導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

多年來，我校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而師生互動性強(qiáng)、課堂氣氛活躍的主題教學(xué)模式越來越受到學(xué)生的歡迎。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有深入了解學(xué)生，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。作為服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的教師必須認(rèn)識到，教學(xué)的核心是要致力于提高學(xué)生的服裝繪畫能力、審美能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會合作。但是，我校的學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱等原因，對于服裝設(shè)計(jì)，難以融入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的作品流于平庸。對學(xué)生來說，只有通過自己思索、比較、實(shí)踐，真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，從而設(shè)計(jì)出好的作品。

二、對服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

1.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的地位與作用

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)主要研究服裝的外觀形式美感問題，它不僅要研究服裝的款式、色彩、材質(zhì)、圖案等形式要素的構(gòu)成規(guī)律，還要研究服裝的外觀形式與人、社會、時代、生產(chǎn)和市場的關(guān)系。對于某個具體的產(chǎn)品，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)是這個產(chǎn)品生產(chǎn)的第一步。因此，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生充分了解服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）知識教學(xué)目標(biāo)。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握服裝繪畫的基本知識，如服裝人體畫法；服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識等。只有掌握了這些基本知識，學(xué)生才能進(jìn)行簡單的日常服裝設(shè)計(jì)。

（2）技能培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生能掌握服裝畫的技法和一定的服裝設(shè)計(jì)知識，能設(shè)計(jì)一定的服裝款式，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

（3）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使其具有敏銳的觀察力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.重新整合服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)時，沒有必要一定按照教材的順序去教，我與工藝教師協(xié)商合作，主要采用主題教學(xué)法的方式，重新把教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行如下組合：

（1）模塊一：理論基礎(chǔ)模塊。①服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊:服裝人體的畫法；服裝的表現(xiàn)；服裝形式美的基本法則等。（服裝材料不要教；增補(bǔ):服裝設(shè)計(jì)的思維、程序）②服裝分類設(shè)計(jì):女裝設(shè)計(jì)；男裝設(shè)計(jì)；童裝設(shè)計(jì)；時裝設(shè)計(jì)。

（2）模塊二：專業(yè)實(shí)踐模塊。大師作品賞析；服裝設(shè)計(jì)思維；程序?qū)嵱?xùn)；女裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；男裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；童裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；時裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。每一個模塊內(nèi)容都事先與工藝教師商量好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這也是我們編寫《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》校本教材的依據(jù)。

4.教學(xué)方法與手段

（1）教法：主題教學(xué)法是“師生互動”的教學(xué)方法，最終目的是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個“有思想、會思考、有方法、有能力”的設(shè)計(jì)者，體現(xiàn)在師生共同探討、相互激發(fā)等課堂活動中。主題教學(xué)法貫穿在整個教學(xué)及探究的不同層面，教師不僅僅是單向地對學(xué)生進(jìn)行“傳授”，而是與學(xué)生平等討論和交流，使學(xué)生對主題的理解更加深刻。

（2）學(xué)法：①集體討論法——積極參與、總結(jié)規(guī)律。由于服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生嘗試模仿設(shè)計(jì)并思考；從網(wǎng)上下載一些大師的或高校學(xué)生的留校作品，給學(xué)生欣賞，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。②練習(xí)法——把新知識轉(zhuǎn)換為能力，這是服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動中最主要的學(xué)法。2011年下學(xué)期，我組織學(xué)生收集學(xué)校報(bào)紙、宣傳紙、廣告紙進(jìn)行“綠色環(huán)?！狈b設(shè)計(jì)手工制作比賽，學(xué)生的興趣很濃，設(shè)計(jì)和制作了許多出乎我意料的作品。教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)及時總結(jié)，肯定成績，糾正錯誤，可以個別問題單獨(dú)講，普遍問題集中講。

（3）教學(xué)手段。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中合理有效地應(yīng)用了多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用了服裝CAD、Photoshop、Flashmax等應(yīng)用軟件進(jìn)行有效的教學(xué)。我在教學(xué)過程別重視技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，要求學(xué)生建立課程網(wǎng)頁，定期在校園網(wǎng)上公布。讓學(xué)生從“機(jī)械的學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；平面裁剪；立體裁剪

中國分類號：J022文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-123-1

一、引言

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以服裝設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)的產(chǎn)品三維效果圖，在設(shè)計(jì)紙圖紙進(jìn)行分解，展開形成平面的服裝衣片，這是一項(xiàng)能夠體現(xiàn)出工程性、藝術(shù)性與技術(shù)性的重要工作，這作為設(shè)計(jì)思想的基本屬性，是服裝設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。然而立體裁剪和平面裁剪是在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中兩種重要的方法，單一形式的裁剪方法一定會受到各種限制，在現(xiàn)階段的時裝發(fā)展潮流中，這兩者體現(xiàn)出互補(bǔ)的作用，綜合運(yùn)用能夠做到揚(yáng)長避短，更好地體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)造型[1]。

二、平面裁剪與立體裁剪的區(qū)別

（一）方法的區(qū)別

平面裁剪法通常是以人體體型、服裝規(guī)格、服裝款式原料質(zhì)地性能以及工藝要求標(biāo)準(zhǔn)作為根據(jù)，使用服裝制圖的實(shí)際方法，在紙上或者在原料上畫出服裝衣片與零部件相應(yīng)的平面結(jié)構(gòu)圖，然后制作成樣板或者直接將原料裁成衣片再制作形成服裝。特點(diǎn)主要偏向于比例和公示計(jì)算。立體裁剪方法是以人體為基礎(chǔ)的，服裝的款式與設(shè)計(jì)結(jié)合成型的技術(shù)工藝，把未染色布，對照模特體型，按指定的服裝款式邊造型邊裁剪，然后按布樣制成樣板直接裁剪再制成服裝的一種技術(shù)手段，具有“軟雕塑”之稱，特點(diǎn)側(cè)重于造型與修正[2]。

（二）兩者優(yōu)勢的區(qū)別

平面裁剪的優(yōu)勢：

1.平面裁剪是經(jīng)過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具有較完整的理論性、實(shí)踐性。

2.平面裁剪以量體所測尺寸為依據(jù)，通過比例分配計(jì)算各個部位的大小，再繪圖成款式，具有較強(qiáng)的可操作性，穩(wěn)定性好，可以有效提高企業(yè)定性產(chǎn)品的工作效率。

3.平面裁剪在加放松度的控制上，能夠有據(jù)可依，有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

立體裁剪的優(yōu)勢：

1.實(shí)用性：立體裁剪不但可以適用款式簡單的服裝，同時能夠適合款式比較復(fù)雜，藝術(shù)性比較強(qiáng)的服裝，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性。將紡織物也可以直接感受到的性能，能夠表達(dá)更多不同風(fēng)格的造型。

2.靈活性：在操作過程中，你可以邊設(shè)計(jì)，邊切邊，生產(chǎn)服裝效果，可隨時觀察，隨時糾正問題，這樣就可以充分解決平面裁剪中大部分類型的造型問題。

3.控制性：立體裁剪能夠有效控制服裝的外空間，同時也能準(zhǔn)確把握服裝的內(nèi)空間，可以讓服裝款式結(jié)構(gòu)造型更具有正確性與精確性。讓專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員在樣板上得到更高的成功率。

4.設(shè)計(jì)性：立體裁剪的整個過程實(shí)際上是服裝款式結(jié)構(gòu)的二次設(shè)計(jì)、立裁操作的過程，這是一個體驗(yàn)出設(shè)計(jì)美感的具體過程，所以立體裁剪有利于服裝設(shè)計(jì)和款式造型的優(yōu)化完善。

（三）裁剪過程的區(qū)別

平面裁剪過程：首先應(yīng)當(dāng)測量人體重要部位的尺寸（或者根據(jù)國家、部頒、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）根據(jù)實(shí)際規(guī)格尺寸運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖和結(jié)構(gòu)變化加放縫份和對位標(biāo)記最后得到服裝款式的樣板型，整個操作環(huán)節(jié)中的第二步驟是最重要的部分。

立體裁剪的過程：根據(jù)款式要求整理和初裁布料通過立體造型得到款式初型根據(jù)初型假縫、試穿整理修改布樣子在紙樣上拓印布樣加放縫份和對位標(biāo)記最后得到服裝款式的樣板型，整個操作環(huán)節(jié)中的第二和第四步驟是最重要的部分。

即使這兩種方法的實(shí)際裁剪過程基本上都各不相同的，然而最后要實(shí)現(xiàn)的目的則是完全一致的，都是得到服裝款式的板型。同時服裝板型效果的好壞程度主要由設(shè)計(jì)師、打板師的審美、造型以及技術(shù)等各方面綜合能力水平所決定。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人文藝術(shù)的快速發(fā)展，社會對設(shè)計(jì)師、打板師的專業(yè)素質(zhì)與技能水平的要求不斷提高，因此掌握這兩種裁剪方法，同時使其能夠達(dá)到有機(jī)結(jié)合的目的，這是現(xiàn)階段未來服裝領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的先決條件。

三、平面裁剪與立體裁剪的融合

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理念融合

理念融合展示出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致性。不管是平面裁剪或者立體裁剪，在最后階段的分析服務(wù)的主體對象是人，體現(xiàn)出美化人體的實(shí)際風(fēng)格；都是以人體為研究的對象，同時運(yùn)用服裝的形式美法則，將服裝款式圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際服裝款式的一個過程[3]。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程融合

過程融合展示出造型過程的結(jié)合性。兩種切割技術(shù)都有優(yōu)點(diǎn)，各個空間的靈活使用，能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)融合

技術(shù)融合展示出造型方法的同一性。為了能夠滿足人體的形狀與風(fēng)格的具體要求，運(yùn)用平面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法一般是在釋放模式切換的，通過剪開折疊的方法來達(dá)到款式造型的標(biāo)準(zhǔn)，然而立體裁剪同樣是為了解決共同的問題，則通過立體處理省道與褶裥的相應(yīng)部位，收省的地方布料就集中在哪個位置上，實(shí)際上這與平面裁剪的胸省轉(zhuǎn)移原理是基本一致的，兩者的表現(xiàn)形式有差異。

四、結(jié)束語

平面切割方法和立體裁剪的方法，是基于人類的形成和發(fā)展，以及長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷探索的結(jié)果總結(jié)。單獨(dú)運(yùn)用立體裁剪或平面裁剪，有時都不能盡如人意，服裝設(shè)計(jì)樣板師可以將這兩種裁剪形式結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，相輔相承，兼而用之，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作出嶄新的服飾，為我國能達(dá)到現(xiàn)代服裝高級定制業(yè)裁剪技術(shù)中的款式多樣化、時尚化的國際標(biāo)準(zhǔn)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯獻(xiàn)斌.立體與平面中西服飾文化比較[M].北京：中國紡織出版社，2002.

