導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在線課程合作協(xié)議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英國(guó)慕課巨頭Future Learn日前與上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)正式簽署合作協(xié)議，雙方將共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課（MOOC）課程。在和復(fù)旦、上海交大簽約后，上海外大成為和Future Learn合作的第3所高校。其中，F(xiàn)uture Learn與上海交大的合作偏重于工程技術(shù)領(lǐng)域的課程不同，本次合作將瞄準(zhǔn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，課程定位在英美留學(xué)生。

目前，F(xiàn)uture Learn有近30個(gè)合作院校和課程提供者，在線學(xué)習(xí)者75萬(wàn)人次，覆蓋全世界190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

（摘編自文匯報(bào)2014-12-10）

篇2

企業(yè)新型學(xué)徒制合作辦學(xué)協(xié)議

（征求意見(jiàn)稿）

甲方：***有限公司

乙方：***技師學(xué)院

根據(jù)國(guó)家關(guān)于深化產(chǎn)教融合及加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)和安徽省關(guān)于技工大省建設(shè)有關(guān)政策，為認(rèn)真貫徹省人力資源和社會(huì)保障廳、財(cái)政廳《關(guān)于推行新型學(xué)徒制的通知》精神，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和企業(yè)高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)雙方友好協(xié)商，***統(tǒng)有限公司（以下稱甲方）與***技師學(xué)院（以下稱乙方）就共同實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：

一、總體原則

本著"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,互惠雙贏,共同發(fā)展"的原則,雙方建立長(zhǎng)期、緊密的共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源的合作關(guān)系，共同培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才，支撐企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、學(xué)校參與的原則，采取“企校雙師、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，在甲方推行以“企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制教育，由甲乙雙方采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)培訓(xùn)等模式共同培養(yǎng)新型學(xué)徒，加快知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)專業(yè)、對(duì)象、人數(shù)及學(xué)制

專業(yè)

人數(shù)

學(xué)制(年)

培養(yǎng)對(duì)象

培養(yǎng)目標(biāo)

***

30

2

簽訂一年以上勞動(dòng)合同的甲方在職員工或新錄用員工（企業(yè)簽訂的勞動(dòng)合同期限不得少于一年，正常繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)）

技師

四、教學(xué)安排

1、合作專業(yè)由甲乙雙方共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)甲方企業(yè)實(shí)際，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，由甲乙雙方共同組織實(shí)施，分階段安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課程講授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、示范訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)、技能等級(jí)認(rèn)定等教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，取得規(guī)定學(xué)分，經(jīng)考核合格畢業(yè)取得安徽馬鋼技師學(xué)院畢業(yè)證書和相應(yīng)工種技師等級(jí)證書。

2、由乙方選派的專業(yè)指導(dǎo)教師和甲方技術(shù)骨干組建培訓(xùn)師資隊(duì)伍，按崗位要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)崗位實(shí)操技能培訓(xùn)為主，集中系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練為輔，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為重要補(bǔ)充。甲方主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)及崗位操作技能等專業(yè)技能方面進(jìn)行培訓(xùn)，乙方主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)兼顧學(xué)員職業(yè)道德的養(yǎng)成。

3、建立定期會(huì)商機(jī)制，甲乙雙方定期就培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行研討，及時(shí)協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

五、收費(fèi)及優(yōu)惠政策

1、根據(jù)省人力資源和社會(huì)保障廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的通知》精神，企業(yè)按照與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂的合作協(xié)議約定，向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支付學(xué)徒培訓(xùn)費(fèi)用，所需資金可從企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)中列支。對(duì)經(jīng)審核備案的企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，由企業(yè)所在地人力資源社會(huì)保障部門會(huì)同財(cái)政部門按照培訓(xùn)合格人數(shù)給予定額補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為中級(jí)工學(xué)徒每人每年補(bǔ)貼4000元、高級(jí)工學(xué)徒每人每年補(bǔ)貼5000元、技師學(xué)徒每人每年補(bǔ)貼6000元。

2、根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，并考慮到雙方長(zhǎng)期合作的實(shí)際，乙方同意按省廳定額補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)徒培養(yǎng)費(fèi)用。學(xué)習(xí)期間學(xué)員只需承擔(dān)教材資料費(fèi)、技能考證費(fèi)等代收代支費(fèi)用。同時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)、提升技能，凡正常通過(guò)技能鑒定（認(rèn)定）取得相應(yīng)工種技師等級(jí)（職業(yè)資格）證書，乙方承諾憑證書報(bào)銷技能考證費(fèi)費(fèi)用。

3、根據(jù)省廳文件規(guī)定并考慮到新型學(xué)徒制培訓(xùn)過(guò)程管理和資金申報(bào)要求，甲方同意由乙方具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理系統(tǒng)檔案建立、日常培訓(xùn)臺(tái)帳管理和財(cái)政補(bǔ)貼資金申報(bào)工作，甲方給予支持和配合。

六、雙方職責(zé)

（一）甲方

1、根據(jù)企業(yè)實(shí)際，提出學(xué)徒培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)。負(fù)責(zé)在企業(yè)內(nèi)向在崗職工進(jìn)行政策宣傳，動(dòng)員并組建企業(yè)新型學(xué)徒培訓(xùn)班。

2、負(fù)責(zé)與參加學(xué)習(xí)職工簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)要求、考核辦法等內(nèi)容，對(duì)考核合格取得畢業(yè)證書和技能等級(jí)證書的職工，按企業(yè)和政府相關(guān)政策落實(shí)相應(yīng)待遇，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3、負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與乙方共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)選聘優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師和培訓(xùn)老師，按計(jì)劃完成相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量。承擔(dān)培訓(xùn)和帶徒任務(wù)的企業(yè)師資和導(dǎo)師費(fèi)用由甲方確定并支付。

4、負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員崗位訓(xùn)練期間的日常管理并承擔(dān)學(xué)員的安全管理責(zé)任。

5、負(fù)責(zé)指定專人負(fù)責(zé)新型學(xué)徒制班的管理，負(fù)責(zé)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間與場(chǎng)地，為學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供必要的設(shè)備、器材等方面的支持和幫助。

6、負(fù)責(zé)按要求做好在甲方培訓(xùn)期間相關(guān)資料收集、整理并轉(zhuǎn)交乙方。負(fù)責(zé)配合乙方做好新型學(xué)徒制政府補(bǔ)貼費(fèi)用的申報(bào)工作。

（二）乙方

1、負(fù)責(zé)申請(qǐng)落實(shí)招生計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織新型學(xué)徒制招生宣傳，與甲方共同做好報(bào)名、考試、錄取等工作，負(fù)責(zé)學(xué)員入學(xué)報(bào)到和學(xué)籍建立。

2、負(fù)責(zé)落實(shí)企業(yè)新型學(xué)徒制合作專業(yè)備案審核和目錄清單管理制度，按規(guī)定做好企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)對(duì)象信息管理系統(tǒng)錄入和日常培訓(xùn)臺(tái)帳建立、管理工作。

3、負(fù)責(zé)根據(jù)甲方培養(yǎng)目標(biāo)和要求，與甲方共同設(shè)計(jì)制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

4、負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀雙師型教師擔(dān)任專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，按雙方商定時(shí)間、方式完成學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容教學(xué)任務(wù)。

5、負(fù)責(zé)培訓(xùn)資料的收集與整理，負(fù)責(zé)協(xié)同甲方共同做好政府政策補(bǔ)貼費(fèi)用申報(bào)工作。

6、負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)籍管理和各階段考核，并為考核合格的學(xué)員辦理畢業(yè)證書和技能等級(jí)證書。負(fù)責(zé)為正常通過(guò)技能鑒定（認(rèn)定）取得相應(yīng)工種技師等級(jí)（職業(yè)資格）證書的學(xué)員報(bào)銷技能考證費(fèi)費(fèi)用。

七、安全保密

合作涉及到甲乙雙方所有人員均有保守商業(yè)秘密和秘密信息的義務(wù)。在簽訂協(xié)議、合同和合作過(guò)程中知悉的商業(yè)秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正當(dāng)使用。泄露、披露或者不正當(dāng)使用該商業(yè)秘密和秘密信息給對(duì)方造成損失的，應(yīng)承擔(dān)賠償及其他相關(guān)法律責(zé)任。

八、其它

（一）本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)二份。

（二）本協(xié)議約定為2020年招生，本協(xié)議的有效期為二年，自當(dāng)學(xué)期招生學(xué)員入學(xué)至學(xué)員按學(xué)制正常完成學(xué)業(yè)止。

（三）合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效。雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決或簽訂補(bǔ)充協(xié)議。

（四）雙方應(yīng)遵守國(guó)家法律、法規(guī)，如遇到國(guó)家政策或自然變化等客觀不可抗力等因素，協(xié)議自行終止。

（五）如有一方違約致使合同目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，另一方有權(quán)終止協(xié)議，并保留追究違約方責(zé)任的權(quán)利。

甲方：***有限公司乙方：***技師學(xué)院

（蓋章） （蓋章）

篇3

一、高校國(guó)際合作教學(xué)模式及技術(shù)平臺(tái)現(xiàn)狀

（一）高校國(guó)際合作教學(xué)模式 為了全面了解我國(guó)高校國(guó)際合作教育教學(xué)模式，筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了全面檢索分析，并對(duì)北京、上海開(kāi)展國(guó)際合作教育較好的幾所大學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校對(duì)外合作教育教學(xué)模式主要有以下幾類：

一是中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。該合作模式的根本特點(diǎn)是學(xué)生需要到國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。合作的雙方院?？梢允呛炇鸷献鲄f(xié)議的院校，也可以是某締約聯(lián)盟或跨國(guó)學(xué)術(shù)合作組織中的成員。該模式實(shí)施中包括：（1）互認(rèn)學(xué)分，兩地培養(yǎng)，雙授學(xué)位。我國(guó)院校單方或與國(guó)外院校雙方互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)后可分別獲得雙方院校的學(xué)位證書。目前我國(guó)高校有“3+2”、“2+2”等合作項(xiàng)目，一般學(xué)生需先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2至3年基礎(chǔ)課程和語(yǔ)言，然后赴國(guó)外合作院校1至2年學(xué)習(xí)專業(yè)課程。（2）交流生或暑期海外學(xué)習(xí)。合作雙方互派學(xué)生到對(duì)方院校學(xué)習(xí)，一般學(xué)習(xí)時(shí)間較短，多為6個(gè)月至1年；或者學(xué)生暑期到合作院校交流學(xué)習(xí)，一般2個(gè)月左右。（3）海外實(shí)習(xí)。此類項(xiàng)目我國(guó)目前多見(jiàn)于高等工程教育中的中外合作工程師的聯(lián)合培養(yǎng)。

