導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作中存在的問題分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(西南大學(xué)教育科學(xué)研究所 重慶 400000)

摘要：家校合作是新時(shí)代的發(fā)展呼吁下的一種全新的關(guān)系理念,探索家校合作對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展具有重大的意義。本文主要從家校合作的概念、家校合作的理論基礎(chǔ)、家校合作的角色定位、家校合作中存在的問題以及對(duì)家校合作的反思這幾個(gè)方面介紹了家校合作的進(jìn)展及其取得的成就。

關(guān)鍵詞：家校合作;現(xiàn)狀調(diào)查;文獻(xiàn)綜述;理論基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0002-02

蘇霍姆林斯基說：“施行學(xué)校--家庭教育不僅可以很好的培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對(duì)子女的教育，沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不可能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步。”[1]因此探索家校合作以成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要的課題。本文參考了1999年至2051年校園CNKI中的30篇期刊論文及萬方數(shù)據(jù)中的20篇學(xué)位論文，并對(duì)其進(jìn)行了整理。

1.家校合作的概念

“家校合作”目前未有一個(gè)明確的概念，英語中表達(dá)“家校合作”的最常見的是"home-school cooperation"。對(duì)此，有許多學(xué)者從不同的角度對(duì)家校合作進(jìn)行了解釋。

徐錦俊從家校合作推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的意義上指出，“家校合作指學(xué)校與家庭在認(rèn)識(shí)一致、目標(biāo)認(rèn)同、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上，雙向互動(dòng)地共同促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的生成和發(fā)展?！盵2]劉衍玲，臧源，張大均，在其論文《家校合作研究述評(píng)》中指出“家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合，互相支持，互相協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)?！盵3]周丹認(rèn)為“家校合作”既是一種關(guān)于家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的理念，也是一種處理兩者關(guān)系的行為模式。他指出：“家校合作”是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。[4]岳瑛在談教師與家長的合作時(shí)指出：教師與家長的合作指教師與家長通過交往實(shí)現(xiàn)的教育原則，教育要求，教育過程，教育手段等方面的一致互補(bǔ)。[5]楊俊認(rèn)為"家校合作"即家庭與學(xué)校已溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人的一種教育形式。[6]我國家校合作研究的專家馬忠虎認(rèn)為，“家校合作”是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)機(jī)構(gòu)--家庭和學(xué)校之間形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能更多地得到來自家庭方面地支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。[7]這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

家校合作到目前為止，還沒有一個(gè)明確的定義，但綜合以上幾位教育專家，學(xué)者教育實(shí)踐工作者，從他們對(duì)家校合作概念的理解中，我們對(duì)家校合作的內(nèi)涵應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）家校合作是一種雙向活動(dòng),是家庭教育與學(xué)校教育的配合。家長要對(duì)學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對(duì)家庭教育做出指導(dǎo)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用。（2）家校合作活動(dòng)圍繞的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是家校合作活動(dòng)的最終目的。（3）家校合作是社會(huì)參與學(xué)校教育地一個(gè)重要組成部分。[8]

2.家校合作的理論基礎(chǔ)

國內(nèi)關(guān)于國內(nèi)家校合作的理論研究，有很多學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了論述，其中苗建玲在其論文《小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀問題及應(yīng)對(duì)策略》中對(duì)各學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)：[9]

對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)。

在這一問題上，幾乎所有的研究者都認(rèn)為在兒童教育方面家校之間要保持一致進(jìn)行合作，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)揮家?！昂狭Α钡闹匾?。

家庭教育和學(xué)校教育的功能互補(bǔ)。

許多教育人士從家庭、學(xué)校各自的優(yōu)勢和局限性出發(fā)，從理論上探討了家庭教育和學(xué)校教育如何配合，以達(dá)到兩者的功能互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的目標(biāo)。

在德育方面強(qiáng)調(diào)家庭的作用。

有的學(xué)者從家庭環(huán)境的特殊性和家庭環(huán)境的不同類型角度，闡述家庭對(duì)學(xué)校德育的環(huán)境作用。有的研究者從社會(huì)學(xué)中的沖突理論和角色理論兩個(gè)方面分析了家庭與學(xué)校在德育方面存在的對(duì)立與沖突。

3.家校合作中各參與人員的角色定位

家校合作中家長教師和學(xué)校管理人員擔(dān)任著不同的角色。家長在家校合作活動(dòng)中因個(gè)人的興趣、愛好、特長，需要的不同，在不同的實(shí)踐，不同的地點(diǎn)，充任的角色就有所不同。學(xué)校管理人員和教師也是這樣。他們只有意識(shí)到自己所擔(dān)任的不同角色，才能更好地去履行相應(yīng)的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。我國家校合作的專家馬忠虎對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。[11]

3.1 家校合作中學(xué)校管理人員的角色。學(xué)校管理人員在家校合作中具有四種角色.首先,他們是鼓舞士氣的"宣傳員"和組織者。他要通過對(duì)家校合作的大力宣傳、指導(dǎo)，使教職員對(duì)家校合作充滿信心和熱情，使學(xué)校的方方面面都呈現(xiàn)出對(duì)家長參與的歡迎，營造出學(xué)校與家庭合作，通力共育人才的新氣象。

其次，他是家校合作活動(dòng)的策劃人和支持者。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，校長必須明確家、校、社區(qū)合作的重要性，并努力建設(shè)這樣一個(gè)合作關(guān)系。

再次，學(xué)校管理人員的第三個(gè)角色就是他自身，“學(xué)校管理者”。他必須在家長與管理人員之間建立一種良好的合作關(guān)系。他除了影響學(xué)校的整體氣氛和精神外，還要使學(xué)校保持"門戶"開放政策，為家長提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長教育活動(dòng)等。

最后，學(xué)校管理人員是活動(dòng)的協(xié)調(diào)人。缺乏對(duì)家校合作活動(dòng)的有效協(xié)調(diào)與管理，家校合作就無法實(shí)現(xiàn)連續(xù)性。

3.2 教師在家校合作活動(dòng)中的角色。教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者。他在家校合作過程中擔(dān)任的角色除教師本身外，還包括活動(dòng)的推行人、指導(dǎo)者、咨詢者、活動(dòng)資源開發(fā)人、家長的朋友、交流的對(duì)象等。

在家校合作過程中，許多教師除以上角色外，還與一個(gè)重要的角色就是“家長”。教師也會(huì)為人父母，也是一代兒童的撫育者。當(dāng)他們從家長的角色再回到教師和學(xué)校管理人員的角色時(shí)，他們就能很好的理解家長的想法和需要。

4.家校合作中存在的問題

盡管在家校合作的問題上，許多家長，學(xué)校已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但在具體的實(shí)踐中仍存在很多問題。下面就從家長和教育工作者對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)問題和在實(shí)踐中的偏差兩方面進(jìn)行論述這一問題。

4.1 家長和教育工作者對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)問題

馬忠虎對(duì)這一問題的論述包括以下兩點(diǎn)：[12]

1．從家長方面看，大部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有意識(shí)到參與是自己的權(quán)利與義務(wù)。

部分家長認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，孩子的一切都應(yīng)該學(xué)校負(fù)責(zé)，因而將教育孩子的責(zé)任一股腦的全推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，自己只提供錢，供穿，從思想上放松了孩子的教育。在這種思想下，如果不是學(xué)校“請(qǐng)”，他們是不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系的。

2．從學(xué)校方面看，有些教師在教育學(xué)生時(shí)忽視了家長的教育。

許多教師往往認(rèn)為家長不懂教育，他們不能也無法參與孩子的教育，請(qǐng)他們來反而給學(xué)校帶來麻煩和干擾。因此，學(xué)校單方面教學(xué)生，使家長不能全方面了解孩子的情況，無法進(jìn)行針對(duì)性教育；老師說教流于一般化，變成空洞的說教，泛泛而起不到相應(yīng)作用。

(二)任學(xué)兵指出家校合作的問題出在政策上支持的力度不夠[14]

至今為止，我國還沒有制訂家長參與教育的政策或法律，明確家長參與教育的合法權(quán)益，使家長在監(jiān)督、參加學(xué)校的教育管理，教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)有法可依，合法的行使自己的權(quán)力。同時(shí)，強(qiáng)化家長對(duì)教育事業(yè)的參與，加強(qiáng)家長自我教育和教育孩子的責(zé)任。

(三)合作欠深度

關(guān)于這一問題任學(xué)兵在家校合作與素質(zhì)教育一文中進(jìn)行了討論，他認(rèn)為目前常用的合作方式是開家長會(huì)，讓家長簽字，家訪和個(gè)別交流等。這些活動(dòng)以了解通報(bào)情況為主，至于如何解決存在的問題，使各自的事情，缺少有計(jì)劃，有深度的共育層面上的合作，更缺少對(duì)合作活動(dòng)的檢查，監(jiān)督等措施。[15]

五、對(duì)已有研究的反思

家校合作前人已經(jīng)從概念，各參與者的角色定位，理論基礎(chǔ)，家校合作活動(dòng)分類，存在的問題及其影響因素等方面做了很多研究，但是我國在家校合作研究領(lǐng)域中還處于起步階段，理論研究水平較低,家校合作的研究比較分散、不成體系，理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

本研究以家庭教育和學(xué)校教育為理論基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)外已有的家校合作相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，通過研究我國農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)校的教師和家長進(jìn)行問卷調(diào)查，探尋和發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀和家校合作中存在的問題，并分析這些問題產(chǎn)生的原因。最后根據(jù)當(dāng)前不斷深化的基礎(chǔ)教育改革的要求，提出一系列具有實(shí)踐價(jià)值的解決問題的策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,1998.

[2] 徐錦俊.家校合作推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建[J].教育發(fā)展研究,2005,(9):100-105.

[3] 劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評(píng)[J].心理科學(xué),2007,30(2): 400-402.

[4] 周丹.對(duì)家校合作若干理論和實(shí)踐問題的思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2): 34-36.

[5] 岳瑛.談教師與家長的合作[J]家校指導(dǎo)，班主任.2003,2:34-36.

[6] 楊俊.關(guān)于小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理.2006,9:29-31.

[7] 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社.1999,155.

[8] 岳瑛.我國家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津市科學(xué)院學(xué)報(bào).2002,6(3):50-53.

[9] 苗建玲.小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀問題及應(yīng)對(duì)策略――以濟(jì)南市棋盤街小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué).2008,10:7.

[10] 張麗競.國內(nèi)外中小學(xué)家校合作研究綜述[J].教育探索,2050,(3):158-159.

[11] 岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念――家校合作[J].外國中小學(xué)教育.2002,(2):36-39.

[12] 馬忠虎.影響家校合作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].教育理論與實(shí)踐.1999,(3):25-32.

[13] 歷以賢.現(xiàn)代教育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1988,348-350.

[14] 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999,78-95.

[15] 徐金貴,顏輝榮.中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1999,(1):36-38.

[16] 岳瑛.教師與家長的合作[J].班主任之友.2002,(2):14-15.

