導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)教育的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)思維 構(gòu)建 教學(xué) 改革

一、互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)思維的特點

（一）將知識本身整合，實現(xiàn)系統(tǒng)化

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)思維的特點之一就是能夠?qū)⒅R本身進(jìn)行整合、分類，以實現(xiàn)系統(tǒng)化的過程。網(wǎng)絡(luò)思維的特點就是將若干章節(jié)的知識的連接點作為重點，通過將知識之間的聯(lián)系點和相同之處進(jìn)行整合，能夠較為清晰地發(fā)現(xiàn)知識本身的系統(tǒng)性，不斷地認(rèn)識到知識的體系和框架的存在，這是網(wǎng)絡(luò)思維的關(guān)鍵所在。如果能夠充分地認(rèn)識到這一特點的好處，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識的系統(tǒng)性，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的高效與深化。

（二）形成知識之間的相互滲透

正是由于互聯(lián)網(wǎng)知識之間的網(wǎng)絡(luò)性特點的存在，能夠?qū)⒅R本身系統(tǒng)化，可以輕松地實現(xiàn)知識之間的相互滲透。將具體的知識通過滲透的方式來進(jìn)行相互影響，實現(xiàn)知識的傳遞和互相影響。而后通過對知識的更深層次的認(rèn)識，可以找到這些知識之間的連接點，進(jìn)一步地實現(xiàn)自身能力的提高。這是網(wǎng)絡(luò)思維的特點之二，互聯(lián)網(wǎng)的知識的學(xué)習(xí)如果能夠通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)知識之間的滲透是極為有利的，能夠大力地促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的改革，不斷地改正原始教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生的個人成長，豐富他們的知識儲備。

二、網(wǎng)絡(luò)思維在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的作用

（一）一種觀念和意識上的學(xué)習(xí)啟示

對于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)來說，網(wǎng)絡(luò)思維提供給學(xué)生的是一種較為理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念和意識上的啟示。對于學(xué)生個人來說，只有不斷地意識到這種思維方式的優(yōu)點和好處，才能夠不斷地實現(xiàn)個人能力的提高。網(wǎng)絡(luò)思維的學(xué)習(xí)從很大的程度上講，極大地促進(jìn)了知識學(xué)習(xí)和知識吸收的效率，是高速運行的社會和競爭日益激烈的學(xué)習(xí)過程中必備的一種學(xué)習(xí)方法，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效的教學(xué)。只有不斷地通過觀念和意識上的扭轉(zhuǎn)，才能夠充分地認(rèn)識到這種網(wǎng)絡(luò)思維的優(yōu)勢，不斷地提高個人的能力。

（二）觸類旁通，增強創(chuàng)造力

將互聯(lián)網(wǎng)的知識系統(tǒng)化，通過網(wǎng)絡(luò)思維的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓所有的知識成為一個較為系統(tǒng)的整體，不斷地提高個人對于知識的鑒別力和吸收能力。如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的思維成功地運用到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，可以不斷地讓學(xué)生觸類旁通，對于知識的運用更加得心應(yīng)手，培養(yǎng)較為理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。這是一種創(chuàng)新能力的提高，通過網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建，將知識系統(tǒng)化，學(xué)會觸類旁通，大大地節(jié)省了學(xué)習(xí)不必要時間的浪費，大力地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、怎樣在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中實現(xiàn)有效的網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建

（一）首先要充分地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)思維構(gòu)建的重要性

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建，需要個人的潛心研究和不斷地修煉，才能夠在具體的運用中得心應(yīng)手。網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建是一個能力和意識不斷發(fā)展的過程，是一種在認(rèn)識上的理性地提高和飛躍，需要進(jìn)行長期的探索。這歸根到底是一種意識上的提高，只有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)思維構(gòu)建對于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重要作用和積極啟示，明確網(wǎng)絡(luò)思維對于提高學(xué)習(xí)效率的重要性，才能夠?qū)χM(jìn)行有意義的探索，不斷地實現(xiàn)思維和認(rèn)識上的不斷運行。只有將網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建在具體的互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，才能夠解決互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（二）在具體的教學(xué)中老師要作相應(yīng)的引導(dǎo)

由于網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中并不是較為明了簡單的方法，需要的不僅僅是一種認(rèn)識上的提高，更加需要實際的具體指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)中，老師要積極地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思維的訓(xùn)練，有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思維的訓(xùn)練和認(rèn)識，在課堂的講課過程中，在平時的練習(xí)題目中都應(yīng)該有具體的展現(xiàn)和教育。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建，需要的不是一朝一夕的努力，更應(yīng)該是一種潛移默化的認(rèn)識上的提高，需要長期的訓(xùn)練和努力。這是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，學(xué)生們只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的自我訓(xùn)練

大學(xué)的學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生的個人能力和發(fā)展的素質(zhì)教育，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體。所以在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)思維的訓(xùn)練需要的是學(xué)生個人的能力和刻苦程度。學(xué)生個人只有不斷地進(jìn)行探索，進(jìn)行個人總結(jié)，才能夠更清晰地摸清學(xué)習(xí)的方法和思路，實現(xiàn)個人能力的提高。積極地進(jìn)行有效的自我訓(xùn)練是最佳方法，不斷地提高個人的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，才能夠在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，掌握了正確的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的方法，能夠使自己的能力和創(chuàng)造性得到突飛猛進(jìn)的效果。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建，歸根到底是將互聯(lián)網(wǎng)的知識體系系統(tǒng)化，將瑣碎的知識點加以整合，將之進(jìn)行系統(tǒng)的整理后就能夠?qū)τ谶@些知識有較為系統(tǒng)的認(rèn)識，對于實現(xiàn)個人的發(fā)展有重要的推動作用。網(wǎng)絡(luò)思維的構(gòu)建需要的不僅僅是一種意識和能力上的啟示，而且要學(xué)會在有限的知識中努力地挖掘，不斷地探索，這樣才能夠不斷地豐富個人的知識儲備，進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)造和發(fā)明?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程中，師生雙方都要不斷地加強這方面的訓(xùn)練和能力，加快實現(xiàn)這一思維的訓(xùn)練。

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論文摘要：山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣進(jìn)程中，社會道德建設(shè)受到了不同程度不同性質(zhì)的影響，這些影響具有初期性、非主流性、產(chǎn)生更大影響的潛在性和應(yīng)對措施的不成熟性等特點.對此，政府、學(xué)校、企業(yè)及農(nóng)民家庭應(yīng)聯(lián)合起來，采取媒介宣傳、技術(shù)培訓(xùn)、文化開發(fā)、強化監(jiān)管、重點引導(dǎo)等多方面措施，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)影響，不斷推進(jìn)山區(qū)農(nóng)村社會道德建設(shè).

互聯(lián)網(wǎng)正以很快的速度在我國農(nóng)村普及。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查，2007年底，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量己經(jīng)達(dá)到5262萬人，其中新增網(wǎng)民2917萬，年增長率達(dá)到127.7%。據(jù)筆者實地調(diào)查，即使山區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和地理條件很差，互聯(lián)網(wǎng)的普及速度也是比較快的。而互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村道德建設(shè)方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點。

一、互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面影響的主要特點

從總體上看，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響呈現(xiàn)出幾個主要特點:

(一)初期性

互聯(lián)網(wǎng)對山區(qū)農(nóng)村來說，由于普及率還相當(dāng)?shù)?，因而影響面較小。在道德方面，人們主要是看到了對青少年的影響，而較少看到對成年人的影響。從區(qū)域上看，目前的影響主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心及周邊少數(shù)農(nóng)戶，其他未開通互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村基本上處于隔離狀態(tài)。在農(nóng)民外出打工的時代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過進(jìn)城或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心上網(wǎng)與農(nóng)民工聯(lián)絡(luò)。顯然，互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)方面的影響還處于初級階段。

(二)非主流性

從有關(guān)調(diào)查情況看，目前山區(qū)農(nóng)村的主流媒體是電視。農(nóng)村信息化建設(shè)在農(nóng)村取得了較大進(jìn)展，部分村已經(jīng)開通電話和有線電視，沒有有線電視的村，用上了衛(wèi)星電視接收裝置。人們在勞動之余主要通過電視了解外界信息。此外，農(nóng)民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現(xiàn)代道德觀念通過電視和外出打工經(jīng)歷逐漸傳入山區(qū)農(nóng)村。相比之下，互聯(lián)網(wǎng)還是非主流的影響途徑。

(三)正負(fù)混合性

人們經(jīng)常將互聯(lián)網(wǎng)比作雙刃劍，就是說它既有好處，又有壞處。在山區(qū)農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)開始應(yīng)用到課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課外閱讀等教育活動以及農(nóng)村基層行政工作中，在義務(wù)教育、繼續(xù)教育和民主法制觀念的傳播中發(fā)揮了積極作用。但一些青少年在課外上網(wǎng)，以網(wǎng)絡(luò)游戲為主，既耽誤了學(xué)業(yè)，又朝著網(wǎng)癮發(fā)展，進(jìn)而染上了一些不良習(xí)氣，如言語粗魯、頂撞師長，產(chǎn)生心理障礙或疾病，乃至出現(xiàn)盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)校是否進(jìn)行教育引導(dǎo)以及教育引導(dǎo)方式是否得當(dāng)，直接關(guān)系到未成年人受網(wǎng)絡(luò)影響的性質(zhì)。

(四)產(chǎn)生更大影響的潛在性

一般而言，今天的山區(qū)農(nóng)村青少年中，有較大部分將成為未來的農(nóng)民，他們現(xiàn)在受到的來自互聯(lián)網(wǎng)的影響，會很大程度上影響到未來農(nóng)村人口的道德價值觀念.一些通過學(xué)校教育和家庭教育樹立起來的道德觀念，在互聯(lián)網(wǎng)的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機，如暴力游戲?qū)е碌那嗌倌瓯┝A向、網(wǎng)絡(luò)黃和視頻導(dǎo)致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象導(dǎo)致的青少年誠信意識淡化等等。

