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篇1

關(guān)鍵詞 媒體融合；相互依存；共同發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）186-0015-02

1 融合，傳媒業(yè)的集約化發(fā)展模式

當(dāng)代社會(huì)新聞傳播呈現(xiàn)平臺(tái)多元化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)媒體受眾的不斷流失，媒體融合成為關(guān)乎媒體生存和發(fā)展的必然選項(xiàng)。傳統(tǒng)媒體不與新興媒體融合，不斷吸收“新鮮血液”，傳播效果就會(huì)大打折扣，僅憑單一媒體“打天下”，就有被淘汰出局的危險(xiǎn)。

國(guó)際上比較流行的“媒體融合”操作模式，就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)媒體”，即運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)和手段，將報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)終端等新興媒體有效結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，然后通過(guò)不同的平臺(tái)將信息產(chǎn)品傳播給受眾。

融媒體，是信息傳播渠道多元化下的新作業(yè)模式。媒體融合不只是建幾個(gè)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)那么簡(jiǎn)單，它要求傳統(tǒng)媒體從新聞生產(chǎn)、傳播渠道、后臺(tái)技術(shù)、組織構(gòu)架等環(huán)節(jié)都要打破原有格局，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。全媒體平臺(tái)提供多媒體產(chǎn)品，通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等方式傳播。這種集約型模式，就是通過(guò)生產(chǎn)要素的合理整合、有效利用，實(shí)現(xiàn)最小的成本獲得最大收益。

有種觀點(diǎn)認(rèn)為，媒體融合是傳統(tǒng)媒體的自我拯救之舉。其實(shí)并非所然，新媒體只是形式，內(nèi)容為王才是王道。新媒體信息量大，但內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少本地化、接地氣的原創(chuàng)性內(nèi)容，而這恰恰是傳統(tǒng)媒體的強(qiáng)項(xiàng)。媒體融合，不存在誰(shuí)兼并誰(shuí)的問(wèn)題，它既是傳播要素和新聞資源的優(yōu)化配置和深度開(kāi)發(fā)，也是傳統(tǒng)媒體重新洗牌的過(guò)程。因此說(shuō)，傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合，是一種相互依存，相互融合；取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展的關(guān)系。

從傳統(tǒng)媒體和新媒體的共存情況看，媒體之間只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此融合，形成合力，才能彌補(bǔ)單一媒體自身存在的缺陷，形成了信息傳播多渠道和分眾化的傳播生態(tài)。它的運(yùn)作模式是，多平臺(tái)采集，信息資源共享，多平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙傳播。媒體融合不僅僅是信息采集渠道和傳播通道的多元化，關(guān)鍵是要做好“產(chǎn)品的分類(lèi)、轉(zhuǎn)化”。依托傳統(tǒng)媒體強(qiáng)大采編能力，對(duì)原始素材進(jìn)行整理提煉和再加工，在全媒體平臺(tái)上進(jìn)行策劃和統(tǒng)籌，生產(chǎn)出適應(yīng)不同媒介傳播特點(diǎn)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)的集約化，提升新聞報(bào)道的質(zhì)量和深度。

2 融合，“貌合” 更要“神合”

媒w融合是趨勢(shì)也是出路，已成為業(yè)界共識(shí)。廣電系統(tǒng)擁有聲、屏、報(bào)、網(wǎng)等媒體，初步形成“全媒體”新格局。許多城市的廣電媒體重點(diǎn)打造App，即以新聞資訊、互動(dòng)服務(wù)、生活服務(wù)為一體的應(yīng)用客戶端，并將此與網(wǎng)站合并，成為傳媒集團(tuán)旗下的一個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的部門(mén)――全媒體中心。這種傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互整合所衍生的新產(chǎn)品，是跨媒介的融合的成果。

廣電是最早“觸網(wǎng)”的媒體之一，在媒體融合上，也可以說(shuō)動(dòng)靜不小。但無(wú)論是先前開(kāi)辦的網(wǎng)站，還是現(xiàn)在的融媒體，都未能達(dá)到預(yù)期，帶來(lái)實(shí)際效益，媒體融合仍然處于“磨合”階段。造成問(wèn)題主要原因：一是思維模式固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)?！按┬滦呃下贰?，以傳統(tǒng)媒體的慣性思維和方法來(lái)對(duì)待新媒體；二是管理模式落后，“行政”味太濃，缺乏內(nèi)在活力；三是傳統(tǒng)媒體和新媒體還是“兩張皮”，沒(méi)有真正的融合。集團(tuán)內(nèi)不同質(zhì)的媒介，仍然各行其道，“貌合神不合”。新媒體內(nèi)容，或是原樣移植到網(wǎng)站上，或是嫁接到商業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站提供的平臺(tái)上；四是人才“瓶頸”制約。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏復(fù)合型人才；用人、激勵(lì)機(jī)制老化，員工缺乏歸屬感，難以脫穎而出。

融媒體時(shí)代，傳播渠道和傳播平臺(tái)可以改變和拓展，表現(xiàn)形式可以創(chuàng)新，但“內(nèi)容為王”法則不會(huì)變，變的只是生產(chǎn)和傳播方式。就內(nèi)容創(chuàng)新而言，媒體融合同樣需要來(lái)一場(chǎng)供給側(cè)改革。融媒體時(shí)代的內(nèi)容生產(chǎn)，可以概括為4個(gè)字：一是“快”（時(shí)效性）；二是“優(yōu)”（質(zhì)量?jī)?yōu)）；三是“融”（多媒體化）；四是“真”（真實(shí)性）。因此看來(lái)，媒體融合不是“內(nèi)容搬家”，從紙媒“復(fù)制”“粘貼”到網(wǎng)絡(luò)，或是將廣播電視內(nèi)容“嫁接”到網(wǎng)絡(luò)上，而是要通過(guò)分眾化和差異化傳播，實(shí)現(xiàn)新聞產(chǎn)品供給的精準(zhǔn)度和有效性。無(wú)論是“復(fù)制”“粘貼”模式，還是“嫁接”模式，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的融合，難以保證新媒體的影響力與話語(yǔ)權(quán)。

要改變這種狀況，必須創(chuàng)新思維。在融合過(guò)程中，要做到“兩手抓”，即一手抓輿論導(dǎo)向、內(nèi)容創(chuàng)新和平臺(tái)拓展；一手抓內(nèi)部改革，盤(pán)活存量，完善用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，全面推進(jìn)媒體融合發(fā)展。同時(shí)，改革傳統(tǒng)媒體的管理模式，建立“扁平、高效”的融媒體的組織架構(gòu)，推行采編合一，制播分離運(yùn)行模式。打破員工原有的身份和部門(mén)界限，提高人力資源配置的科學(xué)性，為員工提供脫穎而出的成長(zhǎng)環(huán)境。

3 融合，也是新媒體的突圍之路

由于各種新媒介不斷涌現(xiàn)及新聞傳播路徑的多樣化，各種媒體之間的界限正在被打破，任何一家媒體都無(wú)法“單打獨(dú)斗，包打天下”。新老媒體從“碰撞”到“磨合”，直至開(kāi)始走向融合，多元化的傳播格局也已形成。

新媒體本身也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，近幾年各級(jí)政府都開(kāi)辦了官網(wǎng)和公眾微信平臺(tái)，并通過(guò)這一平臺(tái)直接政務(wù)公開(kāi)、民生政策等重大信息；與百姓“微”距離接觸、“零”距離交流，提高政府工作的透明度和公眾參與度；打造“指尖上的辦事窗口”，讓百姓真正感覺(jué)到辦事不出門(mén)的方便。這種集信息、公眾服務(wù)和互動(dòng)交流等功能于一體的新媒體平臺(tái)，其影響力和權(quán)威性，是任何媒體所無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)媒體曾經(jīng)是“官方”信息的“主渠道”，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，其傳播渠道和信息資源壟斷優(yōu)勢(shì)被打破，生存空間受到擠壓。因此，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體，還是新媒體，只有通過(guò)融合，才能擺脫目前所遭遇的“尷尬”。

新媒體從誕生的那天起，就有“先天不足”：內(nèi)容匱乏，尤其是缺少原創(chuàng)性的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容等。而傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，正是新媒體的短板，兩者結(jié)合就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

通過(guò)融合，可以憑借傳統(tǒng)媒體人員素質(zhì)、技術(shù)設(shè)備和傳播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入采訪、收集背景資料和公眾反饋信息來(lái)解讀政府重大決策，“關(guān)注焦點(diǎn)、透視難點(diǎn)、解讀熱點(diǎn)”，在新聞報(bào)道內(nèi)容的深度和廣度上做文章，打造自己的“新聞拳頭產(chǎn)品”；利用傳統(tǒng)媒體與新媒體等已有媒體平臺(tái)，完成媒體間的兼容，拓寬傳播渠道，擴(kuò)大傳播范圍，實(shí)現(xiàn)信息的全方位、立體化傳播。鑒于此，許多傳統(tǒng)媒體和新媒體，正滿懷信心地相互融合，借助互聯(lián)互通來(lái)發(fā)展壯大自己。融合，不僅是傳統(tǒng)媒體，也是新興媒體生存和發(fā)展的必由之路。然而，融合并非萬(wàn)能，也非一片坦途。許多城市廣電傳媒，早在15年前就相繼開(kāi)辦了門(mén)戶網(wǎng)站，與投入相比，收益微乎其微；融媒體更是還處在投入階段和市場(chǎng)培育期。無(wú)論是廣電傳媒，還是紙質(zhì)媒體，所辦的新媒體，尚未有一家贏利的范例和可以復(fù)制和推V的成功模式。這種“賠本賺吆喝”現(xiàn)實(shí)，正是媒體融合過(guò)程中的“陣痛”。