篇2

關(guān)鍵詞：班主任管理；家校合作；問題；解決對(duì)策

初中班主任與家長合作共同探討學(xué)生的成長教育問題，是當(dāng)前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過開展這樣的合作方式，可以有效促進(jìn)初中教學(xué)的順利開展，同時(shí)也能將學(xué)校教育與家庭駕馭結(jié)合起來，更有效地幫助青少年健康成長。然而，結(jié)合當(dāng)前的家校合作來看，班主任和家長的合作依然存在諸多問題。大多數(shù)家長都認(rèn)為教學(xué)只是學(xué)校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長開展合作時(shí)也存在著工作不到位、合作形式化等問題。

一、初中班主任與學(xué)生家長合作時(shí)存在的問題

1.雙方合作意識(shí)淡薄，權(quán)責(zé)不明確

由于教育觀念不同，許多家長并不能清楚認(rèn)識(shí)到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，甚至對(duì)于班主任邀請(qǐng)其參與到學(xué)生的教育中缺乏重視，覺得教育孩子是學(xué)校的事情。還有一部分家長認(rèn)為自己跟不上時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，沒有能力與學(xué)校教育進(jìn)行合作，而把全部職責(zé)推給學(xué)校。另一方面，對(duì)于家長不理不睬的行為，班主任也常常感到非?？鄲?，認(rèn)為家長存在失職現(xiàn)象，而對(duì)家長產(chǎn)生偏見，一旦碰壁再也不愿意找家長合作了。

2.班主任與家長缺乏直接交流

在以升學(xué)率為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)校都比較看重教育過程中的知識(shí)傳授，把學(xué)校和家長之間的溝通看做額外的負(fù)擔(dān)，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學(xué)校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開始流于表面，不注重加強(qiáng)與家長的正面溝通，只是讓學(xué)生自己邀請(qǐng)家長到學(xué)校與教師進(jìn)行談話。這種行為在很大程度上打擊了家長的熱情，而且也給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。

3.雙方在合作方面投入時(shí)間少

很多家長在談到家校合作時(shí)，常常會(huì)訴苦說自己平時(shí)忙于工作，而沒有太多時(shí)間來關(guān)注孩子的成長問題，平時(shí)也很少與孩子進(jìn)行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，大多會(huì)把責(zé)任和原因歸結(jié)于學(xué)生身上，卻完全意識(shí)不到這和自己平時(shí)投入時(shí)間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時(shí)間，而把大量精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，才想起與家長進(jìn)行溝通。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長合作的策略

1.組織召開家長會(huì)，充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用

家長會(huì)是促進(jìn)班主任和家長之間密切交流的有效平臺(tái)，在家長會(huì)上，班主任可以和家長探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，與家長商討共同提出一系列有針對(duì)性的解決措施和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮家長會(huì)的積極作用，班主任在組織家長會(huì)之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長們的實(shí)踐，保障家長會(huì)的出席率；同時(shí)班主任還要向家長介紹清楚此次會(huì)議的具體目的，并且在開家長會(huì)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集不同家長的合理建議，以調(diào)動(dòng)家長的參與積極性。

除此之外，班主任還可以利用家長委員會(huì)的作用，來保持與部分家長的密切聯(lián)系，在家長的幫助下一起解決學(xué)生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長參加學(xué)校校本課的開展，通過經(jīng)驗(yàn)、技能的介紹，拉近家長與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓家長充分體驗(yàn)到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過家長的社會(huì)關(guān)系，拓寬教學(xué)渠道，安排學(xué)生走出校園，到社會(huì)中開展實(shí)踐教學(xué)。這樣還促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活。

2.抓住家訪契機(jī)，開展積極有效的家訪工作

家訪，也是班主任了解學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與家長溝通的重要途徑之一。通過積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題；另一方面可以增進(jìn)班主任與家長之間的感情。那么，在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學(xué)合理的家訪計(jì)劃。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，再根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近，采取不同的家訪方式，要么登門拜訪，要么用電話或視頻的方式開展家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠懇真誠。多一些對(duì)學(xué)生某一特質(zhì)的夸獎(jiǎng)與肯定，而對(duì)于學(xué)生存在的問題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長情況，在家訪時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。

3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長溝通

除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學(xué)生成長檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺(tái)、制作家校合作微信公眾號(hào)、健全家長評(píng)價(jià)體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學(xué)生的在校情況都記錄在專門的成長檔案里，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶回家與家長進(jìn)行交流，并且讓家長把學(xué)生在家的情況也通過記錄的形式，填補(bǔ)檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺(tái)上建立專門的家長交流群，讓家長互相交流教育經(jīng)驗(yàn)或者共同探討教育問題等。此外，班主任還可以通過微信公眾號(hào)的方式，將每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，分享給家長欣賞，讓家長了解孩子的興趣愛好和特長所在。

加強(qiáng)班主任與家長之間的合作，是一種促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外健康成長的有力措施。它需要班主任與家長提高自身重視，也需要學(xué)校完善相關(guān)的家校合作機(jī)制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長積極參與到家校合作中來。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家校溝通與合作；分析

學(xué)校是教書育人、培育祖國下一代的場所。學(xué)校在一個(gè)人的一生中至關(guān)重要，小學(xué)階段的教育是一個(gè)人的啟蒙教育階段。對(duì)于孩子來說父母是第一人老師，負(fù)責(zé)教我們說話，教我們學(xué)會(huì)走路，教會(huì)我們獨(dú)立面對(duì)。家庭的教育在一個(gè)人的一生中也是至關(guān)重要的，家庭的教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育是家庭教育的擴(kuò)展，兩種教育將伴隨著一個(gè)人的一生。保持家庭教育和學(xué)校教育的溝通，培養(yǎng)孩子成為全面發(fā)展的人已經(jīng)成為了家庭和學(xué)校之間的共同目的。

一、家校溝通與家校合作的概念闡述

家校溝通與家校合作是現(xiàn)在我國教育界中經(jīng)常談?wù)摰膬蓚€(gè)詞，明確家校溝通與家校合作的概念將有利于分析家校合作的關(guān)系。在家校聯(lián)系的過程中，家庭的地位往往被忽視，一方面學(xué)校沒有重視起家校溝通與合作的重要性，另一方面家長忽視了與家校溝通。家校溝通指的是學(xué)校與家庭為了實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子共同的教育目的，在語言文字以及其他領(lǐng)域進(jìn)行的信息交流與思想交流，兩者在交流中產(chǎn)生情感的共鳴[1]。在家校溝通與合作的過程中教師與家長是溝通活動(dòng)的主體。就現(xiàn)在小學(xué)的發(fā)展情r來看，家長的概念將不僅僅是家長，現(xiàn)在很多的年輕父母都忙于工作，孩子都是由老一輩的人來帶，因此帶家長監(jiān)管孩子的老人也屬于孩子家長的范圍。他們與學(xué)校的溝通也是具有家長職權(quán)意義的。

二、小學(xué)家校溝通合作中存在的問題及其原因分析

（一）家庭教育缺失

家庭的教育是在孩子出生后包括父母、祖父祖母以及外祖父祖母對(duì)孩子的教育，家庭的教育相比于學(xué)校的教育更容易表露出真性情。家長對(duì)于孩子的影響是潛移默化的，孩子的所有變化以及心理狀態(tài)家長都是第一時(shí)間察覺的，家長的行為也會(huì)一直影響孩子[2]。但是在現(xiàn)在的孩子教育中存在著很多的誤區(qū)，家長對(duì)于孩子過度的保護(hù)，不允許孩子出去玩，不允許孩子做自己喜歡的事，這就導(dǎo)致了很多孩子在童年成長中缺失了最重要的一環(huán)，也就是人們所說的沒有童年，孩子沒有人可以去玩，家長也不允許孩子出去玩，這就導(dǎo)致了另一現(xiàn)象的出現(xiàn)，孩子很有可能患上了自閉癥，因?yàn)殚L時(shí)間沒有與人溝通，孩子在心理上漸漸地產(chǎn)生扭曲。這都是孩子家庭教育的缺失表現(xiàn)。

（二）家長和學(xué)校之間的溝通不暢

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，社會(huì)輿論也越來強(qiáng)，學(xué)校發(fā)生的事會(huì)讓所有人關(guān)注還會(huì)進(jìn)一步的發(fā)酵升溫。這時(shí)候人們都開始認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，但是這時(shí)候的教育是越來越吃力的，家長又走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)，盲目的跟隨社會(huì)大流，看人家孩子在學(xué)鋼琴，就送自己家孩子去學(xué)，看別人家孩子學(xué)舞蹈就送自己家孩子去學(xué)舞蹈，不管孩子是否喜歡，這在一定程度上忽視了孩子成長的天性，也就導(dǎo)致了孩子每天的任務(wù)都很沉重。另外，由于現(xiàn)在的家長對(duì)于孩子的保護(hù)過重，導(dǎo)致了孩子在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，家長就會(huì)去學(xué)校鬧事，甚至還有人動(dòng)手打教師，教師的人身安全得不到保障，這也是家長與學(xué)校之間溝通不當(dāng)導(dǎo)致的結(jié)果。

（三）忽略了學(xué)生的全面發(fā)展

在對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查的時(shí)候，我們了解到教師和家長在家校溝通的環(huán)節(jié)中只注重學(xué)生的成績。在家長和教師的調(diào)查中圍繞的成績往往都是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不佳以及學(xué)生成績下降。因?yàn)榧议L過于的重視成績，很多的家長對(duì)于剛剛參加工作的年輕老師都是排斥的，家長都認(rèn)為在教育崗位工作時(shí)間長久的老教師才能教好孩子，而年輕的教師抱著飽滿的熱情投入到工作中，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)難免會(huì)有一定的缺陷，這時(shí)候家長就過于的將新教師否定，這對(duì)于教師的成長以及學(xué)生的發(fā)展是不利的。只注重成績忽視了學(xué)生在其他方面的才能，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展是很不利的。

（四）家校溝通合作的觀念較弱

隨著大家教育意識(shí)的加強(qiáng)，越來越多的人開始注重家庭教育，家庭教育在逐漸的增強(qiáng)，但是在問卷中得知有80%的家長不知道家校合作也從沒有參與過學(xué)校的管理?，F(xiàn)在的家校合作形式只是簡單的家長見面會(huì)，見面會(huì)的內(nèi)容都是針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能不滿足于學(xué)生的全面發(fā)展要求。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也說明了家長與學(xué)校在家校溝通的觀念上并沒有達(dá)成統(tǒng)一，也說明了家校溝通合作的觀念意識(shí)比較薄弱[3]。

三、如何促進(jìn)小學(xué)家校溝通與合作的對(duì)策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，相互理解

現(xiàn)在的家校溝通合作沒有達(dá)到預(yù)想的效果，是因?yàn)槿藗儗?duì)于家校溝通與合作的認(rèn)識(shí)還不夠。教育的目的是為了孩子的全面發(fā)展，因此在教育孩子上應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，要全面的培養(yǎng)孩子。在現(xiàn)在復(fù)雜的社會(huì)背景下，隨著人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)越來越深，已經(jīng)很少能有家長敞開心扉的與別人談?wù)撟约业暮⒆?，家長將孩子送進(jìn)學(xué)校，但是孩子還不夠成熟，這其中就難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些家長會(huì)幫助解決問題，有些家長還會(huì)責(zé)怪教師。這個(gè)時(shí)候家校之間的溝通時(shí)最重要的，要全面的整合資源積極的進(jìn)行家校溝通。

（二）創(chuàng)新家校溝通與合作的方式及內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育觀念中家校溝通中都是把教師放在主導(dǎo)地位，往往都忽略了家長的地位，良好的家校合作關(guān)系應(yīng)該建立在平等合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要重視起家長在家校溝通中的地位，這時(shí)候家長也應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，家長比任何人都了解自己的孩子，家長為學(xué)校提供孩子的信息越豐富將越有利于孩子的培養(yǎng)。在孩子的教育問題上，家長與學(xué)校之間應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確的分工。學(xué)校要將孩子的發(fā)展情況及時(shí)的告訴家長，家長也應(yīng)該及時(shí)的將孩子的心理變化以及對(duì)學(xué)校的建議及時(shí)的告訴學(xué)校，這將有利于學(xué)校的培養(yǎng)工作。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代家校溝通上應(yīng)該充分的采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)及時(shí)的反饋孩子的信息。另外還要提高家校溝通與合作的層次，在家校溝通上學(xué)校與家長之間應(yīng)該定期的舉行講座溝通，及時(shí)的掌握溝通的情況以及信息的定向流動(dòng)[4]。

