導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；靈感；調(diào)研；設(shè)計(jì)素材

人們在購物時(shí)往往會(huì)被商場里一件件精美的服裝所吸引，而服裝并不是設(shè)計(jì)師們揮一揮手中的畫筆就造就而成，而是經(jīng)過設(shè)計(jì)師的靈感發(fā)掘再到成衣制作一系列的流程。通常情況下，服裝產(chǎn)品開發(fā)一般以下幾個(gè)階段：調(diào)研—— 服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)——篩選設(shè)計(jì)——制作樣衣——調(diào)整總結(jié)。而調(diào)研是出于最初的一個(gè)階段，調(diào)研的深入度和細(xì)致度對整個(gè)服裝設(shè)計(jì)開發(fā)的過程具有重要的影響。

一、調(diào)研的概念及角色

根據(jù)牛津英文大詞典所著，調(diào)研是指：“針對素材和資料來源進(jìn)行的系統(tǒng)化的調(diào)查研究，其目的在于建立起事實(shí)基礎(chǔ)并得出新的結(jié)論?！蓖ㄋ讈砜矗{(diào)研指的是調(diào)查研究，從過去或周圍的事物中學(xué)到新的東西。調(diào)研是我們展開設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)，對于任何設(shè)計(jì)過程來說，都是必不可少的。時(shí)尚又在不斷的更新變化，每一季中消費(fèi)者都希望設(shè)計(jì)師能對時(shí)尚輪回進(jìn)行重新演繹， 由于這種不斷追求新奇感的壓力，設(shè)計(jì)師需要不斷對新的靈感進(jìn)行深入的挖掘與探尋，從廣泛到深入的調(diào)研，會(huì)給設(shè)計(jì)師們提供設(shè)計(jì)過程中所需要的各種資料與靈感元素，從而便可以開始對一組或一個(gè)系列的服裝進(jìn)行演繹了。 由此可見，調(diào)研是設(shè)計(jì)師獲得靈感的起點(diǎn)，也是日后創(chuàng)作之旅的領(lǐng)航人。

二、調(diào)研的意義

調(diào)研為我們設(shè)計(jì)的各個(gè)方面提供素材，調(diào)研為設(shè)計(jì)中的廓形與結(jié)構(gòu)提供素材，例如弧形下擺的西裝設(shè)計(jì)可能就來源于對燕尾服的調(diào)研靈感。整個(gè)服裝產(chǎn)品開發(fā)過程當(dāng)中，服裝的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往是不容忽視的，好的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)通常會(huì)成為服裝別具特色的賣點(diǎn)。調(diào)研對服裝的細(xì)節(jié)也起著不可忽略的作用，設(shè)計(jì)過程中對細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的調(diào)研采集往往會(huì)成為服裝細(xì)節(jié)的重要靈感來源。調(diào)研同樣會(huì)給設(shè)計(jì)師帶來很多色彩，肌理，及面料裝飾方面的靈感素材，我們生活在色彩斑斕的世界中，自然界為我們帶來了各種各樣的色彩組合，調(diào)研的過程中設(shè)計(jì)師往往會(huì)發(fā)掘自己想要的色彩，從而奠定整個(gè)系列的設(shè)計(jì)基調(diào)。在調(diào)研過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)師會(huì)收集到各種天然紋理或者裝飾紋樣的信息，設(shè)計(jì)師往往會(huì)將這些信息轉(zhuǎn)化為印花和肌理的設(shè)計(jì)方案。

三、調(diào)研途徑及素材收集

設(shè)計(jì)的靈感可以存于我們身邊的任何地方，并不受時(shí)間與空間的限制。好的設(shè)計(jì)師善于從各個(gè)途徑去找尋靈感進(jìn)而進(jìn)行深入探索，調(diào)研通?？梢詮臍v史，文化，自然界，書籍，網(wǎng)絡(luò)，旅行途中，相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域等多種方面去探索，進(jìn)而展開深入而細(xì)致的研究。 服裝作為記錄歷史的一種方式，世界各國在每個(gè)歷史階段的服裝都不盡相同，每個(gè)朝代的服裝都非常具有各自的特色，設(shè)計(jì)師可以從不同朝代的服飾廓形，或面料及細(xì)節(jié)裝飾上獲得很多靈感素材。2012年秋冬大熱的羊腿袖造型便是將維多利亞時(shí)期的羊腿袖的造型與當(dāng)今的時(shí)尚趨勢結(jié)合，可以將羊腿袖的造型演繹出全新的風(fēng)貌。

漫漫的歷史長河中，世界各國都形成自己獨(dú)特而絢爛的民族文化，這些頗具異域風(fēng)情的文化特色往往是設(shè)計(jì)師汲取靈感的重要源泉。 因此調(diào)研過程中不能忽略文化的影響，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對不同國家和民族的文化進(jìn)行探索研究，尋找可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的元素。諸多設(shè)計(jì)大師都非常善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用民族元素，將其作為自己獨(dú)特的靈感源泉，演繹出別具民族風(fēng)情而又不失時(shí)尚前衛(wèi)的視覺盛宴。

繽紛多彩的自然界是眾多藝術(shù)家的靈感繆斯，大自然的萬事萬物亦可以為服裝設(shè)計(jì)師帶來結(jié)構(gòu)，色彩，圖案等各方面的靈感素材，例如法國服裝設(shè)計(jì)師皮爾卡丹從故宮的建筑物越檐屋頂?shù)脑煨椭腥〉渺`感，設(shè)計(jì)出時(shí)裝肩袖部聳起的飛袖時(shí)裝造型。與設(shè)計(jì)相關(guān)的藝術(shù)領(lǐng)域如繪畫，音樂，戲劇等的探究，往往也會(huì)帶來意想不到的收獲，繪畫中的色彩和人物通常稱為設(shè)計(jì)師創(chuàng)造是的繆斯女神。而今音樂與時(shí)尚的聯(lián)系更加密切，搖滾音樂經(jīng)常是朋克之母薇薇安.韋斯特伍德的獲取靈感的重要途徑，而著名歌手麥當(dāng)娜也常常成為眾多設(shè)計(jì)師不斷獲取創(chuàng)作靈感的源泉。

具備探尋和發(fā)現(xiàn)周圍的世界的能力對設(shè)計(jì)師非常重要，因此旅行也成為調(diào)研的重要組成部分，不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情可以幫助設(shè)計(jì)師拓展思維，也會(huì)為設(shè)計(jì)創(chuàng)作帶來大量的信息資料。如在2010秋冬時(shí)裝周上，輪廓夸張的粗呢外套，裝飾灘羊毛的袖型以及隨處可見牦牛毛和羊毛的裝飾，無不體現(xiàn)出不羈和原始的美感，源自于設(shè)計(jì)師在旅行當(dāng)中體會(huì)了寒風(fēng)揚(yáng)起閃耀銀色光芒的飛雪，冒險(xiǎn)的游牧民族跋涉崇山峻嶺和想象的疆界，踏著風(fēng)雪翩然而至而所獲得的靈感與創(chuàng)意。

綜上所述， 調(diào)研是設(shè)計(jì)師在做服裝設(shè)計(jì)開發(fā)的必不可少的過程，給設(shè)計(jì)師提供源源不斷靈感并記錄靈感素材。對廓形結(jié)構(gòu)，面料，色彩，肌理等各方面進(jìn)行深入的調(diào)研，可以讓設(shè)計(jì)思路漸漸清晰，啟發(fā)設(shè)計(jì)師找到設(shè)計(jì)方向，從而縱情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師總會(huì)不斷的挑戰(zhàn)自我，通過各種調(diào)研途徑找尋新的靈感和素材來激勵(lì)他們的工作，因此設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)重視調(diào)研的過程，注意觀察身邊的事物，從自然界，歷史，文化及旅行等多方面著手，找尋可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的素材資料，從而開啟刺激而又有趣的設(shè)計(jì)之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）西蒙.西弗瑞特 《時(shí)裝設(shè)計(jì)元素：款式與造型》 中國紡織出版社 2009.1

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關(guān)鍵詞：服裝色彩；應(yīng)用型人才；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