4 融合，呼喚“全天候”人才

在當(dāng)今時(shí)代，由于新聞傳播手段的多樣化，媒體之間的界限正在逐漸消失，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間由沖突走向融合，新的媒體格局和傳播業(yè)態(tài)正在形成。在傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合過(guò)程中，沒(méi)有可以“復(fù)制”的現(xiàn)成模式，大家都是在“摸著石頭過(guò)河”，這就需要激活人的積極性和創(chuàng)造力。無(wú)論是傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣電媒體，還是網(wǎng)絡(luò)媒體，能適應(yīng)不同媒體，具有責(zé)任感、使命感和執(zhí)行力的融合創(chuàng)新的“全天候”人才是媒體融合發(fā)展的關(guān)鍵。融媒體時(shí)代，媒體間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，競(jìng)爭(zhēng)的形態(tài)由淺表到更深的層面，人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。

目前傳統(tǒng)媒體人力資源管理機(jī)制相對(duì)滯后：“唯身份論”，內(nèi)部等級(jí)森嚴(yán)，同工不同酬，聘用人員缺乏歸屬感。媒體融合不僅需要采編人才，還需要技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)人才，由于機(jī)制問(wèn)題，導(dǎo)致人才引不進(jìn)、留不住，無(wú)法滿足媒介融合對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，全媒體人才和創(chuàng)新型人才更是奇缺。媒體融合，就是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造和優(yōu)化傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)和傳播方式，傳統(tǒng)媒體必須跳出固有的傳播格局和思維模式，以全媒體的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，重塑傳統(tǒng)媒體的內(nèi)部機(jī)制和管理模式。

只有創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)、完善體制機(jī)制，方能最大化地釋放人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，媒體融合發(fā)展才不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。首先，改革用人機(jī)制。堅(jiān)持“以人為本”，充分尊重個(gè)人創(chuàng)造能力，用制度規(guī)范人，以事業(yè)留人，建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，啟用優(yōu)秀人才參與日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其次，完善內(nèi)部考核激勵(lì)機(jī)制。不唯“身份”憑能力，體現(xiàn)“績(jī)效優(yōu)先，兼顧公平”的分配原則。打通員工“身份”的“最后一公里”，實(shí)行真正意義上的全員聘用制和技術(shù)職務(wù)任期制。第三，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。傳統(tǒng)媒體的采編人員以文科為主，廣電媒體的技術(shù)部門(mén)則大多是理科出身，缺乏文理皆通的跨界人才。以目前的情況來(lái)看，“換血”是不可能的，只有在吸收新鮮“血液”同時(shí)，通過(guò)“挖潛”來(lái)“盤(pán)活”現(xiàn)有人才資源。傳統(tǒng)媒體的采編人員要全面“轉(zhuǎn)型、升級(jí)”，以新媒體的思維，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。由此看來(lái)，無(wú)論傳統(tǒng)傳媒，還是新興媒體，激活人的因素是實(shí)現(xiàn)融合價(jià)值的重要路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周成華.建設(shè)全媒體人才隊(duì)伍的探索與實(shí)踐[J].青年記者，2016（12）：9-10.

篇2

關(guān)鍵詞：圖像檢索；圖像語(yǔ)義標(biāo)注；多媒體融合

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599(2011)22-0000-01

One Kind of Image Retrieval System Design Program Based on Multimedia Fusion

Lu Weiyan

(Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo 532200，China)

Abstract:The present study is based on the integration of multimedia image retrieval system,in the image annotation process manually mark the way, the work tedious,retrieval speed is low,which is difficult to apply to the actual retrieval.This article will apply semantic annotation of multimedia and image fusion for image retrieval systems,both to reduce the workload can improve the retrieval speed.

Keywords:Image retrieval;Image semantic annotation;Multimedia integration

一、引言

現(xiàn)有的基于內(nèi)容圖像檢索的系統(tǒng)有：QBIC系統(tǒng)，WebSEEK系統(tǒng)，Photobook系統(tǒng)，MARS系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)多是采用圖像的顏色、紋理、形狀等低層物理特征進(jìn)行檢索。本文提出了一種新的檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。該系統(tǒng)在基于內(nèi)容的圖像檢索方法的基礎(chǔ)上引入了語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，提出一種基于語(yǔ)音識(shí)別的圖像檢索方法。在文獻(xiàn)【3】提出了這樣的檢索系統(tǒng)，但該系統(tǒng)在圖像檢索模塊中采用手動(dòng)的圖像語(yǔ)義標(biāo)注，手工標(biāo)注圖像語(yǔ)義的方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，因此本文提出了一種采用了自動(dòng)圖像語(yǔ)義標(biāo)注的方式，這樣大大的提高了檢索的速度，更加適于實(shí)際應(yīng)用，也是數(shù)字圖像檢索的發(fā)展趨勢(shì)。以下簡(jiǎn)單介紹圖像語(yǔ)義的標(biāo)注與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案、檢測(cè)、實(shí)踐。

二、圖像語(yǔ)義的標(biāo)注

目前，圖像自動(dòng)語(yǔ)義標(biāo)注的方法大體上分為兩類(lèi)即監(jiān)督語(yǔ)義標(biāo)注、無(wú)監(jiān)督語(yǔ)義標(biāo)注。本文研究的圖像檢索系統(tǒng)采用的是無(wú)監(jiān)督語(yǔ)義標(biāo)注，下面我們介紹無(wú)監(jiān)督語(yǔ)義標(biāo)注。

無(wú)監(jiān)督語(yǔ)義標(biāo)注方法的通用形式是： （1）

其中，L是隨機(jī)變量，S是L的可能的狀態(tài)的數(shù)目，X是從圖像I中提取的特征向量集，W是該圖像對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞集合。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的每個(gè)圖像具有與其圖像對(duì)應(yīng)的所有的概念時(shí)，可以提高計(jì)算 的準(zhǔn)確率。標(biāo)注的時(shí)，式（1）利用查詢圖像I中提取的特征向量獲得 的函數(shù)，該函數(shù)提高了待查詢圖像低層特征與可能用于標(biāo)注該圖像的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)合概率。這函數(shù)可以是式（1）的聯(lián)合概率，也可以是如下的后驗(yàn)概率：

（2）

根據(jù)式（1）的聯(lián)合概率或者是式（2）的后驗(yàn)概率的大小順序可以選擇排在前幾位的關(guān)鍵詞作為圖像的語(yǔ)義標(biāo)注。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

本系統(tǒng)主要由語(yǔ)音識(shí)別模塊和圖像檢索模塊組成。在圖像檢索模塊中圖像檢索功能是由檢索算法實(shí)現(xiàn)的，包括查詢、分析、匹配和提取等多個(gè)模塊。系統(tǒng)流程：首先用戶發(fā)出查詢要求(查詢圖或查詢條件)，本系統(tǒng)的用戶查詢與基于文本、基于內(nèi)容的圖像檢索系統(tǒng)不同的是用戶說(shuō)出查詢關(guān)鍵詞，算法通過(guò)分析將查詢要求轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)內(nèi)部描述，從而獲得查詢圖的特征，然后借助特征庫(kù)中的特征匹配從圖像數(shù)據(jù)庫(kù)提取出用戶需要圖像。本系統(tǒng)中的圖像特征主要是事先對(duì)圖像進(jìn)行的自動(dòng)圖像語(yǔ)義標(biāo)注。

在語(yǔ)音識(shí)別模塊中包括語(yǔ)音庫(kù)的建立、端點(diǎn)檢測(cè)、特征提取、特征匹配。首先要建立一個(gè)語(yǔ)音庫(kù)作為參考模板，以便與用戶讀入查詢?cè)~形成的測(cè)試模板進(jìn)行匹配，識(shí)別出用戶要檢索的關(guān)鍵詞。其次語(yǔ)音錄制并存儲(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音信號(hào)分幀，然后對(duì)分幀后的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行語(yǔ)音增強(qiáng)，然后對(duì)增強(qiáng)后的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行端點(diǎn)檢測(cè)。

最后是特征匹配，在語(yǔ)音識(shí)別模塊的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是用連續(xù)隱馬爾可夫模型（CHMM）算法進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別，采用MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語(yǔ)音特征參數(shù)，將保存在參考模板結(jié)構(gòu)數(shù)組ref(i).mfcc中和測(cè)試模板的結(jié)構(gòu)數(shù)組test(i).mfcc中的語(yǔ)音信號(hào)特征。

四、系統(tǒng)檢測(cè)及實(shí)踐

在系統(tǒng)檢測(cè)的時(shí)候，是使用軟件Matlab來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（一） 建立數(shù)字圖像數(shù)據(jù)庫(kù)，并采用圖像語(yǔ)義自動(dòng)標(biāo)注存放在Matlab結(jié)構(gòu)體中。

（二）運(yùn)用CHMM算法進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別，利用Matlab的語(yǔ)音工具Voice box。

（三）通過(guò)模板匹配之后，將用戶讀入的語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文本信息，并檢索出對(duì)應(yīng)的圖像信息。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)中，建立一個(gè)200副數(shù)字圖像，分為20組，采用24 MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語(yǔ)音特征參數(shù)。當(dāng)用戶讀入一條語(yǔ)音命令，則會(huì)顯示與命令相符合的一組圖像。建立一個(gè)將圖像存放于MATLAB的結(jié)構(gòu)體中的系統(tǒng)，用戶可以對(duì)同一幅圖像的多種不同描述，不僅可以對(duì)圖像的主題進(jìn)行表述，還可以對(duì)圖像的視覺(jué)特征如顏色、紋理、形狀等進(jìn)行描述，并可對(duì)多幅圖像進(jìn)行分類(lèi)，方便靈活。系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果表明，系統(tǒng)可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別來(lái)搜索到用戶讀入的檢索詞對(duì)應(yīng)的圖像，取得了較滿意的效果。結(jié)合圖像語(yǔ)義標(biāo)注運(yùn)用于多媒體融合的圖像檢索系統(tǒng)中，這樣既減少了系統(tǒng)的工作量也能提高檢索的速度，更適于實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]]Natsev,ARastogiR，ShimK. WALRUS:a Similarity Retrieval Algorithm for Imgae Datbaases[J]IEEE Trnas.on Knowledge and Data Engineering，2004，16(3):301-316.

