導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在音樂高考招生考試的科目中，視唱練耳作為一門重要的學(xué)科，是學(xué)生的藝術(shù)感知與領(lǐng)悟能力的最好體現(xiàn)。那么如何做好視唱練耳的教學(xué)和考前培訓(xùn)，在音樂高考中取得成功呢？筆者自參加工作以來，業(yè)余時(shí)間一直從事音樂生高考素質(zhì)培訓(xùn)的教學(xué)，指導(dǎo)過大量的音樂藝考生，取得了一定的成績(jī)的同時(shí)還積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本論文將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔魳防碚摽颇拷虒W(xué)方面的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、視唱練耳在藝考中的重要性

目前對(duì)于音樂高考來說，視唱練耳是一項(xiàng)必考的科目，同時(shí)視唱練耳也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在音樂學(xué)習(xí)過程中，聽覺訓(xùn)練有很重要的意義。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，都要必須具備聽音、識(shí)譜、視唱、基本音樂理論的能力，才能提高對(duì)音樂的鑒賞力、理解力和記憶力。

以河北省音樂聯(lián)考的考試分?jǐn)?shù)比例來看 ，主項(xiàng)：150分，視唱：20分，聽音：15分，樂理：15分。在實(shí)際的考試過程中，主項(xiàng)得分大部分學(xué)生在120-130分之間，有極少數(shù)學(xué)生能取得140分以上的成績(jī)，因此“小三門”是考生拿分的關(guān)鍵，也是提高總成績(jī)的關(guān)鍵，更是拉開分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵。由此可見，音樂藝考生要想考得理想的成績(jī)必須學(xué)習(xí)好樂理、視唱練耳這門學(xué)科。

二、視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)

視唱練耳是一門系統(tǒng)的課程，它需要老師在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。但是實(shí)際要上好一堂練耳課，需要花費(fèi)老師很大的精力，要求老師具有較高專業(yè)素質(zhì)，耐心的教學(xué)，針對(duì)性的訓(xùn)練能力 [1]。

1.視唱的重點(diǎn)

視唱能力的高低是衡量一個(gè)音樂考生的音樂素質(zhì)的直接標(biāo)準(zhǔn)。作為一名素質(zhì)培訓(xùn)老師首先要學(xué)生明白學(xué)習(xí)視唱訓(xùn)練的目的和價(jià)值，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行訓(xùn)練。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜的能力，更重要的是通過視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂感覺既音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。視唱時(shí)，眼睛的“視”（看）與嘴巴的“唱”之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”先于“唱”。

視唱作為音樂專業(yè)考試的必考項(xiàng)目，它考察的內(nèi)容包括幾個(gè)方面：音準(zhǔn)、節(jié)奏的正確把握；完整性、流暢性；情感的表現(xiàn)。也就是說，要想較好的完成一條視唱，單單把音與節(jié)奏唱準(zhǔn)確了還不夠，分?jǐn)?shù)還不會(huì)較高，更重要的一方面就是情感的表現(xiàn)。很多考生唱視唱時(shí)缺乏情感。一條視唱雖然沒有歌詞，但是它有旋律，有調(diào)性，有的是抒情的、有的是歡快的、有的是悲傷的。所以要求考生需把其情感表現(xiàn)出來。這樣才是對(duì)視唱最好的完成。

視唱的第一步就是識(shí)譜，這要求學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的識(shí)譜能力，如果識(shí)譜不熟練就談不上視唱的流暢性與情感。讀譜都不熟何以能表現(xiàn)出情感呢？第二步就是節(jié)奏，要讓學(xué)生把握各種節(jié)奏型，對(duì)各種節(jié)奏型相當(dāng)熟練，這也包括各種節(jié)奏型的變化。第三步就是要求學(xué)生形成固定音高與度數(shù)關(guān)系，準(zhǔn)確的固定音高與度數(shù)關(guān)系不是一時(shí)就能形成的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。準(zhǔn)確的固定音高與度數(shù)關(guān)系是很抽象的，要想正確把握就需要多唱，加深大腦對(duì)它的印象。就比如背英語(yǔ)單詞一樣，光是用眼睛看是背不會(huì)的，需要書寫反復(fù)練習(xí)才能背會(huì)。但是準(zhǔn)確的固定音高與度數(shù)關(guān)系沒法用筆來完成，只能是反復(fù)的唱。書寫練單詞是為了加深大腦對(duì)單詞的記憶，而反復(fù)的唱也是加深大腦對(duì)音準(zhǔn)的正確把握。通過嘴來強(qiáng)化大腦對(duì)音的記憶。

2.練耳的重點(diǎn)

如何加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力，是作為老師首先考慮的問題，盡管有些學(xué)生在聽辨方面有一定的天賦，但是要想有一副聽辨的好耳朵，還需要后天的學(xué)習(xí)和專業(yè)的訓(xùn)練。

聽音首先要讓學(xué)生聽辨出基本音級(jí)，這就要求學(xué)生要有基本的音高概念，并且聽辨基本音級(jí)的速度要快，為后面聽記旋律打基礎(chǔ)。等到基本音級(jí)聽辨比較熟練后加入變化音級(jí)，變化音級(jí)就需要學(xué)生要有基本的度數(shù)概念。上一個(gè)音與下一個(gè)音之間的度數(shù)要能準(zhǔn)確聽辨出，在借助樂理里面的音程知識(shí)點(diǎn)，通過計(jì)算得出變化音級(jí)。

和聲音程，和弦的聽辨要講究一定的方法。首先在和聲音程的訓(xùn)練中，老師要讓學(xué)生了解根音和冠音。通過鋼琴的音高特點(diǎn)讓學(xué)生分辨出根音與冠音。從音響上看較高的音彈出來聲音尖持續(xù)時(shí)間短，而低音聲音渾厚持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。所以通過這一特點(diǎn)根音與冠音就能很好的分辨出來了，當(dāng)和聲音程在鋼琴上彈奏出來時(shí)因?yàn)楦咭舯鹊鸵艏獾奶攸c(diǎn)，先聽高音比較容易，根據(jù)低音聲音渾厚持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，嘴里哼著高音，等高音消失時(shí)便能聽出低音的音高。由此高音與低音就準(zhǔn)確的分辨出來了。接下來的重點(diǎn)就是音程的性質(zhì)，首先要教授學(xué)生音程的基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生熟練掌握。能聽出高音與低音的音高，在熟練把握兩個(gè)音之間的性質(zhì)，通過標(biāo)準(zhǔn)音a來衡量高音，那么和聲音程就聽辨出來了。

旋律的聽記能力的提高是需要一定時(shí)間的訓(xùn)練，也是音樂藝考生學(xué)習(xí)視唱練耳的難點(diǎn)所在，同時(shí)這部分的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也是音樂專業(yè)考試的重點(diǎn)之一。讓學(xué)生將聽到的旋律，依據(jù)自己對(duì)記譜法的掌握記寫下來，無疑是對(duì)視唱練耳課程各個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生綜合能力的全面檢驗(yàn)。

