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篇1

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 民辦 實(shí)踐教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0047-02

【Abstract】Students in higher vocational colleges are high-skilled talents who are oriented to front-line positions such as manufacture, construction, administration and servings, they carry the modernization of China’s social economic development task. In this paper combined Xiamen Donghai College to carry out experimental teaching practice, from enhance students interested and building a new experimental teaching model etc, explored and reflected in the teaching of professional practice on the private vocational environmental science.

【Key words】Environmental science Private Ecperiment teaching Exploration

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國(guó)民辦高校的主體,而且是我國(guó)高職教育的重要組成部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場(chǎng)地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)加以區(qū)別對(duì)待,而是將他們看作同一起點(diǎn),按照同樣的目標(biāo)和方式實(shí)施教學(xué)。[2]再加上我國(guó)大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)一般讓學(xué)生感覺比較抽象,而實(shí)踐課一直作為理論課的輔助課程,實(shí)踐內(nèi)容基本上是對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)。

我院在實(shí)踐課程中讓學(xué)生接觸實(shí)際、掌握知識(shí)的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識(shí)的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動(dòng)有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實(shí)踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會(huì)自主地開展各種環(huán)保主題活動(dòng)。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動(dòng)在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會(huì)刊”,該會(huì)刊的全部?jī)?nèi)容從設(shè)計(jì)到定稿都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過(guò)程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

由于我國(guó)政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財(cái)政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我院自建校以來(lái)以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)建立以來(lái),學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費(fèi)的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)院的綜合水平,以實(shí)驗(yàn)為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請(qǐng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、監(jiān)測(cè)分析儀器、專業(yè)實(shí)踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方法操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因?yàn)橘Y源有限,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目購(gòu)買所需實(shí)驗(yàn)耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評(píng)審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯報(bào)給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測(cè)方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是由基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的技能和知識(shí)很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助提高動(dòng)手能力的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.開設(shè)自主性和研究型實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)增加自主性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。例如在分析化學(xué)提純實(shí)驗(yàn)中,可以由學(xué)生自己選擇提純對(duì)象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)環(huán)境專業(yè)最重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,教材中給我們提供的實(shí)驗(yàn)基本是按照國(guó)標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測(cè)。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有限等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一些研究型實(shí)驗(yàn)課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題研究出新型的檢測(cè)方法。雖然這些方法不一定真正實(shí)用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實(shí)地監(jiān)測(cè),開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源開展實(shí)地監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期都開展一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問(wèn)題的急迫性。通過(guò)親自對(duì)身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè),學(xué)生會(huì)留下有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的直觀印象,同時(shí),多次動(dòng)手實(shí)地操作監(jiān)測(cè)儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會(huì)組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會(huì)帶來(lái)的危害,提高環(huán)保意識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實(shí)踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實(shí)地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對(duì)性。隨著高等教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實(shí)訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評(píng)公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實(shí)習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會(huì)在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室使用效率。

參考文獻(xiàn)

1 宋愛平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究,2008(9):19～20

2 劉自團(tuán)、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2008.17(1):19～21

篇2

[關(guān)鍵詞]專業(yè)設(shè)置 政策環(huán)境 生態(tài)環(huán)境 師范高等專科學(xué)校

[作者簡(jiǎn)介]王志蔚（1961- ），男，安徽淮北人，連云港師范高等?？茖W(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)處副處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)閷I(yè)建設(shè)；葉川（1973- ），男，江西九江人，連云港師范高等?？茖W(xué)校人文與美術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)。（江蘇 連云港 222006）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年連云港師范高等?？茖W(xué)校教改重點(diǎn)課題“注冊(cè)制趨勢(shì)下江蘇省師專專業(yè)建設(shè)科學(xué)化研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JGXM201101）

[中圖分類號(hào)]G657 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0030-03

近年來(lái)，隨著高校招生和就業(yè)政策的改變，國(guó)家和地方政府集中資源，確保重點(diǎn)，加大對(duì)重點(diǎn)大學(xué)和特色大學(xué)的支持力度，而對(duì)地方師范院校涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的政策優(yōu)惠逐漸弱化，這種形勢(shì)迫使地方師范院校紛紛開始突破原有單純的師范教育模式，向教育的非師范化、綜合化方向轉(zhuǎn)型。雖然國(guó)家制定了教師教育更加多元開放的教育政策，但目前師范院校仍然是教師教育的主體。地方師范院校雖然可以切分教師教育專業(yè)這塊蛋糕，但位于學(xué)歷層次低端的師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“師?！保┠軌虻玫降姆蓊~是十分有限的。在教師教育專業(yè)市場(chǎng)需要逐步減少的形勢(shì)下，發(fā)展非師范教育專業(yè)，拓展生存空間是師專發(fā)展的必然選擇。

一、江蘇省兩所師專專業(yè)設(shè)置所處環(huán)境

（一）政策環(huán)境

截至2012年，江蘇省還有兩所師專，即連云港師專和泰州師專。連云港師專專業(yè)總數(shù)有34個(gè)，其中教師教育專業(yè)11個(gè)，非教師教育專業(yè)23個(gè)；泰州師專專業(yè)總數(shù)34個(gè)，其中教師教育專業(yè)9個(gè)，非教師教育專業(yè)25個(gè)。根據(jù)《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，未來(lái)十年，江蘇省注重“優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)教師教育基地，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系，形成以本科和研究生教育為主，開放性、多樣化、高水平的教師教育格局”。這個(gè)規(guī)劃提出的教師學(xué)歷要求，使兩所師專本來(lái)已經(jīng)減少的教師教育專業(yè)陷入了十分不利的境地。具體來(lái)說(shuō)，未來(lái)十年，在江蘇師范院校和綜合性大學(xué)強(qiáng)手如林的情況下，兩所師專很難成為省重點(diǎn)建設(shè)的“教師教育基地”，很難躋身于“構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與、職前職后教育貫通、學(xué)歷非學(xué)歷教育并舉的現(xiàn)代教師教育體系，形成以本科和研究生教育為主，開放性、多樣化、高水平的教師教育格局”的行列中。

與職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較，兩所師專專業(yè)設(shè)置也處在一個(gè)不利的環(huán)境中。江蘇省教育廳于2005～2007年對(duì)全省高職高專進(jìn)行了第一輪評(píng)估。由于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校和成人高等學(xué)校共同使用同一個(gè)人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系，而這個(gè)指標(biāo)體系主要適用于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其評(píng)估的關(guān)鍵要素涉及支撐專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、產(chǎn)學(xué)合作模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等因素，這對(duì)以培養(yǎng)教師為優(yōu)勢(shì)和特色而非教師教育專業(yè)剛剛起步的師專明顯不利。

不僅如此，2010年12月22日，江蘇省教育廳披露，從2011年起，江蘇省探索實(shí)施高職招生注冊(cè)入學(xué)制。民辦高等職業(yè)院校將率先試水，未來(lái)3～5年內(nèi)，江蘇省所有公辦高職院校將全部納入注冊(cè)入學(xué)的行列，實(shí)現(xiàn)全面注冊(cè)入學(xué)的最終目標(biāo)。實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，高職院校雖然有了更多的自，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況以及本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，可以招到更多符合專業(yè)要求的學(xué)生。但是，學(xué)校必須依靠自己的實(shí)力吸引學(xué)生，而吸引學(xué)生最重要的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校設(shè)置的專業(yè)有沒有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生將來(lái)能不能就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，就業(yè)后有沒有可持續(xù)發(fā)展的空間。如果師專專業(yè)占多數(shù)的非教師教育專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景不看好，就會(huì)在未來(lái)的高職教育競(jìng)爭(zhēng)格局中面臨淘汰，學(xué)校發(fā)展面臨生存危機(jī)。