二是引入外方師資力量。該類合作模式不需要學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，而是由外方教師到國(guó)內(nèi)授課或培訓(xùn)中方教師。具體包括：（1）師資交流。主要是指中外合作院校的教師互訪、教師互換項(xiàng)目、邀請(qǐng)外方教師對(duì)國(guó)內(nèi)院校教師進(jìn)行培訓(xùn)等。（2）引進(jìn)師資。包括邀請(qǐng)外方教師到國(guó)內(nèi)院校開(kāi)設(shè)專門課程或講座等。 （3）聘任客座教授。國(guó)內(nèi)院校聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)和一定造詣的國(guó)外專家學(xué)者擔(dān)任客座教授?？妥淌诓欢ㄆ陂_(kāi)設(shè)講座或?qū)W(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。（4）暑期研習(xí)班。邀請(qǐng)外方教師開(kāi)設(shè)暑期課程，一般暑期課程可以計(jì)入學(xué)分，使學(xué)生不出國(guó)也可以短期體驗(yàn)國(guó)外院校的教育方式。

三是建立中外合作大學(xué)。與其他模式不同的是，中外合作大學(xué)具有獨(dú)立法人地位，一般由外方派師資講授部分課程，外方人員參與教學(xué)管理，學(xué)生只在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)。

四是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。近年來(lái)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)相繼宣布加入世界最大在線課程網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟“MOOCs”。學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上國(guó)外院校的公開(kāi)課程，學(xué)習(xí)資源主要包括文字資料和外方教師授課視頻。目前我國(guó)院校尚未簽署合作協(xié)議，因此網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程不能計(jì)入學(xué)分。全球越來(lái)越多的學(xué)生選擇這種網(wǎng)絡(luò)教育方式，推動(dòng)著教育改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但這種模式并不能實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。

（二）高校國(guó)際合作教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)分析從已有文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)高等教育國(guó)際合作中至今并沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)教學(xué)的案例。當(dāng)前各高校信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)只限于本校使用，很少用于校際間合作。已有的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)大致分為兩類：一是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我國(guó)從上世紀(jì)90年代出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，目前使用較多的有vclass、nclass等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以完成教學(xué)資源庫(kù)管理、流媒體授課、師生互動(dòng)等功能。部分平臺(tái)還可通過(guò)SNS、微博等進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，但不能實(shí)現(xiàn)視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。二是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)有些企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始試驗(yàn)性地將視頻會(huì)議系統(tǒng)引入教學(xué)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育平臺(tái)交互不足的缺陷。

二、在線國(guó)際合作教學(xué)需求與認(rèn)識(shí)調(diào)查：以高校學(xué)生為對(duì)象

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)為了了解基于Internet的在線國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)，以北京市屬高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)大學(xué)一、二、三年級(jí)的在校學(xué)生為例，進(jìn)行了在線國(guó)際合作教育需求和認(rèn)識(shí)的隨機(jī)實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查回收有效問(wèn)卷448份。其中男生111人，占24.78%，女生337人，占75.22%。一年級(jí)學(xué)生153人、二年級(jí)148人、三年級(jí)147人。在被調(diào)查的學(xué)生中81.24%的人沒(méi)有海外旅游、學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)歷，22.25%的學(xué)生家庭年收入在3萬(wàn)元以下，家庭年收入在3萬(wàn)到9萬(wàn)元的學(xué)生占39.23%，家庭年收入9萬(wàn)到15萬(wàn)元的學(xué)生占25.84%，12.68%的學(xué)生家庭年收入超過(guò)15萬(wàn)元。從學(xué)生家庭收入分布看比較符合北京市屬院校學(xué)生實(shí)際情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了8個(gè)與此相關(guān)的問(wèn)題，見(jiàn)表1。

（二）調(diào)查結(jié)果分析 調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1中的數(shù)據(jù)），60.9%的學(xué)生對(duì)基于Internet的國(guó)際合作教學(xué)模式有所了解；67.81%的學(xué)生希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)課程；59.38%的學(xué)生期待和很期待“學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)外院校在線教學(xué)課程”，只有3.57%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)此必要。在“選擇在線國(guó)際合作教學(xué)項(xiàng)目主要考慮的因素”方面，師資力量和國(guó)外學(xué)校品牌是學(xué)生最為重視的因素。關(guān)于“采用在線國(guó)際合作教育平臺(tái)上課你最感興趣的方面”，73.44%看重其課程安排靈活，45.98%認(rèn)為可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，35.49%認(rèn)為費(fèi)用低廉，增加培訓(xùn)經(jīng)歷也是23.21%學(xué)生對(duì)在線國(guó)際合作教育感興趣的因素之一。在“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行國(guó)際教學(xué)合作可能遇到的問(wèn)題”上，60.94%的學(xué)生擔(dān)心課上與外教的互動(dòng)不暢，41.96%擔(dān)心有可能聽(tīng)不懂，分別有38.17%和36.38%的學(xué)生擔(dān)心課后遺留問(wèn)題缺少解決途徑或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不穩(wěn)定。被調(diào)查者對(duì)“在線國(guó)際合作教學(xué)可采取的評(píng)價(jià)方式”的建議相對(duì)較為平均，其中有22.54%的學(xué)生建議采用兩種以上的評(píng)價(jià)方式。而對(duì)“在線國(guó)際合作教學(xué)可采取的考勤方式”，45.54%的學(xué)生建議以在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)，并且其中只有5.58%建議采用兩種以上的考勤方式。財(cái)會(huì)專業(yè)在線國(guó)際合作教育需求的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明高校學(xué)生對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際教育合作是感興趣、有需求的，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的交流和考評(píng)等問(wèn)題也有擔(dān)心。

三、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)理論架構(gòu)

（一）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)及其特點(diǎn) 在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)是基于高速互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)建立的能夠完成具備面對(duì)面交流體驗(yàn)的在線實(shí)時(shí)交互國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育與傳統(tǒng)國(guó)際合作教育相比，存在著虛擬化、實(shí)時(shí)性和靈活性三大特點(diǎn)。其中，虛擬化表現(xiàn)在國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生處在不同時(shí)空，國(guó)際合作教育需要借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理活動(dòng)；實(shí)時(shí)性表現(xiàn)在處在不同時(shí)空的教學(xué)活動(dòng)雙方可以隔時(shí)空實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流以及更多途徑的教學(xué)互動(dòng)；靈活性一方面是指完整的課堂教學(xué)內(nèi)容可以不受次數(shù)、人員限制重復(fù)課后點(diǎn)播，而且學(xué)生可以自主選擇觀看的時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也指教學(xué)工具和手段更加靈活和多樣。因此，為了實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育目標(biāo)，需要建立在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)需要具備如下特點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所能夠滿足跨時(shí)空的無(wú)障礙互動(dòng)交流的教學(xué)活動(dòng)需要。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該使教師和學(xué)生如同置身同一教室進(jìn)行面對(duì)面交流，可以完全捕捉對(duì)方肢體語(yǔ)言傳達(dá)的信息，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙教學(xué)互動(dòng)。（2）技術(shù)上易實(shí)現(xiàn)。為了能夠使課前花盡量少的時(shí)間調(diào)試系統(tǒng)，及時(shí)達(dá)到在線實(shí)時(shí)互動(dòng)授課的條件，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)媒介的無(wú)障礙切換使用，在構(gòu)建在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)盡量選擇技術(shù)上易實(shí)現(xiàn)的信息化系統(tǒng)。（3）教學(xué)平臺(tái)性能要求高。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，不容分秒浪費(fèi)，不可隨便中斷。這就要求在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)必須具備良好性能，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展早、應(yīng)用也更為成熟，類似的Blackboard、Moodle、Virtual-U等開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和高校使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等都更為普遍。但這些系統(tǒng)只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，都不是真正意義上的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)。從總體上，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)由硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和安全保證系統(tǒng)三部分構(gòu)成。硬件系統(tǒng)包括教室、教學(xué)設(shè)備和輔助設(shè)施三部分。（1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教室應(yīng)該是布有滿足位置需要和數(shù)量需要的攝像頭、音響系統(tǒng)及投影儀的小型標(biāo)準(zhǔn)化配置教室。（2）教學(xué)設(shè)備包括教學(xué)活動(dòng)需要的編解碼器、全景攝像機(jī)、超大顯示屏、自動(dòng)翻轉(zhuǎn)屏、麥克風(fēng)、高保真音響、專用觸控屏、液晶電子白板，以及存儲(chǔ)錄播設(shè)備、通訊設(shè)施和接口等。如果在線教學(xué)的課程需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，則還需要有服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、通訊介質(zhì)等設(shè)備。（3）輔助設(shè)施包括滿足教學(xué)活動(dòng)需要的圓形會(huì)議桌、椅子、照明設(shè)施，以及保證硬件設(shè)備長(zhǎng)久正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的空調(diào)、加濕設(shè)備等。軟件系統(tǒng)主要包括視頻會(huì)議系統(tǒng)、WEB會(huì)議與協(xié)作系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)和液晶電子白板系統(tǒng)幾部分。通過(guò)視頻會(huì)議和WEB會(huì)議與協(xié)作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家間在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)音、視頻和課件的全高清錄制，以及實(shí)時(shí)直播和課后點(diǎn)播；液晶電子白板系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)隨寫、隨改、隨存，書寫內(nèi)容隨時(shí)發(fā)表到投影和遠(yuǎn)程教室。為了保證在線實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的正常、順利進(jìn)行，還需要考慮建設(shè)安全保證系統(tǒng)，如制定相關(guān)的規(guī)范制度和安全機(jī)制，教學(xué)平臺(tái)的安全風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)價(jià)、安全保障技術(shù)和控制措施，以及經(jīng)過(guò)認(rèn)證的安全產(chǎn)品的選擇使用等。

四、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)課程分析

（一）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育課程的選擇標(biāo)準(zhǔn) 由于受國(guó)際教育合作中中外教學(xué)理念和方式的差異、授課和聽(tīng)課主體之間距離遠(yuǎn)、采用英語(yǔ)語(yǔ)言交流限制、實(shí)時(shí)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)因素等影響，國(guó)際教育合作中，并不是所有的課程都適合采用在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。對(duì)此，應(yīng)從以下幾方面建立在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。

（1）基礎(chǔ)或原理性的課程。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)性、原理性的學(xué)科知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司理財(cái)學(xué)等都是建立在西方相關(guān)理論和方法之上的，甚至有些大學(xué)的相關(guān)課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等本身就采用經(jīng)典的外文教材。這些課程如果由國(guó)際合作院校外方教師授課將有助于學(xué)生更全面、重點(diǎn)、準(zhǔn)確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（2）合作院校的經(jīng)典課程。對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，國(guó)際教育合作的目的之一就是利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系，借鑒世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此，合作院校的經(jīng)典課程本身是外方院校已經(jīng)過(guò)時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，教學(xué)效果好、受歡迎程度高的課程，這些課程由國(guó)際教育合作中外方教師授課無(wú)疑更有助于我國(guó)高校國(guó)際合作目的的實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)人數(shù)少，教師講授為主、學(xué)生參與互動(dòng)為輔的課程。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)對(duì)基于Internet的軟硬件環(huán)境都有一定的要求。為了能夠使授課教師和每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到雖遠(yuǎn)隔千里卻如處一室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)式溝通的感覺(jué)和效果，限于目前遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)軟硬件系統(tǒng)條件的限制，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程選擇時(shí)，應(yīng)盡量選擇教學(xué)人數(shù)相對(duì)少，如控制在32人以下、以教師講授為主、學(xué)生參與互動(dòng)為輔的課程。而教學(xué)中需要教師和學(xué)生頻繁互動(dòng)的案例課、大班授課等課程并不宜采用在線實(shí)時(shí)教學(xué)。

