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篇1

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體 要素 影響分析

人類文化、現(xiàn)代科技的發(fā)展，與媒體的產(chǎn)生與發(fā)展密切相關(guān)。隨著對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不斷提高，由一般媒體產(chǎn)生出來(lái)的教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，越來(lái)越受到人們的重視。教學(xué)媒體的每一次發(fā)展，都會(huì)引起教學(xué)方式及教學(xué)觀念的變革。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，正以前所未有的速度、廣度與深度，影響著教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論。

一、教學(xué)媒體

1.教學(xué)媒體含義

從本質(zhì)上看，教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過(guò)程，在這一過(guò)程中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體應(yīng)具備以教學(xué)為目的進(jìn)行信息的存儲(chǔ)與傳遞、能夠用于教與學(xué)的全過(guò)程等基本要素。

2.教學(xué)媒體特性

教學(xué)媒體主要特性有：豐富的呈現(xiàn)能力，即教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的能力；強(qiáng)大的重現(xiàn)能力，即教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)信息的重現(xiàn)能力；廣泛的接觸面，即教學(xué)媒體將教學(xué)信息傳遞到學(xué)習(xí)者的空間范圍；良好的可控性，即指學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)媒體操控的難易程度。教學(xué)媒體主要的表現(xiàn)形態(tài)有數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等。

3.教學(xué)媒體分類

教學(xué)媒體的分類方法有很多，按感官與物理性質(zhì)分類是常見(jiàn)的兩種。按學(xué)習(xí)者使用媒體的感知器官分類，可分為：聽(tīng)覺(jué)型媒體，如口頭語(yǔ)言、廣播錄音等；視覺(jué)型媒體，如教科書(shū)、板書(shū)、板畫(huà)、掛圖、幻燈、投影等；視聽(tīng)型媒體，如電影、電視等；交互型媒體，如多媒體課件、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。按物理性質(zhì)分類，可分為光學(xué)投影教學(xué)媒體、電聲教學(xué)媒體、電視教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的、有明確目的的活動(dòng)。任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，事先都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的，每位教師都要在充分理解教育思想及教育目標(biāo)的前提下，以各種方式、方法對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)進(jìn)行安排，這樣的規(guī)劃與安排就是教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)模式

由于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中所面對(duì)的教學(xué)系統(tǒng)情況各不相同，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等，因此而產(chǎn)生出眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。無(wú)論是哪種模式，它只能是教學(xué)設(shè)計(jì)者相互交流的方式、管理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指南及教學(xué)設(shè)計(jì)決策的規(guī)則系統(tǒng)。下圖是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要素

教學(xué)設(shè)計(jì)模式多種多樣，但其基本的思想是如何處理好學(xué)習(xí)的結(jié)果、過(guò)程及環(huán)境的關(guān)系。影響教學(xué)設(shè)計(jì)效果的要素很多，但其核心要素主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。

教學(xué)對(duì)象即指教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，教師必須認(rèn)真分析、了解學(xué)習(xí)者的情況，掌握他們的一般特征、初始能力和信息素養(yǎng)等。教學(xué)目標(biāo)即指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能、態(tài)度與情感及心理價(jià)值取向等。教學(xué)策略是指完成特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)組織策略、傳遞策略及管理策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。

三、教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體的形態(tài)各有不同，但總體來(lái)說(shuō)它的教學(xué)功能及價(jià)值可以表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：它是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的主要渠道；它是進(jìn)行教學(xué)資源的采集、加工及應(yīng)用的主要形式；它使人們延伸教學(xué)活動(dòng)、改變教學(xué)信息傳播形式、改進(jìn)教學(xué)手段和方法成為可能。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分。首先，要考慮教學(xué)任務(wù)方面的因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。其次，要考慮學(xué)習(xí)者方面的因素，如能力基礎(chǔ)、知識(shí)現(xiàn)狀、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格等。再則，要考慮教學(xué)管理及技術(shù)方面的因素，如教學(xué)策略、學(xué)生反饋、軟硬件及媒體維護(hù)等。

四、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用原則

在教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用中，應(yīng)考慮到共鳴性、漸進(jìn)性、重復(fù)性、可靠性及經(jīng)濟(jì)性等。所謂共鳴性，主要指所選教學(xué)媒體能夠引起師生共鳴，這是師生交流的前提與教育傳播的關(guān)鍵。如果教學(xué)媒體脫離任何一方的經(jīng)驗(yàn)范圍，教學(xué)設(shè)計(jì)都將無(wú)法取得良好的效果。所謂漸進(jìn)性，是指在教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用中，所提供的教學(xué)信息必須是從具體到抽象、從有形到無(wú)形、從感性到理性、從一般概括到概念原理等，保持教學(xué)過(guò)程的層次性及漸進(jìn)性。所謂重復(fù)性，是指教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用要能夠?qū)崿F(xiàn)不同場(chǎng)合的重復(fù)使用及同一內(nèi)容的不同表達(dá)形式。所謂可靠性，是指教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇與應(yīng)用的教學(xué)媒體必須是真實(shí)可靠的、有權(quán)威、有信譽(yù)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所謂經(jīng)濟(jì)性，是指在教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用中，要充分考慮到教學(xué)條件，爭(zhēng)取以最小的成本，獲得最大的教學(xué)效益。

五、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要素的作用分析

在一個(gè)基于教學(xué)媒體應(yīng)用的傳授型教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，包括有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求及教學(xué)實(shí)踐等要素。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，對(duì)諸多要素都會(huì)產(chǎn)生不同程度的作用。

基于教學(xué)媒體應(yīng)用下的傳授型教學(xué)活動(dòng)的若干要素

1.教學(xué)媒體的應(yīng)用能與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生良好的互動(dòng)

任何一個(gè)教學(xué)單元、課題及項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠一種教學(xué)媒體都達(dá)不到較好的效果。所以，選擇多種形態(tài)與功能的教學(xué)媒體，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的闡明及實(shí)現(xiàn)都有很好的促進(jìn)作用。多維的教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)媒體來(lái)支持；不同類型的教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)多元化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)媒體的應(yīng)用能為教學(xué)內(nèi)容提供多樣化的呈現(xiàn)方式

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滲透到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成過(guò)程中。不同的教學(xué)內(nèi)容，其表現(xiàn)方式一定有所不同，每一種教學(xué)媒體都有其不同的特性。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的特性的一致性，是教學(xué)內(nèi)容有效呈現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教學(xué)媒體選擇的主要依據(jù)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，可以為教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)切合的情景，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感受，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。多樣化的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)，也為學(xué)生的問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，起到一個(gè)事半功倍的效果。

3.教學(xué)媒體的應(yīng)用能充分尊重教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特性

教學(xué)媒體豐富的呈現(xiàn)力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加多樣化，以便能夠更好地切合學(xué)習(xí)對(duì)象的需求。教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特性主要包括心理特征及認(rèn)知特點(diǎn)兩個(gè)方面。教學(xué)材料的數(shù)字化、多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)者獲取更加便捷。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)境的多樣化，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)各有不同，主要表現(xiàn)在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，可以充分考慮到知識(shí)傳遞及能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的心理及認(rèn)知兩方面的特點(diǎn)，為有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。

4.教學(xué)媒體的應(yīng)用能提供更為多樣化的教學(xué)環(huán)境

在一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教學(xué)材料及教學(xué)環(huán)境被稱為四大要素，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用越來(lái)越受到人們的重視。教學(xué)環(huán)境可分為物理環(huán)境及人文環(huán)境，物理環(huán)境更多關(guān)注于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所需的各類教學(xué)設(shè)施，人文環(huán)境則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，如學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)氛圍等。為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)需求的情境，是所有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須思考的問(wèn)題。