三、視唱練耳教學(xué)的難點(diǎn)與解決方法

1.視唱的難點(diǎn)與解決方法

視唱的難點(diǎn)在于流暢性和情感。很多學(xué)生唱視唱的時(shí)候由于識(shí)譜、節(jié)奏復(fù)雜、音高跨度較大等多種因素總是不流暢，或習(xí)慣性重復(fù)，這樣分?jǐn)?shù)肯定是不會(huì)很高的。要想解決這個(gè)問題，首先學(xué)生識(shí)譜能力要很強(qiáng)，那么識(shí)譜能力怎樣加強(qiáng)呢？就要求學(xué)生多唱，多讀，當(dāng)拿到一條陌生的視唱時(shí)，不要急于去唱，而是要先讀，把譜子的唱名快速的讀一遍，加深對(duì)譜子的記憶。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)練成快速的識(shí)譜能力。那么節(jié)奏呢？學(xué)生先用“dada”把整條的節(jié)奏念出來。唱節(jié)奏時(shí)手一定要兼顧打著拍子，嘴里唱的節(jié)奏要以手打的拍子為衡量標(biāo)準(zhǔn)。并且還要注意拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，比如2拍子是強(qiáng)、弱；3拍子是強(qiáng)、弱、弱；4拍子是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。每一種節(jié)拍類型都要在視唱種體現(xiàn)出來。

其次，把首調(diào)唱名法和固定唱名法并用。唱名法分為首調(diào)唱名法和固定唱名法，其中固定唱名法難度較大，原因就是其中變音記號(hào)較多，唱出來的時(shí)候很容易產(chǎn)生偏高和偏低的問題，旋律的準(zhǔn)確性就降低了。所以如果將兩者結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。在平時(shí)訓(xùn)練中以首調(diào)唱名法為主固定唱名法為輔，在首調(diào)唱名法逐漸熟練之后，利用固定唱名法加以鞏固，這樣就會(huì)達(dá)到很好的效果[3]。

2.練耳的難點(diǎn)與解決方法

一般來說，音樂的音響刺激，可以提高音樂聽覺能力的敏感性和對(duì)音樂整體的感受性，這是對(duì)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的必要條件。通常情況下，有些學(xué)生對(duì)于音高、和弦以及節(jié)奏的起伏變化能做出敏銳的反應(yīng)和判斷。而有些學(xué)生則做不到這些，其主要的原因就在于這些學(xué)生沒能準(zhǔn)確的聽到這些變化的聲音和節(jié)奏，同時(shí)在他們的頭腦中沒有形成足夠的處理音樂信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，沒有能夠?qū)β牭降囊舾摺⒑拖乙约肮?jié)奏進(jìn)行適合的組織篩選以及整合的能力[4]。

聽音的難點(diǎn)首先就是基本音級(jí)音高的問題，有很多學(xué)生是盲目的去聽音，沒有一定的科學(xué)指導(dǎo)和根據(jù)，這種聽法聽的再多也是在做無用功。單音是后面音程與和弦、旋律的基礎(chǔ)，所以很關(guān)鍵。要想形成準(zhǔn)確的基本音音高，就要學(xué)生每天堅(jiān)持唱音階，反復(fù)構(gòu)唱，唱各個(gè)音之間的度數(shù)，每天堅(jiān)持，時(shí)間長(zhǎng)了自然就形成了基本音級(jí)音高。變化音級(jí)就需要學(xué)生要有基本的度數(shù)概念了。上一個(gè)音與下一個(gè)音之間的度數(shù)要能準(zhǔn)確聽辨出，在借助樂理里面的音程知識(shí)點(diǎn)，通過計(jì)算得出變化音級(jí)。

和弦的聽辨。在以往的教學(xué)中有很多學(xué)生聽辨和弦只能聽出兩個(gè)音，轉(zhuǎn)位與原位聽不出來，其實(shí)也是方法的問題。開始要練習(xí)模唱和弦，把和弦從高到低，從低到高反復(fù)模唱。然后要熟知各個(gè)和弦及轉(zhuǎn)位和弦的性質(zhì)。對(duì)于每一個(gè)和弦要用結(jié)合旋律記憶的方法去聽。比如大三和弦，“國(guó)歌”的前奏就是大三和弦；“莫斯科郊外的晚上”就是小三和弦；“我那故鄉(xiāng)的小路”就是大三和弦的第一轉(zhuǎn)位。

篇2

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有實(shí)踐性要求較高、教學(xué)任務(wù)繁重這兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐性要求較高

中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運(yùn)用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重

中職有效教學(xué)時(shí)間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識(shí)，因此分到音樂教學(xué)中的時(shí)間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時(shí)間內(nèi)將鋼琴知識(shí)傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)，音樂教學(xué)具有如下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：

（一）缺乏特色

藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對(duì)于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際

中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實(shí)際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)、欣賞技巧，而對(duì)于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對(duì)曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對(duì)于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實(shí)際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國(guó)之戀》等難度較大的歌曲，但在實(shí)習(xí)期間對(duì)于簡(jiǎn)單的兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略探討

針對(duì)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場(chǎng)景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

摘要：新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育深刻的變革，新的理念沖擊著現(xiàn)有的教育體系。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：新課程 音樂教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)途徑

解讀中學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)新課程改革對(duì)音樂教學(xué)提出了較高要求。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，廣大音樂教師所重點(diǎn)關(guān)注的問題是如何上好音樂課，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者嘗試探索課堂教學(xué)的新途徑，提升課程意識(shí)，提高課堂效果。 音樂是美的教育。音樂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而熱愛音樂，為培養(yǎng)高尚的情操、良好的品德﹑健康的審美觀服務(wù)。那么如何才能做好中學(xué)音樂教學(xué)呢？

一、構(gòu)建先進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)理念

在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽。中國(guó)民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。“西洋唱法”也有其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語(yǔ)言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國(guó)民族聲樂作品。其實(shí)，中國(guó)聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國(guó)北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)切合實(shí)際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。要做到正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等，都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同。因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理，聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽，有音量而不“傷嗓”是總原則。有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固，改都改不了。因此，初學(xué)聲樂時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)，是歌唱訓(xùn)練的原則性問題。

樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法，致使長(zhǎng)時(shí)期以來，不管學(xué)生還是教師，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，某某學(xué)生適合唱民歌，嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”，其結(jié)果是將音樂教學(xué)引入了誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為地、主觀地去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽或有力量。

三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教，要做到對(duì)不同的學(xué)生都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的：

1、因材施教。

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺陷等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

2、秩序漸進(jìn)。

篇4

關(guān)鍵詞：綜合型大學(xué)；音樂教育；課程內(nèi)容；音樂教育意義

音樂教育已經(jīng)逐步成為塑造人類靈魂的重要舉措，在提升審美能力、開拓思維和陶冶情操等方面扮演著有力的角色，并逐步成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂教育承擔(dān)著音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授、音樂鑒賞與創(chuàng)作，以及音樂文化傳承等主要職責(zé)，然而大學(xué)音樂教育表現(xiàn)出的發(fā)展緩慢、重視程度不夠等一系列問題，逐步成為制約音樂教育提升大學(xué)生德智體美綜合發(fā)展的重要因素之一。

一、音樂教育的意義

音樂教育對(duì)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有積極的作用，并系統(tǒng)的表現(xiàn)在傳授知識(shí)、提高鑒賞能力和傳承文化等方面，而系統(tǒng)化、體系化的音樂教育對(duì)于培育大學(xué)生審美能力和推動(dòng)音樂文化傳承發(fā)展，則扮演著重要的角色。

