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篇1

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)教育普及國(guó)民素質(zhì)創(chuàng)作水平對(duì)策

隨著新時(shí)代的來(lái)臨，藝術(shù)素質(zhì)教育的價(jià)值愈來(lái)愈被人們看重，藝術(shù)教育的范圍也遠(yuǎn)比過(guò)去擴(kuò)大，除音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)教育之外，我們已經(jīng)無(wú)法回避影視藝術(shù)教育的迫切問(wèn)題。站在21世紀(jì)的門檻上看待藝術(shù)教育，就不能不談?dòng)耙曀囆g(shù)教育。

一、普及影視藝術(shù)教育是快速提高整個(gè)受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑

影視作為一種視聽(tīng)語(yǔ)言藝術(shù)及大眾化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)等其他藝術(shù)相比，其受眾人數(shù)在全球范圍內(nèi)占絕對(duì)第一，公眾的接受性是其他藝術(shù)形式難以望其項(xiàng)背的。西方曾有實(shí)驗(yàn)證明：沒(méi)有電視，人們幾乎無(wú)法生活下去，人們對(duì)于電視的依賴已達(dá)到很深的地步，其實(shí)質(zhì)是電視文化對(duì)人類生活的影響力。但是廣大受眾的影視鑒賞水平還有待提高。人們只是膚淺片面地對(duì)劇情進(jìn)行理解，對(duì)深層次的主題表達(dá)理解不到位，使優(yōu)秀文化不能準(zhǔn)確傳播和吸收，而一些糟粕文化卻乘虛而入。有些影視語(yǔ)言的表達(dá)手法使受眾只是門外看熱鬧。這么龐大的、每天都在欣賞影視藝術(shù)的受眾群體，影視藝術(shù)鑒賞水平亟需提高。

繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)等其他藝術(shù)教育在中小學(xué)及全社會(huì)都已經(jīng)普及，而最具有大眾化生活化且集成了繪畫(huà)、音樂(lè)、三維技術(shù)、化裝、表演、文學(xué)、攝影、燈光、編輯等眾多門類的影視藝術(shù)，卻還沒(méi)有普及。要想快速提高整個(gè)受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，就一定要普及影視藝術(shù)教育。也只有普及了影視藝術(shù)教育，人們才能真正準(zhǔn)確地吸收影視藝術(shù)中的優(yōu)秀文化，拋棄垃圾文化，提高整個(gè)受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這有利于加強(qiáng)精神文明建設(shè)，創(chuàng)建和諧社會(huì)。

二、普及影視藝術(shù)教育是提高大眾影視藝術(shù)創(chuàng)作水平的需要

影視藝術(shù)是大眾容易直接參與創(chuàng)作的視聽(tīng)文化。DV是近年來(lái)頗受大眾歡迎的一種表達(dá)理想、抒感的藝術(shù)形式。大學(xué)生DV是最具活力和文化理念的新生力量，它有力地帶動(dòng)了社會(huì)各階層民間DV活動(dòng)的開(kāi)展。DV使藝術(shù)表達(dá)更加自由和個(gè)性化，散點(diǎn)式的個(gè)人寫作使得影像產(chǎn)品的數(shù)量高速增長(zhǎng)。但是中國(guó)DV民間活動(dòng)的興起和發(fā)展是不成熟的，普通DV愛(ài)好者無(wú)論從拍攝內(nèi)容還是技術(shù)把握上還不得要領(lǐng)，一是選題“另類”。盲流、乞丐、客、同性戀等社會(huì)邊緣性題材被大量選用。這與中國(guó)社會(huì)主流生活與發(fā)展著的中國(guó)現(xiàn)狀極不和諧，沒(méi)有代表當(dāng)前社會(huì)中的積極向上的精神。二是DV制作沒(méi)有達(dá)到公眾視覺(jué)審美的要求，許多DV作者走向了極端，要么不具備基本的敘事語(yǔ)言的能力，要么故意追求玄虛，讓觀眾無(wú)法得到觀賞。拍攝隨意、多變、主觀，敘事不求流暢，缺乏邏輯。目前DV的低門檻造成了制作者素養(yǎng)的降低，他們大多只是追求光怪陸離，并沒(méi)有對(duì)于DV美學(xué)進(jìn)行深入的探索。因此普及影視藝術(shù)教育，提高創(chuàng)作者的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高其影視作品的水平，有利于宣揚(yáng)文化主旋律，為精神文明建設(shè)服務(wù)。

三、普及影視藝術(shù)教育是影視藝術(shù)自身發(fā)展提高的需要

有人說(shuō)電視節(jié)目沒(méi)文化，電視文化是快餐，這說(shuō)明影視藝術(shù)的創(chuàng)作水平有待提高。其中主要的原因是受大眾影視藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平不高所制約。影視首先是一門傳播文化，其次才是一門藝術(shù)。傳播規(guī)律要求作品必須能夠傳播，為了爭(zhēng)取更多觀眾，而迎合大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)良好教育的觀眾的審美趣味，一些媒體就會(huì)不自覺(jué)地向著通俗化與低俗化蛻變或降級(jí)，將一種崇高的審美趣味或純粹的思想感情與智力活動(dòng)變?yōu)橐环N幼稚與膚淺的弱智文化。各種娛樂(lè)節(jié)目和搞笑快餐鋪天蓋地而來(lái)，觀眾在輕松的笑聲中，人們的嚴(yán)肅思考和追問(wèn)消隱了，理性的認(rèn)識(shí)退化了，崇高的審美趣味解體了。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對(duì)開(kāi)拓廣泛的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)有益，而且對(duì)加大一個(gè)民族的思想文化影響力，提高該民族的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及在國(guó)際社會(huì)中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。音樂(lè)之都維也納就是很成功的例子。

影視藝術(shù)創(chuàng)作水平是建立在大眾影視藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平基礎(chǔ)之上的，只有普及了影視藝術(shù)教育，提高了大眾影視藝術(shù)鑒賞水平，那么水漲船高，高質(zhì)量的、具有優(yōu)秀文化內(nèi)涵的影視藝術(shù)作品就會(huì)源源不斷地創(chuàng)作出來(lái)；反過(guò)來(lái)又對(duì)廣大受眾進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳播和藝術(shù)熏陶，形成良性循環(huán)。

四、影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策淺探

1.影視教育的價(jià)值還沒(méi)有被人們認(rèn)識(shí)到，一方面，影視無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著社會(huì)生活，豐富著人類生活；另一方面，人們又深感不同于書(shū)籍文化的被動(dòng)接受缺憾對(duì)人的消極影響。于是，西方不少知識(shí)分子家庭反對(duì)電視傳媒，放棄電視機(jī)，中國(guó)的家長(zhǎng)們也常常用限制孩子看電視的方式來(lái)躲避外界的“禍害”，筆者認(rèn)為，影視教育在這里負(fù)有重要的責(zé)任。

影視藝術(shù)教育的發(fā)展在當(dāng)代中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。但是大學(xué)的影視教育也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度，中小學(xué)的影視教育多為零散狀態(tài)，而且社會(huì)影視教育的價(jià)值還沒(méi)有被人們認(rèn)識(shí)到。建立多層次的影視教育體系是影視藝術(shù)教育的必然趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，影視早已不是高深的學(xué)理研究的領(lǐng)域，它更多地成為了普通百姓生活中自然面對(duì)和評(píng)點(diǎn)的一種存在對(duì)象。影視對(duì)生活的影響相當(dāng)巨大，面向大眾的影視教育肯定是綜合的、傳媒化的。