（二）生態(tài)環(huán)境

從內(nèi)部環(huán)境看，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與積淀，兩所師專的教師教育專業(yè)已經(jīng)根深葉茂，優(yōu)勢(shì)突出。而非教師教育專業(yè)起步較晚，大多依托于原有的教師教育專業(yè)，在師資力量、課程體系、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地等方面既與傳統(tǒng)教師教育專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，也與職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)法相比。尤其是非教師教育專業(yè)的骨干教師主要由原來(lái)的教師教育專業(yè)的師資轉(zhuǎn)變而來(lái)，他們對(duì)高職類專業(yè)的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、校企合作、社會(huì)服務(wù)等還缺乏足夠的準(zhǔn)備和進(jìn)一步發(fā)展的潛力和動(dòng)力，造成非教師教育專業(yè)與教師教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展不平衡。隨著師范院校綜合化的發(fā)展，滯后的非教師教育專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為影響和制約兩所師專拓展生存發(fā)展空間的重要因素。

從外部環(huán)境看，兩所師專專業(yè)設(shè)置還受到以下三個(gè)方面的影響和制約：

第一，江蘇省生源逐步下降和基礎(chǔ)教育對(duì)師資質(zhì)量要求的提高。在計(jì)劃生育政策的有效控制下，江蘇省人口出生率有了顯著下降。適齡人口下降，導(dǎo)致高考報(bào)名人數(shù)減少。2009年，江蘇省高考報(bào)名人數(shù)為54.6萬(wàn)人，2010年為52.7萬(wàn)人，2011年為50萬(wàn)人，2012年為47.4萬(wàn)人。連續(xù)四年每年以2萬(wàn)人左右的速度下降。這一嚴(yán)峻形勢(shì)意味著一些處在“末位”的高校將出現(xiàn)“生源荒”，最終可能會(huì)被淘汰或撤并。由于多年來(lái)師范院校不斷為滿足教師數(shù)量的需求而努力，現(xiàn)在中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)、師資狀況已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)量需要與供給的基本平衡，基礎(chǔ)教育對(duì)師資的要求開始由數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)向。隨著人口數(shù)量走入低谷，學(xué)齡兒童正在減少，中小學(xué)教師已開始過(guò)剩，教師資格認(rèn)定的嚴(yán)格實(shí)施、教師隊(duì)伍優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立與實(shí)行，基礎(chǔ)教育對(duì)教師的需求量達(dá)到了歷史上的最低點(diǎn)。

第二，兩所師專面臨著本?？圃盒５膶I(yè)競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)課題組調(diào)查，兩所師專設(shè)置的專業(yè)與本省本?？圃盒ＴO(shè)置的專業(yè)重復(fù)率很高。如果把同一地區(qū)的連云港師專與連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，泰州師專與泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非教師教育專業(yè)設(shè)置進(jìn)行比較，兩者專業(yè)設(shè)置分別重復(fù)11個(gè)和8個(gè)，分別占連云港師專和泰州師專非教師教育專業(yè)總數(shù)的79%和32%；如果把坐落在蘇中的泰州師專與揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)等本科院校教師教育專業(yè)相比，兩者的重復(fù)率高達(dá)78%；如果把坐落在蘇北的連云港師專與江蘇師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院等本科院校教師教育專業(yè)設(shè)置相比，兩者的重復(fù)率高達(dá)97%?？梢?，兩所師專設(shè)置的教師教育專業(yè)完全被本地區(qū)本科師范院校和綜合性大學(xué)所覆蓋，學(xué)歷層次和辦學(xué)條件明顯處于劣勢(shì)。

第三，兩所師專的一些傳統(tǒng)專業(yè)和熱門專業(yè)失業(yè)率和失業(yè)量較高。如果參照2010～2012年麥可思《就業(yè)藍(lán)皮書》關(guān)于中國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，2010屆高職高專畢業(yè)人數(shù)最多的100位專業(yè)中失業(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)中，連云港師專有動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、小學(xué)教育2個(gè)專業(yè)，泰州師專有法律事務(wù)、英語(yǔ)教育2個(gè)專業(yè)；2010屆高職高專專業(yè)失業(yè)量（前十位）中，連云港師專有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)3個(gè)專業(yè)，泰州師專有機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物流管理、數(shù)控技術(shù)、會(huì)計(jì)5個(gè)專業(yè)；2011年度就業(yè)前景最不看好的高職高專專業(yè)（前十位）中，連云港師專有語(yǔ)文教育、電子商務(wù)2個(gè)專業(yè)，泰州師專有語(yǔ)文教育、法律事務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)3個(gè)專業(yè)。上述數(shù)據(jù)顯示，三年來(lái)，兩所師專專業(yè)中，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的高失業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)占十大紅牌專業(yè)和十大黃牌專業(yè)的20%～40%。由此可見，兩所師專的專業(yè)設(shè)置明顯與市場(chǎng)需求不符合，缺乏市場(chǎng)調(diào)查，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的正確認(rèn)識(shí)。

二、師專專業(yè)建設(shè)改革思路

（一）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，合理確定教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)比例

師專要在諸多不利的環(huán)境中生存發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)的需求以及周邊地區(qū)本科高校專業(yè)設(shè)置情況，辦學(xué)規(guī)模，全面審視自身的辦學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，以此確定教師教育和非教師教育兩大類專業(yè)的構(gòu)成比例及其辦學(xué)規(guī)模。根據(jù)江蘇省教育廳近年來(lái)對(duì)教師教育專業(yè)計(jì)劃的控制要求，我們認(rèn)為兩所師專應(yīng)把教師教育專業(yè)總數(shù)控制在30%～40%，其余60%～70%的專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)展非教師教育專業(yè)。如果無(wú)視市場(chǎng)需要，因循守舊，依然把主要精力、主要教育資源投入到教師教育中，路子必然越走越窄。在專業(yè)布局調(diào)整上，我們既要反對(duì)不顧市場(chǎng)需求和就業(yè)前景，一味固守市場(chǎng)需求小、就業(yè)前景差的教師教育專業(yè)的僵化觀念，也要反對(duì)放棄已有的教育資源優(yōu)勢(shì)，不顧自身?xiàng)l件，跟風(fēng)設(shè)置非教師教育專業(yè)的非理。

（二）充分發(fā)揮教師教育專業(yè)多年積淀的資源優(yōu)勢(shì)和特色

師專要與本科師范院校錯(cuò)位發(fā)展，眼睛向下，面向基層、面向農(nóng)村，重點(diǎn)辦好國(guó)家急需的農(nóng)村學(xué)前教育和初等教育專業(yè)，調(diào)整、壓縮招收教育部和教育廳布控的語(yǔ)文教育、化學(xué)教育、物理教育等專業(yè)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確把學(xué)前教育列入教育事業(yè)發(fā)展任務(wù)之一，“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。”“加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜?！?010年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）提出了多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，多種途徑加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，多種渠道加大學(xué)前教育投入，加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)范管理，提高科學(xué)保教水平等十條措施。2012年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》（[2012]48號(hào)）文件提出要“辦好村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)”。《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也提出“大力實(shí)施學(xué)前教育普及提高工程，2015年基本普及學(xué)前三年教育，2020年學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)98%以上”“加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園建設(shè)，到2012年，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦一所達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的公辦中心幼兒園，村級(jí)幼兒園都要建成合格園”，對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育，要“在財(cái)政撥款、教師配置、學(xué)校建設(shè)等方面向農(nóng)村傾斜。加大城市支援農(nóng)村教育的力度”。

依據(jù)國(guó)務(wù)院和江蘇省政府的政策導(dǎo)向和農(nóng)村教育的迫切需要，以及2010～2012年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》提供的數(shù)據(jù)，師專應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)前教育、初等教育，尤其是農(nóng)村教育中急需的音樂教育、美術(shù)教育等教師教育專業(yè)。對(duì)于2010～2012年畢業(yè)生畢業(yè)半年后因?yàn)槭I(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低，連續(xù)兩年被《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》亮出了紅牌或黃牌，或者位居高職高專專業(yè)就業(yè)排行榜后列的語(yǔ)文教育等教師教育專業(yè)，必須進(jìn)行調(diào)整、改造或轉(zhuǎn)向。在這個(gè)問(wèn)題上，我們既要反對(duì)有什么資源就辦什么專業(yè)的抱殘守缺，也要反對(duì)缺乏專業(yè)調(diào)查和可行性研究，閉著眼睛捉麻雀的盲目行為。

