導(dǎo)語：如何才能寫好一篇審計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、審計專業(yè)判斷的涵義及其特征

審計專業(yè)判斷是審計人員為了實現(xiàn)審計目標(biāo)，依據(jù)審計法律法規(guī)的規(guī)定和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在審計實踐和感性認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗對客觀審計對象和主觀審計行為作出的合理的專業(yè)認定、評價和決策。它是審計人員能力、意識、經(jīng)驗、道德等主觀要素的有機統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。它具有如下特征；

1、審計專業(yè)判斷是一種專業(yè)勝任能力。

《國家審計基本準(zhǔn)則》第八條規(guī)定，承辦審計業(yè)務(wù)的審計人員應(yīng)當(dāng)具備調(diào)查研究、綜合分析、專業(yè)判斷和文字表達能力。良好的專業(yè)判斷能力是審計人員職業(yè)關(guān)注、專業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)能力集中體現(xiàn)出來的對審計線索的敏感意識和發(fā)現(xiàn)能力，能幫助審計人員迅速引起職業(yè)警覺，作出準(zhǔn)確的判斷并直接切入審計重點、難點、疑點，選擇恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒?，敏銳地捕捉相關(guān)信息，及時發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險，提高審計工作效率。審計專業(yè)判新具有指導(dǎo)性特征。

2、審計專業(yè)判斷是一種專業(yè)思維活動。

《國家審計基本準(zhǔn)則》第二十七條規(guī)定，審計人員實施審計時，應(yīng)當(dāng)對審計工作中的重要事項以及審計人員的專業(yè)判斷進行記錄，編制審計工作底稿。明智公允的專業(yè)判斷是審計人員對重要審計事項在合理認知預(yù)測基礎(chǔ)上作出的準(zhǔn)確而科學(xué)的審計決策，意味著審計人員所決定采取的審計程序和所選擇的審計方法，能節(jié)約審計成本，規(guī)避審計風(fēng)險，提高審計質(zhì)量，實現(xiàn)審計目標(biāo)；反之，專業(yè)判斷失誤，意味著審計風(fēng)險劇增，難以保證審計質(zhì)量和實現(xiàn)審計目標(biāo)。反映在審計活動中，審計人員的知識、經(jīng)驗?zāi)酥列愿?、?xí)慣、心態(tài)等個人因素都會被帶到審計專業(yè)判斷過程中，從而影響審計專業(yè)判斷的結(jié)果。審計專業(yè)判斷具有主觀性特征，這也是它的本質(zhì)屬性。

3、審計專業(yè)判斷是與審計事項結(jié)論密切相關(guān)的認定、評價和決策過程。

審計專業(yè)判斷貫穿于整個審計工作過程的始終。審計人員完成審計項目，需要運用多方面的專業(yè)判斷：確定重要性水平；識別重要的審計目標(biāo)；評價審計風(fēng)險；選擇審計程序；評價審計證據(jù)；評價分析性程序的結(jié)果；評估相關(guān)責(zé)任主體所做出的陳述或說明；發(fā)表審計意見。在審計計劃階段，審計人員應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，合理運用專業(yè)判新，對審計風(fēng)險進行評估，制定并實施相應(yīng)的審計程序，對重要性水平作出初步判斷以確定所需審計證據(jù)的數(shù)量。在審計實施階段，需要更多地運用專業(yè)判斷，如審計抽樣的樣本選擇，抽樣結(jié)果的可信賴程度，審計程序是否能實現(xiàn)審計目標(biāo)，以及已獲取審計證據(jù)的充分性、適當(dāng)性、符合性測試和實質(zhì)性測試的性質(zhì)、時間、范圍等等。在審計終結(jié)階段，實施最后的質(zhì)量控制，在復(fù)核審計工作底稿，發(fā)表審計評價意見，定性、處理、處罰等等環(huán)節(jié)，尤其需要運用審計人員的專業(yè)判斷。審計專業(yè)判斷的正確與否，直接關(guān)系到審計事項結(jié)論、審計意見及審計決定的正確與否。審計專業(yè)判斷具有相關(guān)性特征。

4、審計專業(yè)判斷是現(xiàn)代風(fēng)險基礎(chǔ)審計模式下實現(xiàn)審計目標(biāo)的核心手段。

現(xiàn)代風(fēng)險基礎(chǔ)審計中抽樣技術(shù)和方法被廣泛應(yīng)用，審計對象樣本的覆蓋面縮小，審計抽樣風(fēng)險增大，非抽樣風(fēng)險依然存在，審計已不可能對審計對象的真實面貌作出完整的評價，需要審計人員更多地運用專業(yè)判斷。為了規(guī)范在審計過程中運用審計抽樣方法，提高審計效率，保證審計質(zhì)量，我國制定的《審計機關(guān)審計項目質(zhì)量控制辦法（試行》以及多項審計具體準(zhǔn)則都規(guī)定審計人員應(yīng)當(dāng)運用專業(yè)判斷?？梢哉f，運用抽樣技術(shù)和方法進行審計時，審計專業(yè)判斷是保證審計質(zhì)量實現(xiàn)審計目標(biāo)的核心手段。審計專業(yè)判斷具有重要性特征。

5、審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用。

審計活動總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計環(huán)境的發(fā)展總是對審計專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計環(huán)境的演進直接導(dǎo)致了審計專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計專業(yè)判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。審計專業(yè)判斷具有隨著審計環(huán)境的演進而不斷與時俱進的特征。

二、審計專業(yè)判斷的影響因素分析

按照美國學(xué)者科爾文等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，作為專業(yè)的職業(yè)應(yīng)具備以下條件：（1）為公眾服務(wù)，成為可終身投入的事業(yè)；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識和技能；（3）能夠投入大量的精力進行研究，并將理論應(yīng)用于實踐；（4）需要足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；（5）對服務(wù)對象負責(zé)，注重服務(wù)質(zhì)量。

對照上述標(biāo)準(zhǔn)和條件，筆者認為，審計專業(yè)判斷構(gòu)成審計職業(yè)的必備要件，是審計人員的專業(yè)立身之本。換而言之，審計專業(yè)判斷是一項源于審計實踐而又高于審計實踐、審計人員必須掌握和運用的專業(yè)技能。它需要經(jīng)過較長時間專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)實踐，才能被審計人員熟練掌握和合理運用。審計實踐中，審計人員運用審計專業(yè)判斷功效如何，能否達到提高效率、降低風(fēng)險、實現(xiàn)審計目標(biāo)的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計機關(guān)和審計人員高度的獨立性。獨立性是審計的靈魂，它要求審計機關(guān)和審計人員應(yīng)與被審計單位保持組織獨立、經(jīng)濟獨立和工作獨立等形式上的獨立，同時也要求審計機關(guān)和審計人員在工作中保持不偏不倚的客觀態(tài)度，從而實現(xiàn)實質(zhì)上的獨立。尤其是實質(zhì)上的獨立，使得審計專業(yè)判斷不受外部因素的干擾和影響，有利于審計評價保持客觀和審慎，審計決策做到公正和合法。新晨

2、審計機關(guān)內(nèi)部重要崗位的準(zhǔn)入制度。審計機關(guān)內(nèi)部重要崗位如審計組長或重大項目的主審要由具備一定專業(yè)技術(shù)資格條件和專業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任。審計組長或項目主審是審計組的靈魂，必須具備較高的專業(yè)判斷能力，并在審計實踐中靈活地加以運用，才能在審計過程中指揮若定，提高審計效率，實現(xiàn)審計目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：審計專業(yè)判斷 改進策略 策略

一、審計專業(yè)判斷的定義

審計的專業(yè)判斷是審計人員為了實現(xiàn)審計目標(biāo)，在審計過程中依據(jù)審計準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，運用審計專業(yè)知識和審計經(jīng)驗，對被審計對象做出合理、公平、公正的專業(yè)判斷。良好的審計專業(yè)判斷有助于審計人員運用最恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒?，做出正確的判斷，迅速把握審計風(fēng)險，最后得出客觀公平的審計結(jié)論。審計專業(yè)判斷是審計人員專業(yè)知識、道德觀念、能力水平等有關(guān)要素的有機統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。在實際審計工程中遇到的一些問題沒有具體的故障可循，只能運用審計的專業(yè)判斷，因此審計的專業(yè)判斷是審計人員不可缺少的因素。

