導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的概念

外語(yǔ)教育的現(xiàn)代化，如果沒(méi)有外語(yǔ)教育現(xiàn)代化技術(shù)的支持，那只能是空談，也就是說(shuō)，只能是觀念上的現(xiàn)代化，而實(shí)際上，連觀念上的現(xiàn)代化也不可能完全實(shí)現(xiàn)。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，是目前英語(yǔ)課程改革的新視點(diǎn)之一。

目前我國(guó)教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。由此，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是在“主導(dǎo)――主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。不難看出，這與基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是統(tǒng)一的。

簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。所謂信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，就是在國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的工具，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強(qiáng)大的共享資源，把信息技術(shù)融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2 用好網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教案

利用多媒體營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要達(dá)到此目的，教師在平時(shí)就得花相當(dāng)?shù)木χ谱饕幌盗袃?yōu)秀的課件?？紤]到現(xiàn)行的英語(yǔ)教材所涉及的范圍廣、題材新，那么為了將教材中這些陌生的面孔為學(xué)生所熟悉并為他們所接受，教師就得做個(gè)有心人，平時(shí)要多上網(wǎng)瀏覽，搜索并收集相當(dāng)一部分相關(guān)的資料，并把這些資料分類保存，建立起自己的教學(xué)資料庫(kù)，為以后制作教學(xué)課件做好準(zhǔn)備。備課過(guò)程中要圍繞教學(xué)教育目標(biāo)及單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定課件的基本類型，并理出一個(gè)總體構(gòu)思，精選出典型的、貼切的，又為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、便于他們接受的資料，利用Authorware、PowerPoint、Flash等軟件，把資料進(jìn)行加工處理，制作相對(duì)簡(jiǎn)單但又比較實(shí)效的課件。

3 利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化作業(yè)形式

作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)并讓他們獲得提高的有效途徑，但平時(shí)教師所布置的作業(yè)往往區(qū)分度不夠，有時(shí)不免缺乏個(gè)別性及針對(duì)性。教師可利用教學(xué)組網(wǎng)頁(yè)設(shè)置作業(yè)板塊，收集一部分基礎(chǔ)練習(xí)并按內(nèi)容及程度的不同進(jìn)行排列。學(xué)生可以進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行操練。習(xí)題做完后網(wǎng)絡(luò)又會(huì)給出相應(yīng)的答案，正確的可得到各種方式的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就大大提高學(xué)生的興趣和積極性。至于每個(gè)單元的內(nèi)容，還可通過(guò)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)補(bǔ)充部分練習(xí)。由于學(xué)生無(wú)須通過(guò)書(shū)面形式遞交作業(yè)，相反他們可以在另一處找到相應(yīng)的答案，這樣又可以避免有些學(xué)生因錯(cuò)誤率較高而不肯交作業(yè)帶來(lái)的不良影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力

英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。

同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫(huà)等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。

有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高復(fù)習(xí)效率

以前的復(fù)習(xí)多是靠教師的講解歸納，以及在黑板上或幻燈紙上寫(xiě)出一道道題，既費(fèi)時(shí)間，又缺乏完整的系統(tǒng)歸納。多媒體從薄到厚、從厚到薄的文本結(jié)構(gòu)，既能使學(xué)生一目了然地掌握知識(shí)體系及其重點(diǎn)，又能看到知識(shí)點(diǎn)的具體化。學(xué)生既可系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，又可選擇性地有針對(duì)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)具有簡(jiǎn)便答題方法，每單元的預(yù)習(xí)思考、語(yǔ)言、語(yǔ)法歸類輸入電腦，打印成文章或制作成幻燈片給學(xué)生看，省時(shí)又高效，還可以將文章制作成圖畫(huà)一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，也可以完成短文填空、看圖回答問(wèn)題或看圖寫(xiě)作文。也可以設(shè)計(jì)大綱視圖，系統(tǒng)地、層次分明地歸納各單元知識(shí)點(diǎn)。利用多媒體及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)批閱學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體的功能正確地評(píng)價(jià)自己，師生及時(shí)分析和總結(jié)存在的問(wèn)題，補(bǔ)缺補(bǔ)差，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。再有，作業(yè)的批改，可以將一些共同性的錯(cuò)誤在屏幕上顯示出來(lái)，加以評(píng)析、比較，重難點(diǎn)復(fù)現(xiàn)。特別是作文的批改，直接用實(shí)物投影儀將學(xué)生的作文在屏幕上顯示出來(lái)，師生一起來(lái)改，針對(duì)共同性的問(wèn)題予以糾正，針對(duì)個(gè)別性的問(wèn)題予以提醒，起到事半功倍的作文批改效果。

6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，不要忽略學(xué)生的主體地位

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂氣氛 多媒體技術(shù) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0131-02