2.在學(xué)校教育中，大學(xué)中小學(xué)影視教育應(yīng)屬于不同的層次。大學(xué)影視教育應(yīng)包括影視藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作、文化分析的教育。它含有培養(yǎng)影視專門人才和影視文化工作者的專業(yè)教育，與對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育的兩個(gè)任務(wù)。中小學(xué)影視教育的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)正確的觀看習(xí)慣和影視藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)行審美情趣的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)，以及借助影像進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的人生觀與道德觀。社會(huì)影視藝術(shù)教育是與學(xué)校教育相輔相成的，它包括對(duì)影視創(chuàng)作的社會(huì)文化批評(píng)、媒介批評(píng)和優(yōu)秀影視作品的宣傳，使人們得以接受良好的影視作品。通過(guò)各種途徑宣揚(yáng)佳作，貶斥不良傾向，促使創(chuàng)作者認(rèn)識(shí)到與社會(huì)民心保持什么樣的聯(lián)系，從而生產(chǎn)出優(yōu)秀的作品。中央電視臺(tái)舉辦的2004“我們的影像故事”在廣大DV創(chuàng)作者和DV愛(ài)好者中引起了很大的反響，意義深遠(yuǎn)。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，中央媒體的這一舉措大大地激勵(lì)了中國(guó)DV愛(ài)好者的創(chuàng)作熱情，也為中國(guó)的DV創(chuàng)作朝著積極健康的方向發(fā)展做出了努力。社會(huì)影視教育是艱巨的工作，需要社會(huì)文化各方面的共同努力，才能形成良好的“教育場(chǎng)”。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)素質(zhì)教育的價(jià)值愈來(lái)愈被人們看重，影視藝術(shù)教育和音樂(lè)、美術(shù)教育等一樣，是當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育不可或缺的重要組成部分。影視藝術(shù)教育的全面普及，是提高整個(gè)受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑，也是提高我國(guó)影視藝術(shù)創(chuàng)作水平的必由之路。

篇2

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國(guó)/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國(guó)高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國(guó)各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國(guó)影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來(lái)越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來(lái)模式。因?yàn)?，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國(guó)影視娛樂(lè)和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國(guó)高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國(guó)的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開(kāi)花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”。“各級(jí)各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)?；A(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動(dòng)。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對(duì)較快；同時(shí)，開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)營(yíng)粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢(shì)頭進(jìn)行著規(guī)?；臄U(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動(dòng)畫(huà)、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過(guò)來(lái)，師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對(duì)缺乏，部分師資在影視方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒(méi)有一個(gè)接受過(guò)影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過(guò)影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個(gè)大問(wèn)題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級(jí)影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個(gè)影視藝術(shù)專業(yè)面向全國(guó)招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院中絕對(duì)處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來(lái)后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無(wú)序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來(lái)的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識(shí)性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識(shí)與能力的“撇腳”。誠(chéng)如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長(zhǎng)，四川省社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒(méi)有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求。”[2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，同樣也一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對(duì)影視教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個(gè)媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡(jiǎn)單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動(dòng)的耦合關(guān)系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)積累，在專業(yè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學(xué)體系，各個(gè)院校的教學(xué)體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實(shí)、寬厚的本學(xué)科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學(xué)科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)或就業(yè)能力；具有初步的科學(xué)研究、信息處理與社會(huì)調(diào)研能力；掌握一門外國(guó)語(yǔ)；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很難完全實(shí)現(xiàn)上述的人才體系目標(biāo)。因此，多年以來(lái)形成了相對(duì)有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學(xué)體系，正如曹廷華概括的“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個(gè)方面展開(kāi)了教育，專業(yè)院校比如北京電影學(xué)院，中央戲劇學(xué)院，北京廣播學(xué)院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)，西南師范大學(xué)更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是在文學(xué)，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當(dāng)“回過(guò)頭來(lái)看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢(shì)。甚至把西師，川大，川師的學(xué)生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學(xué)生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國(guó)相當(dāng)?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學(xué)生相對(duì)比，除了個(gè)體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也沒(méi)有達(dá)到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對(duì)影視傳媒的人才似乎是越來(lái)越不重視，受到的批評(píng)和爭(zhēng)議也越來(lái)越多”[2]。從一定意義上講，這些年來(lái)不少影視藝術(shù)教學(xué)還是按照借鑒一般教學(xué)的慣性進(jìn)行影視人才的培養(yǎng)，影視教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學(xué)模式的與時(shí)俱變。

（四）有通識(shí)，但缺能力

影視藝術(shù)院系的確為中國(guó)的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級(jí)廣播電視媒體的主體力量，成為中國(guó)影視界、演藝界和國(guó)有及民營(yíng)影視制作公司的“中流砥柱”。同時(shí)，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當(dāng)今各級(jí)各類的影視傳媒界，成為支撐中國(guó)的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴(kuò)招，近幾年來(lái)，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院?！?、“影視理論人才教育的重點(diǎn)大學(xué)”或是“培養(yǎng)影視通識(shí)性人才的一般院?！保溆耙暲碚撍仞B(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢(shì)。周星指出：“不少大學(xué)在影視專業(yè)上喪失大學(xué)氣象，不切實(shí)際地上馬播音主持、影視表演，具體到細(xì)微程度，并不見(jiàn)得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學(xué)科力量如何卻不去考慮?！盵1]實(shí)際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學(xué)中普遍存在。例如，我國(guó)較早開(kāi)設(shè)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的高校有“河北師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，長(zhǎng)春師范學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，杭州商學(xué)院，四川音樂(lè)學(xué)院，西南民族大學(xué)等17所大學(xué)”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學(xué)、江南大學(xué)、北京服裝學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上，國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動(dòng)畫(huà)學(xué)生的作品數(shù)量與全國(guó)開(kāi)辦的影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學(xué)的全部，但從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學(xué)生不適應(yīng)傳媒的需要，一個(gè)原因是理念和意識(shí)的局限，另一個(gè)局限是實(shí)踐的大量缺乏和技能上的不能更新?！盵2]影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識(shí)性人才，同時(shí)也需要有實(shí)際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學(xué)很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來(lái)，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴(kuò)張這類專業(yè)，正所謂多一個(gè)專業(yè)就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會(huì)“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當(dāng)今的社會(huì)里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計(jì)的影視和媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，就業(yè)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。雖說(shuō)影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時(shí)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國(guó)企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問(wèn)題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會(huì)上、游離在各大電視臺(tái)與社會(huì)影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開(kāi)了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二建設(shè)思路

我國(guó)影視教育和影視專業(yè)教學(xué)發(fā)展所折射的上述問(wèn)題，既有社會(huì)大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問(wèn)題。對(duì)于影視教育者來(lái)講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開(kāi)創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)新模式，就是要建立一個(gè)影視特色鮮明、以特取勝的人才教學(xué)體系，圍繞特色著力夯實(shí)文學(xué)和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開(kāi)掘和探究知識(shí)與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制；拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）突出特點(diǎn)、以特取勝

影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入需要量比較大的專業(yè)，而國(guó)內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國(guó)辦大教育”的狀況下開(kāi)辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“?！鼻橄?，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出自身的教學(xué)特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點(diǎn)地突破，力求獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝。要堅(jiān)持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實(shí)這塊基石，就要突出特點(diǎn)、以特取勝，從教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學(xué)體系獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院校“專業(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點(diǎn)大學(xué)“影視理論人才教育”的學(xué)理化特征與優(yōu)點(diǎn)，從各院校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學(xué)的特色和學(xué)校的個(gè)性，突出特色。只有堅(jiān)持影視教學(xué)的共性和各院校自身影視教學(xué)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一流的發(fā)展目標(biāo)。

（二）師資與學(xué)科齊頭并進(jìn)

開(kāi)掘和探究知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科。當(dāng)前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個(gè)歷史性的“拐點(diǎn)”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學(xué)者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學(xué)生影視文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅(jiān)力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學(xué)骨干、完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強(qiáng)化師資和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學(xué)科特色及教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)，也是影視藝術(shù)教學(xué)接軌國(guó)際的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學(xué)資源

拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的影視教學(xué)體系是影視藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性，從而把教的理論和學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對(duì)影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中。影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：高等影視藝術(shù)教育　影視藝術(shù)教育與文理工科教育的比較　影視藝術(shù)教育特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G220　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)今世界上，新型影視成為社會(huì)傳播面最廣的藝術(shù)形式之一，以其視聽(tīng)綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與技術(shù)綜合以及傳播的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而引人矚目，它的發(fā)展已經(jīng)直接影響著社會(huì)進(jìn)步與精神文明建設(shè)。面對(duì)迅猛發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)需要，必然產(chǎn)生現(xiàn)代意義的大影視教育，于是，影視教育已經(jīng)成為重要綜合性大學(xué)的標(biāo)志之一。

一、影視藝術(shù)教育

電影和電視是20世紀(jì)人類重要的兩種大眾傳播媒介，它們對(duì)改變?nèi)祟惖纳罘绞狡鸬搅瞬豢苫蛉钡淖饔谩ｋm然電影和電視在形態(tài)上都表現(xiàn)為視聽(tīng)媒介，但它們?cè)诒举|(zhì)上是兩種不能互相取代的媒體。電影，我們通常指的是敘事電影，或者叫電影故事片。電影學(xué)院的電影教育是圍繞故事片來(lái)展開(kāi)的。電視的內(nèi)涵就大多了，它包括新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目、雜志性專欄節(jié)目、服務(wù)節(jié)目、教育節(jié)目、體育節(jié)目、電視劇等等，與故事電影在特征上比較一致的是電視劇，所以，我們通常講的影視藝術(shù)教育狹義地理解就是電影電視劇教育，也就是培養(yǎng)電影故事片和電視劇的導(dǎo)演、攝影、表演、美術(shù)、錄音的專門人才。

影視藝術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)互為融合的學(xué)科，影視藝術(shù)必須依托于影視技術(shù)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給影視藝術(shù)開(kāi)拓了新局面、新手法、新思路和新樣式，縱觀電視行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了機(jī)械電視階段、電子掃描電視階段、黑白電視階段、彩色電視階段、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視階段、光纜有線電視階段、高清晰電視階段，這些影視藝術(shù)領(lǐng)域中里程碑式的進(jìn)步往往都是以影視技術(shù)為先導(dǎo)的。影視技術(shù)的進(jìn)步為影視藝術(shù)的表現(xiàn)提供了新的可能性和新的條件，沒(méi)有影視技術(shù)就沒(méi)有影視藝術(shù)，所以，影視藝術(shù)屬于“技術(shù)性的藝術(shù)”。影視技術(shù)是影視藝術(shù)的表現(xiàn)手段，只有掌握了一定的影視技術(shù)才能夠使影視藝術(shù)得到自由的表現(xiàn)。

1.影視教育發(fā)展模式分析

(一)影視合流教育。(二)影視擴(kuò)展教育。經(jīng)過(guò)上世紀(jì)末期的醞釀，2l世紀(jì)開(kāi)始，隨著藝術(shù)素質(zhì)教育的擴(kuò)展，包括影視教育兼容跨類的新聞與傳播教育專業(yè)與課程。轟轟烈烈的大影視傳播教育規(guī)?；瘮U(kuò)展。其別需要注意的是大傳播意義上的影視教育。(三)影視教育多重樣式。在大上快上的影視專業(yè)設(shè)置中，基本理念和培養(yǎng)目的并不一致，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式也多有差異。大體而言，基本有以下幾種：1、表演類；2、技術(shù)實(shí)用類型；3、文化理論類；4、跨類綜合型。不言而喻，中國(guó)影視教育具有多樣性形態(tài)，也隱藏著不同的動(dòng)機(jī)和目的，如何實(shí)現(xiàn)影視教育多樣化而切合實(shí)際需要，還有思考的余地。

二、影視藝術(shù)教育與文理工科教育的比較

在與理工類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)作比較可以看出，首先，它們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖遣煌摹Ｓ耙曀囆g(shù)類院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握各種影視節(jié)目制作的技巧，最終培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。理工類實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C精神，它以驗(yàn)證技術(shù)指標(biāo)為目的。藝術(shù)類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)，雖然藝術(shù)類學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也運(yùn)用一些影視設(shè)備，但他們最終的目的是要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)效果。其次，影視藝術(shù)類學(xué)生與理工類學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的程度也不同，影視藝術(shù)類學(xué)生使用影視設(shè)備主要側(cè)重設(shè)備的實(shí)際操作，對(duì)于它們內(nèi)部的原理只是簡(jiǎn)單的了解，而理工類學(xué)生則是側(cè)重對(duì)設(shè)備內(nèi)部的構(gòu)造的研究。影視藝術(shù)教育和文科教育顯然是有區(qū)別的。文科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)用理論分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；影視藝術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用視聽(tīng)媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造能力，在學(xué)生的思維訓(xùn)練中更強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)想象的合理性而非邏輯性。但是，影視藝術(shù)教育和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育如音樂(lè)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育又不一樣。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)技能的掌握和發(fā)揮，并且與人的生理特征有很明顯的關(guān)系。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往從少兒時(shí)期就開(kāi)始了，藝術(shù)教育界把這種情況叫做“童子功”。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育如果沒(méi)有“童子功”，幾乎很難進(jìn)人高等院校深造。特別像舞蹈這種青春期藝術(shù)，如果不是從小學(xué)習(xí)，肯定不能成為專業(yè)人才。影視藝術(shù)教育則不需要“童子功”，它是受教育者進(jìn)入高等學(xué)校后才實(shí)施的藝術(shù)教育，不過(guò)它要求受教育者必須具備一定的素質(zhì)。這個(gè)素質(zhì)包括藝術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。藝術(shù)素質(zhì)指受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)和想象能力，因?yàn)橛耙曀囆g(shù)綜合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門類的特征，對(duì)這些藝術(shù)的了解是必要的。同時(shí)，還要具備一定的藝術(shù)想象能力。影視藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程就是把一個(gè)想象的故事具體視聽(tīng)化的過(guò)程。心理素質(zhì)指受教育者的心理承受力。影視創(chuàng)作是一種集體創(chuàng)作，時(shí)間和空間的跨度都很大，既耗精力又耗體力，如果心理素質(zhì)不好，則很難承受其中的艱苦，性格內(nèi)向、心理脆弱的人不適合從事影視工作。影視藝術(shù)作品和文學(xué)作品一樣，傳承了社會(huì)文化批判的色彩，影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作者具備了良好的文化素質(zhì)特別是人文素質(zhì)，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。所以，接受影視藝術(shù)教育應(yīng)該具備良好的文化素質(zhì)。

三、影視藝術(shù)教育的兩個(gè)突出特點(diǎn)：

(1)綜合性。影視藝術(shù)教育根據(jù)電影電視劇制作的不同專業(yè)設(shè)立相應(yīng)的編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、美術(shù)、錄音等專業(yè)，各專業(yè)都有自己相應(yīng)的專業(yè)課程。但是，影視創(chuàng)作是集體創(chuàng)作，各專業(yè)部門的溝通是必要的也是必須的，因此，各專業(yè)部門只有了解彼此的創(chuàng)作技巧和方法，才能進(jìn)行有效溝通，也才能進(jìn)行默契的配合。比如，導(dǎo)演懂表演，才能較好地指導(dǎo)演員塑造角色，錄音懂?dāng)z影，才能與攝影有較好的配合，不至于穿幫而發(fā)生矛盾等等。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的影視教育沒(méi)有像我們國(guó)家這樣細(xì)地劃分專業(yè)，學(xué)生在校期間各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課都要學(xué)習(xí)，至于將來(lái)做導(dǎo)演還是攝影，則根據(jù)個(gè)人的興趣和機(jī)遇來(lái)定。我們國(guó)家的影視教育沿襲了前蘇聯(lián)模式，這一模式的缺陷就是學(xué)生的專業(yè)過(guò)于單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，我們想建立歐美國(guó)家的模式也不現(xiàn)實(shí)。比如北京廣播學(xué)院本科生的課程結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課五部分組成。公共基礎(chǔ)課是國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定的課程，學(xué)科基礎(chǔ)課是學(xué)院規(guī)定的全院學(xué)生必修的文學(xué)文化類課程，如文學(xué)史、寫作等，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課才是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的課程，也只是專業(yè)課教師有權(quán)力實(shí)施專業(yè)教育的部分。在這個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課占學(xué)生四年課時(shí)量的二分之一強(qiáng)。以導(dǎo)演專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課為1013學(xué)時(shí)，學(xué)