（4）計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程。由于我國(guó)高校計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程講授和使用的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件工程、辦公工具軟件系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)軟件等系統(tǒng)本身就是Windows、Internet、SQL Sever、ORACLE、Office、SPSS、MATLAB等英文軟件或其漢化版，這些課程講授的基礎(chǔ)知識(shí)和操作中外沒(méi)有差別，甚至掌握原英文系統(tǒng)更有助于學(xué)生未來(lái)在此基礎(chǔ)上的深入開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，因此計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)性課程適于國(guó)際在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。

（5）不存在意識(shí)形態(tài)差異、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合不多的課程。由于我國(guó)文化、意識(shí)形態(tài)、市場(chǎng)化環(huán)境等與西方存在一定的差異，因此那些受文化、意識(shí)形態(tài)等影響大，應(yīng)用性強(qiáng)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、法律、金融現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合緊密的課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、金融、財(cái)政、中高級(jí)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程不宜作為國(guó)際在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程由外方授課。

（二）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程適應(yīng)性分析 按照上述標(biāo)準(zhǔn)，筆者以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系為例，對(duì)國(guó)際教育合作中適于在線實(shí)時(shí)教學(xué)課程和適于傳統(tǒng)方式教學(xué)的課程進(jìn)行了劃分，如表2。

五、在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)需關(guān)注的問(wèn)題

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)置方面的問(wèn)題 （1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程的選擇。由于在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在人數(shù)方面的限制和對(duì)教學(xué)效果的考慮，我國(guó)高校國(guó)際合作教育中并不是所有的課程都適合進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。因此應(yīng)該建立適合在線實(shí)時(shí)互動(dòng)課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)，合理確定在線實(shí)時(shí)互動(dòng)的課程是保證教學(xué)效果的首要基礎(chǔ)。 （2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。在線實(shí)時(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，為了保證教學(xué)效果，即使同樣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)施上也存在很大差別，大到課堂教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的引導(dǎo)，小到板書寫什么、每次內(nèi)容保留多長(zhǎng)時(shí)間等都需要仔細(xì)分析；教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)主、客體的教師和學(xué)生，以及改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要，如果教學(xué)評(píng)價(jià)方法不當(dāng)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，不僅會(huì)挫傷他們的積極性，影響教學(xué)效果，還可能影響國(guó)際合作教育的持續(xù)進(jìn)行。

（二）信息技術(shù)平臺(tái)方面可能存在的問(wèn)題 （1）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)本身的問(wèn)題。首先，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)最可行的構(gòu)建方式是引入網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)并做局部改變。為了使所有參與者都能夠全程清晰地顯示在畫面中，達(dá)到全面面對(duì)面仿真的效果，目前在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)參與人員數(shù)量等有所限制，所以選擇在線實(shí)時(shí)互動(dòng)合作課程時(shí)需考慮學(xué)生是否全部同時(shí)顯示在畫面上，以及參與人數(shù)為多少。其次，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)必須購(gòu)買特定的軟硬件，針對(duì)具體系統(tǒng)的使用必須對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這無(wú)疑增加了國(guó)際合作教育的成本和工作量。（2）教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)環(huán)境的問(wèn)題。首先，要進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)平臺(tái)對(duì)教室、網(wǎng)絡(luò)帶寬等基礎(chǔ)環(huán)境方面都有所限制和要求。如必須設(shè)置專門的教室，為了盡量避免網(wǎng)絡(luò)阻塞、延遲等發(fā)生，必須保證足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。其次，是各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、可靠性問(wèn)題。基于課堂教學(xué)特點(diǎn)，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性要求很高。然而由于設(shè)備和軟件性能、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)的復(fù)雜程度高、教師學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)造成的瞬間有限IT資源上負(fù)荷的明顯增加、由合作雙方院校距離帶來(lái)的信息傳遞的時(shí)間延遲等問(wèn)題對(duì)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)性能提出了考驗(yàn)。因此，確定適合的國(guó)際合作教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、選擇什么樣的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)軟硬件產(chǎn)品、建設(shè)什么樣的備份機(jī)制成為必須關(guān)注的問(wèn)題。（3）在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的安全性問(wèn)題。在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)之一就是提高了合作教學(xué)的靈活性，但靈活性提高的同時(shí)必然帶來(lái)對(duì)教學(xué)平臺(tái)安全性的考驗(yàn)。教學(xué)的在線實(shí)時(shí)互動(dòng)本質(zhì)上是教學(xué)信息的實(shí)時(shí)加工、傳遞和存儲(chǔ)，信息在各處理環(huán)節(jié)的安全對(duì)整個(gè)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得非常重要。信息流加密、媒介流加密、線路加密、硬件加密、身份識(shí)別、制度規(guī)范等必不可少。（4）其他方面的問(wèn)題。除了上述問(wèn)題外，國(guó)際合作教育雙方教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)問(wèn)題、合作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題（如“課件、教學(xué)視頻的復(fù)制”）、雙方院校的時(shí)差問(wèn)題等也會(huì)對(duì)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)國(guó)際合作教育產(chǎn)生影響，需要實(shí)施中給予關(guān)注和明確。

［本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)時(shí)互動(dòng)式國(guó)際合作綜合教學(xué)平臺(tái)研究”階段性研究成果］

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［1］熊華軍、閔璐：《解讀美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，《中國(guó)電化教育》2012年第12期。

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美國(guó)高通是財(cái)富500強(qiáng)之一，在數(shù)字無(wú)線通信技術(shù)領(lǐng)域極具實(shí)力，其業(yè)務(wù)涵蓋技術(shù)領(lǐng)先的3G芯片組、系統(tǒng)軟件以及開(kāi)發(fā)工具和產(chǎn)品，全球有125家以上的電信設(shè)備制造商采用其技術(shù)。此次宇龍通信選擇其作為技術(shù)合作伙伴，在原有研發(fā)能力的基礎(chǔ)上，整合高通3G技術(shù)優(yōu)勢(shì)，意欲繼續(xù)其技術(shù)強(qiáng)企之路。據(jù)悉，宇龍將在全球范圍內(nèi)使用高通公司的CDMA專利組合，開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷售使用所有CDMA標(biāo)準(zhǔn)的用戶單元。

2006年，3G大戰(zhàn)繼續(xù)升級(jí)，圍繞3G手機(jī)三大標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)成為困擾手機(jī)生產(chǎn)商的技術(shù)瓶頸，宇龍通信此次與高通展開(kāi)技術(shù)合作，一舉取得其中兩大標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)。

市場(chǎng)領(lǐng)先策略終換來(lái)ABB扭虧為盈

ABB集團(tuán)2006年2月16日宣布，2005年凈收入達(dá)到7．35億美元，實(shí)現(xiàn)了定單額、銷售額和息稅前利潤(rùn)的大幅增長(zhǎng)，徹底改變了2004年的虧損局面。ABB在2004年虧損3500萬(wàn)美元，這種強(qiáng)勁的增長(zhǎng)得益于2005年第四季度持續(xù)上升的市場(chǎng)走勢(shì)和運(yùn)營(yíng)的進(jìn)一步改善。

ABB總裁兼首席執(zhí)行官金樂(lè)指出：“我們已經(jīng)成功地進(jìn)入了盈利性有機(jī)增長(zhǎng)階段。我們的市場(chǎng)領(lǐng)先地位帶來(lái)了定單額和銷售額的大幅增長(zhǎng)，而息稅前利潤(rùn)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)則受益于運(yùn)營(yíng)的進(jìn)一步改善?！?/p>

UPS捐資50萬(wàn)助教

UPS公司日前在“UPS資助承德三義永鄉(xiāng)學(xué)?！本栀?zèng)會(huì)上向中華慈善總會(huì)贈(zèng)送了一張50萬(wàn)元人民幣的支票，用于資助圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣三義永鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校翻建擴(kuò)建校舍。

圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣系國(guó)家級(jí)貧困縣，目前，該校校舍、教室、學(xué)生宿舍、食堂餐廳、附屬用房嚴(yán)重不足，需新建校舍1191平方米。且原有校舍尚有284平方米危房急需翻建。

有了這筆資金，該校的翻建新建工程可以很快動(dòng)工。工程完工后，全鄉(xiāng)5個(gè)行政村1000名孩子的入學(xué)問(wèn)題，及700名師生的住宿問(wèn)題都將得到解決。屆時(shí)全鄉(xiāng)三至九年級(jí)全為雙軌，為學(xué)校的正常教學(xué)提供了保障。

UPS長(zhǎng)期以來(lái)一貫致力于為其員工和客戶所生活與工作的社區(qū)作出奉獻(xiàn)。UPS和它的慈善事業(yè)機(jī)構(gòu)――UPS基金會(huì)，努力通過(guò)以社區(qū)為基礎(chǔ)的動(dòng)手實(shí)踐服務(wù)造福當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。

CMC MarketS在中國(guó)啟動(dòng)投資理財(cái)教育計(jì)劃

在線金融交易的全球領(lǐng)導(dǎo)性企業(yè)英國(guó)CMCMarkets集團(tuán)在北京宣布設(shè)立CMC Markets國(guó)際理財(cái)咨詢(北京)有限公司，致力于在中國(guó)培訓(xùn)專業(yè)的國(guó)際投資理財(cái)人才。創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官M(fèi)r．PeterCruddas(彼得?克儒達(dá)斯先生)專程從倫敦前來(lái)北京出席開(kāi)業(yè)慶典，另外，包括來(lái)自英國(guó)及澳大利亞使館官員、中國(guó)期貨協(xié)會(huì)、清華大學(xué)、在京知名財(cái)經(jīng)媒體、以及外匯股票期貨市場(chǎng)的業(yè)內(nèi)人士代表在內(nèi)的100多名嘉賓出席了開(kāi)業(yè)慶典。

CMC Markets集團(tuán)為個(gè)人投資者創(chuàng)造了機(jī)構(gòu)投資者才能擁有的便利條件，業(yè)務(wù)遍及100多個(gè)國(guó)家，2005年1月經(jīng)中國(guó)銀監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)，在北京設(shè)立代表處。

CMC Markets在全球多個(gè)國(guó)家設(shè)立投資理財(cái)教育計(jì)劃，CMC Markets相信中國(guó)市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ瑳Q定通過(guò)CMC Markets國(guó)際理財(cái)咨詢(北京)有限公司將澳大利亞最成功的投資理財(cái)教育課程引入中國(guó)，并與中國(guó)的一流大學(xué)――清華大學(xué)合作，共同培訓(xùn)頂尖的國(guó)際投資理財(cái)人才。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋國(guó)際匯市、股票、期貨、債券等金融市場(chǎng)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能。為期3天的培訓(xùn)課程結(jié)束后，考試合格者將獲得由清華大學(xué)和CMC Markets共同簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書。