5.教學(xué)媒體的應(yīng)用可以制定出更好的教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要為既定的教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)的策略。教學(xué)策略是要完成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法及形式等因素的總體。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪一種教學(xué)策略能夠適用于所有教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中只有根據(jù)教學(xué)需要制定針對(duì)性的教學(xué)策略，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)媒體的再現(xiàn)力、傳播力、參與性等特性，使學(xué)生的自主式、控究式及協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能。教學(xué)媒體可以使教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生參與程度提高、反饋更為及時(shí)，教學(xué)策略因此可以制定得更加多樣化與針對(duì)性。

6.教學(xué)媒體的應(yīng)用使教學(xué)評(píng)價(jià)更為及時(shí)、全面及多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)按其目的，可以分成教學(xué)前評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)及診斷性評(píng)價(jià)等。通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化的教學(xué)媒體應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)出互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性、有效性、及時(shí)性及廣泛性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身的教學(xué)、激勵(lì)、調(diào)控及診斷功能，能夠得到更好的體現(xiàn)。教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，要充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學(xué)媒體能夠測(cè)得的評(píng)價(jià)信息的程度，它是教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用的最重要的條件。這里的信度是指教學(xué)媒體在評(píng)價(jià)前后的一致性程度，它是對(duì)教學(xué)媒體在專家評(píng)價(jià)中的可靠性的估計(jì)。這里的效率是指教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及可獲得的教學(xué)媒體綜合考慮，盡量選擇與應(yīng)用高效度、高信度及高效率的教學(xué)媒體。

六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

教學(xué)媒體的合理選擇與應(yīng)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展、教學(xué)策略的選擇與制定及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

1.教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)系統(tǒng)中兩個(gè)最關(guān)鍵的因素是教師與學(xué)生，師生關(guān)系直接影響到教學(xué)情景的構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其它要素產(chǎn)生影響。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)生的信息來(lái)源越來(lái)越豐富，在對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用與處理中，師生處于一個(gè)相互交往、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何組織現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)等，都是必須正視的問(wèn)題。

2.教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)多元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響

教學(xué)目標(biāo)包括多個(gè)維度如知識(shí)、能力、技能及情感態(tài)度等。教學(xué)媒體構(gòu)建了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，讓師生可以異時(shí)異地開(kāi)展基于現(xiàn)代教學(xué)媒體條件下的教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)策略制定的影響

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化等特征，選擇及應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以實(shí)施個(gè)別化、合作式及探究式學(xué)習(xí)策略的制定。

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篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)；媒體；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0236-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來(lái)越多的新型教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)并在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。可以說(shuō)，每一種新媒體在進(jìn)入，一方面方便人們的教育教學(xué)，受到人們普遍的歡迎，另一方面也對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式、教學(xué)理念等帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊。教學(xué)媒體的日新月異，使它對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響也越來(lái)越大。那本文將就教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇影響作具體的探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念及基礎(chǔ)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。

1.教學(xué)媒體。（1）教學(xué)媒體的內(nèi)涵，教學(xué)媒體是組織教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的過(guò)程中，起到溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生、生生信息交流的物質(zhì)工具。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)的日新月異，教學(xué)媒體也愈來(lái)愈豐富，性能也日益優(yōu)越強(qiáng)大。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可以分成不同的類型，歸納起來(lái)，大致有以下幾種情況：本文依據(jù)教學(xué)媒體的特征，將教學(xué)媒體分為以下類型：情態(tài)展示的教學(xué)媒體：如教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。動(dòng)態(tài)展示的教學(xué)媒體：幻燈、錄像、錄音、電影、電視、投影、虛擬開(kāi)放的信息教學(xué)媒體：如遠(yuǎn)程教育、虛擬仿真教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來(lái)教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)。（2）教學(xué)媒體的特性.在課堂教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育和特殊教育中，精心設(shè)計(jì)制作的教學(xué)媒體軟件扮演不同的角色、發(fā)揮不同的作用。歸納起來(lái)，教學(xué)媒體的作用主要有以下幾個(gè)方面：①引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代動(dòng)態(tài)的、信息的教學(xué)媒體具有豐富的表現(xiàn)力，這些媒體集動(dòng)畫(huà)、特技、聲響等表達(dá)手段為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。②差異化輔導(dǎo)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)媒體可以為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度、時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師利用這些媒體可以不受時(shí)空的影響與學(xué)生溝通，通過(guò)媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這種符合因材施教原則的差異化輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。③增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)媒體特別是動(dòng)態(tài)教學(xué)媒體可以具有傳遞速度快、信息容量大的特點(diǎn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)呈傳遞豐富的信息，這大大提高了教學(xué)的效率。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體軟利用其豐富的表現(xiàn)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其更容易接受和理解，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)策略的選擇依據(jù).不同的教學(xué)策略對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)策略具有指示性。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的情況是不能用任何單一的教學(xué)策略來(lái)分析和解決的，需要依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)策略。①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)出發(fā).教學(xué)目標(biāo)起定向作用，是教學(xué)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)；是“教”和“學(xué)”雙方都應(yīng)共同遵循的?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提和重要條件。②從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。我們使用教學(xué)策略是為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，要不違背科學(xué)本身的規(guī)律的前提下，來(lái)運(yùn)用我們的教學(xué)策略來(lái)輔助教學(xué)。③從教師本身出發(fā)。不同的教師有著不同層次的素養(yǎng)條件，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，因而它也成為教學(xué)策略選擇的依據(jù)。④從教學(xué)媒體出發(fā)。由此可知，我們?cè)谶x擇教學(xué)策略時(shí)，會(huì)受到多種因素的影響，但這些因素都不知不覺(jué)的與教學(xué)媒體聯(lián)系在一起。因此，教學(xué)策略選擇的一個(gè)重要依據(jù)就是教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體在教學(xué)策略選擇中的影響

1.基于不同教學(xué)媒體的策略選擇。教學(xué)媒體有很多的種類，在教學(xué)策略中的應(yīng)用也很多，下面就幾種比較常用的教學(xué)媒體，分析一下其在教學(xué)策略選擇中的影響。①靜態(tài)教學(xué)媒體.靜態(tài)教學(xué)媒體有很多種，如教科書(shū)、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等等。下面以圖片和模型為例，看看其對(duì)教學(xué)策略選擇的影響。a：圖片，面對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在教學(xué)策略的選擇上，可以作適當(dāng)?shù)母淖?。b：實(shí)物或模型，模型是以實(shí)物為原型，根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)加工而做成的仿制品。這在理科教學(xué)策略的選擇中有著不可替代的作用。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)媒體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的種類和功能也愈來(lái)愈多，它們對(duì)教學(xué)策略選擇的影響，下面將從以下幾個(gè)方面來(lái)舉例說(shuō)明。①視頻，視頻是一系列靜態(tài)影像以電信號(hào)方式加以捕捉，處理，儲(chǔ)存，記錄，傳送，與重現(xiàn)的各種技術(shù)。②投影器，使用投影器，能夠很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對(duì)面交流，減輕教師的板書(shū)勞動(dòng)，使教師的課堂活動(dòng)時(shí)間有了余地，也增加了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。③音頻，它主要通過(guò)聲音讓學(xué)生更直觀的感受到老師想要用語(yǔ)言表現(xiàn)但又無(wú)法形象表現(xiàn)的意境。

3.信息教學(xué)媒體。信息教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)媒體的進(jìn)一步發(fā)展，一般包括虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)等。信息教學(xué)媒體將是未來(lái)教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)。

多網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的整合是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是“教”與“學(xué)”活動(dòng)的整合，它促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中各要素的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

論文摘要：多媒體在教學(xué)的作用已經(jīng)不可估量，媒體在教學(xué)的中的效果也是顯而易見(jiàn)的，但是教師在媒體的選擇上海存在誤區(qū)，如何選擇媒體在教學(xué)中不可忽視，使用得當(dāng)事半功倍。

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)和圖形文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，因此，計(jì)算機(jī)所處理和表達(dá)的信息量急劇增加，從而為多媒體計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