（三）提升教師家長素質(zhì)水平

要想做到家校溝通與合作的全面發(fā)展，就應(yīng)該將“愛”與“教”相互融合在一起。父母要抽出時(shí)間與孩子溝通，了解孩子的成長歷程將父母對(duì)孩子的愛同孩子的人生教育結(jié)合起來。在家校溝通與合作中應(yīng)該完善起對(duì)于教師人身安全保護(hù)的法律法規(guī)，教師要學(xué)會(huì)用法律武器來保護(hù)自己。學(xué)校與家長之間聯(lián)合建立和諧的校園文化，要積極的促進(jìn)家校溝通與合作的開展。

學(xué)校對(duì)于孩子的教育與家庭對(duì)于孩子的教育都很重要，在現(xiàn)實(shí)中要如何處理好兩種教育之間的關(guān)系，換句話說要怎樣保證兩者之間的溝通與合作關(guān)系是現(xiàn)在教育中要著實(shí)處理好的一個(gè)問題。家校溝通與合作的處理得當(dāng)，將直接有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林悅.國外小學(xué)家校合作研究及對(duì)我國的啟示[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]劉柳迪.農(nóng)村小學(xué)家校溝通問題研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

篇4

發(fā)現(xiàn)二 家校合作存在合作意向不一致，合作內(nèi)容浮于表面，合作方式流于形式，合作效果不盡如人意的問題。

發(fā)現(xiàn)三 家校合作過程單向發(fā)展，學(xué)校逐漸變成家校合作的主導(dǎo)者和指揮者，家長逐漸變成家校合作的配合者和服從者，家校合作逐漸變異為支配與服務(wù)的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)四 家校合作的制度設(shè)計(jì)先天不足，專業(yè)服務(wù)人員缺少，針對(duì)家校合作雙方的專業(yè)服務(wù)匱乏。

一、問題的提出

近幾年，隨著生本觀念的深入，教育外延的擴(kuò)張，家校合作的重要性日益凸顯。學(xué)校必須和家庭聯(lián)手、協(xié)作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但由于受到初中公辦學(xué)校辦學(xué)理念、制度設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、從業(yè)人員專業(yè)化程度等因素制約，家校合作一直在困境中徘徊。一方面是學(xué)校教育對(duì)家庭教育的僭越，家庭教育淪為學(xué)校教育的附庸，喪失了家庭教育自身的價(jià)值與意義；另一方面，家庭教育干擾學(xué)校教育，導(dǎo)致學(xué)校教育被動(dòng)迎合，喪失了學(xué)校教育的獨(dú)立性和專業(yè)性。家校合作應(yīng)如何突破困境，即獨(dú)立又融合，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為家校合作新的歷史命題。本文就初中公辦學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀展開專題調(diào)查，探索加強(qiáng)改進(jìn)公辦學(xué)校家校合作的有效路徑。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

2012年4月，調(diào)研組在本區(qū)內(nèi)七所公辦中學(xué)隨機(jī)選取八年級(jí)30%的學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷570份。問卷由調(diào)查組發(fā)給學(xué)生家長獨(dú)立完成，統(tǒng)一回收后由調(diào)查組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問卷采用北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所心理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心編制的家校合作問卷，共包括六個(gè)部分，涉及家長對(duì)家校合作目的的認(rèn)識(shí)、家校合作的整體情況、家長參與學(xué)校教育過程中的角色等，具有良好的信效度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn）認(rèn)為：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致的行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！盵1]這是對(duì)家校合作最好的詮釋，而本調(diào)研結(jié)果所呈現(xiàn)的家校合作狀況遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一理想境界。

（一）家校雙方對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)不清晰

家校合作本意是集聚雙方力量，為孩子的健康發(fā)展出力，而調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長不能正確認(rèn)識(shí)家校合作的目的和作用，被動(dòng)服從者居多。僅有兩成家長認(rèn)為家校合作可以促進(jìn)自己更多地參與子女的教育，也是學(xué)校吸納社會(huì)資源豐富學(xué)校教育的有利舉措，更是自己積極參與學(xué)校教育決策的合法途徑。而八成家長卻認(rèn)為家校合作只是“解決教育孩子過程中存在的問題”，近48.0%的家長認(rèn)為自己沒有主動(dòng)參與家校合作，家校合作主要就是聽從、配合教師和學(xué)校的安排而已。

不僅家長不能正確認(rèn)識(shí)家校合作的目的和作用，學(xué)校教育者對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)也不清晰。他們更多地認(rèn)為家校合作就是家長配合學(xué)校做好教育，認(rèn)為家長缺乏專業(yè)性知識(shí)，無法真正參與到學(xué)校教育，過多參與還會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作造成干擾和阻礙。于是，學(xué)校逐漸變成家校合作的主導(dǎo)者和指揮者，家長逐漸變成家校合作的配合者和服從者，家校合作逐漸變異為支配與服務(wù)的關(guān)系。

（二）家校雙方對(duì)合作價(jià)值存在理解偏差

美國學(xué)者大衛(wèi)·威廉姆斯（David Wiliams）研究發(fā)現(xiàn)，家長在學(xué)校中渴望扮演不同的角色，其角色范圍可從指導(dǎo)孩子或課堂輔助到參加校委會(huì)制定學(xué)校規(guī)章等。[2]另外兩位學(xué)者蘭根布倫納（M·R·Langenbrunner）和索恩伯格（K·R·Thorn·bury）則把參與學(xué)校教育過程中的家長角色分為三類：“作為支持者和學(xué)習(xí)者”“作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)”“作為學(xué)校教育決策參與者”。[3]

調(diào)查結(jié)果表明，家長基本以“作為支持者和學(xué)習(xí)者”身份參與家校合作，具體形式有一學(xué)期1～2次的家長開放日、學(xué)生作品展示、家長會(huì)，隨機(jī)的家校聯(lián)系薄、電話溝通、個(gè)別約見、家訪以及參與學(xué)校培訓(xùn)、個(gè)別咨詢學(xué)生成長問題。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家校合作已從最初的家長會(huì)發(fā)展到多樣的形式，但盡管學(xué)校在吸引家長參與合作上動(dòng)足了腦筋，但合作的有效性仍無法得到保障。（見表1）

但深入分析不難發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)基本由學(xué)校組織，家長旁觀，雙方缺乏深入互動(dòng)，更多是單向參與。進(jìn)入初中，專業(yè)化程度加深，家長“作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者”自愿為學(xué)校制作教具、參與班級(jí)活動(dòng)、課堂觀摩的機(jī)會(huì)大大減少，只有約8%的家長有“作為學(xué)校教育決策參與者”的意識(shí)。這表明家長在家校合作中還是處于被動(dòng)局面。學(xué)校在家長參與家校合作上往往認(rèn)為“家長只是簡單地推卸責(zé)任”，或?qū)W(xué)校進(jìn)行“不成熟的質(zhì)疑”。面對(duì)家長的參與熱情，學(xué)?；静扇　巴啤焙汀巴稀钡姆绞较麡O應(yīng)對(duì)，或者就事論事，提什么改進(jìn)什么，缺乏有效的跟進(jìn)措施。

（三）家校合作過程呈單向發(fā)展，缺乏深入互動(dòng)

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 基本模式 產(chǎn)學(xué)研合作

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步得到了深化，新技術(shù)革命為整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步提供了巨大的動(dòng)力，使得整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)過渡到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，由于技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)品的生命周期被大大的縮短了。隨著人們需求的多樣化，對(duì)于產(chǎn)品的創(chuàng)新要求也越來越高，對(duì)于產(chǎn)品乃至技術(shù)的升級(jí)的需求也越來越高。無論是一個(gè)企業(yè)還是一個(gè)國家，要在如此激烈的社會(huì)中尋求一塊不敗之地，都離不開科學(xué)技術(shù)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它能快速推動(dòng)企業(yè)和國家的發(fā)展，能為企業(yè)和國家不斷注入新鮮的血液。企業(yè)要想在如此激烈的市場中尋求生存之道，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力是至關(guān)重要的。

產(chǎn)學(xué)研合作這種形式就是以企業(yè)為主體的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新體系與大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)為主體的理論創(chuàng)新有效的聯(lián)系起來，大幅度地推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和市場相融合，有效地促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果快速的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。然而在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，企業(yè)和學(xué)研機(jī)構(gòu)的目標(biāo)不盡相同，企業(yè)固然是追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，求得企業(yè)的生存和發(fā)展，對(duì)于學(xué)研機(jī)構(gòu)來說，他們的目標(biāo)是追求社會(huì)效益的最大化，關(guān)心的是為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造效益的多少。同時(shí)，企業(yè)和學(xué)研機(jī)構(gòu)掌握不同類別只是的程度存在差異，企業(yè)掌握的市場知識(shí)，生產(chǎn)知識(shí)相對(duì)較豐富，技術(shù)知識(shí)、理論知識(shí)相對(duì)較為缺乏，而學(xué)研機(jī)構(gòu)恰恰相反。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，成功整合企業(yè)和學(xué)研機(jī)構(gòu)雙方的目標(biāo)以及知識(shí)，對(duì)于企業(yè)的生存與發(fā)展以及學(xué)研機(jī)構(gòu)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

為了促進(jìn)遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，發(fā)揮其創(chuàng)新示范作用，本文根據(jù)遼寧省產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展情況，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中模式與創(chuàng)新機(jī)制存在的主要矛盾以及普遍存在的一般性問題進(jìn)行深層次分析，研究矛盾的關(guān)鍵和普遍存在的規(guī)律。

二、產(chǎn)學(xué)研合作基本模式的分析以及目前存在的問題

1、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作基本模式的分析

（1）技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式的特征

技術(shù)轉(zhuǎn)移是指技術(shù)在國家、地區(qū)、行業(yè)內(nèi)部或之間以及技術(shù)自身系統(tǒng)內(nèi)輸入與輸出的活動(dòng)過程。技術(shù)轉(zhuǎn)移包括技術(shù)成果、信息、能力的轉(zhuǎn)讓、移植、引進(jìn)、交流和推廣普及。這種模式一般是學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)率先投入，完成了技術(shù)原理可行性研究之后，企業(yè)接手過來進(jìn)行商業(yè)化生產(chǎn)以及對(duì)市場進(jìn)行開發(fā)。這種轉(zhuǎn)讓過程存在著學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，以至于學(xué)研成果所帶來的效益不能夠最大化，結(jié)合程度不高，風(fēng)險(xiǎn)程度比較大。隨著市場成長越來越成熟，技術(shù)轉(zhuǎn)讓更應(yīng)該注重創(chuàng)新的程度、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的管理以及商業(yè)化進(jìn)程。

