導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)這門學(xué)科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運(yùn)用學(xué)過的學(xué)科知識(shí)解決問題；對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)、理解；不斷掌握學(xué)習(xí)本學(xué)科的特殊方法，能在學(xué)習(xí)中作到融會(huì)貫通，學(xué)以致用；能夠樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)科素養(yǎng)可分為四個(gè)素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學(xué)科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。科學(xué)素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)提高了，學(xué)生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學(xué)工作的十九個(gè)年頭里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去答題時(shí)學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用了。這個(gè)問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績(jī)。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成

學(xué)生在答題的過程中不能很好地運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)答題來表達(dá)，這是一個(gè)很常見的問題。要想解決好這個(gè)問題，教師在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能準(zhǔn)確地、全面地把握基礎(chǔ)知識(shí)和概念，課堂教學(xué)中教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，老師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。比如我在講《三角形全等》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生去看書，先對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生在習(xí)本上書寫過程，最后同組的同學(xué)交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學(xué)生來挑錯(cuò)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且又強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學(xué)生掌握的知識(shí)也就扎實(shí)了，思維也就活躍了。

課堂教學(xué)中我特別重視三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本理論。不僅讓學(xué)生知道知識(shí)的本身，還要讓學(xué)生弄清楚知識(shí)是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅(jiān)持三個(gè)原則即：貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。同時(shí)也做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才容易懂、容易掌握和運(yùn)用。三維目標(biāo)中知識(shí)是基礎(chǔ)，方法和情感是知識(shí)的提高和升華。為了讓學(xué)生的能力得以提升，我在教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成看書的習(xí)慣，重視看書，這樣學(xué)生有了過濾基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學(xué)會(huì)潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形素養(yǎng)

三維目標(biāo)中的學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，知識(shí)是可變的、暫時(shí)的，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學(xué)生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我就讓學(xué)生自己先給自己設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，假如父母給學(xué)生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個(gè)函數(shù)是個(gè)減函數(shù)在課堂上我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)言、回答問題，用知識(shí)作為載體，通過這個(gè)載體去激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)新。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是自然科學(xué)，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學(xué)生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學(xué)老師，我也要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)等問題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，資源是有限的，我們有責(zé)任保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟惖奈磥淼纳睢６ㄆ谖易寣W(xué)生搜集書籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計(jì)圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人們服務(wù)，讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)并不是公式和很難的習(xí)題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學(xué)生既聯(lián)系了教材知識(shí)，又給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

三、延伸課堂，開展研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在老師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過研究一個(gè)專題，運(yùn)用已擁有的知識(shí)和技巧來重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識(shí)，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。

我在講《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，給學(xué)生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財(cái)方式，以及給自己的家庭設(shè)計(jì)一份合理的消費(fèi)計(jì)劃。學(xué)生在課上進(jìn)行展示和匯報(bào)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，他們不僅學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合理消費(fèi)觀念，節(jié)儉的意識(shí)。最重要的是讓學(xué)生明白我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學(xué)科。

四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

篇2

中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，使學(xué)生科學(xué)合理使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。而我們要培養(yǎng)符合信息時(shí)代高素質(zhì)的人才，必須在培養(yǎng)其信息素質(zhì)的同時(shí)，提高其道德修養(yǎng)、法律意識(shí)、品德情感以及社會(huì)責(zé)任。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念

教師的信息素養(yǎng)與中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，全面掌握和透徹了解現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)做好課堂設(shè)計(jì)，并善于將抽象的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)“計(jì)算機(jī)病毒”的內(nèi)容時(shí)，教師不能單純地談?dòng)?jì)算機(jī)病毒的特征、種類，應(yīng)搜集一些圖像資料或通過多媒體向?qū)W生展示病毒發(fā)作時(shí)的主要表現(xiàn)及危害，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的信息素養(yǎng)主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是教師善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用各種軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行備課，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，以完成教學(xué)目標(biāo)；二是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源，電腦媒體由展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，不可能處處由教師講解，更重要的是面對(duì)開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。

“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師生、生生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃。

三、以學(xué)科整合為滲透點(diǎn)，啟迪學(xué)生信息思維

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，應(yīng)注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有效整合及相互滲透，使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性和隱性地貫穿于各科教學(xué)中。各學(xué)科教學(xué)中信息化思想的合理滲透，可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)的手段、方法進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，使學(xué)生的信息思維受到啟迪。這將為學(xué)生自主提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活提供了有力的思想保證。

教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在開學(xué)第一節(jié)課上，教師提出問題：“信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字、玩游戲、看影碟，可以輔助學(xué)習(xí)……然后教師接著問：“那信息技術(shù)在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于這個(gè)問題較難回答。這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的主要特點(diǎn)向?qū)W生講解信息技術(shù)在信息社會(huì)中的主要應(yīng)用，如向?qū)W生指出天氣預(yù)報(bào)是用計(jì)算機(jī)算出的，自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐是由計(jì)算機(jī)程序控制的。這些知識(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、結(jié)合教學(xué)，豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