媒體在教學(xué)中的作用概括地說(shuō)是承載和傳遞教學(xué)信息。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)。雖然教學(xué)媒體是以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求為目的的，但精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，仍具備其媒體本身的特性，尤其是視聽(tīng)類媒體，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮其逼真的聲光效果，也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)者的興趣，若再提供學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然樂(lè)在其中。

學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)。同樣一門(mén)課，由不同的教師來(lái)講授，內(nèi)容上會(huì)有很大的差異。這雖然可解釋為教師的自主性與教學(xué)的藝術(shù)性，但也可理解為學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一致性。使用教學(xué)媒體可減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)榧词菇處熢趯?duì)學(xué)科內(nèi)容理解上有所出入，學(xué)生可從教學(xué)媒體中接收到同樣的知識(shí)信息，教學(xué)內(nèi)容還是一致的。

學(xué)習(xí)效果更好。進(jìn)行過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體必然是針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃組織，以學(xué)習(xí)者易于接受的方式和形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)效果當(dāng)然會(huì)更好。如小學(xué)自然系列電視教材，是組織了全國(guó)小學(xué)自然學(xué)科的專家將該學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，總結(jié)出一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以小專題的形式拍成電視教材。使用時(shí)，配合教師的講解，讓學(xué)生觀其行、聞其聲，自然印象深刻，效果較好。

學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。我們的教學(xué)大都以年齡為依據(jù)劃分年級(jí)和班級(jí)，進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)，很難照顧到學(xué)生個(gè)性差異。教學(xué)媒體的使用使個(gè)別化教學(xué)成為可能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可使學(xué)生按自己的需要來(lái)決定教材的深淺程度和學(xué)習(xí)速度。這樣，遲鈍的學(xué)生不用因跟不上教學(xué)進(jìn)度而拼命追趕，聰明的學(xué)生也不必為等待慢的學(xué)生而浪費(fèi)時(shí)間。

學(xué)習(xí)者的參與程度更高。具有一定媒體素養(yǎng)的教師，在使用教學(xué)媒體時(shí)，會(huì)安排某種形式的準(zhǔn)備工作及后續(xù)工作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不會(huì)讓教學(xué)媒體完全代替自己。如觀看電視教材之前給學(xué)生介紹背景資料，講解觀看目的等，觀看之后安排討論等。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體時(shí)則更是要求雙向溝通，實(shí)時(shí)交互。

因此，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)媒體可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是教學(xué)媒體的有效性還依賴于教師。明確了這一點(diǎn)，我們?cè)谑褂弥屑炔粫?huì)完全依賴教學(xué)媒體，也不會(huì)對(duì)某種媒體產(chǎn)生失望，就能夠在使用中減少盲目性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的確可以幫助教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。但是把教學(xué)工作做好的基本的教學(xué)原則是不會(huì)改變的。教師同樣要充分備課，要事先把材料充分消化，找出最容易為學(xué)生吸收的方法來(lái)教，又得給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)自己做。這些和許許多多其他有效的教學(xué)原則都相同，所改變的是我我們有了新的機(jī)會(huì)，有了更好的工具和手段，可以更有效的來(lái)運(yùn)用這些原則。

在教學(xué)中多媒體的作用已經(jīng)毋庸置疑，那么如何選擇教學(xué)媒體呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面考慮:依據(jù)知識(shí)技能內(nèi)容的特點(diǎn)選擇媒體。需要家里感性經(jīng)驗(yàn)或需要客觀驗(yàn)證后的知識(shí)，則應(yīng)該選擇實(shí)物媒體。需要進(jìn)行細(xì)致分析，抽象概括的知識(shí)，需要選擇相應(yīng)的模象媒體作為分析的對(duì)象。關(guān)于知識(shí)應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)，由于受世紀(jì)操作條件的限制，可以采用模象媒體，依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體。對(duì)于上位學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，需要提供關(guān)于下位知識(shí)的具體經(jīng)驗(yàn)，這就要選擇實(shí)物媒體或模象媒體。例如，要形成“壓力”的上位概念知識(shí)，就需要提供一組具體的壓力現(xiàn)象的圖片或投影片，如放在平面上的重物對(duì)平面的壓力，用手在墻上按圖釘時(shí)，手對(duì)圖釘帽的壓力;放在斜面上的物體對(duì)斜面上的壓力;用手握住瓶子時(shí)手對(duì)瓶子側(cè)壁的壓力等等。從這些具體的事例中才能概括出壓力概念的內(nèi)涵。依據(jù)教學(xué)組織形式和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的情感的需要選擇媒體。以教師為指導(dǎo)的班級(jí)教學(xué)組織形式，需要接觸面寬的演示性媒體。學(xué)生活動(dòng)為主的小組教學(xué)組織形式，則需要可供學(xué)生直接操作的媒體。戶外的參觀調(diào)查則需要現(xiàn)實(shí)事物的媒體或博物館、科技館、美術(shù)館一類的媒體。以學(xué)生自主活動(dòng)為主的教學(xué)組織形式，則需要教師充分開(kāi)發(fā)種種教學(xué)資源，如指定課外閱讀參考書(shū)、圖書(shū)館的作用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)中的人員等。學(xué)生較色扮演的教學(xué)組織形式，可以使用DV機(jī)或錄音機(jī)，將學(xué)生的較色扮演活動(dòng)記錄下來(lái)，然后重放進(jìn)行反饋和改進(jìn)。不同的媒體對(duì)學(xué)生的態(tài)度情感的影響也很大。在引入新課題時(shí)所設(shè)置的情境中使用事物媒體、報(bào)紙新聞、圖片等媒體容易引起學(xué)生的注意和興趣，構(gòu)成懸念。提供反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料或輔助材料的錄像片，其活動(dòng)圖像和聲音容易使學(xué)生保持有意注意。學(xué)生能親手操作的媒體更能一起學(xué)生的興奮情緒。宗旨真實(shí)的情境，學(xué)生可以參與或操作的媒體最容易引起學(xué)生的情緒和興趣。

媒體是否運(yùn)用的到位還取決于教師，教師必須得有基本的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)能力，要想把媒體的作用充分發(fā)揮好，需要教師的不斷努力和繼續(xù)學(xué)習(xí)。相信在21世紀(jì)這樣一個(gè)信息化和智能化的時(shí)代，媒體教學(xué)將在這一時(shí)期成為教學(xué)的主要手段。教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）09-0055-03

在這個(gè)信息浪潮席卷各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代，作為一名軍校教員，不僅要有良好的師德、廣博的知識(shí)及多樣化的教學(xué)技能，更要擁有現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教育理論和教育觀念，具備在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力，掌握并熟練運(yùn)用新型教學(xué)手段。只有這樣，才能跟上時(shí)展的步伐，承擔(dān)起培養(yǎng)跨世紀(jì)新軍事人才的重任。

1 現(xiàn)代教學(xué)媒體使用中可能存在的問(wèn)題

教學(xué)媒體是實(shí)施教學(xué)方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更具體地說(shuō)，是傳遞信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介物?，F(xiàn)代教學(xué)媒體將通信技術(shù)和聲、光、電等技術(shù)相結(jié)合，能承載傳遞并形象展現(xiàn)更多的教學(xué)信息，因此，正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)于豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為教育改革的必然趨勢(shì)。先進(jìn)的教學(xué)媒體必須在科學(xué)的使用過(guò)程中才能體現(xiàn)它的先進(jìn)性，但實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（1）“門(mén)面”效應(yīng)。教師用多媒體電腦上課很多是為了應(yīng)付“優(yōu)質(zhì)課”、“公開(kāi)課”，并不是真正需要用電腦來(lái)幫助自己的教學(xué)。結(jié)果辛苦了幾天幾夜，只為了應(yīng)付50分鐘，教學(xué)效益何在？

（2）“躲藏”在角落里的教師。眾所周知，“面談”是一種最直接、親切的交流方式，可是在多媒體教室講課的教師，除了要給學(xué)生講課外，還要不停地在電腦上進(jìn)行操作演示，加上麥克風(fēng)的束縛，使教師大多數(shù)時(shí)間成為“躲藏”在幕后的“操縱者”，處于一種進(jìn)退兩難的局面。