(五)應(yīng)對措施的不成熟性

從目前情況看，政府在山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣方面一般都持大力支持的態(tài)度，其基本出發(fā)點就是推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步.各地黨政部門都啟動了農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育工程等，并以新農(nóng)村建設(shè)試點為依托嘗試了一些利用互聯(lián)網(wǎng)對廣大農(nóng)民開展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說，當(dāng)前應(yīng)對山區(qū)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)推廣在精神文明建設(shè)方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村各類人口對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識模糊和有關(guān)部門采取相應(yīng)措施的力度不大。山區(qū)農(nóng)民對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識還很不充分，有的沒有看到互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)價值，有的根本不了解互聯(lián)網(wǎng)為何物，有的則簡單地將互聯(lián)網(wǎng)看做洪水猛獸。而山區(qū)農(nóng)村青少年要么缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識，要么只看到互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能，只有少數(shù)受到了學(xué)校或家長的教育引導(dǎo)而將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。文化監(jiān)察大隊等機構(gòu)權(quán)力有限，人員不足，經(jīng)費不足，技術(shù)條件有限，難以貫徹有關(guān)管理制度。

二、山區(qū)農(nóng)村社會道德建設(shè)應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)影響的對策

在充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對山區(qū)農(nóng)村社會道德建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上，社會各界應(yīng)該積極行動起來，將應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)影響作為山區(qū)農(nóng)村道德建設(shè)的一件大事來抓。要以政府部門為主導(dǎo)，多管齊下，共同努力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的積極價值，積極建設(shè)山區(qū)新農(nóng)村道德價值體系。具體來說，包括以下四個方面:

(一)以媒介宣傳教育農(nóng)民正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村的普及是必然趨勢，一味拒絕和隔離互聯(lián)網(wǎng)并不是農(nóng)村思想道德建設(shè)的長久之計。因此，當(dāng)前最緊要的事情，就是要讓廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。有的農(nóng)民通過電視等渠道間接地了解到互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)情況，但往往只有兩個事實在他們頭腦中產(chǎn)生了深刻印象。一個事實是，有的農(nóng)民利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了經(jīng)濟(jì)效益;另一個事實是，許多青少年上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)無成或道德敗壞。從筆者的調(diào)查情況看，許多山區(qū)農(nóng)民對有網(wǎng)癮的子女缺乏有效的教育引導(dǎo)方法，要么因高壓控制而導(dǎo)致激烈沖突，要么因自由放任而導(dǎo)致青少年網(wǎng)民越走越遠(yuǎn)，成為互聯(lián)網(wǎng)消極作用的產(chǎn)品?？梢?，教育廣大山區(qū)農(nóng)民正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的作用是解決青少年網(wǎng)民道德教育難題的關(guān)鍵。由于山區(qū)農(nóng)民文化知識水平低，很難從切身體驗中掌握教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民的方法，所以只能通過電視等現(xiàn)有主流媒介教育他們?nèi)绾握J(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，如何運用切實有效的方法教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民。此外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯(lián)網(wǎng)推廣過程中的網(wǎng)絡(luò)道德教育。 (二)以技術(shù)培訓(xùn)引導(dǎo)農(nóng)民正確利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用

不會使用互聯(lián)網(wǎng)，就談不上對互聯(lián)網(wǎng)的真正了解，也就難以在教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民方面做到得心應(yīng)手。因此，對廣大山區(qū)農(nóng)民進(jìn)行有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，既是農(nóng)村信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民致富的重要條件，也是加強農(nóng)村思想道德建設(shè)的必然步驟.當(dāng)廣大山區(qū)農(nóng)民自己學(xué)會了使用互聯(lián)網(wǎng)時，他們就能夠了解青少年網(wǎng)民的內(nèi)心世界，找到共同語言，開展有效溝通，在教育引導(dǎo)青少年網(wǎng)民正確上網(wǎng)上取得新進(jìn)展。技術(shù)培訓(xùn)的形式，可以采取商業(yè)化運作，由互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村開展宣傳和培訓(xùn)。也可以采取政府組織培訓(xùn)隊伍，建立起農(nóng)村基層信息員制度，由點及面，逐漸滲透，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級信息員進(jìn)行道德教育培訓(xùn)，指定有關(guān)責(zé)任。還可以采取學(xué)校為中心的培訓(xùn)機制，以家長會為依托，定期對農(nóng)村家長開展計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運用常識、網(wǎng)絡(luò)文化與道德知識培訓(xùn)。在各種培訓(xùn)中，尤其要堅持正面引導(dǎo)為主，突出互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，如了解新聞、了解市場和就業(yè)信息、學(xué)農(nóng)技、學(xué)法律、學(xué)政策等。

(三)以多樣化的文化活動占領(lǐng)山區(qū)農(nóng)村精神文明陣地

從目前山區(qū)農(nóng)村整體道德建設(shè)水平看，山區(qū)農(nóng)村道德價值體系正處在從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的初級階段。在這一階段上，崇尚勞動、誠信好客、尊敬長者、親緣團(tuán)結(jié)等傳統(tǒng)的道德觀念逐漸受到挑戰(zhàn)，改變現(xiàn)狀、戀愛自由、以富為榮等新的道德觀念被青年農(nóng)民廣泛接受。與此相應(yīng)，山區(qū)農(nóng)民的精神文化生活相當(dāng)醫(yī)乏，搓麻風(fēng)氣往往盛行.在互聯(lián)網(wǎng)影響還比較有限的情況下，多途徑地豐富山區(qū)農(nóng)村精神文化生活，其效果必然非常顯著。工作的主要方向，應(yīng)該是繼承、發(fā)揚和挖掘民間藝術(shù)和傳統(tǒng)道德營養(yǎng)，引進(jìn)外界優(yōu)秀的藝術(shù)形式和思想道德觀念。以電視節(jié)目、放電影、農(nóng)民藝術(shù)節(jié)、旅游文化節(jié)等形式，切實做好文化下鄉(xiāng)工作，占領(lǐng)山區(qū)農(nóng)村精神文明陣地。少數(shù)民族地區(qū)的節(jié)日、歌舞、民間故事、風(fēng)景名勝、民族特產(chǎn)等民族文化更是一種值得挖掘和充分利用的資源.在此方面，湖北省巴東縣等一些地方政府己經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，取得了良好的效果。

(四)以積極主動的監(jiān)管措施有效控制互聯(lián)網(wǎng)的消極影響

缺乏有力的監(jiān)控和管理措施是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)在山區(qū)農(nóng)村產(chǎn)生各種消極影響的主要原因之一根據(jù)《未成年人保護(hù)條例》及《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》等法規(guī)文件，對未成年人上網(wǎng)行為的約束已經(jīng)有了依據(jù)，但由于山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和地理條件限制，有關(guān)措施難以落到實處。這就要求山區(qū)有關(guān)部門加大監(jiān)管力度。要求網(wǎng)吧拒絕接納未成年人上網(wǎng)、禁止網(wǎng)吧通宵營業(yè)、公安部門實施網(wǎng)監(jiān)工作等，取得了較好的效果，但仍然存在兩個突出問題:一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的網(wǎng)吧容易失控，二是還沒有應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)家庭化趨勢的相關(guān)準(zhǔn)備。因此，積極主動的監(jiān)管措施應(yīng)以農(nóng)村基層的監(jiān)管為重點，加大監(jiān)管隊伍建設(shè)和監(jiān)管技術(shù)開發(fā)的投入，解決工作人員編制問題、工作經(jīng)費問題。對于網(wǎng)絡(luò)家庭化趨勢，應(yīng)以行政手段要求網(wǎng)絡(luò)運營商提供網(wǎng)絡(luò)道德教育與網(wǎng)癮控制指導(dǎo)服務(wù)。

篇3

6月8日，中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程專家委員會召開了“推進(jìn)IPv6研討會”，并了《抓住機遇，迎接IPv6時代的到來――推進(jìn)IPv6發(fā)展倡議書》；中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）舉辦了“推進(jìn)中國互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)資源IPv6部署高峰論壇”。中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會與中國教育和科研計算機網(wǎng)CERNET也分別召開了主題會議。這些活動雖然規(guī)模較小，動靜不大，使得中國互聯(lián)網(wǎng)界的IPv6日略顯平靜，但另一方面，這些活動恰到好處地抓住了“推動”的本質(zhì)，動員業(yè)界堅定地向基于IPv6的下一代互聯(lián)網(wǎng)前進(jìn)。

IPv4地址枯竭，狼真的來了

2011年2月3日，IANA將最后5個A分配給五大區(qū)域地址分配機構(gòu)（RIR），這標(biāo)志著全球IPv4地址總庫完全耗盡。5個RIR的地址分庫，將在2011-2015年相繼耗盡，我國所在的APNIC如今僅剩余1個A，但是這1個A專用于IPv6過渡?！暗刂房萁摺钡睦钦娴膩砹?。

中國工程院院長鄔賀銓院士在IPv6推進(jìn)研討會上提到：“如果說IPv4地址枯竭在全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的話，那么這對中國而言不僅是長遠(yuǎn)影響而且是十分緊迫的壓力，因為中國電信運營商所存的地址大概到年底也將所剩無幾。由于中國網(wǎng)民人均擁有的IPv4地址在全球處于后列，而中國互聯(lián)網(wǎng)的普及率與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，加上現(xiàn)在仍保持年均19%的增速，地址問題將成為中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最大制約因素?！?/p>

