導語：如何才能寫好一篇有色金屬材料與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英文名稱：Rare Metal Materials and Engineering

主管單位：中國科學技術協(xié)會

主辦單位：中國有色金屬學會;中國材料研究學會;西北有色金屬研究院

出版周期：月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-185X

國內刊號：61-1154/TG

郵發(fā)代號：52-172

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1970

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SA 科學文摘(英)(2009)

SCI 科學引文索引(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

中科雙獎期刊

第二屆全國優(yōu)秀科技期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

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1、金屬材料工程：是材料科學與工程領域的基礎學科，按教育部最新專業(yè)目錄，金屬材料覆蓋了冶金、有色金屬、復合材料、粉末冶金、材料熱處理、材料腐蝕與防護及表面等方向。

2、冶金工程研究：從礦石等資源中提取金屬及其化合物、并制成具有良好加工和使用性能材料的工程技術領域。

3、焊接技術與工程：一門集材料學、工程力學、自動控制技術的交叉性學科，教學以培養(yǎng)多學科知識的綜合運用為基礎，進行工程師的基本訓練。

4、金屬礦物加工工程：是研究礦物分離的一門應用技術學科。 其學科目的是

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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充分認識到資源再生在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中的地位，從而對本專業(yè)課程展開積極、主動的學習。本校專業(yè)核心是“資源再生”，因此“再生”這一導向始終貫穿于專業(yè)培養(yǎng)目標中。本專業(yè)培養(yǎng)目標為：具備再生資源科學方面知識，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等部門從事再生資源利用的生產、科研開發(fā)、應用研究、經(jīng)營管理等方面的工程應用技術人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實驗操作技能。專業(yè)口徑寬，適應能力強，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等領域從事生產、科研開發(fā)、應用研究和管理等方面工作。該專業(yè)的特色是密切結合經(jīng)濟發(fā)展需要，著重于工程技術人才的培養(yǎng)。相關的學科包括：無機非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機高分子材料、選礦工程等專業(yè)。本專業(yè)與上述專業(yè)的根本區(qū)別在于：上述所有的相關專業(yè)全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學與技術專業(yè)則是研究二次資源（再生資源）。此外，研究一次資源的領域已按材料的分類設置了許多專業(yè)，而再生資源與技術專業(yè)卻是二次資源領域里的唯一專業(yè)，這就使得該專業(yè)具有多門基礎理論學科、多種工程技術學科復雜交叉的特點。

二、基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)建設思路

在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，該專業(yè)的建設思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟需要”這一時代主題，以課堂教學為基礎，積極拓展實踐與創(chuàng)新教育空間，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的無縫對接，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對“資源再生”的認識，努力將其培養(yǎng)成高素質的、符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的復合人才?；谶@一思路，我們在專業(yè)課程設置、實踐教學及學生創(chuàng)新教育等方面進行了探索。

三、再生資源科學與技術專業(yè)建設模式探索

（一）課程設置

課程教學內容的安排必須為專業(yè)發(fā)展目標服務，充分反映課程教學的目的。在參考本校冶金專業(yè)、材料專業(yè)及無機非金屬專業(yè)課程設置的基礎上，同時參考其他院校相關專業(yè)的課程設置，我們提出了本專業(yè)的課程設置。根據(jù)教學目標，我們將課程設置分為通識教育類課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、選修課程。具體如下：通識教育類課程：包括德育教育類、外語、數(shù)學、物理、基礎化學、制圖、計算機、體育以及其他適合本學科的特色課程。專業(yè)基礎課程：包括物理化學、冶金原理、傳輸過程基本原理、材料科學（金屬材料、無機非金屬材料）、工程力學、工業(yè)生態(tài)學、機械設計基礎等。專業(yè)課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學、資源加工學以及其他與本專業(yè)相關的特色核心課程。選修課程：包括循環(huán)經(jīng)濟學、環(huán)境材料、冶金過程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術等。具體如圖1所示。圖1再生資源科學與技術課程設置體系

（二）實踐教學探索

實踐教學密切聯(lián)系課堂、社團和合作基地廣泛開展。進入專業(yè)課的學習后所需要進行的實習包括認識實習、生產實習、畢業(yè)實習三類。認識實習的目的主要在于通過教師和工程技術人員的授課，以及工人師傅的現(xiàn)身說法全面了解相關的工藝過程。在實習的過程中，學會從技術人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產實踐經(jīng)驗，積累相關的生產知識。通過認識實習，學習本專業(yè)方面的生產實踐知識，為專業(yè)課學習打下堅實的基礎，同時為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。本專業(yè)學生2014年將進行認識實習，為了使學生能夠真正認識資源的再生過程，我們選取了幾個比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學生對冶金過程有所了解，又可以對廢鋼的回收利用有一個基本的認識。比如選擇轉底爐廠，可以使學生知道鋼鐵粉塵回收以后在經(jīng)過轉底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團，可以直接進入轉爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個重要途徑，這必將加深學生對本專業(yè)的認識。比如生產實習，是學生在生產現(xiàn)場以工人、技術員、管理員等身份，直接參與生產過的程。但是目前由于各種原因，學生沒有辦法真正參與到生產過程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學生分成小組的形式，將集中實習期變?yōu)榉稚嵙?。比如將學生分為若干組，每組4~6人，每周有固定的1~2天以企業(yè)員工的身份直接參與到企業(yè)的生產中。學生除了在生產現(xiàn)場實踐以外，還要幫助企業(yè)整理相關資料，如有必要可利用自己的理論知識對相關工人開展講座，這樣應該會受到部分企業(yè)的歡迎。這對于企業(yè)和學生來說是一個雙贏的局面，既鍛煉了學生的能力，又幫助企業(yè)解決了部分問題，部分學生畢業(yè)后還可能到相關企業(yè)工作。

（三）創(chuàng)新教育

本專業(yè)作為一個新興專業(yè)，擔負著為循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的使命。因此在對學生的培養(yǎng)過程中，必須抓住“創(chuàng)新”這一重要命題開展相關教學。為此，我們在教學過程中采取了以下措施強化學生的創(chuàng)新意識。

1.本專業(yè)所有學生須參加“創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力開發(fā)”

這門課程的教學。這門課程由本校從事多年素質教育的教師擔任主講，這對于加深學生對創(chuàng)新的認識有重要的啟發(fā)作用。

2.鼓勵學生積極參與相關的科研課題。

從大學二年級開始，鼓勵學生參與到教師的科研項目中，并為學生指定相應的導師；同時也鼓勵學生到當?shù)氐脑偕Y源企業(yè)中開展相關的社會實踐，了解目前資源循環(huán)產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

3.鼓勵學生積極參與專利的撰寫、申報，強化學生的知識產權意識。

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關鍵詞：冶金工程；學科建設；發(fā)展舉措

目前，我國是世界上冶金工業(yè)生產規(guī)模最大的國家，加上我國工業(yè)能源又以煤炭為主，從而導致冶金生產過程排放總量大且總能耗也特別大。因此，發(fā)展節(jié)能減排、清潔生產新工藝、新技術及綜合利用冶金二次資源是我國冶金工業(yè)發(fā)展中非常緊迫的任務[1][2]。在這一新形勢下，如何實現(xiàn)和強化冶金工程相關技術的結合，形成冶金生產新工藝，以工藝技術發(fā)展為基礎，提煉、融合與完善冶金工程相關理論，是冶金工程學科可持續(xù)性發(fā)展所面臨的重要課題。

冶金工程是我校辦學歷史最為悠久的優(yōu)勢特色學科，學科方向有著較好的基礎，形成了較好的學科建設架構，在湖南省內高校學科布局中占據(jù)著重要的位置。2006年，以株洲工學院為主體合并升格為湖南工業(yè)大學后，學校組建成立冶金工程學院，實現(xiàn)了從專科到本科教育的華麗轉身。近年來，冶金工程學科在教學與科研方面均取得了顯著的成績，教學質量評估一直位居全校前兩名，國家級項目實現(xiàn)了零的突破，“冶金材料工程”二級碩士點開始招生，并進一步完善了該學科培養(yǎng)的課程設置。在我校由教學型向教學研究型大學轉變的背景下，繼承“特色”優(yōu)勢學科，搭建學科建設平臺，有必要對冶金工程學科的發(fā)展進行深入探討。

一、學科發(fā)展動態(tài)

資源、能源及環(huán)境是我國冶金工業(yè)發(fā)展的三個瓶頸，從冶金工藝和技術路線的源頭上解決問題是冶金工程學科發(fā)展的長遠和主要目標。近幾十年來，冶金工程相關學科的知識體系和結構，隨著自身的發(fā)展以及相關學科的進步，也在發(fā)生變化[3]：

（1）學科研究的范圍大大拓寬，具體研究內容在越來越細化的同時，學科間的聯(lián)合也越來越緊密，學科不斷交叉融合，形成了大量新的研究領域。

（2）學科研究的方法與手段越來越精細，計算機技術的發(fā)展和廣泛應用，各種先進檢測與表征科研儀器，使冶金、材料相關科學理論和工藝的研究方法發(fā)生了重大變革，逐漸趨向基于精確且定量的微觀結構知識體系方向的深度發(fā)展。