[2]章毓晉.基于內(nèi)容的視覺(jué)信息檢索[M].北京:科學(xué)出版社,2003,58

[3]劉菁華,夏定元.基于多媒體融合的圖像檢索系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J],電視技術(shù),2006 No.2 P.88-89

[4]劉幺和,李巧云.基于語(yǔ)義搜索的語(yǔ)音交互系統(tǒng)模型研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2009 No.7 p1978-1980

篇3

【關(guān)鍵詞】媒體融合 傳統(tǒng)媒體 新興媒體 【中圖分類(lèi)號(hào)】D602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實(shí)力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。當(dāng)前，融合發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)與潮流。福建省新聞媒體順勢(shì)而為，打破傳統(tǒng)慣性，融入互聯(lián)網(wǎng)世界，創(chuàng)新傳播內(nèi)容和方式，唱響中國(guó)聲音。

福建省媒體積極推動(dòng)融合發(fā)展，融合報(bào)道取得初步成效

福建日?qǐng)?bào)社初步形成了以紙媒《福建日?qǐng)?bào)》、網(wǎng)絡(luò)東南網(wǎng)、移動(dòng)客戶端《今日福建》和《福建手機(jī)報(bào)》為龍頭的黨報(bào)、黨網(wǎng)、黨端的全媒體全覆蓋框架。目前，報(bào)社共有法人微博39個(gè)、微信公眾號(hào)59個(gè)、移動(dòng)客戶端4個(gè)、網(wǎng)站14個(gè)，微博微信粉絲及海都公眾用戶1500萬(wàn)。把媒體融合與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，拓展全新的綜合服務(wù)平臺(tái)，海都公眾服務(wù)平臺(tái)用戶超1000萬(wàn)。省廣播影視集團(tuán)成立福建網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)，手機(jī)客戶端海博視頻實(shí)現(xiàn)集團(tuán)所有音視頻節(jié)目全覆蓋，完成了新媒體內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)、IPTV省級(jí)集成播控平臺(tái)、OTT平臺(tái)、移動(dòng)終端平臺(tái)的建設(shè)。據(jù)廣電集團(tuán)統(tǒng)計(jì)，目前集團(tuán)共有法人微博49個(gè)、微信公眾號(hào)67個(gè)、移動(dòng)客戶端2個(gè)、網(wǎng)站6個(gè)，微博微信粉絲量近300萬(wàn)。福州日?qǐng)?bào)、福州廣播電視臺(tái)分別推出“掌上福州”、“福視悅動(dòng)”APP，廈門(mén)日?qǐng)?bào)率先建設(shè)有中央廚房式超級(jí)編輯部之稱的融媒體中央控制平臺(tái)，泉州廣播電視臺(tái)積極構(gòu)筑微傳播矩陣。

在媒體融合的大背景下，全省各媒體充分發(fā)揮微博、微信、客戶端和各類(lèi)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)新報(bào)道內(nèi)容、形式，聯(lián)動(dòng)互動(dòng)開(kāi)展報(bào)道。今年以來(lái)，省主要媒體圍繞同志第二故鄉(xiāng)、省委九屆十四次全會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、三嚴(yán)三實(shí)專(zhuān)題教育、全面深化改革、拉練活動(dòng)、“三比一看”、轉(zhuǎn)型升級(jí)、扶貧開(kāi)發(fā)，以及海絲核心區(qū)、生態(tài)文明先行示范區(qū)、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等重大主題開(kāi)展融合報(bào)道，不斷為經(jīng)濟(jì)建設(shè)凝心聚力、提振信心，有力地服務(wù)了中央和省委、省政府中心工作。

分析查找癥結(jié)，充分看清當(dāng)前融合發(fā)展面臨的困難問(wèn)題

思維理念不清晰。一些媒體融合只是增加幾個(gè)傳播渠道，仍然是“1+1+1=1”，而非媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式的改變；延用傳統(tǒng)媒體上的官話套話，話語(yǔ)體系“濤聲依舊”，報(bào)道形態(tài)也多是戰(zhàn)役性質(zhì)的，而非戰(zhàn)略層面的，融合新聞成了平移新聞、疊加新聞；媒體融合僅僅是報(bào)、臺(tái)、網(wǎng)互動(dòng)的變身，空有融合的架子，吸引力不大，裝機(jī)率、下載、留存度不高，地位尷尬；打造媒體融合的理念、技術(shù)、人才、資金鏈條上也存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，缺乏原創(chuàng)內(nèi)生的技術(shù)研發(fā)力量，缺乏新媒體人才，缺乏對(duì)資本運(yùn)作的駕馭能力，更為重要也更讓人憂慮的是缺乏誕生上述條件的土壤。

體制機(jī)制不健全。在融合中存在趕時(shí)髦現(xiàn)象，看到哪個(gè)媒體在建中央廚房，就一哄而上都去建。但“廚房”建起后機(jī)制卻跟不上，報(bào)刊臺(tái)網(wǎng)、子報(bào)子刊子頻率、新媒體還是各自干各自的，它們之間沒(méi)有真正的融合，“廚房”只是集中辦公的場(chǎng)所。此外，當(dāng)前的媒體融合還較大程度處于面上，主要是依賴管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的推動(dòng)，上層意志痕跡明顯；傳統(tǒng)媒體體制機(jī)制的窠臼、政策法規(guī)的限制、傳統(tǒng)規(guī)則的慣性等，在傳統(tǒng)媒體內(nèi)部還不同程度存在；媒體融合大多通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的謹(jǐn)慎變化以及一些流程性改造來(lái)進(jìn)行，造成傳統(tǒng)采編和新媒體部門(mén)條塊分割、管理效率低下、責(zé)任不明晰等問(wèn)題。

盈利模式不明確。在“邊際成本趨向于零”的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，擁有海量用戶的新興媒體規(guī)模效應(yīng)明顯，并持續(xù)不斷壘高技術(shù)、渠道、用戶等優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)媒體競(jìng)爭(zhēng)者形成俯瞰之勢(shì)。創(chuàng)造這一優(yōu)勢(shì)的原因之一是“搶先燒錢(qián)”，形成壟斷。傳統(tǒng)媒體在融資、上市、股權(quán)改革等方面都有諸多限制，很難從“燒錢(qián)”中尋找成功模式。只有通過(guò)多元反哺來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)間換空間，調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，但由于宏觀經(jīng)濟(jì)的下行壓力和自身市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足，變得更加困難。

緊貼融合發(fā)展的趨勢(shì)態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的著力方向

提供用戶所需的信息服務(wù)。就融合發(fā)展而言，傳統(tǒng)媒體具有的不可替代的自身優(yōu)勢(shì)，就是其專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和權(quán)威的信息。偏離優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和有效的信息服務(wù)這一方向，即使建立新平臺(tái)，搞快餐化、快位移，也是徒勞。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)渠道必須共同作用才能形成最大化傳播效應(yīng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)傳播要堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)報(bào)道的思想力，讓主流思想進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，參與互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)受眾的影響，成為新的傳播格局中輿論引導(dǎo)者。作為輿論場(chǎng)的定海神針和中流砥柱，傳統(tǒng)媒體只有在眾聲喧嘩中通過(guò)優(yōu)質(zhì)渠道的傳播渠道發(fā)出最強(qiáng)音，才能用思想來(lái)吸引人、感染人、影響人。

擰開(kāi)體制機(jī)制的“總閥門(mén)”。媒體融合最大的難度不是新增新媒體模塊，而是對(duì)既有體制機(jī)制和模式進(jìn)行徹底革新?！俺?jí)編輯部”“中央廚房”對(duì)原有的新聞生產(chǎn)模式進(jìn)行大膽解構(gòu)和重建，但如何讓?xiě)?zhàn)術(shù)性的運(yùn)作模式常態(tài)化，如何建立統(tǒng)管全局的考核體系來(lái)激勵(lì)生產(chǎn)融合新聞，如何平衡新舊媒體的利益訴求，如何驅(qū)動(dòng)編輯記者適應(yīng)媒體融合，都是體制機(jī)制改革需要考量的重要問(wèn)題。只有通過(guò)全面革新傳統(tǒng)媒體的組織架構(gòu)、管理體制、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)營(yíng)模式，擰開(kāi)體制機(jī)制這個(gè)“總閥門(mén)”，把思想、技術(shù)、管理、資本、人才的活力從滯后的管理機(jī)制中解放出來(lái)，才可能實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞資源的完全整合，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、人才隊(duì)伍的共享融通，媒體融合才能從追逐走向引領(lǐng)。