篇3

一 在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”。教師可從信息技術(shù)課教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生遵守《實(shí)驗(yàn)室使用守則》的良好習(xí)慣

開學(xué)的第一節(jié)課就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室使用守則》，教育學(xué)生愛護(hù)各項(xiàng)設(shè)備和正確規(guī)范地操作，幫助學(xué)生形成正確使用各項(xiàng)設(shè)備的良好習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要求學(xué)生切實(shí)做到“五要五不要”。教育學(xué)生網(wǎng)上與人交流也要遵循人際交往準(zhǔn)則，講文明懂禮貌等。

3.培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的精神

學(xué)習(xí)、工作、生活中人與人的交往日益密切，競(jìng)爭(zhēng)與合作同在，要學(xué)會(huì)善于與人協(xié)作。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分利用教材中的《綜合活動(dòng)》來培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。也可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，給學(xué)生布置一定難度的作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位合作完成，然后組織交流、討論。這樣可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會(huì)到與人合作的快樂。同時(shí)，在學(xué)生中營(yíng)造一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于他們的身心健康。

二 在信息技術(shù)課教學(xué)中促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供包羅萬象的知識(shí)，是世界上“最大的圖書館”，很容易滿足青少年的好奇心和求知欲，便于瀏覽，有利于發(fā)展個(gè)性化教學(xué)。

世界三大新聞通訊社之一的路透社曾轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺(tái)影片，刊登了俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底插國(guó)旗的照片。住在芬蘭北方小鎮(zhèn)13歲的中學(xué)生塞羅丁看到報(bào)紙后覺得有不對(duì)勁的地方，他通過查閱資料確認(rèn)潛艇照片是翻拍自電影《泰坦尼克號(hào)》里面的一個(gè)片段。于是路透社被迫道歉。這也是芬蘭教育能讓世人羨慕的原因之一：孩子們能夠發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題。

從信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些作業(yè)，給學(xué)生自主發(fā)展的空間，發(fā)揮個(gè)人潛能。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、參與訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。另外，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能水平的差異，可采取分層教學(xué)的方式。對(duì)于不同層次的學(xué)生采用相互合作的方式來完成作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能。

這種教學(xué)模式不僅可以給不同層次的學(xué)生提供不同的教育，更重要的是能使不同特點(diǎn)的學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，能夠更好地使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展與完善個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三 在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。然而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。必須創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握經(jīng)過消化的融會(huì)貫通的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1.以“成就感”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

任務(wù)設(shè)計(jì)得是否成功，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，收到較好的效果。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事。可布置“我希望……”的小作文，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅可以掌握錄入文章的基本技能，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。又如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)比較難掌握，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不同的小樹，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。教師還可以在快下課時(shí)，將較好的作品展示在投影上，讓學(xué)生們說說這些作品的“閃光點(diǎn)”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇4

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

信息素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)最早出現(xiàn)在1974年，是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基首次提出。經(jīng)過信息時(shí)代幾十年的發(fā)展，越來越多的學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了研究，公認(rèn)信息素養(yǎng)為信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中也提出了“將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)教學(xué)的主要目的”。

1 要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了“創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要求相關(guān)教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展給予同等的重視。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識(shí)，還有學(xué)生獲取知識(shí)的能力，處理和收集信息的能力，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，在實(shí)際教學(xué)過程中把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起。在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會(huì)，高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和娛樂的新通道。但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地思想品德的教育，學(xué)生就很容易沉迷其中，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)犯罪的惡劣情況。

作為一名教師，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)活動(dòng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，要在教學(xué)活動(dòng)中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性，并且給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的作業(yè)也是用計(jì)算機(jī)來完成的，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的一些惡作劇或者偷偷地進(jìn)行其他事情，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)的使用都會(huì)自動(dòng)備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

3.1 情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識(shí)，而是學(xué)生自己在設(shè)定的教學(xué)情境中，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料自行學(xué)習(xí)知識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，這樣可以豐富教學(xué)活動(dòng)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在設(shè)置情境時(shí)應(yīng)該注意要將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 分層教學(xué)

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異將學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及家庭等因素會(huì)存在不同的差異，對(duì)于這種差異，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從學(xué)生的這種差異出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方法可以最大化提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學(xué)觀念，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對(duì)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)此類學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的能力；對(duì)于在美學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件編程或者設(shè)計(jì)。這樣的分層教學(xué)方式可以為高校相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3 重視反饋

與其他學(xué)科不同，高中信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的一舉一動(dòng)中獲取反饋信息，來衡量教學(xué)活動(dòng)的成功與否以便及時(shí)作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)提出明確的要求，而且要及時(shí)提交。另外，教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過實(shí)踐讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)信息知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生形成與社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（內(nèi)蒙古赤峰市林東第一中學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰 025450）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虞斌.初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.