服裝色彩對于服裝設(shè)計(jì)有著極其重要的作用，當(dāng)人們在遠(yuǎn)處觀看一件服裝的時(shí)候，首先映入眼簾的就是服裝的色彩，繼而才是服裝的廓形、材質(zhì)等相關(guān)因素，所以在服裝設(shè)計(jì)的過程中，色彩往往是優(yōu)先考慮的因素，色彩對于服裝的整體起到不可替代的作用。服裝色彩不同于單純的繪畫色彩，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的過程中，色彩還需要和服裝材質(zhì)相聯(lián)系，因?yàn)橥瑯拥纳试诓煌拿媪喜馁|(zhì)上也會(huì)顯現(xiàn)出不同的特質(zhì)，然而在以往的《服裝色彩》課程的內(nèi)容設(shè)置中只是單純的從色彩本身的原理出發(fā)，很少聯(lián)系到服裝材質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，以至于學(xué)生在實(shí)際的制作過程中容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況，對于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。本文通過對服裝色彩理論知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系的研究，探索《服裝色彩》課程教學(xué)實(shí)踐的新思路。

《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及行業(yè)需求分析

1.《服裝色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《服裝色彩》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其目的在于將色彩的科學(xué)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代審美有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生追求藝術(shù)美和技術(shù)美的高度統(tǒng)一的思維方式，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的設(shè)計(jì)能力?？墒峭ㄟ^筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，《服裝色彩》課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題：首先，課程內(nèi)容設(shè)置中色彩理論化的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，作業(yè)內(nèi)容大多是要求繪制色相環(huán)，練習(xí)鄰近色、對比色、冷色調(diào)、暖色調(diào)等的色彩對比設(shè)計(jì)，作業(yè)大多是停留在紙面的練習(xí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于紙面的表述，在實(shí)際的制作過程中，對于服裝面料的色彩搭配缺乏整體性的把握。其次，課程的安排缺乏與市場的緊密結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行色彩練習(xí)的時(shí)候往往都是閉門造車，缺乏必要的市場調(diào)研，以至于設(shè)計(jì)出來的作品往往都是天馬行空，忽略了對服裝風(fēng)格、市場定位等因素的考慮，作品缺乏整體性的思維模式。

2.行業(yè)需求分析

服裝行業(yè)在近幾年可謂是蓬勃發(fā)展，對于服裝設(shè)計(jì)人才的需求也是不斷攀升。在如今消費(fèi)者對于服裝產(chǎn)品多元化需求的背景下，作為一名服裝設(shè)計(jì)師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要學(xué)會(huì)以市場的眼光來衡量產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，否則只會(huì)是理論脫離實(shí)際，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也是無法經(jīng)受住市場的考驗(yàn)的。服裝的三要素是：色彩、廓形、面料，三者之中，色彩往往是設(shè)計(jì)作品帶給人的第一視覺要點(diǎn)。服裝色彩的重要性不僅僅是體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的本身，對于后續(xù)的如產(chǎn)品陳列等也起到非常重要的作用，所以掌握色彩的基本原理以及服裝配色，關(guān)注色彩流行趨勢的走向，對于服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)有著極其重要的作用。

課程改革的內(nèi)容及方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

科技與藝術(shù)學(xué)院《服裝色彩》是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一年級第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，分8周完成教學(xué)內(nèi)容，與之相配套的同步課程為《時(shí)裝繪畫》、《服裝工藝》等課程，后續(xù)相關(guān)課程為《服飾圖案》、《女裝設(shè)計(jì)1》等課程。按照現(xiàn)有課程的規(guī)劃，《服裝色彩》課程教學(xué)改革的內(nèi)容將作出以下調(diào)整：

第一周，色彩構(gòu)成概述及色彩體系的講解，主要是為使學(xué)生了解色彩的基本概念以及色彩的相關(guān)屬性等原理；第二周，色彩的對比、調(diào)和與秩序構(gòu)成的講解，其目的在于讓學(xué)生在了解了色彩基本原理的基礎(chǔ)上，了解色彩的對比、調(diào)和的效果，熟悉配色的基本類型。第三周，色彩形式結(jié)構(gòu)與重組的講解，通過對色彩的提取與重組讓學(xué)生掌握配色的基本技能；第四周，流行色與服裝色彩的關(guān)系的講解，介紹流行色的概念、流行色的研究與機(jī)構(gòu)、流行色的變化與周期等相關(guān)知識，讓學(xué)生了解流行色與服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系，同時(shí)在進(jìn)行該內(nèi)容講解時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，了解流行色對于服裝市場的影響，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，逐步確立服裝色彩的流行意識；第五周，服裝色彩的心理效應(yīng)的講解，使學(xué)生了解色彩的心理聯(lián)想以及色彩表達(dá)的不同情感，能夠在服裝設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求做到靈活運(yùn)用；第六周，服裝色彩與面料的講解，通過大量的圖例示范介紹面料的材質(zhì)、組織、圖案紋樣等與服裝色彩的關(guān)系以及在服裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，目的在于使學(xué)生能夠掌握色彩基礎(chǔ)原理知識與實(shí)際服裝面料設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的服裝色彩審美能力；第七周，學(xué)生通過系統(tǒng)全面的服裝色彩知識的學(xué)習(xí)以及市場調(diào)研后，自主確立設(shè)計(jì)主題，通過靈感源資料的收集、色彩提取與流行色研究來完成一個(gè)主題的服裝設(shè)計(jì)，同時(shí)在該系列設(shè)計(jì)中選取一款，以1/2小人成實(shí)物的制作；第八周，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，在學(xué)生完成最后的設(shè)計(jì)成果后予以點(diǎn)評，最終將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品加以整理并進(jìn)行展示。

2.加強(qiáng)色彩流行趨勢的市場調(diào)研

色彩是服裝設(shè)計(jì)不可或缺的一個(gè)重要因素，作為一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，必須關(guān)注色彩的流行趨勢及行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，服裝色彩流行趨勢的調(diào)研工作對于服裝設(shè)計(jì)工作將有著重要的指導(dǎo)意義。在新的課程設(shè)置中，第三周將會(huì)重點(diǎn)介紹流行色與服裝色彩的關(guān)系，屆時(shí)會(huì)在課后安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，通過這種途徑了解當(dāng)前國內(nèi)與國際的面料及服裝流行色的趨勢與市場的結(jié)合，從而加深對課程內(nèi)容的理解。在進(jìn)行市場調(diào)研的時(shí)候，教師會(huì)有意識的指導(dǎo)學(xué)生收集不同色彩和材質(zhì)的面料樣品，并進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人對于服裝色彩的理解完成服裝設(shè)計(jì)與制作。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革

一、市場對人才的需求

在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個(gè)新的課題：當(dāng)今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設(shè)計(jì)人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計(jì)、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計(jì)公司從事服裝設(shè)計(jì)與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，企業(yè)要看一個(gè)人的綜合能力，不僅包括設(shè)計(jì)圖紙水平高低，還要看設(shè)計(jì)方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細(xì)描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價(jià)位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預(yù)算等，還要將個(gè)人的設(shè)計(jì)方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計(jì)方案。在考察人員時(shí)，既要看其設(shè)計(jì)能力、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計(jì)人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理工作，后又回到教育崗位，在教學(xué)工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設(shè)計(jì)、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運(yùn)作等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，因此對服裝設(shè)計(jì)人才市場的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗(yàn)，市場需要綜合人才，而學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢又是設(shè)計(jì)公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補(bǔ)各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向的運(yùn)營模式和“三贏”的有效運(yùn)行機(jī)制。

1.在學(xué)校，建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計(jì)公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導(dǎo)開發(fā)市場和對市場需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢。同時(shí)，可以利用學(xué)校設(shè)計(jì)人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)出符合市場需要，引導(dǎo)市場審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計(jì)公司對大量設(shè)計(jì)人員的管理成本。

2.學(xué)校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才資源相對集中。在教學(xué)中，對于實(shí)踐訓(xùn)練和對市場的了解成為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級教學(xué)中，安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)?？衫脤W(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有一流設(shè)計(jì)、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設(shè)計(jì)教育的學(xué)校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場地的投入，還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)針對市場任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計(jì)任務(wù)的課題設(shè)計(jì)中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，這既對市場有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生就能夠縮短與社會(huì)需求的距離，在教師的具體指導(dǎo)下，通過具體的設(shè)計(jì)任務(wù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)。