葆有傳統(tǒng)媒體的入口價(jià)值。環(huán)顧當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)巨頭，都是依托平臺(tái)的強(qiáng)大吸聚能力，聚集起海量用戶群，從而實(shí)現(xiàn)增值服務(wù)、競(jìng)價(jià)排名、廣告經(jīng)營(yíng)等。在信息多源、渠道多元背景下，媒體的價(jià)值在于信息入口，顯得更加突出，這要求傳統(tǒng)媒體必須從單一傳播到綜合服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)。傳統(tǒng)媒體需要重構(gòu)用戶關(guān)系，只有媒體以包括信息在內(nèi)的各種服務(wù)來(lái)圈住用戶，用戶把媒體當(dāng)成信息和服務(wù)的入口，傳統(tǒng)媒體的商業(yè)價(jià)值才可能實(shí)現(xiàn)，影響力才能提升。

除上述三個(gè)著力方向外，我們還需要在技術(shù)人才上下功夫。要利用好不斷變化的現(xiàn)代傳播技術(shù)，為內(nèi)容生產(chǎn)提供強(qiáng)大支撐；要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，加快技術(shù)人才的引進(jìn)培養(yǎng)，也要倒逼記者向全媒體記者轉(zhuǎn)型，掌握文字、圖片、視頻、音頻等不同敘述方式及各種傳播渠道。

傳統(tǒng)媒體不是包袱，在融合發(fā)展中大有作為

有人認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體導(dǎo)向要求嚴(yán)，新媒體導(dǎo)向要求松，在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體特別是紙媒容易萎縮甚至死亡，不能背著這個(gè)包袱去走融合之路。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。恰恰是嚴(yán)格的導(dǎo)向要求讓傳統(tǒng)媒體造就了內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)、品牌優(yōu)勢(shì)，也決定了它在融合發(fā)展中可以大有作為。

傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，是融合發(fā)展的“靈魂”。新媒體在內(nèi)容方面對(duì)于傳統(tǒng)媒體具有相當(dāng)高的依賴性。如果沒(méi)有傳統(tǒng)媒體的嚴(yán)肅和堅(jiān)守，花邊八卦和低俗信息會(huì)迅速充斥整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間。更為重要的是，并不是傳統(tǒng)媒體離不開(kāi)新媒體，而是新媒體無(wú)法離開(kāi)傳統(tǒng)媒體。有統(tǒng)計(jì)顯示，無(wú)論是門(mén)戶網(wǎng)站還是專(zhuān)業(yè)的新聞網(wǎng)站，無(wú)論是微博上的媒體賬號(hào)還是意見(jiàn)名流，今天最核心的內(nèi)容主要是兩大部分：用醒目的標(biāo)題轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，用更醒目的標(biāo)題質(zhì)疑傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容。新媒體在大多數(shù)時(shí)候提供的是一種簡(jiǎn)單的“新聞快餐”。與此相比，傳統(tǒng)媒體可以投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力進(jìn)行更充分的采訪、調(diào)研，從而做出更全面、更深刻的新聞報(bào)道?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)媒體在提供調(diào)查性新聞報(bào)道、解釋性新聞報(bào)道等“后新聞”方面具有新媒體難以企及的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)媒體的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是融合發(fā)展的“推手”。不管介質(zhì)如何多元，傳統(tǒng)媒體都應(yīng)有專(zhuān)業(yè)傳播的那份自信。社會(huì)需要傳媒的專(zhuān)業(yè)精神，我們的挑戰(zhàn)是如何把“報(bào)紙上”“熒屏上”“波段上”的專(zhuān)業(yè)化平移到“網(wǎng)上”?！叭襟w采編系統(tǒng)”是專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)聚合的平臺(tái)，它在更高層面對(duì)專(zhuān)業(yè)分工提出了新的要求。暫時(shí)還不能苛求記者編輯都成為全媒體的多面手，但可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決這一問(wèn)題。這樣由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)流程生產(chǎn)出來(lái)的內(nèi)容，其專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性、公信力顯然不是一般的網(wǎng)絡(luò)媒體所能比擬的。全媒體化不僅是一種報(bào)道的形態(tài)，還是一種運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)構(gòu)建的大傳播體系。有了這種體系，傳統(tǒng)媒體人的新聞理想、新聞理念和社會(huì)責(zé)任就會(huì)全面滲透到新媒體領(lǐng)域，在新媒體領(lǐng)域的廣闊天地中更好地施展才華。

傳統(tǒng)媒體的品牌優(yōu)勢(shì)，是融合發(fā)展的“磁力”。一個(gè)好的品牌能夠鎖定忠實(shí)的受眾，影響未來(lái)的受眾。傳統(tǒng)媒體大都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，在受眾中享有不同程度的知名度和影響力。在當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)紛繁復(fù)雜的格局下，面對(duì)供大于求的媒體環(huán)境，品牌是一種吸引力；面對(duì)媒體分化的市場(chǎng)環(huán)境，品牌是一種親和力；面對(duì)產(chǎn)品多樣的消費(fèi)環(huán)境，品牌更是一種信任度。對(duì)于媒體陣營(yíng)中后起之秀的新媒體來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，是重視樹(shù)立品牌意識(shí)、打造品牌形象。傳統(tǒng)媒體和新媒體結(jié)合之后，其品牌優(yōu)勢(shì)就會(huì)延伸到新媒體。

堅(jiān)持正確的政治方向，切實(shí)筑牢融合發(fā)展的根基

傳統(tǒng)主流媒體在采取各種應(yīng)變措施、加快事業(yè)發(fā)展時(shí)，必須始終堅(jiān)持正確的政治方向。這是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代報(bào)、刊、臺(tái)、網(wǎng)推進(jìn)融合發(fā)展必須堅(jiān)持的首要原則，更是作為的底色要求。

推進(jìn)融合發(fā)展，把握導(dǎo)向基調(diào)是必然要求。新聞媒體是黨和人民的喉舌，必須把好導(dǎo)向基調(diào)。新媒體雖然不同于傳統(tǒng)媒體，但主要是應(yīng)用了新的介質(zhì)、平臺(tái)和新的傳播手法，本質(zhì)并沒(méi)有超出傳統(tǒng)媒體的范疇。因此，融合發(fā)展必須堅(jiān)持媒體本身的屬性，無(wú)論怎么發(fā)展都要嚴(yán)格遵循黨的新聞宣傳工作方針政策，堅(jiān)守原則“底線”，不越紀(jì)律“紅線”。無(wú)論怎么發(fā)展都必須為受眾傳播健康內(nèi)容，把低俗信息、不當(dāng)言論拒之門(mén)外。

推進(jìn)融合發(fā)展，服務(wù)中心大局是使命任務(wù)。從社會(huì)治理角度來(lái)看，媒體融合就是要與國(guó)家的治理體系、民眾的社會(huì)需求相融合，真實(shí)體現(xiàn)社會(huì)民生，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，理性疏導(dǎo)社會(huì)輿論，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)改革發(fā)展。面對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜形勢(shì)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的艱巨任務(wù)，尤其需要媒體深入貫徹、積極呼應(yīng)媒體融合這一國(guó)家戰(zhàn)略部署，通過(guò)融合發(fā)展進(jìn)一步鞏固黨的宣傳輿論陣地，圍繞中央和省委的決策部署，講好中國(guó)故事，營(yíng)造良好氛圍。

推進(jìn)融合發(fā)展，落實(shí)守土之責(zé)是可靠保障。我們開(kāi)拓了新陣地，必須守得住、打得贏。媒體人是落實(shí)守土之責(zé)的重要執(zhí)行者，必須高度重視從思想上武裝新聞隊(duì)伍，加強(qiáng)新聞隊(duì)伍的馬克思新聞?dòng)^學(xué)習(xí)教育，使新聞?dòng)^成為廣大新聞工作者的思想武器和行為準(zhǔn)則，保證黨的新聞事業(yè)永遠(yuǎn)沿著正確的方向前進(jìn)；加強(qiáng)新聞媒體領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，把政治素質(zhì)好、政策水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作作風(fēng)正的優(yōu)秀新聞工作者安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位上，確保新聞?shì)浾摰念I(lǐng)導(dǎo)權(quán)真正掌握在忠于、忠于黨、忠于人民的人手里；加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的媒體管理，在導(dǎo)向管理上與傳統(tǒng)媒體一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子、一體推進(jìn)。

（作者為福建省委宣傳部副部長(zhǎng)，省記協(xié)主席，福建日?qǐng)?bào)社黨組書(shū)記、社長(zhǎng)）

【參考文獻(xiàn)】

篇4

交叉融合

近年來(lái)，傳媒高等教育始終受到媒體技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展前沿的沖擊。為了滿足國(guó)家戰(zhàn)略和新興業(yè)態(tài)發(fā)展的需要，傳媒高等教育將會(huì)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，設(shè)置新專(zhuān)業(yè)方向、改造老專(zhuān)業(yè)。如在設(shè)置新專(zhuān)業(yè)方向上，需要加緊研究和培育數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字音樂(lè)、動(dòng)漫游戲、舞美工程等具有傳媒特色的新興專(zhuān)業(yè)。其次，跨學(xué)科的融合課程讓以前所未有的態(tài)勢(shì)在專(zhuān)業(yè)教育中起到導(dǎo)向和支撐作用，專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一批融合課程應(yīng)運(yùn)而生。