（3）基礎研究與技術開發(fā)聯(lián)合越來越密切，各種新技術和新產品的開發(fā)，越來越源于基礎研究的深入和基礎知識的更新與創(chuàng)新。

（4）從基礎研究到應用研究及具體的技術和產品開發(fā)，各個層面緊密銜接，從而形成一個有機整體。

二、學科發(fā)展面臨的形勢與挑戰(zhàn)氣候、環(huán)境的惡化對冶金學科的建設和發(fā)展提出了“節(jié)能、環(huán)保、高效”的要求，“低碳經(jīng)濟”的發(fā)展思路日益增強，西方國家冶金工程學科的發(fā)展逐漸衰退，而我國抓住機遇，則能獲得冶金學科的大發(fā)展。湖南省是“有色金屬之鄉(xiāng)”，有色金屬資源非常豐富，這為冶金工程學科的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國對金屬材料的需求不斷高漲，這為冶金學科的發(fā)展提供了廣闊的市場。因此，以當前冶金學科發(fā)展趨勢為契機、以國內資源的特點和分布為基礎、以社會的需求為前提，這為我校冶金學科的建設和發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

同時，我校冶金學科的建設和發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)。國內冶金學科的發(fā)展相對集中，東北大學、北京科技大學和中南大學在有色冶金和鋼鐵冶金方面有針對性的重點發(fā)展，地位難以撼動；而昆明理工大學、江西理工大學和上海大學利用各自優(yōu)勢，形成了特色研究方向，在各自的研究方向上一枝獨秀。冶金工程學科在能耗與過程排放、環(huán)境與生態(tài)面臨綜合性的挑戰(zhàn)，也將向著“低碳、環(huán)?！狈较蜻~進，這對冶金工程學科的發(fā)展提出了更高、更嚴的要求。

三、學科發(fā)展前景

21世紀，鋼鐵和有色金屬材料仍將是人類社會所使用的主要材料。冶金、材料相關工程在我國實現(xiàn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化中的重要作用沒有改變，產業(yè)發(fā)展的基本面沒有改變，特別是有色金屬作為現(xiàn)代高新技術產業(yè)發(fā)展關鍵支撐材料的地位沒有改變，這就決定了國內新材料的市場需求在未來很長一段時期內將保持快速與持續(xù)增長的態(tài)勢，冶金工程學科有著良好的發(fā)展前景。同時，面臨礦石品位的貧化和礦石結構的復雜化，冶煉提取過程強化與節(jié)能降耗，產品的精細化，資源循環(huán)利用與環(huán)境保護等方面提出的新問題，冶金工程學科將得到更多的發(fā)展機遇，具有更廣闊的發(fā)展空間。

從學科方向定位看，學科著眼于未來冶金科技，以新材料冶金制備工藝與理論為導向，以發(fā)展新材料冶金制備技術為牽引。這一定位結合了本學科現(xiàn)有基礎和新材料產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結合了行業(yè)發(fā)展趨勢和技術需求，將有望在相關研究方向取得突破，形成自身學科特色，形成實用性技術，實現(xiàn)理論積累與發(fā)展創(chuàng)新。

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2012年11月，中國有色金屬工業(yè)協(xié)會與教育部聯(lián)袂公布了《關于提高職業(yè)教育支撐有色金屬工業(yè)發(fā)展能力的指導意見》（中色協(xié)人字〔2012〕253號）。從產業(yè)轉型升級的角度看，這是為了保證國家有色金屬工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃的實施，為實現(xiàn)我國建設有色金屬工業(yè)強國的戰(zhàn)略目標提供技能人才的有力保障；而從職業(yè)教育發(fā)展的角度看，這是新世紀以來國家教育行政系統(tǒng)與工業(yè)產業(yè)部門共同就職業(yè)教育聯(lián)合出臺的第一個綱領性文件，對各行各業(yè)加強職業(yè)教育的行業(yè)指導、企業(yè)參與都具有重要的示范作用。

來自中國有色金屬工業(yè)協(xié)會的宋凱主任是這個指導意見的主要起草者，他向我們介紹說：有色金屬是指除了鐵、錳、鉻以外64種金屬的統(tǒng)稱，在統(tǒng)計上主要指銅、鋁、鉛、鋅、鎳、錫、銻、汞、鎂、鈦等十種常用有色金屬。有色金屬工業(yè)是我國重要的戰(zhàn)略基礎產業(yè)和科技先導型產業(yè)，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產業(yè)，在發(fā)展先進制造業(yè)和國防現(xiàn)代化等領域發(fā)揮著重要作用。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有100多個產業(yè)中90%以上的部門需要使用有色金屬產品，銅、鋁、鉛、鋅等主要有色金屬產量和消費量與國家GDP的線性相關系數(shù)超過0.9%。同時，有色金屬也與人們生活息息相關，其使用水平成為國力的重要標志，在現(xiàn)代高技術產業(yè)、高端裝備制造業(yè)、新一代信息技術、生物產業(yè)、新能源產業(yè)、節(jié)能環(huán)保產業(yè)等戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展中，有色金屬材料都發(fā)揮著不可替代的作用。目前我國已成為有色金屬工業(yè)大國，2012年全行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)8078家，從業(yè)員工達350萬人，有色金屬工業(yè)總產量3438萬噸，同比增長9.8%；規(guī)模以上有色金屬工業(yè)企業(yè)銷售收入3.9萬億元，同比增長35%；實現(xiàn)利潤約1990億元，同比增長53%，產銷量均實現(xiàn)世界第一，占世界總量三分之一。但我國要建設成為有色金屬工業(yè)強國還面臨許多艱巨的任務。加強行業(yè)職業(yè)教育，促進產教結合、校企合作，培養(yǎng)大批合格的技能型人才，已成為有色金屬工業(yè)科學發(fā)展的前提和基礎。

宋凱，1973年11月生，北京人，高級工程師，碩士學位。1998年畢業(yè)于俄羅斯波羅的海國立技術大學航天器控制專業(yè)，2000年畢業(yè)于俄羅斯國立師范大學教育學專業(yè)。2001年回國參加工作，2003至2008年在中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會培訓中心擔任培訓處處長，2008年至今在有色金屬工業(yè)人才中心擔任培訓處、網(wǎng)絡信息（招聘）處處長。他曾先后主持制定了《鋼鐵行業(yè)“十一五”人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《有色金屬行業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃綱要》等重要文件，參與了國家社會科學基金教育學重點課題“職業(yè)教育法修訂的實證研究”的有色金屬行業(yè)子項目研究，并受教育部委托組織了“行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的現(xiàn)狀、面臨問題和政策建議”課題研究。本期專欄特邀這位長期從事職工培訓與職教管理工作的行業(yè)專家，談談職業(yè)教育如何為建設有色金屬工業(yè)強國提供人才支撐的一些思路和設想。

2011年12月，國家發(fā)改委印發(fā)了《有色金屬工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，為推動有色金屬工業(yè)轉型升級，加快中國特色的新型工業(yè)化步伐指明了方向。目前，我國是有色金屬工業(yè)大國，要建設成為有色金屬工業(yè)強國還面臨許多艱巨的任務：在資源上，要注重資源開發(fā)、回收和集約利用，提高資源控制力；在市場上，要提高行業(yè)集中度，培植大型跨國集團公司，提高產品附加值，增強市場影響力；在科技上，要著力突破制約有色金屬產業(yè)升級的核心技術，加強先進技術普及推廣，大力培養(yǎng)人才，提高技術引導力；在文化上，要求企業(yè)注重內部凝聚，塑造良好形象，主動為國分憂，為民奉獻，承擔社會責任，增強文化感召力。

一、深刻認識發(fā)展行業(yè)職業(yè)教育對建設有色金屬工業(yè)強國的重要意義

成為有色金屬工業(yè)強國，人才資源是第一資源。工業(yè)化以來的歷史證明，職業(yè)教育是一個國家成為經(jīng)濟強國和實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵，發(fā)展職業(yè)教育、加強技能人才培養(yǎng)是一個國家工業(yè)化成功的基礎。職業(yè)教育在有色金屬行業(yè)技能人才隊伍建設中具有不可替代的作用。

（一）有色金屬產業(yè)發(fā)展的必然要求

技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是有色金屬產業(yè)大軍的重要力量，是有色金屬行業(yè)“轉方式”“謀發(fā)展”的基礎和動力，在加快產業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面都發(fā)揮著重要作用。當前形勢下，技能人才培養(yǎng)仍然是我國行業(yè)人才培養(yǎng)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。有色金屬行業(yè)只有把發(fā)展行業(yè)職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、門類齊全、技藝精湛的知識型、技術型、創(chuàng)新型技能人才隊伍，才能在激烈的市場競爭中具有更強的競爭優(yōu)勢。

（二）全面提高勞動者素質的有效途徑

當今世界有色金屬強國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，是勞動者素質的競爭，這對國家和民族的發(fā)展至關重要。主動適應行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質，增強發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)自身價值，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)員工的普遍追求。發(fā)展職業(yè)教育可以促進員工全面發(fā)展、終身發(fā)展，是企業(yè)員工提高職業(yè)能力和素質的有效途徑。有色金屬行業(yè)金屬品種多，生產工藝復雜，裝備種類多，必須特別重視發(fā)展職業(yè)教育，為行業(yè)技能人才提供更好的教育平臺和更廣闊的發(fā)展空間。

（三）國家現(xiàn)代職教體系的有力支撐

行業(yè)職業(yè)教育既是有色金屬行業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。建立“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與”的辦學新機制，是我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的迫切要求。加強有色金屬行業(yè)職業(yè)教育工作，引導和帶動有色金屬行業(yè)人才隊伍建設，既能促進有色金屬工業(yè)的科學發(fā)展，也能促進國家職業(yè)教育的大發(fā)展。