（2）合作開發(fā)模式的特征

合作開發(fā)是根據(jù)產(chǎn)學(xué)研各方共同投入一定的要素進(jìn)行合作，具體方式有兩種：一種是共同開發(fā)，企業(yè)投入資金、人力，學(xué)?；蜓芯克度肴肆?、物力和財(cái)力共同就某一項(xiàng)目開展科研攻關(guān)；另一種是采用委托開發(fā)的方式，企業(yè)只投入資金，以市場為導(dǎo)向提出技術(shù)合作要求，或由學(xué)研根據(jù)所掌握的技術(shù)將其推向生產(chǎn)，使得技術(shù)成果為企業(yè)量身定做。合作開發(fā)主要特點(diǎn)是：企業(yè)與高校、科研單位合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新或企業(yè)委托高校、科研單位進(jìn)行技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新，合作創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)由企業(yè)支付，合作創(chuàng)新成果由雙方共享。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科日益高度分化，行業(yè)、企業(yè)、科研單位也日益專業(yè)化，任何一個(gè)單位都不可能在一切領(lǐng)域處于全面領(lǐng)先的優(yōu)勢地位。因此，許多技術(shù)基礎(chǔ)上需要委托他人進(jìn)行，或通過合作開發(fā)，集中利用雙方（或多方）的人力、物力、財(cái)力、智力和條件，取長補(bǔ)短，協(xié)同作戰(zhàn)。

（3）共建實(shí)體模式的特征

共建實(shí)體是指企業(yè)與高?；蚩蒲袉挝唤M建股份制公司、研究開發(fā)中心、試驗(yàn)基地等，這一實(shí)體成為相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)單位或法人。共建實(shí)體是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最高級(jí)、最緊密的形式，也是最有成效、最為成熟的合作方式。共建實(shí)體的顯著特點(diǎn)是：科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、中間試驗(yàn)、批量生產(chǎn)和銷售服務(wù)緊密相聯(lián)，技術(shù)創(chuàng)新成果適用性強(qiáng)，應(yīng)用于生產(chǎn)的周期短，收效快。這種緊密型的合作模式有利于高校、科研單位與企業(yè)之間形成相互了解信任的長期的聯(lián)系與合作關(guān)系。有利于將技術(shù)優(yōu)勢不斷擴(kuò)展為規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，從而獲得技術(shù)成果高收益回報(bào)。

從技術(shù)轉(zhuǎn)讓到合作開發(fā)，再到共建實(shí)體，是一種逐級(jí)漸進(jìn)的關(guān)系，合作關(guān)系逐漸趨于緊密。

三、目前產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題

根據(jù)北京大學(xué)楊松，張婷的《淺論產(chǎn)學(xué)研合作與企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升》對(duì)于目前合作中存在的問題也是遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題，進(jìn)行總結(jié)如下：

1、高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的問題

（1）基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究有所偏重，應(yīng)用技術(shù)的研究有所缺失。高校注重于對(duì)于整個(gè)社會(huì)效益的創(chuàng)造，因而在技術(shù)創(chuàng)新中注重基礎(chǔ)科學(xué)理論的研究，而忽略了實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的研究。這與企業(yè)的目標(biāo)存在不一致的部分，企業(yè)更希望的是能給企業(yè)帶來效益。

（2）技術(shù)轉(zhuǎn)移體制需要進(jìn)一步完善。高等院校的研究成果不能很好的轉(zhuǎn)移到企業(yè)當(dāng)中去，也就是不能很好的商業(yè)化的問題，這使得產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在障礙，技術(shù)轉(zhuǎn)移體制需要得到進(jìn)一步的完善。

2、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研中存在的問題

（1）企業(yè)項(xiàng)目的目的性不明確。企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)候?qū)τ陂_發(fā)的目的不是很明確。這樣會(huì)導(dǎo)致所開發(fā)出來的產(chǎn)品從某種程度上不能滿足市場的需求，或者使得開發(fā)的產(chǎn)品偏離了原來所需要的軌道，這樣不僅僅增加了成本，而且很可能在市場上失去了先機(jī)，不能很好的占有藍(lán)海領(lǐng)域的市場份額。

（2）企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目的技術(shù)吸納性薄弱。企業(yè)方面更加看重的是利用學(xué)研機(jī)構(gòu)研究的技術(shù)原理通過原材料轉(zhuǎn)化成可以直接某種價(jià)值的商品并且進(jìn)行加工包裝，采用適當(dāng)?shù)臓I銷手段滿足消費(fèi)者的需求，由于側(cè)重點(diǎn)的不同，企業(yè)對(duì)于技術(shù)原理的掌握可能與學(xué)研機(jī)構(gòu)方面存在著一定的差異。

（3）企業(yè)的投資意識(shí)薄弱。企業(yè)與高校之間的聯(lián)合有利于產(chǎn)品的研發(fā)以及高校研究成果進(jìn)一步應(yīng)用，但是由于企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)于這部分的風(fēng)險(xiǎn)有所顧忌，這樣的投資意識(shí)阻礙了產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

四、遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作概況

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善以及對(duì)外開放政策的實(shí)施，自改革開放以來，遼寧省的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)。遼寧省的產(chǎn)學(xué)研合作也隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展，從最初形式簡單、目標(biāo)單一、合作短期低級(jí)階段到形式復(fù)雜、目標(biāo)多樣、合作長期高級(jí)階段轉(zhuǎn)化。

1、遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

遼寧省很早以來就是全國最大的重工業(yè)城市，自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是迅速。根據(jù)《遼寧省統(tǒng)計(jì)年鑒（2012）》，2011年遼寧省生產(chǎn)總值達(dá)到達(dá)到22226.7億元。

遼寧省歷年各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值增長示意圖

與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，長期以來遼寧省注重對(duì)技術(shù)開發(fā)的投入，遼寧成為我國產(chǎn)學(xué)研合作最活躍的地區(qū)之一。

2、遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

2010年，遼寧省對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作情況展開了抽樣問卷調(diào)查，并對(duì)有代表性的25所重點(diǎn)院校及28家民營科技企業(yè)2008-2010年的產(chǎn)學(xué)研合作數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和研究，該調(diào)研結(jié)果總結(jié)如下：

（1）產(chǎn)學(xué)研合作人力資源投入情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，平均每個(gè)院校投入的科研活動(dòng)方面的人員都在630人左右，個(gè)別的院校的科技活動(dòng)人員數(shù)量出現(xiàn)了減少跡象。盡管院?？萍蓟顒?dòng)人員數(shù)量呈現(xiàn)下降之勢，但其中從事產(chǎn)學(xué)院合作人員數(shù)量卻略有增長。相對(duì)而言，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作方面投入的人力總量并不大，平均到每個(gè)企業(yè)不足73人，企業(yè)研發(fā)人員在企業(yè)員工中的比例常年保持在17%左右，參與產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)人員約占企業(yè)研發(fā)人員的1/3左右。近年來隨著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體地位不斷鞏固，企業(yè)也越來越重視產(chǎn)學(xué)研合作工作，特別是高科技企業(yè)。

（2）產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目情況

被抽查的25所院校承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目逐年增長，年均增長12%。在其科研項(xiàng)目中比例保持在45%左右。被抽查的28家企業(yè)開展的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目總數(shù)均不足100項(xiàng)，平均每個(gè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目為3.5個(gè)，其中，95%的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目是與省內(nèi)高校和科研院校所完成的。可見，院校在全省產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮了重要的技術(shù)源頭作用。

（3）產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費(fèi)投入情況

企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)投入呈逐年上升趨勢。2010年，企業(yè)投入較2008年增長了24%，平均沒鎖院校接受企業(yè)投入達(dá)到6688萬。政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)投入也呈現(xiàn)上升趨勢，2008-2010年政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)費(fèi)投入年平均增長達(dá)到了39%。

3、遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作的特點(diǎn)

（1）合作的規(guī)模不斷增大，涉及范圍越來越廣，對(duì)于遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。

遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目涉及到了各個(gè)方面，例如大連大學(xué)土木工程技術(shù)研究與開發(fā)中心的土木方面、沈陽工業(yè)大學(xué)工業(yè)機(jī)器研究所的機(jī)器人研發(fā)方面、大連大學(xué)骨科醫(yī)學(xué)院研究中學(xué)醫(yī)學(xué)方面、遼寧省稀土化學(xué)及應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于等等，同時(shí)由于企業(yè)和政府部門對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作研究的重視，經(jīng)費(fèi)支出呈現(xiàn)逐年上升趨勢，這使得研發(fā)人員不斷上升，合作的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，由于科研成果的涌現(xiàn)，對(duì)于遼寧省的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)提供了巨大的動(dòng)力。

（2）合作模式趨向多樣化，創(chuàng)新形式越來越多

由于社會(huì)和科技的進(jìn)步，原有的合作模式不能滿足企業(yè)的需求。例如，以前和合作模式注重經(jīng)濟(jì)效益，主要是站在企業(yè)的角度。在這個(gè)以人為本的社會(huì)，人作為一種資源，現(xiàn)在越來越顯示出它的優(yōu)越性。人的智慧成本、價(jià)值受到越來越多的企業(yè)重視。因此人才培養(yǎng)型模式就產(chǎn)生了。同時(shí)產(chǎn)學(xué)研的高級(jí)階段的共建實(shí)體模式也已經(jīng)在醞釀當(dāng)中。

4、遼寧省產(chǎn)學(xué)研合作中存在的不足

（1）雖然產(chǎn)學(xué)研合作取得了較大進(jìn)展，但從總體上看科技對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)仍然較低。2012年，遼寧省的生產(chǎn)總值達(dá)到了22226.7億元，科技創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率雖然很高，但是同創(chuàng)新性發(fā)達(dá)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)70%的貢獻(xiàn)率相比起來，仍然具有很大的差距的。目前，遼寧省正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)其深入發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)科研與經(jīng)濟(jì)的融合是非常重要的。

（2）對(duì)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。企業(yè)同高等院校和科研機(jī)構(gòu)的合作只注重短期的利益，忽視長遠(yuǎn)利益，在技術(shù)上對(duì)合作對(duì)方存在著依賴思想，不愿意去加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種依賴思想在企業(yè)內(nèi)部形成了一種思維定勢，企業(yè)只要需要有所創(chuàng)新，首先想到的就是外部引進(jìn)資源。長此以往，企業(yè)的創(chuàng)新能力會(huì)逐漸消失殆盡。

（3）科技成果總體數(shù)量比較多，但是核心技術(shù)，具有標(biāo)志性的成果比較少企業(yè)的發(fā)展需要核心技術(shù)的支撐，需要重大科技成果在企業(yè)合理的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

（4）科技中介服務(wù)體系落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。長期以來我國的科技中介服務(wù)體系是以半官方化形式存在的，在市場機(jī)制下的科技要素市場體系也不完善。科技中介服務(wù)體系的紐帶落后于遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

五、針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作存在問題的對(duì)策與建議

1、充分發(fā)揮企業(yè)主體作用

（1）自覺提高企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對(duì)遼寧省企業(yè)特別是中小型企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱的缺陷，努力提高企業(yè)特別是企業(yè)高層的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，一方面要充分利用高等院校、科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)力量迅速提高技術(shù)創(chuàng)新能力；另一方面也要加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，不斷發(fā)掘培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。充分利用外部條件和企業(yè)自身的資源提高企業(yè)的核心競爭能力，開發(fā)屬于企業(yè)的核心技術(shù)。

（3）加強(qiáng)科技中介服務(wù)體系的建設(shè)。通過建立有效的中介服務(wù)體系，使其更好的服務(wù)于遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2、企業(yè)與院校、學(xué)研合作，建立起以產(chǎn)學(xué)研為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系

從企業(yè)的角度來看，這樣的體系有利于企業(yè)充分利用高校的技術(shù)資源優(yōu)勢，能夠快速的將技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，從而縮短了產(chǎn)品的研發(fā)周期，降低了企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)的成本，避免了由于企業(yè)核心技術(shù)方面研究不足所帶來的研發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)核心競爭力。從高校的角度來看，產(chǎn)學(xué)研合作為師生提供了寶貴的實(shí)踐的機(jī)會(huì)和必要的科研資金，能夠加強(qiáng)高校研發(fā)成果與人們實(shí)際需要之間的聯(lián)系。通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，解決了當(dāng)今社會(huì)上人才技術(shù)不足的問題，使得高等教育與實(shí)際需求接軌，這樣真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享和互利雙贏。

3、完善制度，使得產(chǎn)學(xué)研合作程序化、規(guī)范化管理

產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目涉及到多方利益，例如項(xiàng)目產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分配就是一個(gè)比較難以界定的問題，如果處理不好就可能激發(fā)矛盾，有損合作的積極性，甚至導(dǎo)致合作的失敗。因此，需要做兩方面的努力：一是需要完善在相關(guān)制度來規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目之初各方要簽訂協(xié)議，做好有計(jì)劃、有步驟、有管理的對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行申請(qǐng)和分配的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克明、湯匯道、彭建剛等. 產(chǎn)學(xué)研合作節(jié)本模式分析[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化[學(xué)術(shù)版].