（一）音樂教育傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能

作為年輕人群的重要組成部分，大學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、自我認(rèn)知等良好品質(zhì)，而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的多重潛質(zhì)，不僅是大學(xué)教育的客觀要求，也是新時(shí)期培育復(fù)合型人才的重要舉措。音樂教育擁有培育人們審美能力，發(fā)掘和創(chuàng)造美的能力，其立足的根源便在于音樂教育包含著對(duì)樂理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。通過系統(tǒng)的課成教育，高校教師引導(dǎo)大學(xué)生聆聽音樂，在感受音樂魅力的過程中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，并逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。音樂文化的魅力不僅蘊(yùn)含在高超的藝術(shù)表演技巧和美妙動(dòng)聽的樂曲之中，傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)則是蘊(yùn)含生活哲理、陶冶情操的力量源泉。例如，古曲《高山流水》蘊(yùn)含著尊重知己、相知可貴等良好的情誼，提醒珍視親朋好友的良好素養(yǎng)。而音樂基礎(chǔ)知識(shí)則將這樣的傳統(tǒng)文化理念，借助樂理的形式表現(xiàn)出來，并源源不斷的將傳統(tǒng)的文化知識(shí)、道德情操等，輸送給當(dāng)代大學(xué)生。

（二）音樂教育培育音樂鑒賞與創(chuàng)作能力

高校大學(xué)生正處于思想快速成熟期，容易受到新鮮事物和錯(cuò)誤觀念的雙重影響，而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓廣大大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升對(duì)美的鑒別鑒賞能力，將有助于推動(dòng)大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，更有助于廣大學(xué)生提升文化素養(yǎng)，并以此逐步成長(zhǎng)為綜合型人才。大學(xué)音樂教育過程中重視理論與技巧的雙重教育模式，其中理論教學(xué)方面將培育學(xué)生對(duì)美的感受作為重要目標(biāo)，通過對(duì)傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的鑒賞，在深入了解各個(gè)音樂學(xué)派的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立且健全的人格；而在技巧教學(xué)方面，深入發(fā)掘大學(xué)生對(duì)音樂的熱愛度，并以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力作為方向，不斷為音樂的發(fā)展注入時(shí)代的活力，豐富和發(fā)展當(dāng)代音樂風(fēng)格。

（三）音樂教育承擔(dān)音樂文化傳承重任

作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，與傳統(tǒng)教育相類似，音樂教育同樣肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型與實(shí)用型人才的艱巨使命，在培育新時(shí)期音樂學(xué)子的過程中達(dá)到傳承文化的目的。發(fā)展音樂教育是提升經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新產(chǎn)出、優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)、傳承文化的強(qiáng)有力補(bǔ)充，也是推動(dòng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需平衡的重要措施。音樂教育產(chǎn)生的初衷便將進(jìn)行廣泛的音樂文化傳承作為重要的目標(biāo)，重視時(shí)代特征，汲取傳統(tǒng)音樂的優(yōu)良營(yíng)養(yǎng)，在“教書育人”中實(shí)現(xiàn)音樂文化傳承與創(chuàng)新的雙重目的。

二、綜合型大學(xué)音樂教育存在的難點(diǎn)問題

（一）音樂教育注重培養(yǎng)技能人才，但缺失新型人才理念

伴隨著經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，人力資源狀況也因經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要不斷適應(yīng)并作出新的調(diào)整，其中綜合型大學(xué)教育便首當(dāng)其中。首先，傳統(tǒng)音樂教育重視技能人才培養(yǎng)，卻對(duì)更具創(chuàng)新型的“新型人才理念”缺乏足夠的重視。新型人才理念的提出，則是為了應(yīng)對(duì)人才轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型脫節(jié)而產(chǎn)生的。其次，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)音樂教育提出了新的人才需要，原有的大學(xué)音樂教育培養(yǎng)計(jì)劃遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致音樂教育陷入單一重視技能的發(fā)展局面。音樂教育、人才理念與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型三者欠缺有機(jī)統(tǒng)一，成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下音樂教育所面臨的重大難題之一。

（二）教育體制機(jī)制不明晰，缺乏相對(duì)完善的教育體系

音樂教育承擔(dān)著傳授音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和培育鑒賞能力、創(chuàng)次年能力等重要職責(zé)，其發(fā)展的深層次目的在于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提供多層次的人才要求。然而在實(shí)際發(fā)展過程中，音樂教育的發(fā)展卻暴露出與培養(yǎng)目的欠缺吻合的弊病，尤其是辦學(xué)方式與教學(xué)模式存在“錯(cuò)位”的問題。音樂教育在辦學(xué)模式上往往依賴專業(yè)型大學(xué)的作用，相對(duì)忽視綜合型大學(xué)在音樂教育過程中的作用，部分綜合型大學(xué)具有培養(yǎng)音樂人才的比較劣勢(shì)。同時(shí)，綜合型大學(xué)過于注重學(xué)生實(shí)踐能力與技術(shù)能力的提升，但缺乏相對(duì)系統(tǒng)的德智與文化素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是具體的教育形式對(duì)解決實(shí)際的勞動(dòng)力就業(yè)問題產(chǎn)生了積極的作用，但卻難以滿足社會(huì)對(duì)綜合型音樂人才的需要。與此同時(shí)，在教學(xué)模式上，綜合型大學(xué)音樂教育注重“教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，無論是從專業(yè)設(shè)置還是職業(yè)培養(yǎng)方案都體現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一。而在實(shí)際發(fā)展環(huán)節(jié)上，音樂教育重教輕學(xué)、重技術(shù)輕理論等弊病去卻違背教育模式發(fā)展的初衷。音樂專業(yè)學(xué)生雖具有較高的演奏技藝，但缺乏理論總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)傳授能力，也在另一個(gè)層面上體現(xiàn)了我國(guó)教育缺乏相對(duì)完善的音樂教育體制機(jī)制。

（三）教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)差異與區(qū)際差異

教育資源配置往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，最終又會(huì)反向影響教育自身的發(fā)展。在區(qū)際音樂教育發(fā)展方面，東部沿海地區(qū)無論是在傳統(tǒng)的大學(xué)教育還是音樂教育上，資金配置與就業(yè)環(huán)境較中西部地區(qū)有顯著的比較優(yōu)勢(shì)，致使音樂教育存在地區(qū)性發(fā)展差異并具有差異累積效應(yīng)。在城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展方面，農(nóng)村因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平明顯落后于城市，尤其是廣大農(nóng)民對(duì)于音樂教育的認(rèn)可度低，廣大農(nóng)村居民寄希望于通過高考改變孩子的命運(yùn)的理念根深蒂固，并由此引致音樂教育在中學(xué)階段便陷入資金投入相對(duì)缺失、宣傳力度與青睞度明顯低于城市地區(qū)的尷尬局面。

三、綜合型大學(xué)音樂教育的側(cè)重點(diǎn)與基本策略

（一）綜合型大學(xué)音樂教育的側(cè)重點(diǎn)