[2]盛海云.提高學(xué)生信息素養(yǎng)，上好初中信息技術(shù)課[J].黑龍江科技信息，2011（23）.

[3]葉建紅.淺談信息技術(shù)課程中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育方法

信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)教育在各國(guó)備受重視，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。如何才能培養(yǎng)出一批批具有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)能力的人才，已成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)教育的入門課程，它的教學(xué)內(nèi)容和方法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程的效果，也對(duì)他們對(duì)以后其他計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)課程要求我們主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的職業(yè)道德，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息的素養(yǎng)，最終讓計(jì)算機(jī)為學(xué)生的生活服務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我在一線執(zhí)教數(shù)年，現(xiàn)談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的心得體會(huì)和感悟，敬請(qǐng)各位同行不吝指教。

計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系。試想一個(gè)缺乏必要的道德素質(zhì)，而擁有較高的計(jì)算機(jī)操作水平的人員勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生危害；而一個(gè)只是擁有基本素質(zhì)，而沒有一定的動(dòng)手操作能力的人對(duì)于我們社會(huì)來說又不會(huì)產(chǎn)生影響。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該作為信息技術(shù)課程的前提和基礎(chǔ)，在學(xué)生具備必要的素質(zhì)基礎(chǔ)下著重培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、素質(zhì)培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章對(duì)操作技術(shù)的要求比較低，主要是一些理論知識(shí)，它的重點(diǎn)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。像這一章的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較乏味的感覺。那么怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師通過語(yǔ)言的描繪、多媒體工具的演示、當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒。

教學(xué)實(shí)例：在講計(jì)算機(jī)發(fā)展史的時(shí)候我們可以準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面一步一步“進(jìn)化”的典型圖片。如世界上第一臺(tái)數(shù)字式電子計(jì)算機(jī)——ENIAC它在體積、重量、運(yùn)算速度和現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的區(qū)別。在講到未來計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，我們可以找一些機(jī)器人、微型計(jì)算機(jī)、或一些科幻電影片段中的計(jì)算機(jī)作為代表來講授未來計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣圖形并茂隨著講課的進(jìn)行逐步展示圖片，要求學(xué)生們結(jié)合歷史課的知識(shí)討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時(shí)間，以及對(duì)人類文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課基本屬于純理論知識(shí)，其中的內(nèi)容學(xué)生有的不了解，通過這種展示、討論的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結(jié)合媒體的報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)的反感。

二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最終目標(biāo)是讓計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，這就要求我們必須會(huì)親自動(dòng)手去操作計(jì)算機(jī)。

首先，打字技能的培養(yǎng)。打字是學(xué)生必須掌握的技能，這是一個(gè)比較乏味的學(xué)習(xí)過程，但我習(xí)慣讓學(xué)生在玩的同時(shí)提高打字速度。比如，我會(huì)讓學(xué)生知道正確的指法對(duì)打字速度的影響，告訴他們正確的指法對(duì)他們盲打有非常大的幫助，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生打字的時(shí)候必須用正確的指法。其次，結(jié)合打字教程的一些打字游戲讓學(xué)生們?cè)谕娴耐瑫r(shí)提高打字速度。再次，我會(huì)不定期地進(jìn)行一些打字比賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中有所提高。

另外，一些使用性很強(qiáng)辦公軟件的學(xué)習(xí)，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學(xué)習(xí)，我會(huì)以完成一項(xiàng)任務(wù)為線索，通常情況下我會(huì)把一個(gè)任務(wù)分解成幾個(gè)分支任務(wù)，把教學(xué)融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問題解決，掌握這項(xiàng)任務(wù)的操作技能。

教學(xué)實(shí)例1：任務(wù)，讓學(xué)生利用World統(tǒng)計(jì)我班其中考試每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，并計(jì)算出各科的平均成績(jī)，班級(jí)的平均成績(jī)以及學(xué)生的排名。任務(wù)分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設(shè)計(jì)。首先我會(huì)教學(xué)生如何去合并單元格，如何去設(shè)置行高和列寬，如何去個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置顏色。3.數(shù)據(jù)的計(jì)算。我會(huì)讓學(xué)生手動(dòng)計(jì)算一下，再讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)從而比較出計(jì)算機(jī)的性能。4.自己總結(jié)從新頭在做一次。