二、 審計專業(yè)判斷的影響因素

1、審計人員的主觀認識影響專業(yè)判斷

審計專業(yè)判斷是主觀的感性認識的過程。在審計過程中，審計專業(yè)判斷會受到審計人員的心情、性格、個人習(xí)慣、社會經(jīng)驗及知識、能力等因素的影響，最后會影響審計結(jié)論。復(fù)雜的審計環(huán)境會增加審計專業(yè)判斷的難度，這樣審計專業(yè)判斷要求審計人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)。它要求審計人員必須具備審計、法律法規(guī)等有關(guān)的知識。審計人員綜合能力專業(yè)素質(zhì)能力強弱一般通過審計專業(yè)判斷進行衡量，審計專業(yè)判斷是衡量審計人員專業(yè)水平的核心指標(biāo)。

2、會計信息的模糊程度影響審計專業(yè)判斷

在會計信息的形成過程中，由于復(fù)雜的會計環(huán)境和管理當(dāng)局有操縱會計利潤的趨勢，會計信息具有一定的模糊性。會計信息的模糊性主要表現(xiàn)在會計信息的不確定性、不準(zhǔn)確性、不完整性及不清晰性。會計信息是經(jīng)過認定、估計、計量、匯總、判斷所得出的結(jié)果，容易受到各種因素的影響。會計法律法規(guī)的彈性也會影響會計信息的模糊性。審計人員需要運用審計專業(yè)判斷來處理會計信息的模糊性，確定其會計披露是否合理，在大量的模棱兩可的事件之間做出合理判斷。

3、審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用

審計活動總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計專業(yè)判斷會受到審計具體環(huán)境的影響。審計專業(yè)判斷是在審計環(huán)境的發(fā)展演變中產(chǎn)生，在審計環(huán)境的發(fā)展演變中，審計專業(yè)判斷日益扮演著更為重要的角色。

4、審計職業(yè)競爭

在市場經(jīng)濟下，審計職業(yè)競爭日益激烈，這樣導(dǎo)致審計主體在保持應(yīng)有的審計程序的基礎(chǔ)上降低審計成本，運用審計專業(yè)判斷可以減少不必要的審計程序，降低審計成本。審計專業(yè)判斷在審計過程中會被審計人員更多的使用。

5、管理人員的首先行為

在審計過程中獲取的審計證據(jù)大部分來自于被審計單位管理層提供的有關(guān)信息，管理層提供的信息會直接影響到審計人員的專業(yè)判斷，最后影響審計結(jié)論。在審計過程中審計人員應(yīng)明確要求被審計單位管理層提供真實可靠的審計證據(jù)。

三、改善和提高我國審計人員判斷質(zhì)量的措施

1、加強對審計人員專業(yè)判斷培訓(xùn)的力度

審計專業(yè)判斷是審計人員的專業(yè)判斷，審計人員素質(zhì)的高低直接影響審計專業(yè)判斷。我國注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育準(zhǔn)則就規(guī)定了職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容，其中審計專業(yè)判斷是職業(yè)后續(xù)教育中的重要內(nèi)容。在對審計人員進行審計專業(yè)判斷培訓(xùn)的過程中，可以聘請國內(nèi)外審計判斷專家進行授課，要求國內(nèi)外審計判斷專家介紹其最新的研究成果。在平時的工作過程中，促進審計人員之間的交流，互查審計工作底稿，分享各自的專業(yè)判斷的過程。審計主體可以加強審計人員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高其審計專業(yè)判斷。

2、要提高審計專業(yè)判斷水平，應(yīng)用審計判斷輔助工具是最現(xiàn)實的選擇

應(yīng)用審計判斷輔助審計工具能夠增加審計判斷的一致性和客觀性，能夠?qū)⒍ㄐ缘膯栴}定量化，從而降低判斷失誤的風(fēng)險。專家系統(tǒng)就是模仿人類專家的決策能力的計算機系統(tǒng)，專家系統(tǒng)的出現(xiàn)是順應(yīng)信息時展的潮流，利用專家系統(tǒng)可以充分利用專家知識、降低工作成本。審計判斷專家系統(tǒng)并不是完美無缺的：第一、它的開發(fā)成本或購買成本很高；第二、它計較機械，不像人類專家那樣靈活，這是在實際工作中需要注意的。

3.實行集體判斷

由于審計人員個人擁有的知識或信息是有限的，在進行審計人員個人專業(yè)判斷時難免會出現(xiàn)一些失誤，進行實行集體判斷可以克服審計人員個人專業(yè)判斷失誤的問題。在我國，三級復(fù)核制度在會計師事務(wù)所得到了普遍的運用，通過三級復(fù)核制度，審計人員個人專業(yè)判斷失誤會減少。當(dāng)然，并不是說對每個事項判斷都必須由集體判斷，只是要求對重要的會計、審計問題采用集體判斷。

4、完善相關(guān)的法律法規(guī)

從以上的分析中我們可以看出，會計業(yè)務(wù)本身越穩(wěn)定，會計信息質(zhì)量高，需要進行判斷的數(shù)量就越少。隨著會計相關(guān)法律法規(guī)的完善，會計人員對會計信息操縱的機會就越少，在審計過程中審計人員需要進行專業(yè)判斷的機會就越少，審計結(jié)論的可靠性會加強。在完善會計相關(guān)法律法規(guī)的同時，還應(yīng)當(dāng)完善《注冊會計師法》、《刑法》等相關(guān)法規(guī)。隨著法律法規(guī)的完善，對審計人員的要求會增加。在這樣的環(huán)境下，審計人員會按照準(zhǔn)則要求及業(yè)務(wù)約定書的要求對被審計單位勤勉盡責(zé)，增加專業(yè)判斷的準(zhǔn)確程度。

四、結(jié)語

綜上所述，文章首先對對審計專業(yè)判斷進行探討，并分析了影響審計專業(yè)判斷的主要因素和審計專業(yè)判斷的改進策略。在現(xiàn)實生活中，相信隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟制度的健全，隨著法律監(jiān)督能力不斷增強，審計專業(yè)判斷會越來越完善。

參考文獻：

[1]張彤.審計專業(yè)判斷基本理論探討.審計與經(jīng)濟研究，2010;11

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一、審計專業(yè)判斷的涵義及其特征

審計專業(yè)判斷是審計人員為了實現(xiàn)審計目標(biāo)，依據(jù)審計法規(guī)的規(guī)定和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在審計實踐和感性認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗對客觀審計對象和主觀審計行為作出的合理的專業(yè)認定、評價和決策。它是審計人員能力、意識、經(jīng)驗、道德等主觀要素的有機統(tǒng)一和外在表現(xiàn)。它具有如下特征；

1、審計專業(yè)判斷是一種專業(yè)勝任能力。

《國家審計基本準(zhǔn)則》第八條規(guī)定，承辦審計業(yè)務(wù)的審計人員應(yīng)當(dāng)具備調(diào)查、綜合、專業(yè)判斷和文字表達能力。良好的專業(yè)判斷能力是審計人員職業(yè)關(guān)注、專業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)能力集中體現(xiàn)出來的對審計線索的敏感意識和發(fā)現(xiàn)能力，能幫助審計人員迅速引起職業(yè)警覺，作出準(zhǔn)確的判斷并直接切入審計重點、難點、疑點，選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?，敏銳地捕捉相關(guān)信息，及時發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險，提高審計工作效率。審計專業(yè)判新具有指導(dǎo)性特征。

2、審計專業(yè)判斷是一種專業(yè)思維活動。

《國家審計基本準(zhǔn)則》第二十七條規(guī)定，審計人員實施審計時，應(yīng)當(dāng)對審計工作中的重要事項以及審計人員的專業(yè)判斷進行記錄，編制審計工作底稿。明智公允的專業(yè)判斷是審計人員對重要審計事項在合理認知預(yù)測基礎(chǔ)上作出的準(zhǔn)確而的審計決策，意味著審計人員所決定采取的審計程序和所選擇的審計方法，能節(jié)約審計成本，規(guī)避審計風(fēng)險，提高審計質(zhì)量，實現(xiàn)審計目標(biāo)；反之，專業(yè)判斷失誤，意味著審計風(fēng)險劇增，難以保證審計質(zhì)量和實現(xiàn)審計目標(biāo)。反映在審計活動中，審計人員的知識、經(jīng)驗?zāi)酥列愿?、?xí)慣、心態(tài)等個人因素都會被帶到審計專業(yè)判斷過程中，從而審計專業(yè)判斷的結(jié)果。審計專業(yè)判斷具有主觀性特征，這也是它的本質(zhì)屬性。