所謂的課堂氣氛，指的是課堂中教學(xué)呈現(xiàn)出的氣息、氛圍與情境，良好的課堂氣氛是任何優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)必不可少的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛，無(wú)疑具有十分重要的象征意義。首先，輕松、活躍的課堂氣氛能夠帶動(dòng)教師和學(xué)生們良性互動(dòng)，為教學(xué)的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，活躍、輕松的氣氛可以淡化數(shù)學(xué)教學(xué)的緊張情緒，讓學(xué)生們真正“輕裝上陣”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與美好。作為數(shù)學(xué)教師，要把課堂氣氛的調(diào)節(jié)、塑造作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，常抓不懈。

一 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛的必要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具備重大的戰(zhàn)略位置，要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性。數(shù)學(xué)是初中的三大主科之一，與中招考試息息相關(guān)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。正是因?yàn)槿绱耍瑥V大師生才對(duì)數(shù)學(xué)更加關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一系列模式與策略上的弊端，很多初中生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“談虎色變”，乃至存在排斥、厭惡的情緒。歸結(jié)起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不僅僅在于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，教師陳舊的教學(xué)策略與授課模式的死板也是重要因素。由于課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，其問(wèn)題的突出性和嚴(yán)重性更加引人關(guān)注。也就是說(shuō)，只有做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量才會(huì)有所提升。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推進(jìn)，其關(guān)鍵在于氣氛和氛圍，即課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍和氣氛的綜合體。從這個(gè)意義上說(shuō)，采取有效方法調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，并塑造積極向上、輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在新課改、素質(zhì)教育等大背景下顯得極為必要。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，調(diào)節(jié)、塑造課堂氣氛，就等于找到了一條提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的捷徑。因?yàn)樵谳p松活躍的課堂氣氛中，初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡、恐懼甚至排斥情緒會(huì)“煙消云散”，轉(zhuǎn)而形成一種探索、樂(lè)觀的情緒，這樣的情緒或心理狀態(tài)是有利于開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。廣大數(shù)學(xué)教師更有必要努力做好相關(guān)工作，營(yíng)造有利于教學(xué)開(kāi)展的輕松氣氛，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們真正融入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)出學(xué)生的“主人翁意識(shí)”和“主觀能動(dòng)性”。當(dāng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣、有欲望的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就如同“順?biāo)浦邸?，十分輕松，效率也會(huì)自然上升。

二 調(diào)節(jié)、塑造初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的思路和方法

將課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都是必要的，也是必須的。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該從何入手呢？通常來(lái)說(shuō)，可以考慮如下思路、方法：

1.摒棄傳統(tǒng)的課堂授課模式，引入新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得“死氣沉沉”。數(shù)學(xué)課堂氣氛的低沉必然引發(fā)連鎖反應(yīng)，帶來(lái)諸如教學(xué)效率低下、課堂資源浪費(fèi)、學(xué)生情緒不高等問(wèn)題。因此，廣大的數(shù)學(xué)教師們必須創(chuàng)新思維、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，借以激活數(shù)學(xué)課堂，塑造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

如教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)設(shè)置、放映PPT課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，極大豐富授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時(shí)間，給學(xué)生們留出更多的自由思考、解題、討論的時(shí)間。初中生大都處于12～15歲的青少年階段，他們喜好自由、不愿意被管制和束縛，給他們時(shí)間自由發(fā)揮往往可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。另外，多媒體、計(jì)算機(jī)深受初中生的追捧、喜愛(ài)，多使用這樣的新型教學(xué)工具可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的課堂氛圍。總之，諸如此類的方法都可以為調(diào)節(jié)和塑造初中數(shù)學(xué)課堂氣氛提供幫助，值得進(jìn)一步的普及和推廣。

2.開(kāi)展小組合作式教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂“還給學(xué)生”

要想更好地調(diào)節(jié)和素質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，首先要贏得學(xué)生們的信賴和支持。簡(jiǎn)言之，只有學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c課堂教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛才有可能進(jìn)一步活躍?；诖?，教師可以采取小組合作式教學(xué)，即把全班學(xué)生分為4～5人的若干小組，然后輔以“任務(wù)教學(xué)方法”。每一次的課堂授課都可以當(dāng)作一次數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程，每個(gè)小組都要通過(guò)相互協(xié)作與努力完成教師給予的任務(wù)，最終進(jìn)行評(píng)比和總結(jié)，選出前幾名的優(yōu)勝者，給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在小組合作式教學(xué)方法的推動(dòng)下，課堂可以更多的還給學(xué)生們，學(xué)生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽(yù)，小組成員必然更加積極努力的學(xué)習(xí)；在小組任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，課堂被分割為若干部分，同時(shí)也是一個(gè)整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過(guò)小組合作，學(xué)生們彼此之間的交流、互動(dòng)越來(lái)越多，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加和諧、融洽，課堂教學(xué)也必然呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大數(shù)學(xué)教師所樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景。因此，以小組合作式教學(xué)方法激發(fā)課堂教學(xué)的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的明智之選。