“前瞻、實(shí)用，及時(shí)”是一位學(xué)員對(duì)課程的評(píng)價(jià)。談到為什么自己掏錢參加培訓(xùn)，這位學(xué)員說(shuō)：“2006年底國(guó)內(nèi)金融業(yè)就要對(duì)外開(kāi)放了，一定要提前做準(zhǔn)備，給自己充電，才能順應(yīng)大趨勢(shì)，找到自己的位置?！?/p>

諾基亞613重融聚經(jīng)典外形和卓越性能

篇5

ICDE官網(wǎng)8月7日?qǐng)?bào)道，“語(yǔ)言O(shè)ER項(xiàng)目”了一份研究報(bào)告，結(jié)果顯示出對(duì)非常用語(yǔ)OER的首次研究，附錄列出22種語(yǔ)言資料來(lái)源的詳細(xì)信息?！罢Z(yǔ)言O(shè)ER項(xiàng)目”是一項(xiàng)三年（2014-2016年）研究項(xiàng)目，旨在探索OER和非常用語(yǔ)言的相互關(guān)系，項(xiàng)目共由9個(gè)合作者組成，如國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育理事會(huì)（ICDE）和“歐盟終身學(xué)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目”等。

本研究對(duì)22種語(yǔ)言的OER提供資源進(jìn)行研究，出于研究的需要，22種語(yǔ)言中大部分都可以被歸為非常用語(yǔ)。這22種語(yǔ)言分別是加泰羅尼亞語(yǔ)、丹麥語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、英語(yǔ)、愛(ài)沙尼亞語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、佛蘭德語(yǔ)、法語(yǔ)、弗里斯蘭語(yǔ)、德語(yǔ)、希臘語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、冰島語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉特加萊語(yǔ)、拉脫維亞語(yǔ)、立陶宛語(yǔ)、挪威語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、羅馬尼亞語(yǔ)、瑞典語(yǔ)和威爾士語(yǔ)。主要的研究結(jié)論體現(xiàn)為：①非常用語(yǔ)OER主要涵蓋從OER資源豐富的語(yǔ)種到OER資源匱乏甚至沒(méi)有的語(yǔ)種；②總體上看，在政策層面和部級(jí)層面，國(guó)家缺乏對(duì)OER的投入；③提供教育資源的平臺(tái)應(yīng)該考慮到檢索、分享、再利用和合作等功能；④需要深入調(diào)查在線資源庫(kù)儲(chǔ)備教育資源的質(zhì)量，以及針對(duì)未來(lái)發(fā)展而考慮的特殊語(yǔ)種問(wèn)題；⑤只有一半經(jīng)過(guò)調(diào)查的資源庫(kù)具有公共開(kāi)放許可；⑥多語(yǔ)種資源庫(kù)展示出OER的國(guó)際化價(jià)值；⑦教師的參與決定了OER的可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量保證；⑧有必要反思使用或?qū)W習(xí)一種語(yǔ)言對(duì)于當(dāng)今市民的意義何在。

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電子學(xué)習(xí)中心大批入駐非洲

ICDE官網(wǎng)8月22日?qǐng)?bào)道，非洲虛擬大學(xué)（The African Virtual University，AVU）與非洲發(fā)展銀行攜手，未來(lái)七個(gè)月內(nèi)將在非洲21個(gè)國(guó)家啟動(dòng)29個(gè)開(kāi)放遠(yuǎn)程與電子學(xué)習(xí)中心。這將為非洲學(xué)習(xí)者提供更多的高等教育機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)中心將加強(qiáng)AVU的網(wǎng)絡(luò)，將在整個(gè)非洲鎖定27個(gè)研究機(jī)構(gòu)作為目標(biāo)。第一個(gè)中心將于2014年11月在蘇丹開(kāi)放大學(xué)設(shè)立，其余的將在2015年初全部設(shè)立完成。AVU校長(zhǎng)巴克利?迪奧羅博士將陪同政府官員一道出席中心的落成典禮，非洲發(fā)展銀行的代表和一些合作組織也將出席。這種擴(kuò)展會(huì)增強(qiáng)大學(xué)提供電子學(xué)習(xí)的能力，越來(lái)越多的大學(xué)將主流的開(kāi)放、遠(yuǎn)程和電子學(xué)習(xí)融入現(xiàn)有課程，創(chuàng)立同伴社區(qū)推動(dòng)電子學(xué)習(xí)方法論的原創(chuàng)性研究，同時(shí)保障了大學(xué)長(zhǎng)期可持續(xù)的收入基數(shù)。此次列入候選名單的國(guó)家有貝寧、佛得角、剛果、加納、肯尼亞、尼日利亞、南蘇丹、坦桑尼亞等。

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ICT進(jìn)入埃及高等教育

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線7月25日?qǐng)?bào)道，《非洲電子學(xué)習(xí)報(bào)告2014》以埃及高等教育為研究對(duì)象，指出教育系統(tǒng)已經(jīng)“無(wú)法自我改革”來(lái)滿足學(xué)生的期望。埃及信息技術(shù)工業(yè)發(fā)展局（ITIDA）已經(jīng)發(fā)表觀點(diǎn)回應(yīng)該報(bào)告的結(jié)論，描述了ICT部門能力建設(shè)的發(fā)展歷史，已經(jīng)能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)并輔助可持續(xù)發(fā)展。

ITIDA表示，各種教育倡議和項(xiàng)目，能為本科畢業(yè)生和新入職員工提供必要的技術(shù)或者管理技能包，同時(shí)埃及已為學(xué)生在鄰近國(guó)家的ICT市場(chǎng)中成為領(lǐng)導(dǎo)者提供了走向高級(jí)職位的方法。無(wú)論是公立還是私立，埃及的多數(shù)大學(xué)都開(kāi)始實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目。而且，2007年埃及政府設(shè)立了埃及電子學(xué)學(xué)（EELU），專門為大學(xué)提供數(shù)字學(xué)習(xí)項(xiàng)目。大學(xué)的教育項(xiàng)目于2009年10月開(kāi)始實(shí)施，最初只有商務(wù)行政和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)兩個(gè)項(xiàng)目。EELU與多所大學(xué)簽署了多項(xiàng)合作協(xié)議，如艾因?夏姆斯大學(xué)（Ain Shams University）、坦塔大學(xué)（Tanta University），以及艾斯尤特大學(xué)（Assiut University）。而且，EELU還發(fā)起和意大利、法國(guó)等歐洲大學(xué)的合作項(xiàng)目，最終促成國(guó)際商務(wù)行政碩士項(xiàng)目。

ICT技術(shù)在埃及各個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展主要體現(xiàn)在：融合ICT進(jìn)入學(xué)校課程；推動(dòng)電子化政府項(xiàng)目，并確保36，926所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。另外 2，000所學(xué)校已經(jīng)連接到ADSL，近 7，700所私立學(xué)校安裝了電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括播放電視教育頻道的22，000臺(tái)衛(wèi)星接收器。ICT技術(shù)的引入，已經(jīng)成為埃及高等教育突破自身局限尋求發(fā)展的必然途徑。

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尋找下一代的未來(lái)思想家

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線6月19日?qǐng)?bào)道，“全球彼得?德魯克論壇”提出“全球彼得?德魯克的挑戰(zhàn)”。為了紀(jì)念?yuàn)W地利作家、哲學(xué)家和管理學(xué)家彼得?德魯克，該挑戰(zhàn)通過(guò)收集文章和視頻，比拼之后找到下一代的未來(lái)思想家。其核心問(wèn)題為：我們是否迷失在數(shù)字奇境中？

在過(guò)去的60多年里，德魯克改變了我們的管理觀點(diǎn)，創(chuàng)造出“知識(shí)工作者”術(shù)語(yǔ)，影響了商業(yè)和教育界的管理學(xué)發(fā)展，被譽(yù)為“上個(gè)世紀(jì)最偉大的管理學(xué)思想家”。

此次挑戰(zhàn)的主題是：“迷失在數(shù)字奇境――在全球知識(shí)化社會(huì)中尋找一條出路”，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)和前瞻性視角，能夠激發(fā)別人的潛能。勝出者將獲得1，000歐元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)受邀參加2014年11月13日在維也納召開(kāi)的“全球彼得?德魯克論壇”。

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冷思考下的在線教育成為

大學(xué)創(chuàng)新優(yōu)先選擇

麥克拉奇新聞網(wǎng)2014年8月6日?qǐng)?bào)道，加利福尼亞州立大學(xué)（CSU）的管理者和州政府官員認(rèn)為，在線教育的創(chuàng)新始終是國(guó)家大學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的優(yōu)先選擇。他們將在線教育創(chuàng)新看作CSU應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的潛在解決方案：在保持學(xué)費(fèi)平穩(wěn)的同時(shí)提高畢業(yè)率。

2010年，CSU畢業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，耗時(shí)六年拿到學(xué)位的畢業(yè)率是46%。擴(kuò)大在線課程或許能解決教室空間和學(xué)生數(shù)量沖突的瓶頸問(wèn)題。2013年9月，一份遞交CSU董事會(huì)的調(diào)查研究顯示，整個(gè)教育系統(tǒng)中困于空間瓶頸的課程數(shù)量達(dá)到1，300門。

去年，CSU通過(guò)法律要求所有在線課程可以通過(guò)CourseMatch獲得。今年夏天，所有CSU的學(xué)生可以獲得由全美教授開(kāi)設(shè)的710門課程。隨著越來(lái)越多的課程可以在CourseMacth上獲得，CSU大一的學(xué)生在本部就可以選修CSU洛杉磯校區(qū)教授開(kāi)設(shè)的在線課程，進(jìn)而完成大學(xué)的課程要求。

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12條在線/混合策略助力

高等教育在線管理

麥克拉奇新聞網(wǎng)2014年7月9日?qǐng)?bào)道，隨著大學(xué)在線混合課程的繁榮，管理者尚未做好對(duì)這些課程數(shù)量和質(zhì)量的管理準(zhǔn)備。當(dāng)天召開(kāi)的“混合學(xué)習(xí)會(huì)議暨工作坊”總結(jié)出有助于大學(xué)在線教育管理的12條戰(zhàn)略。