3、審計專業(yè)判斷是與審計事項結(jié)論密切相關(guān)的認定、評價和決策過程。

審計專業(yè)判斷貫穿于整個審計工作過程的始終。審計人員完成審計項目，需要運用多方面的專業(yè)判斷：確定重要性水平；識別重要的審計目標(biāo)；評價審計風(fēng)險；選擇審計程序；評價審計證據(jù)；評價分析性程序的結(jié)果；評估相關(guān)責(zé)任主體所做出的陳述或說明；發(fā)表審計意見。在審計計劃階段，審計人員應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，合理運用專業(yè)判新，對審計風(fēng)險進行評估，制定并實施相應(yīng)的審計程序，對重要性水平作出初步判斷以確定所需審計證據(jù)的數(shù)量。在審計實施階段，需要更多地運用專業(yè)判斷，如審計抽樣的樣本選擇，抽樣結(jié)果的可信賴程度，審計程序是否能實現(xiàn)審計目標(biāo)，以及已獲取審計證據(jù)的充分性、適當(dāng)性、符合性測試和實質(zhì)性測試的性質(zhì)、時間、范圍等等。在審計終結(jié)階段，實施最后的質(zhì)量控制，在復(fù)核審計工作底稿，發(fā)表審計評價意見，定性、處理、處罰等等環(huán)節(jié)，尤其需要運用審計人員的專業(yè)判斷。審計專業(yè)判斷的正確與否，直接關(guān)系到審計事項結(jié)論、審計意見及審計決定的正確與否。審計專業(yè)判斷具有相關(guān)性特征。

4、審計專業(yè)判斷是風(fēng)險基礎(chǔ)審計模式下實現(xiàn)審計目標(biāo)的核心手段。

現(xiàn)代風(fēng)險基礎(chǔ)審計中抽樣技術(shù)和方法被廣泛，審計對象樣本的覆蓋面縮小，審計抽樣風(fēng)險增大，非抽樣風(fēng)險依然存在，審計已不可能對審計對象的真實面貌作出完整的評價，需要審計人員更多地運用專業(yè)判斷。為了規(guī)范在審計過程中運用審計抽樣方法，提高審計效率，保證審計質(zhì)量，我國制定的《審計機關(guān)審計項目質(zhì)量控制辦法（試行》以及多項審計具體準(zhǔn)則都規(guī)定審計人員應(yīng)當(dāng)運用專業(yè)判斷?？梢哉f，運用抽樣技術(shù)和方法進行審計時，審計專業(yè)判斷是保證審計質(zhì)量實現(xiàn)審計目標(biāo)的核心手段。審計專業(yè)判斷具有重要性特征。

5、審計環(huán)境對審計專業(yè)判斷功能的發(fā)揮起決定作用。

審計活動總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計環(huán)境的總是對審計專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計環(huán)境的演進直接導(dǎo)致了審計專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計專業(yè)判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。審計專業(yè)判斷具有隨著審計環(huán)境的演進而不斷與時俱進的特征。

二、審計專業(yè)判斷的影響因素分析

按照美國學(xué)者科爾文等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，作為專業(yè)的職業(yè)應(yīng)具備以下條件：（1）為公眾服務(wù)，成為可終身投入的事業(yè)；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識和技能；（3）能夠投入大量的精力進行研究，并將應(yīng)用于實踐；（4）需要足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；（5）對服務(wù)對象負責(zé)，注重服務(wù)質(zhì)量。

對照上述標(biāo)準(zhǔn)和條件，筆者認為，審計專業(yè)判斷構(gòu)成審計職業(yè)的必備要件，是審計人員的專業(yè)立身之本。換而言之，審計專業(yè)判斷是一項源于審計實踐而又高于審計實踐、審計人員必須掌握和運用的專業(yè)技能。它需要經(jīng)過較長時間專業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)實踐，才能被審計人員熟練掌握和合理運用。審計實踐中，審計人員運用審計專業(yè)判斷功效如何，能否達到提高效率、降低風(fēng)險、實現(xiàn)審計目標(biāo)的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計機關(guān)和審計人員高度的獨立性。獨立性是審計的靈魂，它要求審計機關(guān)和審計人員應(yīng)與被審計單位保持組織獨立、獨立和工作獨立等形式上的獨立，同時也要求審計機關(guān)和審計人員在工作中保持不偏不倚的客觀態(tài)度，從而實現(xiàn)實質(zhì)上的獨立。尤其是實質(zhì)上的獨立，使得審計專業(yè)判斷不受外部因素的干擾和，有利于審計評價保持客觀和審慎，審計決策做到公正和合法。

2、審計機關(guān)內(nèi)部重要崗位的準(zhǔn)入制度。審計機關(guān)內(nèi)部重要崗位如審計組長或重大項目的主審要由具備一定專業(yè)技術(shù)資格條件和專業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任。審計組長或項目主審是審計組的靈魂，必須具備較高的專業(yè)判斷能力，并在審計實踐中靈活地加以運用，才能在審計過程中指揮若定，提高審計效率，實現(xiàn)審計目標(biāo)。

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審計專業(yè)主要課程

審計可以歸為兩類專業(yè)，其一是統(tǒng)計學(xué)，其二是財經(jīng)學(xué)。

財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等。

統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。

主要課程微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制審計、財務(wù)審計、管理審計、建設(shè)項目審計、計算機審計、法務(wù)會計等。

審計專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在大中型企業(yè)和跨國公司從事內(nèi)部審計工作，可在政府審計機關(guān)和司法機關(guān)從事審計檢查與鑒定工作，也可在會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評估公司等中介機構(gòu)從事審計服務(wù)與咨詢工作，還可以在學(xué)校和科研部門從事教學(xué)和科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、金融、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 其他行業(yè);

3 金融/投資/證券;

4 建筑/建材/工程;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會計、財務(wù)經(jīng)理、審計專員等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務(wù)經(jīng)理;

3 審計專員。

審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

篇5

關(guān)鍵詞：審計人員；專業(yè)知識；專業(yè)技能

時下，在職審計人員每天忙于日常工作，往往缺乏“整”時間去學(xué)習(xí)，有時不免有“知識老化”、“書到用時方恨少”之虞。在當(dāng)今飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，知識更新的周期越來越短，新問題、新方法、新制度大量涌現(xiàn)。在職審計人員不能對已有的知識“坐吃山空”，而應(yīng)有一定的危機感和相當(dāng)?shù)倪M取心?！秾徲嫏C關(guān)審計人員職業(yè)道德準(zhǔn)則》第十一條規(guī)定：審計人員應(yīng)當(dāng)遵守審計機關(guān)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，參加審計機關(guān)舉辦或者認可的繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)審計、會計方面的法律、法規(guī)等方面的新知識，掌握與所從事工作相適應(yīng)的計算機、外語等技能。第十二條規(guī)定：審計人員要參加繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)達到審計機關(guān)規(guī)定的時間和質(zhì)量要求。同時《會計法》第三十九條也規(guī)定：“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強?！薄@些規(guī)定說明，審計人員自己要有意識地“充電”，不斷進行知識更新，與時俱進。學(xué)習(xí)的方法可以根據(jù)主觀、客觀情況而定，但大體說來有以下幾種途徑：

一、自學(xué)不輟，知識儲備積沙成塔

要想給自己的知識儲量“擴容”，自學(xué)是最簡便易行的途徑。由于環(huán)境的限制，隨時聆聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”不太現(xiàn)實，這就必須要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，經(jīng)?？匆恍┡c專業(yè)有關(guān)的書、報刊。自學(xué)貴在自覺，要有意識地給自己制造一定的壓力，變壓力為動力，捕捉與專業(yè)有關(guān)知識的新的進展情況和閃光點。應(yīng)訂閱若干種專業(yè)報刊密切關(guān)注專業(yè)的發(fā)展，與時代同步，注重自我積累。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體日漸發(fā)達的情況下，應(yīng)多從一些財經(jīng)網(wǎng)站上瀏覽最新法規(guī)條文，閱讀專業(yè)文章，掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。我國已經(jīng)加入WTO多年，對外開放程度進一步加大，多學(xué)學(xué)英語，對將來開展工作肯定會有幫助。特別是如今的電視、廣播等媒體播放的英語節(jié)目日漸增多，對于我們開闊視野、提高英語聽力水平有著很好的作用。