科基礎(chǔ)課為527學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課為1037學(xué)時(shí)，專業(yè)課為442學(xué)時(shí)，前兩者和后兩者的學(xué)時(shí)比為1540：1479。通過(guò)對(duì)這一課程結(jié)構(gòu)的描述，我們可以看到，一半以上的課程都被與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程擠占，而一個(gè)本科大學(xué)生在校上課的時(shí)間為六個(gè)半學(xué)期(剩下的一個(gè)半學(xué)期用于實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文)，由此，可想而知現(xiàn)行教育體制之下建立歐美國(guó)家的影視教育模式是不現(xiàn)實(shí)的。為了尊重影視教育綜合性的特點(diǎn)，現(xiàn)在可行的做法是在專業(yè)基礎(chǔ)課部分設(shè)置涉及影視創(chuàng)作各個(gè)部門的相關(guān)課程，但僅讓學(xué)生局限在對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，談不上深入實(shí)踐。比如非表演專業(yè)學(xué)生的表演課程度，達(dá)到影視文學(xué)作品的片段改編即可，非導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)演課只學(xué)視聽(tīng)語(yǔ)言，不學(xué)導(dǎo)演藝術(shù)等等。在專業(yè)課部分，再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。惟其如此，才可能達(dá)到一個(gè)合格的影視專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)教育水平。

(2)實(shí)踐性。這一特點(diǎn)在許多剛剛開(kāi)辦影視藝術(shù)教育的學(xué)校認(rèn)識(shí)還不足，以至于教學(xué)管理部門按照文科教育的方法來(lái)組織教學(xué)，與專業(yè)教師產(chǎn)生了很大矛盾。一般來(lái)說(shuō)，文科教育的基本方法是教師在課堂上講授概念、要義，組織學(xué)生討論，課后布置學(xué)生閱讀一定的參考書(shū)。即使是法律這樣應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是通過(guò)現(xiàn)成的案例分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并非要求學(xué)生去參加大量的辦案實(shí)踐。影視藝術(shù)教育則不同，實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，就像學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生不僅要懂發(fā)聲的基本原理，還要在教師的指導(dǎo)下親自演唱一樣，學(xué)習(xí)導(dǎo)演的同學(xué)要根據(jù)不同的階段要求制作不同類型的影片，學(xué)習(xí)表演的同學(xué)要塑造不同類型的人物，學(xué)習(xí)攝影的同學(xué)要拍攝不同影像風(fēng)格的磁帶或膠片作品。實(shí)踐課是影視藝術(shù)教育的靈魂，如果沒(méi)有實(shí)踐，影視藝術(shù)教育就無(wú)從談起。這就像培養(yǎng)一名廚師，即使學(xué)員能記住滿漢全席所有菜的做法卻從來(lái)沒(méi)有做過(guò)哪怕是拍黃瓜這樣的菜，學(xué)員畢業(yè)后能稱得上是廚師嗎?如果需要跟著師傅從頭再學(xué)，那他這幾年又學(xué)到了什么呢?不是白白浪費(fèi)光陰嗎?道理就是這樣簡(jiǎn)單，但是。目前國(guó)內(nèi)一些開(kāi)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)的教學(xué)管理部門就是不明白這個(gè)道理，一味地強(qiáng)調(diào)以講授為主；在課時(shí)安排上細(xì)分課時(shí)，不利于學(xué)生用整段的時(shí)間來(lái)完成制作實(shí)踐。因此，實(shí)踐的觀念必須在教育者中深人人心，否則，影視藝術(shù)教育無(wú)從談起。

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關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

大學(xué)影視藝術(shù)是藝術(shù)專業(yè)中最熱門的一個(gè)專業(yè)，也是藝術(shù)素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢(shì)。但隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值越發(fā)的凸顯。這說(shuō)明相關(guān)教育部門在注重專業(yè)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來(lái)越人性化，科學(xué)化，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還是大學(xué)生審美教育的重要教學(xué)方式，尤其是在素質(zhì)教育提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法、對(duì)于問(wèn)題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)：一是注重學(xué)生素質(zhì)的提升。相對(duì)于專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育注重的是大學(xué)影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方面的提升，素質(zhì)教育方面包括學(xué)生的價(jià)值取向、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)于藝術(shù)的理解以及學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)方面的自我教育等方面。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是表現(xiàn)在專業(yè)精湛、技術(shù)嫻熟，同時(shí)還要具備一定的社會(huì)抗壓能力、對(duì)于困難的自我調(diào)節(jié)能力以及對(duì)于社會(huì)是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)方法與方式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是注重學(xué)生的審美教育。影視專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育還注重學(xué)生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品的同時(shí)，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價(jià)值觀以及影視本身帶來(lái)的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品中不自覺(jué)接受的一種美。影視是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對(duì)于美的理解。其中上百個(gè)職業(yè)和門類相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，是每個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都必須了解的。從這一方面來(lái)講，影視作品對(duì)于學(xué)生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時(shí)也體現(xiàn)在作品整個(gè)制作的過(guò)程當(dāng)中，換言之，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在具體的實(shí)踐中。

二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的探索

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)技巧和教學(xué)策略。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到師生之間完成既定教學(xué)任務(wù)的快慢和好壞，同時(shí)教學(xué)方法還是關(guān)系到師生之間互動(dòng)、以及保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，探索合理高效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。選擇好的教學(xué)方法是素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于影視專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法來(lái)講，主要有：（1）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，一般是以教師授課為主。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)方法來(lái)。在整個(gè)大學(xué)藝術(shù)類教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是最為主要的授課方式，也是學(xué)生提升技能、汲取知識(shí)的重要途徑。教師在豐富課堂教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)生的興趣和素質(zhì)的提升，將興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，豐富教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的情感得到更加直觀的感受。對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將情感更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情境變化更加感性地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)模擬也是情境教學(xué)的一種方式。利用一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)切身讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作的過(guò)程，真實(shí)模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、制作流程等，可以讓教學(xué)從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，同時(shí)使學(xué)生更容易理解，也更能切身感受影視專業(yè)的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法也是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法中最常見(jiàn)的教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，以教師引導(dǎo)為輔。實(shí)踐的目的也是通過(guò)讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活和未來(lái)工作中。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的實(shí)踐教學(xué)主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實(shí)習(xí)。公司頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)影視素質(zhì)教育最為常見(jiàn)的一種實(shí)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生深刻感受到影視知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)也有助于他們?cè)黾由鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并有助于提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實(shí)踐教學(xué)方式。相對(duì)于公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐方式成本小，易操作，最為常見(jiàn)的就是學(xué)生自制DV作品的拍攝。這種實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分利用有限的資源和時(shí)間，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時(shí)也有利于他們活學(xué)活用，科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點(diǎn)，然后組織引導(dǎo)他們利用素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學(xué)影視教育教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的影視藝術(shù)專業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實(shí)踐是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一。

三、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的新變化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法也逐漸豐富和完善。