[2]魏靜.裁剪適用性解析[J].紡織學(xué)報(bào)，2010，（12）.

[3]歐陽心力.服裝制圖方法優(yōu)缺點(diǎn)分析[J].藝海，2011，（03）.

篇3

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程是本科藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中一次重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程性質(zhì)屬于認(rèn)識實(shí)習(xí)。主要通過深入實(shí)習(xí)基地的各實(shí)驗(yàn)室、研究所、工作室、生產(chǎn)車間，利用相關(guān)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能及設(shè)備操作流程，能理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力。同時，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助合作精神，了解相關(guān)的專業(yè)設(shè)備性能和開展設(shè)計(jì)工作的一般程序方法，為今后的學(xué)習(xí)或工作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

針對服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，其目的是通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生對服裝與服飾設(shè)計(jì)的全過程有更為具體的了解和體會，熟悉服裝與服飾相關(guān)的材料及其制作工藝等，提高設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力，加深和鞏固服裝與服飾專業(yè)相關(guān)理論知識。了解服裝行業(yè)的服務(wù)方向，所需的專業(yè)知識、技能、能力結(jié)構(gòu)。接受現(xiàn)代創(chuàng)新意識和文化氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的敬業(yè)、實(shí)干精神，將課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。

因此，對該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織安排，將決定著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識程度和興趣度，需要提高認(rèn)識，不能輕視與忽視。尤其是教育部對原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各方向進(jìn)行調(diào)整后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被正式解體，許多工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)方向正式獨(dú)立成為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)。面對新的專業(yè)調(diào)整，在新的課程教學(xué)大綱的制定、指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力要求、實(shí)習(xí)單位的環(huán)境設(shè)施和教學(xué)條件等，均需要進(jìn)行精心的選擇與安排，通過這次實(shí)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識，為今后從事本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝設(shè)計(jì)及服裝經(jīng)營管理理論知識的實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營管理研究及宣傳評論、市場營銷、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、等方面工作的高級專門人才。其專業(yè)核心課程有：服裝效果圖、服裝CAD、服裝工藝學(xué)概論、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝品牌策劃、服裝心理學(xué)、立體裁剪與制作、創(chuàng)意時裝設(shè)計(jì)制作、服飾配件設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等。作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程，需要針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程安排，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地安排落實(shí)。首先，是實(shí)習(xí)場地的選擇安排，選擇適宜本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。良好的實(shí)習(xí)環(huán)境不但能夠保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，還能給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)今后主動參與社會實(shí)踐的意愿，在心中樹立起良好的專業(yè)形象，增加從事本專業(yè)的信念與決心。學(xué)校要綜合考察本地區(qū)及周圍地區(qū)的服裝資源，選擇幾家相對穩(wěn)定的企業(yè)或服裝設(shè)計(jì)研究所、實(shí)驗(yàn)中心等，設(shè)立服裝專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過校企結(jié)合，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研互動作用。其次，在教師隊(duì)伍的選擇上，要嚴(yán)格把關(guān)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)成果評比、學(xué)生與企業(yè)信息反饋、實(shí)踐課程補(bǔ)助、教師技能比賽、校企互培等機(jī)制，優(yōu)先選用有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵高水平、高職稱的教師參與教學(xué)實(shí)踐。第三，要根據(jù)市場發(fā)展需要和后續(xù)課程的培養(yǎng)需要，選擇與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，針對不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，開設(shè)了陶瓷造型、木材造型、紙盒成型、絲網(wǎng)印刷、圖像掃描與色彩管理、設(shè)計(jì)評價(jià)等六個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師可以采用六選四的形式，根據(jù)不同專業(yè)需要進(jìn)行靈活選擇。各實(shí)習(xí)項(xiàng)目均配備有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行操作示范講解與技術(shù)指導(dǎo)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)還可以邊觀看課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻錄像、往屆的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)作品圖片等，減少了學(xué)生的盲目性以及人與機(jī)器的磨合期，使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)得到最大化的收獲。實(shí)習(xí)作業(yè)多結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等展開，提高設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性和投產(chǎn)率。設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)一般為48課時，每個實(shí)習(xí)項(xiàng)目約占12個學(xué)時，各項(xiàng)目學(xué)習(xí)時間較為短促。如何在短時間內(nèi)教會學(xué)生掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，并能獨(dú)立完成實(shí)習(xí)作業(yè)，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。一方面，帶隊(duì)教師要提前指導(dǎo)學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)中心網(wǎng)站上的視頻教學(xué)錄像和項(xiàng)目PPT學(xué)習(xí)，掌握各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的講授內(nèi)容和作業(yè)要求，提前進(jìn)行材料的收集準(zhǔn)備和圖稿的繪制，將不明白的問題在實(shí)習(xí)期間向?qū)I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行咨詢。另一方面，教師要熟悉服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程特點(diǎn)，針對性地設(shè)置課堂作業(yè)，如陶瓷造型項(xiàng)目可以讓學(xué)生進(jìn)行陶瓷服飾配件的制作，利用陶瓷材料設(shè)計(jì)制作出各式各樣的首飾、手鏈、耳墜子等；絲網(wǎng)印刷項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生嘗試圖形在不同質(zhì)感布料上的印染效果，并將印刷好的布制作成新穎別致的布藝玩具造型或窗簾等實(shí)用物品；木材造型和紙盒成型項(xiàng)目實(shí)習(xí)主要是提高學(xué)生的動手能力和空間造型能力，對環(huán)藝專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開放較多，可以作為服裝專業(yè)的選做項(xiàng)目；圖像掃描與色彩管理項(xiàng)目適合于各專業(yè)，設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目可針對服裝等產(chǎn)品的造型、色彩等進(jìn)行眼動實(shí)驗(yàn)測試，結(jié)合后期數(shù)據(jù)分析，得出較為科學(xué)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程與一般的課堂教學(xué)不同，實(shí)習(xí)的場所環(huán)境不是固定不變的，而是根據(jù)事先制定好的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容輪流安排進(jìn)行的，各個實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也不同。因此，學(xué)生首先要提前對各實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，了解各實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作流程和工藝要求，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖稿。其次，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，要先了解實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)章制度和安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)，服從帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的安排。第三，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位專家技術(shù)人員和帶隊(duì)教師的講解和示范，了解不同項(xiàng)目的素質(zhì)要求和作業(yè)要求，并做好實(shí)習(xí)日志。課余期間，可參觀實(shí)習(xí)單位周圍的與服裝相關(guān)的企業(yè)、科研院所，了解服裝市場行業(yè)動態(tài)，對服裝的設(shè)備型號規(guī)格、價(jià)格與性能進(jìn)行了解，對服裝用的各種材料、縫制工藝、市場流行趨勢等進(jìn)行調(diào)研，了解教學(xué)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的異同，能將收集的各種材料信息進(jìn)行分析提煉，作為實(shí)習(xí)項(xiàng)目的作業(yè)去研究探索，也可以將企業(yè)的實(shí)題設(shè)計(jì)案例應(yīng)用于實(shí)習(xí)課題或作業(yè)中，做到學(xué)以致用。

三、如何有效發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果

設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本科人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用，但如何發(fā)揮出該課程的最大作用，為學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前便打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，尚有待在以下幾個方面加強(qiáng)重視：

第一，不重視對實(shí)踐教學(xué)成果的展示與評價(jià)環(huán)節(jié)。許多高校的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程存在走過場現(xiàn)象，不注重實(shí)效。雖然投入了大量的財(cái)力與人力，卻收效甚微。尤其在各項(xiàng)目的最終作業(yè)評定與展示環(huán)節(jié)上重視不夠，學(xué)生填寫好實(shí)習(xí)手冊，教師對著照片評分完后便上交材料。學(xué)生對教師的評價(jià)意見不能得到信息反饋，得失與優(yōu)缺點(diǎn)不能夠深刻認(rèn)識和體會總結(jié)，不利用在后續(xù)課程上得到修正和進(jìn)一步的完善。建議在實(shí)習(xí)結(jié)束后，選擇專門的時間對每一期的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行公開展覽，學(xué)生在每件作品前都可以自由留言，網(wǎng)上投票評選優(yōu)秀等，使學(xué)生能夠從不同渠道對自己的作品進(jìn)行深入認(rèn)識，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與不足，這樣的展覽與評價(jià)效果比單一的教師成績評定對學(xué)生而言會收益更大。

第二，許多實(shí)習(xí)作品還停留在半成品階段，不利用作品的參賽與成果轉(zhuǎn)化，不能夠帶給學(xué)生自信和社會評價(jià)信息。由于實(shí)習(xí)時間一般為2-3周，學(xué)生對各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備操作剛剛熟悉便結(jié)束實(shí)驗(yàn)，不利于成果的深入。因此，需要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)結(jié)束后的課程作業(yè)延續(xù)，讓學(xué)生有充分的時間將設(shè)計(jì)實(shí)施完成。