IPv6龐大的地址空間，使得“地球上每個沙子都可以擁有一個IP地址”成為它的經(jīng)典宣傳語，“地址枯竭”是人們邁向IPv6的根本驅(qū)動力。

除了地址問題之外，北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心主任、APNIC執(zhí)委馬嚴(yán)教授認(rèn)為，IPv6下一代互聯(lián)網(wǎng)將為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造機會。例如，寬帶網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合和云計算都將依托于更大、更快、更安全、更可管理的IPv6網(wǎng)絡(luò)平臺。同時，IPv6網(wǎng)絡(luò)將為我國下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供新的平臺，將有助于改變我國在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)等領(lǐng)域的追隨角色，為贏得未來信息技術(shù)制高點控制權(quán)創(chuàng)造機會。

在ISOC網(wǎng)站上，世界IPv6日的宣傳語“future is forever”，馬嚴(yán)教授將其解讀為“創(chuàng)新未來才是永恒的”。所以，創(chuàng)新、發(fā)展才應(yīng)該是我國建設(shè)IPv6的根本動力。

向IPv6前進(jìn)我們準(zhǔn)備好了嗎

從1998年起，中國教育和科研計算機網(wǎng)CERNET聯(lián)合以清華大學(xué)為代表的有關(guān)高校，在我國率先開展下一代互聯(lián)網(wǎng)研究與試驗。2003年，在國家發(fā)改委與相關(guān)各部委的大力支持下，下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程（CNGI）啟動，并建成了當(dāng)今世界上最大的下一代互聯(lián)網(wǎng)示范網(wǎng)絡(luò)。在CNGI項目中，中國教育和科研計算機網(wǎng)建設(shè)了純IPv6網(wǎng)CERNET2，中國電信、中國移動、中國聯(lián)通也在不同省市建立了雙棧模式的IPv6網(wǎng)絡(luò)試驗項目，在IPv6標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、管理與應(yīng)用方案方面取得了重大成就，在服務(wù)教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生項目與奧運會、世博會等重大活動中發(fā)揮了重要作用，并積累了豐富的經(jīng)驗。

據(jù)清華大學(xué)IETF IPv6過渡Softwire工作組主席崔勇博士介紹，伴隨CNGI-CERNET2的建設(shè)與運行，清華大學(xué)突破下一代互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，在國際上首次提出“基于真實的IPv6源地址認(rèn)證技術(shù)”、“IPv4 over IPv6隧道過渡技術(shù)”、“IPv4/IPv6翻譯過渡技術(shù)（IVI）”，先后提交了近30項RFC草案，得到正式的有7項，其中有3項成為IETF IPv6核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。目前不僅僅是中國，目前世界各國在IPv6的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上已經(jīng)快步前進(jìn)，IPv6的RFC標(biāo)準(zhǔn)已成體系。

與“推進(jìn)IPv6研討會”同期，CNGI專家委員會還舉辦了一次小規(guī)模的IPv6體驗活動，中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、CERNET、工業(yè)和信息化部電信研究院、CNNIC、華為、中興、騰訊、天地互連和網(wǎng)能經(jīng)緯11家單位參與展示了IPv6建設(shè)、研究與應(yīng)用的成果與經(jīng)驗。其中，就IPv4與IPv6互相訪問體驗，提供了隧道、翻譯或者有線、無線等多種方式。

實際上，思科、華為、中興、Juniper、H3C、銳捷等國內(nèi)外主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商很早就已經(jīng)推出了IPv6 ready的產(chǎn)品，并應(yīng)用在CNGI的節(jié)點上。國內(nèi)三大運營商與教育網(wǎng)CERNET也在IPv4/IPv6雙棧及純IPv6示范或試驗網(wǎng)絡(luò)上積累了建設(shè)與運行經(jīng)驗，開發(fā)了路由、網(wǎng)關(guān)與網(wǎng)管系統(tǒng)。在應(yīng)用層面，騰訊、百度等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容提供商也開始積極部署IPv6，上線、；網(wǎng)能經(jīng)緯、六飛等為企業(yè)組織與個人提供訪問IPv6網(wǎng)站的解決方案?？梢哉f，IPv6如此迫近之時，各方都已有準(zhǔn)備，或者開始準(zhǔn)備。

尋找殺手級應(yīng)用開始IPv6的旅程

“WWW”是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)普及的殺手級應(yīng)用，“apple store”是移動互聯(lián)網(wǎng)的殺手級應(yīng)用，什么會是推動IPv6普及的殺手級應(yīng)用呢？

CERNET國家網(wǎng)絡(luò)中心副主任、清華大學(xué)教授李星認(rèn)為，與IPv4互通才是IPv6的殺手級應(yīng)用。清華大學(xué)提出的“IPv4/IPv6(IVI)翻譯過渡技術(shù)”，針對IPv4/IPv6協(xié)議互通的需求，提出了一套使用運營商地址前綴、無狀態(tài)的IPv4/IPv6地址映射和協(xié)議翻譯機制，實現(xiàn)了純IPv6網(wǎng)絡(luò)與全球IPv4/IPv6互聯(lián)網(wǎng)的雙向透明互訪，在技術(shù)層面上解決IPv4互聯(lián)網(wǎng)向IPv6互聯(lián)網(wǎng)平滑過渡的關(guān)鍵問題。

技術(shù)上的問題解決了，但依然有很多人質(zhì)疑IPv6。一位在運營商那里工作的朋友告訴記者，目前IPv6的發(fā)展還是運營商、設(shè)備商層面的試驗，尤其是三大運營商，在IPv6的推進(jìn)工作上是非常謹(jǐn)慎的。也有一位記者同行提出：“ICP與網(wǎng)民們才不關(guān)心是v4還是v6，IPv6的網(wǎng)絡(luò)上根本就沒有什么內(nèi)容，用戶憑什么要上IPv6？”

馬嚴(yán)教授指出，對于運營商來講，IPv4向IPv6的過渡時間當(dāng)然越短越好，更有利于節(jié)約成本。呼吁政府加大IPv6的發(fā)展力度，進(jìn)行規(guī)模化的IPv6網(wǎng)絡(luò)部署，這樣才能更有效的帶動產(chǎn)業(yè)鏈各方向IPv6過渡。

目前，IPv6網(wǎng)上的內(nèi)容確實很少。根據(jù)ISOC網(wǎng)站上公布的信息，世界IPv6日這一天，全球有434個網(wǎng)站參與24小時IPv6測試活動，有753個網(wǎng)站被認(rèn)證支持IPv6。估算起來，目前全球支持IPv6訪問的網(wǎng)站不過2000個，僅僅從網(wǎng)站數(shù)量上說，IPv6仿佛是在IPv4的原始洪荒年代。

在首個世界IPv6日，為什么Google、Facebook、Yahoo要與ISOC一起積極發(fā)起IPv6測試活動？在推進(jìn)IPv6研討會的展臺上為什么騰訊要積極參與？IPv6會帶給騰訊什么好處？面對記者的困惑，騰訊資深網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師非?？隙ǖ幕卮鹩浾撸喊l(fā)展IPv6的最大好處，是在IPv6上騰訊可以掌握到用戶真實的IP地址，這些真實的用戶無疑是發(fā)展SOLOMOCO（社區(qū)+本地+移動+商業(yè)）商業(yè)模式的基石。

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+”為題的演講，第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”。演講指出：互聯(lián)網(wǎng)將會成基礎(chǔ)設(shè)施，它會深刻地融入并且改變傳統(tǒng)行業(yè)。2014年11月：出席世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具；不久，在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃；2015年7月，國務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代有三個特點：在線化、數(shù)據(jù)化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上；數(shù)據(jù)化指行為活動可以用變化的軌跡數(shù)據(jù)刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設(shè)備和數(shù)學(xué)算法來分析利用數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規(guī)劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯(lián)網(wǎng)+”重大工程，加快推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式等各類創(chuàng)新，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)體系，引導(dǎo)大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向小微企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開放創(chuàng)新資源，推動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育、線上線下結(jié)合等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展。在該文件的指導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被提高到前所未有的高度?；谶@種現(xiàn)狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生教育和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的思考。

二、大學(xué)教育

大學(xué)的意義和使命是什么？我們知道，大學(xué)有三大任務(wù)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。雖然不同的大學(xué)在自身的發(fā)展過程中都形成獨特的氣質(zhì)和迥異的理想與風(fēng)格。但有一點是相同的：大學(xué)都崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與胸懷！正由于大學(xué)崇尚真理、創(chuàng)新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學(xué)的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學(xué)的育才，主要通過三個環(huán)節(jié)完成：教、學(xué)、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學(xué)研究基礎(chǔ)，就不可能給學(xué)生傳授專業(yè)前沿知識。優(yōu)秀的教師不僅能傳授基礎(chǔ)知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學(xué)生開啟大門，指明方向。教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎(chǔ)上的。其次是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與深入思考。在大學(xué)里，學(xué)生都是朝氣蓬勃的青年人，他思維活躍，不拘一格。學(xué)生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經(jīng)被提出來了，老師們就應(yīng)該認(rèn)真對待，用科學(xué)的方法來論證和解釋。最后是研究與創(chuàng)新教育。研究與創(chuàng)新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創(chuàng)新，二是應(yīng)用探索創(chuàng)新。相對來說，理論探索創(chuàng)新非常困難而應(yīng)用探索創(chuàng)新比較簡單。前者要求學(xué)生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的推理能力等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而后者要求則相對寬松。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