首先，集中在線/混合教育的行政管理方面，推動(dòng)混合教育的一致性和標(biāo)準(zhǔn)化。第二，成立在線/混合教育咨詢委員會(huì)，包括不同院系的教師、管理者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、學(xué)生、項(xiàng)目主任，以及來(lái)自學(xué)生支持服務(wù)中心的代表。當(dāng)然，也可以邀請(qǐng)商業(yè)人士加入。第三，雇用一名教學(xué)設(shè)計(jì)員，幫助教授實(shí)現(xiàn)更有效的在線/混合教學(xué)指導(dǎo)。第四，制定一個(gè)在線/混合教育政策和程序手冊(cè)。將實(shí)施在線/混合教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，都整理成一個(gè)政策和程序手冊(cè)，以確保每個(gè)人在實(shí)施過(guò)程中有一個(gè)共同而清晰的預(yù)期。第五，編制一本在線/混合教育記事簿，并對(duì)客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。只有記錄真實(shí)的數(shù)據(jù)，在線學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)才能和大學(xué)的高層管理者分享有價(jià)值的觀點(diǎn)。第六，營(yíng)造教師投入氛圍。大學(xué)將在線/混合教育的教師組織起來(lái)，一起共進(jìn)午餐，一起展示教學(xué)，教師之間可以彼此分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步對(duì)自己的教學(xué)重新組織。第七，提供教師發(fā)展機(jī)會(huì)。教師們可以組織工作坊和在線教師培訓(xùn)課程來(lái)提高自己的專業(yè)能力。第八，為課程的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)提供經(jīng)濟(jì)支持。第九，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用非常態(tài)思維。第十，為在線學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)生支持服務(wù)。第十一，同等對(duì)待在線/混合教育和面授教學(xué)。第十二，確保進(jìn)行在線課程反思。

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高等教育師生的合作開(kāi)放課程

教師充當(dāng)合作學(xué)習(xí)者

開(kāi)放教育歐洲在線7月1日?qǐng)?bào)道，針對(duì)高等教育領(lǐng)域提出“運(yùn)用你自己的設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD4L）”倡議的研究顯示，可以在高等教育中應(yīng)用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。BYOD4L是由英國(guó)教育研發(fā)者開(kāi)發(fā)出來(lái)的，系通過(guò)在私人智能設(shè)備上自由運(yùn)用社交媒體而提出這個(gè)創(chuàng)意。在志愿者教師們的合作努力之下，媒體增強(qiáng)學(xué)習(xí)的共同利益集團(tuán)（MELSIG）主動(dòng)承擔(dān)BYOD4L倡議。

BYOD4L活動(dòng)在2014年1月第一次開(kāi)展，由10名來(lái)自不同院系的教師志愿者合作工作5天完成。這10名志愿者有9名來(lái)自英國(guó)，1名來(lái)自澳大利亞。BYOD4L旨在幫助師生促進(jìn)理解，運(yùn)用智能設(shè)備學(xué)習(xí)和教學(xué)，也為了進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)并獲得新的發(fā)現(xiàn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)的原理大概是基于問(wèn)題學(xué)習(xí)理論。針對(duì)第一次活動(dòng)，主要采用了現(xiàn)象學(xué)研究方法，運(yùn)用定量調(diào)查工具表收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自所有志愿者教師。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分享和討論，提出對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的深刻觀點(diǎn)，這種經(jīng)驗(yàn)或許對(duì)其他類似的開(kāi)放合作學(xué)習(xí)和其他開(kāi)放教育活動(dòng)具有借鑒價(jià)值。

http：//openeducationeuropa.eu

篇6

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)

倉(cāng)儲(chǔ)管理是物流管理專業(yè)的重要專業(yè)課之一，是一門重要的職業(yè)核心課程。本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建合理的教學(xué)體系基于工作過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新排序，按完成工作任務(wù)的順序進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，本課程已形成自己的特色，取得了良好的效果。

一、課程基本定位

《倉(cāng)儲(chǔ)管理》是物流管理專業(yè)的一門核心主干課，課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理的基本知識(shí)，懂得倉(cāng)儲(chǔ)物資的保管與防護(hù)，會(huì)選擇使用倉(cāng)儲(chǔ)的各種設(shè)施設(shè)備，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)作業(yè)流程，能頂崗作業(yè)，能勝任倉(cāng)庫(kù)管理員等一線倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)和一線倉(cāng)庫(kù)主管工作的應(yīng)用型人才。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

我們的課程設(shè)計(jì)理念是：構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”的系統(tǒng)化的模塊式的課程人才培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計(jì)以倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力要求來(lái)構(gòu)建課程模塊教學(xué)體系，選取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后以倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)工作崗位群的工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)整合與序化各模塊教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室物流3D模擬實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)庫(kù)認(rèn)知參觀、教學(xué)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練、社會(huì)實(shí)踐、技能比賽等辦法與措施，做到教學(xué)做相結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)崗位真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目模塊組合作為教學(xué)內(nèi)容， 按照崗住知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的序列，確定課序，安排進(jìn)度，規(guī)定學(xué)時(shí)。我們以學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，主要根據(jù)項(xiàng)目、崗位、流程、任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們遵循了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程；科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方面，將倉(cāng)儲(chǔ)管理課程體系組合為模塊式教學(xué)。授課計(jì)劃模塊為以下六個(gè)模塊：

模塊一，倉(cāng)儲(chǔ)管理基礎(chǔ)

模塊二，倉(cāng)庫(kù)與倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施

模塊三，倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃設(shè)計(jì)

模塊四，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理（含庫(kù)存管理、儲(chǔ)存業(yè)務(wù)管理）

模塊五，貨品保管與安全管理

模塊六，倉(cāng)儲(chǔ)成本與效益分析。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)

（一）總體思路

《倉(cāng)儲(chǔ)管理》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用學(xué)院和企業(yè)這兩種資源，采用傳統(tǒng)講授，演示與研討、高度仿真環(huán)境下的模擬演練、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種先進(jìn)方法相結(jié)合、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中要運(yùn)用搜集的大量國(guó)內(nèi)外倉(cāng)儲(chǔ)管理音像視頻資料和在倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)實(shí)地拍攝的圖片、錄像資料穿插演示，并結(jié)合案例教學(xué)，重視師生間互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。

教學(xué)中要注重教學(xué)做的結(jié)合，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，提高知識(shí)容量和成果的前沿性，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)手段及其表現(xiàn)形式

1 精心制作了《倉(cāng)儲(chǔ)管理》多媒體課件和搜集了大量的視頻資料，課件穿插了大量倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備圖片和圖表，重點(diǎn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中演示困難問(wèn)題，便于學(xué)生理解。課件內(nèi)容與視頻資料緊扣職業(yè)崗位作業(yè)流程和課程教學(xué)大綱的要求，與教材緊密配套，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)生動(dòng)直觀，取得了較好的效果。

2 加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投入，使用了物流3D實(shí)訓(xùn)模擬軟件和倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件，形成了能同時(shí)容納50名學(xué)生進(jìn)行高度仿真環(huán)境下的倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

3 建立了校外實(shí)踐基地。先后與華宇物流、中儲(chǔ)成都分公司、成都新華文軒配送中心、成都金誠(chéng)物流、成都蘇寧電器配送中心等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議和開(kāi)展校企合作，這些企業(yè)作為學(xué)校的物流專業(yè)實(shí)踐基地。能夠接納學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生在寒、暑假到這些企業(yè)去參加社會(huì)實(shí)踐。

五、考核設(shè)計(jì)

改變了原來(lái)的課程由一份試卷閉卷考試定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方法，課程考核評(píng)定由“平時(shí)表現(xiàn)與作業(yè)實(shí)訓(xùn)考核+期中考核+期末考核”這三個(gè)部分組分。課程著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)的理解和技能掌握情況，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和求知欲望。

六、結(jié)束語(yǔ)

本課程教學(xué)資源豐富，并采用了3維動(dòng)畫物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)形式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)上崗的零距離本課程已經(jīng)具有視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)短片、在線模擬實(shí)訓(xùn)、在線答疑、電子課件、電子作業(yè)、授課教案、師生互動(dòng)和教學(xué)信息反饋平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) MOOC 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0000-00

近些年來(lái)，世界范圍內(nèi)開(kāi)放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)不斷擴(kuò)展，MOOC（Massive Open Online Course大規(guī)模開(kāi)放在線課程）的應(yīng)用也不斷升溫，無(wú)論是學(xué)校還是教育產(chǎn)業(yè)、教師個(gè)人，都在積極關(guān)注、大力投入、主動(dòng)應(yīng)對(duì)。MOOC作為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的一種新形式，是新出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)教育模式，它起源于以前的資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。MOOC對(duì)于當(dāng)前的教育機(jī)制來(lái)說(shuō)是新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，MOOC作為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了更廣泛的知識(shí)信息傳播而由具有分享和傳播知識(shí)的個(gè)人或者組織的，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上讓任何用戶自主學(xué)習(xí)的的開(kāi)放性課程， “大規(guī)模”、“開(kāi)放”和“在線”是 MOOC 最大的特點(diǎn)。

MOOC的發(fā)展和推廣，同樣也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是現(xiàn)代教育的在線式教育和開(kāi)放式教育發(fā)展的延伸。從最早的美國(guó)麻省理工學(xué)院的開(kāi)放式課程計(jì)劃（MIT OCW），到后來(lái)的的“開(kāi)放教育資源”（OER）運(yùn)動(dòng)，都為MOOC的發(fā)展奠定了良好的平臺(tái)和基礎(chǔ)。2007年，美國(guó)學(xué)者戴維?維利開(kāi)發(fā)的《開(kāi)放教育導(dǎo)論》和加拿大阿勒克?科瑞斯博士開(kāi)設(shè)的《社會(huì)性媒介與開(kāi)放教育》成為了MOOC的雛形。國(guó)內(nèi)的政策環(huán)境和各類網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐也為MOOC在中國(guó)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。2000年教育部高教司啟動(dòng)了面向高校的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，當(dāng)時(shí)的計(jì)劃是用大約兩年時(shí)間，完成200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)和試題庫(kù)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。到2004年，通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目將近300個(gè)，并且多門網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)廣泛使用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，國(guó)家教育部也啟動(dòng)“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”，面向全國(guó)所有大專院校從2003年到2010年間開(kāi)展精品課程申報(bào)與評(píng)審，評(píng)審出國(guó)家精品課程3800多門，這一過(guò)程也帶動(dòng)地方和高校自身建設(shè)了更多的省級(jí)和校級(jí)精品課程，為后來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程做了充分的準(zhǔn)備。2010年以后，隨著耶魯大學(xué)等20多所國(guó)外名校的視頻公開(kāi)課在網(wǎng)上流行，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易等知名網(wǎng)站為其開(kāi)辟了如“網(wǎng)易公開(kāi)課”這樣的的課程教學(xué)選項(xiàng)。為緊跟國(guó)際教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與共享，教育部也在2011年啟動(dòng)“國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工程”，包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，而其中的精品資源共享就是在原有的國(guó)家精品課程為基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造。從2011到2013年共有200多所知名高校參與精品視頻公開(kāi)課建設(shè)，共計(jì)有120多門課程向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。（教育部辦公廳，2014）2012年MOOC席卷全球，被大家稱為MOOC元年，中國(guó)的各個(gè)大學(xué)自2013年初也開(kāi)始加入到MOOC建設(shè)實(shí)踐中。其中幾所大學(xué)已經(jīng)在Coursera和EdX平臺(tái)上有了合作，MOOC的主力軍就是清華和北大，清華大學(xué)還有自己的學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)，應(yīng)該是中國(guó)最出色的MOOC平臺(tái)，還有愛(ài)課程和網(wǎng)易云課堂推出的中國(guó)大學(xué)MOOC，上海交通大學(xué)有個(gè)好大學(xué)在線MOOC平臺(tái)，值得一提的是的很多MOOC課程在Coursera上相當(dāng)有影響力，上海交大和復(fù)旦大學(xué)也和Coursera有合作，還有香港科技大學(xué)，香港中文大學(xué)也和Coursera有合作。不同大學(xué)與平臺(tái)的加盟合作體現(xiàn)在兩方面，一方面是引進(jìn)國(guó)外的MOOC，另一方面是推出中國(guó)本土的MOOC。在課程引進(jìn)方面，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”與edX簽署合作協(xié)議，獲得edX課程在大陸地區(qū)的唯一授權(quán)，目前“學(xué)堂在線”共有120多門由edX聯(lián)盟高校提供的MOOC。在自身課程開(kāi)設(shè)方面，8所加盟高校共在國(guó)外MOOC平臺(tái)上開(kāi)設(shè)有50多門課程，但是從學(xué)科大類上來(lái)看，文科和理科課程較多，工科類課程相對(duì)較少。