二、后續(xù)教育，及時更新專業(yè)知識

為了提高審計人員水平，各地每年都組織所有在職審計人員進行后續(xù)教育，聘請專家學(xué)者講授最新的審計、財會法規(guī)以及實際運用，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因材施教、“速成快餐”、“短平快”的培訓(xùn)方式，既有審計法規(guī)、會計法規(guī)、會計制度、會計準(zhǔn)則等可操作性強的培訓(xùn)內(nèi)容，又有審計風(fēng)險分析、證券投資等亟待提高的強化內(nèi)容，這對廣大在職審計人員來說也是有效而實用的。因此，對于在職審計人員來說，若想提高專業(yè)技能，必須重視后續(xù)教育。

三、培訓(xùn)研討，開闊思路

一些中介機構(gòu)（如內(nèi)審協(xié)會）、軟件公司、專業(yè)網(wǎng)站等有時會組織專題性質(zhì)的（如審計信息系統(tǒng)、財務(wù)審計工作案例分析、產(chǎn)權(quán)管理等）培訓(xùn)和研討會，這種研討會讓不同行業(yè)的同行們聚在一起，聆聽有關(guān)方面的權(quán)威人士作講座，聽到精彩處不免會有“如沐春風(fēng)”的感覺。有時會在講座后，大家濟濟一堂，對相關(guān)問題各抒己見，多角度、全方位地闡述相關(guān)問題，在交流討論中集思廣益，把帶有自己行業(yè)和單位特色的問題及觀點拿出來，這樣就會開闊與會者的思路。由此可見，參加培訓(xùn)研討也是提高在職審計人員專業(yè)技能的一大方法。

四、考職稱，以考促學(xué)

考職稱（包括初級和中級）可以說是財會行業(yè)的一大特色，每年參加考試的大軍可謂蔚為壯觀?？荚囯y度雖說不是太大，但要想輕松過關(guān)，也非易事。況且現(xiàn)在會計內(nèi)容、經(jīng)濟法規(guī)更新較快，需要花足夠的精力去理解、消化。由于報考者的工作崗位不同，對平時工作范圍中涉及不到的內(nèi)容更要悉心鉆研，拾遺補缺。準(zhǔn)備考試期間，要工作、學(xué)習(xí)以及家庭兼顧，當(dāng)然會有一定的壓力，但是在拼搏備戰(zhàn)的過程中，把壓力變?yōu)閯恿?，系統(tǒng)的專業(yè)知識會入心腦，對以后的工作將有潛移默化的幫助。即，通過職稱考試促進專業(yè)學(xué)習(xí)也是在職審計人員提高專業(yè)技能的一條途徑。

五、考資格證書，無限風(fēng)光在險峰

如今，在職審計人員中報考注冊內(nèi)審師、注冊會計師之風(fēng)盛行，甚至吸引了許多非審計、會計專業(yè)的人員也加入到考CIA、CPA的大軍中。在職審計人員考出CPA后，即使不加入到會計師事務(wù)所，學(xué)到的專業(yè)知識在社會上被認為“含金量”頗高的注冊會計師證書，也會讓自己受益匪淺。另外，在職審計人員參加注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師考試也相當(dāng)踴躍。值得注意的是，考“洋”資格證書也正“西風(fēng)東漸”。比如，CGA（加拿大注冊會計師）、ACCA（英國特許公認會計師）在中國的學(xué)員逐年遞增，這與世界經(jīng)濟一體化進程逐漸加快的國際大氣候是不謀而合的。而各種資格證書的考試無疑會促進在職審計人員專業(yè)技能的提高，是其提高專業(yè)技能的很好路徑。

六、考學(xué)歷，讀在職研究生、在職MBA

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審計專業(yè)不屬于屬于經(jīng)濟學(xué)類，而是屬于管理學(xué)。

審計學(xué)主要培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律、會計、審計等方面的知識和能力，能夠在國家審計機關(guān)、部門及各單位的審計機構(gòu)和社會審計組織從事審計工作以及在學(xué)校、研究單位從事研究工作的高級專門人才。審計學(xué)是一級學(xué)科管理學(xué)的下分專業(yè)。審計學(xué)主要的專業(yè)課程有：微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、稅法、管理審計、財務(wù)會計等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞：審計專業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年8月14日

實踐教學(xué)是審計專業(yè)教學(xué)不可缺少的重要構(gòu)成部分，對于實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生熟練的審計技術(shù)都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學(xué)，但沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。要完善和強化審計專業(yè)的實踐教學(xué)，筆者認為首要問題是要建立一個科學(xué)有效的實踐教學(xué)模塊體系，然后依據(jù)這個實踐教學(xué)模塊框架加強各個具體實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。對于審計理論和方法，國內(nèi)審計理論界研究較多，對審計的實踐教學(xué)研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以高職教學(xué)的審計專業(yè)課程體系為核心，結(jié)合各主干課程的開設(shè)目標(biāo)、具體內(nèi)容、合理時間設(shè)計及學(xué)生興趣等，把課堂內(nèi)案例教學(xué)、同步實訓(xùn)、角色扮演、校內(nèi)實驗室的綜合模擬實習(xí)、公司頂崗實習(xí)等多種實踐教學(xué)形式融和在一起，構(gòu)造一個與主干課程緊密結(jié)合的審計實踐教學(xué)模塊體系，以供完善與探討。

一、認清高職院校審計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏完整的實踐教學(xué)課程體系。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的審計實踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套，同時在實踐教學(xué)安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復(fù)及漏洞現(xiàn)象，與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置與實踐性教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。從目前看來，高職審計專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和其他生源的學(xué)生基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯等。

（三）缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)及實習(xí)教材。目前出版的審計專業(yè)的實訓(xùn)及實習(xí)教材不適用。有的實訓(xùn)資料太復(fù)雜并且與實際審計工作不相符合，學(xué)生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、以主干審計專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建實踐教學(xué)模塊體系（圖1）

三、審計專業(yè)實踐性教學(xué)體系內(nèi)容及實施

（一）應(yīng)開設(shè)與審計專業(yè)配套的實踐教學(xué)課程

1、審計學(xué)原理?！皩徲媽W(xué)原理”是學(xué)生開始接觸審計的第一門專業(yè)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)具體專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該門學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握審計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用基礎(chǔ)審計技術(shù)方法，如審計計劃、內(nèi)部控制測試、實質(zhì)性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。

作為審計專業(yè)的入門課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。因此，該門課程除了在課堂內(nèi)利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應(yīng)開展配套的實踐性教學(xué)與章節(jié)同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成該課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它能促使學(xué)生較直觀地感受相關(guān)審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學(xué)生較容易地掌握抽象的審計技術(shù)方法，因此它具有較強的針對性。

“審計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：對企業(yè)的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內(nèi)部控制測試、確定實質(zhì)性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據(jù)被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓(xùn)，學(xué)生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學(xué)生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓(xùn)教材最好是由具有豐富實踐經(jīng)歷的審計教師和各行業(yè)審計專家共同編寫完成，并且根據(jù)審計實踐的變化隨時修改內(nèi)容。該實訓(xùn)資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據(jù)審計內(nèi)容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓(xùn)后必須單獨考核學(xué)生的實訓(xùn)成績。

該課程的實訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)審計專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設(shè)定審計前對被審企業(yè)基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學(xué)生在角色扮演中去體會審計業(yè)務(wù)的實質(zhì)，逐步熟悉審計業(yè)務(wù)的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權(quán)責(zé)關(guān)系等，從而使學(xué)生達到在“扮演游戲”中輕松地學(xué)習(xí)審計理論知識及增長審計基本技能。

2、審計學(xué)?！皩徲媽W(xué)”是審計專業(yè)的核心課程，其教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生更深入地了解審計的基本理論框架及規(guī)范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術(shù)方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務(wù)操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應(yīng)該特別注重審計理論聯(lián)系實際工作，培養(yǎng)學(xué)生在審計過程中處理實際問題的技術(shù)操作能力，包括遵守審計職業(yè)道德規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)判斷能力、企業(yè)管理及管理的評價能力、風(fēng)險意識及風(fēng)險預(yù)測判斷能力、人際關(guān)系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