（3）“滿堂灌”教學(xué)方式升級(jí)。如教師把例題中的文字、圖形、圖像、解題過(guò)程等等都搬進(jìn)電腦里，省了板書(shū)時(shí)間，加上教師習(xí)慣于“自主”式教學(xué)，恨不得把自己所知道的一切灌輸給學(xué)生。

（4）以視聽(tīng)代替想象、朗讀。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上過(guò)分運(yùn)用，而沒(méi)有給予學(xué)生自主思考練習(xí)的時(shí)間。

（5）重視教師的“教”法，忽視學(xué)生的“學(xué)”法。目前教師制作課件時(shí)大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來(lái)幫助教師講解用其他教具所不能講解問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生“學(xué)”的，即以教師“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。

（6）過(guò)分強(qiáng)調(diào)“多媒體”，干擾教學(xué)。一些課件，一開(kāi)始就是一段噪人的音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，出現(xiàn)砸碎玻璃杯或“再想想”的聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。作為輔助課堂教學(xué)的課件，如果過(guò)多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來(lái)一段音樂(lè)，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

（7）追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”。課件做得漂亮、華麗固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察力，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)，何不將時(shí)間用在研究如何解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，研究輔助教學(xué)“輔”在何處上呢？

（8）重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力。通過(guò)電腦演示現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生可能感到直觀、形象，因而也感興趣，殊不知上課看著明白，自己想起來(lái)或做起來(lái)糊涂。

（9）重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，但是過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，如數(shù)學(xué)是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。

（10）“形象生動(dòng)，圖文并茂”使得學(xué)生的注意力多數(shù)時(shí)間集中于屏幕，被多媒體各種展示技巧所吸引，降低了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2 解決現(xiàn)代教學(xué)媒體存在問(wèn)題的策略

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究以下策略。

（1）電教設(shè)備要科學(xué)設(shè)計(jì)。電教平臺(tái)放在角落影響了教師的面授形象，投影屏幕吊在正中，忽視了教師必要的板書(shū)作用，也導(dǎo)致教師浪費(fèi)了大量時(shí)間用于編制黑板搬家的課件。因而，建議將電教平臺(tái)安放在教室正中位置，電教室要留黑板，投影屏幕吊在偏離黑板一角。

（2）條件允許情況下，各教學(xué)組配備1～2臺(tái)電腦，同時(shí)學(xué)?？少?gòu)買(mǎi)多種多媒體軟件及素材，搭建各學(xué)科的教學(xué)素材庫(kù)。讓教師在短時(shí)間內(nèi)可完成課件的制作工作，達(dá)到既省時(shí)省力，又能提高教學(xué)效果的目的。只有這樣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才會(huì)真正成為每一位教師的好幫手，真正使教師樂(lè)于在平時(shí)開(kāi)展多媒體教學(xué)工作。

（3）教師設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)考慮該課件是否對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有利，與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較有哪些利弊。應(yīng)把精力集中花在如何充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，突破每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用現(xiàn)代媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

（4）先進(jìn)的教學(xué)手段需要有先進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀念。教師在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。充分借助現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，提供學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，參考學(xué)習(xí)資料，采用“解決問(wèn)題式”的教學(xué)方法，“分組討論法”等教學(xué)法?，F(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

（5）事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，現(xiàn)代教學(xué)媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體的許多特色功能也不容忽視。如實(shí)物投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要考慮傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體組合是否恰到好處的問(wèn)題。選擇合適的教學(xué)媒體，讓現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)配合，而不要一味追趕時(shí)髦。

（6）物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室里可以做的就不要用電腦演示，必須讓學(xué)生動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用電腦進(jìn)行演算，作圖等，再讓學(xué)生根據(jù)電腦演算得出的結(jié)論自己總結(jié)定理或出現(xiàn)結(jié)論的原因等，真正起到電腦輔助教學(xué)的作用。

（7）可采取“拿來(lái)主義”。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸豐富，學(xué)校適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些，這樣使用起來(lái)就方便了?，F(xiàn)成的課件不一定適合教師的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。

（8）講究教學(xué)效益，特別是教師的工作效益。要注重教學(xué)課件的內(nèi)涵，不要片面追求外觀效果的華麗，要合理選擇開(kāi)發(fā)平臺(tái)，如數(shù)學(xué)課選擇“幾何畫(huà)板”，將它作為教學(xué)工具，可在上課時(shí)演示作圖過(guò)程，做到數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生觀察和思維。這樣作既省教學(xué)時(shí)間，又能真正促進(jìn)和幫助教學(xué)工作。

面對(duì)各種不同的教學(xué)需求，我們要集思廣益，摸索出一條適合學(xué)校以及各科目實(shí)際情況的正確使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的路子來(lái)。努力建立、健全計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在當(dāng)前的教學(xué)中所起的作用要正確客觀評(píng)估，對(duì)它的未來(lái)發(fā)展方向要進(jìn)行更深層次的研究，切實(shí)提高現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用水平和科研水平。

3 現(xiàn)代教學(xué)媒體的正確使用

為了更好地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，貫徹以上教學(xué)策略，還要掌握在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)用各類教學(xué)媒體的正確思想。

（1）錄音類現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用

錄音教學(xué)是把錄音教材和其他有關(guān)的聲音信息，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)錄、放設(shè)備再現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。在使用錄音類教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：一是要精心設(shè)計(jì)和制作錄音教材，使用錄音教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，是正常課堂教學(xué)的一種輔助手段，錄音教材的選擇和制作應(yīng)以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)為前提，不要讓形式喧賓奪主；二是錄音教學(xué)媒體的使用要有針對(duì)性，要充分考慮錄音設(shè)備自身功能的局限性和各種專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性；三是要考慮錄音教學(xué)媒體在教學(xué)使用中的局限性，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、外語(yǔ)、藝術(shù)、品德教育等在教學(xué)中運(yùn)用錄音教學(xué)媒體比較容易發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而在概念的論證、定理的推導(dǎo)等自然科學(xué)中就不宜使用。

（2）幻燈、投影類現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用

幻燈、投影類教學(xué)媒體，是通過(guò)光學(xué)系統(tǒng)將記錄在軟件上的各種視覺(jué)符號(hào)以及實(shí)物圖像放大，并投影到銀幕上的視覺(jué)媒體。即使在計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、日益普及的今天，幻燈與投影也仍將以它們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)活躍在課堂上。使用幻燈、投影類教學(xué)媒體應(yīng)注意：一是要充分運(yùn)用這些直觀媒體導(dǎo)入講課，依據(jù)教材和幻燈畫(huà)面的內(nèi)容適時(shí)適度解說(shuō)；二是結(jié)束時(shí)要作簡(jiǎn)單總結(jié)；三是要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和使用好幻燈、投影。

（3）影、視類現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用

影、視類教學(xué)媒體能將教學(xué)內(nèi)容中看不見(jiàn)、摸不著的抽象事物直觀化，能將古今中外、遠(yuǎn)方近地、錯(cuò)綜復(fù)雜的事物搬到課堂，能發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。在使用影、視類教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要介紹其中的基本內(nèi)容，說(shuō)明目的要求，讓學(xué)生有的放矢地觀看，放映過(guò)程中教師要進(jìn)行提示，啟發(fā)思考，看完后由師生共同歸納、總結(jié)，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（4）計(jì)算機(jī)媒體的使用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)開(kāi)始于20世紀(jì)60年代中期，它將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，集電視、錄像、光盤(pán)存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)通信之大成。物理、化學(xué)、藝術(shù)、自動(dòng)控制、體育課等都可以借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在使用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體時(shí)要注意：一是要能夠熟練操作各種先進(jìn)的教育工具，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、通信設(shè)備等；二是要掌握現(xiàn)代認(rèn)知理論，并能運(yùn)用自如；三是要具備多門(mén)學(xué)科共同的基礎(chǔ)，有較寬的知識(shí)面，熟知各種科學(xué)方法，做到能夠在自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生。

