導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在平時(shí)的教 學(xué)中，注重多媒體資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是突出的：不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空維度，化難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、通過多媒體資源與數(shù)學(xué)課程整合，確定新的教學(xué)觀念

隨著多媒體資源的發(fā) 展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在多媒體資源與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。我認(rèn)為，這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課程與多媒體資源整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、通過色彩、動(dòng)感吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科來說更抽象一些，更枯燥一些。正因?yàn)檫@樣，所以不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也就更多一些。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時(shí)，將圖形的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動(dòng)畫模擬，解除了 傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思考，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手加深領(lǐng)悟

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融，不少是在數(shù)學(xué)下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料，開設(shè)第二課堂，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)在是恰切不過的。體會(huì)數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

三、通過多媒體資源與數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

1、從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“ 聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù) 學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過任意改變線段的長(zhǎng)短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

2、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，平臺(tái)的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精 神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

四、通過多媒體資源與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息化的時(shí)代，在信息技術(shù)迅速改變著人類生產(chǎn)方式和生活方式的同時(shí)，它也必將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。作為教育信息化的先導(dǎo)，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用將引起教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)思想的根本變革。與傳統(tǒng)的方式相比，多媒體技術(shù)能將教育信息以全方位、立體式、多維度的方式進(jìn)行形象直觀的傳遞，信息傳遞的過程中交互性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感官參與學(xué)習(xí)。由于擁有眾多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域并正在發(fā)揮著重要的作用。

1 建構(gòu)主義的概述

建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。皮亞杰可以看成是建構(gòu)主義在現(xiàn)代的直接先驅(qū)，他認(rèn)為，“知識(shí)既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。相應(yīng)的，認(rèn)識(shí)既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。通常，個(gè)體遇到新刺激時(shí)，總是試圖用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到暫時(shí)的平衡；同化不成功時(shí)，個(gè)體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。同化與順應(yīng)之間的平衡，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)，也就是人類智慧的實(shí)質(zhì)所在。平衡過程調(diào)節(jié)個(gè)體與環(huán)境之間的相互作用，從而引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種新建構(gòu)”。

2 運(yùn)用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體教學(xué)

用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體教學(xué)，將克服傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

2.1 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)是建立良好教學(xué)“情境”的理想工具。我們可以在課的開始利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮好奇的情境，使學(xué)生能集中注意力，以高昂情緒投入新知的學(xué)習(xí)。在這次的新教師考試試講中筆者做了初步的嘗試。但是在利用多媒體技術(shù)建立教學(xué)“情境”的過程中，圖片、動(dòng)畫、聲音等元素要注意使用得當(dāng)。有的多媒體課件為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，盡其所能地添加聲音和動(dòng)畫等元素，色彩鮮艷奪目，聲音震撼刺激，動(dòng)畫不斷，影像連篇。這樣做不但起不到創(chuàng)設(shè)“情境”的作用，反而最終的結(jié)果只能是沖淡了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注，分散了學(xué)生的注意力，給教學(xué)效率的提高帶來負(fù)效應(yīng)。因此，我們?cè)谶x擇多媒體手段進(jìn)行“情境”創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇色彩、聲音和動(dòng)畫。恰到好處的色彩、聲音和動(dòng)畫則更能促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，起到“錦上添花”的效果。

2.2 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)良好的“協(xié)作”、“會(huì)話”溝通平臺(tái)。由于多媒體技術(shù)具有良好的交互性以及網(wǎng)絡(luò)的可互訪性，這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展“協(xié)作”“會(huì)話”提供了一個(gè)很好的條件。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建成，不但在學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可互相交流討論，而且學(xué)生還可以通過網(wǎng)上查詢的方式與相關(guān)的專題網(wǎng)站甚至學(xué)者、專家進(jìn)行交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)層次選擇自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行材料收集、分析、加工，直至達(dá)到意義建構(gòu)。但是有的多媒體課件，將教材的內(nèi)容整段、整篇地移植到課件上，缺失了總結(jié)和提煉的環(huán)節(jié)，這樣的“多媒體課件”完全成為了教材的翻版。有的課件受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過程中只注意課件的放映和對(duì)內(nèi)容的講解，忽視了與學(xué)生的交流，加之使用多媒體技術(shù)之后，課堂呈現(xiàn)的信息量是之前的好幾倍，學(xué)生更是目不暇接。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)應(yīng)注重教師、學(xué)生、多媒體三方之間的會(huì)話交流，在“協(xié)作”和“會(huì)話”的過程中學(xué)習(xí)新知。

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義認(rèn)為，在意義的建構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不能僅僅被看作是外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。教師的角色則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)行意義的建構(gòu)。多媒體通過一些軟件平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，它的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，圖、文、聲并茂的感官刺激更有助于學(xué)生獲得關(guān)于客觀事物規(guī)律的知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)也是非常有利的。

3 問題與分析

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多媒體技術(shù)在教學(xué)改革中的運(yùn)用還處于探索時(shí)期，因此存在這樣或那樣的問題是在所難免的。下面是一些要解決的問題：

3.1 教學(xué)理論與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合問題。在教學(xué)改革中，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)還處于探索時(shí)期。大多數(shù)教師熟悉并習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，對(duì)新理論和新技術(shù)的采用還不太適應(yīng)，建構(gòu)主義模式下的教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高、新技術(shù)掌握上的困難等因素，在教學(xué)課件制作中還存在著很多問題，所以提供一個(gè)滿足學(xué)習(xí)者充分建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境，其難度是可以想象的。這就要求教師及時(shí)進(jìn)行觀念更新，積極參與教學(xué)改革，深刻理解并掌握建構(gòu)主義的教學(xué)方法，提高個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)的銜接問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，最為關(guān)鍵的問題是怎樣使個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。目前，多數(shù)課件在設(shè)計(jì)上存在著技術(shù)單一性問題，大多數(shù)教師采用了比較簡(jiǎn)便的PowerPoint軟件技術(shù)，而其他軟件技術(shù)如Authorware、Photoshop等利用率不是很高。因而這些軟件的強(qiáng)大編輯功能未能很好的顯示出來。教師可以通過進(jìn)修等方式熟悉并能夠運(yùn)用這些工具軟件。

