(jué)悟，在活動(dòng)中提升自身的綜合水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并最終成為“雙師型”教師。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角的教師隊(duì)伍建設(shè)建議

1．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想素質(zhì)的統(tǒng)籌發(fā)展。

曾經(jīng)指出：“高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高水平的教師隊(duì)伍?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，教師的首要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)優(yōu)秀的人才和勞動(dòng)者，但是與此同時(shí)，教師也擔(dān)負(fù)著傳承中國(guó)文化、建設(shè)精神文明的任務(wù)，這兩者決不能顧此失彼，必須兩手都要抓，兩手都要硬，后者尤為重要：教師思想素質(zhì)的高低在很大程度上決定了學(xué)生價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生人生觀的構(gòu)建起著重要的導(dǎo)向作用。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師要想獲得學(xué)生的尊重，就必須首先考察自己是否做到了德才兼具。”作為教師，只有真正做到了學(xué)高為師，身正為范，才能勝任本職工作，獲得學(xué)生的尊重與信任。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“整個(gè)人類(lèi)社會(huì)要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就應(yīng)該向教育者致敬，學(xué)習(xí)他們高尚的道德品質(zhì)，唯有如此，才能進(jìn)步。”教師不僅負(fù)責(zé)教書(shū)，更要負(fù)責(zé)育人，而要育好人就必須自己先做到身正為范，保持高尚的靈魂，成為學(xué)生的榜樣。因此，教師需要不斷地進(jìn)行自我完善，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，通過(guò)汲取優(yōu)秀文化知識(shí)來(lái)保持自己品行的高尚，通過(guò)嚴(yán)格要求自己的行為實(shí)現(xiàn)“身正”的要求。教師應(yīng)以才誨人，除了高尚的師德外，還應(yīng)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教師應(yīng)養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，每天都進(jìn)行自我教育，督促自己不斷進(jìn)步、不斷前進(jìn)?！彪S著全球科技信息更新?lián)Q代的速度加快，知識(shí)總量的急劇增長(zhǎng)導(dǎo)致了知識(shí)老化矛盾的產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的知識(shí)只有一成能在具體的工作中派上用場(chǎng)，其他的九成知識(shí)都要到社會(huì)和工作崗位中去學(xué)習(xí)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的更新?lián)Q代調(diào)整自己的知識(shí)體系。因此，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能僅僅依靠學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)提供機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)該努力創(chuàng)造條件來(lái)適應(yīng)時(shí)展的需要。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等獲取最新的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系，從而教授學(xué)生最新的知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不和社會(huì)脫節(jié)。教師之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)比如微博、QQ等互相交流，溝通，避免自身的知識(shí)體系僵化和滯后。另外，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和政治思想素質(zhì)關(guān)系的平衡，不僅要組織各種活動(dòng)，提升教師的政治思想教育，加強(qiáng)其職業(yè)道德，明確教師的具體責(zé)任，使其勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)，另一方面要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到大幅度提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)做到扎實(shí)穩(wěn)打，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，勇于開(kāi)拓，在學(xué)科構(gòu)建中發(fā)揮積極作用。

2．普遍提高和重點(diǎn)支持的統(tǒng)籌發(fā)展。

俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。學(xué)校的名師是一個(gè)學(xué)科建設(shè)的車(chē)頭，學(xué)科的核心、靈魂和骨干力量，更是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的舵手。在某些情況下，一位名師甚至能夠促進(jìn)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，而其水平更是代表該學(xué)科的整體水平。由此可見(jiàn)，名師對(duì)于學(xué)科建設(shè)的重要性，要想建設(shè)一支好的師資隊(duì)伍，就必須要有一個(gè)高水平的學(xué)科帶頭人。學(xué)校在建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)，必須要重點(diǎn)扶持學(xué)科帶頭人，對(duì)其加大投入，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)與科研環(huán)境，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師成為學(xué)科帶頭人。另外在重點(diǎn)扶持學(xué)科帶頭人的過(guò)程中一定要避免“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，不能造成有限的、對(duì)于學(xué)科帶頭人沒(méi)有必要的培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)都分配給學(xué)科帶頭人，而那些普通教師必須的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也被剝奪。這樣會(huì)造成人力和物力的浪費(fèi)，剝奪普通教師必須的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也會(huì)造成其教學(xué)業(yè)務(wù)難以得到有效提高，同時(shí)也會(huì)造成其因?yàn)楣ぷ髑熬镑龅a(chǎn)生消極怠工的情緒，甚至?xí)斐刹糠纸處煵坏貌涣碇\出路。所以，不僅要加大對(duì)學(xué)科帶頭人的投入，更要關(guān)注普通教師，做到“雙管齊下”，協(xié)同并進(jìn)，以有限的投入獲得更大的回報(bào)，確保所有教師的工作積極性。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)結(jié)非常重要，學(xué)校需要普通教師和學(xué)科帶頭人的密切配合。新的課程體系和人才培養(yǎng)模式要求教師之前必須密切配合，真誠(chéng)合作。因此，協(xié)調(diào)普通教師的提高和名師的扶持不僅關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，也影響教師團(tuán)體意識(shí)和對(duì)學(xué)校的向心力。學(xué)校要在科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兩者之間的關(guān)系，即做到大力支持名師培養(yǎng)，又要做到普通教師得到發(fā)展的結(jié)果。

3．物質(zhì)驅(qū)動(dòng)和精神鼓勵(lì)的統(tǒng)籌發(fā)展。

管理心理學(xué)認(rèn)為，要想在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)教師的科研與學(xué)術(shù)熱情，就必須使其個(gè)人需求和集體需求保持大概一致，學(xué)校則應(yīng)該公正、公平地滿(mǎn)足教師的合理需求。從需求的類(lèi)型來(lái)看，教師的需求有兩種，分別是精神需求和物質(zhì)需求，前者包括：自尊與榮譽(yù)的需求，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的需求，創(chuàng)造成就的需求；后者包括：辦公環(huán)境和薪酬待遇提高的需求等。學(xué)校要想充分調(diào)動(dòng)教師的熱情，就必須將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考慮，協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，做到感情留人和待遇留人等，避免只在精神方面進(jìn)行鼓勵(lì)或者只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵(lì)，真正做到以教師的需要為本。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，否則思想政治工作也會(huì)變得蒼白無(wú)力。因?yàn)槭袌?chǎng)環(huán)境之下的教師，也有自身的物質(zhì)需求，也需要在付出之后得到相應(yīng)的回報(bào)。所以，以前單純的精神激勵(lì)已經(jīng)不適合的時(shí)展的需要。要想充分、全面、持久地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)熱情，就應(yīng)該遵循按勞分配的原則，理性地拉開(kāi)差距，實(shí)行績(jī)效工資，用物質(zhì)激勵(lì)的有力杠桿激發(fā)教師工作的熱情。與此同時(shí)，學(xué)校必須認(rèn)清物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師自身思想境界的提高，引導(dǎo)教師平衡好獲得與付出的關(guān)系。由于不是所有的問(wèn)題都能靠待遇來(lái)解決，所以學(xué)校在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)從道德、精神和思想方面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，在管理的過(guò)程中突出“人性化”管理，強(qiáng)調(diào)教師的地位，充分發(fā)揮教師的作用，認(rèn)真聽(tīng)取教師的真實(shí)想法與意見(jiàn)，努力為廣大教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，解決其生活和工作中出現(xiàn)的具體困難。只有當(dāng)教師的物質(zhì)需求得到滿(mǎn)足后，教師才有更多的時(shí)間和精力搞好工作，才能更加注重精神方面的需求。不可否認(rèn)的是，所有的教師都希望自己的勞動(dòng)與付出得到尊重和肯定，即使是一個(gè)微笑或者一句激勵(lì)的話(huà)，都能使教師感到莫大的安慰。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，為教師的發(fā)展指明方向。

4．素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的統(tǒng)籌發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞： 思想政治工作；促進(jìn)；獻(xiàn)血工作；發(fā)展