為了達到教學(xué)目標(biāo)，該課程應(yīng)開設(shè)以下配套的實踐教學(xué)形式：

（1）單元同步實訓(xùn)。該門課程內(nèi)容多、難度大，那么同步實訓(xùn)的模塊內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點、實踐性較強的審計專業(yè)問題展開設(shè)計，包括采購與付款循環(huán)審計、銷售與收款審計、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計、重大錯報風(fēng)險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓(xùn)審計，可以設(shè)計企業(yè)存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調(diào)查問卷、存貨的分析性復(fù)核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學(xué)生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程中發(fā)生的相關(guān)審計資料，培養(yǎng)學(xué)生運用審計技術(shù)方法對審計業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力和審計過程中應(yīng)有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學(xué)生的真實感覺。學(xué)生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質(zhì)性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學(xué)教學(xué)中的難點增添了趣味性，同時也增加了學(xué)生的成就感。由于計算機的信息技術(shù)被廣泛使用，職業(yè)院?？梢岳糜嬎銠C將章節(jié)同步實訓(xùn)項目開發(fā)成學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型的實訓(xùn)模塊群，并且配套多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學(xué)效果。同時，“審計學(xué)”的同步實訓(xùn)資料在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與該課程同步，其實訓(xùn)成績也應(yīng)該根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單獨考核。

（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發(fā)、互動及研究于一體的實踐性教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學(xué)生的視野，打破了學(xué)生原有的僵硬思維方法，提高了學(xué)生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及增強了學(xué)生團隊協(xié)作精神。由于“審計學(xué)”具有較強的專業(yè)性，教材一般均附有相關(guān)配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學(xué)案例比較容易獲得，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷變化，審計技術(shù)水平也在不斷提高，不管是自行開發(fā)還是使用統(tǒng)一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。

（3）校內(nèi)審計模擬實習(xí)。校內(nèi)審計模擬實習(xí)是指在院校內(nèi)進行的以被審計單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)及相關(guān)財務(wù)等資料為基礎(chǔ)，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學(xué)形式?！皩徲媽W(xué)”詳細地闡述了審計程序及審計技術(shù)方法，課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習(xí)資料進行演練，使學(xué)生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學(xué)生的審計實踐技能，為實現(xiàn)審計工作零距離打下了堅實的基礎(chǔ)。高職院校的校內(nèi)審計模擬實習(xí)應(yīng)該利用計算機實行審計信息系統(tǒng)，比如會計事務(wù)所目前普遍使用的一審?fù)ㄜ浖?。該課程的模擬實習(xí)資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習(xí)模塊資料。完整的審計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結(jié)階段的具體模塊。時間安排在“審計學(xué)”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期，成績應(yīng)該單獨進行考核。

3、內(nèi)部審計學(xué)?！皟?nèi)部審計學(xué)”是審計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)內(nèi)部財務(wù)收支審計、企業(yè)風(fēng)險審計、企業(yè)效益審計等。該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為：

（1）同步實訓(xùn)。內(nèi)部審計學(xué)的同步實習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：企業(yè)內(nèi)部財務(wù)收支審計、企業(yè)內(nèi)部控制測試、企業(yè)管理效益審計、企業(yè)風(fēng)險預(yù)測及控制審計等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)部審計的各種內(nèi)容，理解內(nèi)部審計的狀況及具體流程，掌握企業(yè)內(nèi)部審計的各種技能，使學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部審計的特點及教學(xué)的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關(guān)同步實訓(xùn)資料一般為各職院自行開發(fā)，但內(nèi)部審計同步實訓(xùn)資料必須及時補充和修改，以保證學(xué)生內(nèi)部審計技能與時俱進。同時，該實訓(xùn)在時間安排上可根據(jù)進度靈活處理，實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

（2）校內(nèi)模擬實習(xí)?！皟?nèi)部審計學(xué)”課程結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生完成一套大中型企業(yè)內(nèi)部審計的模擬實習(xí)資料，對企業(yè)內(nèi)部審計流程進行完整的演練。校內(nèi)模擬實習(xí)最好在校內(nèi)的審計模擬實驗室完成，采用大型企業(yè)內(nèi)部審計軟件。模擬企業(yè)內(nèi)部審計部門進行內(nèi)部財務(wù)收支審計、效益審計、風(fēng)險審計、編制內(nèi)部審計報告，等等。該課程的校內(nèi)模擬實習(xí)資料可以根據(jù)一些典型的企業(yè)內(nèi)部審計情況自行開發(fā)教材并且不斷完善，時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期，成績應(yīng)單獨考核。

（二）建議開展與審計專業(yè)配套的實踐教學(xué)課程。審計是會計發(fā)展到一定程度的獨立學(xué)科，財務(wù)會計資料是審計的重要對象。因此，各職業(yè)院校根據(jù)自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學(xué)的形式：

1、“財務(wù)管理”課程。通過案例分析，可以使學(xué)生了解企業(yè)籌資、投資、收益分配等過程中財務(wù)信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業(yè)財務(wù)管理的基本理論，熟悉財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會計”課程。通過同步實訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生掌握企業(yè)核算的整個流程。通過實訓(xùn)，使學(xué)生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。

3、“國際審計”課程。通過同步實訓(xùn)、案例分析，使學(xué)生了解世界主要國家的國際性審計技術(shù)模式、國際審計領(lǐng)域中的一些特殊問題。

（三）應(yīng)開設(shè)與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1、實驗室審計綜合實習(xí)。實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓(xùn)，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風(fēng)險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比，從深度來看，除了基本審計業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理，如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業(yè)知識，還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多門課程及學(xué)科知識進行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對審計教學(xué)的實踐內(nèi)容進行了拓展和提升，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有審計專業(yè)課程后進行，實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

2、公司或企業(yè)實習(xí)。公司或企業(yè)實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位（會計師事務(wù)所、企業(yè)）或者校外實習(xí)基地參加審計實際工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很強的專業(yè)性和高度綜合性，可以使學(xué)生在真實的審計環(huán)境中了解、熟悉審計專業(yè)操作和審計工作流程，是同步實訓(xùn)、案例分析和校內(nèi)模擬實習(xí)等實踐教學(xué)形式所不可替代的。通過公司實習(xí)，學(xué)生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學(xué)生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐性教學(xué)方式，應(yīng)在所有的審計專業(yè)課程結(jié)束后進行?？筛鶕?jù)單位具體情況將學(xué)生安排在會計事務(wù)所或者大中型企業(yè)的內(nèi)部審計部門進行實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實習(xí)報告。實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合實習(xí)報告內(nèi)容及其實習(xí)單位或者基地的表現(xiàn)單獨考核。

構(gòu)建科學(xué)、合理的審計實踐教學(xué)模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。加速審計專業(yè)的教育教學(xué)改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學(xué)進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

主要參考文獻：

[1]劉運國，胡麗艷.公司治理結(jié)構(gòu)對內(nèi)部審計的影響[J].審計研究，2005.