3.3 教師地位“邊緣化”問題。對(duì)教師在教學(xué)中的地位和作用的問題，建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)教師“角色”的轉(zhuǎn)變，但是這并不意味著教師是可有可無的。恰恰相反，教師承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法想象的。教師必須學(xué)習(xí)理論，充分發(fā)掘教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)媒體課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)想課堂上或者其他學(xué)習(xí)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題，最后是總結(jié)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供可靠的、真實(shí)的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中，對(duì)于多媒體課件的制作要求比較嚴(yán)格，因?yàn)檎n件制作的好壞，會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。例如，圖片展示的時(shí)間不能過長(zhǎng)，否則學(xué)生的注意力就會(huì)被豐富多彩的畫面所吸引，課堂教學(xué)的重要內(nèi)容往往被學(xué)生忽視；另外多媒體課件的內(nèi)容控制問題，大屏幕上的文字不宜過多，否則，一是顯得條理不清楚，重點(diǎn)不突出，學(xué)生認(rèn)為要記錄的內(nèi)容過多，二是教師的作用弱化，教師顯得可有可無，教師被降到“邊緣”地位。因此教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，合理的設(shè)計(jì)會(huì)在教學(xué)中收到較好的效果。這就需要教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

3.4 建構(gòu)主義的局限性。建構(gòu)主義本身也有自己的局限性，例如不能向?qū)W生提供“傳統(tǒng)教學(xué)模式”所能提供的比較完整的和系統(tǒng)的知識(shí)，有些不適合使用媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，仍需要用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。此外，就目前而言，建構(gòu)主義對(duì)時(shí)間、能力和資源環(huán)境等要求相對(duì)較高，在實(shí)際教學(xué)中也較難實(shí)現(xiàn)。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與多媒體技術(shù)與的有機(jī)結(jié)合，為我們提供了全新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義教學(xué)模式由于具有和傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的功能，對(duì)于我們今天的教學(xué)改革具有非常重要的借鑒意義，因而備受人們的重視。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革的一種方式，而不是唯一的方式，應(yīng)該處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系。近年來，我國(guó)學(xué)術(shù)界在教學(xué)改革過程中，也提出了許多新的教學(xué)思想和方法，如“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”等等。因此，在教學(xué)改革中，探索以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合課程體系的特征，綜合其他教學(xué)理論和方法，進(jìn)而形成全新的教學(xué)改革的思路和模式，是目前高校課堂教學(xué)所面臨的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)林，徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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“多媒體技術(shù)”是近年來十分流行的新型詞匯，其誕生于逐漸發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之中。隨著多媒體被不斷應(yīng)用，其種類也不斷增加。多媒體的特點(diǎn)就是具有雙重屬性：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)。也就是說，多媒體既有帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的責(zé)任，又有推進(jìn)社會(huì)文化快速發(fā)展的責(zé)任。多媒體技術(shù)已經(jīng)不再像過去的多媒體那樣只具有單一結(jié)構(gòu)，其相對(duì)性、時(shí)間性和發(fā)展性都昭示著它不會(huì)像傳統(tǒng)媒體那樣停留在某個(gè)媒體形態(tài)上，而是呈現(xiàn)出多元化姿態(tài)。多媒體作為媒介，承擔(dān)著傳播信息的責(zé)任。但由于人類增長(zhǎng)得越來越快的文化需求，多媒體被賦予的功能就不僅是傳播信息了。于是，多媒體就被大量運(yùn)用在生活的各個(gè)方面。其中，在藝術(shù)上的運(yùn)用效果是最為明顯的。藝術(shù)是人類在探索社會(huì)時(shí)留下的思想觀念。不同的藝術(shù)形式代表了不同時(shí)期人們的思想觀念。藝術(shù)需要載體，比如一張紙、一塊石頭，都可以在人類靈感的迸發(fā)下變成藝術(shù)作品，也就是藝術(shù)載體。多媒體也是在人類靈感的迸發(fā)中形成的藝術(shù)載體。我們?cè)谠S多藝術(shù)作品中都能看到多媒體的影子，多媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為藝術(shù)的載體，使人們對(duì)藝術(shù)的理解更加鮮明地表現(xiàn)出來。令人驚訝的是，若追溯起源，從1950年開始，就陸續(xù)有許多外國(guó)藝術(shù)家在制作影像作品時(shí)通過使用電子器具來完善自己的作品。原來多媒體在20世紀(jì)四五十年代時(shí)就開始在藝術(shù)中嶄露頭角了。藝術(shù)家們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將自己的藝術(shù)作品描繪得更加具體，從而為作品增光添彩，于是多媒體就在藝術(shù)作品中被大量運(yùn)用了。

2舞臺(tái)技術(shù)解析

舞臺(tái)設(shè)計(jì)又叫做“舞美設(shè)計(jì)”或“布景設(shè)計(jì)”，是由圍繞在演員周圍的各種要素構(gòu)成的。在舞臺(tái)上設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素，分為有形和無形。有形的要素有舞臺(tái)、燈光、道具等等，而無形的要素要更加復(fù)雜一些，例如質(zhì)感、空間、色調(diào)等等。在舞臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，有形的要素通常是構(gòu)成舞臺(tái)效果的基礎(chǔ)，而無形的要素則起到了修飾舞臺(tái)效果的作用。所以，在進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，協(xié)調(diào)好各種要素之間的關(guān)系就成了設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。任何藝術(shù)形式在表現(xiàn)其自身價(jià)值時(shí)都具有不孤立性。也就是說，所有的藝術(shù)形式之間都有著密不可分的聯(lián)系，而舞臺(tái)藝術(shù)在發(fā)展的過程中亦是如此。舞臺(tái)藝術(shù)是人類在發(fā)展過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)并融合了其他一切藝術(shù)的綜合藝術(shù)形式。所以，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，舞臺(tái)藝術(shù)也完全可以與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)造出新的舞臺(tái)表現(xiàn)形式。也正是舞臺(tái)藝術(shù)這種海納百川的包容力，使其一直在歷史長(zhǎng)河中散發(fā)著璀璨的魅力。人類已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)不同的文明時(shí)期，即農(nóng)業(yè)文明時(shí)期和工業(yè)文明時(shí)期。而現(xiàn)在正處于發(fā)達(dá)的第三時(shí)期：科技文明時(shí)期。科技的發(fā)達(dá)決定了藝術(shù)的屬性，這使舞臺(tái)藝術(shù)也染上了科技的色彩。由此可見，舞臺(tái)藝術(shù)與新興科技———多媒體技術(shù)的融合是歷史發(fā)展的必然選擇。舞臺(tái)作為抽象的藝術(shù)的載體，與抽象的科技載體融合，是現(xiàn)代藝術(shù)走向的必然趨勢(shì)。