教學(xué)實(shí)例2：任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一種電子賀卡。上課時(shí)我會(huì)演示制作好的電子賀卡讓學(xué)生去看。然后我會(huì)把任務(wù)分解。1.自己在紙上設(shè)計(jì)一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會(huì)教會(huì)學(xué)生如何去互聯(lián)網(wǎng)上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實(shí)現(xiàn)。我會(huì)先給學(xué)生演示如何去實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果的制作，給學(xué)生演示各種動(dòng)畫效果是如何實(shí)現(xiàn)的。4.完成并展示自己的電子賀卡。

篇6

一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有750位教師接受了培訓(xùn)，中學(xué)教師有300位，小學(xué)教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學(xué)校。在培訓(xùn)期間我們對(duì)所有受訓(xùn)教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術(shù)能力水平較低

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊(duì)伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會(huì)操作，根本不能通過計(jì)算機(jī)來處理日常的工作和學(xué)習(xí)。他們由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術(shù)有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)教師自我需求意識(shí)比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)能力的意識(shí)和習(xí)慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平

主要依賴上級(jí)教育部門開展的項(xiàng)目工程, 學(xué)校、個(gè)人缺乏投入的主動(dòng)性、積極性等，對(duì)于信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用深度不夠。

（三）硬件設(shè)施落后，教師信息技能沒有施展的空間

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運(yùn)用必須要有硬件的支持。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至不具備有相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，多數(shù)學(xué)校則是滯后于社會(huì)其他相關(guān)產(chǎn)品，大大影響了教師教學(xué)需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。

（四）教師使用信息技術(shù)的意識(shí)淡薄，只停留于簡(jiǎn)單的運(yùn)用

很多教師只是簡(jiǎn)單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時(shí)候才采用一些信息技術(shù)設(shè)備，或者簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

二、教師信息素養(yǎng)提高的策略

教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。針對(duì)于目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點(diǎn)，我提出以下幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的提高策略：

（一）教師應(yīng)自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度，培養(yǎng)自己對(duì)信息的敏感度，自主學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。信息時(shí)代要求每個(gè)人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備信息素養(yǎng)是一個(gè)基本的要求

（二）加強(qiáng)教師信息技能的繼續(xù)教育

在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓(xùn)。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)中心組織教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)。教師還可以通過自學(xué)方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進(jìn)行自考、函授與信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科相關(guān)的進(jìn)修活動(dòng)。

（三）學(xué)校建立激勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)制，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)和信息觀念

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂內(nèi)外運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師使用新技術(shù)的主動(dòng)性。對(duì)在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會(huì)。組織開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評(píng)獎(jiǎng)等形式，增加老師的參與意識(shí)，從而提高教師的信息能力。

（四）上級(jí)行政部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)資金投入不夠是一個(gè)比較突顯的問題，學(xué)校軟硬件設(shè)施配備不足，不具備信息技術(shù)與課程整合的條件，個(gè)別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。

以上是我對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請(qǐng)各位同仁給予批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想和方法 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)模式

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，這就要求教師對(duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。“數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言廣泛滲入自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分”。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和類比思想。其理由是：①這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；②符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；③在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多；④掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)，主要數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。在實(shí)際學(xué)習(xí)中可能是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。

二、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)（概念、定理、公式、性質(zhì)等）和隱形的數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)學(xué)思想方法）這兩方面。所以，在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且也應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有注意思想方法的分析，我們才能把課講活、講懂、講深?！爸v活”，就是讓學(xué)生看到活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，形成過程，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；“講懂”就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”是指學(xué)生不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能感受、領(lǐng)會(huì)、形成、運(yùn)用內(nèi)在的思想方法。例如，在學(xué)習(xí)了幾何中線段的中點(diǎn)這部分知識(shí)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)角的平分線，在課堂上將時(shí)間充分留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，類比得到角平分線的性質(zhì)，這正是用到了類比遷移的數(shù)學(xué)思想，而學(xué)生能力也得到鍛煉，并有獲取新知識(shí)的愉悅感，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性提高很多。而在球的體積教學(xué)中，將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法為一體，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)不可能單獨(dú)存在，它必有它的來龍去脈，知識(shí)點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的，知識(shí)點(diǎn)也只有在與其他知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的過程中，才能被理解、被錄用，才能發(fā)揮它的作用，這就需要用數(shù)學(xué)思想方法去溝通知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得對(duì)本質(zhì)和規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)。例如，在初一數(shù)學(xué)不等式一章學(xué)習(xí)一元一次不等式組時(shí)，利用消元法將不等式組轉(zhuǎn)化為一元一次不等式，這就滲透了“化歸、轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。由此可見，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，要使學(xué)生掌握知識(shí)并發(fā)展能力、發(fā)展智力并陶冶個(gè)性品質(zhì)，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的核心。思維是根本的，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其核心是進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，而只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，才能優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，從而提高思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳旭遠(yuǎn). 中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、正確定位初中數(shù)學(xué)學(xué)科