（三）師專要順應(yīng)師范院校發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持走綜合化的發(fā)展道路

要根據(jù)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大非教師教育專業(yè)。以連云港市為例，目前，未來(lái)五年，連云港市人民政府將新興產(chǎn)業(yè)作為今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主攻方向，重點(diǎn)發(fā)展海洋工程、光伏產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代中藥、醫(yī)用材料、納米材料、高性能纖維復(fù)合材料、功能陶瓷材料、新型金屬材料、生物質(zhì)能、核電裝備等產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展食品果蔬加工產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、精品鋼產(chǎn)業(yè)、重工海工裝備產(chǎn)業(yè)等。那么，連云港師專今后要有所作為，專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合連云港產(chǎn)業(yè)，下大力氣改造創(chuàng)新設(shè)置新專業(yè)，從師資、設(shè)施、設(shè)備、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面夯實(shí)基礎(chǔ)，以尋求突破。

筆者認(rèn)為，非教師教育專業(yè)要對(duì)接新材料、新能源、新醫(yī)藥等國(guó)家和省政府重點(diǎn)支持的新興產(chǎn)業(yè)群，有所為，有所不為，著力選擇建設(shè)金屬材料與熱處理技術(shù)、冶金技術(shù)、高分子材料應(yīng)用技術(shù)、復(fù)合材料加工與應(yīng)用技術(shù)、材料工程技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測(cè)、無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)、熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用、城市熱能應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)村能源與環(huán)境技術(shù)、工業(yè)熱工控制技術(shù)、反應(yīng)堆與加速器、節(jié)能工程技術(shù)、生化制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、保健品開發(fā)與管理等專業(yè)；依托港口產(chǎn)業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)航海技術(shù)、水運(yùn)管理、國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、海事管理、輪機(jī)工程技術(shù)、船舶工程技術(shù)、船舶檢驗(yàn)、航道工程技術(shù)、船機(jī)制造與維修、船舶舾裝、港口業(yè)務(wù)管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、集裝箱運(yùn)輸管理、港口工程技術(shù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、港口與航運(yùn)管理、港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)、港口物流管理專業(yè)；依托鋼鐵石化產(chǎn)業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、材料成型與控制技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、醫(yī)療器械制造與維護(hù)、焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、激光加工技術(shù)、機(jī)械質(zhì)量管理與檢測(cè)技術(shù)、藥劑設(shè)備制造與維護(hù)、服裝機(jī)械及其自動(dòng)化、武器制造技術(shù)、機(jī)械制造工藝及設(shè)備、特種加工技術(shù)、機(jī)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、高聚物生產(chǎn)技術(shù)、化纖生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等專業(yè)；依托食品加工產(chǎn)業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、食品儲(chǔ)運(yùn)與營(yíng)銷、食品機(jī)械與管理、食品生物技術(shù)、農(nóng)畜特產(chǎn)品加工、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品分析與檢驗(yàn)、食品加工及管理、食品檢測(cè)及管理、糧油儲(chǔ)藏與檢測(cè)技術(shù)、食品工藝與檢測(cè)、食品工藝技術(shù)、畜產(chǎn)品加工與檢測(cè)等專業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳曉春.江蘇省民辦高職院校招生將試水“注冊(cè)入學(xué)制”[N].新華日?qǐng)?bào)，2010-12-24.

篇3

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機(jī)制、加大專業(yè)學(xué)會(huì)參與等方面強(qiáng)化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。 

 

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬(wàn)人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。 

國(guó)際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國(guó)際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國(guó)的abet（美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國(guó)的ecuk（英國(guó)工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國(guó)和印度等5個(gè)國(guó)家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。 

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。 

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場(chǎng)的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過(guò)來(lái)為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。 

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容 

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。 

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過(guò)理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過(guò)程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 

為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。 

二、我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向 

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國(guó)正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國(guó)可以借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國(guó)工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距。 

1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過(guò)窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國(guó)工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)初步確立了全國(guó)工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。 

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊(cè)制度受到國(guó)家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國(guó)工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。 

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展方向[6]。 

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示 

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。 

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國(guó)企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過(guò)提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問(wèn)題。 

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國(guó)絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。 

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來(lái)，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來(lái)，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來(lái)。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過(guò)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)?？蓮?qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2] 畢家駒. 走華盛頓協(xié)議之路[j]. 高教發(fā)展與評(píng)估，2005(6)：38-42. 

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[5] 李茂國(guó). 工程教育專業(yè)認(rèn)證：注冊(cè)工程師認(rèn)證制度的基礎(chǔ)[j]. 高等工程教育研究，2005(4)：15-19. 

篇4

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程體系；課程群

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5122-03

The Architecture Building Research of Practical Course quality Teaching Resource in the Network Environment—Such as Soft? ware Courses

CHEN Jian-yao, WANG Peng-fei, WANG Zhong-sheng

(Department of Computer Science, Shaoxing Vocational & Technical College, Shaoxing 312000, China)

Abstract：In Vocational Colleges,the talent training goals should train with the practical ability of technical talents to meet market and in dustry needs a foothold and source power. Therefore build the system of quality teaching resources in the network environment is particularly important. This article focuses on the idea of relying on the Curriculum of resources in the network environment system. And the details of the implementation process and analysis of the effects on the course-building needs of teachers, lesson plans, training objectives, as sessment and appraisal system support.

Key words: talent training；teaching reform；course architecture；course group

高職院校軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要以軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)等為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但目前企業(yè)的需求與學(xué)校的軟件人才培養(yǎng)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在[1]：1）軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有緊密結(jié)合企業(yè)公司的應(yīng)用領(lǐng)域的需求，造成一定程度的脫節(jié)。2）實(shí)踐類課程群模式銜接不合理，缺乏有效的貫穿整體知識(shí)的體系與項(xiàng)目案例。傳統(tǒng)的課程群體系知識(shí)點(diǎn)過(guò)于重復(fù)，有些知識(shí)體系不能合理有機(jī)地安排。3）學(xué)生企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)與軟件項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合不緊密。軟件開發(fā)的過(guò)程和理念，不能及時(shí)跟蹤軟件技術(shù)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)較大型軟件的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)開發(fā)。4）忽視人文教育和人際交流溝通和開發(fā)測(cè)試文檔編寫能力的培養(yǎng)。鑒于以上這些問(wèn)題，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐類課程為主線的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系構(gòu)建與實(shí)踐研究是非常有意義的。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)與實(shí)踐類課程體系構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，是目前高校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這些素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)迫切需要改善高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)模式和方法。

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的助教助學(xué)平臺(tái)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的延伸和拓展，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中向?qū)W生提供輔助的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐項(xiàng)目案例，已經(jīng)成為強(qiáng)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)為學(xué)生開創(chuàng)豐富的獲取知識(shí)的渠道；實(shí)踐類課程DIY自主研學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的自主能力、實(shí)踐意識(shí)和互動(dòng)交流能力。平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)踐平臺(tái)主要體現(xiàn)如下內(nèi)容[2]：

1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，主要提供擴(kuò)展性的理論內(nèi)容、實(shí)踐類教學(xué)資源案例，立體化學(xué)習(xí)資源、擴(kuò)充性資料、課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)資源。

2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，主要提供師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和校企互動(dòng)等教學(xué)資源共享與交流的渠道，如實(shí)踐教學(xué)資源、教學(xué)案例等。

3）DIY自主研學(xué)平臺(tái)，主要圍繞提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，包含問(wèn)題征集與、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程與實(shí)施思想、成果展示管理等功能。