二、職業(yè)教育為有色金屬行業(yè)健康發(fā)展提供有力保障

目前，全國設有有色金屬相關專業(yè)的中、高等職業(yè)院校共有300多所，初步形成了中等與高等職業(yè)教育銜接、學歷教育與技能培訓結合的職業(yè)教育發(fā)展格局?？偟膩砜?，有色金屬行業(yè)職教事業(yè)有了長足發(fā)展，為近年來有色金屬工業(yè)的健康發(fā)展提供了有力保障。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）服務產業(yè)發(fā)展能力有所增強

從師資上看，設有有色金屬專業(yè)的職業(yè)院校教師學歷合格率達到80%以上，其中“雙師型”教師占專業(yè)課教師28%，各校還采取“走出去”“請進來”的方式加強對骨干教師和專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓，鼓勵教師考取行業(yè)技能資格證書，解決師資緊缺的問題；從設置的專業(yè)和學科上看，有色金屬行業(yè)職業(yè)教育基本形成了覆蓋地、測、采、選、冶、加等生產流程的金屬礦產地質與勘查技術、金屬礦開采技術、礦山機電、礦物加工技術、選礦技術、冶金技術、光伏材料加工與應用技術、硅材料技術、材料成型與控制技術等50多個學科體系；從規(guī)模上看，一批以有色金屬專業(yè)為主體的學校得以建設，如2011～2012年就新增了湖南有色金屬職業(yè)技術學院、甘肅有色金屬職業(yè)技術學院、白銀礦冶職業(yè)技術學院3家高職院校。

（二）校企合作機制得到初步建立

近幾年，有色金屬企業(yè)在各方面加大職業(yè)教育的校企合作力度，并已取得一定成效。中國鋁業(yè)公司決定以山東鋁業(yè)職業(yè)技術學院為基礎成立緊密型職業(yè)教育集團，在建設資金、職工培訓、學生就業(yè)等方面與企業(yè)密切合作，將職教集團打造成行業(yè)人才培養(yǎng)基地；湖南有色金屬工業(yè)局籌措巨額資金建立湖南有色金屬職業(yè)技術學院，專門設立了稀土冶煉、加工、重金屬冶煉等有色金屬特色專業(yè)；新疆有色金屬集團為化解招工難問題，變招工為招生，積極探索現(xiàn)代學徒制；云南冶金集團積極增強文化感召力，與昆明冶金高等?？茖W校開展文化育人，促使工業(yè)文化進校園；云南錫業(yè)集團公司將專業(yè)技術人員參與職業(yè)教育作為職稱評審的優(yōu)先條件，有力促進院校兼職教師工作；湖南株洲有色金屬集團設專人專崗接待學生實習，將學生實習工作納入企業(yè)人力資源管理；濟源職業(yè)技術學院、鶴壁職業(yè)技術學院分別成為有色金屬鉛鋅和鎂工業(yè)人才培養(yǎng)基地，大力開展企業(yè)職工培訓。

（三）行業(yè)指導作用得到有效發(fā)揮

中國有色金屬工業(yè)協(xié)會高度重視行業(yè)職業(yè)教育，2009年在中國職工教育與培訓協(xié)會有色金屬分會中成立了院校工作委員會，2010年按照教育部要求成立了全國有色金屬職業(yè)教育教學指導委員會（以下簡稱有色行指委），吸收行業(yè)特大型骨干企業(yè)和特色鮮明的職業(yè)院校作為成員單位。2011年秋，中國有色金屬工業(yè)協(xié)會又成立了行業(yè)職業(yè)教育領導小組，由陳全訓會長擔任組長，具體負責面向企業(yè)、職業(yè)院校開展工作。領導小組和有色行指委成立以來，積極發(fā)揮行業(yè)組織作用，連續(xù)兩年組織了“職業(yè)教育與有色金屬工業(yè)對話”活動，三屆行業(yè)職業(yè)院校學生技能競賽，參與“企業(yè)舉辦職業(yè)教育”“工業(yè)文化進校園”等多個課題研究，組織制定金屬礦山類教學標準，組織開發(fā)了鋁冶煉、銅冶煉的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，使行業(yè)指導職業(yè)教育的作用逐步得到發(fā)揮。

三、行業(yè)職業(yè)教育工作面臨的主要問題

在肯定成績的同時，我們也要清醒地看到，行業(yè)職業(yè)教育要為實現(xiàn)有色金屬工業(yè)由大國向強國轉變的目標提供有力支撐，還面臨著一些問題。

（一）行業(yè)職教機制須健全

行業(yè)組織和教育行政部門都肩負著三個重要任務：滿足產業(yè)結構調整對職業(yè)教育的新要求；提高職業(yè)教育運行機制的效率；切實轉變政府職能，形成多元辦學格局。要完成這些任務，就要健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學新機制。行業(yè)職業(yè)教育運行機制脫胎于政府主管部門職能轉變，采用政府指導下的開放型分權管理模式，其基礎是依靠市場力量配置資源，其方式是以信息引導為手段，其特征是行業(yè)組織在運行機制中承擔重要職能，在主管部門的間接引導下實現(xiàn)自律管理。目前有色金屬行業(yè)職教的產教結合缺乏系統(tǒng)的機制保障，校企融合缺乏有效的合作平臺，包括校企合作自律性制度、政府鼓勵政策、行業(yè)標準與規(guī)范等很多問題現(xiàn)在都沒有明確規(guī)定，校企合作難以步入正軌。

（二）行業(yè)職教能力須提高

近年來我國有色金屬工業(yè)快速發(fā)展，但行業(yè)技能人才存在層次結構不合理、專業(yè)結構失衡、年齡結構老化等問題。而職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的重要渠道之一，其能力和水平還不能很好地滿足行業(yè)發(fā)展的需求，突出表現(xiàn)為行業(yè)技能人才培養(yǎng)模式亟待轉型升級；專業(yè)設置與產業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程教學內容與行業(yè)技術應用脫節(jié)；師資隊伍的數(shù)量、質量與結構還不能滿足行業(yè)發(fā)展的要求；部分職業(yè)院校的實訓實習條件還有待完善；畢業(yè)生實踐能力和職業(yè)精神培養(yǎng)亟須加強。有色金屬行業(yè)相關職業(yè)院校應加大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)力度，探索實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質量為核心，全面提升專業(yè)建設水平、條件裝備水準和產業(yè)服務能力。

（三）行業(yè)職教環(huán)境須改善

一方面，部分企業(yè)對人才的認識仍有偏差，重學歷、輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉，影響著企業(yè)的識才、用才、育才制度；同時，部分企業(yè)對職業(yè)教育重要性的認識還有待進一步提高，還有很多企業(yè)將職業(yè)教育視為學校的事，與自己無關。另一方面，技能人才成長渠道仍不夠暢通，盡管不少有色金屬企業(yè)建立了工程技術人才、管理人才發(fā)展通道，但對于技能人才而言，身份界限并沒有完全打破，工資待遇仍然偏低，工作環(huán)境比較艱苦；此外，部分有色金屬企業(yè)招收、錄用員工還沒有按照勞動就業(yè)準入制度，從取得相應學歷證書或獲得相應職業(yè)資格證書的人員中錄用，從而影響了行業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

四、創(chuàng)新完善行業(yè)參與教產融合新機制

中國有色金屬工業(yè)協(xié)會、教育部聯(lián)合制定的《關于提高職業(yè)教育支撐有色金屬工業(yè)發(fā)展能力的指導意見》明確提出了有色金屬行業(yè)指導職業(yè)教育的方向和目標，旨在加快建立健全有色金屬行業(yè)政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，推動構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確了有色金屬行業(yè)、企業(yè)、院校在職業(yè)教育中的責任和任務。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）加強組織建設

中國有色金屬工業(yè)協(xié)會于2010年成立了全國有色金屬職業(yè)教育教學委員會，2011年又成立了有色金屬行業(yè)職業(yè)教育工作領導小組，其下設辦公室即掛靠在有色金屬工業(yè)人才中心。這一領導小組的成立促進了行業(yè)組織對職業(yè)教育的指導作用，而有色行指委作為開展有色金屬行業(yè)職教研究、指導、服務和質量監(jiān)控的專家咨詢組織，目前為止已根據(jù)生產流程與工藝設立了有色金屬礦山類專業(yè)教學指導委員會，由來自企業(yè)、職業(yè)院校的52名委員組成，在今后的工作規(guī)劃中還將組建有色金屬冶煉專業(yè)教學指導委員會、有色金屬材料專業(yè)教學指導委員會，為開展有色金屬行業(yè)職業(yè)教育提供支撐力量和工作平臺。與此同時，要搭建行業(yè)指導、企業(yè)參與職業(yè)教育的橋梁和紐帶，有色金屬行業(yè)大型企業(yè)、研究院所應設立職業(yè)教育對接工作機構，規(guī)模以上的有色金屬企事業(yè)單位應在人力資源管理部門設立職業(yè)教育對接崗位，職業(yè)院校要建立有行業(yè)企業(yè)參加的辦學咨詢、專業(yè)設置評議和教學指導機構，并加強對接機構（崗位）的溝通協(xié)調。

（二）發(fā)揮行業(yè)作用

行業(yè)協(xié)會對引領行業(yè)健康發(fā)展有著獨到的作用，要對有色金屬職業(yè)教育教學提供專員指導、咨詢和服務，要充分發(fā)揮行業(yè)作用，可從以下幾方面入手。