第三，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種形式，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研課題研發(fā)、企業(yè)案例引入、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目探索等。不斷加強(qiáng)校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研互動，鞏固從課堂、實(shí)驗(yàn)室、工廠、公司到市場的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要具有良好的動手能力和設(shè)計(jì)能力，才能在未來的服裝行業(yè)中得心應(yīng)手，游刃有余。而這一切，都離不開實(shí)踐。在實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)置上，要立足專業(yè)特色，注重各專業(yè)中的學(xué)科間的交叉與滲透。以市場和社會需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的互動作用，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解和實(shí)驗(yàn)動手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，加大設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和國內(nèi)外優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)圖片，促進(jìn)實(shí)習(xí)課程的后期延伸。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程的教與學(xué)，是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，在教學(xué)方法與手段上，各地區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變通。讓實(shí)習(xí)課程的教學(xué)變得更加生動有趣、豐富多彩，成為學(xué)生邁入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段前的一塊強(qiáng)有力的基石。

參考文獻(xiàn)：

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課堂范畫是美術(shù)教學(xué)中的重要手段，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。它對美術(shù)教學(xué)效果有較大的影響。

課堂上教師邊講邊畫，可使學(xué)生通過觀察、模仿，掌握正確的繪畫步驟，既直觀又形象。再則，教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學(xué)生的注意，而且能博得學(xué)生的敬佩，并由此發(fā)展到對美術(shù)課的喜愛。比如，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，在教學(xué)中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術(shù)有關(guān)的例子。如卡通設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等。談到卡通設(shè)計(jì)時，筆者便在黑板上畫了許多學(xué)生很喜歡的卡通形象，如：美少女戰(zhàn)士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學(xué)生看了這些可愛的卡通形象，個個喜形于色，課堂頓時“熱鬧”起來。談到服裝設(shè)計(jì)時，筆者先畫一個標(biāo)準(zhǔn)的人體比例效果圖，然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變，其形象亦隨之改變，學(xué)生看了感到非常奇妙、有趣，羨慕之情油然而生，有的學(xué)生還躍躍欲試，拿出筆來饒有興趣的學(xué)著畫起來?？梢娎蠋煹姆懂嬆軜O大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)并非語文學(xué)科的專利。美術(shù)學(xué)科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生興奮起來，激起學(xué)習(xí)情趣。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至，貝葉飄零，蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來，享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎，秋色的清冷與熱烈，被畫家編織在一個時空中，這樣美的情境，即寄托了畫家對生活的贊美，也發(fā)出了對時光易逝的感嘆。讓學(xué)生欣賞完這幅作品后，筆者又通過DVD給學(xué)生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相，讓學(xué)生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個作畫過程，一幅幅水墨酣暢的畫面不一會兒便展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生驚嘆不已。教師創(chuàng)設(shè)的圖像情境，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說得好，“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認(rèn)識帶來一定的情緒色彩?！蓖ㄟ^教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造、審美等能力。

3.講究方法

在課堂教學(xué)中，要善于調(diào)濟(jì)學(xué)生的“胃口”，精心設(shè)計(jì)因材而異的課堂結(jié)構(gòu)。

例如：在上“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一課時，我先告訴學(xué)生未來的汽車造型設(shè)計(jì)可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等，充分?jǐn)U展他們的想象空間。然后，讓學(xué)生試著在畫紙上設(shè)計(jì)各式各樣的、與眾不同的作品，教師給予鼓勵、展示、張貼，并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)意，這樣，不僅給同學(xué)帶來了極大的愉快，而且在潛移默化中增長了知識，陶冶了情操。多元化的課堂結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感，課堂上就不會感到枯燥、乏味。

4.情感交流

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還要注重教師與學(xué)生的情感交流，做到以情促教。

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生的情感因素極大地制約著教學(xué)的全過程，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。

5.利用求新心理，提高審美情趣

中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動態(tài)，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點(diǎn)綴自己的生活，那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。

比如：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學(xué)雙邊活動搞得有聲有色。

6.及時評價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律；教學(xué)模式；互動式

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率、解決現(xiàn)行“應(yīng)試教育”形態(tài)與社會需求的矛盾的有效途徑。當(dāng)前，國內(nèi)服裝企業(yè)對中職學(xué)生的綜合能力有了更高的要求。如何在日常的教育教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其適應(yīng)未來工作崗位需要，是一個迫切需要解決的問題。作為一名中職學(xué)校的服裝教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從原有的教育教學(xué)思路和授課習(xí)慣中走出來，深入研究新形勢下的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法，探索高效率、高質(zhì)量的新的課堂教學(xué)模式?？v觀前人研究成果，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會，我認(rèn)為“互動式”課堂教學(xué)模式是一種行之有效的方法。

一、互動式教學(xué)模式簡介

互動式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自學(xué)、聽講、練習(xí)等一系列的積極主動的學(xué)習(xí)活動來達(dá)到學(xué)習(xí)要求的一種課堂教學(xué)新模式。它強(qiáng)調(diào)師生之間相互交流、相互激勵、共同探討、教學(xué)相長；強(qiáng)調(diào)生生之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)、相互促進(jìn),共同提高。這種教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

本模式建立在講授式和自學(xué)式兩大模式基礎(chǔ)之上。兩大模式各有優(yōu)缺點(diǎn),本模式力圖融合兩大模式,吸取它們的精華同時避開它們的缺陷,使兩者互相補(bǔ)充。因而既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位；既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能確保學(xué)生在課堂時間內(nèi)按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；既保證了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率,又實(shí)施了因材施教、個別輔導(dǎo)。

講授式的優(yōu)點(diǎn)：1.教師完全控制課堂，掌握進(jìn)度可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育作用。2.教師可同時教授眾多學(xué)生。3.學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)信息。講授式的缺點(diǎn)：1.學(xué)生易處于被動接受信息的地位,不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。2.講授內(nèi)容與學(xué)生具體情況不很吻合,因而針對性不強(qiáng),實(shí)效性不高,且個別問題深度不夠。3.占用課堂時間長。

自學(xué)式的優(yōu)點(diǎn)：1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,主動性。2.有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。3.教師有較多的時間進(jìn)行個別輔導(dǎo),便于實(shí)行因材施教。自學(xué)式的缺點(diǎn)：1.此模式排斥系統(tǒng)講授,因而影響學(xué)習(xí)效率,課堂上難以完成教學(xué)目標(biāo)。2.此模式對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生不太適用。3.此模式要求教師有較高的教學(xué)組織能力。否則，容易變成自流,對人數(shù)較多的班不宜采用。

二、互動式教學(xué)模式在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性是互動式教學(xué)的特點(diǎn)。將互動式教學(xué)模式引入服裝的教學(xué)中,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生主動參與的熱情，并積極鼓勵學(xué)生思考,加強(qiáng)所學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

那么，互動式教學(xué)模式在服裝教學(xué)中是怎樣開展的呢？

首先，鼓勵學(xué)生自學(xué)。在此階段中，教師要針對不同學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。期間可以鄰桌同學(xué)之間相互討論。學(xué)生在自學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和幫助，還要切實(shí)了解學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，為精講做準(zhǔn)備。

其次，教師首先引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)中提出的帶有普遍性的問題和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講。在學(xué)生掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容后，針對難點(diǎn)分層次的講解，逐步提高，以便滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。教師的精講必須抓住實(shí)質(zhì)問題有針對性地講,確保能收到畫龍點(diǎn)睛的作用。

然后，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容，要有針對性的開展課堂練習(xí)。期間教師可以組織學(xué)生一起探討或分組練習(xí)。在學(xué)生討論或練習(xí)后，鼓勵學(xué)生自我小結(jié)，并對回答好的小組或個人給予鼓勵與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建良好的師生交流。

最后，與學(xué)生共同回憶本節(jié)課需要掌握的知識與要點(diǎn)，布置課后練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

以上四個階段時間安排要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握情況而定。

三、應(yīng)用互動式教學(xué)模式時應(yīng)該注意的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)目標(biāo)的高低將直接影響學(xué)生對知識渴求的積極性，要做到適合大多數(shù)學(xué)生的知識能力水平。目標(biāo)的制定,要注意循序漸進(jìn),逐步提高,最終達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（二）教學(xué)過程要加強(qiáng)調(diào)控

在“互動式”教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的。但教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，還是應(yīng)牢牢把握住教學(xué)進(jìn)程的主動性，不可讓學(xué)生任意自由發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問題，教師應(yīng)分清主次、更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的交流。

（三）課堂練習(xí)要“小”、“精”、“活”

疑源于思。課堂練習(xí)所選的題目要與教學(xué)目標(biāo)相輔相成，有較強(qiáng)的針對性。但由于課堂時間有限，所選的題目要“小”，內(nèi)容要“精”，題目的形式要“活”。這樣可以有效的鞏固新知，拓展知識外延，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從“學(xué)―思”到“學(xué)―會”逐步提高，不斷深化。

結(jié)束語：

“互動式”課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動起他們的主觀能動性去認(rèn)真地閱讀教科書,查閱參考書,思考問題。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種善于思考的學(xué)習(xí)方法和具有的創(chuàng)新意識的思維方式。從本質(zhì)上看這對于學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及將來的工作都是有一定益處的。當(dāng)然,任何一種教學(xué)形式都不可能是盡善盡美的,只有感到了遺憾和不足,才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中積極探索,不斷地改進(jìn)和完善,使之進(jìn)一步提高,這樣深化教學(xué)改革才能不斷地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：競賽制 授課模式 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革 激勵作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等職業(yè)院校服裝專業(yè)的教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、團(tuán)隊(duì)合作意識薄弱、課堂教學(xué)手段相對單一等問題。針對這些普遍存在的問題，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系服裝教研室嘗試把“競賽制”授課模式納入課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織行為理論認(rèn)為，激勵就是“通過高水平組織成員的努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的意愿，而這種努力以滿足組織成員個體的某些需要為條件”。也就是某些心理需求轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外部行為，須有一定的外在因素去誘發(fā)，從而產(chǎn)生行為的推動力，這種調(diào)動人的積極性的推動力就是激勵。而“競賽制”的授課模式正好符合了激勵學(xué)生調(diào)動創(chuàng)作熱情這一動機(jī)。