1.2實(shí)踐類課程體系構(gòu)建

實(shí)踐類課程群的選擇和教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，課程群設(shè)置可以分為實(shí)踐基礎(chǔ)型、技能提高型、實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化型和職業(yè)素養(yǎng)型。具體設(shè)置如圖2所示，課程群體系內(nèi)容以項(xiàng)目案例為主線，將學(xué)習(xí)情境分解到多門課程中學(xué)習(xí)，明晰每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)。將每個(gè)綜合性的任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù)，在能夠完成子任務(wù)的情況下，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成綜合性任務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)到完成整個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)的任務(wù)，這種遞進(jìn)式的模式和課程實(shí)踐模式增加了學(xué)生完成項(xiàng)目的成就感，拉近了課程教學(xué)和崗位工作任務(wù)之間的距離[3]。

同時(shí)將類似軟件技術(shù)等實(shí)踐課程進(jìn)行整合劃分，突出實(shí)踐基礎(chǔ)型、技能提高型、實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化型和職業(yè)素養(yǎng)型等。學(xué)生通過(guò)一系列課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系的學(xué)習(xí)后，能夠勝任企業(yè)公司的開發(fā)設(shè)計(jì)等崗位要求。

篇5

    1.課時(shí)和時(shí)間安排不合理該課程課時(shí)安排不宜過(guò)多和過(guò)少,開課時(shí)間應(yīng)合理。課時(shí)安排在40~50學(xué)時(shí)為宜,過(guò)多易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,過(guò)少則不能完整講授課程內(nèi)容,亦不利于興趣的培養(yǎng)。課程開設(shè)的時(shí)間宜在專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期,因?yàn)橐环矫婵赏ㄟ^(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鞏固已講授的專業(yè)知識(shí),另一方面學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)可促進(jìn)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的理解。

    2.授課與考核方式陳舊單一很多專業(yè)英語(yǔ)的課程講授主要以英漢翻譯為主,導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,教學(xué)效果不好。部分老師認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中無(wú)需使用多媒體設(shè)備,傳統(tǒng)的板書仍是主要的授課方式,使得課堂教學(xué)形式單一。課程結(jié)束后,筆試分?jǐn)?shù)在學(xué)生成績(jī)中所占比重大,無(wú)法促進(jìn)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力方面全面綜合提高。

    二、教學(xué)模式與方法探討

    專任教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)、全方位溝通,了解學(xué)生需求和興趣點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。大力強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)接收為主動(dòng)獲取。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)選擇學(xué)生興趣與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容,相互滲透,學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與針對(duì)性,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力,特別應(yīng)在專業(yè)知識(shí)講授后補(bǔ)充專業(yè)英語(yǔ)的寫作內(nèi)容,至少應(yīng)對(duì)標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞的寫法進(jìn)行介紹,以為后期學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

    應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)方式與手段。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定時(shí)應(yīng)在大一和大二期間適當(dāng)設(shè)置部分雙語(yǔ)教學(xué)課程,這樣可使學(xué)生繼續(xù)在高中英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上予以提高,亦可為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中采用情景式、互動(dòng)式、參與式相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過(guò)程中,采用“課前10分鐘”的教學(xué)方法。即由隨機(jī)抽取的學(xué)生將某一環(huán)境問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)言7分鐘,互動(dòng)提問(wèn)交流3分鐘。

    這一方面可以盡快帶入學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的狀態(tài),活躍課堂氣氛,另一方面可使學(xué)生鞏固專業(yè)詞匯,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)講到全球變暖內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生觀看英文影片《后天》,然后組織分組討論,這種集體參與式的教學(xué)方式能讓所有學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài),每個(gè)同學(xué)都開口說(shuō),這樣可取得較好的效果。另外,應(yīng)分層次地開展教學(xué)活動(dòng)。征對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同英文和專業(yè)水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。專業(yè)知識(shí)的講授應(yīng)遵循由簡(jiǎn)至難、由淺入深的原則,從環(huán)境問(wèn)題入手,再逐步講授原理與技術(shù)。在講授水處理、大氣污染控制等章節(jié)時(shí)可選擇案例教學(xué)的方式,通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生易于理解和接受。

    選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)的講授應(yīng)涵蓋環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容,素材應(yīng)不斷豐實(shí)和更新,在選擇教材時(shí)應(yīng)選擇與本校學(xué)生水平相當(dāng)難度的教材,并適當(dāng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。同時(shí),應(yīng)注重理論知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合,拓展學(xué)生知識(shí)面。除紙質(zhì)書面教材外,應(yīng)輔以多媒體教材,如錄像、錄音和圖片等。教師應(yīng)圖文并茂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    可適時(shí)舉辦專題講座?？蓪⒉糠终鹿?jié)設(shè)置成專題講座,改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式。如在講授環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié)時(shí)可結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)際,將內(nèi)容改為講座形式,由專任教師或該領(lǐng)域的專家參與講授和討論,保證課程教育的實(shí)效性。

    專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程,如果此時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),仍停留在簡(jiǎn)單的筆試考核方式上是不妥當(dāng)?shù)?。筆者發(fā)現(xiàn)在考核中應(yīng)合理調(diào)整筆試所占比重。加大學(xué)生在課前資料準(zhǔn)備、課堂討論與互動(dòng)中表現(xiàn)所占的比例,使得專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等都能得以綜合評(píng)價(jià)。

篇6

隨著國(guó)際合作與交流的日益頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上的作用也日趨凸顯，熟練掌握英語(yǔ)已成為對(duì)高素質(zhì)、綜合型、國(guó)際化人才的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要手段。因此，教育部2001年發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出在高校本科階段人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)推廣雙語(yǔ)教學(xué)。環(huán)境科學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，其發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性較強(qiáng);環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，采用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教學(xué)對(duì)跟蹤國(guó)際環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿、環(huán)境科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與水平，同國(guó)際接軌等方面具有重要意義。因此，開展該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生快速了解本專業(yè)研究的國(guó)際發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)外語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力非常必要。

一、開課對(duì)象

由于能夠接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力和自學(xué)能力。另外，環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論這門課程涉及一些較深的環(huán)境科學(xué)的理論知識(shí)和方法，因此具備一定的專業(yè)背景知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生接受能力也是十分必要的。已有的研究表明［1－2］，目前由于受英語(yǔ)水平和專業(yè)背景的限制，大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還不是很適應(yīng)，認(rèn)為在大學(xué)低年級(jí)開展雙語(yǔ)教學(xué)是不理想的。因此，綜合考慮學(xué)生的外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和以往學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的反饋，我們將環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象定位為大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)诟咧泻痛髮W(xué)一年級(jí)階段對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容在中學(xué)的地理和生物課有一定的接觸，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，具備一定的自學(xué)能力和理解能力;同時(shí)，完成了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)還通過(guò)了四、六級(jí)英語(yǔ)考試，具有一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)。這些都為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教材的選擇