3多媒體技術(shù)如何在舞臺(tái)技術(shù)中體現(xiàn)

3.1符合人們的審美需求

受現(xiàn)代多媒體技術(shù)的影響，人們對(duì)藝術(shù)的欣賞方式已逐漸發(fā)生改變。同時(shí)，對(duì)藝術(shù)文化的需求也在時(shí)刻轉(zhuǎn)變著。為了滿足人們的審美需求，多媒體技術(shù)與舞臺(tái)技術(shù)融合的觀念就產(chǎn)生了。在以往的舞臺(tái)表演中，很少能具有延伸性。也就是說，在舞臺(tái)表演的過程中，觀眾看到的只是舞臺(tái)，而不是真正地融入到表演中，身臨其境地觀看。而在舞臺(tái)藝術(shù)與新型的多媒體投影儀結(jié)合之后，就不會(huì)再出現(xiàn)這種問題。巨大的LED屏幕會(huì)讓觀眾有身臨其境的感受，逼真的場(chǎng)景效果也使表演效果更加生動(dòng)完美。

3.2把握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的基本原則

舞臺(tái)設(shè)計(jì)的原則是由前人于反復(fù)的實(shí)踐之中獲得的結(jié)果，我們站在前人的肩膀上，會(huì)更容易獲得真理。所以，即使在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，舞臺(tái)技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的創(chuàng)新，舞臺(tái)藝術(shù)也要遵循舞臺(tái)設(shè)計(jì)理念的基本原則。

3.2.1展示空間原則

在進(jìn)行舞表演時(shí)，必須要向觀眾展示舞臺(tái)上的全部空間，即使表現(xiàn)的空間只有一個(gè)小角落，也要在舞臺(tái)上充分展示這個(gè)角落的所有空間，這樣的表現(xiàn)手法會(huì)使觀眾觀看的視野更加開闊，從而達(dá)到舞臺(tái)表演的理想效果。

3.2.2調(diào)整舞臺(tái)的視覺效果

不管什么樣的表演，即使加入了3D技術(shù)，觀眾到舞臺(tái)的距離都是固定的。尤其是后排的觀眾，距離太遠(yuǎn)就會(huì)看不清舞臺(tái)上的表演。所以，注重視覺效果是舞臺(tái)設(shè)計(jì)的重中之重。

3.2.3以觀眾的角度看舞臺(tái)

上面提到觀眾到舞臺(tái)的距離都是固定的。同理，觀眾的視角也是固定的。觀眾坐的位置就決定了他們的視角，這就導(dǎo)致觀眾在觀看舞臺(tái)表演時(shí)只能從一個(gè)角度觀看。若舞臺(tái)設(shè)計(jì)不合理，不同角度的觀眾能看到舞臺(tái)不同的面，很容易以偏概全，那么這場(chǎng)舞臺(tái)表演無疑就是失敗的。所以，在進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意的就是要從觀眾的觀看點(diǎn)出發(fā)，合理地布置舞臺(tái)，讓每個(gè)觀眾都能看到舞臺(tái)上的全部表演?？傊陨先齻€(gè)原則使我們清楚地了解到，其實(shí)舞臺(tái)設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是要以觀眾的感受為出發(fā)點(diǎn)，先滿足觀眾的感官需求，再運(yùn)用多媒體技術(shù)加以融合，統(tǒng)籌全局，就能得到理想的舞臺(tái)設(shè)計(jì)效果。

4多媒體在舞臺(tái)技術(shù)中的應(yīng)用

上面提到，多媒體已經(jīng)被大量運(yùn)用在舞臺(tái)設(shè)計(jì)和舞臺(tái)表演之中，這使舞臺(tái)表達(dá)效果更加完美。例如，在2008年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中，一支名為《天外飛仙》的民族古典舞蹈驚艷全場(chǎng)，這支舞蹈好看的原因就是運(yùn)用了多媒體技術(shù)。在表演過程中，舞蹈演員身穿中國(guó)古典服飾，舞蹈演員背后是巨大的LED屏幕，屏幕上清晰地顯示出敦煌的壁畫，正如水流一般緩緩流動(dòng)著。舞臺(tái)的棚頂也設(shè)置了科視S+20K投影儀，將五彩斑斕的光暈投射到舞蹈演員的身上。使每位舞蹈演員的身上都出現(xiàn)五彩的光暈。而舞蹈演員竟然真的像即將飛升的仙女，衣袂飄飄，仿佛是在空中舞蹈。整個(gè)舞臺(tái)效果都顯得大氣雍容，這支舞蹈在表演完畢后立刻獲得了熱烈的掌聲。再回味這支舞蹈，發(fā)現(xiàn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的碰撞之下，整個(gè)舞蹈并沒有給人不和諧的感覺，反而使中國(guó)古典文化與現(xiàn)代科技完美地融合在一起，更加凸顯出中國(guó)古代文化的神秘色彩，這樣一場(chǎng)視覺盛宴不由讓人驚嘆。

5結(jié)束語

篇4

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹砑庸ざ嗝襟w教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。

3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實(shí)。

5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。

(二）多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。

多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。

二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說”,那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機(jī)制，特別是人的視覺和聽覺特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。

(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：

1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機(jī)制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺感受野與信息的特征。

4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺動(dòng)畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說明：

1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。

2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因?yàn)槁犛X神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂音的反應(yīng)也有分工。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。

由此可見，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：

1.交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。

2.描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。

3.時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡(jiǎn)報(bào)類的程序。

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［3］黃孝建.多媒體技術(shù)［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社,2000：2.