三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職，課程安排占5個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年前兩個(gè)學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學(xué)年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝作為主線的實(shí)訓(xùn)課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學(xué)期完成，占8個(gè)學(xué)分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)習(xí)（利用假期的時(shí)間）

在第四學(xué)期放假前，由指導(dǎo)老師及實(shí)訓(xùn)老師動(dòng)員每個(gè)學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。如，1.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月至8月底實(shí)習(xí)，2011年5月6日返校。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計(jì)主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司等。在實(shí)習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的草圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初稿，回來后先由指導(dǎo)老師打第一次成績（占40%）。在實(shí)習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實(shí)習(xí)要求：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實(shí)習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告單，實(shí)習(xí)結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實(shí)習(xí)要分3個(gè)組進(jìn)行，自愿組織實(shí)習(xí)小組，并選出小組長，班長將名單報(bào)到服裝教研室。（3）每個(gè)學(xué)生要寫一份1000字左右的實(shí)結(jié)報(bào)告（市場考察報(bào)考）（需打印），由班長收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個(gè)人設(shè)計(jì)主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學(xué)生個(gè)人所實(shí)習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資料。（6）實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要向系里匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況（系里安排實(shí)習(xí)交流會(huì)）。（7）下一個(gè)學(xué)期的返校時(shí)間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作是考核服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學(xué)的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運(yùn)動(dòng)休閑服裝設(shè)計(jì)）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計(jì)）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求――畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)：A.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制做完成一個(gè)系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費(fèi)用自理，作品在成績評定后歸個(gè)人所有。B.另一個(gè)系列，可與學(xué)生合作、學(xué)生個(gè)人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進(jìn)行系列時(shí)裝設(shè)計(jì)，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案，一切費(fèi)用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動(dòng)態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進(jìn)建議。c.對某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時(shí)尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價(jià)格的比較及分析。e.流行預(yù)測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預(yù)測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預(yù)測。

B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點(diǎn)（也可自行選題），并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點(diǎn)，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報(bào)告；B.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計(jì)說明書，500字左右，包括設(shè)計(jì)主題、靈感來源、設(shè)計(jì)說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，反復(fù)修改，確定其中一個(gè)系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計(jì)圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計(jì)要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級、時(shí)間。

（2）設(shè)計(jì)作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)作品主題、靈感來源等。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)方法

（1）收集資料

重點(diǎn)對地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進(jìn)行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計(jì)的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設(shè)計(jì)作品形成一個(gè)初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。

（3）進(jìn)行設(shè)計(jì)

通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進(jìn)行服裝的整體設(shè)計(jì)，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反復(fù)修正，與教師共同商量定稿，再進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運(yùn)作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計(jì)。

（五）讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)主題的確定

由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學(xué)生設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思――服裝設(shè)計(jì)草圖――服裝設(shè)計(jì)效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品，學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)完，將完整的設(shè)計(jì)圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進(jìn)行打板。樣板回來后，學(xué)生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板，直至到成品。整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生作品展示會(huì)。包括服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（4）選出優(yōu)秀學(xué)生的作品，進(jìn)行服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會(huì)上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當(dāng)場訂貨；其次，邀請當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加，進(jìn)行大面積宣傳。

（5）建立學(xué)生作品網(wǎng)站，擴(kuò)大對外展示、宣傳。學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實(shí)際訓(xùn)練，企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力，可決定學(xué)生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競爭力。

（6）根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場需要，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程、課時(shí)等，以最快的速度適應(yīng)市場需要，從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競爭力。

總之，在國際一體化的當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)從事服裝設(shè)計(jì)的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了前所未有的機(jī)遇。作為新時(shí)期教育工作者，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新意識，根據(jù)市場需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，使學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品盡快走向市場，服務(wù)于地方服裝企業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和工作能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

篇4

關(guān)鍵詞：針織服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；實(shí)踐探索

一、《針織服裝設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《針織服裝設(shè)計(jì)》課程是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握針織服裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、針織服裝的設(shè)計(jì)規(guī)律等，能根據(jù)流行主題設(shè)計(jì)針織服裝單品及款式，能掌握針織服裝的流行趨勢等。通過本課程的學(xué)習(xí)，形成良好的專業(yè)習(xí)慣，為專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在以往的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對理論課程的知識點(diǎn)驗(yàn)證，教師針對每個(gè)模塊知識

點(diǎn)的專業(yè)知識講解、分析之后，再布置相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)，來鞏固知識點(diǎn)的內(nèi)容。以針織服裝設(shè)計(jì)課程中的款式設(shè)計(jì)這一模塊知識點(diǎn)為例：教師通過圖片和設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品等實(shí)際案例，首先對針織外套、運(yùn)動(dòng)衫、T恤、泳裝、內(nèi)衣等針織單品的款式、廓型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生熟悉和了解各類針織服裝，為了加深了解，通常會(huì)布置繪制各類服裝平面圖的作業(yè)，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料后，在課堂上完成。這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)，雖然對知識的鞏固及加深有一定的效果，但比較呆板和乏味，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)作的激情，對于設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果并不理想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，我們在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生既能了解針織服裝設(shè)計(jì)的基本原理，又能從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中找到基本理論的落腳點(diǎn)，可以做到真正的理論與實(shí)踐一體化，收到理想的教學(xué)效果。

二、明確《針織服裝設(shè)計(jì)》的課程目標(biāo)

1 ，職業(yè)能力目標(biāo)

能熟練繪制針織服裝單品與系列款式平面結(jié)構(gòu)圖；能根據(jù)指定風(fēng)格繪制服裝效果；能選擇合適的針織常用面、輔料；能進(jìn)行風(fēng)格場景氛圍營造；能制作針織品牌服裝的商品企劃。

2 ，知識目標(biāo)

能描述針織面料的分類及性能特點(diǎn)；能描述針織服裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及規(guī)律；能描述針織服裝的廓型特征；能收集并分析針織服裝流行資訊；能描述針織服裝的風(fēng)格流派及特征；能分析針織服裝目標(biāo)客戶群。

3， 態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成誠實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德；養(yǎng)成遵守規(guī)章和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作習(xí)慣；養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、針織服裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)的實(shí)施

1 ，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，教師選取合適的項(xiàng)目，該項(xiàng)目要包含本課程所要學(xué)習(xí)的知識和相關(guān)前導(dǎo)課程知識．不能包含或應(yīng)盡量少包含還沒有涉及的知識。合適的項(xiàng)日能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。 本課程與達(dá)利（中國）有限公司針織中心合作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)針織服裝設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，以及項(xiàng)目實(shí)施的方法及流程，并邀請企業(yè)的相關(guān)人員到課堂中來講解項(xiàng)目的相關(guān)事項(xiàng)。通過共同協(xié)商設(shè)計(jì)，引入教學(xué)的課程項(xiàng)目如下：組織學(xué)生對達(dá)利的針織品牌進(jìn)行調(diào)研，了解品牌風(fēng)格，面料、色彩及款，將調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，針對品牌的風(fēng)格，結(jié)合流行趨勢，為品牌設(shè)計(jì)出本季的一系列流行款式，完成品牌的企劃書，并挑選有代表性的款式打板制作成衣。

2 ，課程項(xiàng)目實(shí)施

（1） 劃分小組

小組人數(shù)以3—4人為宜，推選組長，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長能起到帶頭和組織作用，一般要求組長有較好的設(shè)計(jì)能力和組織能力，由興趣比較高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是教師要引導(dǎo)，以保證組與組之間大體上要平衡。

(2 )布置任務(wù)

邀請企業(yè)的專家到課堂中來講解項(xiàng)目的相關(guān)事項(xiàng)，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。

（3）市場調(diào)研

組織學(xué)生來到達(dá)利公司的絲綢世界大賣場，對達(dá)利公司的針織品牌進(jìn)行調(diào)研，了解品牌的風(fēng)格、面料、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等，針對其中的針織系列服裝進(jìn)行具體分析