現(xiàn)代教學(xué)媒體既適應(yīng)于集體教學(xué)，又適應(yīng)于個(gè)體教學(xué)，既適應(yīng)于面對(duì)面的教學(xué)，又適應(yīng)遠(yuǎn)距離教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，為教育的全面改革開(kāi)辟了一條廣闊的道路。面對(duì)軍校教育發(fā)展的新形勢(shì)，任重而道遠(yuǎn)，我們還有很多工作要做，更多更有效的方法和技巧將在實(shí)踐中得到探索和檢驗(yàn)。

篇5

一、巧用多媒體，讓課堂導(dǎo)入水到渠成

將多媒體適當(dāng)應(yīng)用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實(shí)際的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，我廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行精心制作多媒體課件。上課一開(kāi)始，我就站在學(xué)習(xí)者的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實(shí)際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車(chē)上有三角形……這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)！”“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊！”感悟到“三角形應(yīng)用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活和研究生活的能力，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、充分利用多媒體的可操作性，化難為易攻破難關(guān)。

多媒體可以集聲、光、色、動(dòng)于一體，能根據(jù)教學(xué)需求把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、快慢、整散、虛實(shí)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)空的限制，生動(dòng)、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，能使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化（心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)，再將多媒體的直觀演示和學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到化難為易攻破難點(diǎn)的目的。

例如：在探究《圓柱的體積計(jì)算公式》時(shí)，單憑課本中簡(jiǎn)單的圖文介紹說(shuō)明，學(xué)生僅觀察畫(huà)面難以發(fā)揮空間想象進(jìn)行正確理解。于是，可依據(jù)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)展示具體轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體”這個(gè)抽象復(fù)雜的過(guò)程形象逼真直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。 學(xué)生很快就會(huì)找準(zhǔn)二者間的內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式進(jìn)行推算）。然后組織學(xué)生再次小組操作學(xué)具，進(jìn)一步讓學(xué)生看清楚、想明白、理透徹、說(shuō)準(zhǔn)確、牢掌握、活應(yīng)用，理解到“形狀”變而“體積”沒(méi)變。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與方法。

其實(shí)，無(wú)論是采取計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，還是采取傳統(tǒng)媒體教學(xué)，都應(yīng)殊途同歸：有效完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能最大程度地獲得知識(shí)，并使之內(nèi)化為自己的東西。要有效地完成一堂課，追求課堂效益最大化。

三、把多媒體和傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，追求數(shù)學(xué)課堂的高效

在教學(xué)生活中，我經(jīng)常嘗試計(jì)算機(jī)多媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合教學(xué)。比如我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《方向與位置》一課時(shí)，我將計(jì)算機(jī)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使之服務(wù)于我的教學(xué)活動(dòng)：首先我根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際需要制作了計(jì)算機(jī)多媒體課件，在認(rèn)識(shí)四個(gè)方向時(shí)，我利用多媒體，向?qū)W生播放了動(dòng)畫(huà)，引出了方向問(wèn)題，并在多媒體的幫助下，直觀地認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向，接下來(lái)，為了讓學(xué)生把頭腦中形成的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生制作了方向卡，然后把學(xué)生帶到校園，以游戲的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中熟悉了生活中的方向，完成了教學(xué)目標(biāo)。在這堂課中，我有效地利用了黑板、圖片、課件、白板等媒體來(lái)輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。假設(shè)，本節(jié)課，我只利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使我的課件制作的再精美，都只能是一堂課件演示課，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受中，等著一節(jié)課結(jié)束，很難和實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然就不佳。

所以，貫通兩種教學(xué)媒體，并能把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和多媒體有效的結(jié)合起來(lái)，會(huì)使我們的課堂更加精彩！正如《勸學(xué)》中所說(shuō)的那樣：君子性非異也，善假于物也。那么，既然教學(xué)媒體只是輔助教學(xué)的手段和工具，究竟應(yīng)該怎樣選擇教學(xué)媒體才會(huì)使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)呢？我認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

在選擇教學(xué)媒體時(shí)，必須考慮教學(xué)目標(biāo)的需要。比如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)要學(xué)習(xí)《測(cè)量》，在第一課時(shí)，需要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用這兩個(gè)單位測(cè)量實(shí)際物體的長(zhǎng)度。對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們就要選擇一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生用三角板或米尺直接測(cè)量生活中的一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作，建立感性認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各學(xué)科的內(nèi)容千差萬(wàn)別，即使是同一學(xué)科的內(nèi)容也有很大的差異。例如：在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，就應(yīng)選擇石英鐘表盤(pán)和電子表盤(pán)來(lái)輔助教學(xué)、同時(shí)選擇三維動(dòng)畫(huà)模擬學(xué)生一天的生活，使學(xué)生更加清晰地在頭腦中建立24時(shí)計(jì)時(shí)的方法和12時(shí)計(jì)時(shí)的方法，以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3.教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)對(duì)象

篇6

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)媒體；互動(dòng)式教學(xué)媒體

20世紀(jì)初，在中國(guó)大地上，科舉制度被廢，學(xué)校興起，課堂教學(xué)逐步開(kāi)展起來(lái)。時(shí)至今日，在一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，課堂教學(xué)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，經(jīng)歷了多次技術(shù)革命，教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式到多媒體教學(xué)模式，再到互動(dòng)式媒體教學(xué)模式，日新月異的教學(xué)媒體變化使得課堂教學(xué)從二維授課推進(jìn)為立體授課，使得課堂教學(xué)更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由。

一、教學(xué)媒體構(gòu)成及其對(duì)課堂教學(xué)的利弊

1.傳統(tǒng)的媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體使用歷史悠久，多采用口手相傳的方式，教學(xué)媒體主要由教材、黑板、粉筆、教具等構(gòu)成。優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容傳遞簡(jiǎn)單、方便。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織和展示更靈活，可隨時(shí)調(diào)整。（3）板書(shū)隨著教師的講授進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和教師的課堂講授同步。（4）言傳身教，示范作用較強(qiáng)。（5）黑板、粉筆、手工教具價(jià)格便宜，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。缺點(diǎn)：（1）如果授課內(nèi)容多，板書(shū)會(huì)占用課內(nèi)大量的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，還可能使學(xué)生失去耐心。（2）受黑板的大小限制，講解的內(nèi)容受到限制。（3）粉筆灰對(duì)師生的健康和教室的衛(wèi)生都有影響。

2.多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段脫離了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單板書(shū)，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，它主要由計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件、投影、擴(kuò)音系統(tǒng)等構(gòu)成。優(yōu)點(diǎn)：（1）原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）使新課程理念以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠更有效地開(kāi)展實(shí)施。（3）多媒體教學(xué)可以幫助提高教學(xué)效率。缺點(diǎn)：（1）設(shè)備裝配、維護(hù)成本高。（2）教師與學(xué)生通過(guò)課件聯(lián)系，直接交流的機(jī)會(huì)減少，心理溝通隨之減少。（3）課件一般都是一張張播放，連續(xù)性欠佳。（4）課件的制作花費(fèi)時(shí)間較多，占用了教師大量精力。（5）對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施過(guò)于依賴。

3.互動(dòng)式媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上加入互動(dòng)功能，學(xué)生和教師借助電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、數(shù)據(jù)手套等輸入設(shè)備與相應(yīng)的軟件配合實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)雙向性的溝通和交流?；?dòng)式教學(xué)媒體主要由計(jì)算機(jī)、互動(dòng)式顯示設(shè)備、電子白板、擴(kuò)音系統(tǒng)等構(gòu)成。優(yōu)點(diǎn)：（1）增強(qiáng)教學(xué)的立體效果。（2）授課過(guò)程方便、靈活，保存了講解、批注過(guò)程，形成可共享的優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）改變了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了無(wú)塵化辦公，使師生不再受粉塵侵害。缺點(diǎn)：（1）造價(jià)高，投資大。（2）多媒體教學(xué)的諸多缺點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用