雖然最近幾年，無論是政府、學(xué)校還是企業(yè)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，都將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節(jié)所述，大學(xué)的一個內(nèi)在精神就是創(chuàng)新。因此，對大學(xué)來說，創(chuàng)新并不陌生，也不乏很多杰出的創(chuàng)新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創(chuàng)新和應(yīng)用探索創(chuàng)新兩個方面。最能反映大學(xué)理論探索創(chuàng)新的案例主要體現(xiàn)我國科技論文被SCI（科學(xué)引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數(shù)量。相比2005年，我國的科技論文總數(shù)在2014年翻了2番還多；占世界論文總數(shù)的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數(shù)據(jù)說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學(xué)，少數(shù)來自于研究機構(gòu)和企業(yè)）具有強大的創(chuàng)新能力。另一方面，應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在專利申請量和授權(quán)量上。據(jù)統(tǒng)計，2015年，國內(nèi)專利申請量超過200萬件，共受理發(fā)明專利申請110.2萬件，連續(xù)5年位居世界首位；發(fā)明專利授權(quán)26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在我國的科技活動中，“創(chuàng)新”具有強大的生命力！而所有參與創(chuàng)新的人員，幾乎無一例外地都有大學(xué)教育的經(jīng)歷。因此，大學(xué)教育，是“創(chuàng)新”的生命源頭?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所強調(diào)的另一個重點，則是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新有天然的內(nèi)在關(guān)系?？萍紕?chuàng)新可以提高生產(chǎn)力，如果能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價值并且有資本合作，那么創(chuàng)新人員都會走上創(chuàng)業(yè)的道路。反過來，任何成功的創(chuàng)業(yè)，都必定包含著創(chuàng)新。否則同質(zhì)化競爭下，如果沒有核心的創(chuàng)新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學(xué)具有很強的創(chuàng)新能力，但在校的大學(xué)生并不擅長創(chuàng)業(yè)，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認(rèn)為，大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，仍然是思維、理論、技術(shù)與實踐的學(xué)習(xí)，這些都是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果缺乏必要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，那么創(chuàng)業(yè)也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度，但創(chuàng)業(yè)教育本身已經(jīng)被推行了很多年，特別是在國外，據(jù)統(tǒng)計，2001年美國超過1500所大學(xué)提供了創(chuàng)業(yè)課程。在國內(nèi)，雖然創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學(xué)以不同的形式強調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數(shù)高校都達(dá)成了一種共識：高校必須深化改革人才培養(yǎng)模式，不僅要繼續(xù)重視傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”，同時必須強調(diào)“創(chuàng)業(yè)教育”，積極鼓勵倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機統(tǒng)一[5，6，7]。與此同時，大學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅要點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還有必要為他們準(zhǔn)備一盆冷水！事實上，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，存在相當(dāng)多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)體）的綜合素質(zhì)要求非常高，而目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都不具備這些素質(zhì)！（2）剛起步的創(chuàng)業(yè)公司缺乏核心技術(shù)，行業(yè)門檻較低，在同質(zhì)化競爭中迅速敗落。誠然，創(chuàng)業(yè)的道路艱辛曲折。引用著名創(chuàng)業(yè)成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創(chuàng)業(yè)不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應(yīng)該鼓勵大學(xué)生將所學(xué)的知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)教育，特別是創(chuàng)業(yè)教育，個人覺得，應(yīng)該從如下幾方面強化：（1）保護(hù)創(chuàng)業(yè)激情：雖然創(chuàng)業(yè)不能僅憑激情，但創(chuàng)業(yè)離開激情就失敗了一半。（2）強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作作戰(zhàn)：前面已經(jīng)強調(diào)過，如果要在創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠(yuǎn)更成功，必須要有精通資本運作、商業(yè)模式、市場營銷、公司管理、財務(wù)稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的大學(xué)教育是按照專業(yè)來劃分的，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，對復(fù)合人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才數(shù)量。盡管一個人不能精通財務(wù)、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創(chuàng)業(yè)者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創(chuàng)業(yè)是非常有好處的[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。又由于云計算、大數(shù)據(jù)等IT技術(shù)的興起，新時代的創(chuàng)業(yè)越來越需要復(fù)合人才。在這種趨勢下，本文對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了思考。如果說傳統(tǒng)的就業(yè)教育偏重于實現(xiàn)個人的自我價值，那么創(chuàng)業(yè)教育更偏重實現(xiàn)個人的社會價值。為了響應(yīng)國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，大學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。在激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)熱情的同時，應(yīng)該給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，例如典型案例分析、強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作、注重多方面能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

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篇5

全行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化是未來的發(fā)展趨勢，它的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和海量設(shè)備(網(wǎng)元)，而它的需求方是人，驅(qū)動力也來自于人。當(dāng)越來越多的人被互聯(lián)網(wǎng)化，擁有敏銳嗅覺的商業(yè)隨之而來，并創(chuàng)造出全新的“互聯(lián)網(wǎng)模式”，繼而向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透，最終引起生產(chǎn)力的變革。

在這個過程中，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的雙向滲透演繹出新的商業(yè)世界，原有的商業(yè)規(guī)則被基于互聯(lián)網(wǎng)的全新規(guī)則所代替。其中，移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來更多機會，推動過去的產(chǎn)品模式向服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。

人是商業(yè)的需求者和推動者，因此我們討論互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的跨界與融合的時候，先從人的衣食住行開始。

服裝業(yè)：淺嘗輒止

通過互聯(lián)網(wǎng)解決穿衣問題，量體裁衣是服裝業(yè)所提供服務(wù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，但是服裝業(yè)電商還沒法走到這一步，未來能不能到這一步也是個問題。不過，服裝定制雖然高端，但只是一個小眾市場，服裝業(yè)電商面向大眾消費者時，如果解決了試穿問題就前進(jìn)了一大步。

凡客誠品是互聯(lián)網(wǎng)時代誕生的品牌，通過貨到付款的方式，讓顧客試穿后決定是否購買。但更普遍的情況是，服裝電商以實體店加電子商務(wù)的模式讓顧客“曲線試穿”，盡管顧客最后得到了價格上的實惠，但也增加了時間成本。

定制化的模式并非沒人關(guān)注，但也只能做到輕量化定制，型牌男裝在進(jìn)行這樣的嘗試：按號型定制而非按尺寸定制。盡管在本質(zhì)上它類似傳統(tǒng)的訂單模式，但至少顧客有了面料和款型任意搭配的選擇。

在國外，服裝零售品牌Gap較早實行了O2O策略，顧客在網(wǎng)站上瀏覽商品在線訂購，然后再到附近的專賣店取貨。Gap的專賣店分布在世界各地，同時也為Gap的網(wǎng)站做宣傳。顧客在網(wǎng)上購買的貨物，可以到線下專賣店中退換。與Gap類似，J.Crew、Gap、BananaRepublic等品牌也將互聯(lián)網(wǎng)視為重要的銷售渠道。在貨物的標(biāo)示牌上，有一個小小的提示告訴顧客在網(wǎng)絡(luò)上也可以找到型號相同、顏色不同的服裝。

不難看出，服裝業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)之間尚未誕生一種令人耳目一新的模式，兩者的融合雖然先于其他產(chǎn)業(yè)，但也只是淺嘗輒止。

餐飲業(yè)：O2O兇猛

盡管“雕爺”、“皇太吉”、“西少爺”、“伏牛堂”等營銷奇葩燒透了半邊天，但是互聯(lián)網(wǎng)營銷這種套路無法真正解決老百姓的一日三餐，真正的問題是，如何讓大家在繁忙的工作之余，更方便地吃飽、吃好。

有了需求，再看供給方的問題。長期以來，傳統(tǒng)餐飲業(yè)面臨原料成本、人力成本和租金成本的三重壓力，更為關(guān)鍵的是，過去餐飲業(yè)屬于典型的“開門迎客”——顧客上門才有生意做，所以餐飲業(yè)長期要解決一個問題是降低經(jīng)營成本，拉動客源。開源節(jié)流對于任何一個產(chǎn)業(yè)都是難題，餐飲業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上找到了出路，這就是O2O。

餐飲企業(yè)通過O2O的模式和顧客建立了連接，為顧客提供了便利，同時也讓自己的客源得到拓展。

對餐飲企業(yè)來說，O2O的好處在于：通過線上和收集信息的成本比線下要低，而且覆蓋面更廣；可通過線上平臺與客戶直接溝通、管理，與客戶形成良好的互動并引流至線下，有助于聚集人氣、塑造口碑；通過線上宣傳、預(yù)訂、咨詢、投訴等服務(wù)，能將企業(yè)的服務(wù)和營銷方式提升至一個新的層次。

O2O的門檻主要是餐飲企業(yè)自身的標(biāo)準(zhǔn)化，相比之下，西餐的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系要比中餐完善許多，肯德基、麥當(dāng)勞、必勝客等西餐提供了很好的樣板。O2O要求線上和線下打通，還需要建立一套高效、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)體系、訂單體系以及支付體系。這兩個問題解決了，還剩下一個最關(guān)鍵要素——互聯(lián)網(wǎng)思維，注重誠信、效率和用戶體驗，這些是決定O2O成敗的關(guān)鍵。

借助平臺的力量是餐飲企業(yè)涉足O2O的捷徑，通過這種方式，全球餐飲業(yè)O2O已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的黃金時期，比如國內(nèi)的大眾點評、美團(tuán)，國外的Groupon、Yelp，等等。但是，平臺的發(fā)展也要跟得上時代，國內(nèi)餐飲O2O的先驅(qū)飯統(tǒng)網(wǎng)由于錯失移動互聯(lián)網(wǎng)大潮，已經(jīng)關(guān)門大吉。

相比國內(nèi)O2O互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商的“蜂群戰(zhàn)術(shù)”(比如“”，外賣APP爆發(fā)等)，國外一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過創(chuàng)新帶來了一些新鮮元素，包括商業(yè)模式上的創(chuàng)新。

Grubwithus是一個結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交元素的餐飲O2O實例，它的推出主要是為了幫助那些在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有聯(lián)系的人組織聚餐。后來，Grubwithus又推出幫助用戶找到附近餐廳吃晚餐的應(yīng)用GrubTonight，每天都通過敲響“晚餐鐘”來通知用戶在哪有可以提供晚餐的地方，用戶可以通過支付一定費用來在餐桌上預(yù)訂一個位置，這些費用主要包括餐點費，小費，稅費等。