深入發(fā)掘現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂教育發(fā)展存在的難點(diǎn)，尤其是音樂教育的側(cè)重點(diǎn)，將有助于為大學(xué)音樂教育指明前行的方向，提升音樂教育在大學(xué)生德智體美培養(yǎng)過程中的顯著作用。為此，應(yīng)該重點(diǎn)鎖定音樂教育的核心意義，以推行多元化的音樂教育模式，在倡導(dǎo)更加自主的音樂教育的過程中，逐步建立科學(xué)的綜合型大學(xué)音樂教育體系。1.更加重視音樂教育的核心意義音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在德育、智育、體育和美育等方面具有顯著的作用，不僅有助于提高大學(xué)生的審美能力和陶冶情操，更對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問題的能力等都有幫助。為此，需要更加清晰音樂教育的核心意義，將培育人的審美能力，逐步提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育體系改革發(fā)展，作為現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂教育的主攻方向。2.推行多元化音樂教育模式針對(duì)大學(xué)生具有發(fā)散性思維，并且存在的鮮明個(gè)體差異，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成具有獨(dú)特思維和音樂理念，為此需要推行多元化的音樂教育模式。將音樂教育課程內(nèi)容、課程形式和課程內(nèi)涵等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，以滿足多層次學(xué)生的多樣化需求作為音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，注重學(xué)生愛好與課程教育的相結(jié)合，更加注重“快樂學(xué)習(xí)”在提升學(xué)生素質(zhì)和水平方面的價(jià)值。與此同時(shí)，要逐步變革傳統(tǒng)音樂教育過于注重單一的技法傳授或基礎(chǔ)理論教授等教育模式，形成多層次、科學(xué)、立體的新型音樂教育模式。3.倡導(dǎo)更加自主的音樂教育方式大學(xué)生對(duì)課程教育的靈活性和互動(dòng)性具有更高的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教育方式對(duì)于開拓大學(xué)生的視野和培育創(chuàng)造性思維容易產(chǎn)生一定的制約作用，需要逐步破除傳統(tǒng)教育方式的禁錮性，推行更加自主的教學(xué)方式。為此，應(yīng)該注重音樂課堂的互動(dòng)流，深入發(fā)掘大學(xué)生的對(duì)課成教育的需求狀況和青睞程度，尊重創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的想法。同時(shí)，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生音樂團(tuán)體，幫助具有想法的大學(xué)生籌備相應(yīng)的校園團(tuán)體組織，營(yíng)造良好的音樂文化交流氛圍，搭建起更加自主的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）綜合型大學(xué)音樂教育改革的若干策略

針對(duì)現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂教育發(fā)展存在的難題，在綜合眾多專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出樹立新型音樂人才理念，構(gòu)建具有時(shí)代特色的音樂教育培養(yǎng)體系，均衡音樂教育資源的配置等對(duì)策建議，努力推動(dòng)大學(xué)音樂教育的科學(xué)健康發(fā)展。1.樹立新型音樂人才理念新型音樂人才應(yīng)該是兼具音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力和音樂文化傳播能力的綜合體，其在音樂發(fā)展過程中扮演著文化推動(dòng)著與創(chuàng)造者的角色。應(yīng)該逐步打破綜合型大學(xué)在音樂教育環(huán)節(jié)所固有的“填鴨式教育”與“被動(dòng)式管理”，更加注重新型人才培養(yǎng)里面，將音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂文化傳播等內(nèi)容納入到音樂教育體系中，逐步建立更具科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案。2.構(gòu)建更具時(shí)代性的音樂教育體系針對(duì)音樂教育存在階段性發(fā)展的特點(diǎn)，要不斷為音樂教育體系注入新的血液，需要從音樂教育課程安排、內(nèi)容選取、教育方式等一系列環(huán)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)且必要的教育變革。逐步打破綜合型大學(xué)音樂教育相對(duì)固守而缺乏創(chuàng)新的發(fā)展局面，以時(shí)代特色引領(lǐng)校級(jí)教育改革，并以音樂教育試點(diǎn)的方式探索新的教育體系。適時(shí)適度地根據(jù)市場(chǎng)人才需求狀況，科學(xué)的制定音樂教育方案，建立人才培養(yǎng)需求與供給相適應(yīng)的教育培養(yǎng)體系。3.均衡配置音樂教育資源綜合型大學(xué)需要承擔(dān)起推動(dòng)教育均衡化的職責(zé)，以自身音樂教育相關(guān)專業(yè)的配備與打造，作為推動(dòng)音樂教育均衡化的重要舉措。相比較東部發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)型的音樂教育學(xué)院在培育音樂人才方面具有顯著的作用，而中西部綜合型大學(xué)借助良好的師資力量和政策環(huán)境等，在發(fā)展音樂教育方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。為此，要逐步煥發(fā)出綜合型大學(xué)在推動(dòng)音樂教育資源環(huán)節(jié)的價(jià)值，借助自身具有的音樂專業(yè)設(shè)置、設(shè)配配備和師資力量等，提升地區(qū)音樂教育發(fā)展。

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篇5

〔論文關(guān)鍵詞〕電腦音樂中小學(xué)音樂教育高等師范院校專業(yè)音樂理論教育

所謂電腦音樂是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作音樂，國(guó)外在1975年已成立了國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂協(xié)會(huì)，發(fā)行了(《COMPUT-ERMUSIC》)雜志，并有一年一度的計(jì)算機(jī)音樂國(guó)際研討會(huì)，無論是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用研究都有很大的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，電腦音樂發(fā)展較晚但非常迅猛，從20世紀(jì)80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續(xù)成立計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室，如今已發(fā)展到了全國(guó)的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域。在音樂教育這一領(lǐng)域，電腦音樂技術(shù)運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂專業(yè)音樂理論課程的教學(xué)中，電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用都將對(duì)音樂教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。

情緒的影響是學(xué)生在音樂課中感受美的關(guān)鍵，而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此，音樂課的教學(xué)中必須要營(yíng)造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)樂器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對(duì)大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫面相結(jié)合，則更加容易營(yíng)造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛，所以運(yùn)用電腦多媒體音樂教學(xué)手段來輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也能最大程度的提高教學(xué)效果。

在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜，使學(xué)生在視唱的同時(shí)既能看到樂譜又能聽優(yōu)美的MIDI音樂，老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行調(diào)整以適合學(xué)生的演唱，同時(shí)還可以為樂曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂、打擊樂等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。

在我們傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學(xué)手段，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感到枯燥、單調(diào)而且很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而當(dāng)充滿美感的音樂與文字影像等多媒體綜合信息展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂不同的情緒變化，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，激發(fā)出自身的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望。結(jié)合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性都會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力從而達(dá)到以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》組曲的音樂中，針對(duì)不同的動(dòng)物畫面用不同的樂器演奏的旋律來引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂的教學(xué)中，可在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂曲“引子與獅王進(jìn)行曲”部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是由弦樂模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場(chǎng)的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽到的音樂能夠形象的反應(yīng)出他們眼前的畫面。從而能將人們帶入自然的意境當(dāng)中。

在這樣的意境中每段音樂欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨(dú)聽磁帶和老師描述，顯然要好得多。

多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)MIDI音樂的制作過程中通過學(xué)生自己對(duì)音樂的直接處理來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

由此可見，電腦音樂技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，從動(dòng)手的角度去創(chuàng)作音樂，還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達(dá)、想象、理解、及創(chuàng)造等綜合能力。

長(zhǎng)期以來我國(guó)各類師范院校音樂理論課程的教授，與其他文理科專業(yè)課教學(xué)的模式一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽。這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的中小學(xué)音樂教師都是在這種方式下培養(yǎng)出的。但是在師范院校，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低，具體是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等一些專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上。