思想政治工作作為“靈魂工程”，始終貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，起著凈化人性、催人向上、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育作用。開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血，思想政治工作也發(fā)揮著重要作用。只有深入群眾做好細(xì)致的思想政治工作，運(yùn)用黨和國(guó)家的政策法規(guī)，開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血教育宣傳，動(dòng)之以情、曉之以理，消除人們落后的傳統(tǒng)意識(shí)和觀念，使廣大人民群眾充分認(rèn)識(shí)無(wú)償獻(xiàn)血的重要意義，逐步形成無(wú)償獻(xiàn)血健康理念，積極參與獻(xiàn)血，才能使無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)得到健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)階段獻(xiàn)血工作存在的主要問(wèn)題及原因分析。

我國(guó)的獻(xiàn)血工作經(jīng)歷了從個(gè)體供血、義務(wù)獻(xiàn)血，直至1998年全國(guó)全面實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血這一曲折的道路。但由于我國(guó)現(xiàn)階段正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的道德觀、價(jià)值觀、傳統(tǒng)意識(shí)及文化素養(yǎng)等方面的因素，全面推進(jìn)無(wú)償獻(xiàn)血面臨一定的困難，其主要問(wèn)題有：

1.1 受傳統(tǒng)獻(xiàn)血傷身等錯(cuò)誤觀念的影響，公民無(wú)償獻(xiàn)血觀念淡漠。

在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，許多人受“獻(xiàn)血有害”等傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)大傷元?dú)?，影響身體；廣泛流傳著“年輕人不應(yīng)該獻(xiàn)血,尤其是還沒(méi)有結(jié)婚的人”、“人過(guò)三十不宜獻(xiàn)血,否則易患高血壓或貧血”等種種說(shuō)法，錯(cuò)誤的思想觀念在某些人的頭腦中顯得根深蒂固。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活節(jié)奏快的城市中部分人群奉行實(shí)惠主義、利益第一，占據(jù)了人際關(guān)系的情感鎖鏈，認(rèn)為獻(xiàn)血是自己的血液白白流入他處，奉獻(xiàn)觀念比較淡漠，無(wú)償獻(xiàn)血遭遇困境。

1.2 一些地區(qū)對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血認(rèn)識(shí)不足，政府指令性計(jì)劃無(wú)償獻(xiàn)血比例偏大。

不少地方在推行無(wú)償獻(xiàn)血中，仍習(xí)慣于下達(dá)“計(jì)劃指標(biāo)”，對(duì)于完不成獻(xiàn)血任務(wù)的單位乃至個(gè)人給予處罰。雖然“計(jì)劃指標(biāo)”在保障供血上有一定作用，但隨著時(shí)代進(jìn)步，這種帶有行政強(qiáng)制色彩的做法已經(jīng)不合時(shí)宜了，有些地方為完成獻(xiàn)血指標(biāo)，采取“長(zhǎng)休假、高補(bǔ)貼”等方式，嚴(yán)重影響開(kāi)展自愿無(wú)償獻(xiàn)血的發(fā)展方向。一些單位用有償供血者冒名頂替完成獻(xiàn)血指標(biāo)，易由此滋生組織他人賣(mài)血的“血頭”，嚴(yán)重?cái)_亂采供血秩序，造成血液安全隱患。尤其是計(jì)劃獻(xiàn)血模式背離了人文關(guān)懷的精神，嚴(yán)重挫傷了自愿無(wú)償獻(xiàn)血者的積極性，不利于無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，2003年全國(guó)有12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市自愿無(wú)償獻(xiàn)血不足50%。天津、上海、重慶等臨床用血的70％以上依靠政府行政指令性計(jì)劃。

1.3 公民對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血認(rèn)可性不高，缺乏社會(huì)廣泛參與。

有些地區(qū)對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血重視不夠、投入不足、協(xié)調(diào)不力；一些媒體也不愿意宣傳無(wú)償獻(xiàn)血公益廣告，宣傳效果不好。有關(guān)資料顯示：以問(wèn)卷的形式對(duì)成年人進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血消極因素的調(diào)查，結(jié)果顯示參加無(wú)償獻(xiàn)血的消極因素占前四位的分別是不知道獻(xiàn)血的重要性、有損健康、身體不合格、無(wú)人要求獻(xiàn)血。調(diào)查結(jié)果足以說(shuō)明，由于對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的教育宣傳力度不夠，公民對(duì)獻(xiàn)血的知識(shí)懂之甚少，無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)比較淡薄，無(wú)償獻(xiàn)血缺乏廣泛群眾基礎(chǔ)。

由于各種原因，思想上不能充分認(rèn)識(shí)無(wú)償獻(xiàn)血的重要意義，因此無(wú)法達(dá)到國(guó)家《獻(xiàn)血法》所規(guī)定的“適齡健康公民自愿無(wú)償獻(xiàn)血”要求，不能形成全社會(huì)廣泛參與的良好氛圍，致使無(wú)償獻(xiàn)血工作困難重重，舉步維艱。

2 充分發(fā)揮思想教育工作的作用，積極促進(jìn)無(wú)償獻(xiàn)血工作發(fā)展。

群眾中蘊(yùn)藏著自愿無(wú)償獻(xiàn)血的巨大潛力，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。發(fā)揮思想教育工作的作用，深入群眾進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血各種政策法規(guī)的教育宣講，開(kāi)展多種形式的思想教育宣傳活動(dòng)，讓無(wú)償獻(xiàn)血的理念像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲那樣深入人心。

2.1 從理論上看，做好思想教育工作是是無(wú)償獻(xiàn)血工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

思想政治工作，是做人的工作。思想政治工作是嚴(yán)格按照人的思想變化規(guī)律，深入細(xì)則地做工作，把道理向群眾講清楚，得到群眾的擁護(hù)和理解，起到育人的作用。無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)是一項(xiàng)社會(huì)性的活動(dòng)，更重要的是他屬于人的思想范圍內(nèi)的精神活動(dòng)，他的外延不僅關(guān)涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化，而且內(nèi)涵蘊(yùn)含著人的情感、理想、欲望等一系列因素，他的健康發(fā)展受其人們的思維模式、現(xiàn)有理念的束縛和制約。積極的思維模式和科學(xué)理念將會(huì)推動(dòng)無(wú)償獻(xiàn)血的順利開(kāi)展，消極的錯(cuò)誤的思想理念將會(huì)對(duì)他的發(fā)展起到阻礙作用。因此，做好思想教育工作是無(wú)償獻(xiàn)血工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。全面推行無(wú)償獻(xiàn)血制度，擺在我們面前的首要任務(wù)就是如何運(yùn)用黨和國(guó)家的政策法規(guī)及各級(jí)政府文件，深入到群眾中做好細(xì)致的思想教育工作，動(dòng)之以情、曉之以理，使廣大公民充分認(rèn)識(shí)無(wú)償獻(xiàn)血的重要意義。因此，只有通過(guò)深入細(xì)致開(kāi)展思想教育宣傳工作，大力宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓群眾徹底摒棄錯(cuò)誤落后的無(wú)償獻(xiàn)血觀念，重新樹(shù)立對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的的正確認(rèn)識(shí)，積極參與無(wú)償獻(xiàn)血公益事業(yè)。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血宣傳，在全社會(huì)倡導(dǎo)精神文明、熱愛(ài)公益、奉獻(xiàn)社會(huì)的無(wú)私精神，不斷增強(qiáng)公民無(wú)償獻(xiàn)血的自愿意識(shí)，讓無(wú)償獻(xiàn)血理念深入人心，在全社會(huì)形成“人人為我，我為人人；一人獻(xiàn)血，全家光榮”的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

2.2 從實(shí)踐效果看，做好思想政治工作是搞好無(wú)償獻(xiàn)血的基礎(chǔ)和前提，是無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)能否持續(xù)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。