3.開(kāi)展探索式教學(xué)，激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的“新活力”

數(shù)學(xué)教學(xué)講求對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)知識(shí)不是死板的“紙上談兵”，而是必須要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和使用。所以，要想營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，就必須讓學(xué)生們成為課堂的主宰，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中真正活躍起來(lái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要想做到這一點(diǎn)，可以嘗試采用“探索式教學(xué)”的方法，即根據(jù)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃安排，定期制定探索課目，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中不斷接受新的知識(shí)點(diǎn)的考驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

例如，在開(kāi)始數(shù)學(xué)課程的講授前，教師可以預(yù)先設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的探索類問(wèn)題。諸如“這堂課的核心知識(shí)點(diǎn)有哪些”、“這堂課的數(shù)學(xué)難點(diǎn)在哪里”等等。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑惑進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。之后，教師留出專門(mén)的“問(wèn)題探究時(shí)間”，讓學(xué)生們按照問(wèn)題的要求進(jìn)行討論、分析，最后給出相應(yīng)的答案。類似這樣的探索式教學(xué)方法，其實(shí)包含問(wèn)題探索、課堂環(huán)境營(yíng)造、探索方法思索等多種內(nèi)容，其根本訴求是引導(dǎo)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂氣氛越發(fā)活躍、愉快的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也隨之“水漲船高”，這是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。

此外，調(diào)節(jié)、塑造初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛，還可以采取結(jié)合生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激活數(shù)學(xué)課堂。教師采取課堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、事物演示或模擬等方法，也可以很好地調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛。

綜上所述，新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能實(shí)現(xiàn)的，而是要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，有條不紊、扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。在具體的操作中，教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

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篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該將教學(xué)課標(biāo)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握、學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)步驟做出合理的計(jì)劃．在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往局限于給學(xué)生分析講解固有的課本知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，也很難判斷初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)合理．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)前錄制與本堂課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)視頻，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生了解本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率．其次，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與知識(shí)掌握情況的不同進(jìn)行視頻錄制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，為不同層次的學(xué)生錄制不同的教學(xué)視頻，確保讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個(gè)非常重要的自主學(xué)習(xí)部分．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，教師可以將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息化．例如，在“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以事先根據(jù)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)授課視頻，使學(xué)生通過(guò)在線視頻對(duì)正切、余切、正弦、余弦等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對(duì)四種函數(shù)的關(guān)系、圖形進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)．教師應(yīng)該像給學(xué)生備課一樣重視視頻的錄制，遵循簡(jiǎn)練性、多樣性的原則，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)．隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中融入媒體的幫助．當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)社交媒體和同學(xué)相互溝通與討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析與講解，并及時(shí)跟老師進(jìn)行反饋與交流．

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行分析講解，還可以將這些疑難問(wèn)題歸納，作為授課重要知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，期間可以穿插學(xué)生的分組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力與溝通解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的掌握與理解，并在課堂結(jié)束時(shí)，將這些疑難問(wèn)題作為課外練習(xí)留給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的印象．學(xué)生在分小組討論的形式下解決疑難問(wèn)題，不僅可以提高課堂答疑的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力，及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作互助能力．?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)理論邏輯非常強(qiáng)的科目．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多需要及時(shí)討論與解決的疑難問(wèn)題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)銜接到一起，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散性地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生更加靈活地掌握課堂知識(shí)．

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在成果考核環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 習(xí)慣 方法 合作

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0123-01

古往今來(lái)，高效一直是我們?nèi)祟愃非蟮姆较?，教育教學(xué)也是一樣。如何開(kāi)展有效的教學(xué)成為我們教育工作者多年追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)就是教師盡所能引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)教學(xué)效果這一目標(biāo)。為了這一目標(biāo)我們一直在努力，那么如今我們?cè)撛趺醋瞿兀孔鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