在討論本文構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式之前,對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科作正確的定位是必須的。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性,推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’,‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的‘大眾化數(shù)學(xué)’的理念。”從初中數(shù)學(xué)的學(xué)科地位來分析,第一,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員。是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較,善于概括判斷、推理論證、歸納總結(jié),這些科學(xué)思維方法必須在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)。第二,在初中課程中,數(shù)學(xué)是一門主要課程。它為其他課程的學(xué)習(xí)提供思想、方法和語(yǔ)言,是一門工具學(xué)科;同時(shí),其他課程也為初中數(shù)學(xué)課程提供應(yīng)用的問題和實(shí)驗(yàn)的條件。初中數(shù)學(xué)課程的宗旨是向?qū)W生傳授在日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決問題的能力的同時(shí),通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),樹立數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分和通過建立數(shù)學(xué)模型運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、構(gòu)建以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂為中心的教學(xué)模式

教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生,回歸人本教育,學(xué)生是課堂的主體,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師應(yīng)放下架子,重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進(jìn)課堂,把信任的眼光投向每個(gè)學(xué)生,增加對(duì)學(xué)生感情的投入,使學(xué)生感受到老師的愛心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動(dòng),努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵(lì)。

三、構(gòu)建調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?在課堂上多進(jìn)行討論、合作與交流,討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來勇于發(fā)表個(gè)人見解,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng);其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀(jì)知識(shí)每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

四、構(gòu)建注重個(gè)體差異,促使生生發(fā)展的教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這已從客觀上肯定了學(xué)生之間的差異性,認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的效果,每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是巨大的成功。同時(shí),“數(shù)學(xué)教育要面向全體”要求每個(gè)人都要根據(jù)能力的大小學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,這就要求教師要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在新理念下建立新型的評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持,能讓后進(jìn)生吃得著,優(yōu)秀生吃得飽,每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的知識(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)新課程與信息技術(shù)整合的新教學(xué)模式

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 中學(xué)數(shù)學(xué) 意義

【分類號(hào)】G633.6

數(shù)學(xué)文化其實(shí)是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)實(shí)，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，圖標(biāo)，符號(hào)表示，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，通過理性思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)，追求創(chuàng)新精神，欣賞數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)是一門給人以智慧，讓人聰明的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的世界中，我們可以探索以前不知道的神秘，在這個(gè)過程中我們變得睿智，聰明。

數(shù)學(xué)文化作用其核心是數(shù)學(xué)的觀念、意識(shí)和思維方式。所謂數(shù)學(xué)的觀念和意識(shí)，也就是人們常說的數(shù)學(xué)的頭腦、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，準(zhǔn)確地說是指推理意識(shí)、抽象意識(shí)、整體意識(shí)和化歸意識(shí)。它體現(xiàn)了演繹邏輯的可靠性、嚴(yán)謹(jǐn)性和思維方式的廣泛性、深刻性，這有助于學(xué)生不盲從、有條理、善思辯，在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題面前不被表面現(xiàn)象所迷惑，而能夠透過現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，揭示相互之間的關(guān)系，從而更有效地解決問題。數(shù)學(xué)作為學(xué)科，需要探究，造就學(xué)生聰明的頭腦。數(shù)學(xué)作為文化，需要欣賞，提升學(xué)生的品位。[1]

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充斥大腦的是數(shù)學(xué)公式和幾何符號(hào)，毫無有趣可言。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)文化在這一過程中起到重要作用，教師在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)貪B透與當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，如數(shù)學(xué)家的發(fā)展史，兒時(shí)的奇聞逸事等，都能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為枯燥的學(xué)習(xí)增添趣味，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在思考的廣度和深度得到拓展，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。[2]

1.2有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)作為基本科目的一種，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及空間的想象能力，在其中最為重要的就是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生才是主體，要從以往的老師灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容無法讓他們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ鳟?dāng)中真正的利用到，但是中學(xué)數(shù)學(xué)所鍛煉的邏輯思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力可以陪伴學(xué)生的一生。在很多數(shù)學(xué)歷史當(dāng)中都描述了數(shù)學(xué)家們的生活，他們不論在工作中還是在日常生活中，都表現(xiàn)的非常嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性較強(qiáng)，不僅是數(shù)學(xué)家，很多數(shù)學(xué)比較好的人也表現(xiàn)除了類似的特點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生們可以打破以往學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)沒有意義的誤解，重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[3]