一 、“競賽制”授課模式的演進(jìn)過程

他們初步試行把競賽機(jī)制納入服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動中，形成一種“以賽促學(xué)”的教學(xué)活動形式。在2013年5月，他們開展了服裝專業(yè)第一屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動”，主題定為――“雜貨鋪的童話”。要求學(xué)生選用非服裝材料來設(shè)計(jì)服裝。這一主題的設(shè)立引起同學(xué)們極大的興趣，同學(xué)們紛紛到附近的超市、雜貨店、五金商店甚至是藥店去尋找可用材料，這一次活動取得了令人滿意的效果。在整個競賽過程中，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動起來，他們?nèi)硇牡赝度氲皆O(shè)計(jì)中，平時略顯冷清的實(shí)訓(xùn)室變得熱鬧非凡。同學(xué)們紛紛表示在這次活動中獲得了極大的收獲，也促使服裝教研室有信心把這種授課模式做進(jìn)一步的研究。

2014年5月，教研室申報(bào)了此項(xiàng)課題后第一次組織實(shí)踐教學(xué)活動，也是服裝專業(yè)第二屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動”。第一屆活動開展時，由于教學(xué)計(jì)劃沒有調(diào)整，教學(xué)實(shí)踐活動沒有一段相對完整的時間，實(shí)踐活動的開展時段與文化課程有沖突，所以只能盡量避開文化課時間，并與文化課老師商量調(diào)課，才湊出完整的三天時間來做活動。在時間的安排上稍顯倉促。在2014年新修訂的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校對教學(xué)計(jì)劃中的“綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)”這一項(xiàng)做了相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)實(shí)踐活動與每學(xué)期的實(shí)踐周相結(jié)合，實(shí)踐活動與系里各專業(yè)的外出風(fēng)活動同步，文化課也同步停課。這樣就有了一周完整的時間來做活動。第二屆的主題配合當(dāng)年國家提出的“我的中國夢”的理念，設(shè)定為――“編織夢想”。這一屆對材料的運(yùn)用做了限制，提供給學(xué)生每人兩個編織袋，要求學(xué)生利用編織袋和其他材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且規(guī)定編織袋材料在整件服裝中的應(yīng)用不得少于百分之三十。

2015年5月，第三屆“創(chuàng)意與技能教學(xué)實(shí)踐活動”開展，第三屆的主題定為――“我來自于......”沒有材料限制，要求學(xué)生想象自己來自于某一個時間或空間，但不能來自于現(xiàn)代。第一屆活動邀請了系里領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任參與了對學(xué)生們作品的評價(jià)，第二屆活動在此基礎(chǔ)上邀請了校內(nèi)專家參與評價(jià)，第三屆活動邀請了校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的專家參與評判，每一位專家在活動最后都一一做了點(diǎn)評。

二、“競賽制”授課模式的具體實(shí)施步驟

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，選擇一年級的“成衣設(shè)計(jì)”課和二年級的“戲劇影視服裝設(shè)計(jì)”課、“女裝設(shè)計(jì)”課的第二階段進(jìn)行“跨年級”及“競賽制”的課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生以高低年級組合形式成立一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同完成既定的設(shè)計(jì)任務(wù)。整個教學(xué)實(shí)踐活動的流程包括：教研室先期研討；教研室中期研討；教學(xué)實(shí)踐活動開展；學(xué)生設(shè)計(jì)制作階段；設(shè)計(jì)作品展示階段；教學(xué)活動收尾工作；教研室后期研討。

（一）教研室先期研討

每學(xué)年的第二學(xué)期一開學(xué)，教研室就要組織進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)活動研討，教研室教師一起群策群力，提出多個活動主題方案，最后確定一個大家一致認(rèn)可的活動主題。主題的確定并不容易，有時候需要進(jìn)行好幾輪的教學(xué)研討才能確定。因此開學(xué)的第一次教研會議就會進(jìn)行討論，目的就是留有充足的時間來完善實(shí)踐主題。主題確立后，相關(guān)的工作開展就比較順暢，圍繞活動主題設(shè)定規(guī)則。如第二屆的活動主題確定為“編織夢想”，這個主題的確立剛好與同年的“我的中國夢”相契合。圍繞這個主題，老師們想到了利用日常生活中最普通的塑料編織袋作為一個設(shè)計(jì)載體。編織袋是生活中比較廉價(jià)的生活用品，不會花費(fèi)太多的設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，而且編織袋的格子圖案簡潔、明了，很有形式感，色彩也比較悅目。為了讓設(shè)計(jì)更具有挑戰(zhàn)性，老師們又在任務(wù)書中設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中編織袋的應(yīng)用不得少于30%。教研室對任務(wù)書中的每一項(xiàng)都要進(jìn)行仔細(xì)的探討，經(jīng)過幾輪的修改才會最終確定下來。

除了活動主題與設(shè)計(jì)任務(wù)書的確定，在教研室的先期研討中還要確定活動相關(guān)的很多事項(xiàng)，如聘請專家名單、活動獎項(xiàng)的設(shè)立、場地的借用申請、材料、獎品等的購買等等一系列非常繁瑣的事情。教研室的每位教師具體分工，專項(xiàng)由專人負(fù)責(zé)。每一位教師都全心投入，為教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展做好鋪墊工作。

（二）教研室中期研討

針對先期開展的工作情況，教研室再做進(jìn)一步的工作研討，對先期的工作進(jìn)行逐項(xiàng)核對、確定，對未完成的工作任務(wù)進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)所在，尋找解決問題的辦法和途徑。

（三）教學(xué)實(shí)踐活動開展

到了教學(xué)實(shí)踐活動周，活動的安排從周一開始，周五結(jié)束?；顒恿鞒虨椋褐芤簧衔缯偌瘍蓚€年級的學(xué)生統(tǒng)一集合，召開賽前動員會，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生抽簽分組，學(xué)生團(tuán)隊(duì)繪制設(shè)計(jì)稿；下午采買材料。周二設(shè)計(jì)打版或立體裁剪（部分學(xué)生繼續(xù)采買材料）。周三；設(shè)計(jì)制作（由設(shè)計(jì)小組組長分配設(shè)計(jì)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)分工合作）。周四完成服裝的整體造型設(shè)計(jì)（服裝配件、發(fā)型、妝容等）。周五上午十點(diǎn)開始學(xué)生進(jìn)行小組展示、專家評分，評出獲獎團(tuán)隊(duì)、頒發(fā)證書，下午獲獎作品拍照留檔。

在組織活動中，召開賽前動員會是很重要的，學(xué)生的創(chuàng)作熱情需要被激發(fā)。從第二屆開始，教研室在賽前動員會上給學(xué)生播放前幾屆學(xué)生實(shí)踐活動過程以及獲獎作品的圖片集成，配合音樂的魅力，讓學(xué)生提前感受實(shí)踐活動的歡樂氣氛。再加上教師激情澎湃的演說，學(xué)生的熱情會被極大地調(diào)動起來。為學(xué)生后期積極投入設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造了很好的氛圍。動員會以后，給學(xué)生發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書，針對任務(wù)書中的要求逐一說明，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)任務(wù)以及要求。到了抽簽分組這個階段是最刺激的，由于抽簽的偶然性會帶給學(xué)生意外的驚喜，現(xiàn)場常常發(fā)出驚嘆聲，有人慶幸、有人失落。教研室事先準(zhǔn)備好兩個抽簽盒子，有教師隨機(jī)抽出一位二年級同學(xué)，再由這位同學(xué)從另一個盒子里抽出一位一年級同學(xué)來作為自己的隊(duì)友，組成一個“跨年級”的設(shè)計(jì)小組。設(shè)計(jì)小組成員一般由兩到三位同學(xué)組成，根據(jù)每年各年級學(xué)生數(shù)的情況做相應(yīng)的調(diào)整。為了防止團(tuán)隊(duì)人數(shù)太多造成的某些隊(duì)員無事可干，盡量控制團(tuán)隊(duì)人數(shù)，做到讓每個同學(xué)都能發(fā)揮作用、全情投入。

（四）學(xué)生設(shè)計(jì)制作階段

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成立后，二年級同學(xué)作為組長要起到團(tuán)隊(duì)核心的作用，他（她）要帶領(lǐng)組員完成此次的設(shè)計(jì)任務(wù)。這個階段也是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及專業(yè)能力的極大考驗(yàn)。組長的能力是否能夠完美體現(xiàn)，要靠學(xué)生自己平時專業(yè)技能的積累。否則，主動權(quán)可能會被一年級的學(xué)弟學(xué)妹掌握。教師在這個階段把主動權(quán)完全交給學(xué)生，不參與學(xué)生的設(shè)計(jì)討論，只在旁邊靜靜觀看，只有在學(xué)生設(shè)計(jì)、制作過程中碰到技術(shù)難題無法解決時，教師才給予幫助。整個設(shè)計(jì)制作過程中，教師全程陪同、提供技術(shù)支持。學(xué)生除了設(shè)計(jì)、制作完成服裝以外，還要對服裝的整體進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，采用怎樣的配飾來搭配，采用怎樣的妝面效果，都需要做精心的設(shè)計(jì)。