（4 ）學(xué)生實(shí)施

每個(gè)小組的同學(xué)在調(diào)研之后需完成PPT一份，在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)，向大家展示調(diào)研成果，并結(jié)合流行趨勢，設(shè)計(jì)一個(gè)系列的針織服裝，制作該品牌下一季度的企劃書，其中包括：目標(biāo)企劃、情報(bào)企劃、概念企劃、搭配企劃、品目企劃。在這個(gè)過程中，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學(xué)組織者、實(shí)施者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導(dǎo)者”、“導(dǎo)航者”又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的學(xué)習(xí)。

3 ，課程項(xiàng)目評價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評比。評價(jià)包括學(xué)生對知識的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。本課程項(xiàng)目成果的評價(jià)指標(biāo)包括：品牌風(fēng)格的正確理解，流行趨勢準(zhǔn)確把握、針織服裝設(shè)計(jì)手法運(yùn)用、美感和視覺沖擊力及設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性等。此外，還要評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)造性解決問題的能力等。提倡采用基于工作過程和項(xiàng)目的教學(xué)評價(jià)體系，以多樣化觀點(diǎn)取代以往單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

一、服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的市場需求狀況

目前服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對于人才的需求，不重學(xué)習(xí)重能力，不重資歷重業(yè)績，這就為中職服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。行業(yè)所需人才應(yīng)當(dāng)是理論知識扎實(shí)、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，要對社會(huì)流行元素具有深刻理解，對市場定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及面料與款式把握、營銷手段運(yùn)用等方面具有獨(dú)特造詣。要實(shí)現(xiàn)上述要求，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)開門辦學(xué)，將教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)校教育和學(xué)生未來的崗位順利就業(yè)以及崗位成才之間架起一座快捷的橋梁，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)與核心競爭力。

二、對提高中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效的思考

（1）建立適合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有自身的特征，教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)踐性，緊貼社會(huì)發(fā)展潮流，與生產(chǎn)技能課更為接近。針對教學(xué)實(shí)際，教師要在完成基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛搜集服裝設(shè)計(jì)第一線有價(jià)值的信息，并充分融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力。

（2）在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)的地位。中職學(xué)校服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的實(shí)用人才，因此要突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，走進(jìn)專業(yè)市場開展實(shí)地學(xué)習(xí)，如服裝材料教學(xué)可以在專業(yè)市場中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的掌握效果。教師直接站在商家布料面前進(jìn)行相關(guān)種類、性質(zhì)、特點(diǎn)等方面的講解，效果明顯比課堂教學(xué)好得多。為了有效開展教學(xué)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也要強(qiáng)化自身能力素質(zhì)，定期深入到市場以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉，條件允許的情況下可以聘請企業(yè)精通業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講解，完善專業(yè)師資的不足。

（3）保證服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。教師在強(qiáng)化自身專業(yè)技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)借助于發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，對服裝設(shè)計(jì)行業(yè)最為流行的元素、工藝以及服裝材料、器械等方面進(jìn)行密切關(guān)注，掌握最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師外出進(jìn)修，汲取服裝設(shè)計(jì)行業(yè)最新的經(jīng)驗(yàn)，將其與整個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革結(jié)合起來，保證學(xué)生能夠一出校門即可成為實(shí)用型人才。

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這類型常選擇具有系列性、藝術(shù)性，能夠體現(xiàn)出獨(dú)特創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品，使觀眾充分賞析出每位設(shè)計(jì)者的風(fēng)格特色，創(chuàng)意的妝容與服裝服飾相配，設(shè)計(jì)風(fēng)格以浪漫、前衛(wèi)、高雅、抽象等特征表現(xiàn)出來。

二、院校服裝設(shè)計(jì)作品展與市場需求的內(nèi)在聯(lián)系

（一）市場化需求對于院校服裝設(shè)計(jì)的要求

靈活多樣的設(shè)計(jì)師在當(dāng)今服裝企業(yè)中起到關(guān)鍵作用。許多學(xué)院派出身的設(shè)計(jì)師理論大于實(shí)踐，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以，培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才是高等院校義不容辭的責(zé)任。不僅要扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要把實(shí)踐與理論相結(jié)合。增加實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充教學(xué)上的不足。

（二）市場化服裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大的服裝品牌與國際流行相接軌，機(jī)會(huì)日益增多，使服裝行業(yè)的發(fā)展步伐逐漸加快。也體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的成果顯著。每年北京、上海、大連的服飾博覽會(huì)、國際時(shí)裝周、各種比賽的舉辦以及為高校新人舉辦的各種賽事等掀起的服裝熱潮波及全國各地，更主要的是這些城市接納有創(chuàng)新專業(yè)的設(shè)計(jì)師。

三、院校服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格與市場化需求的差異

作為院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橹R面的狹窄，傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維無法拓展，無法百分百的傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品缺乏實(shí)現(xiàn)情感化的設(shè)計(jì)元素，而只有不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、分析不同風(fēng)格設(shè)計(jì)的要素特征，才能更好地運(yùn)用到出服裝設(shè)計(jì)整體所需要的表現(xiàn)特征。

（一）實(shí)現(xiàn)情感藝術(shù)化設(shè)計(jì)

“情感藝術(shù)化沒計(jì)”就是“注重美、賞析美的設(shè)計(jì)”，它是以人性情感化的創(chuàng)意來完成設(shè)計(jì)的，每個(gè)設(shè)計(jì)作品與人都親和力。同時(shí)，將情感融入到設(shè)計(jì)中，形成相互的情感紐帶，滿足人們對服裝的普通實(shí)用性和情感上的深層次的要求。

（二）準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)中的流行資訊

流行資訊作為服裝設(shè)計(jì)中最為靈魂的部分．首先要把新的創(chuàng)意融入到時(shí)尚創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，滿足不同層次年齡消費(fèi)的需求。所以，及時(shí)把握流行資訊信息已成為設(shè)計(jì)師的共識。院校中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)時(shí)間固定有限，所在城市的局域性等原因，影響到學(xué)生的知識面，對于外界的流行元素比較閉塞。所以，導(dǎo)致無法銜接市場化流行元素，無法準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的流行性。

（三）設(shè)計(jì)價(jià)值定位取向

藝術(shù)與市場消費(fèi)相結(jié)合是學(xué)科合理的。市場營銷作為導(dǎo)向，使藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)才會(huì)明確方向，思維才會(huì)更準(zhǔn)確。院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對于設(shè)計(jì)作品的價(jià)值觀還是很模糊的，不能準(zhǔn)確的定位價(jià)值取向。如想設(shè)計(jì)成功，就要市場化，社會(huì)化，最大限度地發(fā)揮其效能和運(yùn)營。不斷學(xué)習(xí)知識、不斷更新理念，調(diào)研市場，研究品牌定位，參與構(gòu)筑合理的品牌創(chuàng)新文化。

（四）突出材料應(yīng)用性

材料是服裝設(shè)計(jì)師強(qiáng)有力的工具和語言，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的最終媒介，在服裝設(shè)計(jì)中有著至關(guān)重要的作用。而作為院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如不能完全了解設(shè)計(jì)作品所采用材料的特點(diǎn)，不能完全突出材料的重要性，會(huì)使設(shè)計(jì)作品暗無創(chuàng)新。在當(dāng)今時(shí)尚化設(shè)計(jì)中，材料的創(chuàng)新運(yùn)用體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的藝術(shù)個(gè)性。服裝設(shè)計(jì)師可憑借全新的設(shè)計(jì)理念，利用先進(jìn)的科技設(shè)備與材料工藝，更限度地改變創(chuàng)新材料的外觀效果，使許多材料能重放異彩。突破傳統(tǒng)的運(yùn)用方法，解構(gòu)手法，打亂常規(guī)，挖掘延伸材料潛質(zhì)和作用，創(chuàng)作出獨(dú)特的表演氛圍。

（五）注重市場化需求銜接

完整的服裝設(shè)計(jì)作品，掌握全方位的調(diào)控和把握是每位設(shè)計(jì)師對服裝構(gòu)成重要組成。服裝結(jié)構(gòu)與工藝是設(shè)計(jì)整體造型的必要手段之一，與創(chuàng)新款式互動(dòng)影響。在院校的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格中，工藝結(jié)構(gòu)略顯單一，無法靈活運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識，導(dǎo)致與市場化需求缺乏銜接。因此，應(yīng)不斷地去拓展創(chuàng)新，尋求更多的藝術(shù)靈感來源，以便更新充實(shí)創(chuàng)新理念和創(chuàng)作技法。