雖然MOOC經(jīng)歷了這樣的發(fā)展，但是從MOOC的推廣者與建設(shè)者的角度來(lái)說(shuō)，MOOC所面臨的問(wèn)題仍然是教育資源問(wèn)題，也就是說(shuō)我們用什么樣的課程來(lái)推廣，讓學(xué)生以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)。MOOC中課程的難度設(shè)置、課程的評(píng)價(jià)方式與考核方式等問(wèn)題一直是教育界關(guān)注的話題。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)全過(guò)程，作為參與者的老師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)專家都在關(guān)注。與其說(shuō)這是MOOC建設(shè)的問(wèn)題，不如說(shuō)這是大家面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、人工智能、心理學(xué)等跨學(xué)科的挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中曾經(jīng)提到：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響， 我們必須予以高度重視?！痹跀?shù)據(jù)充斥任何角落的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們?cè)谶^(guò)去許多難以表達(dá)的信息都可以利用成數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和存儲(chǔ)起來(lái)。在進(jìn)入數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和數(shù)據(jù)處理技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代后， 我們可以采用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析判斷事物的發(fā)展趨勢(shì)，這樣變化對(duì)人們的知識(shí)體系、 價(jià)值體系和日常生活方式產(chǎn)生了非常大的影響。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，尚未被發(fā)掘的數(shù)據(jù)內(nèi)部?jī)r(jià)值能否被激發(fā)和利用，各個(gè)行業(yè)能否利用大數(shù)據(jù)的分析和引導(dǎo)對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)，都取決于我們對(duì)大數(shù)據(jù)及其大數(shù)據(jù)潛在功能價(jià)值的開(kāi)發(fā)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)利用大數(shù)據(jù)和開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)價(jià)值的重要一點(diǎn)是養(yǎng)成與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的思考問(wèn)題的方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的思考問(wèn)題方式離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的收集分析統(tǒng)計(jì)，因此我們也可以說(shuō)，大數(shù)據(jù)本身成為大數(shù)據(jù)時(shí)代解決問(wèn)題方式的源頭。我們依賴大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和引導(dǎo)是形成大數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)代的新觀念思維體系。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和利用大數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)我們的行為，改變了很多人解決問(wèn)題的思維方式， 教育界也是如此。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)加速了教育信息化的進(jìn)程。大數(shù)據(jù)是 （Big Data） 由數(shù)量巨大、 結(jié)構(gòu)復(fù)雜、 類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合， 它通過(guò)新型數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式， 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的整合共享與交叉復(fù)用，從而形成智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。大數(shù)據(jù)具有鮮明的時(shí)代特征， 其突出表現(xiàn)為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)，引領(lǐng)人們的思維方式和工作方式發(fā)生巨大變革， 具體可以概括為4個(gè) “V” 。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的主要區(qū)別也在于這個(gè) “ 4V”―― Volume、Variety、Value 和 Velocity。而MOOC 正好具有大數(shù)據(jù)的幾大特征。他們與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了一個(gè)更好的相互促進(jìn)的過(guò)程，如下圖1。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，讓“數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)分析和挖掘發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)”成為人類創(chuàng)新的新途徑， 而培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識(shí)、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的惟一出路。這必將引領(lǐng)信息化教學(xué)的變革趨勢(shì)，信息化教學(xué)變革將帶來(lái)教育的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的變化， 這對(duì)于深化高校課程改革、提高各級(jí)教師教育教學(xué)水平、建設(shè)新型專業(yè)教師隊(duì)伍具有重要意義。

如果說(shuō)大數(shù)據(jù)使人類的思維方式和工作方式發(fā)生了革命性的變革，那么，MOOC則是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)的信息化革命新浪潮， 它使傳統(tǒng)教學(xué)的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都發(fā)生了新變化，這勢(shì)必影響著高等教育創(chuàng)新，為信息化教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。2013年2月出版的《2013NMC地平線報(bào)告 （高教版） 》 中將大數(shù)據(jù)技術(shù)視作未來(lái)影響學(xué)與教的主流技術(shù)之一。與傳統(tǒng)的在線課程相比，MOOC的最大特色在于充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，其課件形式簡(jiǎn)單， 內(nèi)容豐富， 滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。MOOC的推行有助于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量。通過(guò)MOOC教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更為便捷的的知識(shí)傳播與交流，不再具有常規(guī)教學(xué)的學(xué)科限制與知識(shí)能力的限制，實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的最公平的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，MOOC中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵不在于掌握非常大的數(shù)據(jù)信息，而是要進(jìn)行數(shù)據(jù)的專業(yè)化處理， 提高數(shù)據(jù)“信息展現(xiàn)能力”，這才是它的最有意義的地方。通過(guò)這樣的利用，才可以實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的“增值”。加州大學(xué)伯克利分校的Armando Fox教授用數(shù)據(jù)佐證，面向社會(huì)大眾提供MOOC，有利于提高學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量?！按髷?shù)據(jù)能使整個(gè)世界都來(lái)‘debug’（除錯(cuò)）這門課，有助于改進(jìn)（高校）教師的教學(xué)。”MOOC借助數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程選擇的分析，什么樣的課程更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的教學(xué)方式更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)這些信息進(jìn)行后臺(tái)分析，我們能隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如學(xué)生登錄的時(shí)間和持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間分析，以及設(shè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的各節(jié)作業(yè)，能讓教師能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性數(shù)據(jù)和班級(jí)整體規(guī)律情況，使得學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)得以保障，教師的傳統(tǒng)教學(xué)地位反而得到提升。我們認(rèn)為所謂的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是指學(xué)生的全面充分發(fā)展，包括知識(shí)掌握、思維方式、創(chuàng)造力培養(yǎng)、人格完善等多方面。通過(guò)大數(shù)據(jù)下學(xué)生MOOC行為的分析，正是有利于這樣的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)模式面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，而大數(shù)據(jù)與MOOC技術(shù)的出現(xiàn)為我們教育教學(xué)改革提出了更多實(shí)現(xiàn)的可能。MOOC 教育平臺(tái)能夠面向廣泛的卻更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的學(xué)生群體、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析評(píng)估并借以提升實(shí)踐教學(xué)水平，它已成為大數(shù)據(jù)時(shí)代有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們應(yīng)該充分應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)，分析存儲(chǔ)海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，總結(jié)出更多實(shí)體學(xué)習(xí)規(guī)律及其學(xué)習(xí)模式，從而建立個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，可以讓教師通過(guò)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，更便利的評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供依據(jù)，從而提升高校教學(xué)改革的效果，也使授業(yè)的學(xué)生能多的全面掌握知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在線教育的改革大潮在不斷推進(jìn)，相信我們的高等教育將迎來(lái)一個(gè)更開(kāi)放更高效的明天。

篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作；高職教育；“一帶一路”

一、概述

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出：“鼓勵(lì)骨干職業(yè)院校走出去，服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略?！?016年7月，教育部關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，更是將教育的國(guó)際交流與合作進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，為高職教育對(duì)外合作與交流發(fā)展提供了行動(dòng)指南。在“一帶一路”的倡議下，大連印發(fā)了《大連市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》和《大連市教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》等指導(dǎo)性文件，為大連市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)指明了技術(shù)構(gòu)架，也構(gòu)建了大連市職業(yè)教育發(fā)展的總體布局和政策框架。大連市共有高等職業(yè)院校10所，辦學(xué)層次為專科，其中民辦高職院校共7所，公辦院校分別為大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校、遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，民辦院校分別為大連軟件職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、大連翻譯職業(yè)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前有三所高等職業(yè)院校已經(jīng)停止招生，分別為大連翻譯職業(yè)學(xué)院、遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校和連翻譯職業(yè)學(xué)院。目前，大連市高等職業(yè)院校在校生約有4萬(wàn)余人，其中大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生總數(shù)最多，占比超過(guò)了整體大連高等職業(yè)院?？傇谛W(xué)生數(shù)的一半以上。其中，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院是目前正在招生的7所高職院校中的2所綜合類院校，囊括了文理各類專業(yè)。

二、大連高職院校國(guó)際合作現(xiàn)狀

（一）國(guó)際院校間的留學(xué)與互訪為主。目前，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)形成了比較成熟的以交換留學(xué)形式為主的國(guó)際院校間的合作。每年都會(huì)與韓國(guó)首爾市立大學(xué)進(jìn)行跨境專升本留學(xué)，與韓國(guó)慶南情報(bào)大學(xué)開(kāi)展交換留學(xué)。同時(shí)，也會(huì)邀請(qǐng)國(guó)外的專家開(kāi)展系列講座或者開(kāi)展學(xué)校代表間的互訪，主要國(guó)家有巴基斯坦和巴西等。大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際化合作范圍在大連的7個(gè)高職院校中相對(duì)最廣，主要與韓國(guó)富川大學(xué)校和韓國(guó)南首爾大學(xué)等開(kāi)展留學(xué)互換生交流，同時(shí)與新西蘭UUNZ學(xué)院、加拿大西三一大學(xué)、日本東京福祉大學(xué)、日本福島FSG教育集團(tuán)、新西蘭PREMIERINSTITUTEOFEDUCATION、日本山手日本語(yǔ)學(xué)校、韓國(guó)東亞大學(xué)、京畿大學(xué)、日本大阪觀光大學(xué)、法國(guó)巴黎高等學(xué)院、韓國(guó)水原大學(xué)、水原科學(xué)大學(xué)等高校間開(kāi)展互訪合作與交流。該校制定了比較清晰的國(guó)際交流合作及留學(xué)等相關(guān)制度。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院正積極與泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)開(kāi)展留學(xué)合作項(xiàng)目，與韓國(guó)國(guó)立韓巴大學(xué)和美國(guó)帕克大學(xué)等高校開(kāi)展專家講座與院校代表的互訪交流活動(dòng)。