［4］林眾,馮瑞琴.計(jì)算機(jī)與智力心理學(xué)［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 信息技術(shù) 興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多變，動(dòng)靜相宜，圖文并茂。教師運(yùn)用信息技術(shù)上課，能形象生動(dòng)地展現(xiàn)課本知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的好奇心，并且有效地活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在活躍的課堂中，學(xué)生能不斷地開發(fā)智力，增加自己的理解能力，不斷鍛煉并加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用能使學(xué)生在提高自己語文聽、說、讀、寫水平的基礎(chǔ)上輕松愉快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有以下作用。

一、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面層次，只記得自己經(jīng)歷過的事物，普遍缺乏對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)客觀事物的觀察不全面，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。“興趣是最好的老師”，興趣讓人渴求知識(shí)并試圖探索事物。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究知識(shí)，勤于思考。所以，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詤⒖颊n文的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些有關(guān)的圖像、動(dòng)畫、音頻、短片等，直觀的形象往往對(duì)學(xué)生富有吸引力，可以良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、有助于加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。每個(gè)漢字都包含著音、形、義三方面信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在追溯字源的基礎(chǔ)上使用多媒體技術(shù)，讓他們了解漢字的起源和意義，以此幫助學(xué)生識(shí)字。比如，從字源上看是象形字的“日、月、犬、羊、刀”等字，教師可通過多媒體技術(shù)，結(jié)合甲骨、金文、隸書、楷書的演變過程，向?qū)W生展示字代表的形象?；谧陨砣S立體，聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)性能有效彌補(bǔ)教材中呆板的畫面的缺點(diǎn)與不足。在詞語的教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)查找相關(guān)詞語的解釋、近義詞與反義詞等拓寬學(xué)生的思維，增加學(xué)生多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、能加強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是全面的教學(xué)。在語文課堂上，老師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生字、詞語、課文等達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更要加強(qiáng)訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與溝通交流能力，切實(shí)達(dá)到語文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)尤其注重對(duì)學(xué)生語感和整體把握能力的培養(yǎng)，注重觀察每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提高學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。因此，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的過程中，教師可以通過運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生展示一小段故事，在學(xué)生看完之后讓他們復(fù)述，關(guān)注他們的表達(dá)能力；或者可以向他們播放某一場(chǎng)景的片段，然后給幾個(gè)詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解即興寫出一段話，等等。類似的方式還有很多，教師要注重因材施教，把信息技術(shù)和語文學(xué)科的特點(diǎn)良好結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、有助于加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練與講解

1.教學(xué)中可以設(shè)置小游戲

教育家皮亞杰提出，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視兒童的游戲，游戲在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著不可估量的作用。多媒體技術(shù)越來越成為語文教學(xué)中的重要途徑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)改為以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，比如閱讀、文學(xué)欣賞等，使學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)興趣，獲得有益的知識(shí)。

2.練習(xí)題形式的多樣化

傳統(tǒng)的語文習(xí)題訓(xùn)練單調(diào)乏味，基本都是讓學(xué)生面對(duì)干巴巴的書本，往往讓學(xué)生提不起興趣。教師講解習(xí)題枯燥無味，學(xué)生逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，他們的個(gè)性會(huì)得不到發(fā)展。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用開展培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)的動(dòng)畫或游戲制作活動(dòng)。當(dāng)然，這些活動(dòng)都要服務(wù)于小學(xué)語文教育，致力于訓(xùn)練并使學(xué)生對(duì)掌握的字詞加深理解。

五、能幫助學(xué)生對(duì)文章的理解

篇6

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的形成

“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”這個(gè)先進(jìn)技術(shù)與人類文化結(jié)晶的出現(xiàn)，雖然處在剛剛起步階段，但是其發(fā)展進(jìn)度快得讓人難以置信，它表現(xiàn)出的自由性、虛擬性、互動(dòng)性、多媒體性等等都受到很多作家與讀者的熱捧。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一出現(xiàn)就意味著要顛覆傳統(tǒng)文學(xué)，改變舊的文學(xué)形式與觀念，帶動(dòng)人們以新的形式、新的思想觀念創(chuàng)作出一種新型的文學(xué)。新文學(xué)的出現(xiàn)意味著，新問題、新思想的出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)成為文學(xué)界的一種新商品?！熬W(wǎng)絡(luò)文學(xué)”一個(gè)正處在發(fā)展的萌芽階段的新事物、新概念，在我們平時(shí)的討論中悄悄地生長(zhǎng)，并且不斷的形成與完善。也就是說，平時(shí)的討論既是“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”概念形成的根本，又是文學(xué)創(chuàng)作和發(fā)展的重要因素。在“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”這個(gè)新詞的身邊出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)言權(quán)的爭(zhēng)奪現(xiàn)象，也正是這種現(xiàn)象才“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”有了今天的意義，才有了與“傳統(tǒng)文學(xué)”理論上的呼應(yīng)與對(duì)比的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)起源于那些海外的留學(xué)生，最初他們把自己的留學(xué)生涯和思念家鄉(xiāng)的心情通過文章的形式發(fā)表在了互聯(lián)網(wǎng)上。也許第一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章并且對(duì)自己的語言文字進(jìn)行傳播的人，也是在不知不覺中完成的舉動(dòng)，或者是通過想象以網(wǎng)絡(luò)形式表達(dá)自己的感悟與心情。但是他的這種行為在無意中對(duì)大眾的心靈發(fā)出了召喚，使很多人開始模仿他的這種方式，分別把自己的“作品”，通過各大網(wǎng)站或者網(wǎng)頁進(jìn)行發(fā)表，這種書寫活動(dòng)很快得到了傳播。大家把最初網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的這些“作品”同稱為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。與此對(duì)應(yīng)我們把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)定義為：“通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作并且進(jìn)行廣泛傳播的文學(xué)作品”。于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的最初定義“網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的所有作品”相比較，這種概述更注重網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的原創(chuàng)性。但是我們發(fā)現(xiàn)，作為一種新型的文學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，其獨(dú)特的性質(zhì)并沒有在這種環(huán)境里得到完全的施展與充分的體現(xiàn)。有的學(xué)者為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)制定了定義：“Web技術(shù)和多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)作出來的，并且以互聯(lián)網(wǎng)為傳播形式傳播的文學(xué)作品”。從這個(gè)學(xué)者的定義中我們不難看出，新型的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作手法，新型的作品傳播形式，與傳統(tǒng)文學(xué)有所不同的物質(zhì)載體，以及創(chuàng)作者與讀者之間的互動(dòng)性等新的特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)獨(dú)有的特征。這些特征的前提就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)，如果沒有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)做平臺(tái)，所有的一切都是紙上談兵。所以說，這個(gè)定義充分的體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和多媒體技術(shù)的重要關(guān)系。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