在課堂教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用媒體呢？

1.從教學(xué)目標(biāo)入手，選擇合適的教學(xué)媒體。備課時(shí)首先依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)媒體。另外，教學(xué)媒體的選擇要實(shí)用，不一定選擇最科技前沿的，只要能夠最優(yōu)化完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效果，就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

2.從學(xué)科及內(nèi)容要求著手，選擇合適的教學(xué)媒體。因?yàn)楦鏖T(mén)學(xué)科的知識(shí)差異，適用的教學(xué)媒體也會(huì)有所不同，有些學(xué)科適合于一步步去演示，有些學(xué)科適合于一張張展示。

3.從學(xué)生的接受能力著手，選擇合適的教學(xué)媒體。不同年齡階段、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的差異化。

4.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)媒體。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，造成每個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件不同，所以要根據(jù)本校的教學(xué)資源狀況、師生技能、教學(xué)環(huán)境、管理水平等因素選擇合適的媒體。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢(shì)

經(jīng)過(guò)對(duì)各種教學(xué)媒體的對(duì)比分析，雖然它們各有利弊，但是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互動(dòng)式多媒體技術(shù)無(wú)可厚非地成了教育教學(xué)的硬條件和排頭兵，它憑借自己得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為各學(xué)校教師和學(xué)生青睞的“鎮(zhèn)校之寶”，那目前都有哪些主要設(shè)備，在諸多的設(shè)備中應(yīng)該怎樣選擇呢？

1.顯示設(shè)備。目前顯示設(shè)備主要有互動(dòng)式短焦投影、互動(dòng)式短焦激光投影、互動(dòng)式背投等。三種產(chǎn)品中建議學(xué)校選擇互動(dòng)式短焦激光投影。

2.書(shū)寫(xiě)設(shè)備。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，建議使用搪瓷黑板，它采用專用筆書(shū)寫(xiě)，徹底無(wú)塵化，而且書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，容易擦除，堅(jiān)固耐用。

3.擴(kuò)音系統(tǒng)。建議使用數(shù)字無(wú)線擴(kuò)音系統(tǒng)，本套系統(tǒng)可自動(dòng)掃描、配對(duì)、鎖定近距離音響，配用的話筒即可手持也可作為胸麥?zhǔn)褂?，同時(shí)具有遠(yuǎn)距離電子激光教鞭、翻頁(yè)筆、公共廣播擴(kuò)展等功能，極大地滿足了教師上課和校園廣播需求。

綜上所述，雖然教學(xué)媒體不能完全代替教師的課堂教學(xué)，但是選用合適的教學(xué)媒體，可以輔助提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體;人機(jī)匹配

目前，基于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為承載并傳遞信息的載體的媒體以其日益豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，已發(fā)展成為一種信息產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，各種各樣的媒體也被引入教學(xué)領(lǐng)域，不僅為教學(xué)工作和教育改革提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持，而且發(fā)揮了良好的作用，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

但實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中出于多方面的原因，教學(xué)媒體的使用還不盡完善。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體究竟能否最大程度地提高教學(xué)效率，最終還應(yīng)落實(shí)到教師對(duì)教學(xué)媒體的正確使用問(wèn)題上，這一點(diǎn)恰恰是許多教師都掌握不好的。人機(jī)匹配涉及人機(jī)恰當(dāng)結(jié)合的問(wèn)題，對(duì)它的深入了解將會(huì)為教師對(duì)教學(xué)媒體的恰當(dāng)使用提供指導(dǎo)和幫助，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、人機(jī)匹配的定義

人機(jī)匹配并不是什么新興起來(lái)的概念，自遠(yuǎn)古時(shí)代起，它就已經(jīng)存在于我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)之中，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有人提出“人機(jī)匹配”這個(gè)詞語(yǔ)。《辭?！分袑ⅰ捌ヅ洹苯忉尀椋航M合最優(yōu)化，所以我們可以把“人機(jī)匹配”簡(jiǎn)單地理解為：把人與機(jī)器恰當(dāng)、適合地組合/結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。這里所指的“機(jī)”是廣義的，包括人在任何情況下所使用的所有人造器物。當(dāng)然，人使用“機(jī)”的意圖和作用也是極其廣泛、多種多樣的。

在人機(jī)工程學(xué)這樣一門(mén)讓技術(shù)人性化的科學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將人和機(jī)器作為相互聯(lián)系的兩個(gè)基本部分構(gòu)成一個(gè)整體，形成人機(jī)系統(tǒng)。處于同一系統(tǒng)中的人和機(jī)器只有協(xié)調(diào)合作，才能獲得最高的工作效率。但人和機(jī)器要做到協(xié)調(diào)合作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，會(huì)受到各種主客觀因素的制約，尤其是人的的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，很難控制。

二、教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配

（一）教學(xué)媒體的發(fā)展和教學(xué)功能

教學(xué)媒體是指在教育和教學(xué)過(guò)程中所使用的各種媒體。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了從教師的體言傳授和直接接觸客觀事物這兩種渠道獲取信息外，教學(xué)媒體便成了他們獲取知識(shí)的主要途徑。

教學(xué)媒體的發(fā)展相繼經(jīng)歷了語(yǔ)言媒體、文字媒體、印刷媒體和電子媒體四個(gè)階段。在發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)媒體的科學(xué)性、技術(shù)性、多樣性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)效率的提高也起到了越來(lái)越大的作用。特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：它能夠記錄、存儲(chǔ)、再現(xiàn)并遠(yuǎn)距離傳送各種教學(xué)信息，還能加工處理信息并與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互；不僅能傳送語(yǔ)言、文字和靜止圖像，還能傳送活動(dòng)圖像，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維和想象能力……總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體的種種優(yōu)越性使遠(yuǎn)程教育、個(gè)別化學(xué)習(xí)、終身教育、創(chuàng)新教育等成為了可能并得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）人機(jī)匹配的啟示

就教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配而言，“機(jī)”就是指各種各樣的教學(xué)媒體，從最傳統(tǒng)的粉筆、黑板到現(xiàn)在被廣泛使用的計(jì)算機(jī)。而“人機(jī)匹配”則是指人與教學(xué)媒體的恰當(dāng)結(jié)合，也可以說(shuō)是教師對(duì)教學(xué)媒體的正確使用，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

人機(jī)工程學(xué)指出，要“讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來(lái)展開(kāi)，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類生理和心理的需要，從而使人們?cè)诠ぷ髦懈踩⒈憬莺褪孢m，工作效率更高。”這說(shuō)明在人機(jī)匹配中，要把人作為主體和中心點(diǎn)，人不是被動(dòng)地去適應(yīng)機(jī)器，而是與機(jī)器共同組成人機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用中，用戶是教師，教學(xué)媒體是教師教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、管理與改進(jìn)教學(xué)的工具；教學(xué)媒體應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的各種需求，二者組成的人機(jī)系統(tǒng)要很好地協(xié)調(diào)工作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）人機(jī)系統(tǒng)中的“人”

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，有些教師的傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有改變，對(duì)某些教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體一直持有懷疑甚至否定的態(tài)度。有些教師即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)媒體的優(yōu)越性并將它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是他們并不能恰當(dāng)、合理地使用教學(xué)媒體，有時(shí)甚至盲目濫用，根本不考慮有沒(méi)有圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能不能接受，也就更談不上教學(xué)效率的提高了。

在教學(xué)媒體使用中的人機(jī)系統(tǒng)中，教學(xué)媒體不僅要滿足教師各方面的需要，更重要的還是要考慮到學(xué)生方面的因素。因?yàn)榻虒W(xué)媒體是教學(xué)教、學(xué)生學(xué)的工具，教師所做的一切工作都是為了提高教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，雖然教師對(duì)所使用的教學(xué)媒體有自主選擇權(quán)，但他們也不能只憑主觀臆斷，除了考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素外，更多的要把落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，目的就是要通過(guò)教師和教學(xué)媒體的協(xié)調(diào)合作來(lái)為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征，而每個(gè)學(xué)生又有各自學(xué)習(xí)的個(gè)性特征。即使是能夠很好地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中又可能會(huì)出現(xiàn)一些教師事先在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的事情，會(huì)受到各種主客觀因素的影響，這些都是很難掌握和控制的。