人的習(xí)慣伴隨著人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其不僅僅對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，其他學(xué)科也是如此。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得首先我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展就是由問(wèn)題引起的，數(shù)學(xué)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并不斷地加以解決中前進(jìn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是圍繞不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題必須要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，要構(gòu)建熟悉而有趣的生活情境，讓學(xué)生善于提出問(wèn)題；要刨設(shè)開(kāi)發(fā)、探索性問(wèn)題情境讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。華羅庚說(shuō)：“一個(gè)人的一生中，自學(xué)時(shí)間總是比在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)”所以說(shuō)自學(xué)之路是知識(shí)青年都要經(jīng)歷的，自學(xué)的習(xí)慣早晚都要養(yǎng)成的。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法有很多，比如我們需要明確自學(xué)數(shù)學(xué)的要求，制定自學(xué)計(jì)劃。要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考和觀察概括的習(xí)慣。要講究自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，提高效率。要做好自學(xué)筆記，鞏固效果。當(dāng)然還有許多的要求，這里就不一一講述了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響巨大，作為初中教師的我們要加以重視，并合理的進(jìn)行幫助，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2 珍惜課堂時(shí)間，合理的進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的教師總會(huì)合理的安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，以及教師“主講”，學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)狀，我覺(jué)得合理的利用課堂時(shí)間是必須的，作為教師要使用合理的方法吸引學(xué)生。比如一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然課堂時(shí)間是有限的，我們也要鼓勵(lì)合作交流。人們?cè)谏鐣?huì)上生活，離不開(kāi)合作，學(xué)習(xí)也是如此。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)也并非是一件容易的事情，我們要理智的看待這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的分組，以及恰到時(shí)機(jī)的進(jìn)行合作討論，真正的發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力。

3 自主、合作、評(píng)價(jià)

篇5

一、分層教學(xué)法的概述

在教學(xué)過(guò)程里，學(xué)生往往會(huì)由于一些因素導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力方面存在著一些個(gè)體差異，例如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)較差、同學(xué)的歧視，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生成績(jī)的提升。而采取針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著關(guān)鍵性作用。因此，需要廣大教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行層次劃分，然后做出不同層次計(jì)劃和要求，開(kāi)展不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)于不同層次學(xué)生基于不同層次指導(dǎo)。開(kāi)展分層教學(xué)，能夠逐漸改變所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，同時(shí)還能夠讓所有學(xué)生都可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步而帶來(lái)的快樂(lè)，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，最終有效緩解學(xué)生成績(jī)兩極分化的狀況，促進(jìn)所有學(xué)生取得跨越性發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施策略

1.制定分層目標(biāo)

要想開(kāi)展分層教學(xué)，首先一定要制定好分層目標(biāo)。制定分層目標(biāo)可以讓所有學(xué)生都能夠掌握教學(xué)要求，因此，教師在制定分層目標(biāo)的時(shí)候一定要考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，制定出合理的分層目標(biāo)。換而言之，就是以學(xué)校教學(xué)大綱為中心，制定出適合所有層次學(xué)生的具體目標(biāo)。制定目標(biāo)的時(shí)候，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將目標(biāo)具體劃分成發(fā)展目標(biāo)、中等目標(biāo)以及基本目標(biāo)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們根據(jù)發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生；對(duì)于一些成績(jī)適中的學(xué)生，讓他們根據(jù)中等目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生；而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，讓他們根據(jù)基本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生。通過(guò)這種方法，能夠讓所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力采取適合自己的教學(xué)方法。

2.根據(jù)分層目標(biāo)進(jìn)行分層化授課

在開(kāi)展分層教學(xué)法的時(shí)候，為了讓所有學(xué)生都能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要提倡不同層次學(xué)生之間增強(qiáng)互動(dòng)，這樣有利于所有學(xué)生取得進(jìn)步。在選取分層問(wèn)題的時(shí)候，要讓所有學(xué)生都能夠回答出來(lái)。換而言之，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要提出一些簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題讓他們回答，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出一些難度較大的問(wèn)題讓他們回答。通過(guò)這種方法，每個(gè)學(xué)生都能夠回答出教師提出的一些問(wèn)題，不僅提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還讓他們獲取了知識(shí)。在安排課堂教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，一定要確保抽象化授課與形象化記憶這兩個(gè)層次的授課時(shí)間，通常時(shí)間約為20分鐘左右，用以擴(kuò)展知識(shí)的時(shí)間要保證在7分鐘左右。總的來(lái)講，要確保形象化記憶以及抽象化理解與知識(shí)擴(kuò)展等三層次不但要獨(dú)立，同時(shí)還要相互連貫，以便于三個(gè)層次的同學(xué)都能夠拓展自己的思維。通過(guò)知識(shí)與時(shí)間的分層，能夠使所有學(xué)生都進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)里，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.課后分層輔導(dǎo)并安排分層任務(wù)

課堂時(shí)間并不是學(xué)習(xí)的唯一時(shí)間，課后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著關(guān)鍵性的作用。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒄n后輔導(dǎo)層次化劃分，同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)來(lái)幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他一些學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，前面知識(shí)的掌握程度對(duì)以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以幫助他們擴(kuò)展一些新知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們鞏固課堂上自己沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)；這樣有利于所有學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)還要運(yùn)用于實(shí)踐，因此課后練習(xí)也是必不可少的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的能力層次化安排練習(xí)任務(wù)，鞏固他們的課堂知識(shí)，最終實(shí)踐分層教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到分層教學(xué)目的。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-137-01

