導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：從美術(shù)科目入手，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性進(jìn)行了探析，并就初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合提出了一些對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中德育創(chuàng)新；美術(shù)課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時期，而道德素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個重要構(gòu)成部分，應(yīng)被滲透到基礎(chǔ)教育階段各個科目的日常教學(xué)活動中，積極探索德育創(chuàng)新與課堂教學(xué)的融合策略，是每個科目教師的重要職責(zé)。而初中美術(shù)課程，以藝術(shù)的形式向初中生展示了一個真善美的世界，既具有美育功能也具備德育價值，這對德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合創(chuàng)造了有利的條件。

一、核心素養(yǎng)概述

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，將核心素養(yǎng)描述為深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基本地位。根據(jù)此文件的闡述，核心素養(yǎng)是指適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包含德育素質(zhì)、社會責(zé)任等九大素養(yǎng)。德育素質(zhì)在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位，將德育素質(zhì)的培養(yǎng)和德育方法的創(chuàng)新融入課堂教學(xué)中，是每位教育工作者的重要職責(zé)。

二、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性

“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！睆聂斞傅倪@句話中不難看出，德育和美術(shù)是相輔相成的。道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是我國青少年應(yīng)該具有的兩大基本素質(zhì)，將道德教育融入初中美術(shù)教學(xué)實踐，是初中美術(shù)課程教學(xué)大綱的要求。而美術(shù)作為一門開放性、啟發(fā)性的課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的美術(shù)作品，取之不盡的藝術(shù)資源，為德育的實施和創(chuàng)新提供了豐富的素材，在美術(shù)課堂中滲透德育創(chuàng)新，對于擴(kuò)大課堂知識容量和提升德育成效均大有裨益。因此，初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，既是必要的，也是可行的。

三、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合策略

1.在作品講解中滲透價值觀念

初中美術(shù)課程中，豐富的美術(shù)作品向?qū)W生展示了一個真善美的世界，深化對美術(shù)作品的講解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受和挖掘作品背后的精神、思想層面的內(nèi)涵，對于提升其道德素質(zhì)有著重要的意義。例如在欣賞一些藝術(shù)家的現(xiàn)代建筑作品時，筆者不但將這些建筑作品的設(shè)計意圖進(jìn)行了分析，還對藝術(shù)家進(jìn)行了介紹，對藝術(shù)家對未來世界的設(shè)想和期待進(jìn)行了描述。同時，筆者還結(jié)合實際，向?qū)W生講述了一些與建筑作品有關(guān)的科技故事和人文故事。如此一恚學(xué)生的眼界大大拓寬，對未來的建筑、科技、藝術(shù)、文化發(fā)展充滿美好的期待，這對其正確世界觀的樹立和主人翁意識的形成均發(fā)揮了重要的作用。

2.在美術(shù)欣賞中融入精神熏陶

美術(shù)欣賞是美術(shù)課堂教學(xué)的重要形式之一，美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生將接觸大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品，而其中不乏蘊含深刻思想和崇高道德的作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的同時，接受崇高精神的熏陶，不失為德育創(chuàng)新的有效方式。例如：在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)內(nèi)容時，我們不但可以向?qū)W生展示我國古代或當(dāng)代民間藝術(shù)家們的杰出繪畫、手工藝、雕塑作品，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)藝術(shù)家的照片與生平，并搜集與藝術(shù)作品相關(guān)的史料、傳說等，使學(xué)生更全面地認(rèn)識藝術(shù)作品，深刻地領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力，同時被我國勞動人民的智慧、淳樸、善良、堅毅的品質(zhì)所熏陶。

3.在美術(shù)實踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

德育創(chuàng)新不應(yīng)僅停留在理論上，也應(yīng)與美術(shù)實踐相結(jié)合。因此，美術(shù)教師應(yīng)有意識地將課堂延伸到課外，通過開展豐富多彩的美術(shù)實踐活動來滲透德育，使學(xué)生在實踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如：在國慶節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，學(xué)?？砷_展一些主題美術(shù)展覽活動，通過展出與主題相關(guān)的繪畫、攝影、雕塑等美術(shù)作品，使學(xué)生了解這些節(jié)日的內(nèi)涵，并體會其背后的道德含義。此外，學(xué)校還應(yīng)有計劃地組織繪畫、攝影、手工作品征稿和競賽活動，并評選出優(yōu)秀個人和班集體，借此增強學(xué)生的集體榮譽感和自信心，有利于其高尚品質(zhì)和良好道德素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身的德育價值。初中美術(shù)教師應(yīng)在充分認(rèn)清美術(shù)課堂教學(xué)與德育創(chuàng)新的契合性的基礎(chǔ)上，將德育與作品講解、美術(shù)欣賞、美術(shù)實踐等教學(xué)活動有機(jī)地融合在一起。然而“教無定法，貴在實效”，核心素養(yǎng)背景下，究竟如何在美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育，還需初中美術(shù)教師不斷摸索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏國海.初中美術(shù)教學(xué)如何滲透德育[J].學(xué)周刊，2013（4）：58.