（一）互聯(lián)網(wǎng)讓素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)和便捷

好的教育教學(xué)方法和方式可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以極大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為好的教育教學(xué)方法和方式提供了一個(gè)更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，分析教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，制作課程軟件或課件，讓學(xué)生利用軟件或課件真實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的影視作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美，或者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱資料，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的影視作品來(lái)。此外，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，可以讓影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。

（二）創(chuàng)新教育為大學(xué)影視藝術(shù)素

質(zhì)教育教學(xué)提供了新的方向創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，也是目前大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育既是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)今，知識(shí)更新周期越來(lái)越短、社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識(shí)體系，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今影視專業(yè)的基本需求。因此，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來(lái)的專業(yè)性人才向一專多能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。這就要求教師在日常素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣?？偠灾S著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，以及知識(shí)全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學(xué)生影視素質(zhì)教育教學(xué)方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結(jié)教學(xué)方法和方式的同時(shí)，要逐漸形成一套適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，同時(shí)將創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)作為自己教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)和主抓點(diǎn)，真正讓素質(zhì)教育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

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>> 淺析思想政治教育的價(jià)值功能 影視作品在高校思想政治教育中的功能與價(jià)值新論 試論“紅色影視”在高校思想政治教育中的價(jià)值 紅色經(jīng)典影視作品中的思想政治教育價(jià)值 論思想政治教育的政治價(jià)值 論思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向功能 論思想政治教育教師活動(dòng)方式\本質(zhì)\功能和價(jià)值的發(fā)展 試論價(jià)值多元境遇下思想政治教育功能的發(fā)揮 論思想政治教育視域下大學(xué)文化的價(jià)值與功能 淺析思想政治教育功能與價(jià)值的關(guān)系 思想政治教育對(duì)于核心價(jià)值體系的維護(hù)功能 思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值探究 巧用影視作品教育功能 增強(qiáng)部隊(duì)思想政治教育實(shí)效 試論思想政治教育的開(kāi)發(fā)功能 試論思想政治教育的情感功能 試述思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能 思想政治教育的功能探析 思想政治教育的文化功能研究 探討思想政治教育的文化功能 體育的思想政治教育功能探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l?tj=1，2011-10-05.

［8］ 薩義德.知識(shí)分子論［M］.單德興，譯.北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店,2002:17.

［9］ 楊繼繩.中國(guó)當(dāng)代社會(huì)各階層分析［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2006:357.

［10］廉思.蟻?zhàn)濞D―大學(xué)畢業(yè)生聚居村實(shí)錄［M］.桂林：廣西師大出版社，2009:47.

［11］廉思.蟻?zhàn)澧颞D―誰(shuí)的時(shí)代［M］.北京：中信出版社，2010:36,211.

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關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教育理念；在線學(xué)習(xí)

跨學(xué)科教育理念是指，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合幾個(gè)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，形成一個(gè)綜合項(xiàng)目，該項(xiàng)目以解決某一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問(wèn)題為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題的綜合能力的教育理念。高職影視藝術(shù)類專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)技能復(fù)合型人才為目標(biāo)的，職業(yè)能力訓(xùn)練的最終結(jié)果不僅體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)的掌握以及職業(yè)資格證書(shū)的獲取方面，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)者美學(xué)意識(shí)及影視制作技術(shù)。集優(yōu)秀資源為一體的高職院校在線課程為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。我們可以利用影視藝術(shù)類在線課程優(yōu)質(zhì)資源及其內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為實(shí)踐的主體，采用多種教學(xué)手段和方法，融合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，例如：情景導(dǎo)入法，角色扮演法、案例分析、項(xiàng)目針對(duì)性訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使職業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。

1跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、在線課程的優(yōu)勢(shì)以及跨學(xué)科教育理念的指導(dǎo)作用，跨學(xué)科教育理念在高職院校影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式可以采取下述方式構(gòu)建：

（1）以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，依托在線課程平臺(tái)創(chuàng)設(shè)影視藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施情境，利用案例學(xué)習(xí)、專題研討、項(xiàng)目訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間、師生之間、學(xué)生與其他的教輔人員以及課堂外的學(xué)習(xí)者都可以以在線課程為平臺(tái)，利用在線課程提供的交流工具進(jìn)行溝通、交流、共享資源。例如，教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)主題，分類設(shè)計(jì)不同話題，話題內(nèi)容可以涉及學(xué)科本身，也可以涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以融合多門學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生利用在線交流工具匿名或?qū)嵜蒯槍?duì)這個(gè)話題進(jìn)行交流；教師也可以隱藏身份，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中扮演學(xué)習(xí)同伴角色，發(fā)起對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生的談話更緊繞主題。

（2）在師生互動(dòng)中，教師可以更深入地了解學(xué)生的性格、專長(zhǎng)、興趣以及個(gè)性差異，維持學(xué)生專注學(xué)習(xí)的意愿，以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的恒心和毅力，學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，進(jìn)行自我人格的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和溝通能力。影視藝術(shù)在線課程在學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)中，起到的既是基礎(chǔ)支撐作用，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間信息傳遞、交互、反饋的媒介與橋梁。

2跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（1）從職業(yè)活動(dòng)出發(fā)。教師在制定教學(xué)方案前，詳細(xì)深入地進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作和作業(yè)流程，按照崗位實(shí)際需求來(lái)確定該課程的地位，通過(guò)分析教學(xué)對(duì)象的學(xué)前狀態(tài)和個(gè)性特征，了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些職業(yè)素質(zhì)，還需具備怎樣的工作能力才能勝任該崗位，這些前期分析的結(jié)果都可以作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情景，進(jìn)行“案例教學(xué)”與“項(xiàng)目訓(xùn)練”。在線課程向師生提供了豐富的信息化優(yōu)質(zhì)資源，教師可以以高職學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為參照，以崗位過(guò)程性知識(shí)為主線，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體、超文本和友好交互的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情感體驗(yàn)情境，供學(xué)生觀察、分析、思考；也可以通過(guò)在線課程構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、科學(xué)分析，培養(yǎng)研究態(tài)度和工作能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，依據(jù)“基于工作過(guò)程、實(shí)際工作情景”的課程觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，采用案例和項(xiàng)目相結(jié)合的方法解決高職教育“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題。

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影視藝術(shù)是一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合、蘊(yùn)涵了豐富信息的活動(dòng)影像藝術(shù)，可以制造出逼真的視覺(jué)奇觀，其豐富的信息含量和全面直接的感染方式，能使觀眾得到更真實(shí)的感受和更強(qiáng)烈的影響，同其他藝術(shù)一樣，影視藝術(shù)的作用主要是審美教育作用、認(rèn)識(shí)作用和娛樂(lè)作用。優(yōu)秀的影視作品能夠使讀者受到真、善、美的熏陶和感染，從而引起思想、情感、理想和追求的變化。此外，枯燥的知識(shí)也可借助影視藝術(shù)提供的直觀可視的藝術(shù)形象，更容易被人們掌握。特別是借助現(xiàn)代高科技手段，影視作品還可以為人們提供許多在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法看到的場(chǎng)景：神秘遼遠(yuǎn)的宇宙空間，幽遠(yuǎn)莫測(cè)的海底世界，以及復(fù)雜多樣的微觀世界等等。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“（我看電影）是看關(guān)于非洲和南北極之類的片子，因?yàn)槲蚁胱约簩?lái)未必到非洲或南極去，只好在影片上得到一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)了?！?/p>