四、結(jié)語

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上個(gè)世紀(jì)80年代初，中國引進(jìn)了西方基于標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)方式的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念和模式，拉開了中國現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育的序幕。發(fā)展至今，全國已擁有龐大的師資隊(duì)伍，形成了富有特色的教學(xué)體系，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大量的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。然而，中國服裝設(shè)計(jì)教育在過去30年的發(fā)展過程中，普遍存在“從形式到形式”的教學(xué)模式，即國際時(shí)尚體系上游的服裝形式本土化的問題。產(chǎn)生這一問題的原因很多，諸如發(fā)展歷史短，國際時(shí)尚體系的制約，產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求等。我們不能斷言，中國服裝設(shè)計(jì)教育在過去的30年里，培養(yǎng)了一大批“買手型”設(shè)計(jì)師，但是，在當(dāng)今服裝產(chǎn)業(yè)中買手型設(shè)計(jì)師大有人在。顯然，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相對稱，但與中國創(chuàng)新型服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不對稱。其對稱性表現(xiàn)為：二者均存在設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)構(gòu)的不完整，以及對設(shè)計(jì)理念的淡漠和摒棄。具體表現(xiàn)為“從形式到形式”，即對服裝形態(tài)的杜撰和對國際時(shí)尚體系上游服裝形式的修修改改。[1]出于國情考慮，這種被動(dòng)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)時(shí)社會(huì)亦有它的合理性。然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及國際地位的不斷提高，這一務(wù)實(shí)的路徑，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)建造，顯然行不通，中國的服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級。

二、人們認(rèn)識與表現(xiàn)事物的基本程序和方法

中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)型，但其轉(zhuǎn)型過程不是盲目的，需要根據(jù)人們對事物循序漸進(jìn)的認(rèn)識及表達(dá)規(guī)律來對癥下藥。認(rèn)識的過程一般由表象到結(jié)構(gòu)再到本質(zhì)，設(shè)計(jì)、造物則由本質(zhì)到結(jié)構(gòu)到表象。設(shè)計(jì)、造物從本質(zhì)（被造物）開始，即從概念（文本）開始。從本質(zhì)上講，概念（文本）即是事物存在的另一種形式，是設(shè)計(jì)對象的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)的理想價(jià)值。中國服裝產(chǎn)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，對設(shè)計(jì)概念（文本）的淡漠或摒棄，其實(shí)質(zhì)是對事物本質(zhì)和價(jià)值的摒棄。毋庸置疑，在過去的30年里，我們在服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，的確沒有創(chuàng)建多少有價(jià)值的本質(zhì)，因?yàn)槲覀儚奈鞣饺四抢锬脕砹吮举|(zhì)、形式和價(jià)值。我們必須根據(jù)人們對事物的認(rèn)識和造物的基本規(guī)律，以及特定的時(shí)代背景，培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教育和服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型就是基于造物結(jié)構(gòu)，健全課程體系，即創(chuàng)建新的、有價(jià)值的相關(guān)學(xué)科和知識，視覺化理念的知識和技能，以及生產(chǎn)營銷的相關(guān)知識。升級就是提升學(xué)生文本（概念）創(chuàng)新的能力。

三、中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的途徑

人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)決定于社會(huì)的需求和教育思想，前者是實(shí)踐的要求，后者是理論的要求。[2]培養(yǎng)目標(biāo)需要滿足理論和實(shí)踐的雙重要求。從歷史角度看，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時(shí)代性，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)對人才的要求。人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前環(huán)境因素的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整和變革，所培養(yǎng)的人才方能被社會(huì)所接受，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)性，創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)內(nèi)容成為本文研究的主要問題，理論與實(shí)踐雙重要求的滿足是服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的基本途徑。

1.系統(tǒng)、科學(xué)、完整的專業(yè)課程體系的建立。服裝設(shè)計(jì)是一門時(shí)尚的交叉性綜合型應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了該專業(yè)知識體系的綜合性、課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)尚前沿性，以及與其他學(xué)科界限的模糊性。當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容要以其專業(yè)特質(zhì)為依據(jù)，建立以跨學(xué)科、多維度、寬領(lǐng)域?yàn)樵瓌t的專業(yè)知識系統(tǒng)，使其更加注重設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與人文、設(shè)計(jì)與科技，乃至與其他多種學(xué)科之間的橫向關(guān)系。[3]服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級基礎(chǔ)應(yīng)該包括課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不同科目之間的橫向滲透與縱向銜接，以及每一科目各單元之間、各項(xiàng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。[4]首先，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)尚性要求其專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代前沿性，其國際性要求該專業(yè)應(yīng)融入先進(jìn)的國際服裝設(shè)計(jì)思想與理念，符合世界服裝設(shè)計(jì)流行發(fā)展趨勢的技術(shù)手段，使學(xué)生以更開闊的視野去研究與解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所遇到的問題。除專業(yè)知識外，文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科，材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)及信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)知識，不但能增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)倫理、環(huán)境倫理乃至全球倫理的關(guān)注[5]，提高學(xué)生的人文意識，還可進(jìn)一步充實(shí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識構(gòu)架。其次，服裝的文化屬性要求提高學(xué)生對藝術(shù)、文化和生活方式等的理解與學(xué)習(xí)。正如我國著名藝術(shù)大師、教育家吳冠中先生所言：“藝術(shù)創(chuàng)造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊(yùn)中。”可見，要想實(shí)現(xiàn)中國服裝設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型升級，促使中國服裝產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，民族歷史文化、傳統(tǒng)審美觀念以及中華人文精神等相關(guān)課程的設(shè)置是必不可少的。（圖1）因此，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，我們應(yīng)當(dāng)在保證專業(yè)知識體系具備國際化、時(shí)代性與前沿性的前提下，補(bǔ)充傳統(tǒng)文化教育的課程，引導(dǎo)其根植于社會(huì)文化的土壤，結(jié)合現(xiàn)代審美方式，研究傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人文修養(yǎng)，把握歷史文脈，將人文內(nèi)涵貫徹到專業(yè)知識傳授的過程中，從而以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的方法在設(shè)計(jì)實(shí)踐中產(chǎn)生符合新時(shí)代、新環(huán)境的“新思想”，創(chuàng)造新的“設(shè)計(jì)理念（文本）”和“切實(shí)之體（產(chǎn)品）”[6]。

2.高效、有用、先進(jìn)的專業(yè)知識應(yīng)用系統(tǒng)的建立。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特質(zhì)決定了其課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，服裝設(shè)計(jì)者建立了自己的知識體系及思維方式后，還需要將這種新的設(shè)計(jì)理念付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐將其轉(zhuǎn)化成可視的作品，從而完成整個(gè)創(chuàng)造過程。通過實(shí)踐，設(shè)計(jì)者既能得到自身的完善與發(fā)展，又能適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需求，這也是在學(xué)習(xí)者、社會(huì)與專業(yè)學(xué)科三者之間進(jìn)行有機(jī)融合與統(tǒng)一，構(gòu)建一個(gè)高效、有用、先進(jìn)的專業(yè)知識應(yīng)用系統(tǒng)的必然因素，用以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、社會(huì)能力與可持續(xù)發(fā)展能力等新型專業(yè)能力。在實(shí)踐課程內(nèi)容上，增加與之相關(guān)的項(xiàng)目課程與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生投身整個(gè)活動(dòng)過程中，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，親身體驗(yàn)并實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以及用創(chuàng)造性的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在參與該類實(shí)踐課程過程中，學(xué)習(xí)者還可有意無意間更多地接觸他人與社會(huì)，通過融入社會(huì)，與他人進(jìn)行交往合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭能力意識與人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，從而提升其社會(huì)能力，為以后進(jìn)入社會(huì)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。隱形課程的開展亦是非常必要的。在完善豐富了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，可針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的商品屬性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入服裝行業(yè)之中，進(jìn)行市場調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生全面了解社會(huì)、了解服裝市場，有意地使學(xué)生接觸更多的隱性課程，以此豐富學(xué)生的精神世界與內(nèi)在意識，培養(yǎng)其以市場為導(dǎo)向的商業(yè)設(shè)計(jì)頭腦，促使其樹立獨(dú)特的專業(yè)設(shè)計(jì)理念與正確的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生激發(fā)自身潛力，發(fā)現(xiàn)自身不同，實(shí)現(xiàn)自我教育，以此來促使學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展”。