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關(guān)鍵詞： 責(zé)任教育 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心要素

常言道，“三分能力、七分責(zé)任”。強烈的責(zé)任意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是做好做優(yōu)做實工作的重要前提和根本基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育教學(xué)改革正如火如荼地實施和推進(jìn)，以培養(yǎng)高度責(zé)任精神和意識為主要內(nèi)容的責(zé)任教育滲透在學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教育學(xué)指出責(zé)任教育是以培養(yǎng)學(xué)生主體高度責(zé)任感和強烈責(zé)任意識為宗旨，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生群體高尚品質(zhì)和優(yōu)秀人格的教育教學(xué)理念?！肚嗌倌曦?zé)任教育理論與實踐研究》一文指出，責(zé)任教育根據(jù)其愿景目標(biāo)，可以分為近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，核心要義是讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活，樹立自主選擇、自主管理的先進(jìn)觀念，形成自我價值和社會價值相統(tǒng)一的觀念和高尚道德情操。與高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。鑒于此，我簡要論述責(zé)任教育下數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在責(zé)任意識培育中，增強主動學(xué)習(xí)情感

責(zé)任教育的首要任務(wù)就是增強和培育學(xué)習(xí)對象強烈的責(zé)任意識責(zé)任意識，就是責(zé)任心，使學(xué)生主體對自身的行為負(fù)責(zé)、主動向他人學(xué)習(xí)并對他人負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)課堂需要教師精心預(yù)設(shè)和科學(xué)施教，更需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c和積極配合，始終以高度的主人翁意識和強烈的能動情感進(jìn)入其中，展現(xiàn)主體地位和風(fēng)采。在高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，能動、自覺的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)是重要內(nèi)容。積極的學(xué)習(xí)情感是高中生課堂主體特性的有效展現(xiàn)。因此，在責(zé)任教育進(jìn)程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，切實增強高中生自覺、主動責(zé)任意識，通過學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)場景的布置及良好師生關(guān)系的構(gòu)建等手段，充分點燃他們的內(nèi)在能動意識，提振他們的主動積極情感，讓高中生將學(xué)好數(shù)學(xué)作為內(nèi)在自覺行為，有效培育他們的責(zé)任意識，從而實現(xiàn)主體能動特性的有效激發(fā)。如“簡單的線性規(guī)劃問題”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實應(yīng)用特性設(shè)置了“某冶煉廠為節(jié)省采購經(jīng)費，根據(jù)新工藝采購金屬礦產(chǎn)原料”教學(xué)場景呈現(xiàn)給高中生，讓高中生在視覺、聽覺及認(rèn)知上受到“沖擊”，深度感知數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實特征和深遠(yuǎn)意義，一方面切實增強高中生的主人翁意識，使自覺學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主行動。另一方面充分貼合高中生認(rèn)知實際，挖掘出高中生深入學(xué)習(xí)、探析的內(nèi)生潛能，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識的責(zé)任和要求。

二、在責(zé)任行為教育中，錘煉勇于探究素養(yǎng)

責(zé)任意識的增強需要具體行為和實際行動予以展現(xiàn)。不少高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探求進(jìn)程中面對出現(xiàn)的問題、疑惑、困難等險阻，經(jīng)常表現(xiàn)出“畏懼心理”，縮手縮腳，不敢、不想面對困難、解決問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動戛然而止、無功而返。出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是未能樹立勇于探究、勇于克難的素養(yǎng)。在新實施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要中，將培養(yǎng)高中生勇于探究、克難求進(jìn)等素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在責(zé)任教育進(jìn)程中將責(zé)任行為教育與勇于探究素養(yǎng)合二為一、有機(jī)整合、同步發(fā)力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科問題案例及數(shù)學(xué)實驗等資源組織高中生進(jìn)行針對性、系統(tǒng)性的實踐、探究、選擇和推導(dǎo)等操作思維活動，有序引導(dǎo)高中生進(jìn)行解題或驗證的操作實踐、評判反思、調(diào)控學(xué)習(xí)等，從而逐步培養(yǎng)高中生責(zé)任行為，以此獲得探究實踐的時機(jī)和解決問題的方法，增強有效解決數(shù)學(xué)難題的技能和信心，錘煉和提升勇于探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

問題：已知有一個函數(shù)解析式為f（x）=2 cosxsin（x+ ）。求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像的對稱軸方程；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間。

在問題教學(xué)中，教師向?qū)W生提出解題任務(wù)和要求，以此增強高中生完成解題任務(wù)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，教師組織高中生通過自主解題及合作探析相結(jié)合的形式，開展問題解析活動，高中生在探求解析過程中產(chǎn)生“如何獲得正弦函數(shù)的周期性及單調(diào)性”認(rèn)知解析的“疑惑”。教師向高中生指出：“要運用轉(zhuǎn)化思想，借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)探知”。此時高中生經(jīng)過深刻思考和綜合研析，得到解題過程為：“要求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像對稱軸方程，可以通過問題條件利用三角恒等變換正弦函數(shù)的周期性及圖像的對稱性等求得；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間，可以利用三角函數(shù)的圖像的單調(diào)性特征求出。”教師進(jìn)行點評：“本題主要考查三角恒等變換、正弦函數(shù)的周期及圖像的對稱性等內(nèi)容，運用轉(zhuǎn)化思想是關(guān)鍵?！备咧猩谟H自參與探究、合作探究分析、及時調(diào)整思路等責(zé)任行為下，得到解決問題的基本策略和路徑，進(jìn)一步積淀戰(zhàn)勝困難、解決難題的探究實踐信念。