服務(wù)融合

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，以產(chǎn)品和服務(wù)為導(dǎo)向的媒體實(shí)踐將取代現(xiàn)有的以媒體形態(tài)劃分的產(chǎn)品生產(chǎn)及以頻道制為基礎(chǔ)的割裂式的媒體結(jié)構(gòu)。傳媒人才急需向全媒體、專(zhuān)家型人才轉(zhuǎn)向。覆蓋全媒體運(yùn)營(yíng)和全媒體傳播各個(gè)領(lǐng)域、環(huán)節(jié)，以融合意識(shí)和創(chuàng)新精神為特征、以互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界思維為模式的各類(lèi)復(fù)合型高端人才，已成為業(yè)界急需。

跨界融合

就傳媒業(yè)而言，可以通過(guò)“傳媒+”金融、電商、地產(chǎn)、教育、旅游和演藝等，將不同領(lǐng)域行業(yè)植入與傳媒業(yè)的融合共生中。例如，“傳媒+金融”模式，2009年青島晚報(bào)與青島日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)與相關(guān)銀行合作，共同開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)第一家傳媒銀行；“傳媒+演藝”模式，該模式可以說(shuō)是鹽阜報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力；“傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”模式，2015年上海文廣集團(tuán)（SMG）主動(dòng)與阿里巴巴集團(tuán)開(kāi)展跨界融合，希望將“第一財(cái)經(jīng)”打造成具有全球影響力的新型數(shù)字化財(cái)經(jīng)媒體與信息服務(wù)集團(tuán)。

篇5

廣播電視等傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡，受宏觀環(huán)境和相關(guān)政策的影響及視頻網(wǎng)站等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的沖擊必將發(fā)生改變，但不管風(fēng)云如何變幻，傳統(tǒng)媒體唯有堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能謀求自身生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

堅(jiān)持正確政治方向，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”。2017年是黨的召開(kāi)之年，廣電媒體要把深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹系列重要講話精神、迎接宣傳貫徹，作為今年最重要的政治任務(wù)，做好會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后宣傳報(bào)道，以高度的政治責(zé)任感使命感，為黨的營(yíng)造濃厚的思想輿論氛圍。

堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，做亮主題主線宣傳。廣播電視媒體要按照中央統(tǒng)一部署，統(tǒng)籌做好中國(guó)夢(mèng)、“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、新發(fā)展理念、以新發(fā)展理念引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的生動(dòng)實(shí)踐的宣傳報(bào)道，宣傳深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的進(jìn)展成效，積極做好熱點(diǎn)問(wèn)題輿論引導(dǎo)；做好建軍90周年、20周年等宣傳報(bào)道，完善重大宣傳報(bào)道一體化統(tǒng)籌機(jī)制，要強(qiáng)化各級(jí)廣播電視臺(tái)“頭條”建設(shè)，讓黨的主張成為時(shí)代最強(qiáng)音。

堅(jiān)持正確價(jià)值取向，匯聚社會(huì)正能量。在社會(huì)價(jià)值取向多元的新形勢(shì)下，廣播電視媒體應(yīng)堅(jiān)持不懈地宣傳道德典型、時(shí)代楷模，展現(xiàn)人性光輝，彰顯道德力量，持續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，注重家庭家教家風(fēng)，強(qiáng)化良好政治文化對(duì)主流價(jià)值的引領(lǐng)。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)多元社會(huì)思潮，這是新聞媒體匯聚社會(huì)正能量、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的根本途徑。

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；實(shí)踐教學(xué)革新；新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)

我們處于向多媒體進(jìn)發(fā)的時(shí)期，媒介融合是新媒體時(shí)代的最大特色，所以這個(gè)時(shí)代也可稱為全媒體時(shí)代或媒介融合時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)快速成熟，以電子化及數(shù)字化為特點(diǎn)的全新媒介使傳媒生態(tài)發(fā)生了顯著的改變，當(dāng)今傳媒發(fā)展的根本方向是媒介融合，而固有的媒體和新媒體融合進(jìn)步，是傳媒界正在面臨的一項(xiàng)深刻及關(guān)鍵的變革。

1新媒體時(shí)代高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1教育理念較為傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部重視

在近幾年高校學(xué)生增加及辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的情況下，我國(guó)的新聞教育領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展，到2011年底，教育部備案的新聞傳播專(zhuān)業(yè)本科在校大學(xué)生人數(shù)接近20萬(wàn)人，教學(xué)部門(mén)高達(dá)975個(gè)。很多具有高學(xué)歷的青年老師畢業(yè)于新聞院校并進(jìn)入工作崗位中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)媒體實(shí)踐的鍛煉，不具備豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐本領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。

1.2設(shè)置新聞專(zhuān)業(yè)的課程不能緊跟時(shí)展的需要

首先，固有的新聞教育中，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向是新聞實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容指向，以廣播電視、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，不重視當(dāng)今不同媒體間逐漸融合的總體形勢(shì)，缺乏媒介融合的思想。專(zhuān)業(yè)間分業(yè)比較顯著，學(xué)生不具備較好的適應(yīng)能力及跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時(shí)，針對(duì)不同媒體，對(duì)同一種實(shí)務(wù)技能進(jìn)行課程的劃分，也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在新媒體階段，這種課程體系所塑造的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)不能很好的滿足新媒體發(fā)展的需要。另外，在設(shè)置新聞專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，或因?yàn)闆](méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變老師的思想，或受有限的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)條件的制約，我國(guó)很多的高校面臨輕實(shí)踐課程、重理論課程的狀況，實(shí)踐課程很少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)僅僅是流于形式，學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的鍛煉及改進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室較為單調(diào)，且媒介技術(shù)的發(fā)展提前于建設(shè)

因不同的高校具備有差異的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)狀況，高校新聞院系不一定開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。盡管某些高校具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室彼此間也具有相互分離的情況。例如，攝影實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室等，這種彼此無(wú)關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室不能使融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到滿足；另一層面上，媒介技術(shù)逐步發(fā)展，革新速度快，我國(guó)高校目前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室裝置較為落后，不能適應(yīng)新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的要求。

2新媒體視闕下對(duì)高校新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

在媒介融合的環(huán)境下，媒體人需要掌握的能力是資訊整理、跨媒體傳播策劃、大數(shù)據(jù)的收集及分析能力及“融合新聞”的制作本領(lǐng)等，都對(duì)高校新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高水平的準(zhǔn)則額。目前很多綜合類(lèi)高校新聞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向是一專(zhuān)多能的高素質(zhì)綜合性新聞傳播人才?！耙粚?zhuān)”指的是深厚的新聞傳播知識(shí)的能力，“多能”表現(xiàn)在多媒體技能及多學(xué)科環(huán)境，在媒介融合的時(shí)期，單一的專(zhuān)業(yè)技能不能符合媒體工作的需要。從新聞傳播學(xué)可采用綜合性的人才培養(yǎng)目的角度上出發(fā)，我國(guó)新聞傳播教育制度創(chuàng)新的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是跨媒體工作能力教育制度的塑造及專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)教育制度的引入。

3媒介融合時(shí)期我國(guó)高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1加強(qiáng)教學(xué)思想的創(chuàng)新及專(zhuān)業(yè)教師全媒體實(shí)踐技能的訓(xùn)練

面對(duì)新媒體背景，高校新聞教師團(tuán)隊(duì)面對(duì)著實(shí)踐技能邁向全媒體發(fā)展、知識(shí)系統(tǒng)重新組裝的緊急狀況。首先，高校應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)間的彼此結(jié)合，分析新聞專(zhuān)業(yè)及與媒介息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)等方面的合作，在新聞專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中引入具備多媒體技術(shù)背景的老師，在這個(gè)基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)其全媒體實(shí)踐的本領(lǐng)。

3.2創(chuàng)新考察形式，增加融合媒體實(shí)踐課程的比重

我國(guó)媒介技術(shù)的高速進(jìn)步及高校專(zhuān)業(yè)課程安排的周期性存在很大的沖突，媒介技術(shù)的發(fā)展提前于新聞專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下。我們必須結(jié)合未來(lái)的發(fā)展安排課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程，同時(shí)，還應(yīng)增加融合媒體實(shí)踐課程的比重。

3.3改進(jìn)教學(xué)裝備，努力搭建融合媒體實(shí)驗(yàn)基地

建設(shè)交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)背景。媒介融合時(shí)期的新聞專(zhuān)業(yè)應(yīng)打破固有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以媒介形式為根據(jù)，努力構(gòu)建跨媒體、多功能的融合媒體實(shí)踐教學(xué)基地。并不斷的更新平臺(tái)的教學(xué)裝置，努力實(shí)現(xiàn)前沿性及時(shí)新性。

4結(jié)語(yǔ)

隨著新媒體時(shí)期的到來(lái)，媒體融合逐步發(fā)展，作為國(guó)家文明程度的象征，新聞傳播對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，其影響力及地位得到了更多的社會(huì)人士的關(guān)注。為促進(jìn)新聞傳播事業(yè)的逐步進(jìn)步、滿足全媒體時(shí)期新聞傳播工作的要求，新聞傳播教育面臨著很大的挑戰(zhàn)及前所未有的機(jī)遇，只有與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持理想、改革創(chuàng)新及放眼世界，才能獲得巨大的成功，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅琴.媒介融合背景下受眾的“二律背反”變化[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(02)