篇8

1.1缺乏完善的實踐教學(xué)課程體系

目前,大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓(xùn)體系不完善,主要表現(xiàn)在:相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃,缺乏整體性和銜接性,致使實訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象;同時實訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,實訓(xùn)資料簡單過時,與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計專業(yè)對審計技能有較高的要求,在教學(xué)中運用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓(xùn)都存在實訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓(xùn)主要有手工審計模擬實訓(xùn)和審計軟件模擬實訓(xùn)兩種方式,其中手工模擬實訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓(xùn)資料,而學(xué)校能夠取得的實訓(xùn)資料通常相對比較簡單,一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù),會計期間也較短,一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多,舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓(xùn)中,教師往往只對軟件功能進行介紹,重視學(xué)生對軟件的操作,忽視運用軟件進行審計的教學(xué)。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少,主要可能有以下三個方面原因:首先,審計實訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料,但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因,不愿為學(xué)校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充,要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系,難度很大。其次,高校實訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實訓(xùn)過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學(xué)生操作,需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足,很難為審計實訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后,高校的審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚,要改善實訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財力,成本較高。

1.3校外審計實訓(xùn)效果甚微

到實習(xí)基地進行校外實訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計工作環(huán)境,掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前,大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)計劃,并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看,審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠,多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對校外實訓(xùn)不重視,不能真正參與實習(xí)單位實際操作。加之校外實訓(xùn)基地一般較為分散,指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實習(xí)過程。部分實習(xí)單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長,以及學(xué)生自身能力能的原因,不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位,使學(xué)生不能真正接觸審計操作,無法了解審計過程,實際操作能力得不到提高。還有部分實習(xí)單位規(guī)模過小,相關(guān)資料不全,無法達到預(yù)期的實習(xí)目的。配合相對較好的實習(xí)單位,也只是為學(xué)生提供崗位和資料,不給予必要的指導(dǎo),致使實習(xí)效果不容樂觀。

1.4教師的實訓(xùn)能力欠缺

常言道,“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同,教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識,精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作,又要有有較強的實踐能力,加強與學(xué)生的互動,才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計屬于新興專業(yè),目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,雖然具有扎實的理論知識,但沒有從事過審計工作,不熟悉審計工作的實際運作,又缺乏必要的調(diào)研,缺乏解決實際問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中,教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生,不能深入分析、挖掘問題,做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力,導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳,達不到預(yù)期目標(biāo)?？傮w上看,真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。

2審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計活動的特點,將實訓(xùn)教學(xué)和審計實踐聯(lián)系起來,實現(xiàn)實訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),認真制定審計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)計劃的前提下,以“即鞏固理論知識,又增加實際能力”為基本原則,建立完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。在實訓(xùn)體系設(shè)計過程中,要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性,注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用,將綜合案例分析、各課程的同步實訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)結(jié)合起來,從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。實訓(xùn)中增加設(shè)計性內(nèi)容,增加仿真內(nèi)容比重。在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中,應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面,除了基本審計業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理,如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制等等;廣度方面,不僅局限于審計專業(yè)知識,還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識進行整合運用。并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,例如,對不同類型企業(yè)的會計資料進行模擬審計,讓學(xué)生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告;對企業(yè)內(nèi)部控制制度進行分析和評價,提出優(yōu)化方案;對具體企業(yè),根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點,執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓(xùn)內(nèi)容的加入,使教學(xué)內(nèi)容更加真實,更加貼近實際審計過程,可在一定程度上避免學(xué)生認為實訓(xùn)只是簡單的驗證性練習(xí)的錯誤觀點,同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加參與性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,既可以加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用,同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,提高自己的創(chuàng)造能力。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實踐為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生去體會真實審計環(huán)境。適當(dāng)加大實訓(xùn)學(xué)時的比重,但是不可過多的強調(diào)實踐學(xué)時而忽略理論教育,加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核,提高學(xué)生對仿真實訓(xùn)課的重視程度?？己藭r要重點關(guān)注學(xué)生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實訓(xùn)過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景,這對于學(xué)生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面,有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合,共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置,還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計,企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達到最優(yōu)配置。另外,與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也是解決實訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。校內(nèi)實習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力,但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距,因此,在仿真實訓(xùn)結(jié)束后,深入事務(wù)所和企業(yè)進行校外實訓(xùn)還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié),可以進一步鞏固仿真實驗的效果,同時在校外實訓(xùn)中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓(xùn)中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題,亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認識。在校外實訓(xùn)過程中,要加強對學(xué)生的管理和考核,引起學(xué)生的重視,同時要與實習(xí)單位充分溝通,使實訓(xùn)落到實處。

2.3提升實訓(xùn)導(dǎo)教師的實踐能力

篇9

一、高職院校會計與審計專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)缺乏指導(dǎo)性

目前，大多數(shù)高職高專會審專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合市場對會計、審計崗位的需求，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計、審計技術(shù)應(yīng)用型人才。但在實際中，由于審計實訓(xùn)教學(xué)素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會計，弱化審計實訓(xùn)教學(xué)安排，實訓(xùn)計劃不合理等現(xiàn)象，致使會審專業(yè)與會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)在實質(zhì)上沒有太大區(qū)別。會審專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒有細化，沒有特色，使實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用被弱化。

（二）實訓(xùn)建設(shè)體系構(gòu)建不均衡

會審專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)包含硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩大部分，但在實踐過程中，存在這兩部分建設(shè)不均衡現(xiàn)象。硬件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注可直接購買或引進的實訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)，而忽視教材建設(shè)，特別是參考較少需要自主編制的實踐教材，如內(nèi)部控制和內(nèi)部審計實訓(xùn)教材。軟件建設(shè)中高職高專更為關(guān)注易于實施的教師實踐能力建設(shè)，而忽視了實訓(xùn)教學(xué)方法建設(shè)，特別是對案例教學(xué)、教學(xué)軟件運用教學(xué)沒有深入研究，對“合作制”“仿真制”實訓(xùn)模式盲目引入。沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實訓(xùn)課程設(shè)置不合理

大多數(shù)高職高專會審專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置是借鑒會計專業(yè)、審計專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計的，只是簡單對等安排，缺乏專業(yè)特色分析。其次，會計、審計各專業(yè)主干實訓(xùn)課程之間聯(lián)系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數(shù)高職高專只關(guān)注課程知識結(jié)構(gòu)上的先后關(guān)系，忽略了課程知識體系上的互補性，沒有充分整合課內(nèi)實訓(xùn)和單列實訓(xùn)課程，將會計和審計的實訓(xùn)融合寄托在綜合實訓(xùn)上，浪費了有限的實訓(xùn)資源和時間，降低了課內(nèi)實踐和單列實踐課程的效果。

（四）實訓(xùn)教學(xué)素材單一

目前會審專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)素材存在會計實訓(xùn)素材一邊倒。審計實訓(xùn)素材匱乏、單一的現(xiàn)象。大多數(shù)高職高專審計實訓(xùn)多以審計過程的單項實訓(xùn)項目設(shè)計為主，缺乏系統(tǒng)性。從仿真實訓(xùn)上看，審計實訓(xùn)軟件匱乏，主要針對注冊會計師審計，如《審計實訓(xùn)教材軟件》、《審易465審計模擬教學(xué)軟件》，沒有涉及內(nèi)部審計的實訓(xùn)軟件，無法滿足內(nèi)部控制時代的崗位需求。且審計教學(xué)軟件提供的案例跨越時間短，經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化少，訓(xùn)練類型單一，多為差錯舞弊的賬項審計類型，無法提供對被審單位重大錯報風(fēng)險評估等重要審計環(huán)節(jié)訓(xùn)練，與實際審計存在很多差異。

（五）實訓(xùn)教學(xué)資源分配不科學(xué)

會審專業(yè)會計、審計實訓(xùn)雖然在實訓(xùn)課時安排上相當(dāng)，但從實訓(xùn)資源應(yīng)用及效果上看，審計實訓(xùn)差很多。從教學(xué)師資分配上看，沒有合理分配和運用實踐型教師資源。課內(nèi)實訓(xùn)大多由理論課教師教授，主要是針對理論要點的理解和訓(xùn)練，缺乏實訓(xùn)指導(dǎo)性。而“雙師型”教師培養(yǎng)模式要求實踐經(jīng)驗豐富的老師也要教授理論課程。造成單設(shè)實訓(xùn)課在實訓(xùn)課程比例逐漸增大的教改趨勢下，沒有足夠的實踐教師擔(dān)任，實訓(xùn)課程效果參差不齊。

（六）教師隊伍實訓(xùn)能力不足

目前各高職高專都很關(guān)注“雙師隊伍”建設(shè)，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實踐鍛煉時間短或不連續(xù)，財務(wù)、審計部門涉密等問題，老師很難真正深入系統(tǒng)的參與企業(yè)的賬務(wù)核算、財務(wù)管理，甚至對會計流程基本的十大崗位都沒有全部體驗。審計實踐也頂多完整參與一兩項審計業(yè)務(wù)，對審計職業(yè)判斷培養(yǎng)、審計方法的運用、重大錯報風(fēng)險評估，審計溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數(shù)專職教師對會計、審計領(lǐng)域改革熱點和政策走向不了解，不熟悉，知識陳舊，不能適應(yīng)實踐崗位發(fā)展需要，直接影響培養(yǎng)學(xué)生的效果。