通過(guò)觀影活動(dòng)，不僅使人們能夠掌握知識(shí)，還能使身心得到愉快和休息，獲得精神享受和審美愉悅。當(dāng)前，許多高校為提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，都開(kāi)設(shè)有一些人文學(xué)科課程，如大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)文化常識(shí)等，但大多局限于課堂知識(shí)的講解，有時(shí)難以引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到實(shí)施教育的目的。而影視欣賞課由于利用逼真的影像畫(huà)面，將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的影視作品大多蘊(yùn)藏著一定的人文精神內(nèi)涵，包含著對(duì)人生、社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的關(guān)愛(ài)和反思，常常蘊(yùn)涵著深刻的哲學(xué)、美學(xué)思想，具有豐富感人的道德情感力量，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。鑒于目前大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的缺陷和不足，將人文素質(zhì)教育滲透到影視課程教育當(dāng)中，充分利用影視藝術(shù)的影響力和感染力對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是一條很好的途徑。而多種多樣的影片和豐富多彩的電視節(jié)目，可以帶給大學(xué)生不同的審美教育和審美享受、人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

影視藝術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的具體方法和應(yīng)注意的問(wèn)題

利用影視藝術(shù)實(shí)施人文素質(zhì)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們注意到方方面面的問(wèn)題，要充分考慮到影視藝術(shù)的特點(diǎn)、學(xué)生本身的心理、學(xué)校的文化建設(shè)、教育政策、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，也要考慮到國(guó)家對(duì)影視的管理、相關(guān)政策等方面的內(nèi)容。

利用影視藝術(shù)對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育，首先要加強(qiáng)影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，樹(shù)立綜合教育的思想。目前許多高校（特別是以理、工科為主的高校）普遍開(kāi)設(shè)有影視藝術(shù)欣賞課程，使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解影視語(yǔ)言和影視藝術(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，能夠欣賞、分析影視藝術(shù)作品，進(jìn)而提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。其次要增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。要避免說(shuō)教式、注入式等形式化傾向，還影視藝術(shù)本身的魅力。要探索多元化的課程教育形式和內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)專題知識(shí)講座、普及影視知識(shí)（或其他專業(yè)知識(shí)），組織課堂觀摩、開(kāi)展討論會(huì)，撰寫評(píng)論文章等。要做到學(xué)以致用，促進(jìn)內(nèi)化，成為自己的人生觀和價(jià)值觀。

從影視藝術(shù)本身來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)有目的地選擇優(yōu)秀的影視作品，從作品本身應(yīng)有的藝術(shù)性和思想性入手，以達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。目前我國(guó)每年生產(chǎn)電影200多部，各省基本都有上星電視臺(tái)，各種欄目爭(zhēng)奇斗艷，花樣翻新，其中不乏具備思想性、藝術(shù)性和知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性兼?zhèn)涞?，如人物訪談?lì)悾ā遏斣ビ屑s》、《人物》等欄目）、學(xué)術(shù)講座類（如《百家講壇》、《探索與發(fā)現(xiàn)》等）和娛樂(lè)益智類（如《幸運(yùn)52》、《開(kāi)心詞典》、《星光大道》等），當(dāng)然也包括一些格調(diào)不高粗制濫造的影視作品，因此，影視藝術(shù)教育也必須有重點(diǎn)、有分析地進(jìn)行。既要用優(yōu)秀的影視作品教育大學(xué)生，又要防止錯(cuò)誤的觀點(diǎn)誤導(dǎo)他們。

從學(xué)生來(lái)講，影視藝術(shù)已經(jīng)成為他們文化生活中的重要部分，所以，要通過(guò)影視藝術(shù)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生了解相關(guān)的影視常識(shí)，懂得欣賞優(yōu)秀影視作品的內(nèi)涵。影視藝術(shù)教育可以分成一系列的專題進(jìn)行，如藝術(shù)審美教育專題、傳統(tǒng)與文化教育專題、科技與社會(huì)教育專題、文史哲基礎(chǔ)知識(shí)教育專題、倫理道德教育專題、思想政治教育專題，法律或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育專題等，分別找相關(guān)的影視作品進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在觀摩作品的同時(shí)掌握知識(shí)并得到審美教育。從學(xué)校來(lái)講，利用影視藝術(shù)營(yíng)造適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)校園文化氣氛，通過(guò)開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)鑒賞課程，舉辦“影視藝術(shù)知識(shí)講座”、推薦觀賞影視作品、開(kāi)設(shè)選修課等多種形式，來(lái)豐富大學(xué)生的人文知識(shí)，提升他們的人文境界。以達(dá)到實(shí)施人文素質(zhì)教育的目的。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）立足于人文素質(zhì)教育、人文思想熏陶，加強(qiáng)影視藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

人文思想的熏陶要貫穿整個(gè)“影視藝術(shù)鑒賞”課程教學(xué)，但它又不等于一般的素質(zhì)教育課或通識(shí)課，還應(yīng)當(dāng)立足“影視藝術(shù)”，科學(xué)地整合影視語(yǔ)言、文學(xué)與文化諸方面的知識(shí)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘?qū)W生對(duì)影視藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞影視藝術(shù)精品，通過(guò)觀看影視作品來(lái)不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，逐漸形成一種良好的觀賞和寫作習(xí)慣，一種終生受用的人文精神內(nèi)核。這就不能停留于看看影視劇，寫寫觀后感，而是力求在較高的層次上讓學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的創(chuàng)作、影視語(yǔ)言和拍攝技巧、作品的主題、情節(jié)、導(dǎo)演藝術(shù)、表演藝術(shù)等有更系統(tǒng)的了解和分析，而鑒賞能力和讀寫能力的提高也就通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式很自然地結(jié)合起來(lái)。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)并兼顧影視藝術(shù)鑒賞課必要的工具性，給學(xué)生多一點(diǎn)思考和寫作的機(jī)會(huì)，這樣的影視藝術(shù)鑒賞才能在增強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。如何整合影視藝術(shù)語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高品位，讓學(xué)生有興趣，這是從事影視藝術(shù)教學(xué)的教師需要下工夫的地方。

進(jìn)行影視藝術(shù)授課的一個(gè)重要原則就是要讓學(xué)生首先掌握影視藝術(shù)的語(yǔ)言、技巧，能夠分析解剖每一部影視作品，然后，讓他們用更多的時(shí)間去自學(xué)——課下觀摩，因此課堂內(nèi)容組織必須有深度、啟發(fā)學(xué)生思考；當(dāng)然我們也不能把影視課程當(dāng)成一般的文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。教師要通過(guò)對(duì)影視作品的分析，和學(xué)生討論有關(guān)的影視語(yǔ)言、技巧和作品主題、人物和結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題。此外，一般來(lái)說(shuō)，“影視藝術(shù)”課時(shí)比較少，多是一個(gè)學(xué)期的設(shè)置，它不屬于專業(yè)課，想靠這樣一門課來(lái)迅速提高學(xué)生的影視藝術(shù)鑒賞能力和寫作能力并不十分容易。但是，我們可以通過(guò)這門課的知識(shí)輻射性，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化和語(yǔ)言文學(xué)有一個(gè)感性的、系統(tǒng)性的了解，使他們逐漸形成一種對(duì)人生價(jià)值自覺(jué)追問(wèn)的人文精神，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果。

（二）注重實(shí)踐

改變單純的課堂知識(shí)傳授教學(xué)的方式，注重實(shí)踐性，實(shí)施訓(xùn)練那些與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密相連的內(nèi)容，諸如收集相關(guān)影視資料；撰寫評(píng)價(jià)文章（對(duì)作品的主題、情節(jié)、人物、語(yǔ)言、畫(huà)面、聲響的評(píng)價(jià)解讀）；自己編寫劇本，了解影視作品寫作環(huán)節(jié)；自己動(dòng)手實(shí)踐拍攝DV了解拍攝技巧等。這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力。總之，影視課程要將本學(xué)科的人文性與工具性結(jié)合起來(lái)，而且需要長(zhǎng)期的不斷積累。因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)本身是無(wú)形的，它必須落實(shí)在課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)中，落實(shí)在課外觀看的一點(diǎn)一滴中。

