導(dǎo)語：如何才能寫好一篇談?wù)劦赖屡c法治的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】腦癱兒童 非智力因素 引導(dǎo)式教育

引導(dǎo)式教育活動是促進(jìn)腦癱兒童身心和諧發(fā)展的手段之一。也是培養(yǎng)兒童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培養(yǎng)主要通過家庭、學(xué)校、社會、本人等幾方面的途徑?，F(xiàn)在，我們主要探討，結(jié)合引導(dǎo)式教育培養(yǎng)腦癱兒童非智力的幾個(gè)途徑：

一、以環(huán)境促個(gè)性

1.創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園的環(huán)境要統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)和藝術(shù)布置。如，學(xué)校大門左右可以安排主題鮮明的裝飾畫，選擇“動物”、“鮮花”、“祖國風(fēng)景”等。以怡靜、文明、奉獻(xiàn)、進(jìn)取等圖案，使每個(gè)兒童得以接觸大自然，觀察大自然。

2.創(chuàng)造開放的教育環(huán)境。校園要促進(jìn)兒童身體發(fā)展，又要使兒童心理素質(zhì)健康地形成和發(fā)展，必須要有一個(gè)開放的教育環(huán)境，為兒童創(chuàng)設(shè)一寬松自由的環(huán)境，不斷激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)和興趣，促使他們積極參與各種活動。如環(huán)保意識的培養(yǎng)可以引導(dǎo)兒童認(rèn)識“地球”是什么？讓他們在感受環(huán)境之美的同時(shí)，認(rèn)識植物，認(rèn)識動物。

3.創(chuàng)造豐富多彩的活動環(huán)境。讓環(huán)境激勵(lì)兒童參加實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是最有效的活動。校園的活動環(huán)境可以從多方面設(shè)計(jì)，如“交通警察”、“自選商場”的活動要求兒童充當(dāng)角色，能培養(yǎng)兒童意志力和友好的態(tài)度。利用場地創(chuàng)設(shè)坐、躺、爬、滾、走等活動。創(chuàng)設(shè)人際交往，組織活動小組，開展互幫、互教、互學(xué)、互評等活動。開展活動的多樣化，使腦癱兒童在活動環(huán)境中獲得體能的鍛煉，同時(shí)也提高了心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的非智力因素。

二、以整日流程訓(xùn)練發(fā)展整體能力

1.培養(yǎng)有禮貌的行為。在全流程中貫徹講禮貌教育，從小教育兒童講禮貌，學(xué)會正確地與人交往，能為他們今后社會行為的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困難去完成各項(xiàng)活動，如吃飯、走路、坐立等，這促使兒童能夠習(xí)慣于從解決困難的過程中獲得心理上的滿足，從而形成不畏困難，勇于創(chuàng)造的獨(dú)立自立的人格。在實(shí)際工作上應(yīng)注意從兒童日常生活的小事一點(diǎn)一滴做起并使其經(jīng)常化、制度化，以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立的人格。

3.培養(yǎng)腦癱兒童的責(zé)任感。責(zé)任感是一種高尚的道德情感。它標(biāo)志著一個(gè)人在道德修養(yǎng)上達(dá)到了很高的程度。根據(jù)兒童的能力，我們應(yīng)該通過日常生活的小事，讓兒童完成力所能及的事情，如，吃飯、穿脫鞋襪等，建立起自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)兒童責(zé)任感的萌芽，養(yǎng)成一定的責(zé)任感。

4.培養(yǎng)腦癱兒童遵守集體規(guī)則。遵守整日流程的順序就是為了培養(yǎng)兒童遵守集體規(guī)則，遵守集體規(guī)則能有利于提高兒童控制、調(diào)節(jié)行為的能力，形成良好的意志品質(zhì)，為兒童將來入小學(xué)以及今后適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

三、以游戲活動來健全人格

游戲是兒童的主要活動，是“兒童的第二生命”。兒童一天的生活幾乎大部分都在游戲之中度過。對于兒童來說，沒有游戲就是沒有真正的生活。因?yàn)橛螒蚍蟽和纳砗托睦硖攸c(diǎn)，是兒童最喜愛，最容易接受的活動。兒童在游戲中做著力所能及的各種活動，表達(dá)著自己的興趣、愛好、愿望、和需要；抒發(fā)著喜、怒、哀、樂的情感。游戲不僅可以促進(jìn)兒童身體的發(fā)育，智力的開發(fā)，還可以萌發(fā)愛的情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在游戲中兒童學(xué)著遵守規(guī)則；友好地與同伴合作；學(xué)著講禮貌，友善、地對待周圍的人和事；學(xué)著做完一件事再做一件事，鍛煉意志能力；學(xué)著動腦筋提高創(chuàng)造能力；學(xué)著參與各種活動，使性格開朗活潑。對于腦癱兒童來說，游戲顯得更為重要，要培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素，我們就必須做到寓教于游戲中。在游戲中培養(yǎng)非智力因素的內(nèi)容主要包括：1.培養(yǎng)兒童意志。2.培養(yǎng)兒童的合作能力。3.塑造開朗性格。4.矯正兒童的自卑心理。5.養(yǎng)成兒童動腦的習(xí)慣。6.克服不良的行為。

四、以教師的言行來引導(dǎo)其就正糾偏

教師的言談舉止對孩子性格形成有潛移默化的影響，如果教師對工作認(rèn)真，謙虛、自信、樂觀、樸素、會影響腦癱兒童良好的非智力因素；如果教師對工作粗枝大葉，驕傲自大，兒童討厭，也容易形成不良的非智力因素。因此，教師在培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素時(shí)，不僅要注意言傳還要特別注意身教，努力使自己成為腦癱兒童的榜樣。1.凡是要求兒童做到的，自己必須先做到；2.凡要激發(fā)兒童情感的，自己先動情；3.凡是要求兒童做的自己先做出榜樣。