另一家提供訂餐服務(wù)的Cater2.me，試圖通過嘗試自營餐廳來尋找差異化發(fā)展。Cater2.me的自營餐館BetaKitchen，通過不斷變換主廚，讓人們嘗到不同的風(fēng)味。

除了O2O，LBS(位置服務(wù))也是餐飲業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的重要應(yīng)用。LBS擁有這廣泛的應(yīng)用場景，人們的衣食住行都可以通過LBS來實現(xiàn)效率的提升。

酒店業(yè)：機遇和挑戰(zhàn)并存

互聯(lián)網(wǎng)營銷是酒店業(yè)觸網(wǎng)后的第一個改變，而移動互聯(lián)網(wǎng)LBS服務(wù)更是為酒店帶來新的機遇。人們通過移動終端隨時隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，這意味著通過相關(guān)平臺和應(yīng)用，酒店和顧客之間可以建立長久、直接的連接，酒店擁有一個可以無時無地向客戶提供服務(wù)的渠道。

酒店業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)融合的主要方式是建立酒店直銷網(wǎng)站(應(yīng)用)或者通OTA平臺合作，提供的服務(wù)包括營銷、預(yù)訂和禮賓服務(wù)等。個別酒店也通過移動應(yīng)用提供一些客房服務(wù)，例如，W Hotel允許酒店住客通過智能手機客戶端預(yù)訂送餐服務(wù)和購買客房用品。

LBS是酒店一個提升住房率和消滅剩余房量的絕佳途徑。根據(jù)洲際酒店集團(tuán)統(tǒng)計，約65%的商務(wù)客戶的預(yù)訂是當(dāng)天或第二天。LBS可以讓這類顧客便捷地預(yù)訂及入住距離較近的酒店。不過，當(dāng)面對所有潛在客戶時，新興的社交加分享經(jīng)濟(jì)的模式也會給酒店帶來挑戰(zhàn)。

例如，房屋租賃網(wǎng)站Airbnb上擁有遍布全球192個國家的3萬個城市之中的25萬間客房，而提供這些房間的都是個體私人，而非某一連鎖酒店。房東和房客通過Airbnb匹配起來，房客可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂和支付費用。

當(dāng)然，目前國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還無法照搬Airbnb的模式，去哪、攜程這類的OTA平臺+經(jīng)營性酒店還將是大眾的主要選擇。

交通：管理與服務(wù)的雙重突破

互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上是一個傳遞信息的網(wǎng)絡(luò)，而不論是政府層面的交通管理，還是關(guān)系民生的交通出行，都需要即時的信息流通。

在城市交通管理方面，路況信息的獲取和通告與每一個交通的參與者都有直接聯(lián)系，移動互聯(lián)網(wǎng)無疑成為信息交換的最佳渠道，地圖類應(yīng)用承擔(dān)起這樣的職責(zé)。用戶行為已經(jīng)成為實時和智能服務(wù)的基石，通過對用戶信息的收集，可以獲得實時的位置和速度，進(jìn)而能夠做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)挖掘。

從國外近兩年動態(tài)來看，基于移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、以及LBS的智能交通解決方案取得了不小的進(jìn)步。比如，SplitSecnd推出即插即用的車載硬件，發(fā)生碰撞后可直接與客服中心通話并向救援機構(gòu)報告位置，類似于OnStar(安吉星)服務(wù)。寶馬車在德國擁有“Car-to-X汽車通信”，能夠自動聯(lián)網(wǎng)當(dāng)?shù)爻鞘薪煌刂浦行暮托l(wèi)星定位系統(tǒng)，分析實施交通調(diào)度信息，實現(xiàn)車與車，車與調(diào)度中心，車與建筑設(shè)施和交通信號設(shè)備之間的通訊。

對那些需要長途旅行的人們來說，鐵路互聯(lián)網(wǎng)訂票是一個讓鐵路和旅客雙贏的方案，但這只是一個窗口的延伸，通過大數(shù)據(jù)的方式實現(xiàn)預(yù)測和調(diào)度才是真正的價值所在。百度在今年春運期間的熱點，并非是一個華而不實的“花瓶”，它將對未來交通部門的人流預(yù)測將起到積極的作用。

回頭來看人的通勤問題，有了順暢的交通，車輛高效地運轉(zhuǎn)，解決的是人們出行的基礎(chǔ)問題。對于市內(nèi)通勤而言，打車應(yīng)用以及P2P租車應(yīng)用依托移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，以新的業(yè)務(wù)方式革新了傳統(tǒng)的租車模式?！暗蔚巍?、“快滴”之間的“雙雄大戰(zhàn)”讓打車軟件迅速普及，打車過程因此變得高效；而屬于分享經(jīng)濟(jì)的P2P租車的到來，則提高了社會車輛的整體效率，讓人們以更經(jīng)濟(jì)的方式出行。

醫(yī)療和教育：任重道遠(yuǎn)

將醫(yī)療和教育放在一起，是因為它們有很多共通之處，公共服務(wù)性質(zhì)，有固定的經(jīng)營場所，從業(yè)者需要執(zhí)業(yè)資格，等等。由于資源的不可替代性，互聯(lián)網(wǎng)在很長一段時間只是依附于兩個產(chǎn)業(yè)之上的工具，不過隨著政策的開放，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)這種局面。

從今年下半年開始，移動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域好消息不斷：春雨醫(yī)生與好藥師達(dá)成戰(zhàn)略合作，而且春雨醫(yī)生獲得5000萬美元的C輪融資；九安醫(yī)療iHealth品牌獲小米2500萬美元投資，丁香園獲得騰訊7000萬美元投資；支付寶宣布“未來醫(yī)院計劃”；微信上線“全流程就診平臺”；百度與北京市政府共同“北京健康云”平臺。

國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療涵蓋了求醫(yī)問藥的全部環(huán)節(jié)，并且將家庭健康納入平臺當(dāng)中。但是中國移動醫(yī)療行業(yè)依然存在發(fā)展的障礙，即醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。目前無論中醫(yī)還是西醫(yī)，都沒有被納入國際醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)的范疇，缺乏國際制度性規(guī)范。再看國外移動醫(yī)療“鼻祖”WellDoc，通過與制藥公司、醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)療保險公司等機構(gòu)合作，利用九年時間完成生態(tài)鏈的整合，包括渠道合作、產(chǎn)品迭代、FDA審批等，醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)了大生態(tài)的健全。

傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的國內(nèi)外差異很大，但互聯(lián)網(wǎng)教育的模式則趨于一致，傳統(tǒng)網(wǎng)校、公開課、知識問答社區(qū)等都屬于互聯(lián)網(wǎng)教育的范疇。在模式上，平臺化的YY教育、傳課網(wǎng)、網(wǎng)校網(wǎng)等和垂直化的網(wǎng)易公開課、騰訊微講堂、91外教、51talk、edX等并存。

事實上，留給互聯(lián)網(wǎng)教育的入口也只有學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和承認(rèn)教育四個方向，而且要面臨內(nèi)容建設(shè)、教育質(zhì)量、政策體制、盈利等多到門檻，這些都需要時間的積累。

金融業(yè)：深度融合

如果說網(wǎng)銀只是銀行在互聯(lián)網(wǎng)上新增的一個窗口，對金融和互聯(lián)網(wǎng)的影響微乎其微，那么阿里巴巴和騰訊全資辦銀行的試點方案，讓互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)入金融腹地，互聯(lián)網(wǎng)金融就要改變金融業(yè)格局了。

回過頭來看，互聯(lián)網(wǎng)涉入金融的步伐緊湊：移動支付代替網(wǎng)銀成為日常主要支付渠道，阿里巴巴余額寶成為中國最大貨幣市場基金倒逼銀行、證券公司和保險公司跟進(jìn)建立網(wǎng)上分銷渠道，P2P網(wǎng)貸平臺興起讓人們在互聯(lián)網(wǎng)上找到新的理財方向，電商平臺向小微企業(yè)和零售商的借貸為長期面臨融資難問題的小微企業(yè)帶來福音。

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在金融領(lǐng)域開疆拓土的同時，互聯(lián)網(wǎng)也為站在時代前沿，勇于改變和創(chuàng)新的傳統(tǒng)金融機構(gòu)帶來巨大的價值。根據(jù)麥肯錫報告，到2025年，中國通過大數(shù)據(jù)分析減少不良貸款每年可節(jié)省約8000億元人民幣，通過把其更多的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上還可節(jié)省2300億元人民幣。

篇6

信息技術(shù)日益改變?nèi)祟惿罘绞胶退季S方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)

《今日教育》：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及平板電腦、智能手機等移動智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對很多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，是否也會對教育帶來革命性的影響呢？

余勝泉：我認(rèn)為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中就首次明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視?！边@表明教育信息化是我國到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對此很不理解，他們認(rèn)為信息技術(shù)只不過是解決教育問題的一個工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對教育產(chǎn)生革命的影響？我覺得應(yīng)該從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化及其對教育的要求來理解。

大家都知道，我們已經(jīng)開始了以互聯(lián)網(wǎng)、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業(yè)革命，其核心特征是以人為本的個性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才。工業(yè)時代以班級授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放終身的個性化教育體系，實施適應(yīng)個性發(fā)展的教育，是整個教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢。

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的物理環(huán)境，而是一個被數(shù)字技術(shù)所改造的人工環(huán)境，是一個虛擬和現(xiàn)實交合融合的空間。當(dāng)技術(shù)越來越多地成為我們教育生態(tài)的一部分的時候，技術(shù)與教育是什么關(guān)系？技術(shù)還僅僅是單純地解決教育某一方面問題的工具嗎？不是的！技術(shù)將對教育產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的“反作用”，將改變整個教育生態(tài)，將對教育產(chǎn)生全面的革命性的影響。