三、如何提高人機(jī)匹配的效率？

就廣泛意義上的人機(jī)匹配而言，如果想要最終獲得最優(yōu)的工作效果，就必須做到人與機(jī)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡(jiǎn)單易行的事，需要遵循一定的規(guī)則，如：所選用的匹配方式要有利于發(fā)揮人的能力，能夠使人認(rèn)識(shí)到工作的意義所在；要使人操作起來(lái)方便、省力，提高人的操作可靠性；其信息流程和信息加工過(guò)程要使人容易接受和掌握，差錯(cuò)要少；要有利于使整個(gè)系統(tǒng)能夠達(dá)到最大效率，但又要避免對(duì)人提出能力所不及的要求；不能把人安排作機(jī)器的輔助物，機(jī)器是為人服務(wù)的等等。這些是任何形式的人機(jī)匹配都必須符合的基本原則，教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配也不例外。

再者，教學(xué)媒體是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，并不是可隨意選擇的，所以教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)；符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一門(mén)（節(jié)）課都需要使用教學(xué)媒體，要適時(shí)、適度地使用；不存在超級(jí)媒體，教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特長(zhǎng)……

筆者認(rèn)為，良好的交互性是提高人機(jī)匹配效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)媒體的使用中具體表現(xiàn)為教師與教學(xué)媒體的交互、學(xué)生與教學(xué)媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體是教學(xué)過(guò)程的四大基本要素，任意兩個(gè)要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)影響到其它三個(gè)要素。教師傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接收，教學(xué)媒體是傳遞媒介，由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容始終貫穿于教師、學(xué)生和教學(xué)媒體的交互關(guān)系中。如上圖所示，在教學(xué)過(guò)程中需要具體建立以下三種情況的交互：（1）教學(xué)媒體能夠滿足教師各方面的需求，教師在思想觀念上完全接受了教學(xué)媒體并能夠方便自如、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?；?）教學(xué)媒體能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠從教學(xué)媒體所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得樂(lè)趣并能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（3）教師能以學(xué)生為中心點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境中與師生共同合作交流……只要將這三方面的交互處理好、實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)過(guò)程中的各大要素就能各顯其能、融會(huì)貫通，真正地融合為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)教學(xué)媒體的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會(huì)的，這需要教師多年不斷的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，而目前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對(duì)教師的思想意識(shí)和媒體知識(shí)又提出了更高的要求。除了學(xué)校方面要加強(qiáng)教師關(guān)于教學(xué)媒體的選擇、使用、評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)以提高他們的自身素質(zhì)外，國(guó)家和社會(huì)也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，如提高對(duì)教學(xué)媒體的重視程度，盡快讓先進(jìn)的教學(xué)媒體在各級(jí)各類的院校中得到普及和應(yīng)用；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源等等。如果各相關(guān)部門(mén)能夠共同努力，促使教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么教學(xué)效率的最優(yōu)化最終將能夠得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] ran.blog.edu.cn/user1/7965/archives/2005/121318.shtml. [EB/OL]，2005-6-20.

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；適用性教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）36-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教學(xué)媒體設(shè)備成為教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的重要組成部分。因此，在中小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用適用性的教學(xué)媒體和技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率以及提升小學(xué)生的語(yǔ)文掌握水平有著重要的意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)可以概括為教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)要盡量真實(shí)地重現(xiàn)文學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本解讀的能力，并且通過(guò)開(kāi)展高效的教學(xué)模式和利用相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力。

二、適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析：

1.課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)媒體，采取視聽(tīng)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以便幫助學(xué)生在知識(shí)層面上與心理層面上提前做好準(zhǔn)備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學(xué)媒體制作相應(yīng)的課件，將桂林的美景展示給學(xué)生，學(xué)生被美麗的桂林山水所吸引，進(jìn)而集中注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用生動(dòng)有趣的聲音與圖片，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，如生詞、表達(dá)手法等，從而讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更為強(qiáng)烈、更為清晰的認(rèn)識(shí)與了解。人類對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最為主要的目的就是加強(qiáng)人與人之間的交流，所以，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，以便對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，且在運(yùn)用的過(guò)程中掌握該門(mén)語(yǔ)言。運(yùn)用教學(xué)媒體可以避免時(shí)間與空間上的局限，營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境。

3.與教材相關(guān)材料的呈現(xiàn)。教學(xué)媒體的應(yīng)用有助于將與課文內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)，如教師在要求學(xué)生進(jìn)行多形式練習(xí)題、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言水平與技術(shù)鍛煉時(shí)，能夠有效加大學(xué)生的知識(shí)量，節(jié)省大量時(shí)間，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)成語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將其設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就好像在玩游戲，學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)所播放的聲音材料，用鼠標(biāo)將有數(shù)字的小球放入相對(duì)應(yīng)的括號(hào)中，如果操作正確，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示“請(qǐng)勿驕傲”，假使操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將會(huì)給出“再接再勵(lì)”。這種教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并有效提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、適用性教學(xué)媒體的作用和意義

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面，具有迎合時(shí)展、滿足學(xué)生和教師的需求以及提高課堂教學(xué)效率等作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的個(gè)性比較活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正滿足該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)通過(guò)情景創(chuàng)造，利用豐富多樣的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部?jī)?nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)。在這種情景教學(xué)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。適用性教學(xué)媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以為小學(xué)生提供八項(xiàng)服務(wù)，具體如下所述：教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領(lǐng)讀；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與說(shuō)明；知識(shí)點(diǎn)的介紹；相應(yīng)練習(xí)題目的提供；各種和學(xué)生有關(guān)的游戲或者知識(shí)競(jìng)賽的提供；學(xué)生各項(xiàng)能力加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)渠道與手段。通過(guò)運(yùn)用適用性教學(xué)媒體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，適用性教學(xué)媒體的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生猶如身臨其境，在這種情況下極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寓教于樂(lè)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)媒體還能將整堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和練習(xí)，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。

綜上所述，適用性教學(xué)媒體的應(yīng)用是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以通過(guò)視音頻、圖片等形式，創(chuàng)造內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，并能夠提供大量的資料與信息，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王若谷.多媒體語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用[J].科技信息（科學(xué)教研），2009，（30）：211-213.

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體 學(xué)習(xí)

技術(shù)與生活已經(jīng)日益融合為一體，我們經(jīng)常用“無(wú)縫的網(wǎng)”來(lái)形容技術(shù)與生活的關(guān)系。而媒體則是技術(shù)的一種重要應(yīng)用。在教學(xué)中，教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)的關(guān)系也如同技術(shù)與生活一樣，相互聯(lián)系，不可分割，如下圖所示。

我們知道教學(xué)媒體在教學(xué)中是有價(jià)值的，我們也大致知道利用教學(xué)媒體可以提高教學(xué)效果，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用?？梢哉f(shuō)，媒體在教學(xué)中的價(jià)值集中體現(xiàn)在媒體與學(xué)習(xí)的關(guān)系上，然而人們對(duì)媒體的期望值與媒體實(shí)際在教學(xué)應(yīng)用中體現(xiàn)出的價(jià)值出現(xiàn)了很大落差，這引發(fā)了人們對(duì)于媒體和學(xué)習(xí)關(guān)系的思考，而思考角度的不同又產(chǎn)生了不同的看法和爭(zhēng)論，其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于是媒體影響了學(xué)習(xí)，還是在使用媒體過(guò)程中涉及到的方法影響了學(xué)習(xí)。

一 、對(duì)媒體與學(xué)習(xí)關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)