三、在責(zé)任能力教育中，培樹盡職履責(zé)情懷

能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面、時時刻刻、點點滴滴。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要積極的學(xué)習(xí)情感作為思想保障，還要有良好的學(xué)習(xí)技能作為方法指導(dǎo)。責(zé)任能力，顧名思義，就是履行和完成責(zé)任、任務(wù)、活動的本領(lǐng)，它是責(zé)任意識得到深化、學(xué)習(xí)情感得以深厚、責(zé)任行為得到落實的關(guān)鍵。責(zé)任能力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實踐進(jìn)程中，應(yīng)展現(xiàn)在盡職履責(zé)實踐活動中。高中生作為學(xué)習(xí)活動的具體實施者和踐行者，完成自己的學(xué)業(yè)盡到學(xué)好數(shù)學(xué)的職責(zé)。而這些是對高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本性要求。高中數(shù)學(xué)教師在培樹學(xué)生主體履職盡責(zé)良好品質(zhì)時，要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式及組織形式，開展探索性驗證、集體性合作、探究性實踐、社會實踐等多種形式，意在強化責(zé)任能力教育的課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生對自己學(xué)業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神及對他人、集體、國家和社會盡職盡責(zé)的品質(zhì)。

總之，學(xué)科教學(xué)之中責(zé)任教育的實施是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧借責(zé)任教育這一新型理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘先進(jìn)教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素及生成機(jī)制梳理，有效施教，促進(jìn)高中生掌握豐富數(shù)學(xué)知識、形成有效數(shù)學(xué)技能、生成良好數(shù)學(xué)情感。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自學(xué)能力 主體作用 合作精神

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.136

學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相學(xué)科教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)是理科中比較難以掌握的學(xué)科，它要求學(xué)生具備的基本知識技能，了解和學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，并且能夠運用化學(xué)用語準(zhǔn)確表達(dá)這些化學(xué)現(xiàn)象。但單單掌握這些還不夠，學(xué)生還需要在日常化學(xué)學(xué)習(xí)實踐中逐步形成一定的學(xué)習(xí)能力，熟知化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，最重要的是運用化學(xué)思維，鍛煉邏輯思維能力和動手操作實踐能力?？傊?，教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能局限于知識的傳授，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠教師通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生潛能，提高自學(xué)能力

“以人為本”的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，是發(fā)展中的人。雖然高中化學(xué)知識比較晦澀難懂，但教師要始終堅信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生自學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能。學(xué)生從初中二年級開始正式接觸化學(xué)，最初的化學(xué)知識考慮到學(xué)生對本學(xué)科比較陌生，因此都比較簡單，與生活聯(lián)系也非常密切，學(xué)習(xí)起來并沒有很大難度。但高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，所學(xué)知識更加深入，相關(guān)的實驗也更加復(fù)雜難操作，又長又難懂的化學(xué)方程式讓許多學(xué)生都對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫心理，找不到正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

無預(yù)習(xí)不課堂。對于課堂學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，特別是對于高中化學(xué)來說，過多的學(xué)科術(shù)語和復(fù)雜的實驗都對課堂教學(xué)造成了不小的阻礙，因此教師一定要教會學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。高中化學(xué)教師可在最初利用課堂教學(xué)時間，抽出幾分鐘的時間來帶領(lǐng)大家一起預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生大體瀏覽一下課本知識，然后教師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過再次認(rèn)真閱讀教材并回答問題，多進(jìn)行幾次類似的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有了宏觀上的把握，深知自己在哪些地方有疑惑，帶著問題去聽課有較強的目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。并且，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)也為教師的課堂教學(xué)省了不少力，極大的提高了教師的教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

課堂教學(xué)不是教師一個人的舞臺，需要學(xué)生與教師合作共同演繹完美的教學(xué)表演。隨著新課程改革，傳統(tǒng)的以教師為主體，采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代教育的發(fā)展。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過于突出教師引導(dǎo)傳輸知識的作用，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此逐漸淡出課堂教學(xué)。新型教學(xué)模式最大限度的突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師只起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式尊重并發(fā)展了學(xué)生的主觀能動性，特別是對于高中化學(xué)來說在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗的作用，教師在課堂教學(xué)中盡可能使用實驗教學(xué)能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展也有良好的促進(jìn)作用。以實驗室制乙烯為例，這個實驗的原理是乙醇在濃硫酸的催化作用下，加熱至170℃時制取乙烯。為真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師要把實驗交給學(xué)生做，讓學(xué)生親自動手完成本次實驗，但讓學(xué)生自己做實驗的前提是教師要對相關(guān)實驗注意事項做重點強調(diào)。

比如，教師應(yīng)告訴學(xué)生完整的實驗過程實驗器具的使用方法，以及特殊注意事項（實驗前要檢查器具的氣密性），當(dāng)學(xué)生對整個實驗流程完全掌握后才能將實驗交給學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中教師也不能閑著，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中遇到問題時及時幫助學(xué)生排除困難，以便實驗順利進(jìn)行。實驗結(jié)束后學(xué)生向老師展示實驗結(jié)果，無論成功與否，教師都應(yīng)該就學(xué)生的優(yōu)點和缺點進(jìn)行當(dāng)堂說明，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取下次做得更好。教師對本次實驗進(jìn)行簡單總結(jié)評價后，需要再次強調(diào)實驗原理以及注意事項，因為這些都可能是考試中要運用到的重要知識點。通過實驗教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)其全面發(fā)展