“90后”“00后”的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，技術(shù)對他們來說絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對的是信息爆炸、日益復(fù)雜的時代，要應(yīng)對時代的要求，就必須具備人―機結(jié)合的思維。人與電腦、智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本思維方式。當(dāng)人類的基本思維方式發(fā)生改變的時候，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的教育大廈，必然要發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的具有現(xiàn)代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術(shù)時代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會剝奪兒童的未來。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀(jì)，教育技術(shù)曾經(jīng)幾度引進(jìn)學(xué)校教育，但并沒有給學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)帶來巨大突破。甚至還有人指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不過是將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容搬到了網(wǎng)上，將強化應(yīng)試教育。在您看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與以往教育技術(shù)的應(yīng)用有什么本質(zhì)性的區(qū)別？

余勝泉：技術(shù)對教育的異化現(xiàn)象，在現(xiàn)實中是存在的。當(dāng)一個新技術(shù)出來的時候，人的習(xí)慣性的思維就是用技術(shù)來完成我們傳統(tǒng)的流程。比如，現(xiàn)在學(xué)?；酒占傲硕嗝襟w教學(xué)，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學(xué)校還開始嘗試把知識點錄制成微視頻，實行微課教學(xué)。多媒體給課堂帶來很多好處，但也出現(xiàn)了從“人灌”到“電灌”的問題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術(shù)變成主導(dǎo)的東西，人變得無足輕重了，這就是教育領(lǐng)域內(nèi)典型的技術(shù)對人的異化。

解決技術(shù)對人的異化的根本途徑在于技術(shù)與人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域，技術(shù)絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有的模式和方法，而是要推動技術(shù)時代的教育革新，從教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對教育進(jìn)行全面重構(gòu)，這樣才能夠促進(jìn)教育全面的發(fā)展，更好地實現(xiàn)育人的根本目的。技術(shù)工具觀會嚴(yán)重制約技術(shù)變革教育的深度與廣度，嚴(yán)重制約教育現(xiàn)代化的步伐，這就是為什么國家提出信息技術(shù)對教育具有革命性的影響的根本原因。

如果說過去教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，那么，現(xiàn)在及未來教育與信息技術(shù)的深度融合，則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育的系統(tǒng)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術(shù)的根本區(qū)別在于，它倡導(dǎo)一種技術(shù)的生態(tài)觀，即從技術(shù)和人的融合共生關(guān)系的視角來考察教育，促進(jìn)了教育中人與人之間關(guān)系的變化，提升了群體互動的深度與廣度，凸顯了學(xué)生的主體地位。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和發(fā)展，信息技術(shù)將融入學(xué)習(xí)和生活的各種空間，形成一個良好的信息生態(tài)圈。學(xué)習(xí)者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長之間以及與社會專業(yè)人士之間存在著不同于現(xiàn)在形態(tài)的互動關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識的唯一來源，教室、學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識的唯一場景。每個人既是知識的消費者，也是知識的生產(chǎn)者。技術(shù)從作為支持個體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學(xué)習(xí)、自由探究、知識建構(gòu)、交流協(xié)作的無縫學(xué)習(xí)空間。學(xué)校和教育機構(gòu)不再是封閉的社會單元，而是通過網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點；不再是靜態(tài)知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的、分布的、連接的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個性化發(fā)展的空間。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為重新設(shè)計學(xué)校提供新的可能，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平

《今日教育》：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，您認(rèn)為未來學(xué)校變革的趨勢是什么？

余勝泉：現(xiàn)代學(xué)校組織建立有兩個經(jīng)典假設(shè)，一個是教育必須將孩子集中到固定的地點，進(jìn)行固定時間的學(xué)習(xí)；第二就是采用基于年齡、學(xué)科的學(xué)生組織方式，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這兩個假設(shè)已經(jīng)不成立了。

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合為我們重組學(xué)校教育提供了新的可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供云、網(wǎng)、端一體化的智能化技術(shù)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)不受時空限制，時時可學(xué)、處處能學(xué)。教育云平臺通過互聯(lián)網(wǎng)連接各種智能終端、設(shè)備，匯聚海量教育大數(shù)據(jù)，可以精確地了解學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的即時通訊和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識和反饋，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨班級、跨學(xué)校甚至跨區(qū)域的協(xié)同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實融合的生成空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)的個性化，提供與每個學(xué)生興趣、愛好、能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)，同時兼顧大規(guī)模和個性化，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。

21世紀(jì)中后期將會出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計的學(xué)校，它們將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，這其中包括學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡、學(xué)習(xí)時間或者是其他因素來組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來組織。學(xué)校將會把互聯(lián)網(wǎng)教育融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。

互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校和教師，但會改變教育的基因，重塑教師的角色和價值

《今日教育》：正是因為看到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育的革命性影響，有些學(xué)校體制外的在線教育機構(gòu)人士，提出互聯(lián)網(wǎng)教育將顛覆學(xué)校、取代教師。這一方面造成了學(xué)校教育界人士的“互聯(lián)網(wǎng)恐慌”，另一方面，也帶來了學(xué)校教育工作者的抵觸心態(tài)。您怎么看待這個問題？

余勝泉：對于這個問題，我可以肯定地說，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)校和教師。教育包括兩個方面，一是教知識，一是育人，教知識的功能有可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代，但是育人，人的社會性成長永遠(yuǎn)不可能被電腦替代。學(xué)校教育工作者對此應(yīng)有足夠的信心，尤其是對中小學(xué)生來說，教師與學(xué)生社會性的互動和價值觀上的引導(dǎo)依然至關(guān)重要，甚至更為重要。因為隨著知識信息的復(fù)雜化、價值取向的多元化，學(xué)生如果缺乏正確的引導(dǎo)，很可能陷入盲目，走入誤區(qū)。不過，這不意味著學(xué)?？梢园凑諅鹘y(tǒng)的模式運轉(zhuǎn)下去?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)校的基本功能、基本運作規(guī)則、基本運作模式和基本辦學(xué)形態(tài)都會發(fā)生根本性的改變，互聯(lián)網(wǎng)將會改變學(xué)校的基因，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。學(xué)校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個性化、適應(yīng)性、精準(zhǔn)將是未來學(xué)校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學(xué)制、彈性的學(xué)習(xí)組織以及融合的育人空間，將是未來學(xué)校的重要特征。

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學(xué)校要推行翻轉(zhuǎn)課堂，就會要求教師制作微課視頻，這對老師來說就是一件要求更高且耗費精力的事情。當(dāng)然，老師也可以利用慕課等形式把全國乃至全世界優(yōu)質(zhì)的課程資源引入課堂，此時，教師的主要任務(wù)就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學(xué)生討論，開展合作學(xué)習(xí)，對程度不同的學(xué)生給予針對性的輔導(dǎo)等等。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來，幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的問題和需求，更有針對性地開展個性化的教學(xué)活動。未來的教師更像一個導(dǎo)師，從以教為主，變成以導(dǎo)為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價值在互聯(lián)網(wǎng)時代將得到充分放大。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容供給、教與學(xué)方式和管理評價等方面重構(gòu)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)

《今日教育》：既然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程，那么它將如何重構(gòu)學(xué)校生態(tài)？校長和教師又該如何應(yīng)對呢？

余勝泉：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。學(xué)校將從數(shù)字校園轉(zhuǎn)型為智慧校園，通過大數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、無縫獲取學(xué)習(xí)服務(wù)的移動終端、豐富的知識建構(gòu)工具等構(gòu)建起系統(tǒng)互通互聯(lián)、信息無縫流轉(zhuǎn)的智慧學(xué)習(xí)空間。有人擔(dān)心，信息化會加劇城鄉(xiāng)學(xué)校的“數(shù)字鴻溝”，這種擔(dān)心其實是不必要的。未來，技術(shù)設(shè)備和數(shù)據(jù)流量的價格只會越來越低，操作會越來越簡單，教育信息化讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都處在同一起跑線上，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要路徑。當(dāng)然，要求每一所學(xué)校都把基于云平臺的設(shè)備建齊幾乎是不可能的，尤其對農(nóng)村學(xué)校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會機構(gòu)提供的公共網(wǎng)絡(luò)云平臺，善于利用各種服務(wù)。目前國家正在加快推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)和教育資源庫建設(shè)，并積極引導(dǎo)社會機構(gòu)和企業(yè)參與進(jìn)來。這就為學(xué)校打造智慧學(xué)習(xí)空間，提供了條件。對校長來說，除了要建設(shè)實體校園文化之外，學(xué)校的云端空間也是一個非常重要的辦學(xué)空間，應(yīng)該加強云端校園文化建設(shè)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把虛實空間交織在一起，給師生帶來全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗和感受，這是未來校園文化應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。

二是教育內(nèi)容供給的重構(gòu)。教師和教材將不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，在線課程將成為學(xué)校的常規(guī)配置，社會性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)將融入學(xué)校常態(tài)教學(xué)中，校外真實環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗、實踐活動將會越來越重要。教育服務(wù)不一定只由本學(xué)校提供，還可以由其他同類學(xué)校、高校、社會專業(yè)機構(gòu)、學(xué)生家長等來提供。社會所提供的教育服務(wù)可能比學(xué)校的質(zhì)量還好。在云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)以及終端的支持下，今后將產(chǎn)生校內(nèi)校外融合、線上線下融合的教育服務(wù)體系。學(xué)生既可以獲取校內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以獲取校外的學(xué)習(xí)服務(wù)，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態(tài)。對于學(xué)校和教師而言，就是利用云平臺，把各種優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚在一起，并根據(jù)本校教師、學(xué)生的實際情況，進(jìn)行合理化的改造轉(zhuǎn)化，為我所用，以更好地服務(wù)于學(xué)生的個性發(fā)展。