四、中國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵

有了豐富的理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不代表具備一定的創(chuàng)新力，概念（被造物本質(zhì)）的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新，因?yàn)樵O(shè)計(jì)概念作為被造物本質(zhì)的文本形式，是被造物體現(xiàn)的精神內(nèi)容，也是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。怎樣實(shí)現(xiàn)概念的創(chuàng)新，中間必須經(jīng)歷一個(gè)研究環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有認(rèn)識—研究—深入認(rèn)識—新的概念—實(shí)踐—視覺化概念的整個(gè)過程。首先，創(chuàng)建有價(jià)值概念的基礎(chǔ)是認(rèn)識，對客觀對象的理性認(rèn)識和概括，豐富的理論知識給我們提供了寬廣的認(rèn)識面。概念的創(chuàng)新源于認(rèn)識的深化，沒有認(rèn)識不能形成概念，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)新概念的形成。概念隨著認(rèn)識的深入而產(chǎn)生變革，變革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，只有通過深入研究，在研究方面下功夫，加深對事物的認(rèn)識，才能不斷將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，促進(jìn)認(rèn)識的深化，進(jìn)而形成有價(jià)值的概念。認(rèn)識是基礎(chǔ)，實(shí)踐是推手，研究是關(guān)鍵，這也是理論、實(shí)踐、研究三者之間的關(guān)系所在。其次，概念形成的基礎(chǔ)是繼承，在繼承的基礎(chǔ)上基于特定的時(shí)代背景對現(xiàn)有知識進(jìn)行深入研究，掙脫原有認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)的束縛，實(shí)現(xiàn)對原有知識與經(jīng)驗(yàn)的抽象、提煉、超越與升華，轉(zhuǎn)化成新的、有價(jià)值的、符合時(shí)代要求的新的認(rèn)識，形成新的有價(jià)值的概念，進(jìn)而通過實(shí)踐視覺化概念實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。我們所創(chuàng)建的設(shè)計(jì)概念不僅指向被造物本質(zhì)，同時(shí)，它對于自然、特定的社會(huì)環(huán)境、企業(yè)和消費(fèi)者生活應(yīng)具有價(jià)值和意義，這是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)的責(zé)任。如針對當(dāng)今服裝品牌高庫存現(xiàn)象的研究，便于形成以降低庫存為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合市場營銷學(xué)和市場管理學(xué)，搜集資料并做深入的市場調(diào)研，對品牌市場進(jìn)行認(rèn)真分析，了解服裝市場現(xiàn)狀及管理模式。例如，研究日本服裝品牌優(yōu)衣庫幾乎“零庫存”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其有一套獨(dú)特的管理與設(shè)計(jì)模式——基本款至上。（圖2）簡單的款式突破了年齡段細(xì)分的原則，適合任何年齡段的目標(biāo)消費(fèi)者，從而形成大的市場規(guī)模，且高比例的基本款降低了設(shè)計(jì)的犯錯(cuò)率，進(jìn)而將設(shè)計(jì)師的精力放在基本款的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新上，同時(shí)彌補(bǔ)了其他補(bǔ)充款式不足帶來的銷量問題。如此，有了設(shè)計(jì)的參照物，對問題有了深入的認(rèn)識，有的放矢，才能形成以降低庫存、符合企業(yè)利益為導(dǎo)向的概念，完成設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。又如圖3，是國際時(shí)尚大師范思哲的印花作品。不難看出，作者將巴洛克、拜占庭、動(dòng)物紋樣等各種所能想象到的圖案從它們各自的歷史社會(huì)及圖形的含義中抽取出來，搖身變成設(shè)計(jì)師自己的新的概念，應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，將經(jīng)典與藝術(shù)混搭，風(fēng)格難辯，加之極簡的線條、大膽的用色，使作品不僅成為靜止的服裝，更是流動(dòng)的風(fēng)景，給人們帶來絕美的視覺盛宴。概念的形成是一種思維加工過程，對客觀事物的深入研究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的深化，透過事物的表面了解現(xiàn)象的本質(zhì)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將新的概念視覺化，有助于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)從形式到思想的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出綜合型創(chuàng)新性服裝設(shè)計(jì)人才。沒有豐富的理論知識作支撐，沒有研究這一關(guān)鍵方法做橋梁，沒有實(shí)踐這一物化過程，我們的專業(yè)知識、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)作品是缺乏想象力和創(chuàng)造力的。以加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬相關(guān)知識領(lǐng)域，通過深入研究深化認(rèn)識并綜合運(yùn)用是培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的有效途徑，只有這樣才能將學(xué)習(xí)者從他人知識框架的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑R模式的構(gòu)建者，用自己的專業(yè)知識去建立具有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的新型意識與理念，成為真正意義上的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語

篇8

1.圍繞著服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念問題，要改革和探索的問題一是改革和探索服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系及課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，梳理和分析課程與人才培養(yǎng)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)對于服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)向具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、基礎(chǔ)研究能力、藝術(shù)修養(yǎng)全面復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型的需求。二是改革和探索服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式和方法，探尋符合服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、方法，在人才自身述求方面下功夫，進(jìn)行創(chuàng)新性和實(shí)踐性有益探索。三是重新思考和構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)框架課程模式。2.服裝設(shè)計(jì)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域也得到了飛速發(fā)展，特別是我國的服裝產(chǎn)量在世界名列前茅，服裝產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，中國服裝產(chǎn)業(yè)正躋身于世界一線行列。2014年中國服裝協(xié)會(huì)調(diào)研，我國服裝生產(chǎn)企業(yè)超過4.5萬家，人才需求劇增。有一定工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，受到服裝企業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。對教師本身的角色提出了新的要求，教師與設(shè)計(jì)師并存的“雙師型”教師受到學(xué)生青睞。教師不僅要在課程上傳授書本知識，更要了解市場，把教室變成企業(yè)的工作室。創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維和動(dòng)手能力，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體特征尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念的更新對服裝課程設(shè)計(jì)上提出新思想。作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，我們必須創(chuàng)新自己的授課方式，以配合不斷發(fā)展的服裝企業(yè)對用人的需求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具有一定繪畫基礎(chǔ)，但不能停留在純藝術(shù)的角度，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、空間想象能力、審美能力等，必須培養(yǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)的思維語言進(jìn)行創(chuàng)作，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)的思考