為了做好環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程的雙語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的狀況選擇一本合適的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。環(huán)境科學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展使英文原版教材更新速度不斷加快，而國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊，尤其是環(huán)境科學(xué)雙語(yǔ)類教材更是只有南開大學(xué)鞠美庭等主編的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》，但是其英文內(nèi)容相對(duì)偏少，只是對(duì)一些專業(yè)詞匯給出了英文翻譯。目前在我國(guó)已有較多影印出版的環(huán)境科學(xué)教材，考慮到教材的編寫理論、內(nèi)容安排、深度、涵蓋范圍以及教材的價(jià)格和課程學(xué)時(shí)數(shù)(本校環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論為50學(xué)時(shí))等因素。經(jīng)反復(fù)比較，我們選用了由G.TylerMiller主編，高等教育出版社出版的LivingInTheEnvironment(ThirteenthEdition)(影印版)，作為本課程的主要教材。這套教材為國(guó)外優(yōu)秀教材暢銷榜的上榜教材，面向大學(xué)生;編寫理念較為新穎、結(jié)構(gòu)合理，包括提綱、總結(jié)、復(fù)習(xí)題、思考題和關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，并給出相關(guān)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)資源，給學(xué)生課后拓展知識(shí)面和了解最新信息指明了方向。另外，書中信息豐富，除了常見的圖表外，還有特寫(close－up)、全球透視(globalperspective)等卡片式欄目轉(zhuǎn)遞豐富的知識(shí)。并且書中英文使用較為自然、易懂的語(yǔ)句，適合中國(guó)學(xué)生閱讀［3］。此外，書中還列舉了大量的案例。該教材思維國(guó)際化、內(nèi)容先進(jìn)，部分章節(jié)的內(nèi)容緊跟國(guó)際最新科研動(dòng)態(tài)，具有較高的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育有重要意義，并附有相關(guān)內(nèi)容圖片光盤，使學(xué)生能更直接地理解抽象內(nèi)容。不過(guò)本書也有不足之處:教學(xué)內(nèi)容中往往以美國(guó)問(wèn)題為例，中國(guó)學(xué)生的認(rèn)同感與熟悉程度較低;其次，價(jià)格較高，部分學(xué)生往往由于價(jià)格問(wèn)題并未購(gòu)買，這會(huì)直接影響教學(xué)效果。另外有部分內(nèi)容程度較淺，學(xué)生在初高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。所以，我們決定將該書相關(guān)重要英文部分在課前復(fù)印給學(xué)生。學(xué)生用書方面，配套選用了南開大學(xué)鞠美庭等主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》為中文教材。這樣，英文教材和中文教材配合使用，獲得了理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于LivingInTheEnvironment內(nèi)容往往以美國(guó)問(wèn)題為例，且部分內(nèi)容程度較淺，所以，以該書內(nèi)容為基礎(chǔ)，從3個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和補(bǔ)充。(一)有利于拓寬學(xué)生的視野如該教材中每章內(nèi)容均有大量的案例介紹，這些內(nèi)容國(guó)內(nèi)的教材基本很少或沒有，但這些對(duì)于提高學(xué)生的興趣，拓寬知識(shí)面非常重要，因此在本門課中將其作為重點(diǎn)介紹。(二)重點(diǎn)介紹環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)由于該書中涉及部分生態(tài)學(xué)知識(shí)，而本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有專門的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)這門課;另外，由于中美教育的差別，其中一章關(guān)于能量的內(nèi)容與我國(guó)學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)的內(nèi)容有重疊，故將這部分內(nèi)容刪去，不做講解要求。(三)注重中國(guó)和世界環(huán)境問(wèn)題的接軌由于該書的案例分析多以美國(guó)為主，學(xué)生的認(rèn)同感與熟悉程度不高，因此在教學(xué)內(nèi)容上補(bǔ)充了中國(guó)的環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，如中國(guó)的大氣、水、土壤等環(huán)境問(wèn)題的案例與分析。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程采用雙語(yǔ)教學(xué)后，課時(shí)并沒有相應(yīng)增加。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，首先確定該課程全部采用多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫、純英文視頻等方法。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不但增加了課堂上的信息量，使課堂生動(dòng)、活潑，而且可以節(jié)省大量的課堂板書時(shí)間，生動(dòng)的多媒體畫面還可幫助學(xué)生消化理解一些較抽象的專業(yè)知識(shí)。為此，我們收集了多個(gè)視頻，如水污染、酸雨、臭氧層損耗、地球溫室效應(yīng)等。另外，還利用一些與環(huán)境相關(guān)的純英文科幻影片加深同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并幫助提高英語(yǔ)聽力。一般而言，雙語(yǔ)教學(xué)分為:混合型雙語(yǔ)教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，以漢語(yǔ)講授為主，板書中的標(biāo)題或主要結(jié)論用外文;半外型雙語(yǔ)教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，以外文講授為主，并采用外文板書;全外型雙語(yǔ)教學(xué)，即采用外文原版教材或外文講義，全部用外文講課［4］［5］37－45。這3種模式對(duì)雙語(yǔ)教師和學(xué)生要求的程度差別較大。鑒于筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)普遍不是很好，加上還未開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，所以幾乎沒有接觸過(guò)專業(yè)詞匯。因此，我們決定在混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)后進(jìn)行教學(xué)，即選用國(guó)外原版教材和中文教材配套使用，部分教學(xué)內(nèi)容采用英文教學(xué)，部分內(nèi)容采用中文教學(xué)，英文授課比例占50%左右。多媒體幻燈片內(nèi)容50%以上為英文，對(duì)一些難點(diǎn)和部分專業(yè)詞匯或生僻詞匯用漢語(yǔ)標(biāo)注，講授過(guò)程中以漢語(yǔ)為主，但夾雜50%左右的英語(yǔ)內(nèi)容。另外采用漸進(jìn)式教學(xué)，剛開始時(shí)的外語(yǔ)比例少一些，以后逐步加大。

五、反饋評(píng)價(jià)體系的建立

要檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的效果，并把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)，取決于雙語(yǔ)教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)體系的建立。雙語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的獲取同步［5］37－45，因此對(duì)它的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)水平兩方面的評(píng)價(jià)。根據(jù)任海蓉等的層遞性評(píng)價(jià)方法［6］，參照鄭江、關(guān)瑞章的分級(jí)評(píng)價(jià)方法［7］，對(duì)這門課雙語(yǔ)教學(xué)建立了分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)英語(yǔ)水平的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):單詞階段(能認(rèn)識(shí)和表達(dá)專業(yè)詞匯)—句子階段(能基本理解和初步表達(dá)專業(yè)的概念、原理)—完整的理解和自由準(zhǔn)確的表達(dá);(2)專業(yè)知識(shí)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):概念的理解—原理的理解—知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等考核方式進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。其中作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)試題題目都是英文的，以評(píng)價(jià)學(xué)生的英文應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)考試模式的研究顯示，高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為試卷應(yīng)以英文為主，低年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)以中文為主;就答題方式來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用客觀性試題用英文，主觀性試題用中文回答［8］。由于本課程的教學(xué)對(duì)象為大二下學(xué)期的學(xué)生，英語(yǔ)水平一般，因此我們將試卷內(nèi)容的30%以英文形式出題，學(xué)生可以自由選擇用哪種語(yǔ)言答題，但是鼓勵(lì)學(xué)生用英文答題。最后，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)、感受和建議。這樣，通過(guò)分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立、反饋機(jī)制的建立、考試模式的選擇以及問(wèn)卷調(diào)查的了解，使整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)體系基本上建立了起來(lái)。

篇7

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 多媒體環(huán)境類課程 高職

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-0

環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域各種新術(shù)語(yǔ)層出不窮，學(xué)生看不懂與環(huán)境科學(xué)相關(guān)的外文文獻(xiàn)，聽不懂報(bào)告，不能進(jìn)行交流。同時(shí)，環(huán)境類專業(yè)主要招收理科學(xué)生，當(dāng)前理工科的教學(xué)普遍采用漢語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)只局限在學(xué)時(shí)有限的英語(yǔ)課。教育部高教司在2001年4號(hào)文件中制定了推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”的相關(guān)文件。培養(yǎng)既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)知識(shí)的人才已成為當(dāng)務(wù)之急，高職高專院校環(huán)境類課程涉及內(nèi)容廣，綜合性強(qiáng)。在高職環(huán)境類課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)不僅有利于實(shí)現(xiàn)從公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而且有利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的銜接與過(guò)渡。為確保環(huán)境專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)獲得有效知識(shí)量，教師應(yīng)采取科學(xué)的多媒體雙語(yǔ)教學(xué)方式。

1 確立環(huán)境類課程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的理念和目標(biāo)