1.為行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃提供有力信息。要建立有效的行業(yè)人才需求預測機制，首先要加強有色金屬行業(yè)內重點品類產業(yè)人才發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃和分類，先圍繞重點品類發(fā)展情況，定期開展技能人才需求調查，進行人才需求分析、預測和對策研究，并定期緊缺人才目錄，使之系統(tǒng)化、信息化、常規(guī)化，并逐步擴展適用至整個有色金屬行業(yè)的各個品類；及時有色金屬行業(yè)機構調整、產業(yè)升級、技術進步和國內外新技術、新產業(yè)動向，使學校及時了解掌握企業(yè)技能人才需求，調整招生計劃，為制定有色金屬行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃提供有力支撐，使行業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展與行業(yè)發(fā)展相適應。

2.為行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)制定標準。一要制定教學標準。制定行業(yè)相關專業(yè)標準和課程標準，根據(jù)有色金屬行業(yè)相關專業(yè)人才的能力要求和相關專業(yè)人才需求，明確教育教學應達到的具體要求，指導職業(yè)院校及時調整有色金屬相關專業(yè)設置和課程體系，增強技能人才培養(yǎng)的針對性和適用性。制定教學質量評估體系。要積極研究建立有色金屬行業(yè)人才培養(yǎng)質量評估體系，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為專業(yè)質量評價的重要依據(jù)，把社會和用人單位的意見作為質量評價的重要指標，規(guī)范、建設教育教學質量評價范圍和標準體系，構建社會（學生家長）評價信息反饋途徑和企業(yè)（用人單位）評價信息反饋途徑。二要為行業(yè)制定就業(yè)準入標準，建立規(guī)范有效的人才認證與評價體系，要完善行業(yè)準入標準，促進專業(yè)化人才的培養(yǎng)。會同有關部門積極補充、完善有關專業(yè)、行業(yè)的職業(yè)資格種類和標準，嚴格制定特定專業(yè)的學識、技術和能力標準。建立和完善與國際接軌的職業(yè)資格認證認可制度，提高有色金屬行業(yè)技術人才職業(yè)化、國際化水平。將職業(yè)資格與有色金屬行業(yè)崗位要求掛鉤，對于企業(yè)錄用員工，屬于行業(yè)就業(yè)準入控制的職業(yè)（工種），必須錄用取得相應職業(yè)院校學歷證書或職業(yè)資格證書的人員；屬于一般職業(yè)（工種），應優(yōu)先錄用取得相應職業(yè)院校學歷證書、職業(yè)培訓合格證書的人員。職業(yè)院校要強化對學生職業(yè)技能和從業(yè)素質的培養(yǎng)，保證學生畢業(yè)后就具備職業(yè)所必需的學識和技能。

3.為行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃提供支持。行業(yè)組織要根據(jù)國家產業(yè)、行業(yè)規(guī)劃，進行調查分析研究，為制訂人才培養(yǎng)方案提供支持，協(xié)助制定培養(yǎng)人才特別是產業(yè)領軍人才、技術人才向重點產業(yè)集聚的傾斜政策，調動行業(yè)自律組織和經(jīng)營機構的積極性，推動行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校需求、資源的有效銜接，充分整合行業(yè)資源，建立以市場化為導向的人才培養(yǎng)機制。大力推動有色金屬行業(yè)人才國際交流工程、海外人才引進工程，積極主動參與國際人才競爭，著力培養(yǎng)具備國際化、專業(yè)化素質的行業(yè)技能人才和管理人才。

（三）提高職教質量

職業(yè)院校的課程設置和教學內容安排，要滿足社會與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求和職業(yè)崗位對技能知識的實際需要，要滲透現(xiàn)代產業(yè)體系中有代表性的高新技術和核心技能要素，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，行業(yè)組織要充分發(fā)揮指導協(xié)調作用，提高職業(yè)教育教學質量。

1.調整優(yōu)化職業(yè)院校學科專業(yè)設置。指導職業(yè)院校緊跟行業(yè)的轉型、升級和結構調整，及時調整專業(yè)設置，加快培養(yǎng)企業(yè)急需專業(yè)、職業(yè)的緊缺型人才，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術、管理人才的培養(yǎng)力度。面向行業(yè)重點領域，及時調整學科專業(yè)建設，培養(yǎng)適應產業(yè)技術發(fā)展的高端技能人才。定期開設重點領域專門人才新技術、新知識的培訓班，增強技能人才培養(yǎng)的針對性和適用性，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化。

2.加強職業(yè)教育學科專業(yè)合理布局和規(guī)范。要加強學科專業(yè)布局調整，要根據(jù)學校自身條件和區(qū)域、行業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展需要，選準專業(yè)方向，減少專業(yè)數(shù)量；要加強有特色高水平示范專業(yè)建設，圍繞有色金屬工業(yè)發(fā)展重點和方向，依托有色金屬大型骨干企業(yè)和具有專業(yè)優(yōu)勢的職業(yè)院校，支持建設一批貼合產業(yè)需求、校企深度融合、就業(yè)前景良好、具有示范作用的專業(yè)，對小而散的專業(yè)要集中到少數(shù)職業(yè)院校，形成職業(yè)院校之間優(yōu)勢互補。

3.創(chuàng)新行業(yè)專業(yè)人才教育方式。一要積極搭建校企教育資源信息化共享平臺，協(xié)調企業(yè)、職業(yè)院校和社會教育機構共同搭建具有有色金屬行業(yè)特色、校企互動的遠程教育與培訓平臺，開發(fā)包括網(wǎng)絡課程、虛擬仿真實訓系統(tǒng)、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源。二要鼓勵開設實時互動遠程課堂，鼓勵企業(yè)將生產過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂，使學生獲得及時有效的教學資源。企業(yè)技能人才也可以利用生產現(xiàn)場平臺開展專業(yè)教學，優(yōu)化整合職業(yè)院校的教育培訓資源。三要倡導開展技能競賽，嚴格規(guī)范行業(yè)職業(yè)院校學生技能競賽，鼓勵行業(yè)企業(yè)全面參與；根據(jù)行業(yè)關鍵崗位及其標準設置競賽項目，設計比賽內容，組織比賽過程；促進“雙師型”教師隊伍建設，促進競賽成果向教學資源轉化，促進辦學模式和課程教學改革。

（四）深化校企合作

校企合作能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢實現(xiàn)“雙贏”，是辦好職業(yè)教育、保持企業(yè)活力的有效途徑。行業(yè)組織要充分發(fā)揮組織統(tǒng)籌協(xié)調作用，推動校企合作的深入。

1.加強校企合作資源保障。一要加強師資隊伍建設，改革專業(yè)師資培養(yǎng)評聘制度，在有色金屬行業(yè)協(xié)會（學會）、企業(yè)和科研機構中遴選理論造詣較高的高技能人才和能工巧匠建立一批專家隊伍，參與教師、企業(yè)職工的培訓，鼓勵其到職業(yè)院校擔任兼職教師。二要在有條件的、技術先進的企業(yè)建立一批“全國有色金屬職業(yè)教育專業(yè)教師實踐基地”，組織行業(yè)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)進行專業(yè)實踐和繼續(xù)教育，開展產學研合作活動，并制定有色金屬相關專業(yè)教師實踐標準，提高教師的實踐能力，促進教師的知識技能水平與行業(yè)技術水平發(fā)展同步。三要遴選一批專業(yè)優(yōu)勢明顯的職業(yè)院校建設企業(yè)職工培訓基地，加強職工培訓基地硬件設施和軟件資源建設，對企業(yè)用工進行崗前、崗中、轉崗的相關培訓，實行長期培訓和短期培訓相結合、理論和實踐相結合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的培訓理念，促進企業(yè)員工積極參與到基地的專業(yè)系統(tǒng)培訓中。四要探索建立有色金屬行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展基金，用于資助特困學生，獎勵優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀創(chuàng)新成果，為教育教學研究提供資金扶持；嚴格規(guī)范有色金屬企業(yè)足額提取職工教育培訓經(jīng)費，并統(tǒng)一規(guī)范教育和培訓支出，對服務全行業(yè)職工教育和培訓的共享項目，如職教集團、現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)予以支持，實現(xiàn)教育經(jīng)費的使用效益最大化；積極協(xié)助行業(yè)職業(yè)院校解決經(jīng)費問題，促動地方政府執(zhí)行當?shù)毓k職業(yè)院校生均撥款標準，吸引更多的團體、個人和企業(yè)參與職業(yè)教育的辦學，吸引更多的社會資金、民間資金，拓寬經(jīng)費的來源渠道；同時地方政府要將公辦有色金屬職業(yè)院校債務納入當?shù)芈殬I(yè)院校債務化解范圍，院校自身也要通過多種渠道解決債務問題，如將長期貸款調整為中短期，使貸款結構更加趨于合理，確保自籌資金到位及時、全額，加強預算管理，降低行政成本。