（五）設(shè)計(jì)作品展示階段

經(jīng)過將近一周的日夜奮戰(zhàn)及痛苦的嬗變，同學(xué)們終于迎來豐收的喜悅！這個時期作品的展現(xiàn)往往是出人意料、讓人驚喜的！經(jīng)常會有一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎的作品贏得老師和同學(xué)們的贊嘆！所以說，年輕人的創(chuàng)造力是無窮的，關(guān)鍵是如何激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提供給他們一個創(chuàng)作的平臺。這正是教研室進(jìn)行實(shí)踐課程授課模式改革的目的之一。在展示過程中，學(xué)生可以自己穿著設(shè)計(jì)的服裝，也可以邀請別人充當(dāng)服裝模特進(jìn)行展示，團(tuán)隊(duì)推薦一名成員對評審團(tuán)和觀眾闡述自己這組作品的設(shè)計(jì)理念，限定時間是三分鐘以內(nèi)。這個環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力，也考驗(yàn)學(xué)生的語言組織能力，還有就是面對人群能否做到鎮(zhèn)定自若。這些能力都是需要在實(shí)踐過程中慢慢培養(yǎng)的，學(xué)生只有在實(shí)踐過程中不斷地磨煉，才能在今后的實(shí)際工作中應(yīng)付自如。評委在學(xué)生對設(shè)計(jì)作品闡述完畢后提出一些疑問要求學(xué)生做解答，這也考驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場的應(yīng)對能力。再根據(jù)設(shè)計(jì)作品展示效果以及學(xué)生能否完美陳述自己的設(shè)計(jì)理念給作品進(jìn)行打分，綜合評委的平均分給出名次。除本教研室的教師參與評分以外，教研室也邀請校內(nèi)外的行業(yè)專家參加評分，每次的評分小組控制在五人左右，評出一、二、三等獎以及最佳工藝獎、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎等獎項(xiàng)，并給獲獎的團(tuán)隊(duì)頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)鼓勵或操行分的加分等多種獎勵措施。

（六）教學(xué)活動收尾工作

教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)束后，還有一系列的收尾工作，要將獲獎學(xué)生的作品拍照，這些作品的留檔一方面作為實(shí)踐的資料留存，另一方面也可以給下一屆參加活動的同學(xué)以啟發(fā)。同時我們會組織文筆好的學(xué)生撰寫此次活動的新聞稿，及時在學(xué)院網(wǎng)站新聞版，以保證新聞的時效性。同時，從第二屆開始，我們要求獲獎團(tuán)隊(duì)活動后要寫心得體會，其他同學(xué)不作要求，但鼓勵記錄自己的心得體會。思考的過程其實(shí)就是一個提高的過程。

（七）教研室后期研討

實(shí)踐活動結(jié)束后，教研室還要組織一次研討會，總結(jié)此次活動的亮點(diǎn)所在。活動的哪些舉措取得了令人滿意的效果？活動的哪些環(huán)節(jié)還有不到位的現(xiàn)象、如何改進(jìn)等等。對活動的整個過程做一回顧和反思，目的就是為下一屆的教學(xué)活動能夠更好、更有效地開展。

整個教學(xué)實(shí)踐活動由七個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個環(huán)節(jié)緊密相扣，缺一不可。其中教研室的三次研討在其中起到關(guān)鍵性的作用?；顒又黝}的確立、活動過程的順利開展、活動完成后的總結(jié)工作，確保了整個教學(xué)實(shí)踐活動的圓滿完成。

三、“競賽制”授課模式的課堂教學(xué)改革帶來的效應(yīng)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過三屆教學(xué)實(shí)踐活動的有效開展，在此活動過程中教研室不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐，取得了很多方面的長足進(jìn)步和改善。在整個競賽過程中，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動起來，他們?nèi)硇牡赝度氲皆O(shè)計(jì)中。在緊張的設(shè)計(jì)制作過程中，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使學(xué)生充滿成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

縱觀整個教學(xué)實(shí)踐活動的開展，教研室對實(shí)踐活動進(jìn)行了深入思考和總結(jié)，認(rèn)為“競賽制”授課模式的課堂教學(xué)改革在以下幾方面取得一些成果，從而使這一課堂教學(xué)改革模式在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了積極的作用。

（一）把“競賽制”這一授課模式成功地納入到服裝專業(yè)的“綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)”中，成為實(shí)踐教學(xué)的一個固定教學(xué)模式。

從2013年開始，教研室連續(xù)三年圓滿完成了“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動周”的項(xiàng)目，三屆的主題分別是“雜貨鋪的童話”“編織夢想”“我來自于......”每年五月中下旬的其中一周，服裝專業(yè)集合一、二兩個年級的學(xué)生開展“跨年級”“競賽制”的教學(xué)活動。這個活動形式將在服裝專業(yè)的教學(xué)中一直持續(xù)下去，每年都會確定不同的主題。這項(xiàng)活動也已經(jīng)成為同學(xué)們每年五月份翹首以待的活動。

（二）從單一的理論課或?qū)嵺`課轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授理論知識與模擬設(shè)計(jì)為主，雖然也有教學(xué)實(shí)踐課，但學(xué)生的設(shè)計(jì)往往停留在想象階段，很多設(shè)計(jì)想法很好但無法實(shí)施。我們的改革是教師先期講解理論知識，給學(xué)生一些課程內(nèi)容的小目標(biāo)，也就是知識點(diǎn)的具體實(shí)踐。在完成了相關(guān)的知識架構(gòu)以后，后期結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動的開展，給同學(xué)們實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。從理念確立到設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖，從購買材質(zhì)配飾到制成完成，到最后完整作品的呈現(xiàn)以后設(shè)計(jì)理念的闡述。在整個的活動過程中鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（三）從傳統(tǒng)課堂的教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師單向授受的模式，學(xué)生被動接受知識。知識的掌握度、知識的轉(zhuǎn)換率不高，導(dǎo)致學(xué)生在真正做設(shè)計(jì)時無法呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，以致最后呈現(xiàn)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)想。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，教師不是主體，而是以學(xué)生為主，讓學(xué)生在過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師作為旁觀者不提出建設(shè)性意見，只在學(xué)生實(shí)際操作過程中遇到一些技術(shù)難題時才給予幫助。創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也使教師能夠及時了解學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況，便于教師及時調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容，做到因材施教。

（四）從以年級為單位劃分的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向不同年級穿插交流學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)以年級為單位展開教學(xué)，年級與年級之間缺少交流，整體學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。教學(xué)活動周的開展，促使各年級間的學(xué)生主動交流，通過不同年級學(xué)生間的相互配合與協(xié)作，最終完成設(shè)定主題的任務(wù)，過程中學(xué)生之間展開討論、交流、溝通，這樣的一個磨合過程促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，為將來能夠更快地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的工作形式奠定基礎(chǔ)。這種跨年級的學(xué)習(xí)模式不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也使整個專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍得到極大的提升。我們在后期安排學(xué)生參與各種實(shí)踐任務(wù)時，都盡可能地采用“跨年級”的這種團(tuán)隊(duì)模式，這種模式的運(yùn)用可以使我們在接受設(shè)計(jì)任務(wù)時能夠以老帶新，不至于因?yàn)橐粚脤W(xué)生畢業(yè)而出現(xiàn)人才斷檔的現(xiàn)象，形成一種良好的循環(huán)模式。

（五）從傳統(tǒng)的終端評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)為教學(xué)過程實(shí)時評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制采用的是教師在課程結(jié)束后根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質(zhì)量來評分。教師對于學(xué)生的作業(yè)情況沒有進(jìn)行及時反饋，學(xué)生對于自己在專業(yè)上的改進(jìn)方向不明確。在教學(xué)實(shí)踐活動中采用課堂評價(jià)與實(shí)時評價(jià)相結(jié)合的方法。一方面，沿用課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質(zhì)量給學(xué)生評分；另一方面，采用實(shí)時評價(jià)（跨年級的競賽制），也就是不同年級學(xué)生參加課堂設(shè)計(jì)競賽。讓學(xué)生對自己的參賽作品進(jìn)行闡述，我們聘請的校內(nèi)外行業(yè)專家一起現(xiàn)場給予評價(jià)，這種及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以利于今后的改進(jìn)。

“藝術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、操作性――包括欣賞、唱奏、制作、排練、演出展示等等，藝術(shù)教育教學(xué)也離不開實(shí)踐性?！鄙厦孢@段話極好地詮釋了藝術(shù)教育為什么必須開展和加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力?！案傎愔啤笔谡n模式的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識，及時地通過實(shí)踐去檢驗(yàn)，讓他們看到自身在專業(yè)上的知識短板，從而對今后的學(xué)習(xí)有了比較明確的目標(biāo)、不再盲目，實(shí)踐活動也使學(xué)生有了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而在參與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)時不會無所適從，能夠很快適應(yīng)工作任務(wù)。學(xué)生在后期參與了許多演出服裝的設(shè)計(jì)任務(wù)，都能夠非常出色地完成，這與他們之前的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是分不開的。

高等職業(yè)藝術(shù)院校服裝專業(yè)的課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，作為一名教育工作者，我們需要不斷地在教學(xué)形式上進(jìn)行探索和研究，尋找新的思路和途徑，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院開始，就秉著為社會生活服務(wù)這樣一個理念，在教學(xué)中始終貫穿實(shí)用與審美的設(shè)計(jì)原則，最終讓設(shè)計(jì)作品能體現(xiàn)其社會價(jià)值，為人們的社會生活創(chuàng)造出有創(chuàng)造意義的美好的新事物。在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的定位上不以技法的掌握為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化，為今后的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。除了基本技法的熟練，更重要的是創(chuàng)作理念、創(chuàng)作思維的培養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提升。而在所有美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得尤為重要，就像平地而起的參天大廈，必須具備堅(jiān)實(shí)的地基構(gòu)建與全面的結(jié)構(gòu)把握。這個基礎(chǔ)始終貫穿和影響著整座“設(shè)計(jì)建筑”的平衡性與完整性。鮮明生動的形象與直觀明確的展示或操作過程，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察理解能力、形象思維能力、以及創(chuàng)造動手能力。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)課程的前奏，在整個設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)著引領(lǐng)和貫穿的角色，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者邁入服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的大舞臺，貫穿于每個設(shè)計(jì)板塊，是不可或缺的一部分。在基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要將每節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容與對教學(xué)過程的事先策劃相結(jié)合起來，教學(xué)對于不同專業(yè)需求，應(yīng)該有的放矢地往專業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，將基礎(chǔ)知識貫穿于今后要接觸的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，這樣才不會產(chǎn)生課程之間的脫節(jié)現(xiàn)象。