篇4

一、活用拓展點，豐富語言積累

語文核心素養(yǎng)的教學(xué)模式對語文教師提出了更高的要求，教師在課堂上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。當(dāng)前環(huán)境下，語文課程具備綜合性特質(zhì)，教師應(yīng)將多個方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，如：閱讀實踐、字詞理解等，在不斷完善教案的過程中，提高小學(xué)生的閱讀能力。很多低年級學(xué)生缺乏較強的自律意識，在學(xué)習(xí)不感興趣的課程中，常常出現(xiàn)注意力分散的情況，一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理后，會給小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)課程造成負(fù)面影響。語文教師必須具備創(chuàng)新理念，將“以人為本”的教學(xué)思路落實到語文課堂中。對于低年級學(xué)生而言，主要開展字詞教學(xué)活動，包括：漢語拼音、筆畫等，使低年級學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建語言框架系統(tǒng)。語文教師不應(yīng)直接將答案告訴小學(xué)生，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解知識的概念。如在課文《葡萄溝》中，其教學(xué)目標(biāo)是：靈活運用生詞組詞；理解課文中的成語意義；模仿文章句式造句。在正式授課前，語文教師應(yīng)提前布置課文預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們將不懂的知識點進(jìn)行標(biāo)注，以便在“課堂提問”環(huán)節(jié)中詢問教師。上課期間語文教師應(yīng)重視互動環(huán)節(jié)，提出與《葡萄溝》有關(guān)的問題，不斷吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)其對問題的思考，如：葡萄溝產(chǎn)地在哪兒？那個地方還會生產(chǎn)其它水果嗎？在“新詞教授”期間，語文教師應(yīng)讓小學(xué)生勾畫不理解的詞語，并以小組的形式為單位討論問題，隨后統(tǒng)一解答小學(xué)生們的疑惑點，在與同學(xué)們溝通交流的環(huán)節(jié)中，提高了小學(xué)生們的語言表達(dá)能力，該模式不僅能提高思維邏輯性，而且對其他科目的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)里能從多個角度思考問題。當(dāng)《葡萄溝》課文講授結(jié)束后，為了培養(yǎng)小學(xué)生對少數(shù)民族的熱情，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們感受維吾爾族人民的熱情。因此在本課的教學(xué)中，符合了語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強閱讀方法的教?W，讓學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

語文教學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容開展教學(xué)活動，為了提高小學(xué)生的語言思維能力，教師應(yīng)重視“文本閱讀”環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀文本時，感受到了作者的思想感情，在記敘的文字中想象這一情景。傳統(tǒng)的“文本閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)過于重視背誦目標(biāo)，忽視了小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，語文教師應(yīng)教授小學(xué)生閱讀文本的方式，使小學(xué)生運用教學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的功效。值得注意的是，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，基于學(xué)生掌握的語文知識這一視角，語言教師擔(dān)任“傳道受業(yè)解惑”的角色，通過不斷啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對語文知識進(jìn)行理解分析，從而逐漸形成個人的觀點。

如：在課文《美麗的小興安嶺》中，語文教師應(yīng)要求小學(xué)生有感情地朗讀全文，為了使學(xué)生具備字詞搭配的能力，應(yīng)讓小學(xué)生背誦個人喜愛的段落。另外，為了使小學(xué)生更直觀地感受到大興安嶺的美麗，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提前準(zhǔn)備與大興安嶺有關(guān)的圖片視頻，運用課堂PPT的形式進(jìn)行展示，在增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建一個內(nèi)容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個詞語開展組詞造句活動，能使學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確的重要性，使學(xué)生在今后運用語文文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。

三、培植學(xué)生文本閱讀興趣，圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造展開教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。語文教師應(yīng)依據(jù)語文教材中的文字圖片，引導(dǎo)同學(xué)們感受語言圖像的魅力，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生性情的目的。如在《雪地里的小畫家》課文中，該課文是詩歌題材，語文教師可以使小學(xué)生們以小組的形式為單位，在班級中進(jìn)行詩歌比賽。為了使學(xué)生感受詩歌的魅力，語文教師應(yīng)提前教授詩歌在排版布置中應(yīng)遵守的規(guī)范，使小學(xué)生們運用日常積累的語言詞匯進(jìn)行詩歌寫作，在詩歌創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生觀察能力，使小學(xué)生能夠運用多個意象創(chuàng)作詩歌，在文字意境中感受語文課程的趣味性，從而提升小學(xué)生的寫作能力。新課程要求小學(xué)生熟練運用文字，具備表達(dá)意境美的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師應(yīng)要求小學(xué)生收集成語。《雪地里的小畫家》描述了一群小動物在雪地里留下腳印的畫面，教師可以在班上設(shè)置成語比賽活動，只要成語中含有動物的字即可，例如：龍飛鳳舞、聞雞起舞等等，小學(xué)生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動中。

篇5

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)

農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實踐。

農(nóng)安高級中學(xué)農(nóng) 安 高 級 中 學(xué)

“貫徹新時代思想  落實學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進(jìn)行。

二、活動內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識，這本身就是落實學(xué)科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進(jìn)行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學(xué)研討時，聽課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評價標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實踐。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)教育；滲透