作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。為此，多年來(lái)，筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐，本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的感情，關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。為此，本文作者從以下幾個(gè)方面將自己的探索心得和同仁們做――交流。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)要生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而不斷尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng)新。

1、課前深人生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上數(shù)學(xué)課前，教師應(yīng)讓學(xué)生深入實(shí)際生活，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查了解，然后做與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密的練習(xí)，通過(guò)做練習(xí)，讓學(xué)生真真切切感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。于是，學(xué)生在不知不覺(jué)中將這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)綜合練習(xí)，而且興趣盎然，意猶未盡。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，學(xué)生通過(guò)幫助家長(zhǎng)購(gòu)物算賬，不但獲得了有關(guān)“方程”的感性材料，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)方程的理解，而且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方程概念的必要性。

2、新課改倡導(dǎo)讓課堂回歸生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中去，以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看自己生活的世界，發(fā)現(xiàn)他們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的有趣與作用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，能使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，逐步由原來(lái)單一的接受式班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話、，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫得學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是由相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師只有從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，才能夠自覺(jué)地、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行有效教學(xué)。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對(duì)于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運(yùn)用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問(wèn)題；對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計(jì)與概率之間的聯(lián)系，通過(guò)頻率來(lái)估計(jì)事件的概率，通過(guò)樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)總體的可能性作出估計(jì)等。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題策略，提高解決問(wèn)題的能力。

四、進(jìn)行教學(xué)的反思

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 我在具體的教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持每節(jié)一后記、每周一反思、每期一總結(jié)。反思自己的教學(xué)工作，反思對(duì)學(xué)生的管理工作。在反思中不但總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而且更注意總結(jié)失敗的教訓(xùn)，失敗也是寶貴的財(cái)富。、在自己不斷反思的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。剛走上工作崗位的那些年，我只注意講解和訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)往往不理想，后來(lái)我提出讓學(xué)生進(jìn)行反思的做法，取得了良好的效果。

總之、在當(dāng)前形勢(shì)下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革日益推進(jìn)，我們作為初中數(shù)學(xué)課程教師，必須認(rèn)識(shí)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性，想方設(shè)法探索出一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率。希望本文的研究能夠?yàn)樘岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

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[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教研 途徑

中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）18-0141-01

目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的初中得到了有效的開(kāi)展。然而部分初中學(xué)校在開(kāi)展教研工作的過(guò)程中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)，沒(méi)有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒(méi)有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問(wèn)題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽(tīng)從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力；二是教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡套用書(shū)本上的固定模式，統(tǒng)一問(wèn)題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對(duì)接受程度不同的同學(xué)學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。

二、有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑

（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展年級(jí)協(xié)作教研

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級(jí)協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級(jí)劃分成教研年級(jí)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、基層教研員、骨干教師作用，每個(gè)教研年級(jí)每學(xué)年由年級(jí)牽頭，突出以教師為研究主體，以互動(dòng)研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)年級(jí)教研交流，多層面開(kāi)展教研交流。在教研方式上力求突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動(dòng)教研，單向活動(dòng)為交互活動(dòng)，封閉教研為開(kāi)放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)。各年級(jí)、各片組織有序、過(guò)程扎實(shí)，大力開(kāi)展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，盤(pán)活了年級(jí)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。各年級(jí)的教研工作也按計(jì)劃有序開(kāi)展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計(jì)觀察量表，大力開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“公開(kāi)課”、“展示課”等聽(tīng)課、觀課、議課活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展，充分說(shuō)明年級(jí)教研、教研活動(dòng)已經(jīng)走上正軌，這將對(duì)全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。

（二）以多樣的教研活動(dòng)為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)

通過(guò)對(duì)各級(jí)教研活動(dòng)中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會(huì)成功感；當(dāng)出研究成果時(shí)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是一個(gè)整體，讓每個(gè)人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵(lì)體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級(jí)內(nèi)相互開(kāi)放教室，利用年級(jí)內(nèi)的教研資源對(duì)教師展開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的教研氛圍，聘請(qǐng)年級(jí)內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對(duì)，展開(kāi)反思性教研活動(dòng)，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級(jí)開(kāi)放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）以提升教學(xué)水平為目的，積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理

教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來(lái)開(kāi)展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開(kāi)展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過(guò)觀課、議課，訪談、問(wèn)卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過(guò)程管理、校本研修、評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過(guò)視導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的工作亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在視導(dǎo)總結(jié)會(huì)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出意見(jiàn)和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫(xiě)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告下發(fā)全校各年級(jí)，供學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。

（四）以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級(jí)各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