現(xiàn)在由于音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，使學(xué)生在課堂上聽到實(shí)際講解過程中及時(shí)聽到音響，而且可以通過相應(yīng)軟件的幫助，任意地分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例，使學(xué)生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率，特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果，一切譜例范例的真實(shí)音響都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)耳前。

在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，教師往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“數(shù)字音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據(jù)上課的需要學(xué)生就既可以看到譜例又聽到音響，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例。這樣既減少了老師抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學(xué)生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個(gè)整體或局部的音響效果。具體在對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析時(shí)，由于受到音響的限制只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)電腦音樂技術(shù)的今天，教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，在課堂上可以向?qū)W生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學(xué)生可以聽到樂隊(duì)中任何一件樂器的獨(dú)奏，從而將所授內(nèi)容的每一細(xì)小段落詳盡的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。

在復(fù)調(diào)課教學(xué)上電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用，免去了老師們抄寫譜例的煩惱，節(jié)省了大量上課時(shí)間，教師在上課時(shí)通過電腦隨時(shí)播放課前就制作好的譜例?？刂齐娔X對(duì)音色、節(jié)奏以及樂隊(duì)組合的變化、在電腦上用同一個(gè)譜例制作出較多的復(fù)調(diào)音響效果。學(xué)生通過這種多途徑、多形式的生動(dòng)譜例講解，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸到較多的譜例，提高了教學(xué)效率。

在配器課教學(xué)上，由于教學(xué)設(shè)備的制約和課程本身的技術(shù)性特點(diǎn)，老師很難把一部作品的配器手法向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過教師及時(shí)的提示學(xué)生“某段運(yùn)用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學(xué)生只能獲得一點(diǎn)大致的感受，缺乏整個(gè)音樂作品的全面理解。而電腦音樂技術(shù)的運(yùn)用使這樣的問題變得容易解決。教師課前將音樂作品輸人電腦后，對(duì)一部復(fù)雜的配器作品從單旋律開始逐步疊加的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)然也可相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作一個(gè)透徹地綜合分析。運(yùn)用電腦音樂技術(shù)在完成這些操作時(shí)，既迅速又準(zhǔn)確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 音樂教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

音樂教育作為素質(zhì)教育中重要的一部分，其重要性已被越來越多的學(xué)校重視，教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高學(xué)生的音樂技能的同時(shí)，要關(guān)照學(xué)生的身心素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備推陳出新，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越得到一線教師的認(rèn)可與推廣[1]。隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程序，交互式電子白板走進(jìn)了學(xué)生的教室，為音樂教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松且自由的溝通平臺(tái)，它改變了普通的教學(xué)模式和方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。特別是教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)材料之間都有了良好的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生了翻天覆地的變化[2]。通過調(diào)查研究，本人在實(shí)踐中也深深體會(huì)到交互式電子白板相對(duì)于其他教學(xué)媒體對(duì)音樂的有效教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、交互式電子白板的實(shí)踐運(yùn)用

交互式電子白板技術(shù)作為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了技術(shù)的方便，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生不能夠參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是不能改變的[3]。而交互式電子白板技術(shù)生產(chǎn)的課件，對(duì)于教師和學(xué)生在教學(xué)過程的互動(dòng)參與提供了極大的便利。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以改變及豐富老師原來的課件內(nèi)容。不管學(xué)生正確理解的知識(shí)或是錯(cuò)誤的答案，只要答案在白板上操作，白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)這些寶貴的材料，從而生成每個(gè)老師的個(gè)性化課件，并成為教師在教學(xué)中的重要資源[4]。

比如本人在講解維吾爾族民歌《娃哈哈》時(shí)，使用電子白板上展示了歌手演唱的視頻，視頻中新疆迷人的風(fēng)景和民族服裝使學(xué)生的興趣大增，躍躍欲試，紛紛爭(zhēng)著站在舞臺(tái)上表演新疆舞蹈，很快的就學(xué)會(huì)了這首歌，課堂氣氛變得十分活躍。

交互式電子白板為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的主題內(nèi)容，但沒有準(zhǔn)備固定的課件，教師必須根據(jù)其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，利用應(yīng)用程序的資源形成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。白板技術(shù)應(yīng)用的教師資源使教學(xué)計(jì)劃過程變得非常方便。例如，在這節(jié)課《摘草莓》中，我充分利用白板的優(yōu)點(diǎn)，把自己需要的音符資源在上課前先存在白板的資源庫(kù)中，上課時(shí)進(jìn)入窗口模式，然后讓學(xué)生自己在臺(tái)上用白板筆直接把聽到節(jié)奏拖拽到白板，因?yàn)檎n件和白板的有機(jī)結(jié)合。使這個(gè)類教學(xué)難度得到良好的解決，學(xué)生的思維是更好的也會(huì)引起，大大提高了效率的教室?？梢?，最初很僵硬的教學(xué)在使用了互動(dòng)電子白板后，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍了整個(gè)教室，并且使學(xué)生了解的知識(shí)更直觀，更專注，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能比擬的。

三、交互式電子白板實(shí)踐體會(huì)與思考

（1）能清楚清晰的面向全體學(xué)生

過去的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無論哪種類型的教學(xué)組織形式，一般的一部分學(xué)生會(huì)被忽視或不積極參與教學(xué)活動(dòng)，而交互式電子白板有利于學(xué)生個(gè)人排除學(xué)習(xí)能力之間的差別和相互關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人在空間上的磨合與互補(bǔ)，通過“”的合作方法得到客觀的綜合知識(shí)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)性能。所以可以說交互式電子白板是面向全體學(xué)生的。比如在小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，在電子白板上教師從庫(kù)功能中找出音樂學(xué)科的文件庫(kù)，出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，同時(shí)也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂器，吸引學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利于教學(xué)過程的多樣性

交互式電子白板的確讓教師可以使用各種教學(xué)策略，多種教學(xué)方法及教學(xué)行為。因?yàn)橹暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)在黑板和多媒體技術(shù)的局限性，而現(xiàn)在的交互式電子白板在現(xiàn)代課堂時(shí)間定位是服務(wù)類的，它是服務(wù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的。因此我相信，在支持軟件在國(guó)內(nèi)連續(xù)使用和推廣，在未來會(huì)有越來越多支持學(xué)習(xí)的資源。六年級(jí)《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺(tái)來譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫(kù)中拖出一個(gè)個(gè)音符，當(dāng)聽到音響中傳出那歡快的音樂時(shí)，不由自主地拍起掌來。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生處處閃動(dòng)著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學(xué)生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學(xué)生體會(huì)到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最初的知識(shí)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生之間，使用交互式電子白板會(huì)使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)更新，啟動(dòng)集體的智慧和知識(shí)的存儲(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高和對(duì)知識(shí)程度的理解加深。從這個(gè)觀點(diǎn)是交互式白板走進(jìn)課堂的根源所在。如在講授二年級(jí)《拍手唱歌笑呵呵》這一課時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說明。通過劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時(shí)值的區(qū)別，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時(shí)的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫批練習(xí)，臺(tái)上學(xué)生畫批、臺(tái)下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互、生生交互、學(xué)生與白板交互。

四、結(jié)束語(yǔ)