思想政治工作做好了，能夠極大地激發(fā)人民群眾參與無(wú)償獻(xiàn)血的積極性和主動(dòng)性。寧波市無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的蓬勃發(fā)展從一個(gè)側(cè)面充分印證了只有思想政治工作做好了，人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)就將提高，無(wú)償獻(xiàn)血工作就會(huì)順利開(kāi)展。1997年之前寧波市醫(yī)療用血95%來(lái)自外地個(gè)體賣(mài)血者并長(zhǎng)期供不應(yīng)求，《獻(xiàn)血法》實(shí)施十年來(lái)，寧波市各級(jí)政府、各部門(mén)單位采取各種有效措施，走進(jìn)農(nóng)村和社區(qū)、來(lái)到學(xué)校和工廠，堅(jiān)持不懈深入開(kāi)展思想教育工作，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，不斷創(chuàng)新宣傳形式、拓寬宣傳領(lǐng)域、豐富宣傳內(nèi)容，積極營(yíng)造無(wú)償獻(xiàn)血的良好社會(huì)氛圍，我市無(wú)償獻(xiàn)血取得令人矚目的成績(jī)，無(wú)償獻(xiàn)血比例從1998年的16%增加到2001年的100%，率先在全省實(shí)現(xiàn)臨床用血100%來(lái)自無(wú)償獻(xiàn)血的目標(biāo)，全市公民無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)知曉率逐年穩(wěn)步提高。至2008年寧波市已連續(xù)第三次榮獲“全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血先進(jìn)城市”，并多次榮獲“浙江省無(wú)償獻(xiàn)血先進(jìn)城市”稱(chēng)號(hào)，寧波市無(wú)償獻(xiàn)血工作走在全省乃至全國(guó)的前列。

3 開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血思想教育工作，應(yīng)注重抓三個(gè)關(guān)鍵群體。

無(wú)償獻(xiàn)血思想教育工作涉及各種不同的社會(huì)團(tuán)體，抓好社會(huì)團(tuán)體的思想教育不僅是落實(shí)無(wú)償獻(xiàn)血思想教育的重要措施，而且能起到提綱挈領(lǐng)的作用。其別是抓好以下三個(gè)群體尤為關(guān)鍵。

3.1 要把青少年群體作為無(wú)償獻(xiàn)血思想教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)抓?！吧倌昱d，則國(guó)興”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們是未來(lái)民族事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！盁o(wú)償獻(xiàn)血從娃娃抓起”，針對(duì)兒童、少年、青年不同成長(zhǎng)時(shí)期的心理生理特點(diǎn)，在青少年中廣泛開(kāi)展多種形式的無(wú)償獻(xiàn)血思想宣傳教育活動(dòng)，在廣大青少年中大力弘揚(yáng)“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，從小培養(yǎng)青少年熱心公益、無(wú)償獻(xiàn)血、奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好理念，把無(wú)償獻(xiàn)血宣傳教育作為學(xué)校德育教育的重要組成內(nèi)容，使廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育培養(yǎng)無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的后備力量，為無(wú)償獻(xiàn)血工作持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2要把公共行政人員群體的無(wú)償獻(xiàn)血思想作為關(guān)鍵來(lái)抓?！按蹇创澹瑧?hù)看戶(hù)，群眾看干部”。公共行政人員是公共場(chǎng)合的執(zhí)法者、管理者，他們的無(wú)償獻(xiàn)血思想認(rèn)識(shí)對(duì)人們起著示范作用，尤其值得重視。領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范、國(guó)家工作人員帶頭獻(xiàn)血，積極投身到無(wú)償獻(xiàn)血的“愛(ài)心”活動(dòng)中來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)支持和參與無(wú)償獻(xiàn)血公益事業(yè)，為人民群眾樹(shù)立了榜樣，也將極大激勵(lì)和鼓舞群眾的獻(xiàn)血熱情，對(duì)全社會(huì)形成共同參與支持無(wú)償獻(xiàn)血的良好氛圍起到重要的作用。

3.3 要把媒體工作者群體的無(wú)償獻(xiàn)血思想意識(shí)作為“保證條件”來(lái)抓。讓無(wú)償獻(xiàn)血走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，營(yíng)造無(wú)償獻(xiàn)血的良好社會(huì)氛圍，離不開(kāi)公共媒體對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的公益宣傳。引導(dǎo)媒體工作者樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、奉獻(xiàn)愛(ài)心的道德精神，增強(qiáng)媒體工作者高度的社會(huì)道德責(zé)任感，充分發(fā)揮公共媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，利用各種媒體，采取多種渠道來(lái)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，提高公民的獻(xiàn)血意識(shí)，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)精神文明、熱愛(ài)公益、奉獻(xiàn)社會(huì)的無(wú)私精神，將無(wú)償獻(xiàn)血理念普及到全社會(huì)，使無(wú)償獻(xiàn)血更加深入人心，走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。

無(wú)償獻(xiàn)血工作是一項(xiàng)社會(huì)性的公益事業(yè)，也是一項(xiàng)內(nèi)容活躍的精神活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，他是中華民族團(tuán)結(jié)互助傳統(tǒng)美德的具體體現(xiàn)，如今也成為體現(xiàn)一個(gè)城市和地區(qū)文明程度的重要指標(biāo)之一。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，我們要充分發(fā)揮思想政治工作作用，不僅要把思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來(lái)，更需要與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新思想教育工作的方式方法，讓廣大公民更多地了解、支持和參與無(wú)償獻(xiàn)血，引導(dǎo)和激發(fā)廣大公民的獻(xiàn)血熱情，使無(wú)償獻(xiàn)血成為公民自覺(jué)的社會(huì)行為，一種義不容辭的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，全面提高廣大公民的思想政治覺(jué)悟和奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)精神，推動(dòng)無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇5

五中全會(huì)最鮮明的特點(diǎn)，就是堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是我們推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。我們一定要進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央對(duì)“十一五”發(fā)展的形勢(shì)判斷和總體部署上來(lái)。

經(jīng)過(guò)15年的開(kāi)發(fā)建設(shè)，我市已經(jīng)成為上?，F(xiàn)代化建設(shè)的縮影、中國(guó)改革開(kāi)放的象征。通過(guò)學(xué)習(xí)五中全會(huì)精神，我們要牢牢把握國(guó)家改革發(fā)展的大局，努力在“十一五”發(fā)展中找準(zhǔn)位置、找準(zhǔn)方向，使我市開(kāi)發(fā)更好地體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的要求，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。

一要立足國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的大格局，努力在服務(wù)全國(guó)中加快自身發(fā)展。五中全會(huì)進(jìn)一步對(duì)東中西互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展作出了新的部署。我們要深入把握“開(kāi)發(fā)我市、振興上海、服務(wù)全國(guó)、面向世界”的新的時(shí)代內(nèi)涵，緊緊圍繞市委對(duì)我市“一個(gè)作用、三個(gè)區(qū)”的功能定位；加快提升我市的資源配置功能和綜合服務(wù)功能，不斷提高發(fā)展的層次和水平，不斷增強(qiáng)輻射和服務(wù)的能力，真正在上海建設(shè)“四個(gè)中心”、全國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)中發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用。

篇6

關(guān)鍵詞：制約；城市中學(xué)；武術(shù)發(fā)展；調(diào)查研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0053-01

一、研究目的

武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，然而國(guó)魂往往被人們埋藏在內(nèi)心的深處，真正習(xí)武的人很少，但當(dāng)有引領(lǐng)的時(shí)候，國(guó)魂躍然而出。武術(shù)是一項(xiàng)全面發(fā)展身心的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。她不僅能強(qiáng)健孩子的身體，而且能把孩子的性格引向外向。從而改變孩子的未來(lái)之路。大量研究表明,武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)人體外部形態(tài)和各內(nèi)部器官都有著積極的影響作用。武術(shù)作為體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容,是傳播武術(shù)、發(fā)揚(yáng)武術(shù)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)武術(shù)人才的有效途徑。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。研究的對(duì)象是江蘇省泗洪中學(xué)、江蘇省淮北中學(xué)、泗洪縣第三中學(xué)等三所中學(xué)的29名體育教師、1290名學(xué)生及1290位家長(zhǎng)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱了九年義務(wù)教育大綱、教材與體育課本，在網(wǎng)上和圖書(shū)館查閱了中小學(xué)武術(shù)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。2000年1月唐宏貴在《體育教學(xué)》發(fā)表的《21世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)體育“大綱教材”改革者與展望》等等文章，將其整理、分析作為本研究的理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取三所中學(xué)的1290名學(xué)生及相應(yīng)的學(xué)生家長(zhǎng)為樣本 (每班抽取五名學(xué)生),共發(fā)出1290份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表和1290份家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,收回1290份學(xué)生問(wèn)卷,回收率100%；家長(zhǎng)問(wèn)卷回收1215份，回收率94.2%，均符合標(biāo)準(zhǔn)。兩星期后進(jìn)行第二次抽樣調(diào)查，相同率96%，94%，均符合問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。