語文這門學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重點是為學(xué)生傳授知識，提升學(xué)生的考試能力，無法將語文課堂應(yīng)有價值真正體現(xiàn)出來。為解決這個問題，最大限度地實現(xiàn)語文課程價值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。這樣能促進(jìn)學(xué)生獨立思考，主動探究知識，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，采取“以生為本”的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多自主學(xué)習(xí)意識強、性格積極向上的學(xué)生，滿足時展的需要。在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生個人素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到提升，如思想道德品質(zhì)、個人言行舉止、知識水平能力等方面，同時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識。對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育而言，其范圍除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等語文能力以外，還注重利用優(yōu)秀文化在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美情趣與修養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)教育具備高效性與可實踐性特點，還需要教師組織開展各種活動，這樣有利于讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來，提升吸收與消化知識的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)以下幾點：一是在新課改背景下，教師對各種新的教學(xué)方式理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還未完全掌握生字、生詞時，教師就要求學(xué)生展開想象與創(chuàng)新?；蛘呤钦n堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固不到位，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來影響。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育下，要求教師采用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并通過合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。不過一些教師在課堂教學(xué)中，對核心素養(yǎng)理念理解不夠深入，對學(xué)生的需求了解不多，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師對語文學(xué)科特點理解不到位。對小學(xué)語文教學(xué)而言，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語文這個工具，提升聽、說、讀、寫等各項能力，但是一些語文教師語言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。三是很多教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練較少，這些教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重點是讀與寫，聽說練習(xí)僅僅是蜻蜓點水。這樣就影響了學(xué)生聽說能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也需要盡快做出改變，以滿足核心素養(yǎng)教育要求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略

1.用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育下語文教學(xué)價值，在學(xué)生健康成長中占據(jù)著重要地位。對此，教師應(yīng)合理組織開展各種活動，滲透對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在蘇教版三年級下冊第一單元課文《美麗的南沙群島》教學(xué)中，教師就可以采用問題探究式教學(xué)方法，滲透對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)開始的時候，教師要讓學(xué)生思考以下問題：（1）傳說中的南沙群島是什么樣的呢？（2）“晶瑩的珍珠”指什么？（島嶼）“一串串”又說明了什么？之后，教師要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并要求每個學(xué)生都要積極發(fā)言，談?wù)勛约簩δ仙橙簫u的印象。在學(xué)生表達(dá)自己觀點的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生最好用自己的表述，不應(yīng)直接照搬課文內(nèi)的原話。通過采用這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.結(jié)合實際，增強學(xué)生的生活體驗

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際體驗，加強知識和生活之間的聯(lián)系，通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地觀察生活，了解社會，并主動參與到各種教學(xué)活動之中。這樣既能夠提升學(xué)生的實踐能力，還可以讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中，充分感悟生命的價值、體會到生活的意義，并在無形中接受高尚情操的熏陶，逐步內(nèi)化成個人態(tài)度、信念、價值觀和教養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生生活實踐，還要與學(xué)生興趣愛好、心理需求等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種社會角色，在角色轉(zhuǎn)換中提升能力、增長見識，并提高語文學(xué)習(xí)效率。教師可以通過改編課本劇、再現(xiàn)生活情境、即興演講、思維對碰等各種形式，將學(xué)生帶出課堂，組織各種類型的語文實踐活動，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)之中。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《夢圓飛天》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：在家與父母聊天，了解他們對我國飛天事業(yè)的看法。并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，了解近幾年我國人民生活的變化情況。在課堂教學(xué)中，教師先要問學(xué)生如下問題：“你們覺得夢圓飛天主要展現(xiàn)了什么？”學(xué)生由于提前做好了相關(guān)準(zhǔn)備，因此都積極發(fā)言。有學(xué)生說展現(xiàn)了民族的驕傲與自豪，也有學(xué)生說中國人從此在世界上揚眉吐氣了。如此一來，很輕松就調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.加強實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的理性認(rèn)識來源于感性經(jīng)驗，認(rèn)識發(fā)展遵循著實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識的過程，若是與這個規(guī)律出現(xiàn)違背，那么就等于迷失了方向。對核心素養(yǎng)教育而言，也需要與生活、社會和學(xué)生實際加強聯(lián)系，引導(dǎo)強調(diào)探索、實踐與活動。所以，教師需要通過改變課程功能、重建課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容和落實課程實施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，在開境中進(jìn)行探索。例如，在蘇教版五年級下冊第二單元課文《神奇的克隆》教學(xué)中，因為學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育并不成熟，認(rèn)識水平不高，所以很難理解“克隆”這個詞語的含義。對此，教師可以與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，通過桑樹壓條、柳樹扦插、馬鈴薯切塊等實踐活動，將學(xué)生已有實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解“克隆”這個詞語的含義。之后，教師可以按照從低級復(fù)制到高級生物克隆的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對克隆這個高科技技術(shù)的理解，這樣就可以輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生會對克隆技術(shù)前景產(chǎn)生強烈的興趣，并對今后社會的發(fā)展展開豐富聯(lián)想，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念。

4.注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍

閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況來看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學(xué)生的語文基本功不能得到提升，知識面較窄，口頭表達(dá)能力不強，寫作能力與創(chuàng)造力無法獲得提升。對于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語言材料，實現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強學(xué)生的積累以外，還要通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