（二）國(guó)際化校企合作較有特色。大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年4月在德國(guó)成立了教育文化公司，即BB文化教育服務(wù)責(zé)任有限公司，為該校首個(gè)院校國(guó)際合作項(xiàng)目，也標(biāo)志著該校由簡(jiǎn)單的國(guó)際項(xiàng)目引入過(guò)渡到了共建職業(yè)教育的全面合作，也為該校優(yōu)秀畢業(yè)生在德國(guó)實(shí)現(xiàn)專升本搭建了橋梁。大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正積極探索中德合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提高護(hù)理人才的國(guó)際化培養(yǎng)水平，并與巴拿馬及相關(guān)行業(yè)企業(yè)院校積極開(kāi)展國(guó)際海事教育培訓(xùn)合作與發(fā)展交流活動(dòng)。大連軟件職業(yè)學(xué)院與愛(ài)丁堡航空科技有限公司通過(guò)校企合作，定向培養(yǎng)空中乘務(wù)等高端服務(wù)類人才，人才培養(yǎng)方向面向國(guó)際化。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院正積極與德國(guó)格勞博機(jī)床（大連）有限公司正式確立了培養(yǎng)職業(yè)人才合作關(guān)系，成立了比較有特色的“雙元制”聯(lián)合培養(yǎng)訂單班，并派出優(yōu)秀學(xué)生赴德國(guó)深造。

三、大連高職院校國(guó)際合作存在的主要問(wèn)題

（一）國(guó)際化合作存在“校熱企冷”現(xiàn)象。大連高等職業(yè)院校與國(guó)際院校間的合作相對(duì)比較成熟，合作的國(guó)家主要以韓國(guó)、日本為主，也不斷在擴(kuò)展到泰國(guó)、美國(guó)、新西蘭、加拿大、法國(guó)等國(guó)家。合作的項(xiàng)目主要以派送留學(xué)生和院校代表互訪為主，而整體能派出的留學(xué)生比例相對(duì)較低。其中，國(guó)際院校間合作比較多的高職院校主要集中在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧輕工職業(yè)學(xué)院這三所學(xué)校。大連高職院校與國(guó)際企業(yè)間的合作還有待于不斷地拓展，合作的國(guó)家主要為德國(guó)。其中，大連軟件職業(yè)學(xué)院和遼寧輕工職業(yè)學(xué)院僅兩所高職院校與國(guó)際企業(yè)間的開(kāi)展定向人才培養(yǎng)，而且合作企業(yè)比較單一，大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在德國(guó)成立了教育文化公司，但是派出德國(guó)的學(xué)生屈指可數(shù)，大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與巴拿馬的合作也還需要進(jìn)一步深化。大連高職院校的國(guó)際化明顯存在著“校熱企冷”的現(xiàn)象，同時(shí)整體的合作廣度和深度還需要深化與提高。

（二）政府的監(jiān)管和扶持不足。大連市政府對(duì)高等職業(yè)院校的政策扶持力度相對(duì)不足，直接影響了高職院校的人才培養(yǎng)與國(guó)際化發(fā)展。“國(guó)家示范和骨干高職院?！惫灿?00所，其中大連僅有的一所公立院校入選。政府雖然鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，但是對(duì)于民辦院校物資性支持的欠缺，明顯制約了高職院校的發(fā)展，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在國(guó)際化校企合作項(xiàng)目中，大連市政府也缺乏有效的監(jiān)管政策，相關(guān)職能缺位，難于滿足企業(yè)合作中“有利可圖”的目的，致使企業(yè)“懶”與合作，校企合作的質(zhì)量難以保證，國(guó)際化校企合作缺乏合作的主動(dòng)性和積極性。

（三）職業(yè)院校自身軟硬件有待提高。大連高職院校的國(guó)際化合作項(xiàng)目主要在近幾年才形成規(guī)模，國(guó)際化合作經(jīng)驗(yàn)整體不足，合作項(xiàng)目整體偏少，合作規(guī)模整體偏小。這與職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備、師資規(guī)模與水平、管理制度、教學(xué)質(zhì)量、國(guó)際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等軟硬件不足有很大的關(guān)系。目前，大連職業(yè)院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置少、“雙師型”教師缺乏、整體教師素質(zhì)相對(duì)較低、具有國(guó)際化教學(xué)能力的師資嚴(yán)重不足、對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備不足、推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程的相關(guān)制度有待完善、服務(wù)地方的特殊化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)明顯不足等諸多問(wèn)題影響著國(guó)際化合作發(fā)展進(jìn)程。

四、大連高職院校國(guó)際合作發(fā)展路徑

（一）開(kāi)辟“政校企”式多元化國(guó)際交流合作模式。建設(shè)政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)、校企聯(lián)盟共建、高校資源共享的多元化國(guó)際交流合作模式。加大“一帶一路”沿線國(guó)家政府間的職業(yè)教育合作，明確并統(tǒng)一國(guó)與國(guó)教育合作政策，全面擴(kuò)大大連高等職業(yè)院校與“一帶一路”周邊院校的合作交流，通過(guò)國(guó)際院校間的資源共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家化。重視行業(yè)協(xié)會(huì)的推動(dòng)作用，不斷開(kāi)發(fā)國(guó)際化校企合作項(xiàng)目，了解“一帶一路”沿線國(guó)家的技術(shù)人才需求，全面推動(dòng)大連高等職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

（二）建設(shè)“一帶一路”大連高等職業(yè)教育國(guó)際合作保障體系。大連市政府應(yīng)該重視并組建發(fā)展高等職業(yè)教育國(guó)際合作相關(guān)機(jī)構(gòu)，建設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作平臺(tái)，從頂層輔助擴(kuò)展職業(yè)院校的國(guó)際合作項(xiàng)目、協(xié)商合作協(xié)議、推動(dòng)國(guó)際合作聯(lián)系、拓寬資金渠道等，加大政府引導(dǎo)作用，從宏觀為職業(yè)院校打造更完善的國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)，并制定具有地方特色的大連高等職業(yè)教育國(guó)際合作保障體系，完善國(guó)際合作教學(xué)與辦學(xué)相關(guān)政策支撐細(xì)則，合理監(jiān)管校企合作項(xiàng)目，確保合作各方有法可依、公平競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)法制化大連高等職業(yè)教育國(guó)際合作，刺激合作的活躍性。

（三）全面提升大連高等職業(yè)院校的國(guó)際化水平。著眼于經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”倡議，制訂適合國(guó)際需求的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)符合本土需求又適應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并將國(guó)際化教學(xué)理念融入日常教學(xué)實(shí)踐管理中。實(shí)施“外引內(nèi)培”戰(zhàn)略，建設(shè)背景多元的國(guó)際化師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與科研能力。提升大連高職院校的國(guó)內(nèi)外企業(yè)服務(wù)能力，推送符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，讓企業(yè)也參與高校的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和專家講座等各種活動(dòng)，讓教師和學(xué)生參與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)與專業(yè)實(shí)踐，讓合作雙方有利可圖，為大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的智力與技術(shù)支持。

（四）建設(shè)“一帶一路”在線教育MOOC合作平臺(tái)。建設(shè)具有國(guó)際化特色的“一帶一路”職教聯(lián)盟，推動(dòng)各國(guó)合力開(kāi)發(fā)建設(shè)適合共同應(yīng)用的在線教育合作MOOC平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外合作院校的課堂同步，教學(xué)資源的共享。積極打造精品在線共享課程，提升課程的院校間認(rèn)可度。加強(qiáng)國(guó)際院校間的在線課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的溝通交流，實(shí)現(xiàn)在線課程學(xué)分認(rèn)定。政府加強(qiáng)對(duì)在線課程開(kāi)發(fā)的監(jiān)管，為在線教育的國(guó)際合作提供保障，加大財(cái)政支持，積極探索數(shù)字化人才培養(yǎng)新模式，豐富學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式，提升大連高等職業(yè)教育質(zhì)量。

篇9

東軟攜手東芝在中國(guó)成立合資公司

本報(bào)訊7月6日，東芝解決方案株式會(huì)社與東軟集團(tuán)股份有限公司成立了合資公司，共同在中國(guó)市場(chǎng)開(kāi)展IT解決方案業(yè)務(wù)。

新公司名稱為沈陽(yáng)東芝東軟信息系統(tǒng)有限公司（以下簡(jiǎn)稱東芝東軟信息系統(tǒng)），位于東軟集團(tuán)總部所在地沈陽(yáng)。公司的資本金為350萬(wàn)美元，其中東芝出資比例為60%，東軟集團(tuán)出資比例為40%。

據(jù)悉，隨著近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，IT系統(tǒng)已成為各種產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的基礎(chǔ)，其需求也在不斷增強(qiáng)，尤其是眾多的日資企業(yè)在中國(guó)迅速拓展業(yè)務(wù)，對(duì)于全球跨地域IT系統(tǒng)的適用性，以及在本地能夠擁有高信賴的需求日益高漲?；谶@樣的IT市場(chǎng)成長(zhǎng)背景，東芝東軟信息系統(tǒng)將集合東芝解決方案與東軟集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，拓展IT解決方案業(yè)務(wù)。

東芝東軟信息系統(tǒng)將以雙方公司長(zhǎng)期積累的眾多高品質(zhì)解決方案的開(kāi)發(fā)成果和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全國(guó)提供SI服務(wù)及BPO、云計(jì)算服務(wù)。此外，利用覆蓋全國(guó)的40多個(gè)服務(wù)、支持中心提供放心的支持，提供在中日兩國(guó)都頗有成果的最新的IT解決方案，并提供從咨詢到售后服務(wù)的一條龍服務(wù)。

百度與華數(shù)傳媒達(dá)成戰(zhàn)略合作電視也能“百度一下”

本報(bào)訊 近日，百度與華數(shù)傳媒達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將集合各自優(yōu)勢(shì)資源，在互動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)電視等領(lǐng)域展開(kāi)深度戰(zhàn)略合作。據(jù)介紹，雙方將共同探討及研發(fā)數(shù)字多媒體時(shí)代的新技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)運(yùn)營(yíng)模式，以期為廣大電視用戶帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、豐富的多媒體應(yīng)用體驗(yàn)。而作為合作的第一步，百度將在華數(shù)運(yùn)營(yíng)的數(shù)字電視機(jī)頂盒及互聯(lián)網(wǎng)電視播控平臺(tái)上嵌入百度搜索、百度知道、百度圖片、百度地圖、百度音樂(lè)等在互聯(lián)網(wǎng)上廣受好評(píng)的應(yīng)用，百度的內(nèi)容與服務(wù)將通過(guò)華數(shù)數(shù)字電視及互聯(lián)網(wǎng)電視集成播控平臺(tái)進(jìn)行審核和過(guò)濾后，為華數(shù)所覆蓋的全國(guó)100多所城市的數(shù)千萬(wàn)家庭用戶提供優(yōu)質(zhì)、便捷、準(zhǔn)確的電視搜索服務(wù)。