開(kāi)展“有效教學(xué)”研究課活動(dòng)。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于開(kāi)展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動(dòng)的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動(dòng)在各學(xué)校、各年級(jí)教研組展開(kāi)。第二階段活動(dòng)由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對(duì)教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并與做課教師、聽(tīng)課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對(duì)“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

（五）“研培一體”增強(qiáng)年級(jí)教研的群體規(guī)模效益

年級(jí)教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對(duì)象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級(jí)教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，教研活動(dòng)的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來(lái)，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級(jí)教研的群體效益。制定年級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，目的在于讓教師在群體教研活動(dòng)環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動(dòng)力理論，教師個(gè)人的研究活動(dòng)行為受到年級(jí)教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺(jué)地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，通過(guò)互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的活動(dòng)計(jì)劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢(shì)，讓問(wèn)題在活動(dòng)中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動(dòng)中得到鍛煉。從年級(jí)全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級(jí)教研的計(jì)劃，通過(guò)年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級(jí)教師在教學(xué)中所遇到的典型問(wèn)題，開(kāi)展專項(xiàng)的教研活動(dòng)進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動(dòng)中得到專業(yè)發(fā)展。

總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。力爭(zhēng)使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開(kāi)展，幫助更多的一線教師更快的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫維云.淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)[J].新課程（中學(xué)），2014，02

篇8

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)；發(fā)展

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)研究和深入探討是初中數(shù)學(xué)教師必須履行的職責(zé)，也是促進(jìn)教師更好地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)授課教學(xué)的有效途徑和良好習(xí)慣。2011年教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的普及性和共同作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和邏輯分析能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師持有的教學(xué)理念和教學(xué)方法必須與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，符合社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，弄明白教師自身的地位、角色和學(xué)生的需求，帶著家長(zhǎng)與學(xué)生的期盼總結(jié)出新的教學(xué)理念和手段，關(guān)注學(xué)生自我探索的能力。同時(shí)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，致力于幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)出富有個(gè)性化的精英人才。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論理解

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際貼合的最大化

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無(wú)處不在，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重將學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生自主地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，將實(shí)際的事物抽象成數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋找屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活的生命。給熱愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生提供一個(gè)與數(shù)學(xué)親密接觸的機(jī)會(huì)，讓他們感知生活中的數(shù)學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)思維的多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分培養(yǎng)初中學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，這一點(diǎn)的實(shí)施就要體現(xiàn)在平常的數(shù)學(xué)思考過(guò)程中。教師必須尊重學(xué)生的多樣性和個(gè)性。每一名學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特個(gè)性和思維邏輯，同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角度不同，得出的解決方法也就截然不同。因此，教師必須尊重并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思維過(guò)程與解題思路，并且學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的特征，因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)的應(yīng)試教育不論是在家長(zhǎng)的心中還是在學(xué)校的教學(xué)中都已根深蒂固，要去除這種長(zhǎng)期的影響不容易，課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能過(guò)度重視考試成績(jī)。留心學(xué)生日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出切身建議，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，為學(xué)生在以后的生活和工作中形成良好的習(xí)慣提前做好準(zhǔn)備。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)改革體會(huì)

1.師生的互動(dòng)交流在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色

教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生的思維在同一層面上的交流與碰撞，師生之間的交往是教學(xué)過(guò)程中必然發(fā)生的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)課堂并不是教師自己在前面講課，學(xué)生在下面毫無(wú)反應(yīng)的“僵硬課堂”，也不是教師早已布置好學(xué)生的任務(wù)，提問(wèn)的時(shí)候有固定回答的“固化課堂”，而是教師與學(xué)生真心交流，用思維互相感染的現(xiàn)代化課堂。為此，教師要多與學(xué)生溝通，在課堂上及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，給學(xué)生提示。在這個(gè)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，更打開(kāi)了學(xué)生的心扉，讓老師走近學(xué)生的世界。

2.用教科書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但不拘泥于教科書(shū)

教科書(shū)上的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須掌握的精華部分，對(duì)教科書(shū)的使用不能僅限于表面上的教學(xué)，而是要對(duì)教科書(shū)中所有知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行梳理，找到可以深入教授的知識(shí)部分和可以忽略不計(jì)的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要定期召開(kāi)教研會(huì)議，將教師們各自對(duì)教科書(shū)的探索成果分享給大家，集教研組的力量和智慧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。要善于動(dòng)用學(xué)生的力量，讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，讓他們自發(fā)收集相關(guān)的教學(xué)素材，將自己的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，課上與大家分享。從教科書(shū)出發(fā)，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，最終再回歸教科書(shū)。