[2]王章豹.產(chǎn)學(xué)合作：模式、走勢、問題與對(duì)策[J].《科學(xué)進(jìn)步與對(duì)策》，2009年，第9期.

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作 問題分析 對(duì)策研究 高職院校

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0170-02

校企合作，是一種企業(yè)和學(xué)校之間建立的合作模式。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，包括教育行業(yè)，高職院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)為社會(huì)共同培養(yǎng)人才，在人才的實(shí)用性與實(shí)效性上下功夫。近些年，全國水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)保持著較好的發(fā)展勢頭，養(yǎng)殖規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新進(jìn)展，水產(chǎn)品市場需求的增加帶動(dòng)了水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展，為學(xué)校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)校與相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。

1 研究背景、意義和現(xiàn)狀

自改革開放到現(xiàn)在，我國堅(jiān)持將經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為發(fā)展中心，在進(jìn)行科教興國的實(shí)施、可持續(xù)發(fā)展以及提高國際競爭力的社會(huì)背景下，引發(fā)了大量技術(shù)技能人才的迫切需求，使得高職教育得到了重視和發(fā)展，政府加大了教育投入，擴(kuò)大了高職教育辦學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)了高職教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供有效力量。但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，目前我國高職教育還很薄弱，高職院校的投入和實(shí)際需求間產(chǎn)生的矛盾依舊尖銳。培養(yǎng)的人才規(guī)格、知識(shí)技能與社會(huì)客觀需求仍有較大的矛盾，這就呼喚一種新的教育模式解決這一矛盾。校企合作能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校雙方的優(yōu)勢及資源進(jìn)行共享和互補(bǔ)使用，幫助學(xué)校培養(yǎng)能滿足企業(yè)和社會(huì)需求的人才，還能有效減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生保質(zhì)保量地順利完成學(xué)業(yè)，在知識(shí)與技能、適應(yīng)社會(huì)能力得到快速提高，進(jìn)入社會(huì)后也能根據(jù)自身的真才實(shí)學(xué)找到一份理想的工作，盡快適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。

校企合作能為學(xué)校發(fā)展解決一系列問題，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)技能人才。前提是學(xué)校必須了解企業(yè)對(duì)人才的需求，挖掘出企業(yè)中相關(guān)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的內(nèi)在資源，才能培養(yǎng)出既具有出色實(shí)踐技能同時(shí)還有豐富的專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才。從國家層面上來說，我國高職教育的投入資金偏少，還是著重普通高等教育，讓校企合作方面沒有足夠的信心與動(dòng)力，除此之外，還缺乏校企合作的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，讓很多企業(yè)投資辦學(xué)的意愿嚴(yán)重不足并且有逐漸弱化之勢，對(duì)其辦學(xué)的積極性也不是很高。畢竟對(duì)于企業(yè)來說，利益始終占據(jù)他們的第一位，希望以最低的投入換取最大利潤。同時(shí)還有很多的企業(yè)沒有真正認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)本身發(fā)展所具有的重要性以及校企合作階段能為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、社會(huì)服務(wù)所帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益，因此絕大部分的企業(yè)并沒有投資辦學(xué)的意愿和熱情。就學(xué)校而言，學(xué)校教育理念和管理機(jī)制的陳舊和缺失，也讓校企合作辦學(xué)止步不前，其合作規(guī)模狹小，層次不高，而學(xué)校實(shí)踐設(shè)施資源相對(duì)匱乏，不能完全滿足學(xué)生全方位適應(yīng)社會(huì)所需知識(shí)與技能培養(yǎng)要求，迫切需要有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的投資和支持。

2 校企合作中所存在的問題及其原因分析

2.1 企業(yè)合作的積極性不高

對(duì)于企業(yè)來說，最重要的就是利益，企業(yè)希望以最小投入獲取更大利潤，企業(yè)最歡迎的就是技術(shù)嫻熟，并且可以盡快上崗的人員，但是在學(xué)校中因?yàn)樵O(shè)置的專業(yè)課程雖然也實(shí)施了理實(shí)一體化教學(xué)，但由于設(shè)備、場景等不可能完全與企業(yè)相同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)都有一個(gè)培訓(xùn)與適應(yīng)期，不可能完全迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，更何談完成工作任務(wù)。會(huì)對(duì)企業(yè)的正常工作秩序，甚至生產(chǎn)進(jìn)度都有不同程度的影響。比如學(xué)院中的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，雖然隨著沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)的推進(jìn)，我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，加之全國內(nèi)陸水體的養(yǎng)殖面積的壓縮，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)已經(jīng)成為朝陽產(chǎn)業(yè)，對(duì)技術(shù)和人才的需求將越來越多，也讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景會(huì)越來越好。但是空有專業(yè)理論知識(shí)，不能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到工作中去，還是會(huì)讓企業(yè)接受畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入到水產(chǎn)養(yǎng)殖基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)很多的企業(yè)特別是一些中小企業(yè)帶來利益上的影響，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就意味著企業(yè)要運(yùn)營的同時(shí)兼顧管理和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，距離較遠(yuǎn)的情況還要為學(xué)生安排住宿和生活，無疑增加了企業(yè)成本投入和負(fù)擔(dān)，并且實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期一滿就會(huì)返回學(xué)校，短短的實(shí)習(xí)期并不能為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)利潤，有時(shí)是企業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于回報(bào)。期間如果學(xué)校管理不到位加之企業(yè)管理上的疏漏，學(xué)生安全、違紀(jì)等不良情況發(fā)生還會(huì)給企業(yè)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以進(jìn)一步地讓企業(yè)望而卻步，降低了企業(yè)接受培養(yǎng)學(xué)員的積極性。

2.2 組織結(jié)構(gòu)不完善

校企合作是一項(xiàng)比較繁雜的辦學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗蟮氖呛献麟p方都能夠互利共贏，共同得到發(fā)展，這就需要中間有一些橋梁機(jī)構(gòu)為校企雙方提供溝通所必要的服務(wù)與保障，這種服務(wù)與保障體系主要是為了在校企雙方起到中介作用的機(jī)構(gòu)或者活動(dòng)。在水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)和學(xué)校之間構(gòu)建出一個(gè)中介結(jié)構(gòu)，為專業(yè)人才、水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)知識(shí)、資本與技術(shù)等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)要素聚集在一起創(chuàng)造出條件，將校企雙方所需要的準(zhǔn)確、快捷和系統(tǒng)的信息進(jìn)行咨詢和檢測的服務(wù)。目前這種服務(wù)與保障機(jī)構(gòu)主要是由校方相關(guān)行政部門進(jìn)行負(fù)責(zé)的，大部分是沒有專業(yè)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，即使這樣的機(jī)構(gòu)存在，往往都是沒有履行自身機(jī)構(gòu)的職責(zé)，而讓服務(wù)和保障任務(wù)很難落到實(shí)處。這種機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)業(yè)務(wù)的清晰定位，沒有將水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)的要求明確，沒有將企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求準(zhǔn)確地傳達(dá)給校方，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，不能滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖人才的需求，導(dǎo)致校企雙方不能達(dá)到合作共識(shí)。因此這些中介服務(wù)和保障機(jī)構(gòu)沒有專業(yè)化的分工以及網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作讓校企合作雙方的創(chuàng)新發(fā)展要求得到滿足。組織結(jié)構(gòu)的不完善，導(dǎo)致了校企合作不能順利進(jìn)行。即使有了合作，也是不完美的合作。

2.3 校企之間職責(zé)不明確

據(jù)相關(guān)研究表明，影響校企合作重要問題是因?yàn)樾Ｆ箅p方在權(quán)利、利益和責(zé)任三個(gè)方面沒有明確的劃分。因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)樨?zé)任、利益等方面出現(xiàn)不合心意的情況出現(xiàn)，雖然不至于產(chǎn)生糾紛，但是還是會(huì)嚴(yán)重影響校企雙方建立穩(wěn)定、長期的合作機(jī)制。一方面體現(xiàn)在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的課程設(shè)置劃分方面，企業(yè)負(fù)責(zé)哪些專業(yè)課程，學(xué)校負(fù)責(zé)哪些課程；還有體現(xiàn)在學(xué)生安全方面的責(zé)任承擔(dān)，學(xué)生在進(jìn)入水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，發(fā)生安全事故到底是由校方承擔(dān)責(zé)任還是企業(yè)承擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所創(chuàng)造的利益價(jià)值，到底應(yīng)該歸屬于企業(yè)還是歸屬于校方，如果校企雙方能平分，那么是否考慮為學(xué)生提供一些補(bǔ)助等。另外，校企雙方共同建立的水產(chǎn)養(yǎng)殖地基后，該基地是企業(yè)擁有其所有權(quán)還是學(xué)校擁有其所有權(quán)；當(dāng)校企合作中，所研發(fā)出來的相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖的科研成果的所有權(quán)又應(yīng)該是由誰擁有，這些都是校企合作中常常出現(xiàn)的問題，校企雙方都希望自己能獲得最大利益。學(xué)校不能變校企合作為“交企合作”，將學(xué)生全面推向企業(yè)，學(xué)校在管理、進(jìn)一步的人才培養(yǎng)方面不作為，一“推”了之；企業(yè)則不能變校企合作為“效企合作”，過分追求效益，唯利益、效益是圖。

3 對(duì)校企合作的建議和對(duì)策

校企合作能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校資源進(jìn)行合理整合，將資源進(jìn)行優(yōu)化配置，既提高了學(xué)校辦學(xué)效益，又能增加企業(yè)利潤。為企業(yè)長足發(fā)展提供人力資源保障，貯備人才資源。為了能夠充分使用教育資源，就要做到人盡其才，才盡其效。

3.1 加大校企合作經(jīng)費(fèi)籌措力度

雖然政府給予學(xué)校一定量的撥款，但畢竟政府財(cái)力是有限的，所以校方和企業(yè)的合作經(jīng)費(fèi)還是以自主籌資的方式為主，為了避免因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因中斷校企合作，學(xué)校應(yīng)該多元化的進(jìn)行辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及建設(shè)資金的籌措，希望爭取到水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的支持，為水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)輸送優(yōu)秀人才。長期以來，校企合作中學(xué)校和企業(yè)雙方都形成了相互支持并依賴的合作關(guān)系，學(xué)校在合作中主要提供學(xué)生以及相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖的科學(xué)研究成果，這些研究成果一方面有效地提高了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師教育教學(xué)水平，也更好地培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生。而學(xué)校為企業(yè)提供了技術(shù)支撐，可以幫助企業(yè)更好地發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營。讓校企合作順利達(dá)到雙贏的成果。因此校方應(yīng)該爭取和相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)合作，讓這些企業(yè)挑起辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的大梁，深挖企業(yè)的辦學(xué)潛在實(shí)力，讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模得到擴(kuò)展，培養(yǎng)出更多的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的技術(shù)技能型人才。