在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“學(xué)生為本”的教育理念為宗旨，以“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”作為教育目的，不僅強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，而且注重?cái)U(kuò)展學(xué)生本專業(yè)的英語(yǔ)詞匯量，熟悉本領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)及特殊語(yǔ)法，掌握翻譯技巧。專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的延伸，不僅在教學(xué)過(guò)程中沿襲了基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)“聽說(shuō)讀寫譯”能力培養(yǎng)的要求，而且在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織方面也結(jié)合了專業(yè)教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，組成了具有特色的高職課程體系。教師除了傳授專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)的表達(dá)方法和詞匯。遵循循序漸進(jìn)的原則，較淺顯的內(nèi)容通過(guò)多媒體形式，用英文講授，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解，組織中英文討論課、案例分析。關(guān)注高職學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況，同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生最終能夠掌握環(huán)境專業(yè)術(shù)語(yǔ)，具備基本英文溝通能力，查閱英文資料，能翻譯簡(jiǎn)單英文資料，掌握環(huán)保儀器設(shè)備英文界面的操作等。

2 明確環(huán)境類課程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法

為了與國(guó)內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)配套，語(yǔ)言難度與我國(guó)高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平吻合，學(xué)校應(yīng)自編環(huán)境類課程的雙語(yǔ)教材。高職院校的環(huán)境類課程主要由環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境法與執(zhí)法、大氣污染控制技術(shù)、水污染控制技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、工程制圖等課程組成的。因此，根據(jù)課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與組合，補(bǔ)充難度適中的閱讀材料，以擴(kuò)展高職學(xué)生的知識(shí)面。多媒體課件中的英文內(nèi)容要清晰、精練、重點(diǎn)突出，而且授課順序可因?qū)I(yè)課程設(shè)置、教師理解而靈活變動(dòng)，另外，多媒體可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期存儲(chǔ)，隨時(shí)修改、增減，生動(dòng)、精練的多媒體教學(xué)課件節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，能夠直接形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)高效率，增加課堂的感染力。雙語(yǔ)教學(xué)主要采用的多媒體形式，是將聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等融為一體，以圖形和動(dòng)畫、工藝流程為主線的。屏幕圖像中新穎的色調(diào)、重點(diǎn)突出的文字說(shuō)明，不但傳播了大量的信息，而且使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。多媒體授課把“教”與“學(xué)”推向一個(gè)較高的境界，有效地增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

3 探索多媒體雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式

多媒體雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教學(xué)課件、多媒體資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的使用情況等方面。高職多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式大致有學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等。因此，通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和座談的方式評(píng)價(jià)，吸收專家、同行聽課評(píng)價(jià)，結(jié)合教師自我評(píng)價(jià)的方式，建立科學(xué)性、技術(shù)性、趣味性的評(píng)價(jià)體系，以提高教學(xué)效果。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立與量化評(píng)價(jià)方法是難點(diǎn)，筆者將在今后工作中進(jìn)一步開展研究。

4 高職環(huán)境類課程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的建議

教育部門與軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合將是開發(fā)多媒體雙語(yǔ)課件的捷徑。高職院校環(huán)境類課程的多媒體制作更側(cè)重于環(huán)境工藝流程的展現(xiàn)，但是往往教育部門缺乏軟件制作的人力、物力與財(cái)力，而軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)缺乏教育理論的指導(dǎo)和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)要在教學(xué)部門和軟件機(jī)構(gòu)雙方聯(lián)合的前提下進(jìn)行，更有利于雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)整體功能的優(yōu)化。定期舉辦不同層次、不同單位的雙語(yǔ)教學(xué)觀摩、雙語(yǔ)教師研討會(huì)以及軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)、交流教改經(jīng)驗(yàn)，探索提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的途徑。這樣才能使課件合理、適時(shí)、靈活、有序、有效地輔助教學(xué)而不是渲染教學(xué)。

雙語(yǔ)教學(xué)和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以使得學(xué)生的外語(yǔ)水平和對(duì)理論知識(shí)的理解程度都明顯的提高，是一個(gè)值得推廣的好方法?？傊?，雙語(yǔ)教育可以加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其成為“專業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才。我們要認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，需要專業(yè)教師群策群力，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇授課內(nèi)容和合理的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，使雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到專業(yè)、英語(yǔ)知識(shí)雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏麗.雙語(yǔ)教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實(shí)踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004(03).

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 素描 教改

素描課是所有視覺藝術(shù)（包括繪畫、雕塑和藝術(shù)設(shè)計(jì)）所含各專業(yè)的造型基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、造型能力、表達(dá)能力和創(chuàng)意能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科里，由于各專業(yè)研究領(lǐng)域、工作任務(wù)和服務(wù)對(duì)象的不同，對(duì)專業(yè)技能的需求與側(cè)重點(diǎn)也不相同。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)繪畫技能的特殊需求，對(duì)素描課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱環(huán)藝專業(yè)）的素描課教學(xué)體系也應(yīng)具有自己的專業(yè)特征。

一、環(huán)藝專業(yè)素描課教學(xué)體系的現(xiàn)狀

在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，素描課的教學(xué)工作歸屬于基礎(chǔ)教研室，其教學(xué)體系多實(shí)行各專業(yè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然近年來(lái)從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師們?cè)诓粩嗟馗母锱c探索，并取得了一些成果（如將傳統(tǒng)寫實(shí)素描擴(kuò)充為結(jié)構(gòu)素描、新表現(xiàn)素描和創(chuàng)意素描等），但這些改革和探索多數(shù)只是在新的教學(xué)內(nèi)容中增加了“發(fā)散性思維”的訓(xùn)練，或在“形式美感”上做一些“跨界”的練習(xí)，仍然缺少與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更沒有根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這就造成了基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)缺少整體性與延續(xù)性，后續(xù)課程教學(xué)中仍需對(duì)前期的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新梳理的現(xiàn)象。

二、環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)體系的重建

（一）師資的重建

許多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校基礎(chǔ)課教學(xué)的教師是從繪畫專業(yè)（國(guó)、油、版、雕）畢業(yè)的研究生，他們有著扎實(shí)的繪畫功底和極高的藝術(shù)修養(yǎng)?？善渲休^少有人經(jīng)過(guò)裝飾美感的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)也不太了解，因而造成素描教學(xué)基本沿襲繪畫專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以環(huán)藝專業(yè)建筑速寫課為例，建筑速寫是環(huán)藝專業(yè)造型基礎(chǔ)課中的一個(gè)重點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)以建筑為主題對(duì)象的描繪，去訓(xùn)練學(xué)生觀察的方法、概括歸納的能力、線條的表現(xiàn)力以及快速表達(dá)的能力。在訓(xùn)練中，不可避免地會(huì)遇到建筑風(fēng)格和建筑結(jié)構(gòu)問(wèn)題。授課教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是該建筑的典型特征，哪些是要重點(diǎn)表現(xiàn)的，哪些是應(yīng)舍棄的。例如，懸山或硬山屋頂結(jié)構(gòu)特征的區(qū)別在哪？房屋構(gòu)架是穿斗式還是抬梁式？房屋的大門是廣亮式還是金柱式？而目前建筑速寫課的現(xiàn)狀是訓(xùn)練中常忽視繪畫的主題；缺少對(duì)寫生對(duì)象的深入研究；僅僅是借用建筑的概廓，沉溺于研究和玩味線條的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力。

師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從教師授課定位和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)著手。教師授課的定位即將基礎(chǔ)教學(xué)的教師與某個(gè)專業(yè)固定對(duì)接，使之參與到專業(yè)教研活動(dòng)中來(lái)。讓教師充分了解該專業(yè)整體的培養(yǎng)目標(biāo)和授課計(jì)劃，這樣才能使教學(xué)工作有的放矢，使基礎(chǔ)課教學(xué)更具專業(yè)針對(duì)性；教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)即培養(yǎng)所授專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。這雖然增加了教師的工作量和工作難度，但對(duì)于教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性建設(shè)和教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高都會(huì)起到巨大的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重建

隨著科技的發(fā)展，環(huán)藝設(shè)計(jì)師的繪圖工作多數(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成。但在繪制創(chuàng)意草圖、討論圖紙和方案溝通時(shí)，還是需要手繪表達(dá)的能力。因此，根據(jù)專業(yè)的需求，在素描教學(xué)上應(yīng)削弱素描寫實(shí)再現(xiàn)的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)通過(guò)準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)練明確的線條、適當(dāng)?shù)娜∩嶂貥?gòu)組織出一幅符合形式美感的作品的能力。