5.傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)今信息時代背景下，也讓小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生傳輸語文基礎(chǔ)知識的同時，還要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為讓學(xué)生真正實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題，牢固掌握知識。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)能力的發(fā)展，增強情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。而在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間能夠加強溝通與交流，讓學(xué)生逐步形成良好的合作精神，切實增強學(xué)生的競爭意識。這個教學(xué)過程中除了是認(rèn)知過程以外，還是交往與審美的過程，所以教師在日常教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并將調(diào)查報告撰寫出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會，主動發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象與問題，在調(diào)查活動中形成自己的觀點與想法，實現(xiàn)能力的提升、知識的增長。由此可見，教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生提升各方面能力，在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)學(xué)生主體意識、能動性與創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對于小學(xué)語文教師而言，必須在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過各種途徑與方式，合理設(shè)計教學(xué)方案，突出教材的重點與難點，站在學(xué)生的角度思考問題，切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。此外，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，合理運用各種教學(xué)方法，加強對學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在牢固掌握知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

1.徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究[J].中國校外教育，2016（35）：79-80.

2.陳海玉.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子（上中旬），2016（21）：255.

3.張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強化目標(biāo)設(shè)計，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點和內(nèi)容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識教學(xué)活動的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計、習(xí)題集、學(xué)生測試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

篇8

基于高中英語的重要性，教師不斷變化教學(xué)方式，希望以此保持學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，從而保證英語教學(xué)順利進(jìn)行，并保證學(xué)生的英語成績。運用核心素養(yǎng)理論落實高中英語教學(xué)，則是英語教學(xué)改革的重要形式。核心素養(yǎng)可以說是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施，但如何在高中英語教學(xué)中運用核心素養(yǎng)理論成為教師思考的重點。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)指的是情感、知識、觀念、人品等，而高中學(xué)生在英語教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師想要在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要教師對核心素養(yǎng)有詳細(xì)的了解，并能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與英語知識緊密聯(lián)系。基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)，需要教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、學(xué)生的情感需求和變化、以及學(xué)生的英語文化知識等，進(jìn)而從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行教育。同時，教師自身擁有良好的核心素養(yǎng)，才能使核心素養(yǎng)理論運用得當(dāng)，才能起到培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生能力的作用。在教學(xué)中，教師要以自身的行為為學(xué)生做榜樣，用自身的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意向教師學(xué)習(xí)[1]。高中階段學(xué)生與教師接觸的時間較長，教師的行為影響學(xué)生的行為，若是教師在學(xué)生面前沒有來良好的形象，則會導(dǎo)致學(xué)生對教師失望，故而影響教學(xué)活動。良好的核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，是順利開展英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要重視提升自身核心素養(yǎng)理論水平，從而強化實踐效果。

二、基于核心素養(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)研究

（一）合理設(shè)計教學(xué)問題

運用教學(xué)問題，促使學(xué)生思考并解決英語問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的需要。例如：學(xué)習(xí)《The Olympic Games》時，教師可以分別提出有關(guān)奧林匹克和運動會的??題，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出關(guān)于奧林匹克運動會的問題，學(xué)生通過閱讀課文、結(jié)合教師的講解，準(zhǔn)確得出有關(guān)奧林匹克運動會問題的答案。同時，運用問題可以增加學(xué)生對奧林匹克運動會的了解，透過英語學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面。此外，在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。合理設(shè)計教學(xué)問題，可以實現(xiàn)高中英語的全面訓(xùn)練，是基于核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)的重要體現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)提升學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）采用情感式教學(xué)

在教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗是運用核心素養(yǎng)理論的重要措施。高中學(xué)生的情感更加豐富，且學(xué)生的性格也比較偏向情緒化，重視情感體驗，教師要充分利用學(xué)生的情感需求，落實英語教學(xué)。日常教學(xué)中，教師增加與學(xué)生的溝通、互動，積極與學(xué)生交流，在與學(xué)生講述自身的經(jīng)歷和觀念時，觀察學(xué)生的變化，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而掌握學(xué)生的基本情感方向。同時，將學(xué)生的情感運用在實際教學(xué)中，增加學(xué)生的情感體驗。例如：《Wildlife protection》，教師與學(xué)生互動中談?wù)剬σ吧鷦游锉Ｗo(hù)的看法，自身對于野生動物的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感變化，增加學(xué)生保護(hù)野生動物的情感體驗，使學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。情感式教學(xué)也可以增加學(xué)生對文化背景的了解。在野生動物保護(hù)方面，我國與西方國家存在著很大的不同，教師可以將我國的野生動物保護(hù)與西方國家的保護(hù)做對比講解，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同的文化知識，體驗不同的文化，并能在學(xué)習(xí)中體會到人們情感的不同。因此，高中英語教學(xué)中，教師可以通過情感式教學(xué)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生對英語的興趣

保持學(xué)生對英語的興趣，促使學(xué)生探索新的知識，逐漸成為一種能力，有利于在核心素養(yǎng)理論下進(jìn)行高中英語教學(xué)。例如：教師利用英語原聲電影開展教學(xué)，提高學(xué)生的口語能力和聽力能力?！栋谅c偏見》中的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，適合高中學(xué)生觀看，可以強化學(xué)生的口語發(fā)音，且有很好的英語聽力訓(xùn)練作用，且學(xué)生可以在觀看電影的時，將英語翻譯成漢語，全面改善學(xué)生的英語能力，提高成績。同時，《傲慢與偏見》中的人生道理可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促使學(xué)生身心健康成長，將核心素養(yǎng)深埋于學(xué)生心中。此外，以電影的形式開展教學(xué)，使學(xué)生始終對英語教學(xué)充滿興趣，并主動學(xué)習(xí)電影中自身沒有學(xué)過的英語知識，促使學(xué)生形成主動探索能力[3]。因此，教師要掌握學(xué)生的心理需求，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，在高中英語教學(xué)中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理論的作用和價值。