2直觀、開放性教學(xué)原則在教學(xué)中的應(yīng)用

首先要明確提出課程內(nèi)容的意義和重要性。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識能解決什么實(shí)際問題。如服裝美術(shù)基礎(chǔ)課程之平面構(gòu)成課的第一課，對點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，針對專業(yè)特點(diǎn)，課前可以先搜集一些與點(diǎn)線面有關(guān)的事物，材料的準(zhǔn)備便于在教學(xué)中進(jìn)行直觀展示，紐扣亮片、裝飾絲線、布片花飾等，讓其領(lǐng)悟到生活中處處是藝術(shù)、處處是設(shè)計(jì)、處處是點(diǎn)線面，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。其次，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立一種民主開放式的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，學(xué)生處于主體地位，在某一時間段充當(dāng)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生角色由被動變主動，并經(jīng)常主導(dǎo)某一時間的教學(xué)，改變單一的教學(xué)方式，通過更加直觀而多樣的形式調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性。在良好的師生交流關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛下，講解和啟發(fā)相結(jié)合，在對抽象概念進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，以直觀具象的實(shí)踐操作相輔助，結(jié)合圖文等材料的展示，把新知識傳授給學(xué)生，提供學(xué)生不能觀察到的東西；用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括歸納，而直觀化形式則被用來作為例證。當(dāng)然，這種直觀化、開放式的教學(xué)方式，也有它的不足之處，對于學(xué)生的想象空間處理不當(dāng)會受到一定程度的限制，畢竟什么都擺在眼前，對問題的理解容易多了，可對問題的思索卻會被所提供的材料產(chǎn)生思維的定式，所以為了避免這種情況的發(fā)生，可以先由學(xué)生對課程內(nèi)容的理解表達(dá)自己的看法，思維不受任何條件的限制，都可以談自己的觀點(diǎn)并舉出例證，這個過程中由教師對其中出現(xiàn)的不當(dāng)或與主題不貼合的見解，適當(dāng)做出解說和糾正，再將直觀化的材料運(yùn)用期間，起到輔的作用，就如以上提到的不能一貫采用一種形式，應(yīng)以多種形式相結(jié)合，達(dá)到整體融合的目的。

3教學(xué)評價(jià)體系與直觀、開放性教學(xué)原則的緊密聯(lián)系

開放式教學(xué)中的還有一個重要部分，即對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程與效果的評價(jià)。在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)采用多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生成長中的心理與精神需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)視為教學(xué)活動的重要組成部分，以此建立以學(xué)生為主體的平等開放的評價(jià)體系，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和情緒有密切關(guān)系。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)整個參與過程，教師要從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)時以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個學(xué)生的評價(jià)不輕易否定，對于不足或錯誤之處可以提出改善意見或建議，如直接指正，可能會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在內(nèi)心精神上受到打擊，從而厭惡該課程。另外，教師可針對每個學(xué)生的個性差異與知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔導(dǎo)，肯定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步不是與其他同學(xué)的比較，而是看到自身的改變，讓其意識到每次課程的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)都是有意義的，這才是最重要的。教師通過對學(xué)生的實(shí)踐或參與活動過程的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作思路、交流合作能力及創(chuàng)作成果的分析等，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和效果。同時，評價(jià)過程能促進(jìn)學(xué)生間的交流，學(xué)會正確獨(dú)立地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時結(jié)合同學(xué)之間的互相評價(jià)與老師的點(diǎn)評，有助于學(xué)生認(rèn)清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及與其他同學(xué)的差異性和獨(dú)特性，認(rèn)識到自己在總體中的相對水平與風(fēng)格，客觀上能起到一定的競爭與互相交流學(xué)習(xí)的作用，有助于學(xué)習(xí)成效的提高。以上面提到的的點(diǎn)、線、面教學(xué)為例，整個評價(jià)過程也是以直觀而開放的形式展開，期間教師要注意對學(xué)生的人文關(guān)懷，不能把同學(xué)作品分成三六九等，但可以換個角度把作品分成不同風(fēng)格進(jìn)行講述，尊重學(xué)生的喜好與評價(jià)，這樣學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性均有所提高，學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，把學(xué)習(xí)的過程看成一個共同學(xué)習(xí)與探索的過程。

4結(jié)語

篇8

那么，店長能否引導(dǎo)消費(fèi)者喜歡自己的品牌，把產(chǎn)品舒適、安全、美觀和時尚的信息快速傳遞給家長?童裝產(chǎn)品到底是賣給孩子的，還是賣給家長的?如果單純定位為兒童，往往忽略了為其買單的家長。如果定位為家長，完全照搬成人服裝的做法，也得不到兒童的認(rèn)可。另外，近期一些童裝品牌質(zhì)檢不合格，家長是否在這一問題上繃緊了神經(jīng)?通過這一期的店長訪談，或許能從中找到一些解釋。

更一北京嘉茂購物中心望京店店里特設(shè)玩樂區(qū)

店長　任婷婷

我們店的旁邊就是兒童樂園，家長陪著孩子玩完了會順便進(jìn)店逛一下。我們店里也特別設(shè)立了一個玩樂區(qū)域，孩子可以給娃娃穿衣服，也可以騎上小木馬，這樣使他們能安靜地在店里呆著以騰出時間讓家長挑選衣服，我們也可以全心地介紹產(chǎn)品。

在家長與孩子意見不統(tǒng)一的時候，基本上都是家長聽孩子的意見，孩子喜歡就會直接買下。如果家長不考慮孩子的意見，買了以后孩子堅(jiān)決不穿，也是一種浪費(fèi)。所以，我們主要是做好孩子的思想工作，我們會跟他們說：“寶寶，你跟媽媽說你很喜歡這件衣服，回家會乖乖的，不惹媽媽生氣?！?/p>

如今，家長很注重童裝的安全性，最關(guān)注的就是面料成分。我們在介紹的時候會按照吊牌上的說明進(jìn)行講解。童裝很少有絲的成份，這是由童裝淘汰率高的特性決定的，而我們的夏裝會在棉里加絲，這樣做的好處一是增加了舒適度，二是能讓面料更薄、更透氣。家長其次關(guān)心的問題是紐扣是否結(jié)實(shí)，衣領(lǐng)處是否有硬物等，我們的商品從來不使用拉鏈，以降低磨破皮膚的危險(xiǎn)。

童裝與成人裝在銷售上的差別很大。做成人裝銷售時，很多顧客試了一大堆衣服卻一件都不買。但孩子就會“很痛快”，他們喜歡的衣服，不管穿著太大還是有點(diǎn)小，一定會買。所以這也是我喜歡做童裝銷售的原因。

有機(jī)寶寶―北京嘉茂購物中心望京店盡量緩解緊張情緒

店長　陸喜燕

很多小朋友進(jìn)店以后不是很放松，有的甚至緊緊抓住媽媽的褲腿不放，所以我首先要做的是盡量緩解他們的緊張情緒，多讓孩子看看模特展示的衣服，詢問他們喜歡什么顏色或款式。大點(diǎn)的孩子多數(shù)有自己的主意，他們是從喜歡商品開始再到喜歡來我們的店。而小點(diǎn)的孩子就恰恰相反，我首先要解決他們認(rèn)生的問題，換句話說，要先讓他們喜歡上我們的店，再慢慢培養(yǎng)他們喜歡我們的商品。

遇到孩子和家長意見不統(tǒng)一的時候，我們會在中間調(diào)節(jié)一下。如今的家長非常寵愛孩子，他們會依著孩子的選擇，只要孩子喜歡家長會買下，相反的話就會放棄。不過，我們的產(chǎn)品定位為高端消費(fèi)群，遇到不能接受價(jià)位的家長，我們會選擇打折或是贈送小禮物的方式來讓其得到小小的心理平衡。

說到童裝品牌是賣給家長的還是孩子的，我覺得這個問題要分情況考慮。對于2歲以下的寶寶來說，品牌還是要從家長的角度來考慮，比如穿著是否舒適、接縫的地方是否磨皮膚等。而2歲以上的孩子可能就會有自己的主見了。

家長對是否是純棉、褲腰的松緊程度是否舒適特別重視，我們的面料都是有機(jī)棉，不添加任何的化學(xué)成分，這點(diǎn)十分契合現(xiàn)在家長對面料安全性的高要求。

Disney―北京石景山萬達(dá)廣場店重點(diǎn)研究家長心理

店長　呂建華

家長進(jìn)店以后，我首先，會介紹折扣商品，如果家長很感興趣，我會逐漸引導(dǎo)她們挑選新品。我覺得5歲以下的孩子都聽從家長的意見，因?yàn)榧议L更清楚什么料子舒適，什么款式耐穿，而孩子只知道選擇樣式。而5歲以上的孩子則大多有自己的主見了。

在家長與孩子意見不統(tǒng)一的時候，我會以孩子的選擇為主去說服家長，客觀地介紹那件商品的優(yōu)缺點(diǎn)。即使是價(jià)格較高的商品，家長也會向孩子妥協(xié)，為他們買單。

我覺得童裝品牌應(yīng)該重點(diǎn)研究家長的心理，畢竟家長懂得面料的舒適度、色彩的安全性等等。而且很多家長也喜歡我們的品牌，他們對“跳跳虎”、“小熊維尼”、“米奇”有深厚的感情，替孩子購買的同時也滿足了他們回憶童年的心理，甚至個別家長會購買大號的帽衫或外套。