課標(biāo)修訂稿指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，我們要勇于探索，大膽實(shí)踐，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)交互式電子白板開發(fā)、整合這些資源，讓學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的輕松和高效。總之，交互式電子白板在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，從課堂的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施后的教學(xué)效果來看，學(xué)生們的情緒高漲，對(duì)課堂的講解主動(dòng)參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的另一種表現(xiàn)，交互式電子白板的確為教育現(xiàn)代化開辟了新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)潔.利用電子白板構(gòu)建有效課堂[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2011，21（2）

[2]徐志新.黃偉民.交互式電子白板教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].軟件導(dǎo)刊2011，10（1）

篇7

關(guān)鍵詞：電腦音樂 校外音樂教育 音樂伴奏帶

學(xué)校音樂教育與校外音樂教育

校外音樂教育和學(xué)校音樂教育一樣在整個(gè)教育體系中占有非常重要的地位和作用。隨著教育改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，我們更加重視素質(zhì)教育。要讓我們的學(xué)生在德、智、體美、勞中全面發(fā)展。

在二十世紀(jì)八十年代初，電化教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中剛剛開始試行，每個(gè)學(xué)校大都配備了電化教室和教師。主要是配合語(yǔ)文課、算術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，采用的方式大都是播放幻燈片。內(nèi)容主要是幾何圖形和靜止的動(dòng)畫片。在音樂課中也僅僅是播放錄音帶來欣賞。

隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的電化教室也從過去的幻燈機(jī)、錄音機(jī)發(fā)展了投影機(jī)、錄象機(jī)，音樂學(xué)科也從腳踏風(fēng)琴手風(fēng)琴發(fā)展到了鋼琴、電子琴。直到現(xiàn)在的實(shí)物投影儀、數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、電腦投影儀等等。教學(xué)領(lǐng)域也從語(yǔ)文算術(shù)唱歌發(fā)展到了幾乎中小學(xué)所有學(xué)科。而且各校都建立了微機(jī)室、語(yǔ)音室各校也都相應(yīng)的配備了專職的教師。

作為新時(shí)期校外教育工作者需要提高各方面的技能和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠熟練的運(yùn)用微機(jī)、錄音機(jī)，錄象機(jī)，電子琴等教學(xué)工具。不論是聲樂教師、器樂教師、和舞蹈教師不能單單只會(huì)彈彈琴，放錄音，特別是器樂教師要精通你單位的所有電子琴和基本掌握幾種樂器的使用方法。要學(xué)習(xí)和掌握電腦音樂。這樣才能夠不斷提高你的教學(xué)水平。

我們都知道，校外音樂教學(xué)主要包括聲樂、器樂、舞蹈三個(gè)專業(yè)。那么多媒體教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。因此，盡快將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。

電腦音樂系統(tǒng)用于教學(xué)時(shí)的準(zhǔn)確、客觀、迅速、高效等優(yōu)勢(shì)和多途徑性、可控性、創(chuàng)造性、靈活性等特點(diǎn)都是人腦音樂方式所不及的。 電腦音樂系統(tǒng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲訓(xùn)練，以及教授作曲、分析各種音樂風(fēng)格流派的寫作方法和音樂史等從理論到實(shí)踐的各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的訓(xùn)練方式可使聲音、圖像、文字樂譜等并舉，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息，從而極大地開闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了“量”和“質(zhì)”的條件。

一、用電腦音樂系統(tǒng)制作音樂伴奏帶

聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作一直是我們校外藝術(shù)教育的專業(yè)教師比較頭痛的一件棘手的工作。以前我們的學(xué)生在各級(jí)各類的文藝演出和各種比賽中所采用的音樂伴奏帶大都是以下幾種方式：

1、電臺(tái)、電視臺(tái)里錄制：

聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員音樂伴奏帶的制作特別是舞蹈音樂的錄制從電臺(tái)、電視臺(tái)里

制是一種最直接的方法，但是他有很大的局限性。因?yàn)樗抢锏囊魳反蠖际莿e人的音

樂很難和你要求的音樂相吻合，但是一旦選中錄制的音響效果是最好的、最專業(yè)的。

2、作曲家創(chuàng)作、在錄音棚中錄音：

這種方法是比較好的獲得音樂伴奏帶的一種方法。特點(diǎn)是它可以完全按照你的要求來形成你的音樂。從音樂風(fēng)格到情緒變化、從音樂的發(fā)展到速度力度的改變都可以是你滿意。唯一的缺點(diǎn)就是時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高。一般單位難以承受。

3、專業(yè)教師自己進(jìn)行剪接、錄制：

這種方法也是獲得音樂伴奏帶的一種方法。專業(yè)教師從別人那里借來或買來的錄音帶，或者是從收音機(jī)、電視機(jī)里錄制和剪接自己所需要的音樂伴奏帶。但是他有很大的局限性。因?yàn)閯e人的音樂，很難和乎你的要求。特別是音樂的風(fēng)格、音樂的長(zhǎng)短、速度的快慢、調(diào)的高低都很難合乎你的要求，而且最大的缺點(diǎn)就是錄制的效果及差、尤其是音樂段落的銜接處有明顯的不順暢的感覺和沒有接好的痕跡。這種方法是專業(yè)教師沒有辦法的辦法。唯一的優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)用低。

用電腦音樂制作伴奏帶的特點(diǎn)

1、以像專業(yè)的作曲家一樣進(jìn)行音樂創(chuàng)作

電腦音樂系統(tǒng)可以對(duì)創(chuàng)作的音樂進(jìn)行記錄、編輯、刪除、修改，特別是電腦音樂系統(tǒng)可以對(duì)創(chuàng)作的音樂進(jìn)行復(fù)制，這大大的提高了音樂創(chuàng)作的速度和時(shí)間，

2、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂回放

電腦音樂系統(tǒng)同時(shí)是一個(gè)功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時(shí)電腦音樂創(chuàng)作人員可以馬上聽到自己剛剛創(chuàng)作的音樂效果，及時(shí)的進(jìn)行修改和編輯音樂。

3、可以像專業(yè)的錄音師一樣進(jìn)行音樂錄制

電腦音樂系統(tǒng)同時(shí)是一個(gè)功能強(qiáng)大的錄音系統(tǒng)。在進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的同時(shí)電腦音樂創(chuàng)作人員錄制自己剛剛創(chuàng)作并經(jīng)過編輯和修改的音樂，有刻錄機(jī)的可以馬上刻錄成CD光盤或MD和數(shù)碼帶。

二、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員進(jìn)行視唱練耳。

視唱練耳課一直音樂藝術(shù)類院?？荚嚨谋乜伎颇恐灰彩且魳肺璧冈盒５膶I(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)對(duì)提高藝術(shù)類學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)有極大的幫助。

用電腦音樂視唱練耳軟件可以對(duì)聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)員進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，練習(xí)的難度、程度可以由老師進(jìn)行設(shè)定，回答的對(duì)錯(cuò)電腦音樂系統(tǒng)自己給你識(shí)別和判斷，成績(jī)也可以存儲(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于 三、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、學(xué)員打印樂譜。

電腦音樂系統(tǒng)除了可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作、錄音和視唱練耳練習(xí)之外還有一個(gè)特殊的功能就是利用打譜軟件打印樂譜。

打印樂譜這個(gè)功能可以打印出非常專業(yè)的樂譜，包括鋼琴譜、樂隊(duì)總譜、樂手分譜、高級(jí)的版本軟件還可以打印帶有歌詞的樂譜。這個(gè)功能對(duì)器樂的學(xué)員特別有幫助。原來器樂學(xué)員的樂譜大都是教師來給學(xué)員用手來抄寫，速度慢、準(zhǔn)確率差。用打譜軟件可以大大提高教師的樂譜的功能不但可以打印演出、比賽的樂譜，還可以打印練習(xí)、排練的樂譜。