2.完善學生實習實訓協(xié)調機制。一要完善實習實訓質量保障體系，完善在校生職業(yè)素養(yǎng)的培訓認證標準，統(tǒng)一制定有色金屬行業(yè)相關專業(yè)學生實習實訓標準，保障學生實習實訓崗位與專業(yè)相匹配，學生能力達到相應要求；加強職業(yè)院校學生實習管理，落實跟班指導，組織好實習學生的崗前培訓和安全教育，落實學生實習責任保險，確保學生在實習過程中的學習質量、人身安全，達到制度有保障、責任有落實、措施有執(zhí)行；建立學生實習檔案和跟蹤反饋機制，將接受學生實習實訓工作納入企業(yè)人力資源管理范圍，形成自律性行規(guī)。二要鼓勵企業(yè)建立學生實習實訓基地，建立規(guī)?；?、集群化的學生實習實訓基地，讓更多的院校及學生參與其中。實訓基地要與學校的專業(yè)設置和專業(yè)結構同步更新、分別建立。引導企業(yè)接收學生實習，根據(jù)有色金屬行業(yè)的人才需求，實行頂崗實習、訂單式培養(yǎng)模式。積極引進優(yōu)秀企業(yè)，舉行實習實訓現(xiàn)場招聘會，積極鼓勵企業(yè)走進高校，講解企業(yè)人才需求、選才標準，推進學生的順利就業(yè)。三要鼓勵開發(fā)推廣基于真實生產過程的虛擬仿真實習實訓系統(tǒng)，加大實訓設備投入，職業(yè)院校新增經(jīng)費應優(yōu)先用于實踐教學，滿足學生進行仿真化、模擬化的現(xiàn)代技能要求，鼓勵改造建立一批“理實一體化”教室，充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)基于企業(yè)運作平臺的仿真模擬實訓軟件。四要鼓勵學校搭建創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)實踐教學與校園創(chuàng)業(yè)項目的對接，探索校園創(chuàng)業(yè)項目實訓化，將校園變身為學生實訓、創(chuàng)業(yè)的綜合性大課堂，學校免費提供場地搭建創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)“就業(yè)有基礎、創(chuàng)業(yè)有思路”，為學生實習實訓提供更大的舞臺。

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Abstract: to improve the quality of teaching for the purpose, through practical choice, instruction methods, performance appraisal and other practical aspects of exploration, and gradually formed a set of practical teaching model, student ability in practice to be a good exercise for the to undertake independent professional work after graduation and lay a solid foundation.

關鍵詞:生產實習實習質量冶金技術

Key words: production practice practice qualityMetallurgical Technology

一、冶金技術專業(yè)簡介

冶金技術是一門研究從礦石提取鋼鐵或有色金屬材料并進行加工的應用性學科,培養(yǎng)的是冶金技術領域科學研究與開發(fā)應用、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、新技術推廣與應用、工程規(guī)劃與冶金企業(yè)管理等方面的高層次專門人才。

高新技術和學科發(fā)展相結合是冶金技術專業(yè)的一大特點。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是通過冶金過程的優(yōu)化和新技術開發(fā),最大限度地滿足相關產業(yè)對高品質冶金材料的要求;二是最大限度地減少冶金生產的資源和能源消耗,減少對環(huán)境的污染,這也是該專業(yè)的前沿主攻方向?？紤]到我國冶金行業(yè)清潔化生產水平低和特有的復合礦資源多樣化的特點等因素,該專業(yè)不僅要致力于研究流程中廢棄物的減量化、再資源化和無害化處理技術,而且還要對復合礦冶煉技術進行環(huán)保和經(jīng)濟意義上的評價和指導,并在此原則下開發(fā)復合礦的綜合利用技術,最終實現(xiàn)我國高品質冶金材料的生態(tài)化生產。

根據(jù)以上特點,冶金技術專業(yè)主要有三大分支:冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金。除了一般工科專業(yè)的基礎課程和專業(yè)基礎課程以外,冶金技術專業(yè)的學習內容主要包括:冶金與材料物理化學、材料制備物理化學、冶金和能源電化學;鋼鐵和有色金屬冶金新工藝、新技術和新裝備、冶金資源綜合利用、優(yōu)質高附加值冶金產品的制造和特殊材料的制備技術等。

由于冶金技術專業(yè)培養(yǎng)的學生基礎寬厚、理論扎實、技能全面,同時又具備冶金和金屬材料加工等方面的知識和技能,畢業(yè)生擇業(yè)面寬,適應能力強。畢業(yè)生可以到冶金、化工、材料、環(huán)境保護及其相關行業(yè)的生產、科研和管理部門從事生產技術管理、工程設計、技術開發(fā)、新型結構材料和功能材料的研制和開發(fā)等工作,也可以到高等院校和高等職業(yè)學校從事專業(yè)教學工作。冶金技術專業(yè)學生的就業(yè)前景十分廣闊,目前,全國僅有20多所高校開設有此專業(yè),每年培養(yǎng)的專業(yè)人才非常有限,而市場需求量又特別大。祖國蓬勃的建設事業(yè)需要冶金技術方面大量的專業(yè)人才,鋼鐵冶金、有色金屬冶金企業(yè)等都是學子們一展身手的好地方。

二、明確生產實習目的

冶金企業(yè)生產現(xiàn)場具有高溫、高壓、化學用品多以及噪聲等特點,由于對環(huán)境不熟悉,對生產現(xiàn)場和管理制度缺乏了解,并且由于生產實習在溫度高的7月份進行,導致學生不敢進入實習現(xiàn)場、不愿學甚至缺崗等現(xiàn)象,從而影響實習效果,增加了管理難度。

因此,明確生產實習目的及重要性,提高學生學習的主動性是提高實習質量的核心。實習前對學生進行實習動員,向學生講清楚實習內容、實習方式及考核管理辦法等,調動學生的主觀能動性。同時,將生產實綱、實習指導書、計劃安排等分發(fā)給學生,這樣有利于學生在實習過程中,結合企業(yè)的實際情況,學習專業(yè)知識及專業(yè)技術。

三、多種實習方式相結合

生產實習的主要方式包括跟班學習、現(xiàn)場參觀及專題講座。顯然,跟班學習是最好的實習模式,但因冶金技術專業(yè)實習一般為期4周,時間較短,而學生在此期間需要學習的內容包括氧化鋁生產、鋁電解生產和炭素電極材料的生產等。因此,為解決學習內容過多與時間過短的矛盾,采用了多種實習方式相結合的管理模式,以提高實習質量。

跟班學習與集體討論相結合。針對氧化鋁生產工序多、流程長的特點,學生無法在短暫的實習期內對每個工序都了解清楚。為此,在帶領學生對全廠進行了現(xiàn)場參觀學習的基礎上,將其分成若干小組并分別到各生產車間跟班實習,按實綱重點了解所在車間的情況,并在本階段實習結束后安排一次集體討論,由同學提出疑問,其他同學回答并進行集體討論。這樣,不僅有利于學生對全廠的情況有所了解,而且學習的知識有側重點,有利于實習結束后學生的相互交流。

專題講座與跟班學習相結合。熔鹽電解法煉鋁工業(yè)相對于氧化鋁生產而言,工序簡單、流程短。因此,為了提高實習質量,保證實習效果,采取專題講座與跟班學習相結合的方式,合理安排專題講座時間與內容,另外再結合實習思考題,使學生帶著問題去跟班實習,帶著問題聽專題講座。

專題講座與現(xiàn)場參觀相結合。作為煉鋁企業(yè)的附屬單位炭素廠及礦山,由于實習時間的限制,無法使學生對其有深入的了解的機會,因此,為了拓寬學生的知識面,保證實習效果,對這兩個單位的實習采用專題講座與現(xiàn)場參觀學習相結合的方式,使學生對該廠的主要設備具有感性認識,對整個鋁冶金生產有完整的概念。

四、 綜合評定考核

生產實習是一項復雜的教學過程,對學生實習成績的評定不僅涉及專業(yè)基礎、專業(yè)等多門課程理論知識,還涉及工廠的現(xiàn)行工藝、實際生產知識等多方面的內容。因此,為了高質量的完成實習任務,制定了合理的綜合考核制度;學生實習期間的表現(xiàn),包括勞動紀律、組織紀律、操作技能等;實習報告完成情況,主要包括報告的全面系統(tǒng)性、書寫規(guī)范與質量、問題探討與知識的總結提高程度等;生產實習理論考試,其中主要內容是實習中應該重點掌握的內容;將以上幾項成績按3:4:3的比例進行綜合評定,給出實習最終成績。

參考文獻:

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基于上述原因，在材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)上亟待進一步理順該專業(yè)與原來的鑄、鍛、焊等相關老專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系、實驗教學體系。

一、材料成型及控制工程專業(yè)內涵

材料成型及控制工程專業(yè)作為教育部1998年通過專業(yè)調整后増設的新專業(yè)，涵蓋了調整前的“塑性成型工藝與設備專業(yè)”“鑄造專業(yè)”（部分）“焊接工藝與設備專業(yè)”（部分）“熱加工工藝與設備專業(yè)”和“金屬材料與熱處理專業(yè)”（部分）。在培養(yǎng)目標上，要求材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)“具有機械熱加工的知識和應用能力，能夠在材料成型及控制工程領域從事設計、制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營管理方面的工程技術人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關老專業(yè)是原計劃經(jīng)濟體制下的產物，這些專業(yè)適應了當時各個行業(yè)生產的全國計劃性、所需技術人才的計劃性、高校畢業(yè)生就業(yè)的計劃性，以及工業(yè)企業(yè)產品品種和型號的單一和多年穩(wěn)定的特點。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，學生就業(yè)領域寬化，科學與技術正呈現(xiàn)加速發(fā)展及綜合化態(tài)勢，工業(yè)企業(yè)產品創(chuàng)新速度不斷加快。原來按行業(yè)、加工工序和產品設置的專業(yè)，其專業(yè)面過窄，適應性較差。為適應市場經(jīng)濟對人才的需要，適應大眾化高等教育階段對人才培養(yǎng)要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)應運而生。從專業(yè)內涵上看，新的寬口徑專業(yè)不應該是原來老專業(yè)的簡單重復、合并和疊加，但新專業(yè)應該賦予什么內涵，新專業(yè)如何辦，也是當時擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學曾邀請了國內26所高校的代表與會，專門就材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了研討，一致認為：新專業(yè)比過去較單一的老專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識結構應更合理，面更寬，適應性更強。