（四）課堂教學(xué)延伸至課外

核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)延伸至課堂外。主要是教師為學(xué)生布置英語作業(yè)，運用課外作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動探究更加深奧的英語知識。具體的延伸形式可以是：第一，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生續(xù)寫文章故事。學(xué)生可以根據(jù)自身的想象力和對文章的理解，續(xù)寫文章的而另一個結(jié)局。第二，改編課文內(nèi)容。學(xué)生按照課文的書寫格式和使用的語法，描寫自身感興趣的事件或是景色等，提升學(xué)生的英語思維能力和寫作能力。課堂教學(xué)的延伸是鞏固已學(xué)知識的過程，是教師培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的過程。因此，教師要善于延伸課堂教學(xué)，合理布置課外作業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);核心素養(yǎng);高中地理

一、研究背景

地理核心素養(yǎng)，是在地理素養(yǎng)的前提下，找出其中主要的、對今后發(fā)展產(chǎn)生決定性影響的地理學(xué)科素養(yǎng)。在課程改革大背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變高中地理課堂教學(xué)模式。所以，基于核心素養(yǎng)下，我們做好高中地理案例教學(xué)工作，加快培養(yǎng)綜合型人才，具有非常重要的作用。做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生綜合能力水平。不過，目前學(xué)校教育中依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校為了提升學(xué)生考試成績水平，地理課堂教學(xué)中依然以傳統(tǒng)教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，基于地理核心素養(yǎng)下的案例教學(xué)發(fā)展中存在諸多不足。因此，全面做好核心素養(yǎng)下地理課堂的案例教學(xué)工作，對于我們做好地理教學(xué)工作具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下高中地理案例教學(xué)存在問題

案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。在案例教學(xué)開展中，不同教師也在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面持有積極態(tài)度。不過，在實際過程中，推動高中地理案例教學(xué)工作，依然存在諸多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)案例教學(xué)中，地理核心素養(yǎng)尚未得到充分體現(xiàn)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知普遍不足，片面的認(rèn)為地理學(xué)習(xí)中僅僅通過死記硬背便能夠過關(guān)。整體上看，學(xué)校管理中，對于地理教育內(nèi)容及其價值普遍缺乏明確的認(rèn)知，特別是在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，認(rèn)知程度更是非常有限。所以，從教師層面，由于尚未對地理教育的認(rèn)知特別是對于地理教育核心素養(yǎng)的認(rèn)知沒有提升到一定的層次。因此，地理課堂案例教學(xué)中，教師很容易會忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

(二)教師案例素材選擇渠道單一，尚未形成系統(tǒng)化案例素材庫

案例教學(xué)中，教師選取的素材來源主要以網(wǎng)絡(luò)、課本、日常生活等不同方面。不過，在各種各樣的素材來源下，如何選擇與教材能力要求相符的典型案例，則需要教師花費一定的時間去篩選。在案例選擇中，部分教師僅僅注重案例的趣味性，而忽略了案例的知識性。因此，案例選擇的針對性不強，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時，地理教師在案例教學(xué)中，并沒有建立系統(tǒng)化、專業(yè)性的素材庫，教師具體應(yīng)用教學(xué)案例時，每次都需要花費大量的時間去篩選。

(三)案例教學(xué)中沒有尊重學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

地理案例教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于學(xué)生分析與解決問題缺乏一定的引導(dǎo)。相應(yīng)的，在案例討論中，教師也缺乏對于學(xué)生案例討論的指導(dǎo)，甚至存在著與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相違背的情況。同時，學(xué)生對案例進(jìn)行討論時，大多以小組討論并由代表發(fā)言匯報方式為主，而在討論中很容易出現(xiàn)部分學(xué)生討論不積極、不主動的情況，不利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

三、核心素養(yǎng)下高中地理案例教學(xué)的提升建議

(一)提升地理核心素養(yǎng)在案例教學(xué)中的認(rèn)知

提升核心素養(yǎng)在案例教學(xué)中的認(rèn)識水平，在案例教學(xué)中，學(xué)生能夠更好的了解掌握相關(guān)地理知識，提升合作及互動性水平。同時，教師也應(yīng)該重點發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，推動地理核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，在日常地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該確定將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用到地理案例教學(xué)中來，在能夠明確課堂教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生更好的提升地理核心素養(yǎng)水平。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在不同的地理案例中來找出并分析問題，通過不斷探索尋找答案的過程中，來提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力。

(二)確定案例篩選原則，建立案例素材庫

案例篩選中，地理教師應(yīng)該按照典型性、客觀性的原則做好案例篩選工作。首先，典型案例具有很強的代表性。通過典型案例分析，能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，案例選擇時，教師還應(yīng)該以客觀事實為參考。在案例素材選取中，主要以自然、人文景觀為主。只有這樣的案例，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)對于分析問題、解決問題的綜合水平。與此同時，教師還應(yīng)該重點做好案例素材庫收集整理工作，結(jié)合生活實際做好素材更新。