此外，還要進(jìn)一步完善學(xué)校影視藝術(shù)教育的保障體系。包括教學(xué)計(jì)劃的合理安排，教材的編寫，教師隊(duì)伍的建設(shè)，資金投入的保證，各類硬件設(shè)施的建設(shè)等。

結(jié)論

篇8

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)性 高中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 芻議

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0095-02

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課程導(dǎo)入可以在結(jié)合上一堂課所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新的課堂內(nèi)容，用這種連貫的方式不但容易理順學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使得學(xué)生明確新課堂的具體內(nèi)容。因此，課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生和教學(xué)都有重要的作用。

一、影視或圖片導(dǎo)入法

電影以其直觀的影像給學(xué)生深刻的記憶，可以改變因枯燥、單調(diào)引起的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果不佳的境況。在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，完全可以依靠影像進(jìn)行精彩的有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入。

如在講授Module 5中的Unit 1：Getting along with others這一部分內(nèi)容時(shí)，可以先采用播放經(jīng)典影片的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以先播放一些關(guān)于人際交往的影片，讓學(xué)生深刻意識(shí)到人際關(guān)系的重要性，然后讓學(xué)生思考自己處理人際關(guān)系的方法，或者教師可以設(shè)定一些人際關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，由此而引入了新課程的學(xué)習(xí)。這種方法就將學(xué)生的注意力一下子集中到了即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大大增加了。

二、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是直接利用多媒體工具向?qū)W生展示與即將授課相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生回答問(wèn)題，教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到新課程的導(dǎo)入方法。比如，在教學(xué)Module 4 的Unit 2 ：Sporting events這一部分時(shí)，教師可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如下：

T： Which kinds of sports do you like？

Ss：I like playing basketbal/football/pingpang， and so on.

T： Why do you like it？

Ss：It is very important for our healthy.

T：Do you want to know some knowledge about basketball/football/pingpang？

Ss： Yes，I do，basketball is …

No，I do not know.

T： OK.Now let’s read the passage――

Life on the go.

在這種方式的課堂導(dǎo)入里，教師是從學(xué)生比較關(guān)心或者比較喜歡的事情開(kāi)始的，容易使得學(xué)生注重觀察身邊的事情，不但有利于養(yǎng)成良好的從身邊的事物聯(lián)想起學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式帶著學(xué)生直接進(jìn)入新課程的授課內(nèi)容，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課背景指示導(dǎo)入法

新課程內(nèi)容的背景導(dǎo)入法指的是依靠課程講授內(nèi)容，介紹相關(guān)的背景，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)入課程內(nèi)容的方法。這類方法一般適用于歷史性題材、故事性題材的授課內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教材中，就有一些這種題材的內(nèi)容，如The Module 5中的Unit 2：environment、Module 3 中的Unit 2：Language 等。針對(duì)這種類型的課程內(nèi)容，課程導(dǎo)入法一般要選用背景知識(shí)的方法了。在這里我們以Unit 2：Language這部門為例子來(lái)說(shuō)明，教師可以按照以下方式問(wèn)學(xué)生：

T： Do you know how many kinds of languages in the words？

Ss： May be more than 200 hundred kinds of languages.

T： Yes. Do you want to know the knowledge about languages？Ok，Now let’s start our new passage.

從這個(gè)例子可以看出，教師通過(guò)對(duì)即將講授的課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，就可以把學(xué)生的注意集中起來(lái)。要做好這種方法的課程導(dǎo)入，教師需提前充分收集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，課前用多媒體播放給學(xué)生觀看。但是在運(yùn)用新課背景指示展示法的過(guò)程中，教師要把藝術(shù)性貫穿于始終，并讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)性的存在。

四、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法就是在溫故舊課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課程，即溫故而知新，是依據(jù)原來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程來(lái)導(dǎo)入新的課程的方法，從舊課程的內(nèi)容找出與新課程內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)而帶出新課程的內(nèi)容。例如，在講授Module 3的Unit 3 ：Back to the past這一部分前，先讓學(xué)生回顧自己過(guò)去發(fā)生的有趣的事情，讓個(gè)別學(xué)生回答。然后教師轉(zhuǎn)而引申到上次課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并專門說(shuō)明這是在Back to the past，由此引出了即將講授的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式不但激發(fā)并鞏固了學(xué)生原有的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，從而在引導(dǎo)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的引入了新課，也給學(xué)生學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容做了鋪墊。

五、疑問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有問(wèn)題，也就較為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而也就不能較好的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師完全可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，但是要做到這種方法的課堂導(dǎo)入，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，否則便起不到通過(guò)疑問(wèn)來(lái)導(dǎo)入課程的效果。在這里，我們以Module 4 中的Unit 3 ：Tomorrow’s world 這堂課的課程導(dǎo)入作為例子以做說(shuō)明；首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)未來(lái)某一個(gè)東西的發(fā)展做預(yù)測(cè)，學(xué)生會(huì)得出多種多樣的答案，然后教師反問(wèn)學(xué)生：“到底未來(lái)究竟是什么樣子的呢？那么，我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一課吧，這就是Tomorrow’s world”。這種形式的課程導(dǎo)入，采取的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲的形式進(jìn)行的，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，就會(huì)取得非常好的學(xué)習(xí)效果了。

總之，高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式較多。在此文里，筆者只是結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一點(diǎn)總結(jié)。希望此能為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增添英語(yǔ)課堂授課魅力提供源源不斷的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]昝亞娟. 高中英語(yǔ)課堂如何導(dǎo)入[J]. 河南教育（基教版）.2012年Z1期

篇9

[關(guān)鍵詞]：藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐理論 教學(xué)模式

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)人才，是普通高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，合格的藝術(shù)人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力等綜合素質(zhì)。我國(guó)的普通高等教育在一般的學(xué)科和專業(yè)里，多注重基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，但對(duì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則重視不夠。對(duì)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)院校來(lái)講，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，應(yīng)是亟待解決和重新思考的問(wèn)題。

一、國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的啟迪

在設(shè)計(jì)教育方面注重理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，注重市場(chǎng)需求和社會(huì)實(shí)踐的教育觀點(diǎn)可以追溯到20世紀(jì)初。德國(guó)包豪斯藝術(shù)學(xué)院是現(xiàn)代藝術(shù)教育之路上的里程碑，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，它的思想和美學(xué)趣味可以說(shuō)整整影響了一代人。包豪斯建立了自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系――包豪斯體系。這個(gè)體系對(duì)設(shè)計(jì)教育的影響一直持續(xù)到現(xiàn)在，體系的主要特征是：一是設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)造，反對(duì)模仿因襲、墨守陳規(guī)；二是將手工藝同機(jī)器生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)；三是強(qiáng)調(diào)各類藝術(shù)之間的交流融合；四是學(xué)生既有動(dòng)手能力，又有理論素養(yǎng)；五是將學(xué)校教育同社會(huì)生產(chǎn)掛鉤。包豪斯的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)一批未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。他們既能認(rèn)清20世紀(jì)工業(yè)時(shí)代的潮流和需要，又能充分運(yùn)用他們的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)具有高度精神文明與物質(zhì)文明的新環(huán)境。

包豪斯的宣言中講到：“建筑家、雕刻家和畫(huà)家們，我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)――讓我們建立一個(gè)新的設(shè)計(jì)家組織。在這個(gè)組織里面，絕對(duì)沒(méi)有那種足以使工藝技師與藝術(shù)家之間樹(shù)立起自大障壁的職業(yè)階級(jí)觀念。同時(shí)，讓我們創(chuàng)造出一幢將建筑、雕刻和繪畫(huà)結(jié)合成三位一體的新的未來(lái)殿堂，并用千百萬(wàn)藝術(shù)工作者的雙手將其矗立在云霄高處，成為一種標(biāo)志?！?/p>