學(xué)生問(wèn)卷的內(nèi)容具有針對(duì)性，全面性，普遍性。然后對(duì)各個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。收回問(wèn)卷進(jìn)行分析研究。問(wèn)卷主要涉及到：對(duì)武術(shù)的感覺(jué)是什么？喜愛(ài)武術(shù)的程度如何？理想中的武術(shù)應(yīng)該是怎么樣？為什么習(xí)武？武術(shù)的作用體現(xiàn)在哪里？對(duì)武術(shù)課的一些想法？喜愛(ài)看武術(shù)類(lèi)哪項(xiàng)節(jié)目及喜愛(ài)程度等方面。

家長(zhǎng)問(wèn)卷主要涉及到：家長(zhǎng)對(duì)武術(shù)了解情況，理想中的武術(shù)是什么樣，喜愛(ài)武術(shù)的程度，是否希望子女習(xí)武，希望子女練武的目的，在體育方面最希望孩子發(fā)展什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等方面。

3.專(zhuān)家訪談法。在訪談之前先給三所中學(xué)電話(huà)預(yù)約訪談對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)。最終安排為星期一去泗洪中學(xué)，星期二去淮北中學(xué)，星期五去泗洪三中。對(duì)被訪問(wèn)的體育教師進(jìn)行提問(wèn)并及時(shí)記錄。共訪問(wèn)了三所學(xué)校的29名體育老師，訪談的內(nèi)容主要涉及到：學(xué)校是否開(kāi)設(shè)過(guò)武術(shù)課，有無(wú)專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師，教學(xué)的內(nèi)容一般是什么，學(xué)生的接受能力與興趣如何，高考體育加試有無(wú)武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)，學(xué)校有無(wú)組織過(guò)關(guān)于武術(shù)方面的比賽活動(dòng)，有無(wú)對(duì)推廣武術(shù)發(fā)展的建議等方面。星期六對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

5.分析歸納法。將回收的問(wèn)卷進(jìn)行綜合分析，找到其中的規(guī)律，總結(jié)出結(jié)果。畫(huà)出圖示。

三、結(jié)果與分析

（一）對(duì)學(xué)生的分析。對(duì)三所中學(xué)收回的學(xué)生問(wèn)卷分析，初中部情況（a非常熱愛(ài)武術(shù)并且一直堅(jiān)持習(xí)武b熱愛(ài)武術(shù)并且曾練過(guò)武術(shù)c熱愛(ài)武術(shù)但沒(méi)練過(guò)武術(shù)d不愛(ài)武術(shù)但練過(guò)武術(shù)e不愛(ài)武術(shù)也沒(méi)練過(guò)武術(shù)）。

如下圖所示：

調(diào)查結(jié)果顯示：出現(xiàn)a的情況是因?yàn)榧议L(zhǎng)的大力支持自己的熱愛(ài)；b的情況是由于學(xué)習(xí)及家長(zhǎng)的壓力的限制。多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子能成為“文官”而不是生活的很累的“武官”。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)太大，生怕孩子吃苦受罪，因此反對(duì)孩子在中學(xué)時(shí)習(xí)武；c的情況可以分為三種情況：一種是因?yàn)槲湫g(shù)是中華的國(guó)魂，她的優(yōu)美與神秘怎么能不讓人熱愛(ài)呢，只不過(guò)苦于沒(méi)機(jī)會(huì)習(xí)武；另一種是因?yàn)殡娨曅侣劦墓串?huà)，因此很崇拜武打明星，也有過(guò)想成為武林高手，“路見(jiàn)不平拔刀相助”的想法，只是沒(méi)能落實(shí)；再則是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不支持。d的情況多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)用自己的思想左右孩子的生活，想讓自己的孩子成為文武雙全的人才，也許是想讓孩子完成自己沒(méi)完成的心愿，強(qiáng)制孩子習(xí)武。出現(xiàn)e情況的學(xué)生也不少，在他們的思想中，武術(shù)是一種很苦很累的運(yùn)動(dòng)。在他們的內(nèi)心中是來(lái)世上享受社會(huì)而不是磨練自己的。那種習(xí)武的年代已是歷史，另一種是真的吃不了苦，身體素質(zhì)差。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的分析。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析研究中得出：盡管有 70％的家長(zhǎng)喜愛(ài)武術(shù)，愛(ài)看武術(shù)表演。但卻不愿自己的孩子在學(xué)習(xí)的階段習(xí)武，擔(dān)心習(xí)武會(huì)影響孩子文化成績(jī)的提高，更希望孩子在文化方面發(fā)展。有權(quán)有錢(qián)就有“擋箭牌”。這種情況的另一個(gè)原因,主要是家長(zhǎng)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤理解和不良傳統(tǒng)思想的影響,以及一些館校在辦學(xué)的過(guò)程中忽視武德教育,促使一些人借助武術(shù)的名義橫行霸道,打架斗毆,在許多家長(zhǎng)心中產(chǎn)生陰影。

中國(guó)的整體看，青少年能吃苦的精神逐漸減弱，青少年的體質(zhì)下降較大。這種情況多半來(lái)自家長(zhǎng)的溺愛(ài)，特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)太深。武術(shù)能在這些溫室中發(fā)展壯大嗎？這真的值得我們?nèi)ニ伎?。在學(xué)生的腦海中，武術(shù)是老年人活動(dòng)的項(xiàng)目，而現(xiàn)在的時(shí)光應(yīng)該是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)家長(zhǎng)的期望，在玩耍中尋找自己的空間。武術(shù)離他們太遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬岳良.關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展的思考[J].學(xué)校體育科學(xué)研究,1996(4):34.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入伍；發(fā)展趨勢(shì)；德育價(jià)值

隨著我國(guó)《兵役法》的修繕完畢，目前，大學(xué)生也與我國(guó)其他普通的公民一樣，具有服兵役的義務(wù)，而這一變化則會(huì)使得有更多的大學(xué)生將進(jìn)入部隊(duì)之中進(jìn)行兵役服務(wù)，以他們的青春與活力來(lái)為我國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。而大學(xué)生參軍入伍有著多種意義，對(duì)軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校以及大學(xué)生個(gè)人也有著極其重要的影響，因此需要進(jìn)一步分析大學(xué)生入伍參軍的趨勢(shì)以及其德育價(jià)值，畝正確把握大學(xué)生入伍的影響，激發(fā)大學(xué)生的入伍積極性，逐步壯大我國(guó)學(xué)生軍隊(duì)伍。

一、當(dāng)前大學(xué)生入伍趨勢(shì)分析

（一）大學(xué)生將會(huì)成為我國(guó)兵力的主要來(lái)源

大學(xué)生逐步成為我國(guó)軍隊(duì)兵力的主要來(lái)源，這是大學(xué)生本身的素質(zhì)以及我國(guó)目前對(duì)于軍隊(duì)的要求決定的。第一，大學(xué)生群體相對(duì)而言具有較為先進(jìn)的科學(xué)文化素質(zhì)，而這正好是現(xiàn)代化部隊(duì)發(fā)展所急需的。目前，我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)正進(jìn)行的如火如荼，整體提升我國(guó)軍隊(duì)素質(zhì)是軍隊(duì)現(xiàn)代化的重要目標(biāo)，而除了進(jìn)一步加大入伍培訓(xùn)之外，就需要進(jìn)一步提高入伍標(biāo)準(zhǔn)，盡力招收具有更高素質(zhì)的兵源，也只有雙管齊下，才能夠有效的提高我國(guó)軍隊(duì)的整體素質(zhì)水平。而大學(xué)生本身是接受高等教育的群體，都具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，因此剛好能夠滿(mǎn)足部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。第二，目前，我國(guó)一個(gè)顯著的趨勢(shì)就是地方青年數(shù)量的普遍減少，而這使得軍隊(duì)將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到大學(xué)生上面，隨著我國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)教育越來(lái)越趨于普遍化，因而無(wú)論公立大學(xué)或是私立民辦高校都招收到了大量的大學(xué)生，地方青年也正因如此而減少，導(dǎo)致征兵工作缺少足夠的兵源。因而征兵目標(biāo)就自然而然轉(zhuǎn)為大學(xué)生。第三，大學(xué)生入伍是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此這一政策也受到了高校的普遍認(rèn)同與支持。大學(xué)教育目標(biāo)本身就是為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支持，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生在各種價(jià)值觀的沖擊下，不僅表現(xiàn)出意志力不堅(jiān)定的情況，并且由于缺少鍛煉而身體素質(zhì)也在下降，在此情況下，入伍對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展就有著相當(dāng)重要的意義，不僅能夠通過(guò)部隊(duì)生活鍛煉強(qiáng)化大學(xué)生的體質(zhì)，而且還能夠進(jìn)一步磨練大學(xué)生的意志，堅(jiān)定社會(huì)主義共同理想與愛(ài)國(guó)主義情操。