1.3有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

每一個(gè)學(xué)科均是富有創(chuàng)造性一部歷史，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。由實(shí)數(shù)到復(fù)數(shù)，由有理數(shù)到無理數(shù)，由“歐氏幾何第五公設(shè)”到“非歐幾何”，這些都是數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，都是數(shù)學(xué)思想的升華。因此，數(shù)學(xué)被稱之為“創(chuàng)造性的藝術(shù)”。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)文化中所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新價(jià)值充分的挖掘出來，積極的鼓勵(lì)學(xué)生切身地置入到勇于創(chuàng)新以及敢于質(zhì)疑中去，以此將各類問題有創(chuàng)造性的解決。[4]

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

2.1在問題情境中滲透數(shù)學(xué)文化

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹O(shè)置一個(gè)好的情境，往往會(huì)給一節(jié)課的教學(xué)增添不少亮色，同時(shí)也會(huì)容易把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的聽課欲望。數(shù)學(xué)史是在數(shù)學(xué)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中逐漸形成的歷史，其本身就給人一種質(zhì)樸真實(shí)感，同時(shí)又具有的一定的價(jià)值和意義。一旦把數(shù)學(xué)史的內(nèi)容O置為教學(xué)情境，即把數(shù)學(xué)置身于真實(shí)的歷史情境之中，往往會(huì)起到引人入勝的效果。以數(shù)學(xué)史為問題情境的案例。在課堂上，教師提出問題總能帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地去思考，隨著問題的一個(gè)個(gè)深入，學(xué)生也在不知不覺中就已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，借鑒數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，在課上引入問題情境，整個(gè)課堂將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。[5]

2.2在知識(shí)生成中滲透數(shù)學(xué)文化

教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其中不僅有方法，有步驟，還聚集著很多的數(shù)學(xué)文化。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中努力還原、再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，從數(shù)學(xué)家的探索痕跡中生成數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念”的教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)史的介紹，讓歷史上數(shù)學(xué)家的思想成為啟發(fā)學(xué)生思考和探究的線索，引導(dǎo)學(xué)生分析自身對(duì)數(shù)的認(rèn)知發(fā)展過程，從中感悟?qū)嶋H需求與數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾在數(shù)系擴(kuò)充過程中的作用，感受人類理性思維的作用，在感受的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)系擴(kuò)充的一般原理。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯組織過程中去，在知識(shí)的發(fā)生探索中設(shè)法給學(xué)生充實(shí)的感知材料，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在形成正面的概念、法則、方法、原理的過程中，注重讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯組織中去。在知識(shí)鞏固應(yīng)用中，通過進(jìn)行變式訓(xùn)練、提供反例、知識(shí)延伸、新舊知識(shí)溝通等各種手段進(jìn)行思維訓(xùn)練，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透。通過知識(shí)生成過程中數(shù)學(xué)文化的滲透，學(xué)生不僅能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能很好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)里面所蘊(yùn)涵著的數(shù)學(xué)思想方法、證明技巧，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。[6]

2.3在解題教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

歷史上許多數(shù)學(xué)名題不但沉淀了歷史背景，而且蘊(yùn)藏著某種數(shù)學(xué)思想方法，綻放著數(shù)學(xué)的魅力。從數(shù)學(xué)文化的角度審視數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程，它是策略創(chuàng)造、邏輯材料、技巧和程式化的融會(huì)貫通，與數(shù)學(xué)的特征吻合，其中同樣蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)家的探索足跡和思維方式，從而使解題超越了數(shù)學(xué)思維活動(dòng)本身的范圍，進(jìn)一步延伸到文化的范圍。這就是數(shù)學(xué)文化的特征，它常常被簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)結(jié)論覆蓋著，但還是可以讓學(xué)生模擬、示范，從中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)文化。

2.4在數(shù)學(xué)應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)文化

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材上基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，展開實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，如數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)。把數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)應(yīng)用中，可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入透徹的理解，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)文化的實(shí)際作用，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的博大精深，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)文化的滲透還沒有得到應(yīng)有的重視， 很多教師還沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的重要作用。身處教學(xué)第一線的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力把數(shù)學(xué)文化滲透、融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力感染班里的每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相互依存，相互包含，通過數(shù)學(xué)文化可以把數(shù)學(xué)知識(shí)活生生地展現(xiàn)在課堂上供學(xué)生探索，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王穎 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的實(shí)踐研究[J] 新課程學(xué)習(xí)：綜合 2011

[3]王小明 淺論數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合與構(gòu)建 [J] 中學(xué)數(shù)學(xué)研究 2013

[4]張榮順 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化[J] 金色年華：下 2012

篇10

1高考新動(dòng)向

試卷形式保持穩(wěn)定，試卷結(jié)構(gòu)、題型和題目數(shù)量、課標(biāo)理念等幾個(gè)方面與近兩年基本一致，保證了年度間試題的連續(xù)穩(wěn)定.2016年的高考試題，知識(shí)點(diǎn)分配大致如下：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)約33分，立體幾何17分，解析幾何19分，三角函數(shù)約17分，數(shù)列約12分，概率統(tǒng)計(jì)約22分，線性規(guī)劃、集合運(yùn)算、簡(jiǎn)易邏輯、復(fù)數(shù)、不等式、程序框圖、向量約30分.