3.2 股份制合作辦學(xué)模式

還可以推進(jìn)股份制的校企合作辦學(xué)模式，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要核心的社會(huì)形勢下，建立多元化的校企合作辦學(xué)模式，為校企合作提供辦學(xué)條件，并能夠通過各種途徑和渠道獲取到融資，開展股份制辦學(xué)模式，讓企業(yè)提供水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)水產(chǎn)養(yǎng)殖設(shè)備、技術(shù)和專業(yè)人員等作為股份投入，并且以主辦者的身份進(jìn)入辦學(xué)過程，對(duì)其辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并發(fā)展企業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)需求人才的培養(yǎng)，以此來達(dá)到校企雙方共享辦學(xué)效益的目的，同時(shí)雙方共同承擔(dān)其合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。只要將校企雙方的利益捆綁在一起，為了不損失自身的利益，校企雙方也會(huì)積極規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造出最大利益，同時(shí)學(xué)生也從中受益，將自身的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用和發(fā)展。建立權(quán)責(zé)分明的管理制度，將合作辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)、成本等進(jìn)行具體核算，為學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將資源進(jìn)行最優(yōu)化的配置，構(gòu)建出合理競爭合作機(jī)制，也能夠避免校企雙方出現(xiàn)利益、責(zé)任等糾葛。

3.3 充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地

在進(jìn)行校企合作中，學(xué)校提供豐富的教學(xué)資源、技術(shù)以及專業(yè)的教師隊(duì)伍，而企業(yè)正是需要高素質(zhì)專業(yè)人才，企業(yè)具有成熟的實(shí)訓(xùn)基地，這樣的校企合作就能將水產(chǎn)養(yǎng)殖的教學(xué)和應(yīng)用完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生將充沛的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到工作中去，加快培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才進(jìn)度，同時(shí)學(xué)校還能節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)所需資金和成本，將更多的資金使用在學(xué)生培養(yǎng)方面。學(xué)校作為校企合作辦學(xué)的主體，在推進(jìn)合作辦學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)積極地發(fā)揮其主體作用，充分利用企業(yè)中豐富的實(shí)踐資源，加強(qiáng)水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。企業(yè)所擁有的水產(chǎn)養(yǎng)殖基地彌補(bǔ)了學(xué)校所缺乏的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)校企雙方共同建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地不僅擴(kuò)大了企業(yè)的生產(chǎn)基地，將校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地變得生產(chǎn)化，讓企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)基地變得教學(xué)化，也能讓實(shí)習(xí)學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候要注意實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該以水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中各個(gè)專業(yè)崗位應(yīng)該具備的技能為主，讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生能夠掌握企業(yè)崗位中的專業(yè)技能。

3.4 誠邀知名學(xué)者開展講座

教育資源屬于人類社會(huì)資源中的一類，并隨著不斷積累與擴(kuò)展的教育實(shí)踐而逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展的土壤以及基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中的知名專家、學(xué)者前來為該專業(yè)的學(xué)生授課，定期在實(shí)訓(xùn)基地舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)家的論壇，讓學(xué)生了解最前沿的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)，提升學(xué)生的生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和水產(chǎn)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平和技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍的綜合力量，提高學(xué)校辦學(xué)整體實(shí)力，同時(shí)提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的研發(fā)水平，以此吸引更多的水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)前來合作，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。

3.5 建立合理的校企合作機(jī)構(gòu)

因?yàn)樵趯?duì)企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的時(shí)候，并不是同一家企業(yè)進(jìn)行合作，所以在其中應(yīng)該建立起一個(gè)校企合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校和各個(gè)企業(yè)之間日常聯(lián)系和溝通，保證校企雙方擁有良好的合作秩序，也為校企長久的合作發(fā)展提供基礎(chǔ)。同時(shí)也明確校企雙方的職責(zé)規(guī)范，讓產(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰明了，大大降低學(xué)校主體交易的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，在該機(jī)構(gòu)的中介作用下，讓校企雙方達(dá)到充分協(xié)商的條件下，簽訂規(guī)范的合同以及協(xié)議書，讓校企在合作中有章可循，深度融合合作辦學(xué)。同時(shí)雙方指定校內(nèi)外水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理與效益的各項(xiàng)規(guī)章制度和目標(biāo)，堅(jiān)持雙贏原則，在合作科研中，既要保守企業(yè)秘密，也讓合作企業(yè)有利可圖，保障參與教師的名譽(yù)與利益，當(dāng)然，更重要的還是保障學(xué)生的權(quán)益，讓學(xué)生在校企合作中得到鍛煉，成為社會(huì)、企業(yè)所需要的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才。

4 結(jié)語

職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已經(jīng)成為了同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)校以及企業(yè)的辦學(xué)潛在實(shí)力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)專業(yè)人才，也促進(jìn)高職教育得到了快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：62-66.

[2] 林麗.職業(yè)院校校企合作存在的問題與對(duì)策[J].職教論壇，2012（14）：16-18.

[3] 徐長軍.新形勢下校企合作存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（10）：34-35.

[4] 林麗萍.校企合作存在的問題與對(duì)策分析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：36-39.

[5] 何興國，潘麗云.職業(yè)教育校企合作實(shí)踐的問題與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：25-26.

[6] 李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（1）：80-81，101.

篇7

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 中外合作辦學(xué) 管理

在高等教育國際化的背景下，高校中外合作辦學(xué)得到了較大的發(fā)展并逐步走上規(guī)范發(fā)展的軌道。它豐富了教育供給， 促進(jìn)了薄弱學(xué)科建設(shè)， 增加了高等教育供給的多樣性和選擇性。但在迅速發(fā)展的過程中也存在一些問題。高校在中外合作辦學(xué)的管理中必須深入研究并不斷加以改進(jìn)，才能保證其健康、穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。

一、高校開展中外合作辦學(xué)的意義

中外合作辦學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)推動(dòng)高等教育國際化、提高師資水平、提高本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新、培養(yǎng)具有國際視野的實(shí)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

（一）引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于提高我國高等教育的國際競爭力

通過中外合作辦學(xué)，借助國外的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高?，F(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)估體系等進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，去粗取精、揚(yáng)長避短，可以有效地縮小我國高等教育與發(fā)達(dá)國家之間的差距，提高國際競爭力。

（二）學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念，有利于教育體制創(chuàng)新

在中外合作辦學(xué)的過程中，不少高校調(diào)整了招生和培養(yǎng)模式，依照市場的需求設(shè)立專業(yè)、開設(shè)課程、拓展實(shí)踐范圍，在教育教學(xué)、績效考核系統(tǒng)以及人才管理模式等方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，有助于推進(jìn)高等學(xué)校教育綜合改革的進(jìn)程。

（三）培養(yǎng)國際化人才，有利于應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的需求

中外合作辦學(xué)先進(jìn)的培養(yǎng)計(jì)劃和靈活的辦學(xué)機(jī)制，滿足了社會(huì)和市場的需要，同時(shí)促進(jìn)了高校之間以及在校學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和民族文化的交流，對(duì)于培養(yǎng)與國際緊密聯(lián)系的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有著極為重要的作用。

二、高校中外合作辦學(xué)中存在的問題

（一）參與合作項(xiàng)目的國外一流高校數(shù)量較少，學(xué)科和專業(yè)設(shè)置缺少特色

目前參與合作項(xiàng)目的245所國外高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中，僅有20所大學(xué)位居世界TOP200高校行列。引進(jìn)的大多數(shù)是國外二流大學(xué)甚至更低的大學(xué)，所引進(jìn)的專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息技術(shù)等應(yīng)用性門類為主，而社會(huì)急需的、短缺的和高新技術(shù)類的專業(yè)卻很少。

（二）項(xiàng)目質(zhì)量疏于監(jiān)管，教育教學(xué)水平不高

一些學(xué)校對(duì)中外合作辦學(xué)工作沒有長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，缺乏明確的招生標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，造成合作項(xiàng)目隨意性大、教育教學(xué)水平低、收費(fèi)混亂、管理不到位等問題。

三、高校中外合作辦學(xué)管理的建議

（一）更新思想觀念，明確辦學(xué)意識(shí)

1.中外合作辦學(xué)要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。合作辦學(xué)中必須遵守我國的法律，貫徹我國的教育方針，維護(hù)我國的教育。高校要增強(qiáng)自身免疫力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，抵制西方政治分裂、宗教滲透等非正面的文化思想和價(jià)值觀念借機(jī)擴(kuò)散。

2.高校中外合作辦學(xué)要三思而行。有些高校沒有具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，只是為了“趕熱門”，沒有足夠的資金和師資支持，中外合作的特色無法凸顯。還有些高校為了擴(kuò)大招生，盲目開設(shè)專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模過大，造成教育資源的浪費(fèi)，也對(duì)普通本科教學(xué)造成沖擊。因此，高校必須經(jīng)過嚴(yán)密的調(diào)研論證，在保證教育資源的情況下，按照自身情況和能力來確定中外合作辦學(xué)的規(guī)模。

（二）制定學(xué)科計(jì)劃，確保教學(xué)質(zhì)量

1.做好項(xiàng)目規(guī)劃。高校在進(jìn)行合作辦學(xué)之前首先要認(rèn)真開展市場調(diào)查和政策研究，有針對(duì)性地選擇合作伙伴和合作項(xiàng)目，對(duì)合作辦學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，避免短期性和隨意性。

2.制定科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置。中外合作辦學(xué)雙方必須根據(jù)學(xué)校特性、專業(yè)特點(diǎn)和市場導(dǎo)向等結(jié)合各自特色制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性。同時(shí)開展中外合作辦學(xué)的高校也要規(guī)范教務(wù)管理和學(xué)生管理，多渠道、多手段地考評(píng)學(xué)生成績和教師授課效果，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，保證合作辦學(xué)的教育教學(xué)成果。

3.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。開展中外合作辦學(xué)的高校要特別重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，要形成穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍。具體來說可以從以下幾個(gè)方面努力：一是教齡結(jié)構(gòu)合理，要保證老中青相結(jié)合的梯隊(duì)，既有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又保持先進(jìn)性和創(chuàng)新性；二是教師學(xué)歷層次高，以保證教學(xué)工作的出色完成，既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的外語能力。三是加大外籍教師的引進(jìn)，要保證學(xué)生能夠接觸到真正的外語教學(xué)，既能提升學(xué)生的外語水平又可以加速雙語教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）完善制度建設(shè)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督

1.高校要重視系統(tǒng)管理機(jī)制和規(guī)章制度的建立與完善。中外合作辦學(xué)需要雙方在教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)歷學(xué)位頒發(fā)、行政合作與劃分等諸多方面進(jìn)行洽談和分工， 因此需要系統(tǒng)完善的管理機(jī)制和規(guī)章制度來保障其正常運(yùn)行。建立國際交流合作處、制定詳細(xì)的交流計(jì)劃書、簽訂合作協(xié)議等，對(duì)于保障雙方權(quán)益、劃定雙方責(zé)任、明確利益分配等問題都有著極其重要的作用。

2.一些教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家所推崇的教育產(chǎn)業(yè)化理論把教育純粹看作是一種私有消費(fèi)與投資，忽視了教育是公共事業(yè)的屬性，造成一些高校在中外合作辦學(xué)中高收費(fèi)、亂收費(fèi)的現(xiàn)象。高校應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)的法律法規(guī)，以保證中外合作辦學(xué)經(jīng)營行為的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文婕.論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對(duì)策[J]. 教育探索，2005，（5）：64-65.