3.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的另一點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，數(shù)學(xué)教學(xué)更要為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和鍛煉自我的平臺(tái)。例如，采取學(xué)生授課的形式。教師授課是天經(jīng)地義的事，但如果賦予學(xué)生教師的身份，課堂氛圍和教學(xué)效果就會(huì)變得完全不同。在學(xué)習(xí)三角形相似時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，完全可以由學(xué)生自己去授課，讓不同的學(xué)生去黑板前講解自己是如何判定相似三角形的，當(dāng)學(xué)生以教師的身份將三角形繪制出來(lái)，拿著粉筆在圖形上比來(lái)比去時(shí)，不僅這部分知識(shí)會(huì)對(duì)這名學(xué)生留下深刻的記憶，下面聽(tīng)課的學(xué)生更是會(huì)被這種形式吸引，更加集中注意力。

4.注重在探索與合作中對(duì)知識(shí)的汲取

探索中學(xué)習(xí)、合作中成長(zhǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)所致力于達(dá)成的教育目標(biāo)。探索、研究等活動(dòng)是學(xué)生攝取知識(shí)的重要手段。由自己經(jīng)過(guò)一番努力得來(lái)的成果往往不會(huì)被輕易忘記。初中數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生提供自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研究中成長(zhǎng)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的探索習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，對(duì)于零的含義，可以讓學(xué)生自己去探索、去研究。我們知道零不僅代表有理數(shù)，也代表“沒(méi)有”“空”“起點(diǎn)”的意思以及很多很多不同領(lǐng)域不同的意思。學(xué)生可以互相合作，用不同的手段去探索零的含義，將得出的不同結(jié)果在課堂上分享，體會(huì)知識(shí)探索的神奇。

5.從學(xué)生的角度完善教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠被學(xué)生所接受和認(rèn)可。為了做到這一點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，必須從學(xué)生的角度完善教學(xué)，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂。教師要常常反思自己的教學(xué)是否有效果，是否有提升的空間，是否被學(xué)生所喜歡和推崇。為了得出結(jié)論，教師可以建立調(diào)查表，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)想法。努力為學(xué)生打造一個(gè)氣氛活潑的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)以時(shí)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求為基準(zhǔn)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意和改善之處，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于提升學(xué)生的探索能力和綜合素質(zhì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)理念，制訂先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和探索能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏娟.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)主要理念間的關(guān)系[J].文理導(dǎo)航：上旬，2010（10）.

[3]朱偉華.從課程標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教育

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算、推理能力及邏輯能力作為基礎(chǔ)性教育，在基礎(chǔ)教育的同時(shí)要重視學(xué)生的思想品德、情感教育。在傳統(tǒng)教育模式中，一些初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有把情感教育融入到課堂教學(xué)中，時(shí)間久了就會(huì)造成枯燥的教與學(xué)的固化現(xiàn)象，這也給素質(zhì)教育造成了許多不必要的障礙，產(chǎn)生了不良的教育后果。比如，教師在辛苦教學(xué)之后，收效不大；喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，探索性不夠；學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后在生活實(shí)踐中不會(huì)運(yùn)用等，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。課堂教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目的喜歡程度有很大關(guān)系，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣了，或者對(duì)任該學(xué)科的教師十分喜愛(ài)，就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)，反之亦然。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

二、教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)計(jì)學(xué)習(xí)情境，有步驟地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。如果教師在授課時(shí)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就不深刻，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大降低，所以，教學(xué)過(guò)程中的情境設(shè)計(jì)很重要。

（一）問(wèn)題情境的設(shè)置，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性

心理學(xué)的研究表明：思維活動(dòng)是每一個(gè)人都有的，每一個(gè)人自身的認(rèn)識(shí)需要是很重要的，如果這種需要被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)引起思維活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)在新鮮的知識(shí)及問(wèn)題中慢慢衍生，情感的教育也就初見(jiàn)成效了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生看到了感興趣、新鮮的問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲望就產(chǎn)生了，他們就想主動(dòng)討論和探究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要把一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)化解為一些小問(wèn)題、小知識(shí)點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)成一些有趣的新問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生慢慢融化、積極討論，這些問(wèn)題就會(huì)變成學(xué)生易于接受的新問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)感到自己分析問(wèn)題的能力提高了。

（二）知識(shí)點(diǎn)的新鮮度，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感流露、學(xué)習(xí)興趣都表現(xiàn)在知識(shí)的認(rèn)知、探求中，所以數(shù)學(xué)教師要在備課初期，多方面搜索教學(xué)資源，挖掘與發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)內(nèi)容的一些有趣的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中適時(shí)拿出來(lái)，隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，用一些新的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多實(shí)例證明，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力比考試分?jǐn)?shù)還吸引人，往往可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性與深刻性。如講《求和》時(shí)，教師可以給學(xué)生講故事：印度國(guó)王要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。西薩說(shuō)，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國(guó)王說(shuō)，你的要求太低了。同學(xué)們，你們說(shuō)，這要求低不低？學(xué)生議論紛紛，大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時(shí)教師在黑板上寫(xiě)出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615?！?270億噸，相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課能延伸學(xué)生的情感教育