（一）學(xué)媒無(wú)關(guān)論。對(duì)于教學(xué)媒體的積極倡導(dǎo)者認(rèn)為，任何一種新媒體的產(chǎn)生與應(yīng)用，都可以引起一場(chǎng)教育上的革命，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的大大提高。但是，人們對(duì)媒體的比較研究發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種媒體，在學(xué)習(xí)上都“沒(méi)有引起比較顯著的差別”，教學(xué)結(jié)果的差別往往是由不同教學(xué)方法或內(nèi)容的差異，以及人們對(duì)媒體新鮮程度差異的不同引起的。因此，以克拉克（Richard E.Clark）為代表的學(xué)媒無(wú)關(guān)論者認(rèn)為，“媒體僅僅是傳播教學(xué)的工具，它對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響比汽車(chē)運(yùn)送食品引起營(yíng)養(yǎng)變化的影響還要小”[1]。當(dāng)然教學(xué)傳播工具的選擇會(huì)影響到傳播的費(fèi)用以及程度，但只有所傳播的內(nèi)容才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）學(xué)媒相關(guān)論。以考茲瑪（Kozma）為代表的學(xué)媒相關(guān)論者對(duì)科拉克教學(xué)方法與媒體分離的觀點(diǎn)提出了反駁。他們認(rèn)為，將方法與媒體分開(kāi)是沒(méi)有必要的，也是不足取的。方法與媒體存在一種集成的關(guān)系，它們都是教學(xué)設(shè)計(jì)不可分割的一部分。在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的能力使得教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，同樣，教學(xué)方法的使用也應(yīng)充分發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)。

二 、媒體與學(xué)習(xí)――從“從媒體中學(xué)”到“用媒體來(lái)學(xué)”

基于行為主義的“從媒體中學(xué)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是由外部刺激引起的，如何施加刺激，施加何種刺激并不重要，也就是說(shuō)在各種刺激（媒體）中，要尋求共性。媒體不是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素，方法才是其決定因素。

基于建構(gòu)主義的“用媒體來(lái)學(xué)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人主動(dòng)認(rèn)知的心理變化過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而獲得的。媒體是外部環(huán)境的一部分，媒體本身也是一種環(huán)境，學(xué)習(xí)過(guò)程不可避免地要與媒體進(jìn)行交互活動(dòng)，媒體也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

我們認(rèn)為，讓教師先教會(huì)媒體，然后再讓媒體來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生“從媒體中學(xué)”，這并不是媒體在教學(xué)上發(fā)揮作用的最好方式。它沒(méi)有把學(xué)生看成是積極的主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，媒體的特長(zhǎng)沒(méi)有真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，媒體與學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)該“從媒體中學(xué)”向“用媒體來(lái)學(xué)”轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，把媒體作為輔助學(xué)習(xí)的工具，從而合理地選擇和利用，使媒體之間優(yōu)化組合，是能夠使媒體發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極效果的。

三 、媒體、方法與學(xué)習(xí)

學(xué)媒無(wú)關(guān)論者認(rèn)為，方法是獨(dú)立于媒體之外的，并且只有方法才會(huì)真正影響到學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)媒相關(guān)論者則認(rèn)為，媒體與方法是共同作用于學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到許多因素的制約，并不是只有方法才會(huì)影響到學(xué)習(xí)。如下圖所示：

“學(xué)煤無(wú)關(guān)論”者對(duì)媒體、方法與學(xué)習(xí)的關(guān)系的看法

“學(xué)媒相關(guān)論”者對(duì)媒體、方法與學(xué)習(xí)的關(guān)系的看法

我們認(rèn)為，在教學(xué)中，媒體的功能使得方法得以實(shí)現(xiàn)，而方法的正確使用來(lái)源于充分發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，方法與媒體的結(jié)合可以收到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，良好的學(xué)習(xí)效果反過(guò)來(lái)又將轉(zhuǎn)化為更有效地利用媒體尋求到更好的方法的能力。方法、媒體及學(xué)習(xí)效果之間存在著一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互制約、互為前提的關(guān)系。因此媒體、方法與學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如下圖所示：

媒體是伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，教學(xué)媒體的發(fā)展也是與教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展密不可分。對(duì)于媒體的研究，不能脫離社會(huì)和教學(xué)系統(tǒng)的大環(huán)境，也不能忽視其與其他因素的關(guān)聯(lián)。同技術(shù)一樣，只要合理認(rèn)識(shí)和利用，媒體在教學(xué)中能夠發(fā)揮其最大限度的積極效應(yīng)的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體課程整合應(yīng)用

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：教學(xué)媒體是“傳遞教學(xué)信息的物理手段”。根據(jù)這一定義，錄音磁帶、訓(xùn)練器材、電視節(jié)目、掛圖、實(shí)物以及計(jì)算機(jī)，均可被視為教學(xué)媒體。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合已成為目前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以不可思議的速度迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，也對(duì)傳統(tǒng)教育體制帶來(lái)了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中――就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢――即實(shí)施課程整合。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程整合對(duì)深化教學(xué)改革具有非常重大的意義。所謂課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)媒體的選擇和使用上，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)以及其他一些實(shí)際因素，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻存在著種種錯(cuò)誤的傾向。

誤區(qū)一：裝點(diǎn)門(mén)面，華而不實(shí)

在教學(xué)中，一些教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不考慮環(huán)境因素，如室內(nèi)光線太亮，圖像模糊不清。無(wú)視不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目的，為應(yīng)用媒體而運(yùn)用媒體。如識(shí)字教學(xué)“鳥(niǎo)”“花”，一位教師用了錄像?！傍B(niǎo)”“花”的圖像在學(xué)生的眼中一晃很快就過(guò)去了，本來(lái)模糊的概念就更模糊了。像這類的識(shí)字教學(xué)，用實(shí)物、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)所取得的效果往往會(huì)更好。如教學(xué)“花”，出示實(shí)物，認(rèn)識(shí)名稱，觀察外形，用手觸摸、用鼻子聞。運(yùn)用多種感官去感知，學(xué)生的印象更深刻、清晰。

誤區(qū)二：過(guò)多過(guò)濫

教學(xué)媒體主要起教學(xué)的輔助作用，所表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用體統(tǒng)媒體難以表達(dá)的內(nèi)容。但有些教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)是多多益善，取代了教師必要的講解，學(xué)生的朗讀、思考，及其他必要的語(yǔ)文訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)“眼花繚亂”，沒(méi)有自己的主動(dòng)權(quán)。如一位教師教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》教師先打出總理像的投影，然后播放課文的朗讀錄音，接著是長(zhǎng)安街頭送總理靈車(chē)的錄像。一節(jié)課時(shí)間充斥著現(xiàn)代化的內(nèi)容，成了“電教手段滿堂灌”。

在使用電教媒體時(shí)我們的教師應(yīng)做到適量，用得恰到好處。

誤區(qū)三：生搬硬套

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)使用不同的電教媒體。可有些教師較死板，照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有合理安排電教手段的使用時(shí)機(jī)，把電教手段統(tǒng)統(tǒng)塞到課堂上，占用學(xué)生有限的課堂時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，常識(shí)性、科學(xué)性的文章中有較多生澀、抽象的詞語(yǔ)，再加上文章背景學(xué)生較為陌生，學(xué)生難以接受。因此，在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，我們應(yīng)注意放映一些有關(guān)的參考資料，這樣既是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，又能加深理解原文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誤區(qū)四：包辦代替

許多教師在課堂上使用電教媒體，一味追求演示的連貫性，操作過(guò)程都是自行演示。在課堂中，電教媒體的使用是否適應(yīng)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、就要求教師更多地站在學(xué)生的角度去觀察、去思考，因此要把演示操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效益。但總的來(lái)說(shuō)要遵循“精選、適量、靈活、體現(xiàn)主體性”的原則，根據(jù)不同的教材，掌握不同的時(shí)機(jī)，不同的方式，科學(xué)地使用，真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)。

然而課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著課程整合理念的深入，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)