自材料成型及控制工程專業(yè)確立以來，國內已先后有一百多所高校建立了該專業(yè)。由于各高校原來的基礎不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎上進行調整和修改。由于這種調整和修改往往缺乏對專業(yè)內涵及發(fā)展前瞻性的準確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實際上卻是一種低層次、不完善的臨時措施，與原來的老專業(yè)對比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業(yè)內涵不夠明晰造成的。

材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關老專業(yè)具有天然的聯(lián)系，鑄、鍛、焊等相關老專業(yè)是辦好材料成型及控制工程專業(yè)的基礎，這是不言而喻的事實。但老專業(yè)設置過窄，人文素質教育薄弱，教學內容陳舊，教學方法偏死，培養(yǎng)模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得日益突出。隨著現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術人才轉變?yōu)檫m應不同生產力水平、不同產業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。從現(xiàn)行的中國工業(yè)格局來看，龐大的機械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)是國家的重點支柱產業(yè)，而上述行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來需要鑄、鍛、焊等單一專業(yè)的技術人才轉變?yōu)楦惹械男枰獜氖虏牧霞庸?、成型工藝、成型設備、自動控制及具備與此相關的其他知識和能力的應用型綜合人才。認清材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關老專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別，對明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的真正含義，對確定人才培養(yǎng)方案具有重要的指導意義。

二、堅持材料成型及控制工程專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標

中原工學院的材料成型與控制工程本科專業(yè)設立于1999年，是在原“熱加工工藝與設備”專業(yè)基礎上建立起來的。1999年，學校批準立項了“材料成型及控制工程專業(yè)建設綜合改革與實踐”的教育改革研究重點課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業(yè)課程設置上，對原鑄、鍛、焊等專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內容的綜合性。在實踐環(huán)節(jié)上，對重要的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，單獨開設出38個學時的設計綜合性實驗，注重實踐教學環(huán)節(jié)安排，注意調動學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，重點培養(yǎng)學生的獨立研究能力、動手設計能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，以増強學生的工程意識。通過上述的改革研究與實踐，確立了材料成型及控制工程專業(yè)具有材料加工學科典型特征，同時還具有濃厚機械學科色彩的寬口徑人才培養(yǎng)模式。這極大地推動了專業(yè)的課程建設，加強了學生主動性、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高了專業(yè)教師對高等教育改革的認識。

在隨后的幾年里，由于眾多企業(yè)仍沿用原鑄、鍛、焊專業(yè)招聘畢業(yè)生，以及學校自身的師資、實驗實訓條件的限制，在材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案上一度設置了幾個并行的專業(yè)方向。這種培養(yǎng)方案在實施過程中有兩個突出問題，一是學生在選擇專業(yè)方向上難以取舍，二是學生在專業(yè)方向上的分散給教學組織帶來了難于克服的困難。

在材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐中，逐漸認識到高等教育實現(xiàn)大眾化教育，更多是通過課程學習培養(yǎng)素質，培養(yǎng)社會適應性、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學習、探索的能力?？茖W技術更新的節(jié)奏加快，也使得學習新技術的過程不再單純追求掌握新技術，更重要的是一種創(chuàng)新意識的學習。在厚基礎的教育大背景下，高等教育中的公共基礎課、專業(yè)基礎課比例増大，專業(yè)課的比例則相對壓縮，對于面面俱到的專業(yè)知識，對于加速涌現(xiàn)的新技術、新工藝，實際上依據(jù)原來老專業(yè)中的課程設置模式，依靠在校的專業(yè)學習也是學不過來的。因此，高等教育中的專業(yè)培養(yǎng)也應適應這種變化形勢：著重基礎，拓寬口徑。

三、注重特色培養(yǎng)，構建材料成型及控制工程專業(yè)課程體系

材料成型及控制工程專業(yè)是在社會需求這一大環(huán)境中應運而生的，其人才定位自然應滿足這種要求。然而，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)的萬能人才既不現(xiàn)實，也難以達到。由于材料成型及控制工程專業(yè)辦學歷史較短，其專業(yè)設置既不完全是按照行業(yè)特點設立，也不是按照學科特征設立，發(fā)展具有其特殊性。根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和各院校實際，因地制宜、因校制宜選準專業(yè)的服務面向和專業(yè)定位，辦出自身特色顯得尤為重要。

中原工學院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發(fā)和輕金屬加工技術的發(fā)展前景廣闊，拓寬相關知識面，進行有針對性的教學是非常必要的。

經(jīng)過認真探索，反復論證，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資，并考慮長遠發(fā)展趨勢，對材料成型及控制工程專業(yè)逐步確立了“以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)特點要求為根本，以金屬液態(tài)成型為主線，以連接成型技術為重點，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養(yǎng)目標。

材料成型及控制工程專業(yè)是以成型技術為手段，以材料為加工對象，以過程控制為質量保證措施，以實現(xiàn)產品制造為目的的工科專業(yè)。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也是本專業(yè)的基礎知識。隨著科學技術的發(fā)展和學科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學、物理、化學、計算機及現(xiàn)代化管理等各門學科及其最新成就。材料成型及控制工程專業(yè)學生應具有材料科學、機械自動化及計算機等方面的基礎知識，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學時間內盡可能強化基本理論的學習，并在此基礎上，加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓練，使學生畢業(yè)后不僅可以適應各類工作，并且在此基礎上學有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。為此，先后收集了國內十多所院校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并對這些培養(yǎng)計劃進行研究、分析、比較。同時，結合學校實際和教學實踐，確定了專業(yè)課程設置的基本原則，即通用原則、先進原則和特色原則。所謂通用原則，即學生的知識結構應滿足教育部本科專業(yè)目錄中的基本要求；所謂先進原則，即專業(yè)課程設置應反映本學科的前沿；所謂特色原則，即充分體現(xiàn)學校專業(yè)特色建設。經(jīng)過反復研究、實踐，針對原專業(yè)限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內容，調整為僅涉及鑄、焊，并進一步加強。在專業(yè)基礎課中，保持機械制圖、機械設計基礎課程要求與學校機械設計制造及自動化專業(yè)基本一致，且學生的機械學基礎在專業(yè)課程設計及后來的專業(yè)任選課中得到進一步深化。專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課逐步由黑色金屬基礎向有色金屬加工成型技術拓寬，實行“橫向變窄、縱向加寬”。

在學校1999年立項的材料成型及控制工程專業(yè)教改研究中，對于專業(yè)實驗教學已提出：重要的專業(yè)基礎課或專業(yè)課的實驗不再將其視為理論教學課的附屬，單獨開設專業(yè)綜合實驗課程，這是在專業(yè)教學體系上的一次飛躍。但在專業(yè)培養(yǎng)上尚未擺脫基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識的設計性、綜合性實驗課的開設等方面，還沒有取得實質性進展。在借鑒國外高校培養(yǎng)模式的基礎上，提出材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)采取“實踐-認識-再實踐-再認識”的螺旋模式。在專業(yè)低年級開設材料基礎實驗課程，通過獨立開設的實驗課程（材料基礎實驗、材料的組織與性能實驗、專業(yè)綜合實驗）保持了實驗教學不斷線。由于基礎實驗在這些課程中已經(jīng)開設，在專業(yè)基礎課、專業(yè)課中的實驗課從內容上就必須是高層次的綜合性、設計性實驗。

畢業(yè)設計是工科教育中綜合能力訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要步驟，是提高畢業(yè)生的人才質量和市場競爭力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。結合本專業(yè)的服務和面向，結合專業(yè)特色建設，提出了“側重連接技術，突出有色金屬，綜合訓練，有所創(chuàng)新”的畢業(yè)設計指導方針，并積極實踐3項工作。第一，提高認識，盡早安排。結合低年級專業(yè)導師制，使學生早期介入科研課題。第二，選題側重專業(yè)特色建設。選題是提高畢業(yè)設計質量的前提，選題將決定畢業(yè)設計的方向和目標，也決定著人才培養(yǎng)的特色。因此，在選題上提出側重專業(yè)特色建設與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位相結合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規(guī)章制度，加強過程管理。在畢業(yè)設計的指導過程中，遵照學校畢業(yè)設計指導的相關規(guī)定外，對于選做相近方向課題的學生定期召開題目進展報告會，督促進度，廣泛交流，擴大學生的知識面。

本科教育不是單純的專業(yè)教育，盡管不可能不包括專業(yè)教育，但其內涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛。此外，還應當區(qū)別本科教育和職業(yè)培訓的本質區(qū)別。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系割斷，本科教育可以也應當為學生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學生奠定發(fā)展基礎，使他們在畢業(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教育應當?shù)殬I(yè)傾向性，在實驗實踐內容安排上重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)，使學生學會探索，學會創(chuàng)造。

四、結語

篇8

關鍵詞：材料成型；控制工程；金屬材料；加工分析

金屬材料的成型發(fā)展受到諸多方面的要素影響，包括焊接、擠壓、鑄造等重點環(huán)節(jié)，同時實際工作中需要注意細節(jié)的重要性，否則小的失誤也會釀成大的失誤，不僅對材料的成型產生部分影響，同時在加工實行之前，也要深入的了解不同的材料性能和要求，結合材料狀況，做好技術評定，從問題可控性角度考慮。