[3]王哲浩.融合背景下新聞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的優(yōu)化策略[J].新聞戰(zhàn)線，2015(16)

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關(guān)鍵詞：媒介融合；“一專(zhuān)多能”；復(fù)合型人才；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2010）12-0169-02

“媒介融合”是國(guó)際傳媒大整合之下的新興作業(yè)模式。在信息傳輸通道多元化的當(dāng)代社會(huì)，“媒介融合”把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興傳播通道有效地結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過(guò)不同的平臺(tái)傳播給受眾。近年來(lái)，這種新型整合作業(yè)模式已成為國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

一、媒介融合趨勢(shì)亟需復(fù)合型新聞人才

媒介融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)顛覆性的變革，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn)。高校的新聞學(xué)教育，必須關(guān)注并適應(yīng)這一變化，以前瞻性的眼光和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷改革新聞學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求的媒體融合復(fù)合型新聞人才。

追溯起來(lái)，用“融合”（Convergence）一詞來(lái)描述媒介的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯•尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）是第一人，他于1978年最早提出此概念。20世紀(jì)90年代中后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，“媒介融合”（Media Convergence）這一術(shù)語(yǔ)逐漸成為描述媒介發(fā)展趨勢(shì)的通用概念。西方學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也因此呈現(xiàn)出多樣化的視角。這些研究可以說(shuō)鋪展到了與媒介相關(guān)的所有方面，包括媒介的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制，涉及到媒介經(jīng)營(yíng)與新聞傳播的各個(gè)角落。

在媒介融合理論研究日趨繁榮的進(jìn)程中，新聞媒體的媒介融合實(shí)踐也日趨興盛。2000年，美國(guó)媒介綜合集團(tuán)在佛羅里達(dá)州坦帕市建立的“坦帕新聞中心（Tampa’s News Cente r）”，是美國(guó)新聞界公認(rèn)的進(jìn)行媒介融合試驗(yàn)最早的也是比較成功的典范。其后，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家的百余家傳媒機(jī)構(gòu)都相繼開(kāi)展了媒介融合的探索與實(shí)踐，并逐漸形成國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

國(guó)際傳媒業(yè)媒介融合理論研究和新聞實(shí)踐的發(fā)展，呼喚著復(fù)合型新聞人才。曾到美國(guó)作訪問(wèn)學(xué)者的中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授，在總結(jié)美國(guó)比較成功的媒介融合案例后提出，媒介融合后新聞傳播業(yè)需要兩類(lèi)新型人才：其一是能在多媒體傳播中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；其二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]第一種人才很難通過(guò)短期培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)，只能在媒介競(jìng)爭(zhēng)中大浪淘沙磨練出來(lái)。第二類(lèi)人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面，能夠同時(shí)為報(bào)紙寫(xiě)文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫(xiě)稿。第二種新聞人才是可以通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)出來(lái)的。新聞院校可以也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起第二種人才的培養(yǎng)任務(wù)。2005年，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在世界上設(shè)立了第一個(gè)媒介融合（convergence emphasis of sequence）專(zhuān)業(yè)。目前，美國(guó)很多新聞媒體、新聞院校和媒介組織都在進(jìn)行這類(lèi)培訓(xùn)，讓文字記者學(xué)習(xí)攝影、攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯學(xué)習(xí)音頻、視頻編輯技術(shù)和圖表制作等。力圖通過(guò)人才戰(zhàn)略的實(shí)施，在未來(lái)的傳媒競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)媒介融合大勢(shì)乍起，但媒介之間的融合主要還是在報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)之間，廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的單向融合。2007年前后，新華社、廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)等先行者，開(kāi)始進(jìn)行多媒介融合的探索與實(shí)踐，并取得了卓有成效的業(yè)績(jī)。他們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，迫切需要且目前仍感奇缺的，也是媒介融合所需要的復(fù)合型人才。

與業(yè)界的探索實(shí)踐相呼應(yīng)，媒介融合背景下新聞學(xué)教育的改革已引起了學(xué)界的高度重視。2005年，蔡雯等一批赴美交流的學(xué)者首先向國(guó)內(nèi)介紹了“媒介融合”的相關(guān)理念與實(shí)踐；2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全國(guó)首設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)展了媒介融合新聞教育的實(shí)踐；汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。但是，與國(guó)外新聞教育的改革相比，國(guó)內(nèi)新聞院系的改革相對(duì)比較緩慢。學(xué)界對(duì)是否需要從新聞教育的角度對(duì)媒介融合的趨勢(shì)進(jìn)行回應(yīng)，至今仍有爭(zhēng)議，主要存在兩種聲音：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求；另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一個(gè)不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，這樣會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好。[2]總的來(lái)看，雖然還有研究者對(duì)媒介融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)持疑慮的態(tài)度，新聞教育界針對(duì)媒介融合趨勢(shì)的教學(xué)改革仍處于探索階段。但是，對(duì)這一不可避免的全球化趨勢(shì)及早做出主動(dòng)性反應(yīng)和調(diào)整，在人才培養(yǎng)體系上未雨綢繆，終歸是一種積極進(jìn)取的做法。

二、現(xiàn)行新聞教育與媒介融合內(nèi)在要求的不相適應(yīng)

面對(duì)國(guó)際傳媒業(yè)方興未艾的媒介融合大潮，我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育在教育理念與新聞實(shí)踐上，的確存在一定的差距。新聞教育要超前把握，開(kāi)展媒介融合教育，必須突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，認(rèn)真解析存在的問(wèn)題，并有的放矢地探索解決方法。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行新聞教育實(shí)踐，在應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能教育與媒介融合教育的內(nèi)在要求之間，主要存在三大矛盾：

其一，學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾。我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育，大部分采取按媒體分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性教育的學(xué)習(xí)方法。各新聞院系的學(xué)生，基本上是4年時(shí)間學(xué)習(xí)一種媒體的傳播知識(shí)與技能。要使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的工作環(huán)境，則要求他們?cè)?年時(shí)間內(nèi)掌握多種媒體的傳播知識(shí)與技能。如何處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，是培養(yǎng)媒體融合復(fù)合型人才亟待解決的問(wèn)題。精通某一媒體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，涉及的內(nèi)容很廣，既需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。大學(xué)四年時(shí)間，要求學(xué)生掌握并精通紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，顯然是不大可能的。其二，現(xiàn)有師資隊(duì)伍與媒介融合教育的矛盾。這一矛盾主要集中在三個(gè)方面：一是老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性媒介素養(yǎng)的差距。目前，承擔(dān)新聞教育的教師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后任教的。他們?cè)谛Ｋ艿慕逃际菃我恍兔浇榈模皇煜せ蛄私饽骋幻浇榈闹R(shí)和技能，缺乏對(duì)多種媒介融合貫通教育的媒介素養(yǎng)。即使部分從媒體轉(zhuǎn)到院校的老師，此前的媒體實(shí)踐也主要集中在單一媒體，同樣缺乏綜合媒介素養(yǎng)。二是媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)新聞業(yè)界的現(xiàn)行變革狀況了解不夠，媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別是多媒體融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足甚至是空白。三是教師擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)行課程體系與媒介融合教育的矛盾。目前，各院校新聞專(zhuān)業(yè)的課程體系，基本還是按單一媒體教育的要求設(shè)置的。老師在教學(xué)中，也是按單一媒體教育的要求進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織的。其三，是媒介融合教育與單一媒體實(shí)驗(yàn)室的矛盾。目前，各院校的新聞實(shí)驗(yàn)室依然是按照單一媒體教育的要求，分門(mén)別類(lèi)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的，如攝影實(shí)驗(yàn)室、電視非編實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙排版實(shí)驗(yàn)室等。媒體融合教育，要求實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置也能實(shí)現(xiàn)多媒體融合，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過(guò)一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過(guò)去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。

三、培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”復(fù)合型新聞人才的可行性路徑

未來(lái)媒體的主流傳播形態(tài)必定是多媒體融合的傳播形態(tài)，新聞學(xué)教育應(yīng)超前把握，突破固有的思維定勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的需求。針對(duì)現(xiàn)行應(yīng)用型新聞教育與媒介融合教育內(nèi)在需求的不適應(yīng)，我們不妨變換一種思路，從培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才的角度，探討應(yīng)用型新聞教育的改革與發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置，變單一教育為全媒體教育

針對(duì)學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾，高?？梢浴耙粚?zhuān)多能”為導(dǎo)向，對(duì)新聞教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在4年的大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一媒體的知識(shí)與技能，對(duì)其他媒體的知識(shí)與技能則依據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好和可能，以選修課的形式，讓其選修涉獵。對(duì)“一專(zhuān)”的媒體，要求學(xué)生能熟練地掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到“精通”的目標(biāo)；對(duì)“多能”的媒體，則只要求學(xué)生能了解和一般性地知曉其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在大學(xué)一、二年級(jí)可以集中安排通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并完成各專(zhuān)業(yè)的初步技能課程，使學(xué)生在入學(xué)之初，在培養(yǎng)媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時(shí)，即對(duì)各媒體的基本知識(shí)和技能有所了解，初步樹(shù)立媒介融合的理念，掌握媒介融合所需要的基本知識(shí)和技能。第三學(xué)年，則可以設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和將來(lái)可能就業(yè)的方向，選擇專(zhuān)業(yè)。對(duì)所選專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)和技能，要按照“精通”的要求設(shè)置相關(guān)課程和實(shí)踐體系。與此同時(shí)，以選修課的形式，讓學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到“一專(zhuān)多能”的要求。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全媒體教師隊(duì)伍