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)地開(kāi)展各種豐富有趣的活動(dòng)課，并且要有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們多動(dòng)手，做到手腦并用，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的品質(zhì)和情操。

三、重視對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的鼓勵(lì)和肯定

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的積極情感，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的表現(xiàn)是對(duì)的，使他們把這種積極情感積蓄下來(lái)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們對(duì)知識(shí)的渴求就會(huì)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)包辦代替，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解題的思路、方法，獨(dú)立解決問(wèn)題，使他們通過(guò)不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心?？傊鳛榻虒W(xué)的組織者和實(shí)施者，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要注重和發(fā)揮學(xué)生各種情感因素的作用，使他們的認(rèn)知和思想情感有機(jī)結(jié)合在一起，這樣就會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、圖形變換的相關(guān)概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所謂圖形變換就是指許多點(diǎn)的集合，是某一個(gè)幾何圖形關(guān)于某一點(diǎn)的變換，這一點(diǎn)不僅存在于原來(lái)的圖形中，在變換后的圖形中也能找到相對(duì)應(yīng)的位置。圖形變換可以分為兩種形式，一種是全等變換，一種則是相似變換。所謂全等變換是指某一幾何圖形在變換之后所得到的新圖形與原圖形，無(wú)論是在大小上面還是形狀上面都未有所改變，而且在新的圖形中尋找任意的兩個(gè)點(diǎn)，其之間的距離與原圖形中對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)距離完全相等；相似變換則是指某一圖形在經(jīng)過(guò)變換后所得到的新圖形，雖然與原圖形基本相同，但是大小卻會(huì)有所變化，因而在原圖形和新圖形中分別選取兩個(gè)相對(duì)的點(diǎn)之間的距離也并不相等。圖形變換有三種形式，一種是平移變換，一種是旋轉(zhuǎn)變換，另一種則是軸對(duì)稱變換。平移變換和旋轉(zhuǎn)變換具有相似性，平移變換是在圖形中選擇任意一點(diǎn)，然后尋找其變換圖形中的相對(duì)應(yīng)一點(diǎn)，然后將其連接起來(lái)，并且保證長(zhǎng)度相等；旋轉(zhuǎn)變換則是指選擇圖形中的固定一點(diǎn)，以此點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行全等變換。軸對(duì)稱圖形則是指原圖形中的每一個(gè)點(diǎn)都能以某一直線為對(duì)稱線來(lái)尋找新圖形中的每一個(gè)相對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

二、提高初中數(shù)學(xué)中圖形變換教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.將圖形變換的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在講解初中數(shù)學(xué)中圖形變換這一課的時(shí)候，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際生活中有許多圖形變換的案例存在，教師可以將其作為教學(xué)案例引入課堂，以幫助學(xué)生理解。例如，學(xué)生在進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，便可以研究下哪些動(dòng)作是軸對(duì)稱變換，那些又是平移變換或是旋轉(zhuǎn)變換。

2.充分利用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)化圖形變換。二十一世紀(jì)是一個(gè)科技時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要組成部分，也是教師教學(xué)過(guò)程中的重要輔助工具。在初中數(shù)學(xué)圖形變換教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示圖形變換的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以幫助學(xué)生理解圖形變換的規(guī)律和性質(zhì)，掌握?qǐng)D形變換的技巧。另外，教師還可以利用生活中的事例來(lái)幫助學(xué)生研究和理解圖形變換。例如在講解軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師可以通過(guò)教師的窗戶或是門(mén)來(lái)將其簡(jiǎn)化成幾何圖形，然后來(lái)尋找其對(duì)稱軸。

3.教師可讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖形變換的過(guò)程。在教師講解圖形變換課程的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形變換的過(guò)程，了解圖形變換的特點(diǎn)，在繪制圖形變換過(guò)程的時(shí)候鞏固和梳理所學(xué)到的知識(shí)，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)所繪制的圖形來(lái)尋找對(duì)稱軸的位置。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在方格中先繪制一個(gè)三角形，然后再將三角形平移，重新繪制出一個(gè)新的三角形，然后可以讓學(xué)生數(shù)相隔的方格數(shù)量，以便掌握三角形平移的單位。在初中數(shù)學(xué)圖形變換的過(guò)程中，既要幫助學(xué)生了解圖形變換的含義和概念，也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力的培養(yǎng)。

總之，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)中圖形變換相關(guān)教學(xué)的研究，具有重要的意義。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以加深學(xué)生的理解程度，使其能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，充分掌握?qǐng)D形變換的性質(zhì)和規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形變換這一課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。