四、電腦音樂系統(tǒng)可以為聲樂、器樂、舞蹈學(xué)員進(jìn)行音樂欣賞

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；新理念；新手段；音樂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)音樂教育也逐步加入了這一行列，為音樂教育改革事業(yè)增添了新的活力。新課程理念要求課堂中的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來展開，在課堂上形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，提高教學(xué)實(shí)效。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑滦蝿?shì)下的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)，以求拋磚引玉。

一、以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生

新課標(biāo)要求教師必須突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，正確樹立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不能把師生關(guān)系簡(jiǎn)單地看作是單純的知識(shí)傳授，而是要樹立一種人與人之間平等的關(guān)系，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。從課堂教學(xué)到開展活動(dòng)，都必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

例如，上欣賞課時(shí)，教師不能把所有的內(nèi)容都講解給學(xué)生聽，否則就限制了學(xué)生的想象力，把音樂的多解性變成單一性，使學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不仔細(xì)傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。記得在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時(shí)，我起初沒做過多的講解，只是讓他們邊看畫邊欣賞音樂，這樣做的目的是讓學(xué)生跟著音樂充分展開他們的想象力。在欣賞之后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，要他們結(jié)合音樂說說畫中人物的性格和他們的生活情況。有的學(xué)生說小伙子，有的說退伍軍人，還有的在描述那個(gè)含著煙斗的老頭。通過歌與畫的結(jié)合，學(xué)生在音樂中充分發(fā)揮了自己的想象力，從而了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民在沙皇統(tǒng)治下的苦難生活。這樣既保證了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題的能力。

此外，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要特別關(guān)心、幫助那些音準(zhǔn)較差、對(duì)音樂感受能力較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，并及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定他們，讓他們多一點(diǎn)自信，讓所有人都能夠在音樂課上充分地展現(xiàn)自我。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生充分感受美、鑒賞美

音樂是聽覺的藝術(shù)，好的音樂悅?cè)恕⒏腥?、育人，不能使人喜聽樂聞的音樂，很難發(fā)揮音樂的作用。所以在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉那些能夠喚起美感的音樂。為了更好地讓學(xué)生感受和鑒賞音樂的美，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的訓(xùn)練。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的情感，把握和處理好每首樂曲、歌曲的感情基調(diào)，只有這樣才能給學(xué)生以情感上的陶冶。

例如，在學(xué)習(xí)《獵人合唱》這首歌時(shí)，我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，聲情并茂地給學(xué)生范唱了一遍歌曲。范唱時(shí)，我盡量把歌曲輕快的節(jié)奏和流暢的旋律表現(xiàn)出來，讓學(xué)生去感受、體會(huì)獵人的那種堅(jiān)毅勇敢、樂觀豪爽，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生歌唱的熱情。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦的“興趣是最好的老師”是一句至理名言，沒有興趣，就不可能愉快地創(chuàng)造，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行“興趣教育”。然而，過分地追求教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確的知識(shí)重點(diǎn)，教師可以結(jié)合所處環(huán)境和學(xué)校的實(shí)際情況，自己擬定教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以組織一些“音樂小達(dá)人比賽”“我愛記歌詞”等活動(dòng)，穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生一些自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)音樂課更感興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。新課程強(qiáng)調(diào)指出，教科書只是一種材料和資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助用書，課后問題設(shè)計(jì)的大多具有開放性，答案都是不唯一的，都是要學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去思考，探索的，這樣做就是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思考。例如，在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們展開豐富的想象力，從而把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫般的意境中，讓他們聯(lián)想到夕陽(yáng)西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓每位學(xué)生都當(dāng)一回小評(píng)委，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。例如，在學(xué)期末歌唱考試中，我先讓學(xué)生自己對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)，然后讓各小組民主評(píng)價(jià)，最后確定分?jǐn)?shù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)好評(píng)委，也因此學(xué)生方能全神貫注地聽別人演唱，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試的方式，既活躍了課堂氣氛，又開闊了學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生還會(huì)為了正確的評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、教學(xué)方式的選擇要多元化

有效多元的教學(xué)方式能夠推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展，拓展教學(xué)的空間，拓寬活動(dòng)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)三連音時(shí)，很多學(xué)生打不好這個(gè)節(jié)奏，也唱不準(zhǔn)，這時(shí)我們就可以用生活中的語(yǔ)言節(jié)奏來引導(dǎo)，如“乒乓球”“三人行”等，幫助學(xué)生更好地掌握和理解三連音節(jié)奏。

此外，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、欣賞某一音樂作品，老師可以適當(dāng)?shù)匕呀淌也贾靡环?，從學(xué)習(xí)環(huán)境上先深深地吸引學(xué)生，從而為下面的教學(xué)做鋪墊。例如，在欣賞西方國(guó)家歌劇的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)西方歌劇的興趣，課前，我在教室里張貼了一些著名歌劇的海報(bào)及劇情簡(jiǎn)介，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，仿佛進(jìn)入了一間展覽室，一邊聆聽著歌劇的背景音樂，一邊觀看墻壁上歌劇的海報(bào)，不僅腳步放輕了，而且每個(gè)人都沉浸在音樂與畫中……

新課程給我們帶來了新理念、新思路，作為一名中學(xué)音樂老師，我們還有什么理由不“新”起來呢？讓我們摒棄舊的教學(xué)理念，舊的教學(xué)思路，與學(xué)生一起共同走進(jìn)新課程，努力打造一個(gè)高效的、學(xué)生喜歡的音樂課堂！

篇9

1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合創(chuàng)新，將書本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長(zhǎng)、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達(dá)成的。

2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個(gè)面向”的要求。

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。

通過有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過的各種音樂語(yǔ)言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵(lì)自己。

4.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以促進(jìn)其它教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識(shí)的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)通過作品的完成來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。

二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實(shí)踐

1.明確“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的深廣度

①“音樂創(chuàng)作教學(xué)"深廣度的界定

創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動(dòng)，都包括在內(nèi)——象即興編唱一首歌，敲擊一個(gè)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆小Ａ硗?，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。

音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識(shí)。如旋律的進(jìn)行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。

應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂教學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。

②創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價(jià)值和前景，筆者向?qū)W校申請(qǐng)，將校內(nèi)的一個(gè)30人的小班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃（實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個(gè)部分，爭(zhēng)取通過將近15個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計(jì)劃如下：

周次教學(xué)內(nèi)容

第1周樂理知識(shí)查漏補(bǔ)缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

第2、3周學(xué)習(xí)音樂軟件操作

第4周通過選擇的方式完成一首樂曲的編配

第5—7周獨(dú)立完成一首樂曲的編配

第8、9周進(jìn)行創(chuàng)作歌曲演唱比賽

第10周機(jī)動(dòng)

③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇

考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。

a.樂曲的輸入

根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律?？紤]到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點(diǎn)，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會(huì)演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的時(shí)值，用電腦鍵盤將音符一個(gè)個(gè)彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡(jiǎn)便和直觀。

b.節(jié)奏的選擇和編配

教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。這是一種簡(jiǎn)便的操作方式，只要根據(jù)作品