對于我們的商品，家長大多很放心，很少有詢問面料安全性問題的。畢竟這是國際品牌，每款衣服都經(jīng)國家質(zhì)量認(rèn)證合格，有質(zhì)量保證書。我們的老顧客普遍反映我們的商品棉質(zhì)十分舒適，所以他們進(jìn)店以后只是挑選款式和顏色而已。

童裝與成人裝的最大不同是，成人裝只是做一類人的市場，而童裝要做兩類人的市場。要成功運(yùn)作童裝品牌必須要研究家長與孩子的共通之處才行。

童年的追憶――放眼于未來

龍艷：

中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會培訓(xùn)中

心特邀專家講師

本次訪談讓筆者追憶起了自己的童年，從對身邊事物的懵懂到逐漸清晰，我們每個人的心中似乎都會留有很多的印記。正如上述品牌店長所描述的那樣，我們每個人似乎都曾有在父母陪同下選購服裝的經(jīng)歷。對于現(xiàn)今童裝市場的銷售而言，我認(rèn)為更多的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)“放眼于未來”。

兒童心理

為什么如此說呢?“未來”的定義又是什么呢?我想這一定會是個仁者見仁智者見智的課題，通俗的理解“未來”，可以把它視為孩子，他或她，一定會是每個父母的未來，家長把所有的希望、寄托都無私的傾注到了他們身上。那么，既然是這樣，我們的員工是最應(yīng)該懂得兒童的心理學(xué)的。筆者觀察過，銷售童裝的員工在與小朋友溝通過程中不時也會表現(xiàn)出“童真”的狀態(tài)(說話的感覺、語氣、甚至部分肢體語言)，這樣才能更好更快地贏得孩子的好感，以便為其推薦所需的商品。

家長心理

其次，“未來”還可以定義為時尚或者說是一種流行的趨勢。大家想一想，你身邊年輕媽媽的穿衣打扮?尤其在一些大中型城市，現(xiàn)在的年輕媽媽絕大部分都是和“時尚”有些緣分的，那她們的審美取向也或多或少的會從自己孩子身上體現(xiàn)出來。更有甚者，寧可自己穿戴的樸素些，也會把孩子打扮的漂亮些。為此，我們在賣場的陳列也需要注意，既要不失可愛的童真又要能體現(xiàn)出時尚或說是漂亮的“聚光

品牌形象

從選購的環(huán)境是否舒適、安全、整潔，到選購商品的質(zhì)量是否有保證，這一定都會是家長們所去思考在意的問題，為此，在銷售童裝的時候，員工一定要在服裝上架之前仔細(xì)檢查每一件商品，切忌把有瑕疵的服裝擺放在專柜上，因?yàn)橐坏┍患议L挑出了“毛病”，那種傷是“致命”的，失去的是對品牌的信任。這一點(diǎn)真的與成人選購會有所不同，在為成年人服務(wù)時，員工偶爾的馬虎(工作的失誤)可以通過一些解釋被顧客原諒，但童裝銷售過程中正因?yàn)榧又亓恕皭邸钡捻来a，同樣的失誤可能就讓我們徹底失去了銷售的機(jī)會。

解說技巧

篇9

一、“動手做”模式：加強(qiáng)學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中創(chuàng)新

教師通過設(shè)置適當(dāng)活動和任務(wù)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動手操作的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度，這一方法的口號是：“聽會忘記，看能記住，做才能學(xué)會”?，F(xiàn)代教育理論主張：“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！辈ɡ麃喺f：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。通過動手操作，來激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，在動手、思維過程中探索、創(chuàng)新。

如在講授連衣裙結(jié)構(gòu)制圖時，我先闡明連衣裙與襯衫、直裙在造型上的區(qū)別與聯(lián)系，反映在制圖上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，斷腰節(jié)與連腰節(jié)設(shè)置的目的、作用，其大小的決定因素等等，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作，繪制了一款連腰節(jié)并開門的V字型領(lǐng)、有弧形開刀的連衣裙。同學(xué)們看著自己的“作品”，一個個都很自豪。我趁熱打鐵，讓學(xué)生裁剪出V 字領(lǐng)及其他領(lǐng)型的紙樣造型，分析其因人而異的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的情緒再一次高漲起來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐活動，擺脫了書本知識的束縛，舉一反三，思維活躍，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機(jī)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，動手能力也大大地得到了提高。

二、情境探索模式:引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在探索中創(chuàng)新

情境探索學(xué)習(xí)中的“探索”，即為學(xué)生在情境中自主進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動，包括有關(guān)思考、資料檢索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、交流等多種形式的活動，作為一種學(xué)習(xí)方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識，提高解決問題的能力。

如在男女襯衫教學(xué)時，讓學(xué)生比較男女襯衫上的區(qū)別，學(xué)生就會考慮到女襯衫有胸省，而男襯衫有后復(fù)司。再讓學(xué)生觀察后片，讓他們思考、討論：男女后背部都有肩胛骨，為什么女襯衫有后肩省，而男襯衫沒有？學(xué)生明確男襯衫的后肩省掩藏在復(fù)司里。那么，后裥又有什么作用呢？……學(xué)生明確制圖原理后，讓他們設(shè)計(jì)出多款女襯衫，畫出結(jié)構(gòu)圖，并學(xué)會裁剪制作。這樣整個襯衫學(xué)習(xí)的過程便成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極思維的創(chuàng)造過程，學(xué)生積極參與，帶著問題大膽探索，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展了思維，增強(qiáng)了聰明才智。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。

三、“討論—互動”模式：組織學(xué)生合作交流，在討論中集思廣益，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、生生之間雙向互動的過程，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。

同學(xué)之間可以討論、爭辯、集思廣益，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強(qiáng)思維檢索頻率，使思維異?；钴S，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，使創(chuàng)造性的設(shè)想或構(gòu)思產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在較短的時間里發(fā)揮集體的創(chuàng)造力從而獲得較高的創(chuàng)造“效率”。

如在兩用衫一節(jié)的教學(xué)過程中體會很深。我先繪出一件基本款式，讓學(xué)生漸變各種式樣，要求結(jié)合2010 年流行趨勢、流行色彩，對所用面料進(jìn)行完整構(gòu)思。然后學(xué)生五人一組，拿出事先收集到的資料，開始小組合作學(xué)習(xí)。他們熱烈討論，群策群力，一面構(gòu)思一面繪圖，很快就勾勒出多款式樣。其中有一組學(xué)生的設(shè)計(jì)尤讓人耳目一新，他們把服裝與飲食文化聯(lián)系在了一起。時下正是螃蟹上市的旺季，受螃蟹的啟發(fā)，將領(lǐng)子變換成蟹鉗領(lǐng)，袖子、腰節(jié)等多處運(yùn)用抽帶，圓渾的大貼袋使服裝有機(jī)地形成分割，使回歸自然的理念在這款時尚的服裝中得到了完美體現(xiàn)。在這樣的討論探索中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到了拓展?；ブ⒒?、互補(bǔ)使他們的思維更加活躍，思路更加開闊，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識進(jìn)一步得到發(fā)展。

四、“問題－互動”模式：鼓勵學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，在積極的形象思維中學(xué)會創(chuàng)新

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！毕胂蠛吐?lián)想是創(chuàng)造思維的主要特征，是服裝設(shè)計(jì)的翅膀。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，我們要善于提供條件，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于想象，敢于想象，善于想象，在想象中創(chuàng)新。

“思源于疑”，創(chuàng)造欲往往是從疑問開始的。在睡衣設(shè)計(jì)練習(xí)時，我首先對學(xué)生提出了這樣的問題：“情感小說中一個氣質(zhì)獨(dú)特的女主人公，她會穿什么面料的衣服？臥室的擺設(shè)會怎樣呢？會不會和一個女搖滾明星的風(fēng)格一樣呢？”同學(xué)們通過翻閱小說、雜志等多種渠道收集信息并進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)了女主人公睡衣的色彩、質(zhì)地、款式以及與之相適應(yīng)的家居氛圍。在這一過程中，學(xué)生清晰的了解了面料所表達(dá)的精神，穿著的“5W”（who、what、when、where、why）。然后，我再引導(dǎo)他們根據(jù)不同質(zhì)地的面料，畫出不同風(fēng)格的睡衣款式：白色絲質(zhì)蕾絲花邊長裙、色彩艷麗的棉質(zhì)吊帶裙……這一系列活動組成課堂一個又一個新的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。由此可見，通過學(xué)生大膽猜想，誘發(fā)了學(xué)生的跳躍思維，加快了知識的形成過程，使學(xué)生更快地掌握了服裝材料學(xué)，從而能更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、“交流—互動”模式：采用多元教學(xué)方式，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

篇10

關(guān)鍵詞：流行色；形象配色；膚色；和諧

一、流行色的重要性

流行的滲透是全方位的、無所不在的，只是受其特性的影響，反映的內(nèi)容不同，體現(xiàn)的方式不同，外露的形式不同，表達(dá)的效果不同。比如同一流行信息的內(nèi)容，在社會中反映的是社會的主題；反映在建筑物上是建筑風(fēng)格；反映在生活中是人們的生活理念；反映在服裝款式上是服裝的樣式；反映在色彩上就是流行色！

流行色（英文為fashion colour），意為時代風(fēng)尚之色彩。它是人類社會文明的標(biāo)志，是最淺顯的的美的旋律，是人們精神享受的重要組成部分。在色彩設(shè)計(jì)的概念中，流行色是具有特殊意義的色彩，它具有鮮明的時代特征。首先，流行色的運(yùn)用講究傳播的快速度，尤其在現(xiàn)代化信息社會，新的流行色彩推出，以極快的速度傳向世界各地。其次，流行色在運(yùn)用中，周期較短，并以螺旋式的方式遞進(jìn)，一定時期內(nèi)流行的色彩，很快就被新的流行趨勢所替代。再者，流行色雖然有其極強(qiáng)的共性，但一定程度上仍受到地區(qū)、民族、文化、國家等特有因素的影響，而產(chǎn)生不同程度的差異和區(qū)別。所以，自由在掌握其規(guī)律、特性的基礎(chǔ)上，才能得以充分的發(fā)揮。