一是試題源于教材，又高于教材.試卷中有的試題源自于課本中的例題和習(xí)題，通過適度的改編、整合，給人“似曾相識(shí)”的感覺，如第4、7、16題，充分體現(xiàn)出“源于教材，高于教材”的理念，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能得心應(yīng)手，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.這樣既保證了高考試題的創(chuàng)新性，又讓考生能以一種平和的心態(tài)面對(duì)試題，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己的最佳水平，保證了考生的“基礎(chǔ)得分”，從而保證了考試較高的信度和效度.

二是更加注重基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng).試題和考試說明的吻合度較高，整份試卷中大部分是基礎(chǔ)題目，突出考查中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，并達(dá)到了必要的深度，三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何等主干知識(shí)在整份試卷中得到充分考查.如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容有文理第9、10、15、20題等.

三是凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科思維，注重考查應(yīng)用意識(shí)和探究能力.文理第10題堅(jiān)持了對(duì)考生的高標(biāo)準(zhǔn)要求，通過給出“函數(shù)的圖象在這兩點(diǎn)處的切線互相垂直，則稱y=f（x）具有T性質(zhì)”這一新概念，并以此為載體考查了幾個(gè)基本初等函數(shù)，考生需要對(duì)該定義準(zhǔn)確把握，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，轉(zhuǎn)化為常規(guī)內(nèi)容來對(duì)問題加以解決.試題精巧別致，涵蓋豐富，體現(xiàn)了考查知識(shí)組合的能力，從思維的層次性、深刻性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行全面考查.2考點(diǎn)新變化

試題的綜合性保持穩(wěn)定，選擇題的每一個(gè)小題基本上是小型的綜合試題，很少有考查一個(gè)知識(shí)的題目，大都是對(duì)知識(shí)的組合命題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.選擇題、填空題著重考查了集合、復(fù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步、函數(shù)的周期、圖象、單調(diào)性、三角函數(shù)、線性規(guī)劃、程序框圖、立體幾何、概率、圓錐曲線等常規(guī)知識(shí)點(diǎn)，解答題還是一直延續(xù)了常規(guī)題型和知識(shí)點(diǎn)，出題順序與去年相比，理科將函數(shù)和圓錐曲線進(jìn)行了對(duì)調(diào).

一是突出對(duì)知識(shí)組合的命題，注重考查數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想.在知識(shí)的組合上采用網(wǎng)絡(luò)式的布題模式，知識(shí)交匯、方法交織、能力交叉，題目設(shè)計(jì)以重點(diǎn)知識(shí)組合為核心，將知識(shí)和能力結(jié)合，注重綜合和創(chuàng)新，以知識(shí)的組合為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考查蘊(yùn)含在整個(gè)試題的解答過程之中.如文理4，10題、理13文14題、理科14題，分別以線性規(guī)劃、函數(shù)圖象與性質(zhì)、雙曲線的幾何性質(zhì)以及幾何概型和直線與圓的位置關(guān)系等問題為載體考查了數(shù)形結(jié)合的思想；文理15題、文19理18題，在函數(shù)和數(shù)列問題的求解中考查了函數(shù)與方程的思想；文8理7題、文17理16題、文6理6題、文18理17題，充分運(yùn)用了三角公式變換、正余弦定理的邊角轉(zhuǎn)化，以及空間線與線、線與面、面與面之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查了轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想；文16理19題的概率應(yīng)用題主要考查了或然與必然的數(shù)學(xué)思想；文理20題，利用函數(shù)導(dǎo)數(shù)討論函數(shù)單調(diào)性的過程中把分類與整合的思想挖掘得淋漓盡致；文理21題，更是通過橢圓方程的求解、定值定直線的討論以及最值問題的探究滲透轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想.

二是核心知識(shí)重點(diǎn)考查.理2題以集合并集的運(yùn)算為載體考查了二次不等式及指數(shù)函數(shù)的值域問題.文理第3題和文7題分別輪換考查了頻率分布直方圖和圓與圓的位置關(guān)系.特別是文理第4題考查了非線性目標(biāo)函數(shù)的線性規(guī)劃，此題雖是常見題目但將數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)的淋漓盡致.理12題考查了二項(xiàng)式定理.理17題以圓臺(tái)為載體進(jìn)行考查，使人耳目一新.文18題以不規(guī)則的幾何體為載體進(jìn)行考查，深入淺出，其實(shí)難度并不大，著實(shí)測(cè)試學(xué)生的心理素質(zhì)，是一妙筆.同時(shí)也回避了一些熱點(diǎn)題目：函數(shù)圖像的題目、絕對(duì)值不等式的題目、幾何體的外接球的題目近幾年連續(xù)考查，做出了適當(dāng)回避.最值的考查明顯減少.分段函數(shù)、函數(shù)的性質(zhì)的考查進(jìn)一步加強(qiáng)，文理9、10、15、20題都有體現(xiàn).3試題新亮點(diǎn)