達(dá)索系統(tǒng)攜手亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)推出云計(jì)算技術(shù)

本報(bào)訊 7月6日，達(dá)索系統(tǒng)宣布與亞馬遜下屬的亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)展開(kāi)合作，共同協(xié)助各種規(guī)模的企業(yè)迅速掌握在亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)上發(fā)售的達(dá)索系統(tǒng)V6解決方案。達(dá)索系統(tǒng)提供的獨(dú)特體驗(yàn)平臺(tái)不僅可以運(yùn)行逼真體驗(yàn)，提供智能信息，還能充分發(fā)揮3D技術(shù)激發(fā)想象力，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)的架構(gòu)規(guī)劃。日前，達(dá)索系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始在體驗(yàn)店和亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)上向全球市場(chǎng)發(fā)售V6解決方案，并為運(yùn)行3D、PLM和逼真體驗(yàn)的企業(yè)提供預(yù)先配置的環(huán)境。利用V6在線解決方案，用戶可隨時(shí)隨地獲取需要的信息。V6在線解決方案采用靈活的付費(fèi)服務(wù)模式提供，無(wú)需對(duì)額外基礎(chǔ)設(shè)施預(yù)先進(jìn)行投資，不需要長(zhǎng)期大量付費(fèi)，也不構(gòu)成管理負(fù)擔(dān)，能夠滿足各種不同規(guī)模的機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目的需求。

諾基亞聯(lián)手搜狐推LBS服務(wù) 提高定位準(zhǔn)確度

本報(bào)訊 近日，諾基亞聯(lián)手搜狐推出微博客戶端LBS服務(wù)。據(jù)悉，目前大部分微博手機(jī)客戶端定位僅能顯示用戶所在地區(qū)，而內(nèi)置諾基亞地圖服務(wù)的搜狐微博手機(jī)客戶端，可以把用戶精確定位到當(dāng)前位置所在大樓及街道，大大提高了定位的準(zhǔn)確程度，并通過(guò)諾基亞移動(dòng)終端實(shí)時(shí)分享自己的位置信息。并且，手機(jī)用戶可以通過(guò)諾基亞地圖全球180個(gè)國(guó)家的地圖數(shù)據(jù)，與朋友分享其位置信息，用戶通過(guò)該應(yīng)用可以享受免費(fèi)的位置簽到、導(dǎo)航、實(shí)時(shí)路況等服務(wù)。通過(guò)與諾基亞地圖服務(wù)的合作，搜狐微博創(chuàng)新性地把社交、實(shí)時(shí)信息、位置三要素打通，為用戶提供了更好的產(chǎn)品體驗(yàn)。

企業(yè)動(dòng)態(tài)

SAP運(yùn)輸管理軟件8.0提高貨物運(yùn)輸效率

本報(bào)訊 日前，SAP運(yùn)輸管理軟件8.0已開(kāi)始提供給全球客戶使用。這一最新版本于今年4月推出后，大大拓展了原有SAP運(yùn)輸管理軟件的物流和執(zhí)行功能。巴基斯坦Abudawood集團(tuán)、意大利Artoni集團(tuán)、美國(guó)嘉吉公司（Cargill）、美國(guó)C.H.Guenther公司和美國(guó)歐文斯科寧公司（Owens Corning）已經(jīng)成為SAP 運(yùn)輸管理軟件8.0的全球第一批客戶。據(jù)悉，SAP 運(yùn)輸管理軟件能夠幫助這些公司高效、快速、準(zhǔn)確地協(xié)調(diào)貨物運(yùn)輸。它所創(chuàng)建的應(yīng)用環(huán)境不僅能簡(jiǎn)化運(yùn)輸流程、實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化和關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還可以改進(jìn)訂單的管理、規(guī)劃和整合，優(yōu)化出入境貨運(yùn)。另外，它又能隨時(shí)考慮到實(shí)際運(yùn)輸過(guò)程中可能發(fā)生的限制因素、成本和罰單等。這些公司期望通過(guò)這一全新部署，改善客戶服務(wù)、降低物流成本，同時(shí)更好地管理跨越整個(gè)供應(yīng)鏈的全球貨運(yùn)中的復(fù)雜狀況與合規(guī)問(wèn)題。

奇藝與神舟電腦達(dá)成戰(zhàn)略合作 獲3000萬(wàn)元廣告大單

本報(bào)訊 7月5日，奇藝聯(lián)合神舟電腦宣布達(dá)成戰(zhàn)略合作。神舟電腦向奇藝投放總額3000萬(wàn)元廣告大單，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，奇藝的客戶端也將全面植入神舟平板電腦。這也是神舟電腦今年在網(wǎng)絡(luò)上投放的最大一單廣告。奇藝營(yíng)銷副總裁王湘君表示，神舟電腦的廣告已于6月15日正式在奇藝上線，并取得了良好的宣傳效果。

市場(chǎng)

支付寶條碼支付微小商戶可用手機(jī)實(shí)現(xiàn)收單本報(bào)訊 近日，支付寶在2011廣州網(wǎng)貨會(huì)上宣布推出全新的手機(jī)支付產(chǎn)品――條碼支付（Barcode Pay）。條碼支付是支付寶為線下實(shí)體商戶提供的一種快捷、安全的現(xiàn)場(chǎng)支付解決方案。微小商戶可用支付寶賬號(hào)登錄在線收銀臺(tái)（)，輸入收款金額，然后使用條碼槍掃描或輸入用戶手機(jī)上的條形碼向?qū)Ψ桨l(fā)起收款，消費(fèi)者在手機(jī)上完成付款確認(rèn)。據(jù)介紹，這是全球第一個(gè)條碼支付產(chǎn)品，也是支付寶首次通過(guò)在線支付技術(shù)進(jìn)入線下市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物、手機(jī)支付”。

國(guó)資委部署深信服網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化解決方案

本報(bào)訊 近日，國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)管理監(jiān)督委員會(huì)與深信服成功簽約，部署網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化解決方案，用于帶寬資源的優(yōu)化以及流量控制。

根據(jù)國(guó)資委面臨的實(shí)際情況，深信服提供了全面完整的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化解決方案。針對(duì)P2P軟件下載等嚴(yán)重吞噬帶寬資源的行為進(jìn)行管控，保障重要應(yīng)用的帶寬，在無(wú)需增加帶寬擴(kuò)容成本的前提下，最大限度地提高帶寬利用率。通過(guò)SG上網(wǎng)優(yōu)化網(wǎng)關(guān)減少冗余數(shù)據(jù)反復(fù)傳輸造成的帶寬浪費(fèi)，提升網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)速度。同時(shí)，針對(duì)流量中的惡意插件、危險(xiǎn)腳本、病毒、木馬等威脅進(jìn)行主動(dòng)清理，降低國(guó)資委信息安全風(fēng)險(xiǎn)，提升工作效率。

北大青鳥推出學(xué)士后在線課程 以大學(xué)生為招生對(duì)象

本報(bào)訊 日前，國(guó)內(nèi)IT職業(yè)教育品牌北大青鳥學(xué)士后Android培訓(xùn)課程。據(jù)悉，該學(xué)士后Android培訓(xùn)課程最大的亮點(diǎn)是采用全在線授課模式。以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育、在線培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，這種基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式的教學(xué)模式，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，快速跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)新變化。學(xué)士后Android課程以大學(xué)生為招生對(duì)象，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求，并結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)難點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓大學(xué)生獲得專業(yè)技能。

致遠(yuǎn)助力岱山港運(yùn)建設(shè) 智能終端支持移動(dòng)協(xié)同

本報(bào)訊 近日，位于舟山群島之間的岱山港客運(yùn)中心致遠(yuǎn)A6-m和致遠(yuǎn)M1項(xiàng)目宣布成功驗(yàn)收，應(yīng)用致遠(yuǎn)軟件今年推出的新品為岱山港實(shí)現(xiàn)管理上的隨時(shí)隨地、全面掌控。據(jù)介紹，致遠(yuǎn)的移動(dòng)協(xié)同產(chǎn)品無(wú)縫支持iPad、iPhone等智能終端的特點(diǎn)，使港口負(fù)責(zé)人無(wú)論身在何處，均可自如處理港務(wù)。而公告、新聞、通知等應(yīng)用搭建起了港口的文化建設(shè)平臺(tái)，使港口員工即便獨(dú)處孤島亦能感受到組織的溫暖。

獎(jiǎng)項(xiàng)／活動(dòng)

SAS應(yīng)用分析軟件助客戶榮膺大獎(jiǎng)

本報(bào)訊 近日，北卡羅萊納州刑事司法執(zhí)法自動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù) (CJLEADS) 信息系統(tǒng)和杜克大學(xué)可持續(xù)展辦公室分別榮獲“2011年度計(jì)算機(jī)世界最高榮譽(yù)獎(jiǎng)”。其中CJLEADS在指紋識(shí)別方面、杜克大學(xué)在可持續(xù)性績(jī)效報(bào)告和溫室氣體排放預(yù)測(cè)建模等碳足跡方面應(yīng)用了SAS應(yīng)用分析軟件，創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)造福于社會(huì)。

方正電腦2011暑促 主推機(jī)型大升級(jí)

本報(bào)訊 近日，方正電腦推出“橙動(dòng)八方，正享一夏”的暑促活動(dòng)。此次方正電腦的暑促大升級(jí)幾乎涵蓋了其臺(tái)式機(jī)的所有主流機(jī)型。而它主要的升級(jí)點(diǎn)更是聚焦到了電腦的核心部分――CPU。其中，飛越A600-4E57的CPU升級(jí)至Intel-PE6700；飛越A800-4E61的CPU升級(jí)至AMD速龍二代X2-260；飛越A800-4E67的CPU升級(jí)至AMD弈龍六核X6-1035T；而卓越I550-4E82更是將CPU升級(jí)至Intel的新一代SandyBridge平臺(tái)。6月15日~8月28日，凡在指定店面購(gòu)買方正消費(fèi)臺(tái)式電腦指定機(jī)型，均有機(jī)會(huì)獲得價(jià)值129元的禮品一份。

篇10

由于市場(chǎng)對(duì)廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：

（一）封閉式教學(xué)模式

有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過(guò)粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說(shuō)”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過(guò)教材來(lái)理解授課內(nèi)容，通過(guò)教師的口述來(lái)想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無(wú)法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

（二）演示教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用PPT課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flas等多種形式來(lái)進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過(guò)程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。

（三）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是MBA的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問(wèn)題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫(kù)，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過(guò)小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革

實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

（一）情景模擬教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過(guò)程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評(píng)析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開(kāi)展廣告活動(dòng)的綜合能力。

（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來(lái)了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式

學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來(lái)摸索，通過(guò)對(duì)教師所布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問(wèn)題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過(guò)QQ聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。

（四）互動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。互動(dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)