（二）大學(xué)生入伍將會(huì)成為志愿服務(wù)的重要方向

大學(xué)生入伍也將成為志愿服務(wù)的重要發(fā)展方向。志愿服務(wù)是公民回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，提升自我意識(shí)的重要方式，而入伍正是志愿服務(wù)的一種較為特殊的類(lèi)型，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要方向。入伍參軍，能夠讓大學(xué)生以更深入的方式來(lái)為國(guó)家和人民服務(wù)。

（三）入伍前后教育方式也將發(fā)生變化

隨著大學(xué)生入伍的發(fā)展，對(duì)于入伍之前的宣傳工作與退伍之后的繼續(xù)教育就成為了當(dāng)前高校教育的重要方向。入伍參軍之前，高校將會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，讓學(xué)生們能夠盡早達(dá)到征兵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育與公民意識(shí)教育，讓學(xué)生們做好入伍思想準(zhǔn)備。而在退伍之后，大學(xué)生需要回到高校接受繼續(xù)教育，因此就需要高校按照退伍后學(xué)生的狀態(tài)設(shè)置教育方案，并且可以讓這些接受更多鍛煉的退伍大學(xué)生作為學(xué)生工作中的干部，以此感染帶動(dòng)其他學(xué)生。

二、大學(xué)生入伍德育價(jià)值分析

（一）增強(qiáng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

首先，大學(xué)生通過(guò)入伍教育之后，其服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)是很明顯的表現(xiàn)。在現(xiàn)代物質(zhì)社會(huì)中，多元價(jià)值觀沖擊下，大學(xué)生中不乏個(gè)人主義者，而經(jīng)過(guò)部隊(duì)訓(xùn)練之后，大學(xué)生更能將自身與國(guó)家緊密聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)其為人民服務(wù)的意識(shí)，從而讓其在之后的學(xué)習(xí)工作生活中都能夠讓其樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，使得德育教育得到落實(shí)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生公民意識(shí)

公民意識(shí)是現(xiàn)代國(guó)家的重要表現(xiàn)之一，當(dāng)公民的公民意識(shí)得到增強(qiáng)，其才會(huì)更主動(dòng)的參與到國(guó)家建設(shè)之中，通過(guò)不同崗位來(lái)發(fā)揮自身的價(jià)值，為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)入伍鍛煉之后，大學(xué)生能夠進(jìn)一步明白自身身份的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)普通公民轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｐl(wèi)國(guó)家的人民戰(zhàn)士，從而建立起自身強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。

（三）增強(qiáng)自控能力，通過(guò)入伍鍛煉，大學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身控制能力

在大學(xué)教育中，一般都是學(xué)校、教師對(duì)其進(jìn)行約束，大學(xué)生自我約束能力很有限，并且由于大學(xué)的管理模式與中小學(xué)有著本質(zhì)的不同，因而很多學(xué)生都無(wú)法很好的控制自己，而經(jīng)過(guò)軍隊(duì)鍛煉，在嚴(yán)明的軍紀(jì)來(lái)管理之下，大學(xué)生就能夠培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而強(qiáng)化自控能力，并且使其終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)業(yè)務(wù)；職業(yè)幸福

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-095-02

一、青年教師職業(yè)幸福感研究現(xiàn)狀和意義

教師幸福感問(wèn)題從20世紀(jì)90年代開(kāi)始引起很多學(xué)者和專(zhuān)家的關(guān)注。筆者搜集了有關(guān)“教師幸福感”的文章近80篇，其中近70篇關(guān)注的都是教師幸福的內(nèi)涵、意義、特點(diǎn)、謀求教師幸福的途徑和措施，涉及教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從社會(huì)、學(xué)校、教學(xué)管理者、大學(xué)校長(zhǎng)和教師自身等角度分別研究教師幸福感的意義和特點(diǎn)，從教師生存、個(gè)人價(jià)值取向、學(xué)術(shù)生活和個(gè)人理想等層面展開(kāi)論述。

自從我國(guó)高等學(xué)校進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張以來(lái)，大批青年教師走入高等學(xué)校的教師隊(duì)伍，成為高校發(fā)展的主體力量和高校師資隊(duì)伍中的生力軍。以河北省十所骨干大學(xué)為例，各校青年教師占全校教師總數(shù)的比例均在60％以上。在河北大學(xué)的1700多名專(zhuān)任教師中，40歲以下專(zhuān)任教師人數(shù)近1100人，占全部專(zhuān)任教師的60％以上。從理論上講，穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍，為其提供更多的社會(huì)關(guān)懷、更好的發(fā)展環(huán)境，提升青年教師自身對(duì)職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)，是高等教育發(fā)展的必然。從實(shí)踐上講，作為高校教師力量的生力軍的青年教師，其職業(yè)幸福感不僅關(guān)乎社會(huì)、高校和自身的發(fā)展，也關(guān)乎高素質(zhì)人才的健康成長(zhǎng)。

二、導(dǎo)致青年教師職業(yè)幸福感缺失的因素

1.導(dǎo)致青年教師職業(yè)幸福感缺失的內(nèi)在因素。青年教師的幸福感受其自身素質(zhì)即內(nèi)在因素制約，如教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人綜合素質(zhì)、創(chuàng)造幸福的能力和身心健康情況。從學(xué)生到教師的角色的快速轉(zhuǎn)變，需要青年教師在心理適應(yīng)能力和個(gè)人獨(dú)立生活能力方面盡快轉(zhuǎn)變，要盡快轉(zhuǎn)換角色，從被社會(huì)關(guān)照轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的主體。應(yīng)運(yùn)用正確的人生觀、價(jià)值觀去引導(dǎo)和關(guān)照在校大學(xué)生，使其逐漸成熟起來(lái)。青年教師只有具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和高尚的德行，才能突出重圍，獲得更多展示自己的機(jī)會(huì)。隨著自身得到認(rèn)可和肯定，幸福指數(shù)也隨之增加。同時(shí)，要身心健康，積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造幸福。

2.導(dǎo)致青年教師職業(yè)幸福感缺失的外在因素。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，青年教師幸福指數(shù)也受社交關(guān)系、評(píng)價(jià)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、成長(zhǎng)平臺(tái)及社會(huì)地位等外在原因的影響。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的小社會(huì)，社交能力的強(qiáng)弱，直接影響青年教師個(gè)人幸福感的體會(huì)。和諧的社交關(guān)系網(wǎng)，可以使青年教師獲得尊重，克服消極情緒，積極投入工作中，較高的社會(huì)滿(mǎn)意程度和積極的情感投入會(huì)提高幸福指數(shù)；科學(xué)、合理、公平、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)青年教師熱愛(ài)自身職業(yè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)工作中，提高教學(xué)水平；領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，同樣是激勵(lì)教師、肯定教師的積極因素；良好的成長(zhǎng)平臺(tái)和受尊重的社會(huì)地位等能體現(xiàn)青年教師受重視的程度和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重，從而形成良好的社會(huì)氛圍，并更好地體現(xiàn)教師的生存價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、提升青年教師職業(yè)幸福感的途徑和實(shí)踐