1.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)思路的提升傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)很少，習(xí)慣于沉浸在自我的講述中。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上缺少與學(xué)生的溝通。這就導(dǎo)致老師講的自我陶醉，而學(xué)生的收獲卻很少，所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)我們首先要提出的是教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂應(yīng)該變成企業(yè)的工作室，教師在講授的同時(shí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生在工作室迅速記錄下自己的創(chuàng)作過程，不斷與老師共同，通過一次、二次、三次的設(shè)計(jì)，不斷經(jīng)歷否定、否定、肯定的設(shè)計(jì)過程，充分發(fā)揮學(xué)生自覺性，不斷的讓學(xué)生在完成自己作品的同時(shí)，分享自我創(chuàng)作的體會(huì)，并陳述作品要表達(dá)的含義。老師則要記錄每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作作品的過程，不斷給予修改意見。直到學(xué)生完成自己滿意的作品。經(jīng)歷這樣的過程后，學(xué)生不但可以創(chuàng)作出自己滿意的作品，而且在不斷的提問回答過程中，增加的自己與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師忙于迅速講授課本上的內(nèi)容，忽略了學(xué)生主體的感受。導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的喪失，而老師課后又要修改大量的不成功作品，耗時(shí)費(fèi)力。提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)思路勢在必行。2.新形勢構(gòu)建科學(xué)的課程體系在我國服裝設(shè)計(jì)院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中以服裝設(shè)計(jì)的理論知識、美學(xué)、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，服裝市場的不斷發(fā)展，對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求提出了新要求。作為教師我們要對社會(huì)時(shí)事與服裝設(shè)計(jì)、市場環(huán)境等關(guān)系進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)出一些如“首飾設(shè)計(jì)”“陳列設(shè)計(jì)”“時(shí)尚埋首”“奢侈品管理”等新型課程滿足市場對人才的需求。重視交叉學(xué)科，在人在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上增加藝術(shù)與技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視藝術(shù)理論教育的傳授，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。重視實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。老師重視實(shí)踐課程授課方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段?，F(xiàn)在學(xué)生普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，想法與作品之間存在著非常大的差距。究其原因，就是實(shí)踐動(dòng)手能力太弱，天馬行空的想法不能形成作品，一切都室空談。提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加大實(shí)踐學(xué)分在教學(xué)計(jì)劃中的比重。專業(yè)課程的考核以理論考試和作品創(chuàng)作結(jié)合的形式。在這個(gè)過程中學(xué)生將理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)構(gòu)思與款式結(jié)構(gòu)、材料工藝相結(jié)合。重視隱形型課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加國際國內(nèi)設(shè)計(jì)大賽。多參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐。3.教學(xué)設(shè)施的不斷完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)融合了技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)、工科、理科、文科、人體工程學(xué)等多門學(xué)科相交融的一門學(xué)科。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對教學(xué)設(shè)施的要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的工作室既是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在工作室通過設(shè)計(jì)靈感的來源完成設(shè)計(jì)思路的表達(dá)，無論是面料的二次再造，傳統(tǒng)工藝的印染：“扎染、蠟染”學(xué)生不斷嘗試從各種植物中提煉色彩并體驗(yàn)植物內(nèi)在蘊(yùn)藏的顏色。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中完成服裝藝術(shù)的造型、材質(zhì)、技藝的多元呈現(xiàn)，這一切都是在工作室中完成。在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，工作室在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著“核心、心臟”的作用。很多國內(nèi)外知名大學(xué)都把服裝設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)結(jié)合，學(xué)生參與服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)視為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

篇9

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的樣貌，人們努力追求個(gè)性的展現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)越來越受到人們的重視。在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一些時(shí)裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)雖然有設(shè)計(jì)意圖，卻沒有嫻熟的手繪能力，就只能通過計(jì)算機(jī)后期制作來為自己的設(shè)計(jì)作品添加效果；有些設(shè)計(jì)師有了瞬間的靈感，卻沒有強(qiáng)大的手繪能力來記錄和再現(xiàn)，只能遺憾的任靈感溜走。手繪服裝效果圖可以更直接地表達(dá)作者的意圖和多角度闡述分析方案，完成服裝設(shè)計(jì)，因此對于服裝設(shè)計(jì)有很重要的作用。

服裝效果圖是以描繪服裝款式結(jié)果為主題的繪畫，并且是注重展現(xiàn)藝術(shù)感染力、反映流行趨勢、服裝文化和生活方式的繪畫。效果圖展現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的個(gè)性和風(fēng)格，承載著更多的創(chuàng)意服裝欣賞與審美的文化內(nèi)涵。主要用于高級時(shí)裝及成衣品牌的與推廣。服裝流行趨勢的宣傳，提供時(shí)裝繪畫欣賞與引導(dǎo)消費(fèi)，也可單獨(dú)作為欣賞型畫種出現(xiàn)。

早在15、16世紀(jì)，就有表現(xiàn)服裝和化妝的銅版畫?？梢哉f是最早的服裝效果圖。當(dāng)時(shí)，西方的繪畫、發(fā)型、化妝都是通過時(shí)尚插畫傳達(dá)的，充分代替了照相機(jī)的作用，為人們提供視覺信息，提供時(shí)裝形象，銅版畫有著寫實(shí)、唯美的風(fēng)格，對繪圖者的基本功有著很高的要求。后來，隨著攝影的進(jìn)步，服裝畫漸漸被相機(jī)代替，只有少數(shù)時(shí)尚畫家保留。到了九十年代，服裝畫又重新活躍，再次復(fù)蘇的服裝畫完全擺脫了攝影，不像以前那么具象、那么寫實(shí)，形成了的創(chuàng)作模式。作為一種形象創(chuàng)造者，插畫家門把作品用于更廣泛的領(lǐng)域，所以，由于這種能夠表現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)時(shí)尚的繪畫，又重新出現(xiàn)人們的生活中。

實(shí)用性質(zhì)的服裝效果圖，承擔(dān)著為服裝加工生產(chǎn)商提供穿著者的身份特征、審美情趣和服裝造型的款式特點(diǎn)、服裝的配色、服裝生產(chǎn)流程等實(shí)用性工作內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)者進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，通常采用以線為主的表現(xiàn)形式，或者采用以線加面、淡彩繪制等方法描繪而成。有時(shí)，對時(shí)裝的特征部位、背部、面輔料、結(jié)構(gòu)部位等，需要有特別圖示說明，或加以文字解釋、樣料輔助說明。這類效果圖，極為重視時(shí)裝的結(jié)構(gòu)，手繪服裝效果圖的表現(xiàn)形式能夠很快地展現(xiàn)服裝的整體造型或局部類型，對時(shí)裝的省縫結(jié)構(gòu)縫、明線、面輔料等交代清楚，描繪仔細(xì)。

歷史上，一些服裝手繪與版畫、油畫分不開，不屬于服裝畫，屬于藝術(shù)創(chuàng)作。隨著社會(huì)發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的人注意到服裝的重要性，美術(shù)工作者投入設(shè)計(jì)工作。手繪效果圖一方面保留了設(shè)計(jì)師靈感記錄，一方面公司工廠需要用效果圖記錄款式。

首先，對于剛走出校門的服裝專業(yè)的學(xué)生來說，手繪服裝效果圖是面試服裝助理等職位的敲門磚；其次，成為一名專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)者之后，手繪服裝效果圖成為不同行業(yè)間的一種特殊的交流語言，服裝設(shè)計(jì)者不可能把所有靈感做成實(shí)物，所以需要手繪效果圖與同行溝通。由此可見，作為一名服裝從業(yè)者，手繪服裝效果圖是其必須具備的技能。

服裝設(shè)計(jì)者在調(diào)研采風(fēng)的過程中，常常需要收集資料，記錄靈感，手繪成為捕捉創(chuàng)作靈感的重要手段。一幅成功的作品要把握概念、輪廓、細(xì)節(jié)、色彩等環(huán)節(jié)的整體搭配，作為創(chuàng)造性思維和手繪的載體，手繪效果圖能清晰的表現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意過程，更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。手繪服裝效果圖是在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的第一步，在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)人員需求以準(zhǔn)確的視角，簡潔明晰的線條，用手中的畫筆將設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)。因此，每個(gè)服裝設(shè)計(jì)者都有必要具備良好的服裝效果圖手繪能力。

服裝設(shè)計(jì)者的藝術(shù)修養(yǎng)決定了服裝效果圖的藝術(shù)吸引力。服裝效果圖的創(chuàng)作過程，講究如何運(yùn)用線條和色彩來表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，不同性格特征的線條如何運(yùn)用，怎樣的搭配能夠展現(xiàn)更好的節(jié)奏，都需要設(shè)計(jì)師熟練的藝術(shù)表達(dá)來實(shí)現(xiàn)；色彩搭配的效果更是要求服裝設(shè)計(jì)者在掌握的色彩理論的基礎(chǔ)上有獨(dú)特的色彩觸感和審美能力。因此，掌握手繪服裝效果圖，能夠鍛煉服裝設(shè)計(jì)者專業(yè)的觀察能力和繪畫表達(dá)能力，在繪制服裝效果圖的實(shí)踐過程中，可以提高服裝設(shè)計(jì)者的審美能力和欣賞水平。

服裝設(shè)計(jì)者想要手繪服裝效果圖有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，達(dá)到渲染的效果，發(fā)揮應(yīng)有的作用，要解決以下幾個(gè)問題：