[2]申俊龍，高山.對(duì)中外合作辦學(xué)問題的理性思考[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2006，（1）：78-81.

[3]陳妙玲，王穎.中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，Vol4，（6）：74-76.

[4]王云海，黃艷，李梅.我國中外合作辦學(xué)若干問題研究[J]. 國際商務(wù)-對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2008：78-82.

[5]孔韜.淺談高校中外合作辦學(xué)的管理[J]. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，Vol31，（2）：238-240.

[6]崔慶玲.高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展探析[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，Vol30，（5）：131-134.

[7]趙峻波，程良龍，邵曉琰.本科及以上中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國電力教育，2013，（14）：8-9.

篇8

關(guān)鍵詞：高校圖書館；數(shù)字資源建設(shè)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）24-0156-01

讓讀者通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)查閱自己所需的資料和書籍，是當(dāng)今高校圖書館建設(shè)中的發(fā)展方向。雖然大力發(fā)展數(shù)字化圖書館，有助于提高高校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。但是，數(shù)字化圖書館的建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，對(duì)人力、財(cái)力、物力的耗費(fèi)都是很大的，不可能一蹴而就。本文主要討論高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)中存在的問題，以及解決問題的方法。

一、高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)中存在的問題

1.經(jīng)費(fèi)投入不足。圖書館數(shù)字資源建設(shè)比較復(fù)雜，包括設(shè)備的購置、軟硬件的升級(jí)及維護(hù)、人員的培訓(xùn)、資源庫建設(shè)等都需要大量的資金。由于高校屬于非營利性機(jī)構(gòu)，圖書館數(shù)字資源建設(shè)的資金大多數(shù)來源于政府撥款或自收自支，金額有限，往往不能滿足建設(shè)所需，從而導(dǎo)致高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)受到一定程度的影響。

2.高素質(zhì)人才匱乏。高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，必然會(huì)對(duì)高素質(zhì)管理人員有大量的要求。由于我國現(xiàn)有的高校圖書館員大多數(shù)從事的是圖書編目、流通管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的煩瑣工作，而既能熟練應(yīng)用外語及計(jì)算機(jī)技術(shù)，又能懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才少之又少?，F(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的合理性及開發(fā)的有效性都帶來了影響。

3.共建共享程度不高。目前，許多高校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)過程中，缺乏與其他高校之間的溝通與交流，基本上只從本館情況出發(fā)。每個(gè)高校圖書館的館藏都是有限的，如果圖書館之間不合作、不進(jìn)行資源共享，就會(huì)造成各高校數(shù)字化資源處于重復(fù)建設(shè)狀態(tài)，最終導(dǎo)致人力、物力、財(cái)力等方面的巨大浪費(fèi)，增加了數(shù)字圖書館的建設(shè)成本。

二、解決高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)問題的對(duì)策

1.加大經(jīng)費(fèi)投入力度。要建設(shè)數(shù)字化圖書館，就離不開資金的投入，但資金來源是有限的，這使得數(shù)字資源建設(shè)中受到許多限制。為了解決這個(gè)問題，必須加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，具體可以從這幾個(gè)方面著手解決：（1）高校要爭取更多的財(cái)政撥款；（2）通過申請(qǐng)中央或地方專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持；（3）加強(qiáng)校企合作，開展有償信息服務(wù)，適當(dāng)收取資源使用費(fèi)；（4）吸收民間資本、社會(huì)捐贈(zèng)。當(dāng)然，高校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)中，要合理利用現(xiàn)有資金，優(yōu)化費(fèi)用結(jié)構(gòu)，提高資金的利用率。

2.提高圖書館員的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。數(shù)字資源建設(shè)要求圖書館員既要具備傳統(tǒng)圖書館學(xué)的知識(shí)，又要掌握現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及通信知識(shí)，這就要求圖書館員要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，使自己能夠勝任數(shù)字圖書館的硬件管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等各項(xiàng)技術(shù)工作，具體可以從兩個(gè)方面著手：（1）注重吸收人才，為圖書館補(bǔ)充鮮活力量；（2）加強(qiáng)現(xiàn)有館員的在崗培訓(xùn)，履行好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字圖書館員的新職責(zé)。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享。各高校數(shù)字圖書館之間要加強(qiáng)合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、共享資源，可建設(shè)區(qū)域性數(shù)字圖書館共享聯(lián)盟，通過聯(lián)盟將館際互借、聯(lián)合編目以及成立數(shù)據(jù)庫等各類工作結(jié)合起來，此舉既能實(shí)現(xiàn)資源共享，又能解決財(cái)力浪費(fèi)的問題，從而實(shí)現(xiàn)資源之間的無縫跨庫互聯(lián)，建立體系完整、組織有序的高校數(shù)字資源庫群，真正實(shí)現(xiàn)各高校之間的數(shù)字資源共建共享。

經(jīng)過多年的發(fā)展，高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢，為廣大師生讀者提供了許多便利，得到了大家的一致認(rèn)可。雖然還存在著一定的問題，但是我們相信，通過大家的共同努力，高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)一定會(huì)逐漸完善，以嶄新的姿態(tài)，更好地為廣大師生讀者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0077-03

一、問題的提出

教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)是765萬人，比2015年增加16萬人，就業(yè)難的形勢將會(huì)更加嚴(yán)峻。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成就業(yè)難的一個(gè)主要原因是高校畢業(yè)生自身具備的就業(yè)能力與企業(yè)的需求不匹配。本文將主要針對(duì)應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)需求的匹配做一個(gè)研究，以期能夠提高兩者的匹配度，緩解當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)緊張的局面。

二、研究的意義

本文將營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)需求相比較，首先可以了解應(yīng)用型高校在教育教學(xué)、培養(yǎng)模式等方面存在的問題，通過了解社會(huì)需求，做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地滿足社會(huì)的實(shí)際需求。其次可以讓學(xué)生對(duì)自己能準(zhǔn)確地定位，通過提高自身的能力滿足用人單位的需求。

三、市場營銷專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求調(diào)查

（一）市場營銷專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查

1.問卷的發(fā)放。（1）樣本的選取。在選取樣本時(shí)，選擇了遼寧5所應(yīng)用型本科高校營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果具有針對(duì)性。（2）問卷發(fā)放。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放了300份問卷，實(shí)地調(diào)查發(fā)放了200份問卷。本次調(diào)查共發(fā)放500份問卷，實(shí)際回收491份，有效問卷483份，無效問卷8份，實(shí)際回收率98.2%，有效回收率96.7%。

2.問卷結(jié)果分析。（1）市場營銷專業(yè)學(xué)生基本資料分析。在對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力各項(xiàng)調(diào)查展開之前，首先對(duì)學(xué)生的基本情況做了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

在樣本分析中，市場營銷專業(yè)學(xué)生中女生相對(duì)較多，男生占35%，女生占65%，男女比例呈現(xiàn)將近1∶2的現(xiàn)狀。關(guān)于任職學(xué)生干部的情況，55%的學(xué)生在校期間有任職經(jīng)歷，也有45%的學(xué)生沒有參與學(xué)生工作。相比較之下，實(shí)習(xí)經(jīng)歷是整個(gè)市場營銷專業(yè)學(xué)生比較重視的環(huán)節(jié)，有83%的人在畢業(yè)前有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但仍有17%的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

（2）市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)知分析和自評(píng)分析。在就業(yè)能力總體部分，采用了李克特五點(diǎn)計(jì)分法，為了便于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)問卷五點(diǎn)計(jì)分法的定義，首先對(duì)等級(jí)進(jìn)行界定，分為“高”、“中上”、“中下”、“低”四組（見表1）。

表1 就業(yè)能力等級(jí)劃分

營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)知分析。本部分是營銷專業(yè)學(xué)生在求職過程中對(duì)用人單位看重能力的認(rèn)知調(diào)查，表2為參與調(diào)查學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力中各項(xiàng)指標(biāo)重要程度的平均水平（見表2）。

表2 就業(yè)能力各構(gòu)成要素的認(rèn)知水平

從表2可以看出，溝通表達(dá)能力、解決問題的能力、抗壓調(diào)整能力、團(tuán)隊(duì)合作能力這四個(gè)要素平均分大于4，從而得出營銷專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)時(shí)用人單位比較看重這四個(gè)要素，創(chuàng)新能力和組織能力是他們認(rèn)為重要程度比較低的兩個(gè)指標(biāo)。

營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的自評(píng)分析。對(duì)應(yīng)營銷專業(yè)學(xué)生關(guān)于就業(yè)能力各要素重要程度的認(rèn)知，又對(duì)其實(shí)際所具備的就業(yè)能力做了調(diào)查，以下為營銷專業(yè)學(xué)生自評(píng)的結(jié)果（見表3）。

表3 就業(yè)能力各構(gòu)成要素自評(píng)的掌握程度

從表3可以看出，營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力實(shí)際掌握程度與他們自認(rèn)為的重要程度還是有差距的。其中掌握程度較好的是團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力。學(xué)生認(rèn)為重要程度較高的解決問題的能力和抗壓調(diào)整能力的實(shí)際掌握程度都介于中等和掌握之間。

（3）市場營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的反饋。此部分問卷從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

教學(xué)中存在的不足。

圖1 您認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中存在的不足有哪些？

對(duì)這一問題共設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，每人最多可選3個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，其次是學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在不足。

學(xué)校教育培養(yǎng)的哪種素質(zhì)最重要。

圖2 您認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要?

本題共設(shè)置了9個(gè)選項(xiàng)，每人最多可選3個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)教育中人際交往能力非常重要，其次是發(fā)現(xiàn)解決問題的能力比較重要。

（二）用人單位對(duì)營銷專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的需求調(diào)查

1.調(diào)查設(shè)計(jì)。（1）調(diào)查方法的選擇。本次針對(duì)用人單位采用了問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查法旨在通過數(shù)據(jù)的收集，科學(xué)地分析用人單位對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)際需求和滿意度。訪談法旨在通過對(duì)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的深入訪談，了解用人單位對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和相關(guān)建議。

2.調(diào)查實(shí)施。（1）問卷的發(fā)放。本次問卷的發(fā)放采用了實(shí)地調(diào)查的方式，由5所高校提供的營銷專業(yè)用人單位的部門主管和人力資源部門負(fù)責(zé)人填寫。調(diào)查對(duì)象選擇了不同行業(yè)不同規(guī)模的55家用人單位，回收的有效問卷為97份。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果可以比較廣泛地了解用人單位對(duì)5所應(yīng)用型本科高校營銷專業(yè)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

（2）訪談?dòng)涗洝１敬卧L談共選取了8家不同行業(yè)的公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，其中2家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，3家生產(chǎn)制造類企業(yè)，3家軟件開發(fā)類公司。分別按照訪談提綱的設(shè)計(jì)提出問題并記錄關(guān)鍵性回答，共獲取了5小時(shí)20分鐘的錄音，以便后期整理歸納。

3.調(diào)查結(jié)果分析。（1）問卷結(jié)果分析。

根據(jù)表4中的數(shù)據(jù)可以看出用人單位對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)能力滿意度大部分都處于中等偏上，創(chuàng)新能力和解決問題的能力的滿意度最低，其次是專業(yè)知識(shí)（見表4）。

表4 用人單位對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力各項(xiàng)要素的滿意度評(píng)價(jià)