篇10

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思想政治;教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與解讀

1.核心素養(yǎng)概念形成追溯。隨著社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)也積極響應(yīng)時代要求應(yīng)運而生。無論是國際上還是國內(nèi)，核心素養(yǎng)都成為教育界的高頻熱詞。追根溯源，國際上最早提出核心素養(yǎng)這個概念是于1997年國際經(jīng)濟(jì)與合作組織啟動“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念”項目，第一次明確提出“核心素養(yǎng)”。后來各各國家也在爭先恐后地投入到關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。比如：加拿大將核心素養(yǎng)列為學(xué)生畢業(yè)中必要的學(xué)習(xí)成績。澳大利亞也提出要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，同時將各項能力融入到課程學(xué)習(xí)中去。2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)解讀。在高中思想政治課程教學(xué)中，既有總目標(biāo)需要完成，又有教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)。所以要想讓這些目標(biāo)充分落實就需要與核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。經(jīng)查閱相關(guān)資料顯示，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容：“理性精神、政治認(rèn)同、公共參與、法治意識”。(1)政治認(rèn)同。是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義是指在一定的社會背景下對所建立的社會階級、社會制度、政治權(quán)力公民的認(rèn)可與接納，并且在規(guī)范的前提下自覺約束自身的行為。(2)公共參與。所謂公共參與是指在社會各方面中，人們對經(jīng)濟(jì)、文化、政治的關(guān)注。所以公共參與在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)旨在推動學(xué)生能夠以積極的立場來參與社會生活，如在政治方面，依法行使選舉權(quán)、建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極參加民主管理、民主決策和民主監(jiān)督，提升人民當(dāng)家做主的意識。(3)法治意識。筆者認(rèn)為，法治意識是社會實踐中人們逐漸探索的有關(guān)法的知識、想法、態(tài)度，反映出人們對法律的全面認(rèn)識水平以及自覺地遵守法律的行為。(4)理性精神。在思想政治核心素養(yǎng)中的理性精神，主要是在當(dāng)前紛亂復(fù)雜的社會時，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考問題，進(jìn)而做出理判斷和價值選擇，面對社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)出現(xiàn)的問題時，應(yīng)有辯證思考、根據(jù)事實、與時俱進(jìn)。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計要求

1.課堂教學(xué)目標(biāo)確立精準(zhǔn)化——聚焦核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中把核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)生身上需要制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為輔助的教學(xué)目標(biāo)能夠更好的增強三維目標(biāo)的作用，讓每一堂課的每一環(huán)節(jié)都是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力?；诤诵乃仞B(yǎng)的思想政治教學(xué)要求就是把宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體可實踐的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有目的、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣核心素養(yǎng)這些上位概念就會在三維的教學(xué)目標(biāo)中得到落實。但是每一節(jié)課所傳授的教學(xué)內(nèi)容不同，因此要根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，靈活地制定目標(biāo)。2.課堂教學(xué)方法的選擇最優(yōu)——發(fā)展核心素養(yǎng)。隨著教學(xué)中多媒體的廣泛運用，可供我們選擇的教學(xué)的方法越來越多。雖然我們有了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，但是我們要根據(jù)教師特點、學(xué)生的特點來選擇教學(xué)方法。首先，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教育目標(biāo)是通過教育來促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)觀就由知識向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生觀要以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)知識還要注重能力的提高，那么教師選擇方法的目標(biāo)在于學(xué)生的能力發(fā)展品質(zhì)素養(yǎng)的提升，比如：講授法的基礎(chǔ)上選擇合作探究法。其次，教學(xué)方法選擇針對性與靈活性統(tǒng)一。由于每一節(jié)課的都有自己的特色，所以要把握方法的針對性。如果長期的重復(fù)一種教學(xué)方法，師生就會產(chǎn)生疲勞感。所以要有靈活性。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，對思想政治教師的要求

1.教師深度剖析教材中包含思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富涉及生活的方方面面，教材共四冊書，每一冊書都有自己的體系建構(gòu)。因此就需要教師充分挖掘教材中包含核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把它列為重點。在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。比如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》看似是一些經(jīng)濟(jì)常識但是包含很多“政治認(rèn)同”的因素。學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度時讓學(xué)生認(rèn)識到這種現(xiàn)象是一方面，更重要讓學(xué)生增加政治認(rèn)同，產(chǎn)生一種歸屬。這就需要一線教師在思想政治核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下深度剖析教材，利用學(xué)科知識推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與中生成核心素養(yǎng)。思想政治核心素養(yǎng)是能力的提升、品質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實的實踐活動中才能真正讓思想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上起作用。但是由于現(xiàn)實條件的局限性，就需要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生回歸到生活之中?！罢握J(rèn)同”國家的意識形態(tài)教育不再是強行的灌輸，而是學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性的過程，既需要教師深入研究“核心素養(yǎng)”、“思想政治核心素養(yǎng)”的相關(guān)理論，又需要教師刻苦鉆研教材，剖析教材中關(guān)于核心素養(yǎng)的因素。所以需要教師課堂教學(xué)中把理論應(yīng)用到實踐活動中。但是由于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異，基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)設(shè)計還需不斷完善。

作者:許欣然 單位:哈爾濱師范大學(xué)