三是教與學(xué)方式的重構(gòu)。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到深度融合的水平，層出不窮的數(shù)字化教學(xué)模式給一線教師帶來了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數(shù)字設(shè)備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)仍以教師為中心。學(xué)生享受到了技術(shù)的樂趣，但并未掌握技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生根本改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是要通過網(wǎng)絡(luò)的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)從關(guān)注數(shù)字設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用過渡到更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身，實現(xiàn)“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點”的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，會更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時協(xié)作學(xué)習(xí)、社會交互學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)上，則會更加強調(diào)從知識傳遞到促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)、能力提升，教師要精心設(shè)計問題、精心準(zhǔn)備資源與工具、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，充分引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。目前一些學(xué)校實踐的翻轉(zhuǎn)課堂，就是用“先學(xué)后教”的理念對教學(xué)流程的重構(gòu)，也是線上線下混合式教學(xué)模式的一個具體體現(xiàn)。今后，將所學(xué)課程與學(xué)生實際生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性的主動學(xué)習(xí)將成為教學(xué)新的重點。

篇7

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給終身教育的變革帶來了有利的技術(shù)條件，它完全克服了大班化教學(xué)的弊端，可以保證學(xué)生在家就接受良好的教育，且不用擔(dān)心學(xué)習(xí)的時間與距離，不用擔(dān)心教師的素養(yǎng)及對受教育者的關(guān)注程度，還可以選擇更多的課程來學(xué)習(xí)。所以當(dāng)今社會的終身教育已經(jīng)慢慢地開始轉(zhuǎn)型，使用互聯(lián)網(wǎng)的教育模式已經(jīng)悄然興起。然而，早期的中學(xué)信息技術(shù)教育的教育水平還相當(dāng)落后，如果不能有所變革必定會影響互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育新模式，這就要求中學(xué)教育工作者能夠使用新思想、新方法來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，這便是中學(xué)信息技術(shù)變革的起因。

二、終身教育不是“夢”———中學(xué)信息技術(shù)教育變革的實施

中學(xué)信息技術(shù)教育課程產(chǎn)生初期是以教授學(xué)生計算機操作方法為主的，與電腦課等同，對教學(xué)質(zhì)量要求高的學(xué)校教授給學(xué)生的內(nèi)容也只是打字、畫圖、文字編輯等基礎(chǔ)知識，一般學(xué)校的信息技術(shù)課堂則成為了學(xué)生使用計算機進(jìn)行游戲的樂園。面對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校教育必須進(jìn)行變革，信息技術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就提到:“中小學(xué)信息技術(shù)的主要任務(wù)是，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”所以說，中學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強的一個階段，如果能利用好這個階段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在中學(xué)階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩個方面:

1.信息獲取能力的培養(yǎng)

信息獲取是信息處理的第一步，如果沒有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無從談起。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學(xué)信息技術(shù)課就是一劑良方。根據(jù)新教材的要求，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方法，從而為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.信息加工能力的培養(yǎng)

由于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息是雜亂無序的，有的還可能是錯誤的或者是具有迷惑性的信息，對獲取來的信息必須經(jīng)過加工才能夠為人們所使用。去偽存真，剔除錯誤的信息，把收集來的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養(yǎng)是必需的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的要求。

三、終身教育的將來更美好———中學(xué)信息技術(shù)教育變革的結(jié)果

中學(xué)信息技術(shù)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。教師通過不斷地鉆研，產(chǎn)生了一大批能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高的方法。教學(xué)變革的好處是顯而易見的:學(xué)生更加地喜歡信息技術(shù)課程;一些學(xué)生已經(jīng)能夠利用學(xué)到的信息技術(shù)知識幫助他們更好地學(xué)習(xí);現(xiàn)在從中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都通過了學(xué)業(yè)水平測試，這些學(xué)生在實現(xiàn)自身的終身教育方面來說無疑是領(lǐng)先于同齡人的，他們可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)完善自身的終身學(xué)習(xí)的方法，讓終身學(xué)習(xí)再也不用受制于時間、地點等客觀條件。

四、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代 英語泛讀 泛讀教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)時代英語泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

互聯(lián)網(wǎng)時代的英語泛讀教學(xué)得天獨厚，優(yōu)越性明顯：（1）內(nèi)容全面，類型多樣。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等。它涵蓋了教材所涉及的或是學(xué)生所關(guān)心的幾乎所有話題，并可從多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）材料鮮活，更新便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料，使學(xué)生通過閱讀了解熱點問題。（3）檢索快捷，方便整合。主題或關(guān)鍵詞搜索速度快捷大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，整合后即可構(gòu)建閱讀資源庫，實現(xiàn)區(qū)域性資源共享。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語泛讀教學(xué)資源庫的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)不聽任學(xué)生漫無目的地瀏覽。先期構(gòu)建適合學(xué)生需要的互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫要有能連上互聯(lián)網(wǎng)的教師用機及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機等基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：首先確定主題。泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材，其主題分布應(yīng)考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢。教師可給學(xué)生推薦常用的課文背景知識網(wǎng)站。最后對搜索下載的材料進(jìn)行整組。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)初步篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出若干網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）再加工。接下來，要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的若干網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當(dāng)于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照背景資料、輔閱讀與拓展性閱讀進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以加深學(xué)生對教材的理解、補充文化知識，同時，激發(fā)學(xué)生閱讀自主性，逐步提高閱讀水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代英語泛讀教學(xué)的基本策略

為了突出語言的工具性，互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

1.明確目標(biāo)任務(wù)，激發(fā)內(nèi)在動力

任務(wù)型語言教學(xué)理論認(rèn)為，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)來明確每次閱讀的目標(biāo)，然后安排時間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，做出構(gòu)想，最后由學(xué)生給出匯報。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時機、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

2.實現(xiàn)障礙突破，提高閱讀效率

閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。提高閱讀速度和效率，閱讀理解中的障礙突破是成功的關(guān)鍵。運用預(yù)測技能，邊讀邊了解原文的篇章結(jié)構(gòu)和作者思路，把握具體細(xì)節(jié)，依據(jù)獲得的信息進(jìn)行推理、判斷和引申，結(jié)合語境識別詞語功能，巧推詞義，領(lǐng)會作者的態(tài)度與意圖。（1）整體閱讀。整體閱讀是以意群為單位進(jìn)行閱讀。學(xué)生在了解英語句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，閱讀時可以大膽拋開某些結(jié)構(gòu)詞或冠詞、系詞、連詞等，對于起輔助作用的形容詞和副詞等可以稍加領(lǐng)會，重點是要抓住一些關(guān)鍵實詞，如動詞、名詞等。（2）抓主要環(huán)節(jié)。進(jìn)行閱讀理解時，應(yīng)將細(xì)讀、略讀巧妙結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀速度，把注意力集中在關(guān)鍵句和段落上。在閱讀過程中只要抓住句中的關(guān)鍵詞、段中的關(guān)鍵句、文中的重要段落，許多問題會迎刃而解。（3）活用閱讀技巧。為了提高閱讀速度，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用略讀法，通篇瀏覽，了解大意，領(lǐng)會文章的主要精神。必要時采用尋讀法快速尋找文章的重要信息。依文章的不同靈活運用不同的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率。

3.鼓勵自主閱讀，積極思考實踐

閱讀活動實際是一種語言知識的實踐和實現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積極思考，廣泛實踐，自主解決閱讀中存在的各種問題，不斷發(fā)現(xiàn)新的閱讀策略，迫使學(xué)生廣泛運用已有的閱讀策略，以彌補課堂教學(xué)的不足。課后應(yīng)給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著不同的閱讀目的去完成不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)其閱讀技能和策略，真正從廣泛閱讀實踐中受益。另外，適時組織學(xué)生對所讀內(nèi)容分析、歸納和總結(jié)，或與其他同學(xué)互相交流、討論。其好處是：一方面，充分發(fā)揮學(xué)生群體的思維與智慧，實現(xiàn)智慧和策略的共享；另一方面，學(xué)生間不同觀點的相互碰撞與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和發(fā)散性思維，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境泛讀教學(xué)對英語教師的要求

互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)對英語教師要求更高。

1.善開拓創(chuàng)新，工作熱情高

互聯(lián)網(wǎng)時代給外語教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于將教科書作為知識的載體顯然是不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)是一個全新的課題，沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力與耐心。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的努力，離開努力開拓創(chuàng)新的工作熱情和奉獻(xiàn)精神是不可能成功的。

2.學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論，扮演好多種角色

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師是互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型語言教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，做出積極的學(xué)習(xí)評價。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生閱讀能力。

3.掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平，活學(xué)活用

互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平是創(chuàng)建與利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)。教師不但應(yīng)掌握計算機基本操作系統(tǒng)的使用和網(wǎng)頁下載、設(shè)計與制作的基本技術(shù)，而且應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝、運行與維護(hù)的基本能力與動態(tài)網(wǎng)頁后臺系統(tǒng)的操作技術(shù)。

閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。英語教材更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。因此，在學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，應(yīng)大力提倡結(jié)合教材主題，增加富有時代氣息的真實性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

篇9

[論文摘要]在當(dāng)今社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和運用已經(jīng)不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯(lián)網(wǎng)對音樂理論輔學(xué)習(xí)的視角，論述了互聯(lián)網(wǎng)在目前音樂理論方面的建設(shè)和運用情況。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和意義深遠(yuǎn)的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代?！靶畔⒒瘜⒊蔀閲窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為未來的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)?！蓖瑫r，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學(xué)習(xí)、思維等方式。當(dāng)前在我國，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識快、上網(wǎng)時間長、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已對他們的思想、行為、心理、價值觀等起到了十分廣泛的引導(dǎo)作用和感染作用。面對網(wǎng)絡(luò)時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們網(wǎng)絡(luò)上的理論學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學(xué)習(xí)的關(guān)系作以簡單論述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)等問題這里不作贅述。如能對音樂教學(xué)、學(xué)習(xí)起到微薄作用則頗感榮幸。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂理論學(xué)習(xí)是必然趨勢