1_提升青年教師職業(yè)幸福感的途徑。(1)課堂教學(xué)是提升青年教師職業(yè)幸福感的基本途徑。在幸福的課堂教學(xué)中，青年教師與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)意義和人生意義的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，教學(xué)成為師生共同的幸福旅程。然而，不少教師對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同是教師產(chǎn)生職業(yè)追求、獲取職業(yè)幸福的最基本條件。(2)關(guān)注青年教師物質(zhì)和精神生活是提升教師職業(yè)幸福感的保障。提升青年教師職業(yè)幸福感，除了搭建諸如培訓(xùn)和交流的成長(zhǎng)平臺(tái)、制定優(yōu)厚的評(píng)價(jià)機(jī)制，還要切實(shí)解決青年教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，如居住條件、工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定和學(xué)術(shù)水平提高等，在這些方面給予更多的關(guān)注和關(guān)懷。在青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的人文關(guān)懷是青年教師成長(zhǎng)的精神需求，更是青年教師作為人和師者被尊重、受重視的表現(xiàn)。(3)青年教師的個(gè)人努力是提升青年教師職業(yè)幸福感的源泉和動(dòng)力。青年教師要不斷提升個(gè)人素質(zhì)、德行和專(zhuān)業(yè)水平，不斷深造、學(xué)習(xí)，熟練掌握教育教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，遵循自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定合理的職業(yè)理想，并付諸行動(dòng)，將理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，成為自己專(zhuān)業(yè)的主宰。另外，要轉(zhuǎn)變生活觀念，提升職業(yè)境界，從中找尋更多的職業(yè)幸福感，用自己的言傳身教感化每一個(gè)青年學(xué)子。

2.搞好青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的具體實(shí)踐。(1)搞好青年教師崗前培訓(xùn)和各類(lèi)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是青年教師發(fā)展的基礎(chǔ)。由于客觀因素的影響，很多青年教師并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面的掌握還不熟練，因此，青年教師上崗前的教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等知識(shí)的培訓(xùn)是十分必要的，是青年教師上崗前的必修課。近年來(lái)，河北大學(xué)作為承辦保定地區(qū)高校青年教師崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)學(xué)校之一，每年組織培訓(xùn)青年教師近300人。(2)抓好教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和有關(guān)課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的短期培訓(xùn)，提升青年教師專(zhuān)業(yè)水平。熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求青年教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的文化知識(shí)。近年來(lái)，河北大學(xué)在師資培訓(xùn)方面做好規(guī)劃，拿出一定資金資助40歲以下青年教師參加各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、精品課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、青年教師課堂教學(xué)大賽等。在河北大學(xué)近期組織的第五屆青年教師課堂教學(xué)大賽中，河北大學(xué)對(duì)獲獎(jiǎng)的青年教師給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱(chēng)評(píng)定上給予政策傾斜。這些舉措大大提高了青年教師學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了青年教師追求自身發(fā)展和提高業(yè)務(wù)水平的積極性。(3)發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用。老教師的言傳身教、優(yōu)秀的教學(xué)成果和為教育奉獻(xiàn)一生的精神，是促使青年教師熱愛(ài)教師職業(yè)、增加職業(yè)自豪感的動(dòng)力。2004年以來(lái)，河北大學(xué)多次組織暑期示范教學(xué)培訓(xùn)，利用暑假抓青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授為青年教師授課，提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平。(4)選派和鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，既拓寬了青年教師的視野，又體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)青年教師的人本關(guān)懷，使青年教師樹(shù)立職業(yè)自信心，個(gè)人價(jià)值得到認(rèn)可和肯定，從本質(zhì)上提升青年教師的職業(yè)幸福感。近年來(lái)，河北大學(xué)多次選派優(yōu)秀青年教師到加拿大、韓國(guó)、日本等國(guó)家學(xué)習(xí)、進(jìn)修。重視青年教師個(gè)人發(fā)展和事業(yè)發(fā)展，大大提高了青年教師的職業(yè)幸福感。(5)依據(jù)科學(xué)、合理、公平、公正的原則，搞好年度教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，制定相應(yīng)規(guī)章制度，采取學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、督學(xué)隨機(jī)聽(tīng)課和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的方式，對(duì)青年教師授課情況進(jìn)行考核，將評(píng)優(yōu)教師成績(jī)計(jì)人教師職稱(chēng)評(píng)定的量化打分中，激勵(lì)青年教師為教學(xué)貢獻(xiàn)更多精力、更多真誠(chéng)和更多熱忱。

四、抓好青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展，進(jìn)一步提升青年教師的職業(yè)幸福感

1.注重青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高青年教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。教師職業(yè)幸福感和認(rèn)同感主要來(lái)源于課堂教學(xué)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和教育實(shí)踐、教師與學(xué)生互相之間的認(rèn)同以及青年教師個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同，在這一過(guò)程中體會(huì)職業(yè)帶來(lái)的幸福。青年教師要不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供更多、更生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，在教育實(shí)踐過(guò)程中，利用創(chuàng)新思維工作，成就個(gè)人事業(yè)和幸福。

篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院；產(chǎn)學(xué)研合作；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0014-04

武漢市屬高職院校在十幾年的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，堅(jiān)持高職辦學(xué)的宗旨，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在產(chǎn)學(xué)研合作方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，積累了各具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，如何深化校企產(chǎn)學(xué)研合作的融合度，增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，還有較大的發(fā)展空間。

《武漢市屬高等職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀與發(fā)展研究》課題組，對(duì)武漢市的幾所高職院校的產(chǎn)學(xué)研情況進(jìn)行調(diào)研，在厘清其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展對(duì)策。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的概念及基本模式

產(chǎn)學(xué)研合作包括兩層含義：一是產(chǎn)學(xué)研合作科研，以科技成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)；二是產(chǎn)學(xué)研合作教育，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。

1.產(chǎn)學(xué)研合作科研。產(chǎn)學(xué)研合作科研是指學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界為了共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而形成的合作交流關(guān)系。它是由產(chǎn)業(yè)界所啟動(dòng)，以學(xué)術(shù)界的研究與開(kāi)發(fā)為起點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)界成功的市場(chǎng)實(shí)踐，從而在高科技層次上實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新活動(dòng)。這一活動(dòng)涉及企業(yè)、高等院校和研究機(jī)構(gòu)等兩大領(lǐng)域三個(gè)不同部門(mén)，三者之間不僅相互聯(lián)系和相互制約，同時(shí)也與政府和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境相互聯(lián)系，相互制約。

2.產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，在學(xué)術(shù)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境中通過(guò)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐三方面的結(jié)合，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的一種開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)學(xué)研合作在教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種表現(xiàn)形式。

產(chǎn)學(xué)研合作模式，按發(fā)展歷程和成熟度劃分，一般包括：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才（包括建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地）、科技資源的共享（包括利用文獻(xiàn)、儀器設(shè)備等科技資源）、技術(shù)咨詢(xún)或服務(wù)等模式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以概括為6種：

（1）教學(xué)工廠模式。教學(xué)工廠模式將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理觀念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生得以在一個(gè)近似于真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)所需的各種知識(shí)和能力。

（2）校企聯(lián)合共建“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)中心模式。校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)中心模式是指企業(yè)與學(xué)校共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)嶒?yàn)室）。企業(yè)隨時(shí)向?qū)W校提供先進(jìn)的設(shè)備，及時(shí)更換陳舊的設(shè)備；學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人，宣傳、介紹這些企業(yè)，以及產(chǎn)品品牌和技術(shù)，達(dá)到雙贏的目的。

（3）校辦科技企業(yè)模式。校辦科技企業(yè)模式是學(xué)校充分利用自身技術(shù)和資金的優(yōu)勢(shì)，以科研為先導(dǎo)，創(chuàng)辦具有企業(yè)性質(zhì)，按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，應(yīng)用與設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)公司（工廠）。

（4）校企聯(lián)合共建研發(fā)中心模式。校企聯(lián)合共建研發(fā)中心模式是學(xué)校參與孵化企業(yè)，與中小企業(yè)共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校的人才、設(shè)備、科研優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)服務(wù)。

（5）創(chuàng)建職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心模式。高職院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地中創(chuàng)建開(kāi)放性職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心，一方面可在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置一定學(xué)時(shí)的職業(yè)技能課程，實(shí)行“雙證書(shū)”制，使學(xué)生在學(xué)校期間通過(guò)培訓(xùn)獲得職業(yè)資格證書(shū)，取得職業(yè)準(zhǔn)入資格，幫助其順利就業(yè)；另一方面通過(guò)職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)，可為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人，為社會(huì)服務(wù)。