1.科學(xué)的透視方法——將畫法幾何的知識(shí)與傳統(tǒng)的素描技巧相結(jié)合

在傳統(tǒng)素描的寫生中通常采用“目測(cè)式”的觀察方法和分析方法，其感性認(rèn)識(shí)大于理性分析。在環(huán)藝專業(yè)的素描教學(xué)中，為了表現(xiàn)出真實(shí)的空間比例關(guān)系，必須采用科學(xué)的計(jì)算和推算方法去畫透視——將畫法幾何知識(shí)運(yùn)用到素描透視的畫法中去。例如：透視面的分割可采用“任意等份分割”“任意等份延續(xù)”法；用“八點(diǎn)求圓”法來(lái)畫圓的透視。此外，還有平行透視M點(diǎn)求進(jìn)深畫法、M點(diǎn)成角透視畫法、CV點(diǎn)平面圖投影透視畫法、K線法、等分已知透視弧線畫法等。①

2.合理的質(zhì)感表現(xiàn)——強(qiáng)調(diào)符合專業(yè)要求的細(xì)節(jié)

（1）避免材質(zhì)的過(guò)分表達(dá)

傳統(tǒng)的寫實(shí)素描通常逼真地再現(xiàn)生活場(chǎng)景或表現(xiàn)畫家的某種情緒，有時(shí)甚至?xí)憩F(xiàn)對(duì)象的殘缺、凌亂和破敗。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師手繪圖中的材質(zhì)表達(dá)，具有說(shuō)明性、概括性和裝飾性。說(shuō)明性即準(zhǔn)確說(shuō)明材質(zhì)的細(xì)節(jié)特征；概括性即表現(xiàn)材質(zhì)的普遍特征而不是強(qiáng)調(diào)與材質(zhì)無(wú)關(guān)的局部細(xì)節(jié)；裝飾性即將材質(zhì)最美的一面呈現(xiàn)給觀眾。裝飾性的表現(xiàn)可以概括為“新、凈、準(zhǔn)”三原則?！靶隆奔床牧系膷湫赂校弧皟簟奔纯臻g環(huán)境和材料的潔凈，通常會(huì)強(qiáng)調(diào)或夸張材質(zhì)的反射；“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確表現(xiàn)材質(zhì)的普遍特征。

（2）強(qiáng)調(diào)材質(zhì)的細(xì)節(jié)表達(dá)

環(huán)藝設(shè)計(jì)圖中的材質(zhì)表現(xiàn)一方面需要概括，另一方面需要深入刻畫。概括即舍棄與材質(zhì)特征無(wú)關(guān)的信息；深入即抓住材質(zhì)本身的特征。在深入刻畫材質(zhì)特征時(shí)，不僅要表現(xiàn)不同種類的材質(zhì)區(qū)別，還需表現(xiàn)同類材質(zhì)中不同品種的一些表面特征。如表現(xiàn)木材飾面板時(shí)，不僅要畫出木材的質(zhì)感，還要畫出材質(zhì)樹種的各自特征（松木、胡桃木、楓木、樹瘤等）。

（三）課程設(shè)置的重建

我們?cè)谶M(jìn)行素描課程的改革時(shí)，不應(yīng)只局限于一門課程的調(diào)整。培養(yǎng)計(jì)劃是個(gè)完整的體系，課程設(shè)置是否科學(xué)直接影響到教學(xué)的效率和成果。例如“建筑初步”和“建筑史”等課程可先于“素描課程”教學(xué)，前期教授一些建筑的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生在素描、色彩和風(fēng)景寫生等后續(xù)課程中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去理解和表現(xiàn)描繪對(duì)象。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)分工無(wú)論在廣度上還是深度上，都是不斷發(fā)展的。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師職業(yè)技能提出“高、精、新”的要求。因此，藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也在時(shí)刻追隨著社會(huì)需求的腳步。素描課程的教學(xué)與改革已經(jīng)確定了明確的目標(biāo)和方向，隨之應(yīng)是不斷思考與實(shí)踐，以探索出更適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)教學(xué)體系。

（注：本文為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《環(huán)境藝術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)技能需求對(duì)接的探索》成果，項(xiàng)目編號(hào)：YK11-06-08）

注釋：

篇9

金工實(shí)習(xí)過(guò)程中傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數(shù)控車等金屬加工工藝，使學(xué)生熟悉工程材料主要成形方法，機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)，掌握工具、夾具、量具的使用，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。與課堂灌輸?shù)睦碚撜n不同，學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中是通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲取知識(shí)，是一系列非常具體生動(dòng)而實(shí)際的過(guò)程，這對(duì)于工科類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程乃至未來(lái)的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)在工廠里進(jìn)行，實(shí)習(xí)學(xué)生首先必須學(xué)習(xí)安全制度，接受安全教育，嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，做到不遲到、不早退、安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，通過(guò)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環(huán)保的工程意識(shí)，既提高學(xué)生責(zé)任感和自覺性，也培養(yǎng)了大學(xué)生敬崗愛業(yè)的精神，有益于將來(lái)走向工作崗位。實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，會(huì)碰到各種工藝技術(shù)問(wèn)題，需要自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技術(shù)技能獨(dú)立分析，進(jìn)行工藝方案的比較，解決問(wèn)題，分析錯(cuò)誤，提煉方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)。人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。對(duì)于求知欲強(qiáng)烈的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐操作能掌握更多的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于用工程的方法解決環(huán)境問(wèn)題，研究對(duì)廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對(duì)造成污染的放射性物質(zhì)、熱、電磁波等的防治技術(shù)。建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)設(shè)施，包括為防治污染和保護(hù)環(huán)境所建成或配備的工程、設(shè)備、裝置和監(jiān)測(cè)手段，各項(xiàng)生態(tài)保護(hù)設(shè)施等，系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程制圖與工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手操作機(jī)械、加工設(shè)備等實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝、先進(jìn)方法及現(xiàn)代企業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)組織與管理模式，樹立工科概念，培養(yǎng)工程意識(shí)，達(dá)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、了解行業(yè)污染特征，細(xì)化工程防護(hù)理念

清潔生產(chǎn)是指不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過(guò)程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對(duì)人類健康和環(huán)境的危害。通過(guò)污染源調(diào)查，可準(zhǔn)備獲取企業(yè)污染物產(chǎn)生總量、回用、削減量，并篩選出企業(yè)的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期控制減少污染提供依據(jù)。但行業(yè)不同其生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及污染物都各不相同，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)一線的工業(yè)見習(xí)與參觀，了解不同行業(yè)污染特征及防護(hù)對(duì)策，初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境類人才要具備專業(yè)意識(shí)，能夠用專業(yè)知識(shí)和方法，找出與環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題及人類環(huán)境行為相關(guān)的理論原型或依據(jù)，分析出其中存在的問(wèn)題和癥結(jié)。這種專業(yè)知識(shí)是普通公眾或非環(huán)境類專業(yè)人士所不具備的，必須經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)使命感

專業(yè)人才的培養(yǎng)首先是專業(yè)意識(shí)的滲透，專業(yè)責(zé)任心的強(qiáng)化，通過(guò)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀與需求，感受環(huán)保的迫切性，必要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，建立品質(zhì)意識(shí)、培養(yǎng)一絲不茍的科學(xué)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在專業(yè)意識(shí)的激發(fā)下，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的分析，進(jìn)一步提出解決環(huán)境問(wèn)題及相關(guān)人類環(huán)境行為的思路方案和優(yōu)化建議。這種專業(yè)能力是通過(guò)高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)所形成的、環(huán)境類人才所特有的優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)，提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步樹立學(xué)生環(huán)境專業(yè)意識(shí)。