包豪斯在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的諸多方面做出了難以磨滅的貢獻(xiàn)：一是打破了將“純粹藝術(shù)”與“實(shí)用藝術(shù)”截然分割的陳腐落后的教育觀念，進(jìn)而提出“集體創(chuàng)作”的新教育理想；二是完成了在“藝術(shù)”與“工業(yè)”的鴻溝之間的架橋工作，使藝術(shù)與技術(shù)獲得新的統(tǒng)一；三是接受了機(jī)械作為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造工具，并研究出大量生產(chǎn)的方法；四是認(rèn)清了“技術(shù)知識(shí)”可以傳授，而“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的事實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育建立了良好的規(guī)范；五是發(fā)展了現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)指示出正確方向；六是包豪斯堅(jiān)決反對(duì)把風(fēng)格變成僵死的教條，只承認(rèn)設(shè)計(jì)必須跟上時(shí)代變化的步伐。

我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育理論體系，從德國(guó)包豪斯的教育實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的東西。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù)，研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗(yàn)證，同時(shí)也為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育提供可能的經(jīng)濟(jì)支持。這種良性循環(huán)的教育體系，自包豪斯開(kāi)始，幾乎無(wú)一例外地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納。近些年，我們學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提倡素質(zhì)教育，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這種教育體系對(duì)于素質(zhì)教育的重要性。

二、我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育起源于上世紀(jì)40年代，從60年代后期到80年代以前，僅中央工藝美院和無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，設(shè)計(jì)人員需求旺盛，促使設(shè)計(jì)教育開(kāi)始有了較為迅速的發(fā)展。到目前為止，我國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)遍布全國(guó)各大藝術(shù)院校和普通高等院校；已建立包括建筑、平面、服裝、工業(yè)、動(dòng)畫(huà)、影視等多個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科；在專業(yè)培養(yǎng)方面也建立了包括博士、碩士、本科、專科的不同層次。但是由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的歷史較短、師資力量不足、辦學(xué)條件較差、辦學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量不高、科學(xué)研究較弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。

我們的學(xué)校教育并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理應(yīng)由學(xué)校完成的教育，但事實(shí)上是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了。這些中小企業(yè)認(rèn)為自己成了大企業(yè)的員工培訓(xùn)基地和人才儲(chǔ)備庫(kù)。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的游戲規(guī)則又使這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，而且持續(xù)升溫，折射出現(xiàn)在我們的教育體制存在嚴(yán)重缺陷。

目前，我國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)由原來(lái)的國(guó)家投入逐漸轉(zhuǎn)向收費(fèi)教育，高校大量擴(kuò)招，新學(xué)校、新專業(yè)也大量產(chǎn)生。在教學(xué)條件不盡如人意的現(xiàn)狀下，解決問(wèn)題的施力點(diǎn)就只能集中在教學(xué)第一線，教師分析和思考的素質(zhì)將直接決定教學(xué)效果，通過(guò)技能操作歸納，體現(xiàn)方法、體現(xiàn)思維方式。對(duì)于本來(lái)就傾向于感性思維的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅灌輸“精辟”的方法論往往很難有實(shí)際效果，教條的灌輸應(yīng)留給圖書(shū)館，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造利于創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、高校藝術(shù)教育要注重實(shí)踐與教學(xué)、科研相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】 高職 藝術(shù)類學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）09-080-01

一、研究背景

根據(jù)高等職業(yè)教育重視職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職高專院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同能力基礎(chǔ)實(shí)施分層次教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)考慮按學(xué)生所學(xué)的專業(yè)類別制定不同的教學(xué)要求。學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)（崗位）對(duì)英語(yǔ)能力的需求各異，如有的可能偏重口頭交際能力，有的則對(duì)閱讀能力有較高的要求。高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，實(shí)施分類指導(dǎo)，不宜對(duì)所有的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)系學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了自己的專業(yè)上。相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)知識(shí)匱乏。以往在教材的選擇上，與其他專業(yè)不加區(qū)分，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上進(jìn)度，據(jù)統(tǒng)計(jì)，不及格率平均在42%以上。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，喜歡并善于表現(xiàn)自我，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。但同時(shí)他們的紀(jì)律性和自我約束能力較差，表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)遲到，自由散漫、思想渙散等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法下，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)他們本來(lái)就不感興趣的英語(yǔ)愈加厭煩。

二、藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

鑒于上述原因，我們將原先的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》教材改換成《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。該課程注重英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)方法上注重學(xué)生的課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練相結(jié)合。視聽(tīng)說(shuō)課借助先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以視、聽(tīng)為導(dǎo)入手段，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。

“視聽(tīng)說(shuō)課程”的訓(xùn)練重點(diǎn)包括：糾正學(xué)生的發(fā)音，給定學(xué)生情境與話題進(jìn)行分組自由討論，結(jié)合課本上的聽(tīng)力材料培養(yǎng)學(xué)生速記，及其快速反應(yīng)能力，結(jié)合經(jīng)典的影視資料拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生欣賞水平。

1）使學(xué)生獲得生動(dòng)，豐富，效果好的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言知識(shí)，文化背景知識(shí)與信息的輸入。

2）幫助學(xué)生對(duì)輸入內(nèi)容進(jìn)行釋義，篩選，總結(jié)，深化理解。

3）激發(fā)學(xué)生對(duì)輸入內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，善于檢索信息，利用資源的能力。

4）為學(xué)生提供一個(gè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，并根據(jù)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用技能的要求，提高和加強(qiáng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，改變“聾子加啞巴”英語(yǔ)的怪現(xiàn)象。

三、藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)

要想激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和能動(dòng)性，須在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法中，融入其他教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（一）角色扮演教學(xué)法

“角色”原是戲劇中的名詞，指演員扮演的劇中人物。它引入到教學(xué)活動(dòng)中，其方法稱之為角色扮演教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教材內(nèi)容中任務(wù)的要求扮演相應(yīng)的角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握的教學(xué)法。

（二）合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的形式來(lái)實(shí)施這種教學(xué)法。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和性別把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組。教師任命一名小組長(zhǎng)，并讓每個(gè)小組為自己起一個(gè)英文名字。第二，課堂師生互動(dòng)、回答問(wèn)題都以小組為單位進(jìn)行，由教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的表現(xiàn)并打分。第三，小組長(zhǎng)結(jié)合每個(gè)組員的平時(shí)表現(xiàn)為組員打分，教師結(jié)合小組成績(jī)與組員成績(jī)給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

四、藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)考核方式的改進(jìn)

視聽(tīng)說(shuō)課程通過(guò)平時(shí)考核、聽(tīng)力成績(jī)以及期末口語(yǔ)考試相結(jié)合的方式考核學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（40%）+聽(tīng)力成績(jī)（30%）+期末口語(yǔ)成績(jī)（30%）。

考核方法：

（1）平時(shí)考核40%（注：分別包括平時(shí)出勤10%，課堂表現(xiàn)及參與口語(yǔ)活動(dòng)15%和兩次階段性測(cè)試15%）

（2）聽(tīng)力成績(jī)30%（注：每?jī)蓡卧鲆淮温?tīng)力小測(cè)，本學(xué)期進(jìn)行六次聽(tīng)力小測(cè)）

（3）期末口語(yǔ)成績(jī)30%

五、結(jié)語(yǔ)

12級(jí)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

實(shí)施不同教材和教學(xué)法前后的對(duì)比（總?cè)藬?shù)174人）

實(shí)施以前

實(shí)施以后

事實(shí)上，掌握一門外語(yǔ)特別是英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生借鑒能力和開(kāi)闊視野有很大的作用，尤其是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生。這就要運(yùn)用如“角色扮演”和“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。只有不斷探索新的教學(xué)方法和理念才能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，才能培育出更多的、優(yōu)秀的藝術(shù)類人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.