要提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急，是要引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)超前把握的責(zé)任意識(shí)，逐步樹(shù)立媒介融合教育的理念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師深入研究新聞業(yè)界的變革與發(fā)展。運(yùn)用新聞學(xué)與傳播學(xué)理論，解析媒介融合的理論建構(gòu)、技術(shù)支撐、體制架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制等，對(duì)媒介融合實(shí)踐進(jìn)行綜合分析和理論歸納，為媒介融合教育奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

針對(duì)媒介融合教育的內(nèi)在需求，要充分發(fā)揮各位老師的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，使其在培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)”的知識(shí)和技能上發(fā)揮作用。講授專(zhuān)業(yè)課的老師要有計(jì)劃地“走出去”，進(jìn)一步了解當(dāng)前業(yè)界的變革和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將最前沿的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，要大力改革新聞教育的課程體系。在大一、大二階段，可以嘗試在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育上將各媒體打通，同一門(mén)課程試行多個(gè)老師講授多種媒體的基本知識(shí)和技能。大三、大四的授課則要突出“精通”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在精通某一媒體的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)其它媒體更深層面的認(rèn)知和熟悉。

（三）打通媒體界限，構(gòu)建以媒體融合實(shí)驗(yàn)室為中心的實(shí)踐基地

要從媒體融合教育的需要出發(fā)，建成與未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的全真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要大力開(kāi)發(fā)基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過(guò)一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過(guò)去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。媒體融合實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體一站式全流程運(yùn)作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的媒體融合意識(shí)和操作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要努力把課堂和實(shí)驗(yàn)室變成解讀與創(chuàng)新媒體融合的模擬試驗(yàn)田，緊跟業(yè)界媒體融合的創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)合格的“一專(zhuān)多能”型全才。以媒體融合為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”式復(fù)合型人才，是新聞學(xué)教育亟待解決的課題。它期待著更多的探索與實(shí)踐進(jìn)行破題攻關(guān)！

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、媒介融合對(duì)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，如報(bào)刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識(shí)背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專(zhuān)家就媒介融合時(shí)代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)?？梢钥闯?，媒介融合要求當(dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點(diǎn)，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒(méi)有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問(wèn)題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問(wèn)題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。

二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問(wèn)題

傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)是山東省首批名校工程重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒(méi)有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。主要原因是授課教師對(duì)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過(guò)多的原理，夠用即可。

(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)

由于課程大綱往往由任課教師單獨(dú)編寫(xiě)，因此難免會(huì)造成課程之間銜接出問(wèn)題。部分知識(shí)點(diǎn)在先修課中沒(méi)有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語(yǔ)言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒(méi)有協(xié)調(diào)好就會(huì)出現(xiàn)銜接問(wèn)題。

(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當(dāng)前實(shí)際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時(shí)，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，沒(méi)有結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來(lái)就造成學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)今后的就業(yè)沒(méi)有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當(dāng)增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類(lèi)內(nèi)容。

(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深

在多年的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類(lèi)課程往往容易脫離傳播理論而單獨(dú)存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒(méi)有對(duì)其傳播方式進(jìn)行深入的分析，沒(méi)有從傳播學(xué)的視角來(lái)審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價(jià)值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論框架下進(jìn)行深度的融合。

三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案

(一)建設(shè)思路

首先，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會(huì)生產(chǎn)一線，具有扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這樣的人才社會(huì)需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類(lèi)課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，掌握當(dāng)前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)用人提出了哪些新的標(biāo)準(zhǔn)，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)是不能掌握的，必須通過(guò)實(shí)踐反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過(guò)程要將整個(gè)實(shí)踐課程貫穿到各個(gè)學(xué)期。

(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化

課程群越來(lái)越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細(xì)化”的方法，縱向來(lái)看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個(gè)階段，橫向上看每個(gè)階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課三個(gè)部分，這樣總體上形成了“三個(gè)階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備;“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是了解計(jì)算機(jī)的第一門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力及學(xué)科知識(shí);而“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開(kāi)設(shè)，同時(shí)還配備課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較小，可以單獨(dú)完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專(zhuān)業(yè)”的原則，無(wú)論今后學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向是選擇前臺(tái)美工還是后臺(tái)編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)”，該課程從新聞傳播實(shí)務(wù)的角度明確學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程的目標(biāo)，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類(lèi)課程，而不是單純的唯技術(shù)論?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過(guò)安排課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)。“網(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、測(cè)試等完整流程。而“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺(tái)的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際工作中需要前后臺(tái)開(kāi)發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過(guò)到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺(tái)和后端開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向的課程模塊。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)需求，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動(dòng)的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運(yùn)行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門(mén)課都是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺(tái)開(kāi)發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”以及“手機(jī)媒體APP開(kāi)發(fā)”兩門(mén)課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺(tái)開(kāi)發(fā)人員。特別是手機(jī)媒體APP，隨著近年來(lái)移動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場(chǎng)空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時(shí)，該階段實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的新聞專(zhuān)題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動(dòng)版，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程群的掌握情況?？v向來(lái)看，三個(gè)階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)課程。傳播理論從概論、實(shí)務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實(shí)習(xí)從課內(nèi)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，難度也逐漸加大。這樣，在三個(gè)階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時(shí)以傳媒理論為輔助主線，而又同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時(shí)，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得各門(mén)課程間有良好的銜接，同時(shí)增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（media conver gence）最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任andrew nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。

國(guó)內(nèi)較早對(duì)“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實(shí)踐‘融合新聞’的必由之路。”③中國(guó)傳媒大學(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求?！雹?/p>

就目前現(xiàn)有研究成果來(lái)講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢(shì)在必行，但對(duì)媒介融合背景下的新聞教育并沒(méi)有建立一種較有說(shuō)服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過(guò)去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一

國(guó)內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫(xiě)編評(píng)設(shè)置，廣播電視專(zhuān)業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過(guò)于單一。同時(shí)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在媒體融合趨勢(shì)及媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。

（二）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯

媒介融合的大趨勢(shì)對(duì)新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪寫(xiě)作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，未來(lái)我國(guó)新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專(zhuān)業(yè)、深內(nèi)涵的要求來(lái)建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。

（三）專(zhuān)業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂

當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、出版與編輯專(zhuān)業(yè)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等專(zhuān)業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專(zhuān)而過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。

（四）跨媒體新聞教育相對(duì)滯后

就新聞教育而言，國(guó)內(nèi)高校在搭建實(shí)戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺(tái)方面，還相對(duì)滯后。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒(méi)有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會(huì)需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來(lái)，走向現(xiàn)實(shí)傳媒的真實(shí)環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實(shí)踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系?！《?、媒介融合對(duì)新聞教育提出的新要求

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。

（一）優(yōu)化課程體系

1.改革現(xiàn)有課程

對(duì)現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對(duì)新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)全院通用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，新開(kāi)設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門(mén)業(yè)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程，使新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)原來(lái)只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類(lèi)型媒介所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過(guò)增設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)、增加課題研究等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.拓展學(xué)科內(nèi)容

隨著媒介融合的不斷加快，國(guó)內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開(kāi)始在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專(zhuān)業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開(kāi)設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè)；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國(guó)新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專(zhuān)業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)界限和專(zhuān)業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專(zhuān)業(yè)都具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性。”⑤

3.打造專(zhuān)業(yè)特色

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自身實(shí)力及地域?qū)嶋H，打造專(zhuān)業(yè)特色。新聞傳播原有專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專(zhuān)業(yè)、法制新聞專(zhuān)業(yè)和體育新聞專(zhuān)業(yè)可以繼續(xù)強(qiáng)化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)可以在加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出某一個(gè)方面，在新聞評(píng)論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語(yǔ)新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)從2009年開(kāi)始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個(gè)專(zhuān)業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)課程?！。ǘ┯行нM(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)

媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對(duì)整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。

1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)

主要是通過(guò)平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺(tái)等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，建立數(shù)字多媒體播出平臺(tái)。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視臺(tái)利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺(tái)、校電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的新聞和節(jié)目等整合起來(lái)，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺(tái)”。⑥

2.校外媒體實(shí)習(xí)

主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)與報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺(tái)。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫(xiě)作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如新聞寫(xiě)作、攝影攝像、網(wǎng)頁(yè)制作等競(jìng)賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

（三）提升專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)

1.培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無(wú)論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問(wèn)題的能力以及管理能力?！半S著新聞來(lái)源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者。”⑦

（四）加強(qiáng)與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)

媒介融合的趨勢(shì)也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無(wú)論是平面實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，還是攝影實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實(shí)踐開(kāi)辟道路。

1.設(shè)備接入

在媒介融合時(shí)代，使用wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用twitter更新實(shí)時(shí)信息、使用facebook上傳文章日志、使用flickr和youtube分享圖片視頻、使用deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識(shí)，而這些手段和方法是過(guò)去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。

2.技術(shù)支持

傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。it行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問(wèn)題，具有無(wú)限包容性特征和海量信息存儲(chǔ)能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)以及存儲(chǔ)、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

3.構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群

打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群，形成融合式實(shí)踐教學(xué)模式。2006年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為新聞教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專(zhuān)業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。同時(shí)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐。打破專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓(xùn)