大眾的眼、手、耳等多個(gè)器官，都受到文字、聲音、圖像等各種多媒體技術(shù)途徑的刺激，使人們獲取信息的所有感官功能都得到很大的改善，促進(jìn)了人們記憶、探討、思想、創(chuàng)作等活動(dòng)的發(fā)揮，從而使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的展現(xiàn)，由原來單調(diào)的文字印刷形式轉(zhuǎn)變成了各種生動(dòng)直觀的形式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到了更好的拓展與延伸，傳統(tǒng)文學(xué)的線性結(jié)構(gòu)被非線性的排列所代替。而網(wǎng)絡(luò)的自由性、共享性、互動(dòng)性等各種特性，促使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以獨(dú)特的性質(zhì)出現(xiàn)在大眾的生活里。特別是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的融合，使文學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)更加逼真生動(dòng)。它既可以讓大眾感受分子、細(xì)菌、基因及原子結(jié)構(gòu)等微觀世界的奇妙，又可以看到海洋、宇宙、原子彈爆炸、衛(wèi)星發(fā)射以及星球相撞等宏觀的過程。這些技術(shù)既可以完成普通常規(guī)實(shí)驗(yàn)，又可以完成常人都不能接觸的實(shí)驗(yàn)，還可以構(gòu)建出各種不同的特殊環(huán)境。例如，網(wǎng)絡(luò)上曾進(jìn)行了一個(gè)轟動(dòng)世界的“虛擬青蛙解剖”教育課題，當(dāng)時(shí)這堂轟動(dòng)世界的解剖課是通過萬雄網(wǎng)給全世界學(xué)生上的。實(shí)驗(yàn)者通過網(wǎng)絡(luò)互相交流探討，發(fā)表各自的意見，還可以親自動(dòng)手在屏幕上進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，給學(xué)生們創(chuàng)造出真實(shí)的模擬環(huán)境，使學(xué)習(xí)方式脫離了單調(diào)的平面敘述，學(xué)生的視野、創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了擴(kuò)展和提高，沖出了書本文字的局限。不只是學(xué)生以及大眾的思維都有所改變。

（四）多媒體技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的差異

在傳統(tǒng)文學(xué)的審美理念中，有一條不可逾越的界線，那就是理性。不論是什么樣的傳統(tǒng)文學(xué)作品，其中都有不可缺少的理性概念。比如，康德的觀點(diǎn)，美感產(chǎn)生的必備條件就是對(duì)判斷力的一種“反思”。在康德的觀點(diǎn)里，感性的審美中必須要把握住理性，這就是美感。傳統(tǒng)文學(xué)就是在美學(xué)的天地里不允許有人間的焰火氣息和烏煙瘴氣，其創(chuàng)作來源在于傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作者都是社會(huì)各界的專家和權(quán)威性人物，他們把文學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在精神方面、超越方面、教育方面和道德方面，因此他們忽略了大眾的心理需求和心理感受，以至于社會(huì)大眾對(duì)專家、權(quán)威們定義的審美，長(zhǎng)期以來不能理解。而大眾追求的美學(xué)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中得到了體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無限制的自由發(fā)表與互動(dòng)，快速的網(wǎng)絡(luò)傳播，各種欲望的表達(dá)方式以及簡(jiǎn)單易懂的語言文字風(fēng)格，都成為戰(zhàn)勝傳統(tǒng)文學(xué)的法寶，也正是多媒體技術(shù)體現(xiàn)出來的感性化美學(xué)。只有各種感性的正確、完善發(fā)展，才能帶動(dòng)人的本性健康發(fā)展，才能培育出健康的人性。通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，使人能夠更快、更好的了解什么是美學(xué)、美學(xué)的價(jià)值以及個(gè)人的審美需求。如果一個(gè)人的欲望追求被壓制，那么他人性的發(fā)展會(huì)受到很大的限制。也就是說，如果文學(xué)沒有了感性做基礎(chǔ)，那么文學(xué)就成了利器反過來傷害人性的發(fā)展。所有的東西都是有利有弊的雙面性，我要把握住有利的一面，使其另一面失效，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來說很重要。就當(dāng)代人來說，感性的欲望追求和它的合理性已經(jīng)成為事實(shí)，主要是怎么去滿足大眾的感官欲望，在滿足感官欲望的同時(shí)又要讓讀者對(duì)人性有更深刻的理解，使創(chuàng)作出來的作品進(jìn)一步的“升華”。先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也勾起了人們心中的欲望。這個(gè)歷史轉(zhuǎn)變的重任壓在了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的肩上，他是否能以“感望”為中心，然后帶領(lǐng)大眾跳出以“欲望需求”為主的文學(xué)圈，這就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)今后的發(fā)展方向。

二、多媒體技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展視界

（一）文化產(chǎn)品里的多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)帶來了媒體性、交互性和數(shù)字化等特征，正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體具有這些特征才使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變得多彩多姿?，F(xiàn)在人們已經(jīng)習(xí)慣了文學(xué)作品里包含一定的技術(shù)，也就是說，人們的審美觀改變了，已經(jīng)接受審美與技術(shù)并存。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)里表現(xiàn)出了技術(shù)審美，機(jī)械復(fù)制的模仿成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的藝術(shù)審美，他把很多符號(hào)通過數(shù)字化技術(shù)疊加在屏幕上供人們消費(fèi)。波德里亞認(rèn)為：“在這個(gè)現(xiàn)代化消費(fèi)空間，人工和機(jī)械的關(guān)系，將取代藝術(shù)與自然原初的關(guān)系，因此模仿的機(jī)械復(fù)制將代替藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性風(fēng)格表達(dá)”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的文化產(chǎn)品仿佛就像是一種視覺消費(fèi)品。通過數(shù)字化技術(shù)把一些不相干的代碼組合起來，形成了看似真實(shí)的虛擬物象，然后把它作為代碼，用來替代真實(shí)物象，使組合而成的審美符號(hào)代替了本身的藝術(shù)審美。這就是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的成果。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展方向

人類的社會(huì)生活被現(xiàn)代化技術(shù)所帶動(dòng)，現(xiàn)代技術(shù)以一種決定性力量的形式，掌控了人類的歷史命運(yùn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為文學(xué)界開拓出新的局面，雖然先進(jìn)科學(xué)所創(chuàng)造的這種數(shù)字化符號(hào)世界色彩繽紛，但是也不能代表它到處都是溫暖多彩的春天，還有不少地方存在著寒冬酷暑，依然需要處在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷的自我提高、完善自身、豐富其所應(yīng)有的內(nèi)容。信息時(shí)代的迅速發(fā)展，使人們對(duì)文學(xué)的價(jià)值問題不得不重新探索思考。在這個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存的信息化社會(huì)，給人們帶來全新的信息的同時(shí)，也把自由和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)帶給了人們，不再單單是專家和權(quán)威性人物的創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的非線性、自由性和多結(jié)局的特點(diǎn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)出來，這些特點(diǎn)產(chǎn)生了文學(xué)的相對(duì)性和不確定性，使其成為了客觀世界的一種虛構(gòu)、一種描述及一種解釋，打破了傳統(tǒng)文學(xué)原有的權(quán)威性和確定性。通過新型的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，提高讀者的整體素質(zhì)。創(chuàng)作者也應(yīng)該賦予新的思想含義，他應(yīng)該是具有善于獲取信息、改造信息能力的人，具有自主性、獨(dú)立性和鮮明個(gè)性的人，具有合作意識(shí)、平等觀念、和崇尚現(xiàn)代科學(xué)的人，具有高尚的道德、較高的創(chuàng)作能力和超強(qiáng)的適應(yīng)能力的人。從這種具有廣闊的時(shí)代前沿性角度出發(fā)，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的價(jià)值觀，才能正確利用多媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)開拓正確的前進(jìn)方向。