的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個(gè)基本的disco節(jié)奏，用三個(gè)軌道分別輸入大鼓（××）、小軍鼓（×）和落地踩叉（××××）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。

c.和聲的編配

學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進(jìn)行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級(jí)的編配以及伴奏織體的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗(yàn)，設(shè)法為作品進(jìn)行和聲編配。

d.歌詞填寫

填寫歌詞看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂創(chuàng)作"的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)，具有獨(dú)立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個(gè)課時(shí)的短暫教學(xué)時(shí)間里，樂理知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進(jìn)行?，F(xiàn)在筆者在教學(xué)中所使用的是市場(chǎng)上最為流行的Cakewalk編曲軟件和Encore專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進(jìn)行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時(shí)值總和超過4拍，電腦就會(huì)發(fā)出“?！钡囊宦曁崾据斎脲e(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí)值的音符；如果輸入的時(shí)值不足4拍，在樂譜上就會(huì)出現(xiàn)音符排列錯(cuò)誤或演奏出錯(cuò)（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級(jí)及其排列規(guī)則。在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認(rèn)可。我們必須認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，通過平時(shí)的教學(xué)工作，一點(diǎn)一滴地去積累，靠長(zhǎng)期艱苦、細(xì)致的工作才能奏效。

3.對(duì)教師的要求

作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識(shí)，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識(shí)。

①?gòu)V泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂

從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對(duì)于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會(huì)有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂——尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。

②學(xué)會(huì)熟練地操作、使用電腦音樂軟件

現(xiàn)在市場(chǎng)上的電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Soundforge，它們的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲；打譜類的如Encore、Finaly98，它們是目前市場(chǎng)上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美，且對(duì)于專業(yè)人士而言，操作十分簡(jiǎn)便；自動(dòng)配器類的如Bandinabox，只要輸入旋律、和聲，選擇作品風(fēng)格，軟件就會(huì)自動(dòng)生成伴奏樂曲，對(duì)于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能，就能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)（操作過程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。

三．在教學(xué)中需要注意的問題

1．硬件問題

由于電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求較高（一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬人民幣），一般的學(xué)校無法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，音樂教育必須得到上級(jí)主管部門的更多重視。

2．軟件問題

軟件問題牽涉到教師和學(xué)生兩個(gè)方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對(duì)音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。教師對(duì)音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個(gè)矛盾的方法有兩個(gè)：一是針對(duì)學(xué)生目前的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺；一是在最初教學(xué)的過程中適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的要求，今后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步逐漸提高。

四．結(jié)語(yǔ)

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，使得本來預(yù)計(jì)要10周左右時(shí)間完成的教學(xué)計(jì)劃在短短的6周時(shí)間就得以完成，而且許多同學(xué)都自行購(gòu)買了軟件，決定要在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。

篇10

 

關(guān)鍵詞：電腦音樂制作技術(shù)　高師院?！∫魳防碚撜n　作用

 

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域都依靠電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也不例外.依靠電腦和高級(jí)音效設(shè)備制作出來的音樂已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。隨著電腦音樂軟、硬件技術(shù)的不斷開發(fā)和發(fā)展，電腦音樂制作也由前幾年讓人望之興嘆發(fā)展成為普通音樂愛好者也能借助一般的軟、硬件作出相當(dāng)水準(zhǔn)的音樂。由于電腦音樂的巨大發(fā)展前景，它深吸引了一大批專業(yè)電腦音樂愛好者。一大批較早涉足電腦音樂制作的人，如今已成為國(guó)內(nèi)電腦音樂制作的高手，引領(lǐng)著今日國(guó)內(nèi)電腦音樂的發(fā)展潮流。但是，當(dāng)今電腦音樂制作的重點(diǎn)都在純藝術(shù)或純商業(yè)音樂的研究、制作上.在把電腦音樂制作技術(shù)引人到高等師范院校音樂理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領(lǐng)域，電腦音樂制作技術(shù)的運(yùn)用有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展前景，特別是在師范院校音樂學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中.電腦音樂制作技術(shù)將為師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來革命性的推動(dòng)作用。

    幾十年來，我國(guó)師范院校音樂學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)，都是象數(shù)、理、化等專業(yè)課教學(xué)一樣，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽。不可否認(rèn)這一教學(xué)方式在幾十年的音樂教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出來的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課教學(xué)上，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響:

    對(duì)教師而言，由于大部分師范生的起點(diǎn)低，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，將來的工作又是任重道遠(yuǎn)，要讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，較好地掌握這幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當(dāng)大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒有切實(shí)可行的授課技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學(xué)生對(duì)音樂有較為透徹的理解。加上師生比例的過大，一個(gè)老師也根本不可能有足夠的時(shí)間來照顧好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)際情況往往是課程在形式上講完了，但學(xué)生真正學(xué)好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學(xué)生反映是在學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、作“無聲音符游戲”。這種現(xiàn)象凡是讀過師范院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生都有大致的體會(huì)。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認(rèn)為專業(yè)理論課難教，難以找到一種解決問題的辦法。

    對(duì)學(xué)生來說，在理論課的學(xué)習(xí)上，只靠教師一人對(duì)著無聲譜例講解音樂是如何如何、寫作時(shí)要如何如何，學(xué)生是難以完全明白的。一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)覺得上課象在聽天書，教師在沒有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽的稀里糊涂。因此，每堂課下來，他們總有一種云里霧里的感覺。作起作業(yè)來同學(xué)們更是反映象在做“無聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能是自認(rèn)為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒人能說出點(diǎn)什么來。既無合適的音響教材又沒有適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來學(xué)習(xí)譜例，如此上理論課確實(shí)很難。

    今天，許多院校的音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，讓學(xué)生能在課堂上既聽到實(shí)際講解又能及時(shí)聽到音響，而且通過相應(yīng)軟件的幫助，隨意地向?qū)W生分解、組合一部復(fù)雜的音樂范例。這不僅使教師能制作出以前根本得不到的譜例和實(shí)際音響，而且減少了在課堂上臨時(shí)抄寫譜例的時(shí)間，提高了課堂效率;特別重要的是，學(xué)生在課堂上能夠感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來的實(shí)際音響效果，沒有了那種云里霧里的感覺，書本上的一切譜例和范例都能夠如實(shí)地在耳旁回響。

    下面結(jié)合和聲學(xué)、曲式分析、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)，試論述一下電腦音樂制作技術(shù)在這幾方面能起到的作用:

    1、在和聲學(xué)課程的教學(xué)中，主要是四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。在電腦音樂制作技術(shù)引人課堂后，教師可以在相應(yīng)的音樂軟件(如cakewalk音序器、encore樂譜制作)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例，在授課過程中，根據(jù)需要只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生就既可以看到譜例又能聽到實(shí)際音效了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽任一譜例。這樣既減少了教師在課堂上抄寫譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，同時(shí)還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

 2、在曲式與作品分析課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后再由教師講解其曲式結(jié)構(gòu)如何如何。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段的看譜例、聽音樂，從而得到樂曲的整體或局部的音響效果感覺?？墒蔷唧w地在譜例中，某個(gè)聲部某個(gè)樂器組甚至是某件樂器在演奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂制作技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止;通過靜音的方式，學(xué)生可似聽到樂隊(duì)中任何一件樂器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置。從而淋漓盡致的分析每一首譜例。