（6）職業(yè)教育集團(tuán)模式。職業(yè)教育集團(tuán)是通過(guò)各種形式、多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)，以一所中心學(xué)校為核心，聯(lián)合若干具有獨(dú)立法人的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位，以資產(chǎn)、契約、專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。

上述模式的共同特點(diǎn)是：以“學(xué)”為基礎(chǔ)，突出“產(chǎn)”和“研”，以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為核心，使教學(xué)、生產(chǎn)和科技開(kāi)發(fā)密切結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研的有效合作模式的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了教師 的“雙師”素質(zhì)，提高了學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步結(jié)合的能力，提升了其整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。

二、武漢市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀分析

1.基本做法。武漢市的幾所高職院校堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的高職辦學(xué)模式，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)、校企一體的優(yōu)勢(shì)，合作育人、共同發(fā)展。各學(xué)院始終把實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持推行“雙證書(shū)”制度，堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)制度，建立了一批相對(duì)穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)基地，形成了產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好環(huán)境和互動(dòng)平臺(tái)，為培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才奠定了基礎(chǔ)。

校企產(chǎn)學(xué)研合作的主要做法有：①完善教育實(shí)踐和校企合作的管理制度；②建立實(shí)踐基地，實(shí)行校企雙掛牌；③推行訂單班人才培養(yǎng)模式；④校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；⑤與合作企業(yè)共同組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案；⑥建立“雙師素質(zhì)教師”培養(yǎng)機(jī)制，提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力；⑦推進(jìn)雙證書(shū)畢業(yè)制度，提高學(xué)生的職業(yè)能力；⑧依托行業(yè)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)和培訓(xùn)職能。

2.主要特色。

（1）武漢市屬高職院校在湖北省及武漢市政府的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，堅(jiān)持高職辦學(xué)理念、堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，依托各自的行業(yè)背景，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，得到社會(huì)和行業(yè)的高度評(píng)價(jià)。

（2）武漢市屬高職院校的領(lǐng)導(dǎo)重視工學(xué)結(jié)合、校企合作，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育。為了使產(chǎn)學(xué)研合作平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展，各校成立了校企合作工作辦公室，制訂了相關(guān)的管理制度，規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、合作就業(yè)的流程和辦法。

（3）武漢市屬高職院校與合作企業(yè)在“合作育人、合作發(fā)展”方面做出了成績(jī)和特色。各高職院校大力引進(jìn)和建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高產(chǎn)學(xué)研社會(huì)服務(wù)能力，與企業(yè)人士共同成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)合作企業(yè)積極參與各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行訂單培養(yǎng)。市屬高職院校在與企業(yè)合作發(fā)展中逐步向合作研究、合作開(kāi)發(fā)的縱深發(fā)展。

（4）武漢市屬高職院校與合作企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也作了有益的探索。市屬高職把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持教師下企業(yè)鍛煉制度，堅(jiān)持把產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展作為雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的基本平臺(tái)，各校雙師型教師在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提升。

（5）教育部2011年12號(hào)文件指出：“到2020年，我國(guó)高職教育要逐步形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！睘檫m應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求，武漢市屬高職院校積極應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展思路。

如武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院積極申報(bào)本科院校，現(xiàn)已取得重大突破。武漢軟件工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院力爭(zhēng)成為國(guó)家示范性院校；武漢城市職業(yè)學(xué)院正在籌建武漢市學(xué)前教育、建筑工程業(yè)職教集團(tuán)；武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院力爭(zhēng)成為企業(yè)辦學(xué)特色鮮明、工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)明顯、內(nèi)涵發(fā)展特征顯著的高等職業(yè)學(xué)院。

3.問(wèn)題與不足。

（1）武漢市屬高職院校雖然在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，并形成一定的特色，但在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，受行業(yè)局限，尋求合作企業(yè)的過(guò)程十分艱難，政府在政策、機(jī)制和協(xié)調(diào)工作方面發(fā)揮作用不夠。市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作缺少專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，宣傳、引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)與職業(yè)院校的合作辦學(xué)行為，企業(yè)主動(dòng)與高職院校合作的動(dòng)力不足。

（2）從以上武漢市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的情況看，基本上屬于合作教育的范疇，重在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，生產(chǎn)性、資產(chǎn)性、集團(tuán)性的產(chǎn)學(xué)研合作科研，以及合作創(chuàng)新的功能發(fā)揮不夠，與當(dāng)前高職教育校企合作中，資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共有的產(chǎn)學(xué)一體化要求還有一段距離，特別是在發(fā)揮各高校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合中職、企業(yè)組團(tuán)辦學(xué)還沒(méi)有起步，這種形勢(shì)與江浙一帶的高職教育有較大的差距。

（3）武漢市幾所高職院校雖同城辦學(xué)，但在產(chǎn)學(xué)研校際交流、資源共享、合作攻關(guān)等方面，缺少聯(lián)動(dòng)機(jī)制和協(xié)作性組織，不利于集思廣益，不利于引起相關(guān)部門(mén)的重視和支持。

（4）武漢市屬高職院校都經(jīng)歷了多校合并，新址辦學(xué)的艱難歷程。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，為了提升辦學(xué)規(guī)模，不斷增加招生專(zhuān)業(yè)，使各校在師資、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作等方面帶來(lái)諸多困難。缺少政府主導(dǎo)和行業(yè)引導(dǎo)的規(guī)模發(fā)展，使市屬高校間專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，設(shè)備重復(fù)投入，這種局面不利于各校的差異發(fā)展，不利于各校品牌專(zhuān)業(yè)的形成。

三、武漢市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展對(duì)策

教育部魯昕副部長(zhǎng)在2011年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作視頻會(huì)議上的講話(huà)中指出：“要樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。職業(yè)教育要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革和教材開(kāi)發(fā)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。”

武漢市2012年《政府工作報(bào)告》指出：“整合職業(yè)教育資源，集中力量辦好職業(yè)教育園區(qū)、公共實(shí)訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范職業(yè)學(xué)校。增強(qiáng)市屬高校特色優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)省部屬高校共建工作?！?/p>

為適應(yīng)高職教育與企業(yè)深度對(duì)接的要求，必須遵循合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的辦學(xué)理念，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。根據(jù)以上我們對(duì)武漢市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀分析和問(wèn)題梳理，結(jié)合兄弟院校產(chǎn)學(xué)研合作的成功經(jīng)驗(yàn)，特提出以下發(fā)展思路和策略：

1.力爭(zhēng)市政府的政策支持，建立產(chǎn)學(xué)研合作的聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》針對(duì)行業(yè)企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育積極性不高的問(wèn)題提出，“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐， 鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入?！?/p>

教育部12 號(hào)文件指出：“各地教育行政部門(mén)要積極聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，將高等職業(yè)教育納入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， ……地方政府充分發(fā)揮政策調(diào)控與資源配置作用?！?/p>

目前，武漢市屬高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作方式，很多是一種“自由碰撞”式的，各主體的定位不夠明確，各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為此，市政府要加強(qiáng)政策導(dǎo)向，以資金為杠桿，鼓勵(lì)和引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用和配置資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的集成創(chuàng)新。根據(jù)其他省市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議武漢市政府組建一個(gè)由教育、產(chǎn)業(yè)、科技等相關(guān)部門(mén)聯(lián)合組成的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作事宜，負(fù)責(zé)研究、制定推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的有關(guān)方針、政策、措施等，確定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作方向、目標(biāo)和重點(diǎn)，協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，制定高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，編制高職教育產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，并納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，有力地推動(dòng)武漢市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作工作健康發(fā)展。

2.發(fā)揮市屬高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，組建武漢市職業(yè)教育集團(tuán)。在產(chǎn)學(xué)研合作教育中，只有確立了企業(yè)的育人主體地位，才能使企業(yè)增強(qiáng)參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。企業(yè)因效益的目的性所驅(qū)動(dòng)，不可能成為校企之間產(chǎn)學(xué)研合作的主動(dòng)者，要使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作卓有成效地開(kāi)展，需要高等職業(yè)院校憑借自身的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)與特色參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正成為企業(yè)科技成果的輻射源，乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地與依靠力量，使企業(yè)受益。