四、了解專業(yè)現(xiàn)狀，校準(zhǔn)職業(yè)定位

在社會(huì)急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突、社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活不協(xié)調(diào)、激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)等，無(wú)不沖擊著學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)和心理失衡。目前，大學(xué)生畢業(yè)不愿進(jìn)企業(yè)，不愿進(jìn)基層，服務(wù)企業(yè)的意識(shí)尤其淡薄，就業(yè)事實(shí)與期望值相差甚遠(yuǎn)，使得環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加金工實(shí)習(xí)是他們第一次走進(jìn)工廠，拜勞動(dòng)者為師，向工人師傅學(xué)，并以普通勞動(dòng)者的身份參加創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，同時(shí)接受社會(huì)化生產(chǎn)的熏陶和組織性、紀(jì)律性的教育。他們將親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。通過(guò)在生產(chǎn)車間的實(shí)地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并很好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于大學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治方向、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、勤奮創(chuàng)新的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，必將起到重要的作用。理工科的金工實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1-2周，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新工藝新技術(shù)層出不窮，高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)日益重要，金工實(shí)習(xí)內(nèi)容也迄待改革：首先工業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求，應(yīng)該在基本操作技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和先進(jìn)技能訓(xùn)練。即有利于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造過(guò)程及水平的完整認(rèn)識(shí)，也有利于提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)面過(guò)窄，學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程中相關(guān)環(huán)境要素及環(huán)境污染來(lái)源缺乏深刻印象，應(yīng)擴(kuò)大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的比例，積極拓展機(jī)會(huì)組織學(xué)生到先進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同行業(yè)部門工廠的生產(chǎn)流程和管理有更多理性認(rèn)識(shí)。另外，實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境工程；實(shí)踐教育；教學(xué)改革；發(fā)展方向 

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0169-01一、環(huán)境工程傳統(tǒng)教學(xué)模式 

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的積累，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，通過(guò)課堂，由教育者對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于工程上的結(jié)構(gòu)，施工流程，施工工藝，通過(guò)舉例說(shuō)明，主要是平面化教育，有一定范圍的教育。教育針對(duì)的是科學(xué)文化知識(shí)的掌握，對(duì)工程力學(xué)，化學(xué)，化工掌握，對(duì)于環(huán)境污染治理，工程招投標(biāo)及工程預(yù)結(jié)算以專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)規(guī)范教學(xué)，以專業(yè)方法來(lái)計(jì)算，得出結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的掌握，對(duì)技術(shù)原理的掌握，對(duì)規(guī)范要求的掌握。 

二、傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn) 

在過(guò)去的高職院校教育中，提升學(xué)生自身素質(zhì)文化素養(yǎng)是重點(diǎn)。環(huán)境工程學(xué)致力于化學(xué)與環(huán)境污染治理，注重理論知識(shí)提高，對(duì)化學(xué)、生物科學(xué)知識(shí)掌握。但是在傳統(tǒng)教育灌輸下，了解了技術(shù)原理，結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理，以及規(guī)范要求，不是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)施工，設(shè)計(jì)，而是依據(jù)規(guī)范要求專業(yè)規(guī)范施工。 

傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)最正規(guī)的理論，讓工程行業(yè)更加規(guī)范化，通過(guò)在學(xué)校的教育下，有了一群會(huì)在實(shí)際工作中以國(guó)家規(guī)范，理論嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己與施工者，提高行業(yè)整體標(biāo)準(zhǔn)，守住底線，提高素質(zhì)。 

三、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn) 

（1）抽象化：根據(jù)書本知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，用專業(yè)化術(shù)語(yǔ)講述專業(yè)化知識(shí)，抽象，難以理解。環(huán)境工程學(xué)包括普通化學(xué)、工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程制圖等。這些專業(yè)課知識(shí)對(duì)于沒有接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)是及難懂的，難以在大腦思維形成圖像。而課本更是以較為專業(yè)的話語(yǔ)在解釋工程學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)課本在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能知其然，如何更好的知其所以然就成了學(xué)生求學(xué)道路上的難題。 

（2）局限化：傳統(tǒng)教學(xué)在部分知識(shí)點(diǎn)上，只能講述工程局部，對(duì)于工程的細(xì)節(jié)，由于缺乏實(shí)踐，缺少實(shí)物，以及課時(shí)等各方面原因，這些最基礎(chǔ)的工程概念，學(xué)生無(wú)法了解。這也是受高等教育者與工程上一線工人的區(qū)別，他們有經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生只有理論，但要想透徹學(xué)習(xí)工程學(xué)，課本上的點(diǎn)是不足以蓋面的。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是知識(shí)培養(yǎng)，但書本中科學(xué)理論講述的知識(shí)很局限，要想真正理解，需要實(shí)踐與探索。 

四、環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)定義 

環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)，是一種教學(xué)改革，由字面意義可知道，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)就是將實(shí)踐融入教育，在教育過(guò)程中加入需要實(shí)踐的課程，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教育中重點(diǎn)是理論的掌握，而實(shí)踐教育注重理論與實(shí)踐全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 

五、環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革的意義 

（一）實(shí)踐與理論相結(jié)合，積極響應(yīng)國(guó)家政策 

案例1：太原科技大學(xué)化工與環(huán)境安全專業(yè)開大量實(shí)驗(yàn)課程，如空氣質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，水污染控制工程實(shí)驗(yàn)等。學(xué)校為學(xué)生購(gòu)買大量實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程熟練掌握，能夠自主，獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)互助，共同學(xué)習(xí)，教師則在課堂中起監(jiān)督指導(dǎo)作用，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，如何規(guī)范操作，整理相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，依據(jù)課本及相關(guān)規(guī)范，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)的最終目的是得出相關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。太原科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的效果。最后有指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)過(guò)程給予評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行批復(fù)。 

課本教育，知識(shí)，總不如動(dòng)手實(shí)踐來(lái)的真實(shí)。將科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是大勢(shì)所趨，形式推動(dòng)下的教育改革。由案例1可見，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在社會(huì)上，能夠?qū)?shí)驗(yàn)熟練運(yùn)用，及對(duì)數(shù)據(jù)的處理，可以更好對(duì)口社會(huì)職業(yè)，更好，更專業(yè)服務(wù)社會(huì)。實(shí)踐是人類最好的老師。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了知識(shí)，更能促進(jìn)師生交流，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師能夠在過(guò)程中能夠了解實(shí)踐中，學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)及容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)，以便更全面為學(xué)生講解。 

（二）增加學(xué)生動(dòng)手能力，更好適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 

案例2：某高職院校在教學(xué)時(shí)間內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)周，在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，為學(xué)生布置任務(wù)，時(shí)間由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)為學(xué)生講解所需要的知識(shí)點(diǎn)，然后為學(xué)生布置任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)地考察，完成相應(yīng)任務(wù)。在測(cè)量實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)校園內(nèi)建筑的測(cè)量，收集整理數(shù)據(jù)，完成放樣等工作。學(xué)校建設(shè)小規(guī)模施工場(chǎng)地，有學(xué)生分組進(jìn)行小規(guī)模施工，對(duì)工藝流程有了深刻了解。在實(shí)訓(xùn)周結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，由指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)答辯，通過(guò)各方面考察，為學(xué)生打分[2]。 

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，原因是不夠自覺，學(xué)習(xí)不夠自主，沒有積極向上的探索知識(shí)。用實(shí)踐的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境工程在現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)運(yùn)用在何處，只有學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途，才能更好學(xué)習(xí)。 

在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的現(xiàn)狀下，高職院校學(xué)生如何脫穎而出，與本科生抗衡，那就是提高動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)入公司后能夠盡快上手公司事務(wù)，有強(qiáng)大科學(xué)理論支持，有較高動(dòng)手能力，特別是環(huán)境工程類，對(duì)職員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高，在工程上，沒有實(shí)踐，只是理論知識(shí)，是絕對(duì)行不通的，所以，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革正好補(bǔ)足了學(xué)生在學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)，提高了高職環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。 

參考文獻(xiàn)：