三、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)體育；課件

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷地吐故納新，既傳承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又推陳出新地創(chuàng)建嶄新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)歷了無數(shù)歲月的錘煉和洗禮，雖然在模式上略顯陳舊，但是依然有其存在的合理性，也是目前最直接的教育方式。但是隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生，其思想都有所改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所使用的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，過于保守，未能全方位地突出學(xué)生的主體地位，而是具有濃厚的說教性質(zhì)。為了改變這一局面，適時(shí)引用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用于小學(xué)體育課堂，利用精真的圖片代替簡(jiǎn)陋的掛圖，用活潑生動(dòng)的動(dòng)畫視頻代替枯燥的說教……實(shí)驗(yàn)證明：少年兒童對(duì)于形象、直觀、富有感染力的客觀事物比較敏感，并且樂于接受，而多媒體教學(xué)恰好在某些方面滿足了小學(xué)生的這種心理需要，這都為課堂效率的提高起到積極的作用。

1 利用多媒體教學(xué)，提高工作效率

教育現(xiàn)代化首先表現(xiàn)在教學(xué)手段的現(xiàn)代化。如今很多地區(qū)都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在方式上生動(dòng)活潑、新穎有趣，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師邊示范邊講解的體育課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)既是為教師服務(wù)的，也是為學(xué)生服務(wù)的，它的使用需要符合青少年的求知、求新的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意和興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師更好地工作。

例如，體育理論課的內(nèi)容涉及許多體育競(jìng)賽知識(shí)及生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里進(jìn)行展示的。采用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生獲取大量的體育知識(shí)，從各項(xiàng)體育競(jìng)賽的起源到比賽規(guī)則，從長(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對(duì)比賽失利時(shí)的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)，都能一一找到正確的答案，這不但擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還從根本上改變學(xué)生的認(rèn)知。以往學(xué)生都不太重視體育課，覺得體育課就是大家在一起活動(dòng)，一起玩，只要掌握運(yùn)動(dòng)技能即可，而忽略體育應(yīng)該具備的素質(zhì)和常識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，課堂上學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，其教學(xué)效果與以前相比產(chǎn)生極大的反差，教師可以很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

另一個(gè)提高工作效率的應(yīng)用是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行學(xué)生管理，教師可以設(shè)計(jì)出一套學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)分表，利用文檔或者表格進(jìn)行存儲(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)表中的提示輸入學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)，即可自動(dòng)生成各個(gè)項(xiàng)目的得分、總分，學(xué)期或?qū)W年綜合得分，班級(jí)達(dá)標(biāo)的合格率等。在工作中，教師隨時(shí)可以查看哪些學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，然后分析該生不能達(dá)標(biāo)的原因，該擬定什么樣的訓(xùn)練計(jì)劃幫助他們完成任務(wù)。同時(shí)，也便于身體素質(zhì)好的學(xué)生用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，為他們制定達(dá)到“良好” 或“優(yōu)秀”的目標(biāo)，使他們積極、自覺地參加體育鍛煉。

2 聯(lián)系教材，充分發(fā)揮多媒體的功效

新的教學(xué)改革需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才，在教學(xué)過程中多聯(lián)系教材，創(chuàng)造出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，通過現(xiàn)代化的手段授課，來挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)，具備對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，主動(dòng)探索，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)以圖像、動(dòng)畫、聲音和文字等綜合形式融匯在一起，以其趣味性和可觀賞性深受學(xué)生的喜愛。在向?qū)W生傳播的過程中，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也便于學(xué)生接受，為小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件。如根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，專門制作小學(xué)生廣播體操的課件。運(yùn)用多媒體技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)是能簡(jiǎn)化教學(xué)，減少知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的磨合，讓學(xué)生快速接受知識(shí)。它既適合室外教學(xué)又適合在室內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在目前的狀態(tài)下，受場(chǎng)地和器材的限制，一般在課堂上應(yīng)用的比較多。

在制作課件之初，初步設(shè)計(jì)是聯(lián)系教材，制作出集音頻、視頻、二維動(dòng)畫于一身的多媒體課件，使課件具備可看性。用這種全新的方式來提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加體育課堂的活力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物都比較感興趣，他們?cè)敢饨邮崭信d趣的東西，多媒體課件以其活靈活現(xiàn)的展示，對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在技術(shù)傳導(dǎo)方面能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，讓他們自覺地去觀察、模仿。而且多媒體教學(xué)能夠利用科學(xué)技術(shù)，將一些重要環(huán)節(jié)以聲音、圖像和動(dòng)畫等方式傳遞開來，清晰地把教材中的難點(diǎn)要點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠輕松掌握。實(shí)踐證明，采用這種模式下的體育教學(xué)，其益處是非常多的，它不僅可以活躍課堂氣氛，增加教與學(xué)的相融性，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)起來覺得生動(dòng)有趣、易于接受，還讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中，能較快地領(lǐng)會(huì)各種技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的能力，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，樹立終身鍛煉、健康體育的觀念。

3 小結(jié)

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，其形象直觀，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，其交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生主體作用；多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神；多媒體輔助教學(xué)能增大課堂教學(xué)的容量；多媒體輔助教學(xué)有利于突破難點(diǎn)；多媒體輔助教學(xué)有利于個(gè)別教學(xué)，為教師因材施教提供更好的條件?？傊?，多媒體教學(xué)的開發(fā)潛力是非常巨大的。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要認(rèn)真實(shí)踐，不斷探索，就能夠?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]何軍.讓小學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)插上多媒體的翅膀[J].科教新報(bào):教育科研,2010(9).

[2]蔣斌,蔣藝.多媒體教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用及現(xiàn)狀研究[J].科學(xué)時(shí)代,2010(6):129-130.