1 材料選材的原則性要求

由于工程施工中企業(yè)產品的金屬材料有著較好的耐磨性，不僅硬度要求比較高，同時材料具有良好的工程性質量要求，并且為材料的成型帶來較大的難度。為了確保材料成型后的質量，要結合金屬材料的加工技術狀況，適應產品性能需求，滿足產品的使用要素。例如在使用時部分金屬復合型材料通過增強金屬材料的纖維性，實現(xiàn)成型加工的要求。同時其他的金屬材料在成型時為了滿足性能需求，更要在二次加工中因為材料性質的不同采用針對性的技術措施，做到有針對性的分析問題，真正的推進金屬材料的實踐進程[1]。

由于金屬材料在使用時會涉及到焊接和擠壓等相關技術，由此工作的細致性就變得更加重要，任何一個小小的失誤都會造成施工紕漏情況的出現(xiàn)，都會對材料的塑性形成關鍵要素影響，但是在加工之前，最好深入的研究物理和化學性能，通過深入和透徹的理解，在可塑性加工成型的基礎上滿足復合材料的質量要求。

2 金屬材料的常用加工方法

2.1 機械成型加工法

當前由于金屬材料在成型控制方面有新的要求，所以目前應用最為廣泛的道具是金剛石的刀具，這是由于金剛石的刀具硬度能夠達到預定的要求并且結合鋁基復合材料的應用，通過精細加工，在與其他材料結合的同時，形成新的使用工具例如鉆、銑、車等方面的應用，這些使用在金屬加工中應用比較多。如果鋁基復合材料的使用要做好詳細的劃分，那么可以詳細的劃分為三種，分別為車削形式、銑削形式和鉆銑形式，鉆削主要是是借助于鑲片的麻花鉆頭的形式加工復合材料，其中最為常見的鉆頭是B4C和SiC的鉆削形式，通過添加適量的外切削液，目的是強化鋁基復合材料[2]。由于銑削要通過1.5%到2.9%的粘合劑做好粘合，然后通過添加適當?shù)那邢饕鹤屍洳粩嗟睦鋮s，這樣就能保證使用性能，帶動具體的使用功效。車削主要的切割工具是硬合金的刀具，例如在使用A1車削復合材料的時候，需要運用適當?shù)娜橐簽橄嚓P的切割做冷卻性處理。

2.2 擠壓鍛模塑性成型

在金屬材料的實際成型中，各類相關人員要求通過模具的表面涂層做好相關技術性手段，實踐操作中要改善壓力狀況，降低加工中遭遇的摩擦阻力，根據(jù)相關的數(shù)據(jù)資料能夠獲悉，通過加工擠壓能夠讓壓力較好的釋放出來，釋放的比例能夠達到25%到35%左右，如果釋放的較好那么能夠釋放出來的壓力將會更多，通過降低加工的擠壓力，弱化增強顆粒對模具產生的損傷狀況，這樣能夠削弱金屬的材料塑性，讓金屬更能經(jīng)受變形阻力，最終成功的可能性將會大大提升。另外，相關人員為了加大擠壓的溫度，用以提升金屬的塑性狀況，通過在金屬材料中加入適度的顆粒狀況，弱化其可塑性狀況，最終有效的提升抗變形的能力，增強擠壓的溫度值，讓金屬基材料和顆粒兩者的融合速率發(fā)生變化，通過優(yōu)化兩者的具體融合效果，讓兩者的適用性逐步加大[3]。若從常規(guī)角度考慮問題，通過加大顆粒的含量狀況能夠提升擠壓的變形速率，但是由于金屬中復合材料的含量偏高，那么相關的人員就要嚴格的控制被壓縮的速度，但是在擠壓速度達到上限以后，由于金屬材料已經(jīng)形成自己的固有形狀，就會引發(fā)橫向的裂紋。

2.3 電切割技術法

電切割法主要是在成型加工的過程中結合材料的具體形狀決定運用何種切割狀況，但是在切割的途中需要運用正溶解的方式實現(xiàn)切割要求，但是在切割的過程中，由于材料組織之間的摩擦，就要形成殘存物或者粉末狀纖維，為了避免這些細小的纖維進入到空洞內，可以運用零件以及負極之間的間隙做好清洗，這種方式相較于傳統(tǒng)的放電加工的方式，最為重要的優(yōu)勢是將電流液全部侵入到移動的電極線內部，這樣就能借助于液體的局部壓力做好沖刷，確保局部的高溫狀況，讓零件加工效果更好[4]。

2.4 粉末冶金成型

由于粉末冶金作為成型較早的一項技術，所以在使用時要結合復合性材料制作零件和顆粒加工等金屬材料，并且成型加工要結合必要的前提完成，該技術適用的范圍比較廣，主要針對的使用群體是尺寸相對較小，形狀比較復雜的精密性零部件，但是在使用時需要了解由于粉末冶金的主要技術優(yōu)勢是集中在成型制造方面，那么就要在實際使用中多運用含量調整的方式做局部調整，如果顆粒含量在半數(shù)以上，那么制造中的精密度就要重點注意，其基本要求必然是組織嚴密，另外粉末冶金具有界面反應少等方面的優(yōu)勢，這是提升工作效率的必然前提[5]。

結語：金屬材料中最難的部分是材料的成型與控制，受到自身重要性能的影響，所以有著比較廣泛的應用前景，但是伴隨著科學技術的飛速前行，部分行業(yè)受到各個不同領域的青睞，所以金屬材料成型不僅要應用在一個領域內，其實是多領域的應用技術要求，我國在發(fā)展中需要給予高度的重視，通過科研確保自身的技術水平達到預定的水準，這對提升我國的競爭力有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]張凱.材料成型與控制工程中的金屬材料加工分析[J].山東工業(yè)技術，2016，05：21.

[2]胡國富.材料成型與控制工程模具制造技術分析[J].福建質量管理，2016，05：124.

[3]向緒敏.淺談材料成型與控制工程模具制造技術[J].福建質量管理，2016，05：151.

篇9

【關鍵詞】 材料 發(fā)展 金屬材料 無機非金屬材料 高分子材料

人類社會的發(fā)展歷程,是以材料為主要標志的。歷史上，材料被視為人類社會進化的里程碑。對材料的認識和利用的能力，決定著社會的形態(tài)和人類生活的質量。歷史學家也把材料及其器具作為劃分時代的標志：如石器時代、青銅器時代、鐵器時代、高分子材料時代……

100萬年以前，原始人以石頭作為工具，稱舊石器時代。1萬年以前，人類對石器進行加工，使之成為器皿和精致的工具，從而進入新石器時代?，F(xiàn)在考古發(fā)掘證明我國在八千多年前已經(jīng)制成實用的陶器，在六千多年前已經(jīng)冶煉出黃銅，在四千多年前已有簡單的青銅工具，在三千多年前已用隕鐵制造兵器。我們的祖先在二千五百多年前的春秋時期已會冶煉生鐵，比歐洲要早一千八百多年以上。18世紀，鋼鐵工業(yè)的發(fā)展，成為產業(yè)革命的重要內容和物質基礎。19世紀中葉，現(xiàn)代平爐和轉爐煉鋼技術的出現(xiàn)，使人類真正進入了鋼鐵時代。與此同時，銅、鉛、鋅也大量得到應用，鋁、鎂、鈦等金屬相繼問世并得到應用。直到20世紀中葉，金屬材料在材料工業(yè)中一直占有主導地位。20世紀中葉以后，科學技術迅猛發(fā)展，作為發(fā)明之母和產業(yè)糧食的新材料又出現(xiàn)了劃時代的變化。首先是人工合成高分子材料問世，并得到廣泛應用僅半個世紀時間，高分子材料已與有上千年歷史的金屬材料并駕齊驅，并在年產量的體積上已超過了鋼，成為國民經(jīng)濟、國防尖端科學和高科技領域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的發(fā)展。陶瓷是人類最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代，合成化工原料和特殊制備工藝的發(fā)展，使陶瓷材料產生了一個飛躍，出現(xiàn)了從傳統(tǒng)陶瓷向先進陶瓷的轉變，許多新型功能陶瓷形成了產業(yè)，滿足了電力、電子技術和航天技術的發(fā)展和需要。

現(xiàn)在人們也按化學成分的不同將材料劃分為金屬材料，無機非金屬材料和有機高分子材料三大類以及他們的復合材料。

金屬材料科學主要是研究金屬材料的成分組織、結構、缺陷與性能之間內在聯(lián)系的一門學科。金屬材料科學與工程的工作者還要研究各種金屬冶煉和合金化的反應過程和相的關系，金屬材料的制備方法和形成機理，結晶過程以及材料在制造及使用過程中的變化和損毀機理。對其按化學成份進行分類可以分為鋼鐵、有色金屬以及復合金屬材料。按用途分類包括結構材料和功能材料。

金屬基復合材料（MMC）因其良好的性能而得到了人們廣泛的關注。它是一類以金屬或合金為基體，以金屬或非金屬線、絲、纖維、晶須或顆粒狀組分為增強相的非均質混合物，其共同點是具有連續(xù)的金屬基體。目前，特別是航空航天部門推進系統(tǒng)使用的材料，其性能已經(jīng)達到了極限。因此，研制工作溫度更高、比剛度和比強度大幅度增加的金屬基復合材料，已經(jīng)成為發(fā)展高性能結構材料的一個重要方向。1990年美國在航天推進系統(tǒng)中形成了3250萬美元的高級復合材料（主要為MMC）市場，年平均增長率16%，遠高于高性能合金的年增長率1.6%。

