導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文我最敬佩的人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 立足生活 凸顯情感 激發(fā)興趣

小學(xué)作文是小學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和語(yǔ)言的組織，通過(guò)文字表達(dá)一個(gè)完整的主題意義的記敘方法。教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出學(xué)校的小課堂，進(jìn)入社會(huì)大課堂，把課堂和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感。生活是小學(xué)生寫作的唯一源泉。小學(xué)生的寫作素材較少，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下事，留心身邊熟悉的人和事，觀察大自然中的景和物，從小學(xué)生的生活中尋找寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。葉圣陶曾說(shuō)：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感。感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)話的欲望，這時(shí)我就要傾吐?！边@樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)感人，才能充滿生機(jī)與活力。教師讓學(xué)生獨(dú)出心裁，力求自己命題新穎有趣，主題鮮明，感情才能飽滿?？朔W(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，避免東拼西湊，把別人的文章稍加修改，翻新而就。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心感悟多姿多彩的生活，寫出自己對(duì)生活的喜怒哀樂(lè)，讓他們會(huì)寫、樂(lè)寫，品嘗寫作的成功喜悅，享受作文中溫馨、和諧、協(xié)作和互助的情趣，從而張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性，立足生活，凸顯真情情感。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，誘發(fā)寫作情感

導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的劑，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)的作文課堂導(dǎo)語(yǔ)，能喚起小學(xué)生自主寫作的欲望，達(dá)到課伊始趣即生的和諧境界。巧妙的導(dǎo)入能夠喚起小學(xué)生的求知心理。教師營(yíng)造樂(lè)學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，搜尋素材，積極構(gòu)思。作文課伊始，教師飽含激情的話語(yǔ)和充滿鼓勵(lì)的目光，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作文的欲望，使學(xué)生以最佳狀態(tài)寫作文，從而很快盡快進(jìn)入角色，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如：在指導(dǎo)寫人的文章時(shí)，教師課前清新設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語(yǔ)言：“你從出生到現(xiàn)在，身體長(zhǎng)高了，體重增加了，知識(shí)豐富了，得到了許多做人的道理。同學(xué)們，你有沒(méi)有思考過(guò)，你今天的成就及茁壯成長(zhǎng)都離不開(kāi)誰(shuí)呢？他是怎樣為你付出的，給了你那些教育和幫助，讓你從一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童成長(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)豐富有懂禮貌的小學(xué)生的？”學(xué)生立刻打開(kāi)了話匣子，他們太熟悉自己生活中對(duì)自己有幫助的人了，他們對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了積極情感，很快滔滔不絕地說(shuō)出了長(zhǎng)輩和教師對(duì)自己關(guān)心和教育的事例。學(xué)生的情感被誘發(fā)出來(lái)，學(xué)生心目中的任務(wù)鮮明、生動(dòng)、形象地展示在腦海中。教師激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚起學(xué)生相應(yīng)的寫作情感。父母的愛(ài)如絲絲細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，深情無(wú)言。教師的愛(ài)是一雙有力而溫暖的大手，給予我們的只是熱情，在我們迷茫時(shí)，給我們指點(diǎn)迷津。教師趁勢(shì)引導(dǎo)：能把你心中最敬佩的人寫下來(lái)嗎？教師巧妙地布置了寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題思想，讓學(xué)生寫中思，思中悟，為作文技能的發(fā)展做良好鋪墊，給作文課堂教學(xué)增添一縷陽(yáng)光。

2.營(yíng)造生活氛圍，塑造寫作情感

生活是多姿多彩的，每個(gè)人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛的。小學(xué)生的作文源于生活，語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和對(duì)事物的好奇心，把自己的情感巧妙融入表達(dá)中。陶行知曾說(shuō)：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，教師要用情境再現(xiàn)生活，給孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年。童年充滿歡樂(lè)，充滿陽(yáng)光，積極向上。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的寫作氛圍，給學(xué)生提供寫作思維的自由空間，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，把自己的所見(jiàn)、所思、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。把生活與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，先說(shuō)后寫，讓學(xué)生不再拿起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。讓孩子的情感在筆尖上流露，沒(méi)有壓力，暢所欲言，盡情享受精彩的生活，塑造寫作情感。例如：讓學(xué)生寫活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上舉行悠悠球比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參加比賽，然后把你是怎么玩悠悠球的，心理活動(dòng)如何，別人是怎么玩的，觀看的同學(xué)表情如何，動(dòng)作及語(yǔ)言有哪些，用幾段話寫下來(lái)。要詳細(xì)描寫參加比賽的經(jīng)過(guò)，以“真實(shí)”為主。在學(xué)生比賽后，余興未盡時(shí)，教師讓學(xué)生按照比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序，先口頭說(shuō)一說(shuō)，再把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程寫成文章。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的喜怒哀樂(lè)和對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣學(xué)生作文內(nèi)容真實(shí)、感情飽滿、富有童真情趣。

3.捕捉寫作契機(jī)，張揚(yáng)表達(dá)情感

小學(xué)生以形象思維為主。小學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)用心觀察，才會(huì)認(rèn)真思考，才會(huì)有寫作興趣。教師要觸動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文積極性和主動(dòng)性，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感變化。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時(shí)，便主動(dòng)用文字表達(dá)出自己的情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象，積極參加社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生觀看一場(chǎng)有意義的電影，舉辦一場(chǎng)生動(dòng)的演講，帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)新穎的游戲，都會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣，教師就要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)描寫。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，自由表達(dá)，辭從情發(fā)，躍然紙上。寫出來(lái)的文章就會(huì)真實(shí)感人，讀起來(lái)有身臨其境之感。學(xué)生的作文也各有特色、各有感受，避免了學(xué)生作文中的千人一面現(xiàn)象。教師抓住情感契機(jī)，促進(jìn)情感因素遷移，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作激情，收到意想不到的效果。

總之，小學(xué)生作文是小學(xué)生傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的再現(xiàn)。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于生活之中，做到“筆鋒常帶感情”。讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴問(wèn)、用腦想，對(duì)作文才會(huì)產(chǎn)生極大熱情，產(chǎn)生迫切的寫作欲望，做生活的有心人。打開(kāi)心扉，生動(dòng)精彩地表達(dá)自己的情感，讓作文散發(fā)扣人心弦的魅力。

參考文獻(xiàn)：