互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對于生活在21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生來說，再也流行不過了。自1969年8月網(wǎng)絡(luò)在美國加州大學(xué)洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡(luò)因此也成為當(dāng)今人類不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生的好奇心和探究欲引導(dǎo)他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時，有的人會被網(wǎng)絡(luò)的神奇所震驚;有的人會為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會為尋求刺激和在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學(xué)交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，相當(dāng)多的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學(xué)習(xí)為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過遠(yuǎn)程教育來獲取知識。

但是，目前大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的運用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點不同，有的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)補充相關(guān)專業(yè)知識，有的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運用互聯(lián)網(wǎng)來擴充自己的知識視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對互聯(lián)網(wǎng)的運用頻率來說，也有很大不同，計算機的操作技術(shù)比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同學(xué)自然要對互聯(lián)網(wǎng)運用頻繁一些。對于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的大學(xué)生們來說，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學(xué)習(xí)生活中究竟能起多大的作用，他們對互聯(lián)網(wǎng)的運用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學(xué)進(jìn)行了多次交流，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為:在音樂學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的運用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術(shù)性較強的專業(yè)技術(shù)課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，除了一些名師的文字性講座或論文外，關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)已由個別人的個別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢。

二、音樂理論知識在互聯(lián)網(wǎng)中的建設(shè)情況

目前，國際互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論的知識已經(jīng)相當(dāng)豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)有關(guān)音樂理論知識的網(wǎng)站很多，有的以遠(yuǎn)程音樂教育為主，有的以宣傳當(dāng)前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點。各音樂專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強的中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程音樂教育網(wǎng)站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當(dāng)完善，內(nèi)容包括大師講學(xué)、網(wǎng)上解題、學(xué)術(shù)講座、聽辨曲目、教學(xué)管理、學(xué)位認(rèn)證、任課教師、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、遠(yuǎn)程動態(tài)、網(wǎng)上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的，這是目前我國在網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程音樂教育方面最權(quán)威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易(163.com)中音樂版(music.163. com)也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學(xué)音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務(wù)信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識的普及，對中國民族音樂的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設(shè)的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風(fēng)、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評論、音樂專題等，對音樂學(xué)習(xí)有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂極限( www .china mp3 . com )、音樂天空(music， frxS63. com)、九天音樂網(wǎng)(9sky. com) } pop評論( pop. com)、高地音樂(golitmusic.com )、天虎音樂網(wǎng)( Tyfo.com)、三九網(wǎng)蛙( 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識、音樂史等內(nèi)容，但不多，對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的參考價值不大。

三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對信息、知識的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當(dāng)今社會的人們對互聯(lián)網(wǎng)的運用已到了相當(dāng)廣泛的程度。在音樂學(xué)習(xí)方面，音樂理論知識及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會開放的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不受時間、地點、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者保持了良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時也加強了學(xué)習(xí)者的積極性等。具體說來有以下特點。

1.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的學(xué)習(xí)提供了開放性的課堂

隨著新時期高等音樂教育的改革與發(fā)展，對各專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)、知識容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不論從知識容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識類型等方面講，課堂教學(xué)都不能解決所有問題。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生們往往需要在課外補充其它的相關(guān)知識。其途徑雖然可通過自學(xué)、找老師或同學(xué)輔導(dǎo)、到圖書館查閱資料等來實現(xiàn)，但在眾多途徑中如果忽略了互聯(lián)網(wǎng)這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強的學(xué)習(xí)媒體，簡直是太遺憾了。 另外，由于互聯(lián)網(wǎng)是開放、共享的，其攝取知識的范圍也不僅僅限于校園或某個城市，它可以在很短的時間和很小的空間里讓學(xué)生瀏覽國際性的學(xué)術(shù)動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)。這就不僅解決了時間、空間上帶來的不便，也解決了由于知識來源造成的局限。互聯(lián)網(wǎng)音樂教育補充了課堂教學(xué)的不足，互聯(lián)網(wǎng)容量大、信息新、速度快、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，使學(xué)習(xí)者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補充課堂教學(xué)中沒有涉及到的有關(guān)知識。

2.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學(xué)習(xí)提供了自由、自如的學(xué)習(xí)環(huán)境

與其他專業(yè)相比，音樂學(xué)習(xí)具有其特殊性，首先是學(xué)習(xí)心理問題。許多方面的音樂學(xué)習(xí)不是簡單的知識記憶與理解，而是情感的體驗與升華。在課堂教學(xué)中，對部分同學(xué)來說，尤其是那些性格內(nèi)向、靦腆的人，他們由于在老師和同學(xué)面前礙于面子，其感情體驗總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動的教學(xué)模式進(jìn)行音樂欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學(xué)時，有許多同學(xué)表現(xiàn)的總是膽小、不大方，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們可以在屬于自己的“小領(lǐng)地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達(dá)到充分體驗音樂情感的效果，克服由于與老師或同學(xué)面對面交流的心理恐懼感和緊張感。

另外，互聯(lián)網(wǎng)音樂理論學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它可以使學(xué)生有選擇性地、隨心所欲地點擊自己所要瀏覽或運用的資料，并能夠反復(fù)點擊，有針對性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，加強了自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的交互式學(xué)習(xí)提供了可能

交互式學(xué)習(xí)也稱為互動學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者能動地對所學(xué)內(nèi)容作出積極反映，并與老師、同學(xué)進(jìn)行頻繁的交流，在學(xué)習(xí)的全過程中使老師與同學(xué)都能夠增長知識，體現(xiàn)教學(xué)相長。這與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，談到教學(xué)就好像是老師的事情，在教學(xué)過程中老師是權(quán)威的知識播種者，學(xué)生僅僅是被動的接受者，不會或不愿能動地對所學(xué)內(nèi)容作出反映。其實，教學(xué)是“教”與“學(xué)”同時進(jìn)行的過程，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)不能是被動接受、吸收知識的過程，而是信息的能動接受與加工、反饋的過程。而音樂學(xué)習(xí)的特點決定了有些科目的學(xué)習(xí)成果不能量化地反映，如音樂的情感體驗我們不能以度或會與不會的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。于是，運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生就會有時間、有機會和足夠的心理準(zhǔn)備，將其深刻的情感體驗運用互聯(lián)網(wǎng)中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來。同時，它將某項目或問題的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)化的形式提交給眾人來解決，而不是局限在一個特定的范圍內(nèi)，這樣既有利于問題明了化，又便于多途徑解決。

我們還會發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)還能使學(xué)生有平等學(xué)習(xí)的機會，每位同學(xué)都有平等地接受和反饋知識的權(quán)利和機會，彌補課堂教學(xué)中老師對部分學(xué)生的偏向性和不能面面俱到的弊端。

四、網(wǎng)站建設(shè)及運用中的問題

既然提倡學(xué)生利用課余時間運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)，我們就不得不對互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論方面的知識建設(shè)狀況進(jìn)行考慮。可靠、對口的相關(guān)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂理論知識的本體內(nèi)涵。瀏覽過許多關(guān)于音樂知識的網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多網(wǎng)站中，除了中央音樂學(xué)院的遠(yuǎn)程教育外，其它大部分網(wǎng)站都是以音樂常識介紹、音樂作品簡介或關(guān)于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學(xué)術(shù)價值不太大。當(dāng)然，這是市場經(jīng)濟(jì)下大部分人們對音樂學(xué)習(xí)的要求，也是為非音樂學(xué)習(xí)者提供的消遣性音樂而已。

另外，許多音樂資料不是非常詳實，文字資料缺乏出處及參考文獻(xiàn)，甚至在文字輸人中常常有錯誤出現(xiàn)，這就失去了可靠的參考價值，也許這就是一些音樂專業(yè)學(xué)生不愿意瀏覽這些網(wǎng)站的原因之一。于是本文倡議這些網(wǎng)站能為專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者著想，為他們讓出多點空間刊載有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并注意講求規(guī)范化。

篇10

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；語文；整合

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進(jìn)行學(xué)科的探討，也運用信息技術(shù)將教學(xué)的任務(wù)變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中信息技術(shù)與語文課程的整合激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

以前的語文教學(xué)簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進(jìn)行知識的教學(xué)活動。那么，如果在教學(xué)活動中引入一種生動的學(xué)習(xí)條件，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術(shù)教學(xué)的語文教學(xué)活動中，不能使用從前的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，加強語文各方面的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。對于教師而言，可以很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提升自己的想象能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)的合理使用

在當(dāng)前的教學(xué)理念指引下，語文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，而信息技術(shù)也給教師帶來了很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)成果的提升得益于信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)能夠開闊我們的認(rèn)知視野，世界觀不再狹隘，而在教學(xué)的活動中，語文教師的教學(xué)能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術(shù)。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學(xué)中展示了很多父母親的背影，這樣的教學(xué)，學(xué)生體會不到教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉(zhuǎn)變一種方式，使用朗讀的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，以收獲較好的教學(xué)成效。所以，在語文教學(xué)活動中，要合理地使用信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇教學(xué)的形式，來增強課堂的教學(xué)成效。

三、信息技術(shù)與語文課程的交流與促進(jìn)

比如，在語文教學(xué)活動中，教師給學(xué)生提供一些可靠的網(wǎng)站，指引學(xué)生尋找有關(guān)的輔助資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)技能，突破從前教師在教學(xué)活動中的講解。如此一來，借由信息技術(shù)這個環(huán)境，語文教師與學(xué)生增加了彼此的交流，獲得良好的教學(xué)成效。而且，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯(lián)網(wǎng)，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學(xué)的時候，網(wǎng)絡(luò)上有許多參考資料，學(xué)生只要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學(xué)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，將初中信息技術(shù)與語文教學(xué)彼此更好地整合起來，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能夠增強語文課堂教學(xué)的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學(xué)效果的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：