武漢市屬高職院校在讓企業(yè)以“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或“專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)”的主要成員身份，參與合作教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃制定、教材編寫(xiě)等工作以外，應(yīng)該積極組建職業(yè)教育集團(tuán)。

職業(yè)教育集團(tuán)是通過(guò)各種形式、多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)，以一所中心學(xué)校為核心，聯(lián)合若干具有獨(dú)立法人的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位，以資產(chǎn)、契約、專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。

職業(yè)教育集團(tuán)有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集約化，有利于武漢市中職、高職辦學(xué)機(jī)制的銜接，有利于聯(lián)盟各方實(shí)現(xiàn)利益共贏，共同發(fā)展。市屬高職院校因各自的辦學(xué)背景和歷史，都有自己的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。建議由武漢市政府主導(dǎo)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，組建信息技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)、建筑工程等數(shù)個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，讓市屬高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)在職教集團(tuán)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.成立市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作研究會(huì)，搭建信息交流平臺(tái)。武漢市屬高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育，還處在一個(gè)較低的發(fā)展水平，各自為陣、缺少溝通。探索、建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，努力提高市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)校際間的合作和交流。因此，我們建議，由武漢市教育局牽頭，成立市屬高職院校產(chǎn)學(xué)研合作研究會(huì)。

研究會(huì)的主要任務(wù)是：高職院校產(chǎn)學(xué)研合作中的問(wèn)題研究；科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化的信息交流；創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式的成果展示；校企合作辦學(xué)深度融合機(jī)制的理論研究。同時(shí)，為集中各校的問(wèn)題和建議向政府和職能部門(mén)溝通和協(xié)商，搭建了有力的平臺(tái)。

產(chǎn)學(xué)研合作具有開(kāi)放性、多元性和區(qū)域性。在同一辦學(xué)體制下的市屬高職院校，通過(guò)協(xié)作研究，必將在促進(jìn)高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展、提升教育教學(xué)改革和辦學(xué)水平上發(fā)揮極有力的支撐作用。

4.增強(qiáng)品牌意識(shí)，推進(jìn)市屬高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)差異化發(fā)展。武漢幾所高職院校的專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置較為明顯，致使實(shí)訓(xùn)設(shè)備重復(fù)投入，不利于市屬高職院校間的差異發(fā)展和品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

品牌在社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于企業(yè)而言，品牌是企業(yè)生存立世的根本；對(duì)于高職院校而言，品牌同樣是高職院校生存立世的根本，是學(xué)校擁有的寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高職院校要贏取教育資源市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，必須樹(shù)立“品牌”觀念。

市屬學(xué)高應(yīng)根據(jù)武漢市經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和人才需求的規(guī)劃，明確各自的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和服務(wù)面向，從建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)出發(fā)，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大品牌專(zhuān)業(yè)群的投入，爭(zhēng)取行業(yè)引導(dǎo)，企業(yè)參與，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)市屬高校的差異化發(fā)展，讓武漢市屬高職院校走在湖北省乃至全國(guó)高職院校的前列。

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關(guān)鍵詞：標(biāo)本室；標(biāo)本；歷史；現(xiàn)狀；展望

中圖分類(lèi)號(hào) Q94-34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）07-136-03

標(biāo)本館是標(biāo)本的貯存場(chǎng)所和載體，標(biāo)本是其承載對(duì)象在時(shí)空存在的第一手證據(jù)。植物標(biāo)本是植物學(xué)工作者科研活動(dòng)的積累和自然遺產(chǎn)的永久記錄，是研究物種的分布及歷史、現(xiàn)狀、系統(tǒng)演化的證據(jù)，也能反映標(biāo)本館擁有者的學(xué)術(shù)氛圍和歷史積淀。

安徽科技學(xué)院植物標(biāo)本室始建于1954年。目前，浸制標(biāo)本大多已經(jīng)超過(guò)了保色期，顏色開(kāi)始消退、失真，大部分20世紀(jì)采集制作的標(biāo)本出現(xiàn)破損、脫落和丟失現(xiàn)象。受場(chǎng)地、開(kāi)放制度和使用制度的限制，標(biāo)本在教育教學(xué)上的功能受到限制。因此，標(biāo)本室和其中存放的標(biāo)本急需整理、修補(bǔ)，有些甚至需要廢棄。為此，自2012年3月，我們對(duì)安徽科技學(xué)院標(biāo)本室的標(biāo)本進(jìn)行了歸類(lèi)、整理，目的是整理、挖掘和系統(tǒng)化利用直觀教學(xué)素材，為植物學(xué)和生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革拓寬渠道，探討一條切實(shí)可行、能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和充分利用校本資源的植物學(xué)教學(xué)模式。

本文是對(duì)標(biāo)本前期整理工作的總結(jié)（主要針對(duì)維管植物），并就我院標(biāo)本室的發(fā)展歷程和標(biāo)本現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單回顧。

1 標(biāo)本基本情況

我院標(biāo)本采集和保存始于1954年，距今約有60a的歷史。未經(jīng)整理的室存標(biāo)本總共2 023份。從保存方式上來(lái)分，主要是臘葉標(biāo)本，也有少量浸制標(biāo)本、風(fēng)干標(biāo)本和種子標(biāo)本；從分類(lèi)類(lèi)群上分，涵蓋了藻類(lèi)植物、菌物（含地衣）、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物，其中被子植物占90%以上。由于年代久遠(yuǎn)、管理不善，這些標(biāo)本中的一部分（809份）已經(jīng)不能使用。整理后，較為完好的有1 214份，在這些標(biāo)本中，蕨類(lèi)植物有9科、12種、46份，裸子植物6科、15種、53份，被子植物的情況匯總于表1。

3 我院植物標(biāo)本室的發(fā)展展望

自2004年始，我院就致力于校園教學(xué)資源直觀素材的開(kāi)發(fā)利用[2]，探討新形式下的植物學(xué)教學(xué)模式改革，嘗試將我院標(biāo)本館中歷年采集、制作的標(biāo)本進(jìn)行數(shù)字化，并研討與之有關(guān)的標(biāo)本館管理模式和開(kāi)放使用模式，并取得了良好的效果[3-4]。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始與國(guó)際同步進(jìn)行標(biāo)本信息數(shù)字化的工作。代表性的工作有：中國(guó)科學(xué)院生物多樣性信息系統(tǒng)；中國(guó)微生物與病毒主題數(shù)據(jù)庫(kù)；中國(guó)數(shù)字植物標(biāo)本館（CVH）；中科院植物研究所初步建成的中國(guó)植物圖像庫(kù)（PPBC）、中國(guó)自然標(biāo)本館（CFH）、物種2000中國(guó)節(jié)點(diǎn)高等植物信息系統(tǒng)（CNPC）和中國(guó)數(shù)字植物園（CVBG）等一批覆蓋全國(guó)植物標(biāo)本、圖像、物種和引種植物的信息系統(tǒng)。這些生物或植物學(xué)信息平臺(tái)，為科技工作者、大專(zhuān)院校師生和植物學(xué)愛(ài)好者提供了極大的便利。

互聯(lián)網(wǎng)背景下植物學(xué)教學(xué)模式的改革和深入，對(duì)傳統(tǒng)的植物科學(xué)的教學(xué)模式注入了新的內(nèi)涵。作為與植物學(xué)教學(xué)和科研密切相關(guān)的植物標(biāo)本和標(biāo)本館，其構(gòu)成、管理、使用和開(kāi)放模式，是其改變方向之一。改變的結(jié)果，會(huì)使更多的使用者享受到互聯(lián)網(wǎng)為之帶來(lái)的迅捷、便利和翔實(shí)。毋庸置疑，能提供更多方便、能為教學(xué)提供更多服務(wù)的植物標(biāo)本的數(shù)字化、標(biāo)本館數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，將是植物標(biāo)本和標(biāo)本館未來(lái)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部，國(guó)家林業(yè)局.國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生植物名錄（第一批）.1999，8.

[2]王玉良，柴瑞娟.素質(zhì)教育中植物園現(xiàn)狀和作用分析[J].陜西教育（高教版），2008，11：16.

[3]黃成浩.安徽科技學(xué)院校園植物數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)[J].安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新課題，2004.