篇8

關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 音樂藝術(shù)課教學(xué) 學(xué)科整合

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)模式逐步體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。尤其是多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)增大了容量，增添了色彩，增強(qiáng)了生動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。特別是在音樂藝術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體信息技術(shù)制作一些課件，并且有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。那么，如何運(yùn)用才能恰到好處，怎樣讓多媒體信息技術(shù)在音樂藝術(shù)課教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，如何使音樂藝術(shù)課教學(xué)與信息技術(shù)整合得更為深入，這都是值得探討和研究的問題。我以所教的八年級(jí)音樂藝術(shù)課《中國(guó)龍》為例從以下四個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，便于激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快地主動(dòng)地去探究它。如何一下子抓住學(xué)生的心呢？在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述藝術(shù)課程的性質(zhì)時(shí)，對(duì)“愉悅性”有如下解釋：“藝術(shù)創(chuàng)造與審美愉悅往往成正比關(guān)系?！绷硗猓A(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來的教學(xué)模式研究也對(duì)“導(dǎo)學(xué)”型教學(xué)作了如下論述：“導(dǎo)入激趣――教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、形式多樣有趣的導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。”因此，我在多媒體課件中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：利用showbiz制作視頻播放同學(xué)們非常熟悉的香港電影《黃飛鴻之男兒當(dāng)自強(qiáng)》中的精彩片段：黃飛鴻和徒弟舞龍的熱鬧場(chǎng)面。畫面中，李連杰敏捷的身手和舞龍的英姿配合仰角拍攝的強(qiáng)烈動(dòng)感一下子吸引了同學(xué)們，甚至有的男同學(xué)興奮地鼓掌叫好。這時(shí)，我將畫面定格：龍頭高高揚(yáng)起，似嘶吼，似咆哮。同時(shí)，音響中傳出成龍的演唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌的鏗鏘旋律：“豪情面對(duì)萬重浪，熱血像那紅日光，膽似鐵打骨如精鋼，胸襟百千丈，豪情萬里長(zhǎng)，我發(fā)奮圖強(qiáng)，做好漢！”此時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，許多同學(xué)大聲跟唱，學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇心充分顯現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的視聽效果和手段對(duì)課堂的導(dǎo)入起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，利于理清教學(xué)思路

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)上課思路清晰時(shí)，感覺課就上得順暢，整節(jié)課顯得張弛有度、詳略得當(dāng)；當(dāng)思路紊亂時(shí)，就會(huì)覺得重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)解決不了，像團(tuán)亂麻。雖然已經(jīng)深入鉆研了教材，也了解學(xué)生，但仍不能保證每節(jié)課頭腦清醒，每個(gè)環(huán)節(jié)絲絲相扣。而有了多媒體信息技術(shù)的支持和幫助，就可以避免出現(xiàn)思維困頓、大腦空白的狀況。可以說課件是教學(xué)過程的預(yù)演，它能迅速幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路。當(dāng)然，在教學(xué)中也絕不能以此來依賴與課件的播放代替教師的思維導(dǎo)向。所以課件制作除了不可粗制濫造外，也不可過于追求嚴(yán)絲合縫，影響課堂教學(xué)效率。我設(shè)計(jì)的《中國(guó)龍》教學(xué)課件，篇幅不多，抓住了龍的起源、龍的圖騰、龍的演變、龍文化、龍的內(nèi)涵象征等幾個(gè)重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，不僅使學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)，而且理清了本堂課的脈絡(luò)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)有時(shí)難免會(huì)讓教師感到棘手，不知如何通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)會(huì)令難題迎刃而解。因?yàn)檎n本的知識(shí)內(nèi)容涵蓋畢竟是有限的，很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要課外資料的補(bǔ)充。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)與學(xué)科整合中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用便發(fā)揮了積極的作用。在《中國(guó)龍》這一課中，有關(guān)龍的圖騰、龍的演變的教學(xué)內(nèi)容在課本中體現(xiàn)得很少。在這種情況下，我通過百度搜索引擎找到了“中國(guó)民俗文化網(wǎng)”、“炎黃文化網(wǎng)”等五個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)我提供的網(wǎng)址上網(wǎng)尋找有關(guān)龍的圖騰、龍的演變的文字資料和相關(guān)圖片，并下載保存，然后整理歸納，分成小組由組長(zhǎng)分別介紹所搜集到的資料。教師給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。這樣不僅避免了教師因?yàn)槿狈Y料而進(jìn)行空洞的介紹，而且使學(xué)生真正參與到了課堂中，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義和作用，收到了良好的課堂效果。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，利于豐富學(xué)生想象

想象力是人類智慧發(fā)展中最重要的一個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)利用所能利用的一切教育手段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。在《中國(guó)龍》這一課中，我將“龍生九子，九子各不同”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擬人化演變，在課件中分別展示九個(gè)“龍子”的不同面貌和形象，讓學(xué)生加以區(qū)分和辨別，然后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的神話故事情節(jié)引線，啟發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)這“九子”的不同特點(diǎn)編撰出九個(gè)不同的傳說片段，并分組講故事。這樣不僅使同學(xué)們對(duì)九個(gè)“龍子”有了更深入的了解，而且充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到了事半功倍的藝術(shù)效果?？梢?，多媒體信息技術(shù)對(duì)于啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)無止境，教亦無止境。在基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的今天，新課程逐漸深入到教育教學(xué)當(dāng)中。怎樣使音樂藝術(shù)教學(xué)更具有吸引力，如何讓學(xué)生更加喜歡音樂藝術(shù)課，這些都是每個(gè)音樂教師必須正視的問題。我想，除了教師本身的專業(yè)技能素養(yǎng)需要不斷提高外，合理恰當(dāng)?shù)囟嘣貙⒍嗝襟w信息技術(shù)應(yīng)用到音樂藝術(shù)教學(xué)中來，使其發(fā)揮重要的輔助作用并更好地為音樂藝術(shù)課教學(xué)服務(wù)，也是尤為重要的。只有將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用得更有實(shí)效、更靈活、更貼切，音樂藝術(shù)課教學(xué)才會(huì)更有藝術(shù)魅力和感染力，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 體育教學(xué)

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它對(duì)提高課堂教學(xué)效果能夠收到事半功倍的效果。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用就更顯得尤為重要。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的概念

所謂的多媒體教學(xué)，具體地說，是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使二者有機(jī)地結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促成教學(xué)效果的最優(yōu)化。

應(yīng)該指出的是，這里所說的多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，而不是將幾種媒體簡(jiǎn)單的組合，如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合。今天的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、錄像處理技術(shù)、視覺處理技術(shù)都集成在一起。顯然，這與原來媒體組合方式是完全不一樣的。