二、高職高專會審專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)措施

（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專會審專業(yè)是“技能型”、“應(yīng)用型”的人才教育，專業(yè)具有開闊的就業(yè)范圍。即可從事會計工作、又可從事審計工作。基于設(shè)立初衷，專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)地區(qū)中小企業(yè)的骨干會計人員、基層會計管理人員、內(nèi)部審計人員和理財公司、會計師事務(wù)所審計人員。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向，應(yīng)針對會計、審計兩種崗位要求，重點提升學(xué)生會計、審計崗位的職業(yè)判斷、專業(yè)基本實踐技術(shù)、管理理念、軟件應(yīng)用能力、內(nèi)部控制、資產(chǎn)評估等方面的能力，以適應(yīng)社會的需求。

（二）建立完整的專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)體系

注重專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)體系的均衡發(fā)展。以專業(yè)為分界，課程為核心，實訓(xùn)為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)構(gòu)建。硬件建設(shè)中除繼續(xù)加強實訓(xùn)工具建設(shè)和掛圖及模型建設(shè)外，應(yīng)加大實訓(xùn)教材建設(shè)。在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練兩者并重，后者優(yōu)先的指導(dǎo)下，加強實訓(xùn)素材組織實例化和模擬課程的制作。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的需要，規(guī)定每門課程素材的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立課程實訓(xùn)教材開發(fā)制度，納入各高職高專的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。實現(xiàn)既符合課程的內(nèi)涵要求，又利于課程間的協(xié)調(diào)。軟件建設(shè)方面，重視教師實踐能力培養(yǎng)的同時，關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)方法研究，建立研究團隊，推行案例教學(xué)和教學(xué)軟件運用教學(xué)，科學(xué)引入“合作制”和“仿真制”實訓(xùn)模式。

（三）科學(xué)安排實訓(xùn)課程

課程安排是實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)知識體系特點，結(jié)合行業(yè)需求，科學(xué)組合。單列實訓(xùn)課程以專業(yè)必備實訓(xùn)課程為主。適當(dāng)考慮會計和審計中運用廣泛的實踐技能。必備課程包括會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、中級財務(wù)會計實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、審計學(xué)原理實訓(xùn)、社會審計實訓(xùn)，增設(shè)課程是內(nèi)部會計控制實訓(xùn)和會計報表實訓(xùn)，它們不僅是會計、審計崗位中廣泛運用的技能需求，也是內(nèi)控時代的必備技能需求。課內(nèi)實訓(xùn)主要以補充單列實訓(xùn)的課程為主。如設(shè)立成本會計課內(nèi)實訓(xùn)讓學(xué)生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)：設(shè)立會計電算化課內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生常見會計軟件的實際操作和應(yīng)用能力，為完善會計基本技能作補充：設(shè)立內(nèi)部審計課內(nèi)實訓(xùn)、資產(chǎn)評估課內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部審計和資產(chǎn)評估的基本操作技能，為審計實訓(xùn)技能作補充。綜合性實訓(xùn)課程則包括理財之道軟件實訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、會計實務(wù)模擬實訓(xùn)、審計軟件綜合實訓(xùn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計管理、審計分析等專業(yè)技能綜合運用能力。

（四）優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源

首先，應(yīng)該充分挖掘課內(nèi)實訓(xùn)和單列實訓(xùn)課程的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)順序，節(jié)約實訓(xùn)資源和時間成本。大一下學(xué)期為基本技能學(xué)習(xí)期，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計基本技能實訓(xùn)（出納實訓(xùn)）等，主要針對會計基本技能的掌握，重點是學(xué)生對手工做帳各環(huán)節(jié)實際操作的掌握和理解。大二上學(xué)期是會計基本技能鞏固期。開設(shè)中級財務(wù)會計（以下簡稱中財）一階段實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)等，主要鍛煉會計崗位實操技能，重點是在中財實訓(xùn)中增加會計流程實訓(xùn)內(nèi)容。大二下學(xué)期是會計與審計基本技能互補關(guān)鍵期，開始引入審計基本技能。大三上學(xué)期是會計與審計專業(yè)技能融合期，主要側(cè)重會計綜合實訓(xùn)、各類審計實訓(xùn)。會計實訓(xùn)結(jié)果可作為審計實訓(xùn)素材。大三下學(xué)期是專業(yè)綜合技能鞏固期，該階段主要是專業(yè)實習(xí)，同時以導(dǎo)師制方式安排審計綜合實訓(xùn)，作為畢業(yè)考核，進而實現(xiàn)學(xué)生多角度，多渠道的實踐鍛煉。

其次，分階段、合理進行不同教師角色的分工和配合，注重教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化。在教師隊伍實踐能力較弱階段，實踐課程盡量安排實踐能力強的教師為主導(dǎo)教師。理論課老師為助教。既能保證實踐課授課效果。又為理論課老師積累實踐經(jīng)驗提供了一種途徑。在教師隊伍實踐能力均衡階段，則可將理論課和課內(nèi)實訓(xùn)交由同一老師教授，實踐經(jīng)驗豐富的老師上單列實訓(xùn)或綜合實訓(xùn)課。

（五）豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向的要求進行補充。學(xué)生綜合實踐技能包括基本素養(yǎng)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。基本素養(yǎng)除英語、計算機應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力等外，應(yīng)補充專業(yè)溝通能力：專業(yè)基本技能除會計和審計軟件應(yīng)用、會計基礎(chǔ)規(guī)范要求的基本技能（如憑證編制、發(fā)票識別、賬簿登記等）、會計和審計的基本職業(yè)判斷等外，應(yīng)補充基本職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、考取從業(yè)資格證。專業(yè)技能除了對會計、審計循環(huán)各崗位職責(zé)和崗位專業(yè)技能的把握，會計報表分析、內(nèi)部控制和財務(wù)管理綜合分析外、還應(yīng)增加不同類別審計步驟中的專業(yè)應(yīng)用文寫作、專業(yè)分析方法與溝通能力的綜合運用。

（六）優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方法

實訓(xùn)教學(xué)方法的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點，關(guān)注學(xué)生知識體系、接受能力、學(xué)習(xí)興趣，認真分析各實訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)劣，階段化地推進和優(yōu)化教學(xué)方法。首先，高職高專應(yīng)充分挖掘案例教學(xué)、教學(xué)軟件運用教學(xué)的優(yōu)勢，在理論和實踐教學(xué)上廣泛推行。將高職高專及下屬實體的財務(wù)、內(nèi)部審計實例編入案例或?qū)嵱?xùn)教材。提升教材的實踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會計和審計涉密性。“合作制”不適合進行大批量學(xué)生的實訓(xùn)，故應(yīng)本著雙贏的原則，實行訂單式培養(yǎng)，為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供企業(yè)的后續(xù)教育或高層次的專業(yè)培訓(xùn)：合作單位為高職高專提供老師實習(xí)崗位，提供實踐素材，提供高級專業(yè)人員的專題講座等?！胺抡嬷啤蹦転閷W(xué)生提供和實際工作一致的實踐鍛煉，但受會計種類單一性、業(yè)務(wù)特殊性和制作成本高的局限。故應(yīng)該揚長避短，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)面對的就業(yè)主體。選擇對應(yīng)會計種類的仿真模擬案例，并將其放在會計、審計綜合實訓(xùn)中，而將仿真案例中的特殊業(yè)務(wù)作為相關(guān)專業(yè)教學(xué)的案例素材。

（七）強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

這是會審專業(yè)硬件建設(shè)中不可缺少的部分，校外實訓(xùn)基地建設(shè)受經(jīng)濟條件和環(huán)境條件限制，可根據(jù)高職院校的實際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區(qū)域引進。此外，還可以利用學(xué)校教師資源，建立理財公司，會計師事務(wù)所等前廠后校模式的校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)以模擬實訓(xùn)室為主，除常見的會計、審計模擬實訓(xùn)室外，還應(yīng)建立模擬銀行、模擬納稅實訓(xùn)室，以完善崗位及環(huán)境模擬實踐。