無機非金屬材料是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、鹵素化合物、硼化物以及硅酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽、硼酸鹽等物質組成的材料。是除有機高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統(tǒng)稱。在晶體結構上，無機非金屬的晶體結構遠比金屬復雜，并且沒有自由的電子。具有比金屬鍵和純共價鍵更強的離子鍵和混合鍵。這種化學鍵所特有的高鍵能、高鍵強賦予這一大類材料以高熔點、高硬度、耐腐蝕、耐磨損、高強度和良好的抗氧化性等基本屬性，以及寬廣的導電性、隔熱性、透光性及良好的鐵電性、鐵磁性和壓電性。無機非金屬材料已從傳統(tǒng)的水泥、玻璃、陶瓷發(fā)展到了新型的先進陶瓷、非晶態(tài)材料、人工晶體、無機涂層、無機纖維、半導體材料以及光學材料。由于新型無機非金屬材料除具有傳統(tǒng)無機非金屬材料的優(yōu)點外，還有某些特征如：強度高、具有電學、光學特性和生物功能等,因此它們已成為現(xiàn)代新技術、新產業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)技術改造、現(xiàn)代國防和生物醫(yī)學所不可缺少的物質基礎。

高分子材料為有機合成材料，亦稱聚合物。自20世紀20年代德國著名科學家斯托丁格開創(chuàng)這一學科以來，高分子科學和技術的發(fā)展極為迅猛，如今已形成非常龐大的高分子工業(yè)。它具有較高的強度，良好的塑性，較強的耐腐蝕性能，很好的絕緣性能，以及重量輕等優(yōu)良性能，在是工程上的發(fā)展最快的一類新型結構材料。高分子材料按其分子鏈排列有序與否，可分為結晶聚合物和無定型聚合物兩類。結晶聚合物的強度較高，結晶度決定于分子鏈排列的有序程度。工程上通常根據(jù)機械性能和使用狀態(tài)將其分為三大類：塑料、橡膠以及合成纖維。其中，我國的合成纖維、合成樹脂和合成橡膠已分別居世界產能的第一、二和三位。

參考文獻

[1]謝盛輝．《材料科學發(fā)展史》．課程構想及教學綱要．2006：26（5）

[2]許順生．金屬材料科學概述．中國科學院上海冶金研究所

篇10

關鍵詞 奧氏體鋼；鐵素體鋼；焊接；線膨脹系數(shù)；異種金屬

中圖分類號 TG4 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）110-0089-02

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，對零部件的性能提出了更高的要求，如高溫持久強度、低溫韌性、耐磨及耐腐蝕性等。單一金屬材料一般不能滿足這些使用要求，即使有些材料性能比較理想，但價格比較昂貴，不能在相關行業(yè)廣泛推廣。而隨著現(xiàn)代焊接技術的發(fā)展，人們已將異種材料焊接進行了研究，并取得了一定的成果，既滿足了復合零部件的各種性能的要求，同時還降低了生產成本，如Al-Ti異種金屬焊接、Al-Mg異種金屬焊接、鋼與硬質合金異種金屬的焊接等。為此，異種金屬的焊接加工制造零部件受到人們的廣泛關注。作者以奧氏體鋼和鐵素體鋼的異種金屬焊接來研究其焊接質量與焊接材料的關系，及焊接工藝的選擇，為進一步研究開發(fā)新的異種金屬的焊接工藝提供理論基礎。

奧氏體鋼與鐵素體鋼的焊接屬于異種金屬的焊接。異種金屬的焊接從材料角度來看，包括三種情況：異種鋼焊接，如奧氏體鋼與鐵素體鋼的焊接、奧氏體鋼與珠光體耐熱鋼的焊接；異種有色金屬的焊接，如Cu-Al焊接、Ti-Al焊接、Al-Mg焊接等；有色金屬和鋼之間的異種焊接，如銅與鋼的焊接、鋁與鋼的焊接等。

1 不同金屬之間的焊接特點

完全不同的金屬之間的性能差別會很大，因此焊接不同金屬要比同種金屬之間的焊接困難很多。

對于兩種不同金屬進行直接焊接時，將會遇到下述的困難：當兩種被焊金屬的熔化溫度相差很大時，其中一種金屬已處于熔化狀態(tài)，而另一種金屬還處于固態(tài)下；當被焊金屬的電磁和比熱容不同時，會改變焊接時的溫度分布，從而改變焊縫金屬的結晶條件；當被焊金屬的電磁性能相差很大時，焊縫成形不良；兩種不同的金屬，假若之間的線膨脹系數(shù)差別很大時，那么在此兩種金屬之間焊接時，焊縫中的熱應力可能會很大，當兩種金屬的線膨脹系數(shù)有很大差別時，在焊接的過程中會產生比較大的熱應力，且這種熱應力無法消除；有許多異種金屬組合，如鋁與其它金屬焊接時會產生熔化溫度很高的氧化膜而熔合困難，因為這里不可能采用熔劑；焊接過程中因金相組織變化或產生新的組織而使接頭性能達不到焊接要求等。因此，不同金屬之間的焊接接頭質量是否合格，首先是由被施焊金屬材料的物理性能、化學性能、以及所使用的焊接方法和焊接工藝決定。與焊接有關的物理性能，不同金屬有很大差異。冶金學的相容性會對異種金屬的焊接性起著決定性的作用。兩種金屬間冶金學上的相容性主要取決于它們之間是否會形成脆性化合物。在液態(tài)下互不相溶的兩種金屬或合金，實際上是不能用熔焊的方法直接焊接的。液態(tài)與固態(tài)都有良好互溶性的金屬，在熔焊時可能形成完好的接頭?；瘜W元素之間的相互溶解度取決于溶質元素和溶劑元素的晶格的類似和相近性、原子半徑和負點性的差別。具有有限固溶體的異種金屬之間可可能形成優(yōu)質的焊縫。這取決于焊縫金屬初次結晶時晶區(qū)偏析程度如何，并取決于隨后在固溶體晶變和相變的情況。

2 奧氏體鋼與鐵素體鋼的焊接性

奧氏體鋼與鐵素體鋼焊接時，焊接接頭中合金元素擴散以及碳元素的遷移，都會導致焊縫熔合區(qū)部位低溫沖擊韌度下降和產生裂紋。由于碳的遷移和合金元素的擴散，使焊接接頭產生四個區(qū)域。

1）脫碳帶由于奧氏體鋼焊縫中含有一定量的鈦。鈦是強烈的碳化物元素，它與鐵素體鋼中的親和力很大，從而使鐵素體鋼中的碳向焊縫一側遷移使鐵素體一側形成脫碳層。當ωNi為3%左右的低溫鋼與1Cr18Ni9Ti鋼焊接時，脫碳帶的組織是針狀低碳馬氏體和貝氏體，硬度很高。經(jīng)過預熱或多層焊對底層焊縫的加熱作用，馬氏體消失，形成索氏體及鐵素體組織，硬度明顯下降；

2）增碳帶由于碳的遷移，在奧氏體鋼焊縫一側形成增碳帶。不預熱進行焊接時，通常不會發(fā)生明顯的增碳帶，只有在經(jīng)過預熱或多層焊時，才會出現(xiàn)。這類異種鋼焊接時脫碳帶和增碳帶的寬度都很窄，對焊接接頭的常溫力學性能沒有明顯影響；

3）合金濃度緩降帶通過舍夫勒組織圖的計算，為了使焊縫獲得奧氏體和鐵素體組織，應該選用比奧氏體鋼母材合金元素含量更高的鉻-鎳焊接材料進行施焊。所以，焊縫中含有較高的鉻、鎳元素，引起和鐵素體鋼母材鉻、鎳元素的濃度差，使鉻、鎳元素向鐵素體鋼一側擴散，形成合金元素緩降帶；

4）細粒珠光體帶焊接接頭經(jīng)焊后回火熱處理后，在脫碳帶與增碳帶之間有一個寬度幾微米的細粒珠光體帶，這是低碳馬氏體在高溫回火熱處理后的產物。細粒珠光體帶對焊接接接頭的力學性能無任何不利影響。

2 奧氏體鋼與鐵素體鋼的異種金屬焊接工藝

2.1 焊接材料的選擇

奧氏體鋼與鐵素體鋼異種金屬焊接時，如果采用高鉻-鎳的E310-16、E309-16、E308-15和E316-16焊條，都不可能避免地會在熔合線互熔區(qū)產生馬氏體組織，這種馬氏體組織在互熔區(qū)內靠近鐵素體鋼一側，結果使焊接接頭性能惡化。

用超低碳的E316L-16焊條焊接時，焊接接頭經(jīng)退火處理后，在熔合線近旁的低溫沖擊韌度的下降比較小，這是由于焊條中不含鈦，且含碳量又低，使碳遷移減弱，阻礙了脫碳帶和增碳帶的形成，這類異種鋼焊接時，應該選用E316L-16焊條。

2.2 焊后熱處理

對于奧氏體鋼和鐵素體鋼之間的焊接接頭，焊后的熱處理主要是要消除焊接過程中遺留的殘余應力，之外還要考慮由于這兩種不同金屬的熱膨脹系數(shù)不同而附帶出的其他附加應力。因此，這兩種不同金屬焊接后應及時采取高溫回火的熱處理工藝。

異種鋼之間焊接時，其焊接材料的選擇原則為：在異種鋼的焊接接頭沒有裂紋或其他缺陷的前提下，若不能同時兼顧焊縫金屬的韌性和強度，則應該選用塑性或韌性比較好焊接材料。在很多情況下，異種鋼的焊接焊縫金屬的力學性能只要符合其中之一，另外，焊縫的成形要盡可能的美觀，焊接材料還用具有較好的工藝性能，還要經(jīng)濟、易得。

參考文獻

[1]趙鵬飛，康慧.Al-Ti異種合金真空釬焊的研究.材料工程，2001(4).