以多媒體輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。它是在體育教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教育計(jì)劃和教育大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有不同點(diǎn)，最大的特點(diǎn)是體育課是通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。中學(xué)階段的許多體育項(xiàng)目是需要在室外進(jìn)行的，中學(xué)體育課的大部分授課時(shí)間是必須在戶外完成的。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂引為一體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室的界限。改變了教育過程的模式和分析教學(xué)問題的思路，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化體育課堂教學(xué)的重要作用

1、體現(xiàn)在理論課上要求每學(xué)期必須要上四節(jié)理論課，這些內(nèi)容涉及了許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，該內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里上的，互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)，從各項(xiàng)體育競(jìng)賽的起源到比賽規(guī)則；從如何應(yīng)對(duì)比賽失利時(shí)的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

2、多媒體教學(xué)與技能課緊密結(jié)合，提高技能課的授課質(zhì)量。在每教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解短跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，擺臂動(dòng)作一直是一個(gè)授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，

通過多媒體技術(shù)改變教師以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，多媒體技術(shù)出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，使樂學(xué)落到實(shí)處。比如，過去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。

教師掌握多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時(shí)的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個(gè)短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的正確跑姿，通過相關(guān)的課件中的動(dòng)畫效果了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的擺動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)跑的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈時(shí)，在上技能課時(shí)，他就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

篇10

關(guān)鍵詞：富媒體；大學(xué)；英語交互式教學(xué)

一、概述

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，富媒體技術(shù)以其優(yōu)秀的媒體資源整合能力、豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的用戶交互性正逐漸應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，如遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)站建設(shè)、交互式電視、電子雜志等。富媒體在各領(lǐng)域的應(yīng)用獲得了良好的效益，也為教育工作者樹立了探索教育教學(xué)新模式的目標(biāo)。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已在大學(xué)英語課堂上廣泛應(yīng)用，如大學(xué)英語教學(xué)課堂教師主要以電腦+投影儀的形式向?qū)W生展示語言知識(shí)點(diǎn)和西方文化，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀、寫作訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。富媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的知識(shí)單向輸入的教學(xué)方式，推進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、富媒體的概念

富媒體的概念原本來自廣告界。由國(guó)外網(wǎng)絡(luò)廣告界制作出的一條精美交互式廣告，它的點(diǎn)擊率比起一般的網(wǎng)絡(luò)廣告提高了4倍。人們仔細(xì)總結(jié)出了這條廣告成功的原因：豐富的媒體表現(xiàn)形式、豐富的操作交互、豐富的信息交互三個(gè)因素的綜合。至此，便有了富媒體的概念。

富媒體技術(shù)很容易和多媒體技術(shù)混用。事實(shí)上，兩種技術(shù)是不同的。富媒體與多媒體技術(shù)特性的不同主要體現(xiàn)在四點(diǎn)上：基本定義不同、媒體特性不同、交互功能不同和應(yīng)用領(lǐng)域不同。總之，多媒體是由兩種以上媒體類型構(gòu)成的形式，強(qiáng)調(diào)媒體種類的豐富性和多樣性。富媒體是富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序概念的一部分，強(qiáng)調(diào)與用戶的交互、動(dòng)態(tài)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)響應(yīng)，適用于移動(dòng)終端。

三、交互式大學(xué)英語教學(xué)

1.大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)與目標(biāo)

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）的通知，教高廳〔2007〕3號(hào)文件明確指出：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理一系列環(huán)節(jié)決定了教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，即教師不再是直接的教育者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和中心。大學(xué)英語課堂要形成三個(gè)交互，即學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互、學(xué)生與教師之間的交互和學(xué)生與學(xué)生之間的交互。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)交互，就必須運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段。

2.以任務(wù)教學(xué)模式為載體的大學(xué)英語交互式教學(xué)

任務(wù)教學(xué)模式認(rèn)為知識(shí)的獲得是人與人之間相互作用的結(jié)果，這無疑給英語教學(xué)提供了一個(gè)重要啟示：英語教學(xué)要為學(xué)習(xí)者提供相互交際的環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)法是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向，也是大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育過程的核心問題是人與人之間即教師與學(xué)生之間的相互溝通和相互作用。教師既是知識(shí)傳授者，又是迷津點(diǎn)撥者；既是課堂指導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)習(xí)幫助者和促進(jìn)者。富媒體技術(shù)結(jié)合了圖像、文字、聲音各種教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)造了一場(chǎng)視聽說學(xué)的盛宴，在教師與學(xué)生之間搭建了包含豐富動(dòng)態(tài)信息溝通的平臺(tái)。富媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用與任務(wù)教學(xué)模式的宗旨不謀而合。

任務(wù)型教學(xué)為載體的大學(xué)英語交互式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中收效良好。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，因此課堂上的交互式教學(xué)可以通過移動(dòng)終端的途徑以任務(wù)為載體來實(shí)現(xiàn)。如微信、微博等平臺(tái)的使用。教師在微信上一則上課正在討論的英語話題，除了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名讓學(xué)生面對(duì)面回答，也可讓學(xué)生在微信上回復(fù)討論。由微信起到課堂輔助作用，不同性格不同類型的學(xué)生都能參與到討論活動(dòng)中，也可以避免教師不自覺的性別偏見教育對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與度的影響，這樣討論的教學(xué)目的就達(dá)到了。微博上可以一個(gè)英語作文題目，作為隨堂作文練習(xí)。學(xué)生可以通過回帖來自己的作文，運(yùn)用微博的另外一個(gè)好處在于學(xué)生之間也可以起到交互作用。學(xué)生之間擁有同伴學(xué)習(xí)的效應(yīng)，通過互相查看作文和互相修改作文的方式，逐步豐富自身的修辭運(yùn)用，減少語法錯(cuò)誤，規(guī)范語句結(jié)構(gòu)，最終提高英語寫作水平和加強(qiáng)英語運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

富媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式、豐富的操作交互、豐富的信息交互超越了多媒體的功能，是多媒體技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展。大學(xué)英語交互式課堂非常需要富媒體技術(shù)來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段，而富媒體技術(shù)也能夠?yàn)榇髮W(xué)英語交互式課堂提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段。今后，富媒體技術(shù)一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)展到更高的領(lǐng)域，為大學(xué)英語交互式課堂提供更為有效便捷的教學(xué)交互方式和內(nèi)涵豐富的交互教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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