一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，通過(guò)跨媒體的采寫(xiě)編評(píng)攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營(yíng)管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)及媒介融合發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。

3.引進(jìn)合作

引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會(huì)上具有真才實(shí)學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來(lái)，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請(qǐng)兼職教授、資深專(zhuān)家、名記者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營(yíng)者定期講座，開(kāi)設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動(dòng)。

由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對(duì)于新媒體教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決師資匱乏問(wèn)題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢(shì)與名校經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[j]，《國(guó)際新聞界》，2006年，第7期。

②andrew nachison。 good business or good journalism lessons from the bleeding edge， a presentation to the world editors’ forum， hong kong， june 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》[j]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[eb/ol]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[eb/ol]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

篇10

關(guān)鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式

一、引言

早在20世紀(jì)的80年代，對(duì)于技術(shù)革命對(duì)傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開(kāi)始了。而在20世紀(jì)90年代，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一種媒介形式更作為一個(gè)平臺(tái)，它對(duì)傳統(tǒng)媒介的影響開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視。21世紀(jì)初，相關(guān)的研究急劇增加，特別是美國(guó)時(shí)代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個(gè)新詞對(duì)于大多數(shù)相關(guān)從業(yè)者和研究者來(lái)說(shuō)已不再陌生。總的來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競(jìng)爭(zhēng)再到合作、互動(dòng)和融合的變化。時(shí)至今日，那種認(rèn)為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認(rèn)識(shí)到了不同媒介形式各自的特點(diǎn)，更多思考的是媒介融合背景下的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型問(wèn)題。相關(guān)的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會(huì)影響以及人才培養(yǎng)等方面。

在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來(lái)都是最為核心的競(jìng)爭(zhēng)力，能否在新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下獲得優(yōu)勢(shì)與人才資源的質(zhì)量是直接相關(guān)的。在新的媒介環(huán)境下討論相關(guān)人才的培養(yǎng)問(wèn)題始于本世紀(jì)初。但在當(dāng)時(shí)更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應(yīng)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞?dòng)浾摺?，一時(shí)間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當(dāng)時(shí)媒介融合討論中的熱點(diǎn)話題。10多年后的今天，對(duì)于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問(wèn)題更多的還是在討論新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)于其他的，如廣播電視電影學(xué)等的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。

二、新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長(zhǎng)率達(dá)到30%-40%。同時(shí)，新媒體相關(guān)的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的新媒體專(zhuān)業(yè)人才。自1996年華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院率先在全國(guó)招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的本科大學(xué)生起，南京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校都相繼設(shè)立了新媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)。另外，許多高校也設(shè)立了與新媒體相關(guān)的研究中心，如北京大學(xué)新媒體研究室、中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院等。然而，新媒體專(zhuān)業(yè)人才的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術(shù)的研發(fā)和新媒體市場(chǎng)的要求。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀有學(xué)者提出了一些較有價(jià)值的觀點(diǎn)。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學(xué)科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵等。2011年6月25日中國(guó)首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學(xué)舉行，會(huì)上許多學(xué)者和業(yè)界精英也提出了關(guān)于新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的許多見(jiàn)解。

許多高校在這方面也做出了一些有益的實(shí)踐。如重慶師范大學(xué)通過(guò)專(zhuān)業(yè)融合、方向拓展、課程重構(gòu)以及行業(yè)接軌來(lái)進(jìn)行改革。中央廣播電視大學(xué)啟動(dòng)了開(kāi)放性教育，它以構(gòu)建終身教育體系，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以多種媒體及技術(shù)支持為手段，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心來(lái)培養(yǎng)人才、開(kāi)發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐基地；二是中外合作，即本土高校和國(guó)外高校的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。

這些理論和實(shí)踐的探索具有一定的價(jià)值，但是相關(guān)理論仍然缺乏對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，而相關(guān)實(shí)踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過(guò)河。而最重要的問(wèn)題是這些理論和實(shí)踐都沒(méi)有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實(shí)際，從而導(dǎo)致有的探索偏離了實(shí)際情況，使得收效不甚明顯。

三、媒介融合背景下新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式

“新”是與“舊”相對(duì)而言的。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫(xiě)。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來(lái)。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。

（一）消解低端復(fù)合型人才的“負(fù)荷”，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才

當(dāng)下許多人認(rèn)為培養(yǎng)新媒體專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該注重復(fù)合性，即培養(yǎng)復(fù)合型的新媒體專(zhuān)業(yè)人才。但這種“復(fù)合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認(rèn)為一個(gè)新媒體專(zhuān)業(yè)人才要想勝任相關(guān)工作必需掌握相關(guān)所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)技能等。在相關(guān)的實(shí)踐方面往往將課程設(shè)置的范圍擴(kuò)大，比如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)中設(shè)置新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，而在新聞學(xué)等學(xué)科中也同樣設(shè)置其他專(zhuān)業(yè)的核心課程。這樣一來(lái)使得專(zhuān)業(yè)課程體系變得十分龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

究其原因，就是當(dāng)前高校因?yàn)閷?duì)于媒介融合的認(rèn)識(shí)不足。媒介融合的表象背后其實(shí)是整個(gè)產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計(jì)算機(jī)業(yè)和電子消費(fèi)品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構(gòu)成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國(guó)西北大學(xué)教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個(gè)類(lèi)型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集的融合和信息表達(dá)的融合。有人認(rèn)為這五個(gè)類(lèi)型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關(guān)系。前三個(gè)融合直接導(dǎo)致了后兩個(gè)融合的產(chǎn)生，前三個(gè)是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個(gè)是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來(lái)看，新媒體專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)只考慮了后兩個(gè)融合。對(duì)產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域以及媒介融合的層次把握不足直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才是機(jī)械的、低端的復(fù)合人才。他們的技能僅僅停留在技術(shù)的層面，在實(shí)際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對(duì)于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運(yùn)用的統(tǒng)籌等往往束手無(wú)策，因此他們?nèi)匀粺o(wú)法滿足市場(chǎng)的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場(chǎng)最急需的。同時(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對(duì)其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的融合認(rèn)識(shí)不夠，直接導(dǎo)致了媒介融合在實(shí)際推進(jìn)中后勁不足。

現(xiàn)實(shí)中，我們常?？梢月?tīng)到企業(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來(lái)的新媒體專(zhuān)業(yè)人才不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)。另外，學(xué)校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往局限在一個(gè)比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時(shí)他們需要面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的媒體環(huán)境和整個(gè)運(yùn)作的流程，需要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營(yíng)與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在未來(lái)三年中，新媒體方面的人才缺口將達(dá)60萬(wàn)左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)需要，能夠引導(dǎo)并促進(jìn)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會(huì)效益的新媒體專(zhuān)業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。

（二）打破僵化的教育模式，建設(shè)橫向融合的培養(yǎng)模式

新媒體專(zhuān)業(yè)教育模式之所以僵化，是因?yàn)楝F(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來(lái)說(shuō)，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)是有形的分銷(xiāo)渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，傳輸網(wǎng)絡(luò)為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，接受終端為收音機(jī)、電視機(jī)等。同樣電信業(yè)又有一套獨(dú)立的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端。與此相適應(yīng)，目前國(guó)內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進(jìn)行縱向分立的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，如新聞學(xué)（偏向于報(bào)紙新聞學(xué)）、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)等。這種專(zhuān)業(yè)的設(shè)置直接導(dǎo)致了課程的設(shè)置也按照不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)置。各個(gè)專(zhuān)業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)注重的是報(bào)紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學(xué)注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學(xué)注重的是書(shū)籍、報(bào)刊雜志的編輯。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)辦新媒體專(zhuān)業(yè)，但是在教學(xué)過(guò)程中視野卻局限在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有看到網(wǎng)絡(luò)媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關(guān)系，沒(méi)有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴(yán)的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應(yīng)媒介融合下市場(chǎng)環(huán)境的需求。

現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開(kāi)始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來(lái)的各種不同的表達(dá)形式被統(tǒng)一為數(shù)字語(yǔ)言，而傳播網(wǎng)絡(luò)隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無(wú)處不在，同一個(gè)終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來(lái)，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始向橫向整合過(guò)渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)新的趨勢(shì)，新媒體人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)方面去進(jìn)行。融媒時(shí)代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引發(fā)的一系列相關(guān)問(wèn)題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化和政治的影響等；對(duì)這些問(wèn)題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。

（三）改革脫離用人市場(chǎng)盲目培養(yǎng)人才的模式，加強(qiáng)校企政三方深度合作

在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實(shí)際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。

在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關(guān)的設(shè)備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。這些也都是急需解決的。要解決這些問(wèn)題首先要靠學(xué)校自身的努力。在學(xué)生課程設(shè)置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎(chǔ)上僅添加一門(mén)媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進(jìn)行考察。同時(shí)，高?？梢詫?duì)媒介融合展開(kāi)系統(tǒng)的研究，編纂相關(guān)的教材，使得相關(guān)領(lǐng)域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高?？梢宰约涸O(shè)立一些研究媒介融合下新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行積極地探索研究。這些都是對(duì)內(nèi)的一些措施，而另外一些問(wèn)題的解決則需要高校采取一些對(duì)外的措施。高校應(yīng)該積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進(jìn)、留得下。同時(shí)也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實(shí)踐，或者挑選業(yè)界精英來(lái)校培訓(xùn)后任職等。這樣也使得學(xué)生獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力，學(xué)校能夠隨時(shí)把握媒介融合的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場(chǎng)的脈搏。