一是題目有較好的梯度和區(qū)分度.表現(xiàn)在整個(gè)試卷的題目先易后難，前面的很基礎(chǔ)，最后兩個(gè)大題較難.試題的編排由易到難，層次分明，既考查考生的共同基礎(chǔ)，又關(guān)注不同考生的選擇需求.如文理3、4、5、6、9、15題，以及文14理13題、文19理18題，所考查的統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、三視圖、線面位置關(guān)系與簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)的性質(zhì)、雙曲線的離心率，函數(shù)與方程、數(shù)列等問題均是所有考生的共同基礎(chǔ).

二是試題注重探究，考查考生的應(yīng)用意識(shí)和探究能力.如文理5、6、9題、文科12、13、14題、理科13、14、15題，分別通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明等諸方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式做出思考和判斷；文18理17、文21第二問、理科16題第一問、20題第二問、21題第二問則著重考查推理論證能力.

三是深化能力立意，更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查.凸顯空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)算求解能力及應(yīng)用能力的考查.每道試題都有機(jī)組合了中學(xué)數(shù)學(xué)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)蘊(yùn)含在其中，這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，在高考試卷中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)考查.如文3理3題、文11理11題通過程序框圖的基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句及功能等知識(shí)，考查考生對(duì)程序框圖基本邏輯結(jié)構(gòu)的理解、掌握和必要的數(shù)據(jù)處理能力.文18理17題則要求考生能根據(jù)圖形想象出直觀形象，并添加適當(dāng)?shù)妮o助線，正確地分析圖形中的基本元素進(jìn)行線線、線面、面面關(guān)系的靈活轉(zhuǎn)化，考查空間想象能力，或應(yīng)用空間向量將幾何元素之間的關(guān)系數(shù)量化的計(jì)算求解能力.

四是試題體現(xiàn)人文關(guān)懷，文理差異的處理更加成熟和諧.試題的表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，情境交融，知能并重，符合數(shù)學(xué)規(guī)律，思維量和運(yùn)算量比例恰當(dāng).文18理19題都是考查空間立體幾何問題，雖然線面平行證明的條件相同，但載體并不相同，并且理科第一問證明線面平行作為文科第二問；文理21題考查主體都是橢圓，文科第一問可以由a，c的值直接得到橢圓的方程，理科則需要考慮拋物線與橢圓的位置關(guān)系得到橢圓方程，充分考慮文、理科考生思維的不同特點(diǎn)，符合文、理科考生各自的認(rèn)知要求.文科試題將與實(shí)際生活聯(lián)系密切的概率題調(diào)到第一大題，難度較小，使學(xué)生倍感親切，心情放松，從而易于發(fā)揮正常水平.體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷，彰顯了“以人為本”的新課程理念.4

復(fù)習(xí)備考建議

（1）以課標(biāo)為標(biāo)，以考綱為綱，以教材為本.

回歸教材，注重基礎(chǔ)，注重考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí).復(fù)習(xí)中應(yīng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：①概念的實(shí)質(zhì)性理解；②公式、定理的正逆推導(dǎo)及運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用；③掌握概念的各種等價(jià)形式；④能理解或獨(dú)立完成課本的定理證明，能熟練解答課本的例題、習(xí)題；⑤能簡(jiǎn)要說出各單元題目類型及主要解法；⑥形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解法套路.

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)；重點(diǎn)培養(yǎng)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

（3）定位準(zhǔn)確，分層要求，共同提高.

同一學(xué)校的文科與理科應(yīng)體現(xiàn)差別；理科之間（文科之間）也要體現(xiàn)差別；同一個(gè)班級(jí)不同層次的學(xué)生也要體現(xiàn)差別.

（4）注意在命題過程中知識(shí)點(diǎn)的輪換，在掌握好考綱要求的基本知識(shí)的同時(shí)對(duì)在今年考題中沒有出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)練習(xí)、鞏固.

（5）規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

學(xué)生往往“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”，這是一個(gè)能力問題，也是一個(gè)習(xí)慣問題.要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們突破薄弱環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的規(guī)范答題習(xí)慣.我們?cè)诮M織復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要始終注意抓住解題的細(xì)節(jié)、表述的規(guī)范、過程的流暢、結(jié)果的準(zhǔn)確，努力摒棄“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的陋習(xí).