首先，任何一門藝術(shù)的創(chuàng)作都需要作者扎實(shí)的基本功作為前提，服裝效果圖也不例外。服裝設(shè)計(jì)者想要將自己的設(shè)計(jì)意圖完美的呈現(xiàn)出來，需要在繪畫技巧上悉心鉆研，戒掉眼高手低的壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)作習(xí)慣，在大量基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成個(gè)人風(fēng)格，在表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)才能夠下筆如有神，讓服裝效果圖更好的為設(shè)計(jì)服務(wù)。

其次，服裝設(shè)計(jì)與其他純藝術(shù)的概念不同，比如敦煌壁畫中，侍女的姿態(tài)講究“三道彎”，這是從正面的角度來看。而19世紀(jì)末20世紀(jì)初維多利亞時(shí)期流行的“S型”就是一種側(cè)視的的視覺效果。服裝穿著在人體上市三維立體的結(jié)構(gòu)，所以服裝設(shè)計(jì)師對服裝的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)都要了解，才能合理運(yùn)用立體思維的方式進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。

許多人認(rèn)為，手繪服裝效果圖只是一種繪畫，而事實(shí)上，手繪服裝效果圖是服裝設(shè)計(jì)師有效地傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和意圖的不可或缺的方式，服裝設(shè)計(jì)者可以通過手繪服裝效果圖與同行交流、與客戶溝通，可以通過服裝效果圖記錄和收集靈感資料，更是有著電腦服裝效果圖所不能比擬的優(yōu)勢。

篇10

一、對目前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革中存在的問題

隨著改革開放的進(jìn)程，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)信息反饋，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清，辦學(xué)層次模糊

長期以來，我國教育實(shí)行單一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的實(shí)用應(yīng)用型人才，力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但這一目標(biāo)卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進(jìn)人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學(xué)生太不扎實(shí)，太缺少應(yīng)變能力。

（二）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一

紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖，是目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會(huì)大相徑庭。效果圖與實(shí)物之間的差距是巨大的。同時(shí)，由于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式單一，主要以課堂說教式為主傳授基本知識和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識過重，理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學(xué)觀念甚至束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生偏離，教學(xué)計(jì)劃的重心向理論教學(xué)偏移。

（三）課程設(shè)置欠佳，跟不上市場需求

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置太多，從課程設(shè)計(jì)上來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點(diǎn)，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格和變化用日新月異來形容毫不為過。實(shí)際上，在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)。服裝的更新?lián)Q代決定了服裝設(shè)計(jì)在風(fēng)格、材料、工藝上不停地變化中改進(jìn)。而職校的教學(xué)計(jì)劃制定往往是數(shù)年前制定的，在一定程度上滯后于市場的變化。教師往往使用過時(shí)的教材和理念來進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候無法跟上潮流的腳步。

（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一

通過幾年在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷，以及單位對本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對擇業(yè)單位的選擇，對企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。進(jìn)入擇業(yè)單位后還需在原有知識技能基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能走上工作崗位，這對擇業(yè)學(xué)生的自信心是一種打擊，而對于用人單位來說，極少有人愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以很多單位在招聘牌上標(biāo)明“具有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會(huì)把很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時(shí)，由于單一的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)難以滿足社會(huì)對人才需求的多樣性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)型人才過剩，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（五）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱

許多中職服裝院校沒有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，有些甚至連包縫機(jī)、壓襯機(jī)這些最起碼的設(shè)施都沒有，更談不上什么高科技先進(jìn)設(shè)施。同時(shí)，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，活動(dòng)半徑有限———從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐不足。經(jīng)過幾年的教學(xué)活動(dòng)以后，知識更新不足，急需補(bǔ)充。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補(bǔ)充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)、管理和營銷工作的師資力量。

二、對當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考

有效改變當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)，可以從以下六方面入手：

（一）確立與市場接軌的培養(yǎng)目標(biāo)

市場的競爭，實(shí)際上是人才的競爭。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)等具備現(xiàn)實(shí)性的、實(shí)效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識技能于一身，既會(huì)設(shè)計(jì)、又懂工藝，兼通市場營銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)強(qiáng)化為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用性意識，對培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格重新定位，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。人才是為社會(huì)需求而培養(yǎng)的，面對這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)校培養(yǎng)人才的單一局面。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

第一，要精選教學(xué)內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。對于偏離現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)際，不能適應(yīng)社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容，必須適時(shí)地進(jìn)行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識的更新和實(shí)用，使理論與實(shí)踐在教材中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教材建設(shè)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

第二，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。應(yīng)形成“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—仿真實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)務(wù)”的體系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計(jì)室和服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)步伐，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促廠、共同發(fā)展的道路，進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)在校外建立起一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合，爭取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。最后，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產(chǎn)一線的最新情況。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）合理配置課程，加大改革力度

第一，要優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和修訂，經(jīng)常到先進(jìn)服裝企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，以社會(huì)發(fā)展對人才的要求為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與先進(jìn)性。同時(shí)，抓好專業(yè)教學(xué)的兩個(gè)方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產(chǎn)圖的技能、服裝市場管理技能等。課程設(shè)置中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面。課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。

第二，要制定合理而靈活的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的基本藍(lán)圖，是極其重要的教學(xué)文件。應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對培養(yǎng)目標(biāo)和定位，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案。同時(shí)，要開設(shè)新鮮課程供學(xué)生選擇。目前的服裝設(shè)計(jì)教育中，更多地強(qiáng)調(diào)了基本功和技法訓(xùn)練，學(xué)生普遍市場意識淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應(yīng)市場的能力，一旦進(jìn)入企業(yè)往往不能很快適應(yīng)設(shè)計(jì)師的工作。主持好一個(gè)品牌設(shè)計(jì)，要靠設(shè)計(jì)師較強(qiáng)的綜合能力，不僅需要藝術(shù)上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場，找準(zhǔn)定位，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行操作推廣。因此，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)一些與服裝發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的新課程。

第三，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力

第一，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。要提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識、設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝本質(zhì)的認(rèn)識，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹立起正確的設(shè)計(jì)觀念。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是美，什么是不美。不能認(rèn)識美，就不能創(chuàng)造美。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，它包括視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)等，在體現(xiàn)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，應(yīng)追求一定的藝術(shù)效果，形成服裝設(shè)計(jì)中所特有的藝術(shù)傾向和藝術(shù)內(nèi)涵。服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語言蘊(yùn)藏于生活環(huán)境，時(shí)而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，時(shí)而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術(shù)性，色彩的冷暖、動(dòng)靜、輕重、進(jìn)退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)成藝術(shù)美的服裝色彩效應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學(xué)生對美的認(rèn)識。

第三，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把握市場與流行的能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的目的，最終是為市場服務(wù)，為品牌服務(wù)。學(xué)校不應(yīng)該僅僅將學(xué)生限于校園中進(jìn)行書本教育，而是要引導(dǎo)學(xué)生到市場中去，培養(yǎng)學(xué)生把握市場與流行的能力。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，市場調(diào)研是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)最終是要推向市場的，設(shè)計(jì)最忌諱的就是閉門造車?？梢宰寣W(xué)生在觀察市場的時(shí)候做這樣的練習(xí)，將每一個(gè)品牌中你認(rèn)為最暢銷的設(shè)計(jì)記錄下來，然后分析其設(shè)計(jì)與流行的聯(lián)系，看其是否真正流行，依此判斷預(yù)測流行和把握市場的能力，同時(shí)還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。

（五）全面建設(shè)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)評估內(nèi)容

第一，要建立一支理論知識寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊(duì)伍。定期輪流到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐技能和管理方法的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級服裝設(shè)計(jì)大賽等交流活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)原有師資隊(duì)伍，真正建立起一支理論知識雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是對于青年教師更應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，派教師出國研修、考察或到對口重點(diǎn)院校進(jìn)修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識、更新其知識結(jié)構(gòu)。

第二，要抓好教材與教學(xué)文件建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)中最基本的建設(shè)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)教材，可是如何將一些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和手段融合起來，形成一套相對完備的服裝設(shè)計(jì)教材，還有很長的路要走。當(dāng)然服裝設(shè)計(jì)的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補(bǔ)各種教材的缺陷。另外，加強(qiáng)教學(xué)文件資料的建設(shè)，把各種服裝設(shè)計(jì)類型的圖片資料通過處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。