除了關(guān)于營銷專業(yè)學(xué)生具備的就業(yè)能力相關(guān)調(diào)查外，用人單位也會(huì)關(guān)注一些學(xué)歷背景信息等條件，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生背景信息在求職中的影響依次是：實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、任干經(jīng)歷、外在形象、畢業(yè)院校、專業(yè)背景。

（2）訪談結(jié)果分析。訪談主要從對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行開展：用人單位對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)。用人單位認(rèn)為應(yīng)用型本科高校營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力都比較弱，而且存在眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)公司業(yè)務(wù)不了解的時(shí)候就想從事管理工作。

用人單位對(duì)提高營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的建議。受訪者對(duì)此提出了兩方面的建議：一方面希望應(yīng)用型高校在專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容安排上，必須緊密結(jié)合市場需求，結(jié)合學(xué)校自身的特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。另一方面，受訪者希望學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的各項(xiàng)就業(yè)能力。

四、營銷專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求匹配分析

（一）一致性分析

1.對(duì)于用人單位需求認(rèn)知的一致性。通過問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)得出營銷專業(yè)學(xué)生和用人單位看重的指標(biāo)是具有一致性的。兩者都認(rèn)為溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的就業(yè)能力指標(biāo)。

2.對(duì)于自評(píng)分析的一致性。根據(jù)大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的自我認(rèn)知調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)能力的評(píng)價(jià)基本都是中上水平，其中大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力最弱，其次是學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這一點(diǎn)與用人單位的評(píng)價(jià)一致，大部分用人單位受訪者表示學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比較差。

（二）差異性分析

1.對(duì)于用人單位需求認(rèn)知的差異性。通過問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)得出營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)用人單位需求的認(rèn)知和實(shí)際社會(huì)需求有一定的差異，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上面，營銷專業(yè)的學(xué)生比較看重社交方面的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是次要的。學(xué)生實(shí)際具備的創(chuàng)新能力也很低，在團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)能力上也和用人單位的要求有一定的差距。

2.對(duì)于自評(píng)分析的差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)用型高校營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)最高，創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)最低?？傮w來看，將學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的自評(píng)結(jié)果與用人單位評(píng)價(jià)結(jié)果相比較可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)普遍都偏高，而用人單位卻認(rèn)為學(xué)生的各項(xiàng)能力大部分不能很好地滿足用人單位需求。學(xué)生自評(píng)中評(píng)價(jià)較高的“團(tuán)隊(duì)合作能力”，用人單位給出的反饋卻并不滿意，64%的用人單位表示團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際需求不符合，說明對(duì)于學(xué)生自身的就業(yè)能力的認(rèn)知與用人單位是存在一定差異的。

（三）成因分析

1.一致性成因分析。（1）學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。隨著就業(yè)壓力的增大，作為營銷專業(yè)的學(xué)生也越來越意識(shí)到就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，很多學(xué)生在校期間積極參與學(xué)?；顒?dòng)、投入實(shí)踐以及參加競賽，提高自身的社交能力，使其就業(yè)能力和用人單位的需求匹配度更具有一致性。

（2）各地方高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)。近幾年高校逐漸重視大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，越來越多的高校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，同時(shí)，各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門針對(duì)企業(yè)的面試環(huán)節(jié)給予前期輔導(dǎo)，使學(xué)生的求職能力得到了很大的提升、學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位需求的匹配度也越來越高。

2.差異性成因分析。（1）營銷專業(yè)學(xué)生自身的問題。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力難以匹配社會(huì)需求的重要原因首先是自身的問題。

自我認(rèn)知和就業(yè)觀念存在問題，一方面，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己所具備的就業(yè)能力不能準(zhǔn)確定位，不能為自己做合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在求職過程中不能準(zhǔn)確地找到適合自己的崗位。另一方面，當(dāng)前的大學(xué)生在求職過程中過分關(guān)注地位和名利，這樣的就業(yè)觀念使得學(xué)生錯(cuò)過了不少就業(yè)機(jī)會(huì)。

自身就業(yè)能力鍛煉不足，很多學(xué)生在大學(xué)的前三年從來沒有考慮過就業(yè)的事情，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足，大多數(shù)學(xué)生比較急功近利，導(dǎo)致沒有時(shí)間去拓展自己的就業(yè)能力，此外對(duì)行業(yè)、崗位的了解和準(zhǔn)備也存在不足。

（2）高校培養(yǎng)模式的問題。大學(xué)四年是培養(yǎng)就業(yè)能力的主要階段，因此學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求有差異，與應(yīng)用型高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式和就業(yè)指導(dǎo)不全面有很大關(guān)系，主要有以下兩點(diǎn)原因。

課程設(shè)置不合理，應(yīng)用型高校近幾年一直在不斷改革培養(yǎng)模式，但目前在營銷專業(yè)的課程設(shè)置上，實(shí)踐課時(shí)依然少于理論課時(shí)。對(duì)于應(yīng)試教育下的大學(xué)生來講，由于學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)太少，理論授課并不能達(dá)到預(yù)期效果，整體的就業(yè)能力也得不到提高。

篇10

摘要：培養(yǎng)“雙師型”教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。：文章闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，對(duì)“校企合作”教師培訓(xùn)模式意義及特點(diǎn)進(jìn)行了分析探討，并對(duì)校企合作模式進(jìn)行了初步探索，提出“引企入校”、“出校入企”、“工學(xué)交替”、“企業(yè)家授課”、“醫(yī)院頂崗實(shí)踐”、“兼職教師引進(jìn)”、“建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等七種校企深度合作培養(yǎng)“雙師型”教師的模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”教師；培訓(xùn)模式

隨著我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，中職“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量已逐漸成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍已逐步成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，研究基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式對(duì)于提升高職院校的師資隊(duì)伍水平，促進(jìn)中職院校又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

所謂“雙師型” 教師是指集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等） 素質(zhì)于一體， 既能從事專業(yè)理論教學(xué)， 又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。它既是知識(shí)的傳播者， 又是實(shí)踐技能的示范者， 理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。

本文所談“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)則包含兩層含義：一是指上述“雙師型”教師數(shù)量的增加，二是指通過校企合作形成具備“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

目前中等職業(yè)教育師資的來源主要有四條：一是普通師范院校（文化課教師和計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師的主要來源）；二是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（專業(yè)有限）；三是普通高等院校；四是行業(yè)企業(yè)調(diào)入（數(shù)量極少）。由于歷史的原因，中等職業(yè)教育專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍在發(fā)展中還存在很多問題有待解決。

（一）數(shù)量嚴(yán)重不足

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模的快速擴(kuò)大，教師緊缺的問題日益突出。2003～2010年，中職在校生數(shù)從1256.72萬增至2238.50萬，而教師數(shù)從71.29萬增至84.89萬，生師比從低于18：1上升到26.1：1。[ 教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒[Z].北京：人民教育出版社，2003＼2010.轉(zhuǎn)引自孟慶國.我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策.，職業(yè)技術(shù)教育，2012（19）：55～58]如果分專業(yè)看“雙師型”教師的數(shù)量，則情況更為嚴(yán)峻。

（二）素質(zhì)有待提高

我國中等專業(yè)學(xué)校大部分是20世紀(jì)80年展起來的，其中不少是由普通中學(xué)改制而成，很多教師是改行的，師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱?！半p師型”教師比例偏低，很多年輕教師基本上大學(xué)畢業(yè)即來校任教，生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷僅限于大學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。還有一部分從普通大學(xué)畢業(yè)來校的年輕教師沒有學(xué)過教育類課程，到校后成長為合格教師至少需要5-7年的時(shí)間（當(dāng)然也有素質(zhì)好的青年教師成長期可縮短至3年）。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

目前，我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系還沒有建立起來，職業(yè)技術(shù)師范院校嚴(yán)重不足。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，全國建立了60家國家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，近300個(gè)省級(jí)培訓(xùn)基地，國家連續(xù)7年實(shí)施中職教師素質(zhì)提高計(jì)劃，國培、省培、市培年培訓(xùn)量也在增多，確實(shí)起到了一定提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的作用，但總體看各培訓(xùn)基地校積極性較高，企業(yè)參與程度卻不大。

三、基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”，打造“雙師型”師資隊(duì)伍， “校企合作”是必由之路，近年來，我校在這方面做了大量實(shí)踐探索，目前我校共有48家簽約校企合作辦學(xué)單位，近年來，學(xué)校在原有單純的與企業(yè)和醫(yī)院簽署頂崗實(shí)習(xí)（或畢業(yè)實(shí)習(xí)）協(xié)議式校企合作的基礎(chǔ)上，深入探索了全程合作育人的新方式，形成了基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)校企合作模式。

（一）“引企入校”模式

我校自2006年起與長春白求恩口腔醫(yī)院合作開辦口腔護(hù)理專業(yè)和口腔修復(fù)工藝專業(yè)。合作方式是：校方提供場地和管理人員、文化課、基礎(chǔ)課師資、負(fù)責(zé)部分實(shí)習(xí)管理工作，醫(yī)院方提供設(shè)備建設(shè)口腔專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)課師資和管理人員，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)和就業(yè)。雙方全程共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生。這個(gè)專業(yè)目前已形成了校企互補(bǔ)型的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）“出校入企”模式

這種方式被我們稱為中國特色“雙元制”。2009年起學(xué)校與吉林省中醫(yī)中藥研究院（中研醫(yī)院）康復(fù)科合作開辦了康復(fù)技術(shù)專業(yè)。合作方式是：校方管理人員、文化課、基礎(chǔ)課師資，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理，醫(yī)院方提供專業(yè)課師資和實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)施設(shè)備，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)技術(shù)管理，推薦就業(yè)。雙方全程共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生。按照教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生六個(gè)學(xué)期分別去醫(yī)院上課的時(shí)間是1天、2天，3天，3天和5 天，5天。四年來，學(xué)生去醫(yī)院上課期間，學(xué)校派專業(yè)課教師全程跟蹤，在管理學(xué)生的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，目前已有3位校內(nèi)教師達(dá)到了這個(gè)專業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，同樣形成了學(xué)校醫(yī)院互補(bǔ)型的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種模式也在我校眼視光與配鏡專業(yè)得到了推廣。

（三）“企業(yè)專家兼課”模式

這種方式應(yīng)用于以電腦為主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。自2011年起，我校該專業(yè)與企業(yè)深度合作，與大馬設(shè)計(jì)事務(wù)所、蘭韻視覺、上層品牌、今朝裝飾等企業(yè)簽定協(xié)議，由企業(yè)專家老總到校授課，校內(nèi)教師全程跟蹤聽課，提高專業(yè)教學(xué)能力；企業(yè)委派專人與校內(nèi)教師共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)精品課程，使校內(nèi)教師在與企業(yè)專家合作過程中掌握最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成了這個(gè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特色。

（四）“建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”模式

這種模式是在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和通信運(yùn)營服務(wù)專業(yè)實(shí)行的。為了讓教師能夠更好地掌握這兩專業(yè)的工作過程和相關(guān)企業(yè)的管理程序，學(xué)校建設(shè)了校內(nèi)商教兩用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：致橡樹平面設(shè)計(jì)公司和現(xiàn)代服務(wù)聯(lián)絡(luò)中心。教師備課、上課、實(shí)踐與兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營管理一體化，有效地解決了“雙師型”教師培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾，為這兩個(gè)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)搭建了最便捷的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

1.魯亮，卞華，崔顧芳.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探析，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：98-100

2.王子原.基于中職“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)的校企合作模式研究，職教論壇，2013（13）：71-73