二、形象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

形象設(shè)計(jì)遵循“以人為本”的原則，運(yùn)用專業(yè)手法進(jìn)行人物性格、氣質(zhì)、興趣等特質(zhì)測量，同時分析個人的外型特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘存在于每個人身上的獨(dú)特氣質(zhì)，倡導(dǎo)內(nèi)外相結(jié)合的整體和諧美。幫助個人進(jìn)行形象策劃，教普通人作生活中的明星，提升生活質(zhì)量和品位，是樹立個人品牌形象的一種美的工程。色彩在個人形象及形象裝扮中有強(qiáng)烈的震撼力，也最能體現(xiàn)時尚和潮流。

在如今生活時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化，中西文化在不斷產(chǎn)生碰撞與交融，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會生活節(jié)奏的不斷加快，它們改變著人們的生活，刺激著人們的大腦，使得人們的思維和觀念隨時可能因潮流的改變而改變。生活水平的提高與審美觀念的升華，人們對自身的形象提出了更高層次的要求。不僅僅是保暖、御寒等基本要求而是講究更多個性化的裝飾及體現(xiàn)完美和協(xié)的個人氣質(zhì)的形象特點(diǎn)。通過服飾來改變形象中固定的形式，力求根據(jù)個人不同的個體創(chuàng)造別具特點(diǎn)的形象特色，使人與服飾的關(guān)系更密切，更融洽。但也有許多人花了許多代價(jià)卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這當(dāng)中原因固然多樣，但有一個相當(dāng)重要的因素被大家忽略了，那就是色彩。服飾裝扮在形象上的色彩設(shè)計(jì)問題是一個十分重要的課題，它即復(fù)雜又有趣，它是一種語言，是一種情感表達(dá)的方式，對它認(rèn)真的研究，有利于我們好、快、省的使形象設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的效果。在世界經(jīng)濟(jì)的快速交流中人們清楚的感覺到個人和諧完美的形象將是實(shí)現(xiàn)人生理想的催化劑。前衛(wèi)個性的一部分年輕人群已經(jīng)在個人形象上下足功夫，仍然有大部分人群停留在盲目選擇配色中，他（她）們有著一定的社會地位和購買能力，有著強(qiáng)烈的扮靚之心，也許合適的搭配方法是他們現(xiàn)在需要的。

三、流行色影響和呼應(yīng)形象配色的作用

每個人都有色彩的愛好，無論設(shè)計(jì)師還是穿著者，人們的色彩愛好即有相似之處，又各有所不同?？瓷先ズ芷恋念伾膊豢赡苓m用于每個人，了解自己的內(nèi)在心理特質(zhì)以及五官、臉型、體形等外在的優(yōu)缺點(diǎn)。如果你不能充分地了解自己，不知道什么樣的東西適合自己，就很難恰到好處地展現(xiàn)自己最美麗的一面。這其中了解人與配色應(yīng)用的關(guān)系至關(guān)重要，你的皮膚色特征，相貌，體形，內(nèi)在氣質(zhì)在形象配色中占據(jù)著關(guān)鍵的位置。

（一）形象配色與膚色

人的膚色除了種族造成的膚色差異外，在同一種人種中，膚色也是千差萬別的。在我國膚色大致可以分為偏白色、偏黃色、偏黑色、偏紅色四種?？梢栽诜椛噬蠈⑵涿娣e、位置、明度、純度上加以改變，從而使鄰近或并列的色塊發(fā)生感覺上的變化。例如嘗試把各種不同色彩的面料披在自己身上，這時你會發(fā)現(xiàn)自己面部的膚色由于面料色彩的變化而變化。（1）膚色便黑者：這類膚色的人通常不宜選擇深暗色調(diào)，最好與明快的、潔凈的色彩相配，顏色的純度保持中等，如淺黃色、淺藍(lán)色、米色、象牙白色等等?？梢詭б恍┗ㄉ珗D案裝飾，這樣可以沖淡由于膚色發(fā)暗所形成的沉悶氣氛，而顯得明朗、活躍。（2）膚色偏白者：偏白膚色，如果是蒼白無血色的，不宜選擇近似于白色的冷色調(diào)，由于淺淡的冷色本身不具有活力，再與蒼白膚色組合，則會顯出一種病態(tài)來。最好采用純度偏高的色彩組合，以暖色調(diào)為主的玫瑰紅色、粉紅色、橙黃色、紫紅色等，溫暖、明媚的色彩將賦予膚色青春和活力。粉白膚色的人則不宜選擇淺綠，草綠色等，因?yàn)樯嗌舷嗫咕?，因此而失去和諧。這類膚色與黑色，及其它沉暗的色調(diào)相配，最能展示其美好效果，深色的襯托，形成協(xié)調(diào)的相互輝映關(guān)系，最為適宜。（3）膚色便黃者：我們雖然是黃種人，但是有一類人的膚色格外偏黃，這種膚色要特別避免才用綠色，綠與黃相配，將會把膚色映照成菜色，顯示出不健康的狀態(tài)。明快的暖灰色調(diào)、藍(lán)灰色調(diào)對于黃膚色者都能適宜，再使用時，亦可適當(dāng)加一些紋樣變化，以得到輕松的氣氛。如果適當(dāng)用鮮艷色彩來點(diǎn)綴，如紅色、玫瑰色、橙色等，效果會更好。（4）膚色偏紅者，膚色紅潤是健康的表現(xiàn)，但是，過于偏紅，就會適得其反。這類膚色的人適宜選擇清淡的色彩，如淺蘭色、淺駝色、白色等，也能夠配合深 暗的色彩組合。

（二）形象配色與人體

形象色彩與人體的關(guān)系也極為重要，一般來說越是明度、純度高（發(fā)白、發(fā)亮）的顏色，越是使人感到膨脹、前沖，越是明度、純度低的顏色，越是使人感到收縮或后退。利用色彩明度、純度的高低變化，對于身材不理想的人就具有掩飾的作用。

（三）形象配色與性格

人們對于色彩都有自己的偏愛，在人們有意無意之中，顯示了他們的性格與心理狀態(tài)。通常一位性格文雅、沉靜、內(nèi)向的女子，如果沒有特殊的情況是不會選擇大紅、大綠的純色，或是對比強(qiáng)烈的顏色作為形象色彩的。形象配色與市場流行色之間還是相互影響相互牽制的，人們在配色時需要客觀的考慮各方面因素，同時，人們對色彩的偏好也受著不同時期的社會文化沉淀出來的流行色彩的影響。

中國民族被世人津津樂道的五千年文化中，服飾上最引為自豪和驕傲的美談，從來都駐足在唐代的衣裝盛世里。在近代中國史中，中國經(jīng)歷了滄桑與磨難，在民族精神與文化層面上留下了特殊的痕跡。讓我們來回顧一下近幾十年留在中國人心中的流行色彩吧：

（1）激情燃燒 --五十年代是解放初期，建設(shè)國家的熱情也如顏色一樣體現(xiàn)在這一時期，也就有了許多中年女士對紅色的偏愛。

（2）綠色中國--六十年代的是建國以來人們政治傾向最為嚴(yán)重的一個時期?！安粣奂t裝愛武裝”是當(dāng)時最流行的言論指導(dǎo)，偶像式的政治激情將所有的色彩在這一時期掩埋，只剩下象征革命和忠誠的綠色。

（3）過度灰色--七十年代的人們激情已過，灰色是這一時期最真實(shí)的寫照。

（4）打開國門的混亂--八十年代最突出的就是改革開發(fā)，外來文化的侵入使得精神世界失衡的中國人開始尋找“自我”。花而雜的色彩也混亂的出現(xiàn)。

（5）收與放的困惑---九十年代的人們漸漸進(jìn)入理性思維，知道亂穿衣不好看可對怎么穿得好看又不明白，所以選擇了最保守的色彩黑色、蘭色和棕色。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇，九十年代后期曾流行過級灰的色彩，人們穿著消瘦的外套，摸著紫色的口紅，厭世的精神和逃避的心理是新世紀(jì)絢麗色彩開始的最后一抹灰色，之前的中國人只想到用灰色或黑色來保守選者， 當(dāng)2000年到來時，紅色風(fēng)行天下，人們認(rèn)為是時尚界創(chuàng)造了“千禧紅”，實(shí)際上信息流行規(guī)律就反映出：12月份和1月份都有紅色流行色調(diào)，而紅色也是2000年的主流色調(diào)之一。人們的喜好也隨著跟隨過來。從這之后流行色就時刻影響著人們：例如2004年的秋冬開始純而艷的黃色和玫紅色點(diǎn)亮了人們冬季的心情，成為人們爭相模仿的色彩，許多很溫和性格的人也頻繁的選用。

四、結(jié)束語

從這里面不難看出，流行色影響制約著形象配色的周期變化，人們對色彩的追求也隨著它的變化而變化，當(dāng)2005年春夏的綠色盛行時，在黃色人種中是什么膚色的人都受其影響，人們不會因?yàn)辄S種人膚色謹(jǐn)慎使用綠色而不選則它，蘋果綠色、黃綠色，藍(lán)綠成了一道流動的風(fēng)景，流行色已經(jīng)時刻影響著中國人形象配色了……

參考文獻(xiàn)

1.《色彩 服裝與美》.王蘊(yùn)美，馬玖成著.中國輕工業(yè)出版社.

2.《服飾色彩》.賈京生著，高等教育出版社.