篇10

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職審計專業(yè);教材改革

［中圖分類號］F252 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0154-01

1 發(fā)展高職審計專業(yè)的現(xiàn)實意義

近10年來,中國高等職業(yè)教育快速發(fā)展,截至2009年,全國獨立設(shè)置高職院校1215所,招生數(shù)313萬人,在校生965萬人,為國家培養(yǎng)了超過1300萬高素質(zhì)技能型專門人才,為社會提供培訓(xùn)超過2000萬人次,贏得了社會各界的普遍關(guān)注和支持。高等職業(yè)教育作為高等教育的“半壁江山”,為經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展作出了重要貢獻。2010年9月13日―14日,全國高職改革與發(fā)展工作會在杭州召開。全面部署未來10年高等職業(yè)教育戰(zhàn)線發(fā)展戰(zhàn)略。會議指出,今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展,要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。高職審計專業(yè)作為典型的職業(yè)教育專業(yè),特有的職業(yè)性、開放性、實踐性教學(xué)的特點,面向社會需求、面向職業(yè)崗位、面向工作過程,融教、學(xué)、做為一體,與中小型會計師事務(wù)所和中小企業(yè)人才需求相適應(yīng)。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型的審計人才是高職審計專業(yè)改革的目標(biāo),突出審計職業(yè)技能訓(xùn)練,強化職業(yè)崗位實踐能力是高職審計專業(yè)改革的基本要求。

2 高職審計人才的就業(yè)導(dǎo)向

(1)高職審計專業(yè)畢業(yè)生可以從事審計工作的就業(yè)崗位有：企事業(yè)單位稽核崗位、內(nèi)部審計崗位。會計中介組織的助理審計崗位等。目前,我院會計專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,就有在企業(yè)擔(dān)任內(nèi)審工作及在會計師事務(wù)所擔(dān)任審計助理員的。根據(jù)財政部令2009年第55號《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定,具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷的中國公民可以報名參加考試,審計為專業(yè)階段考試科目之一。2009年10月國務(wù)院辦公廳了［2009］56號文件《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)若干意見的通知》,提出力爭通過5年左右的時間,完成我國大、中、小型會計師事務(wù)所協(xié)調(diào)發(fā)展的合理布局?！翱茖W(xué)引導(dǎo)小型會計師事務(wù)所規(guī)范發(fā)展”。并對小型會計師事務(wù)所進行了定位,指出小型會計師事務(wù)所的服務(wù)重點是小規(guī)模企事業(yè)單位、基層和農(nóng)村組織。提供的主要服務(wù)品種是專項服務(wù)。要求在提供財務(wù)審計、記賬、稅務(wù)外包業(yè)務(wù)、IT支持、個人理財、社區(qū)事業(yè)等鑒定和咨詢服務(wù)工作的同時,積極承辦社會主義新農(nóng)村建設(shè)中“村賬鄉(xiāng)管”、“鄉(xiāng)財縣管”相關(guān)會計服務(wù),努力成為面向小規(guī)模企事業(yè)單位和廣大農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的主體力量。這些也意味著,審計專業(yè)的畢業(yè)生,在審計工作方面的就業(yè)和發(fā)展有更多的空間。

(2)雖然學(xué)生畢業(yè)后不一定都會從事審計工作,但審計課程的內(nèi)容,特別是企業(yè)內(nèi)部控制部分,與會計核算的各崗位內(nèi)容緊密相連,會計的基本職能是會計核算和會計監(jiān)督。況且,幾乎所有的企業(yè)每年都要接受至少一次的審計。在審計過程中，會計人員負有提供會計資料、協(xié)助編制明細賬、協(xié)助資產(chǎn)清查的責(zé)任。作為會計人員,應(yīng)當(dāng)熟悉這類程序和要求。審計課程的內(nèi)容對會計人員來說,是不可或缺的。從個人專業(yè)發(fā)展來說,也是必需的。因此,這門課程如何教好和學(xué)好，對會計專業(yè)而言,都有著重要的現(xiàn)實意義。審計課程是高職高專院校會計及其相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課程,該課程在專業(yè)的整個人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。既要運用之前開設(shè)過的財務(wù)會計、成本會計、稅法等相關(guān)專業(yè)課程的知識,同時,又要為后續(xù)課程,如審計案例分析的開設(shè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。另外,審計也是注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試中的一門必考課。學(xué)好這門課,對于高職高專的學(xué)生來說,等于拓展了今后努力的方向。即使學(xué)習(xí)該課程,目前還不能參加注冊會計師資格考試,但是在現(xiàn)今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下,等于給學(xué)生提供了更寬闊的就業(yè)渠道。學(xué)生畢業(yè)后,除了適合從事會計、出納等崗位,還具備了直接進入會計師事務(wù)所從事注冊會計師助理工作或進入企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計工作的一定能力。因此,該課程是一門集理論與實踐于一體的重要的專業(yè)核心課程。

3 高職審計專業(yè)教材現(xiàn)狀及改革思路

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育已進入大眾化階段,2009年高等教育毛入學(xué)率達24.2％。高職教育占高等教育份額49％。由于高等教育的普及，進入高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對較低，尤其是現(xiàn)代資本市場的建立，現(xiàn)代技術(shù)和管理經(jīng)驗被大量吸收進來,審計課程知識難度對?？茖哟螌W(xué)生來說越來越大。

我國目前大部分的審計教材偏向于以理論為主,大篇幅的章節(jié)還是僅僅圍繞概念闡述,缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?高職所有教材多為本科教材的壓縮本,忽視了對高職學(xué)生技能實踐的培養(yǎng)。我校從2008年開設(shè)審計專業(yè)以來,經(jīng)過近3年的教學(xué)摸索中總結(jié)在教材的編寫和選用上的幾點基本經(jīng)驗：

(1)審計學(xué)教材的編寫和選用應(yīng)以最新的審計準(zhǔn)則、會計準(zhǔn)則、稅制等為依托,把審計實務(wù)中已成熟的經(jīng)驗總結(jié)成理論,貫徹現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ郊达L(fēng)險識別、風(fēng)險評估與風(fēng)險應(yīng)對的脈絡(luò)。使教材內(nèi)容充實、富有時代氣息,并且教材要具有一定的前瞻性。

(2)教材的編寫按照課程項目化的設(shè)計要求,立足于審計職業(yè)崗位要求,遵循項目學(xué)習(xí)內(nèi)容與審計工作崗位過程相對應(yīng)原則,以審計程序為導(dǎo)向,針對典型的企業(yè)五大循環(huán)審計工作項目,圍繞審計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計教材編寫項目。在項目是采用業(yè)務(wù)循環(huán)法還是報表項目法的抉擇中,筆者認為雖然按照報表項目安排,每個項目可以做到完整、清晰,學(xué)生在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計等會計基本課程后能較容易的找到對應(yīng)關(guān)系。但是,控制測試與實質(zhì)性程序不能很好地銜接上。所以筆者傾向于按業(yè)務(wù)循環(huán)安排審計項目,然后每個業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)可按報表項目安排實質(zhì)性程序,以求二者的統(tǒng)一。當(dāng)業(yè)務(wù)循環(huán)法下跨循環(huán)的項目界線不易界定時,應(yīng)以“抓主要矛盾”為原則：把某一科目根據(jù)在業(yè)務(wù)流程的不同階段的表現(xiàn)不同,分別放在不同的業(yè)務(wù)循環(huán)或單獨安排。

(3)目前,從教材內(nèi)容上看,理論性過強,案例資料較少。案例還僅僅局限于實務(wù)部分,審計基本理論案例教學(xué)研究開展的較少；有的案例資料或時間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境,不能使學(xué)生真正意義上理解審計理論、審計方法,更無法在將來勝任復(fù)雜環(huán)境的審計工作。在教材的編寫過程中應(yīng)以案例進行引入,案例的選擇不僅注重典型性還要考慮時效性,選擇較新的案例,打破傳統(tǒng)教材先理論后實踐的模式,從而達到注重實踐教學(xué)、培育實用型審計人才的目的。

(4)逐步編寫成套性的高職審計教材。審計學(xué)教材不僅要有《審計學(xué)基礎(chǔ)》和《審計實務(wù)》課堂理論教材,還應(yīng)有配套的《審計模擬》、《審計案例》、《計算機輔助審計應(yīng)用》、《審計學(xué)教學(xué)參考》和《審計學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等。注意教材相關(guān)輔助資料的建設(shè),實現(xiàn)各種教材內(nèi)容與功能的互補。

參考文獻：

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［2］梅丹.我國高等審計教育改革探討：兼談南開大學(xué)審計教學(xué)的發(fā)展［J］.教育財會研究,2009(3).